導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小教高級教師論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、高校教師繼續(xù)教育評價體系的內(nèi)容

繼續(xù)教育評價體系的內(nèi)容是整個體系的核心，決定著評價體系的價值取向和引導(dǎo)方向。內(nèi)容設(shè)置不僅可以對教師繼續(xù)教育進行評價，還應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，以便更好的指導(dǎo)工作。首先是目標(biāo)評價。繼續(xù)教育目標(biāo)設(shè)置的是否科學(xué)合理，對整個評價體系的成功與否至關(guān)重要。目標(biāo)要盡量有針對性，目標(biāo)的設(shè)置不能泛泛而談，要針對高校教師繼續(xù)教育的特點，有針對性的設(shè)置目標(biāo)。目標(biāo)還要可行，太高或者太低都不利于繼續(xù)教育的進行。實踐證明，目標(biāo)略高于能力是有利用教師繼續(xù)教育工作的進行，但是管理者要把握好這個度。目標(biāo)設(shè)置還要考慮到未來發(fā)展情況，為未來繼續(xù)教育工作的進行做充分的準(zhǔn)備。其次是過程評價。過程評價包括課程設(shè)置、模式選擇和組織工作三部分。課程設(shè)置要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點，依據(jù)參與的高校教師的真實水平進行科學(xué)合理的設(shè)置，難易要適度。高校教師的不同特點決定了繼續(xù)教育模式的選擇，不合適的模式不僅不能起到相應(yīng)的效果，還會影響教師參與的效率，因此模式選擇對教師參與的積極性和實效性影響顯著。組織管理是繼續(xù)教育順利開展的保障，繼續(xù)教育的過程，不僅是管理者獨自進行的，還要教師充分參與，了解教師需求。組織過程的順利有序也是評價的重要方面，主要指繼續(xù)教育整個過程中，管理人員的職能是否明確，工作是否有序，環(huán)節(jié)是否聯(lián)系緊密，緊急情況是否得到了妥善處理等。最后是成果評價。高校教師繼續(xù)教育的成果，主要是科研和教學(xué)兩部分內(nèi)容。同時，內(nèi)容評價不僅僅是課程結(jié)束之后的考核，還有成果是否在實踐中得到了應(yīng)用，以及應(yīng)用之后的效果。這就要求管理者在繼續(xù)教育課程結(jié)束之后，還要對成果的轉(zhuǎn)化進行跟進評價。對于不易測度的指標(biāo)，可以通過調(diào)查問卷和訪談的形式，量化為可比較的數(shù)據(jù)進行評價。

篇2

由于社會信息化的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)幾乎與企業(yè)的每一位員工都息息相關(guān)，從企業(yè)局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運行和升級維護，到企業(yè)網(wǎng)站的運行，從網(wǎng)絡(luò)安全的管理到數(shù)據(jù)庫管理、存儲管理以及網(wǎng)絡(luò)和人員管理等制度建立，都和計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用如此廣泛，計算機網(wǎng)絡(luò)課程也成為高職院校很多專業(yè)的必修課程。該門課程的實用性很強，同時變化和發(fā)展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。這里以筆者在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的教學(xué)體會與大家探討，主要包括有計算機網(wǎng)絡(luò)實踐的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目的：是讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護等工作。在正式上課之前，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)在實際中的具體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常出現(xiàn)的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學(xué)大綱。在全面了解學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識狀況的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱制訂好教學(xué)計劃。在制訂教學(xué)計劃的過程中針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將該課程中學(xué)生不易接受的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的，并且側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實際操作能力。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的內(nèi)容。

（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實施的能力，要求學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉網(wǎng)絡(luò)工程的實施流程和方案設(shè)計方法，完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。這方面的主要實訓(xùn)有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網(wǎng)、多臺PC通過寬帶路由器共享上網(wǎng)、交換機的基本配置實訓(xùn)、交換機的級聯(lián)和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握了構(gòu)建小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)綜合布線等基本網(wǎng)絡(luò)技能。

（2）網(wǎng)絡(luò)管理類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在工作中會出現(xiàn)的問題。這方面的實訓(xùn)主要有：使用抓包工具軟件分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、交換機的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網(wǎng)）配置、IP地址的規(guī)劃、基于802.1x的AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護等。通過這些實訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計費管理等方面的技能。

（3）網(wǎng)絡(luò)綜合類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目的主要是為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，滿足大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的需求。這方面的實訓(xùn)主要有：生成樹協(xié)議的啟用、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態(tài)路由配置、路由器動態(tài)路由RIP配置、路由器動態(tài)路由OSPF配置、通過單臂路由實現(xiàn)VLAN間互訪等，通過實訓(xùn)使學(xué)生能夠掌握較為深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任更為復(fù)雜的大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理工作。

（4）網(wǎng)絡(luò)安全類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目標(biāo)是為了在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)入侵、網(wǎng)絡(luò)攻擊的技能，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)入侵和攻擊，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法。實訓(xùn)內(nèi)容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)等。通過此類實訓(xùn)，使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技能。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)方法。

如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實踐課感興趣并能喜歡網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)方法是非常重要的。在我的教學(xué)中，主要采用了項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問教學(xué)法、示范教學(xué)法、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等，主要是以項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動貫穿整個教學(xué)，多種教學(xué)方法互補。以教學(xué)方法為項目教學(xué)法，項目是學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)為例進行說明。實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，特別是對應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實際工作問題的能力。實訓(xùn)項目教學(xué)更是突出了這一點，最關(guān)鍵的是實訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓(xùn)中，要加強對學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)中故意設(shè)置故障，讓實訓(xùn)小組自行進行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。

結(jié)語：計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很快，要做好計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，作為教師，我們必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實際情況，從真實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護，提高學(xué)生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應(yīng)注重講解內(nèi)容的實用性，要在整個教學(xué)中真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學(xué)中針對實際情況進行合理教學(xué)，才能游刃有余地進行教學(xué)，才能讓學(xué)生感到學(xué)這門課程是非常有用的，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。[論文格式]

篇3

二、英語教學(xué)中的跨文化因素

跨文化意識指對外國文化與本國文化差異的敏感度以及使用外語時根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性;跨文化交際能力指學(xué)生根據(jù)所處的文化環(huán)境及雙方各自的文化背景，在理解并尊重雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)?shù)皿w地使用語言進行交流的能力。跨文化意識是要求學(xué)生對除本土文化以外的其他文化能有一個比較清晰比較完整的了解，而由于文化本身所涵蓋內(nèi)之廣和深，因此對于絕大多數(shù)學(xué)生來說在很短的時間內(nèi)他們是無法快速養(yǎng)成的。在學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化意識后，對進一步提升學(xué)生的跨文化交際能力方面會產(chǎn)生很大的幫助。因此，充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高職英語教師一定要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

