導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇一建復(fù)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

打造一個(gè)智慧型的集團(tuán)化醫(yī)院，首先在于創(chuàng)造醫(yī)院間的新型醫(yī)療協(xié)同模式。這種模式需要借助一些新技術(shù)，例如云計(jì)算與大數(shù)據(jù)，將以往單個(gè)醫(yī)院的信息技術(shù)推向平臺(tái)化，讓集團(tuán)醫(yī)院內(nèi)部的資源可以集中到一個(gè)平臺(tái)上，形成一個(gè)資源池，讓所有的二級(jí)醫(yī)院和一級(jí)醫(yī)院還有社區(qū)醫(yī)院都可以使用，并對(duì)患者展開(kāi)統(tǒng)一的服務(wù)。其理念就是各級(jí)醫(yī)院之間的互聯(lián)互通、資源共享、統(tǒng)一服務(wù)。為此，醫(yī)院計(jì)劃建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一的醫(yī)療集團(tuán)信息化平臺(tái)，接入所有的下屬機(jī)構(gòu)。

在集團(tuán)化醫(yī)院的戰(zhàn)略中，最基本的就是全集團(tuán)化醫(yī)院的高度協(xié)同，在協(xié)同的基礎(chǔ)上開(kāi)展移動(dòng)服務(wù)，提升患者的就醫(yī)體驗(yàn)，優(yōu)化就診流程。并且要建立一種新的運(yùn)營(yíng)管控模式，可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)集團(tuán)化人才物緊密的、集中的管控，最終實(shí)現(xiàn)決策與管理的精細(xì)化。

篇2

一、有機(jī)化學(xué)的考綱要求

1、了解有機(jī)化合物數(shù)目眾多和異構(gòu)現(xiàn)象普遍存在的本質(zhì)原因。

2、理解基團(tuán)、官能團(tuán)、同分異構(gòu)體、同系物等概念。能夠識(shí)別結(jié)構(gòu)式（結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式）中各種原子的連接次序和方式、基團(tuán)和官能團(tuán)。能夠辯認(rèn)同系物和列舉異構(gòu)體。了解烷烴的命名原則。以一些典型的烴類化合物為例，了解有機(jī)化合物的基本碳架結(jié)構(gòu)。掌握各類烴中各種碳碳鍵、碳?xì)滏I的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，以一些典型的烴類衍生物為例，了解官能團(tuán)在化合物中的作用。掌握各主要官能團(tuán)的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)。

3、了解石油化工、農(nóng)副產(chǎn)品化工、資源綜合利用及污染和環(huán)保的概念。了解在生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)有機(jī)物的性質(zhì)和用途。了解糖類的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途。了解蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途。理解由單體通過(guò)聚合反應(yīng)生產(chǎn)高分子化合物的簡(jiǎn)單原理

4、通過(guò)上述各類化合物的化學(xué)反應(yīng)，掌握有機(jī)反應(yīng)的主要類型。 綜合應(yīng)用各類化合物的不同性質(zhì)，進(jìn)行區(qū)別、鑒定、分離、提純或推導(dǎo)未知物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，合成具有指定結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的產(chǎn)物。

二、有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)方法

筆者認(rèn)為：用熟練的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題和在解決問(wèn)題中鞏固自已的化學(xué)知識(shí)，是復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的好方法。掌握有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，建立完善的知識(shí)體系要比大量零散的知識(shí)更具價(jià)值，在真正理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于考試時(shí)準(zhǔn)確、快速調(diào)用相關(guān)知識(shí)是非常有效的。

1、官能團(tuán)之間的相互衍變關(guān)系

依照官能團(tuán)的順序，列出某種官能團(tuán)所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)，這樣交叉復(fù)習(xí)，足以達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)熟練的目的。熟練的標(biāo)準(zhǔn)為：一提到某一有機(jī)物，立刻能反應(yīng)出它的各項(xiàng)性質(zhì)；一提到某類有機(jī)特征反應(yīng)，立即能反應(yīng)出是哪些有機(jī)物所具備的特性；一提到某一官能團(tuán)，便知道相應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)的一般性質(zhì)必定伴有其特殊性，例如烷烴取代反應(yīng)的連續(xù)性、鹵代烴的水解和消去反應(yīng)、l-位醇和2-位醇氧化反應(yīng)的區(qū)別、醛基既可被氧化又可被還原、有機(jī)物燃燒的規(guī)律、官能團(tuán)相互影響引起該物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。

2、突破口

（1）根據(jù)有機(jī)物的性質(zhì)推斷官能團(tuán) 根據(jù)飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結(jié)構(gòu)特征、物理性質(zhì)的變化規(guī)律、化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)類型和化學(xué)方程式的書寫以及各種有機(jī)物的制取方法，例如：

①能發(fā)生銀鏡反應(yīng)或與新制的Cu(OH)2懸濁液反應(yīng)生成紅色沉淀的物質(zhì) ②能與金屬鈉反應(yīng)產(chǎn)生H2的物質(zhì) ③能使Br2的四氯化碳溶液褪色的物質(zhì) （2）根據(jù)反應(yīng)條件推斷有機(jī)物質(zhì)的類別和反應(yīng)類型 按照有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的七大類型，歸納出何種有機(jī)物能發(fā)生相關(guān)反應(yīng)，并且寫出化學(xué)方程式，例如：

①NaOH/乙醇鹵代烴的消去反應(yīng)②濃H2SO4170℃(或)醇的消去反應(yīng)

（3）根據(jù)有機(jī)物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)推斷

（4）根據(jù)新信息、新情景推斷

三、高考有機(jī)化學(xué)題結(jié)構(gòu)

例如（2010年廣東）

四、有機(jī)化學(xué)的解題思路

首先是剖析題意，分析已知條件和推斷內(nèi)容，弄清被推斷物和其它有機(jī)物關(guān)系。其次是抓好解題關(guān)鍵，找出解題突破口，然后聯(lián)系信息和有關(guān)知識(shí)，應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行邏輯推理或計(jì)算分析，作出正確的推斷。

1．審題做好三審： 1）文字、框圖及問(wèn)題信息。2）先看結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，再看化學(xué)式。3）找出隱含信息和信息規(guī)律.

2.找突破口有三法： 1）數(shù)字；2）化學(xué)鍵；3）衍變關(guān)系。 3.答題有三要： 1）要找關(guān)鍵字詞；2）要規(guī)范答題；3）要找得分點(diǎn)。

五、近年高考具體考法

1．緊扣教材，考查基礎(chǔ)及主干知識(shí)

縱觀近幾年的高考有機(jī)試題，主要考查的仍然是有機(jī)物同分異構(gòu)、有機(jī)反應(yīng)類型、典型有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系以及重要有機(jī)物檢驗(yàn)、制備，有機(jī)化學(xué)方程式的書寫等教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)。

例（2012年山東）10．下列與有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是 A．苯、油脂均不能使酸性KMnO4,溶液褪色 B．甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng) C．葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體 D．乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團(tuán)相同 【考查】 1.油脂和苯的化學(xué)性質(zhì)。 2.甲烷和乙烯的化學(xué)性質(zhì)。 3.葡萄糖、果糖的組成 4.乙酸、乙醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。

.2.創(chuàng)設(shè)意境，靈活新疑，注重能力的考查

提高陌生度，考查學(xué)生的自學(xué)、觀察、思維、推理等多種能力是近幾年高考命題改革的方向。以教材中各類有機(jī)物的基礎(chǔ)知識(shí)為基點(diǎn)，源于教材，超越教材，綜合題給信息與基礎(chǔ)知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行重組與遷移，解決實(shí)際問(wèn)題，突出考查推理能力是近幾年高考的熱點(diǎn)，要求學(xué)生規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)、填寫化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、分子式等，因此也考查學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)。

例（2011廣東）直接生成碳-碳鍵的反應(yīng)是實(shí)現(xiàn)高效、綠色有機(jī)合成的重要途徑。交叉脫氫偶聯(lián)反應(yīng)是近年備受關(guān)注的一類直接生成碳-碳單鍵的新反應(yīng)。例如： 化合物I可由以下合成路線獲得：

（1）化合物I的分子式為_(kāi)_______，其完全水解的化學(xué)方程式為_(kāi)_______（注明條件）。 考查----分子式書寫，大小寫，元素順序 考查-----酯的水解反應(yīng)，完全水解，反應(yīng)條件，方程式的配平，規(guī)范結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫。

（2）化合物II與足量濃氫溴酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_________________________（注明條件）。

考查---醇的性質(zhì)，正確書寫方程式。

（3）化合物III沒(méi)有酸性，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為；III的一種同分異構(gòu)體V能與飽和NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2，化合物V的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為。

篇3

文章編號(hào)：1008-0546（2017）07-0059-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.017

一、一個(gè)蘋果中的有機(jī)化學(xué)

有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)的重要組成部分，且其在浙江省高考中占有很高的分值?？疾榈穆淠_點(diǎn)多是官能團(tuán)的性質(zhì)與相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的推斷，有機(jī)物的合成與分離。有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)種類多而復(fù)雜，性質(zhì)各有不同，要想扎實(shí)掌握高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)，就要將高中有機(jī)化學(xué)主干知識(shí)通過(guò)一條主鏈串聯(lián)起來(lái)，由點(diǎn)及面，最后形成立體而全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

蘋果是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ?jiàn)的水果，具有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，深受人們的喜愛(ài)。同時(shí)蘋果與有機(jī)化學(xué)的聯(lián)系也非常緊密。蘋果果皮的果蠟，就是一種烴類物質(zhì)。蘋果的果肉中含有豐富的糖類物質(zhì)，如淀粉纖維素等多糖物質(zhì)、葡萄糖等單糖物質(zhì)。成熟蘋果的獨(dú)特香氣以酯類和某些醇類物質(zhì)等揮發(fā)性物質(zhì)為主。切開(kāi)的蘋果顏色褐變的原因與有酚類物質(zhì)的氧化有關(guān)。未成熟的蘋果的酸味主要由蘋果酸等酸類物質(zhì)引起。此外蘋果中還含有少量的氨基酸成分。蘋果中的有機(jī)物幾乎涵蓋了高中有機(jī)化學(xué)所有物質(zhì)種類。

有機(jī)化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合緊密，對(duì)高三有機(jī)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重化學(xué)關(guān)聯(lián)生活，突出生活中的化學(xué)素材在化學(xué)教學(xué)中的理解、融合和勾連作用。挖掘蘋果中的有機(jī)化學(xué)教學(xué)素材，重視與學(xué)生生活情境相結(jié)合。對(duì)各類有機(jī)物進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性和探究興趣?；瘜W(xué)關(guān)聯(lián)生活，拓展和深化學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，形成有機(jī)化合物的轉(zhuǎn)化與合成的核心素養(yǎng)。素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，就會(huì)伴隨學(xué)生終身。若干年后，學(xué)生可能會(huì)忘記有機(jī)化學(xué)的具體知識(shí)，但是如果學(xué)生看到蘋果，就會(huì)聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)生時(shí)代所學(xué)的有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)，是對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)最好的褒獎(jiǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的推斷――蘋果酸結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的推斷

某有機(jī)化合物A廣泛存在于多種水果中，經(jīng)測(cè)定，A的相對(duì)分子質(zhì)量為134，A僅含碳、氫、氧三種元素，且分子中沒(méi)有甲基。A既可以與乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)，又可以與乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)，且測(cè)得A與乙醇完全酯化所得有機(jī)產(chǎn)物的相對(duì)分子質(zhì)量為190。試推斷A的分子式與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

