導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇游泳教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.怎樣使教案變活呢？

1.1 反復(fù)考慮教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容和組織安排是否合理，教法選擇是否能吸引學(xué)生，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。要變推敲、邊修改，力求準(zhǔn)確、貼切。

1.2 考慮如何把教案上的文字變成具有個(gè)人特色、能吸引學(xué)生是聽(tīng)的課堂"臺(tái)詞"。不在這方面下功夫，課堂教學(xué)不是有骨無(wú)肉、干干巴巴，就是生硬呆板、照本宣科。要注意錘煉教學(xué)語(yǔ)言。一要簡(jiǎn)明、確鑿。備課如同寫(xiě)詩(shī)，也得有"力求一字穩(wěn)，耐得半霄寒"的精神。而要精煉。課堂上說(shuō)的話應(yīng)該是多一句嫌多，少一句嫌少，嚴(yán)禁無(wú)縫。簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。

1.3 反復(fù)揣摩學(xué)生的現(xiàn)狀和心理。要考慮學(xué)生近期的思想狀況，學(xué)習(xí)情緒和班級(jí)的不同特點(diǎn)，只有如此，講課才能有的放矢抓住學(xué)生，才能達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。

1.4 要預(yù)想到課堂上可能出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，做到心中有數(shù)，留有余地。必要時(shí)要多準(zhǔn)備一點(diǎn)材料，多考慮幾種教法，多設(shè)想幾種講授思路，以便隨機(jī)應(yīng)變。

1.5 要反復(fù)熟悉教案。從重點(diǎn)內(nèi)容的講授到板書(shū)提綱的布局，字字句句都要熟記，對(duì)"臺(tái)詞"要力求張口成誦，做到"背講"。"使其言皆若出于吾之口"，"使其意皆若出于吾之心"。

一位書(shū)法老前輩談寫(xiě)字體會(huì)時(shí)說(shuō)："下筆之前心中要有字，下筆之后心中要無(wú)字。"心中有字才能中規(guī)中矩，心中無(wú)字才能瀟灑自如。事物各異，哲理相同。上課之前，必須是袖手于前，凝神靜思，做到心中有課；待走進(jìn)課堂，便要即興講授，不露斧鑿。這樣才能上出得心應(yīng)手、左右逢源、"濃妝濃抹總相宜"的課來(lái)。

1.6 及時(shí)做好總結(jié)，寫(xiě)好課后札記，這是不斷提高課堂教學(xué)效果的有效措施之一。寫(xiě)課后札記要注意以下幾點(diǎn)：

即興記寫(xiě)。每上完一堂課走出教室后總有種種感受，不管成功、失敗或一般化，都要及時(shí)把自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)記錄下來(lái)。一個(gè)單元之后，還要整理前面零散的札記，找出規(guī)律性的東西，寫(xiě)出單元教學(xué)小結(jié)。

持之以恒。自古萬(wàn)事貴有恒，寫(xiě)課后札記也是一樣。寫(xiě)札記開(kāi)始階段，總會(huì)有麻煩之感，或懷疑它是否真有價(jià)值。這時(shí)一定要堅(jiān)定信念，堅(jiān)持下去，日后會(huì)體會(huì)到：它不僅能幫助我們積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，而且有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

要與聽(tīng)課學(xué)習(xí)相結(jié)合。既總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)、吸取別人的長(zhǎng)處，積少成多，發(fā)展形成自己的特長(zhǎng)。

系統(tǒng)整理，不斷提高，找出規(guī)律性的東西。下年度再教之前，要重溫札記。這樣循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，就會(huì)使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

教學(xué)中的低效勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng)是很多的。拿編寫(xiě)教案來(lái)說(shuō)，一些教師為了應(yīng)付檢查，或一味照，參考資料抄，或先講課后補(bǔ)寫(xiě)，什么重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、步驟、就像一個(gè)模子倒出來(lái)的一樣，這樣的教案沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值。

2.運(yùn)用是教案的生命

教師要憑借教案上好課，就要把教案編寫(xiě)的具體實(shí)在，切實(shí)可行。

2.1 編寫(xiě)的教案要有詳有略。教案也可以說(shuō)是備忘錄，有些教材早已熟悉，不必寫(xiě)得過(guò)于詳細(xì)，需要詳講的疑難之處，不妨多用點(diǎn)筆墨。

篇2

活動(dòng)準(zhǔn)備:

動(dòng)畫(huà)片<<奧特曼>>.<<魯濱遜一家漂流記>>相關(guān)圖片及故事書(shū).

活動(dòng)過(guò)程:

1.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)他們?cè)陔娪?電視上看到過(guò)哪些人很勇敢,他們是怎樣處理事情的.

2.出示圖片:

提問(wèn):動(dòng)畫(huà)片<<奧特曼>>中的奧特曼是一個(gè)怎樣的人物?

動(dòng)畫(huà)片<<魯濱遜一家漂流記>>中的魯濱遜一家人在四處漂流中,遇到非常多的事情，他們是怎樣處理的?

3.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己以前所做的哪些事情表明自己是勇敢的.

4.啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,加深他們對(duì)"勇敢"的解.

(1).和爸爸媽媽一起出門上街,如果不小心走散了,你會(huì)怎么辦?

(2).我們?nèi)绻龅讲徽J(rèn)識(shí)的人想帶我們走,該怎么辦?

(3).我們出去遠(yuǎn)足,要用雙腳走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路,走不動(dòng)了,該怎么辦?

(4).當(dāng)我們一不小心做錯(cuò)了事之后,該怎么辦?

篇3

課程標(biāo)準(zhǔn)給出的是最低要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上有所提高，以達(dá)到一般學(xué)生能內(nèi)化，尖子學(xué)生能深化；要注重多科知識(shí)的融合，形成跨學(xué)科的知識(shí)重構(gòu)，把多科知識(shí)融會(huì)貫通，從而解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第三單元中有關(guān)“簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)”，所舉的案例是“手電筒照明供電部分的設(shè)計(jì)”。這部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自習(xí)即可，教師可另外提出能激發(fā)學(xué)生思維的案例 “簡(jiǎn)易報(bào)警器的設(shè)計(jì)”：假設(shè)張三住在A幢的3樓，樓房前面有柴房，放有一輛較好的摩托車，為了防盜，張三想安裝一套防盜報(bào)警器。如果設(shè)計(jì)無(wú)線報(bào)警器，信號(hào)的發(fā)送、接收電路復(fù)雜，不易制作，因而選用有線報(bào)警器，在柴房和住宅之間用導(dǎo)線連接。這時(shí)，有學(xué)生提出剪線怎么辦？教師可根據(jù)問(wèn)題的預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成，提出設(shè)計(jì)要求：撬門、挖墻、剪線都報(bào)警（喇叭響）。

