導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇性格決定命運(yùn)英文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2　曾經(jīng)因?yàn)楣φn之外的嗜好沒(méi)有時(shí)間念書?(A)

3　常常在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)看很多不同科目的書?(G)

4　很在乎做一件事的價(jià)值?(G)

5　你很喜歡精讀課本而不太愿意看太多的參考書?(M)

6　相信自己的直覺感嗎?(G)

7　念書時(shí)非常講求精確?(M)

8　喜歡邏輯判斷遠(yuǎn)勝于聯(lián)想嗎?(M)

9　喜歡讀一點(diǎn)書評(píng)嗎?(G)

10　喜歡參與多人的交談?(A)

11　在乎老師關(guān)心你的功課嗎?

(G)

12　你獨(dú)自念書遠(yuǎn)勝于和同學(xué)共同研讀嗎?(T)

13　為了了解某些事情，你喜歡找資料遠(yuǎn)勝于先問(wèn)人嗎?(T)

14　在等候理化實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)之前，你想和別人說(shuō)話嗎?(A)

15　對(duì)抽象的符號(hào)感興趣嗎?(T)

16　常幻想一些細(xì)節(jié)問(wèn)題?(M)

17　讀書時(shí)考慮實(shí)用性嗎?(G)

18　容易陷入沒(méi)有固定的聯(lián)想嗎?(T)

19　喜歡制造愉快的氣氛嗎?(A)

20　希望有更多的朋友?(A)

21　喜歡打電話嗎?(T)

22　經(jīng)常把難題放在心里思考?(T)

23　讀書時(shí)你會(huì)注意一些細(xì)微的區(qū)別?(M)

24　覺得凡事要從小處著眼嗎?(G)

25　對(duì)定理的證明感興趣嗎?(H)

26　喜歡想一些實(shí)際上不存在的東西?(T)

27　你是否要求讀書的速度?(G)

28　喜歡動(dòng)手做一些工具?(A)

29　喜歡看大眾化的雜志嗎?(A)

30　個(gè)人單獨(dú)工作比團(tuán)體共同工作的興趣要高?(T)

31　覺得一段時(shí)間只能做一件事?(M)

32　喜歡把思考限在一定的范圍內(nèi)?(M)

33　你喜歡只了解某些事情而不愿被人視為“萬(wàn)事通”嗎?(M)

34　你讀書時(shí)很討厭別人問(wèn)你問(wèn)題嗎?(M)

35　讀書時(shí)會(huì)擔(dān)心家里或?qū)W校的事嗎?(A)

測(cè)試結(jié)果分析：

9個(gè)以上的A：說(shuō)明你善于從事具體事物的操作，喜歡做管理服務(wù)性的工作。綜合來(lái)說(shuō)你適合報(bào)考工商業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理、醫(yī)學(xué)、護(hù)理、農(nóng)學(xué)院、法律、企業(yè)管理、金融等專業(yè)。

9個(gè)以上的G：說(shuō)明你對(duì)復(fù)雜的管理設(shè)計(jì)有興趣，喜歡從事服務(wù)的行業(yè)。綜合來(lái)說(shuō)你適合報(bào)考建筑、工地管理、技術(shù)、戲劇，文史、心理、教育、社會(huì)、公共行政、護(hù)理、家政、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)。

9個(gè)以上的M：說(shuō)明你善于從小處著眼，喜歡從事邏輯強(qiáng)的研究工作或管理工作。綜合來(lái)說(shuō)你可以報(bào)考電腦、咨詢、電子機(jī)械、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物、醫(yī)藥、法律等專業(yè)。

篇2

2011年4月，史詩(shī)影片《建黨偉業(yè)》殺青，陳坤回北京休整。當(dāng)天下午，他去學(xué)校接兒子回家，班主任告訴陳坤：“優(yōu)優(yōu)聰明、智商高，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，就是缺少男孩子的活潑與頑皮?！?/p>

9歲的優(yōu)優(yōu)是陳坤的精神支柱，他愛兒子勝過(guò)愛自己。人說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，陳坤希望兒子陽(yáng)光活潑、健康開朗，走到哪里都給人帶來(lái)快樂(lè)。他牽著兒子的小手往家走，親昵地?fù)崦?yōu)優(yōu)的腦瓜：“兒子，以后活潑開朗點(diǎn)，做個(gè)小男子漢?！眱鹤涌兄ち瑁班拧绷艘宦?。

在家里，陳坤和優(yōu)優(yōu)盤腿坐在地板上看動(dòng)漫、玩三國(guó)殺，故意時(shí)不時(shí)輸給兒子兩局，優(yōu)優(yōu)得意地?fù)]舞雙拳：“爸爸，我打敗了你。”陳坤擰兒子耳朵：“真是個(gè)機(jī)靈鬼，比爸還聰明?！?/p>

陳坤陽(yáng)光帥氣，性格硬朗，他知道自信是陽(yáng)光開朗的基石，于是刻意培養(yǎng)兒子的這種品質(zhì)。優(yōu)優(yōu)6歲開始學(xué)鋼琴、劍橋少兒英語(yǔ)，英文比爸爸還好。陳坤從網(wǎng)上下載兩首英文詩(shī)歌，然后將母親、繼父和自己工作室的員工召集到家里，他當(dāng)著大家鼓勵(lì)優(yōu)優(yōu)：“我們聽過(guò)中文詩(shī)朗誦，從沒(méi)聽過(guò)英文的，你給我們開開眼界?！眱?yōu)優(yōu)有些猶豫。陳坤帶頭鼓掌：“來(lái)，我們歡迎優(yōu)優(yōu)英文詩(shī)朗誦。”優(yōu)優(yōu)這才站起身，剛開始他聲音不大，漸漸進(jìn)入狀態(tài)后，他不僅發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清楚流利，還配合著肢體語(yǔ)言。此情此景，讓陳坤心里樂(lè)開了花……

朗誦完畢，陳坤從背后變魔術(shù)般拿出事先準(zhǔn)備好的鋼鐵俠，雙手遞給優(yōu)優(yōu)：“你真棒，這是爸給你的獎(jiǎng)勵(lì)?！眱?yōu)優(yōu)小臉漲得通紅，臉上滿是得意與驕傲。

陳坤的陽(yáng)光硬朗，潛移默化影響著兒子。在家里，優(yōu)優(yōu)膽子明顯大了，夜里他敢一個(gè)人起床上洗手間，話也明顯多了。以前優(yōu)優(yōu)很少與大人交流，現(xiàn)在，他給爺爺奶奶和爸爸繪聲繪色講動(dòng)漫里的故事。有時(shí)他還扛著笤帚樓上樓下跑，模仿影視劇里的英雄人物，高喊“沖啊”。兒子的變化，帶給陳坤莫大的幸福與欣慰……

然而，優(yōu)優(yōu)的性格在學(xué)校里依然沒(méi)多大改觀：他與同學(xué)們保持距離，很少舉手回答問(wèn)題，有時(shí)老師點(diǎn)他發(fā)言，他眼睛不敢平視。體育課，一幫男孩子滿頭大汗踢足球，優(yōu)優(yōu)害怕拼搶，不愿參與……了解到這些，陳坤心中仿佛硌著一塊石子。

理性反思生對(duì)策

2011年12月的一天，都晚上9點(diǎn)了，陳坤讓兒子熄燈睡覺，優(yōu)優(yōu)卻躲在被窩里玩游戲機(jī)。陳坤上洗手間時(shí)，隱約聽到游戲的聲音。他推開兒子臥室門，將優(yōu)優(yōu)抓個(gè)正著。陳坤訓(xùn)道：“你越大越不讓我省心！”說(shuō)完，他強(qiáng)行從兒子手里奪過(guò)游戲機(jī)，鎖進(jìn)柜子里。優(yōu)優(yōu)傷心得大哭。

深夜，陳坤氣消了，意識(shí)到自己的態(tài)度過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，于是他悄然來(lái)到兒子房間。優(yōu)優(yōu)已睡熟，月光透過(guò)窗戶灑在他臉上，陳坤清晰地看到兒子長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛上掛著淚珠。不知什么時(shí)候，母親來(lái)到他身邊，陳坤向母親吐露了對(duì)兒子的擔(dān)憂及心中的糾結(jié)。母親輕聲勸慰：“優(yōu)優(yōu)比同齡孩子承受得更多，你要對(duì)他多一份耐心?！?/p>

隨后，母親與陳坤在客廳聊起了他小時(shí)候的往事：陳坤4歲那年，因性格不合，母親與他的父親分開了，但陳母尊重兒子的天性，沒(méi)有將陳坤關(guān)在家里，而是讓他與一幫男孩子在外面瘋跑、撒歡兒。這樣成長(zhǎng)起來(lái)的陳坤，性格開朗陽(yáng)光，還擁有一顆豁達(dá)的心……聽著母親的話，陳坤若有所思。