三、通過繼續(xù)教育來提升高職英語教師的跨文化素養(yǎng)

1.重視基礎(chǔ)再教育

基礎(chǔ)階段是語言教師基本要素的再教育。想要成立一名優(yōu)秀的語言教師，需要具備以下六要素：掌握正確的語音和地道的語調(diào)，會使用熟練的口語，掌握所教語言的語法和句法，掌握大量詞匯，系統(tǒng)學(xué)習(xí)詞源學(xué)，對他國文明、文學(xué)作品的透徹領(lǐng)會及語言教師的人格特征。英語教師在基礎(chǔ)階段要進行以下幾個方面的滲透：第一，在詞匯教學(xué)中。在英語詞匯教學(xué)中，英語教師可以從文化的角度進行講解對一些看似相同而難以用其他方式表達的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生在中西方文化差異方面的敏感性。第二，語法教學(xué)過程中。句法結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，千萬別忘記介紹語意和功能，比如附加疑問句“Terribleweather,isn’tit?”，這句話的意思是：Theweatheristerribletoday.實際上說話人對今天的糟糕天氣不存在任何疑問，這只是西方國家人引起話題的一種習(xí)慣而已。又如“wouldyoupleaseopenthewindow?”，這個句子表面上是個疑問句，但它實際是表請求。在歐美國家，為了表示有禮貌地請求，常常習(xí)慣性地使用疑問句形式提出請求。當(dāng)然，如果是長輩對晚輩或者是同輩之間比較熟悉的朋友就會使用祈使句，如“Pleaseopenthewindow.”第三，在閱讀訓(xùn)練中。在我們的教材中包含了很多了解跨文化的閱讀材料，如新世紀(jì)高職英語教材中的閱讀材料“BackgroundInformation(文化背景)”，主要是通過閱讀過程充分感受西方文化，比如西方的婚禮、衣服顏色、手勢等方面的文化，讓學(xué)生感受到中西方文化的差異，有很強的文化導(dǎo)入，不只是單純的語言教學(xué)。

篇4

高職院校所使用的教材比較陳舊，所傳授的知識嚴(yán)重落后于現(xiàn)代計算機技術(shù)的高速發(fā)展。當(dāng)前社會的信息增長速度飛快，計算機知識的更新及變革更是可以用日新月異來形容。雖然高職院校已經(jīng)認(rèn)識到傳授的計算機知識時效性不強的問題，但是并沒有引起足夠的重視。在教材的使用上，由于更換教材需要產(chǎn)生一定的成本，并且需要教師耗費比較多的經(jīng)歷去備課，甚至重新修改教學(xué)進度。這些原因都導(dǎo)致了高職院校所傳授的計算機知識時效性不強，與計算機的實際應(yīng)用所脫節(jié)，也就造成了學(xué)生計算機應(yīng)用能力欠缺的現(xiàn)狀。

1.2計算機教學(xué)實踐性不強

計算機實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的計算機實際操作能力不強。計算機專業(yè)是一門操作性很強的學(xué)科，對實踐能力有較高的要求。但在很多高職院校教學(xué)實際中卻存在偏重理論灌輸教育，學(xué)生被動接受，缺乏實踐環(huán)節(jié)的重視的問題。首先學(xué)校在實踐課時的安排上較少，學(xué)生動手實際操作機會偏少。其次，學(xué)校對注重實踐能力培養(yǎng)的比賽活動及實習(xí)活動較少，學(xué)生缺乏實踐能力鍛煉的機會和途徑。1.3學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識的興趣嚴(yán)重匱乏，影響教學(xué)效果計算機學(xué)科相對于其他學(xué)科來說較為枯燥，復(fù)雜，需要有持之以恒的堅持和努力，才能有所收獲，這就需要強烈的興趣支持。這樣就不會在遇到困難問題時，出現(xiàn)退縮躲避，缺乏繼續(xù)探索和研究的勇氣和毅力。計算機專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的邏輯思維能力、主觀能動性和創(chuàng)新精神，因為學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識的興趣不僅嚴(yán)重影響著教學(xué)效果，而且也同樣影響著學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的效果。因此如何培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識的興趣是高職院校亟待解決的問題。

1.4教師的專業(yè)素質(zhì)影響教學(xué)效果

教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此教師的專業(yè)素質(zhì)對高職計算機教學(xué)效果中有決定性的作用。一方面，教師作為傳授知識的學(xué)者，在教學(xué)過程中對學(xué)生有榜樣作用。如果教師的專業(yè)素養(yǎng)不強，就會被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并對老師產(chǎn)生不信任，對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。另一方面，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要為學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中遇到的各種問題答疑解惑，這就要求教師對專業(yè)領(lǐng)域有深入的研究，才能旁征博引，用最簡單易懂的方式解答復(fù)雜的專業(yè)知識。但在高職院校中的大部分計算機教師都是從其他專業(yè)調(diào)過來的，對計算機領(lǐng)域研究不深。

1.5計算機的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)單一

學(xué)生自入學(xué)長期以來一直都是應(yīng)試教育，考試和升學(xué)的壓力使得學(xué)生無法系統(tǒng)的全身心的投入到學(xué)習(xí)之中?？己朔椒ǖ膯我还倘荒芷鸬奖ＷC正常教學(xué)秩序的效果，但是不足之處也很明顯，那就是以應(yīng)付考試的死記硬背，無法在實際中應(yīng)用。此外學(xué)校和教師缺乏對考核題目的變化，使學(xué)生不會全面復(fù)習(xí)，并產(chǎn)生僥幸心理，不利于以后計算機知識的學(xué)習(xí)。

2高職計算機教學(xué)存在問題的解決措施

2.1注重計算機教學(xué)知識的時效性和課外知識的擴充

高職院校應(yīng)對計算機教學(xué)知識的時效性引起足夠的重視，首先在教材的選用上，應(yīng)注重及時更新教材，與時代的發(fā)展所接軌。教師應(yīng)及時根據(jù)教材的更換做好備課工作，做到以促進學(xué)生計算機能力發(fā)展與提高為出發(fā)點。與此同時，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，了解計算機領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，并及時為學(xué)生介紹補充課外知識，培養(yǎng)實用型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的與社會接軌。注重計算機教學(xué)知識的時效性，保證學(xué)生的知識體系能夠與時俱進，并能夠在以后學(xué)習(xí)和工作中快速將理論與實際相結(jié)合是高職院校當(dāng)前計算機教學(xué)的重要任務(wù)。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