學(xué)生對(duì)剪線也能響感到很神奇，在教師的引導(dǎo)、提示下，進(jìn)入積極的思考之中，通過(guò)應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，進(jìn)行討論分析和交流，設(shè)計(jì)出利用電磁繼電器等電子元器件實(shí)現(xiàn)報(bào)警功能的“簡(jiǎn)易報(bào)警器電路原理圖”，如圖所示：

其中開(kāi)關(guān)K1閉合時(shí)，報(bào)警器處于工作狀態(tài)，電磁繼電器ZJ的線圈通電，其常閉觸點(diǎn)ZJ斷開(kāi)，揚(yáng)聲器因無(wú)電流通過(guò)處于不響狀態(tài)。當(dāng)剪斷線路（虛線框部分，即外電路連接部分），因電磁繼電器ZJ的線圈無(wú)電流通過(guò)，常閉觸點(diǎn)ZJ恢復(fù)閉合狀態(tài)，揚(yáng)聲器通電報(bào)警。此外，如果撬門、挖墻，感應(yīng)裝置K2（相當(dāng)于開(kāi)關(guān)），接通電路，揚(yáng)聲器也通電報(bào)警。

以上提出的問(wèn)題能設(shè)疑、激趣，激發(fā)學(xué)生去思維，把物理學(xué)的側(cè)重發(fā)現(xiàn)規(guī)律與技術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，使學(xué)生感受了技術(shù)的實(shí)用性。

二、拓展案例，深挖技術(shù)思想

有的學(xué)生對(duì)案例分析往往停留在表面上，存在著簡(jiǎn)單的案例不想學(xué)，難的案例學(xué)不進(jìn)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的興趣不濃。因此，教師在教學(xué)上，要從實(shí)用性出發(fā)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，誘導(dǎo)學(xué)生深入分析案例蘊(yùn)藏的技術(shù)思想，力求內(nèi)化知識(shí)、外拓思維，并相應(yīng)地滲透創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受到通用技術(shù)的課程內(nèi)容對(duì)生產(chǎn)和生活具有指導(dǎo)意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》有關(guān)“流程優(yōu)化的條件”這節(jié)的內(nèi)容，教材通過(guò)閱讀材料“洗衣流程的優(yōu)化”闡述了“少量多次”的原則的技術(shù)思想。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從順向和逆向兩個(gè)方面進(jìn)行拓展。順向拓展為：根據(jù)“少量多次”的原則，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)高效煉鋼的流程。在這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可預(yù)先給出一些資料讓學(xué)生參考，了解煉鋼的原材料和流程圖。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、討論和交流，在教師的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出原材料進(jìn)入高爐冶煉，煉好后不是全部倒出高爐，而是倒出一半，另一半則留在高爐與新進(jìn)的原材料繼續(xù)冶煉，利用留存的鋼液吸收的潛熱加快熱量傳導(dǎo)的面積，從而加快傳熱速度。如此循環(huán)往復(fù)，達(dá)到高效的目標(biāo)。逆向拓展為：洗衣流程有什么缺陷？請(qǐng)你利用缺陷列舉法，構(gòu)思新的洗衣機(jī)的方案。在這里，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論，有的認(rèn)為現(xiàn)在的洗衣機(jī)用到洗衣粉，它含有磷，對(duì)環(huán)境有污染，有的認(rèn)為二次漂洗，用水過(guò)多，不利于節(jié)約水資源。教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生從原始的木棒敲擊的洗衣原理出發(fā)，構(gòu)思出不用或少用洗衣粉、節(jié)約用水的洗衣機(jī)的方案。

以上通過(guò)案例的拓展，讓學(xué)生形成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，思維的拓展，初步培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

三、重構(gòu)案例，構(gòu)建多元知識(shí)

學(xué)生對(duì)技術(shù)課程的期望是學(xué)到專業(yè)一些的技術(shù)，當(dāng)期望與實(shí)際有差距時(shí)，往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在通用技術(shù)的教學(xué)中，既要立足基礎(chǔ)性，體現(xiàn)通用性，又要適時(shí)增加稍微專業(yè)一些的技術(shù)，讓學(xué)生在原有教材的基礎(chǔ)上獲得更大的收獲，滿足學(xué)生的求知欲望。如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的第三單元有關(guān)“系統(tǒng)的基本特性”的教學(xué)內(nèi)容，教材以橋梁等不同的實(shí)體系統(tǒng)闡述系統(tǒng)的各個(gè)基本特性。在這些內(nèi)容所舉的案例中，與高中學(xué)生的求知欲望是有些偏差的。針對(duì)這種情況，在知識(shí)點(diǎn)方面要依據(jù)教材，在闡述的案例方面可以重構(gòu)，改用更能引起學(xué)生感興趣的、貼近社會(huì)生活的“汽車系統(tǒng)”為案例加以闡述，通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)教師預(yù)先編制的學(xué)案，上課討論交流，在教師引導(dǎo)、答疑解惑下，讓學(xué)生在掌握教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，增加了“汽車系統(tǒng)”的知識(shí)，起到一舉二得的作用。同時(shí)提出如下問(wèn)題加以拓展：1、蓄電池的電壓只有DC12V，為什么經(jīng)過(guò)電子線路后能在電火花塞形成高壓放電進(jìn)行點(diǎn)火？2、發(fā)動(dòng)機(jī)通過(guò)水箱散熱，當(dāng)水箱溫度過(guò)高時(shí)，又啟動(dòng)電風(fēng)扇輔助散熱，請(qǐng)你設(shè)計(jì)啟動(dòng)電風(fēng)扇的控制電路。

篇4

我們生活在這個(gè)繁榮昌盛的多姿多彩的世界里，擁有的東西實(shí)在太多太多，但有一種最可貴，是什么呢，它不是地位，也不是金錢，也不是權(quán)利，更不是美貌，而是平安！

就這么說(shuō)吧，比如在交通方面，我們身邊有多少的人出了車禍，有的還獻(xiàn)出了寶貴的生命，還有我們的在讀書(shū)的小學(xué)生過(guò)馬路的時(shí)侯，橫沖直撞，不小心會(huì)出意外，還有你像我們有些在工地上搞建筑，有時(shí)一不小心也會(huì)出事故，但反過(guò)來(lái)說(shuō)，有的人會(huì)說(shuō)，我們只要有錢賺就行，平安我們跟本不會(huì)去想，反正到頭來(lái)還會(huì)死，對(duì)我而言，話是不錯(cuò)，但我們?nèi)嘶钪?，第一是要賺錢，第二最重要的還是平安，在人生道路上總會(huì)有坎坎坷坷，風(fēng)雨無(wú)阻，磕磕碰碰，這些都是難免的，在說(shuō)了，如果沒(méi)有平安，那怕賺最多的錢也是沒(méi)有用，也是空的。

