導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇所見(jiàn)袁枚，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、指導(dǎo)思想

探索園本課程的目的在于形成幼兒園的教育特色。我園遵循陳鶴琴老先生倡導(dǎo)的“活教育”的思想，逐步形成“大自然，大社會(huì)，都是活教材”的教育理念和課程觀，堅(jiān)持“寓教寓樂(lè)，寓教于游”的教育方法，以幼兒的發(fā)展需要為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我園師資隊(duì)伍實(shí)際，在幼兒園美術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行了“以園為本”的探索與實(shí)踐。

二、探索與實(shí)踐

1.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，光大傳統(tǒng)

在落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教學(xué)實(shí)踐中，我園美術(shù)教師素質(zhì)逐年提高，教學(xué)成績(jī)顯著。幼兒園每學(xué)期都要舉行幼兒美術(shù)作品展且要求幼兒人人參與，鼓勵(lì)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。在進(jìn)行園本課程探索時(shí)，考慮本園已有的師資優(yōu)勢(shì)，光大傳統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、拓展、創(chuàng)新。

2.科學(xué)引進(jìn)，開(kāi)放管理

我園在美術(shù)教學(xué)中，采取了宏觀調(diào)控、微觀放開(kāi)的教學(xué)管理方法。為教師有選擇地提供多版本教參，具體教學(xué)內(nèi)容由平行班教師根據(jù)本園、本班的具體情況自主選擇或生成課程。每學(xué)期末整合總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，形成課程的基本框架。為教師提供展示自己教學(xué)能力和創(chuàng)造性完成教學(xué)工作的平臺(tái)。

3.培養(yǎng)骨干，人盡其才

英國(guó)課程專(zhuān)家斯騰豪斯有一句名言：“沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的編制。”因此，在培養(yǎng)教師方面，我園有目的、有計(jì)劃地梯隊(duì)培養(yǎng)。在培養(yǎng)骨干教師的同時(shí)，給每個(gè)教師提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，做到用人所長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性、創(chuàng)造性和 合作精神。

4.冷靜執(zhí)著，適度創(chuàng)新

幼兒園要形成成熟的辦園思想和獨(dú)特的課程模式，這是一項(xiàng)非常艱巨的系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持不懈的探索實(shí)踐。在園本課程的開(kāi)發(fā)方面更要冷靜思考，執(zhí)著追求，不懈努力。幼兒園美術(shù)教師在選擇、引入、改編、重組或生成課程時(shí)要根據(jù)本園、本班的實(shí)際情況做到適度創(chuàng)新。

5.制定目標(biāo)，探索實(shí)踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求：“為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！苯Y(jié)合陳鶴琴“活教育”的教育思想，我園在幼兒美術(shù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育策略等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐。

目標(biāo)：（1）引導(dǎo)幼兒在接觸社會(huì)生活、自然環(huán)境中，獲得審美的心理體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作激情和表現(xiàn)欲望。（2）為幼兒提供足夠的工具、材料和自由表現(xiàn)、表達(dá)的空間和時(shí)間，逐步提高幼兒手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性、語(yǔ)言表達(dá)能力和交流合作能力。（3）以美術(shù)教育活動(dòng)為載體，發(fā)展幼兒的觀察、思維、想象能力，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

實(shí)踐：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，自主選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定主題，安排教學(xué)進(jìn)度。（1）內(nèi)容選擇要符合教學(xué)目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平。（2）加強(qiáng)實(shí)際生活體驗(yàn)，在生活中選擇題材。（3）表現(xiàn)幼兒身邊的人和事，接觸社會(huì)生活，了解社會(huì)新聞，盡可能創(chuàng)造條件開(kāi)展多種形式的意愿畫(huà)、主題畫(huà)或?qū)懮顒?dòng)。（4）預(yù)設(shè)課程和生成課程相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出有個(gè)性的美術(shù)作品。

6.堅(jiān)持原則，促進(jìn)發(fā)展

（1）興趣是幼兒美術(shù)活動(dòng)的前提。引導(dǎo)幼兒觀察了解身邊熟悉的人、事、物，培養(yǎng)他們關(guān)心他人的積極情感。在小班教學(xué)中，我園多采用生活中的實(shí)例，結(jié)合生動(dòng)、貼切、充滿(mǎn)童趣的兒童化語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒在玩樂(lè)中完成美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（2）觀察是幼兒美術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒觀察身邊的生活現(xiàn)象，觀察社會(huì)活動(dòng)、自然界動(dòng)植物變化、社會(huì)新聞等，并鼓勵(lì)幼兒用稚拙的畫(huà)筆記錄下來(lái)，形成幼兒寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)、連環(huán)畫(huà)教學(xué)、彩繪服裝教學(xué)等，培養(yǎng)了幼兒善于觀察的習(xí)慣和興趣。

篇2

前言：新媒體是數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶(hù)提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)[1]。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，新媒體應(yīng)該稱(chēng)為數(shù)字化媒體。作為新媒體的主要受眾者群體之一，中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及校園文化受到了新媒體的巨大影響。校園文化在傳承文化理念，啟迪學(xué)生心智，培養(yǎng)人文精神等方面具有重要作用。然而，新媒體信息與校園教育培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，缺少中華優(yōu)秀文化傳承和現(xiàn)代文明思想引導(dǎo)。要解決這些問(wèn)題，除了學(xué)校提高對(duì)校園文化的重視程度，建立學(xué)生喜愛(ài)的傳播體系外，新媒體本身也應(yīng)該利用手機(jī)等新媒體技術(shù)在提升信息傳播速度同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)手機(jī)形成一種積極向上的新型校園文化。

新媒體手機(jī)信息的發(fā)展現(xiàn)狀

新媒體手機(jī)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是使用手機(jī)的人數(shù)越來(lái)越多，傳播的速度和效率有很大程度提升，人手一臺(tái)手機(jī)的高普及率能使得信息的終端接收人群正在逐漸擴(kuò)大。另一方面，手機(jī)的傳播速度很快，不受時(shí)間、空間的限制，給用戶(hù)提供了很多的便利，同時(shí)也方便了海量信息的傳送。在當(dāng)今的新媒體時(shí)代，各種信息與手機(jī)結(jié)合，真是如虎添翼。

新媒體手機(jī)信息對(duì)中學(xué)生的影響

①新媒體信息平臺(tái)建設(shè)多樣性、內(nèi)容多樣化與泛娛樂(lè)化、庸俗化并存，在方便人們學(xué)習(xí)工作、增智增識(shí)的同時(shí)削弱了人們的工作學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重的可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。②新媒體身份虛擬的特性縮短了人與人之間的時(shí)空距離，同時(shí)也給非法分子鉆空子網(wǎng)絡(luò)詐騙提供了機(jī)會(huì)。③新媒體信息交流活躍、多元價(jià)值觀交鋒頻繁，積極向上的價(jià)值觀受到干擾。④新媒體在一定程度緩解了獨(dú)生子女人際交往的缺失，同時(shí)身在鬧市無(wú)人問(wèn)的孤獨(dú)等不良心理傾向增多。

根據(jù)對(duì)所在中學(xué)高一和高二年級(jí)的調(diào)查，100%同學(xué)擁有至少一部手機(jī)，81%的同學(xué)開(kāi)通了QQ賬戶(hù)，近100%的學(xué)生利用微信、QQ進(jìn)行話(huà)題討論和評(píng)論。約占68%開(kāi)通微信的學(xué)生主要關(guān)注的對(duì)象是同學(xué)和朋友，學(xué)生使用微信經(jīng)常關(guān)注家人和老師的不到一半。調(diào)查顯示，83.3%的學(xué)生認(rèn)為新媒體的出現(xiàn)不同程度地改變了傳統(tǒng)生活習(xí)慣，僅有16. 7%的學(xué)生認(rèn)為新媒體并未影響自己的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。值得注意的是學(xué)生中的大多數(shù)雖然僅在學(xué)習(xí)后有限地使用新媒體，但用于娛樂(lè)和聊天的占了多數(shù)。

加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)者的管理：新媒體信息的制作和作為商業(yè)行為，需要在工商局注冊(cè)登記并且取得相關(guān)許可資格證之后，才能夠從事與信息相關(guān)的活動(dòng)信息，應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家制定的規(guī)章制度，構(gòu)建良好的手機(jī)信息環(huán)境，最大限度的保護(hù)廣大受眾者的合法權(quán)益。監(jiān)管部門(mén)應(yīng)建立新媒體信息內(nèi)容審查制度和內(nèi)容分級(jí)制度，對(duì)于適合學(xué)生身心特點(diǎn)的新媒體內(nèi)容予以全面推廣，否者予以全面禁止，實(shí)施固定審查與適時(shí)抽查制度[4]。

建立網(wǎng)上專(zhuān)用標(biāo)志制度：利用新媒體的技術(shù)方法和優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)站虛假信息或廣告的行為，凡是在網(wǎng)上進(jìn)行經(jīng)營(yíng)性信息活動(dòng)的企業(yè)或個(gè)人，都需要在網(wǎng)頁(yè)顯著的位置自動(dòng)展示營(yíng)業(yè)執(zhí)照的專(zhuān)用標(biāo)志，增強(qiáng)受眾與信息商之間的信任程度。

