導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇老鷹捉小雞教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、投放玩具材料的層次性

玩具材料可引發(fā)幼兒進(jìn)行體育活動的構(gòu)想和愿望，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為和活動。體育活動材料的投放對幼兒體育活動過程與質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。我們在投放材料上注重層次性，即材料豐富多樣，既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定難度；既要讓幼兒獲得成功，又讓幼兒的能力得到挑戰(zhàn)。另外，教師在活動中靈活地引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒選擇層次材料，能促進(jìn)幼兒能力的提高。

1.提供滿足不同發(fā)展水平幼兒需求的多層次材料，并進(jìn)行針對性指導(dǎo)

由于幼兒在發(fā)展過程中存在能力、年齡的差異，在投放材料時要考慮材料的層次性，使每個幼兒都能在與不同材料的互動中，獲得成功的體驗。教師要根據(jù)幼兒年齡特點提供滿足小、中、大不同年齡段幼兒發(fā)展的體育游戲活動材料，并以游戲的口吻引導(dǎo)幼兒與材料有效互動，如體育游戲中發(fā)展幼兒爬行能力的墊子：小班投放兩手著地的屈膝爬的墊子，重點鍛煉幼兒雙手屈膝爬的能力；中班提供手腳著地屈膝爬的小動物手掌，加大爬行距離并有定點方向；大班提供匍匐爬的墊子和網(wǎng)子，重點鍛煉全身著地匍匐爬行的能力并有目的設(shè)置障礙，以增加游戲難度及趣味性。

2.關(guān)注同齡幼兒動作發(fā)展的個體差異，有目的地使用游戲活動材料

幼兒的發(fā)展水平和速度不盡相同，教師要根據(jù)幼兒的能力水平和游戲目標(biāo)選擇、投放若干個與幼兒發(fā)展水平相符合的游戲材料，使幼兒能夠按自己的能力，選擇適合自己的材料。如小班體育游戲“小袋鼠運糧食”，教師根據(jù)小班幼兒雙腳持續(xù)跳躍高度水平不一、跳躍動作不連貫、跳躍距離遠(yuǎn)近不等的情況，投放了用軟地墊制作的小格子，可隨意拼擺成不同線路；用呼啦圈、繩子、牙膏盒等組合的小路，材料之間的距離從25-50cm、高度從平面到5cm四個層次，幼兒可根據(jù)自己的能力選擇不同的小路進(jìn)行游戲。

二、體現(xiàn)游戲難度的層次性

幼兒是一個發(fā)展的個體，不同的年齡階段體現(xiàn)著不同的年齡特征，相同年齡階段也存在著個體差異性。因此，教師在設(shè)計活動教案及開展體育游戲時要隨著幼兒運動能力的不斷發(fā)展，適時適度地提高活動的難度，讓幼兒在不斷挑戰(zhàn)自我中保持活動興趣，提升運動能力。

如小班體育游戲“蹲蹲下雞蛋”，游戲玩法是幼兒分別扮演小雞和老鷹，當(dāng)唱完兒歌時，老鷹就要去追四散跑的小雞，一旦小雞蹲下，老鷹就不能再去捉小雞了。活動中，教師設(shè)計了三遍游戲，每一遍都是有目的地根據(jù)幼兒能力提高難度。第一遍僅僅是讓老鷹追小雞，小雞四散跑，重點練習(xí)了幼兒四散奔跑的能力；第二遍游戲在小雞跑的同時學(xué)會蹲下保護(hù)自己，發(fā)展了幼兒躲閃及快速下蹲的能力；第三遍游戲則是在幼兒熟練掌握快跑、蹲、躲閃能力后，選出兩個以上老鷹追小雞，增加了游戲的難度和趣味性。

一個游戲，通過教師有計劃、有目的地提出不同層次的游戲要求，為幼兒提供一個循序漸進(jìn)、小步遞進(jìn)的活動過程，展開游戲情節(jié)，使幼兒在活動中逐步掌握動作技能，提高運動能力。

三、注重教師指導(dǎo)及評價的層次性

1.教師應(yīng)根據(jù)幼兒個體差異給予有層次的指導(dǎo)

篇2

2．動作要領(lǐng)與動作要點

動作要領(lǐng)指身體練習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)。它包括身體練習(xí)的主要環(huán)節(jié)及其動作順序。在體育課教案中，對新教材的技術(shù)的描述用動作要領(lǐng)的概念，這種描述是比較細(xì)致的。

與動作要領(lǐng)比較接近的概念是動作要點（有稱技術(shù)要點）。它是對動作要領(lǐng)的簡潔描述。在體育課的教案中，對復(fù)習(xí)教材的技術(shù)描述多用動作要點的概念，這種描述比較簡單，它常常用技術(shù)口訣

的形式表達(dá)。

3．重點

體育課教案中重點的涵義有兩種。

其一是教材重點。它是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對象的不同而改變。例如：跳遠(yuǎn)教材的重點就是

助跑與起跳的結(jié)合。

其二是體育課的重點。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學(xué)任務(wù)。它僅僅是學(xué)期或單元教學(xué)計劃的有機(jī)組成部分之一。因此，一節(jié)

體育課應(yīng)該有一個重點。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，體育課的重點一般是指新、難、險的教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。

4．難點

教材的難點是指學(xué)生對某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。

例如跳遠(yuǎn)教材，從難點的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點上看，教材的重點和難點是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；有些人可能是因為助跑速度不好（從這

一點上看，教材的重點和難點又是不一致的），從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人可能是助跑步點不準(zhǔn)確；騰空時不平衡甚至前傾；落地時小腿不能前伸等等?？傊?，教材的難點是因人、因時而異

的。

5、一般性練習(xí)

一般性練習(xí)指為了全面發(fā)展學(xué)生的身體或充分全面調(diào)動學(xué)生的機(jī)體，使之進(jìn)入良好工作狀態(tài)而進(jìn)行的活動。一般性練習(xí)多用于一般性準(zhǔn)備活動和課課練的教學(xué)活動。

6．專門性練習(xí)

