導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇我有一個(gè)夢(mèng)想教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

青想演講稿1親愛的朋友們：

理想是風(fēng)，吹起飽滿的帆。理想是帆，帶起前進(jìn)的船。理想是船，駛向憧憬的海理想是海，載你向遙遠(yuǎn)的彼岸。

一個(gè)人有了理想就好像是找到了人生努力的方向，就像迷途的扁舟發(fā)現(xiàn)了燈塔一樣，便會(huì)為之而努力奮斗。我也一樣，有了理想，才能促使自己在學(xué)習(xí)過程中更加努力，更上一層樓，才能為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

當(dāng)一名教師是一個(gè)神圣，辛苦的職業(yè)。它的任務(wù)是為祖國(guó)的未來培養(yǎng)人才。作用很大，很神圣，全國(guó)到處都需要教師。但這個(gè)職業(yè)同樣也很辛苦。每天要講課，有時(shí)學(xué)生不聽話，還要管紀(jì)律，甚至?xí)蟀l(fā)雷霆，遭受那些不聽話的學(xué)生的白眼。即使受到再大的委屈，也還要堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)閲?guó)家需要他。每天晚上，當(dāng)人們都進(jìn)入夢(mèng)想時(shí)，有一個(gè)屋子里依然有燈光，那是老師在批改作業(yè)，寫教案。一夜一夜，教師們都是這樣熬到很晚，第二天還要打起精神給學(xué)生講課，這是何等的辛苦。

正因?yàn)檫@樣，我更想要做一名老師，為祖國(guó)培養(yǎng)人才，體會(huì)教師的辛苦，所以我立志要做一名教師。

從很小開始我就很想做一名教師。在家里還經(jīng)常把自己當(dāng)成老師，學(xué)習(xí)講課?，F(xiàn)在我覺得，當(dāng)一名教師，要把知識(shí)掌握好，還要有自己的見解，這樣才能把知識(shí)更好的傳授給同學(xué)們。另外，還要把性格變的開朗些。最后，還要有耐心。

教師是我的理想，它會(huì)為我敲響警鐘，提醒我不犯錯(cuò)誤，更加向上，促使我努力學(xué)習(xí)，勇往直前，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏，為理想的實(shí)現(xiàn)而奮斗!

謝謝大家!

青想演講稿2親愛的朋友們：

大家好，我今天演講的題目是：《青春在夢(mèng)想中飛揚(yáng)》。

我，是一名青年律師，站在這里，我的背后有20萬中國(guó)律師的身影!我，是一名青年律師，站在這里，我的面前是一百年中國(guó)律師的榮光!

4年的大學(xué)生活，經(jīng)邦濟(jì)世、智識(shí)無涯使我邁入了法律的殿堂!3年的律師經(jīng)歷，誠(chéng)信卓著、仗義執(zhí)言則更加堅(jiān)定了我執(zhí)業(yè)的信念!

曾幾何時(shí)，當(dāng)我遇到困難，我沒有氣餒，當(dāng)我取得成績(jī)，我不敢驕傲，我知道，作為一名律師，務(wù)實(shí)、真干，才能不斷成長(zhǎng)，專業(yè)、守業(yè)，才能不斷提高!我認(rèn)為：青年律師的成長(zhǎng)，不僅要有專業(yè)知識(shí)的積累、執(zhí)業(yè)技能的提高，還要有優(yōu)秀的職業(yè)道德和誠(chéng)信的職業(yè)品質(zhì)!不僅在工作中盡程度維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益，同時(shí)也要擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予我們的使命和責(zé)任!我同時(shí)也認(rèn)為：青年律師要有三心，但決不能二意!

我們要有一顆堅(jiān)定的心!歌者汪峰在歌曲中唱到：再見，青春。再見美麗的疼痛。再見青春。永恒的迷惘。我相信在座的青年律師朋友都感同深受!我們畢業(yè)了，我們迷惘了!我們選擇了，我們疼痛了!但是，“為什么我的眼里常含淚水，是因?yàn)槲覍?duì)這份職業(yè)愛得太深沉?！辈蛔雎蓭?，不曾體會(huì)律師的辛苦和勞累，做了律師，卻根本不是大家所看到的光鮮和亮麗!可我始終堅(jiān)信：不怕司法考試的艱難，就不應(yīng)怕初入律師行業(yè)的窘困!因?yàn)椋簣?jiān)持成就夢(mèng)想!信念續(xù)航未來!

我們也要有一顆感恩的心!青年律師都希望快速成長(zhǎng)!而成長(zhǎng)則離不開前輩的悉心指導(dǎo)，離不開同事、同行的熱心幫助，所以，沿著前輩的足跡，我們才能有所創(chuàng)新!繼承前輩的精神，我們才能走的更遠(yuǎn)!而同事、同行，則更多的是我們成長(zhǎng)路上不可或缺的伙伴，“眾人拾材火焰高”，團(tuán)隊(duì)合作是律師行業(yè)未來的發(fā)展方向!“常懷感恩心，永記幫我人!”

謝謝大家!

青想演講稿3親愛的朋友們：

夢(mèng)想是一個(gè)目標(biāo)，是讓自己活下去的原動(dòng)力，是讓自己開心的原因。人生，因夢(mèng)想而精彩;人生，因奮斗而快樂。

大家還記得兒時(shí)的夢(mèng)想嗎?每當(dāng)老師問起你的夢(mèng)想是什么，總能聽到豐富多彩的答案：有人想當(dāng)老師，有人想當(dāng)科學(xué)家，有人想當(dāng)警察，有人想當(dāng)醫(yī)生。隨著時(shí)間的流逝，長(zhǎng)大后的我們卻發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想都是豐滿的，但現(xiàn)實(shí)卻很骨感。當(dāng)我們走進(jìn)了這個(gè)物欲橫流、金錢當(dāng)?shù)?、極其現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中時(shí)，許多人的夢(mèng)想早已漸漸地失去了原來的光彩。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)想為何會(huì)如此不堪一擊?在困難面前，夢(mèng)想該何去何從?你是否也愿意用低廉的價(jià)格拋售自己的夢(mèng)想呢?“不!我們的夢(mèng)想不能打折!”雖然在追逐夢(mèng)想的道路上，總會(huì)布滿荊棘，也會(huì)有狂風(fēng)暴雨，但只要我們時(shí)刻堅(jiān)守著最初的夢(mèng)想，總有一天，成功會(huì)屬于我們。

縱觀古今中外，成功人士都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是堅(jiān)守他們的夢(mèng)想。

司馬遷曾因觸犯漢武帝，被判宮刑，但他依然堅(jiān)守著“究天人之際”的夢(mèng)想。最終，他成功了，他用堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志鑄就了千古絕唱，鑄就了終生的夢(mèng)想!