健全市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：目前，我國(guó)新媒體手機(jī)信息信息產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)還處于上升發(fā)展階段，雖然我國(guó)針對(duì)新媒體手機(jī)信息產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)做出了一些原則性的規(guī)定，但是沒(méi)有找到具體的實(shí)施細(xì)則，還需要對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制進(jìn)行完善，建立嚴(yán)格的故意違法退出制度。

建立不同年齡段的分級(jí)傳播制度：我國(guó)現(xiàn)階段已經(jīng)實(shí)施了手機(jī)的實(shí)名制政策，可以考慮在技術(shù)上制定針對(duì)不同年齡段的分級(jí)傳播措施，針對(duì)中小學(xué)生手機(jī)適當(dāng)一些公益信息，例如減小和應(yīng)對(duì)霧霾措施、尊老愛(ài)幼、勵(lì)志向上的案例等積極健康信息。利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其傳遞健康向上的信息、抵制不利于學(xué)生發(fā)展負(fù)面因素，將我國(guó)悠久的文化禮儀從中小學(xué)生群體擴(kuò)大至整個(gè)社會(huì)。

結(jié)論：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷完善，新媒體手機(jī)功能越來(lái)越強(qiáng)大，傳播的信息越來(lái)越多，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾糠?。供?yīng)商在進(jìn)行手機(jī)信息創(chuàng)意時(shí)，要注入新的理念和文化內(nèi)涵。利用我國(guó)手機(jī)的實(shí)名制政策，在技術(shù)上制定針對(duì)年齡段的分級(jí)傳播，適當(dāng)一些公益信息，例如應(yīng)對(duì)霧霾、尊老塾?、乐鞠蛏系确e極健康信息。傳遞健康向上的信息，促進(jìn)我們的校園和社會(huì)更加陽(yáng)光美好。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 楊雅萍， 新媒體對(duì)中學(xué)生心理健康影響的分析[J]，讀與寫(xiě)雜志，Vol.13， No.8， 2016，8：81-82.

篇3

關(guān)鍵詞：

初中美術(shù);區(qū)域資源;有效教學(xué);開(kāi)發(fā);探索

區(qū)域資源是重要的教學(xué)資源，美術(shù)教師需要引入?yún)^(qū)域資源作為教學(xué)素材，結(jié)合藝術(shù)課程內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。泉州市泉港區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的人文、自然景觀資源，有著取之不盡、用之不竭的鄉(xiāng)土藝術(shù)文化資源。如何將區(qū)域人文資源更好地融入初中美術(shù)課程，成為美術(shù)教師需要思考的問(wèn)題。美術(shù)教師可結(jié)合新課標(biāo)的教改理念和核心素養(yǎng)時(shí)代的教學(xué)觀，從學(xué)校實(shí)際和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，有效地開(kāi)發(fā)泉港區(qū)域人文資源。筆者依據(jù)自身地域人文藝術(shù)資源的挖掘、教學(xué)、研究經(jīng)驗(yàn)，多方面探討如何聯(lián)系課堂內(nèi)外資源進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)。

一、豐富的歷史文化名城區(qū)域資源下的藝術(shù)素養(yǎng)教育

泉港有豐富的歷史名勝、文化資源、地域特色，擁有古民居（樟腳古民居、土坑古民居、黃素古石樓等）、古寺廟（涂嶺虎巖寺、沙格靈慈宮、峰尾東岳廟等）、古街巷（圭峰古街、涂嶺老街、割山樓下街等）等建筑藝術(shù)資源，還擁有惠嶼島、圭峰塔、金鐘潭、紅星萬(wàn)畝生態(tài)園、黃氏家族造船名匠、民俗奇葩七星燈、沙格靈慈宮獨(dú)特的剪碗雕塑以及精湛的石雕藝術(shù)等眾多旅游景點(diǎn)（區(qū)）的自然、人文資源。泉港地域性的建筑藝術(shù)、人文景觀、民俗風(fēng)情是當(dāng)?shù)厝酥腔鄣慕Y(jié)晶。如，古民居、古寺廟、古街巷遺留的珍貴歷史文化資源讓學(xué)生不僅可以從美術(shù)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞，還可以從歷史的角度了解家鄉(xiāng)的文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。美術(shù)教師可以利用眾多的旅游景點(diǎn)（區(qū)），從美術(shù)教育角度進(jìn)行藝術(shù)教育。如，學(xué)生可利用學(xué)校社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)進(jìn)行校外采風(fēng)，憑借高清相機(jī)或者手機(jī)拍攝一些優(yōu)美的景物，從不同的角度拍攝，拍攝的照片可以作為美術(shù)課堂教學(xué)的素描素材或藝術(shù)欣賞課的教學(xué)資料。美術(shù)教師需要深入挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和文化資源，充分利用區(qū)域資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的品格。

二、區(qū)域人文資源下提高初中美術(shù)的有效性教學(xué)

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可在新課標(biāo)的要求下根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)情、地方課教學(xué)內(nèi)容等，在遵循新課改理念與藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下合理替換教學(xué)素材，引入學(xué)生容易接受的美術(shù)課堂教學(xué)素材。

1.采用合理的創(chuàng)新教學(xué)方法

初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，一周一次的美術(shù)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一次放松的機(jī)會(huì)。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的欲望。如，在湘教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元《文明之光》一課的教學(xué)中，教師可以泉港地區(qū)的福船作為教學(xué)素材。福船是中國(guó)古代四大船系之一，其歷史文化價(jià)值與美術(shù)教育價(jià)值不言而喻。教師在課前可以介紹福船的歷史文化，再讓學(xué)生從建造工藝角度欣賞福船建造的技藝，最后從美術(shù)教育角度學(xué)習(xí)福船古船模制作技藝和造型的繪畫(huà)藝術(shù)。在教學(xué)中，教師可通過(guò)圖片、視頻、文字等輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)可有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師要讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課堂，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為美術(shù)課只是文化課的調(diào)味劑，這就要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在湘教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景》一課教學(xué)中，教師選取泉港區(qū)的樟腳古民居群作為地域性教學(xué)素材。樟腳古民居群地處農(nóng)村，樟腳古民居村落中還有大溪澗、金鐘潭、觀音山寺、陳平山烈士故居和紀(jì)念碑等，教師可以向?qū)W校、教育主管部門(mén)申請(qǐng)組織校外藝術(shù)采風(fēng)，借助一年一次的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生飽覽地域民居。教師可以事先做好準(zhǔn)備，在采風(fēng)期間介紹樟腳古民居的歷史文化，與學(xué)生一起體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)，欣賞農(nóng)村的田野風(fēng)光，必要時(shí)進(jìn)行拍照、文字記錄等。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從審美的角度看待樟腳古民居群的人文景觀和自然風(fēng)光，通過(guò)實(shí)地采風(fēng)調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.成立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成共同任務(wù)且有明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)小組的參與。一年一度的學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)作品展覽是藝術(shù)活動(dòng)的一部分。教師需要引導(dǎo)學(xué)生布置美術(shù)作品，讓學(xué)生自行將自己或者小組合作的作品整理好進(jìn)行展覽。如，七年級(jí)某班級(jí)就以《畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景》一課中的實(shí)踐采風(fēng)系列作品作為展覽素材，有的學(xué)生展覽陳平山烈士故居和紀(jì)念碑、觀音山寺的部分景物素描作品，有的學(xué)生展覽樟腳古民居中的居民的衣著和勞作時(shí)的各種作品，有的學(xué)生展覽樟腳古民居村中的河流、山水、田野等自然風(fēng)光的藝術(shù)作品，有的學(xué)生展覽其參觀樟腳古民居群的詩(shī)歌、散文等藝術(shù)欣賞作品，有能力的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)并展示其采風(fēng)的調(diào)查報(bào)告。最后教師可以寫(xiě)上帶領(lǐng)學(xué)生參觀的感受或者對(duì)藝術(shù)的理解等。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生的積極性較高，每名學(xué)生都有任務(wù)。當(dāng)全校師生看到他們的作品時(shí)，會(huì)對(duì)其采風(fēng)系列贊賞有加。這樣就給其他班級(jí)的學(xué)生指明了采風(fēng)古村落的過(guò)程和需要注意的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、從實(shí)用性的角度編寫(xiě)美術(shù)鄉(xiāng)土教材

新課標(biāo)指出：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，畫(huà)下身邊的美，使美術(shù)教學(xué)進(jìn)一步融入生活。”地方學(xué)校的美術(shù)教師長(zhǎng)期接觸本地區(qū)的特色文化，不能只是全國(guó)各地教材的使用者，更應(yīng)該是鄉(xiāng)土美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)者和探索者。如何做到既有效利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，又能與新課標(biāo)精神保持一致，是地方美術(shù)教材編寫(xiě)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，泉港地區(qū)美術(shù)教材編寫(xiě)需要堅(jiān)持實(shí)用原則，在編寫(xiě)教材前，要根據(jù)地方美術(shù)資源的實(shí)際情況，以教師和學(xué)生需求為基準(zhǔn)，自行組織和解析材料。堅(jiān)持實(shí)用性原則就能避免生搬硬套，適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)課程不是一門(mén)簡(jiǎn)單的技能課程，而是一種藝術(shù)審美教育課程。教師從區(qū)域人文資源的視角將地域人文資源融入美術(shù)教育教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的熱情。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地開(kāi)發(fā)地方美術(shù)課程。區(qū)域資源不是孤立存在的，資源之間存在學(xué)科交叉與融合的地方。美術(shù)教師不能孤立地教學(xué)，必要時(shí)可與相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)者、教師一起探討，從而促進(jìn)地區(qū)美術(shù)教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪軍.利用地域性教學(xué)資源庫(kù)提高美術(shù)教學(xué)有效性.現(xiàn)代教學(xué)，2008(5).

