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篇1

一般來說，高職院校學(xué)生的實習(xí)時間是半年或一年，在他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中占據(jù)相當(dāng)大的比例。因此，一定要積極開展實習(xí)前的教育和動員，讓學(xué)生認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要性，督促學(xué)生為頂崗實習(xí)積極準(zhǔn)備、好好表現(xiàn)、認(rèn)真總結(jié)，爭取在頂崗學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個人專業(yè)水平和工作能力的飛躍。具體教育內(nèi)容如下：（1）幫助學(xué)生明確自己的定位，讓學(xué)生找到適合自己的實習(xí)崗位；（2）加強(qiáng)學(xué)生對幼兒教師崗位的認(rèn)識，讓學(xué)生盡快實現(xiàn)從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變；（3）在校開展專業(yè)知識強(qiáng)化訓(xùn)練和實習(xí)工作預(yù)演，讓學(xué)生盡快適應(yīng)幼兒園的工作；（4）說服教育學(xué)生服從幼兒園管理，加強(qiáng)與幼兒園的協(xié)調(diào)與配合，促使實習(xí)工作順利進(jìn)行；（5）讓學(xué)生明確實習(xí)期間的目的以及需要履行的權(quán)力、責(zé)任和義務(wù)；（6）加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育：包括學(xué)生的自身安全、小朋友的安全以及幼兒園的管理安全等。

2、完善高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)工作的對策和途徑

2.1加強(qiáng)管理，健全學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)保障機(jī)制。成立學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，根據(jù)頂崗實習(xí)的相關(guān)文件，制定我院學(xué)前教育專業(yè)項崗實習(xí)工作細(xì)則、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生實習(xí)管理細(xì)則等制度。建立相應(yīng)激勵機(jī)制，制定并落實優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師評選辦法和優(yōu)秀實習(xí)生評選辦法。同時，為了保證學(xué)生安全和利益，學(xué)校與實習(xí)單位也要簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議書。為了促使學(xué)生遵守勞動紀(jì)律和學(xué)校規(guī)章制度，安全有效地完成實習(xí)任務(wù)，學(xué)生在離校前與學(xué)校要簽訂實習(xí)管理協(xié)議書。

篇2

首先，高職教師應(yīng)在課堂上開展課程實訓(xùn)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)需求，積極改革教學(xué)方式，組織學(xué)生在微格教室或校內(nèi)現(xiàn)有的實訓(xùn)教室創(chuàng)設(shè)幼兒園工作環(huán)境、舉辦幼兒園活動，促使學(xué)生在實際的操作過程中理解幼兒教育的理論知識，對當(dāng)前幼兒教育的前沿知識有一個整體性的把握，從而提高學(xué)生的幼兒教育實踐能力。如在“幼兒教師口語”的課堂上，教師在講解完教材理論知識后，應(yīng)組織學(xué)生去學(xué)校的語音室進(jìn)行練習(xí)，并以課程實訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)給予學(xué)生指導(dǎo)，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握幼兒教師基本的口語知識及表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成幼兒教師應(yīng)具備的良好的語言表達(dá)能力。

(二)增強(qiáng)階段性實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生學(xué)習(xí)各個課程的理論知識及參加實踐活動之余，高職學(xué)校應(yīng)安排學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與階段性實訓(xùn)活動，即學(xué)生分項目完成期限為一周的訓(xùn)練，督促學(xué)生積極投身到幼兒教育的專業(yè)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。如在“學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)”的課程項目階段性實訓(xùn)中，教師在完成理論知識傳授后，將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校的實訓(xùn)基地，采用仿真模擬演練法組織學(xué)生進(jìn)行各種嬰幼兒游戲的設(shè)計及游戲規(guī)則的實施，幫助學(xué)生在實訓(xùn)中掌握游戲指導(dǎo)的實踐技能。在學(xué)校的保育員技能實訓(xùn)室，教師根據(jù)專業(yè)操作要求學(xué)生完成練習(xí)，以此考核學(xué)生是否具備嬰幼兒衛(wèi)生保健指導(dǎo)能力，是否掌握了基本的幼兒護(hù)理能力，是否具備在幼兒園保育員崗位上工作的崗位實踐能力。

二、加強(qiáng)校企合作，增加學(xué)生到企業(yè)崗位實踐的機(jī)會

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校、企、生三贏

高職學(xué)校應(yīng)積極跟當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，實現(xiàn)合作辦學(xué)，創(chuàng)建訂單式人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的崗位實踐能力。在校企合作辦學(xué)的過程中，需指定一套措施實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程跟幼兒園崗位需求的無縫對接。第一，在校企合作過程中，合作的幼兒園需向?qū)W校提供實習(xí)場所，學(xué)前教育專業(yè)教師可以課程教學(xué)需求為依據(jù)定期帶學(xué)生去幼兒園進(jìn)行技能實踐、教育觀察等，為高職學(xué)生構(gòu)建有效的理論—實踐—理論的開放式循環(huán)學(xué)習(xí)。同時，幼兒園應(yīng)定期聘請國內(nèi)的一些著名幼兒園教師到高職學(xué)校開設(shè)講座，為學(xué)生傳達(dá)幼兒教育經(jīng)驗、方法等;也可以請幼兒園的骨干教師、優(yōu)秀教師等到學(xué)校開展教學(xué)，幫助學(xué)生形成幼兒園工作崗位意識。第二，幼兒園需向高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供一定的勤工助學(xué)機(jī)會，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間切實體驗到幼兒園工作，熟悉崗位工作的全過程，從而盡快進(jìn)入角色，為畢業(yè)后正式進(jìn)入幼兒園工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)。第三，高職學(xué)校也應(yīng)派出學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)入幼兒園，努力為幼兒園的教育教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)，以進(jìn)一步實現(xiàn)校企合作。第四，高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)積極跟幼兒園的教師合作，開展課題研究活動，并將研究得到的成果在教學(xué)過程中跟學(xué)生分享;高職學(xué)校要為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，開闊教師的教育視野，從而豐富教師的專業(yè)教育教學(xué)知識、提高他們的市場敏銳度，促使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、幼兒園的企業(yè)文化及辦學(xué)理念等傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的崗位實踐能力，實現(xiàn)學(xué)校、幼兒園及學(xué)生的三贏局面。

(二)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)頂崗實習(xí)與管理

在專業(yè)教育的組成部分中，頂崗實習(xí)占據(jù)了重要位置，它是聯(lián)系理論跟實踐的重要課程，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解幼兒的心理、學(xué)習(xí)等意義重大。同時，頂崗實習(xí)也是高職學(xué)校培養(yǎng)合格的、崗位實踐能力強(qiáng)的幼兒教師的重要途徑。因此，高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂崗實習(xí)與管理，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力。首先，學(xué)校要積極制定頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。在新時代的發(fā)展背景下，高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重新定位為:面向幼兒園教育工作第一線，培養(yǎng)出職業(yè)道德精神及創(chuàng)新精神兼具的、具備全面科學(xué)文化素養(yǎng)的、熟悉掌握新世紀(jì)學(xué)前教育發(fā)展需求及課程改革要求、熟悉幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、整體把握學(xué)前教育理論、崗位實踐能力及職業(yè)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。因此，高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循注重特色、強(qiáng)化實踐、全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)的原則，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束且學(xué)生掌握了基本的實踐技能后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生安排為期半年的頂崗實習(xí)，促使學(xué)生深刻感受專業(yè)思想教育的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)工作崗位的適應(yīng)性，強(qiáng)化他們的責(zé)任感、榮譽(yù)感，為學(xué)生形成良好的幼兒園教師職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是否在德智體美勞等各個方面取得進(jìn)步進(jìn)行檢驗，并檢驗他們運(yùn)用基本知識、基本技能的水平，加強(qiáng)崗位實踐。

(三)加強(qiáng)完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)體系

為更有效地提升學(xué)生的實習(xí)效率，高職學(xué)校應(yīng)針對學(xué)前教育專業(yè)完善頂崗實習(xí)體系。第一步，豐富學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容。在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生不僅要完成實習(xí)崗位的基本任務(wù)，還應(yīng)積極了解幼兒園教師工作的整個過程，努力掌握獨(dú)立帶班的方法、技巧，并學(xué)會自主編寫相應(yīng)的工作計劃、教育記錄、教案材料等。第二步，學(xué)校教師要加強(qiáng)對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)。這就需要學(xué)前教育專業(yè)的教師明確自身的職責(zé)，制定出詳細(xì)的實習(xí)守則，加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生的實習(xí)行為。第三步，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實習(xí)過程。對于學(xué)生的實習(xí)情況，學(xué)校及教師應(yīng)分階段布置任務(wù)并進(jìn)行檢查，監(jiān)控學(xué)生頂崗實習(xí)的全過程，并要求學(xué)生編寫實習(xí)感想、總結(jié)等，檢驗學(xué)生是否完成實習(xí)任務(wù)，在頂崗實習(xí)中是否有突破。第四步，完善實習(xí)評價制度。高職學(xué)校要制定實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，同時規(guī)范實習(xí)評價過程，爭取對學(xué)生做出客觀的實習(xí)評價?？傊?，以上措施的目的是要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗位實踐能力，需要學(xué)校及教師共同努力。