你也許聽說過在英國(guó)的一個(gè)選秀節(jié)目上，有一位其貌不揚(yáng)的大媽用行云流水般的歌聲震撼全場(chǎng)，那一刻夢(mèng)想的光輝如星潮般漫過在場(chǎng)的每一個(gè)人的眼眶。蘇珊大媽用她的事跡告訴我們，永遠(yuǎn)不要放棄夢(mèng)想，一步一個(gè)腳印，夢(mèng)想遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)。2012年感動(dòng)中國(guó)人物劉偉也同樣用他的事跡告訴我們，只要努力就有希望。當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地捆綁了雙臂，當(dāng)眾人的目光嘆息其生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。

我們難以想象海倫·凱勒的世界，那是怎樣漫長(zhǎng)的黑夜;我們難以窺探貝多芬失聰時(shí)的心境，有多么的低沉!病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著他那睿智的思維;智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂王國(guó)里卻飄灑著他那靈動(dòng)的音符。正是因?yàn)樗麄冃膽褖?mèng)想，頑強(qiáng)拼搏，才到達(dá)了成功的彼岸。

一個(gè)個(gè)鮮活的事例激勵(lì)著我們，要堅(jiān)守自己的夢(mèng)想，用努力和汗水去實(shí)現(xiàn)它?；厥鬃约旱膲?mèng)想之路，雖也有過坎坷，但始終都沒有放棄夢(mèng)想。當(dāng)高考落榜時(shí)，也曾彷徨失措，但上大學(xué)的夢(mèng)想告訴我不能放棄，再試一次一定能夠成功。工作之后，雖然很苦很累，也經(jīng)受過許多挫折，但“教書育人”的夢(mèng)想時(shí)刻在督促著我不斷前行。今后的路依然會(huì)有困難，但我相信自己一定會(huì)一直堅(jiān)守著最初的教師夢(mèng)，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步!

如果現(xiàn)實(shí)是一道高墻，為了夢(mèng)想，我們要有翻越的勇氣;如果現(xiàn)實(shí)是一座雄山，為了夢(mèng)想，我們要有攀登的決心;如果現(xiàn)實(shí)是浩瀚的海洋，為了夢(mèng)想，我們要有搏擊的魄力。

無論歲月在我們臉上增添了多少痕跡，無論現(xiàn)實(shí)在我們心口劃過多少道傷痕，只要生命還在，追逐夢(mèng)想的腳步就會(huì)繼續(xù)走下去!

謝謝大家!

青想演講稿4親愛的朋友們：

童年時(shí)，我有一個(gè)夢(mèng)想，我希望我有錢。大人問：“小伙子，有了錢你要去干什么呢”“我要去買泡泡糖”“如果你有很多錢呢”“我會(huì)去買很多泡泡糖”“如果你有用不完的錢呢”“我會(huì)把做泡泡糖的工廠買下來?！钡拇_小時(shí)侯的我們，天真無邪，有著一顆善良的童心，幸福與快樂是一曲不變的樂章。

慢慢步入小學(xué)，中學(xué)……就越會(huì)覺得壓力的存在?，F(xiàn)在我有一個(gè)夢(mèng)想。我希望每天都不要有很多的家庭作業(yè)要做。玩耍的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)被剝奪，而我們一天中40%被禁錮在教室，很多時(shí)間在學(xué)習(xí)。但是面對(duì)學(xué)習(xí)，還是一種模糊的認(rèn)識(shí)。俗話說“難得糊涂”，對(duì)事物的理解，也由封建主義發(fā)展到資本主義，越大就越覺得自己的觀點(diǎn)是對(duì)的。上初中的時(shí)候，我有一個(gè)夢(mèng)想，我希望自己能成為一名尖子生;回到家能受到家人的表?yè)P(yáng);在學(xué)校能受到老師們的肯定;在同學(xué)之間能有鶴立雞群的表現(xiàn)。但是，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想并不能靠要耍耍孩子氣。之后，我學(xué)會(huì)了奮斗。

忙忙碌碌一天加上晚自習(xí)后放學(xué)回家，真是又困又累，吃夜宵都沒有味道。這樣的日子很單調(diào)，也許有時(shí)候想念許多小學(xué)同學(xué)，有時(shí)候趕著上課還是一雙朦朧的睡眼。討厭死板的校服裝，從不穿著它到處走。星期六、星期天的時(shí)間真很短，孩子脾氣真想犯，慢慢懂了做人的辛苦和夢(mèng)想真是太難，還好我會(huì)努力，看每一個(gè)人都在為了生活而起早趕晚，把握自己不再松散。

今天，我有一個(gè)夢(mèng)想，我希望自己能考上一所中意的daxue。我為著夢(mèng)想，——每一天都苦苦尋找著充實(shí)自己的輔導(dǎo)書與練習(xí)卷，為著光明的未來而努力。夢(mèng)想像一粒種子，種在“心”的土壤里，盡管它很小，卻可以生根開花，假如沒有夢(mèng)想，就像生活在荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。試問，我們?cè)谧臒嵫嗄暾l又愿意過那種行尸走肉的日子呢我相信我不會(huì)，你們大家都不會(huì)。

有了夢(mèng)想，也就有了追求，有了奮斗的目標(biāo)，有了夢(mèng)想，就有了動(dòng)力。夢(mèng)想，是一架高貴橋梁，不管最終是否能到達(dá)彼岸，擁有夢(mèng)想，并去追求它，這已經(jīng)是一種成功，一種榮耀。在追求夢(mèng)想這個(gè)過程中，我們是在成長(zhǎng)。

它會(huì)催人前進(jìn)，也許在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路中，會(huì)遇到無數(shù)的挫折和困難，但沒關(guān)系，跌倒了自己爬起來，為自己的夢(mèng)想而前進(jìn)，畢竟前途不僅靠運(yùn)氣，也靠自己創(chuàng)造出來。

謝謝大家!

青想演講稿5尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

夢(mèng)想是什么?夢(mèng)想像一粒種子，種在“心”的土壤里，盡管它很小，卻可以生根開花，假如沒有夢(mèng)想，就像生活在荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。有了夢(mèng)想，也就有了追求，有了奮斗的目標(biāo)，有了夢(mèng)想，就有了動(dòng)力。

阿里巴巴創(chuàng)始人馬云曾說人都要有夢(mèng)想，萬一實(shí)現(xiàn)了呢?小時(shí)候，我的夢(mèng)想是像馬云一樣成為全國(guó)首富，坐擁者淘寶，自己花出去的錢，到頭來還是自己的。長(zhǎng)大后，我發(fā)現(xiàn)我與馬云的距離不是相差一點(diǎn)而是很大，馬云永遠(yuǎn)是馬云。再到后來我開始羨慕歐陽(yáng)娜娜。當(dāng)你還在猶豫買哪雙匡威時(shí)，人已經(jīng)擁有全部了。就問你氣不氣人?后來我發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持自己創(chuàng)業(yè)的是馬云，不是我。小時(shí)候，拉大提琴磨破手的是歐陽(yáng)娜娜不是我。所以到后來坐擁淘寶的是馬云，不是我，考上伯克利音樂學(xué)院是歐陽(yáng)娜娜不是我。我們都是凡人，也是要給自己找一些借口。這不我漸漸的又明白了，擁有聰明的頭腦的人是馬云，不是我。含金鑰匙長(zhǎng)大的是歐陽(yáng)娜娜不是我。

馬云是說過人都要有夢(mèng)想，萬一實(shí)現(xiàn)了呢，但是遙不可及的夢(mèng)想，那叫做白日夢(mèng)。今天我鄭重的宣布，我有一個(gè)夢(mèng)想，考上理想的高中。

我可望考上理想的高中帶著滿滿的自豪感和一點(diǎn)點(diǎn)小驕傲，正在學(xué)校門口看著那幾個(gè)不摔的大，字在心中悄悄的吶喊我來了，讓你久等了。

篇2

增趣味，讓課堂創(chuàng)意十足

“有一個(gè)人，三個(gè)名人都是他的親戚，沈鈞儒是他的表叔，金庸是他的姑表弟，瓊瑤是他的表外甥女。有一個(gè)人，他的生命與三個(gè)出色的女人相連：有德的張幼儀、有才的林徽因、有貌的陸小曼。這個(gè)人是誰？”2013年9月27日，在全區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師技能大賽現(xiàn)場(chǎng)，廖素婷執(zhí)教了《再別康橋》一課。徐志摩、瓊瑤與金庸都是學(xué)生非常熟悉的人物，但學(xué)生不知道這些名人竟還有這樣的關(guān)系，廖素婷簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的導(dǎo)入立即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