設(shè)計(jì)意圖：未成熟的蘋果中的酸味主要由蘋果酸引起，蘋果酸對(duì)蘋果的口味有著重要的影響，由于蘋果酸的存在，使得蘋果具有甜中帶酸的獨(dú)特口感。市場(chǎng)中也有各種蘋果醋飲料，因此蘋果酸在生活中較為常見(jiàn)。通過(guò)對(duì)蘋果酸結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式推斷，讓學(xué)生感悟官能團(tuán)性質(zhì)與相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，掌握有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)推斷的一般方法。

2. 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究――蘋果褐變的原因探究

切開(kāi)的蘋果過(guò)一段時(shí)間后顏色會(huì)由白色變成淺黃色，最終變成褐色（食品科學(xué)上通常稱為“褐變”現(xiàn)象）。引起蘋果褐變的原因有多種觀點(diǎn)[1]。

觀點(diǎn)1：蘋果中的亞鐵離子被空氣中的氧氣氧化成鐵離子而成黃色。

觀點(diǎn)2：蘋果中含有氧化酵素和酚類物質(zhì)，切開(kāi)后酚類物質(zhì)與空氣中的氧氣接觸，在氧化酵素的催化作用下，酚類物質(zhì)被氧化成黃色的醌類物質(zhì)，生成的醌類物質(zhì)被繼續(xù)氧化并聚合為褐色物質(zhì)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要對(duì)觀點(diǎn)2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

（1）將剛剛切開(kāi)或削皮的蘋果立即放入熱水中（90～95℃）3～5min后取出，觀察現(xiàn)象。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)明顯變化。

（2）將剛剛切開(kāi)或削皮的蘋果表面立即分別滴加少量0.1mol/L的鹽酸和0.1mol/L的氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)明顯變化。

（3）將剛剛切開(kāi)或削皮的蘋果表面立即分別滴加少量的食用白醋（pH=6）與小蘇打溶液（pH=8），觀察現(xiàn)象。很快蘋果發(fā)生褐變現(xiàn)象。

（4）將剛剛切開(kāi)或削皮的蘋果表面立即分別滴加Vc溶液和Na2SO3溶液，觀察現(xiàn)象。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)明顯變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蘋果褐變的速率受酚氧化酵素的活性及含量、酚類物質(zhì)的含量、接觸氧氣的濃度等幾個(gè)因素的影響。所以使用酵素抑制劑（如檸檬酸、蘋果酸等）、使用防止酚類物質(zhì)被氧化的強(qiáng)還原劑物質(zhì)（如Vc溶液、Na2SO3溶液等）、將蘋果切片與空氣隔絕（如浸泡于冷開(kāi)水、鹽水或用保鮮膜包起來(lái)等），都可以防止或延緩蘋果的褐變。

設(shè)計(jì)意圖：由于《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》主要是陳述性知識(shí)，不利學(xué)生理解和記憶。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，通過(guò)蘋果變色原因的交流與討論使學(xué)生掌握氧化、還原等基本的有機(jī)反應(yīng)類型。同時(shí)應(yīng)重視探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行科學(xué)判斷，提高學(xué)生的有機(jī)化學(xué)核心素養(yǎng)。

3. 有機(jī)化學(xué)合成――乙酸己酯的合成

蘋果有獨(dú)特的香味，未成熟蘋果無(wú)香氣，果實(shí)的揮發(fā)性物質(zhì)以己醛、2-己烯醛等為主；成熟蘋果有香氣，果實(shí)的揮發(fā)性物質(zhì)以酯類和某些醇類物質(zhì)為主。蘋果中的酯類物質(zhì)種類繁多，其中富士蘋果主要香氣成分以乙酸己酯為最多[2]。乙酸己酯合成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下[3]：

將8.0mL己醇和9.6mL冰醋酸加入到干燥的100mL圓底燒瓶中，搖動(dòng)下慢慢加入2mL濃硫酸，充分混合均勻，加入沸石，裝上回流冷凝管，在石棉網(wǎng)上小火加熱回流，保持狀態(tài)1h。反應(yīng)完全后，稍冷后拆除回流裝置。 將燒瓶中的反應(yīng)液倒入分液漏斗，用20mL冷水分幾次淋洗燒瓶?jī)?nèi)壁，洗滌液并入分液漏斗。充分振蕩，靜置，待分液清晰后，分去下層水溶液。用10mL5%碳酸氫鈉水溶液洗滌，靜置后分去下層水溶液。再用10mL5%碳酸氫鈉水溶液洗滌一次，至水溶液對(duì)pH試紙呈堿性為止。然后酯層用7mL飽和氯化鈉溶液洗滌一次，分出水層。酯層轉(zhuǎn)入錐形瓶中。加入1g無(wú)水硫酸鎂干燥。 過(guò)濾除去干燥劑，將濾液濾入普通蒸餾裝置，加入沸石后加熱蒸餾，用干燥的量筒收集138～142℃餾分，量取體積，計(jì)算產(chǎn)率。

思考：

（1） 酯層用10mL5%碳酸氫鈉水溶液洗滌所除去的物質(zhì)。

（2）酯層用7mL飽和氯化鈉溶液洗滌所除去的物質(zhì)。

（3）用無(wú)水硫酸鎂干燥酯層的原因。

設(shè)計(jì)意圖：有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)的主要組成部分之一，且在浙江省化學(xué)選考中占較大分值，考查的知識(shí)點(diǎn)主要是有機(jī)藥物及有機(jī)藥物中間體的合成。乙酸乙酯的合成也是陌生有機(jī)物的合成，與有機(jī)藥物的合成有相通之處。同時(shí)，乙酸己酯合成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對(duì)課本中乙酸乙酯合成實(shí)驗(yàn)的拓展和深化，結(jié)合《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解合成有機(jī)酸酯的反應(yīng)原理，掌握萃取、洗滌、蒸餾及純化液體有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可以加深學(xué)生對(duì)有機(jī)合成與實(shí)驗(yàn)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。用實(shí)驗(yàn)有目的地滲透和強(qiáng)化有機(jī)合成的意識(shí)，確定有機(jī)化學(xué)最終服務(wù)于社會(huì)的思想。

三、教學(xué)反思

有C化學(xué)復(fù)習(xí)需要兼顧有機(jī)化學(xué)內(nèi)在的規(guī)律性和系統(tǒng)性，注意把握有機(jī)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，建立“有機(jī)化合物―官能團(tuán)―有機(jī)化學(xué)反應(yīng)―性質(zhì)―有機(jī)合成―應(yīng)用”之間的聯(lián)系。蘋果是有機(jī)化合物復(fù)習(xí)素材的寶庫(kù)，可以根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)復(fù)習(xí)課內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，如烴類物質(zhì)、醇類物質(zhì)、糖類物質(zhì)及氨基酸等復(fù)習(xí)。也可以設(shè)計(jì)成系列微課，讓學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教無(wú)定法，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)高中課程改革和高考改革的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘蘋果中有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，從而使學(xué)生感受有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性和系統(tǒng)性，提高學(xué)生基本的有機(jī)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇4

學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，概括起來(lái)就是知識(shí)的積累、知識(shí)的遷移和知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。其中知識(shí)的遷移是學(xué)以致用的關(guān)鍵，是連接學(xué)與用的橋梁。因此，化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。遷移分為正遷移與逆遷移。筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具有流暢而序的遷移能力，避免思維的盲目性，快速實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。具體來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)中要做好以下幾方面工作：1）多舉一些誘發(fā)學(xué)生遷移的例題，以思考題為主，培養(yǎng)他們的遷移慣性，讓他們自覺(jué)、自發(fā)、自主的遷移；2）多給一些信息給予題，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)所得信息，培養(yǎng)學(xué)生遷移的靈敏性，讓他們準(zhǔn)確、快速實(shí)現(xiàn)遷移；3）要求學(xué)生學(xué)會(huì)把解題所得，包括解題方法、解題經(jīng)驗(yàn)、解題規(guī)律，逆遷貯存。這對(duì)備考的學(xué)生十分關(guān)鍵，也是讓學(xué)生走出題海的有效的辦法。

在再讀課本中培養(yǎng)自學(xué)能力

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，用好課本意義十分重大：1）書本所列知識(shí)就是考試的“綱”，以書為本，不會(huì)離綱走題；2）復(fù)習(xí)中重溫課本，可以拾遺補(bǔ)缺，溫習(xí)課本就是對(duì)過(guò)去教與學(xué)疏漏進(jìn)行補(bǔ)堵；3）閱讀課本，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最佳選擇，不僅復(fù)習(xí)了舊知，又使自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，一定要以課本為本，特別是第一輪復(fù)習(xí)，要按教材編排順序一章一章過(guò)關(guān)，絕不能脫離課本而進(jìn)行所謂的系統(tǒng)或歸類。要求學(xué)生配合復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)課本進(jìn)行2～3次的認(rèn)真研讀，有條件的可以安排學(xué)生認(rèn)真閱讀高中試驗(yàn)修訂本教材。

在解題中培養(yǎng)自學(xué)能力

化學(xué)信息題是考查考生自學(xué)能力的有效題型。綜合考試題中的材料題綜合性更強(qiáng)、難度更大，對(duì)考生自學(xué)能力要求更高。學(xué)生臨場(chǎng)最大程度地發(fā)揮，解答好材料題，平時(shí)必須進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，即通過(guò)進(jìn)行信息題的集中訓(xùn)練，達(dá)到提高自學(xué)能力的目的。具體做法是：教師有針對(duì)性選擇一些思考容量大、有價(jià)值、信息給予形式多樣的信息題，進(jìn)行先練后評(píng)的訓(xùn)練。特別要介紹自學(xué)信息材料和以不同表述形式的材料中獲取信息的方法，突出自學(xué)的有效性與遷移的準(zhǔn)確性。還應(yīng)注意：此舉不是檢測(cè)，而是以信息題為載體進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)訓(xùn)練。注重的首先是自學(xué)效果。另外，在平時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)中，也要注重對(duì)信息題進(jìn)行訓(xùn)練與考查。

有針對(duì)性地進(jìn)行以自學(xué)能力培養(yǎng)為內(nèi)容的訓(xùn)練

除了在解題中培養(yǎng)自學(xué)能力之外，有針對(duì)性地進(jìn)行以培養(yǎng)自學(xué)能力為內(nèi)容的訓(xùn)練也十分必要。為了節(jié)省時(shí)間，在具體操作過(guò)程中，可選擇一些關(guān)系到當(dāng)前人類生活、生存、生命的熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題、西部開(kāi)發(fā)問(wèn)題等科普讀物、學(xué)術(shù)論文論著為閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合教師精心編制的切合學(xué)生實(shí)際的思考題進(jìn)行閱讀，有目的地訓(xùn)練自學(xué)能力及與自學(xué)能力有關(guān)的文字表達(dá)能力、分析概括能力、思維能力和創(chuàng)新能力。自學(xué)能力是學(xué)生受益終身的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不僅為當(dāng)前綜合考試之所需，也是學(xué)生將來(lái)求生的看家本領(lǐng)。

給學(xué)生更多的思考空間

面臨選擇，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及作出判斷時(shí)，教師或同伴已經(jīng)告訴了結(jié)果，不僅是對(duì)學(xué)生選擇權(quán)利的剝奪，也容易使學(xué)生失去選擇的信心，產(chǎn)生依賴性。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)中必須留給學(xué)生思考時(shí)間與空間，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己作出選擇與判斷。如在設(shè)問(wèn)時(shí)不要過(guò)早地給出結(jié)果，要控制課堂教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)氣氛，讓每個(gè)人都能經(jīng)過(guò)深思熟慮后作出選擇。

強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

選擇能力差，很大程度上與學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢有關(guān)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢或不全面，就會(huì)在做出選擇時(shí)難以判斷。因此，提高選擇能力的根本是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要以課本為本，以考試說(shuō)明為綱，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地、疏而不漏地、有計(jì)劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)，特別要強(qiáng)化第一輪復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)效果。當(dāng)然，在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中注重學(xué)生選擇能力培養(yǎng)，其意義遠(yuǎn)不在提高考生的解答能力，而在于通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)，以化學(xué)知識(shí)為載體，全面提高考生的選擇能力，最終達(dá)到提高考生綜合素質(zhì)的目的。