高職院校應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)將增強實踐教學(xué)作為改革的首要目標(biāo)，加強實驗教學(xué)。第一，可以舉辦更多的與計算機應(yīng)用相關(guān)的比賽，積極鼓勵學(xué)生參加，達到以賽帶練的效果。幫助學(xué)生更好的將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。第二，可以多聯(lián)系實習(xí)單位，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會與途徑。積極建設(shè)實踐基地，嚴(yán)格實習(xí)管理。第三學(xué)校應(yīng)該為提高學(xué)生的實踐能力提供更好的物質(zhì)保障，比如加強對教學(xué)設(shè)施的完善，為學(xué)生的實踐提供保障。

2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣

首先，以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，做到因材施教，針對學(xué)生的興趣、理解能力等具體情況進行不同的教育。以學(xué)生作為教學(xué)的中心，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動式教育為互動式教學(xué)，使得教學(xué)方式得以多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；邮浇虒W(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，并有利于培養(yǎng)其獨立思考能力和創(chuàng)造能力。在這樣的互動體驗式教學(xué)里，教師與學(xué)生都各自相互促進，并拉近了師生關(guān)系，使得教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

2.4加強計算機師資隊伍建設(shè)，提高其專業(yè)素養(yǎng)

高職院校應(yīng)根據(jù)實際情況對師資力量進行建設(shè)和完善，因為師資力量是改善教學(xué)效果的有力保障。為了更好的發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，可加強對師資隊伍的培訓(xùn)，使其不斷更新計算機相關(guān)知識，跟隨時展的潮流，更好的為學(xué)生補充課外知識。

2.5轉(zhuǎn)變計算機考核方式

改變應(yīng)試教育的考試內(nèi)容，使學(xué)生不再單純?yōu)榱丝荚嚩荚嚒Ｔ诳荚嚪椒ǚ矫?，豐富評測方法。在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上，注重平時表現(xiàn)及作業(yè)?？梢岳渺`活的競賽模式例如網(wǎng)頁制作評比、文字錄入速度評比等方式的結(jié)合進行學(xué)習(xí)效果的檢驗。

篇5

2.高等學(xué)校教師的科學(xué)研究成果直接與利益掛鉤，要求教師必須在某某周刊上發(fā)表多少學(xué)術(shù)論文，只注重成果而忽略教師的實際工作能力。

3.績效考核的目的，隨著高校教師的發(fā)展，考核工作又顯得尤為突出，因為沒有考核就沒有競爭，沒有競爭就沒有壓力，沒壓力就沒有動力，沒有動力就會使得高校教師的素質(zhì)集體下降。關(guān)于高校教師的考核還有如下的幾個促進作用。

（1）使教師知道自己的實際工作能力與目標(biāo)存在一定的差距，從而知恥而后勇，使得教師的專業(yè)水平更加專業(yè)。教師的職業(yè)素質(zhì)不斷提高也就意味著教育水平的不斷進步。

（2）通過績效考核分出教師的等級，高等教師也有三六九等。職業(yè)素養(yǎng)不同的教師所能得到的工資獎勵也有所不同，這也對教師的工作具有很大的促進作用。獎罰制度有明確，有功則獎，有過則罰，這對教師的工作也會有很大的鞭策作用。

二、教師考核工作的方法和功能

（一）高等教師績效考核的方法

高等教師的績效考核一定要遵循公平公正公開的原則。同時還要有普遍適用性，高等教師的績效考核工作的準(zhǔn)確到位關(guān)系著教師工作的最終成果。不準(zhǔn)確不合理的考核方式將會影響教師的工作積極性，從而降低教師的素質(zhì)。同時教師績效考核要具有可實施性，要被人們所接受，不能片面不合理，教師績效考核一定要可靠有信用。這將會促進教師的專業(yè)素質(zhì)。

1.結(jié)果法。結(jié)果法是根據(jù)教師最終成績來判定教師對群體的貢獻，這可以反映教師的整體素質(zhì)。這是一項很好的評定方法，目前被大多的高校和公司所采用，它能全面地反映教師或者員工的專業(yè)素質(zhì)，用結(jié)果說話，用事實證明。

2.比較法。比較法是將教師的成績與周圍的群體進行比較排序的一種方法，序數(shù)的高低直接取決最終成績的高低。成績的好壞是評定一個教師職業(yè)素質(zhì)的基本參考資料。這兩種方法在高校和公司使用的頻率比較高，也被大多數(shù)教師和員工所接受，它能比較客觀地反映員工的成績，同時也具有很強的可操作性?？煽啃员容^大，排除一些人為因素，可以算是比較公平公正的。

（二）教師考核工作的功能

績效考核被大多數(shù)高校和公司積極推出，是因為它有很多不可或缺的功能。

1.控制功能。通過最終的考核成績可以很好地控制教師和員工，使他們按照計劃有條不紊地進行工作，不會出現(xiàn)很多意想不到的事情，可以督促員工，提高他們的自覺性，同時可以控制物品的數(shù)量等，使他們保持在一個合理的范圍之類。

2.激勵功能。通過績效考核可以很好地激勵教師和員工，教師之間也具有一定的攀比性，這樣可以使他們更加積極地完成工作。對教師成績的肯定可以給他們一定的自豪感，同時還有一些物質(zhì)獎勵，這更加驅(qū)使他們努力工作。

三、我國高等學(xué)校教師的績效考核現(xiàn)狀

1.科技在發(fā)展，時代在進步，越來越多的家長關(guān)注高等學(xué)校的師資力量，這使得高校的壓力逐步增大，社會上各種眼球都在關(guān)注，現(xiàn)在媒體也是十分的強大，因此如何高效地管理我國高校成為了一個亟待解決的問題。隨著高校的發(fā)展，一些隱藏在高校后面的問題也逐步暴露出來。例如高等學(xué)校的教師績效問題等?，F(xiàn)在我國的高等學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是向發(fā)達國家看齊，一味迫切地追求發(fā)達國家的教育水平、師資力量和管理水平，這就需要大量的人才來管理高校，但是我國高校又缺少那樣的管理人員。高校的教師大多具有專業(yè)知識，有著很高的文憑和學(xué)歷。但擁有如此高的學(xué)歷和文憑真的具備那樣的管理水平嗎？這是一個值得考慮的問題。因為人員的缺少，大多數(shù)高校的教師都身兼多職，但是他們所學(xué)的專業(yè)能夠滿足高校的管理嗎？身兼多職是否會影響他們各自的正常工作？如果把這些問題解決掉，我國的高校管理水平將會上升一個臺階。

2.我國高校存在很多不合理的現(xiàn)象。

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二、高職藝術(shù)院校教師績效管理創(chuàng)新實踐的思路理念

筆者通過充分了解、認(rèn)真分析國內(nèi)外高職藝術(shù)院校教師績效管理方面的文獻、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗資料，以及大量實際調(diào)研，總結(jié)出高職藝術(shù)院校教師績效管理創(chuàng)新實踐的思路理念如下：