第二天早上，陳坤將游戲機(jī)還給兒子，優(yōu)優(yōu)帶著哭腔說(shuō)：“爸，我平時(shí)一個(gè)人在家很孤獨(dú)，游戲機(jī)是我的伙伴，寫完作業(yè)，不玩游戲機(jī)還能做什么？”陳坤想象得到兒子被困在家里的孤寂，心里別有滋味。他攬過(guò)兒子的肩：“這些年爸爸做得不好，很少顧及你的感受，以后我會(huì)讓你的生活多姿多彩?！?/p>

塑造兒子是一項(xiàng)工程，不僅需要智慧和耐心，還要擁有大塊時(shí)間。鑒于此，陳坤2012年只接拍了《龍門飛甲》這部影片，本來(lái)劇組準(zhǔn)備2月開工，但因種種原因被推到了10月。這樣一來(lái)，陳坤有足夠時(shí)間守候兒子，陪伴優(yōu)優(yōu)成長(zhǎng)。

父親是男孩子最崇拜的對(duì)象。陳坤身材偏瘦，顯得單薄，他努力讓自己的外形健美結(jié)實(shí)，看起來(lái)更像硬朗男人。加上在《龍門飛甲》中，陳坤一人飾演兩個(gè)角色，有大量的動(dòng)作戲，因此他爭(zhēng)分奪秒地塑身。陳坤每天早上6點(diǎn)鐘就起來(lái)跑步。為了武打動(dòng)作精準(zhǔn)到位，他專門請(qǐng)了一個(gè)職業(yè)武術(shù)教練指導(dǎo)自己。他每天習(xí)武長(zhǎng)達(dá)6個(gè)小時(shí)，上午3個(gè)小時(shí)體能，下午3個(gè)小時(shí)套招，回到家，身上的T恤被汗浸透。

而且，陳坤每天要吃5個(gè)雞蛋蛋白。一次他吃得直反胃，優(yōu)優(yōu)心疼地摸摸他的臉：“爸，能不吃嗎？多難受啊！”陳坤刮兒子鼻子：“爸要將自己鍛造得更像男子漢！優(yōu)優(yōu)，你和我都是男人，做事要有恒心有毅力?！闭f(shuō)完，陳坤一曲胳膊，小臂上凸顯結(jié)實(shí)有型的肱二頭肌：“瞧，爸爸這肌肉?！眱?yōu)優(yōu)用手輕按：“爸，硬得像石頭。長(zhǎng)大后，我也要像您一樣練一身結(jié)實(shí)的肌肉?！标惱鹤訑?jiān)趹牙?，用胡茬兒輕蹭兒子的額頭：“咱倆都要做錚錚鐵骨的男子漢。”

給兒子性格加“鋼”

3年前，陳坤組建了自己的工作室，手下有10多名員工。在運(yùn)作工作室的過(guò)程中，他不時(shí)遇到融資、洽談項(xiàng)目、營(yíng)銷等方方面面的難題，但陳坤在兒子面前從不焦慮、發(fā)火，始終做到淡定從容！他經(jīng)常教育兒子：“男人就要有大將風(fēng)度，心胸寬廣，磊落大方?！?/p>

而且，陳坤廢止圈養(yǎng)兒子的方式，讓他零距離擁抱外界。雙休日兒子不上學(xué)，陳坤將小區(qū)里年齡與優(yōu)優(yōu)相近的孩子請(qǐng)到家里做客。孩子們?cè)诘匕迳席B羅漢，玩游戲?qū)梗诨▓@里攀樹摘海棠果。樹梢上的海棠果夠不著，優(yōu)優(yōu)和幾個(gè)小家伙就脫掉鞋子，用力往樹上扔……孩子們玩得開開心心，陳坤也沒(méi)閑著，他給優(yōu)優(yōu)和小朋友榨果汁、切西瓜、分發(fā)糖果，為一幫孩子做好后勤服務(wù)。優(yōu)優(yōu)玩游戲是高手，陳坤熱情好客，孩子們都愿意來(lái)家里玩。每逢星期天，陳坤家被孩子們擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，熱鬧非凡，優(yōu)優(yōu)也從此告別了一個(gè)人悶在家里的孤單寂寞！

給兒子性格加“鋼”，遠(yuǎn)足旅游也是不可缺少的重要一環(huán)。2012年7月中旬，陳坤組織幾個(gè)家庭結(jié)伴自駕游，他們從北京出發(fā)，按照設(shè)定路線，途徑陜西、甘肅、青海，到達(dá)。在云南麗江登玉龍雪山時(shí)，400多級(jí)的臺(tái)階，像一根玉帶從山腳蜿蜒至山頂。高原缺氧加上臺(tái)階陡峭，優(yōu)優(yōu)心生膽怯，望著臺(tái)階止步不前。陳坤鼓勵(lì)他：“這是考驗(yàn)一個(gè)男孩子性格和毅力的絕佳機(jī)會(huì)，性格剛毅的男孩子舍不得放棄?！奔⒎ü蛔嘈В瑑?yōu)優(yōu)頭戴太陽(yáng)帽，迎著山風(fēng)勇敢往上爬。不到一個(gè)小時(shí)就爬到了半山腰，他在一幫小朋友中最先到達(dá)終點(diǎn)。陳坤向兒子豎起大拇指：“優(yōu)優(yōu)就是不一般，爸為你驕傲！”優(yōu)優(yōu)的臉頰浮現(xiàn)得意調(diào)皮的笑……

篇3

一、善用情感因素，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最根本的情感因素，是生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力和產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的愉悅態(tài)度的聯(lián)合體，有人甚至認(rèn)為動(dòng)機(jī)是“學(xué)習(xí)過(guò)程的核心”。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)指影響學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的外部因素。例如，學(xué)生朗讀課文很流利或是發(fā)音很準(zhǔn)確受到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的羨慕從而提高他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的積極性。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指來(lái)源于學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力。例如，學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的喜好，甚至對(duì)老師的喜愛都是最直接的驅(qū)動(dòng)因素。因此每接到一個(gè)新的班級(jí)，老師要向?qū)W生講述一下英語(yǔ)的作為國(guó)際性的語(yǔ)言交際工具的重要性，讓學(xué)生切身體會(huì)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，要建立和諧、融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)中，想必很多老師都遇見過(guò)這樣的事例：有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)某個(gè)老師有偏見而對(duì)這位老師所教的科目也產(chǎn)生逆反心理，反之，因?yàn)橄矚g或感激或敬佩某個(gè)老師，對(duì)其所教科目也會(huì)產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正所謂“親其師、信其道”。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系。在日常交往中，既做師長(zhǎng)又做朋友，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、巧用情感因素，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

有句話說(shuō)的好，“態(tài)度決定一切”。學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否朝著正確方向的過(guò)程性要素，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生能否取得理想學(xué)習(xí)成果的必要因素。在我所帶的班級(jí)里，男生較多，偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。嚴(yán)格監(jiān)督他們，成績(jī)就會(huì)有所提高，反之就會(huì)下降。能提高，說(shuō)明他們不是學(xué)不會(huì)，而是不肯學(xué)，這就是他們對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的態(tài)度問(wèn)題。作為老師，從根本上改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得尤為重要。

首先，要研究、了解并鼓勵(lì)學(xué)生。有些教師一味的只批評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，實(shí)際上少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本就毫無(wú)興趣，那么教師就要探究學(xué)生會(huì)形成這樣態(tài)度的原因。同時(shí)應(yīng)能發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生身上的各種優(yōu)點(diǎn)，對(duì)取得的進(jìn)步不能吝嗇鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而端正對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺到上英語(yǔ)課是一件非?？鞓?lè)的事情，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。課堂上可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的、有趣的圖片、動(dòng)畫片讓學(xué)生欣賞；或是在課余時(shí)間為學(xué)生準(zhǔn)備一些好聽的英文歌曲、英文原聲電影，讓他們學(xué)唱英文歌、背誦有趣的電影臺(tái)詞?？傊?，教師可以做出種種努力，使學(xué)生在教室中能夠感受到英語(yǔ)的氛圍，從而使其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生好感。這樣，學(xué)生就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，語(yǔ)言能力就會(huì)得到提高。因此學(xué)習(xí)態(tài)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)提高教學(xué)效果。