不管你腳下的路有多艱難，曾經(jīng)遇到這樣的艱險(xiǎn)，只要你們?nèi)ビ涀∵@樣一句話，有一種擁有叫平安，朋友們。

最后我鳳兒在這里忠心的祝福你們?cè)谌魏问聵I(yè)上一路平安，年年順利。一切都好。

初三:活潑的鳳兒

篇5

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒園作為幼兒教育的主要陣地，必須將保護(hù)幼兒生命與促進(jìn)幼兒健康放在工作第一位。”這就說(shuō)明，幼兒安全作為幼兒健康成長(zhǎng)的前提，保護(hù)每個(gè)幼兒人身安全是幼兒園辦學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)抱有對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，將幼兒的安全教育工作落實(shí)到位，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)，降低安全事故發(fā)生的概率，讓幼兒提升安全自我保護(hù)意識(shí)，以此促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。而電子繪本的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將文字、語(yǔ)言、聲音和圖像結(jié)合為一體，具有獨(dú)特魅力。在幼兒安全教育中有效應(yīng)用電子繪本，有利于幼兒掌握安全教育知識(shí)，并靈活運(yùn)用在生活當(dāng)中，加強(qiáng)自我保護(hù)能力。

一、電子繪本概述

“繪本”最早來(lái)源于日本，即是畫(huà)出來(lái)的書(shū)，主要強(qiáng)調(diào)了書(shū)中畫(huà)家手繪插圖的情境。“繪本”一共有兩套語(yǔ)言：第一，是以文字為主的符號(hào)文本；第二，是圖像。而“繪本”的插圖表達(dá)的主要是故事內(nèi)容，圖書(shū)畫(huà)的插圖主要側(cè)重于“形象”“色彩”和“形”。“電子繪本”是指以電子媒體為載體，通過(guò)多媒體的文字、語(yǔ)音、音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)和音效等要素對(duì)某個(gè)故事情節(jié)想要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并且這一過(guò)程還可以和身邊的人進(jìn)行互動(dòng)，展現(xiàn)了圖文并茂和有聲有色的特性，具有板書(shū)教學(xué)所沒(méi)有的獨(dú)特功能。

二、電子繪本在幼兒安全教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣

信息化時(shí)代，電子繪本教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)不可缺少的一部分。所以，教師必須提升自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力與電子繪本教學(xué)能力，充分發(fā)揮電子繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，變得豐富形象，富有感染力，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)的興趣，引導(dǎo)幼兒掌握安全教育內(nèi)容，帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒不斷積累安全教育經(jīng)驗(yàn)。例如，在《火災(zāi)逃生》這一安全教育課程中，教師可以運(yùn)用電子繪本，結(jié)合幼兒年齡特征，下載與火災(zāi)有關(guān)的安全教育知識(shí)，模擬還原火災(zāi)發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，使幼兒感覺(jué)身在現(xiàn)場(chǎng)中，認(rèn)真了解火災(zāi)發(fā)生原因同時(shí)，掌握火災(zāi)逃生的知識(shí)。又如在《安全使用剪刀》這一教育中，借助小黃鴨與大象故事，設(shè)立一個(gè)動(dòng)物學(xué)校，由幼兒扮演故事中的小動(dòng)物，教師親自示范，并指導(dǎo)幼兒了解使用剪刀的正確方法，告訴幼兒使用剪刀時(shí)應(yīng)注意什么，這樣就能夠吸引幼兒的注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此了解掌握使用剪刀方法，提高自我保護(hù)能力。同時(shí)還可以讓原本簡(jiǎn)單枯燥安全教育知識(shí)變得生動(dòng)有趣，煥發(fā)出新活力。

2.讓安全教育教學(xué)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

電子繪本能夠?qū)㈧o止、抽象的安全教育內(nèi)容變得豐富、形象、生動(dòng)，將教學(xué)上難懂的知識(shí)有條理地展現(xiàn)出來(lái)，方便幼兒理解。例如將安全教育的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，并配上合適音樂(lè)，在課件中加入幼兒較為熟悉的卡通人物，把想要表達(dá)的細(xì)節(jié)部分放大、慢放和反復(fù)播放，讓幼兒了解事件發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。又如對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)地震是什么樣子，地震發(fā)生時(shí)，房子為什么會(huì)倒塌等，教師通過(guò)電子繪本模擬地震畫(huà)面，讓幼兒理解地震帶來(lái)的傷害，以此提升幼兒對(duì)安全教育認(rèn)知，并掌握逃生方法。

3.解決教育難點(diǎn)變抽象為具體

由于幼兒缺少安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和安全認(rèn)知水平，在生活中幼兒掌握的安全知識(shí)相對(duì)比較片面，同時(shí)，幼兒的思維大部分以形象思維為主，抽象邏輯思維受到限制，所以幼兒很難理解掌握安全教育知識(shí)。而電子繪本的應(yīng)用能夠?qū)踩逃膬?nèi)容變得更加具體、直觀，由淺到深地將知識(shí)逐漸細(xì)化，讓抽象難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單明了。因此，教師在應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，有效運(yùn)用電子繪本，放大幼兒不易親身感知或者是接觸的事物，重演再現(xiàn)，播放演示有關(guān)的過(guò)程，方便幼兒理解掌握。例如，在玩游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相推擠跌倒的事件，經(jīng)過(guò)教育后，幼兒雖然能知錯(cuò)，但是過(guò)一段時(shí)間后還會(huì)出現(xiàn)同樣的情況。而教師通過(guò)電子繪本讓幼兒觀察人體構(gòu)造，模擬不同做法對(duì)身體帶來(lái)的傷害。在教育過(guò)程中結(jié)合這些形象的畫(huà)面，幼兒就會(huì)聚精會(huì)神，看得更加認(rèn)真，同樣也會(huì)記得更牢。又如，幼兒喜歡往嘴巴亂放東西，發(fā)生誤吞異物的情況，為了起到警示作用，運(yùn)用電子繪本設(shè)計(jì)了“食物旅行”的教育內(nèi)容，模擬食物在人體器官中流動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，告訴幼兒誤吞傷害器官的后果，這樣幼兒在觀看以后，就能夠牢記教訓(xùn)，掌握安全教育知識(shí)。