廖素婷在課堂“激趣”方面有許多獨(dú)到的做法。高中語文課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生慵懶的狀況，她認(rèn)為，要驅(qū)趕學(xué)生的這種狀態(tài)，教師必須進(jìn)行喚醒與激活，而要想激活學(xué)生的思維，教師就應(yīng)當(dāng)多嘗試新穎的教學(xué)方式。她一直從備課、執(zhí)教、布置作業(yè)等方面嘗試創(chuàng)新，力圖打造“沒有一個(gè)學(xué)生想睡覺”的課堂。

備課時(shí)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上令人眼花繚亂的教案資源，廖素婷會(huì)花很多時(shí)間進(jìn)行研究、分辨、學(xué)習(xí)，以求做出富有個(gè)人特色和創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：在設(shè)計(jì)《道士塔》一課時(shí)，她從“道士塔”的矛盾說法（道士去世后都采用缸葬和棺葬，有道高僧“圓寂”后的遺骨才被建塔封存，而文章的題目卻為《道士塔》）談起，指導(dǎo)學(xué)生尋找這個(gè)謎語的答案，到最后她才揭開謎底，這樣的設(shè)計(jì)頗有創(chuàng)意；在備《熱愛生命》《人是一根能思想的葦草》《信條》這些課文時(shí)，她將三篇文章連成一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生探討“我們應(yīng)該怎樣活著”，還設(shè)置了“篇目連文”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用三篇文章的標(biāo)題寫一段話，表達(dá)自己對(duì)人生的感悟和對(duì)生命的思考；在備裴多菲的《我愿意是急流》一課時(shí)，她借鑒了某個(gè)教案中模擬教堂婚禮這一導(dǎo)入形式，設(shè)置了課前模擬教堂婚禮的環(huán)節(jié)，并在課堂最后設(shè)計(jì)了將裴多菲的愛情觀與舒婷的愛情觀作對(duì)比的討論活動(dòng)，增加了教學(xué)的趣味性，激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

廖素婷采用的教學(xué)方式常令學(xué)生耳目一新。在講授《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，她將瑜伽的冥想法運(yùn)用到課堂，讓學(xué)生閉上眼睛，把自己想象為黑人，穿越到20世紀(jì)那個(gè)不平等的美國(guó)社會(huì)，通過角色扮演（教師扮演美國(guó)政府發(fā)言人，學(xué)生扮演黑人），讓學(xué)生感受黑人當(dāng)時(shí)的處境，引導(dǎo)學(xué)生說憤恨、談夢(mèng)想、唱自由。整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生學(xué)得很投入。

廖素婷布置作業(yè)也常常很有創(chuàng)意，如學(xué)生學(xué)了《我若為王》一課后，她讓學(xué)生以“我若為 ”為題，發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作；又如在執(zhí)教柳宗元的《愚溪詩(shī)序》后，她讓學(xué)生把愚溪、愚丘、愚泉等“愚溪八景”畫出來，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，豐富課堂內(nèi)容。

廖素婷對(duì)教材和教學(xué)所作的創(chuàng)造性處理得到了學(xué)生的肯定與喜愛。2012年春季學(xué)期學(xué)生對(duì)教師評(píng)教時(shí)，廖素婷所任教的高一（1）班與高一（4）班全體學(xué)生都給她打了100分。一名學(xué)生在評(píng)語欄寫道：“您的課堂氛圍輕松幽默，教學(xué)方法靈活多樣，我能很快融入您的課堂，希望您能將這樣的風(fēng)格延續(xù)下去?！?/p>

含情味，與作者同憂樂

梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》用生動(dòng)的語言描述了梁?jiǎn)⒊葜v時(shí)的情景：“先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息……”廖素婷說：“梁?jiǎn)⒊v演的情形是我最喜歡的課堂狀態(tài)，我就想做這樣與作者同憂樂的教師，上這樣飽含情感的語文課！”

廖素婷認(rèn)為語文課一定要有情味兒，作品是什么境，課就要有什么情。她說自己是一個(gè)真性情的人，在教學(xué)中，常將自己的真性情傾注到文本的誦讀和解析中。在課堂上，她曾開懷大笑、曾掩面而泣，也曾聲色俱厲，“手之舞之足之蹈之”是她在課堂上經(jīng)常呈現(xiàn)的狀態(tài)。她要求學(xué)生感性地跟著作者一起樂一起悲，而不是作為一個(gè)局外人去“觀”作品。

根據(jù)不同的課文，廖素婷會(huì)設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受作者在作品中飽含的情感。在課堂上，她與學(xué)生一起來到孫犁筆下潔白美麗的荷花淀、朱自清筆下月色朦朧的荷塘、筆下暴風(fēng)雨來臨前的周公館、沈從文筆下充滿湘西風(fēng)情的邊城；她身著古裝或旗袍，與學(xué)生一起放聲歌唱，或苦訴難舍難分的“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，或低唱苦尋夢(mèng)中情人的“所謂伊人，在水一方”，或輕吟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幸福“我有一所房子，面朝大海春暖花開”，或高歌雄壯豪邁的“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”……執(zhí)教《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，當(dāng)講到黑人受苦難這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，廖素婷以美國(guó)政府發(fā)言人的身份，帶著一副不解的表情，質(zhì)問學(xué)生（扮演熱心民權(quán)運(yùn)動(dòng)的黑人）：“現(xiàn)在的你們比你們的祖先富足多了，你們什么時(shí)候才會(huì)滿足？”學(xué)生站起來，義正辭嚴(yán)地回答：“只要我們?nèi)匀辉馐芫斓囊靶U迫害，我們就絕不會(huì)滿足！”“只要我們?cè)谕獗疾ǘ７Φ纳碥|不能在公路旁的汽車旅館和城里的旅館找到住宿之所，我們就絕不會(huì)滿足！”……這樣的情景模擬令課堂感情充沛，學(xué)生由此深刻地體悟到了作者的情感。

廖素婷認(rèn)為，要上出充滿情味的課，教師要善于抓住文本中表達(dá)情感的核心字詞。她常采取變序教學(xué)法，從文中能表現(xiàn)作者情感的核心字詞入手講解。如在講解《道士塔》時(shí)，她不是按照課文的行文順序進(jìn)行常規(guī)講解，而是通過課文中的“我好恨”三個(gè)字展開教學(xué)，恨什么呢？恨王道士的無知，恨封建官僚的不作為，還是恨外國(guó)文化侵略者的劫掠？她抓住課文中表達(dá)鮮明情感的字詞，再配以聲情并茂的講解，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

廖素婷充滿情味的語文課，讓學(xué)生常常沉醉于文本的情境，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解自然會(huì)更加深刻。

生韻味，給學(xué)生展示的舞臺(tái)

語文味教學(xué)流派創(chuàng)立者程少堂強(qiáng)調(diào)：“語文課教出語文味是手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)出語文味才是目的?！边@是從課堂教學(xué)主體的角度來思考語文韻味生成問題。廖素婷對(duì)他的觀點(diǎn)深表贊同，她說，追求語文課堂教學(xué)的圓滿，往往會(huì)使語文學(xué)習(xí)失去韻味，課堂教學(xué)中留下一點(diǎn)省略或懸念，讓學(xué)生自己去琢磨與品味，效果會(huì)更好。正確、恰當(dāng)?shù)氖÷钥梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生滿懷激情地解決課堂上未完成的任務(wù)，使語文學(xué)習(xí)更具魅力。