專門性練習(xí)指為了學(xué)習(xí)某項基本教材而選用的身體練習(xí)。它包括誘導(dǎo)性練習(xí)、輔練習(xí)。專門性練習(xí)多用于專門性準(zhǔn)備活動。誘導(dǎo)性練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握較難動作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所

學(xué)身體練習(xí)相似，技術(shù)又較簡單的練習(xí)。這種練習(xí)多是通過調(diào)整身體練習(xí)的要素，降低所學(xué)身體練習(xí)的難度，從而有利于學(xué)生較快、較順利地學(xué)習(xí)運動技術(shù)。

輔練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握動作而采取的相關(guān)身體素質(zhì)練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行這種練習(xí)多是因為他們專門的身體素質(zhì)儲備不足，從而影響順利學(xué)習(xí)某項技術(shù)。輔練習(xí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)某項技術(shù)以前一

段時間進(jìn)行，不一定在臨學(xué)習(xí)某項技術(shù)之前進(jìn)行練習(xí)，因為人在某方面的身體素質(zhì)的儲備需要一定的時間。

篇3

動作要領(lǐng)指身體練習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)。它包括身體練習(xí)的主要環(huán)節(jié)及其動作順序。在體育課教案中，對新教材的技術(shù)的描述用動作要領(lǐng)的概念，這種描述是比較細(xì)致的。

與動作要領(lǐng)比較接近的概念是動作要點（有稱技術(shù)要點）。它是對動作要領(lǐng)的簡潔描述。在體育課的教案中，對復(fù)習(xí)教材的技術(shù)描述多用動作要點的概念，這種描述比較簡單，它常常用技術(shù)口訣的形式表達(dá)。

3．重點

體育課教案中重點的涵義有兩種。

其一是教材重點。它是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對象的不同而改變。

例如：跳遠(yuǎn)教材的重點就是助跑與起跳的結(jié)合。

其二是體育課的重點。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學(xué)任務(wù)。它僅僅是學(xué)期或單元教學(xué)計劃的有機(jī)組成部分之一。因此，一節(jié)體育課應(yīng)該有一個重點。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，體育課的重點一般是指新、難、險的教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。

4．難點

教材的難點是指學(xué)生對某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。

例如跳遠(yuǎn)教材，從難點的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點上看，教材的重點和難點是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；有些人可能是因為助跑速度不好（從這一點上看，教材的重點和難點又是不一致的），從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人可能是助跑步點不準(zhǔn)確；騰空時不平衡甚至前傾；落地時小腿不能前伸等等。總之，教材的難點是因人、因時而異的。

5、一般性練習(xí)

一般性練習(xí)指為了全面發(fā)展學(xué)生的身體或充分全面調(diào)動學(xué)生的機(jī)體，使之進(jìn)入良好工作狀態(tài)而進(jìn)行的活動。一般性練習(xí)多用于一般性準(zhǔn)備活動和課課練的教學(xué)活動。

6．專門性練習(xí)

專門性練習(xí)指為了學(xué)習(xí)某項基本教材而選用的身體練習(xí)。它包括誘導(dǎo)性練習(xí)、輔練習(xí)。專門性練習(xí)多用于專門性準(zhǔn)備活動。誘導(dǎo)性練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握較難動作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似，技術(shù)又較簡單的練習(xí)。這種練習(xí)多是通過調(diào)整身體練習(xí)的要素，降低所學(xué)身體練習(xí)的難度，從而有利于學(xué)生較快、較順利地學(xué)習(xí)運動技術(shù)。

篇4

我所任教的寶豐鎮(zhèn)，是竹山縣的教育大鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)有11個教學(xué)點。其中，深溝教學(xué)點目前僅有2個教學(xué)班，在校學(xué)生21人，2名教師。原來只有幾間年久失修的平房，每到雨季，“外面下大雨、里面下小雨”。老師下班的時候，一定要把粉筆盒放在一個雨淋不到的地方，生怕粉筆被雨淋濕。操場則是刮風(fēng)天像沙塵暴，下雨天滿是泥濘。2013年，在鄖陽師專的援建幫扶下，該教學(xué)點建好兩間新教室，但仍只是杯水車薪。

和深溝教學(xué)點一樣，很多教學(xué)點辦學(xué)條件差，導(dǎo)致生源流失。很多農(nóng)村教學(xué)點都是“裸教學(xué)樓”，沒有圍墻、操場、宿舍等，除了教學(xué)樓和簡易廁所外，再無其他配套設(shè)施。教學(xué)設(shè)備上，除了陳舊的黑板和缺角少腿的桌凳外便再別無他物。教師上課“一根粉筆打天下”，與城鎮(zhèn)小學(xué)的差距越拉越大。

農(nóng)村教學(xué)點除了校舍簡陋，布局也很不合理。有的離中心完全小學(xué)或村小較近，該拆而沒有拆;而有的地方有生源卻缺乏教學(xué)設(shè)施，孩子們往往要跋山涉水十多里去上學(xué)。學(xué)生數(shù)逐年減少，是鄉(xiāng)村教師最為憂慮的事情。隨著城鄉(xiāng)一體化的統(tǒng)籌推進(jìn)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校生源流失嚴(yán)重，許多校舍即將成為“空房”。

3個年級一個家，一個教師12個娃

在馬場教學(xué)點，有學(xué)前班、一、二年級共12名學(xué)生，其中有9名留守兒童，3個年級組成一個“家”。吳華忠是這所學(xué)校唯一的教師，在這里一呆就是38年。去年8月中旬，吳華忠向教育主管部門遞交了申請書，申請退休后繼續(xù)留校任教，申請得到批準(zhǔn)后，吳華忠心里才踏實下來。他堅守著心中的夢想，也守望著深山的希望。

雖然只有12名學(xué)生，但教學(xué)任務(wù)極為繁重。吳華忠每學(xué)期要寫十多門課的教案。上完一年級的課，接著上二年級的課;講完語文，又講數(shù)學(xué);忙家訪，寫家訪日記……樣樣都不能馬虎。因為3個年級12個學(xué)生同時上課，他就把黑板分成了三部分：左邊寫一年級的生字，中間寫二年級的生詞，右邊區(qū)域空著給不同年級上課進(jìn)行板書，一個備用的小黑板上還畫著拼音格子。

