導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇職校畢業(yè)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1調(diào)查內(nèi)容對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，共11個(gè)問(wèn)題，主要了解企業(yè)屬于哪種企業(yè)、企業(yè)的職工總?cè)藬?shù)、企業(yè)員工中目前有蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院的畢業(yè)生人數(shù)是多少、企業(yè)是通過(guò)哪種途徑招聘到蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院畢業(yè)生的、目前我院畢業(yè)生在企業(yè)的哪種崗位上工作、目前我院最好的畢業(yè)生在企業(yè)的哪個(gè)崗位工作等等。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們認(rèn)為2014屆文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：首先，畢業(yè)生的就業(yè)崗位分布較廣。根據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生所從事的工作主要分布在民營(yíng)企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、集體企業(yè)等。其次，目前文秘專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)還是從基層做起，會(huì)有小部分的人員成為后備干部，對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是比較切合實(shí)際，從另一個(gè)方面看，該院文秘專業(yè)畢業(yè)生工作態(tài)度比較務(wù)實(shí)，愿意從基層做起。再者，目前畢業(yè)生的所在單位職工總?cè)藬?shù)主要分布在50以下、50-200人以及201-500人這種規(guī)模。工作單位對(duì)文秘專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)還是比較客觀的，用人單位對(duì)畢業(yè)生們普遍表示滿意，也覺(jué)得有發(fā)展空間，但還有學(xué)生認(rèn)為企業(yè)規(guī)模不夠大的等等。與此同時(shí)，用人單位普遍反映學(xué)校所設(shè)置的課程在就業(yè)工作過(guò)程中基本夠用。大多數(shù)用人單位認(rèn)為在實(shí)際工作中理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力占同等地位，他們贊同我系多注重專業(yè)課的實(shí)踐內(nèi)容。

1.2數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計(jì)此次我們共發(fā)出42份調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，實(shí)際回收有效問(wèn)卷39份。

1.3畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)查分析從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果看，該系文秘專業(yè)畢業(yè)生滿足社會(huì)發(fā)展需求，用人單位對(duì)該系文秘專業(yè)的畢業(yè)生的工作稱職情況給以了充分肯定，稱職率達(dá)到100%。說(shuō)明我們培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要，以及該校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平之高。從“綜合素質(zhì)”、“思想素質(zhì)”、“文化素質(zhì)”、“專業(yè)素質(zhì)”“、身心素質(zhì)”“、職業(yè)素質(zhì)”六項(xiàng)指標(biāo)來(lái)看。通過(guò)三年專業(yè)學(xué)生的學(xué)生還是有我們的優(yōu)勢(shì)。酒店的滿意度都在95%以上。表現(xiàn)在：首先，能在短時(shí)間內(nèi)盡快熟悉業(yè)務(wù)，別人要培訓(xùn)一個(gè)月才能正式上崗，而她們可能只要一個(gè)星期就能對(duì)客服務(wù)；其次，能和客人較好的溝通交流。及時(shí)了解客人的需要,特別是面對(duì)外賓的時(shí)候，能運(yùn)用所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)為他們服務(wù)；再者，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受新的知識(shí)快，并能很快的運(yùn)用到實(shí)際中。例如：前臺(tái)接待，需要了解每天不斷變化的客人的信息、各部門(mén)的信息，而且在對(duì)客服務(wù)中要做到靈活、反應(yīng)快，沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是無(wú)法勝任的。

2文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

2.1在招聘途徑方面用人單位所能通過(guò)的招聘該院的途徑很單一，基本上都是通過(guò)校園招聘和熟人推薦以及學(xué)生自薦的方式，才能夠讓企業(yè)對(duì)我院的學(xué)生有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，這樣的方式不利于我院畢業(yè)生與企業(yè)更好的溝通與交流。

2.2在專業(yè)技能方面根據(jù)目標(biāo)就業(yè)崗位的技能要求，確定本專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生專業(yè)核心技能的掌握實(shí)行考核制度，限定期限通過(guò)考核，確保每一個(gè)學(xué)生掌握專業(yè)的核心技能。

2.3在能力培養(yǎng)方面調(diào)查顯示，文秘專業(yè)畢業(yè)生的前五項(xiàng)綜合能力，依次為實(shí)際工作能力，管理能力、合作與協(xié)調(diào)能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，靈活應(yīng)變能力。文秘從業(yè)人員必須具備這五種綜合能力才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。結(jié)合這一要求我們要進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)方向，強(qiáng)化專業(yè)特色，努力培養(yǎng)出全能人才。

2.4在技能方面據(jù)調(diào)查顯示，用人單位對(duì)文秘專業(yè)人才的評(píng)價(jià)是很公正的，比如：在與用人單位其他高校的畢業(yè)生相比，該院畢業(yè)生在外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平和靈活應(yīng)變能力稍有欠缺。

3針對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提出建議

3.1利用現(xiàn)有資源，擴(kuò)大用人單位和畢業(yè)生交流的渠道目前，各大高校對(duì)于學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題都列為重中之重。畢業(yè)季來(lái)臨，各大高校積極組織各種形式的招聘會(huì)和校園宣講，為畢業(yè)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)。文秘專業(yè)的就業(yè)具有分散性，如何聯(lián)系更多的對(duì)口企業(yè)成為了就業(yè)工作人員需要重視的一個(gè)問(wèn)題。也正是這種特殊性，學(xué)校也可以通過(guò)其他網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能多地就業(yè)信息，為文秘專業(yè)的大學(xué)生提供就業(yè)的平臺(tái)。于此同時(shí)，畢業(yè)生可以去社會(huì)上各種人才招聘市場(chǎng)去投簡(jiǎn)歷；可以利用網(wǎng)上招聘，通過(guò)在網(wǎng)站上招收員工、投簡(jiǎn)歷，達(dá)到招聘人才的目的?；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)中介去招聘到該院的畢業(yè)生。

篇2

二、完善職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容

1.針對(duì)崗位需求明確培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校需認(rèn)真分析現(xiàn)狀，結(jié)合自身辦學(xué)能力和教學(xué)特色，從動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展、行業(yè)人才需求以及學(xué)生特點(diǎn)發(fā)揮三個(gè)方面合理確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)層次、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)制時(shí)間、師資力量、設(shè)備資源等具體情況，明確教學(xué)大綱和就業(yè)方向。高職院的職業(yè)技術(shù)教育時(shí)間相對(duì)本科要短，學(xué)生只能對(duì)動(dòng)漫制作及其原理有個(gè)大概了解，并不能深入研究，所以僅要求學(xué)生掌握并精通動(dòng)漫制作中的一兩個(gè)部分或環(huán)節(jié)，而不是大面積撒網(wǎng)，不要想培養(yǎng)處全能型人才，而要考慮實(shí)際情況，培養(yǎng)出某一方面的優(yōu)秀動(dòng)漫人才，需具有針對(duì)性，切實(shí)提高職院校動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.打造學(xué)科特色

筆者調(diào)查江蘇省部分開(kāi)辦了動(dòng)漫專業(yè)的高職院校，得出的結(jié)果每所高職院校對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的認(rèn)知不盡相同。有的將動(dòng)漫人才當(dāng)作手繪人才來(lái)培養(yǎng)，有的以為會(huì)操作幾個(gè)動(dòng)漫軟件就是動(dòng)漫人才。缺乏自身特色，高職院校應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)而確定專業(yè)特色。藝術(shù)類高職可以堅(jiān)持藝術(shù)道路在二維動(dòng)畫(huà)上發(fā)展，繼續(xù)走手繪鼠繪原創(chuàng)之路，可以重點(diǎn)在一些二維動(dòng)畫(huà)畫(huà)和Flas上面培養(yǎng)；綜合性學(xué)院有計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)可以重點(diǎn)發(fā)展三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用，像建筑漫游、虛擬動(dòng)畫(huà)、游戲動(dòng)畫(huà)、廣告動(dòng)畫(huà)等；影視類院?？梢灾攸c(diǎn)發(fā)展影視動(dòng)畫(huà)，如欄目包裝、影視特效、后期制作與剪輯等專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的人才；而目前動(dòng)畫(huà)技術(shù)應(yīng)用到很多新領(lǐng)域，各個(gè)學(xué)院應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，如南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，可以將動(dòng)漫專業(yè)的虛擬動(dòng)畫(huà)和汽車(chē)、路橋、機(jī)電等專業(yè)結(jié)合，通過(guò)學(xué)院成熟的專業(yè)帶領(lǐng)動(dòng)漫專業(yè)共同發(fā)展前進(jìn)。

3.打造合理師資結(jié)構(gòu)

整個(gè)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)的過(guò)程，從目標(biāo)、計(jì)劃的制訂，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等環(huán)節(jié)，無(wú)不需要教師的參與，教師自身的素質(zhì)無(wú)不影響人才培養(yǎng)的結(jié)果。首先，聘請(qǐng)一些老的動(dòng)漫藝術(shù)工作者來(lái)學(xué)院開(kāi)設(shè)講座或?qū)＜翌檰?wèn)，吸收他們的藝術(shù)積淀和豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校在招聘人才時(shí)，需要解放思想，不拘一格選拔人才。高校動(dòng)漫教師本身高學(xué)歷、高職稱、經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)漫教師稀缺現(xiàn)狀，但是學(xué)院在對(duì)人才引進(jìn)有著很多剛性規(guī)定，并未考慮到各個(gè)專業(yè)之間的差異性，有實(shí)力經(jīng)驗(yàn)豐富的的動(dòng)漫人才往往因?yàn)檫@些剛性條件；例如學(xué)歷、職稱不符合剛性條件，而被高職院校拒之門(mén)外。針對(duì)這一特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)該適當(dāng)降低人才準(zhǔn)入門(mén)檻，能夠樹(shù)立起任人唯賢的理念，打破對(duì)教師的學(xué)歷限制，讓在社會(huì)上的人才或者是公司中的一線制作人才進(jìn)入高校，聘請(qǐng)他們從事兼職或全職的教學(xué)實(shí)踐工作，了解動(dòng)畫(huà)最新的理念和技術(shù)，有助于提高動(dòng)畫(huà)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和制作水準(zhǔn)。最后，是重視雙師隊(duì)伍的建設(shè)，重視現(xiàn)有人才的進(jìn)一步深造和培養(yǎng)，動(dòng)漫從業(yè)者屬于具備創(chuàng)作能力的復(fù)合型人才，既要具備較好的人文藝術(shù)修養(yǎng)，又要具有技術(shù)實(shí)踐能力；“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍是高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式中首要要素，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外院校間學(xué)習(xí)、交流和互訪，開(kāi)闊眼界，安排教師到下企業(yè)調(diào)研、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、鍛煉。減輕教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)教師搞科研項(xiàng)目，放低對(duì)青年教師搞科研項(xiàng)目的門(mén)檻，通過(guò)青藍(lán)工程，老教師帶新教師，提高青年教師的教學(xué)水平，在職稱評(píng)比與學(xué)歷提升學(xué)院應(yīng)該給予鼓勵(lì)與支持。學(xué)院應(yīng)該劃撥一部分經(jīng)費(fèi)用于教師下企業(yè)與外出學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師吸收行業(yè)最先進(jìn)最前沿的的新知識(shí)，不斷提高教師的職業(yè)技能，同時(shí)鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)工作室，承擔(dān)企業(yè)公司項(xiàng)目，提高動(dòng)漫實(shí)踐技能和科研水平。