在執(zhí)教秦觀的《鵲橋仙》時(shí)，針對(duì)最后一句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，廖素婷沒有發(fā)表自己的見解，而是設(shè)置了一個(gè)辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考、辯論：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，你贊成朝朝暮暮?jiǎn)幔俊睂W(xué)生有贊成“朝朝暮暮”的，也有贊成“距離產(chǎn)生美”的，因觀點(diǎn)不同展開了激烈的討論。贊成“距離產(chǎn)生美”的學(xué)生說：“從物理角度看，兩個(gè)人就像兩個(gè)分子，如果距離遠(yuǎn)了就表現(xiàn)為引力，距離近了就表現(xiàn)為斥力。朝朝暮暮雖然甜蜜，但沒有了距離卻少了一份美感，徒增無盡的爭(zhēng)吵和雞毛蒜皮的計(jì)較……”贊成“朝朝暮暮”的學(xué)生則說：“我贊成戀人在一起，總是分居兩地會(huì)淡化感情……”

聽了學(xué)生的精彩發(fā)言，廖素婷禁不住擊節(jié)贊賞，同時(shí)不忘引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課文上來，讓學(xué)生體會(huì)詞人為什么會(huì)在詞的最后突發(fā)議論，學(xué)生于是又陷入了沉思并展開討論。在廖素婷的點(diǎn)撥下，學(xué)生體會(huì)到這兩句感彩很濃的議論既是為了與上片的議論遙相呼應(yīng)，同時(shí)又巧設(shè)留白，讓人感覺余味無窮，從而形成全篇連綿起伏的情致。

篇3

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該為內(nèi)容服務(wù)，課堂不單純是老師表演的場(chǎng)所。在一次市級(jí)賽課中這樣一個(gè)案例：

老師激情洋溢的說了這樣一段導(dǎo)入語“在蔚蔚宇宙間……”此時(shí)一點(diǎn)課件――應(yīng)該出現(xiàn)的圖片沒有出現(xiàn)，于是老師對(duì)課件進(jìn)行了修復(fù)，接著又如電影回放一樣“在蔚蔚宇宙間……”或許是想讓課堂有整體性，可是此時(shí)的學(xué)生成了教師的“道具”。課堂失去了他本來的意義。

反思自己的教學(xué)，由于教師經(jīng)驗(yàn)體系中開始比較多的積累了對(duì)學(xué)生的感受，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)經(jīng)常會(huì)冒出學(xué)生的身影。想想這些內(nèi)容學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)？學(xué)得會(huì)嗎？要不要做調(diào)整？這僅僅是在“用教材教”。

從關(guān)注“教的活動(dòng)”轉(zhuǎn)向到“學(xué)的活動(dòng)”

聽一個(gè)校長(zhǎng)這樣說過：“現(xiàn)在的教育說白了就是服務(wù)行業(yè)，你的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生?！币恢庇X得這一點(diǎn)對(duì)于班主任很有道理，可是作為數(shù)學(xué)老師總也找不到感覺。

在全國(guó)名教課堂中，看到其中一位上課教師上《直線、射線、線段》一課時(shí)，讓學(xué)生自編自導(dǎo)了一個(gè)情景劇說明三者的特點(diǎn)和關(guān)系。另一位教師在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，用一首古詩(shī)《梅花》導(dǎo)入。細(xì)細(xì)看來這不是巧合，是老師貼近學(xué)生的一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。想想自己的課堂，要是自己說到哪里學(xué)生沒有聽懂的話，便會(huì)覺得學(xué)生對(duì)知識(shí)不熟悉，說不定還會(huì)好好的教育一番！

慢生活是一種生活態(tài)度，是一種健康的心態(tài)，是一種積極的奮斗。往往老師總是會(huì)趕進(jìn)度，老師要真正的詮釋了“慢”課堂的節(jié)拍。在學(xué)生閱讀文本的時(shí)候老師會(huì)說：“同學(xué)們你們慢慢想，我有足夠的時(shí)間?！崩蠋煱÷聛恚钠肺?，慢慢的把課堂還給學(xué)生

用自己的情商引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

“好的老師都有點(diǎn)癡――這是常人所不能有的專注，激情，甚至做作！”

如一位數(shù)學(xué)教師曾記得師范畢業(yè)時(shí)，講教材教法的一位老教授為他們上的一堂示范課，開場(chǎng)白就給人留下了深刻的印象：上課鈴響后，白發(fā)蒼蒼的老教授走上講臺(tái)，一片齊刷刷的聲音問道：“老師好――”這位老教授一本正經(jīng)地說：“同學(xué)們錯(cuò)了?！本驮诖蠹殷@愕之際，老教授推了推眼鏡，笑瞇瞇地說：“我是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀？”同學(xué)們立刻恍然大悟，齊聲道：“師爺好――”老師笑了，同學(xué)們也笑了，師生之間的心理距離一下子拉近了?？梢?，教學(xué)幽默乃和諧師生關(guān)系的劑。師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生之間關(guān)系，消除意義障礙的良藥，可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生之間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”，這樣學(xué)生怎不能徹頭徹尾的愛上數(shù)學(xué)。

“如果課堂如電影般美麗，老師如演員般魅力，那么數(shù)學(xué)必將如花般綻放。”

教室如舞臺(tái)，老師如演員，不在乎下面有多少聽課的老師，而在于你和你的學(xué)生旁若無人的演繹課堂的魅力！聽特級(jí)教師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，總會(huì)讓我有一種錯(cuò)覺，這是在上課嗎？自由的走動(dòng)，生活化的語言，師生默契的配合！特級(jí)教師和普通老師的區(qū)別首先在于個(gè)人魅力！那是來自于文化積淀，表現(xiàn)力的美！

那一節(jié)課讓我熱淚盈眶。

篇4

一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事1“每個(gè)人至少尋找一個(gè)夢(mèng)想，有一個(gè)理由去堅(jiān)強(qiáng)，感動(dòng)了別人為我鼓掌，再做自己的偶像……。每次提到“夢(mèng)想”這個(gè)美好而夢(mèng)幻的詞，耳畔總會(huì)縈繞著張含韻的這首《一人一夢(mèng)》。

是啊，一人一夢(mèng)。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，每一天也都在為夢(mèng)想而追逐，努力。

我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著有一天我是父母的驕傲。

在茫茫人海中，我已經(jīng)普通的不能再普通了，每個(gè)人身上都有一種光芒，而我的光芒似乎要比他人暗淡了許多。我沒有十分出色的特長(zhǎng)讓父母驕傲，于是，我在心中種下了一個(gè)小小希望種子，希望有一天我的父母可以以我為驕傲，以我為榮。

人的夢(mèng)想有很多種，飄在空中，不切實(shí)際的夢(mèng)想叫空想;懸在半空，可能實(shí)現(xiàn)，卻不努力的叫幻想;腳踏實(shí)地的，接了地氣的夢(mèng)想終有一天會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

所以，我要為了我的夢(mèng)想加倍努力，乘風(fēng)破浪，披荊斬棘，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

作為--學(xué)生的我正處在學(xué)習(xí)的緊張時(shí)期，一次次的考試，一次次的分?jǐn)?shù)，甚至每一次的名次都是父母所緊張的，我堅(jiān)信“只有好成績(jī)才是父母以我為豪，以我為傲的見證".所以我要努力努力再努力，加油加油再加油，在倒計(jì)時(shí)的這七十三天中，我要把數(shù)學(xué)公式，英語單詞作為我的伴侶，學(xué)習(xí)的夜晚，我要讓課本和卷子來陪伴，要與星星月亮同歸，雞鳴破曉而起，只為了實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，用一絲不茍帶來的希望踏上實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的征程。都說人生有夢(mèng)才精彩，但我認(rèn)為人生有夢(mèng)不精彩，人生追夢(mèng)才充實(shí)。外國(guó)一位的文學(xué)家說：朋友，你有夢(mèng)想嗎?為了夢(mèng)想你奮斗了嗎?人生有夢(mèng)想不以為奇，追夢(mèng)才最重要。

被狂風(fēng)暴雨洗禮的小樹苗，雨后天晴，仍能茁壯成長(zhǎng)，因它有夢(mèng)想，不要成為那只想攀登泰山，游長(zhǎng)江，而卻一步未走的蝸牛一樣，不經(jīng)意放棄了夢(mèng)想。朋友，你有夢(mèng)想嗎?有夢(mèng)想，請(qǐng)追逐!