篇5

中圖分類號(hào)：G633.8？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0163-02

隨著高考第一輪復(fù)習(xí)工作的結(jié)束，二輪復(fù)習(xí)將接踵而至。盡管這個(gè)階段時(shí)間較緊（約兩個(gè)月左右），但對(duì)學(xué)生應(yīng)考能力的提升仍具有很大的作用。結(jié)合具體的教學(xué)進(jìn)度可參考以下建議進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、認(rèn)真研讀考試大綱，做到心中有數(shù)

中學(xué)化學(xué)的教學(xué)依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，高考的依據(jù)就是《考試大綱》。每年三月份，一年一度的《考試大綱》及配套《考試說(shuō)明》就會(huì)與師生見(jiàn)面，它反映了命題的內(nèi)容、特點(diǎn)和方向，必須認(rèn)真研究。研讀考綱，不但可以從宏觀上掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，而且可以從微觀上細(xì)心推敲對(duì)眾多考點(diǎn)的不同要求，分清哪些內(nèi)容只要一般理解，哪些內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)掌握，哪些知識(shí)又要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用。復(fù)習(xí)中，要結(jié)合課本及復(fù)習(xí)資料，對(duì)照《考試大綱》把知識(shí)點(diǎn)從整體上再理一遍，既要橫向串聯(lián)，又要縱向并聯(lián)。對(duì)《考試說(shuō)明》中部分示范性的習(xí)題最好能要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，然后老師再仔細(xì)講解。盡管《考試大綱》對(duì)考試內(nèi)容、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了規(guī)定或示范，但高考試題并不拘泥于《考試大綱》，由于高考試題容量有限，不可能涉及所有的知識(shí)點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)中只有以“按《考試大綱》進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)”的不變應(yīng)對(duì)“高考考試內(nèi)容”的萬(wàn)變才是最可行的方法。

二、注重雙基，構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

從歷年高考所考內(nèi)容來(lái)看，高考所涉足的主干知識(shí)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)元素的單質(zhì)及其化合物、幾種重要有機(jī)物及其性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算及選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等。具體來(lái)講包括三大反應(yīng)（氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、熱化學(xué)反應(yīng)）、三大理論（結(jié)構(gòu)理論、平衡理論、電離理論）、有機(jī)化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，抓住了主干知識(shí)，就等于控制了化學(xué)學(xué)科的主要得分點(diǎn)。離開(kāi)了基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，任何有關(guān)提高考生能力的方法都是徒勞的。因此在二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以以上幾個(gè)專題為主線，結(jié)合《考試大綱》幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。近幾年，高考試題回歸教材、回歸基礎(chǔ)的特點(diǎn)啟示我們，高考復(fù)習(xí)一定要降低難度，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，扎扎實(shí)實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，全面落實(shí)教學(xué)大綱的要求，對(duì)考綱的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要認(rèn)真把握其內(nèi)涵和外延，形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系這樣才能在高考中立于不敗之地。對(duì)于那些在考綱中要求層次較高的知識(shí)點(diǎn)，理所應(yīng)當(dāng)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，必須給予足夠的重視。

三、改變觀念，篩選側(cè)重能力考核的例題、習(xí)題，精講精練

我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但決不可否認(rèn)典型習(xí)題在鞏固學(xué)科知識(shí)、訓(xùn)練解題思路與方法、提高實(shí)踐與應(yīng)用能力中的作用。但是過(guò)于迷戀做題、陷入茫茫題海、為題海所困往往只是低級(jí)的重復(fù)。做題的原則在精而不在多。做題要重視建立化學(xué)思想和解題的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。一是審題，全面挖掘題示信息，抓要點(diǎn)；二是進(jìn)行正確合理的分析推理，深入嚴(yán)密思考；三是表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范整潔，避免出現(xiàn)書寫上的低級(jí)失誤，從而造成會(huì)做卻沒(méi)能得分的結(jié)果。在復(fù)習(xí)中要樹(shù)立“讓教師下海，讓學(xué)生上岸”理念，也就是說(shuō)教師在復(fù)習(xí)中要接觸、擁有最大量的資料，通過(guò)精心研究、分析、比較、篩選，把優(yōu)秀的、有代表性的、典型的習(xí)題推薦給學(xué)生，并有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)近幾年的經(jīng)典的高考試題，要陳題新做，或?qū)⒃?jīng)練習(xí)過(guò)的試題再進(jìn)行變形、分解、重組等等，進(jìn)行在加工、再利用，尤其是近幾年的新課標(biāo)高考試題特別值得重視。試題講解應(yīng)注重方法，歸納技巧，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生正確的思維模式。另外近年來(lái)高考化學(xué)試卷中對(duì)計(jì)算能力的考查力度有所加大，值得重視。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)一直是化學(xué)試題中的重點(diǎn)考查內(nèi)容，而且分值較高、相對(duì)難度大并有很好的區(qū)分度。從近幾年高考實(shí)驗(yàn)試題的編制可以看出，高考化學(xué)對(duì)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筝^高。對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要求考生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選擇儀器和藥品，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行正確的操作，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行正確的觀察和認(rèn)真的記錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行綜合分析，給出正確的解釋和評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)可分步進(jìn)行：

1.對(duì)每一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)再回憶一遍，部分重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)有必要重做一次，加深印象。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能僅僅會(huì)“照方抓藥”，還要帶著問(wèn)題進(jìn)行試驗(yàn)。對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅要知道怎樣做，還要知道為什么這樣做，不這樣做會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。有了堅(jiān)實(shí)的功底在遇到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題時(shí)才不會(huì)“手忙腳亂”。

2.掌握實(shí)驗(yàn)基本操作、儀器的用途和相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)，明確這些化學(xué)儀器的作用與實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求。

3.領(lǐng)會(huì)教材中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、產(chǎn)生的現(xiàn)象并會(huì)分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，與此同時(shí)帶著相關(guān)的問(wèn)題思考，如能否用其他方法或裝置完成該實(shí)驗(yàn)或類似的其它實(shí)驗(yàn)等等。

篇6

對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)習(xí),必須結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn),有些實(shí)驗(yàn)操作的方法會(huì)因?qū)嶒?yàn)儀器裝置等的不同而存在差異,教師就必須抓住實(shí)驗(yàn)操作原理、結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)來(lái)確定正確的操作方法。例如:裝置氣密性檢驗(yàn),氣密性檢驗(yàn)的原理為:一是使被檢驗(yàn)裝置和水構(gòu)成密封體系,二是依據(jù)改變體系壓強(qiáng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)判斷儀器裝置是否密封。但由于不同實(shí)驗(yàn)儀器裝置的差異,檢驗(yàn)所采用的操作與方法也有所區(qū)別:一是“常規(guī)法―微熱法”,操作:利用熱源對(duì)儀器裝置微熱―觀察是否有氣泡―移開(kāi)熱源―觀察是否形成水柱。復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)此類存在差異的同一操作也要進(jìn)行對(duì)比分析,總結(jié)歸納。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際

高考化學(xué)要求考生正確把握實(shí)驗(yàn)的目的和原理,依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情景,靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本技能,正確安排實(shí)驗(yàn)步驟、控制實(shí)驗(yàn)條件并處理好實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題。例如:取化學(xué)式為MZ的黃色粉末狀化合物進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。將MZ和足量的碳粉充分混合物,平鋪在反應(yīng)管a中,在b瓶中盛足量澄清石灰水。

按圖連接儀器。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)緩緩?fù)ㄈ氲獨(dú)?過(guò)一段時(shí)間后,加熱反應(yīng)管a,觀察到管內(nèi)發(fā)生劇烈反應(yīng),并有熔融物生成,同時(shí),b瓶的溶液出現(xiàn)白色渾濁。待反應(yīng)完全后,停止加熱,仍繼續(xù)通氮?dú)?直至反應(yīng)管冷卻,此時(shí),管中的熔融物凝固成銀白色金屬。根據(jù)以上敘述回答:(1)元素Z是什么?(2)停止加熱前是否需要先斷開(kāi)a和b的連接處?為什么?(3)反應(yīng)管a中發(fā)生的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式是什么?(4)本實(shí)驗(yàn)的尾氣是否需處理?如需處理,請(qǐng)回答如何處理?如不需處理,請(qǐng)說(shuō)明理由。

分析:本題考查學(xué)生對(duì)金屬熱還原反應(yīng)的理解,考查學(xué)生能否靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本操作處理實(shí)驗(yàn)中具體問(wèn)題。確定不了MZ是什么物質(zhì),不會(huì)影響解答其中的大部分題目。中學(xué)化學(xué)中遇到的黃色化合物不是很多,常見(jiàn)的有過(guò)氧化鈉、溴化銀、二硫化亞鐵、硫化鋁、二硫化亞鐵銅等。氧化亞鉛(PbO)也是黃色的,但不屬于常見(jiàn)物質(zhì)。從題目中看,題設(shè)MO是黃色物質(zhì),該物質(zhì)的化學(xué)式是MZ,而且這種物質(zhì)的氧化性很強(qiáng),從題設(shè)情景看,絕不是過(guò)氧化鈉,它不可能用C通過(guò)熱還原得到。高中階段未學(xué)習(xí)其他黃色氧化物,因此不能確定M是什么元素,題目也不要求回答,只能寫為MO。我們也可以用MZ來(lái)表示相關(guān)的化學(xué)方程式。如果學(xué)生只會(huì)根據(jù)平時(shí)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn),先推斷出具體物質(zhì)才能解答,就陷入死胡同。學(xué)生的應(yīng)變能力并不單純是靠解題訓(xùn)練能得到的。MZ與過(guò)量的碳反應(yīng)生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁,我們可以知道該氣體中含有二氧化碳,也就是說(shuō)Z元素應(yīng)該是氧。因?yàn)橐恢蓖ㄈ氲獨(dú)庵敝练磻?yīng)管冷卻,因此,停止加熱時(shí),不會(huì)因?yàn)闇囟冉档?反應(yīng)管內(nèi)氣壓減小而引起液體倒吸,所以不需要將a和b之間的連接處斷開(kāi)。根據(jù)過(guò)量的碳與MZ反應(yīng)來(lái)看,該反應(yīng)過(guò)程中除了生成二氧化碳之外,還會(huì)生成一氧化碳,一氧化碳有毒,應(yīng)該進(jìn)行尾氣處理,處理的方法可以將其在導(dǎo)管口點(diǎn)燃,或者用氣球收集,或接一個(gè)加熱的裝有CuO的玻璃管。學(xué)生在推斷出MZ是氧化物,明白題設(shè)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)熱還原法用碳還原MO制得金屬單質(zhì)M之后,還要回答如何防止裝置內(nèi)氣壓降低產(chǎn)生液體回流,如何防止含有有害氣體的尾氣污染空氣、危害健康等問(wèn)題。這些問(wèn)題是使用氣體反應(yīng)物經(jīng)常需要考慮的,需要學(xué)生依據(jù)題設(shè)情景,作考慮、判斷。

三、強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理

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一、問(wèn)題提出

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和人們生活的日益多元化，服務(wù)貿(mào)易在國(guó)際貿(mào)易中的比重不斷上升，所面臨的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，最重要的課題是服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力高低已成為衡量一國(guó)或地區(qū)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)之一。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易長(zhǎng)期處于逆差，服務(wù)貿(mào)易收支主要集中在旅游、運(yùn)輸和其它商業(yè)服務(wù)，而在全球服務(wù)貿(mào)易量較大的金融、保險(xiǎn)、咨詢、IT服務(wù)、廣告宣傳和電影音像等技術(shù)密集和知識(shí)密集型的高附加值服務(wù)行業(yè)，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易則仍處于初級(jí)發(fā)展階段，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有待于進(jìn)一步提高。