篇3

有關(guān)資料顯示，2008年我國25.33萬名幼兒園園長和專任教師中，高中及以下學(xué)歷的有15.53萬人，占總數(shù)的61.31%，?？萍耙陨蠈W(xué)歷的只有38.69%。相比之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的學(xué)歷層次更低，專業(yè)性更差。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資力量差已經(jīng)日益成為制約我國廣大農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸問題，這一問題的存在有眾多現(xiàn)實的原因。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園缺乏專任教師，師資薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園大多設(shè)在小學(xué)，沒有固定的辦園場所，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。幼兒園沒有教師編制，所以教師多數(shù)是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗或外聘教師，幾乎每年都要交換教師或有教師轉(zhuǎn)行。由于不是幼兒園正式在編教師，所以積極性較差，責(zé)任心不強(qiáng)，部分幼兒園也不愿在教師培訓(xùn)上進(jìn)行投入，擔(dān)心有了工作經(jīng)驗和教學(xué)水平之后教師就會跳槽。教師的頻繁流動，經(jīng)常換崗，也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展帶來了不穩(wěn)定因素，影響了幼兒園教師隊伍的持續(xù)發(fā)展。教師素質(zhì)是制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)的幼兒接受不到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，甚至享受不到接受學(xué)前教育的機(jī)會和條件，這有悖于我國當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的教育均衡與社會公平的價值取向。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園不規(guī)范，難留人才。雖然現(xiàn)階段各級政府教育行政部門已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)前教育的重要性，但是由于現(xiàn)階段條件限制，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然是國辦園，但辦園極其不規(guī)范，幼兒園沒有獨(dú)立建制，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。調(diào)查顯示，有一部分受過專業(yè)學(xué)前教育的教師由于基層幼兒園條件差、幼兒多、教師少，所以工作繁重，難以真正做到人盡其才，物盡其用。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園又很難招到新的專任教師。由于大城市幼兒園教師有巨大缺口，每年幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的專任教師大部分都流向了北京、天津等一線城市，其次選擇二、三線城市，最差選擇在縣級幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則是無人問津。由于招不到新任教師，得不到新鮮血液補(bǔ)充，也就不可能將最新的幼兒教育理念根植到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，同時也喪失了與外界接觸、吸收新理念的機(jī)會。

3.教師沒有提升渠道，缺乏工作熱情。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師學(xué)歷層次低，專業(yè)化程度不高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的有效途徑就是提升幼兒教師個人專業(yè)化的程度，對現(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。但是，對幼兒教師進(jìn)行全員培訓(xùn)面臨重重困難：首先是經(jīng)費(fèi)短缺。目前國家對學(xué)前教育的投入只能保證部分幼兒園教師的工資和辦公經(jīng)費(fèi)，外聘教師及雇傭的勤雜人員需幼兒園自籌。很多地方根本沒有繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)，能得到的財政專項經(jīng)費(fèi)支持則更少。資金問題已經(jīng)成為限制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展的短板。其次，沒有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。2008年的抽樣調(diào)查顯示，我國有一半以上的教育行政部門既沒有幼教專門管理機(jī)構(gòu)也沒有幼教管理的專職人員，一些地區(qū)的學(xué)前教育處于無人管理的真空狀態(tài)。教師培訓(xùn)處于無人管理，無人組織的無序局面。

二、幼師生頂崗實習(xí)支教模式內(nèi)涵及培訓(xùn)思路

頂崗實習(xí)是全面落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。河北師范大學(xué)開創(chuàng)了頂崗實習(xí)新型人才培養(yǎng)模式，這種模式的主題是強(qiáng)化師范類學(xué)生的從教技能，同時為河北省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展引入新的教育方式和教育理念，以期促進(jìn)河北省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。幼兒師范學(xué)院畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的實習(xí)模式大多采用基地式實習(xí)，由幼兒師范院校教師統(tǒng)一帶隊，在同一時間將學(xué)生分配到實習(xí)點(diǎn)實習(xí)。這種實習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是計劃性強(qiáng)，便于組織和管理。但是隨著擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)逐年增加，實習(xí)基地數(shù)量有限，出現(xiàn)了現(xiàn)有的實習(xí)崗位與不斷增長的實習(xí)生數(shù)量不相符合，僧多粥少達(dá)不到實習(xí)目的情況。

十二五時期進(jìn)入了快速發(fā)展期，眾多高校提出自己的發(fā)展思路，教育信息化實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。

(一)幼師生頂崗支教模式的基本內(nèi)涵

幼兒師范院校畢業(yè)生頂崗支教模式是在大專學(xué)生完成兩年半的在校學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了教育、教學(xué)基礎(chǔ)理論知識以及專業(yè)課知識后，通過學(xué)生報名，學(xué)校組織相關(guān)教師對學(xué)生進(jìn)行崗前業(yè)務(wù)知識及相關(guān)法律知識的培訓(xùn)，派實習(xí)指導(dǎo)教師帶隊到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行為期半年的支教活動。學(xué)生在實習(xí)期間要按照所在幼兒園對在崗教師的規(guī)定要求履行教育、教學(xué)工作。同時置換回部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師進(jìn)行為期3~4個月的培訓(xùn)。這種模式既有利于幼兒師范畢業(yè)生真實的參與到幼兒園一線教育教學(xué)活動中去，又為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展培養(yǎng)、保留優(yōu)秀師資，同時又有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園整體教學(xué)水平的提高。

幼師生和一線幼兒教師可以通過這種頂崗支教模式取長補(bǔ)短，互通有無，實現(xiàn)雙贏。離開了雙方的參與，頂崗支教，置換培訓(xùn)工作猶如無米之炊，無本之木。對于雙方而言，這一模式可以在短期內(nèi)提升自己教學(xué)水平，進(jìn)一步適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展。

(二)頂實習(xí)支教置換幼兒教師的培訓(xùn)思路

受到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)安排和實際情況的限制，頂崗支教置換教師培訓(xùn)模式可根據(jù)各地實際情況因地制宜，創(chuàng)造出既有利于學(xué)生獲取更多實踐鍛煉的機(jī)會，又可以使廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師受益的新模式，才能不斷促進(jìn)基層幼兒園的發(fā)展。

1.分散實習(xí)改為集中實習(xí)，教師帶隊送教下鄉(xiāng)。幼兒師范院校學(xué)生的實習(xí)工作不可能完全替代幼兒園的全部工作，實習(xí)生的實習(xí)工作應(yīng)在幼兒園主班教師的引領(lǐng)下逐漸熟悉和摸索教學(xué)過程。因此，組織學(xué)生實習(xí)只可以將部分幼兒教師置換到高等院校進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，剩下的部分教師一方面要完成幼兒園的日常教學(xué)工作，另一方面也可以由帶隊的幼兒師范院校的教師將本園的教師集中起來進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生實習(xí)活動頂替了部分幼兒教師日常教學(xué)工作，但是他們也必須完成聽課、評課、見習(xí)等實習(xí)任務(wù)，以及幫助幼兒園進(jìn)行環(huán)境布置，制作教具，在規(guī)范化辦園等方面進(jìn)行見習(xí)。帶隊教師肩負(fù)雙重使命：既要管理好、指導(dǎo)好所帶學(xué)生，又要幫助所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在業(yè)務(wù)水平、規(guī)范化教學(xué)方面進(jìn)行指導(dǎo)提升，進(jìn)而帶動所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展。

篇4

見習(xí)是讓學(xué)習(xí)者對將要學(xué)習(xí)的事物有個初步的了解，增加感性認(rèn)識，為理論知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中職學(xué)校的實習(xí)，是指中職學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識后，參加到企業(yè)的實際工作中去應(yīng)用并檢驗自己的理論知識，達(dá)到進(jìn)一步提升技能水平的目的。頂崗實習(xí)指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能實訓(xùn)，是以企業(yè)崗位生產(chǎn)的形式進(jìn)行的實訓(xùn)教學(xué)。

一、學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)見（實）習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)建于1985年，采用“2.5+0.5”的培養(yǎng)方式，即學(xué)制三年，兩年半在校學(xué)習(xí)，半年在幼兒園頂崗實踐。到幼兒園教育見習(xí)與頂崗實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)實踐活動的主要形式，學(xué)校確立了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”運(yùn)行機(jī)制，與甘肅省婦聯(lián)幼兒園等30多家幼兒園建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)提供了良好的條件。

學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的同時，也存在著重視專業(yè)技能訓(xùn)練，忽略學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，不能很快適應(yīng)崗位需求。普遍表現(xiàn)為學(xué)用脫節(jié)，難以實現(xiàn)學(xué)以致用。尤其在理論教學(xué)方面，單純的授課易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，不能正確掌握幼兒園基本的規(guī)范和要求，加之中職生學(xué)習(xí)積極性不高，理解能力、語言組織能力、表達(dá)能力弱，很難將理論知識內(nèi)化為自己的教育理念。通過對畢業(yè)生的調(diào)研，三年級學(xué)生感到自身所學(xué)知識用處不大，部分學(xué)生不會將所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中去。因此，需要不斷完善見（實）習(xí)模式，在每個年級都應(yīng)安排一定的見（實）習(xí)，讓學(xué)生充分將幼兒園所見滲透到理論學(xué)習(xí)中，通過實踐體會理論內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)，提升高度。