一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事2說起夢(mèng)想，同學(xué)們肯定都會(huì)七嘴八舌地說起自己想考的大學(xué)和長(zhǎng)大后想要去的職位。

我問過我的好朋友古。古說，她長(zhǎng)大后要學(xué)金融，當(dāng)個(gè)銀行職員。她還說，銀行職員這個(gè)工作最賺錢。我也問過玉潔，玉潔她說：“我長(zhǎng)大后要考藝校!”我清楚地知道，玉潔現(xiàn)在向往藝術(shù)，她美術(shù)很好，想考藝校乃一種必然。不少人都嘰嘰喳喳地說：“我長(zhǎng)大要當(dāng)警察，除暴安良!”“我長(zhǎng)大要當(dāng)會(huì)計(jì)!”“考大學(xué)我選理科?！薄按髮W(xué)的話我選則文科?！薄衣牭降脑捳Z如果比作是樹葉的話，那真是數(shù)不勝數(shù)。

我的夢(mèng)想，是考大學(xué)時(shí)我要去上醫(yī)科大學(xué)，爭(zhēng)取能考上的醫(yī)科大學(xué)。既然我要考醫(yī)科，畢業(yè)后肯定要去當(dāng)醫(yī)生。醫(yī)生雖不像警察那樣治安，但能夠治病;不想警察那樣工作時(shí)能夠除暴安良，但能妙手回春;雖不像演員那樣被名聲鵲起，時(shí)刻被人關(guān)注，但能時(shí)刻挽回一條生命，時(shí)刻治好人們的病。難道這不好嗎?

當(dāng)個(gè)醫(yī)生就像落花生那樣默默無聞無私奉獻(xiàn)，總比像桃子石榴蘋果那樣把“果實(shí)掛在枝頭”的演員那樣大名鼎鼎、仰慕的人絡(luò)繹不絕好的多!當(dāng)一名醫(yī)生就像是一位白衣天使，時(shí)刻能挽回一條寶貴的生命，時(shí)刻能治好折磨人們的病痛。

如果我真的當(dāng)上了一名醫(yī)生，我就想要發(fā)明出一種能夠治療癌癥、埃博拉、艾滋病、古茲菲德·雅各氏病、紅斑狼瘡等這樣棘手的病癥的神奇藥物，病人一旦服用了它，休息幾天，就能痊愈，并在最短時(shí)間內(nèi)出院?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)有太多的問題、麻煩，各種攔路虎橫在通向沒有病魔的折磨、健康道路上。我長(zhǎng)大后，當(dāng)上了醫(yī)生的話，我一定要刻苦鉆研，要使人們能夠克服它們，不再受它們的折磨，不再讓它們?cè)诮】档牡缆飞纤魉鶠?

所以，我要讓這個(gè)夢(mèng)想插上翅膀，讓這個(gè)理想起航!

一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事3每個(gè)人都有夢(mèng)想，我也有許多的夢(mèng)想，它在我的心里生根、發(fā)芽。

我的夢(mèng)想是想當(dāng)一名醫(yī)生。有一次，我偶然看到一個(gè)故事，一個(gè)人的媽媽忽然在家里突發(fā)心臟病，但是醫(yī)院離他們家很遠(yuǎn)，等他把母親送到醫(yī)院，母親已經(jīng)快不行了，盡管經(jīng)過醫(yī)生的全力搶救，把他的母親從死神手中救了回來，但卻留下了不可挽回后遺癥。如果世界上的醫(yī)院再多一些，醫(yī)生再多一些，那就可以限度地避免這種悲劇的發(fā)生。我如果當(dāng)了醫(yī)生，那些生病的人就會(huì)通過我的精心治療，一點(diǎn)點(diǎn)恢復(fù)健康，他和他的家人就會(huì)露出開心的笑容，我也會(huì)感到很幸福。

我還夢(mèng)想當(dāng)一名動(dòng)物保護(hù)者。從老師的口中、從電視節(jié)目中、從書本的介紹中我知道，現(xiàn)在有很多人為了金錢在不斷地殺害動(dòng)物。為了吃魚翅就殺害鯨魚，為了象牙就殺害大象，為了時(shí)髦就去殺害狐貍、鱷魚，甚至虎豹，為了自己的健康就去活熊取膽。他們?yōu)榱俗约旱挠瑲⑺懒硕嗌倏蓱z的動(dòng)物啊!其實(shí)，人類才是最兇猛殘忍的動(dòng)物!世界萬物都是平等的，沒有高低貴賤之分，我們都是地球的孩子，應(yīng)該互相關(guān)愛、彼此尊重，與自然界和諧相處，共享藍(lán)天白云，綠水青山。生態(tài)平衡的打破，帶給人類的一定是滅頂之災(zāi)。給自然一個(gè)機(jī)會(huì)，就是給人類自己一個(gè)機(jī)會(huì)。

人類不僅殺害動(dòng)物，還自相殘殺。我夢(mèng)想著世界充滿愛、大地上永遠(yuǎn)沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。這不僅是我的夢(mèng)想，也是世界愛好和平人們的共同心愿。戰(zhàn)爭(zhēng)讓無數(shù)人失去了生命，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的破壞更是巨大。我們語文書上有一段資料寫道：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，世界上有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷或殘疾。每當(dāng)讀到這段文字的時(shí)候，我的心情就十分沉重、難受。51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)……人們互相仇恨、殘殺，許多人被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命，失去了親人、家庭和美好的生活。我們一定要熱愛和平，全世界一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!讓明天的世界充滿陽(yáng)光、鮮花、歡樂和愛!