本文基于修正的“鉆石模型”視角討論服務(wù)貿(mào)易關(guān)鍵性要素的優(yōu)化路徑相關(guān)問(wèn)題，以期為此問(wèn)題的進(jìn)一步深化研究提供理論支撐。

二、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論的基本內(nèi)容

美國(guó)哈佛大學(xué)教授邁克爾•波特在1990年提出的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論中指出，一國(guó)興衰的根本在于能否在國(guó)際市場(chǎng)上取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)形成的關(guān)鍵又在于能否使主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)具有優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的建立要靠提高生產(chǎn)效率，提高效率的源泉在于企業(yè)是否具有創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新能力。

該理論通過(guò)研究一國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、組織、機(jī)構(gòu)與政策在產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)中所扮演的角色，找出一個(gè)國(guó)家可以維持產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的諸多因素，認(rèn)為國(guó)家和國(guó)家環(huán)境是支撐企業(yè)和產(chǎn)業(yè)進(jìn)行國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，一個(gè)國(guó)家在某一行業(yè)建立和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力取決于四個(gè)基本要素和兩個(gè)輔助要素的整合作用，基本要素包括：要素稟賦、需求狀況、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和輔助產(chǎn)業(yè)及行業(yè)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和競(jìng)爭(zhēng)，兩個(gè)輔助要素是指機(jī)遇與政府。據(jù)此波特提出了“鉆石模型”的分析框架。

波特是在反思傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上，提出了解釋國(guó)家在國(guó)際市場(chǎng)上取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的菱形模型，就是“鉆石模型”。在波特看來(lái)，一國(guó)的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)企業(yè)開(kāi)發(fā)其自身的競(jìng)爭(zhēng)能力有很大影響，其中影響最大、最直接的因素是以下四項(xiàng)：生產(chǎn)要素、需求要素、相關(guān)和支持產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)戰(zhàn)略和組織結(jié)構(gòu)。在一國(guó)的許多行業(yè)中，最有可能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝的是那些國(guó)內(nèi)“四因素”環(huán)境對(duì)其特別有利的那些行業(yè)。因此，“四因素”環(huán)境是產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的最重要來(lái)源。這四個(gè)因素也是本文所基于的一個(gè)立腳點(diǎn)。

二、關(guān)于“鉆石模型”修正的理論綜述

波特的“鉆石模型”理論是在歸納發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，雖然其重視分析國(guó)內(nèi)要素的培育，但是并沒(méi)有考慮跨國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的重視程度不夠。因此有許多專家對(duì)“鉆石模型”進(jìn)行了修正，使得“鉆石模型”具有更強(qiáng)、更廣泛的解釋力，如能更好地解釋小國(guó)、欠發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。

Cartwright構(gòu)建了多因素鉆石模型，在保留波特鉆石模型中6大要素的基礎(chǔ)上，增添了5個(gè)新的海外變量：海外要素創(chuàng)造能力、與在海外環(huán)境中的相關(guān)的和支持性產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系、滿足海外顧客需求的途徑、海外市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)以及該產(chǎn)業(yè)在多大程度上有面向國(guó)際的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為這一模型更適用于研究小國(guó)經(jīng)濟(jì)、出口依賴工業(yè)國(guó)和以資源為基礎(chǔ)的工業(yè)國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

Dunning等引入了“跨國(guó)經(jīng)營(yíng)”這一要素。認(rèn)為跨國(guó)公司在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中扮演重要作用，外國(guó)直接投資可以獲得產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的資金和技術(shù)等，帶動(dòng)本國(guó)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)本國(guó)產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起非常重要的作用。但本國(guó)企業(yè)要注重從跨國(guó)公司中學(xué)習(xí)技術(shù)、注重通過(guò)技術(shù)的積累來(lái)促進(jìn)本國(guó)企業(yè)的發(fā)展。

RugmanandMoon等構(gòu)建了一般化“雙鉆石模型”，這一模型認(rèn)為，一國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力不僅來(lái)源于國(guó)內(nèi)鉆石，也來(lái)源于國(guó)際鉆石。

AnilNail和Zeller等將政府作為第5個(gè)關(guān)鍵因素引入，發(fā)現(xiàn)土耳其重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)過(guò)程中政府發(fā)揮了核心作用，是產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)非常重要的決定因素。

韓國(guó)漢城國(guó)立大學(xué)學(xué)者喬?hào)|遜也提出，“人力要素”是推動(dòng)韓國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。

三、基于我國(guó)服務(wù)貿(mào)易實(shí)際的“鉆石模型”修正

通過(guò)對(duì)上述“鉆石模型”修正的研究成果的回顧很容易發(fā)現(xiàn)，不同的專家在考慮一國(guó)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)考慮的重點(diǎn)有所不同，如果能結(jié)合一國(guó)的具體國(guó)情與所面臨的國(guó)際環(huán)境，將特定的因素引入模型，則能更好地指導(dǎo)特定國(guó)家或地區(qū)的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培育。通過(guò)多年的招商引資，發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，使中國(guó)與世界的聯(lián)系日益緊密，然而，作為發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)必須正視競(jìng)爭(zhēng)力提升所面臨的特定制約因素：經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏資金、技術(shù)與高層次人才，國(guó)內(nèi)需求潛力巨大但需求層次低等。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的國(guó)際環(huán)境下，在運(yùn)用“鉆石模型”研究我國(guó)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升問(wèn)題時(shí)，要充分考慮跨國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，重視技術(shù)創(chuàng)新，重視高層次人才與政府的作用等。因此，本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)“鉆石模型”進(jìn)行了修正：引入了跨國(guó)公司、國(guó)際環(huán)境兩個(gè)要素，并將專業(yè)人才從要素稟賦中提出，作為一個(gè)專門的重要要素列出，將政府從輔助要素調(diào)整到基本要素中，從而形成了由兩個(gè)關(guān)鍵要素、五個(gè)基本要素與兩個(gè)輔助要素相結(jié)合的新的多要素模型。專業(yè)人才是提升服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)動(dòng)機(jī)，持續(xù)不斷的技術(shù)創(chuàng)新是服務(wù)貿(mào)易國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力得以維持的基本保障，因此，專業(yè)人才與技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)成了影響服務(wù)貿(mào)易國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。

四、服務(wù)貿(mào)易關(guān)鍵性要素質(zhì)量?jī)?yōu)化路徑

在現(xiàn)在新一輪的國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，推動(dòng)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展，需要不斷優(yōu)化影響服務(wù)貿(mào)易的各項(xiàng)要素質(zhì)量，尤其是要做好專業(yè)人才與技術(shù)創(chuàng)新這兩個(gè)關(guān)鍵要素的優(yōu)化。

（一）加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)業(yè)發(fā)展的智力資源支持

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以技術(shù)密集和智力密集為顯著特征，其發(fā)展不僅需要大量擁有普通技能的人才，更加需要高素質(zhì)、高技能、有先進(jìn)理念、敢于創(chuàng)新的高層次人才。建設(shè)人才隊(duì)伍，就要牢固樹(shù)立人才資源是第一資源的觀念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)、引進(jìn)與留住相結(jié)合。

1.多渠道、多層次培養(yǎng)服務(wù)貿(mào)易所需的各類人才，特別是能夠適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要求，精通國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸、國(guó)際商法等業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。鼓勵(lì)和引導(dǎo)高等院校建立與服務(wù)貿(mào)易發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科和專業(yè)，支持高等院校、職業(yè)院校、科研院所建立服務(wù)貿(mào)易人才培養(yǎng)基地，鼓勵(lì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)開(kāi)展，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)與企業(yè)多層次、全方位為服務(wù)貿(mào)易發(fā)展提供人力資源支持。在人才培養(yǎng)中，重點(diǎn)要做好人才的結(jié)構(gòu)性需求調(diào)查，突出解決當(dāng)前急需的專業(yè)人才，同時(shí)還要抓好人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于各類各層次培訓(xùn)跟蹤調(diào)查，確保培訓(xùn)的知識(shí)與技能是服務(wù)企業(yè)發(fā)展所需要的，避免形式主義。

2.采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，吸引國(guó)內(nèi)外高層次人才。建立完善的留學(xué)人員回國(guó)鼓勵(lì)機(jī)制，重點(diǎn)引進(jìn)一批高層次、高技能、熟悉現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理的留學(xué)人才，尤其是金融、保險(xiǎn)、信息、商務(wù)中介等行業(yè)急需的專業(yè)人才，發(fā)揮他們的輻射作用，以帶動(dòng)服務(wù)業(yè)人才整體素質(zhì)的提高。大力引進(jìn)通曉國(guó)際規(guī)則、熟悉現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理的高層次外國(guó)專家，聘請(qǐng)外國(guó)專家來(lái)我國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、合作研究、講學(xué)任教及工作任職等措施，鼓勵(lì)各類人才帶項(xiàng)目、帶技術(shù)來(lái)我國(guó)創(chuàng)業(yè)、發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)服務(wù)業(yè)的國(guó)際交流與合作。積極支持服務(wù)業(yè)人才出國(guó)留學(xué)、進(jìn)修，接受國(guó)外系統(tǒng)服務(wù)理論與技能的培訓(xùn)，鼓勵(lì)中外合作辦學(xué)，拓寬與海外交流合作渠道。外國(guó)語(yǔ)在服務(wù)貿(mào)易中非常重要，尤其是服務(wù)外包中的語(yǔ)音服務(wù)、咨詢服務(wù)等，加強(qiáng)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，讓更多外國(guó)人來(lái)我國(guó)旅游、度假、工作，讓更多人能“走出去”，創(chuàng)造一個(gè)良好的多語(yǔ)言應(yīng)用國(guó)家，這將對(duì)于我國(guó)未來(lái)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

3.加緊完善與人事制度相關(guān)的法律法規(guī)，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)、勞動(dòng)與社會(huì)保障、勞動(dòng)合同等，建立符合經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的法律法規(guī)體系，建立良好的人才工作環(huán)境和生活環(huán)境，確立高層次人才的核心與主體地位，營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍和社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)人才的感召力、吸引力和凝聚力，激發(fā)人才的創(chuàng)造力，做到“人才培養(yǎng)得出，引得進(jìn)，留得住”，徹底解決服務(wù)貿(mào)易人才短缺問(wèn)題。

（二）促進(jìn)服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)貿(mào)易良性循環(huán)

汪琦（2006）對(duì)美國(guó)服務(wù)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的互動(dòng)演變關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析，得出結(jié)論：美國(guó)服務(wù)業(yè)的研發(fā)投入和技術(shù)創(chuàng)新是獲取和維持其貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要原因，而貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的獲得又對(duì)進(jìn)一步技術(shù)創(chuàng)新形成動(dòng)力和壓力機(jī)制，并為技術(shù)創(chuàng)新提供了較好的物質(zhì)和市場(chǎng)條件，形成互動(dòng)性良性循環(huán)。因此，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成為影響服務(wù)貿(mào)易國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。

首先，思想上高度重視技術(shù)創(chuàng)新的重要性，在制定服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新體系時(shí)，將服務(wù)貿(mào)易技術(shù)創(chuàng)新置于戰(zhàn)略發(fā)展的高度。

其次，加大對(duì)服務(wù)貿(mào)易技術(shù)研發(fā)的投入，優(yōu)化投資比例。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，科技投入增長(zhǎng)率應(yīng)同步于或略高于服務(wù)貿(mào)易增長(zhǎng)率。投入方向上，既要重視基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科和邊緣學(xué)科的投入，又要重點(diǎn)突破一批重大關(guān)鍵技術(shù)，同時(shí)攻關(guān)若干重大專項(xiàng)，既確保持續(xù)提高創(chuàng)新能力，又要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