4.拓展安全知識(shí)領(lǐng)域變單一為多樣

教師運(yùn)用電子繪本，可有效搜集與幼兒有關(guān)的安全教育資料、課件和電視片段，為幼兒提供安全教育信息，以此滿足幼兒好奇心的同時(shí)，擴(kuò)大幼兒安全認(rèn)知的范圍。例如，當(dāng)電視播放小朋友失蹤的事件時(shí)，幼兒紛紛在討論“太可怕了，要是我不見(jiàn)了，爸爸媽媽肯定會(huì)傷心！”這時(shí)教師可以在幼兒理解基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，告訴幼兒不能和陌生人的人說(shuō)話，不能吃陌生人的東西，并記住爸爸媽媽電話號(hào)碼，叫什么名字等，這樣在實(shí)際生活當(dāng)中就能夠懂的使用什么辦法避免，知道如何保護(hù)自己。

5.觀察生活變無(wú)形為有形

電子繪本在幼兒安全教育過(guò)程中具有重要作用，能夠促進(jìn)安全教育活動(dòng)有序開(kāi)展。因此，在日常生活中教師應(yīng)多觀察幼兒一舉一動(dòng)，借助手機(jī)將幼兒活動(dòng)中的瞬間記錄下來(lái)，變無(wú)形為有形，并播放出來(lái)讓幼兒觀看自己生活中的情境，幫助幼兒正確掌握活動(dòng)中安全教育知識(shí)，提升自我保護(hù)能力。例如，在《安全玩滑梯》這一教學(xué)活動(dòng)中，教師現(xiàn)將日常生活中幼兒玩滑梯的情境拍攝下來(lái)，運(yùn)用電子繪本將這些情境不斷放大、放慢和定格，讓幼兒認(rèn)真觀察，不斷思考，討論出玩滑梯的正確方法，讓幼兒能夠真實(shí)感知，并告訴幼兒哪些是正確的玩法，這樣幼兒就能夠深刻地存在于腦海里，并轉(zhuǎn)化成正確的安全技能，給幼兒安全教育注入新活力。

綜上所述，電子繪本是一種現(xiàn)代化信息載體，能夠完善安全教育教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將原本枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容變得豐富有趣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全教育的興趣，提高幼兒安全知識(shí)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，為幼兒園安全教育注入新活力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

近些年，學(xué)生游泳安全事件屢現(xiàn)報(bào)端，假期內(nèi)此事更為頻發(fā)，各相關(guān)教育部門對(duì)此采取了一系列舉措，以加強(qiáng)學(xué)生游泳安全教育，成效初步顯現(xiàn)。與此相呼應(yīng)，學(xué)校游泳安全教育課也逐步開(kāi)設(shè)和完善，旨在教會(huì)學(xué)生基本游泳技能的同時(shí)，從日常教育中向?qū)W生輸灌安全理念，以更為徹底地預(yù)防游泳安全事件地發(fā)生。但我們不可忽視的是，各地區(qū)初中游泳安全教育課仍舊存在著形式主義等諸多問(wèn)題，此現(xiàn)象在農(nóng)村初中尤為明顯。本研究聚焦于“農(nóng)村初中游泳安全教育課”這一主題，結(jié)合筆者長(zhǎng)期積累的自身教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬從優(yōu)化策略這一角度出發(fā)，嘗試較為清晰地呈現(xiàn)這一問(wèn)題的解決對(duì)策。

1強(qiáng)化觀念，專注有效

農(nóng)村初中教學(xué)有著特定的場(chǎng)景，受限于物質(zhì)基礎(chǔ)、安全觀念等諸多方面，相對(duì)于文化課程來(lái)講，其對(duì)游泳安全教育課并不重視，甚至有些地區(qū)流于形式，這一課程只現(xiàn)于課程表中，并未在實(shí)際實(shí)施中體現(xiàn)，因此，必須進(jìn)一步強(qiáng)化游泳安全教育課的教學(xué)。具體來(lái)講，可從三個(gè)方面著手：第一，改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)游泳安全教育課的滿堂灌教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)課程、研討課程等其他教學(xué)模式，以活躍課堂教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要充分重視游泳安全教育課的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生教育的重要意義，在具體實(shí)踐中積極開(kāi)展。第三，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)考核形式。這一課程的特殊性在于不是單純意義上的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是需要在實(shí)踐中嚴(yán)格恪守，否則其帶來(lái)的后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)嚴(yán)重于一般學(xué)科。在強(qiáng)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，為更好地保證教學(xué)效果，需要教育工作者專注于有效性。具體可從兩方面著手：一方面，教學(xué)有效性的專注和保證，需要一定時(shí)間的保證，因此農(nóng)村初中必須保證這一課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間。需要將其在真實(shí)行動(dòng)上納入課程表，切實(shí)保證課程的開(kāi)設(shè)和效果；另一方面，教學(xué)有效性的專注和保證，還需要有效的教學(xué)教材。鑒于此，學(xué)校要認(rèn)真選用權(quán)威性教材，組織專業(yè)教師進(jìn)行研讀和教學(xué)，以保證教學(xué)有效性。

2提升師資，創(chuàng)新課程

農(nóng)村初中學(xué)校必須竭力提升安全教育課程的師資力量，這是保證包括游泳在內(nèi)的諸多安全教育課程的前提和基礎(chǔ)。具體可采取三方面措施。第一，選派優(yōu)秀教師到專業(yè)學(xué)校進(jìn)修安全教育課程，培養(yǎng)第一批游泳安全教育課的教學(xué)革新力量。第二，要積極引進(jìn)外部?jī)?yōu)秀師資，或采取聘任制，或采取客座制，定時(shí)、定量為學(xué)生開(kāi)展游泳安全教育課程，并進(jìn)一步增強(qiáng)本校師資力量。第三，采取“師帶徒”制度，將優(yōu)秀師資力量組成工作室，對(duì)年輕教師，采取一對(duì)一的“師帶徒”制度，年輕教師在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行游泳安全教育課程的教學(xué)。游泳安全教育課程，要進(jìn)一步創(chuàng)新，具體包括兩個(gè)方面。一方面，要注重序列創(chuàng)新?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的首因效應(yīng)，可將游泳安全教學(xué)課融入到系統(tǒng)游泳課程之中，使其作為第一章節(jié)，以彰顯其重要性。并基于此，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行嘗試和設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課程體系的完善、創(chuàng)新與實(shí)效。另一方面，要注重形式創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容和形式要保證吻合農(nóng)村初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，采取知識(shí)競(jìng)賽等趣味性教學(xué)形式，進(jìn)行游泳安全教育課的開(kāi)展。