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FCA算法在煤炭資源關(guān)鍵詞搜索算法中的研究

在其理論中每個(gè)形式概念由兩部分組成：外延（對(duì)象部分）和內(nèi)涵（屬性部分）。形式概念分析的兩個(gè)重要的組成部分是形式背景和概念格。概念格的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)是一個(gè)形式概念，由兩部分組成：外延和內(nèi)涵。外延，即概念所覆蓋的所有對(duì)象的集合；內(nèi)涵，則被認(rèn)為這些對(duì)象所擁有的共同特征的集合。概念格作為形式概念分析核心的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，本質(zhì)上描述了對(duì)象和特征之間的聯(lián)系，表明了概念之間泛化和例化之間的關(guān)系，其相應(yīng)的Hasse圖，則實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)的可視化。在搜索引擎算法中，根據(jù)文本匹配的基本原理，研究基于形式概念分析（FCA）的文本匹配方法，主要是使用FCA的方法來(lái)表示網(wǎng)頁(yè)，使網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容表達(dá)的更合理，根據(jù)現(xiàn)在的網(wǎng)頁(yè)表示形式，制定與之適合的網(wǎng)頁(yè)與用戶(hù)輸入的關(guān)鍵詞的匹配操作，以便更加準(zhǔn)確地計(jì)算網(wǎng)頁(yè)與用戶(hù)所輸入的關(guān)鍵字的匹配程度，根據(jù)用戶(hù)對(duì)檢索到的網(wǎng)頁(yè)感興趣的程度來(lái)修改對(duì)網(wǎng)頁(yè)的表示，以提高信息檢索的質(zhì)量。當(dāng)煤炭技術(shù)人員和煤炭愛(ài)好者輸入查詢(xún)文本或者關(guān)鍵字的時(shí)候，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)與用戶(hù)輸入的關(guān)鍵詞的匹配操作，便可以返回所要搜索的結(jié)果。

K-means算法與FCA算法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較

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[DOI]1013939/jcnkizgsc201536201

1前言審美教育狹義地講是對(duì)人們進(jìn)行藝術(shù)教育。廣義地講是通過(guò)自然界、生活中、工作中一切美的事物對(duì)人們的思想、認(rèn)知、外形等行為進(jìn)行美化的活動(dòng)，從而影響人看待世界、看待人生的態(tài)度，也就是對(duì)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。

近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育迅速發(fā)展，各職業(yè)院校普遍重視學(xué)生的動(dòng)手能力和技術(shù)水平，而忽視了職業(yè)核心能力的發(fā)展。職業(yè)核心能力的低下使我國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力很難大幅度提高。職業(yè)核心能力的提高最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。只有綜合素質(zhì)提高了，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力才能得到提高，審美教育是提高學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的直接有效的手段。

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。藝術(shù)教育可以鍛煉學(xué)生的綜合能力：

（1）舞臺(tái)表演類(lèi)藝術(shù)可以鍛煉學(xué)生的交流能力，提高自信，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。舞臺(tái)表演類(lèi)節(jié)目一般至少需要幾個(gè)到更多的人配合，在排練和演出的過(guò)程中，不但能夠提升學(xué)生的表演能力、表演技法，也能提高學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（2）美術(shù)類(lèi)藝術(shù)由于其天然的教育特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，鍛煉堅(jiān)忍的毅力。美術(shù)類(lèi)藝術(shù)一般都需要一個(gè)理解轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生獨(dú)立的思考、感悟，才能表現(xiàn)出具有感染力的作品。通過(guò)美術(shù)類(lèi)藝術(shù)的訓(xùn)練，學(xué)生可以在不知不覺(jué)中提高獨(dú)立思考的能力。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的過(guò)程中，可以激發(fā)創(chuàng)造性思維，鍛煉創(chuàng)造能力；可以提高學(xué)生的審美能力，鑒賞能力。任何藝術(shù)創(chuàng)作，都是一個(gè)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程。通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生對(duì)事物的感受能力，從而提高鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

通過(guò)藝術(shù)教育，使高職學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國(guó)的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高職院校如何提高學(xué)生的審美教育呢？可以從審美教育的教學(xué)內(nèi)容和教育保障入手。

2課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容

（1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)同中小學(xué)、中職的美育內(nèi)容有承接關(guān)系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)是連貫性、整體性的。但是有別于中小學(xué)和中職的基礎(chǔ)美育教育，開(kāi)設(shè)內(nèi)容更有深度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的宏觀認(rèn)識(shí)。以提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀藝術(shù)的責(zé)任感和使命感。增加藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)實(shí)踐，在實(shí)際的實(shí)踐課程中給學(xué)生以直接、深刻的影響。

（2）大學(xué)時(shí)期是學(xué)生的價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)階段的審美教育尤其要重視教育內(nèi)容的健康，這對(duì)學(xué)生的影響非常巨大。在教學(xué)內(nèi)容上，選擇優(yōu)秀的藝術(shù)經(jīng)典進(jìn)入課堂，加強(qiáng)滋潤(rùn)心靈的美育內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的欣賞水平，能對(duì)藝術(shù)有一定的鑒賞能力。甄別挑選非單純的感官刺激而是能滋潤(rùn)心靈的經(jīng)典藝術(shù)進(jìn)入課堂。經(jīng)典的藝術(shù)之所以具有頑強(qiáng)的生命力，是由于其具有強(qiáng)烈的影響人心靈的感染力。通過(guò)對(duì)經(jīng)典藝術(shù)的鑒賞學(xué)習(xí)，提高學(xué)生藝術(shù)的鑒別能力，欣賞能力。

（3）加入具有地方特色的藝術(shù)內(nèi)容。加強(qiáng)地方藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。地方藝術(shù)是本地文化的縮影，它真實(shí)地反映著當(dāng)?shù)氐奈幕兔袼琢?xí)慣等，是當(dāng)?shù)厝嗣裆畹膶?xiě)照。它來(lái)源于生活，并強(qiáng)烈的影響著生活。加強(qiáng)地方藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的藝術(shù)，增加對(duì)故鄉(xiāng)的認(rèn)同感，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)。

在我國(guó)的文化長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的藝術(shù)，戲劇、美術(shù)、曲藝、音樂(lè)都有區(qū)別于其他地方的特點(diǎn)。這些藝術(shù)形式有些經(jīng)過(guò)有序的傳承，一直保持著旺盛的活力，有些由于各種原因，傳承困難，加強(qiáng)地方藝術(shù)內(nèi)容的教育，可以使學(xué)生更多的了解這些藝術(shù)，發(fā)揚(yáng)這些藝術(shù)。也可以加深學(xué)生對(duì)本地文化的理解和認(rèn)同，是一項(xiàng)兩利的事情。甄選地方代表性的藝術(shù)進(jìn)入課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方藝術(shù)的認(rèn)同感，從而激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熱情。

（4）加入我國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)教育。我國(guó)的藝術(shù)有別于世界其他國(guó)家的藝術(shù)自成體系，這除了有藝術(shù)創(chuàng)作的客觀原因之外，最重要的因素是我國(guó)美學(xué)思想的影響。我國(guó)的藝術(shù)受儒道思想的影響，形成了含而不露、意境幽遠(yuǎn)的藝術(shù)

欣賞習(xí)慣，例如詩(shī)中的“空靈說(shuō)”、畫(huà)中的“逸格”等。加入我國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)教育內(nèi)容，能幫助學(xué)生更好的理解祖國(guó)藝術(shù)。

3課外實(shí)踐教學(xué)

篩選社會(huì)上的美育資源，選擇具有代表性的藝術(shù)基地進(jìn)行走訪(fǎng)，建立課外實(shí)踐教學(xué)基地

31參觀地方藝術(shù)基地，加強(qiáng)對(duì)地方藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)