三、會(huì)用情感因素、使學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特征

很多人贊同性格決定命運(yùn)的說(shuō)法。學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響一直是英語(yǔ)教學(xué)非智力研究中被關(guān)注的重要問(wèn)題之一，也是直接影響教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因過(guò)程及教學(xué)決策中不能不考慮的問(wèn)題。一個(gè)班里的學(xué)生有各自的性格特征，根據(jù)孩子的性格特征來(lái)因材施教，勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的效果。通過(guò)我的觀察，我們班里的學(xué)生大致可以分為四類學(xué)生，他們各自在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具備自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，作為英語(yǔ)教師，可以主動(dòng)抓住這些特征，引導(dǎo)學(xué)生最大程度的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

第一類學(xué)生開朗熱情，反應(yīng)靈敏，心態(tài)積極樂(lè)觀。在課堂上能踴躍發(fā)言，希望通過(guò)自己的表現(xiàn)獲得老師和大家的肯定。但往往他們?yōu)榱四茏钕然卮鹄蠋熖岢龅膯?wèn)題，對(duì)問(wèn)題的思考不夠周密，有時(shí)候甚至?xí)鸱撬鶈?wèn)。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易取得進(jìn)步，但之后便會(huì)驕傲，把好成績(jī)堅(jiān)持不到最后。針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該要他們明白，學(xué)習(xí)是需要腳踏實(shí)地的，必須打好扎實(shí)的基本功。

第二類學(xué)生心思縝密，追求卓越。但同時(shí)比較低調(diào)，不愛表現(xiàn)。屬于默默學(xué)習(xí)的學(xué)生。課堂上對(duì)老師提出的問(wèn)題會(huì)經(jīng)過(guò)周密的考慮，但很少搶著回答。對(duì)待這類學(xué)生，教師應(yīng)該營(yíng)造一種鼓勵(lì)的、和諧的課堂氣氛，使他們能鼓起勇氣來(lái)表現(xiàn)自己。教師也可以通過(guò)一些活動(dòng)給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。如角色扮演課文、進(jìn)行情景對(duì)話等，可以專門請(qǐng)他們?cè)谕瑢W(xué)面前表達(dá)自己，同時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)表示充分的肯定并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們自我表達(dá)的動(dòng)力。

篇4

1891年，舉世聞名的英國(guó)文學(xué)家托馬斯·哈代所著小說(shuō)《德伯家的苔絲》（《苔絲》）剛一面世，來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的口誅筆伐便紛沓而至。這些抨擊將矛頭更多地指向了這部小說(shuō)的副標(biāo)題——“一個(gè)純潔的女人”；在他們眼中苔絲這樣一個(gè)行為舉止與當(dāng)時(shí)主流社會(huì)背道而馳的女人無(wú)論如何也不能被視為純潔的女人。然而，哈代卻堅(jiān)信，這個(gè)副標(biāo)題是“作為一個(gè)心地坦白的人對(duì)于女主角的品格所下的評(píng)判”①。

1979年，這部曾經(jīng)飽受爭(zhēng)議的小說(shuō)由被稱為 “罪惡大師”的羅曼·波蘭斯基改編成電影上映。不可否認(rèn)，貫穿整部影片的陰暗、冰冷、凄涼的基調(diào)，近乎完美地藝術(shù)地再現(xiàn)了女主人公苔絲的凄美的愛情悲劇。1998年，導(dǎo)演伊恩·夏普大膽挑戰(zhàn)經(jīng)典，再次把《苔絲》搬上大銀幕，以現(xiàn)代人的視角，重現(xiàn)審視、評(píng)判維多利亞時(shí)代的社會(huì)道德觀、愛情觀和婚姻觀等。苔絲跌宕起伏的悲劇人生得到了新的詮釋。

一、悲劇的美學(xué)價(jià)值

亞里士多德認(rèn)為，從美學(xué)角度來(lái)說(shuō)，悲劇藝術(shù)的作用在于使觀眾產(chǎn)生憐憫、恐懼和對(duì)這些情感的“凈化”。誠(chéng)然，后來(lái)的諸多學(xué)者對(duì)亞里士多德的這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了不同的理解和解釋。無(wú)論學(xué)者們的分歧有多大，但對(duì)于憐憫和恐懼是悲劇對(duì)理想的觀眾所產(chǎn)生的理想效果上，大家基本認(rèn)同。②事實(shí)上，面對(duì)悲劇，讀者或觀眾之所以會(huì)產(chǎn)生不同程度的憐憫與恐懼，是因?yàn)樗麄兏惺艿饺祟愒谀撤N神秘而強(qiáng)大的異己力量下，是如此的渺小和微弱，根本無(wú)力左右自己的命運(yùn)，只能默默忍受生活中的不幸與苦難。

談及悲劇中的主人公，或許很多人首先想到的是古典悲劇中那些源自神話、傳說(shuō)和歷史上偉大人物形象，例如他們那波瀾壯闊的情感、慷慨激昂的雄辯、赴湯蹈火的壯舉。然而，以筆者之拙見，當(dāng)我們談?wù)摫瘎∪宋飼r(shí)，不能囿于上述這些傳統(tǒng)意義上的“大人物”，還應(yīng)該把關(guān)注投向那些生活中的普通人。眾所周知，早在18世紀(jì)初，世界著名的美學(xué)家狄德羅和拉辛就憑借他們不容置疑的雄辯在悲劇文學(xué)的殿堂上為普通人爭(zhēng)得了一席之地。此外，著名的當(dāng)代美國(guó)劇作家亞瑟米勒也在“普通人的悲劇”一文中著重闡述了普通人作為悲劇主人公的必然性及其藝術(shù)價(jià)值。

從這個(gè)意義上講，《苔絲》恰恰是一個(gè)普通人的悲劇。也正是因?yàn)檫@是一個(gè)普通人的悲劇，才更容易被更多的普通觀眾所接受和認(rèn)可，并產(chǎn)生或多或少的情感共鳴與心靈震撼。

二、《苔絲》中的悲劇節(jié)奏

作為哈下最杰出的悲劇小說(shuō)之一，《苔絲》中的悲劇色彩和情懷可謂無(wú)處不在。女主人公苔絲歷經(jīng)磨難、命運(yùn)多舛。在她短暫而悲苦的一生中，心地善良的苔絲一直向往純真而美好的愛情，她苦苦尋覓，卻屢遭不幸。先是被所謂的親戚亞雷，而后孩子夭折，接著又被愛人安吉爾遺棄，最終因奮力抗?fàn)帯⑺纴喞锥惶幰越g刑。純潔的苔絲用自己年輕的生命如泣如訴地譜寫了一曲愛情挽歌。

（一）性格導(dǎo)致的悲劇

性格決定命運(yùn)。事實(shí)上，苔絲悲劇的人生與其自身性格弱點(diǎn)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

最初，在“認(rèn)親”問(wèn)題上，雖然表面上看是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況捉襟見肘，加之父母的愛慕虛榮。但實(shí)際上，如果苔絲心中沒(méi)有些許想要攀附名門望族的虛榮之心，又怎么會(huì)在看似極不情愿的狀態(tài)下，還是“屈從”地踏上“認(rèn)親”之路？同樣，關(guān)于苔絲是否真的是被亞雷“”的問(wèn)題上，讀者們、觀眾們也是爭(zhēng)議頗多。一方面，苔絲身上有著明顯的性格弱點(diǎn)，譬如柔弱、被動(dòng)、優(yōu)柔寡斷；另一方面，苔絲的性格中又充滿了諸多矛盾。因?yàn)槿崛?、被?dòng)，她失身于惡少亞雷。因?yàn)閮?yōu)柔寡斷，婚前她既不敢將不堪回首的往事當(dāng)面告訴愛人安吉爾，又不愿欺瞞他，最終選擇了把坦白信從地上的門縫塞進(jìn)，結(jié)果卻碰巧塞進(jìn)了地毯下。同時(shí)，苔絲的性格也是復(fù)雜的、矛盾的。她在勇敢追求純美愛情的同時(shí)，也屈服于當(dāng)時(shí)社會(huì)所謂的“道德標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)為自己是個(gè)墮落的女人、不潔的女人。正是基于此，在遇到自己心愛之人——安吉爾時(shí)，苔絲猶猶豫豫，總是認(rèn)為自己配不上“完美”的安吉爾，這也是她為何推遲到新婚前夜才把“坦白信”從門縫塞進(jìn)去的原因。最終，一直溫順怯弱的苔絲在絕望時(shí)刻舉起了復(fù)仇的利刃，殺死了惡魔亞雷，這同樣是讓人意想不到的結(jié)局。

總而言之，自身性格中的弱點(diǎn)和矛盾在一定程度上導(dǎo)致了苔絲的悲劇人生。苔絲美麗善良，溫柔質(zhì)樸；她生性清高，卻不得不忍辱負(fù)重；她期望美好的愛情，卻又妄自菲薄、猶豫不前；她抱怨不公平的命運(yùn)，卻又對(duì)接踵而來(lái)的不幸遭遇默默忍受。當(dāng)然，也正是因?yàn)槠胀ㄈ恕z性格中這些矛盾特點(diǎn)，使其人生的悲劇更加具有震撼心靈的效果。