我還夢(mèng)想著成為科學(xué)家，成為舞蹈家、歌唱家，成為光榮的人民教師，很多很多。

也許你會(huì)認(rèn)為這些只是我的夢(mèng)，但我堅(jiān)信，有夢(mèng)想才有希望，有希望才有動(dòng)力，有動(dòng)力就會(huì)成功。我已整好行囊，帶著夢(mèng)想出發(fā)了。

一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事4在我的心底，總埋藏著一個(gè)美麗的夢(mèng)想，它不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而改變，但只會(huì)隨思想的成熟而日趨強(qiáng)烈…

很早的時(shí)候，媽媽帶我去朋友家，我一眼就看見她女兒優(yōu)雅的坐在鋼琴旁，動(dòng)聽優(yōu)美的琴聲從她指縫中緩緩流淌，我就特別羨慕，使勁拉著媽媽也要學(xué)鋼琴，媽媽看我這么堅(jiān)定就在5歲時(shí)給我買了一個(gè)初級(jí)電子琴，但后來，隨著琴藝的提高，教學(xué)版的電子琴已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我了，媽媽就狠下心，花了幾千買了當(dāng)時(shí)最流行的五代雅馬哈。我學(xué)的非常用功，從初級(jí)一下子跳到了三級(jí)，只要家里一來客人，我就會(huì)爭(zhēng)著向客人展示我的才藝?？陕模业呐d趣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電子琴了，我開始對(duì)鋼琴更感興趣，時(shí)常在網(wǎng)上搜一些彈鋼琴的視頻，特別是有一次，我在網(wǎng)上無意中聽到了一首曲子，聽出來又有一絲絲淡淡的憂郁和悲傷，后來才知道，原來叫《夢(mèng)中的婚禮》，我抑制不住心中的激動(dòng)，搜了好多關(guān)于這首曲子的樂譜和教學(xué)視頻，我還努力學(xué)了其它鋼琴曲，比如：《噴泉》、《梁?！贰⑽艺麄€(gè)心思都停留在了鋼琴身上。

所以，我就開始有一個(gè)夢(mèng)想---有一架屬于自己的鋼琴。我希望這架鋼琴師純白色的，因?yàn)榘咨砑儩崯o暇，然后在鋼琴蓋里鑲一條金邊，是看上去閃閃發(fā)亮又參差不齊的那種，給鋼帶一種華麗優(yōu)美的氣質(zhì)。然后，再配上一個(gè)水晶的鋼琴椅，簡(jiǎn)直棒極了!

我越來越喜歡彈鋼琴，我把它當(dāng)成是生活中不可缺少的一件事，因?yàn)樵谘葑噙^程中，我會(huì)深深的陶醉在曲子里，我把它當(dāng)成是我的好朋友，和我聊天、談心，我還可以把它當(dāng)成是一種努力奮斗，不懈追求的目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻鼓舞著我，推動(dòng)著我。

我想，等我真的有了一架鋼琴，我會(huì)盡情地彈我想彈的曲子，特別是《夢(mèng)中的婚禮》，《卡農(nóng)》啊，《童年的回憶》啊…我還會(huì)了解知道每一首鋼琴曲背后的故事，彈的時(shí)候就幻想故事中的情節(jié)。

如果我的夢(mèng)想能夠?qū)崿F(xiàn)，我一定會(huì)坐在燈光閃耀的“金色大廳”，盡情陶醉在美妙的意境中，揮灑我的人生，讓美妙的琴聲帶著我的夢(mèng)想飛翔，飛翔。

一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事5每一個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想，或大或小，即使一路上有荊棘坎坷……

或許你的夢(mèng)想是當(dāng)一名警察，默默的為社會(huì)的治安而無私奉獻(xiàn)。在面對(duì)著風(fēng)吹雨打你也毫不畏懼退縮的堅(jiān)守你的工作崗位;在烈日炎炎下就算你流血流汗也從不喊苦喊累;在與歹徒周旋的時(shí)候你首先想到的不是自己而是百姓。你的夢(mèng)想帶來的不僅是國(guó)泰民安，你還使那些犯罪分子不敢為虎作倀。又或許你的夢(mèng)想是當(dāng)一位家喻戶曉的歌唱家，使你那甜美的歌聲響徹大江南北;使你那余音繞梁膾炙人口的歌，成為人們欣賞的對(duì)象;使你心神愉悅的對(duì)你的未來充滿希望。可你不知道你的歌聲將會(huì)鼓舞多少失去生活信心的人，使他們變的堅(jiān)強(qiáng)。

可我的夢(mèng)想有很多很多，但是最重要的一點(diǎn)是為國(guó)家、為人民、為社會(huì)作出有用的貢獻(xiàn)?？晌宜妓髦?，我必須只能選擇一個(gè)夢(mèng)想，并為這個(gè)夢(mèng)想所付諸行動(dòng)。終于，我的腦海里閃現(xiàn)出人類太陽(yáng)下最光輝的事業(yè)——老師

老師們奮斗的沙場(chǎng)是講臺(tái)。當(dāng)一個(gè)個(gè)的老師在講臺(tái)上高談闊論，傳授我們知識(shí)時(shí)，那英姿總是是我們羨慕不已。在羨慕的同時(shí)，卻殊不知“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功?！崩蠋煴澈蟾冻龅男难?，又是誰可以體會(huì)的。當(dāng)我們?yōu)樽鳂I(yè)繁多而煩惱時(shí)，并不知道老師也在滿頭大汗的批改作業(yè)，只為我們能提高成績(jī)。當(dāng)我們沉浸在玩樂中時(shí)，老師卻在認(rèn)真準(zhǔn)備教案，只為我們能提高成績(jī)。

篇5

古人云：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高。江海不擇細(xì)流，故能就其深。”“天下之難事必成于易，天下之大事必作于細(xì)?！币旯庞?xùn)，看今日課堂。教學(xué)的精彩是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成的。所謂教學(xué)細(xì)節(jié)，是指教學(xué)行為的最小單位，是教學(xué)過程中很小的環(huán)節(jié)和片斷，對(duì)課堂教學(xué)具有推動(dòng)和連接作用。教學(xué)細(xì)節(jié)是能看見，能聽到的，它可以是學(xué)生困難時(shí)的引導(dǎo)，迷茫時(shí)的指點(diǎn)，失敗時(shí)的鼓勵(lì)，出錯(cuò)時(shí)的包容，也可以是師生之間的一句話，一個(gè)眼神，一次動(dòng)作，一種態(tài)度……

一、精彩細(xì)節(jié)，源于對(duì)文本“隱點(diǎn)”的挖掘

著名特級(jí)教師于永正曾說過：“課前，教師得先和文本對(duì)話，即鉆研教材，清楚作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨，對(duì)其價(jià)值和內(nèi)涵有發(fā)掘。”一些課文含義深刻，在備課時(shí)，教師應(yīng)挖掘文本所隱含的價(jià)值，即文本的“隱點(diǎn)”，只有這樣才能打造精彩的細(xì)節(jié)。

如教學(xué)古詩(shī)《江雪》，備課時(shí)教師首先得問自己：“這么寒冷的冬天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚？他能夠釣到魚嗎？”果真，上課時(shí)學(xué)生提到這個(gè)問題，老師同樣請(qǐng)學(xué)生大膽地設(shè)想。有的學(xué)生說因?yàn)樗依锖芨F，以捕魚為生，也有的說老翁在享受那份難得的清靜，還有的說老翁可能是遇見了什么傷心事在排解傷感。這時(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)，拋出一個(gè)問題：看來大家的理解都是各有各的不同，那么，究竟哪一種比較吻合當(dāng)時(shí)柳宗元的心境呢？這時(shí)老師補(bǔ)充介紹了柳宗元的生平簡(jiǎn)介，特別是這首詩(shī)的寫作背景，然后請(qǐng)學(xué)生再談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生馬上領(lǐng)會(huì)到柳宗元是借這個(gè)“蓑笠翁”表達(dá)自己孤傲的心情，詩(shī)人目的不是釣魚，而是表示他面對(duì)惡劣環(huán)境永不屈服的超然心態(tài)。

這樣精彩的細(xì)節(jié)，源于教師對(duì)文本隱含部分的全面解讀，不然，會(huì)被學(xué)生突如其來的發(fā)問，弄得束手無策。

二、精彩細(xì)節(jié)，源于對(duì)文本“顯點(diǎn)”的推敲

文本的“顯點(diǎn)”，可能是一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵詞，一個(gè)概括全文的句子，一處生動(dòng)傳神的語言……