上課時，吳華忠布置學(xué)前班的孩子做認(rèn)識拼音游戲，一年級的孩子復(fù)習(xí)學(xué)過的生字組詞，二年級的孩子讀書，找出相關(guān)詞語。二年級學(xué)生的朗讀一結(jié)束，一年級學(xué)生也在黑板上組好詞回到了座位……在艱苦的條件下，吳華忠總結(jié)了一套“多級合作，以高導(dǎo)低”的復(fù)式教學(xué)方法。

學(xué)校沒有體育設(shè)施，為了讓孩子們鍛煉身體，吳華忠就組織孩子們進(jìn)行拔河、踢毽子、打陀螺、滾鐵環(huán)、掰手腕、老鷹捉小雞、貓捉老鼠等傳統(tǒng)游戲。為了保證孩子們能夠安全回家，每逢雨天，吳華忠就護(hù)送孩子們一個個過河。河水漲了，他就將他們一個個背過河。

篇5

出發(fā)前，我們將各類操作材料。例如筆墨紙硯、民間運動器材等裝箱。這些材料也將作為禮物贈送給美國的孩子們。

一、參觀幼兒園

我所在的Soule early Childhood Center建于90年代末，他們以瑞吉歐教育及蒙臺梭利的教育思想為指導(dǎo)：相信童年是快樂的，孩子需要空間去探索、實踐技能并學(xué)習(xí)如何發(fā)展社會能力。

幼兒園自然條件得天獨厚，幼兒園處于Soule公園的核心地帶，他們擁有龐大的自然活動區(qū)，一塊自然草皮、一塊人工草皮，一個體育館、一個戶外游戲器械區(qū)、一個游泳館、一個溜冰場，甚至有一個有著兔子、松鼠、禿鷲以及熊的后山，在這里幼兒可以盡情探索自然。

Soule每個教室都有自己獨特的氛圍，能夠為幼兒提供開放的空間、通透的照明以及豐富的活動材料。通過對環(huán)境的精心打造，幼兒園希望為幼兒與教師創(chuàng)設(shè)一個充滿腦力激蕩、充滿吸引力、溫馨舒適的文化氛圍。

二、班級的見習(xí)時光

我所在班級為混齡班，班上14名3歲。4歲的幼兒，2位專職教師，一位叫Sharon，一位叫Nancy。班級劃分為前后兩個區(qū)，前面為多元活動區(qū)。后面為安靜活動區(qū)。

早晨剛進(jìn)入班級，幼兒都在區(qū)域里活動。開放的區(qū)域有美工區(qū)、識字區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、工具探索區(qū)。其中大部分材料為蒙氏材料。Sharon與Nancy則在教室里巡回觀摩，偶爾走進(jìn)區(qū)域里與幼兒互動。Sharon不停地用手機(jī)拍攝幼兒的活動場景。

區(qū)域活動之后是集體活動，集體活動內(nèi)容十分簡單，有的是討論活動中的規(guī)則、有的是討論某個話題。這些內(nèi)容大多為生成性內(nèi)容，沒有特別嚴(yán)格的課程計劃。

集體活動之后才是他們一天最主要的活動——戶外活動。就sharon班上的情況而言，他們每天上午的大部分時間都是在戶外度過。在外出前，孩子們自己開始換外套，當(dāng)我想要幫一個孩子拉上衣服時。那個孩子卻拒絕了我。這時Nancy走過來對我說：“如果你要想幫助他們，可以問‘Can I help you？’這樣如果他們有需要，會向你求助的?！边@時，我才明白，這里孩子的獨立性都很強(qiáng)，除非他們覺得確實需要你的幫助，否則不會輕易求助的。

在出發(fā)前，sharon與Nancy為每個孩子戴上了一個望遠(yuǎn)鏡，看來這一路要看的東西不少。在路上，sharon隨身帶著一個背包，我問她里面是什么，她告訴我，里面是水、點心、醫(yī)藥箱、放大鏡、壓舌板等。我大吃一驚，怎么看起來像遠(yuǎn)足？果然，這一路的活動非常豐富。我們先去了后山，孩子們完成了給熊搭房子的工作，接著坐在山坡上休息了一會兒，用望遠(yuǎn)鏡觀察樹上的禿鷲。我們走過樹林來到人工草場，看著孩子們在草地上跑來跑去，而教師則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，接著孩子們在草坪上用放大鏡研究螞蟻。當(dāng)完成了這些工作后、我們回到園所，并在體育館里玩了會運動器械，才結(jié)束長達(dá)35分鐘的戶外活動。第二天，我們則是在外走了快45分鐘，來到湖區(qū)喂水鴨和小魚，去山坡?lián)鞓淙~、樹枝，在足球場奔來奔去，最后才來到幼兒園門前的大草坪上聽教師講五月花節(jié)的故事。

在幼兒園見習(xí)的這兩天里，讓我貼近了美國的一線教學(xué)，這里看似開放，但卻很重視常規(guī)，特別關(guān)注幼兒的人格與社會能力發(fā)展。更重要的是我深深感到這所幼兒園對于幼兒自然探索與戶外活動的推崇，這里有著得天獨厚的自然資源，而他們也充分利用了這片豐厚的資源，為幼兒的多元成長提供了充分的空間。

三、第一天實習(xí)經(jīng)歷

真正考驗自己的時刻到了，第一天的活動我主要給幼兒分享具有中國特色的三項內(nèi)容：十二生肖及年的故事、制作燈籠、寫書法。講完步驟后，我便請幼兒操作。

為了讓孩子們明白自己說的話，我在國內(nèi)就把活動變成了教案，然后翻譯成了英文。同時以防忘詞，我還把一些需要在活動中說的詞匯總結(jié)了一下，寫在了一張紙上，在去幼兒園的路上還一直回顧。

區(qū)域活動時，我開始進(jìn)行活動的準(zhǔn)備，把制作燈籠的紙張、剪刀分類擺放。把墨磨好、水放好、筆頭舔勻，班上的教師也不停地問我有什么需要幫忙的，讓我很感動。