進(jìn)行校外藝術(shù)實(shí)踐課，組織學(xué)生參觀地方藝術(shù)基地，通過(guò)身臨其境的考察，感受地方藝術(shù)的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)形式，體味藝術(shù)的魅力，這種生動(dòng)立體的參觀考察，進(jìn)一步理解地方藝術(shù)，在寓教于樂(lè)的方式中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在真實(shí)的藝術(shù)環(huán)境對(duì)心靈的沖擊中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解。

32參觀博物館

博物館是我國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)的集結(jié)地，學(xué)生通過(guò)參觀博物館可以近距離接觸我國(guó)的經(jīng)典藝術(shù)作品，在潛移默化中受到優(yōu)秀藝術(shù)的熏陶，提升藝術(shù)的品位。藝術(shù)經(jīng)典的強(qiáng)大沖擊可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)由衷的自豪感。

33觀賞高水平的音樂(lè)會(huì)

觀賞音樂(lè)會(huì)和簡(jiǎn)單的聽(tīng)CD是兩種不同的效果。一場(chǎng)高水平的音樂(lè)會(huì)對(duì)觀賞者是一場(chǎng)精神的饕餮盛宴。學(xué)生通過(guò)觀賞音樂(lè)會(huì)可以獲得巨大的精神享受，陶冶學(xué)生的情操，提高鑒別音樂(lè)的能力。

34成立校園藝術(shù)團(tuán)隊(duì)

樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)等校園藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的組織有利于提高學(xué)生的藝術(shù)水平，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和獨(dú)立思考能力，鍛煉創(chuàng)造能力。同時(shí)也使同學(xué)的業(yè)余時(shí)間脫離了游戲、網(wǎng)吧，培養(yǎng)了健康的娛樂(lè)方式。

4藝術(shù)教育的保障

（1）利用現(xiàn)有藝術(shù)教師，或者具有藝術(shù)特長(zhǎng)的教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)上崗，保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的藝術(shù)教師必須具備教師資格，兼職教師應(yīng)當(dāng)相對(duì)穩(wěn)定，非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的兼職教師要接受藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)才能上崗。

（2）學(xué)校提供教室和藝術(shù)活動(dòng)室，配備必要的教學(xué)器材。加強(qiáng)藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，支持和輔導(dǎo)藝術(shù)教師利用好多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，努力提升藝術(shù)教育的信息化水平，將優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源輸送到課堂。

（3）保證藝術(shù)教學(xué)的課時(shí)量，結(jié)合實(shí)際情況制訂藝術(shù)類(lèi)必修課或選修課的教學(xué)計(jì)劃（課程方案）進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)設(shè)滿(mǎn)足不同學(xué)生需要的藝術(shù)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫榮春大學(xué)美育[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2007

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什么是意境美，其實(shí)說(shuō)它是美有點(diǎn)不貼切，因?yàn)閳@林設(shè)計(jì)帶給人們的意境體驗(yàn)其表現(xiàn)形式不一定是美的，有可能是崇高的、深遠(yuǎn)的、淡雅的、清幽的、享受的，不過(guò)這里我們姑且統(tǒng)稱(chēng)其為“美”。建筑在園林中的作用優(yōu)點(diǎn)類(lèi)似于華龍點(diǎn)睛之筆，在滿(mǎn)滿(mǎn)的綠色或自然中獨(dú)立而明顯的突出來(lái)，是觀園者的視覺(jué)中心，對(duì)園林的意境營(yíng)造有指向和奠基作用。如用老莊的理論來(lái)講，園林中的建筑要做到天物合一、自然而成效果，配合園林中花草、樹(shù)木、山水等自然景觀建立樓臺(tái)亭閣、榭廊甬道、藤蔓支架等人工建筑，是自然與建筑融為一體，讓建筑成為詩(shī)情，讓景觀成為畫(huà)意，利用這種交相輝映的景色提供給觀者以美的精神體驗(yàn)，這也是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵所致。早在古代就有學(xué)者構(gòu)想過(guò)國(guó)園林景觀中的“天物合一”，任務(wù)園林園林景觀中建筑設(shè)計(jì)的最高經(jīng)濟(jì)是——即為人做、宛如天成，可敬對(duì)精神境界和精神藝術(shù)的最求是自古代有就有了的。

早在《履園叢話(huà)》中就有記載，“造園如作詩(shī)畫(huà)”，現(xiàn)在我們就來(lái)說(shuō)一下園林建筑的意境美的體現(xiàn)形式?！霸靾@如作詩(shī)畫(huà)”這個(gè)比喻十分形象，在我看來(lái)，園林建筑的意境美感亦如詩(shī)與畫(huà)，如詩(shī)，園林建筑如詩(shī)中之駢句、自然景觀如詩(shī)中之散句，只有做到駢散結(jié)合、才能使詩(shī)句讀來(lái)朗朗上口，園林設(shè)計(jì)中建筑與自然的關(guān)系也是如此，不能偏重任何一方，只有相互聯(lián)系、相互輝映構(gòu)造才能順利疏導(dǎo)人們的精神指向；園林建筑如畫(huà)中筆墨，這是一幅水墨畫(huà)，自然如宣紙、建筑為墨跡，自然景色奠基人們的情感基礎(chǔ)，園林建筑則是為意境勾畫(huà)出輪廓，加之建筑細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)最終則能夠達(dá)到精神升華、主旨突出，形成一種高格調(diào)的境界美。

想要更好的展現(xiàn)出園林的意境美我們首先就要做到開(kāi)闊創(chuàng)新，園林藝術(shù)不能只停留在傳統(tǒng)里，要與時(shí)俱進(jìn)，加入新時(shí)期建筑的設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)理念，甚至于說(shuō)結(jié)合本地園林的地理特點(diǎn)、人文特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等合理發(fā)展和創(chuàng)新，使其內(nèi)容不斷更新、設(shè)計(jì)風(fēng)格不斷變化，最終達(dá)到使其精神營(yíng)造出來(lái)的意境境界更符合當(dāng)下人們的需要和需求，為人們的精神需求補(bǔ)給。之后我們還要做好園林建筑中的藝術(shù)傳承和保護(hù)，當(dāng)下經(jīng)濟(jì)效應(yīng)正越來(lái)明顯地園林建筑的設(shè)計(jì)風(fēng)格，甚至有些設(shè)計(jì)者為了追求一定的經(jīng)濟(jì)利益全然不顧園林建筑的精神本質(zhì)，這樣不盡喪失了園林建筑的本質(zhì)作業(yè)使在一定程度上損傷了傳統(tǒng)園林建筑工藝的傳承鏈條，使我國(guó)傳統(tǒng)園林建筑藝術(shù)我無(wú)法有效傳承，基于這樣的情況我們一方面要提高建設(shè)者自身的素質(zhì)，另一方面也要配型觀園者的欣賞層次。

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一、應(yīng)用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)

書(shū)面語(yǔ)的抽象與不易理解，對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的教學(xué)難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，通過(guò)制作圖片、影像，化難為易，將所學(xué)的知識(shí)更加清晰的呈現(xiàn)在幼兒面前。多媒體輔助幼兒教學(xué)，有利于幼兒的觀察，幫助孩子理解、掌握難點(diǎn)。如在介紹小狗的成長(zhǎng)過(guò)程的時(shí)候，因?yàn)橹v解比較抽象，孩子們難以理解小狗從出生到長(zhǎng)大的過(guò)程。教師利用多媒體輔助教學(xué)，制作了一個(gè)從小狗出生、狗媽媽哺乳、小狗學(xué)走路、慢慢長(zhǎng)大的全過(guò)程，讓它們形象、生動(dòng)的展現(xiàn)在幼兒面前。再如，在《蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》這一活動(dòng)中，幼兒根本就不能觀察到毛毛蟲(chóng)向蝴蝶蛻變的過(guò)程，這時(shí)候多媒體就起到了很大的作用，幼兒教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示從卵蟲(chóng)結(jié)繭――咬破繭飛出變成蛾子、蝴蝶這一過(guò)程，這一形式牢牢的吸引了孩子的注意力，提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、合理利用多媒體教學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)手段多樣化。多媒體有靈活多變、容量大的特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)，在制作課件的時(shí)候，在網(wǎng)上搜索更多的資源，利用超鏈接鑲嵌到各個(gè)課件當(dāng)中，在授課的時(shí)候直接點(diǎn)擊，即可利用這些資料給幼兒展示。這樣能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并擴(kuò)大幼兒的視野，讓他們獲取更多、更新、更廣的知識(shí)。

例如，幼兒在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》或者《弟子規(guī)》這些國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)，可以利用多媒體課件，將授課的內(nèi)容制作成集視、聽(tīng)一體的文件，增加幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性。

如在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時(shí)，教師在網(wǎng)上搜索到配樂(lè)的兒歌形式的音頻，以及根據(jù)弟子規(guī)編撰的小動(dòng)漫，對(duì)弟子規(guī)進(jìn)行了趣味性的展示，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到了各種良好的生活習(xí)慣，擴(kuò)大了知識(shí)面。