3明晰問(wèn)題，完善制度

明晰自身游泳安全教育課中現(xiàn)存問(wèn)題，并采取措施積極改善，是農(nóng)村初中學(xué)校要重視的一大環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合文獻(xiàn)資料閱讀和自身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)具體到農(nóng)村初中游泳安全教育課而言，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)游泳安全的相關(guān)知識(shí)掌握程度，普遍不高，甚至很多學(xué)生對(duì)此一竅不通。這種現(xiàn)象理應(yīng)需要教育部門格外關(guān)注和重視。第二，部分農(nóng)村初中學(xué)校游泳安全教育實(shí)踐課程缺位，并且并沒(méi)有游泳實(shí)體設(shè)施，這些都在一定程度上，阻礙了學(xué)生安全意識(shí)的形成。第三，部分農(nóng)村初中學(xué)校在游泳安全教育課程中，并未充分了解學(xué)生，課程的開(kāi)展只是照本宣科，敷衍了事，也沒(méi)有相關(guān)考核制度。這一課程的設(shè)定，只是因?yàn)?ldquo;上級(jí)部門要求”而開(kāi)設(shè)，并非為了“學(xué)生安全意識(shí)和能力的培養(yǎng)”而開(kāi)設(shè)。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校，有關(guān)游泳安全教育課的制度較不完善，需要進(jìn)一步彌補(bǔ)和加強(qiáng)。具體可從兩方面入手。一方面，要設(shè)立有關(guān)硬件的制度措施，如教學(xué)用具管理規(guī)定、教學(xué)設(shè)施使用條例等等；另一方面，要注重有關(guān)軟件制度的確立和完善，這理應(yīng)是僅就制度角度而言至關(guān)重要的層面。如制訂和完善游泳安全教育規(guī)章制度等等。

4多向齊下，育植安全

一方面，要堅(jiān)持多向齊下，共同提升學(xué)生游泳安全意識(shí)，進(jìn)而保證農(nóng)村初中游泳安全教育課有效實(shí)施。學(xué)校層面，要改善教育管理，積極轉(zhuǎn)變思路，由傳統(tǒng)說(shuō)教向“理念+實(shí)踐”育人的方向轉(zhuǎn)變，并做好課程有效開(kāi)展的保障；社會(huì)層面，要積極營(yíng)造良好的安全教育環(huán)境，竭力堵塞有害學(xué)生人身安全理念的傳播，尤其是做好農(nóng)村河流、池塘等區(qū)域的監(jiān)管措施，必要時(shí)候可采取行政罰款等手段；家庭層面，家長(zhǎng)要保持與學(xué)校、社會(huì)一致，攜手前行，積極向孩子灌輸安全理念，并做好學(xué)生假期內(nèi)的游泳等安全保證措施。另一方面，要采取多種舉措，向?qū)W生育植游泳安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生游泳安全能力。第一，要善于借助案例進(jìn)行安全理念的育植。合理選取近些年發(fā)生的真實(shí)案例，用形象、生動(dòng)、真實(shí)的警示力量，讓學(xué)生明白游泳安全教育的重要性。第二，要切實(shí)教授學(xué)生基本的游泳安全保障技能。教師要采取自身示范、學(xué)生榜樣示范、學(xué)生分組研討等多種形式，教會(huì)學(xué)生掌握最基本的游泳自救和自護(hù)技能、游泳緊急求助辦法，以加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、安全教育中游戲教學(xué)法制定的基本原則

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是幼兒教育的重要任務(wù)，而注意安全則是幼兒在日常生活中必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣之一。也就是說(shuō)，幼兒園教育中安全教育是重中之重。怎樣進(jìn)行有效的幼兒教育？筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)法可以很好的幫助學(xué)生懂得安全的重要性。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)法之前應(yīng)該進(jìn)行周密的游戲設(shè)定，確保學(xué)生能進(jìn)行有效的參與。否則，游戲教學(xué)只是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，對(duì)學(xué)生而言是沒(méi)有好處的。

首先應(yīng)遵循具有鮮明針對(duì)性原則。教師設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程其實(shí)就是潛意識(shí)暗示的過(guò)程。教師應(yīng)該明白設(shè)計(jì)游戲并不是要指揮學(xué)生完成游戲，而是及時(shí)予以提示，讓學(xué)生們自主完成游戲。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲。例如，讓學(xué)生了解過(guò)馬路的交通規(guī)則就應(yīng)該讓他們明白到底應(yīng)該怎樣過(guò)馬路，而不是僅僅背誦“紅燈停，綠燈行”。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。幼兒教育所面對(duì)的學(xué)生在新環(huán)境中往往會(huì)有不同的表現(xiàn)，這些都是他們的性格決定的。因此教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，這樣在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中才可以更加得心應(yīng)手。

其次，應(yīng)該遵循及時(shí)指導(dǎo)原則。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)不僅僅告訴他們游戲規(guī)則，還包括對(duì)游戲的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生行為的預(yù)測(cè)和觀察以及自身語(yǔ)言、行動(dòng)等方面的引導(dǎo)。教師在講述游戲情境時(shí)，應(yīng)注重自己語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生角色進(jìn)行分配時(shí)應(yīng)該與學(xué)生個(gè)性相符，使他們更加有效地參與游戲。此外，教師還應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生在游戲中的言行表現(xiàn)，以便及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生游戲的結(jié)束并不意味這幼兒園安全教育中游戲教學(xué)法的結(jié)束。教師在學(xué)生做完相關(guān)游戲后還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)分析。通過(guò)分析，教師進(jìn)行總結(jié)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處和不足，為以后的游戲教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

二、安全教育中游戲教學(xué)的實(shí)施方法

1、行為暗示法

行為暗示法就是指教師在游戲過(guò)程中通過(guò)行為暗示幫助學(xué)生完成用游戲而不是主觀強(qiáng)迫學(xué)生完成游戲。這種實(shí)施方法理念在于教師和學(xué)生是平等的，是合作互助的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該通過(guò)暗示的方法引導(dǎo)學(xué)生了解安全知識(shí)，以伙伴的身份參與到游戲中。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格和個(gè)體意識(shí)。教師只有充分尊重學(xué)生，才能使學(xué)生積極主動(dòng)參與游戲，避免打擊學(xué)生游戲的積極主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對(duì)他們的言行進(jìn)行觀察并及時(shí)予以指導(dǎo)。教師在游戲過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行暗示性指導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行指手劃腳的要求。這樣學(xué)生通過(guò)自主要求，才能更加深入地了解、掌握安全教育的相關(guān)知識(shí)。