（一）創(chuàng)新績效指標(biāo)體系的構(gòu)建方式

高職藝術(shù)院校要想構(gòu)建科學(xué)的、高效的教師績效指標(biāo)體系，需要在對全國同類院校普遍所處的大環(huán)境、存在的共性問題等進行全面把握、認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實際情況，利用層次分析法來確定各指標(biāo)權(quán)重，做到有據(jù)可依、實事求是。

（二）創(chuàng)新績效考核體系的建立路徑

在高職藝術(shù)院校教師績效考核體系的設(shè)計過程中，應(yīng)貫徹以學(xué)生為本位、以職業(yè)為導(dǎo)向、以促進教師全面發(fā)展為核心、堅持全面參與和全方位考核的指導(dǎo)思想，從考核主體、考核方法、考核程序、考核周期等四個方面綜合考慮、合理安排。

（三）績效管理實踐的原則和過程

高職藝術(shù)院校教師績效管理實踐，應(yīng)遵循以學(xué)校戰(zhàn)略為導(dǎo)向、以績效溝通為關(guān)鍵、以反饋面談為手段、以結(jié)果應(yīng)用為核心、以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的原則。在此前提下，規(guī)范績效計劃、績效溝通、績效考核、績效反饋、考核結(jié)果應(yīng)用、績效考核申訴、績效管理效果評價等各個環(huán)節(jié)的具體操作方法，做到循序漸進、有機統(tǒng)一。

三、高職藝術(shù)院校教師績效管理評價工具的相關(guān)創(chuàng)新

績效管理必須細化、量化，才具有可操作性，這就需要對高職藝術(shù)院校教師績效管理的評價工具進行創(chuàng)新。從國內(nèi)外績效管理評價工具的實施經(jīng)驗來看，比較通用且具有重要借鑒意義的評價工具主要包括目標(biāo)管理導(dǎo)向的績效管理、關(guān)鍵績效指標(biāo)、平衡記分卡模式、360度反饋評價等。筆者將結(jié)合高職藝術(shù)院校教師績效管理工作實際，予以詳細列舉和分析。

（一）目標(biāo)管理導(dǎo)向的績效管理

美國知名學(xué)者、“現(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得•德魯克倡導(dǎo)的目標(biāo)管理（MBO），是指以目標(biāo)為導(dǎo)向，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法，自1954年提出以來，在實踐中得到了廣泛應(yīng)用。特別是在績效考核方面，目標(biāo)管理使經(jīng)營哲學(xué)“從工作本位轉(zhuǎn)向了員工本位”。計劃、指導(dǎo)、考評和激勵是目標(biāo)管理導(dǎo)向的績效管理的四個緊密聯(lián)系的階段，分別與目標(biāo)管理的計劃、執(zhí)行、檢查和反饋四個階段對應(yīng)。目標(biāo)管理導(dǎo)向的績效管理的成功實施，需要企業(yè)在文化制度建設(shè)、組織環(huán)境營造、員工素質(zhì)培養(yǎng)等各方面全力配合。

（二）關(guān)鍵績效指標(biāo)

關(guān)鍵績效指標(biāo)（KPI）是通過對組織內(nèi)部某一流程的輸入端、輸出端的關(guān)鍵參數(shù)進行設(shè)置來衡量流程績效的一種目標(biāo)式量化管理指標(biāo)，也是把企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)分解為可運作的遠景目標(biāo)的有效工具。關(guān)鍵績效指標(biāo)避免了因戰(zhàn)略目標(biāo)本身的整體性和溝通風(fēng)險所造成的傳遞困難，而給予各級管理者以客觀的標(biāo)準(zhǔn)和角度，從而幫助其制定基于戰(zhàn)略、支持戰(zhàn)略的各級目標(biāo)。但它的缺點在于，沒能進一步將績效目標(biāo)分解到企業(yè)的基層管理及操作人員，沒能提供一套完整的對實際操作具有指導(dǎo)意義的指標(biāo)框架體系。

（三）平衡記分卡模式

平衡記分卡作為一種戰(zhàn)略績效管理及評價工具，主要從財務(wù)角度、客戶角度、內(nèi)部流程角度、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新角度等四個方面來衡量企業(yè)，使組織的“策略”轉(zhuǎn)化成了“行動”。其優(yōu)點主要在于，實現(xiàn)了財務(wù)與非財務(wù)的平衡、結(jié)果與動因的平衡、長期與短期的平衡、外部與內(nèi)部的平衡、客觀與主觀的平衡等。但它也有自己的缺點，例如使用難度大、工作量極大、不適用于個人等。

（四）360度反饋評價

360度反饋評價，最早由被譽為“美國力量象征”的典范企業(yè)英特爾提出并加以實施，指由與被評價者關(guān)系密切的人，包括上級、同事、下屬和客戶等分別匿名對其進行評價，同時被評價者也進行自我評價。然后，由專業(yè)人員根據(jù)各方面的評價，對被評價者做出分析、提供反饋，以此來幫助其提高能力和業(yè)績。360度反饋評價的優(yōu)點顯而易見，即反饋更全面、綜合性更強。缺點是，來自各方面的意見可能會發(fā)生沖突，在綜合處理各方面的反饋信息時比較棘手。

四、高職藝術(shù)院校教師績效管理內(nèi)容體系的相關(guān)創(chuàng)新

要想使教師績效管理順利實施，就必須建立一套系統(tǒng)的、完善的教師績效管理體系。高職藝術(shù)院校教師績效管理體系的內(nèi)容廣泛、豐富，需要以系統(tǒng)的思維和全局的觀念加以把握和研究。從操作流程層面來看，完整、科學(xué)的教師績效管理體系要想成功構(gòu)建，必須經(jīng)歷學(xué)校績效目標(biāo)與教師個人績效目標(biāo)的確立、績效實施與管理的過程管控、績效評價體系的推行、績效反饋及反饋結(jié)果的運用等階段。從績效管理體系的內(nèi)容來看，績效管理目標(biāo)、績效管理流程、績效管理評價、績效管理反饋、績效管理結(jié)果運用方式等方面都是必須加以健全完善的。

（一）科學(xué)確立績效管理目標(biāo)