多媒體輔助教學(xué)，承擔(dān)了教學(xué)中一部分的環(huán)節(jié)與任務(wù)，改變了傳統(tǒng)、單調(diào)的教學(xué)方式，讓幼兒在視、聽(tīng)、感全方面的刺激下，輕松地獲得了知識(shí)，而教師也能輕松地教，大大提高了教學(xué)效果。

三、選擇多媒體教學(xué)要考慮實(shí)效性

多媒體教學(xué)給教學(xué)帶來(lái)了諸多益處，所以多媒體教學(xué)被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中。但是在選擇多媒體教學(xué)的時(shí)候，要考慮其實(shí)效性。多媒體教學(xué)歸根結(jié)底只是一種教學(xué)手段，不能讓它流于形式。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)的形式，多媒體只是輔助教學(xué)，讓教學(xué)效果更好。所以在選擇多媒體教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)教材內(nèi)容與實(shí)際情況，制作緊貼教學(xué)內(nèi)容的課件，并且要抓準(zhǔn)利用課件的時(shí)機(jī)，只有這樣多媒體的輔助作用才能有的放矢。

然而凡事皆有度，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)計(jì)算機(jī)的演示，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容因過(guò)于膚淺，而失去一定的深度，導(dǎo)致幼兒只注重了多媒體課件的趣味性，得到了耳目的愉悅，卻失去了動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這樣的形式，不但不利于幼兒的發(fā)展，而且有著喧賓奪主的意味，且不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。

因此，幼兒教師在選擇多媒體課件的內(nèi)容的時(shí)候，要充分估計(jì)幼兒的實(shí)際水平，突出教育內(nèi)容的特征，使之具有一定的深度，要讓幼兒“跳一跳能摘到桃子”，而不是簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)，要讓他們意識(shí)到，只有通過(guò)自己的積極思考和主觀努力才能獲取知識(shí)。這樣才能培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，讓知識(shí)變成能力，以達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的。

四、開(kāi)展多媒體教學(xué)要注重整體性

篇8

設(shè)計(jì)與媒體藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般注重學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一直以來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，形成了理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)（社會(huì)實(shí)踐）教學(xué)結(jié)合互動(dòng)、“綜合教育”與“個(gè)性培養(yǎng)”結(jié)合并進(jìn)的育人模式，追求“高素質(zhì)，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)特色。

與此相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也與其他理工科類(lèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的不同，實(shí)踐性是美術(shù)院校設(shè)計(jì)與媒體藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)很重要的專(zhuān)業(yè)特征，實(shí)踐教學(xué)貫穿于美術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程始終，形成由實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)構(gòu)成的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，如基本技能實(shí)訓(xùn)課、工藝技術(shù)實(shí)驗(yàn)課、設(shè)計(jì)表達(dá)實(shí)驗(yàn)課、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課。

2.實(shí)驗(yàn)室功能

實(shí)驗(yàn)室擁有資源、人才、場(chǎng)地、環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面有較好的物質(zhì)條件和理論支撐，主要功能體現(xiàn)在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研創(chuàng)作基地和對(duì)內(nèi)對(duì)外服務(wù)”三大方面。這三方面的相互促進(jìn)，相互發(fā)展，共同構(gòu)筑高校實(shí)驗(yàn)室成為滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求、科研創(chuàng)作氣氛活躍、對(duì)內(nèi)、對(duì)外服務(wù)功能完善的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化創(chuàng)新平臺(tái)孵化基地。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

當(dāng)前，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成高校教學(xué)工作的兩翼，兩者是相輔相成的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論教學(xué)的支撐與實(shí)踐，還是理論教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要作用。如果實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)課程體系中所占比重不足，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，就會(huì)使學(xué)生得不到很好的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，對(duì)今后的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。因此，美術(shù)院校實(shí)驗(yàn)室要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的作用，采取各種方式加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正做到為教學(xué)服務(wù)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)。

（2）科研創(chuàng)作基地方面

實(shí)驗(yàn)室在為師生提供科研創(chuàng)作環(huán)境方面，可以有較好的便利條件，通過(guò)整合各種資源，提升實(shí)驗(yàn)室整體功能，完善實(shí)驗(yàn)室服務(wù)質(zhì)量，能夠吸引師生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研創(chuàng)作活動(dòng)。生動(dòng)活躍的科研創(chuàng)作氛圍，既是對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)效果的檢驗(yàn)與實(shí)踐，又是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情與求知欲望的孵化過(guò)程。通過(guò)科研創(chuàng)作，將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)校聯(lián)系社會(huì)，使學(xué)生真正接觸到社會(huì)所需，引導(dǎo)學(xué)生向正確的發(fā)展道路上來(lái)。

（3）對(duì)外開(kāi)放服務(wù)方面

實(shí)驗(yàn)室擁有設(shè)備、場(chǎng)地、人才、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)輔助（培訓(xùn)）、技術(shù)支撐、設(shè)備維護(hù)維修、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行等方面，能夠?yàn)閹熒约吧鐣?huì)提供良好的服務(wù)。因此，高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)以師生以及社會(huì)的需求為導(dǎo)向，不斷完善實(shí)驗(yàn)室各種服務(wù)功能。實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開(kāi)放服務(wù)，不僅能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)室營(yíng)造自我造血功能，減輕高校辦學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維修維護(hù)，耗材使用，成本支出等經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，又能服務(wù)校園乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意文化的繁榮發(fā)展。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室的重要性日顯突出，當(dāng)前形式下，國(guó)家、各級(jí)政府以及大專(zhuān)院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展的投入和支持力度逐步加大，如何把握當(dāng)前有利的發(fā)展機(jī)遇，建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室，是全國(guó)各大專(zhuān)院校的重要課題。

二、設(shè)計(jì)與媒體藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展現(xiàn)狀

1.設(shè)計(jì)與媒體藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心發(fā)展現(xiàn)狀

我院設(shè)計(jì)與媒體藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展是伴隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展而來(lái)的。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在2001年被確定為天津市（十五期間）重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，隨后于2002年4月，成立了“藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心”。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)中心逐步形成了藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)科平臺(tái)基礎(chǔ)上的結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)集中、資源共享的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和科研體系，構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)合下各實(shí)驗(yàn)室交融互動(dòng)的教學(xué)、科研與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)架構(gòu)[1]。2005年，被評(píng)為“天津市優(yōu)秀教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，在國(guó)家、地方政府“十五”“十一五”規(guī)劃對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資力度的不斷增大以及學(xué)院的統(tǒng)籌規(guī)劃下，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。

不久前，我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)被教育部評(píng)選為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)及動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)又被天津市教委評(píng)選為天津市品牌專(zhuān)業(yè)，鞏固了在我市同類(lèi)學(xué)科的領(lǐng)軍地位，在國(guó)內(nèi)外的影響力不斷擴(kuò)大。此外，隨著我院教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，按照學(xué)院的統(tǒng)一部署，將“藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心”和“現(xiàn)代藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”通過(guò)整合，統(tǒng)合為“設(shè)計(jì)與媒體藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”，因此，新實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)當(dāng)乘勢(shì)而上，打造成與品牌專(zhuān)業(yè)相匹配的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理思路，爭(zhēng)辦國(guó)家級(jí)示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。

2.存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)中心存在的主要問(wèn)題如下：

（1）實(shí)驗(yàn)室承載功能不足。隨著新形式下的學(xué)科發(fā)展，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室從規(guī)模、結(jié)構(gòu)、技術(shù)工藝、材料、承載功能、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理人員配置情況等方面適應(yīng)不了教學(xué)要求，所以，客觀上要求進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化、改造、整合現(xiàn)有資源，提升實(shí)驗(yàn)室承載功能，并新建一些與學(xué)科發(fā)展過(guò)程中新專(zhuān)業(yè)建設(shè)相配套的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，來(lái)更好的服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理人員欠缺。由于缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員，現(xiàn)有的大型儀器設(shè)備，得不到良好的利用和相關(guān)的管理和維護(hù)，造成資源的浪費(fèi)，此外，有些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，存在一些危險(xiǎn)系數(shù)很高的化學(xué)用品或者機(jī)械設(shè)備和工具，操作不當(dāng)，都會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的安全問(wèn)題，同樣需要專(zhuān)業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督或者管理。由于種種原因，實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理人員配備不齊，造成實(shí)驗(yàn)室管理和開(kāi)放運(yùn)行方面的局限，影響了實(shí)驗(yàn)室功能的拓展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支撐作用。

（3）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不足。實(shí)驗(yàn)室的承載功能不足和實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理人員的缺乏，必然造成實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不足，以至于對(duì)“產(chǎn)、學(xué)、研”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式造成影響。學(xué)生得不到很好的實(shí)踐動(dòng)手鍛煉，對(duì)大型的高端設(shè)備了解不足，缺乏整個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)到產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的整個(gè)制作流程，視野得不到擴(kuò)展，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮。

