導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小蝸牛教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1選材范圍更集中了

以往上教研課老師們比較頭大的是選材的問(wèn)題。因?yàn)橐还?jié)好的活動(dòng)離不開(kāi)適合的題材，而到底怎樣的題材才是適合中班幼兒開(kāi)展集體活動(dòng)的呢？因?yàn)槔L本比較多，可選用的教材也很多，因此教師往往在選擇合適的繪本上也花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。而今年在閱讀組組長(zhǎng)陳惠以及各年齡段核心組成員的共同努力和討論下，為我們每個(gè)年齡段選出了3-5本較為適合的繪本供大家參考，這樣一來(lái)，就節(jié)省了我們很多原本用于挑選繪本所用掉的時(shí)間。而中班組最后定了三本適合的繪本，分別是：《小船悠悠》、《蝸牛和蘋(píng)果》、《三個(gè)機(jī)器兵》。

2朋友多了，思路寬了

三本繪本都不錯(cuò)，但當(dāng)開(kāi)展教研活動(dòng)的時(shí)候，正值剛剛進(jìn)入秋天，筆者覺(jué)得《蝸牛與蘋(píng)果》這本繪本更適合這次的集體活動(dòng)。

2.1活動(dòng)后的小組研討

（1）第二環(huán)節(jié)在集體閱讀繪本時(shí)，筆者的提問(wèn)“小蝸牛現(xiàn)在的心情怎樣？你從哪里看出來(lái)的？”而孩子就是單純地根據(jù)畫(huà)面上小蝸牛的動(dòng)作（和蘋(píng)果手拉手）以及表情（笑嘻嘻）兩點(diǎn)進(jìn)行講述?；顒?dòng)中的孩子情緒并沒(méi)有高漲，雖然回答了正確答案，但似乎還缺些什么。

（2）“蘋(píng)果生病了，小蝸牛會(huì)怎么做？?jī)H僅是立足在繪本上，這樣讓幼兒講述似乎離幼兒的生活比較遠(yuǎn)，很難讓孩子從自身的角度出發(fā)去思考并解決，提問(wèn)題應(yīng)該站在幼兒的角度，這樣更容易引發(fā)孩子的共鳴。也就是說(shuō)要讓孩子感受到蝸牛生病就好像是自己的朋友生病一樣，這樣才能調(diào)動(dòng)出孩子的已有生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是情感上或是方式方法上讓孩子有話可說(shuō)。

2.2活動(dòng)后的小組建議

（1）在“小蝸牛現(xiàn)在的心情怎樣？你從哪里看出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題之后可以再增加一個(gè)問(wèn)題：“你們遇到自己的好朋友，會(huì)怎么做？”一方面讓孩子通過(guò)說(shuō)說(shuō)、做做來(lái)體會(huì)有朋友是一件很開(kāi)心的事情。另一方面也可以把這個(gè)小環(huán)節(jié)變成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子動(dòng)一動(dòng)，這也更加符合中班第一學(xué)期孩子的年齡特點(diǎn)，避免了整個(gè)活動(dòng)幼兒都坐著不動(dòng)容易走神的弊端。

（2）“蘋(píng)果生病了，小蝸牛會(huì)怎么做？”改成“朋友生病了，你會(huì)怎么做呢？”這樣從繪本聯(lián)系到自身，更容易誘發(fā)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，使得孩子變得有話可說(shuō)。

針對(duì)第一次的研討后，筆者又快速地做了調(diào)整，并進(jìn)行了第二次的試教。

第二次試教后，同事們都覺(jué)得這樣的提問(wèn)和師幼間的互動(dòng)更適合中班第一學(xué)期的孩子，因?yàn)樗麄兛梢詮挠螒蛑兄苯痈惺堋Ⅲw會(huì)有朋友的快樂(lè)。情緒也被老師的問(wèn)題以及大家的肢體語(yǔ)言充分地調(diào)動(dòng)了出來(lái)，大家都玩的很開(kāi)心。比如：你們遇到自己的好朋友會(huì)怎么表示？有的孩子說(shuō)“抱一抱”、有的孩子說(shuō)“親一親、有的孩子說(shuō)“握握手”、還有的說(shuō)“請(qǐng)她吃好吃的食物”等等?；顒?dòng)中，通過(guò)師幼互動(dòng)以及生生互動(dòng)一方面調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，情緒上變得更開(kāi)心了，另一方面也是為活動(dòng)后半部分，蘋(píng)果生病了，蝸牛那種難過(guò)的心情做鋪墊。只有活動(dòng)前半部分充分感受到有朋友的開(kāi)心心情，才能更加真實(shí)地體會(huì)到將要失去朋友的那種痛苦心情，如果前面的部分沒(méi)有做足、做透，那么后半部分心情的轉(zhuǎn)變也就沒(méi)有可比性了。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0181-02

深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)我們社會(huì)需要的，具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣大青少年的科學(xué)精神和科技素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步所需要的勞動(dòng)者，是時(shí)代賦予每一個(gè)教育工作者的新的要求。所以在科學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，靈活設(shè)計(jì)和開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，以探究為核心，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣就一定能很好地落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)目的，幫助學(xué)生形成科學(xué)的品質(zhì)，發(fā)展他們的潛能，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力，更好促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。 我們應(yīng)該通過(guò)什么途徑來(lái)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新呢？

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

興趣，始終是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一，興趣本身具有生動(dòng)、新奇、鮮明的特征，對(duì)學(xué)生具有極大的刺激力，激發(fā)興趣，發(fā)掘好奇心，培養(yǎng)求知欲，有利于誘導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新。因此，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，熟練技能技巧，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。所以要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，又要注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。 在科學(xué)課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)好奇心的有效途徑。

比如：《磁鐵的力量》一課，觀察磁鐵吸引曲別針的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)磁力的大小隨距離的變化而變化，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不易操作，需要材料多，所以我鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“磁鐵的磁力大小與物體的距離有無(wú)關(guān)系”，結(jié)果學(xué)生想出了許多辦法，最簡(jiǎn)單的就是將直尺放平，在直尺的起點(diǎn)處放一顆小鐵釘，然后用條形磁鐵靠近小鐵釘，這樣通過(guò)用“距離遠(yuǎn)近比較同距離吸引幾個(gè)鐵釘”來(lái)觀察磁鐵吸引幾個(gè)鐵釘?shù)哪芰﹄S距離的變化而變化更簡(jiǎn)單、直觀、科學(xué)，這樣在教學(xué)過(guò)程中不僅執(zhí)行了教案，體現(xiàn)了教改，更豐富了課堂過(guò)程，充分地誘導(dǎo)了學(xué)生的在科學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)情境

學(xué)生的積極思維常常是從遇到問(wèn)題而引起的，要結(jié)合實(shí)際，還需要老師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)范圍和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題不應(yīng)局限在教材內(nèi)容，而應(yīng)通過(guò)開(kāi)展多種多樣的校內(nèi)和校外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造 性地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力?？茖W(xué)課的最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)。 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)自身與情景相關(guān)的已有認(rèn)識(shí)，努力就各種解釋不清的現(xiàn)象提出問(wèn)題，經(jīng)集體努力逐步明確待研究的問(wèn)題。 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)一種能引起學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生的思維沖突的教學(xué)情景。