績效管理起源于西方企業(yè)管理界，在企業(yè)管理中獲得了廣泛應(yīng)用，形成了成熟的理論和豐富的經(jīng)驗。對于國內(nèi)大部分事業(yè)單位來說，起步相對較晚。在高校教師管理中，也屬于一項新的嘗試，至今尚未形成完整的體系。高校與企業(yè)不同，如何將績效管理引入高校人力資源管理中，是多年來的一個熱點問題。首先，管理者要先確定學(xué)校的績效目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)?？冃繕?biāo)來確定教師績效管理目標(biāo)。需要指出的是，在設(shè)立教師績效管理目標(biāo)時，應(yīng)注意發(fā)揮和凸顯教師的主體地位，通過與教師的良好溝通，提出對教師的績效期望。在與教師達成共識的基礎(chǔ)上，教師對自己的工作目標(biāo)做出承諾，并對即將開展的績效管理工作進行宣傳動員。之所以要強調(diào)這一點，是因為教師績效管理的對象是教師，只有廣泛征求教師的意見、建議，得到教師的充分支持和配合，才能確?？冃Ч芾砟軌蝽樌七M，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

（二）建立績效管理指標(biāo)體系

高職藝術(shù)院校的教師績效管理研究目前還處于起步階段，考評指標(biāo)粗糙，評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，很難充分調(diào)動教師的工作積極性。甚至有些高職藝術(shù)院校，教師績效管理完全照搬普通高等院校模式，忽視了自身的特點。對此，必須引起高度重視，采取有力措施，切實加以解決。首先，要根據(jù)高職藝術(shù)院校的教育特點和教師特點，通過實證分析，提出完善績效管理指標(biāo)體系的合理化建議。指標(biāo)的設(shè)立，須按照同行借鑒的原則，向優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上提出績效管理指標(biāo)體系的大致“模型”。其次，根據(jù)藝術(shù)院校自身的特點，在教師隊伍一線充分征求意見，對具體指標(biāo)逐步細化、量化，確保指標(biāo)的科學(xué)性、激勵性、規(guī)范性、合法性和可操作性。

（三）建構(gòu)績效管理評價體系

評價體系是教師績效管理的關(guān)鍵。教師績效管理是否有效，教師素質(zhì)到底如何，關(guān)鍵在于績效評價是否科學(xué)合理、精準(zhǔn)到位。要想建構(gòu)科學(xué)合理、精準(zhǔn)到位的教師績效管理評價體系，首先須明確評價體系的建構(gòu)原則，將促進教師全面發(fā)展、促進教育教學(xué)提升作為出發(fā)點和落腳點，堅持問題導(dǎo)向，凸顯評價的導(dǎo)向作用，激勵教師努力工作。其次，要將績效評價結(jié)果與薪酬福利緊密掛鉤，將工資獎金、職務(wù)晉升、教師培訓(xùn)等福利待遇與績效評價相互銜接和配套。最后，要科學(xué)設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，將領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、教師自評充分納入，兼顧教學(xué)與教研的平衡，注重對師德、業(yè)績的考核。

（四）健全績效管理反饋機制

績效反饋是績效管理的最后一個環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要堅持“客觀、真實、準(zhǔn)確”的原則，將績效評價結(jié)果及時反饋給教師，并做好相關(guān)解釋說明工作，讓教師知曉評價結(jié)果的來龍去脈、利害關(guān)系，認(rèn)清成績與不足。同時，指導(dǎo)教師根據(jù)績效評價結(jié)果制定相應(yīng)的整改計劃，并督促教師整改工作的落實。這樣，不僅改變了過去只把績效評價結(jié)果作為獎懲工具的觀念，真正實現(xiàn)了對績效評價結(jié)果的充分利用，而且可以激發(fā)教師對評價結(jié)果的重視和信任，從而自覺地、積極地、創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)，推進教育教學(xué)工作不斷邁上新的臺階。

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1．教學(xué)模式、教師隊伍建設(shè)落后計算機是一門實踐性較強的學(xué)科，然而受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，如今很多高校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師講學(xué)生在下面聽，把計算機這門學(xué)科作為理論性的知識來掌握，沒有達到實踐性的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)WORD的排版里，老師在講臺上通過ppt的形式進行演講，這種方式是很多學(xué)校的老師所采取的，而結(jié)果是學(xué)生們不能將最常見的辦公方法與現(xiàn)實相結(jié)合，導(dǎo)致了理論與實踐的脫節(jié)，學(xué)生不能更好地掌握此門課程。在教師隊伍建設(shè)方面，由于教師把教學(xué)當(dāng)做主要的工作部分，因此缺少先進知識的輸入以及實踐的應(yīng)用。

2．高校非計算機專業(yè)學(xué)生計算機課程時間短缺由于在非計算機專業(yè)的學(xué)生課程安排里，僅僅把計算機課程作為基礎(chǔ)課而開展，因此對于計算機的學(xué)習(xí)僅僅是安排為某個學(xué)期，時間有限。而計算機專業(yè)本身作為一種不斷發(fā)展不斷更新的學(xué)科，僅僅幾十個課時的學(xué)習(xí)根本無法滿足學(xué)生的發(fā)展要求。例如，在對SQL程序語言的學(xué)習(xí)中，由于所有的應(yīng)用程序和系統(tǒng)程序都是由編寫的語言所執(zhí)行的，如果對于SQL程序語言掌握不扎實，理解不徹底，則將影響到學(xué)生對于此課程的應(yīng)用和更深層次的深造。

3．教學(xué)內(nèi)容陳舊計算機科學(xué)演變?nèi)招略庐?，而計算機的教材則不能跟上時代的腳步，往往采用幾年前甚至十年前的教材，導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識不到高尖端的知識，并且老套的知識也束縛住學(xué)生的興趣，例如在學(xué)習(xí)Web技術(shù)時，幾年前甚至十年前的科學(xué)往往認(rèn)識不到如今的Web瀏覽器可以通過Web服務(wù)器上獲取消費者以及賣家等的相關(guān)信息，如經(jīng)常瀏覽的商品，所需產(chǎn)品的價位、性質(zhì)等，經(jīng)過相關(guān)數(shù)據(jù)處理后，將以靜態(tài)和交互方式呈現(xiàn)在計算機用戶眼前。Web頁面也可以通過動畫視頻嵌入方式進行優(yōu)化，使計算機客戶瀏覽的網(wǎng)頁的頁面效果越來越高。淘寶等交易都是在Web瀏覽器上進行的，因此隨著時代的發(fā)展，計算機技術(shù)的分支也在不斷地更新，老套的教材無法滿足時代的要求。