（二）象征預(yù)示的悲劇

電影《苔絲》中大量的象征場(chǎng)景的運(yùn)用，不僅在不同程度上巧妙地渲染了整部影片的悲劇氛圍，而且對(duì)主人公苔絲一個(gè)個(gè)坎坷的人生經(jīng)歷也起到了一定的預(yù)示作用，使整部影片故事情節(jié)安排環(huán)環(huán)相扣、渾然一體。

1.馬車的悲劇象征意義

縱觀整部電影，最具預(yù)示性的象征莫過(guò)于馬車了。苔絲的命運(yùn)似乎總是與馬車密切相關(guān)。苔絲悲劇人生的開始就是她家拉車的馬被撞死了，導(dǎo)致家里失去了惟一的生計(jì)來(lái)源，這是造成苔絲踏上“認(rèn)親”之路的最重要的現(xiàn)實(shí)因素。接著，苔絲在和其他女工發(fā)生誤會(huì)時(shí)，亞雷騎著馬解救了她，隨即玷污了她。后來(lái)，當(dāng)苔絲邂逅安吉爾并答應(yīng)了他的求婚時(shí)，看到了農(nóng)場(chǎng)夫婦給他們留下的那輛馬車。不知為何，苔絲總是覺得那輛馬車似曾相識(shí)。安吉爾告訴了苔絲關(guān)于德伯家族馬車的傳說(shuō)：德伯家族的一個(gè)祖先曾經(jīng)在自己家的馬車?yán)锛槲哿艘粋€(gè)清白的姑娘，此后每當(dāng)?shù)虏业暮蟠鷤冊(cè)庥霾恍?，就?huì)聽到馬車的聲音。

因?yàn)樘拱琢俗约翰豢盎厥椎耐?，苔絲不幸被安吉爾拋棄。而后，苔絲家又連遭不幸。父親去世、房子被沒(méi)收、無(wú)家可歸，就在此時(shí)亞雷再次出現(xiàn)在苔絲面前，千方百計(jì)討好她的家人。當(dāng)亞雷騎馬出現(xiàn)在苔絲家的窗外時(shí)，苔絲把馬蹄聲當(dāng)做了那具有詛咒意義的馬車聲?？梢钥闯觯R車這一象征物，已經(jīng)預(yù)示了苔絲的一個(gè)個(gè)悲慘遭遇。

2.鳥的悲劇象征意義

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在原著《苔絲》中，鳥的意象被使用了四十次。哈代之所以對(duì)“鳥”的意象情有獨(dú)鐘，與他自身悲觀主義的自然觀和命運(yùn)觀密切相關(guān)。③在電影《苔絲》中，當(dāng)苔絲心情愉悅時(shí)，會(huì)聽到鳥兒歡快的叫聲；當(dāng)苔絲憂傷痛苦時(shí)，聽到的只是蘆雀粗啞的嗓音，悲哀而凝滯。鳥的意象不時(shí)地象征了苔絲的心路歷程。苔絲的心情與鳥的意象息息相關(guān)，鳥的悲痛宛如苔絲的悲痛，都是因人世間和自然界的殘酷與冷漠造成的。

在弱肉強(qiáng)食的自然界，鳥是弱小的，正如與命運(yùn)苦苦抗?fàn)幍娜崛醯奶z。小鳥飛翔在浩瀚無(wú)垠的天地間，它是自由的象征。我們的女主人公苔絲在內(nèi)心深處同樣向往自由美好的愛情。但是由于自身的弱小，鳥卻經(jīng)常面臨被困籠中的悲慘結(jié)局。這也正預(yù)示著柔弱的苔絲的抗?fàn)幫峭絼跓o(wú)功的?？v然苔絲最終殺死亞雷，與愛人安吉爾度過(guò)了幾天美好的生活，但這一切卻是曇花一現(xiàn)，并以苔絲被絞死而凄慘收?qǐng)觥?/p>

3.顏色的悲劇象征意義

在電影《苔絲》中，一幕幕場(chǎng)景中主體顏色的不斷變化也在預(yù)示著主人公的一次次悲慘遭遇。影片伊始，苔絲的家光線昏黃、暗淡，暗示著其家道中落的荒涼感。當(dāng)“認(rèn)親”的苔絲初次推開亞雷的家門時(shí)，盡管周圍是一片青綠景色，但在這片綠色中卻隱藏著毒蛇、制造悲劇的惡魔。在苔絲被亞雷侮辱的那個(gè)晚上，霧靄彌漫，一片黑暗。這茫茫的漆黑夜色象征著世道的黑暗以及命運(yùn)的殘酷。而后，當(dāng)苔絲在新婚之夜向安吉爾坦白自己身世時(shí)，壁爐里的煤火冒著陰森恐怖的紅焰，墻上、天花板上映出巨大的“黑影”，仿佛要把這一切吞噬。紅焰與黑影強(qiáng)烈地烘托了當(dāng)時(shí)的凄慘氛圍和苔絲內(nèi)心的痛楚，也同時(shí)預(yù)示了苔絲被安吉爾拋棄的結(jié)局。隨后，當(dāng)苔絲第三次離家去謀生時(shí)，影片伊始的那一派生機(jī)盎然的綠色早已無(wú)影無(wú)蹤，取而代之的是無(wú)垠的“灰白色”；苔絲放眼望去，只是一片荒涼的“黃褐色”。最后，苔絲殺死了亞雷，地板上亞雷留下的“紅色”的血觸目驚心，象征著苔絲對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。影片結(jié)尾，在那面默默飄揚(yáng)的“黑旗”下，苔絲被處以絞刑，她那悲劇的一生在一片“黑暗”中落下了帷幕。

（三）宿命決定的悲劇

一直以來(lái)，很多人都認(rèn)為哈代是一個(gè)陰郁而沉悶的作家，是一個(gè)不折不扣的悲觀主義者。哈下所描繪的形形的人生畫面總是令人無(wú)法樂(lè)觀，主人公們似乎總是難以擺脫無(wú)情的命運(yùn)力量的束縛。在他的小說(shuō)中，人似乎總是命運(yùn)的受害者。

需要指出的是，哈代小說(shuō)中的命運(yùn)并非古希臘悲劇中某種抽象、超人之力量，而是由各種內(nèi)外因素、必然偶然因素等綜合作用的結(jié)果。設(shè)想，如果當(dāng)初苔絲家的馬沒(méi)有被撞死，那么她也不會(huì)走上“認(rèn)親”之路；如果她沒(méi)有和其他女工發(fā)生誤會(huì)，她也不會(huì)接受亞雷的“援手”；如果她寫給安吉爾的坦白信沒(méi)被塞進(jìn)地毯下，也許安吉爾就會(huì)在婚前看到信；如果她沒(méi)有在新婚夜向安吉爾坦白身世，也許安吉爾就不會(huì)拋棄他；如果她父親沒(méi)有死、家里房子沒(méi)被沒(méi)收，她就不會(huì)再次委身于亞雷；如果安吉爾沒(méi)有幡然悔悟、再續(xù)前緣，她就不會(huì)殺死亞雷；如果她與安吉爾成功地遠(yuǎn)走高飛，也就不會(huì)被處以絞刑。回過(guò)頭來(lái)看，苔絲的悲劇人生似乎冥冥中早已注定。

三、結(jié)語(yǔ)

電影《苔絲》成功地將哈下這一經(jīng)典的悲劇人物形象搬上了大銀幕，當(dāng)我們?yōu)槊\(yùn)多舛、凄慘悲苦的苔絲而潸然淚下、扼腕嘆息的同時(shí)，我們也為文學(xué)巨匠哈代所創(chuàng)作的悲劇之美深深折服。純潔的苔絲用自己跌宕起伏、不幸連連的短暫人生譜寫了一曲凄美絕倫的愛情挽歌，久久回蕩在無(wú)數(shù)人的靈魂深處。

注釋：

① 哈代： 《德伯家的苔絲》，張谷若譯，人民文學(xué)出版社，2004 年版，第1頁(yè)。

篇5

心理學(xué)研究表明：人的知識(shí)的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而有以非智力因素起決定性作用的過(guò)程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習(xí)慣、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素對(duì)智力因素的充分發(fā)揮有促進(jìn)作用，對(duì)智力的某些弱點(diǎn)有補(bǔ)償作用。智力因素基本上屬于先天形成，而非智力因素則完全依賴于后天的教育、培養(yǎng)和開發(fā)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須十分重視對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。

1．學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要心理因素。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽艺J(rèn)為上好第一節(jié)英語(yǔ)課很重要，要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，讓第一節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好開端，因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半。

