導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇公文寫(xiě)作學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)檀浩迹?964～），女，本科，中文副教授，吉林廣播電視大學(xué)遼源分校遠(yuǎn)程教育研究室主任，研究方向：寫(xiě)作學(xué)；遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐。

作為就讀于電大等成人高校的學(xué)員來(lái)說(shuō)，對(duì)于應(yīng)用寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)是帶著很強(qiáng)的主動(dòng)性心理來(lái)完成的。實(shí)踐的應(yīng)用性決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就給成人應(yīng)用寫(xiě)作課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的特點(diǎn)，即由于成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及成人高校的學(xué)習(xí)形式，決定了成人自主學(xué)習(xí)能力在應(yīng)用寫(xiě)作課學(xué)習(xí)中占具了主導(dǎo)性地位，自主學(xué)習(xí)能力如何決定了應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)的效果。所謂自主學(xué)習(xí)，有專(zhuān)家指出，它“強(qiáng)調(diào)的是自由、獨(dú)立與個(gè)性化的學(xué)習(xí)”①；也有人認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)，即能根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我評(píng)估，逐步發(fā)展”②。這些理論基本概括了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及所涉及的內(nèi)容，而自主學(xué)習(xí)能力則表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的管理能力，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)效果自我檢測(cè)等內(nèi)容。本文試圖從自主學(xué)習(xí)能力所涉及的幾個(gè)方面分析一下影響成人應(yīng)用寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)效果的因素，以利于成人應(yīng)用寫(xiě)作課程的教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)谏a(chǎn)、工作、科研以及日常生活中離不開(kāi)交際和溝通，各種事務(wù)的處理，需要大量的應(yīng)用文章這個(gè)媒體去傳遞信息、溝通交流，或作為辦理事務(wù)的憑證；人類(lèi)各領(lǐng)域科研成果的歸納總結(jié)、知識(shí)的傳播也要依靠應(yīng)用文來(lái)完成。因此可以說(shuō)，應(yīng)用文參透于生活和工作的每個(gè)細(xì)節(jié)，可謂無(wú)處不在。換句話(huà)說(shuō)，沒(méi)有應(yīng)用文，事情就無(wú)從辦理。應(yīng)用寫(xiě)作的學(xué)習(xí)目標(biāo)大概包括三大板塊：一是相應(yīng)的寫(xiě)作知識(shí)和理論；二是各種文體寫(xiě)作技能；三是具有一定水準(zhǔn)的寫(xiě)作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)各種媒體的學(xué)習(xí)資源，掌握相應(yīng)的寫(xiě)作知識(shí)和理論，從理性上認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的本質(zhì)和一般規(guī)律；并通過(guò)各種文體寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握基本要領(lǐng)，借以幫助寫(xiě)作實(shí)踐。各種文體寫(xiě)作技能的訓(xùn)練是通過(guò)例文體例分析、仿照練習(xí)及反復(fù)訓(xùn)練而完成的，這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)即繁瑣而又具有誘惑力，以學(xué)員基本掌握其寫(xiě)作要領(lǐng)而作為完成標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)理論學(xué)習(xí)、總結(jié)分析、實(shí)際寫(xiě)作、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)員具有一定水準(zhǔn)的寫(xiě)作能力，舉一而反三，是一種既能總結(jié)分析，又能正確寫(xiě)作各種應(yīng)用文章的綜合寫(xiě)作能力。要學(xué)好應(yīng)用寫(xiě)作這門(mén)課，這三方面可謂缺一不可。

效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一是在作業(yè)考核及期末考試中，學(xué)生能夠獨(dú)立完成所出題目提出的問(wèn)題，成績(jī)優(yōu)良；二是在實(shí)際工作中，具有很強(qiáng)的適應(yīng)及應(yīng)變能力，能獨(dú)立完成工作所涉及應(yīng)用文的寫(xiě)作，具有一定寫(xiě)作水平，領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于實(shí)際工作的需要