比如學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，教師就得思考：描寫燕子用尾尖或翼尖點(diǎn)水形成的水圈兒，為什么說成“小圓暈”？“燕子飛倦了，落在遠(yuǎn)處的幾痕電線上”，為什么這里不用“根”而用“痕”？其中的一個(gè)“落”是為什么不能換成其他的字？別看只是一個(gè)字，這里有多少意趣呀！一些名師的精彩，就是憑借這些文本“顯點(diǎn)”，使課堂充滿活力，《美麗的小興安嶺》中的“抽”字，抽出了生機(jī)勃勃的春天，《草船借箭》中的“笑”字，笑出了諸葛亮的智慧，《貓》中的“蹭”字，蹭出了人與動(dòng)物和諧情趣……

三、精彩細(xì)節(jié)，源于對(duì)文本“空白點(diǎn)”的悟?qū)?/p>

文本往往會(huì)給學(xué)生留下意想不到的“空白點(diǎn)”，這些空白體現(xiàn)了文本的“含蓄美”，給學(xué)生留下了豐富的想象空間，教師應(yīng)把握這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生用想象去填充。

如老舍《貓》一文，講到貓很盡職，“她屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”可以先讓學(xué)生想象，在貓等待的幾個(gè)鐘頭里，他的樣子如何，心里會(huì)怎么想？又如“滿月的小貓更可愛。腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。”小貓是怎樣玩雞毛，玩線團(tuán)的，讓學(xué)生任選一種，想想寫話。這樣，貓的性格脾氣就會(huì)躍然紙上！

四、精彩細(xì)節(jié)，源于“藝術(shù)性”的提問

在教學(xué)中，教師總會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，特別是在延伸拓展階段，這就更加要求老師注意到提問的細(xì)節(jié)。如有兩位教師在教完《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文后，就采用了兩種截然不同的提問，其效果也就不同。一個(gè)老師問：“同學(xué)們，學(xué)完課文，那你們有什么夢(mèng)想呢？”這時(shí)，教室里靜悄悄的，連愛講廢話的孩子也靜下來了，可就是沒人回答。這時(shí)，老師為了達(dá)到這一訓(xùn)練點(diǎn)，不得不又提示：“那好，我先說說我的夢(mèng)想?！彪m然如此，但舉手的人還是寥寥無幾，即使有幾個(gè)人回答，說的答案也雷同。而另一位老師的問法是：“在上學(xué)路上你趕時(shí)間，卻堵車了，你最希望有什么樣的交通工具出現(xiàn)？”同學(xué)們紛紛舉手回答。這時(shí)老師又問：“假如老師給你們一根魔棒，可以實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想，那么你們想干什么呢？”學(xué)生同樣都舉起了手。

同樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，老師不同的問話，學(xué)生回答卻大相徑同，原因何在呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，提問的藝術(shù)不同。前一個(gè)老師的提問較籠統(tǒng)不具體，學(xué)生找不到思考點(diǎn)，沒有打開思維，當(dāng)然回答的學(xué)生少。而第二個(gè)老師的提問設(shè)置了具體的情景，學(xué)生找到思考的觸點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生思維的火花。當(dāng)學(xué)生有欲望表達(dá)，有興趣表達(dá)時(shí)，他們才會(huì)暢所欲言。

五、精彩細(xì)節(jié)，源于教師用心的“傾聽”

篇6

教育部制定并頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中這樣描述語文課程的性質(zhì)和基本特點(diǎn)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”因此，語文教學(xué)要貫徹新課改的精神，體現(xiàn)工具性、人文性相統(tǒng)一的課程特征，使“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

一、發(fā)揮師生雙主體作用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在語文教學(xué)中，教師首先要正確、熟練掌握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，把握語文教學(xué)的正確方向。作為語文教師，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，如此才能做到有教案但不被教案所囿，才能最大限度地點(diǎn)亮學(xué)生的思想之燈，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造之火；要強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)立而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，使學(xué)生在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，從而體驗(yàn)生命的意蘊(yùn)和情調(diào)。

在語文課堂上教師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式’的活動(dòng)。”要當(dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要求教師對(duì)“劇本”――教學(xué)內(nèi)容了如指掌。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生，教師只是作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。例如：《雷雨》一課的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)過程中是這樣安排的，由學(xué)生自主推薦男女同學(xué)各一名，其中推選出來的這名男同學(xué)恰巧參加過校學(xué)生社團(tuán)“南風(fēng)話劇社”，在劇中曾擔(dān)任過周樸園這一角色，另一名女同學(xué)選修過校本課程“影視欣賞與評(píng)論”，兩位同學(xué)都有比較好的表演功底。我給這兩名學(xué)生用兩到三天的時(shí)間熟悉劇本，并適當(dāng)指導(dǎo)他們?cè)拕”硌菁记桑梢哉f，他們親身的表演比我再精彩的講解都更有效。課堂活躍起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，課堂的效率自然也就高了。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程優(yōu)化

所謂創(chuàng)設(shè)情境，即提供給學(xué)生的真實(shí)世界的、復(fù)雜的真實(shí)問題，亦即問題情境。所謂激疑質(zhì)理，即指使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流（即合作學(xué)習(xí)），憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從識(shí)別目標(biāo)到提出并達(dá)到目標(biāo)的全過程。創(chuàng)設(shè)情境,可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）客觀再現(xiàn)。利用實(shí)景和網(wǎng)絡(luò)媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感受，在實(shí)物形象和思維感覺間搭建直觀橋梁。如：《胡同文化》、《荷塘月色》及《我與地壇》等篇目的教學(xué)，就可以利用這種形式。徜徉于原汁原味的胡同里，沐浴于月色籠罩的荷塘邊，佇立于風(fēng)雨剝蝕的檐頭下，學(xué)生內(nèi)心所受到的思想沖擊，又豈是憑想象得來的那么單調(diào)？汪曾琪對(duì)胡同文化難道就只有喜歡、理解、懷念、傷感，就沒有批評(píng)？朱自清“日日走過”的荷塘為什么在“這滿月的光里”會(huì)別有一番樣子呢？風(fēng)雨剝蝕的檐頭帶給人的又豈只是蒼涼？

（二）主觀再現(xiàn)。利用場(chǎng)景設(shè)置和角色扮演，再造問題氛圍，變客體為主體，再探問題實(shí)質(zhì)。如：《裝在套子里的人》、《祥林嫂》和《雷雨》等，在教學(xué)時(shí)不妨采用這些形式。場(chǎng)景的設(shè)置是靈活的，別里科夫死了，祥林嫂也死了，周家這個(gè)大家族也煙消云散了，當(dāng)我們追問別里科夫的死因，尋找殺害祥林嫂的兇手時(shí)，為什么不能采用法庭審問的形式呢？而《雷雨》的研讀，就更可以直接采用劇本演出的方式來讓學(xué)生自我體驗(yàn)了。

（三）藝術(shù)再現(xiàn)。利用音樂烘托課堂氛圍，利用誦讀節(jié)奏激發(fā)學(xué)生的情感，利用多學(xué)科整合豐富學(xué)生思維視角。如詩(shī)歌、演講類作品和科技說明文等，可以充分利用這些形式。如：《再別康橋》的教學(xué)，在輕柔舒緩的音樂回環(huán)的氛圍中，讓學(xué)生沉浸在作者悠悠的思緒里，和作者一同與康橋作別；教授《琵琶行》時(shí)用琵琶曲《十面埋伏》的旋律變化，讓學(xué)生感受琵琶女內(nèi)心復(fù)雜的情感。又如：在《我有一個(gè)夢(mèng)想》和《在馬克思墓前的講話》的教學(xué)過程中，我們可以用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)配以輕重緩急的節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)比性地感受作者情感的激越與深沉。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的科技說明文，如《時(shí)間與空間旅行》等，我們不妨采用訪談式的教學(xué)模式，把相關(guān)各科的專業(yè)教師聚集在一起，讓學(xué)生直接發(fā)問――既消除了這類文章帶來的抽象感，又豐富了學(xué)習(xí)者的思維視角。