第三，完善科技支撐體系，建立一批研發(fā)設(shè)計(jì)、信息咨詢、產(chǎn)品測(cè)試等公共服務(wù)平臺(tái)；建設(shè)一批技術(shù)研發(fā)中心和中介服務(wù)機(jī)構(gòu)；完善科技人才的引進(jìn)、管理與激勵(lì)機(jī)制，穩(wěn)定人才隊(duì)伍。

第四，強(qiáng)化微觀主體的技術(shù)創(chuàng)新積極機(jī)制，鼓勵(lì)服務(wù)業(yè)企業(yè)增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，加速建立多層次的資本市場(chǎng)體制，激勵(lì)創(chuàng)新，并通過(guò)減稅、補(bǔ)貼等方式激勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，形成一個(gè)激勵(lì)自主創(chuàng)新的微觀機(jī)制。

第五，促進(jìn)外商投資向更高技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展，吸引世界跨國(guó)公司總部與研發(fā)機(jī)構(gòu)進(jìn)入，引導(dǎo)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚，鼓勵(lì)內(nèi)資服務(wù)企業(yè)嵌入其產(chǎn)業(yè)鏈，鼓勵(lì)員工流動(dòng)，充分?jǐn)U大外商投資的技術(shù)外溢效應(yīng)，帶動(dòng)國(guó)內(nèi)服務(wù)貿(mào)易技術(shù)進(jìn)步。

第六，加大對(duì)服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新的政策扶持。建立專項(xiàng)基金用于新型服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域重大技術(shù)引進(jìn)項(xiàng)目及相關(guān)的技術(shù)改造應(yīng)提供貸款貼息支持，對(duì)引進(jìn)項(xiàng)目的消化吸收再創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)提供研發(fā)資助；引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)資本投入服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易活動(dòng)，符合規(guī)定的應(yīng)享受創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)的有關(guān)優(yōu)惠政策；在政府采購(gòu)中，應(yīng)優(yōu)先支持采用國(guó)內(nèi)自主開(kāi)發(fā)的軟件等信息服務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資試點(diǎn)范圍。

第七，暢通科技轉(zhuǎn)化渠道，提高科技轉(zhuǎn)化率。深化科技體制轉(zhuǎn)化改革，把科技市場(chǎng)與市場(chǎng)改革聯(lián)系起來(lái)，建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的科技體制，建立風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制，鼓勵(lì)與外國(guó)的科技交流與合作。

篇8

[作者簡(jiǎn)介]張春美（1969―），女，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院教授，管理學(xué)博士，研究方向?yàn)橐泼褓Y金績(jī)效評(píng)估和財(cái)務(wù)管理；韋曉梨（1991―），女，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理。（江西南昌 330045）

[基金項(xiàng)目]江西省社科基金一般項(xiàng)目“移民搬遷扶貧路徑選擇及其績(jī)效評(píng)估問(wèn)題研究”（14GL20）；江西省社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“鄉(xiāng)村旅游精準(zhǔn)扶貧路徑選擇及其效應(yīng)分析”（16ZK35）；國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“生態(tài)補(bǔ)償政策對(duì)特別困難地區(qū)農(nóng)戶減貧驅(qū)動(dòng)機(jī)制及政策優(yōu)化研究”（16ZK35）

江西省是著名革命老區(qū)，由于歷史和地理等原因?qū)е氯〈蟛糠重毨丝谥饕植荚谏钌絽^(qū)、庫(kù)區(qū)和自然災(zāi)害頻區(qū)，涉及贛南等原中央蘇區(qū)和特困片區(qū)縣58個(gè)、國(guó)定羅霄山連片特困縣17個(gè)，國(guó)定、省定貧困縣25個(gè)。自2003年以來(lái)，江西省對(duì)生存及生產(chǎn)環(huán)境較惡劣地區(qū)的貧困人口實(shí)施移民搬遷扶持。2016年江西省完成76萬(wàn)人脫貧，貧困人口下降到113萬(wàn)，貧困發(fā)生率降到3.3%。貧困地區(qū)農(nóng)民可支配收入增長(zhǎng)速度繼續(xù)高于全省平均水平2%，達(dá)到9110元，收入增長(zhǎng)率達(dá)11%左右。貧困群眾生產(chǎn)生活條件明顯提升，江西省井岡山市在全國(guó)率先脫貧退出。江西的移民搬遷扶貧路徑選擇及取得的成效，形成了獨(dú)特“江西版本”。

一、江西移民搬遷扶貧路徑及其取得的成效

（一）財(cái)政補(bǔ)助扶貧

建立移民搬遷扶貧資金統(tǒng)籌整合機(jī)制，提高搬遷移民扶貧補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。移民建房補(bǔ)助由人均3500元，提高到人均4000元?？h城或工業(yè)園區(qū)移民集中安置點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)補(bǔ)助由500元提高到2000元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)移民集中安置點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)補(bǔ)助由500元提高到1500元；中心村移民集中安置點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)補(bǔ)助由500元提高到1000元。對(duì)建檔在冊(cè)的水庫(kù)搬遷移民每年可獲得600元的直補(bǔ)資金。對(duì)搬遷移民中的建檔立卡貧困戶及特困戶實(shí)行差別化扶持，建檔立卡貧困戶的建房補(bǔ)助在人均4000元的基礎(chǔ)上，每人增加補(bǔ)助1000元；建檔立卡貧困戶中的特困戶，建房補(bǔ)助在人均4000元的基礎(chǔ)上，每人增加補(bǔ)助2000元。對(duì)實(shí)行差別化扶持后仍然存在困難的特困戶，發(fā)放扶貧解困慰問(wèn)金和生活必需品。

（二）健康扶貧和社會(huì)保障扶貧

據(jù)調(diào)查，因病致貧占比45.25%，因病致貧、因病返貧成為貧困戶的主要致貧因素。建立完善的城鄉(xiāng)醫(yī)療保障體系，做好健康扶貧和社會(huì)保障扶貧有助于保障搬遷貧困移民的健康，防止因病致貧或因病返貧的風(fēng)險(xiǎn)。[1]為此，江西省為移民搬遷貧困戶購(gòu)買每人每年90元的重大疾病商業(yè)補(bǔ)充保險(xiǎn)，建立了新型農(nóng)村合作醫(yī)療、新農(nóng)合大病保險(xiǎn)、農(nóng)村貧困人口重大疾病商業(yè)補(bǔ)充保險(xiǎn)、城鄉(xiāng)醫(yī)療救助結(jié)合的醫(yī)療保障體系，貧困移民個(gè)人自負(fù)費(fèi)用比例預(yù)計(jì)將下降到10%左右。同時(shí)充分發(fā)揮農(nóng)村最低生活保障、五保戶低保政策、農(nóng)村新型社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障“兜底”功能，確保應(yīng)保盡保。2016年江西省設(shè)定移民搬遷農(nóng)戶低保標(biāo)準(zhǔn)為月均270元（3240元/年），農(nóng)村五保戶分散供養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到月均290元（3480元/年），分別比國(guó)家貧困標(biāo)準(zhǔn)線高出13.5%和21.9%。

（三）產(chǎn)業(yè)扶貧

江西省立足貧困區(qū)域的特色和優(yōu)勢(shì)，因地制宜地發(fā)展不同產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)搬遷移民群眾的“造血”功能。江西省已建立“高效產(chǎn)業(yè)+農(nóng)民專業(yè)合作社+金融信貸扶持+組織幫扶”四位一體產(chǎn)業(yè)扶貧模式，在條件成熟的貧困村開(kāi)展產(chǎn)業(yè)扶貧到戶，一攬子解決貧困農(nóng)戶發(fā)展產(chǎn)業(yè)目標(biāo)不準(zhǔn)、資金短缺、經(jīng)營(yíng)分散等難題。例如井岡山市因地制宜，培植優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，建立了“一鄉(xiāng)一品、一村一業(yè)”的產(chǎn)業(yè)群；貧困戶以產(chǎn)業(yè)扶持資金、以土（林）地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)參股農(nóng)民合作社、股份制企業(yè)，每年可獲得20%的產(chǎn)業(yè)分紅收入。井岡山整合鄉(xiāng)村景點(diǎn)資源，實(shí)施“紅色旅游+扶貧”戰(zhàn)略，讓貧困戶分享旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展紅利；井岡山市開(kāi)創(chuàng)了“農(nóng)產(chǎn)品+合作社+電商平臺(tái)”“紅色旅游+電商平臺(tái)”，利用電商平臺(tái)開(kāi)發(fā)“紅土地綠生活”資源，打通農(nóng)產(chǎn)品外銷渠道。

（四）幫扶就業(yè)扶貧

針對(duì)搬遷移民開(kāi)展就業(yè)扶貧，對(duì)符合條件的移民提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹、技能或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等免費(fèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，積極開(kāi)發(fā)公益性崗位，優(yōu)先安排有勞動(dòng)能力的貧困人口就業(yè)。江西省針對(duì)深山區(qū)、庫(kù)區(qū)和自然災(zāi)害頻發(fā)區(qū)的貧困人口較多、扶貧成本高、脫貧難度大的現(xiàn)狀，開(kāi)創(chuàng)了移民搬遷進(jìn)城進(jìn)園新模式，以縣城工業(yè)園為龍頭，將偏遠(yuǎn)山區(qū)貧困群眾搬到城鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)附近集中安置，并就近到工業(yè)園就業(yè)，扶貧移民搬遷進(jìn)城進(jìn)園集中安置是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，不僅解決了工業(yè)園區(qū)招工難問(wèn)題，而且穩(wěn)住了搬遷移民，為其可持續(xù)發(fā)展提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)企業(yè)吸納貧困家庭勞動(dòng)力就業(yè)、發(fā)展“一村一品”幫扶就業(yè)、開(kāi)發(fā)扶貧就業(yè)、專崗保障就業(yè)和促進(jìn)剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移輸出就業(yè)等多種有效的就業(yè)扶貧政策。[2]

（五）教育扶和培訓(xùn)扶貧

唯有教育才能從根本上消除致貧的落后思想觀念，提升人口科學(xué)文化素質(zhì)和自我發(fā)展能力，從根源上阻斷貧困代際傳遞。江西省對(duì)貧困戶的子女實(shí)施教育扶貧，基本形成了“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、免”的學(xué)生資助體系，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前教育至研究生教育的教育扶貧體系全覆蓋。對(duì)貧困家庭兒童資助每人1500元，對(duì)義務(wù)教育寄宿生給予生活費(fèi)補(bǔ)助，對(duì)高中貧困生免除學(xué)雜費(fèi)，對(duì)中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)，對(duì)貧困生高考招生傾斜“四個(gè)專項(xiàng)計(jì)劃”。對(duì)特困家庭學(xué)生，利用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)，拓寬社會(huì)資助渠道，建立“心連心”愛(ài)心資助工作平臺(tái)，引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)愛(ài)心人士扶貧捐款資助，保障搬遷移民子女接受公平且有質(zhì)量的教育。同時(shí)，組織搬遷移民的技能培訓(xùn)和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，提高移民的就業(yè)能力和勞動(dòng)效率。