(二)高校計算機實驗方法的現(xiàn)狀

1．理論、實驗課程安排不合理由于中國的應(yīng)試教育體制，往往導(dǎo)致學(xué)生為了獲取高分而忽略了技能的掌握。理論課程時間長，實驗課程時間少，理論課程和實踐課程不同步，課堂所學(xué)的知識和實驗內(nèi)容相脫節(jié)。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，不加理解的接受知識。正確的安排方法是將理論知識講解后進行實踐，這樣不僅有助于學(xué)生的理解，也有助于學(xué)生真正掌握知識，而不是死記硬背知識點。例如在學(xué)習(xí)OFFICE軟件時，可以在計算機實驗室進行理論講解，接著就讓學(xué)生進行實踐操作，再通過分配作業(yè)的形式，將制作Word、Excel和PPT等理論知識加以運用，這樣不僅可以使學(xué)生掌握辦公軟件的基本方法，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程后能在平時的工作、學(xué)習(xí)以及生活上加以使用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)計算機知識的價值與意義。

2．實驗課程重視程度不夠計算機是一門實踐性的科目，然而在實際教學(xué)中，往往重視理論的學(xué)習(xí)，忽視了實踐的重要性。實驗課程時間短，這不利于學(xué)生對知識的掌握以及運用。有些高校，計算機實驗課被認(rèn)為是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的課程，沒有教師管束，有些學(xué)生往往在實驗課上玩些游戲或者看電影等，沒有充分利用這些寶貴的時間。因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到計算機老師以及學(xué)生們都沒有對計算機實驗課給予十足的重視。

3．缺少理論與實踐相結(jié)合以及獨立利用知識的機會非計算機專業(yè)的學(xué)生，由于計算機課時少，重視程度不夠等原因，導(dǎo)致實驗課時間少，以及參與社會實踐的時間少，不能把理論與實踐相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)語言編程這門技術(shù)時，學(xué)生、老師往往把程序的死記硬背作為重點，而沒有把程序理念、程序應(yīng)用以及程序的概念作為學(xué)習(xí)的重點，導(dǎo)致學(xué)生始終無法對程序編程真正掌握。同時，由于學(xué)生僅僅把計算機這門課程作為單一的課程，而不是與其所學(xué)的專業(yè)課程緊密聯(lián)系的課程，也就是缺少了知識的銜接和聯(lián)系，這樣在學(xué)生走出校門，步入工作崗位時就不能把計算機知識與所做的工作聯(lián)系在一起,這時才意識到知識的匱乏。

二、現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因及發(fā)展前景

(一)高校計算機教學(xué)方法和實驗方法現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1．缺少高效、實用的教學(xué)、實驗課程安排系統(tǒng)教學(xué)、實驗課程安排的合理及高效與否，對于學(xué)生掌握計算機專業(yè)知識起到了很大的作用。例如，實驗課程如果在上完一節(jié)理論課程后就加以鞏固，那么學(xué)生就能夠更快更直觀地體會到教師課堂講的理論知識。由于缺少高效、實用的課程安排系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)地掌握知識。對于各個專業(yè)的學(xué)生，由于計算機是各行各業(yè)幾乎都要接觸的，因此在平時的教學(xué)過程中就應(yīng)該加強訓(xùn)練，而現(xiàn)有的教學(xué)體制，沒有將計算機技術(shù)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合在一起，導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。

2．缺少新的知識灌入以及對于教師的培訓(xùn)計算機是一門需要不斷注入新的知識，新的理念和新的技術(shù)的學(xué)科，而計算機課程講解以及實驗課程方面都是前幾年編寫的教程，不能跟上時代的步伐，例如Internet作為計算機時代的象征，經(jīng)過了近幾年的迅速發(fā)展，已經(jīng)從ipv4發(fā)展到ipv6，這個技術(shù)的發(fā)展也使個人計算機得到了巨大的擴張化，如智能化手機以及平板電腦的發(fā)明，這些都是新的知識，而且與我們的生活息息相關(guān)。教師作為知識的傳授者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，高校的教師缺少進修以及培訓(xùn)的機會。

(二)高校計算機專業(yè)課程的發(fā)展前景計算機專業(yè)由于在人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活中發(fā)揮越來越重要的作用，因此計算機課程會越來越受到人們的關(guān)注與重視，即使是非計算機專業(yè)的學(xué)生，計算機這門學(xué)科在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦幸矔a(chǎn)生重要的作用，例如對于建筑專業(yè)的學(xué)生，在這個信息化的時代，如果不能很好地掌握計算機繪圖技術(shù)如最常用的繪圖CAD，則無法將建筑繪圖制作成功。因此相信通過高校的不斷改革與不斷地進取，計算機知識將會更多地與各行各業(yè)相結(jié)合，同時也會得到更大、更好地發(fā)展。

三、更好的計算機教學(xué)方法和實驗方法的探索

(一)理論與實踐相結(jié)合的課程安排通過上述分析，我們知道學(xué)生學(xué)不好計算機知識的重要一點就是理論和實踐相脫節(jié)。將理論課程與實驗課程相結(jié)合，以及增加實驗課程的時間，都有利于學(xué)生更好地掌握知識。例如，在C語言的學(xué)習(xí)過程中，由于這門課程枯燥、難懂，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點以及難點，如果將理論課程學(xué)完后，通過小組討論、上機操作、留任務(wù)等的形式，使學(xué)生不是死記硬背那些代碼，將極大地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，可以大大提高學(xué)生的成績。

(二)新興知識的引入和應(yīng)用現(xiàn)如今，越來越多的計算機新技術(shù)來到我們的生活、工作以及學(xué)習(xí)中，例如智能手機的安卓系統(tǒng)、Windows、病毒查殺、三維動畫以及MMX等技術(shù)，將這些知識作為課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅充實了課堂知識內(nèi)容，同時也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了理論和實踐的相結(jié)合。

(三)校園與企業(yè)的合作世界著名的美國硅谷，是IT行業(yè)的領(lǐng)頭者，而硅谷技術(shù)與知識的開發(fā)主要來源與美國斯坦福大學(xué)，該大學(xué)的學(xué)生通過對理論知識的創(chuàng)新以及應(yīng)用，開發(fā)出多種軟件和應(yīng)用程序，而這些軟件和應(yīng)用程序通過與公司的合作而得到最大的傳播和應(yīng)用，推動了計算機行業(yè)的巨大發(fā)展。這項成功的案例提示我們，增加校園和企業(yè)的合作，將會帶動校園計算機專業(yè)的發(fā)展和整個計算機行業(yè)的進步。

四、提高計算機教學(xué)方法和實驗方法的措施

(一)改善教學(xué)模式，提高教師隊伍質(zhì)量提高計算機教學(xué)方法和實驗方法，首先要改善已有的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和積極性。增加學(xué)生實踐的機會，以及教師進修、培訓(xùn)的機會，引進更多高尖端的計算機專業(yè)人才，提高教師隊伍的質(zhì)量。只有優(yōu)秀的教師隊伍，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的保障。