到了屬于我的circle time，我深吸了一口氣，開始了教學(xué)。介紹十二生肖時，幼兒對于十二種動物都非常感興趣，也能夠根據(jù)圖片自己說出動物的名字。我也有意識地提示他們跟著我重復(fù)幾遍動物的名字，鞏固他們的經(jīng)驗。單個介紹還不錯，可是接下來卻感覺沒那么順了。當(dāng)我試圖講解十二種動物應(yīng)用的規(guī)律時，孩子們都比較費解，我也感覺很難向這群孩子表達(dá)清楚這十二種動物是每十二年循環(huán)一次，每一年都是一種小動物。而當(dāng)我想盡辦法去講解時，這群孩子開始不老實了，不停地動來動去，有的孩子只是在重復(fù)幾個小動物的名字，而不愿意再聽我講了。由于語言轉(zhuǎn)化不太順暢，我也感覺越解釋越說不清，于是只能倉促地問了幾個孩子的年齡，幫他們推算出屬相，兩位教師也在幫我圓場，也把自己年齡報出來，請我解釋屬相?？墒沁@時候，場面已經(jīng)較為混亂了，我也慌了手腳，只能草草結(jié)束第一個活動。

第二個活動更為倉促，當(dāng)我介紹中國關(guān)于年的傳說及風(fēng)俗時，我發(fā)覺可能是文化差異和內(nèi)容選擇的問題，他們對這個話題并不是很理解。我問知道什么是焰火嗎？有沒有吃過餃子？舞龍是什么？并沒有人回答我。反而是兩位教師顯得更加有興趣，不停地回答我的問題。而當(dāng)我嘗試問孩子們，在圣誕節(jié)大家會做什么時？照理這個問題應(yīng)當(dāng)會有很多孩子能夠回答出來，竟然只有一個韓國小朋友回答我。我納悶了，這是什么原因？難道是自己的親和力不強(qiáng)？難以調(diào)動他們的積極性？沒辦法，我只能硬著頭皮把活動上完。雖然整個過程是按照方案結(jié)束了，但是缺少互動，讓我感覺自己很像在上一堂無人在場的演示課。

第三個活動是制作燈籠。出乎意料的是，這種制作類的活動卻受到了班上孩子的歡迎，其實燈籠的制作方法很簡單。不同顏色的紙，教師事先描出一根根線條作為燈籠的穗。用剪刀剪開，然后將紙圍成一個環(huán)，加上紙把手，就完成了。我實地演示了燈籠的制作方式給孩子們看，他們聽得非常仔細(xì)，在實際操作環(huán)節(jié)也做得非常好。

第四個活動是書法，基于對前面活動的意外，我臨時將書法的步驟做了精簡，只告訴孩子幾個簡單的書寫步驟：執(zhí)筆——蘸墨——舔筆——書寫，并且我書寫了日、月兩個字供幼兒學(xué)習(xí)書寫，但實際操作時。幼兒并未按照教師提供的方案書寫，而是去用毛筆在宣紙上亂畫，沉浸于感受宣紙被墨水浸透暈染的效果與樂趣。

活動后我進(jìn)行了反思：

1 由于國內(nèi)外文化的差異，同時，由于年齡發(fā)展水平與國內(nèi)幼兒的差異，一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得過于復(fù)雜，理論性過強(qiáng)，這樣不利于幼兒的吸納經(jīng)驗。同時這里的幼兒善于接受的是直接經(jīng)驗或操作經(jīng)驗，所以應(yīng)避免理論性環(huán)節(jié)，多提供直接體驗的機(jī)會。

2 這里幼兒喜歡操作，應(yīng)多提供一些操作性的活動，特別是一些手工方面的內(nèi)容，這樣更能夠吸引幼兒的注意力。

3 由于語言交流上的障礙，幼兒對我有陌生感，在互動上存在著距離，難以產(chǎn)生親近感，影響了互動的質(zhì)量。

4 活動目標(biāo)性不用過強(qiáng)，幼兒感受宣紙與墨水之間的關(guān)系，同樣是一件很有趣的事情，也有利于掌握一些科學(xué)的經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)紙的特性。

回去以后、我對第二天的活動進(jìn)行調(diào)整。精簡了講解時間，增加了孩子自主探索的時間。

四、第二天的實習(xí)故事

第二天的活動包括武術(shù)操，游戲“老鷹捉小雞”，以及跳繩、踩高蹺、牛皮筋、踢毽子四項民間游戲。

武術(shù)操環(huán)節(jié)。我將動作盡可能精簡，不做具體講解。而通過同步演示的方式，帶著幼兒聽著音樂一起學(xué)習(xí)沖拳、馬步、推掌、踢腿等動作，一方面感受中國武術(shù)的一些基本動作，另一方面也為接下來的活動做了熱身。果然，孩子們非常喜歡，一招一式煞有介事，連女孩子也“嘿、嘿”的大聲喊著口令。

篇6

那么，怎樣的互動是有效的？具體的表現(xiàn)如何？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)，形成合作探究式的互動關(guān)系”。因此，在教育教學(xué)實踐中，我們逐漸清晰“師幼互動”的實質(zhì)，即通過有效的互動，建構(gòu)新型的師幼關(guān)系，形成交互影響，不斷產(chǎn)生“思維共振”，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。

如何現(xiàn)集體教學(xué)活動中互動的有效性？在教學(xué)實踐中，我著重在以下幾個方面進(jìn)行嘗試和探索。

一、在集體教學(xué)活動中，設(shè)計適合的互動提高活動有效性

我們在設(shè)計一個集體教學(xué)活動時，正確的認(rèn)識幼兒的發(fā)展水平，是保證集體教學(xué)活動有效互動的前提。教師要充分考慮到本班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和實際生活經(jīng)驗，理解和預(yù)想到幼兒可能出現(xiàn)的行為，注重幼兒的個體差異設(shè)計適合的互動問題。比如：在主題《在秋天里》有這樣一個集體教學(xué)活動《裝水果籃》?；顒釉O(shè)計環(huán)節(jié)有讓幼兒自己根據(jù)任務(wù)卡裝水果，教師會準(zhǔn)備大量的操作材料，不僅是提供許多種類的水果，還要考慮數(shù)量的合適，同時給幼兒設(shè)計的任務(wù)卡也要考慮中班幼兒實際的數(shù)的經(jīng)驗，還要考慮幼兒之間的個體的差異，提供的任務(wù)卡難度不同，最后還要準(zhǔn)備驗證的過程。在這里，我們老師通過讓幼兒自己動手裝水果，幫助幼兒感知數(shù)物的對應(yīng)，這個過程也是活動的重難點，通過這樣的操作，讓教師能夠充分了解幼兒的學(xué)習(xí)的情況，活動的有效性有所了解。