三、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的幾條措施

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)和配置，提升實(shí)驗(yàn)室承載能力

隨著學(xué)院教學(xué)改革的不斷深入，按照新形式下“建立以學(xué)科大類(lèi)為基礎(chǔ)設(shè)置的多學(xué)科共享、寬口徑的公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，或公共基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”[2]的要求，結(jié)合我院“國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)位于前列的高水平美術(shù)學(xué)院”的總體建設(shè)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)充分融合國(guó)際先進(jìn)教育理念，探索新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的新思路，充分考慮學(xué)科建設(shè)的需要，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)科服務(wù)，學(xué)科為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展提供保障的宗旨，不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)共同協(xié)調(diào)發(fā)展，打造實(shí)驗(yàn)室在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的支撐作用，使其成為理念先進(jìn)、特色鮮明、成果顯著、優(yōu)勢(shì)突出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，成為美術(shù)學(xué)院創(chuàng)意人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的重要平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)中心在后期的建設(shè)和發(fā)展中應(yīng)進(jìn)一步整合各種資源，調(diào)整和新建一些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 設(shè)計(jì)與媒體藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃中，融合了大學(xué)科下的各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，形成學(xué)科專(zhuān)業(yè)覆蓋面較寬、實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件較為先進(jìn)的全院共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

2.緊跟時(shí)展變化，建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展、生產(chǎn)力水平的不斷提高，有些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)易、過(guò)時(shí)的設(shè)備以及制作工藝流程已經(jīng)滿(mǎn)足不了新時(shí)期下的實(shí)驗(yàn)要求，離現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)存在很大差距，與學(xué)科的發(fā)展無(wú)法匹配，客觀上要求建設(shè)部分具有現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的高端實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)購(gòu)置一些主流的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，搭建現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、制作工藝、操作流程和實(shí)驗(yàn)手段，保持與社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展相一致的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐操作水平，我們才不至于讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)脫節(jié)，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)過(guò)程中的理論與實(shí)踐并重的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。

3.完善管理體制，提升管理效能

新形式下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，要求有新的管理體制和管理手段。伴隨著我院學(xué)科發(fā)展與建設(shè)和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量逐步增加，實(shí)驗(yàn)室作用進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)所，環(huán)境，設(shè)備和管理的要求也進(jìn)一步提高。借助于科技的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，可以對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)室采用可視化網(wǎng)絡(luò)群控系統(tǒng)，即，所有的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所通過(guò)安裝視頻監(jiān)視控制系統(tǒng)，由網(wǎng)絡(luò)匯聚到主控中心進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控、管理和控制，整體上達(dá)到統(tǒng)一管理、維護(hù)、控制等功能。既可以減少管理維護(hù)方面的人力成本，還能夠使實(shí)驗(yàn)室設(shè)備得到實(shí)時(shí)的管理和維護(hù)，延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命，減少不必要的資產(chǎn)浪費(fèi)和損耗，使實(shí)驗(yàn)室環(huán)境管理運(yùn)行安全有序，更好的為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

在設(shè)計(jì)與媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的框架下，實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)整體服務(wù)水平提升，就必須有良好的管理機(jī)制和管理團(tuán)隊(duì)。管理隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)該從集約化，多層次，高水平等方面做出相關(guān)要求，通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，補(bǔ)充急需實(shí)驗(yàn)崗位，逐步建設(shè)一支思想素質(zhì)，業(yè)務(wù)能力、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新力強(qiáng)的高素質(zhì)的管理和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)中心的可持續(xù)發(fā)展提供必要人才保障。在一些具體的條件下，應(yīng)靈活、合理安排實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，比如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)室、工作室、多媒體教室和計(jì)算機(jī)教室的管理和維護(hù)人員；涉及到危險(xiǎn)化學(xué)用品和危險(xiǎn)系數(shù)高的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件下，增設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)管理人員；而其他有些共享性稍弱，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室可以階段付專(zhuān)業(yè)理論教師或?qū)嶒?yàn)教師全天候使用和管理，直到該專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束或者課題結(jié)束。

4.拓展實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放能力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意文化繁榮發(fā)展

2009年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》標(biāo)志著文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)上升為國(guó)家的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨后，天津也出臺(tái)了相應(yīng)的文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，使文化產(chǎn)業(yè)在調(diào)整結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大內(nèi)需、增加就業(yè)、推動(dòng)發(fā)展中充分發(fā)揮重要作用，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，向文化強(qiáng)市的目標(biāo)邁進(jìn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，將成為支撐中國(guó)第三增長(zhǎng)極的重要?jiǎng)?chuàng)新極[3]。

我院具有百年辦學(xué)的歷史積淀，文化底蘊(yùn)深厚，人才輩出，科研、創(chuàng)新能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)提升對(duì)外開(kāi)放能力，結(jié)合社會(huì)所需，充分利用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，科研創(chuàng)新能力、高精尖大型設(shè)備和其他資源等優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)或者企業(yè)機(jī)構(gòu)提供設(shè)計(jì)創(chuàng)新、創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)、制作和產(chǎn)品包裝等服務(wù)，使實(shí)驗(yàn)室參與到社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意文化發(fā)展進(jìn)程中來(lái)，著力打造“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化創(chuàng)新平臺(tái)，搭建學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)交融互動(dòng)、共利互贏的環(huán)境，達(dá)到共同發(fā)展和進(jìn)步。

四、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展中的幾個(gè)結(jié)合

1.將對(duì)內(nèi)服務(wù)與對(duì)外服務(wù)結(jié)合起來(lái)

實(shí)驗(yàn)室的第一要?jiǎng)?wù)是滿(mǎn)足本學(xué)科范圍內(nèi)教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐操作要求，即嚴(yán)格意義上的“對(duì)內(nèi)服務(wù)”，廣義上講，滿(mǎn)足本校其他學(xué)科范圍內(nèi)具有共享性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐操作要求，也可稱(chēng)為“對(duì)內(nèi)服務(wù)”，除此之外，將剩余的空閑時(shí)間向在校師生、社會(huì)企業(yè)和科研院所等個(gè)人或團(tuán)體提供設(shè)備使用、場(chǎng)地使用、技能訓(xùn)練、技術(shù)服務(wù)等形式的對(duì)外服務(wù)，都可稱(chēng)為“對(duì)外服務(wù)”。

對(duì)內(nèi)服務(wù)與對(duì)外服務(wù)結(jié)合起來(lái)，可以有效提高實(shí)驗(yàn)室利用率，可以使資源得到廣泛共享，特別是大型精密等高端實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，通過(guò)提高利用率，為社會(huì)提供急需的資源，使其內(nèi)在價(jià)值得到充分體現(xiàn)，挖掘其為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化繁榮發(fā)展服務(wù)的潛力，可以有效減少其使用成本，降低設(shè)備折舊率，提高使用效益，減少?lài)?guó)有資產(chǎn)的浪費(fèi)，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

2.將服務(wù)效果與服務(wù)效益結(jié)合起來(lái)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展對(duì)外開(kāi)放服務(wù)，就應(yīng)當(dāng)保證良好的服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)質(zhì)量好了，實(shí)驗(yàn)室服務(wù)效果才能體現(xiàn)，當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)將服務(wù)效果與服務(wù)效益結(jié)合起來(lái)，根據(jù)服務(wù)內(nèi)容和項(xiàng)目，適當(dāng)?shù)氖杖》?wù)費(fèi)用，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室耗材，易損件及必備工具進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，可以保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施正常運(yùn)轉(zhuǎn)所預(yù)留的流動(dòng)資金，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展中國(guó)家投資和學(xué)院投入資金的有效補(bǔ)充，是緩解實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展中資金壓力的有效途徑。

將服務(wù)效果與服務(wù)效益結(jié)合起來(lái)，能夠更好的促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的健康發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與服務(wù)步入良性循環(huán)，以更好的為教學(xué)、社會(huì)服務(wù)。

3.將提升服務(wù)能力與提升社會(huì)影響力結(jié)合起來(lái)

我院具有百年的辦學(xué)歷史，在國(guó)內(nèi)外影響力較高。應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)前有利條件，提升實(shí)驗(yàn)室對(duì)外服務(wù)能力，適當(dāng)?shù)淖叱鋈?，參與到區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意文化繁榮發(fā)展中來(lái)，是提升實(shí)驗(yàn)室社會(huì)影響力的有效途徑。

在開(kāi)放條件下，實(shí)驗(yàn)室積極拓展對(duì)外服務(wù)，融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化繁榮發(fā)展的潮流中，及時(shí)跟進(jìn)當(dāng)前流行趨勢(shì)，才能有效地與社會(huì)和企業(yè)接軌，通過(guò)吸收和引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展思路，保持實(shí)驗(yàn)室的參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化繁榮發(fā)展的活躍度，提升自身的社會(huì)影響力，形成社會(huì)品牌效應(yīng)，打造實(shí)驗(yàn)室高端服務(wù)形象。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展是一個(gè)影響因素多、涉及面寬、動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展中應(yīng)本著資源共享、優(yōu)化配置和集約管理的原則，全面提升和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究的條件，全力拓展實(shí)驗(yàn)室功能，充分提高資源利用率和實(shí)驗(yàn)室綜合效益，努力建成布局合理，多功能、多層次、高水平、高效益、開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室體系，更好地為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意文化繁榮發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范敏，蔣志華.美術(shù)類(lèi)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，201027（1）:17-19