成人學(xué)員在工作中幾乎無(wú)一例外要遇到應(yīng)用文的寫(xiě)作，一是實(shí)際工作的需要；二是提高自身素質(zhì)的需要。學(xué)員急于學(xué)習(xí)常用應(yīng)用文的體例及寫(xiě)作方法，首先最常用的是各種公文的寫(xiě)作常識(shí)；其次是計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、講話(huà)稿等常用事物性公文的寫(xiě)作；三是與業(yè)務(wù)有關(guān)的專(zhuān)用應(yīng)用文的寫(xiě)作。在這方面幾乎所有的教村里面都編有法律應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)類(lèi)應(yīng)用文、各種規(guī)章制度等常用文體的寫(xiě)作教程，基本滿(mǎn)足了學(xué)員應(yīng)對(duì)工作的需要。很多學(xué)員在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前，就已經(jīng)迫不及待地要找老師請(qǐng)教這方面的知識(shí)和技能了，這和被動(dòng)地接受知識(shí)是完全不同的學(xué)習(xí)效果，他們?cè)谡n堂上及課下的輔導(dǎo)中態(tài)度非常積極，主動(dòng)要求掌握知識(shí)要點(diǎn)，在和輔導(dǎo)教師的交流中，他們是帶著問(wèn)題來(lái)的，和老師是討論式的交流學(xué)習(xí)，并在交流討論中重點(diǎn)解決難點(diǎn)問(wèn)題，主動(dòng)性非常強(qiáng)。這樣的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)牢記扎實(shí)，記憶深刻。學(xué)員在課下練習(xí)寫(xiě)作應(yīng)用文章時(shí)，主動(dòng)找到例文進(jìn)行舉一反三的寫(xiě)作練習(xí)，提高寫(xiě)作技能，學(xué)習(xí)效果頗佳。在已經(jīng)畢業(yè)的普通高校畢業(yè)生中，有許多學(xué)生為提高自己的應(yīng)用寫(xiě)作技能而找到電大來(lái)，這更應(yīng)了“終身學(xué)習(xí)”的理論，在校的學(xué)習(xí)畢竟有限，而要在實(shí)踐中得到提升，必須不斷地學(xué)習(xí)，給自已“充電”，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上形勢(shì)的發(fā)展。

成人應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸納起來(lái)有三方面的情況|：一是做管理工作、領(lǐng)導(dǎo)助理或做文秘工作的學(xué)員，需要常用公文和事務(wù)性應(yīng)用文寫(xiě)作技能，他們是帶著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)心理和提高心理來(lái)學(xué)習(xí)的，甚至學(xué)了明天就用，或者領(lǐng)導(dǎo)交辦的公文正在等待簽發(fā)；二是做某一方面專(zhuān)業(yè)工作，急需掌握專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)和技能的人員，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是工作的必須，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)；三是無(wú)論做什么工作的學(xué)員，都要在工作中碰到應(yīng)用文的寫(xiě)作，也需要在工作中提升綜合素質(zhì)，包括寫(xiě)作方面的素質(zhì)。具有這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)員占應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)者的三分之一左右，雖學(xué)習(xí)欲望不如前二類(lèi)人員，但主動(dòng)性還是很強(qiáng)的，他們重視全面的寫(xiě)作理論和知識(shí)的掌握，重視寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和提高，企望在工作中碰到寫(xiě)作的事能得心應(yīng)手。無(wú)論哪一種情況，來(lái)源于實(shí)踐需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用，構(gòu)成學(xué)習(xí)取得成效的有利因素。

三、學(xué)習(xí)規(guī)劃的主動(dòng)性與科學(xué)性使應(yīng)用寫(xiě)作課的學(xué)習(xí)取得良好效果

自主學(xué)習(xí)能力包括學(xué)員對(duì)自已學(xué)習(xí)所作的規(guī)劃能力。這種學(xué)習(xí)規(guī)劃是根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課程學(xué)習(xí)所做的時(shí)間和內(nèi)容上的分配，及學(xué)習(xí)成果的預(yù)定。這種學(xué)習(xí)規(guī)劃帶有很強(qiáng)的主動(dòng)性和科學(xué)性，區(qū)別于學(xué)校要求學(xué)生所做的被動(dòng)和沒(méi)有目的性所作的學(xué)習(xí)計(jì)劃。傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)是由老師來(lái)規(guī)劃的，學(xué)生只是按照老師的安排進(jìn)行被動(dòng)情況下的學(xué)習(xí)，盲目而效果又差。成人學(xué)習(xí)規(guī)劃的主動(dòng)性首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，即掌握必要的應(yīng)用寫(xiě)作理論及相關(guān)應(yīng)用文體的寫(xiě)作技能，并在實(shí)踐中得以應(yīng)用。其次表現(xiàn)在要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要得到學(xué)校及老師的支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)性表現(xiàn)在學(xué)員能將學(xué)習(xí)成果分為幾個(gè)部分，即相關(guān)的寫(xiě)作理論、寫(xiě)作技能、寫(xiě)作能力；并能按照這些目標(biāo)科學(xué)分配學(xué)時(shí)及時(shí)間，通過(guò)教師的幫助取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。比如公文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，首先要了解公文的相關(guān)規(guī)定，尤其是國(guó)務(wù)院“國(guó)發(fā)[2000]23號(hào)”文件《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》中的規(guī)定，掌握公文的格式與行文規(guī)則，然后是較詳細(xì)地掌握十三種公文的含義與特點(diǎn)、分類(lèi)與作用、行款格式與寫(xiě)法及寫(xiě)作注意事項(xiàng)，最后是研究與分析例文、反復(fù)作寫(xiě)作練習(xí)。目標(biāo)是了解十三種公文的有關(guān)規(guī)定和寫(xiě)作要領(lǐng)。學(xué)員如果主動(dòng)地根據(jù)這一章的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有步驟地分配時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一定會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)習(xí)策略與效果測(cè)評(píng)的有機(jī)結(jié)合可以幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)自我控制，提高學(xué)習(xí)效率