如《蝸牛》一課教學(xué)。在上這一節(jié)課時(shí)需對(duì)蝸牛進(jìn)行觀察，可是 蝸牛并不像我們想象的那樣，想觀察它了，它就會(huì)自覺(jué)的從殼里爬出來(lái)。上課時(shí)學(xué)生也發(fā)出了感嘆：“蝸牛不出來(lái)怎么觀察呀？”看著他們焦急而無(wú)奈的表情，我靈機(jī)一動(dòng)：何不讓他們對(duì)怎樣讓“蝸牛出殼進(jìn)行”探究？于是我就面帶微笑對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不要著急蝸牛不是不出來(lái)嗎？那我們就想辦法讓它出來(lái)，怎么樣？“行”學(xué)生異口同聲。我又抓住時(shí)機(jī)，說(shuō)：“現(xiàn)在小組就討論：用什么方法有可能讓蝸牛爬出來(lái)？”學(xué)生們積極的投入到小組討論中，想出了許多可能讓小蝸牛出殼的方法。有的小組認(rèn)為：用食物引誘；有的小組認(rèn)為：把蝸牛放出來(lái)；還有的小組竟認(rèn)為“用力往里吹氣它就會(huì)出來(lái)”；“那同學(xué)們認(rèn)為怎樣才能知道自己的想法是否正確？”我又不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生明確了需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證后，我又指出：“下面各組就把自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有需要老師幫助的，可以找老師，開(kāi)始吧！”教室里立刻熱鬧起來(lái)，取水的取水，找火柴的找火柴，切蘋(píng)果的切蘋(píng)果——小組成員各司其職。當(dāng)一個(gè)興奮的聲音傳來(lái)“蝸牛出來(lái)了！”同學(xué)們的注意力都被吸引了，只聽(tīng)這位同學(xué)接著說(shuō)：“我們是把蝸牛放在瓶蓋上，然后往上灑水，就象下雨一樣，但水不能沒(méi)過(guò)蝸牛，過(guò)一會(huì)兒它就爬出來(lái)了。因?yàn)槲壹业膲ι峡偸窃谙峦暧曛蟛艜?huì)有蝸牛爬出來(lái)。”瞧，學(xué)生能聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究了，這不正是我們科學(xué)課所希望的嗎？看著那張興奮的小臉上洋溢著成功的喜悅，我也有一種說(shuō)不出的成就感。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新必須要有教育的創(chuàng)新，而教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神的力量。這種力量既體現(xiàn)于教學(xué)方法之中，也體現(xiàn)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之中。因此，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，影響著學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可低估的影響。每位教師都必須努力優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

科學(xué)課的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)是重要的一環(huán)。也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要的一環(huán)。創(chuàng)新能力的形成不是依靠教師簡(jiǎn)單地講授給學(xué)生的，更多地依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。所以課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給予他們這種機(jī)會(huì)是很有必要的，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，如能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力也很有幫助。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)不僅能真正確立起學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，也能確立他們的評(píng)價(jià)主體地位，使他們能擺脫傳統(tǒng)的習(xí)慣于接受教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的方式的束縛，樹(shù)立起實(shí)驗(yàn)的信心，獲得我能行的體驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到自我創(chuàng)新的形成。 引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，要求學(xué)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習(xí)過(guò)程，能有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思。你要對(duì)自己或別人的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，必須去傾聽(tīng)，去思索，哪些是好的，哪些不行還需改進(jìn)。這種思維活動(dòng)的真正介入，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅“知其然”，而且知其“所以然”。對(duì)實(shí)驗(yàn)自主評(píng)價(jià)的過(guò)程就是一個(gè)調(diào)動(dòng)大家都來(lái)參與的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合作過(guò)程。他山之石，可以攻玉，學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與對(duì)話，必將會(huì)點(diǎn)亮每個(gè)合作者的智慧，在揚(yáng)棄中凝煉思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。

篇3

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0300-01

我們應(yīng)該通過(guò)什么途徑來(lái)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新呢？

一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

興趣始終是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一，興趣本身具有生動(dòng)、新奇、鮮明的特征，對(duì)學(xué)生具有極大的刺激力，這有利于激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)也是一種鍛煉。在科學(xué)課中，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。比如：《磁鐵的力量》一課，觀察磁鐵吸引曲別針的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)磁力的大小隨距離的變化而變化，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不易操作，需要材料多，所以我鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“磁鐵的磁力大小與物體的距離有無(wú)關(guān)系”，結(jié)果學(xué)生想出了許多辦法，最簡(jiǎn)單的就是將直尺放平，在直尺的起點(diǎn)處放一顆小鐵釘，然后用條形磁鐵靠近小鐵釘，這樣通過(guò)用“距離遠(yuǎn)近比較同距離吸引幾個(gè)鐵釘”來(lái)觀察磁鐵吸引幾個(gè)鐵釘?shù)哪芰﹄S距離的變化而變化更簡(jiǎn)單、直觀、科學(xué)，這樣在教學(xué)過(guò)程中不僅執(zhí)行了教案，體現(xiàn)了教改，更豐富了課堂過(guò)程，充分地誘導(dǎo)了學(xué)生的在科學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

二 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)情境

科學(xué)課的最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)自身與情景相關(guān)的已有認(rèn)識(shí)，努力就各種解釋不清的現(xiàn)象提出問(wèn)題，經(jīng)集體努力逐步明確待研究的問(wèn)題。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)一種能引起學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生的思維沖突的教學(xué)情景。

如《蝸?！芬徽n教學(xué)。在上這一節(jié)課時(shí)需對(duì)蝸牛進(jìn)行觀察，可是蝸牛并不像我們想象的那樣，想觀察它了，它就會(huì)自覺(jué)的從殼里爬出來(lái)。上課時(shí)學(xué)生也發(fā)出了感嘆：“蝸牛不出來(lái)怎么觀察呀？”看著他們焦急而無(wú)奈的表情，我靈機(jī)一動(dòng)：何不讓他們對(duì)怎樣讓“蝸牛出殼進(jìn)行”探究？于是我就面帶微笑對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不要著急蝸牛不是不出來(lái)嗎？那我們就想辦法讓它出來(lái)，怎么樣？“行”學(xué)生異口同聲。我又抓住時(shí)機(jī)，說(shuō)：“現(xiàn)在小組就討論：用什么方法有可能讓蝸牛爬出來(lái)？”學(xué)生們積極的投入到小組討論中，想出了許多可能讓小蝸牛出殼的方法。有的小組認(rèn)為：用食物引誘；有的小組認(rèn)為：把蝸牛放出來(lái)；還有的小組竟認(rèn)為“用力往里吹氣它就會(huì)出來(lái)”；也有認(rèn)為“用火烤”、“在地上磨它的殼”——想法真可謂五花八門(mén)?！澳峭瑢W(xué)們認(rèn)為怎樣才能知道自己的想法是否正確？”我又不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生明確了需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證后，我又指出：“下面各組就把自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有需要老師幫助的，可以找老師，開(kāi)始吧！”教室里立刻熱鬧起來(lái)，取水的取水，找火柴的找火柴，切蘋(píng)果的切蘋(píng)果——小組成員各司其職。當(dāng)一個(gè)興奮的聲音傳來(lái)“蝸牛出來(lái)了！”同學(xué)們的注意力都被吸引了，只聽(tīng)這位同學(xué)接著說(shuō)：“我們是把蝸牛放在瓶蓋上，然后往上灑水，就象下雨一樣，但水不能沒(méi)過(guò)蝸牛，過(guò)一會(huì)兒它就爬出來(lái)了。因?yàn)槲壹业膲ι峡偸窃谙峦暧曛蟛艜?huì)有蝸牛爬出來(lái)?！鼻?，學(xué)生能聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究了，這不正是我們科學(xué)課所希望的嗎？看著那張興奮的小臉上洋溢著成功的喜悅，我也有一種說(shuō)不出的成就感。