二、構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)見（實）習(xí)新模式

（一）“四步走”教育見（實）習(xí)設(shè)想。告訴我們，人們對事物的感性認(rèn)識是認(rèn)知的第一階段，是在實踐基礎(chǔ)上，由客觀事物直接作用于人的感官而產(chǎn)生的與事物現(xiàn)象有關(guān)的認(rèn)識，如果沒有感性認(rèn)識，理性認(rèn)識就是無本之木。學(xué)前教育活動以幼兒為教育對象，既不同于工科毫無生氣的機(jī)械結(jié)構(gòu)，也不同于服務(wù)性專業(yè)以成人為服務(wù)對象的可預(yù)知性，幼兒本身就蘊(yùn)含著豐富多彩而又靈活多變的可能性，因此，如果單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)與實訓(xùn)指導(dǎo)，往往是閉門造車，掩耳盜鈴之舉，甚至還會因為學(xué)生對幼兒和工作情境缺乏最直接的感性了解，產(chǎn)生乏味、排斥、為難情緒，失去探究的熱情，不能取得良好效果。

我國著名教育家陶行知提出“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實踐對獲得真知的重要性。我們可以此為鑒，以?！皥@”合作、園校對接為依托，把崗位的真實工作情景與專業(yè)實訓(xùn)課程融合，制定課程的典型工作任務(wù)，讓學(xué)生在真實的工作情境中，學(xué)會操作技能。課程安排上要以實際工作過程構(gòu)建實訓(xùn)課堂教學(xué)模式，真正做到教、學(xué)、做一體化。

（二）“四步走”教育見（實）習(xí)具體做法。鑒于學(xué)生和幼兒園崗位需求，學(xué)校通過?！皥@”合作，共建共育，實施“職業(yè)體驗保育實習(xí)教育實習(xí)頂崗實習(xí)”“四步走”教育見（實）習(xí)模式。具體做法如下：

一是組織一年級學(xué)生入園一天，進(jìn)行職業(yè)體驗活動，通過觀察、感受、體驗來了解幼兒園一日活動流程，崗位職業(yè)環(huán)境，職業(yè)素養(yǎng)要求等，讓學(xué)生先入為主，了解專業(yè)領(lǐng)域，明確專業(yè)要求，“知道自己不知道”，有的放矢開始專業(yè)學(xué)習(xí)。這種方式主要是去體驗幼兒園工作狀態(tài)和情境，讓學(xué)生對自己將來從事的工作有個初步的印象。二是二年級組織學(xué)生入園1-2周，主要擔(dān)任幼兒園配班老師，體驗幼兒園保教工作。主要熟悉幼兒園一日常規(guī)工作，了解五大領(lǐng)域教育教學(xué)方法，游戲、體育活動的組織和各類教學(xué)活動的開展。通過1-2周見習(xí)活動，為學(xué)生以后的實習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是考核學(xué)生實踐能力的一項重要指標(biāo)。三是第五學(xué)期組織三年級學(xué)生入園5周，全方位進(jìn)行教育見習(xí)，要求進(jìn)行帶班教育見習(xí)，組織教學(xué)活動，匯報教學(xué)見習(xí)成果。具體任務(wù)分別是：1.第1周跟隨指導(dǎo)教師聽課，熟悉教學(xué)活動的組織、日常生活保育以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步知識和技能，嘗試備課，做好聽課記錄，并撰寫聽課反思，為后續(xù)的見習(xí)做好準(zhǔn)備。2.第2、3周嘗試進(jìn)行試講，學(xué)生通過選材、備課、上課、評課等環(huán)節(jié)，初步嘗試教師對日常教學(xué)活動的組織和管理。學(xué)習(xí)獨(dú)立完成區(qū)角的布置與創(chuàng)設(shè)。并開始觀察幼兒各方面表現(xiàn)，撰寫觀察記錄。3.第4周深入幼兒園一日生活的組織和實施，積累教學(xué)活動經(jīng)驗。完成觀察記錄和各項活動反思。4.第5周準(zhǔn)備公開課，在指導(dǎo)教師幫助下，完成教學(xué)設(shè)計，并做好公開課的各項準(zhǔn)備。課前通知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)老師赴園聽課并對學(xué)生整個見習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)。這一階段是對整個見習(xí)工作的總結(jié)匯報，也是學(xué)生從校園學(xué)習(xí)到工作崗位的一次過渡，為最后的頂崗實習(xí)工作明確了目標(biāo)，提出了學(xué)習(xí)和努力的方向。四是第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)，全方位接觸幼兒園各項工作。學(xué)生根據(jù)幼兒園安排，在各自的崗位上進(jìn)行崗前的鍛煉。這樣有目的、有層次地進(jìn)行四個階段的見（實）習(xí)，使學(xué)生在真實崗位中發(fā)現(xiàn)問題，感受職業(yè)需求，回校后總結(jié)問題，解決問題，提升能力。

這種逐步的見實（習(xí)）模式將實訓(xùn)課堂嵌入到真實工作環(huán)境中，讓學(xué)生置身于情境中，遠(yuǎn)比單純的口頭講解要好的多，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇心與探究欲望，并主動投入問題的解決中去。而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生進(jìn)入真實的工作環(huán)境，使他們了解幼兒，感受了真實的工作情境，再相應(yīng)提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，希望能夠找到解決辦法。這時，教師順勢導(dǎo)入理論教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題在真實環(huán)境中去體驗，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極體驗。

三、“四步走”教育見（實）習(xí)模式的階段效果

通過對2013、2014級學(xué)生進(jìn)行嘗試，取得了良好效果。1.一年級學(xué)生通過一天見習(xí)，初步體驗了幼兒園一日生活流程，明確自己將來從事的工作崗位性質(zhì)和狀態(tài)，初步體驗將來要從事的工作環(huán)境，明確了努力方向。2.二年級學(xué)生通過一周見習(xí)，能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與幼兒園實踐相結(jié)合，在理論教學(xué)中不斷的將幼兒園案例結(jié)合起來，學(xué)以致用，加深對理論的認(rèn)識，提高了理論學(xué)習(xí)的積極性。3.三年級學(xué)生通過一月實習(xí)，初步掌握了一日活動的組織與實施，幼兒園常規(guī)工作和幼兒教師應(yīng)該具備的能力和素養(yǎng)。通過一學(xué)期頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠全面掌握幼兒園班級管理、常規(guī)工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師幼關(guān)系、應(yīng)急處理等方面的工作。加深了對幼兒教育工作的熱愛和情感。同時，轉(zhuǎn)變了自己所扮演的角色，真正按一名幼兒教師的要求嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，查缺補(bǔ)漏，提升了自己的綜合實踐能力。為將要從事的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。通過這種見（實）習(xí)模式，逐層遞進(jìn)，能夠使學(xué)生由淺入深學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，返校后能把日常所學(xué)與幼兒園實踐結(jié)合起來，做到在課堂上有話可說，有事可做，提升了學(xué)習(xí)的積極性。

篇5

學(xué)前教育頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文一：我懷著激動的心情踏上了期待已久的頂崗實習(xí)之路，當(dāng)我坐上離開學(xué)校的的班車那一刻起，我就知道我將經(jīng)歷一段特殊的不平凡的并且充滿收獲的人生旅程，那旅程必定在我的生命中寫下濃墨重彩的一筆，必定會在我的生命中留下絢爛多彩的回憶，并定會給我?guī)砩袩o與倫比的財富。

是的，頂崗實習(xí)的生活是充滿艱辛的挑戰(zhàn)的。當(dāng)我們來到實習(xí)點(diǎn)面對一間間小平房而不是高樓大廈時，很多人后悔為什么當(dāng)初選擇了頂崗實習(xí)，但是我想說，這是我所預(yù)料到的，這也是我想要的，因為我知道人只有在艱苦的環(huán)境中才能磨練出堅強(qiáng)的意志，我也知道吃得苦中苦，方為人上認(rèn)得道理，我自然還不是人上人，但是我相信在這個世界上每一個人都渴望成功，都渴望自己有限的生命能創(chuàng)造出無限的價值，都渴望為更多的人做出自己能做的一切，都渴望在后世看來你的生命無可比擬，我自然也比例外。我知道我的實習(xí)之路還剛剛開始，我要經(jīng)歷的還有很多。來到實習(xí)學(xué)校之后盡管很快的解決了食宿問題，但生活水平與師大不可同日而語，來到這里吃的第一頓飯是白菜饅頭。我自然感覺這對我沒有什么我很適應(yīng)，我也是步行上中小學(xué)，吃粗糧長大的，這點(diǎn)苦還不及我兒時的十分之一。