（六）金融信貸扶貧

江西省金融機(jī)構(gòu)對(duì)有金融服務(wù)需求的貧困戶和能帶動(dòng)貧困戶脫貧致富企業(yè)提供了的信貸支持。商業(yè)銀行按1：8的比例提業(yè)發(fā)展貸款資金，破解貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺技術(shù)、缺服務(wù)、缺資金等問(wèn)題，促進(jìn)了貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。截止2016年7月底，全省貧困戶累計(jì)貸款戶數(shù)8.5萬(wàn)戶，發(fā)放貸款34.96億元。主要扶持了涉農(nóng)惠農(nóng)項(xiàng)目，支持地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)以及重大基礎(chǔ)設(shè)施和民生工程建設(shè)。在金融信貸扶貧中，開(kāi)創(chuàng)了“油茶貸”、“光伏貸”“金穗油茶貸”等“一攬子”特色農(nóng)貸產(chǎn)品，重點(diǎn)支持“公司+合作社+貧困戶”、“龍頭企業(yè)+基地+貧困戶”等產(chǎn)業(yè)扶貧運(yùn)作模式，并實(shí)施了就業(yè)金融扶貧、教育金融扶貧、醫(yī)療健康金融扶貧。同時(shí)，開(kāi)展了普惠金融服務(wù)，并嘗試“電商平臺(tái)+益農(nóng)信息社+惠農(nóng)服務(wù)點(diǎn)”的服務(wù)新模式，從而改善農(nóng)村金融服務(wù)環(huán)境。

（七）安居扶貧和基礎(chǔ)設(shè)施與公共服務(wù)扶貧

江西省2013年開(kāi)始將居住在惡劣環(huán)境的群眾搬遷出來(lái)，集中安置在城鎮(zhèn)、園區(qū)，解決其住房和就業(yè)問(wèn)題，實(shí)施安居扶貧。搬遷農(nóng)戶不僅可享受低價(jià)購(gòu)房政策，而且享受移民搬遷、農(nóng)村危舊土坯房改造、貸款貼息、舊房拆除補(bǔ)助等扶持政策。例如，武縣將深山區(qū)、庫(kù)區(qū)和自然災(zāi)害頻發(fā)區(qū)的貧困群眾搬遷安置于武安錦城新區(qū)，成為全省最大的生態(tài)扶貧移民安置小區(qū)，對(duì)搬遷對(duì)象出臺(tái)了對(duì)拆除原住房并將宅基地用于復(fù)耕的農(nóng)戶，每戶補(bǔ)助3-3.5萬(wàn)元；[3]搬遷人口，每人補(bǔ)助6 千元；符合危房改造條件的每戶補(bǔ)助1.5萬(wàn)元。同時(shí)通過(guò)幫扶安置區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)建設(shè)，實(shí)施安居扶貧。

二、江西移民搬遷扶貧需關(guān)注的主要問(wèn)題

（一）財(cái)政資金扶持渠道單一，資金利用效率不高

移民搬遷扶貧安置所需資金扶持的規(guī)模大。但目前搬遷扶貧資金來(lái)源、渠道單一，主要是財(cái)政專項(xiàng)資金。單一行政組織扶貧，加大政府財(cái)政負(fù)擔(dān)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。財(cái)政扶持資金主要以中央、省、市、縣（區(qū)）逐級(jí)下發(fā)的形式，容易導(dǎo)致扶貧開(kāi)發(fā)項(xiàng)目資金滯后，部分資金結(jié)余較多，資金粗放式管理，使用效率不高。

（二）搬遷扶貧效果離扶貧目標(biāo)尚有差距 移民搬遷扶貧主要瞄準(zhǔn)深山區(qū)、庫(kù)區(qū)、地質(zhì)災(zāi)害區(qū)所涉及的縣村。但在實(shí)施過(guò)程中存在部分扶貧路徑的瞄準(zhǔn)偏差，例如扶貧基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)項(xiàng)目中主要以安置區(qū)為單位，涉及到戶的項(xiàng)目極少，貧困戶難以直接從項(xiàng)目中獲得自身利益，基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)建設(shè)的短期效益明顯，但由于缺乏有效的后續(xù)項(xiàng)目管理和維護(hù)機(jī)制，項(xiàng)目的長(zhǎng)期效益較低，難以落實(shí)到貧困戶以實(shí)現(xiàn)扶真貧的目的；[3]安居扶貧中雖然搬遷戶可以獲取建房補(bǔ)助，但相比于巨大的建房開(kāi)支和裝修費(fèi)，建房補(bǔ)助顯得微不足道，大部分移民因此背負(fù)上沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)；且安置房的面積、戶型未能滿足貧困戶需求；安置小區(qū)的配套設(shè)施不全；移民土地資源在搬遷后難以有效調(diào)劑，搬遷后食品基本依靠購(gòu)買，日常生活開(kāi)支大；移民搬遷覆蓋率較小，整體搬遷任務(wù)仍艱巨；貧困戶因資金、技能和土地等資源約束，參與到產(chǎn)業(yè)扶貧難度較大，最終“變相”扶持了有資金、有技術(shù)的規(guī)模農(nóng)戶和龍頭企業(yè)，難以做到扶真貧；貧困戶加入農(nóng)民合作社、龍頭企業(yè)和產(chǎn)業(yè)基地因缺少完善的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，處于弱勢(shì)地位，未能真正有效維護(hù)自身利益，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真脫貧；培訓(xùn)和就業(yè)扶貧覆蓋的面較小，每年有條件接受培訓(xùn)的人次很少，且培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，難以與市場(chǎng)需求相匹配。

（三）群眾參與搬遷扶貧的積極性不高

江西省在開(kāi)展搬遷移民調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)群眾參與度不高，有些貧困戶不能積極有效配合工作，隱瞞收入，虛報(bào)開(kāi)支，以獲取政府的各項(xiàng)扶持補(bǔ)助，這種落后的“等、靠、拿”懶漢思想嚴(yán)重阻礙了扶貧工作的開(kāi)展。部分家庭常年在外務(wù)工未能參與到精準(zhǔn)識(shí)別工作中來(lái)，僅依靠鄰居或其親友提供資料，評(píng)估時(shí)可能存在偏差。由于部分貧困區(qū)域的群眾存在故土難離思想，顧慮無(wú)法適應(yīng)新的安置環(huán)境，以及考慮搬遷的經(jīng)濟(jì)成本和重新建立社會(huì)關(guān)系的社會(huì)成本，不愿意參與搬遷扶貧。有些貧困戶嚴(yán)重依賴財(cái)政資金補(bǔ)貼扶持，對(duì)其他扶貧路徑響應(yīng)度不夠，對(duì)“造血扶貧”工程的參與度低，明顯低于“輸血扶貧”。

三、破解扶貧問(wèn)題及優(yōu)化扶貧路徑的相關(guān)建議

（一）拓寬扶貧資金籌措渠道，提高資金使用效益

打破單一行政扶貧資金渠道，建立多元化、多層次、多渠道的財(cái)政資金扶持。堅(jiān)持政府、市場(chǎng)、社會(huì)機(jī)制有機(jī)結(jié)合，逐步建立政府為主導(dǎo)，以銀行等金融機(jī)構(gòu)為主力，企事業(yè)單位業(yè)、公益性慈善機(jī)構(gòu)為輔助的多元化、多層次、多渠道的資金扶持體系，形成“財(cái)政扶貧資金+金融信貸資金+企業(yè)投入資金+社會(huì)公益捐贈(zèng)資金”的扶貧資金池。加強(qiáng)對(duì)資金撥付、分配、使用監(jiān)督管理。建立科學(xué)合理的資金預(yù)算編制體系、完善資金管理內(nèi)部控制制度，嚴(yán)格項(xiàng)目申報(bào)、審批、管理、竣工驗(yàn)收、結(jié)算，并實(shí)施事前、事中、事后的監(jiān)督檢查，防止資金截留、挪用等違法行為，扶貧資金使用到真扶貧項(xiàng)目，提高資金扶持效率和效益。

（二）統(tǒng)籌一攬子扶貧，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)

由于致貧原因各不相同，在選擇扶貧路徑時(shí)需根據(jù)扶貧對(duì)象的不同需求實(shí)施差別化扶持，實(shí)施有針對(duì)性的幫扶措施，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。同時(shí)，需要統(tǒng)籌運(yùn)用一攬子扶貧戰(zhàn)略，實(shí)施多元化扶貧，并根據(jù)扶貧路徑之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)度，協(xié)同運(yùn)作，發(fā)揮不同扶貧路徑的協(xié)同效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)扶貧對(duì)象受益最大化的目標(biāo)，做到扶真貧、真扶貧、真脫貧。鼓勵(lì)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，推進(jìn)企業(yè)參與貧困地區(qū)扶貧，幫扶貧困對(duì)象就業(yè)，并鼓勵(lì)其以資金入股、土地資源出租或入股等形式參與企業(yè)，增加其資本性收益和工資性收入。對(duì)參與貧困地區(qū)的企業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)組織實(shí)施稅收減免稅政策，培育有帶動(dòng)貧困群眾脫貧致富能力的市場(chǎng)主體參與結(jié)對(duì)幫扶，健全社會(huì)幫扶體系，逐步形成全社會(huì)參與扶貧工作新格局。

（三）提高貧困群眾的參與度，增強(qiáng)搬遷移民的內(nèi)生增長(zhǎng)能力

提高移民對(duì)扶貧搬遷政策知曉度，增強(qiáng)移民脫貧致富的信心和責(zé)任心。提高移民參與扶貧工作的積極性，在扶貧項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程發(fā)揮移民民主決議機(jī)制，使其真正了解不同扶貧路徑的意義所在。制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)其積極參與產(chǎn)業(yè)扶貧、就業(yè)扶貧、教育和培訓(xùn)扶貧，增強(qiáng)移民自身的脫貧能力，產(chǎn)業(yè)扶貧中增加貧困移民參與市場(chǎng)機(jī)會(huì)，使其有能力分享扶貧成果，由“他扶”轉(zhuǎn)向“自扶”，建立穩(wěn)定、可持續(xù)的內(nèi)生增長(zhǎng)機(jī)制。

（四）建立多維度扶貧績(jī)效考核體系，加強(qiáng)督查考核

建立經(jīng)濟(jì)績(jī)效、社會(huì)績(jī)效、生態(tài)績(jī)效多維度的綜合績(jī)效扶貧考核體系，采用分類與交叉、定性和定量考核指標(biāo)，加強(qiáng)扶貧資金的監(jiān)督和考核，提高扶貧資金的使用效率。嚴(yán)格實(shí)施貧困退出機(jī)制，嚴(yán)格遵照貧困退出標(biāo)準(zhǔn)、程序、核查方法，嚴(yán)格評(píng)估和驗(yàn)收擬脫貧的縣市，考慮脫貧的可持續(xù)性，確保高質(zhì)量脫貧。對(duì)提前完成貧困退出的實(shí)施恰當(dāng)?shù)募?lì)制度。

[參考文獻(xiàn)]

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【中圖分類號(hào)】H0-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0003-03

一 引言

隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，話語(yǔ)不再以單模態(tài)的文本形式體現(xiàn)表意，更多的是以圖像、顏色、聲音和動(dòng)作等多種模態(tài)出現(xiàn)來(lái)生成意義等。這種多模態(tài)話語(yǔ)使得人們之間的交際趨于多模態(tài)化和多媒體化的特點(diǎn)，并改變著人際交流方式和意義表達(dá)方式。而傳統(tǒng)的只分析語(yǔ)言和以語(yǔ)言分析為核心的單模態(tài)分析方法，因其難以全面系統(tǒng)地解釋意義的產(chǎn)生與交際，局限性日漸突顯。因此，在人類進(jìn)入社會(huì)符號(hào)學(xué)多模態(tài)化的新世紀(jì)，多模態(tài)話語(yǔ)分析的出現(xiàn)，為話語(yǔ)分析提供了新的視角，極大地豐富了話語(yǔ)分析的研究手段。

近20多年來(lái)，語(yǔ)言學(xué)者以Halliday的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)，把對(duì)語(yǔ)言社會(huì)符號(hào)性的研究重心轉(zhuǎn)移到圖像、聲音、動(dòng)作等多模態(tài)的交際手段的研究。其中最具代表性的是 Kress& van Leeuwen所構(gòu)建的視覺(jué)圖像分析的語(yǔ)法框架。