2、自我強(qiáng)化法

教師應(yīng)該明白，游戲是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)而不是學(xué)習(xí)新知識(shí)的途徑。因此教師可以采取自我強(qiáng)化法幫助學(xué)生進(jìn)行游戲。教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，應(yīng)該深入了解學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握程度，并進(jìn)行有針對(duì)性的游戲設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的自我強(qiáng)化，幫助他們鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該明白幫助學(xué)生進(jìn)行自我強(qiáng)化，并不是刻意的強(qiáng)迫性的，而是通過(guò)潛移默化的無(wú)意識(shí)影響他們。教師在游戲過(guò)程中觀察學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)他們，給予相關(guān)幫助，使他們?cè)跓o(wú)意識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)化安全知識(shí)。教師在和學(xué)生一起游戲的過(guò)程中，并不需要要求學(xué)生完成某種規(guī)范，而是由他們自己在摸索中操作。在這一過(guò)程中，學(xué)生或許會(huì)做錯(cuò)某些環(huán)節(jié)，教師并不能呵斥學(xué)生，而是引導(dǎo)他們讓他們明白錯(cuò)誤的原因。學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，也可以鞏固相關(guān)安全知識(shí)，同樣可以對(duì)他們進(jìn)行自我強(qiáng)化。

3、合理約束法

游戲教學(xué)法最大的特征在于靈活多變，學(xué)生在參與過(guò)程中可以自由自在的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。游戲的自由性，使得學(xué)生可以更好的自主活動(dòng)，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生在這一過(guò)程中可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的自主獨(dú)立性。但是我們必須明白游戲教學(xué)法并不是一味自由玩樂(lè)，而是在一定的規(guī)則下進(jìn)行安全教育。這就要求教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理約束。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，可以更好的理解教師所說(shuō)的相關(guān)規(guī)則，從而對(duì)自己進(jìn)行一定的約束。教師在運(yùn)用合理約束法的時(shí)候，并不是一味約束學(xué)生，也不能讓他們放任自流。教師一方面應(yīng)該制定相關(guān)規(guī)則，另一方面應(yīng)該給予他們信任。與其他教學(xué)情境相比，游戲教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更愿意遵守規(guī)則。因?yàn)樗麄兊闹饔^意愿就是樂(lè)于玩游戲，并在游戲中獲得知識(shí)和快樂(lè)。

三、總結(jié)

安全教育是幼兒園教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。建立健全安全教育教學(xué)體系對(duì)幼兒園教學(xué)有著重要意義。就目前而言，游戲教學(xué)是比較切實(shí)可行的一種教學(xué)方法。安全教育中運(yùn)用游戲教學(xué)法應(yīng)該遵循基本原則，包括具有針對(duì)性和及時(shí)指導(dǎo)性。在實(shí)施游戲教學(xué)法過(guò)程中可以運(yùn)用行為暗示法、自我強(qiáng)化法以及合理約束法等基本方法。廣大教師在實(shí)踐過(guò)程中還可以進(jìn)行深入探索，以便更好地完善相關(guān)理論實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]　劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京：中國(guó)社會(huì)出版社，1999.

篇8

1.案例教學(xué)法的特征

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，主要特點(diǎn)是鼓勵(lì)師生間的互動(dòng)和交流，在教師的指導(dǎo)下提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.1互動(dòng)性。案例教學(xué)法的核心是以案例為指導(dǎo)，使師生之間進(jìn)行互動(dòng)。在案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容選取案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，每個(gè)案例都有其特殊性，這就要求學(xué)生以不同的思維模式去處理問(wèn)題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。案例教學(xué)為學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了很好的空間。

1.2實(shí)踐性。案例教學(xué)法中的案例是旅游中發(fā)生過(guò)的事件，應(yīng)用性很強(qiáng)，它將理論與實(shí)踐結(jié)合，具有很強(qiáng)的綜合性。在教學(xué)中，學(xué)生面臨的是復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在案例的展示中，使他們了解真正的事件，有助于他們對(duì)問(wèn)題的深人分析，處理事件時(shí)要注意各種細(xì)節(jié)，并制定自己要采取的措施。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高對(duì)旅游管理的認(rèn)識(shí)，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。

1.3適用性。案例教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有一定的作用，它將所學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，由于每個(gè)案例的不同，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生思考問(wèn)題。案例教學(xué)法在旅游管理課中的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)管理型人才，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)問(wèn)題的調(diào)查、分析、研究有很大的推動(dòng)作用。

2.案例教學(xué)法存在的問(wèn)題

2.1 案例教學(xué)法的局限。在旅游管理教學(xué)中，案例教學(xué)法無(wú)疑是有效的，但是它提供的知識(shí)不夠全面、系統(tǒng)，不能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在教學(xué)上仍然需要補(bǔ)充。在促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣時(shí)，也要結(jié)合其他教學(xué)方法，不可采用單一的方法教學(xué)。

旅游業(yè)發(fā)展迅速，變化性強(qiáng)，在案例教學(xué)中應(yīng)選取有代表性的案例用于教學(xué)中，但是大學(xué)使用教材一般在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生改變，缺乏前沿性，相對(duì)于實(shí)際的旅游業(yè)較滯后，這對(duì)于教學(xué)效果會(huì)有很大的影響。

2.2案例需求大、數(shù)量少。我國(guó)的案例大部分從國(guó)外引進(jìn)，中外文化差異大,學(xué)生對(duì)國(guó)外制度、文化、風(fēng)俗習(xí)慣缺乏了解，在教學(xué)上本土化問(wèn)題也日益嚴(yán)重。老師對(duì)于旅游工作的經(jīng)驗(yàn)較少，教材又過(guò)于陳舊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與現(xiàn)實(shí)連接在一起。隨著我國(guó)旅游業(yè)的迅速發(fā)展，管理科學(xué)院向全國(guó)征集案例，收集了越來(lái)越多的案例，雖然這并不足以改變我國(guó)旅游案例教材和網(wǎng)上案例的缺乏現(xiàn)象，但是一定程度地改變了其數(shù)量不足的尷尬局面，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)多方面收集案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.3案例選取質(zhì)量不高。當(dāng)前游管理專業(yè)教學(xué)中有一個(gè)突出的問(wèn)題，課堂上討論的案例過(guò)少，學(xué)生的參與感不強(qiáng)。其原因是案例選取質(zhì)量不高。很多老師在案例選擇上直接選取一些國(guó)外案例,但是國(guó)外的文化、制度、宗教等與我國(guó)大相徑庭，學(xué)生對(duì)國(guó)外文化缺乏了解，甚至不能理解其中的一些做法。在這種情況下，這些案例反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解造成不利影響。因此在案例選擇上應(yīng)以操作性強(qiáng)的案例為主，盡量選取通俗易懂、綜合性強(qiáng)的案例，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析案例。