三、動(dòng)漫行業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法

1.樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀，重視對(duì)責(zé)任心的培養(yǎng)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)投資比較大，涉及廣的行業(yè)，對(duì)就業(yè)者的要求比較高，尤其是在責(zé)任意識(shí)與誠(chéng)信意識(shí)，吃苦耐勞，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度上尤其重視。學(xué)生需樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，責(zé)任感。學(xué)院可以定期開(kāi)展樹(shù)文明新風(fēng)，開(kāi)道德之花的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)人文素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)等方面。同時(shí)設(shè)計(jì)開(kāi)展一些職業(yè)技能大賽、文化藝術(shù)大賽，針對(duì)性強(qiáng)、參與度高、具有特色的校園文化活動(dòng)和比賽，邀請(qǐng)企業(yè)與教師參與，將校園文化、企業(yè)文化深度融入。讓參加比賽的同學(xué)做出自己的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，積極開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與專業(yè)技能結(jié)合、校內(nèi)教育與校外實(shí)踐結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作特色，使社會(huì)實(shí)踐成為了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心要點(diǎn)。

2.加強(qiáng)動(dòng)漫高職畢業(yè)生日常課程素質(zhì)培訓(xùn)

高職院校在課程體系的設(shè)置上，不僅是使學(xué)生掌握動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有基本的專業(yè)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)他們具備一定的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分類為動(dòng)漫理論、動(dòng)漫操作等專門(mén)人才。首先，需構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向”模塊化課程體系，根據(jù)企業(yè)崗位需求對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，組織教師下企業(yè)實(shí)踐，從眾多企業(yè)項(xiàng)目中選取典型項(xiàng)目，將其與動(dòng)漫專業(yè)課程進(jìn)行對(duì)接，剖析與研究職業(yè)領(lǐng)域的典型項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)出適合行業(yè)需求的專業(yè)課程用于教學(xué)，研發(fā)出適應(yīng)崗位技能的課程體系。其次，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，鞏固理論知識(shí)。職業(yè)素質(zhì)不光在道德標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)任心上，企業(yè)有所要求，而在動(dòng)漫學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也是有很強(qiáng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。第一，理論指導(dǎo)實(shí)踐，明確藝術(shù)基礎(chǔ)理論課的重要性，提高學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)院可開(kāi)設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的技能大賽，通過(guò)比賽，讓學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐操作，在實(shí)際操作中吸收理論知識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。第二，教學(xué)方法的改變，有趣的案例將理論導(dǎo)入，戶外教學(xué)、情景教學(xué)，主導(dǎo)變換角色，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，重增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)思路的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的激活。第三，精煉專業(yè)核心課程。實(shí)現(xiàn)一專多能的技能目標(biāo)，由最初的基礎(chǔ)課程到專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以結(jié)合自身興趣點(diǎn)與學(xué)習(xí)的能力，選擇一至兩個(gè)專業(yè)方向的核心課程作為學(xué)習(xí)的主攻點(diǎn)，在大二大三時(shí)候針對(duì)學(xué)生選擇的方向，要精心設(shè)計(jì)所涉及的核心課程，并在突出主攻核心課程能力體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，盡可能的再涉及一些與之相關(guān)的核心課程，逐步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。第四，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高眼界，多開(kāi)，多想，多思考，發(fā)散性思維的擴(kuò)張。第五，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)。動(dòng)漫行業(yè)的職業(yè)特性，相互合作，互補(bǔ)互助。課堂上，教師給予學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，例如，分組制作動(dòng)畫(huà)作品，在制作過(guò)程中的間接提醒學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作氛圍的重要性，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作潛力，從而提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.突出高職特點(diǎn)，將職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育融為一體

高職院校應(yīng)該以職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)為主導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)內(nèi)容上、專業(yè)技能實(shí)踐中、校園文化建設(shè)上，將職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)融會(huì)貫通到人才培養(yǎng)中，這是一個(gè)推陳布新的過(guò)程。首先，動(dòng)漫高職人才職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)能力培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展教育，職業(yè)能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)是重點(diǎn)，而動(dòng)漫高職人才的思想道德、科學(xué)文化、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思維和身體心理是根本，這是高職院校的辦學(xué)宗旨和黨的教育方針，也是培養(yǎng)動(dòng)漫高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才所必備的。其次，動(dòng)漫高職人才職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)遵循“以人為本”的教育原則，本質(zhì)上是對(duì)高職動(dòng)漫技術(shù)人才的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育的理念貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)做到育“人”并育“才”，將技術(shù)與人文教育相融合，使學(xué)生自身能力發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求一致。最后，校企雙主體交叉滲入式職業(yè)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主陣地和主渠道應(yīng)當(dāng)是課堂和實(shí)踐教學(xué)，校企共同搭建合作育人平臺(tái)，制定人才培養(yǎng)方案。由企業(yè)提出他們所需要的人才條件，通過(guò)校企專家共同協(xié)議明確人才的素質(zhì)核心與能力準(zhǔn)則，根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)共同制定培養(yǎng)方案，共同參與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實(shí)施。

4.創(chuàng)新教育融入課堂與實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的素質(zhì)教育育人環(huán)境

通過(guò)開(kāi)設(shè)各門(mén)課程將素質(zhì)教育植入專業(yè)教育中，在專業(yè)教育中大力拓展素質(zhì)教育的功能，最大限度發(fā)揮素質(zhì)教育理念。將教育目標(biāo)的創(chuàng)新與人才培養(yǎng)方案中將素質(zhì)教育融入教學(xué)過(guò)程中的改革，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，尤其是一些公共類課程的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法的改良，將培養(yǎng)重點(diǎn)不僅放在知識(shí)理論上，而側(cè)面更多的是放在對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感上，促進(jìn)身心健康和諧全面發(fā)展的培養(yǎng)。樹(shù)立良好的校風(fēng)與師德，建立和諧的師生人際關(guān)系，開(kāi)展校園文化建設(shè)與不同集體活動(dòng)潛移暗化影響人才培養(yǎng)的課程。將素質(zhì)教育帶入課程，融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中，從而做到技術(shù)教育與人文教育步伐一致，著力打造文化氛圍，真正做到和諧校園、人文校園、科技校園。

5.打造課程系統(tǒng)化、考核多元化

對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育與課專業(yè)課程的融入按年級(jí)劃分，分別以“敬業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三個(gè)階段，職業(yè)能力分一年級(jí)的企業(yè)實(shí)踐，以接觸、了解動(dòng)漫行業(yè)制作流程，崗位技能要求等企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，二年級(jí)的專業(yè)課程理論實(shí)踐培養(yǎng)，三年級(jí)注重技能實(shí)踐運(yùn)用。請(qǐng)動(dòng)漫行業(yè)專家到學(xué)院與專業(yè)教師共同商議人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)方案，設(shè)置職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能課程，符合行業(yè)市場(chǎng)需求的人才模式，構(gòu)建健全人才培養(yǎng)課程體系。在專業(yè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中潛移默化的將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入，使得對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)技能兩大核心課程做到真正的融為一體?？己硕嘣辉賰H僅以成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在考慮學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)課程學(xué)習(xí)、日常行為、道德規(guī)范、社會(huì)實(shí)踐等情況進(jìn)行多方位考核；建立在課程成績(jī)與素質(zhì)檔案和職業(yè)證書(shū)等多方面的職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)。

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二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

由于高校大量擴(kuò)招，原來(lái)的“精英”教育變成了當(dāng)下的“大眾”教育，大學(xué)生的質(zhì)量也參差不齊。而且我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還處于初級(jí)階段，教育過(guò)程流于形式，教育模式較單一，重理論輕實(shí)踐，成效并不是太明顯。大多數(shù)企業(yè)又希望來(lái)應(yīng)聘的學(xué)生能夠掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，能夠遵守本企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠認(rèn)真、踏實(shí)地工作，具有主人翁意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等等［2］。這就導(dǎo)致很多學(xué)生很難找到一份自己滿意的工作，并且多數(shù)學(xué)生很難在應(yīng)聘單位長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這造成了求職與招聘的供需矛盾。綜觀學(xué)生自身與社會(huì)需求，分析目前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況如下:

(一)職業(yè)觀念不強(qiáng)一份《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)研問(wèn)卷結(jié)果顯示:有半數(shù)以上的學(xué)生沒(méi)有研究過(guò)要找的行業(yè)是什么樣子，有近三成學(xué)生不清楚目標(biāo)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)，有五成學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)自己今后的職業(yè)發(fā)展。這些問(wèn)題都反映出當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀念不強(qiáng)，還是停留在分?jǐn)?shù)最重的“學(xué)生時(shí)代”，與現(xiàn)代社會(huì)的需求相差較遠(yuǎn)，很難在畢業(yè)時(shí)與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接。

(二)職業(yè)定位不明確很多大學(xué)生在對(duì)自己未來(lái)職業(yè)進(jìn)行定位時(shí)，最大的問(wèn)題就是“眼高手低”。他們給自己定的目標(biāo)通常較高，國(guó)家企事業(yè)單位、學(xué)校、科研單位等都受到他們的青睞;就業(yè)地點(diǎn)也都樂(lè)于選擇沿海城市和大中型城市，而邊疆地區(qū)卻很少有人關(guān)注;就業(yè)條件也要求高工資、高效益、高福利［3］;就業(yè)環(huán)境要求獨(dú)立的辦公室等等。他們似乎給自己畫(huà)了一幅美好的宏偉藍(lán)圖，將自己的職業(yè)設(shè)計(jì)地完美無(wú)瑕。但是當(dāng)他們真正走上求職道路時(shí)，往往屢屢受挫，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己的理想相差太大，導(dǎo)致對(duì)自己的將來(lái)漸漸喪失信心。