(二)合理安排理論與實驗課程時間理論課程與實驗課程互相穿插，有利于知識的融會貫通，增加計算機實驗課程的時間，更是體現(xiàn)了計算機本門課程的內(nèi)在需求。同時，計算機課程的學(xué)習(xí)，不僅止步于某個學(xué)期，而應(yīng)該將其視為長期學(xué)習(xí)的課程，將計算機知識滲入到各個專業(yè)的學(xué)習(xí)中，這樣在非計算機專業(yè)學(xué)生的本科學(xué)習(xí)階段，計算機課程將作為一個系統(tǒng)而貫徹到整個大學(xué)。

(三)拓寬內(nèi)容，增強其他專業(yè)與計算機專業(yè)之間的聯(lián)系計算機課程不僅是一門知識，而且是滲入到各個專業(yè)，與很多專業(yè)都有緊密聯(lián)系的學(xué)科。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該提高認(rèn)識，教師和學(xué)生應(yīng)該主動拓寬計算機知識，例如，建筑專業(yè)的學(xué)生增加CAD繪圖的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生增加統(tǒng)計學(xué)SPSS的學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生不論是眼下的學(xué)習(xí)，還是將來的工作都會產(chǎn)生更深遠的作用。

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提問啟發(fā)是高校“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中常用的一種方法，是指教師根據(jù)授課內(nèi)容和共性問題有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考與分析、尋求答案，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識和技能。這種方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如:會計教師在講授財產(chǎn)清查這一章中的銀行存款清查時，可先提出如下問題:企業(yè)對銀行存款的清查采用什么方法?與現(xiàn)金清查的基本方法相同嗎?在學(xué)生作出正確回答后，教師可進一步提問:如果企業(yè)銀行存款日記賬與銀行對賬單核對不一致可能是什么原因造成的?讓學(xué)生獨立思考，會提出不同的看法。教師可提示:會不會由于企業(yè)未記賬而銀行已記賬或是企業(yè)已記賬而銀行尚未記賬的原因造成不一致呢?在得到肯定回答后，教師由此引出未達賬項的概念，在此基礎(chǔ)上，講述“未達賬項”的4種類型及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。然后，教師繼續(xù)提問:調(diào)節(jié)后的銀行存款余額是企業(yè)可以實際動用的銀行存款數(shù)嗎?會計人員能不能根據(jù)這個銀行存款余額調(diào)節(jié)表來調(diào)賬?當(dāng)未達賬項變成已達賬項時，若不存在其他原因，企業(yè)的銀行存款日記賬余額與銀行對賬單余額應(yīng)否相等?最后，教師做陳述性的總結(jié)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，會計教師采用提問啟發(fā)法，則要注意在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上提問，且所提的問題宜小不宜大，要能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。提問啟發(fā)教學(xué)法并不局限于在講授新課時使用，在復(fù)習(xí)及拓展知識面時均可采用。

(二)圖示啟發(fā)

圖示教學(xué)是一種直觀的教學(xué)，可以把復(fù)雜抽象的理論教學(xué)形象化、條理化。圖示主題突出，線條清楚，既有利于學(xué)生把握知識以及重點知識之間的聯(lián)系，又可以拓寬學(xué)生的思路。如在講述會計核算組織程序這節(jié)課時，教師先闡述會計核算組織程序的概念，由于這一概念比較抽象，學(xué)生難以理解，因此，適合采用圖示式啟發(fā)法。教師可邊講邊畫，引導(dǎo)學(xué)生從原始憑證的取得、填制與審核，根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記會計賬簿，最后編制財務(wù)會計報表，用示意圖的形式形象，，直觀的展現(xiàn)出會計核算組織程序。示意圖使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠加深對所學(xué)知識的記憶，從而使抽象難懂的內(nèi)容形象化，增強了教學(xué)效果。

(三)比較啟發(fā)

通過比較啟發(fā)法可以把教學(xué)中相近、相似的內(nèi)容要點加以對比，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較查找容易混淆的知識點間的共同點和不同點，使學(xué)生對講述內(nèi)容深刻記憶。還是以上述會計核算組織程序這一章節(jié)內(nèi)容為例，筆者通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者在預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容時很容易混淆幾種常見的會計核算組織程序，難以理解，預(yù)習(xí)效果普遍不佳。在教學(xué)過程中，教師可通過演示講解幾種常見的會計核算組織程序，引導(dǎo)學(xué)生比較、總結(jié)哪些環(huán)節(jié)是賬務(wù)處理程序通用的，哪些內(nèi)容是特有的，通過比較來把握不同的會計核算組織程序的相同點與不同點。

(四)案例啟發(fā)

案例啟發(fā)要求會計教師課前首先要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，并在吃透案例的基礎(chǔ)上，預(yù)先設(shè)計好討論題目供學(xué)生探討，并且要能夠事先預(yù)計學(xué)生可能提出的相關(guān)問題，搜集整理相關(guān)的資料做好準(zhǔn)備。教師在案例課上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不要把學(xué)生的討論變成教師的一言堂，鼓勵學(xué)生提出不同的想法，讓學(xué)生真正成為討論的主體。案例課結(jié)束前，應(yīng)由教師以及學(xué)生代表講評，暢談感想和收獲。這種方法有助于解決基礎(chǔ)會計教學(xué)中的重點、難點問題，提高學(xué)生對所學(xué)會計理論知識的實際應(yīng)用能力。在“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中，在企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算部分運用較多案例教學(xué)法。如以一個制造企業(yè)在某一會計期間發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例展開討論，通過經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生分析其對會計要素產(chǎn)生的影響，編制相應(yīng)的會計分錄，有助于學(xué)生理解之前所學(xué)的會計概念和基本理論，對制造企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理理解得更深入。

二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個問題

(一)啟發(fā)式教學(xué)要循序漸進

采用提問啟發(fā)教學(xué)法時，教師的提問要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在學(xué)生思考和分析問題的過程中不能急于求成，要循序漸進、由淺入深地啟發(fā)誘導(dǎo)，在學(xué)生領(lǐng)會了基本原理后，再提出深層次的問題。

(二)啟發(fā)式教學(xué)要因生制宜

啟發(fā)式教學(xué)要求教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的已有知識水平，考慮學(xué)生的理解接受能力，然后根據(jù)授課對象因生制宜、因材施教，不能一刀切，否則難以收到良好的教學(xué)效果。

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高校教學(xué)管理人員也是服務(wù)型行業(yè)中的一員，并且隨著高校規(guī)模越來越大，學(xué)生越來越多，面臨的工作越來越復(fù)雜，課程設(shè)置越來越繁瑣，這就給高校教學(xué)管理人員提出新的挑戰(zhàn)。高校內(nèi)部有許多復(fù)雜繁瑣的事物，這些都需要高校教學(xué)管理人員一一處理，通常較為常見的就是招生工作，學(xué)籍管理工作，課程安排工作等，這些都是具有常規(guī)性和原則性的工作。高校教學(xué)管理人員只有將這些工作重視起來，不為自己的一點私利而違背工作原則，在工作中任勞任怨，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，培養(yǎng)大公無私的高尚情操。