二、在集體教學(xué)活動中要有效調(diào)控，層層追問

教師組織教學(xué)活動時往往會根據(jù)活動預(yù)設(shè)進(jìn)行提問，但是在活動中完全按預(yù)設(shè)好的問題實施卻不一定起到好的效果。所以組織教學(xué)活動，需要根據(jù)實際的情況，適時、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)的問題，而提問的適切性直接影響著教學(xué)活動品質(zhì)的高低。因此，教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的實際情況，通過巧問和追問引導(dǎo)幼兒針對各種問題進(jìn)行思考，有效調(diào)控教學(xué)現(xiàn)場。

1、傾聽是巧問的前提，教師善于傾聽幼兒，包括傾聽幼兒的妙想，傾聽幼兒的童心，傾聽幼兒的錯誤，傾聽弱勢幼兒的聲音等。

2、現(xiàn)場的巧問要抓取即時的素材，抓住幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，多用激勵、接納的語言增進(jìn)教師與幼兒互動的行為，有效引導(dǎo)幼兒的比較與思考。

3、充分有效地運用“追問”，展現(xiàn)幼兒的思維過程，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的“真跡”，這樣既能了解幼兒探索知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的所在，使幼兒的思維狀態(tài)由此得到啟動。捕捉細(xì)節(jié)重在一個準(zhǔn)字，教師通過“追問”將某一幼兒的想法呈現(xiàn)在大家面前，不僅使教師了解了幼兒的思維過程，同時也為大家提供了傾聽、理解他人的想法、發(fā)現(xiàn)他人問題、同伴互相質(zhì)疑等師幼、生生互動的環(huán)境?；顒又?，教師“追問”得當(dāng)，是進(jìn)行有效師幼互動的關(guān)鍵。過程中，教師必須思考“追問”的適宜、適時和適度，以提升“追問”的質(zhì)量。

三、在集體教學(xué)活動中要及時關(guān)注幼兒，給與幼兒溫暖的情感回應(yīng)

在集體教學(xué)活動組織的過程中，教師應(yīng)該更多的關(guān)注幼兒的反應(yīng)，要學(xué)會從幼兒的回答中了解實際發(fā)展水平，并從中反思自己的教育行為，靈活調(diào)整教育策略。當(dāng)教育活動中幼兒出現(xiàn)了更有價值的關(guān)注點，教師更應(yīng)該予以鼓勵，情感上的支持。

中班的幼兒都會察眼觀色，他們都會喜歡面帶笑容、和善、有耐心、喜歡自己的老師，感受被愛、被關(guān)注、被尊重、被支持的積極情感能夠使幼兒產(chǎn)生信賴和安全感，能夠產(chǎn)生積極 有效的互動效果。這就要求教師要具有一顆童心，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，善于體悟幼兒鮮活的情感和需要。要賞識幼兒的主動互動行為，以平和和正向的態(tài)度對待幼兒，營造民主、和諧、輕松、自由的互動環(huán)境。

篇7

從第2個班開始，我就給他們卡表，如我所料，遲到又在七分鐘以上。當(dāng)大家都站好隊后，我把秒表給大家看了一下，學(xué)生很納悶，接著我就告訴他們，因為他們的遲到，我在太陽底下曬了七分多鐘，老師的付出應(yīng)該有同等的回報，所以大家應(yīng)該接受同樣的待遇。我讓學(xué)生也向后轉(zhuǎn)，跟我同樣的面對太陽。在這同時，我向他們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律觀，告訴他們在體育場上的精神，同樣可以遷移到社會生活中去，如果他們在體育場上散漫，在社會生活中也可能散漫，兩者所不同的是，前者可能只是違紀(jì)，而后者則可能是違法，沒到七分鐘就結(jié)束懲罰啦!其實看著他們，心里也挺不舒服的，對體育課的接觸應(yīng)該從小學(xué)時就開始，但我們老師卻對學(xué)生太放任自由啦!一上課就給兩個球，讓他們自己玩，因此體育課在他們心目中的概念就是“自由活動”，一時之間讓他們改變以前的態(tài)度似乎很難，不過我希望通過我的課能讓他們有所改變。

作為我們這一代的體育教師，是受著新大綱影響而成長起來的，頭腦中有著新的思想，似乎也致力于改變這一不好的現(xiàn)實狀況，在面對這些問題時，必須時刻保持清醒的頭腦，而不能讓憤怒沖昏頭腦，我想這每次課也是對我性情一次又一次的錘煉吧!在接受考驗時我應(yīng)該不能忘記總結(jié)經(jīng)驗，同時保持自己應(yīng)有的態(tài)度。

九月二十日 星期二

體育游戲課應(yīng)該說是在大學(xué)里特別受歡迎的，就算是老鷹捉小雞這樣比較小孩的游戲大家也會玩得比較瘋狂。在我的實習(xí)課上，我也采用了體育游戲，可是讓我意想不到的是，他們的積極性特別不高，表現(xiàn)的很冷漠，有的學(xué)生還對我說：“老師，這樣的游戲好幼稚啊!”他們的態(tài)度讓我的心里很不舒服，因為我們這些自稱大人的大學(xué)生還在玩他們認(rèn)為很幼稚的游戲，而且我們還玩的很開心。