(三)職業(yè)心理素質(zhì)不高相關(guān)調(diào)查表明，大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)并不高?，F(xiàn)在不少高校和家長(zhǎng)都建議學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，這導(dǎo)致很多學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為自己的第一份工作是無(wú)奈之舉，在工作不久后就會(huì)另謀他就或者頻頻跳槽，這往往給用人單位一種缺乏信譽(yù)的感覺(jué);還有一些學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)素質(zhì)很強(qiáng)，到了用人單位以后，覺(jué)得自己是“科班出身”，并不把單位的老員工看在眼里，狂妄自大，覺(jué)得自己能夠在單位里有所作為，但是在經(jīng)受過(guò)一些挫折以后往往萎靡不振，對(duì)自己的能力又過(guò)度懷疑;還有些學(xué)生“先己后人”的觀念較深，缺乏集體榮譽(yù)感和敬業(yè)精神，只是將單位作為自己積累經(jīng)驗(yàn)和資本的平臺(tái)等，這些都凸顯了大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)不夠成熟。

(四)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少雖然我國(guó)推行素質(zhì)教育，但是在實(shí)際的教育教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的“教———授”教育模式為主，開(kāi)放性的實(shí)踐教育教學(xué)模式還有待探索和完善，學(xué)生們也習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)。學(xué)校在衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也多取決于他們的考試成績(jī)，并沒(méi)有考慮讓學(xué)生多去參加社會(huì)實(shí)踐，只要考試通過(guò)，或者考得高分獲取獎(jiǎng)學(xué)金是大多數(shù)學(xué)生在校期間的短期目標(biāo)。但是考試成績(jī)只能從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們的專業(yè)技能、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)，通過(guò)普通的考試是無(wú)法體現(xiàn)的，這些都需要從社會(huì)實(shí)踐中慢慢地磨練，但是往往這種機(jī)會(huì)少之又少。

三、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升策略

(一)加強(qiáng)規(guī)劃指導(dǎo)，提升職業(yè)理念以前的觀念認(rèn)為，就業(yè)找工作對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是大四時(shí)該做的事情，包括學(xué)校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)也都是到學(xué)生四年級(jí)的時(shí)候才開(kāi)始，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生和高等學(xué)校教育的要求。因此，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)該從學(xué)生一入學(xué)的時(shí)候開(kāi)始，并針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。一年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí);二年級(jí)主要是幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確職業(yè)定位;三年級(jí)就要針對(duì)二年級(jí)的職業(yè)定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn);四年級(jí)也是步入職場(chǎng)較關(guān)鍵的一年，這一年主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行入職前的培訓(xùn)。這四個(gè)階段都有其必要性，缺一不可，這樣才能更加有效地提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

篇4

2SSH框架的優(yōu)勢(shì)

SSH為struts+spring+hibernate的一個(gè)集成框架系統(tǒng)，是目前較流行的一種Web應(yīng)用程序開(kāi)源框架，該框架從職責(zé)上一般分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層，用以幫助程序開(kāi)發(fā)人員在較短的期間內(nèi)搭建起結(jié)構(gòu)清晰、可復(fù)用性好、維護(hù)方便的Web應(yīng)用程序。其中對(duì)Struts框架框架的引入，可以改善系統(tǒng)頁(yè)面中穿插功能相關(guān)代碼的缺陷，從而將頁(yè)面的設(shè)計(jì)者和程序的開(kāi)發(fā)者兩者之間實(shí)現(xiàn)有效的分離，這樣就可以有效的提高開(kāi)發(fā)人員的工作效率。但是，這種方式只是針對(duì)于表示層的，它并不沒(méi)有涉及到業(yè)務(wù)層，這種情況下，大大增加了系統(tǒng)后期維護(hù)的難度，特別是在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員不在的情況下對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)就會(huì)更加的困難。Spring框架就可以有效的解決這些問(wèn)題，并且為這個(gè)問(wèn)題提供了有效的解決方案。Spring框架：該框架的引入可以有效降低對(duì)各模塊間的依賴性，增加了事務(wù)處理上的優(yōu)勢(shì)。此外，可以很好的為中間層服務(wù)，而且還可以實(shí)現(xiàn)與上下層之間的相互兼容，從而達(dá)到各層之間相互獨(dú)立的目的，這樣就在極大的程度上降低了各層相互之間的耦合度。但是Spring框架也是有缺陷的，所以必須進(jìn)一步優(yōu)化，通過(guò)引入了Hibernate框架使Spring框架對(duì)JDBC的封裝更加完善。Hibernate框架：該框架不但可以在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)和Java對(duì)象兩者之間建起連接的橋梁，而且還可以引進(jìn)高效率的數(shù)據(jù)查詢機(jī)制和恢復(fù)機(jī)制。因此開(kāi)發(fā)人員在訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的相關(guān)代碼的開(kāi)發(fā)時(shí)，無(wú)需考慮范式設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系模型之間是否匹配的問(wèn)題。通過(guò)以上的論述，在表現(xiàn)層的Struts框架和在業(yè)務(wù)層的Spring框架以及在數(shù)據(jù)層的Hibernate框架，都具有各自的優(yōu)勢(shì)，如果將這三者進(jìn)行整合即SSH框架，就可以更加簡(jiǎn)化系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、有效的降低在各層之間的耦合度、提高系統(tǒng)的可維護(hù)性。SSH框架：①在表示層中處理頁(yè)面的請(qǐng)求和有關(guān)的轉(zhuǎn)發(fā)工作由Struts負(fù)責(zé)；②在業(yè)務(wù)層處理業(yè)務(wù)邏輯工作，這類工作由spring容器管理機(jī)制來(lái)負(fù)責(zé)；③在持久層與數(shù)據(jù)庫(kù)之間的交互工作，通過(guò)Hibernate來(lái)完成。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，其管理過(guò)程涉及到用戶信息管理、實(shí)習(xí)過(guò)程管理、課題管理、分組管理、考勤管理、答辯過(guò)程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。此管理系統(tǒng)把過(guò)程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合，通過(guò)電子化和網(wǎng)絡(luò)化以實(shí)現(xiàn)教育資源共享。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與網(wǎng)絡(luò)化來(lái)推動(dòng)畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文質(zhì)量的提高。從學(xué)生的角度來(lái)看，系統(tǒng)角色所需要承擔(dān)的具體職責(zé)有：①論文指導(dǎo)教師：在整個(gè)流程中，查看畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排，提交可選課題，接收學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告并評(píng)分確定是否開(kāi)題，接收畢業(yè)論文，查看答辯信息，在線答疑，在線答辯打分等等。②企業(yè)導(dǎo)師：主要職責(zé)是實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定。③教務(wù)處教務(wù)管理員：畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理包括實(shí)習(xí)成績(jī)匯總，學(xué)生答辯資料審定，具體事項(xiàng)的通知安排、答辯安排，教師和學(xué)生信息管理，系統(tǒng)維護(hù)，以及各類數(shù)據(jù)的輸入與輸出管理等。④學(xué)生：在整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，包括查看實(shí)習(xí)成績(jī)、論文答辯通知，表格或樣板下載，開(kāi)題報(bào)告的提交，在線提問(wèn)題，論文提交，查看畢業(yè)答辯安排，查看畢業(yè)答辯成績(jī)等。①登錄管理模塊：用戶注冊(cè)，管理員可以導(dǎo)入用戶并設(shè)置初始密碼，用戶登陸并進(jìn)行身份驗(yàn)證和用戶權(quán)限驗(yàn)證。②信息管理模塊：該模塊涵蓋了對(duì)所有用戶的權(quán)限設(shè)置，用戶信息管理，用戶登錄及操作記錄等。用戶包括教師、學(xué)生、教務(wù)管理人員及企業(yè)導(dǎo)師。③實(shí)習(xí)管理模塊：該模塊功能包括學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)分配，目標(biāo)完成情況，實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定，以及企業(yè)導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)等。實(shí)習(xí)成績(jī)做好論文能否開(kāi)題和提交的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。④答辯管理模塊：答辯管理模塊功能包括學(xué)生答辯分組、答辯組導(dǎo)師成員、答辯成績(jī)管理、綜合成績(jī)、查看答辯結(jié)果等等。⑤成績(jī)管理模塊：對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)期間的成績(jī)進(jìn)行管理，由企業(yè)導(dǎo)師和答辯組老師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)綜合成績(jī)確定答辯資格。⑥文檔存儲(chǔ)模塊：主要是對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔進(jìn)行管理與存儲(chǔ)，其他用戶同樣可以實(shí)現(xiàn)文檔的上傳和下載等功能。⑦質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊：該模塊主要用以對(duì)實(shí)習(xí)及論文指導(dǎo)、答辯全過(guò)程的質(zhì)量評(píng)價(jià)，用導(dǎo)師和學(xué)生的互評(píng)的方式完成質(zhì)量評(píng)估。

篇5

學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因就是高校所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需人才要掌握的技能知識(shí)不對(duì)口，直觀地講，就是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人的脫節(jié)，近幾年以來(lái)，學(xué)校通過(guò)舉辦各種招聘形式促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)工作也有很大的進(jìn)步和發(fā)展，但是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題仍然是一個(gè)老大難的問(wèn)題，大量的畢業(yè)生人才不能及時(shí)找到合適的工作，其主要原因就是學(xué)校培養(yǎng)人才的模式和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的差距，也是高校就業(yè)指導(dǎo)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，這就導(dǎo)致了“學(xué)生找工作難，企業(yè)招不上人”的局面。就業(yè)指導(dǎo)工作做得再好，也不能有效應(yīng)對(duì)這種局面。

2高校就業(yè)指導(dǎo)缺少完善的體系

在就業(yè)指導(dǎo)高校中，老師主要是和我們將一些在面試時(shí)候應(yīng)該注意些什么，知識(shí)叫我們一些零散的知識(shí)。沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行完好的包裝。所以在現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)高校中，我們應(yīng)該建立一個(gè)完善的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)員能夠在這個(gè)學(xué)校中真正地成長(zhǎng)，真正學(xué)到東西。不管是什么企業(yè)還是機(jī)構(gòu)都需要一個(gè)健全的管理系統(tǒng)，還有在這個(gè)體系中也要有一些針對(duì)性，可以針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。比如說(shuō)有的人在表達(dá)方面有點(diǎn)欠缺，則可以對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行這個(gè)方面的培訓(xùn)。所以說(shuō)一個(gè)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅可以讓學(xué)員學(xué)習(xí)到東西，還可以讓他們節(jié)省時(shí)間，用這個(gè)時(shí)間可以學(xué)習(xí)到更多好的知識(shí)。