2.寬讓容人的豁達胸懷

目前許多高校都在進行擴招，隨著學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，高校教學(xué)管理工作也更難開展，高校教學(xué)管理人員面對這種情況首先要做的就是敞開胸懷，聽取他人的意見，不對小事斤斤計較，懂得，以學(xué)校工作大局為重。其次要善于團結(jié)他人，帶動他人的積極性。

3.嚴(yán)于律己的自省精神

在高校教學(xué)過程中教學(xué)管理人員起到了承上啟下的作用，對于整個教學(xué)環(huán)節(jié)都十分重要。教學(xué)管理人員要嚴(yán)于律己，通過自己的一言一行帶動師生的積極性，為師生做出榜樣，同時還要定期對自己的工作進行解剖，要不斷完善自己，虛心聽取不同的意見，培養(yǎng)自省精神。

二、建構(gòu)與知識經(jīng)濟時代相適應(yīng)的知識素質(zhì)

提升高校教學(xué)管理人員的管理水平，需要以知識為支撐，只有具備先進的文化知識，才能以理論作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新管理模式，提升教學(xué)管理水平。高校教學(xué)管理工作中需要較高知識素質(zhì)的人來承擔(dān)，同時也為高校教學(xué)管理工作提供保障。時代在不斷進步，社會生產(chǎn)力也在逐步變化，高校未來發(fā)展需要的是多元型的人才，需要具備不同科目的知識，這里將知識分為以下兩類：

1.堅實的基本理論知識

在高校教學(xué)管理人員具備的各種知識中，基本理論占據(jù)十分重要的地位，它要求我們按照科學(xué)的方法開展工作，提高工作滿意度，使管理人員更加高效、快樂的工作。具體來說，基本理論不僅指導(dǎo)管理人員建立與時俱進的政治素養(yǎng)，也指導(dǎo)著管理人員的工作態(tài)度、工作方法等等。高校管理人員應(yīng)該充分研讀基本理論的內(nèi)涵，領(lǐng)會基本理論的精神，采用科學(xué)的方法，不斷提升教學(xué)管理效率。

2.廣博的科學(xué)文化知識

隨著高等院校師資力量的不斷完善，高校教學(xué)管理人員不僅要管理學(xué)生，更要管理具備廣博知識的教師，這些教師都是受過高等教育的知識分子，有自己獨特的思想，所以高校教學(xué)管理人員具備一定的科學(xué)文化知識，還要尋找共同語言，建立一套完善的高等院校教學(xué)管理體系。除此之外，高校教學(xué)管理人員還要掌握專業(yè)知識，主要包括高等教育史、大學(xué)生心理學(xué)、計算機技術(shù)、管理心理學(xué)等等，通過這些專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的管理水平，從而使教學(xué)管理工作朝著現(xiàn)代化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

三、建構(gòu)與知識經(jīng)濟時代相適應(yīng)的能力素質(zhì)

能力對于工作的良好開展極為重要，高校教學(xué)管理人員必須有清晰的思維、遠見卓識的計劃能力，無論在任何條件下，都要帶領(lǐng)廣大師生走出困境，這也是高校教學(xué)管理人員的根本任務(wù)。因此在知識經(jīng)濟時展的今天，需要高校教學(xué)管理人員具備以下四方面的能力。

1.遠見卓識的計劃能力

高校教學(xué)管理工作中事務(wù)較為繁瑣復(fù)雜，這時高校教學(xué)管理人員就必須要有一定的計劃能力，將所有工作規(guī)劃好，按部就班一件件來處理，要有周密的工作計劃，只有這樣才能確保高校教學(xué)管理工作的順利開展，還可以保證工作效率，提升高校教學(xué)管理水平。

2.通融豁達的協(xié)調(diào)能力

高校教學(xué)管理人員在教學(xué)管理工作中經(jīng)常會遇到各種問題，在遇到問題時高校教學(xué)管理人員不能慌，要學(xué)會根據(jù)實際情況進行調(diào)解，將可利用的現(xiàn)有資源充分利用，對于各部門之間的協(xié)調(diào)至關(guān)重要，要將矛盾降到最低，理順各種關(guān)系，確保高校教學(xué)管理體系的平衡。

3.知人善任的組織能力

所謂的組織能力其實就是指在高校教學(xué)管理工作中教學(xué)管理人員要能將所能利用的所有資源做到合理分配和使用，一切都要為實現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)而服務(wù)，主要包括教學(xué)政策和方針的制定，日常行為準(zhǔn)則的約束，對于高校教學(xué)事物的處理，在各項崗位上都要合理安排人員，做到敢用人、善用人。

4.開拓進取的創(chuàng)新能力

如今高校教學(xué)管理人員最需要具備的能力就是創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新變革傳統(tǒng)的管理模式，采用現(xiàn)代化的管理手段，提升管理效率，使高校教學(xué)工作按照預(yù)定的軌道開展。優(yōu)秀的高校教學(xué)管理人員必須具備創(chuàng)新能力，一個沒有創(chuàng)新性思維的人，只會安于現(xiàn)狀，不能激發(fā)體內(nèi)的潛能，永遠不能屹立于巔峰。所以高校教學(xué)管理人員首先要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在日常工作中多探索、多發(fā)現(xiàn)，敢于將思想付諸于實際行動，不斷將高校教學(xué)管理體系進行創(chuàng)新，開拓進取，爭取在最短時間內(nèi)提升高校綜合競爭水平。

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中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學(xué)模式上存在的問題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實。在學(xué)生設(shè)計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施

教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，筆者提出“項目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化?！绊椖炕笨梢詮膬蓚€方面依次進行，同時提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項目化”。校內(nèi)的“項目化”可在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實際的校內(nèi)工作實驗室模式。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實際任務(wù)書完成模擬實踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設(shè)計要點分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實際操作內(nèi)容與學(xué)生進行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項目，讓學(xué)生獨立完成各項操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也以該種方式進行，且在進行過程中結(jié)合該課程特點進行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項目化”。校內(nèi)“項目化”是一個通過理論指導(dǎo)實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實習(xí)，實際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實際工作項目帶動學(xué)生進行實作，讓學(xué)生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實驗室基礎(chǔ)上集設(shè)計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實際操作流程完成該項目設(shè)計及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計到預(yù)（決）算、施工管理的實戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時進行，在“項目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的需求。這個目標(biāo)的實現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，通過教學(xué)模式的“項目化”改革提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

參考文獻