教學(xué)當(dāng)老師是我在這里生活的主旋律。在這里我學(xué)會了如何做一個受學(xué)生接受和歡迎的老師，學(xué)會了如何去關(guān)心學(xué)生，最重要的學(xué)會了作為一名教師應(yīng)該具備的教學(xué)方法，養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣。我個人認(rèn)為這里面主要包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高學(xué)生的基礎(chǔ)，就要求教師在教學(xué)中重視雙擊的教學(xué)，把夯實基礎(chǔ)放在至關(guān)重要的位置上，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性。學(xué)習(xí)方法無疑在學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，一個掌握了優(yōu)秀的適合自己的學(xué)習(xí)方法的人就等于掌握了開啟知識與智慧之門的鑰匙。因此，我們強(qiáng)調(diào)，國家全面發(fā)展的教學(xué)理念是絕對的真理，教師在教學(xué)中除了傳授知識外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生德智體的全面發(fā)展，重視學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，重視思想政治教育和世界觀人生觀價值觀以及理想教育，愛國主義教育等，唯有如此，才能培養(yǎng)出祖國需要的人才。

定崗實習(xí)的生活是溫馨和幸福的。這里充滿著濃濃的鄉(xiāng)情，這里的老師們對我們關(guān)心有加，他們知道我們遠(yuǎn)道而來，并且不適應(yīng)這里的生活，他們經(jīng)常會把他們這里最好的吃的東西拿給我們吃，還和我們一起包餃子，偶爾遇到周末同時又是男老師值班的時候，他們經(jīng)常會叫我們改善一頓。最讓我喜又讓我憂的是那些和我朝夕相處的學(xué)生，他們不僅年輕天真純樸可愛堅韌進(jìn)取，而且那幼小的心靈就會體貼人和關(guān)心人，每逢節(jié)日，我不只一次的收到他們送來的土特產(chǎn)外加一些蔬菜什么的，其實這是比什么都珍貴了，也許我們并不在乎這些物質(zhì)的東西，有這顆心足夠了，作為老師，沒有什么比這更讓人幸福了。他們會以心靈上的溝通讓你感到幸福和歡喜。但是每到考試的時候，總有些同學(xué)讓你憂心忡忡，這種感情是每一位老師感同身受的。

這是一段充滿艱辛和收獲的經(jīng)歷，這是一段充滿幸福和快樂的旅程，這是一段充滿挫折與反思的人生，這是一件我們一生用心珍藏的禮物，這是一個不老的故事，是教師和學(xué)生用情感書寫的傳奇，這一切必將是我生命中不朽的記憶，必將給我們以后的人生打下堅實的基礎(chǔ)，必將是我生命中豐碩而寶貴的精神財富?！矣渺`魂銘記!

學(xué)前教育頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文二：來到七色光幼兒園一個星期了，甜苦辣樣樣都有品嘗到，可品來品去，覺得酸也甜,苦也甜,辣也甜!這并非是在作詩.這是我的切身體會，不是嗎?那些祖國的花朵，在我們的培育下,有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的靈魂重新得以塑造，這難道不是一種美和甜蜜嗎?通過自己的努力，使我在半年的見習(xí)生活里進(jìn)步很大。

作為二十一世紀(jì)的教師，我由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，下一代的生活方式、思想也逐漸發(fā)生了變化。我知道孩子是祖國明天的希望，少年兒童在觀念和習(xí)慣上接受健康向上的教育、培養(yǎng)高尚的情操、樹立完美的人格，無論對今后的發(fā)展還是對國家和民族的未來，都具有奠基性的意識。

一、給學(xué)生創(chuàng)造一個快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍

好動愛鬧是幼兒的天性。俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。小二班的班主任白佳利老師、潘五妹老師和保育員鄭麗平老師，她們始終恪守給家長和社會的承諾：對待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。小二班共有40個小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛，快樂的游戲，快樂的探索，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的度過在幼兒園的每一天。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。

二、在實踐中積累經(jīng)驗

1、在教學(xué)中，滲透專業(yè)的教育理論知識

在這兩個月的實習(xí)期間，我注意將所學(xué)的理論運(yùn)用到教育教學(xué)實踐中去，平時學(xué)到的各年齡班身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、教育教學(xué)的原則與方法、游戲活動的組織和指導(dǎo)、課程設(shè)計與實施以及各種基本技能等，在這次實習(xí)中得到實踐與運(yùn)用。第一次深入課堂時，我就遇到了許多在學(xué)校沒有學(xué)過，沒想過的難題，明白上好一節(jié)課，不但要讓小朋友學(xué)到知識，還要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)中的可樂兒。我還明白課堂常規(guī)的技巧、情感的共鳴、知識的拓展等讓我深知“細(xì)節(jié)決定成敗”的真理。因此，平時我注意跟同學(xué)一起交流教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗和做法，遇到問題能用學(xué)過的理論進(jìn)行解決，對于新的教育理念怎么運(yùn)用與實踐，大家經(jīng)常一起學(xué)習(xí)探討。與同學(xué)們一起認(rèn)真研究教材，深入了解每個幼兒的實際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出高質(zhì)量的教案，每節(jié)課前都在小組認(rèn)真試講，在教學(xué)過程中用生動流暢的語言，嫻熟的專業(yè)技能讓課堂氣氛非?；钴S，讓教育教學(xué)活動順利的進(jìn)行。觀摩課后，我們都注意跟指導(dǎo)老師交流和總結(jié)經(jīng)驗，正如同學(xué)們說的：“每上一節(jié)課感覺都不一樣，自己駕駛課堂的能力也有所提高。”

2、開展豐富多彩的集中教育活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

小班的孩子剛進(jìn)入幼兒園不久，我們跟指導(dǎo)老師們通過各種豐富多彩的活動，讓幼兒喜歡上幼兒園，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。讓小朋友能安靜的聽老師講，跟同伴友好的說話，自己也會覺得很有成就感。因此，梁老師她們是很注重集中活動教育的。從她們的集中教育活動，讓我們知道集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是老師喊破喉嚨也無濟(jì)于事。在第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張，也很累。之后的每個集中教育活動我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶。在教學(xué)活動中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，并且愿意與老師和同伴交流，體驗與他人進(jìn)行語言交往的樂趣，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式簡單的表達(dá)感知操作活動中的感受和發(fā)現(xiàn)，喜歡與伙伴說話，交流分享自己的喜悅，讓她們能快樂的學(xué)習(xí)知識。而我們在指導(dǎo)老師的身上，學(xué)到很多課本上沒有的知識，知道在課堂上，學(xué)習(xí)生活上，老師要注意給孩子營造“愛”的氛圍，讓幼兒喜愛老師，相信老師，喜歡跟老師還有同學(xué)一起游戲一起學(xué)習(xí)，沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中。

三、認(rèn)真做好家園工作

這兩個月的實習(xí)讓我們第一次置身于社會活動中，與不同的家長打交道。和每一個小朋友搞好關(guān)系，讓他們對我們又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一起活動一起游戲。這次實習(xí)我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。同時我還發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足的地方，比如在語言方面，語言的表達(dá)能力不強(qiáng)，綜合概括能力仍缺。語速、語調(diào)，語感掌握還不夠好，語言不夠童化，與孩子的交流不夠煽情。在教學(xué)教育方面，專業(yè)知識的運(yùn)用未能嫻熟流暢的發(fā)揮，教學(xué)游戲活動不夠新穎。因此，回學(xué)校后，我們要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索幼兒課程教學(xué)新理念，為今后的教育工作打下扎實的基礎(chǔ)。

第一次接觸幼兒園的工作，我既新奇又繁忙。和小朋友在一起是開心的，他們的聰明可愛深深的感染了我，內(nèi)心對這份工作的熱愛越來越強(qiáng)烈，時也感到了沉沉的責(zé)任。在踏入解放軍報社幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領(lǐng)著小朋友一起做游戲，學(xué)習(xí)簡單的知識的場所?？僧?dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實踐時，我對它有了進(jìn)一步的了解。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和-諧發(fā)展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過這個任務(wù)在活動中制定不同的目標(biāo)，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在從中得到快樂，得到發(fā)展!

記得，有一次戶外體育活動,有個小朋友想上廁所,我趕緊請他回教室衛(wèi)生間,可他偏要固執(zhí)地在一棵小樹旁小便,我見他一點(diǎn)兒也不聽我的話,便不由分說地批評他不講衛(wèi)生,行為很不文明。起初，他用疑惑的眼神望著我,而后振振有詞地說:“老師,這個樹太小了,我給它施施肥,讓他快快長大!”看著他那天真無邪的臉蛋,我無言以答，內(nèi)疚占據(jù)了我的心。

高爾基曾經(jīng)說過，‘愛孩子是母雞都可以做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了?！蔽也粩嗟卮ブ@句話，細(xì)細(xì)領(lǐng)會其中涵義。如今的我，腦海中還不時地記起高爾基的話語。一句話普普通通、簡簡單單話，卻包涵著許多育兒的方法和教育的理念，讓我受益無窮

學(xué)前教育頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文三：在與孩子們交往的過程中，我真切的感受到了付出與收獲的關(guān)系。實習(xí)結(jié)束的那天，我組織了一個小小的語言活動和孩子們告別，但我說道自己要離開你們，回去繼續(xù)讀書時，情不自禁的哽咽了??那一瞬間我才意識到，原來孩子們已經(jīng)深深印在了我的心底，不知不覺間我已把他們放在了心里這么重要的位置。聽到我要走了的消息，叫笑笑的小女孩伏在我的肩頭抽泣不已，叫陽陽的小男孩把自己做的小卡片托生活老師放在我的包里，叫涵涵的男孩說會在周六的時候?qū)懶沤o我，叫思思的女孩說會親手做個小鞭炮給我??當(dāng)孩子們毫無保留的表達(dá)出對我不舍時，我被這份真實的情感打動了，這是一份沉甸甸的情感，足夠我回憶一生。