多模態(tài)話語(yǔ)分析的意義在于它可以將語(yǔ)言和其他相關(guān)的意義資源整合起來(lái)，不僅可以看到語(yǔ)言系統(tǒng)在意義交換過(guò)程中所發(fā)揮的作用，而且可以看到諸如圖像、音樂(lè)、顏色等其他符號(hào)系統(tǒng)在這個(gè)過(guò)程中所產(chǎn)生的效果。本文將以視覺(jué)圖像分析語(yǔ)法框架為理論基礎(chǔ)，對(duì)2013年新啟用的湖南中醫(yī)藥大學(xué)校徽這一集圖像、文字和顏色于一體的多模態(tài)話語(yǔ)文本進(jìn)行社會(huì)符號(hào)學(xué)分析，嘗試性地研究圖像和語(yǔ)言等多種符號(hào)模態(tài)的社會(huì)功能和意義，各符號(hào)模態(tài)如何共同作用構(gòu)成意義的手段，從而說(shuō)明多模態(tài)解讀對(duì)正確理解多模態(tài)話語(yǔ)含義和意義構(gòu)建方面不可忽視的作用。

二 多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論基礎(chǔ)

1.多模態(tài)話語(yǔ)

多模態(tài)話語(yǔ)是一種融合了多種交流模態(tài)（如聲音、文字、形象等）來(lái)傳遞信息的語(yǔ)篇。李戰(zhàn)子認(rèn)為，多模態(tài)指的是除文本以外，還帶有圖像、圖表等的復(fù)合話語(yǔ)，或者說(shuō)任何由一種以上的符號(hào)編碼實(shí)現(xiàn)意義的文本。胡壯麟指出，多模態(tài)話語(yǔ)就是由表達(dá)意義的兩個(gè)或兩個(gè)以上的單模態(tài)所構(gòu)成的話

語(yǔ)。朱永生還提到了識(shí)別多模態(tài)話語(yǔ)的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是看涉及的模態(tài)種類的多少，即視、聽(tīng)、嗅、觸、味“五個(gè)模態(tài)”；二是看涉及符號(hào)系統(tǒng)的多少。

Kress&van Leeuwen認(rèn)為，語(yǔ)篇的多模態(tài)性是當(dāng)今世界交際中使用的各種語(yǔ)篇的一個(gè)重要特征。在當(dāng)今數(shù)字化的時(shí)代，各種交際模態(tài)在信息意義表征上日漸一致，因此，具有多技能的人應(yīng)可同時(shí)進(jìn)行和完成不同的交際形式，即具有良好的多模態(tài)識(shí)讀能力。

2.多模態(tài)話語(yǔ)分析

多模態(tài)話語(yǔ)分析（Multimodal Discourse Analysis）是上世紀(jì)90年展并活躍于西方的一種新的話語(yǔ)分析方式。它以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)，是一種為融合多種交際模態(tài)（如聲音、文字、圖像等）的語(yǔ)篇組織傳遞信息，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇元功能等多目的的手段和工具，其主要的分析方法是Halliday功能語(yǔ)言學(xué)的視覺(jué)圖像分析的語(yǔ)法框架，嘗試把系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)對(duì)于語(yǔ)言研究的方法應(yīng)用到其他的一些符號(hào)資源（如面部表情、手勢(shì)、圖像、音樂(lè)等）的研究上，以克服傳統(tǒng)上只注重語(yǔ)言系統(tǒng)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)本身及其與社會(huì)文化和心理認(rèn)知之間關(guān)系的局限性。多模態(tài)話語(yǔ)分析為語(yǔ)篇分析提供了多種模式和方法，也為語(yǔ)篇中各種意義資源的整合和其各項(xiàng)社會(huì)功能的構(gòu)建提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)際指導(dǎo)意義。

3.多模態(tài)話語(yǔ)的社會(huì)符號(hào)學(xué)分析理論

語(yǔ)言是社會(huì)符號(hào)，包括語(yǔ)言在內(nèi)的各種符號(hào)是各自獨(dú)立而又相互作用的符號(hào)資源，因此，在分析語(yǔ)言特征的同時(shí)，還應(yīng)注重聲音、顏色、圖像和動(dòng)作等視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和行為方面的符號(hào)模態(tài)在話語(yǔ)中的作用。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)除了對(duì)各種語(yǔ)言語(yǔ)篇的分析外，還被應(yīng)用到如視覺(jué)圖像、聲音、建筑設(shè)計(jì)、電子媒體和電影等語(yǔ)言以外的符號(hào)資源和多模態(tài)交際手段的研究。

以系統(tǒng)功能語(yǔ)法中的三大元功能——概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能為參照，把圖像也當(dāng)成社會(huì)符號(hào)的前提下，Kress & van Leeuwen構(gòu)建了由再現(xiàn)、互動(dòng)和構(gòu)成三大意義為核心內(nèi)容的視覺(jué)圖像分析的語(yǔ)法框架。其中再現(xiàn)功能對(duì)應(yīng)于概念功能，包括敘事的再現(xiàn)和概念的再現(xiàn)，其中敘事的再現(xiàn)包括行為過(guò)程、反應(yīng)過(guò)程以及言語(yǔ)和心理過(guò)程三類，概念的再現(xiàn)則相當(dāng)于功能語(yǔ)法中所描述的關(guān)系過(guò)程和存在過(guò)程；互動(dòng)功能對(duì)應(yīng)于人際功能，涉及距離、接觸、視點(diǎn)三要素和情態(tài)，三要素能夠共同作用，創(chuàng)造出觀看者和再現(xiàn)內(nèi)容之間的復(fù)雜、微妙的關(guān)系，而情態(tài)在圖像中的資源十分豐富，也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)意義的重要組成部分；構(gòu)成功能則對(duì)應(yīng)于語(yǔ)篇功能，從信息值、取景和顯著性三項(xiàng)資源進(jìn)行分析，信息值是通過(guò)元素在構(gòu)圖中的放置實(shí)現(xiàn)的，取景指的是有無(wú)取景手段，顯著性指的是元素吸引觀看者注意力的不同程度?？傊琄ress&van Leeuwen認(rèn)為和語(yǔ)言一樣，所謂的模態(tài)（視覺(jué)的、姿態(tài)的、動(dòng)作的）是在社會(huì)使用過(guò)程中形成社會(huì)資源的模態(tài)，所以符號(hào)資源都具有社會(huì)意義。

三 湖南中醫(yī)藥大學(xué)新?；斩嗄B(tài)話語(yǔ)的社會(huì)符號(hào)學(xué)分析

多模態(tài)話語(yǔ)分析認(rèn)為所有語(yǔ)篇總是多模態(tài)的，因此多模態(tài)話語(yǔ)分析方法是一套多目的的工具，包括新的思維方式和分析方法。2013年新啟用的湖南中醫(yī)藥大學(xué)?；占瘓D像、文字和顏色于一體，是一個(gè)多模態(tài)文本，可進(jìn)行社會(huì)符號(hào)學(xué)分析。

1.校徽釋義

?；胀猸h(huán)為圓形圖案，融入全球化概念，校徽上部自左而右環(huán)繞標(biāo)準(zhǔn)中英文校名全稱，意在將中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展至全世界，外環(huán)上嵌入120個(gè)齒輪，既象征學(xué)校輝煌的歷史進(jìn)程和傳承，也代表中國(guó)120急救電話，內(nèi)環(huán)圖案以湖南中醫(yī)藥大學(xué)標(biāo)志性校門為設(shè)計(jì)主體，與書籍式底托相互銜接，簡(jiǎn)易通俗的表明教書育人的中醫(yī)行業(yè)和學(xué)校屬性，書本中間為一“中”字，由銀針和書法陰陽(yáng)組成，體現(xiàn)中醫(yī)藥大學(xué)的專業(yè)特征和深厚的文化底蘊(yùn)、學(xué)術(shù)積淀，學(xué)校名稱標(biāo)準(zhǔn)字體采用書法，更加體現(xiàn)學(xué)校的湖南特色和中醫(yī)藥領(lǐng)域的權(quán)威。?；照w采用標(biāo)準(zhǔn)紫檀色，既傳承中醫(yī)中藥基因，也代表中醫(yī)藥的發(fā)展、永恒，象征著湖南中醫(yī)藥大學(xué)熱情洋溢的精神和活潑盎然的生機(jī)。

2.校徽的社會(huì)符號(hào)學(xué)分析

湖南中醫(yī)藥大學(xué)?；?qǐng)D像由意象和文字組成。因此，可嘗試從Kress & van Leeuwen提出的圖像再現(xiàn)意義、圖像互動(dòng)意義和圖像構(gòu)成意義三個(gè)角度對(duì)該圖像進(jìn)行社會(huì)符號(hào)學(xué)的多模態(tài)話語(yǔ)分析，看該多模態(tài)圖像語(yǔ)篇中的文字、圖像以及顏色等各種符號(hào)模態(tài)如何結(jié)合并構(gòu)建再現(xiàn)、互動(dòng)和構(gòu)成意義的。

第一，圖像的再現(xiàn)意義。圖像作為一種符號(hào)模態(tài)，能再現(xiàn)自身符號(hào)系統(tǒng)以外的實(shí)體和這些實(shí)體之間的關(guān)系，這就是Kress&van Leeuwen對(duì)應(yīng)于功能語(yǔ)法的概念意義提出的多模態(tài)話語(yǔ)的再現(xiàn)意義。他們?cè)诮忉寛D像的再現(xiàn)意義時(shí)把圖像區(qū)分為敘事的和概念兩大類。其中敘事的再現(xiàn)包括行動(dòng)過(guò)程、反應(yīng)過(guò)程及言語(yǔ)和心理過(guò)程三類，表達(dá)的是展開(kāi)的動(dòng)作，事件、變化的過(guò)程和瞬間的空間安排。概念的再現(xiàn)是圖像的類別、結(jié)構(gòu)和意義，表達(dá)一種概括的、穩(wěn)定的和沒(méi)有時(shí)間限制的精華，可分為分類過(guò)程、分析過(guò)程和象征過(guò)程。湖南中醫(yī)藥大學(xué)?；諏?shí)際上是一種概念圖像，下面看它是如何體現(xiàn)各種概念過(guò)程的。

李戰(zhàn)子認(rèn)為，概念性圖像的再現(xiàn)意義的分類過(guò)程通過(guò)分類關(guān)系將參與者聯(lián)系起來(lái)，至少有一組參與者將對(duì)另一參與者扮演“從屬”的角色，其中一個(gè)關(guān)鍵的視覺(jué)特點(diǎn)就是從屬者之間的等同在視覺(jué)上是通過(guò)對(duì)稱的構(gòu)圖實(shí)現(xiàn)的。在湖南中醫(yī)藥大學(xué)?；?qǐng)D像的意象中，標(biāo)準(zhǔn)中英文校名全稱左右對(duì)稱，中間校門、書本和“中”字字符兩相對(duì)等，而整個(gè)?；帐怯扇齻€(gè)外粗內(nèi)細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)圓環(huán)構(gòu)成，這些參與者聯(lián)系起來(lái)共同體現(xiàn)了湖南中醫(yī)藥大學(xué)?；盏恼w面貌。

在分析過(guò)程中參與者具有部分—整體的結(jié)構(gòu)，參與者之一是承載者，即總體，參與者之二是任何數(shù)量的所擁有的特征，即部分。在圖像中，部分和整體并不總是配以同樣的凸顯度。在湖南中醫(yī)藥大學(xué)校徽中，承載者即湖南中醫(yī)藥大學(xué)，是總體，中英文校名全稱擺在凸顯位置，是觀看者關(guān)注的焦點(diǎn)；而參與者之二，部分，即校門建筑、書籍式底托、“中”字字符等，同時(shí)這些部分由大學(xué)中英文名稱環(huán)繞，最又由三圓環(huán)包圍，這樣就突出了中醫(yī)藥大學(xué)的組成結(jié)構(gòu)和整體框架，更清晰地展示了中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。