三 加強(qiáng)實(shí)踐——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的核心

動(dòng)手操作是智力結(jié)構(gòu)的五大要素之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、喜動(dòng)的特點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作，并在參與操作實(shí)踐的過(guò)程中思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如前面闡述的關(guān)于激發(fā)興趣、鼓勵(lì)思維和創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)等，其實(shí)都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，都要以實(shí)踐活動(dòng)為前提展開(kāi)。在課堂上，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，像科學(xué)家那樣“真刀真槍”地去搞科學(xué)，去探索，去創(chuàng)新。這正如，不經(jīng)歷簡(jiǎn)單電路的安裝過(guò)程，學(xué)生就不了解小電珠發(fā)光的原因；沒(méi)有親自做一做物體沉浮的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也就找不到物體沉浮的規(guī)律。 在科學(xué)教學(xué)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要實(shí)踐活動(dòng)。教師要想方設(shè)法多讓學(xué)生進(jìn)行分組觀察和實(shí)驗(yàn)，盡量指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，使學(xué)生獲得最清晰、印象最深的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等都得到充分的鍛煉和發(fā)展。此外，還要多開(kāi)展自然課外實(shí)踐活動(dòng)，如制作指南針、種向日葵，布置生物角等，還要多輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種科技類(lèi)活動(dòng)，如進(jìn)行氣象觀測(cè)、能源開(kāi)發(fā)、航模制作等專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)和活動(dòng)，為學(xué)生提供更多、更好的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣做，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬其科學(xué)知識(shí)面，而且能使學(xué)生的創(chuàng)新能力等科學(xué)素質(zhì)得到更廣泛意義上的培養(yǎng)和發(fā)展。

四 引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)的課的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要一環(huán)。也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要的一環(huán)。創(chuàng)新能力的形成不是依靠教師簡(jiǎn)單地講授給學(xué)生的，更多地依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。所以課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給予他們這種機(jī)會(huì)是很有必要的，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，如能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力也很有幫助。

篇4

緊接著園長(zhǎng)就組織召開(kāi)了離園座談會(huì)，同學(xué)們都就著這一個(gè)月來(lái)的收獲每個(gè)人都談了自己的感受，當(dāng)然我的心情也非常的激動(dòng)。

一個(gè)多月的見(jiàn)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了中班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與小班幼兒的區(qū)別;同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

我在見(jiàn)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好;他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了;他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?他們不會(huì)自己脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此。經(jīng)過(guò)姜老師提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒，但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們。所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

小朋友們都非常天真可愛(ài)，我很愛(ài)他們，很喜歡和他們玩。我發(fā)覺(jué)小孩子們獨(dú)立性很高，我起初被分配的是小班，我原以為那么小的年齡段孩子們一定什么都不會(huì)做，管理起來(lái)也非常棘手，可到了班級(jí)事實(shí)卻和我所想的大不相同，小朋友們不但會(huì)獨(dú)立的盥洗，還會(huì)主動(dòng)的幫助別人。有一次吃完午飯，老師開(kāi)始組織小朋友們吃香蕉，孫煦程沒(méi)等老師說(shuō)，就主動(dòng)去洗手間拿來(lái)垃圾桶把小朋友們吃剩的果皮收好投進(jìn)了垃圾桶，這個(gè)舉動(dòng)深深地感染了我，可以說(shuō)這種做法對(duì)于我們成人都很難做到，不滿三歲的小朋友卻做到了。

我很慶幸能夠跟小班的小朋友和老師們共同度過(guò)了一個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們給我?guī)?lái)的是無(wú)盡的歡樂(lè)，而兩位帶班老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。特別是李老師，她的音樂(lè)課讓我打開(kāi)眼界，受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她很認(rèn)真的閱讀我們的教案，聽(tīng)取我們的想法，并提出自己的意見(jiàn)。我們上完課后，她會(huì)主動(dòng)地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進(jìn)。

篇5

迷宮是二維或三維空問(wèn)結(jié)構(gòu)的精簡(jiǎn)，也是在充滿復(fù)雜的通道中，探索一條到達(dá)從入口到指定地點(diǎn)的道路。迷宮游戲能發(fā)展孩子的空間方位和邏輯思維能力，在對(duì)事物的觀察中提升孩子的記憶力。幼兒期的孩子非常喜歡走靜態(tài)空間的迷宮，經(jīng)常看到他們拿著一本迷宮書(shū)，小手指彎來(lái)彎去，享受著成功到達(dá)出口后的喜悅。此時(shí)幼兒也有了一定的方向感，對(duì)上下左右前后分辨得很清楚，部分幼兒還知道了東西南北方向．有的甚至出現(xiàn)設(shè)計(jì)平面圖的萌芽，開(kāi)始學(xué)習(xí)利用較為復(fù)雜的標(biāo)記，并對(duì)動(dòng)態(tài)空間概念產(chǎn)生興趣。針對(duì)幼兒出現(xiàn)的這一特征，如何借助迷宮游戲發(fā)展他們的空間智能，我們展開(kāi)了探索，并獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一

、選擇合適的迷宮內(nèi)容是前奏(一)有情節(jié)并富有挑戰(zhàn)性的迷宮能引起孩子情感上的共鳴幼兒期以具體形象思維為主，到了后期抽象邏輯思維有了初步發(fā)展。有情節(jié)的迷宮就好比一個(gè)有趣的游戲，這游戲交給孩子一定的任務(wù)，有著一定的挑戰(zhàn)性。一旦成功的完成任務(wù)，他們的情緒就會(huì)得到極大的滿足，并且在迷宮中找到自信。在不同年齡段的孩子間，我們選取迷宮的情節(jié)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律．小年齡的幼兒選取的迷宮如《我需要什么》，游戲情節(jié)單一，明了，道路上沒(méi)有障礙；《小蝸牛去旅行》有了出口入口的概念，并在路上找尋必須品帶走；《小老鼠回家》的迷宮則稍微復(fù)雜，路途中碰到貓，老鼠要躲開(kāi)它的天敵，并且路途有兩條可走。這些迷宮都是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)的(二)畫(huà)面意思簡(jiǎn)潔的迷宮，適合幼兒的理解能力幼兒絕大多數(shù)是不識(shí)字的，他們對(duì)圖片的想象力非常豐富，因此迷宮嘲面的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明，主題要明確，進(jìn)出口的標(biāo)志要明顯，讓孩子一看就能理解畫(huà)面所要表達(dá)的《我需要什么》《小蝸牛去旅行》《小老鼠回家》意思。因此我們選擇一目了然的畫(huà)面為主，比如線條簡(jiǎn)單清晰，意思簡(jiǎn)單明了的動(dòng)物找朋友迷宮《蝴蝶找花》，隨著孩子理解和年齡的增長(zhǎng)，我們選擇一些畫(huà)面復(fù)雜的圖片如《危險(xiǎn)的農(nóng)場(chǎng)》等。《蝴蝶找花》《危險(xiǎn)的農(nóng)場(chǎng)》(三)蘊(yùn)含多種知識(shí)滲透的迷宮，為幼兒帶來(lái)樂(lè)趣幼兒是不斷發(fā)展的個(gè)體，喜歡接受新事物，喜歡接受挑戰(zhàn)，提供的迷宮書(shū)籍不能單一、局限，否則幼兒的興趣很快就消失，因此我們選擇了多種知識(shí)類(lèi)型的迷宮，比如有昆蟲(chóng)迷宮、人體迷宮、水族迷宮、動(dòng)物迷宮、恐龍迷宮、人物迷宮、童話迷宮等等，在這些迷宮中展現(xiàn)出大干世界的奇觀。幼兒在此游戲樂(lè)此不疲，一本接一本的接受挑戰(zhàn)(四)不同材料的迷宮，讓幼兒在靜態(tài)空間和動(dòng)態(tài)空間中自由轉(zhuǎn)換1．書(shū)籍迷宮書(shū)籍迷宮以靜態(tài)為主，也是幼兒走迷宮的主要學(xué)習(xí)點(diǎn)，書(shū)籍迷宮有平面、二維、三維類(lèi)型，內(nèi)容有深有淺，適合不同水平的幼兒，在選擇上有更多的自主權(quán)。