課后我認(rèn)真總結(jié)了一下，90幾個人的一個班，要組織出一個體育游戲確實特別難，而且要使這樣的游戲符合大眾的口味就更難啦!像這樣多人數(shù)的班，我一般采用的是接力性的游戲，理由是便于組織，而且適合集體參與，可是學(xué)生參與積極性仍然不高。這里就存在著一個問題，學(xué)生的競爭意識。由于學(xué)生的競爭意識不夠強(qiáng)，因此在整個游戲過程中，學(xué)生只是被動的做游戲，而不是積極主動的參與游戲，這樣讓學(xué)生感覺到的仍是一種任務(wù)的完成，而不是以一種愉悅的心情玩游戲。所以這就是為什么大家對游戲表現(xiàn)冷痰的原因之一。另外一方面就是各個班所表現(xiàn)的氛圍不同，對于同一個游戲不同的班也有不同的表現(xiàn)，所以針對各個班的特點，應(yīng)有不同的游戲設(shè)置，絕不能一勞永逸。

我想其中最重要的原因就是，他們并不是體育生，體育生一般都性格開朗些，而且對于體育活動的參與也是萬丈熱情，所以在面對這此示是體育生的學(xué)生時，我們體育老師應(yīng)該認(rèn)清這一點，不能將我們對體育的熱愛理所當(dāng)然成為他們的熱愛，只有認(rèn)清這一點我們才可能更好的擺正自己的心態(tài)，更好的組織我們的課堂教學(xué)。

十月八日 星期六

今天上星期四的課，我有兩個班的課。上個星期我準(zhǔn)備了一份武術(shù)基本功的教案。

在熱身活動之后，我給大家介紹了武術(shù)中的并步抱拳禮，三種基本手法，幾種步型?？墒窃趺凑f呢?大家似乎并不是很感興趣，我記的開學(xué)第一次課我告訴大家，我會給大家教一些武術(shù)基本功時，大家好像都挺興奮的，表現(xiàn)的也很樂于參與似的?？烧嬲缴险n時，許多人的心思已經(jīng)飛到旁邊籃球場上啦!我知道大家對體育課放羊已經(jīng)習(xí)慣啦!正正規(guī)規(guī)的體育課很難完全地開展起來。因此我在課穿插游戲，希望能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可效果仍然不怎么好。學(xué)生可能受電視上的武打片影響，認(rèn)為武術(shù)就是那什么踏水無痕啊!可真正這樣的武術(shù)是否存在，我都無法確定。這就可見學(xué)生對一些事物的認(rèn)識還只停留在一個表面，缺乏對事物本質(zhì)的認(rèn)識。正因為如此，一旦現(xiàn)實超越它虛幻的表面時，人們就很少能像開始般投入。從這次課，我就明白自己所面對的對象是青少年，應(yīng)該學(xué)會了解他們的思維，從他們的角度為他們設(shè)想一些問題，而不是純粹的抱怨學(xué)生的素質(zhì)如何，他們的狀況多么的不好等。要當(dāng)好體育老師就應(yīng)該勇于去發(fā)現(xiàn)問題，用十足的耐心去糾正和解決問題。

十月十七日 星期一

篇8

二、優(yōu)化體育活動器材

在教學(xué)活動中，教師要確定目標(biāo)，有目的、有計劃地提供器材，在幼兒園現(xiàn)有的器材中選擇適當(dāng)?shù)?、有層次的活動材料進(jìn)行活動，并在運用幼兒園現(xiàn)有的體育器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自制適用的體育器材。教師在選擇的體育器材時要避免盲目性，要根據(jù)目標(biāo)選擇器材，通過使用器材達(dá)到鍛煉目的并完成目標(biāo)來優(yōu)化選擇。如周目標(biāo)的一項內(nèi)容為練習(xí)幼兒的平衡性，教師選擇內(nèi)容有走跑區(qū)的跨欄、烏龜鞋、過平衡木、繞障礙跑、趕小豬等等。在材料特征選擇方面，幼兒會習(xí)慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料，教師要盡量滿足幼兒的自主選擇。當(dāng)然，對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量，以免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。

三、優(yōu)化設(shè)計體育活動方案

在設(shè)計體育活動方案時，教師要充分考慮幼兒的年齡差異。小班體育活動內(nèi)容要簡單，規(guī)則單一，活動角色要少。中班設(shè)計體育活動時，活動內(nèi)容要多樣化，加強(qiáng)限制性，增加競賽因素。因為大班幼兒在活動中控制自己的行為能力在不斷地加強(qiáng)，知識經(jīng)驗變得更加豐富，帶有情節(jié)的游戲占很大的比重，游戲中的角色不斷在增加，每個角色都可以有自己的動作和任務(wù)，游戲的規(guī)則數(shù)量大大增加，限制性也更強(qiáng)了一些，因此，大班體育游戲的內(nèi)容也更加體現(xiàn)多樣化，除了跑跳、追捕外，還要通過一定的障礙物，利用一些小型器械進(jìn)行游戲。如果說將中大班的游戲方案放在小班幼兒來進(jìn)行游戲活動，幼兒就有了難度從而就退縮；如果說將小班的游戲特點放在中大班幼兒中進(jìn)行游戲活動，對幼兒來說缺少了挑戰(zhàn)性，各項動作發(fā)展也難以得到正常的發(fā)揮。同時還要注意同一年齡幼兒的個體差異。比如，某大班平時體育游戲活動有基礎(chǔ)，班內(nèi)幼兒又都是從小中班升上來的，這時可根據(jù)他們學(xué)過的各項動作和體力情況選擇一些較復(fù)雜、難度較大的體育活動。優(yōu)化設(shè)計體育活動方案，還要明確選編體育游戲的目的。課的基本部分前半部分是練習(xí)投擲動作，后半部分選用的游戲應(yīng)該是流動量大的帶有跑、跳動作的，結(jié)束部分則應(yīng)選用活動量小的游戲。正是因為體育活動的各部分對游戲量和動作的要求是不同的，所以教師在選編體育活動時，必須要考慮一節(jié)課的各部分任務(wù)。因為游戲能激發(fā)幼兒園的情緒，能提高幼兒的積極性。還有，在優(yōu)化設(shè)計體育活動方案時，如果上午進(jìn)行的是音樂課，則應(yīng)選用活動量小一些的較安靜的體育游戲；如果上午進(jìn)行安靜的語言課、計算課或是美工課等，戶外體育活動時選編的應(yīng)該是活動量較大的集體體育游戲，幼兒在玩的過程中，需要付出較大的體力和精力，如帶有跑、跳動作的體育游戲。四、優(yōu)化體育活動教學(xué)方法教師備好課后，在實際教學(xué)時不能死板僵化地照搬教案，而應(yīng)根據(jù)上課時的具體情況作適當(dāng)靈活的處理。利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，可以增加幼兒的求知欲，增強(qiáng)鍛煉的興趣和積極性，使幼兒能很好地學(xué)會簡單的體育常識和技能，從而達(dá)到鍛煉身體的實際效果，適應(yīng)身體能力的發(fā)展。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)強(qiáng)度圈套的教材時已顯出中度疲勞狀，教師則應(yīng)立即調(diào)整課的節(jié)奏，改個人分散練習(xí)或集體集中式練習(xí)為分組輪換觀摩式練習(xí)，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓幼兒休息1～2分鐘，教師可利用這一時間講解、示范或簡評，以糾正幼兒練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。又如，練習(xí)雙腳向前跳時，如果前面放置一條紅帶，或畫一個圓圈，要求幼兒往這人標(biāo)志物上跳，效果就更好。為了引起幼兒興趣，可以適當(dāng)加入競賽性。如玩“看誰跑得快”“看誰先追上球”“哪一隊站得快”等游戲，這種方法在大班使用的較多。