3指導(dǎo)老師的責(zé)任問(wèn)題

在一個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題中，指導(dǎo)老師對(duì)于學(xué)生是有這重要的作用的，所以一個(gè)老師的素質(zhì)水準(zhǔn)問(wèn)題對(duì)于一個(gè)學(xué)生起到重要的作用。所以在就業(yè)指導(dǎo)高校中會(huì)存在指導(dǎo)老師不負(fù)責(zé)任，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。比如說(shuō)有的指導(dǎo)老師，本來(lái)規(guī)定要在那一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是到時(shí)間了，他反而不來(lái)了，可就是起晚了，害怕且不好意思，就隨便找個(gè)借口說(shuō)有事不能來(lái)了，這樣的老師對(duì)于學(xué)生是不負(fù)責(zé)的，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有的老師在上課時(shí)間打電話，如果是著急的事是沒(méi)有關(guān)系的，但是就是閑聊，使得上課時(shí)間也耽誤了，這樣可能就會(huì)使得學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間就白白地浪費(fèi)掉了。雖然現(xiàn)在這種情況時(shí)很少有的，但是偶爾也是會(huì)有一個(gè)的，所以就業(yè)培訓(xùn)的高校中有時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的，使得在學(xué)習(xí)中的很多學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，還浪費(fèi)了他們寶貴的時(shí)間，這使得學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)培訓(xùn)學(xué)校時(shí)總是膽顫驚心的，這就會(huì)影響到就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校地發(fā)展。

4解決高校就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的方法

4.1建立健全完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系要想做好高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，就應(yīng)該建立有一個(gè)完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，首先要建立校級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)全校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全局把握，統(tǒng)籌兼顧，并制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體的實(shí)施計(jì)劃，并對(duì)院級(jí)及其他下屬機(jī)構(gòu)稱帝的就業(yè)情況進(jìn)行分析，充分來(lái)了解就業(yè)企業(yè)和單位的需要，進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)配。其次建立院及指導(dǎo)中心，而院級(jí)指導(dǎo)中心的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生，特別是畢業(yè)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可利用的自己學(xué)過(guò)的專業(yè)技能和知識(shí)，進(jìn)行就業(yè)選擇，當(dāng)將具體情況了解完畢背后，將數(shù)據(jù)情況上報(bào)給校級(jí)就業(yè)指導(dǎo)中心。

4.2就業(yè)指導(dǎo)工作要做到四年一貫制與連續(xù)性高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能只局限于大四畢業(yè)班的學(xué)生，而是要貫穿到大學(xué)教育的全過(guò)程，要具有連續(xù)性，從學(xué)生剛一進(jìn)校門(mén)開(kāi)始，就要培養(yǎng)他們正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)職業(yè)的意識(shí)。對(duì)于大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，首先要讓他們了解本專業(yè)畢業(yè)生的目前就業(yè)情況和就業(yè)形勢(shì)，形成正確的就業(yè)意識(shí)；大三年級(jí)學(xué)生要學(xué)好專業(yè)課，提高專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步明確自己的就業(yè)方向；畢業(yè)班學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)道德以及擇業(yè)觀的教育，熟悉了解國(guó)家大的就業(yè)政策、求職技巧、加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，給自己就業(yè)正確定位。

4.3建立長(zhǎng)期校企合作關(guān)系學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)之間保持長(zhǎng)期地合作關(guān)系，保證培養(yǎng)適合企業(yè)和人才市場(chǎng)需要的高質(zhì)量人才，同時(shí)使學(xué)生能夠及時(shí)了解企業(yè)的用人需求、用人條件；及時(shí)選擇適合自己發(fā)展的方向進(jìn)行發(fā)展，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的合作，保證高校學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)確保學(xué)生學(xué)到相關(guān)有用的專業(yè)化和技能知識(shí)[1]。

4.4了解學(xué)生的情況了解學(xué)生基本情況，才能夠建立完善的培養(yǎng)的體系，就是要建立一個(gè)符合大部分學(xué)員的體系。還有對(duì)于每一個(gè)學(xué)員來(lái)說(shuō)都要有針對(duì)性，不然的話只是對(duì)于全部人進(jìn)行講解是不合理的。由于每一個(gè)人的情況時(shí)不一樣的，在高校就業(yè)指導(dǎo)方案中要對(duì)于學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，實(shí)在不行的話，一個(gè)老師可以帶十幾個(gè)，但是也要對(duì)于他們每個(gè)人進(jìn)行談話，了解它們的情況，然后進(jìn)行輔導(dǎo)[2]。除此之外，我們對(duì)于每一個(gè)學(xué)員來(lái)說(shuō)都要制定一個(gè)合理的方案，我們要根據(jù)他們的缺點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，而且在這個(gè)方案中盡量可以列出在培訓(xùn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并且能夠想好解決的方案。這樣我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)中可以達(dá)到更好的效果，所以要想制定一個(gè)完善的培訓(xùn)體系，就要求高校就業(yè)指導(dǎo)的工作人員先要了解學(xué)員的各種情況，才能制定一個(gè)完善的培訓(xùn)方案。

4.5加強(qiáng)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)我們常說(shuō)一個(gè)老師的好壞可能會(huì)影響到學(xué)生的一生，然而對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)這樣的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這個(gè)也是很重要的。雖然這個(gè)老師指導(dǎo)我們的時(shí)間可能很短，但是他們對(duì)于我們的影響還是很大的。所以在高校要對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)老師要有嚴(yán)格的要求，必須要加強(qiáng)他們的素質(zhì)教育，因?yàn)閷W(xué)生要找到什么樣的工作指導(dǎo)老師的功勞是不可磨滅的。所以一個(gè)老師的教養(yǎng)可能會(huì)影響到學(xué)生的一生。所以高校在招聘指導(dǎo)老師的時(shí)候要嚴(yán)格要求，在招聘到的指導(dǎo)老師要進(jìn)行素質(zhì)的培訓(xùn)，并且和他們講解一下他們的重要性，他們的言行可能就會(huì)給學(xué)生起到一個(gè)帶頭的作用，所以要求要注意他的言行，必須要按照老師的規(guī)章來(lái)進(jìn)行。除此之外，對(duì)于他們的責(zé)任心要進(jìn)行培養(yǎng)，作為老師要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能隨心所欲地做自己想做的事情，什么時(shí)候想來(lái)就什么時(shí)候來(lái)，這樣可能對(duì)于學(xué)生會(huì)有很大的影響。還有我們學(xué)校要對(duì)于老師進(jìn)行監(jiān)督，只要在老師身上發(fā)生了什么事情，或者是對(duì)學(xué)生做出了什么不好的事情，那么監(jiān)督的人員就要負(fù)責(zé)把這件事告訴那個(gè)老師，讓他進(jìn)行改正，只有監(jiān)督好老師的行為，才可以真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)東西，這樣也是對(duì)于學(xué)生一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)[3]。

篇6

（二）觀念落后畢業(yè)生以為自己是天之驕子，大部分人熱衷于白領(lǐng)階層工作，鄙薄一般性、技術(shù)性的工作，不甘心做一個(gè)普普通通的工人，這種思想長(zhǎng)期影響著就業(yè)取向，一時(shí)還難以扭轉(zhuǎn)。人貴有自知之明，如石勒是奴隸皇帝，朱元璋曾經(jīng)放豬謀生。因此，大學(xué)生要拋棄“高學(xué)歷情結(jié)”，腳踏實(shí)地，一步一步做起。

二、突破高職院校?？飘厴I(yè)生就業(yè)“困境”的策略

（一）思想破臼除窠各行各業(yè)都能創(chuàng)造價(jià)值，“藍(lán)領(lǐng)”與“白領(lǐng)”不一定就涇渭分明，各職業(yè)形態(tài)彼此融合。初入職場(chǎng)，身居普通職位在所難免，歷經(jīng)磨煉，才能夠脫穎而出。所以，畢業(yè)生在求職時(shí)要有正確的定位，心態(tài)端正。呂坤所說(shuō)的“待機(jī)若死，乘機(jī)若矢”，有相當(dāng)?shù)膮⒖家饬x。

（二）實(shí)行畢業(yè)生多證制度國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，比如德國(guó)，從業(yè)人員必須獲得職業(yè)資格證書(shū)才能上崗。我國(guó)，應(yīng)該效法先進(jìn)國(guó)家，針對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)中，高職院校應(yīng)及時(shí)地在教學(xué)安排中引入有關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)的課程，讓學(xué)生在畢業(yè)前至少能夠獲得一種職業(yè)資格證書(shū)，落實(shí)雙證書(shū)制度或多證書(shū)制度。

三、英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)方向展望

現(xiàn)在全球一村化，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有一定的優(yōu)勢(shì)。畢業(yè)生要看到希望，不好高騖遠(yuǎn)，一定會(huì)找到適合自己的職業(yè)。

1.公務(wù)員。公務(wù)員考試對(duì)英語(yǔ)要求并非太高，很多用人單位招聘時(shí)不限專業(yè)，或者縱有限制，也相對(duì)寬松。但是，如今競(jìng)爭(zhēng)激烈，要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力、交際能力和承受能力。公務(wù)員招考中涉及的英語(yǔ)專業(yè)職位有外交、外貿(mào)、海關(guān)總署、對(duì)外友協(xié)和海事局、體育局等諸多部門(mén)。

2.教師。性格溫和，不急不躁的畢業(yè)生可以選擇教育行業(yè)從事教學(xué)和科研工作，這個(gè)行業(yè)尤其適合女學(xué)生。教師的福利待遇較好，職業(yè)受到社會(huì)的尊重，收入穩(wěn)定，假期時(shí)間寬裕。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各大院校的英語(yǔ)方面的教育精英都是英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。另外，教學(xué)課改新觀念對(duì)教師提出了新的要求，越來(lái)越注重教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生潛力的挖掘。所以，反應(yīng)敏捷，細(xì)心認(rèn)真、懂得心理學(xué)的畢業(yè)生可以在這個(gè)行業(yè)大顯身手?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)超過(guò)七萬(wàn)家，英語(yǔ)市場(chǎng)培訓(xùn)總值逾兩百億，超過(guò)中國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值的千分之一。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)師資力量頗為重視，四處“挖掘”優(yōu)秀教師。只要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)生走到哪里都備受歡迎，在任何地方都可任意馳騁。