實(shí)踐證明，情境的設(shè)置方式與激疑密切相關(guān)。激疑，它可能是由于誘導(dǎo)，還可能是出于暗示，也可能是源于反思……無論是什么原因，情境設(shè)置都是引線，引出了疑問、矛盾和問題，而一旦火種被燃起，學(xué)生思維迸射的火花便會(huì)耀眼奪目。其求知的欲望也由沉寂狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，思維方式也由拘泥狀態(tài)轉(zhuǎn)入靈活狀態(tài)、由刻板狀態(tài)轉(zhuǎn)入變通狀態(tài)，他們?cè)谶@些問題面前自我探索，自我思悟，其思維的積極性和主動(dòng)性，便會(huì)得到較好的發(fā)揮。

三、利用多媒體資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的日漸普及，多媒體教學(xué)技術(shù)正越來越廣泛地應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，并日益顯示出其優(yōu)越性。優(yōu)質(zhì)高效的多媒體教學(xué)必須有優(yōu)秀的高質(zhì)量的多媒體課件。教師應(yīng)深入鉆研教材，找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，將教材中抽象的、難以用語言清晰的表達(dá)概念或理論內(nèi)容以多媒體課件的形式，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的交互優(yōu)勢(shì)和視聽優(yōu)勢(shì)；而不是只重形式，輕視實(shí)效，一味追求課件的畫面、音響、動(dòng)態(tài)而忽視對(duì)教材內(nèi)容的鉆研。

同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)課件只是一種教學(xué)的輔助技術(shù)，教師仍是整堂課的引導(dǎo)者，而不是簡(jiǎn)單的操作者。教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，平時(shí)收錄一些優(yōu)秀的電視節(jié)目，下載網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑和方式，制作出優(yōu)秀的課件，提高教學(xué)的有效性，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

語文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操的重要渠道。但現(xiàn)在的語文課堂受高考制度的影響，課堂教學(xué)形式陳舊，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，造成語文課堂氣氛沉悶。因此，需要教師探究有效的教學(xué)策略來解決當(dāng)前所出現(xiàn)的問題。

一、更新觀念，優(yōu)化教學(xué)方法

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

巧妙的課堂教學(xué)導(dǎo)入語能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入語可以介紹一個(gè)故事，一副對(duì)聯(lián)，或設(shè)置一個(gè)懸念等。教師可以通過點(diǎn)評(píng)課文，排練話劇等方式引入新課。課堂導(dǎo)入沒有固定模式，其目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（二）巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要利用高中生的好奇心理，在課前或課中提出疑問，引導(dǎo)質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。例如在《失街亭》教學(xué)中，教師讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，然后提出以下問題：1.如果街亭未失，諸葛亮能否統(tǒng)一中原？2.諸葛亮是因?yàn)槭裁礇]有守住街亭？這樣，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，就可以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。學(xué)生通過閱讀課文，分析課文內(nèi)容得出答案，也理清了小說中的人物關(guān)系與故事情節(jié)，進(jìn)而解決問題也就水到渠成了。

（三）營(yíng)造情境，渲染教學(xué)氛圍

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，可以為語文教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在美妙的情境下被感染、被熏陶，使其融入課文意境中。例如在《我有一個(gè)夢(mèng)想》中，教師利用視頻展現(xiàn)黑人不平等待遇，讓學(xué)生通過視頻感官的刺激，更加同情黑人的遭遇，從而可以更加激發(fā)學(xué)生的情緒。

二、靈活處理教材，激活課堂教學(xué)

語文與人生的關(guān)系是相輔相成的。一方面語文教學(xué)素材來源于人生，是人生經(jīng)歷的一種反映；另一方面，語文教學(xué)又反作用于人生，其內(nèi)容影響人生的發(fā)展?，F(xiàn)代的素質(zhì)教育要求教師靈活處理教材內(nèi)容，挖掘那些合理的能夠促進(jìn)人生良性發(fā)展的內(nèi)容，將死的教材活用。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要解放思想，開放課堂教學(xué)，將學(xué)生的目光引向社會(huì)，走向人生的大課堂。教師還要將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣可讓學(xué)生在課堂教學(xué)中了解社會(huì)。因此，教師要用新觀念解讀教材，挖掘出教材中新的活力，激發(fā)課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如《胡同文化》的教學(xué)中，只有讓學(xué)生在掌握“胡同建筑”的獨(dú)特之處后，才能使其體會(huì)北京人所具有胡同文化的內(nèi)涵，才能使其體會(huì)作者對(duì)胡同文化的獨(dú)特情感。學(xué)生通過課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了分析問題的方法和途徑。這樣，教師可以將教學(xué)內(nèi)容引入室外，讓學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中能體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)涵的傳統(tǒng)建筑，了解其建筑所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化，給出學(xué)生研究課題內(nèi)容；讓學(xué)生通過所掌握分析問題，解決問題的方法，去探究，去挖掘，從而將課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率

如何安排課堂結(jié)構(gòu)，充分利用課堂每一分鐘，是高中語文教學(xué)的重要事項(xiàng)。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有具體的時(shí)間安排以及合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)最重要的事情。每堂課都必須有導(dǎo)入、講解、練習(xí)、討論、小結(jié)與教學(xué)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)。講解是教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要充分考慮學(xué)生注意力的最佳點(diǎn)。練習(xí)是在講解后所進(jìn)行的聽說讀寫訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所掌握教學(xué)內(nèi)容的一種反饋。所以練習(xí)內(nèi)容要照顧到全體學(xué)生，做到難度與量度的合理結(jié)合。討論是在練習(xí)后，進(jìn)行小組討論，對(duì)課前所提出的問題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行分析?？偨Y(jié)問題的解決方法與思路，這樣可以使學(xué)生全面、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)是教師在課程結(jié)束時(shí)所做出的總結(jié)與歸納。小結(jié)要做到簡(jiǎn)短，讓學(xué)生能容易理解與消化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)反思是教師在課后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果的總體思考，總結(jié)教學(xué)過程中的不足之處與成功點(diǎn)，為后面的教學(xué)提供知識(shí)支撐。從而更好地完成今后的教學(xué)工作。

當(dāng)然，課堂教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)并不是一成不變的。教師在安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，要做到具體問題具體分析，靈活掌握教學(xué)節(jié)奏。

四、突出教學(xué)主體，啟發(fā)學(xué)生思維

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拋棄傳統(tǒng)意義上的“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供活動(dòng)空間，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，發(fā)表自己的看法與想法，最大限度地發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在參與探究活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、培育技能，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

教師要倡導(dǎo)“”。讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展其對(duì)問題的獨(dú)特思維。在不同見解共存的情況下，建立一種新型和諧平等的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體性。學(xué)生可以從各個(gè)方面或各個(gè)渠道，根據(jù)課文內(nèi)容查詢相關(guān)知識(shí)。這樣可以增加學(xué)生信息量，加固學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的自我意識(shí)，自主參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)堂，教案轉(zhuǎn)化為學(xué)案，一切都按照能激發(fā)學(xué)生積極性為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：