[2]天津市高等學(xué)校優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）.天津市教育委員會(huì)，2004

[3]天津市政府.天津市人民政府關(guān)于印發(fā)天津市文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃和第一批文化產(chǎn)業(yè)振興重點(diǎn)工作計(jì)劃的通知[Z].天津: 津政發(fā)〔2010〕1號(hào), 2010年

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0138-03

酶工程興起于20世紀(jì)70年代，是在工業(yè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及產(chǎn)業(yè)化方面利用酶高效、專(zhuān)一的催化性能的應(yīng)用工程技術(shù)，與基因工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程并稱(chēng)為現(xiàn)代生物技術(shù)四大工程[1]。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著酶學(xué)研究迅速發(fā)展，特別是酶制劑的生產(chǎn)和應(yīng)用推廣，《酶工程》已成為高等院校生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)及農(nóng)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，是對(duì)學(xué)生完整了解生物學(xué)科及提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力十分重要課程[2-4]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)《酶工程》為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，2013年立項(xiàng)作為精品資源課重點(diǎn)建設(shè)。三年多來(lái)，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核模式等方面進(jìn)行了積極探索與改革，力求增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和系統(tǒng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增加考核的公平性和多樣性，提高酶工程課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)

21世紀(jì)生命科學(xué)飛速發(fā)展，酶工程理論知識(shí)不斷更新，實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷改進(jìn)[5]。原有的教案不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程的系統(tǒng)化、模塊化建設(shè)勢(shì)在必行。

1.加強(qiáng)課程的系統(tǒng)化、模塊化建設(shè)。圍繞著“產(chǎn)酶―分離酶―改造酶―用酶”主線(xiàn)，配合學(xué)院學(xué)分制改革，對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，重點(diǎn)處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐的關(guān)系，重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，進(jìn)一步明確了課程性質(zhì)與任務(wù)、課程內(nèi)容與基本要求、實(shí)踐教學(xué)與要求、學(xué)時(shí)安排、參考教材、課程類(lèi)別、學(xué)分、考核方式。理論課實(shí)施模塊教學(xué)，以酶制劑的生產(chǎn)與應(yīng)用為教學(xué)主軸，循序漸進(jìn)，不斷擴(kuò)展與深入，構(gòu)架起酶工程的理論體系。所有的教學(xué)章節(jié)調(diào)整為四大模塊：一是“產(chǎn)酶”模塊，包括微生物發(fā)酵產(chǎn)酶、細(xì)胞工程產(chǎn)酶和現(xiàn)代分子技術(shù)產(chǎn)酶等；二是“分離酶”模塊，包括酶的酶學(xué)性質(zhì)、酶的分離純化等；三是“改造酶”模塊，包括酶的分子修飾、酶的固定化和酶的有機(jī)催化等；四是“用酶”模塊，包括酶反應(yīng)器和酶?jìng)鞲衅鳎冈卺t(yī)藥、食品、輕化工、環(huán)境保護(hù)和生物技術(shù)等方面的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)課結(jié)合任課教師的科研，由產(chǎn)酶菌株的快速篩選、雞蛋清溶菌酶的磁性親和分離、雞蛋清溶菌酶的純度分析、雞蛋清溶菌酶的熱穩(wěn)定性分析、木瓜蛋白酶的制備、殼聚糖顆粒固定化木瓜蛋白酶、酶反應(yīng)器設(shè)計(jì)及酪蛋白水解物的制備、酶試紙法檢測(cè)消毒液中過(guò)氧化氫含量、鄰苯二酚雙加氧酶基因在大腸桿菌中的高效重組表達(dá)等九個(gè)實(shí)驗(yàn)組成，形成完整的“酶源的選取―酶的分離純化―酶的純度鑒定―酶學(xué)性質(zhì)分析―酶的體外改造―酶制劑的應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.書(shū)本教材與互聯(lián)網(wǎng)資源相輔相成。隨著生物技術(shù)的發(fā)展，酶的應(yīng)用已經(jīng)滲透到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)對(duì)理論和應(yīng)用相結(jié)合的復(fù)合型人才需求強(qiáng)烈。為了順應(yīng)這一需求，在教材選用方面，我們以王金勝主編的《酶工程》為核心，參考了眾多的《酶工程》、《酶與酶工程及其應(yīng)用》、《酶學(xué)原理與酶工程》、《酶制劑的生產(chǎn)技術(shù)》等教材，集眾家之長(zhǎng)，取其精華之作，在不影響酶學(xué)與酶工程理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加大了對(duì)酶的工業(yè)化生產(chǎn)和應(yīng)用等技術(shù)的介紹和講解。在酶工程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們用教材而非單純用教材，在課程序言中，引入電子教學(xué)資源，向?qū)W生介紹酶學(xué)與酶工程相關(guān)網(wǎng)站，如、、.并提議學(xué)生關(guān)注“酶制劑網(wǎng)”、“酶好生活”等微信公眾號(hào)，讓學(xué)生及時(shí)了解酶工程的發(fā)展前沿與動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還建成了酶工程精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http：///mgc/），將教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、教案、習(xí)題、課件講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課堂教學(xué)視頻等上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生“隨時(shí)、隨地”開(kāi)展學(xué)習(xí)提供渠道。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互呼應(yīng)。酶工程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在酶工程教學(xué)中具有舉足輕重的作用。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、積極思考問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然途徑。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)相互呼應(yīng)，圍繞鞏固理論知識(shí)展開(kāi)，才能使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握酶工程的原理、實(shí)驗(yàn)方法和技能，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。在課程建設(shè)過(guò)程中，我們逐步摸索，不斷完善，形成了由九個(gè)實(shí)驗(yàn)組成的《酶工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了酶源篩選、酶制劑制備、酶制劑的改造、酶制劑的應(yīng)用，與理論課的“產(chǎn)酶―分離酶―改造酶―用酶”四大模塊遙相呼應(yīng)。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握酶的生產(chǎn)方法、酶分離純化方案的設(shè)計(jì)、酶的化學(xué)修飾和固定化以及生物酶工程的操作，并能根據(jù)需要改良酶和設(shè)計(jì)酶。

4.校企協(xié)同，增加酶工程課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。校企協(xié)同是以校企雙方各為獨(dú)立主體，基于各自或共同的目標(biāo)需求指向所進(jìn)行的信息、知識(shí)、資源及行為合作活動(dòng)。它是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型人才培養(yǎng)模式，為大學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)提供了更多機(jī)會(huì)和途徑，有利于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在酶工程精品課程建設(shè)過(guò)程中，我們注重校企協(xié)同，創(chuàng)造條件讓主講老師主動(dòng)到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，協(xié)助企業(yè)開(kāi)辦“酶制劑檢測(cè)技術(shù)培訓(xùn)班”，所獲得的信息和心得在講授課程理論知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)生分享，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性；同時(shí)還邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人直接參與課堂教學(xué)，例如，在酶的應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，我們邀請(qǐng)了廣州博仕奧公司技術(shù)負(fù)責(zé)人，講解了該公司在甘露聚糖酶、支鏈淀粉酶、蛋白酶、果膠酶、木聚糖酶等主要飼用和食品用酶的研發(fā)和市場(chǎng)拓展經(jīng)歷，以詳細(xì)的數(shù)據(jù)和具體的示例介紹了酶制劑及其固定化、化學(xué)修飾、分子改造、酶和生物反應(yīng)器等在飼料生產(chǎn)、食品加工、污水處理、資源再利用等方面的應(yīng)用，并且通過(guò)互動(dòng)交流，讓學(xué)生對(duì)酶的生產(chǎn)應(yīng)用有更為感性的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與建設(shè)

1.啟發(fā)講解與學(xué)生討論相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，要為學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性發(fā)揮創(chuàng)造條件。在酶工程理論教學(xué)部分，包括理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的原理講解部分，任課教師通過(guò)設(shè)計(jì)和安排思考題、綜合題、小論文等方式，從之前的課堂“灌輸”知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生帶著問(wèn)題想和學(xué)，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，堅(jiān)持啟發(fā)講解與學(xué)生討論相結(jié)合。首先，老師的“講”要有藝術(shù)，是啟發(fā)式的講解，而不是“填鴨式”的“灌”；其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合老師的講解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；最后，通過(guò)學(xué)生的討論，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言情況有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為課程發(fā)展的積極參與者，學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受”變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