與孩子們在一起的日子充滿了陽光和歡笑，他們的一顰一笑深深地刻在我的腦海里，我很感激他們用心的愛我，從他們的眼中，我看到了感恩，看到了希望。他們還很小，未來有無限種可能的發(fā)展，但是在人生的第五年他們就已經(jīng)懂得了很多成年人都沒搞清的“感恩”，這讓我欣慰，甚至激動。如果一開始，我只是抱著完成任務(wù)的態(tài)度去實習(xí)，那么與孩子們接觸的過程中，我是真正地投入到了其中，我被他們的天真無邪、淳樸善良所打動，我像他們一樣，毫無保留的奉獻(xiàn)出了自己的愛，也許不久后的一天，他們會忘記我，但是這有什么關(guān)系?他們已經(jīng)明白了怎樣接受愛，怎么愛別人，這就足夠了，這就是足以肯定我和他們在一起的這兩個月了。

篇6

一、改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生適應(yīng)能力

學(xué)校在創(chuàng)辦幼兒師范專業(yè)之初，就為該專業(yè)建起了進(jìn)行實習(xí)和教科研的場所。為了滿足社會對幼教事業(yè)日益增長的需求，現(xiàn)正在興建一所高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)和教科研基地――呼和浩特市實驗幼兒園（呼和浩特市政府召開專題會議決定將玉泉區(qū)楊家巷小學(xué)校址劃歸我校，在楊家巷小學(xué)原址興建呼和浩特市實驗幼兒園），屆時不僅幼師專業(yè)的實習(xí)條件和教師專業(yè)實踐條件將有很大改善，而且能夠服務(wù)周邊市民，進(jìn)一步滿足對幼兒教育不斷增長的需求。

在幼師專業(yè)教學(xué)中，我們堅持“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式，強(qiáng)化技能實踐，促進(jìn)就業(yè)。幼師專業(yè)的一些理論課在幼兒園完成，比如，幼兒教育心理學(xué)學(xué)科中的一些活動的設(shè)計、實施不再只是停留在課堂，而是每個班分成十個組在幼兒園實施，這樣就把課本上的理論知識和幼兒園的具體實踐有機(jī)地結(jié)合起來。幼兒園活動教程中的備課寫教案部分也沒有停留在課堂和書本上，同樣備好一節(jié)課后，讓學(xué)生在幼兒園試講，同時讓幼兒園教師結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生完善備課和寫教案，學(xué)生再試講，然后全班總結(jié)。另外，一些課程直接請有經(jīng)驗的幼兒園老師給學(xué)生講授和示范，比如，幼師專業(yè)的選修課奧爾夫教學(xué)法、蒙氏教學(xué)法由幼兒園老師直接給學(xué)生上。除此之外，在教學(xué)中我們還堅持了幼師專業(yè)學(xué)生一年級在幼兒園進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，二年級在幼兒園實習(xí)一個月，三年級頂崗實習(xí)的教學(xué)實習(xí)制度，把教學(xué)活動與真實的工作過程緊密地結(jié)合起來，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。通過校企合作，幼師專業(yè)走出了“建設(shè)專業(yè)，發(fā)展企業(yè)，服務(wù)行業(yè)，促進(jìn)就業(yè)”的校企合作之路，辦學(xué)成果受到社會的充分肯定。

二、豐富工作經(jīng)驗，提升教師專業(yè)水平

篇7

“師范生農(nóng)村頂崗支教實習(xí)”活動意義十分重大，具有鮮明的導(dǎo)向性。師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺面向支教學(xué)生和支教點(diǎn)師生，收集、整理和積累他們在工作中的經(jīng)驗、素材和論文心得，通過網(wǎng)絡(luò)共享，有利于師生的學(xué)習(xí)和知識、經(jīng)驗的傳承，對師范生農(nóng)村頂崗支教實習(xí)活動有積極的意義。

一、師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)與應(yīng)用的主要問題和措施

資源庫的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)從技術(shù)角度已經(jīng)成熟，能夠滿足各種需求，程序設(shè)計及系統(tǒng)建設(shè)相對容易，主要存在問題有以下幾個方面：

1、支教學(xué)生的資源建設(shè)相對容易，鄉(xiāng)村資源收集、整理加工較難

靜態(tài)資源建設(shè)相對容易，動態(tài)資源建設(shè)比較難。支教學(xué)生的素材建設(shè)可以在校內(nèi)培訓(xùn)形成優(yōu)秀案例、錄像課、課件、動畫素材、圖片素材、心路歷程、支教心得、論文交流、支教感悟等內(nèi)容，供在校生參考。而支教點(diǎn)的資源，需要收集、發(fā)掘再開發(fā)，形成課題等。

主要措施：

（1）支教點(diǎn)的教師應(yīng)該先培訓(xùn)，在“教學(xué)實踐網(wǎng)上”，以實名制注冊，經(jīng)實踐科帶隊教師確認(rèn)，學(xué)校審批，網(wǎng)站管理員分配權(quán)限，予以開通。（2）對提供資源的質(zhì)和量進(jìn)行定期評比，通報、表彰。（3）可以由支教學(xué)生對其進(jìn)行培訓(xùn)、加工和上傳。

2、資源平臺的使用培訓(xùn)相對容易，形成自覺使用的意識比較難

師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)與應(yīng)用，首先為支教生和支教基地提供豐富的教學(xué)資源，支教學(xué)生和支教點(diǎn)的教師使用資源庫提供的教學(xué)素材，節(jié)省時間、提高效率，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中依賴教材和教學(xué)參考書的局面，開闊了的視野。由于每個支教學(xué)生和支教點(diǎn)教師的教學(xué)資料都可以保存在資源庫中，這便于師生的交流和資源共享，互相學(xué)習(xí)，共同提高。其次，未來的幼兒教師需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境為大學(xué)生提高這些學(xué)習(xí)能力搭建了新的平臺。

主要措施：

（1）提高認(rèn)識，激發(fā)實習(xí)生與支教網(wǎng)點(diǎn)教師參與數(shù)據(jù)庫建設(shè)與應(yīng)用的積極性。（2）加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫的基本設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建教學(xué)改革的平臺。

（3）堅持資源平臺建設(shè)與應(yīng)用并舉，實現(xiàn)頂崗支教資源共享。

二、師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)的特色

（一）資源庫的幼教特色

1、面向使用對象：師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)，面向在校幼師學(xué)生，面向鄉(xiāng)村幼教，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)本資源庫的知識，查閱資料，就能夠?qū)W到今后工作中所需要的、較為全面的幼教基本知識；鄉(xiāng)村幼教工作者，通過本資源平臺同幼教同行進(jìn)行交流，借鑒優(yōu)秀案例、視頻，提供鄉(xiāng)村幼教的特殊資源，共同提高。

2、鄉(xiāng)村素材特色：注重鄉(xiāng)村素材建設(shè)，收集、開發(fā)有特色的鄉(xiāng)村素材。在利用鄉(xiāng)土資源開展活動中，為鄉(xiāng)村幼兒提供了自主的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)探索、實踐、創(chuàng)造的自由情境。以“服務(wù)鄉(xiāng)村幼教為本”，充分利用本地、本園獨(dú)特的自然、地理、人文等鄉(xiāng)土資源，為農(nóng)村幼教提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。形成了一批優(yōu)秀案例，如：鄉(xiāng)村奧爾夫、用桔桿自制手工藝品等。

3、頂崗實習(xí)平臺的文化特色：在網(wǎng)站的文化建設(shè)中，我們設(shè)立了文化長廊專題，其中有蘭草蔥蔥和國學(xué)經(jīng)典兩個主要欄目。把蘭文化做為本資源庫的文化特色，融入資源建設(shè)之中。使網(wǎng)站在文化氛圍中升華，春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲，將鄉(xiāng)村、教師、學(xué)生和家長有機(jī)的融合在一起。

（二）頂崗實習(xí)資源庫的精品意識

以質(zhì)量為本，樹立精品意識，克服資源庫中的資源存在著多而雜、重復(fù)建設(shè)、良莠不齊等缺點(diǎn)。我們在頂崗實習(xí)資源庫建設(shè)中，注重網(wǎng)頁屆面精美、資源分類明確、嚴(yán)格審核等。始終堅持“精品意識是資源庫建設(shè)的靈魂”的指導(dǎo)思想，突出精品創(chuàng)設(shè)。

1、資源網(wǎng)的界面力求簡潔嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)格優(yōu)美、顏色協(xié)調(diào)，給人以一種美的享受。

2、在資源使用上，有點(diǎn)擊，就有回應(yīng)。做到有標(biāo)題就有資源、有鏈接就有內(nèi)容，不留任何空白，清除死角，給使用者一種信任與滿足感。

3、在資源分類設(shè)置上，對于每種類型的資源都有嚴(yán)格框架。比如鄉(xiāng)村幼兒園優(yōu)秀案例，要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)模板和范例，使用者可方便地查找和使用資源，滿足對資源的需求，增強(qiáng)親切感。