四、優(yōu)化體育活動形式

幼兒體育活動要不拘一格，要將“體育活動”與傳承民間傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮家長教育資源，挖掘民間傳統(tǒng)游戲。生動、豐富的傳統(tǒng)民間游戲活動，能大大激發(fā)幼兒了解民間傳統(tǒng)文化的興趣，使幼兒感受到運動的魅力，分享著運動的快樂，使得傳統(tǒng)文化在家庭、幼兒園得到了傳承與發(fā)揚(yáng)。如小班幼兒在師幼互動中形成舊游戲、新玩法，一物多玩、舊物新玩、多物一玩、多物合玩，可以進(jìn)行老鷹捉小雞、熊和石頭人等游戲；中班幼兒則選擇翻餅、烙餅、打沙包、攻城、傳電等游戲；大班幼兒可開展跳竹竿舞、編花籃、跳皮筋、踢毽子、滾鐵環(huán)等。當(dāng)然，大自然中同樣蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。有目的、有計劃、有要求的遠(yuǎn)足活動，既能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)育，增強(qiáng)對外界的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力，又能達(dá)到陶冶性情，鍛煉毅力和意志品質(zhì)的目的。教師可以和家長溝通，建議家長將自己的孩子帶入大自然，讓孩子感知春夏秋冬，感受自然本色，感受家鄉(xiāng)之美，與大自然、環(huán)境和諧相處。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；快樂體育；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-045-01

快樂體育思想引進(jìn)到學(xué)校體育教學(xué)中，給學(xué)校體育教育觀帶來了全新氣息和有益啟示，引起了體育教法體系的全面變革。在小學(xué)體育教學(xué)中，以運動和情感作為實施教學(xué)目標(biāo)的手段，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)習(xí)的愿望，體驗運動中的樂趣，理解運動的意義，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，這才是實施快樂體育的真諦，同時也是對傳統(tǒng)的、刻板的體育教學(xué)模式的一個挑戰(zhàn)。

一、快樂體育的概念

所謂快樂體育是學(xué)生在心境自然，開朗的環(huán)境下，教師的指導(dǎo)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，達(dá)到自覺而快樂地進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)與鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從感情入手，對學(xué)生進(jìn)行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。

二、快樂體育的原則

1、主體性。學(xué)生是體育課堂的主人，教師在確定課時目標(biāo)、設(shè)計教案、組織活動時應(yīng)充分予以考慮，教師在發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用的同時，要改變單純灌輸、學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)程式。

2、情境性?？鞓敷w育要使學(xué)生貼近生活、使體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉快。運用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在自由、形象、直觀的情境中保持良好心境。主動學(xué)習(xí)和鍛煉，獲得知識和技能，使身心素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

3、激勵性。教學(xué)中一方面要“激情、激趣、激志”，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情；另一方面要“激疑、激思、激智”，激發(fā)學(xué)生的心智活動。達(dá)成在快樂中成長，在發(fā)展中求快樂的目標(biāo)。近期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂學(xué)精神，提高體育教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)期目標(biāo)是培養(yǎng)終身體育思想。

三、快樂體育的意義

1、改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識技能、發(fā)展體力的教育觀念。倡導(dǎo)從情感人手，在發(fā)展體力的同時進(jìn)行人格教育。

2、改變了體育教學(xué)中“教師強(qiáng)制灌輸、學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)”的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式教法、發(fā)現(xiàn)式學(xué)法。這是體育教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法的更新。

3、改變了在體育教學(xué)中被動學(xué)、苦學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)，即在情感上主張樂學(xué)，反對苦學(xué)，在意義上主張勤學(xué)，反對怠學(xué)。

四、快樂體育的實施

1、讓音樂進(jìn)入小學(xué)體育課堂。

體育教學(xué)的場地就是學(xué)生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。比如，從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配上雄壯的《進(jìn)行曲》，隨著教師的講解和示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了能營造愉悅的課堂氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲勞。針對體育活動的單調(diào)乏味，教師一定要營造歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動，寓教于樂。

2、用情感驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

由于小學(xué)生年齡小、注意力不集中、容易好動等特點，教師在設(shè)計教學(xué)時要做到教學(xué)內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容游戲化，并通過教師富有鼓勵性和情緒化的語言來引導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)。對教材的認(rèn)知和學(xué)習(xí)要從激發(fā)學(xué)生的興趣開始，但同時還要從情感入手，如能在每節(jié)課休息時加上小型活動，比如老鷹捉小雞之類的運動游戲，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氣氛，活動中，要本著因人而異、因材施教的原則，面向全體，關(guān)注到每一個學(xué)生，特別對身體弱的孩子要照顧到完成一些力所能及的簡單項目，使其感受教師的關(guān)愛，和其他同學(xué)一樣體驗體育活動帶給他的成功感和愉悅感，促使自己更加努力，不斷轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而慢慢地喜歡體育運動，喜歡上體育課。