3.翻譯人員。有口譯與筆譯兩種，依個(gè)人的擅長(zhǎng)而選擇。英語(yǔ)翻譯專業(yè)畢業(yè)生可進(jìn)入的行業(yè)較多，包括國(guó)家機(jī)關(guān)、銀行、保險(xiǎn)公司、科研、海關(guān)邊檢、涉外金融機(jī)構(gòu)、學(xué)校、旅游、新聞出版、外資企業(yè)、高級(jí)賓館酒店、商務(wù)管理公司等單位，從事英語(yǔ)記者、教學(xué)、涉外公關(guān)、翻譯、英語(yǔ)編輯和研究等工作。如果選擇同聲傳譯的工作，則對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的各種組合素質(zhì)都有嚴(yán)格的要求。這個(gè)行業(yè)有一定的難度和挑戰(zhàn)性，適合反應(yīng)敏捷，才華橫溢、口才奇佳、思維迅速的年輕人。至于筆譯，在要求質(zhì)量的基礎(chǔ)上，速度要給予保證。翻譯是一門(mén)高超的藝術(shù)，要求翻譯者不僅僅具備英漢專業(yè)知識(shí)，懂得傳播知識(shí)，還要成為“百科全書(shū)”式的人才。從合格的翻譯到優(yōu)秀的翻譯家，可謂是征途漫漫。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織和國(guó)際接軌以后，國(guó)際化步伐加快，進(jìn)一步的改革促使對(duì)英語(yǔ)人才的需求驟增，所以翻譯專業(yè)就業(yè)的前景喜人。

4.業(yè)務(wù)員。也適合女性選擇，做文秘與普通的職員?，F(xiàn)在外企一般要到CET6，嚴(yán)格者要到TEM8。外企的特點(diǎn)是注重口語(yǔ)表達(dá)的能力，看交際水平的高低。這樣的人才反應(yīng)敏捷，思維發(fā)達(dá)，善于維護(hù)關(guān)系、創(chuàng)建人脈和爭(zhēng)取客戶。

篇7

（一）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化

依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生中開(kāi)展專業(yè)化的職業(yè)技能比賽，能夠使學(xué)生盡早做好心理準(zhǔn)備，為將來(lái)就業(yè)時(shí)更快地適應(yīng)工作環(huán)境、進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。但行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)的比賽標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合學(xué)校硬件、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行改良，既要準(zhǔn)確又要可行。為此，學(xué)校從師資、人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生感知幾個(gè)方面展開(kāi)工作。第一，學(xué)校與行業(yè)相結(jié)合，實(shí)施安檢職業(yè)技能考評(píng)。學(xué)校針對(duì)學(xué)生安檢技能考評(píng)成立一支由安檢專業(yè)相關(guān)教師、學(xué)生工作管理者組成的考評(píng)團(tuán)隊(duì)，為職業(yè)技能賽標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化形成奠定了基礎(chǔ)。該團(tuán)隊(duì)定期到安檢站參加培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核后獲得民航局安檢技能考評(píng)員鑒定證。這些教師參加行業(yè)培訓(xùn)既有利于學(xué)校深入了解安檢技能考核行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒各機(jī)場(chǎng)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)，又能在自我學(xué)習(xí)和考評(píng)工作過(guò)程中掌握安檢技能考核的規(guī)范，培養(yǎng)自身指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能比賽的能力。第二，學(xué)校將安檢技能大比武納入安檢專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教育的核心依據(jù)。在對(duì)安檢專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案設(shè)定之初，安檢技能大比武就作為專業(yè)理論、技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)被固定下來(lái)。技能賽的設(shè)置必須結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平。第三，學(xué)校對(duì)部分安檢學(xué)生的技能賽認(rèn)同感與認(rèn)知感進(jìn)行跟蹤分析。為了有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校技能賽與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，保證對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校對(duì)2012級(jí)部分安檢學(xué)生的專業(yè)技能賽認(rèn)同感與認(rèn)知感進(jìn)行全面跟蹤分析，了解這部分學(xué)生與行業(yè)需求的契合度，并將根據(jù)行業(yè)需求對(duì)職業(yè)技能比賽的各環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，不斷完善學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)工作。

（二）校內(nèi)人員的配合

學(xué)校航空港安全檢查專業(yè)無(wú)論從教學(xué)上還是學(xué)生管理上都堅(jiān)持行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)技能比賽的組織管理過(guò)程中始終秉承全程育人和全員育人的理念。第一，堅(jiān)持全程育人。安檢專業(yè)的校企合作型職業(yè)技能比賽堅(jiān)持全程育人的理念，從新生入學(xué)教育、準(zhǔn)軍事化管理中對(duì)安檢學(xué)生專業(yè)思想、紀(jì)律、形象等崗位素質(zhì)要求到學(xué)生安檢技能大比武本身的宣傳、比賽、表彰與推廣過(guò)程均堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，從而保證我院培養(yǎng)的安檢專業(yè)學(xué)生符合社會(huì)的需要。第二，堅(jiān)持全員育人。安檢專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)上堅(jiān)持專業(yè)教育與學(xué)生管理緊密結(jié)合，組建由專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師、安檢站管理人員、學(xué)生工作管理者組成的團(tuán)隊(duì)。安檢技能大比武的組織過(guò)程中，以上人員均有不同分工和任務(wù)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，將比賽打造為綜合訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能、展示職業(yè)形象、錘煉職業(yè)精神的平臺(tái)。

（三）企業(yè)的參與

第一，企業(yè)人士指導(dǎo)比賽。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)期間建立了校外專家委員會(huì)，聘請(qǐng)了企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)、專家、能工巧匠。這些校外專家協(xié)助學(xué)校制定專業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，參與例如安檢技能大比武的籌備、比賽、表彰與推廣過(guò)程等學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)校內(nèi)外專家的共同參與，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與行業(yè)的高度結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地符合行業(yè)需求。第二，企業(yè)骨干進(jìn)行專業(yè)講座。經(jīng)學(xué)校邀請(qǐng)，每年企業(yè)（機(jī)場(chǎng)安檢站）等都會(huì)安排業(yè)務(wù)骨干來(lái)校為安檢專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，內(nèi)容主要是安檢站專業(yè)人員從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的角度切入，分析安檢行業(yè)實(shí)例、講解安檢行業(yè)文化，使學(xué)生在大一時(shí)就能夠接觸安檢行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，明確安檢行業(yè)的要求，思考自身的學(xué)習(xí)定位，也為個(gè)人準(zhǔn)備職業(yè)技能比賽奠定了思想基礎(chǔ)。

（四）行業(yè)的反饋

安檢專業(yè)實(shí)施“校內(nèi)學(xué)習(xí)—考證—有酬頂崗實(shí)習(xí)”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，三個(gè)環(huán)節(jié)都涉及職業(yè)技能的具體學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并已形成了產(chǎn)學(xué)合作的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校每年定期在就業(yè)調(diào)研及訪談中了解安檢行業(yè)的相關(guān)要求，以及目前在崗實(shí)習(xí)生、畢業(yè)學(xué)生的工作現(xiàn)狀。目前大多數(shù)安檢站、機(jī)場(chǎng)均反映我院培養(yǎng)的安檢學(xué)生專業(yè)技能扎實(shí)，能夠較好地勝任安檢專業(yè)的工作。很多實(shí)習(xí)生成為了單位的培養(yǎng)對(duì)象，考取了中高級(jí)安檢員技能證書(shū)；一部分畢業(yè)生則成為了企業(yè)骨干，代表單位參加了行業(yè)安檢技能比武并獲獎(jiǎng)。當(dāng)然，部分用人單位也有一些負(fù)面的反饋，主要集中在學(xué)生安檢職業(yè)信念、崗位認(rèn)知、突發(fā)事件處置和抗壓能力等方面，說(shuō)明這些內(nèi)容在職業(yè)技能比賽上有待加強(qiáng)。

二、強(qiáng)化高職院校職業(yè)技能比賽的幾條途徑

（一）加強(qiáng)職業(yè)崗位化管理，優(yōu)化職業(yè)技能比賽內(nèi)容層次

高職院校的專業(yè)建設(shè)與職業(yè)崗位要求緊密相關(guān)，實(shí)施模擬崗位工作物化、提供人文環(huán)境的學(xué)習(xí)、制定生活管理制度等都是職業(yè)技能訓(xùn)練的保證，也是職業(yè)技能比賽的有機(jī)組成。安檢專業(yè)實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，要求安檢專業(yè)學(xué)生在舉行升旗儀式、早訓(xùn)、參加集體活動(dòng)、上專業(yè)課時(shí)都要著安檢制服，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)。同時(shí)，我們還計(jì)劃模擬安檢站管理模式，打破原有的班級(jí)管理形式，把安檢專業(yè)教師納入學(xué)生管理隊(duì)伍中，建立專業(yè)導(dǎo)師制，模擬機(jī)場(chǎng)對(duì)安檢員考勤、訓(xùn)練的形式，對(duì)學(xué)生的技能和生活實(shí)施特殊管理，借以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。另外，結(jié)合目前高職院校各專業(yè)在實(shí)行的專業(yè)崗位化建設(shè)，安檢專業(yè)職業(yè)技能比賽除了比拼具體的工作技能外，還可以增加安檢形象展示、隊(duì)列等職業(yè)素質(zhì)比賽，或是在現(xiàn)有職業(yè)技能比賽中加入安檢準(zhǔn)軍事化訓(xùn)練科目的要求作為比賽模塊內(nèi)容。

（二）長(zhǎng)期舉辦學(xué)生訓(xùn)練活動(dòng)，豐富職業(yè)技能比賽的教育形式

這些年來(lái)，安檢專業(yè)通過(guò)舉辦多種專項(xiàng)活動(dòng)，豐富了職業(yè)技能比賽的教育形式。例如，邀請(qǐng)安檢站資深員工講解剖析實(shí)際安檢案例；圍繞安檢員與旅客之間矛盾、沖突、處置的故事情節(jié)展開(kāi)安檢專業(yè)小品比賽；開(kāi)展以安檢工作實(shí)務(wù)為主題的辯論賽、相聲、情景劇表演；運(yùn)用微博廣泛宣傳及報(bào)道相關(guān)賽事活動(dòng)等。這些專項(xiàng)活動(dòng)可使學(xué)生提前了解工作中的困難和問(wèn)題，為日后親身實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