4、嚴(yán)把資源審核關(guān)，在眾多資源中取其精品。實踐科把關(guān)支教學(xué)生的優(yōu)秀資源，如事跡、心得、論文等需要認(rèn)真審核，每一個資源都要有特色、有激勵作用?？蒲刑帉χЫ厅c(diǎn)的資源進(jìn)行把關(guān)，從大量的鄉(xiāng)村素材中，提取、升華出有價值的資源，進(jìn)行匯總，進(jìn)一步申請立項、推廣。

（三）資源庫的共建共享

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源庫的共建共享，是第三代教育教學(xué)資源庫的開發(fā)模式和發(fā)展方向。我校的頂崗實習(xí)資源庫，在注重面向在校學(xué)生、面向鄉(xiāng)村幼教的同時，還要面向幼兒園、面向社會，其資源的“量”與“質(zhì)”的保證，必須是共建共享模式。

1、開發(fā)校本資源。在校內(nèi)，以教務(wù)處教學(xué)實踐科為管理單位，基礎(chǔ)教育系的信息工程系為主要技術(shù)支撐，以學(xué)前教育系為主建設(shè)校本資源。主要包括：實踐剪影、支教培訓(xùn)、優(yōu)秀案例、錄像課、課件、動畫素材、圖片素材、心路歷程、支教心得、論文交流、支教感悟、總結(jié)報告、支教花絮等。這些資源是頂崗支教工作的經(jīng)驗積累，是幼教特色資源庫的一部分，也是對外交流的寶貴資源。

2、開發(fā)各支教點(diǎn)的鄉(xiāng)村幼兒園特色資源。鄉(xiāng)村幼兒園是我校學(xué)生的頂崗實習(xí)基地，每個支教點(diǎn)都有自己的鄉(xiāng)村幼兒園特色，并積累了大量的鄉(xiāng)村幼教實踐素材。我們在頂崗實習(xí)平臺建設(shè)中，選擇有實力的優(yōu)秀支教點(diǎn)作為試點(diǎn)，參與特色資源庫的共建工作，上傳他們的資源，主要包括：鄉(xiāng)村素材、創(chuàng)新、故事、事跡、多采鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村課題等。達(dá)到資源的共享。這些資源對提高學(xué)生盡快適應(yīng)支教工作有很大幫助，使他們更好地進(jìn)入角色，服務(wù)于鄉(xiāng)村幼教。

3、分布式共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源。積極參加黑龍江省教育公共服務(wù)平臺―“龍學(xué)網(wǎng)”的建設(shè)，將“師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)”與“龍學(xué)網(wǎng)”接軌。對于優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，如中國幼教資源網(wǎng)、中國學(xué)前教育網(wǎng)、山西師范支教網(wǎng)、忻州師范學(xué)院支教網(wǎng)等國內(nèi)實力較強(qiáng)的資源網(wǎng)開展合作，互相開放相應(yīng)的資源，實現(xiàn)分布式共享資源。

參考文獻(xiàn)

[1]楊勇帆.校園網(wǎng)教育教學(xué)信息資源的開發(fā)與建設(shè)研究[J].中國電化教育，2001.6

[2]胡寧暉. 教學(xué)資源庫建設(shè)探討.中小學(xué)電教，2003，6

[3]由顯斌.高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究[J].黑龍江高教研究，2009（5）

作者簡介

方振宇，黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心主任，高級教師，主要研究方向為高校信息化管理、網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)。

篇8

我區(qū)2012年生源地

助學(xué)貸款發(fā)放總額突破14億元

本刊訊 近日，我區(qū)2012年度最后一批生源地助學(xué)貸款發(fā)放完畢，總額為6.2億元，加上前幾批發(fā)放的助學(xué)貸款，本年度我區(qū)助學(xué)貸款發(fā)放總金額已突破14億元，受理申請超過24萬份，發(fā)放金額及申請人數(shù)均居全國首位。據(jù)悉，生源地助學(xué)貸款還款期限為本?？茖W(xué)制加10年，學(xué)生在校期間由財政貼息，畢業(yè)后兩年為寬限期，學(xué)生只需付利息。這種貸款比高校助學(xué)貸款期限更長、覆蓋面更廣、學(xué)生還貸壓力更小，逐漸成為貧困學(xué)子解決“上學(xué)難”的重要渠道。近年來，我區(qū)每年高考考生約29萬人，其中貧困生占比超過30%。我區(qū)的國家生源地助學(xué)貸款由國家開發(fā)銀行廣西分行承辦，自2008年以來，國家開發(fā)銀行廣西分行目前已累計發(fā)放貸款34億元，受益貧困學(xué)生近58萬人次。

（桂文）

我區(qū)規(guī)定校車使用過渡期為3年

本刊訊 近日，我區(qū)出臺《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于校車安全管理工作的實施意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟芬?guī)定，我區(qū)的校車使用過渡期為3年，各地要制訂過渡期交通安全方案，組織建立并嚴(yán)格落實校車使用許可制度和校車駕駛員資格審批制度，杜絕使用未取得校車標(biāo)牌的車輛提供校車服務(wù)或者使用未取得校車駕駛資格的人員駕駛校車?！兑庖姟愤€對校車的服務(wù)方式、車況、校車駕駛員等做出了相應(yīng)的建議和要求。（桂文）

我區(qū)明年仍延續(xù)2012年

高考報名資格政策

本刊訊 我區(qū)2013年普通高考報名工作（含藝術(shù)、體育類考生）于11月中旬開始，11月25日結(jié)束。本次報考，我區(qū)仍延續(xù)了2012年普通高考報名資格政策，備受考生和家長關(guān)注的“異地高考”方案于2012年年底出臺，該方案針對2014年（含）以后的考生實行。2013年我區(qū)普通高考繼續(xù)實行“3+小綜合”科目設(shè)置，采用教育部統(tǒng)一命制的試題，使用原始分錄取，本專科招生統(tǒng)考合一，英語統(tǒng)考科目中包含聽力考試，實行網(wǎng)上評卷，公布成績后填報志愿，安排部分批次征集志愿，進(jìn)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程錄取。此外，體育、藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試科目設(shè)置，權(quán)重分值等均與2012年相同。（桂文）

平南縣統(tǒng)一配送

中小學(xué)食堂的肉類和糧油

本刊訊 為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校食堂食品安全管理，從源頭上確保學(xué)校師生的食品安全，貴港市平南縣從今年秋季學(xué)期起，全縣統(tǒng)一配送中小學(xué)食堂肉類和糧油。該縣通過招標(biāo)和簽訂責(zé)任協(xié)議等形式，讓取得配送資格的4家肉類公司及20家糧油公司與各中小學(xué)校簽訂“責(zé)任狀”，由縣食安辦工作人員進(jìn)行跟蹤、督促和落實。此外，縣食安辦每個學(xué)期還將對配送公司的負(fù)責(zé)人進(jìn)行兩次集中培訓(xùn)，堅持每學(xué)期對配送公司進(jìn)行不定期檢查，如發(fā)現(xiàn)不法行為及時做出處理。平南縣現(xiàn)有初中48所、高（職）中10所、中心小學(xué)21所，縣城區(qū)公立幼兒園2所，全縣近百個中小學(xué)食堂服務(wù)師生20多萬人。（桂文）

據(jù)中國政府網(wǎng)消息，國務(wù)院近日公布《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》，同意下發(fā)由教育部、發(fā)展改革委、財政部、體育總局聯(lián)合制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》強(qiáng)調(diào)，各地要規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動，嚴(yán)禁擠占體育課和學(xué)生校園體育活動時間?！兑庖姟芬螅鲗W(xué)校每年對所有學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試，并將測試結(jié)果經(jīng)教育部門審核后上報納入國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；同時，要按學(xué)生年級、班級、性別等不同類別在學(xué)校內(nèi)公布學(xué)生體質(zhì)健康測試總體結(jié)果，并將有關(guān)情況向?qū)W生家長通報。對學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)三年下降的地區(qū)和學(xué)校，在教育工作評估和評優(yōu)評先中實行“一票否決”。

教育部擬規(guī)定國家級教學(xué)成果獎

須經(jīng)4年以上實踐檢驗

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，為促進(jìn)《教學(xué)成果獎勵條例》貫徹實施，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)成果獎勵評選，鼓勵、推動教學(xué)實踐和研究，教育部近期起草了《〈教學(xué)成果獎勵條例〉實施辦法》（征求意見稿），向社會公開征求意見。征求意見稿指出，申請國家級教學(xué)成果獎的教學(xué)成果，應(yīng)當(dāng)符合《教學(xué)成果獎勵條例》第二條、第五條規(guī)定的基本條件。其中，經(jīng)過教育教學(xué)實踐檢驗的時間應(yīng)達(dá)到4年以上。申請國家級教學(xué)成果獎的教學(xué)成果具體表現(xiàn)形式，分別由基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育國家級教學(xué)成果獎評審委員會具體確定。

教育部擬規(guī)定不得安排學(xué)生

到營業(yè)性娛樂場所實習(xí)