3. 增強(qiáng)案例教學(xué)效果的措施

3.1案例教學(xué)對(duì)旅游管理人才的培養(yǎng)是必不可少的，案例的收集、編寫(xiě)和選擇工作十分重要。案例教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生選擇高質(zhì)量的典型案例，教學(xué)案例必須真實(shí)、客觀，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得應(yīng)付未來(lái)需要的應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到舉一反三的目的。

3.2旅游案例教學(xué)的主體是學(xué)生，為了讓學(xué)生在案例教學(xué)中取得良好的效果，在案例教學(xué)前要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，收集材料,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真觀察與思考案例中的問(wèn)題,更新學(xué)習(xí)觀念,提高對(duì)案例教學(xué)的適應(yīng)能力，自主學(xué)習(xí)和切合實(shí)際地提出解決對(duì)策，提高對(duì)不同觀點(diǎn)的辨析能力和從不同角度去思考問(wèn)題的能力。

3.3要豐富案例教學(xué)的手段，確保旅游管理案例教學(xué)的效果。利用現(xiàn)代電子互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)圖片展示、播放電視報(bào)道、熱門新聞、場(chǎng)景模擬等方式來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到案例中來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

篇9

（一）要做好案例的收集與選擇

案例可以是來(lái)自教師的司法實(shí)踐活動(dòng)，正是教師自身具備的參與、了解司法活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握大量和詳細(xì)的案件，及時(shí)地反饋于學(xué)生，通過(guò)法律實(shí)踐的傳授增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的實(shí)踐能力；也可以來(lái)自查閱資料的收集。教師應(yīng)閱讀有關(guān)法學(xué)方面的新聞、報(bào)刊雜志，注意收集引起社會(huì)關(guān)注和具有爭(zhēng)議性的案件，使通過(guò)學(xué)生從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐再到理論的循環(huán)模式，來(lái)鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)一步深化理解和掌握相關(guān)聯(lián)理論知識(shí)。在積累了大量的案例后，需要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取案例納入教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分析與討論。選取的案例是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計(jì)的問(wèn)題往往要顯而不露來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，并給學(xué)生留下一定的思考空間，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此在選取案例的時(shí)候，要遵循以下原則：一是典型性原則。典型性也就是代表性，要求教學(xué)案例要從千變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活中，選擇一些有典型性的、圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論的法律案例，通過(guò)案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)理論的原理或基本概念；二是針對(duì)性原則。是指要求選取的案例應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求，能夠強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、目的，同時(shí)便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適時(shí)和適當(dāng)?shù)厣钊?，通過(guò)案例教學(xué)的有序開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)所追求的教學(xué)目標(biāo)；三是啟發(fā)性和疑難性原則。是指要求選取的案例能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)要有一定的難度，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本理論進(jìn)行深入的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；四是綜合性原則。是指要求案例涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生突破對(duì)課程中重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的綜合判斷與分析能力，形成較為開(kāi)闊的思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致思考問(wèn)題的意識(shí)；五是嚴(yán)密性原則。是指要求案例要經(jīng)得起推敲，能夠用已確定的法學(xué)理論或法律規(guī)范去分析和論證，是案例科學(xué)性的體現(xiàn)。雖然案例跟判例教學(xué)不完全一致，但案例教學(xué)也是通過(guò)案例使學(xué)生掌握法學(xué)理論，遇到相類似的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以舉一反三地運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)來(lái)解決和處理。因此也要求教師在案例分析、討論結(jié)束后要給予學(xué)生明確和肯定的評(píng)論和總結(jié)。案例選好后，教師自己首先要吃透案例，明確案例的事實(shí)和法律爭(zhēng)議，結(jié)合案例預(yù)先設(shè)計(jì)課堂討論對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，做好案例分析并形成教案。雖然有些案例存在普遍的社會(huì)爭(zhēng)議，但是，教師應(yīng)結(jié)合自身所學(xué)根據(jù)案例的實(shí)際情況，提出鮮明的個(gè)人觀點(diǎn)，以供學(xué)生參考。

（二）要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)

學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為課堂上主動(dòng)求索者，討論和思考案例時(shí)不是只滿足于“是什么”，而要追尋“為什么”。這就更需要學(xué)生課前充分準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)，教師給予必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，或者通過(guò)課堂講授基本理論，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)理論。否則學(xué)生不可能就所掌握案例所涉及專業(yè)理論來(lái)作出分析，只是以常人的思維方式來(lái)分析和處理法律問(wèn)題，甚至出現(xiàn)偏離主題或冷場(chǎng)的情況，這樣就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)的課堂推進(jìn)

（一）案例介紹

經(jīng)濟(jì)法課程可以通過(guò)選取名人案例、本地案例、貼近學(xué)生生活環(huán)境或經(jīng)歷的案例和新近發(fā)生的案例作為教學(xué)案例[2]。這些案例往往會(huì)收到意想不到的效果?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體播放教學(xué)案例，如《今日說(shuō)法》《經(jīng)濟(jì)與法》等播放給學(xué)生，用圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的多媒體形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、信息量大等特點(diǎn)，能充分展現(xiàn)案件事實(shí)和提高學(xué)生的注意力，受到學(xué)生歡迎。如果不具備多媒體條件，教師也可以給學(xué)生發(fā)放一份案例的文字材料，讓學(xué)生清楚把握案件的來(lái)龍去脈。

（二）啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生成為積極參與討論的教學(xué)主體

教師在布置案例后，可組織學(xué)生分小組進(jìn)行案例討論，可以5至8名同學(xué)為一學(xué)習(xí)小組，每組各選一組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組討論。在此過(guò)程中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。在案件教學(xué)法中，教師既不能像傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中的主講人，只負(fù)責(zé)給學(xué)生講授、灌輸純粹的理論知識(shí)，也不能完全退出參與課堂討論過(guò)程，成為旁觀者。學(xué)生即便經(jīng)過(guò)課堂充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，但畢竟受到年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷能力較低，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生很難對(duì)某些問(wèn)題得出全面的、正確的結(jié)論。在課堂討論過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑和發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)索求知識(shí)的教學(xué)主體。在這一過(guò)程中，需要教師做好課堂管理和駕馭教學(xué)過(guò)程的工作，靈活地運(yùn)用設(shè)問(wèn)、提示、解釋、質(zhì)疑、強(qiáng)調(diào)等方式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，營(yíng)造良好的討論氣氛，使學(xué)生在討論中逐步形成共識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