篇8

部分職校畢業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)缺乏正確的定位，存在“怕苦、怕累，期望值過(guò)高”的現(xiàn)象，這一部分學(xué)生畢業(yè)后常難以找到合適的工作崗位，甚至在短時(shí)間內(nèi)嘗試多個(gè)工作崗位，最終不是遭遇淘汰就是自行離職。究其原因，不外乎以下種種：一是就業(yè)觀念陳舊，擇業(yè)的主動(dòng)性差，存在“等待”、“觀望”、“回避”的心態(tài)，不能積極主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)；二是缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，嫌工作環(huán)境差、工作累、待遇低，不能安心工作；三是對(duì)就業(yè)的期望值過(guò)高，超出了正常的理性范圍；四是個(gè)人性格孤僻自傲、情緒控制能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。凡此種種，嚴(yán)重影響了職校畢業(yè)生的順利就業(yè)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展也造成了消極影響。

如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)就業(yè)過(guò)程中所出現(xiàn)的種種挫折、如何教導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)中正確兼顧個(gè)人要求和社會(huì)需求，增加責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神、如何幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和就業(yè)價(jià)值取向等等問(wèn)題，是就業(yè)指導(dǎo)工作中亟待解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決，必須依賴于思想政治工作，通過(guò)強(qiáng)有力的思想政治工作，教育學(xué)生端正人生價(jià)值觀、擇業(yè)觀，確立吃苦耐勞的精神，以積極向上的良好心態(tài)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的職場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)，在擇業(yè)過(guò)程中準(zhǔn)確定位，果斷決策，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)并在將來(lái)的職場(chǎng)打拼中能有所作為。

一、在就業(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)思想政治教育的意義及作用

在職校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，由于忽視了思想政治教育，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、畢業(yè)生的順利就業(yè)以及職校的改革發(fā)展都造成了一定的影響。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育，能充分發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢(shì)，將嚴(yán)重影響畢業(yè)生順利就業(yè)的不利因素化解于無(wú)形之中，這對(duì)于促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展有著十分現(xiàn)實(shí)的意義。

合格的社會(huì)主義建設(shè)人才不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)和良好的職業(yè)道德，更要有較高的思想政治素質(zhì)。提高職校學(xué)生思想政治素質(zhì)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思想政治教育是有效提高學(xué)生政治素質(zhì)的重要途徑，無(wú)可替代。所以，思想政治教育的好壞關(guān)乎合格人才的培養(yǎng)，必須引起職教工作者的廣泛重視。

二、在就業(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)思想政治教育的作用

1、有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升競(jìng)爭(zhēng)能力

職業(yè)素質(zhì)包含了職業(yè)技能、職業(yè)道德、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等多項(xiàng)要素，是衡量從業(yè)者工作能力的主要依據(jù)。勤學(xué)苦練只能提高職業(yè)技能，職業(yè)道德、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等只能通過(guò)加強(qiáng)道德修養(yǎng)、加強(qiáng)思想政治教育來(lái)獲得提高。因此，加強(qiáng)思想政治教育是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，也是全面提升職校職業(yè)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿在整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程中，同時(shí)抓好就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的思想政治教育，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)和就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和目的性，確立正確的擇業(yè)意識(shí)。通過(guò)勤學(xué)苦練和加強(qiáng)道德修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，為求職就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2、有利于幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃

結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)和能力，合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，有利于提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的目的性，避免盲目和短視。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想指導(dǎo)，就在于讓學(xué)生全面了解社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的需求狀況，結(jié)合自身興趣愛(ài)好和能力特點(diǎn)，積極主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的確立，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)意識(shí)，把學(xué)習(xí)和職業(yè)理想緊密地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)思想政治工作培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想不懈努力和艱苦奮斗的思想意識(shí)。

3、促進(jìn)形成新的就業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)職校發(fā)展和學(xué)生順利就業(yè)

加強(qiáng)就業(yè)思想指導(dǎo)符合學(xué)生需求，為學(xué)生“成才目標(biāo)的確立”和“成才發(fā)展道路的選擇”等提供了解決的思路、途徑和方法。在就業(yè)指導(dǎo)中重點(diǎn)抓好學(xué)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)準(zhǔn)備教育，在傳授給學(xué)生從事不同職業(yè)所需要的知識(shí)技能的同時(shí)，為學(xué)生適應(yīng)就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。把職業(yè)技能教育與解決學(xué)生的實(shí)際思想問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充分了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的用人標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)原則和擇業(yè)方法，充分認(rèn)識(shí)自我，消除心理障礙，形成適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的就業(yè)觀念，在畢業(yè)時(shí)能理性擇業(yè)并順利完成從職校學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。思想政治教育的作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中，還能延續(xù)到工作崗位，激勵(lì)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)員工身份，在工作中磨礪成長(zhǎng)。

畢業(yè)學(xué)生能順利就業(yè)并在工作崗位上能有所作為，對(duì)在校生的激勵(lì)作用將是非常巨大的，對(duì)提高學(xué)校的聲譽(yù)和影響比任何宣傳都有效。因此，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)能將學(xué)校帶入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

4、有利于幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為自主創(chuàng)業(yè)奠定思想基礎(chǔ)

目前，職校學(xué)生的就業(yè)觀念也還存在落后保守的一面，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不濃，同時(shí)也缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和過(guò)硬的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。職校畢業(yè)生，只要具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和艱苦創(chuàng)業(yè)的斗志，就可以在創(chuàng)業(yè)道路上大顯身手、大有作為。因此，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要充分利用學(xué)生具有一定專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自己的就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，對(duì)改變職校學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，減輕社會(huì)的就業(yè)壓力，以及合理配置社會(huì)人力資源都能起到好的作用。

三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的途徑

1、把就業(yè)指導(dǎo)與德育工作相結(jié)合，充分發(fā)揮思想政治教育對(duì)就業(yè)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用

把就業(yè)指導(dǎo)與德育工作結(jié)合，就是以就業(yè)指導(dǎo)工作為基礎(chǔ)，在德育工作中突出就業(yè)思想指導(dǎo)。注重三個(gè)方面的工作：一是從德育的角度加強(qiáng)正面引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，從而提高學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)意識(shí)。二是把職業(yè)理想、職業(yè)道德教育與日常教育中的愛(ài)國(guó)主義教育、文明誠(chéng)信教育、民主法制教育、組織紀(jì)律教育等結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生做人做事，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、守紀(jì)袁職、服務(wù)意識(shí)以及協(xié)調(diào)管理能力等。三是把就業(yè)理念、就業(yè)技巧、政策教育、就業(yè)信息指導(dǎo)和日常德育工作、普法教育工作結(jié)合起來(lái)，教給學(xué)生正確的思考方式，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的法制意識(shí)，接受新的就業(yè)理念。

把德育貫穿就業(yè)指導(dǎo)工作的始終，抓好就業(yè)思想政治教育的三個(gè)階段：一是就業(yè)前期的思想政治教育階段。通過(guò)不同形式的就業(yè)思想指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，走出擇業(yè)誤區(qū)，樹(shù)立正確的自我實(shí)現(xiàn)觀、義利觀和“先就業(yè)、后擇業(yè)”的擇業(yè)觀。二是求職應(yīng)聘過(guò)程中的思想政治教育階段。加強(qiáng)應(yīng)聘態(tài)度、從業(yè)態(tài)度的教育，教育他們正確地衡量得失，幫助他們準(zhǔn)確定位。通過(guò)思想政治工作增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在衣著打扮、語(yǔ)言談吐、禮儀禮節(jié)等方面給予具體指導(dǎo)。三是就業(yè)后期的思想政治教育階段。突出吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神的教育。

2、把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)科教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

以德育課程教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育，充分發(fā)揮德育課程的就業(yè)思想指導(dǎo)功能。以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，采用案例教學(xué)、專題講座、調(diào)查、討論等形式，透徹講解與就業(yè)相關(guān)的思想問(wèn)題。以文化課程教育為基礎(chǔ)，把握好提升人文素質(zhì)、提高理解能力和學(xué)習(xí)能力的文化課教育目的，促進(jìn)和幫助專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

以專業(yè)課程教育為導(dǎo)向，加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育。要把專業(yè)課看成是思想教育的延伸、是思想性的深化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己即將從事的職業(yè)。

以勞動(dòng)技能教育為平臺(tái)，加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育。過(guò)硬的專業(yè)技能是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，要保障就業(yè)就必須根據(jù)就業(yè)單位或?qū)I(yè)對(duì)應(yīng)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，有的放矢地進(jìn)行職業(yè)技能教育。要及時(shí)組織企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員、專業(yè)課教師等編寫(xiě)對(duì)口適用的教材、探索靈活的教學(xué)方式、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)和評(píng)定，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，確保好的教學(xué)效果。

3、把就業(yè)指導(dǎo)與家庭教育相結(jié)合，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用

家長(zhǎng)是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的首位教師，因此．在就業(yè)指導(dǎo)工作中必須充分重視學(xué)生家長(zhǎng)的積極作用。在工作過(guò)程中，要經(jīng)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，與家長(zhǎng)一道共同教育和管理，使職校教育目標(biāo)和家庭影響的作用形成合力，共同促進(jìn)職校教育工作，實(shí)現(xiàn)職校畢業(yè)生的順利就業(yè)。要在職校、學(xué)生和家長(zhǎng)三方面的緊密聯(lián)系上下功夫，如：職校開(kāi)展家庭教育講座，幫助家長(zhǎng)了解目前的就業(yè)形勢(shì)和政策．明確學(xué)生就業(yè)的一些問(wèn)題；指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；通過(guò)座談、研討，與家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)等。

4、把就業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育結(jié)合，提高思想政治教育的針對(duì)性

心理健康是形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、健全人格的前提。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)適應(yīng)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇9

一、大學(xué)生成為“產(chǎn)品”的時(shí)代背景

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中不同產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程逐步加快。在教育產(chǎn)業(yè)中備受人們關(guān)注的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)擺脫了“陳舊僵化”的分配體制的束縛，跨入了“自主擇業(yè)、雙向選擇”的市場(chǎng)化新型就業(yè)體制。作為高校主體的“大學(xué)生”被公認(rèn)為“產(chǎn)品”已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，當(dāng)然這種“產(chǎn)品”(學(xué)生)不同于市場(chǎng)上的普通產(chǎn)品，他是一種具有特殊屬性的產(chǎn)品。這是因?yàn)檫@種“產(chǎn)品”(學(xué)生)不僅具有使用價(jià)值，更具有極大潛能的價(jià)值，只有在滿足一定的條件下才能被激發(fā)和釋放出來(lái)，這就是這種“產(chǎn)品”不同于其他產(chǎn)品所具有的獨(dú)特屬性。