象征過(guò)程是關(guān)于參與者是什么或意味著什么?？梢杂袃蓚€(gè)參與者——其中一個(gè)的意味或身份在關(guān)系中已經(jīng)確認(rèn)，即承載者；另一個(gè)參與者表示意義或身份，即象征性屬性。也可以只有一個(gè)參與者，即承載者。前一種叫做象征屬性，后一種叫做象征暗示。在湖南中醫(yī)藥大學(xué)?；罩?，標(biāo)志性校門、“中”字字符、書籍式底托以及三圓環(huán)的外觀結(jié)構(gòu)都形成了一種象征：校門和書本外觀結(jié)合，隱含行動(dòng)過(guò)程的動(dòng)作者，象征著中醫(yī)藥大學(xué)教書育人的中醫(yī)行業(yè)和學(xué)校屬性；“中”字字符由銀針和書法陰陽(yáng)組成，是一個(gè)象征過(guò)程中的承載者，象征中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)專業(yè)特征和深厚的文化底蘊(yùn)、學(xué)術(shù)積淀，外環(huán)的齒輪象征著中醫(yī)藥大學(xué)輝煌的歷史進(jìn)程與學(xué)術(shù)傳承。

第二，圖像的互動(dòng)意義。在多模態(tài)話語(yǔ)中，與功能語(yǔ)法的人際意義相對(duì)應(yīng)的是互動(dòng)意義。韓禮德認(rèn)為“互動(dòng)意義是關(guān)于圖像的制作者、圖像所表征的事物（包括人）和圖像的觀看者之間的關(guān)系，同時(shí)提示觀看者對(duì)表征事物應(yīng)持的態(tài)度?！痹趯?shí)現(xiàn)圖像互動(dòng)意義時(shí)，有四個(gè)要素：接觸、社會(huì)距離、態(tài)度和情態(tài)，本文重點(diǎn)分析圖像的情態(tài)要素。

情態(tài)要素是互動(dòng)意義的一個(gè)重要組成部分，它主要是指某種圖面表達(dá)手段（色彩、再現(xiàn)的細(xì)節(jié)、深度、色調(diào)等）使用的程度，指我們關(guān)注的世界所做出的陳述的真實(shí)度和可信度。圖像的情態(tài)以感官的編碼傾向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，可以分為高中低三類。Kress&van Leeuwen從色彩飽和度、色彩區(qū)分度、語(yǔ)境化、再現(xiàn)、深度、照明和亮度等八個(gè)視覺(jué)標(biāo)記探討了圖像中情態(tài)的現(xiàn)實(shí)意義量值的高低。情態(tài)中的每一個(gè)方面都可以看作是一個(gè)尺度，把這尺度和“感官編碼傾向”相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)的是感官的愉悅（或不愉悅）。湖南中醫(yī)藥大學(xué)?；詹捎脴?biāo)準(zhǔn)的紫檀色，其屬于高飽和度色彩，代表著穩(wěn)重、踏實(shí)、可依賴和永恒，有利于體現(xiàn)中醫(yī)中藥基因的傳承，也代表中醫(yī)藥發(fā)展的穩(wěn)重、踏實(shí)和永恒，給觀看者一種安定、可靠的情感含義，產(chǎn)生對(duì)大學(xué)專業(yè)建設(shè)、教書育人、學(xué)科發(fā)展和職業(yè)前景的好感及安全感，具有高感官情態(tài)。

第三，圖像的構(gòu)成意義。多模態(tài)話語(yǔ)的構(gòu)圖意義即對(duì)應(yīng)于功能語(yǔ)法的語(yǔ)篇意義。構(gòu)圖意義包含信息值、取景和顯著性三種資源。信息值是通過(guò)元素在構(gòu)圖中的放置實(shí)現(xiàn)的。任何特定的元素因其不同的位置具有不同的信息值，或“理想的”，或“真實(shí)的”。“理想的”指它是信息的理想化的或概括性的實(shí)質(zhì)，因此它是信息的最顯著的部分?！罢鎸?shí)的”指更特定的信息，如細(xì)節(jié)等，或者說(shuō)更實(shí)際的信息。湖南中醫(yī)藥大學(xué)的校徽中英文名稱分別在圖像空間的上下位置，說(shuō)明了中文名稱是概括性的實(shí)質(zhì)，是信息的最顯著的部分，是“理想的”，而英文名稱是更特定或更實(shí)際的信息，是“真實(shí)的”，意味著在湖南中醫(yī)藥大學(xué)就讀能實(shí)現(xiàn)學(xué)子人生的理想，繼而實(shí)際地將中醫(yī)藥發(fā)展推向全世界，給全球人類帶來(lái)希望。然而中醫(yī)藥大學(xué)的中英文名稱相對(duì)于圖像中間的其他元素又是邊緣的，這也反映了邊緣的概括性名稱包括了中間的細(xì)節(jié)（校門、書本、“中”字字符），如此布局也體現(xiàn)了中醫(yī)藥大學(xué)各事物之間和諧融合的意境。顯著性指的是元素吸引觀看者注意力的不同程度，可通過(guò)被放置在前景或背景、相對(duì)尺寸、色調(diào)值的對(duì)比（或色彩）、鮮明度的不同等來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還受文化因素的影響。在中醫(yī)藥大學(xué)?；罩?，“湖南中醫(yī)藥大學(xué)”七個(gè)字是采用標(biāo)準(zhǔn)字體書法，字體是繁寫體粗體，一方面彰顯學(xué)校的湖南特色和中醫(yī)藥領(lǐng)域的權(quán)威，另一方面是突出體現(xiàn)中醫(yī)藥這一中華瑰寶的傳統(tǒng)性與獨(dú)到性，同時(shí)英文名字全部由大寫字母拼寫，字體采用Times粗體，代表著湖南中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)于校名使用的規(guī)范性。粗體齒輪外環(huán)和常規(guī)細(xì)線雙圓環(huán)形成環(huán)環(huán)相扣的整體構(gòu)圖，增強(qiáng)了?；盏膶哟胃?，蘊(yùn)含著中醫(yī)特色的書本托起大學(xué)的標(biāo)志性校門也表現(xiàn)出充分的立體感，吸引著觀看者的注意力。總而言之，校徽內(nèi)聚性、外拓性、向下放射性凝聚了湖南中醫(yī)藥大學(xué)提倡的“文明、求實(shí)、繼承、創(chuàng)新”的校訓(xùn)精神和治學(xué)理念。

四 結(jié)束語(yǔ)

本文以視覺(jué)圖像分析語(yǔ)法框架為理論依據(jù)，從社會(huì)符號(hào)學(xué)角度對(duì)湖南中醫(yī)藥大學(xué)?；盏脑佻F(xiàn)、互動(dòng)和構(gòu)成意義進(jìn)行了嘗試性的分析，進(jìn)而探討了系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)于分析圖像的可行性和可操作性。

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篇10

縱觀2012年和2013年這兩年的江蘇化學(xué)卷，“化學(xué)平衡”的考題均涉及到基本理論中的化學(xué)平衡問(wèn)題，主要考查學(xué)生“速率”、“平衡常數(shù)”的概念及計(jì)算，還考查了學(xué)生對(duì)“平衡移動(dòng)”等有關(guān)內(nèi)容的掌握程度，要想完成好這道題，需要學(xué)生有扎實(shí)的基本功，對(duì)基本概念的內(nèi)涵、外延有深刻的理解.

二、考題呈現(xiàn)

例1（2013江蘇卷?15）一定條件下存在如下的反應(yīng)：CO(g)+H2O(g)CO2(g)+H2(g)，其中正向?yàn)榉艧岱磻?yīng).現(xiàn)提供三個(gè)完全相同的容積為2 L的恒容絕熱密閉容器(與外界沒(méi)有熱量交換) ：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ進(jìn)行如下操作：在I中充入物質(zhì)的量均為1 mol的CO和H2O，在Ⅱ中充入物質(zhì)的量均為1 mol的CO2 和H2，在Ⅲ中充入物質(zhì)的量均為2 mol的 CO和H2O，700℃條件下開(kāi)始反應(yīng)，試分析達(dá)到平衡時(shí)，下列正確的為（ ）.

A．容器Ⅰ、Ⅱ中有相同的正反應(yīng)速率

B．容器Ⅰ、Ⅲ中反應(yīng)有相同的平衡常數(shù)

C．容器Ⅰ比容器Ⅱ中的CO 的物質(zhì)的量多

D．容器Ⅰ中CO 的轉(zhuǎn)化率加容器Ⅱ中CO2 的轉(zhuǎn)化率小于1

解析本題答案是CD， 在Ⅰ容器中充入了1 mol的CO和H2O，在Ⅱ容器中充入了1mol的CO2和H2，剛開(kāi)始Ⅰ容器中的正反應(yīng)速率最大，Ⅱ容器中的正反應(yīng)速率為零，達(dá)到平衡時(shí)，Ⅰ容器中的溫度要>700℃，Ⅱ容器中的溫度要700℃，Ⅱ容器的溫度要

例2（2012江蘇卷?14）有一容積為2.0 L恒容密閉容器，當(dāng)溫度為T時(shí)，向其中充入1.0 mol PCl5，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，反應(yīng)PCl5(g)PCl3(g)+Cl2(g)達(dá)到平衡.在反應(yīng)過(guò)程中對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了測(cè)定，其中部分?jǐn)?shù)據(jù)如下表所示：

t/s 0 50 150 250 350

n(PCl3)/mol 0 0.16 0.19 0.20 0.20

下列說(shuō)法正確的是().

A．其他條件均保持不變，僅升高溫度，平衡時(shí)c(PCl3)= 0.11 mol?L-1，則反應(yīng)的ΔH

B．前50 s，反應(yīng)的平均速率v(PCl3)=0.0032 mol?L-1?s-1

C．在相同的溫度下，開(kāi)始時(shí)向容器中充入0.20 mol Cl2、0.20 mol PCl3和1. 0 mol PCl5，則反應(yīng)達(dá)到平衡前v(正)>v(逆)

D．在相同的溫度下，開(kāi)始時(shí)向容器中充入物質(zhì)的量均為2.0 mol 的PCl3 和Cl2，則反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，PCl3 的轉(zhuǎn)化率

解析僅升高溫度，則平衡時(shí)，c(PCl3）=0.11 mol?L-1，則n（PCl3）=0.22 mol，由此可見(jiàn)僅升高溫度平衡會(huì)朝著正向移動(dòng)，因?yàn)檎磻?yīng)為吸熱反應(yīng)，所以ΔH＞0，A錯(cuò)誤；前50 s內(nèi)，反應(yīng)的平均速率為PCl3濃度變化與時(shí)間的比值，并非物質(zhì)的量的變化與時(shí)間的比值，所以B錯(cuò)誤；在相同的溫度下，在開(kāi)始時(shí)向容器中充入0.20 mol Cl2、0.20 mol PCl3和1.0 mol PCl5，為了搞清楚平衡移動(dòng)的方向，應(yīng)先求平衡常數(shù)K的值（為0.025），再求出濃度商（Qc）為0.02，因?yàn)镵＞Qc，可以說(shuō)明平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)，C正確.對(duì)于D選擇支應(yīng)從等效平衡的角度進(jìn)行思考，建立與原平衡完全等效的模型，接著再將容器兩倍關(guān)系壓縮成原容器，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)，則PCl3的轉(zhuǎn)化率應(yīng)>80%，D錯(cuò)誤.

三、復(fù)習(xí)建議――把握化學(xué)平衡移動(dòng)的含義