2．木質(zhì)磁性迷宮

木質(zhì)磁性迷宮材料上更堅(jiān)固，比書(shū)籍迷宮有了些許的動(dòng)態(tài)．也就是在走的過(guò)程中借助手引動(dòng)磁鐵，而判斷能力也需加強(qiáng)，一旦走錯(cuò)得牽動(dòng)磁鐵重新走。

3．電腦軟件設(shè)計(jì)的迷宮

電腦軟件設(shè)計(jì)的迷宮是幼兒非常喜愛(ài)的一種模式，畫(huà)面的情景、語(yǔ)言、動(dòng)作設(shè)計(jì)惟妙惟肖。但對(duì)孩子的視力來(lái)說(shuō)不易持續(xù)太久。

4．建構(gòu)游戲中自創(chuàng)的迷宮

建構(gòu)游戲中自創(chuàng)的迷宮路線是幼兒迷宮活動(dòng)的一次升華，幼兒借助各種玩具，利用所學(xué)到的迷宮元素和一些規(guī)則，進(jìn)行以物替物。

5．以小區(qū)路線或公園為藍(lán)圖的現(xiàn)實(shí)“迷宮”以小區(qū)路線或公園為藍(lán)圖的現(xiàn)實(shí)“迷宮”是孩子空問(wèn)智能的運(yùn)用。在其中，孩子們利用工具，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索各種路線．并運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)或按照?qǐng)D紙進(jìn)行挑戰(zhàn)。

二、開(kāi)展迷宮游戲是關(guān)鍵

迷宮游戲不同于其他游戲的組織和指導(dǎo)，沒(méi)有現(xiàn)成的教案和教材．迷宮的實(shí)踐者更趨于個(gè)體行為或小組行為。這對(duì)教育者的組織和指導(dǎo)是一個(gè)挑戰(zhàn)，那既然幼兒喜歡迷宮且迷宮能發(fā)展幼兒的空間智能和邏輯思維能力，因此我們采取了相應(yīng)的教育策略：(一)營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)幼兒興趣1．環(huán)境的布置提供豐富的迷宮書(shū)籍，放入迷宮區(qū)，根據(jù)孩子階段性的發(fā)展適時(shí)調(diào)控書(shū)籍；墻上布置木質(zhì)磁性迷宮，在玩中學(xué)走迷宮；區(qū)域中制作或擺放顯著的立體標(biāo)志，如紅綠燈、斑馬線、禁止通行等：電腦里安裝適合幼兒能力的一些迷宮軟件。

2．時(shí)間空間的選擇

每天的自由活動(dòng)時(shí)間幼兒都可以自由出入迷宮區(qū)角。公共區(qū)域的墻上布置的木質(zhì)磁性迷宮，幼兒出園人園經(jīng)過(guò)時(shí)都可以觸摸，晨間活動(dòng)的迷宮建構(gòu)區(qū)材料豐富，幼兒可以單獨(dú)或者三五成群結(jié)伴游戲。區(qū)域中電腦軟件迷宮每周開(kāi)放三次。

轉(zhuǎn)貼于

(二)把握目標(biāo)，適時(shí)介入，積極展開(kāi)游戲幼兒在不同階段呈現(xiàn)的迷宮游戲水平是不同的，孩子呈現(xiàn)的水平歷程是簡(jiǎn)單到復(fù)雜，靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，平面到立體。由此我們把迷宮游戲的目標(biāo)梳理了一遍，也分成了六個(gè)階段：1．掌握迷宮結(jié)構(gòu)，知道迷宮規(guī)則，了解迷宮的基本走法，學(xué)會(huì)自我檢測(cè)。

2．會(huì)走沒(méi)有障礙物，彎路5條以下的迷宮。

3．能不受障礙物的干擾，能通過(guò)彎路10條以下的迷宮。

4．走線條復(fù)雜，靜態(tài)的立體迷宮。

5．與繪畫(huà)結(jié)合設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的迷宮。

6．能看圖設(shè)計(jì)立體迷宮，并能在設(shè)計(jì)的迷宮通過(guò)。

有了目標(biāo)也就有了相應(yīng)的迷宮內(nèi)容，教師在指導(dǎo)中更具有目的性和指向性。比如在“掌握迷宮結(jié)構(gòu)，知道迷宮規(guī)則，了解迷宮的基本走法。學(xué)會(huì)自我檢測(cè)”這一階段中我們事先組織了一次談話活動(dòng)，選取的話題有“你走過(guò)的迷宮是怎么樣的”“迷宮中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)什么”在孩子們的各抒己見(jiàn)中，我們了解了孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下一步展開(kāi)游戲提供了方向。于是結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，借助迷宮的形式展開(kāi)，孩子們?cè)诩w和小組活動(dòng)中了解和掌握了迷宮的玩法。同時(shí)我們?cè)趨^(qū)域中提供了一些簡(jiǎn)單明了的迷宮圖片，以點(diǎn)代面發(fā)動(dòng)大部分孩子愛(ài)上迷宮，喜歡玩迷宮游戲。在孩子們走迷宮時(shí)細(xì)心觀察，根據(jù)不同表現(xiàn)進(jìn)行不同指導(dǎo)，共性的問(wèn)題拿出來(lái)探討，個(gè)性的問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，工作中加以記錄隨時(shí)反思。比如個(gè)別孩子在走迷宮中出現(xiàn)不成功的現(xiàn)象，建議孩子試試倒著走迷宮(從出口到進(jìn)口)，并鼓勵(lì)孩子兩兩檢測(cè)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)幼兒掌握了迷宮的基本結(jié)構(gòu)后。就會(huì)對(duì)迷宮游戲樂(lè)此不疲。

(三)合理組織，靈活指導(dǎo)，提升迷宮游戲水平迷宮游戲?qū)W習(xí)方式的多樣性導(dǎo)致在組織和指導(dǎo)上也是多樣靈活的。

1．集體教學(xué)模式

單純的迷宮游戲以集體組織的方式開(kāi)展得很少．一般是借助迷宮形式整合開(kāi)展各類(lèi)集體教學(xué)活動(dòng)。這種方式一般放在迷宮游戲的階段總結(jié)和學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。