上好第一節(jié)英語(yǔ)課，對(duì)剛升入初中的學(xué)生來(lái)講具有非常重要的意義。由于小學(xué)階段的各種原因，英語(yǔ)水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都很擔(dān)心英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，我們教師應(yīng)該對(duì)第一節(jié)英語(yǔ)課費(fèi)一番心思。第一節(jié)課并不見得非要讓學(xué)生接觸教材新內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，從根本上解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，解除學(xué)生的后顧之憂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃佣颊f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！北热纾扔糜⒄Z(yǔ)向同學(xué)們打招呼，接著用流利的英語(yǔ)介紹自己，然后教學(xué)生們學(xué)唱英文歌；拿起教室里學(xué)生身邊的物品用英語(yǔ)解釋或詢問(wèn)學(xué)生對(duì)一些英文字母縮寫知識(shí)的了解。做這些事的主要目的是讓學(xué)生感受一下英語(yǔ)的氣氛，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

2．師生情感的培養(yǎng)

古人云：“人情者，禮儀之田也?！鼻楦惺侨穗H關(guān)系的調(diào)節(jié)器。俗話說(shuō)：信其師方能信其道。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師的情感認(rèn)同在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)愛不僅能增進(jìn)師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴——學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和熱情。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)對(duì)老師的熱愛和依賴感，使他們樂(lè)于接近教師，當(dāng)然也就樂(lè)于接受教師的教誨，努力學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)。對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該用愛去感染他們，使他們感到老師還沒(méi)有放棄他們，從而喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。 中學(xué)生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段，不同的學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)是有很大不同的，因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該因材施教。比如，對(duì)性格外向的學(xué)生要給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保持他們學(xué)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求，對(duì)他們的缺點(diǎn)可以公開批評(píng)。而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要謹(jǐn)慎，要對(duì)他們仔細(xì)觀察、動(dòng)之以情、曉之以理，積極鼓勵(lì)他們多開口說(shuō)英語(yǔ)。在課堂上，要多給他們一些獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給予表?yè)P(yáng)，幫他們克服自卑心理，增加自信。

3．學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

陶行知先生說(shuō)得好：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑但是有方法，讓他們認(rèn)識(shí)到方法的重要性。如果學(xué)生們有了適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上刻苦努力，持之以恒，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，辦法有很多。

3．1可以是教師親身的體驗(yàn)，把自己認(rèn)為比較好的方法，比如背單詞的竅門，幫助學(xué)生過(guò)單詞關(guān)。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)道路上的攔路虎，沒(méi)有一定單詞量的積累，學(xué)好英語(yǔ)只能是一句空話。

3．2讓學(xué)生自己去翻閱資料，找到一些有關(guān)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，拿到課堂上，和同學(xué)們一起分享。有時(shí)候，學(xué)生查找到資料會(huì)令教師意想不到，會(huì)有令人驚喜的結(jié)果。

4．學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

篇6

心理學(xué)研究表明：人的知識(shí)的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而有以非智力因素起決定性作用的過(guò)程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習(xí)慣、情感、意志等方面的因素。非智力因素開發(fā)的效果好，會(huì)對(duì)智力因素的充分發(fā)揮有著很好的促進(jìn)作用，亦會(huì)對(duì)智力中的某些弱點(diǎn)起到一個(gè)彌補(bǔ)的作用。智力因素基本上屬于先天形成，而非智力因素則完全依賴于后天的教育、培養(yǎng)和開發(fā)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，如果重視學(xué)生的非智力因素的開發(fā)，會(huì)對(duì)課堂效率和效果起到一個(gè)非常好的促進(jìn)作用。

1吸引學(xué)生關(guān)注目光，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷來(lái)的經(jīng)驗(yàn)證明，興趣是最好的老師。多種研究也證明，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用非常大。所以興趣作為非智力因素中重要的一環(huán)，應(yīng)該被授課老師予以重視。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼?，英語(yǔ)課堂中要想取得很好的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是很關(guān)鍵的措施。良好的開端是成功的一半，在去實(shí)習(xí)的學(xué)校觀摩教師上課時(shí)，很多老師都很重視第一節(jié)英語(yǔ)課。他們認(rèn)為，第一堂課對(duì)剛升入初中的學(xué)生來(lái)講具有非常重要的意義。小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)水平是參差不齊的。因此，教師對(duì)第一堂英語(yǔ)課應(yīng)該費(fèi)一番心思。重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，從根本上解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，解除學(xué)生的后顧之憂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃佣颊f(shuō)：“知之者不如好之者好之者不如樂(lè)知者?！北热?，先用英語(yǔ)向同學(xué)們打招呼，接著用流利的英語(yǔ)介紹自己，然后教學(xué)生們學(xué)唱英文歌；拿起教室里學(xué)生身邊的物品用英語(yǔ)解釋或詢問(wèn)學(xué)生對(duì)一些英文字母縮寫知識(shí)的了解。做這些事的主要目的是讓學(xué)生感受一下英語(yǔ)的氣氛，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

2注重學(xué)生感受，師生情感共鳴

良好的課堂情緒也是一堂課成功的重要影響因素。俗話說(shuō)：信其師方能信其道。很多時(shí)候，學(xué)生喜歡某個(gè)老師，就會(huì)特別喜愛學(xué)習(xí)這個(gè)老師所授的課。所以，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感感受，讓學(xué)生在情感上對(duì)自己認(rèn)同，這樣才能最大限度的熱愛英語(yǔ)。老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)愛不僅能增進(jìn)師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴——學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和熱情。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)對(duì)老師的熱愛和依賴感，使他們樂(lè)于接近教師，當(dāng)然也就樂(lè)于接受教師的教誨，努力學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)。對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該用愛去感染他們，使他們感到老師還沒(méi)有放棄他們，從而喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。中學(xué)生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段，不同的學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)是有很大不同的，因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該因材施教。比如，對(duì)性格外向的學(xué)生要給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保持他們學(xué)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求，對(duì)他們的缺點(diǎn)可以公開批評(píng)。而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要謹(jǐn)慎，要對(duì)他們仔細(xì)觀察、動(dòng)之以情、曉之以理，積極鼓勵(lì)他們多開口說(shuō)英語(yǔ)。在課堂上，要多給他們一些獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給予表?yè)P(yáng)，幫他們克服自卑心理，增加自信。

3創(chuàng)新教法，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

授人以魚不如授人以漁。著名教育家陶行知先生說(shuō)得好：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以，作為老師，最重要的是要交給學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑但是有方法，讓他們認(rèn)識(shí)到方法的重要性。如果學(xué)生們有了適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上刻苦努力，持之以恒，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，辦法有很多。

（1）教師自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，比如背單詞的竅門，幫助學(xué)生過(guò)單詞關(guān)。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)道路上的攔路虎，沒(méi)有一定單詞量的積累，學(xué)好英語(yǔ)只能是一句空話。

（2）小組合作探究，快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去翻閱資料，找到一些有關(guān)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，拿到課堂上，和同學(xué)們一起分享。有時(shí)候，學(xué)生查找到資料會(huì)令教師意想不到，會(huì)有令人驚喜的結(jié)果。

篇7

在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮錄音機(jī)和多媒體的作用，利用配套錄音磁帶和光盤，讓學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，形成語(yǔ)感。老師在課堂上盡量全英教學(xué)，盡可能避免使用母語(yǔ)，在課文教學(xué)前，介紹一些西方文化知識(shí)，如：在Christmas Day來(lái)臨前，我先對(duì)西方國(guó)家的一些節(jié)日作了簡(jiǎn)單的介紹，然后又講了圣誕節(jié)的來(lái)歷，圣誕節(jié)期間的主要活動(dòng)等，通過(guò)英語(yǔ)介紹，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最主要的是使學(xué)生聽覺反應(yīng)得到了更多的訓(xùn)練。另外，為了及時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，我還經(jīng)常選取課文中的重點(diǎn)句子、段落或短文進(jìn)行聽寫練習(xí)，這樣既鍛煉了學(xué)生聽的能力，又能做到溫故而知新。在課外我還鼓勵(lì)學(xué)生收看英語(yǔ)電視新聞，看英文電影，唱英文歌等，多途徑地提高聽力水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性呈下降趨勢(shì)，造成這種狀況的原因一方面是因?yàn)槿鄙儆⒄Z(yǔ)交際的環(huán)境，另一方面，學(xué)生膽小怕出錯(cuò)，羞于開口，但最關(guān)鍵的還是他們平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，我要求學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要做到“拳不離手，曲不離口”，堅(jiān)持每天大聲說(shuō)英語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣可以從簡(jiǎn)單地用英語(yǔ)打招呼做起，課堂上，設(shè)置課前三分鐘free talk這個(gè)環(huán)節(jié),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，不但形成了一種說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，而且提高了學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)多一些鼓勵(lì)與肯定，不要因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤或讀音錯(cuò)誤而打斷他們，從而保護(hù)了學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫和寫作習(xí)慣