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部近日擬定《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定（試行）（征求意見稿）》（以下簡稱《規(guī)定》）?！兑?guī)定》提出，學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供必要的頂崗實習(xí)條件和安全健康的頂崗實習(xí)勞動環(huán)境。學(xué)校和實習(xí)單位不得安排中職學(xué)生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業(yè)性娛樂場所頂崗實習(xí)；不得安排中職學(xué)生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆，以及其它具有安全健康隱患的頂崗實習(xí)勞動，不得安排中職學(xué)生從事國家規(guī)定的第四級體力勞動強(qiáng)度的頂崗實習(xí)勞動；不得安排和接收16周歲以下學(xué)生頂崗實習(xí)；學(xué)生頂崗實習(xí)應(yīng)當(dāng)執(zhí)行國家在勞動時間方面的相關(guān)規(guī)定。《規(guī)定》要求，學(xué)校和實習(xí)單位不得通過中介機(jī)構(gòu)有償組織安排和管理學(xué)生頂崗實習(xí)工作。

據(jù)《蘭州晨報》報道，針對近期北京、上海、浙江等地發(fā)生的多起幼兒園教師虐童事件，為防止類似事件發(fā)生，甘肅省教育廳日前發(fā)出緊急通知，要求全省各地、各幼兒園要做一次專門的督查、自查。對教師體罰、變相體罰或虐待幼兒等行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在年度考核、職稱評聘等方面實行“一票否決”，違規(guī)教師必要時予以解聘。通知要求，要健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，各地教育部門要嚴(yán)把各類保教人員入口關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格認(rèn)定制度，幼兒園園長、專任教師、保育員等其他工作人員均應(yīng)取得崗位任職資格，實行持證上崗。對嚴(yán)重體罰幼兒、摧殘幼兒身心健康的，要依法提交司法機(jī)關(guān)追究其法律責(zé)任。

江西規(guī)定網(wǎng)吧附近禁止建幼兒園

據(jù)大江網(wǎng)報道，江西省教育廳、發(fā)改委等部門近日聯(lián)合制定“幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)”，對幼兒園的建園場所、教室和活動室以及班額等提出了相應(yīng)要求，尤其明確了幼兒園不應(yīng)與集貿(mào)市場、公共娛樂場所、網(wǎng)吧、噪音污染嚴(yán)重場所、醫(yī)院傳染病房、垃圾堆場、垃圾及污水處理站、公安看守所等不利于兒童身心健康成長和會危及兒童安全的場所毗鄰。

陜西將加大對高校

學(xué)術(shù)不端行為查處力度

據(jù)新華網(wǎng)消息，陜西省將加大對高校學(xué)術(shù)不端行為的查處力度，以營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實的學(xué)術(shù)氛圍。陜西省教育廳近期公示了《陜西高等學(xué)校學(xué)術(shù)道德建設(shè)實施細(xì)則》，明確各種學(xué)術(shù)不端的行為。該省將結(jié)合學(xué)術(shù)不端行為的性質(zhì)和情節(jié)輕重，對學(xué)術(shù)不端行為當(dāng)事人進(jìn)行相應(yīng)處理：情節(jié)較輕的，給予當(dāng)事人警告，取消申報項目或申報資格，取消所獲得的學(xué)術(shù)獎勵學(xué)術(shù)榮譽(yù)等；情節(jié)嚴(yán)重的，解除職務(wù)聘任、停止招研究生，撤銷職稱、職務(wù)、學(xué)位，直至開除公職等；觸犯國家法律的，移送司法機(jī)關(guān)處理。

篇9

“校、園”共育模式的內(nèi)涵是：按照高等職業(yè)教育的教育規(guī)律，建立學(xué)校與幼兒園無縫對接的機(jī)制，并以陳鶴琴著名的“活教育”思想為指導(dǎo)，共同建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，共同培養(yǎng)學(xué)前教育的人才。

一、目標(biāo)對接，共建“校、園”共育的人才培養(yǎng)方案

以學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為平臺，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確對接?！靶！@”共育的人才培養(yǎng)方案不僅得到了社會的首肯和更得到了行業(yè)的認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上我院與省級示范幼兒園（大興安嶺林業(yè)集團(tuán)幼兒園）組成的學(xué)前教育校企合作和幼兒園園長以及幼教行業(yè)專家成立了學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會。通過不定期開展調(diào)研、研討等工作，在人才培養(yǎng)方案制定、課程的研討與教材開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)實踐體系、教學(xué)改革等方面給予高水平的指導(dǎo)，并提出了一系列建設(shè)性的建議和意見，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了不可替代的作用。

學(xué)前專業(yè)教師是集綜合性、專業(yè)性、師范性、實踐性為一體的“全面發(fā)展”的職業(yè)，也正是因為如此，決定了幼兒教師的知識涵養(yǎng)具有綜合性的特點(diǎn)，力求知識的廣博和寬泛，專業(yè)知識的扎實和精深，學(xué)前技能的全面和精湛。這其中包括廣博的人文社科知識和自然科技知識；扎實的基本教育理論和精深的學(xué)前教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；全面的教師專業(yè)基本素質(zhì)和多種能力（多種專業(yè)能力包括了解、掌握、觀察和分析幼兒發(fā)展的技能，具備讀懂幼兒心理的能力；掌握和傳遞指導(dǎo)技能的能力，具有良好的教育教學(xué)能力；掌握溝通協(xié)調(diào)的技能，具備教育反思、研究的能力和專業(yè)化全面的發(fā)展能力）；在此基礎(chǔ)上必須具備過硬的教育實踐綜合能力。實踐能力培養(yǎng)需全程貫通、全方位的滲透，使學(xué)生一進(jìn)校便要進(jìn)入到學(xué)校的“校、園”共育實踐體系，準(zhǔn)確掌握本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，融“教、學(xué)、做”為一體，入課堂、進(jìn)實訓(xùn)室、去幼兒園、參與“校?園”共育活動、體驗社會生活、積極參加社會服務(wù)活動等，在教學(xué)實踐、教學(xué)體驗的情境中全面發(fā)展。

二、課程對接，共同開發(fā)“職業(yè)化”課程體系

以課程內(nèi)容與課程體系為共同的平臺，將課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程進(jìn)行無縫對接。鑒于幼兒園工作過程，按保教工作任務(wù)設(shè)置相關(guān)課程，形成了專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)教育素養(yǎng)、專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)拓展等四大素養(yǎng)模塊。實施分層分類的過關(guān)，構(gòu)建“校、園”共育的幼兒教師教學(xué)體系平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)。堅持教師自有教育特色和特點(diǎn)，遵循因材施教的原則并根據(jù)社會對幼兒教師實際崗位的能力需要和需求，在課程設(shè)置中突出類別性、層次性、師范性的特點(diǎn)，以此在幼兒教師技能教學(xué)中構(gòu)建分層分類的教學(xué)體系。分層分類教學(xué)體系包括三類（依據(jù)能力和興趣分專業(yè)、特長和專長）、四層（內(nèi)涵質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分A，B，C，D四層）、十三項（具體的技能項目分彈、唱、舞、畫、寫、說、講、做、操、保、教、玩和觀察）。

課程設(shè)置要涵蓋“開放性”的內(nèi)容。緊密結(jié)合“校、園”共育的關(guān)系，使開放性的課程體系與幼兒園保教工作過程形成良好的互動，實時關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的新動態(tài)、新變化，并不斷納入課程教學(xué)中，緊跟時代前進(jìn)的步伐。

改變傳統(tǒng)的考試方法，實現(xiàn)“做中考”。進(jìn)行課程考試考核制度的改革，最終形成綜合性的考評體系，即程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的考評體系，將課程成績分解到整個教學(xué)過程中，著重考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)了以“做中考”為主要特征的考核方法。

三、資源對接，實現(xiàn)“校、園”共育實踐教學(xué)體系

在此環(huán)節(jié)中要以實踐教學(xué)體系為平臺，將幼兒園資源與專業(yè)資源進(jìn)行無縫對接，實現(xiàn)“校、園”共育實踐教學(xué)體系。使“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)原則得以創(chuàng)新。在原有基礎(chǔ)上繼承并發(fā)展陳鶴琴“活教育”的基本教育原則，將其廣泛運(yùn)用到高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，形成以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的新型師生關(guān)系。

創(chuàng)建實踐性較強(qiáng)的“校中園”。學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)中心含蒙臺梭利實訓(xùn)室、電子鋼琴教室、舞蹈房、微格教室、手工活動室、畫室等并將陸續(xù)建立親子實訓(xùn)室、模擬幼兒園實訓(xùn)室、、感統(tǒng)實訓(xùn)室、沙盤游戲室等實訓(xùn)室以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會服務(wù)、技能訓(xùn)練、專業(yè)實踐功能的拓展，成為真正的“校中園”。是學(xué)生能更早、更好地進(jìn)入幼兒教育的角色。

四、師資對接，實現(xiàn)“校、園”共育實踐教學(xué)體系

以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊為平臺，將專職教師與兼職教師進(jìn)行無縫對接。毫無疑問教師的發(fā)展和成長必定是學(xué)前教育發(fā)展的核心元素，歸根結(jié)底，幼兒園保教質(zhì)量的提升、孩子的成長，高素質(zhì)的教師隊伍是其發(fā)展的關(guān)鍵因素。在校學(xué)習(xí)期間給學(xué)生提供足夠的校內(nèi)仿真實訓(xùn)室和校外實踐基地使其更好地勝任學(xué)前教育工作，我院為適應(yīng)市場發(fā)展和需要盡力了校內(nèi)實訓(xùn)室多個，并與校外多個幼兒園建立了長期的實習(xí)實訓(xùn)合作關(guān)系，通過見習(xí)、實習(xí)、頂崗實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能培。