如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《走迷宮》是孩子們掌握初學(xué)迷宮的技巧和方法。將數(shù)學(xué)知識(shí)融人走迷宮游戲中；繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)《螞蟻的家》，是檢測(cè)孩子對(duì)平面迷宮設(shè)計(jì)的水平，感受方位．教師引導(dǎo)幼兒加入迷宮元素進(jìn)行設(shè)計(jì)螞蟻之家；數(shù)學(xué)活動(dòng)《測(cè)量?jī)蓷l道路有多遠(yuǎn)》，是在學(xué)習(xí)多種測(cè)量方法的同時(shí)檢測(cè)對(duì)立體迷宮的掌握水平。教師一般采取直接指導(dǎo)的方法，通過(guò)提問(wèn)、講解、評(píng)價(jià)等手段，直接指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。

2．小組結(jié)伴學(xué)習(xí)模式

在設(shè)計(jì)立體迷宮的時(shí)候一般采取小組結(jié)伴學(xué)習(xí)模式。迷宮的設(shè)計(jì)對(duì)孩子的思維發(fā)展有了一定的要求．其中涉及一些合理的判斷，總結(jié)，推理和空間表現(xiàn)能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中相互討論，修改方案，互相檢測(cè)。如《行走在田埂上》，在動(dòng)態(tài)的空間探索中教師經(jīng)常利用手中的照相機(jī)拍攝孩子的精彩瞬間加以記錄和分析．此時(shí)教師指導(dǎo)非常靈活．需要及時(shí)把握適時(shí)介入，引領(lǐng)孩子繼續(xù)游戲。比如在晨間活動(dòng)時(shí)一組幼兒在建構(gòu)公園主題，其中有個(gè)孩子無(wú)意中說(shuō)怎么像迷宮，教師聽(tīng)到這句話提議該組孩子試試建造迷宮。孩子們?cè)跇?lè)意接受任務(wù)時(shí)不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，其間出現(xiàn)過(guò)一條直路的迷宮、通不過(guò)的迷宮、路太窄過(guò)不去的迷宮、出現(xiàn)合作不配合的現(xiàn)象、及至最后造了有兩條通道的迷宮。在此過(guò)程中老師在旁不斷鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，在孩子們迷宮建造成功的基礎(chǔ)上，還建議幼兒測(cè)量一下迷宮兩條路的距離，孩子們紛紛利用各種材料進(jìn)行測(cè)量。大家興致盎然，一次非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)就此展開(kāi)。

3．個(gè)體自主學(xué)習(xí)模式

靜態(tài)迷宮(書(shū)籍中的迷宮)孩子們一般采取個(gè)體自主學(xué)習(xí)模式。孩子們?cè)诿詫m角中獨(dú)自思考走迷宮，偶而也會(huì)兩兩結(jié)伴，一個(gè)走一個(gè)看，此時(shí)教師在周邊設(shè)立一張游戲成功評(píng)價(jià)表，記錄孩子走過(guò)什么迷宮，有沒(méi)有成功。

篇6

初中班主任自我評(píng)價(jià)范文一我自任教以來(lái)，勤勤懇懇，默默奉獻(xiàn)，對(duì)工作盡職盡責(zé)。對(duì)教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng)新，對(duì)自身不斷完善，努力提高政治思想覺(jué)悟，文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，刻意培養(yǎng)教育教學(xué)能力?，F(xiàn)總結(jié)二大點(diǎn)：

一.重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇?！澳嫠兄鄄贿M(jìn)則退”?！霸賹W(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的主題?？梢哉f(shuō)，思想是主宰人類(lèi)行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。首先必須端正思想，明確人生目標(biāo)，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用人才，有了這樣的明確目標(biāo)后，我們就不會(huì)再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無(wú)怨言。有人說(shuō)，一個(gè)教師應(yīng)該具備半個(gè)演講家的口才，半個(gè)作家的文才，半個(gè)演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習(xí)。為了提高寫(xiě)作能力，我還自修了寫(xiě)作培訓(xùn)。為了充實(shí)的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數(shù)十本理論書(shū)籍，還參加市骨干教師培訓(xùn)。總之，我努力朝著我的話去做：一個(gè)合格的教師應(yīng)該有著永遠(yuǎn)清醒的頭腦，時(shí)常新鮮的血液。

二.為教育事業(yè)，為培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)。

一名教師的廣義目標(biāo)是為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，而狹義地說(shuō)，實(shí)際目標(biāo)就是教好書(shū)，培養(yǎng)出人才。在擔(dān)任班主任這三年的工作當(dāng)中，我勤勤懇懇，做事細(xì)致。我在教育教學(xué)方面一絲不茍，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真反思，注重個(gè)別差異，做到課前有精心的準(zhǔn)備。平時(shí)我也很注意自己班主任應(yīng)有的職責(zé)，常開(kāi)展科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的能力、開(kāi)發(fā)幼兒的智力。同時(shí)對(duì)能力相對(duì)較弱的孩子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，耐心教育。我平時(shí)經(jīng)常與孩子們打成一片，了解每一位孩子的心理特征，做他們的知心朋友。在課堂上，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們，給戴紅花、爬小蝸牛等，使孩子對(duì)求知產(chǎn)生了濃厚的興趣。在家長(zhǎng)工作方面，我常與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，做到不冷落一個(gè)家長(zhǎng)，讓自己成為家長(zhǎng)最可信賴(lài)的朋友。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。真正的教育其實(shí)是愛(ài)的教育。只有對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，才能教好書(shū)，管好班級(jí)。這三年的班主任工作中，我從不放棄一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子富有個(gè)性的成長(zhǎng)。相信對(duì)你會(huì)有幫助的。

初中班主任自我評(píng)價(jià)范文二作為一名體育教師，我深刻熟悉到體育人不怕辛勞不怕累，體育人做事膽大心細(xì)，體育人為人直爽、簡(jiǎn)單、豪放，體育人有拼搏奮斗的精神，下面是簡(jiǎn)短自我評(píng)價(jià)。

我作為體育人，除了有以上特點(diǎn)外，思維靈敏，點(diǎn)子新意多，善于思考總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，有很強(qiáng)的創(chuàng)新思維。在校期間，擔(dān)任年級(jí)網(wǎng)絡(luò)部副部長(zhǎng)和學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)外聯(lián)部部長(zhǎng)，做事認(rèn)真，責(zé)任心重，有很好的應(yīng)變能力和辦事效率，能及時(shí)按要求完成任務(wù)。是同學(xué)眼中的“萬(wàn)事通”，樂(lè)于助人，有很好的人緣關(guān)系。

在教育方法上我有自己的觀點(diǎn)——“兩個(gè)新”。一是創(chuàng)新，二是更新。創(chuàng)新則是在原有的基礎(chǔ)上總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，然后創(chuàng)造出更好的教學(xué)方法;更新則是要更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)課件、教案，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，根據(jù)他們的要求結(jié)合教學(xué)計(jì)劃實(shí)施最科學(xué)有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。

初中班主任自我評(píng)價(jià)范文三一個(gè)學(xué)年過(guò)去了，回首過(guò)去的工作，充滿了挑戰(zhàn)、辛酸與滿足。作為班主任，我深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)班級(jí)要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，就必須要嚴(yán)格的紀(jì)律和凝聚力，所以在平時(shí)的班級(jí)管理中從以下幾個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)常規(guī)管理，培養(yǎng)健康集體