2.靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)，主要從三個(gè)方面著手。首先是多媒體課件的制作，提煉和深加工課程內(nèi)容，使課件版面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔并能與豐富的講授內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，圖文并茂，減少視覺(jué)疲勞，直觀形象生動(dòng)地解釋教學(xué)難點(diǎn)；其次是制作采用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)軟件，形象直觀地展現(xiàn)酶的結(jié)構(gòu)特征以及運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分離純化酶的原理和操作過(guò)程；最后，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，建設(shè)酶工程知識(shí)題庫(kù)，利用“掃碼”答題復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，摸查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入導(dǎo)生制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的及時(shí)指導(dǎo)。伴隨著高校擴(kuò)招，學(xué)校儀器設(shè)備、師資等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源日趨緊缺。儀器設(shè)備等硬件可以通過(guò)加大教育投入逐步緩解，但師資受制于人才的招錄和人事制度的制約，很難短時(shí)間內(nèi)解決。導(dǎo)生制作為一種新生的教學(xué)模式引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中師資不足，而擴(kuò)招情境下的在讀研究生具有熱情高、知識(shí)面廣、發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，是“導(dǎo)生”的首選來(lái)源。在酶工程精品課程建設(shè)中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引入了導(dǎo)生制。借助導(dǎo)生，實(shí)驗(yàn)課教師從原來(lái)的講解員、輔導(dǎo)員、紀(jì)管員等多重任務(wù)中解脫出來(lái)，專(zhuān)心于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改善；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)手環(huán)節(jié)產(chǎn)生的疑問(wèn)能夠得到及時(shí)解答，并且得到針對(duì)性的指導(dǎo)和個(gè)性化的評(píng)價(jià)。此外，導(dǎo)生還能組織學(xué)生進(jìn)行有效討論，督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)思考，變盲目照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)為積極有意義的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、探索，使學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)均得以提高[6]。

三、考核與評(píng)價(jià)方式的改革與建設(shè)

1.增加理論課的平時(shí)考核比例，構(gòu)建多樣化的考核形式。課程考核在教學(xué)過(guò)程中具有考核評(píng)定、質(zhì)量區(qū)分、教學(xué)預(yù)測(cè)、教學(xué)反饋、激勵(lì)導(dǎo)向等功能。期末考試在課程終結(jié)時(shí)給予結(jié)論性的評(píng)價(jià)，僅能發(fā)揮考核評(píng)定和質(zhì)量區(qū)分的功能，而教學(xué)預(yù)測(cè)、教學(xué)反饋和激勵(lì)導(dǎo)向的功能得不到體現(xiàn)。因此，在酶工程課程考核中，我們?cè)黾恿似綍r(shí)考核的權(quán)重，將平時(shí)考核由原來(lái)占總評(píng)成績(jī)的30%提高到50%，并且改變了單一的課程考核形式（表1），綜合采用隨堂對(duì)教學(xué)知識(shí)的測(cè)驗(yàn)、課堂主題討論、課程小論文、課后習(xí)題作業(yè)等方式，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的程度，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，改變單一的實(shí)驗(yàn)課程考核。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)由于課時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)涉及面廣、師生比大，如何對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行公平合理評(píng)價(jià)一直是難題。在酶工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們改變傳統(tǒng)的單向考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，建立了更為客觀的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)由知識(shí)考查、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等三部分組成。其中：知識(shí)考查占總評(píng)成績(jī)的30%，根據(jù)學(xué)生完成課后思考題以及課堂提問(wèn)的回答情況進(jìn)行評(píng)定；課堂表現(xiàn)占總評(píng)成績(jī)的30%，分組進(jìn)行評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)人選由各組推選，由組長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)老師根據(jù)課堂情況酌情扣分；實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總評(píng)成績(jī)的40%，由指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的認(rèn)真程度評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)難易程度各次實(shí)驗(yàn)加權(quán)平均。這樣，既解決了實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)單純由老師進(jìn)行而導(dǎo)致的單一片面，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，其公平合理性得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同。

課程是育人的載體，目的是促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。通過(guò)酶工程精品課程建設(shè)的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、責(zé)任感和參與性增強(qiáng)，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)這門(mén)課程的評(píng)價(jià)是：酶工程精品課程教學(xué)內(nèi)容豐富新穎，能跟蹤時(shí)代最新理論，課程教案和多媒體技術(shù)運(yùn)用嫻熟，PPT質(zhì)量好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)好，實(shí)踐教學(xué)條件成熟；在多年教學(xué)實(shí)踐中，始終突出教學(xué)重點(diǎn)，既重視理論知識(shí)傳播，又重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，收到了良好效果。而學(xué)生及相關(guān)用人單位對(duì)該課程的評(píng)價(jià)是：《酶工程》及《酶工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)合理，注重實(shí)用性，修讀了該課程的學(xué)生能在生產(chǎn)實(shí)踐中獨(dú)立地從事酶的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)及酶活性檢測(cè)工作。

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The Exploration and Practice of Core Course Construction of Enzyme Engineering

HUANG Jiu-jiu，LIU E-e，GONG Hui，HOU Xue-wen*

篇10

安全是煤礦永恒的主題。由于煤炭行業(yè)的特殊性、工作環(huán)境的惡劣性、地質(zhì)條件的多變性等諸多方面的不利因素，導(dǎo)致煤礦事故頻發(fā)。當(dāng)我們目睹那一次次事故、一起起礦難的時(shí)候，聽(tīng)到傷亡者家人撕心裂肺、痛不欲生的哭聲的時(shí)候，我們就會(huì)真正理解安全是政治，安全是生命，安全是幸福，安全是穩(wěn)定這警言真理的確切內(nèi)涵。既然安全如此重要，那么作為在現(xiàn)場(chǎng)肩負(fù)著群眾安全監(jiān)督工作的群監(jiān)員，應(yīng)如何才能發(fā)揮好安全監(jiān)督作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除現(xiàn)場(chǎng)的不安全隱患，當(dāng)好工友的安全衛(wèi)士呢？筆者認(rèn)為群監(jiān)員應(yīng)做好以下三個(gè)方面的工作，才能真正發(fā)揮好安全監(jiān)督作用。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)，牢固樹(shù)立好“安全為天”的思想意識(shí)

大家知道，行為是由思想意識(shí)來(lái)支配的，高境界的思想意識(shí)來(lái)源于知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，作為一名合格的群監(jiān)員，你必須認(rèn)真學(xué)習(xí)自覺(jué)貫徹執(zhí)行黨的安全第一的生產(chǎn)方針，始終堅(jiān)持黨的“安全第一、預(yù)防為主”和先安全后生產(chǎn)，不安全不生產(chǎn)的原則，時(shí)刻把安全工作作為天字號(hào)大事來(lái)對(duì)待，時(shí)刻嚴(yán)格按照礦群監(jiān)會(huì)和群監(jiān)組的安全指示精神、規(guī)章制度自覺(jué)地開(kāi)展工作。平時(shí)不但自己要堅(jiān)持學(xué)習(xí)《安全生產(chǎn)法》、《操作規(guī)程》《安全規(guī)程》和施工措施等安全法律法規(guī)及有關(guān)安全方面的知識(shí)。積極參加各類(lèi)群監(jiān)員培訓(xùn)班和安全技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)。同時(shí)還要向工友大力宣傳遵章守紀(jì)的好處和違章蠻干的害處。俗話(huà)說(shuō)，打鐵須得自身硬，干群監(jiān)員這一行，不掌握好安全知識(shí)，沒(méi)有良好的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力、沒(méi)有豐富的安全經(jīng)驗(yàn)是不行的，否則，既不能保證自身安全，又不能做到互保聯(lián)保，更不能及時(shí)的排查、發(fā)現(xiàn)、消除安全隱患，那么充分發(fā)揮群監(jiān)員的安全監(jiān)督作用也就無(wú)從談起。

二、明確肩負(fù)的重要職責(zé)，從思想上強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

群監(jiān)員必須明白一個(gè)道理，雖說(shuō)群監(jiān)員是兼職的，但在抓安全上是根本沒(méi)有專(zhuān)、兼職之分，在抓安全上你的職責(zé)和專(zhuān)職安檢人員是同樣重要的，你所肩負(fù)的責(zé)任是不可推卸的。這樣以來(lái)，就必須以高度的主人翁責(zé)任感，帶著感情，帶著責(zé)任當(dāng)好工友的安全衛(wèi)士，自覺(jué)地抓好安全生產(chǎn)。同時(shí)還要正確處理好兩個(gè)關(guān)系，一是處理好安全與生產(chǎn)之間的關(guān)系，要明確安全是為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全的原則，這兩者是統(tǒng)一的。忽視安全就必然導(dǎo)致事故的發(fā)生，如果一味的只講安全而不顧生產(chǎn)就失去了抓安全的真正意義。二是處理好抓安全與同事、工友之間的關(guān)系，人的素質(zhì)高低和認(rèn)識(shí)事物的能力是不盡一樣的，當(dāng)你在抓安全的時(shí)候，必然會(huì)觸及到工友的經(jīng)濟(jì)利益，帶來(lái)工友的不理解，甚至引起工友的誤會(huì)。這就要求群監(jiān)員在抓安全時(shí)方法不能太簡(jiǎn)單，不能只是粗魯?shù)呐u(píng)或以罰帶教，要有耐心，要講清道理，要以理服人，只有這樣，群監(jiān)員的作用才會(huì)發(fā)揮的更好。