3、實施多元化的教學(xué)方法和內(nèi)容。

從理論上講，教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷更新變化，可以引起學(xué)生的興趣。教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的主因。體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機(jī)、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉(zhuǎn)移，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學(xué)生個體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件，進(jìn)行不斷的調(diào)整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內(nèi)容比重應(yīng)加大，內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學(xué)生主動地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

4、善于運用科學(xué)合理的表揚(yáng)和批評。

篇10

誤區(qū)一：無源之水，無本之木

新課程實施以來，不少低年級語文老師開始關(guān)注學(xué)生寫話能力的提高，只要看到教材中有可寫的內(nèi)容，就讓學(xué)生試著寫。以小學(xué)語文第四冊教材為例，第一單元《識字1》-教完，有的老師就忙著布置學(xué)生以《春節(jié)》為題寫話；第二單元《春雨》一教完，就叫學(xué)生寫《春天》；第三單元口語交際《學(xué)會勸阻》一教完，就讓學(xué)生以此為題寫話。寫話內(nèi)容過于依賴教材，缺乏生成，學(xué)生怎么可能寫出靈動的語言來？

策略一：依托生活，注重趣味

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活是學(xué)生寫話的源頭活水。低年級寫話內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，注重生活化和趣味性。寫話內(nèi)容從學(xué)生生活中來，學(xué)生才會有話可說，寫得精彩。

“水本無波，相蕩而起漣漪；石本無華，相擊而生火花”，學(xué)生的情感要在適當(dāng)?shù)纳钋榫持胁拍鼙稽c燃，被激活。生活中處處充滿著有趣的話題。教師要做個有心人，不斷挖掘生活中的素材。有了教師的有效引導(dǎo)，寫話就能變“無趣”為“有趣”，變“平淡”為“生動”了。

誤區(qū)二：流于形式，雜亂無序

曾經(jīng)聽到一位老師是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫《我最喜歡的游戲》的：“小朋友，你玩過哪些游戲？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說玩過“老鷹捉小雞”，有的說玩過“切西瓜”，有的說玩過“警察抓小偷”，接著老師說：“請你選擇一個有趣的游戲?qū)懴聛恚⒁鈱懬宄螒虻拿Q和方法。”接著學(xué)生就開始抓耳撓腮，冥思苦想了?？墒菍W(xué)生并不明白要先寫什么，后寫什么，寫出的東西顛三倒四，前后次序混亂，詞不達(dá)意。這樣流于形式的寫話指導(dǎo)，沒有范例的學(xué)習(xí)和方法的感悟，怎么能有效提高學(xué)生寫話水平呢？

策略二：分層推進(jìn)，目標(biāo)明確

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的低年級寫話教學(xué)要求學(xué)生能夠“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”，能夠“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，能“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號”。

低年級學(xué)生剛開始寫話，教師的寫話指導(dǎo)要有計劃，有目的，做到分層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，先激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，再逐步提高他們的寫話水平。一年級上學(xué)期，學(xué)生學(xué)完拼音后，可以嘗試讓他們用一個拼音句記錄自己的喜怒哀樂，指導(dǎo)他們把一句話寫通順，寫完整；一年級下學(xué)期做到句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點，指導(dǎo)他們能寫好兩三句話；二年級上學(xué)期做到寫話有條理，指導(dǎo)他們留心觀察，注意細(xì)節(jié)，用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語；二年級下學(xué)期做到有想象，有創(chuàng)新，具體生動，指導(dǎo)他們把自己想說的話有條理地寫出來，能寫一段通順的話。

寫話時，教師要幫助學(xué)生理清思路，適當(dāng)點撥，啟發(fā)想象，及時捕捉精彩用語，積累詞句；指導(dǎo)學(xué)生完整地說，最后寫下來，以提高寫話的實效性。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我長大了做……》時，是這樣指導(dǎo)的。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

小朋友，你們每天都和爸爸媽媽在一起生活，那么你們知道爸爸媽媽是做什么工作的嗎？你長大了想做什么呢？這節(jié)課，我們就來聊一聊，寫一寫：我長大了做什么。

二、指導(dǎo)說話，明確方法

鼓勵學(xué)生先說好一句話，接著說好兩句話。教師尊重每一個學(xué)生的想法，適當(dāng)引導(dǎo)，以評價的方式拓展這項工作的相關(guān)詞語，如“治病救人、教書育人、為國爭光、奇思妙想”等等。接著范例引路，播放錄像短片，讓學(xué)生明白皓皓先說什么，后來又說了什么，知道皓皓想做小丑的三個原因。接著指導(dǎo)學(xué)生自由說，同桌互說，推薦學(xué)生上臺說，其他學(xué)生來補(bǔ)充，在交流討論中，要求學(xué)生把話說完整，說清楚。

三、指導(dǎo)寫話，展示佳作

把自己想說的話寫下來，做到前后連貫，句子通順，能用上平時積累的好詞佳句就更棒啦！

誤區(qū)三：無米下鍋，不見成效

下面就以上個月我執(zhí)教的兩次寫話指導(dǎo)課《我長大了做……》為例來說這個問題。有一個班級，沒幾個學(xué)生會說幾句完整的話，更別說寫了；有一個班級的很多學(xué)生說話都特別生動有條理。同樣的老師，同樣的教案，在不同的班級上，學(xué)生的表現(xiàn)為什么會有著天壤之別呢？筆者認(rèn)為這和孩子平時的積累有關(guān)。不重視閱讀積累的班級，學(xué)生語言表達(dá)能力差，話都說不連貫，寫話更是顛三倒四，讓人讀了摸不著頭腦。注重閱讀的班級，學(xué)生往往思維活躍，妙語如珠，有說不完的話，寫話也是得心應(yīng)手，條理清晰，詞句表達(dá)也是恰到好處。

策略三：廣泛閱讀，厚積薄發(fā)