伴隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)“雙向選擇，自主擇業(yè)”政策的出臺(tái)和實(shí)施，原來(lái)“皇帝女兒不愁嫁”的就業(yè)格局，被新型的“自主擇業(yè)找婆家”就業(yè)趨勢(shì)所取代，較為穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)輸送渠道正在逐漸的被瓦解。許多企業(yè)越來(lái)越多的關(guān)注人才使用成本問(wèn)題，即根據(jù)自己的實(shí)際需要及人才使用的效益來(lái)選聘人才。用人單位眼中的“人才”標(biāo)準(zhǔn)，也逐漸由純粹的“知識(shí)型”向“能力型”和“實(shí)用型”方面轉(zhuǎn)變，他們不僅要求畢業(yè)生具備一定的理論基礎(chǔ)，更看重的是畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。

二、“產(chǎn)品”需要有其進(jìn)入市場(chǎng)的“營(yíng)銷渠道”

泛泛的說(shuō)營(yíng)銷渠道是指產(chǎn)品或勞務(wù)從生產(chǎn)者向消費(fèi)者轉(zhuǎn)移過(guò)程中所經(jīng)過(guò)的流通途徑或路線。它是連接生產(chǎn)者和消費(fèi)者的橋梁和紐帶。因此，營(yíng)銷渠道在產(chǎn)品營(yíng)銷的整個(gè)過(guò)程中起著非常重要的作用。

高校擴(kuò)招的本意是為社會(huì)提供更多、更好和更實(shí)用的“人才產(chǎn)品”，但是擴(kuò)招后所引發(fā)出的上市“產(chǎn)品”(大學(xué)生)急劇上升，使得人才供需矛盾日益突出，大學(xué)生就業(yè)成為熱門(mén)話題也就不足為怪了。高校畢業(yè)生的就業(yè)工作實(shí)際上就是大學(xué)生這個(gè)“產(chǎn)品”的營(yíng)銷工作，只不過(guò)是高校充當(dāng)了“企業(yè)”的角色，而學(xué)生充當(dāng)了“產(chǎn)品”的角色罷了。我們知道“產(chǎn)品”要銷售出去，“產(chǎn)品”質(zhì)量的高低固然非常重要，但是在“產(chǎn)品”的品質(zhì)同質(zhì)化程度日趨嚴(yán)重的今天，單憑“產(chǎn)品”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)贏得競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)非常困難了，在這種時(shí)代背景下，唯有“渠道”和“傳播”的不同才能產(chǎn)生差異化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在這方面充當(dāng)主角的“營(yíng)銷渠道”必將會(huì)成為各高職院校所關(guān)注的焦點(diǎn)，并日漸成為他們能克敵制勝的銳利武器。

針對(duì)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的這些特點(diǎn)，高職院校在加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和擇業(yè)觀的教育的同時(shí)，更多的是要在擴(kuò)大就業(yè)宣傳面和拓展就業(yè)渠道上下大功夫，強(qiáng)化高校就業(yè)主管部門(mén)在畢業(yè)生就業(yè)工作中的主導(dǎo)作用，建立高效、實(shí)用和便利的畢業(yè)生就業(yè)“營(yíng)銷渠道”，使得好酒也得出巷子賣(mài)，為學(xué)生就業(yè)提供更多的就業(yè)信息和擇業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)品”(學(xué)生)從學(xué)校到用人單位的順利傳遞，完成“產(chǎn)品”銷售的全過(guò)程。

三、畢業(yè)生“營(yíng)銷渠道”構(gòu)建的基本模式

“營(yíng)銷渠道”是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)品”(學(xué)生)銷售的主要途徑，也是高職院校掌握人才需求動(dòng)態(tài)的重要渠道之一。高職院校在選擇“營(yíng)銷渠道”時(shí)，必須要根據(jù)各高職院校自身的規(guī)模、管理能力、教學(xué)質(zhì)量、財(cái)力、經(jīng)營(yíng)能力等因素來(lái)選擇或設(shè)計(jì)最佳的“營(yíng)銷渠道”。一般來(lái)說(shuō)，高職院?？梢韵劝凑詹煌赜?、不同行業(yè)的人才需求和不同專業(yè)的類別來(lái)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，再根據(jù)畢業(yè)生不同的專業(yè)能力和不同程度的就業(yè)能力，有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)分類，在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)和選擇“產(chǎn)品”(學(xué)生)的“營(yíng)銷渠道”。

通常而言，可供高職院校選擇的“營(yíng)銷渠道”，從大的方面來(lái)劃分主要有以下兩種基本形式：1．直接渠道

(1)上門(mén)推銷或推薦

上門(mén)推銷就是直接選派具有一定攻關(guān)能力的就業(yè)人員或就業(yè)指導(dǎo)教師去用人單位推銷“產(chǎn)品”(大學(xué)生)。這種形式的好處是：能夠直接與用人單位面對(duì)面地進(jìn)行交流和溝通，具有一定的親和力。由于是上門(mén)服務(wù)，往往更容易獲得用人單位的好感，在增進(jìn)友誼的同時(shí)能夠及時(shí)掌握用人單位的人才需求信息和了解用人單位對(duì)高?！爱a(chǎn)品”(大學(xué)生)質(zhì)量、規(guī)格和能力等方面的要求，便于高校及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使我們的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格更加貼近市場(chǎng)、貼近崗位的需要，滿足用人單位的需求。

(2)設(shè)立就業(yè)辦事機(jī)構(gòu)或直銷店

高職院?？梢赃x擇在人才需求量較大或用人單位密集度較高的城市或地區(qū)設(shè)立畢業(yè)生就業(yè)工作辦事機(jī)構(gòu)或“產(chǎn)品”直銷店，以便擴(kuò)大“產(chǎn)品”宣傳，進(jìn)一步挖掘人力資源潛力，拓展就業(yè)面。采用這種形式，可以加強(qiáng)用人單位對(duì)學(xué)校的了解和認(rèn)識(shí)，繼而會(huì)加深他們對(duì)學(xué)?！爱a(chǎn)品”(學(xué)生)的認(rèn)知，進(jìn)而擴(kuò)大他們對(duì)“產(chǎn)品”(大學(xué)生)的使用量，提高學(xué)?！爱a(chǎn)品”的市場(chǎng)占有率和擴(kuò)大市場(chǎng)份額。同時(shí)還可以對(duì)“產(chǎn)品”的售后提供更加及時(shí)、方便和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，解決企業(yè)在使用“產(chǎn)品”過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以提高學(xué)校的美譽(yù)度。

(3)建立和完善校園就業(yè)市場(chǎng)

校園招聘會(huì)是目前高校畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的主要渠道，也是用人單位了解高校的主要途徑之一。它是通過(guò)邀請(qǐng)用人單位來(lái)校，為供需雙方提供直接見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的雙向選擇，幫助畢業(yè)生選擇和落實(shí)用人單位的。校園就業(yè)市場(chǎng)為高校畢業(yè)生創(chuàng)造了更多、更廣的擇業(yè)機(jī)會(huì)，是現(xiàn)今高職院校普遍選擇的一種渠道類型。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)，拓寬就業(yè)面

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，信息網(wǎng)絡(luò)以其互動(dòng)性強(qiáng)、信息量大、‘覆蓋面廣、信息傳遞快捷、可靠以及低成本等特點(diǎn)，越來(lái)越成為大學(xué)生或用人單位獲取供求信息的主要途徑。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作信息化和網(wǎng)絡(luò)化，是未來(lái)高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的發(fā)展方向。為了進(jìn)一步拓寬就業(yè)新途徑，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的方法，我們應(yīng)該盡快建立供求信息暢通、網(wǎng)絡(luò)信息資源共享和方式靈活的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，使信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)在畢業(yè)生就業(yè)工作中發(fā)揮重要作用，為畢業(yè)生網(wǎng)上擇業(yè)和企業(yè)網(wǎng)上選才提供了方便的供求平臺(tái)，以獲得較高的點(diǎn)擊率。

(5)利用行業(yè)協(xié)會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等社會(huì)資源，開(kāi)辟新的就業(yè)渠道

利用各種行業(yè)協(xié)會(huì)和相應(yīng)專業(yè)所建立的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等社會(huì)資源，積極開(kāi)辟新的就業(yè)市場(chǎng)，不斷拓寬就業(yè)渠道。一些高職院校通過(guò)邀請(qǐng)一些行業(yè)協(xié)會(huì)或由科研院所、企業(yè)(產(chǎn)業(yè))的知名專家、技術(shù)人員和學(xué)校的專業(yè)骨干教師等相關(guān)人員共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，請(qǐng)他們?yōu)閷I(yè)建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，共同參與專業(yè)研討和教學(xué)計(jì)劃的制定，切實(shí)做到了“面向市場(chǎng)辦教育、圍繞企業(yè)設(shè)專業(yè)”，使他們的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向更加貼近企業(yè)需要，賦予行業(yè)或企業(yè)更多的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，真正為畢業(yè)生就業(yè)構(gòu)架平臺(tái)。

(6)發(fā)揮往屆畢業(yè)生的作用，不斷開(kāi)創(chuàng)就業(yè)工作新局面

充分利用高職院校往屆畢業(yè)生這個(gè)優(yōu)勢(shì)資源，積極影響和推薦畢業(yè)生就業(yè)，形成“以老帶新”的就業(yè)機(jī)制，是高職院校就業(yè)工作獲得良性循環(huán)的基礎(chǔ)。已經(jīng)成功地走向工作崗位的畢業(yè)生作為高校的寶貴資源，他們?cè)谔峁┚蜆I(yè)信息、推薦畢業(yè)生就業(yè)、反饋用人單位信息等方面都發(fā)揮了積極作用。我們可以通過(guò)開(kāi)展樹(shù)立全局意識(shí)和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神等教育形式，讓畢業(yè)生懂得自己在用人單位表現(xiàn)的好壞將直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)，繼而會(huì)影響到下一屆畢業(yè)生的就業(yè)，樹(shù)立為母校的發(fā)展和下一屆畢業(yè)生的就業(yè)做貢獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)。一些高職院校通過(guò)做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和回訪工作，建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù)，通過(guò)電話、走訪和書(shū)信等不同形式，定期與畢業(yè)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解他們的思想狀況、崗位能力和成長(zhǎng)經(jīng)歷并予以必要的指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展在應(yīng)屆畢業(yè)生中公布往屆畢業(yè)生就職崗位、聯(lián)系方式等形式，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)積極與往屆畢業(yè)生聯(lián)系，鍛煉學(xué)生不斷增強(qiáng)自我就業(yè)能力。