在整個學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中需要有計劃、有組織地進(jìn)行學(xué)前教育職業(yè)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在校期間學(xué)生可以分批次地到實習(xí)基地頂崗實習(xí)，進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練；在實習(xí)期間更要組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)的課堂，在教育觀摩和見習(xí)活動的中了解和熟悉幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育的責(zé)任感和使命感。學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的過程中良好的實習(xí)的管理與指導(dǎo)工作也是必不可少的，以打到學(xué)前教育?？茖哟稳瞬旁诋厴I(yè)前進(jìn)行有效實習(xí)的目的，獲得符合幼兒園教學(xué)實踐的能力，更加出色地完成今后的學(xué)前教育工作。

五、結(jié)語

在“校、園”共育的學(xué)前教育專科層次人才培養(yǎng)模式的研究與實踐中，通過有機(jī)地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合的教育學(xué)課程的內(nèi)容和教育實踐的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化對在笑學(xué)生的教育效果。教育實踐強(qiáng)化教學(xué)實踐的組織，是延伸教育理論課程的一種最佳方式。教育實踐活動結(jié)合教學(xué)任務(wù)的完成并結(jié)合理論課程的研究，通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動作和創(chuàng)造性思維能力，為將來成為一名合格的、出色的幼兒教師打下堅實的基礎(chǔ)。

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篇10

幼兒教育具有很強(qiáng)的實踐性和操作性，實踐能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從教的基本素養(yǎng)，也是幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教育部《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）（2011年12月12日）要求教師“把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力，研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升包教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、在反思，不斷提高專業(yè)能力”，我們現(xiàn)階段提出重視實踐性教學(xué)對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，符合了本專業(yè)的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、目前高校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)存在問題及原因分析：

從對眾多用人單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生存在問題是：（一）、學(xué)生入園較長時間不能很好的適應(yīng)工作崗位。

（二）、學(xué)生反應(yīng)許多在學(xué)校學(xué)到的知識在幼兒園沒有用處，幼兒園需要學(xué)生具備的知識和能力學(xué)生拿不出，幼兒園需要花費(fèi)大量的精力和時間對新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對此抱怨較多。

（三）、許多學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)較低，敬業(yè)愛崗的精神和服務(wù)意識有待提高。

原因分析：首先 ，實習(xí)時間短而集中對學(xué)生的實習(xí)效果產(chǎn)生了非常不利的影響，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠時間地體會和了解教師的全部工作。二是對教育實習(xí)重視不夠等因素導(dǎo)致了教師的懈怠 ，不少教師不愿意帶隊實習(xí)，缺乏檢查、指導(dǎo)、總結(jié)、評優(yōu)等方面的剛性標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了對實習(xí)生的教育實習(xí)成績評定常常流于形式。另外與實習(xí)幼兒園互惠互利的合作關(guān)系較少，致使幼兒園教師主觀上對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏積極主動的合作精神，難以給實習(xí)學(xué)生提供較為充分的實踐鍛煉和有效的指導(dǎo)，這樣一來就不可避免地會出現(xiàn)對師范實習(xí)生監(jiān)督與管理的真空，高校和實習(xí)學(xué)校兩邊都管不到，兩邊都難以管，導(dǎo)致不少實習(xí)生對師范教育實習(xí)的重要性認(rèn)識模糊。最后，實習(xí)基地不穩(wěn)定使教育實習(xí)失去了前提和基礎(chǔ)。

就當(dāng)前實際情況，許多高校實踐性教學(xué)還沒建立一體化、層次性、多樣化的實踐教學(xué)體系。

進(jìn)行實踐性教學(xué)的改革應(yīng)達(dá)到以下目的：一是把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高他們的實踐操作能力列為教學(xué)的重點(diǎn)，二是提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。改變多數(shù)教師照本宣科的教學(xué)方法，讓教師深入幼兒園實際活動中，逐步將課堂理論教學(xué)和幼兒園實際活動相結(jié)合，加強(qiáng)教師理論和實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)“雙師”型教師。只有教師的教育教學(xué)水平提升了，才能真正提升學(xué)校的教學(xué)水平。

二、對學(xué)前教育專業(yè)教育實踐性教學(xué)的建議：

應(yīng)完善各專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加大實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加大實踐教學(xué)模式改革力度。針對目前學(xué)前教育專業(yè)教育實踐性教學(xué)的實際情況，提出如下建議：

（一）、轉(zhuǎn)變教育觀念，提升對實踐性教學(xué)的重視程度，真正做到把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為一件大事來抓，而不是搞形式主義。學(xué)校要認(rèn)真履行教育行政部門對教育實習(xí)所做出的各項規(guī)定，及本院校既定的教育實綱、教育實習(xí)方案，嚴(yán)肅教育實習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真遵守教育見實習(xí)制度，要建立健全完善的教育見實習(xí)監(jiān)督、 檢查、考評工作體系，嚴(yán)格執(zhí)行教育實習(xí)不合格者的懲處條例。

（二）、加強(qiáng)實踐教學(xué)的組織指導(dǎo)：成立專業(yè)實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教科辦、學(xué)管、學(xué)前教育系（業(yè)務(wù)指導(dǎo)）、實驗幼兒園等組成，各部分職責(zé)明確。

學(xué)院教科辦（也可成立專門的實踐教學(xué)管理科室），具體負(fù)責(zé)專業(yè)實踐工作的組織與實施工作，是實踐教學(xué)監(jiān)控中心，專人負(fù)責(zé)實踐教學(xué)計劃的制定，實踐教學(xué)的管理與監(jiān)控等工作，定期對實踐教學(xué)進(jìn)行檢查，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

學(xué)前教育系結(jié)合幼教實際負(fù)責(zé)制定專業(yè)實踐教學(xué)大綱。實踐教學(xué)大綱應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)各門課程的實踐教學(xué)要求和專業(yè)技能規(guī)范的要求。各門課程的實踐教學(xué)要求和專業(yè)技能規(guī)范要求由個相關(guān)專業(yè)教師提出。

實驗幼兒園根據(jù)計劃要求遴選具有一定資質(zhì)的教師，擔(dān)任實踐學(xué)生的導(dǎo)師，接受學(xué)院的相關(guān)培訓(xùn)，并與學(xué)院的科研和培訓(xùn)進(jìn)行多方位合作。

（三）、建立相對穩(wěn)定的學(xué)前教育實習(xí)基地，學(xué)院與幼兒園實習(xí)基地保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

（四）、豐富教育實習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實習(xí)（試講等）、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實習(xí)、幼兒班級管理實習(xí)、衛(wèi)生保健工作實習(xí)等不同實習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來，使各種實習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的教育能力；另外要探索幼兒園實（見）習(xí)的形式，將集中實（見）習(xí)、分散實（見）習(xí)、穿插實（見）習(xí)、頂崗實習(xí)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)教育實（見）習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。

（五）、進(jìn)行教學(xué)改革

首先進(jìn)行學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置改革，整合教學(xué)內(nèi)容，如《學(xué)前教育學(xué)》及五大領(lǐng)域教學(xué)活動設(shè)計、五大領(lǐng)域教學(xué)活動設(shè)計之間重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加幼兒園需要的實用內(nèi)容，如幼兒園游戲教學(xué)、幼兒園班級管理等課程。

二是改革學(xué)生學(xué)業(yè)水平考核方式，例如現(xiàn)在探討的技能達(dá)標(biāo)考核，提高學(xué)生的綜合能力。

三是根應(yīng)延長學(xué)生見習(xí)、實習(xí)時間。據(jù)《濰坊學(xué)院師范專業(yè)育實習(xí)暫行辦法》（2004年）規(guī)定，?？茖哟螌W(xué)生實習(xí)6周，校內(nèi)模擬實習(xí)2周，校外實習(xí)4周；本科生實習(xí)8周，校內(nèi)模擬實習(xí)2周，校外實習(xí)6周。這對學(xué)前專業(yè)學(xué)生未必合理，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在院實習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，不是一般師范生主要是課堂教學(xué)和班主任工作，幼兒教師工作有其特殊的性質(zhì)，如給要求老師預(yù)留一定時間觀察和熟悉孩子，直至孩子熟悉認(rèn)可教師才能很好的組織幼兒活動；作為人類教育起點(diǎn)的啟蒙教育，幼兒園教育基本包含了未來孩子學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域和學(xué)科，而幼兒園基本上也沒有分科教學(xué)之說，所以學(xué)生必須熟悉掌握以上五大領(lǐng)域的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容豐富。而實習(xí)內(nèi)容也不僅僅包括課堂授課，還有保育教育、幼兒生活及游戲環(huán)節(jié)、幼兒的衛(wèi)生保健、膳食營養(yǎng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、安全工作、家長工作等等，以上活動貫穿在每日工作中，缺一不可。因此，應(yīng)延長學(xué)生見習(xí)、實習(xí)時間。