（三）案例討論后及時(shí)總結(jié)

案例討論結(jié)束后，各小組選出代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，表述本小組的討論結(jié)果，然后由教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這里要注意的是，案例教學(xué)法的目的是通過(guò)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)事人的角色，比如律師、法官等，設(shè)身處地地進(jìn)行案例分析，以培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，而不只是為了得到一個(gè)案例分析結(jié)果。因此，教師在作出點(diǎn)評(píng)時(shí)，一方面要給予肯定和明確的分析結(jié)果，同時(shí)在講解和評(píng)述案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)更注重分析方法的講解，注意運(yùn)用不同的分析方法對(duì)不同的分析結(jié)果辨明其真?zhèn)危涣硪环矫?，教師可以在點(diǎn)評(píng)案例分析時(shí)，指出案例所涉及的相關(guān)理論或知識(shí)點(diǎn)，在評(píng)析案例的基礎(chǔ)上深入講解相關(guān)理論，加深學(xué)生對(duì)該部分理論知識(shí)的掌握。

篇10

關(guān)鍵詞 教學(xué)案；高效；策略

為了提高課堂的高效性，教學(xué)案一體化更注重了具體教學(xué)流程中各個(gè)具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但并不能因此就簡(jiǎn)單地認(rèn)為，實(shí)行教案學(xué)案一體化，教師在導(dǎo)教學(xué)案圈圈點(diǎn)點(diǎn)就可以代替教案了。沒(méi)有課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面的分析和研究，沒(méi)有教師對(duì)導(dǎo)教學(xué)案各個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)化的設(shè)計(jì)，是不會(huì)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)出現(xiàn)的，也正是基于此，我們教案中的具體環(huán)節(jié)還是要認(rèn)真的落實(shí)，只是避免了一些不必要的重復(fù)勞動(dòng)。那么如何來(lái)合理實(shí)施教學(xué)案一體化的各個(gè)環(huán)節(jié)呢？

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容、目標(biāo)、知識(shí)框架、做到心中有數(shù)，探究過(guò)程有目的，老師要重視對(duì)能力目標(biāo)的提示和解讀（注意：老師應(yīng)盡可能將導(dǎo)學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化、題目化）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)，使教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。

2.誘思導(dǎo)學(xué)：學(xué)生結(jié)合教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)提綱，首先閱讀課本，進(jìn)行自主探究。使學(xué)生不再被動(dòng)地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個(gè)體能動(dòng)作用，主動(dòng)地、獨(dú)立地、有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。自己找出認(rèn)知上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)各學(xué)科的特點(diǎn)一般采取分段進(jìn)行的方式，具體操作我們認(rèn)為可分為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在導(dǎo)教學(xué)案上我們要注意幾點(diǎn)：①設(shè)置自學(xué)提綱，時(shí)間適當(dāng)提前，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。②要由簡(jiǎn)單到具體，逐步過(guò)渡到抽象、概括性問(wèn)題。③要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦，圖文對(duì)照。④要介紹不同的自學(xué)方法，進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是一種學(xué)習(xí)形式。我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①對(duì)于教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示、分析，以避免“冷場(chǎng)”。②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、讀圖，從正反、縱橫、交叉等方面進(jìn)行深入分析討論，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。③討論要在輕松自由、無(wú)拘無(wú)束的氣氛中進(jìn)行。④盡可能發(fā)揮全部組員的才智，讓每個(gè)學(xué)生都能提出自己的見(jiàn)解，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

3.疑難辨析：對(duì)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，采取在教師點(diǎn)撥下，層層領(lǐng)悟最終引導(dǎo)出結(jié)果的方法。對(duì)于教學(xué)案中的經(jīng)典例題，我們一般不給出學(xué)生現(xiàn)成的解答分析，而是讓學(xué)生先嘗試自己去解題（可討論），在此期間，教師可巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予幫助。然后讓學(xué)生進(jìn)行解題匯報(bào)，在解題匯報(bào)中，我們堅(jiān)持讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見(jiàn)解，這樣可以形成多途徑、多思路解題（一題多解）的結(jié)果，使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)例，放手讓學(xué)生去尋找錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤的原因，以加深對(duì)知識(shí)的理解。最后我們采取由教師對(duì)解題思維、方法、技巧歸納總結(jié)的形式，進(jìn)而形成規(guī)律性東西。在學(xué)生分析有局限的情況下，我們可對(duì)某些例題展開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生一題多變。我們?cè)谡n堂上針對(duì)精選的題目，都要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。

4.典例精講：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。每道例題后配置一道基本練習(xí)，例題分析結(jié)束后隨堂訓(xùn)練，達(dá)到及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化的效果。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師對(duì)本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進(jìn)行針對(duì)性的精講、總結(jié)，提出注意事項(xiàng)，并且對(duì)解題分析、解題方法、解題過(guò)程、解題步驟等作示范性講解，不在多，而在透。同時(shí)在講解過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的或?qū)W生已經(jīng)講明白的，就不再重復(fù)講解。教師在講解上下工夫，要能夠根據(jù)課堂上的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整精講的內(nèi)容，要及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)后，其效果如何，需要經(jīng)過(guò)檢測(cè)來(lái)完成。選取適當(dāng)數(shù)量的題目作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋，通過(guò)學(xué)生達(dá)成率的檢測(cè)來(lái)促進(jìn)教師及時(shí)反思教學(xué)情況。檢測(cè)題要講究適量、適度、適時(shí)。量不求多，求精，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)；在深度把握方面，執(zhí)行課標(biāo)上比值，即每節(jié)課上的練習(xí)題中，淺題、中檔題、難題三者之比為3：5：2；針對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力差，知識(shí)運(yùn)用不靈活的現(xiàn)象，突出變式的訓(xùn)練。課堂上老師可隨時(shí)面批部分同學(xué)的作業(yè)。一方面，學(xué)生通過(guò)完成測(cè)評(píng)試題，檢驗(yàn)自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，教師可根據(jù)測(cè)評(píng)中學(xué)生暴露出來(lái)的薄弱甚至錯(cuò)誤的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，制訂補(bǔ)救措施。同時(shí)在測(cè)評(píng)時(shí)，要注意學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。地理課的教學(xué)效果如何，很大程度體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上。