對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們規(guī)范書寫的習(xí)慣相當(dāng)重要。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，從字母的筆順及其在三格中的位置到字母大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞間距都要對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)格的、明確的要求，只有這樣，才能幫助學(xué)生寫出一手漂亮的英文書法。

四、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

在學(xué)生的作業(yè)中，我們常常會(huì)遇到一些Chinese English，例如：I by bike go to school. I at nine go to bed.等，這主要是由于受了漢語(yǔ)思維的影響。所以，英語(yǔ)教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬兩種不同的語(yǔ)言體系，英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式、語(yǔ)法規(guī)則與漢語(yǔ)不同，而且英語(yǔ)國(guó)家的意識(shí)形態(tài)、文化背景也與中國(guó)不同，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生了解這些差異，要對(duì)學(xué)生原有的思維結(jié)構(gòu)中不符合英語(yǔ)思維模式的部分進(jìn)行強(qiáng)化改造。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在班級(jí)授課制的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，時(shí)間緊，容量多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少，極大地制約了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開展，因此，作為英語(yǔ)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。單詞默寫、句型操練、角色表演和問(wèn)題討論都可以通過(guò)Pairwork或Groupwork來(lái)完成。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)評(píng)估，評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人和集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的語(yǔ)言潛力得到了充分發(fā)掘，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也提高了英語(yǔ)整體教學(xué)效益。

六、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)的途徑之一。教師要指導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。如：怎樣通過(guò)自學(xué)來(lái)預(yù)習(xí)課文，怎樣科學(xué)記憶單詞，如何記英語(yǔ)課堂筆記等，要幫助學(xué)生經(jīng)常性地回顧整理所學(xué)的知識(shí)，如單詞歸類、詞組歸類、語(yǔ)法歸類、單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)等，還要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)照，讓知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化。對(duì)于作業(yè)、測(cè)試中的問(wèn)題要找出原因并及時(shí)糾正。讓學(xué)生人人建有一本糾錯(cuò)集的做法就是反思性學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，有助于學(xué)生全面清醒地認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使自身潛力得到更充分的發(fā)展。

七、 培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

篇8

家庭教育是教育的一種基本形態(tài)，對(duì)孩子的一生起著重要的奠基作用。我們注重家庭教育，努力培養(yǎng)孩子的目的是什么，難道僅僅是為了適應(yīng)社會(huì)的需要？抑或是為了成才成功嗎？單一的教育價(jià)值取向勢(shì)必會(huì)造成教育資源的失衡，從而造就了一個(gè)不均衡的結(jié)構(gòu)，這對(duì)于一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)往往是不利的。所以，我們有必要清楚教育本身的目的，以明確家庭教育的目的，指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)行家庭教育。簡(jiǎn)單地說(shuō)，家庭教育的目的不能片面地理解為成才，而應(yīng)拓展為成人。成才也只是成人的某一面的具象，而非全部。

一、成人比成才在家庭教育中更具有普遍意義

成才固然好，但大多家庭進(jìn)行的所謂成才教育無(wú)疑是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物，只要出類拔萃，便可享有更充分的生存資源。于是，很多父母寄望于此。但大多具有盲從性，競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)秀者只能是少數(shù)幾個(gè)，當(dāng)很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子成為菲爾普斯（2008北京奧運(yùn)會(huì)游泳8金獲得者）一樣的人物，但菲爾普斯只有一個(gè)，因?yàn)檫@是競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物，只能有一個(gè)冠軍。那么，眾多試圖培養(yǎng)游泳天才的家庭將是失敗的；當(dāng)很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子成為朗朗一樣的人物時(shí)，但像郎朗一樣的人為數(shù)不多。那么，中國(guó)眾多的“鋼琴天才”的培養(yǎng)注定是失敗的。在家庭教育中，成才教育模式實(shí)際上就是以龐大的培養(yǎng)基數(shù)去造就少數(shù)成功的家庭。

那么，我們換個(gè)角度，不防去培養(yǎng)孩子熱愛體育，勇于拼搏的精神；培養(yǎng)孩子熱愛音樂(lè)，去享受美的意境。一個(gè)天性得到健康發(fā)展的人難道不是既優(yōu)秀又幸福的嗎？就算用功利尺度——廣闊的而非狹隘的——衡量，這樣的人在社會(huì)上不是更有希望獲得真正意義上的成功嗎？而從整個(gè)社會(huì)的狀況來(lái)看，正如羅素所指出的，一個(gè)由本性優(yōu)秀的男女所組成的社會(huì)，肯定會(huì)比相反的情形好得多。而培養(yǎng)孩子成為一個(gè)人，一個(gè)健康具有活力的人，是每個(gè)家庭都能擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

使孩子長(zhǎng)大成人，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，共享人生的精彩比使孩子出類拔萃獨(dú)享生存資源更具有普遍意義。

二、成人比成才在家庭教育中更具有現(xiàn)實(shí)意義

在家庭教育中，即使很多人明白了其教育目的，但仍然會(huì)偏重于成才模式的培養(yǎng)?？赡苁钦J(rèn)為成人內(nèi)容過(guò)于“空泛”，似乎“實(shí)際收益”不高，不太現(xiàn)實(shí)。那我們就從現(xiàn)實(shí)意義的角度分析一下，成人的重要性。

1.個(gè)人發(fā)展的“短板效應(yīng)”

其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在成才教育模式下成長(zhǎng)的孩子，多發(fā)生著“木桶原理”中的短板效應(yīng)。那如果我們把人比作一個(gè)水桶的話，那么，他的道德、情感、智力、能力等便是構(gòu)成這個(gè)人的木板，而他能有多高的水平呢，或他能有多大的發(fā)展?jié)撃?，可能便取決于他最短的那塊木板。水桶原理是否適用于人的發(fā)展呢？其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)與其相關(guān)的大量案例。

西迪斯的父親是哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授，從他一出生，他的父親就對(duì)他進(jìn)行了異乎尋常的早期教育，他6個(gè)月時(shí)就會(huì)認(rèn)英文字母，2歲時(shí)能看懂中學(xué)課本，3歲能用本國(guó)語(yǔ)流利地讀寫，5歲時(shí)看到家里骨骼標(biāo)本，對(duì)人體發(fā)生了興趣，從而開始學(xué)習(xí)生理學(xué)，不久達(dá)到開業(yè)醫(yī)師考試合格的成績(jī)。9歲時(shí)，他通過(guò)哈佛大學(xué)的入學(xué)考試，兩年后即1909年他11歲剛過(guò)就進(jìn)了哈佛大學(xué)。入學(xué)不久，他就做了一次關(guān)于四維空間某個(gè)數(shù)學(xué)難題的講演?？上鞯纤乖诠鹬蛔x了一兩年后因精神負(fù)擔(dān)過(guò)重而休學(xué)，后在得克薩斯休斯敦的賴斯學(xué)院工作，后因?yàn)閰⒓右恍┘みM(jìn)的游行受到拘留后一蹶不振……

據(jù)和他同一時(shí)期的神童維納回憶，剛進(jìn)哈佛大學(xué)時(shí)的西迪斯粗野無(wú)禮，沒(méi)有朋友，在社交能力和適應(yīng)性等方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大多數(shù)和他同齡的孩子。而他的父親一直希望他的兒子在學(xué)習(xí)上出人頭地，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致：在家庭教育中，孩子在較多接受智力方面訓(xùn)練的同時(shí)，他的作為人的其他素質(zhì)（如社交能力和適應(yīng)能力等）的發(fā)展時(shí)間便被擠占。久而久之，形成這方面的缺陷，最終造成成長(zhǎng)中的“短板效應(yīng)”，以至于連成才都不可能實(shí)現(xiàn)。

我國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森的導(dǎo)師馮卡門小時(shí)候也是個(gè)智力超常的神童，尤其是在心算方面，而且他很熱衷于數(shù)學(xué)方面。但他的父親擔(dān)心他變成一個(gè)畸形發(fā)展的人，便干預(yù)他與各種數(shù)學(xué)科目的接觸，鼓勵(lì)他讀歷史、地理、詩(shī)歌等方面的書籍，教導(dǎo)他真正地思考比耍聰明高超得多。他一生都崇尚人文主義的文明，因此也對(duì)父親感激不盡。他是全世界聞名的工程力學(xué)和航空技術(shù)權(quán)威，也是一位科學(xué)全才。他說(shuō)：扎實(shí)而深刻的獨(dú)立思考能力比智商測(cè)定的反映速度更重要。可見，家庭教育中的成人教育就是為了補(bǔ)齊木桶的短板，因此成人的培養(yǎng)決定著木桶盛水的多少。