(7)大力推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)模式

遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足職業(yè)崗位要求這一規(guī)律的基本要求，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系、交流和溝通，尋找多方位合作的支撐點(diǎn)，不斷拓寬合作領(lǐng)域，共同研究和探討人才開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的新型模式。通過(guò)與用人單位簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議書(shū)，開(kāi)展人才配送、訂單培養(yǎng)等系列合作與服務(wù)，即“訂單式”培養(yǎng)模式，進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，增強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力?！坝唵问健迸囵B(yǎng)和“打包”式配送模式的實(shí)施，必將會(huì)促進(jìn)畢業(yè)生地區(qū)間無(wú)障礙的流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)用人的無(wú)縫對(duì)接，成為畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)高簽約率的重要保障，也是高職院校畢業(yè)生就業(yè)渠道建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

通過(guò)以上直接渠道方式，我們可以清晰看到它的優(yōu)點(diǎn)是：對(duì)人才市場(chǎng)相對(duì)集中、用人單位需求量較大的“產(chǎn)品”，直接推銷可以節(jié)約流通費(fèi)用，降低成本，提高高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，通過(guò)直接渠道可以及時(shí)掌握市場(chǎng)信息，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)模式，形成有特色的培養(yǎng)方案，提高學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)的綜合能力。直接銷售渠道的缺點(diǎn)是：當(dāng)高職院校具備一定生產(chǎn)規(guī)模時(shí)，如果過(guò)多地采用直接推銷渠道，必然會(huì)占用更多的人力、物力和財(cái)力資源，影響了高校效益的提高。特別是在人才市場(chǎng)分散、人才需求差異大且層次多的條件下，這種渠道矛盾會(huì)更為突出。

2．間接渠道

(1)廣泛推銷

廣泛推銷又稱密集推銷，是指高職院校盡可能多地選擇一些人才中介或人才市場(chǎng)來(lái)推銷本校的“產(chǎn)品”。采用廣泛推銷方式，一方面可使用人單位能夠及時(shí)、方便地使用本校的“產(chǎn)品”；另一方面可增加“產(chǎn)品”銷量，擴(kuò)大市場(chǎng)份額。這種模式的主要缺點(diǎn)是：高校對(duì)人才中介或人才市場(chǎng)的管理和控制較難，一些人才中介或人才市場(chǎng)一般也不愿意花費(fèi)更多的精力專注于一種“產(chǎn)品”的推銷，從而對(duì)某高校的“產(chǎn)品”缺乏足夠的重視。

(2)選擇推銷

選擇推銷是指高職院校在某一地區(qū)只選擇少數(shù)幾個(gè)業(yè)績(jī)良好、符合高校要求的人才中介或人才市場(chǎng)來(lái)推銷自己的“產(chǎn)品”。高校在選擇人才中介或人才市場(chǎng)之前，往往要對(duì)人才中介或人才市場(chǎng)的類型、聲譽(yù)、每年的推銷數(shù)量和服務(wù)能力等進(jìn)行綜合考察，經(jīng)過(guò)認(rèn)真論證之后做出決定。采用選擇性推銷方式，一方面可以提高人才中介或人才市場(chǎng)推銷本校“產(chǎn)品”的積極性，充分利用人才中介或人才市場(chǎng)的聲譽(yù)，擴(kuò)大銷路，提高營(yíng)銷效率；另一方面，高校容易對(duì)人才中介或人才市場(chǎng)實(shí)施有效的控制，避免因人才中介或人才市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)行為不當(dāng)而損害本校的聲譽(yù)。不足之處是高校難以在營(yíng)銷環(huán)境寬松的條件下，實(shí)現(xiàn)多層次和多類型“產(chǎn)品”的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

篇10

高職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家輸送“下得去，留得住，用得上”的實(shí)踐性人才的重任。作為實(shí)踐性更為突出的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)我們都必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，以就業(yè)為導(dǎo)向，使其適應(yīng)崗位的要求。作為對(duì)學(xué)生離校前知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合考察的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更是我們實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量應(yīng)該作為高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)缺乏聯(lián)系，學(xué)生普遍不重視

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）通常安排在第五個(gè)學(xué)期末或第六個(gè)學(xué)期初，這個(gè)時(shí)段正好與學(xué)生尋找就業(yè)單位時(shí)間相沖突，面對(duì)現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生將主要精力投入到尋找工作中去了，對(duì)于需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研才能完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠，有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上全盤(pán)下載，敷衍了事，造成了專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量偏低。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題過(guò)大，與實(shí)際結(jié)合不緊密

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐操作性的特點(diǎn)不但體現(xiàn)在教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，同樣也要體現(xiàn)在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。一個(gè)好的設(shè)計(jì)（論文）選題直接關(guān)系到最后完成的質(zhì)量，然而目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題普遍缺乏新意，不少選題都沿用了很長(zhǎng)時(shí)間，早已與實(shí)際發(fā)展脫節(jié)。有些選題太大，對(duì)于高職院校的畢業(yè)生難度太大，無(wú)法完成，更沒(méi)有辦法進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，這樣就使得論文泛泛而談，沒(méi)有實(shí)際意義，同時(shí)也失去了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要特點(diǎn)。學(xué)生在完成論文的過(guò)程中也不可能與自己的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，對(duì)某一行業(yè)進(jìn)行深入的了解，因此，更加失去了認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的興趣。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)不夠，質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)

目前，大部分高職院校的指導(dǎo)老師都負(fù)責(zé)二十名左右學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文），而這些老師又承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，這樣指導(dǎo)老師的工作量增大，出現(xiàn)了時(shí)間、精力不足的現(xiàn)象。還有一些學(xué)校的專業(yè)老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別老師責(zé)任心不強(qiáng)，不積極與學(xué)生溝通，這些方面都影響到了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。

2 提高高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策

2.1 端正思想，引起重視

在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)老師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)的方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個(gè)清晰的概念，并且能應(yīng)用到最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，這樣就能使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。

2.2 結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化選題設(shè)計(jì)

學(xué)院、系部在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展前就應(yīng)該組織專業(yè)教師向教研室提交畢業(yè)選題，由相關(guān)專家和企業(yè)人員對(duì)選題設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議，考核是否符合市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)際要求，是否符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，以及選題的難度，制定詳細(xì)的評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，將論文選題規(guī)范化。然后將確定的選題與指導(dǎo)老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣或以后工作需要來(lái)確定選題。系部根據(jù)學(xué)生的選擇與指導(dǎo)老師溝通，由指導(dǎo)老師確定與學(xué)生見(jiàn)面、協(xié)商。這樣學(xué)生、指導(dǎo)老師的自主性就更強(qiáng)，能夠更快地做好開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的準(zhǔn)備，也能為學(xué)生留出更多的時(shí)間處理就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之間的關(guān)系。

2.3 充分利用校外實(shí)習(xí)基地，搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)

充分利用現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)基地，積極聯(lián)系發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在認(rèn)真選題的基礎(chǔ)上，帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題任務(wù)在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)，了解行業(yè)，實(shí)地考察，積極認(rèn)真地做好市場(chǎng)調(diào)研，獲得珍貴的設(shè)計(jì)（論文）的一手資料，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真實(shí)性和時(shí)效性。同時(shí)，要建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)考核機(jī)制，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及就業(yè)有極大的好處。學(xué)校也可以嘗試校企合作的途徑，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使更多的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的任務(wù)與學(xué)生將要從事的工作緊密結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

2.4 建立指導(dǎo)老師考核制度，加強(qiáng)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)

指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的質(zhì)量有著重要的影響，因此在論文指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該建立和完善指導(dǎo)老師考核制度，將論文指導(dǎo)的細(xì)節(jié)量化，并根據(jù)論文完成情況對(duì)論文指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出“優(yōu)秀論文指導(dǎo)老師”，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而也能調(diào)動(dòng)論文指導(dǎo)老師的積極性。同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)未完成論文指導(dǎo)任務(wù)，論文指導(dǎo)效果不好的老師按照教學(xué)事故追究責(zé)任。

2.5 加強(qiáng)指導(dǎo)老師師資隊(duì)伍建設(shè)，提升指導(dǎo)水平

在指導(dǎo)老師的選擇上一方面要積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、具有市場(chǎng)管理方面經(jīng)驗(yàn)的人才增強(qiáng)學(xué)校、本專業(yè)的科研能力，另一方面更應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)單位的行業(yè)專家作為學(xué)生畢業(yè)報(bào)告的指導(dǎo)老師，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)、工作指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的“畢業(yè)報(bào)告”，或者聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)單位的行業(yè)專家與校內(nèi)專任教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，改革過(guò)去高職畢業(yè)論文由專任教師單一指導(dǎo)的狀況，增強(qiáng)畢業(yè)報(bào)告對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)功能。

2.6 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核制度，答辯形式多樣化

針對(duì)很多畢業(yè)生從網(wǎng)上下載與抄襲的現(xiàn)象，在提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同時(shí)要求提供設(shè)計(jì)、論文完成中的材料，比如調(diào)查問(wèn)卷，而且將其作為最后考核的重要依據(jù)。同時(shí)完善、細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分體系，將選題意義與實(shí)際聯(lián)系程度以及設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性等等指標(biāo)都作為考核指標(biāo)，納入評(píng)分體系。在考核體系中增加對(duì)指導(dǎo)老師的考核，加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)的監(jiān)督。改變單一的答辯方式，對(duì)于就業(yè)單位較遠(yuǎn)，無(wú)法返校的學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式進(jìn)行答辯，學(xué)校也可以根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的地域，集中在異地進(jìn)行答辯。學(xué)院也考慮提高答辯學(xué)生的比重，引起畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是高職教育不可缺少的環(huán)節(jié)，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更加能體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此，我們應(yīng)該結(jié)合高職教育與營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)施。我們也可以嘗試以畢業(yè)技能鑒定代替畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），以適應(yīng)高職教育雙證書(shū)甚至多證書(shū)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才素質(zhì)的需要。

參考文獻(xiàn)：