1、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子。

我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力，班干部選以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心、威信高的班干部，并進(jìn)一步帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

3、有效地利用好每周一的班會(huì)課。

既按學(xué)校計(jì)劃安排開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活動(dòng)”，學(xué)習(xí)有關(guān)的安全知識(shí)等;對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面教育。比如，信心教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，感恩教育等內(nèi)容，這些活動(dòng)都促進(jìn)了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

4、加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。

通過(guò)談話等多種方式，注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);也注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力。

二、抓好學(xué)習(xí)中心工作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、建立良好的課堂紀(jì)律和秩序。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解老師和尊重老師的勞動(dòng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)委員和課代表及組長(zhǎng)從各個(gè)方面做好協(xié)調(diào)工作，如作業(yè)布置、早讀的安排、課前的準(zhǔn)備、作業(yè)的督促和檢查等。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生必須尊重老師，在這個(gè)學(xué)期有兩個(gè)同學(xué)在課堂上頂撞老師，經(jīng)過(guò)批評(píng)教育使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也通過(guò)這個(gè)事教育了同學(xué)們必須尊重老師，良好的師生關(guān)系對(duì)于每個(gè)同學(xué)的成績(jī)很重要。

3、樹(shù)立班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

篇7

園本課程的研究已成為當(dāng)前新一輪幼教改革中頗為人所矚目的一個(gè)熱點(diǎn)。所謂“園本課程”，顧名思義就是指以幼兒園之“本”為基礎(chǔ)的課程。這個(gè)“以幼兒園之‘本’為基礎(chǔ)的課程”應(yīng)該是在落實(shí)國(guó)家課程、落實(shí)地方課程的過(guò)程中自然形成起來(lái)的，而且符合本園實(shí)際，帶有本園個(gè)性色彩的課程方案。其中包括自己清晰的課程理念、可操作的課程目標(biāo)、有本土色彩的課程內(nèi)容、有效可行的實(shí)施形式、先進(jìn)的教育理念和教育行為和較完整的課程評(píng)價(jià)等，是一種帶有明顯探索色彩的課程實(shí)踐研究。

二、園本課程的內(nèi)容

園本課程的研究?jī)?nèi)容應(yīng)是包括教育理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等一系列有關(guān)落實(shí)課程的具體問(wèn)題，例如：我園在確定了走花園式特色的辦園方向后，開(kāi)始引進(jìn)有關(guān)花園式課程教案，比如：“有趣的西瓜蟲(chóng)”、“認(rèn)識(shí)黑心菊”、“認(rèn)識(shí)荷蘭菊”、“堅(jiān)強(qiáng)的白蠟樹(shù)”、“樹(shù)上的蟬”、“油菜花”、“螞蟻和蚜蟲(chóng)”、“小蝸牛”“我給小鳥(niǎo)安個(gè)家”、“認(rèn)識(shí)月季花”、“好吃的花生”、“認(rèn)識(shí)國(guó)槐”、“不怕冷的冬青”等。確定了花園式教育特色的總目標(biāo)，并且對(duì)花園式教育課程的開(kāi)發(fā)、內(nèi)容的確定、實(shí)施的措施、可行的策略以及評(píng)估的依據(jù)等也做了一些探索，力求形成以各種花、各種樹(shù)、季節(jié)蔬菜、季節(jié)昆蟲(chóng)等為主要特色的園本課程。由此而言，園本課程的構(gòu)建，它具有一個(gè)系列性體系，不是一個(gè)教案，也不是一個(gè)單一活動(dòng)的講義，它應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)不可或缺的內(nèi)容：

1.教育理念 2.課程目標(biāo) 3.課程內(nèi)容 4.課程實(shí)施 5.課程策略6.課程評(píng)價(jià)。因此，我認(rèn)為，在研究上要避免出現(xiàn)單一、零散等現(xiàn)象，要體現(xiàn)出“園本”的針對(duì)性，要反映出“課程”的系統(tǒng)性。例如：在認(rèn)識(shí)課程的實(shí)施中只重視教法、手段、知識(shí)的研究，而忽視課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的研究，忽視了幼兒品德的形成，忽視教師創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)課程，忽視和科研的結(jié)合，就不能形成一個(gè)課程。我園教師骨干張娜老師到上海學(xué)習(xí)帶回來(lái)的經(jīng)驗(yàn)給了我們啟示，產(chǎn)生園本課程就要尋找突破口，要敢于創(chuàng)新，走“人無(wú)我有”的改革路子。

三、教師也是園本課程的收益者

當(dāng)一個(gè)園本課程形成了，可以推廣了，這個(gè)老師已經(jīng)是集資源開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、實(shí)施以及培訓(xùn)之大成者了。完全有助于她提升全面素質(zhì)，成為一名專(zhuān)家型的教師了。

在課程園本化中做一名研究型的教師，要從理論專(zhuān)著中學(xué)習(xí)一些教學(xué)研究的基本方法是十分必要的。如：教學(xué)觀察、案例研究、行動(dòng)研究等。但學(xué)習(xí)之后還在于創(chuàng)造性的運(yùn)用，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，不斷以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，來(lái)提升自己的教學(xué)水平和研究水平。

教育科學(xué)研究是以拓展教育科學(xué)知識(shí)和解決教育中的問(wèn)題為目的的，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，從事教育科學(xué)研究的一個(gè)最主要目的是解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。研究始于問(wèn)題，教師從事研究要從問(wèn)題入手。以促進(jìn)教師研究能力的提高，教師要參加研究的實(shí)踐，認(rèn)真研究和解決教育中的問(wèn)題。以科研為先導(dǎo)來(lái)推動(dòng)園本課程的創(chuàng)建。

笛卡兒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我思考，所以我存在！”借用他的話，就是“我研究，所以我存在?！毖芯渴墙處煱l(fā)展的標(biāo)志，是支撐生命價(jià)值的基石。

三、在園本課程建設(shè)中做一個(gè)勤于實(shí)踐的實(shí)施者

在實(shí)施中嘗試方法開(kāi)發(fā)課程。課程園本化，教師愈來(lái)愈擁有課程設(shè)計(jì)權(quán)和自，教師的自由已經(jīng)大到可以由自己決定教學(xué)需要哪種課本和哪些教學(xué)資源，幼兒園給教師的只是教學(xué)和教育的目標(biāo)。在實(shí)施中教師不僅要平衡、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)情景，思考活動(dòng)的延伸，活動(dòng)向深層次發(fā)展。同時(shí)教師要有問(wèn)題意識(shí)，能夠在紛繁復(fù)雜的教育事實(shí)中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問(wèn)題，并對(duì)此采取一些針對(duì)性的做法以求有所改善。其次，教師要研究的問(wèn)題一般應(yīng)是實(shí)踐問(wèn)題，而不是理論問(wèn)題。教師要研究的是如何做才能使自己的實(shí)踐更為有效，然后慢慢地形成自己的一套理論。再次，研究過(guò)程中不能生搬硬套教育學(xué)、心理學(xué)理論，因?yàn)槔碚摽偸腔疑?，而?shí)踐之樹(shù)常青。最后，在成果的表達(dá)上，要追求實(shí)踐風(fēng)格，采用“故事研究式”，或者說(shuō)是敘事式，只有將整個(gè)研究過(guò)程加以科學(xué)的記錄，給大家提供一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，從中發(fā)現(xiàn)真理，這才是最為主要的，不能盲目追求理論的升華。