所以《發(fā)現(xiàn)母親》的作者王東華說(shuō)：如果只能二者選一的話，我認(rèn)為寧可犧牲一個(gè)智力上的天才，也要拯救一個(gè)社會(huì)上發(fā)展協(xié)調(diào)幸福的人。

2.家庭教育是成人教育的最佳時(shí)機(jī)

成才是從家庭教育奠定基礎(chǔ)，到學(xué)?；?qū)I(yè)教育中得到強(qiáng)化和提高，而最終在社會(huì)教育中走向成熟。換句話說(shuō)，一個(gè)人的成才要在社會(huì)教育中才能完成。即一個(gè)人是否能實(shí)現(xiàn)他能力的價(jià)值，只有在社會(huì)的歷練和選擇中實(shí)現(xiàn)。況且在成才的過(guò)程中還有很多能力之外的支持，如堅(jiān)韌的意志，個(gè)人的魅力，不斷提升的思想空間，等等。而這又與成人緊密相關(guān)。

而成人通過(guò)家庭育之、學(xué)校教之、社會(huì)化之而實(shí)現(xiàn)。相對(duì)于學(xué)校教育和社會(huì)教育，家庭教育為孩子提供了一個(gè)溫暖、安全的成長(zhǎng)環(huán)境，其成人教育的時(shí)機(jī)最恰當(dāng)，起作用也最明顯。正如有這么一句話：習(xí)慣決定習(xí)性，習(xí)性決定性格，性格決定命運(yùn)。而良好的習(xí)慣、習(xí)性、性格的形成，正是家庭教育所能發(fā)揮作用的重要時(shí)機(jī)。心理學(xué)家楊風(fēng)池提出：父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的教育最佳時(shí)機(jī)是越小越好，等到18歲父母已不能再教育孩子，只能與他交流。由出生到18歲成人正是家庭教育時(shí)間。即成人教育的最佳時(shí)機(jī)是在家庭教育，錯(cuò)過(guò)了家庭教育，學(xué)校教育、社會(huì)教育要達(dá)到再塑一個(gè)人的幾率將會(huì)很低。

綜上所述，我想每一個(gè)家庭都希望自己孩子的一生是健康、快樂(lè)、幸福的，但這是“人”的內(nèi)容，而非“才”的結(jié)果。成才固然重要、固然好，但有一個(gè)前提，就是要使孩子成人。這樣才能真正成才，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)、為國(guó)家做出更多的貢獻(xiàn)。即成才教育的良性發(fā)展，離不開其重要的基石——成人教育。如果根基壞了，便無(wú)以成良才，甚至不會(huì)成才。所以，成人教育在家庭教育中更為重要。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]王東華.發(fā)現(xiàn)母親.中國(guó)婦女出版社，2003.

篇9

永遠(yuǎn)的插班生與陌生人

也許,龍應(yīng)臺(tái)的孤獨(dú)是在她未出生時(shí)就已注定了的。

1949年,湖南衡山火車站。

火車馬上要開了,1歲的龍家長(zhǎng)子龍應(yīng)揚(yáng)在奶奶懷抱里,他的媽媽――24歲的江南應(yīng)美君今天要來(lái)接他。

只是,時(shí)隔半年后,衡山火車站,應(yīng)揚(yáng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲在奶奶后面,死活不肯跟這個(gè)陌生的女人走。

火車要開了,應(yīng)揚(yáng)哭,奶奶也哭。

在那一剎那,美君猶豫了。她應(yīng)該冒著孩子被擠死的危險(xiǎn),把他塞進(jìn)火車?還是等戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后再來(lái)接?她把手伸出去,又縮回來(lái)?？s回來(lái),又伸出去。

哨聲響起,千鈞之重,都在一瞬。美君在最后一秒做的決定是,好吧,留在鄉(xiāng)下。

火車開動(dòng)的一刻,美君像貨物一樣被人從車窗塞進(jìn)去,1歲的兒子在車外看著她。此后,美君再見自己的長(zhǎng)子,已是38年后的1987年。亂世里,任何一個(gè)一剎那的決定,都是一生。

應(yīng)美君與丈夫龍槐生后來(lái)隨戰(zhàn)敗的軍隊(duì)來(lái)到臺(tái)灣,生下了女兒,取名 “龍應(yīng)臺(tái)”。

作為臺(tái)灣“外省第二代”,龍應(yīng)臺(tái)在給大兒子寫信時(shí)冷靜分析自己的身份:“終其一生,也是沒(méi)有一個(gè)小鎮(zhèn)可以稱為‘家’的,我是永遠(yuǎn)的插班生、陌生人?！?/p>

龍應(yīng)臺(tái)永遠(yuǎn)記得,父親在世時(shí)最喜歡讓女兒陪他去劇場(chǎng)聽《四郎探母》。每次看時(shí),父親的眼淚都是一直流,一直流。流淚的又何止父親一人?！八闹鼙M是中年兒女陪伴而來(lái)的老人家,有的拄著拐杖,有的坐著輪椅。他們不說(shuō)話,因?yàn)檠劾镞€有淚光。少小離家老大失鄉(xiāng)的人們從四郎的命運(yùn)里認(rèn)出了自己不可言喻的身份困境?！?/p>

也許那時(shí),龍應(yīng)臺(tái)也再次認(rèn)清自己這個(gè)“臺(tái)灣外省人”處境的殘酷和荒謬。時(shí)代之劍切斷了她和傳統(tǒng)、宗族的連接,使她懸在半空,永遠(yuǎn)無(wú)所憑依。

溫柔母親被刺傷

身份是尷尬的,但龍應(yīng)臺(tái)從小就是個(gè)有大志向的人。在臺(tái)灣苗栗苑里長(zhǎng)大,家境雖貧困,龍應(yīng)臺(tái)卻一直把“士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)”掛在嘴上。1974年赴美國(guó)求學(xué),龍應(yīng)臺(tái)獲堪薩斯州立大學(xué)英美文學(xué)博士,學(xué)成歸臺(tái)后,她拿起手中筆,掀起了一場(chǎng)文化大風(fēng)暴。

這場(chǎng)席卷兩岸的“龍卷風(fēng)”,最初是由雜文集《野火集》開始的。24年前的冬天,《野火集》在臺(tái)灣出版,21天內(nèi)再版24次,每5個(gè)臺(tái)灣人就擁有一本。當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣,累積了多年對(duì)體制的不滿,批判的聲音暗流洶涌。隨著龍應(yīng)臺(tái)點(diǎn)燃的這把“野火”,自由主義知識(shí)分子站到了明處。龍應(yīng)臺(tái)在威權(quán)的禁忌與被容許的底線之間,找到了微妙的平衡,行走其間,贏得掌聲。

“《野火集》是在絕對(duì)的天真中寫出來(lái)的東西。我覺得任何還會(huì)去寫的人都是有天真存在的?！痹倩厥?龍應(yīng)臺(tái)保持清醒。

“龍卷風(fēng)”正勁時(shí),龍應(yīng)臺(tái)隨德國(guó)丈夫舉家遷居歐洲,一走就是13年。期間,她一邊繼續(xù)寫著那些如刀光劍影般銳利逼人的時(shí)評(píng)文章;一邊以慈母之愛完成了溫暖動(dòng)人的《孩子你慢慢來(lái)》。

客居他鄉(xiāng)13年,龍應(yīng)臺(tái)覺得作為母親自己收獲頗豐,可作為知識(shí)分子,自己卻在下沉,因?yàn)椤半x開自己的泥土,有失根的危險(xiǎn)”。臺(tái)灣著名文化人蔣勛說(shuō)過(guò)她,“你是一匹狼在那邊叫,沒(méi)有人和你去對(duì)叫,那才是荒涼?！?/p>

轉(zhuǎn)機(jī)是在1999年。龍應(yīng)臺(tái)應(yīng)邀請(qǐng)離開歐洲,離開兩個(gè)孩子,回到臺(tái)灣出任臺(tái)北市第一屆文化局長(zhǎng),為期3年?！褒埦珠L(zhǎng)”走馬上任的背后,還有一段不為人知的曲折。那一年,是先找到蔣勛,請(qǐng)他擔(dān)任文化局長(zhǎng)。蔣勛知道龍應(yīng)臺(tái)的雄心壯志,極力向推薦了龍應(yīng)臺(tái)。龍應(yīng)臺(tái)說(shuō),那次的回歸她帶著“準(zhǔn)備身敗名裂”的心情。