園本課程開(kāi)發(fā)要求教師更多的是引導(dǎo)，就是說(shuō)教師要注重學(xué)生的存在，重視他們的需要，他們的情感，他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，并給學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、寬松的對(duì)話氛圍。其次，強(qiáng)調(diào)雙邊的參與。再次，強(qiáng)調(diào)師生之間坦誠(chéng)的碰撞、交流和溝通。引導(dǎo)幫助幼兒決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，為幼兒提供各種便利，使他們能夠很快地找到相關(guān)信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師是幼兒學(xué)習(xí)和生活中的朋友和榜樣，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合時(shí)代需要的各種優(yōu)秀品質(zhì)。

四、做一個(gè)能夠傳播的教師

在傳播中與其他教師分享成果，交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高。開(kāi)展園本培訓(xùn)、提升教師整體素質(zhì)是幼兒園發(fā)展與創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。

篇8

四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)生基本情況

本計(jì)劃針對(duì)四年級(jí)，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)指法，文本編輯有了進(jìn)一步的提高，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒(méi)有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間練習(xí)，課后就沒(méi)有鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作易生疏;

學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生覺(jué)得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、教材分析

本期教材是使用新編版：四年級(jí)下冊(cè)，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容全部都是PowerPoint可見(jiàn)PowerPoint是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

知識(shí)點(diǎn)：基本的操作和操作的技巧

重難點(diǎn)：基本操作

三、指導(dǎo)思想：

根據(jù)上級(jí)下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的具體情況，明確小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3、初步學(xué)會(huì)用PowerPoint。

能熟練掌握其中的一些主要功能。

4、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

6、做一個(gè)作品。

五、教學(xué)措施

本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)入學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競(jìng)賽及課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手是最主要的。

六、教學(xué)進(jìn)度具體安排如下表

第一課 我家住在大海邊

第二課 海洋之星的自我介紹

第三課 多姿多彩的自我介紹

第四課 甜蜜的全家福

第五課 給全家福排排隊(duì)

第六課 給全家福披上彩衣

第七課 啤酒花開(kāi)

第八課 多彩的節(jié)日

第九課 我們一起來(lái)跳舞

第十課 直播青島

十一課 看我七十二變

十二課 海洋之星預(yù)選賽

十三課 連線海洋之星

十四課 回溯一線牽

十五課 海洋之星總決賽

十六課 濤濤的禮物

四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、本班情況分析

1、基本情況。

2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)已有一定基礎(chǔ)，基本知識(shí)與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面還欠狹窄，對(duì)于windows系統(tǒng)的基本操作還不夠熟練或者不規(guī)范，少部分學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣還沒(méi)有形成，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還有待繼續(xù)加強(qiáng)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

興趣是學(xué)生的老師，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)還是很有興趣的，所以能夠自覺(jué)主動(dòng)的去探索知識(shí)，教師在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講授后，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作鞏固所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。

4、班中優(yōu)生情況。

年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，對(duì)于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識(shí)的速度也比較快，這部分學(xué)生可以起到“小老師”的作用，在上機(jī)操作中可以幫助指導(dǎo)其他的同學(xué)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5、班中后進(jìn)生情況。

年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，主要是由于上課愛(ài)講話，不認(rèn)真聽(tīng)課所致，這部分學(xué)生同時(shí)也會(huì)影響到課堂的教學(xué)，所以對(duì)于這部分學(xué)生要耐心引導(dǎo)，以達(dá)到改掉不良習(xí)慣的目的。

二、本學(xué)科教材分析

本學(xué)期采用的是海南出版社出版的教材四年級(jí)上冊(cè)，主要是“畫(huà)圖”軟件的學(xué)習(xí)。包括以下內(nèi)容：第一課走進(jìn)電腦畫(huà)室，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”軟件，掌握基本的操作;第二~第八課主要是通過(guò)畫(huà)不同的圖畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)圖軟件中各種畫(huà)圖工具及菜單命令的使用;第九~第十課是學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生可以利用掌握的畫(huà)圖工具自由創(chuàng)作，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”軟件，熟悉“畫(huà)圖”軟件界面，掌握各種畫(huà)圖工具的使用，能夠利用所掌握的工具自主創(chuàng)作。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。

3、質(zhì)量目標(biāo)：

在本學(xué)期的教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及本學(xué)科其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)具體措施，面向全體學(xué)生，打好課堂教學(xué)主陣地，抓好中上生，促進(jìn)后進(jìn)生提高，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高。

四、本學(xué)期教學(xué)措施。

教學(xué)中以教學(xué)大綱為綱，從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在開(kāi)學(xué)初制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

首先認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵，探索、研究疑難問(wèn)題及有關(guān)微機(jī)實(shí)踐。分析學(xué)生情況，學(xué)要求，做到每課必備，寫(xiě)好教案。

其次認(rèn)真上課，以啟發(fā)式教學(xué)為原則，以操作訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，精講多練，前后連接，板書(shū)規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)，做好教學(xué)后記。

積極開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的研究，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，總結(jié)得失，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、情況分析

1、信息技術(shù)狀況

信息技術(shù)裝備的改善，促進(jìn)了我校信息技術(shù)教學(xué)水平的提高，目前除低年級(jí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課外，中高年級(jí)已按要求開(kāi)足開(kāi)齊。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的基本組成、計(jì)算機(jī)的各部分設(shè)備名稱(chēng)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何開(kāi)關(guān)機(jī)，認(rèn)識(shí)了鍵盤(pán)，并學(xué)會(huì)了正確的鍵盤(pán)操作姿勢(shì)和操作方法，知道了部分特殊鍵的作用，部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了用拼音輸入法輸入漢字，練習(xí)畫(huà)畫(huà)。除此以外，所有學(xué)生都接受了計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)規(guī)則、計(jì)算機(jī)機(jī)房的清潔維護(hù)等教育，都對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了使我校信息技術(shù)課教學(xué)工作有條不紊地開(kāi)展，現(xiàn)特?cái)M定信息技術(shù)課學(xué)科教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。

2、學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)情：這個(gè)年齡段的學(xué)生大都非常喜歡計(jì)算機(jī)，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了無(wú)知和好奇。我要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)四、四年級(jí)學(xué)生的教學(xué)管理，根據(jù)他們好動(dòng)，不喜歡受約束的特點(diǎn)，多安排實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如課堂學(xué)習(xí)以游戲、活動(dòng)為主，盡量將理論學(xué)習(xí)的時(shí)間壓縮在20分鐘以?xún)?nèi)。四年級(jí)學(xué)生要給他們規(guī)范的學(xué)習(xí)方式，用建構(gòu)主義原理幫助他們建立關(guān)于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí)，提倡他們運(yùn)用信息技術(shù)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，均衡地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、教學(xué)總目標(biāo)：

1、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

2、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí);

3、學(xué)會(huì)利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂(lè)、圖片，并整理成庫(kù)，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔。

4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。

5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

6、學(xué)會(huì)初步的文字輸入方法，逐步提高文字的輸入速度。

三、實(shí)施計(jì)劃的措施：

1、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

2、教學(xué)時(shí)采用放教學(xué)錄相，

通過(guò)演示計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的形式向?qū)W生介紹知識(shí)。

3、傳授知識(shí)時(shí)突出一個(gè)“新”字、落實(shí)一個(gè)“趣”字、突出一個(gè)“活”字、落實(shí)一個(gè)“學(xué)”字(為學(xué)生服務(wù));

教學(xué)過(guò)程突出一個(gè)“難”字(找準(zhǔn)知能點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵)、落實(shí)一個(gè)“行”字(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和認(rèn)知能力訓(xùn)練);鞏固知能突出一個(gè)“實(shí)”字(雙基訓(xùn)練應(yīng)落到實(shí)處)、落實(shí)一個(gè)“促”字(促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、創(chuàng)新實(shí)踐)。

4、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)知識(shí)和上機(jī)能力的培訓(xùn)

四、具體內(nèi)容安排：

四年級(jí)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解信息和信息處理工具，利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂(lè)、圖片，了解文件的基本操作，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔，中文版Win98基本操作。

重

點(diǎn)：　利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂(lè)、圖片，了解文件的基本操作，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔

難

點(diǎn)： 　了解文件的基本操作，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔

四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、本年級(jí)情況分析

1、基本情況。

本學(xué)期我將繼續(xù)承擔(dān)小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的管理，本年級(jí)的學(xué)生已基本明確了信息技術(shù)課的教學(xué)流程，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)已有一定基礎(chǔ)，基本知識(shí)與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面還欠狹窄，對(duì)于windows系統(tǒng)的基本操作還不夠熟練或者不規(guī)范，少部分學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣還沒(méi)有形成，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還有待繼續(xù)加強(qiáng)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)還是很有興趣的，所以能夠自覺(jué)主動(dòng)的去探索知識(shí)，教師在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講授后，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作鞏固所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。

4、班中優(yōu)生情況。

年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，對(duì)于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識(shí)的速度也比較快，這部分學(xué)生可以起到“小老師”的作用，在上機(jī)操作中可以幫助指導(dǎo)其他的同學(xué)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5、班中待優(yōu)生情況。

年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，主要是由于上課愛(ài)講話，不認(rèn)真聽(tīng)課所致，這部分學(xué)生同時(shí)也會(huì)影響到課堂的教學(xué)，所以對(duì)于這部分學(xué)生要耐心引導(dǎo)，以達(dá)到改掉不良習(xí)慣的目的。

二、本學(xué)科教材分析

本學(xué)期采用的是海南出版社出版的教材四年級(jí)下冊(cè)，主要是“windows”的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容實(shí)用性非常強(qiáng)。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)“windows”，能夠利用所掌握的工具自主創(chuàng)作。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。

3、質(zhì)量目標(biāo)：

在本學(xué)期的教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及本學(xué)科其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)具體措施，面向全體學(xué)生，打好課堂教學(xué)主陣地，抓好中上生，促進(jìn)后進(jìn)生提高，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高。

四、本學(xué)期教學(xué)措施。

教學(xué)中以教學(xué)大綱為綱，從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在開(kāi)學(xué)初制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

首先認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵，探索、研究疑難問(wèn)題

及有關(guān)微機(jī)實(shí)踐。分析學(xué)生情況，學(xué)要求，做到每課必備，寫(xiě)好教案。

其次認(rèn)真上課，以啟發(fā)式教學(xué)為原則，以操作訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，精講多練，前后連接，板書(shū)規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)，做好教學(xué)后記。

積極開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的研究，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，總結(jié)得失，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)進(jìn)度

周次

內(nèi)容

第一周

第1課建立班級(jí)課程表

第二周

第2課編輯班級(jí)課程表

第三周

第3課美化班級(jí)課程表

第四周

第4課完善班級(jí)課程表

第五周

第1單元單元小結(jié)

第六周

第5課春季郊游邀交友

第七周

第6課聊聊春游定方案

第八周

第7課精彩瞬間群共享

第九周

第8課分享見(jiàn)聞?dòng)绵]件

第十周

第2單元單元小結(jié)

第十一周

第9課小小蝸牛跑得快

第十二周

第10課小貓拜訪好朋友

第十三周

第11課小狗參觀貓咪屋

第十四周

第12課魚(yú)兒水中自在游

第十五周

第13課海龜魚(yú)兒水中戲

第十六周

第14課小小鼴鼠鉆地道

四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生基本情況

在三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性的操作技能，但是學(xué)生的接受能力有高有低，掌握水平參差不齊，這對(duì)學(xué)不利，因此在教學(xué)中應(yīng)遵循“因材施教”原則，設(shè)計(jì)與各種層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。另外由于教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間得不到充分保證，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容。

本冊(cè)教材共有16課，分別是：認(rèn)識(shí)word、word的視圖與格式菜單、輸入文章、插入符號(hào)、插入藝術(shù)字、編輯藝術(shù)字、插入剪貼畫(huà)、文章的修改、文章的刪除和移動(dòng)、文字的對(duì)齊、文字的美化、插入來(lái)自文件的圖片和文章、插入文本框、用word制作課表等、日歷的制作、制作電子小板報(bào)、作品展示與評(píng)價(jià)。主要是文字處理方面的內(nèi)容。

2、教材特點(diǎn)。

(1)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，不強(qiáng)求掌握知識(shí)與操作技能; (2)以活動(dòng)為重心，通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)、了解信息技術(shù)的應(yīng)用;(3)活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生嘗試、實(shí)踐的動(dòng)手過(guò)程;

(4)動(dòng)手過(guò)程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生自主探究; (5)以學(xué)科整合為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)探究其他學(xué)科學(xué)習(xí);(6)充分體現(xiàn)新課改精神。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解漢字的演變歷史，印刷技術(shù)的發(fā)展;了解漢字的編碼及輸入法;

2、認(rèn)識(shí)幾種輸入輸出設(shè)備;

3、了解常用的字處理軟件及字處理軟件的發(fā)展過(guò)程;

4、通過(guò)瀏覽字處理軟件的電子作品，感受字處理軟件的制作魅力。

5、掌握打開(kāi)Word文檔的方法，并且會(huì)統(tǒng)計(jì)文檔字?jǐn)?shù)。

會(huì)在Word軟件中改變顯示比例。

6、掌握啟動(dòng)和退出Word的方法;

了解Word窗口的組成;學(xué)會(huì)顯示和隱藏工具欄;學(xué)會(huì)在Word中輸入文字。

7、掌握在Word中修飾文字，美化文檔的方法。

8、掌握在Word中插入表格、繪制表格的方法。

9、掌握在Word中插入圖片，調(diào)整圖片的方法，能編輯圖文并茂的文檔。

10、學(xué)習(xí)設(shè)置頁(yè)面的方法，能自主完成或是在同學(xué)的幫助下制作精美的電子文檔，版面設(shè)計(jì)合理、美觀。

11、在計(jì)算機(jī)操作中注意正確方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成正確使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。

12、拓寬知識(shí)面，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。

13、形成現(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)知的信息技術(shù)理念，樹(shù)立學(xué)好信息技術(shù)、用好信息技術(shù)的信心。

14、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、自主探究思考、勇于動(dòng)手、善于交流的能力。

15、進(jìn)行愛(ài)護(hù)公共機(jī)房設(shè)備的品德教育。

四、教學(xué)措施

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)思想。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型的“任務(wù)”為主。這個(gè)原則突出了“在‘做’中‘學(xué)’”的思想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略對(duì)主體性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力具有積極性作用。

2、課程整合思想。

(1)與相鄰學(xué)科的課程整合。 (2)與德育整合。

3、趣味性思想。

(1)語(yǔ)言的趣味化。 (2)內(nèi)容趣味化。

4、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。