龍應(yīng)臺(tái)初上任,很多人便說(shuō)她干不長(zhǎng)。李敖甚至說(shuō)“龍應(yīng)臺(tái)連3個(gè)月都干不了”。但她卻謹(jǐn)小慎微、步步為營(yíng)。如今回頭看,龍應(yīng)臺(tái)自認(rèn)這段公務(wù)員經(jīng)歷讓她獲益匪淺:“只是一個(gè)純粹的知識(shí)分子時(shí),我只能看到一個(gè)鐘表它的兩個(gè)指針是怎么走的。成為官員,有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,我就知道齒輪是怎么回事,知道它工作的原理。這時(shí),再退出評(píng)論事情,自然就有了不同的角度和深度?！?/p>

出任局長(zhǎng)的3年,龍應(yīng)臺(tái)一天一通電話打給兩個(gè)孩子。除了表達(dá)親情,還有尋求慰藉?？伤浀?有次跟老二菲利普通話,“拿起聽筒,他問(wèn)我,‘你喝了牛奶沒(méi)有?’我愣了一下,說(shuō)我喝了。他說(shuō),‘你刷牙了沒(méi)有?你今天功課怎么樣?’”龍應(yīng)臺(tái)意識(shí)到,兒子是在用這樣一種方式對(duì)母親的關(guān)愛表示抗議。本想從孩子身上找尋溫暖的她,備感“傷害”。

2003年,連任臺(tái)北市長(zhǎng)的要求龍應(yīng)臺(tái)再做一屆文化局長(zhǎng),但龍應(yīng)臺(tái)卻堅(jiān)決辭職,重歸學(xué)者作家生活。她說(shuō)自己那時(shí)忽然有種感覺,“很怕贏得了全世界,卻失去了自己的孩子?！?/p>

龍應(yīng)臺(tái)離開歐洲那年,大兒子安德烈14歲,臉上有嬰兒肥。辭任文化局長(zhǎng)時(shí),安德烈已經(jīng)是18歲的青年,談了戀愛,有了駕照?！拔野l(fā)現(xiàn)他再不讓我擁抱他,離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,而且你要是出現(xiàn)在他和他的朋友當(dāng)中,會(huì)讓他覺得很丟臉。” 在臺(tái)灣,曾有記者問(wèn)安德烈,如果龍應(yīng)臺(tái)現(xiàn)在20歲,她可能成為你的女朋友嗎?安德烈斬釘截鐵地回答,“不可能!”

傷感無(wú)奈的龍應(yīng)臺(tái)想重新“找回”兒子。于是,她向安德烈建議,以通信的方式交流兩人的思想,并以專欄形式在報(bào)刊發(fā)表。讓龍應(yīng)臺(tái)“嚇一跳”的是,安德烈居然同意了,但條件是:“你不要再打那么多電話‘騷擾’我。”

此后,龍應(yīng)臺(tái)開始了和兒子艱難的書信溝通。“必須是我寫信給他,先要寫一遍中文的文章,中文的文章寫完之后,還要用英文寫一遍,把英文的給他,他用德文回復(fù)我,德文版到了我的手里,我還得把它翻成中文,四道手續(xù)?！?/p>

龍應(yīng)臺(tái)與安德烈的通信最終集結(jié)成書,《親愛的安德烈》于2008年出版?！斑@不是親子書,而是將我的挫折展現(xiàn)出來(lái),這是龍應(yīng)臺(tái)的受傷筆記?！?/p>

四顧蒼茫,惟有目送

如今的龍應(yīng)臺(tái),離婚之后再次客居他鄉(xiāng),這次是香港。作家柏楊生前曾說(shuō):“龍應(yīng)臺(tái)有許多想法和做法,都是我年輕時(shí)會(huì)干的事,大概每個(gè)有志之士都要經(jīng)過(guò)這一段吧。我是晚年才進(jìn)入中庸之道,站在外面往里看,我認(rèn)定,龍應(yīng)臺(tái)的軌跡大致也如此?！?/p>

篇10

2000年，我即將從上海戲劇學(xué)院畢業(yè)，學(xué)校里突然刮起一陣迷信血型的風(fēng)氣。很多女同學(xué)都熱衷于研究人的血型和性格、命運(yùn)、愛情的關(guān)系。這陣迷信血型的風(fēng)氣是從日本刮過(guò)來(lái)的，在20世紀(jì)80年代出生的年輕人中尤其流行。我從媒體上得知，血型簡(jiǎn)直成了決定日本人命運(yùn)的砝碼：公司招聘看血型，年輕人談戀愛由血型決定，就連競(jìng)選首相都要先報(bào)出自己的血型。日本人有一句格言：你可以忘記自己的姓名，但你一定不能忘記自己的血型!

這股血型迷信之風(fēng)從日本刮到中國(guó)，各種媒體紛紛開辟研究血型和命運(yùn)的專欄，互聯(lián)網(wǎng)專門開設(shè)了研究血型的網(wǎng)站，血型研究成了一種時(shí)尚。而我喜歡一切時(shí)尚的東西，所以我理所當(dāng)然地成了“血型決定一切”的忠實(shí)追隨者。

通過(guò)大量瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的血型信息，我了解到A型血的我，最適合從事藝術(shù)方面的工作。這一點(diǎn)我是選對(duì)了路。余下的問(wèn)題就是選擇合適的戀愛對(duì)象。我把所有血型的男人都仔細(xì)分析了一遍，最后得出結(jié)論：O型血的男性和A型血的女性是最佳絕配!我由衷地感謝互聯(lián)網(wǎng)幫我解決了人生的大難題!愛情是那么虛無(wú)縹緲難以捉摸，我又是如此脆弱，如果不是互聯(lián)網(wǎng)幫助我以血型來(lái)確定正確的戀愛目標(biāo)，我真不知道自己要在愛情這條路上沖撞多久，要受到多少傷害才能找到屬于自己的真愛。

在此之前，其實(shí)有很多條件很不錯(cuò)的男孩子追求我。我并非不動(dòng)心，只是性格中的多疑和悲觀使我在愛情面前卻步。我害怕受傷害，也怕傷害別人。在不能確定有一個(gè)圓滿的結(jié)果之前，我寧愿等待和守望。

現(xiàn)在好了，一切問(wèn)題都迎刃而解，我不用再懷疑和猶豫，只要有O型血的男孩向我求愛，我就可以敞開心扉，與他一起飛入愛的天堂。

亦喜亦悲血型之戀

令我失望的是，直到我離開上海戲劇學(xué)院，也沒(méi)有一個(gè)O型血的男孩向我求愛。有一個(gè)追求了我三年的男孩，在臨近畢業(yè)的時(shí)候，再次向我表白，說(shuō)能給我一生的呵護(hù)和無(wú)微不至的愛。

他是一個(gè)很優(yōu)秀的男孩，外形高大帥氣，內(nèi)涵豐富，才華橫溢，遺憾的是，他和我一樣是A型血。因?yàn)樗腁血型，使得我對(duì)他心冷如鐵。男孩傷心欲絕。我熱心地介紹O型血的女同學(xué)給他認(rèn)識(shí)，男孩卻一個(gè)都不見。男孩用他的堅(jiān)定和執(zhí)著傷害著自己，也讓我感到害怕。為了讓他盡快地忘記我，畢業(yè)之后我放棄了留在上海發(fā)展的想法，匆匆來(lái)到北京。

到北京之后，我根據(jù)自己的血型和性格，給自己定位出演那些氣質(zhì)憂郁、溫順體貼、小鳥依人的角色。

2003年5月，我在工作中結(jié)識(shí)的一個(gè)男孩在街上突然向我求愛。他叫天池，外形俊朗，氣質(zhì)陽(yáng)光，很符合我的心意。

我問(wèn)天池是什么血型。天池茫然地說(shuō)他不知道，他以前患病時(shí)好像驗(yàn)過(guò)血型，但他不記得了。我著急地說(shuō)：“這么重要的東西，你怎么能不記得呢?”

天池不好意思地笑了，他說(shuō)：“我這人粗枝大葉，對(duì)瑣事總是記不清楚?！?/p>

我認(rèn)真地說(shuō)：“在你告訴我你的血型之前，我不能確定是否能接受你的愛?！?/p>

天池見我那么認(rèn)真，急忙打出租車到附近的一家醫(yī)院去驗(yàn)血型。在等待他的血型結(jié)果出來(lái)的時(shí)候，我心里一直打鼓，既希望他是我理想的O型血，又怕希望落空。

過(guò)了片刻，天池從醫(yī)院的化驗(yàn)科里拿了一片紙，忐忑不安地向我走來(lái)。我緊張地問(wèn)他是什么血型。他反問(wèn)我希望他是什么血型。我不肯說(shuō)，我怕說(shuō)出來(lái)他會(huì)騙我。天池見我那么認(rèn)真，他竟然把化驗(yàn)單撕掉了。天池邊撕化驗(yàn)單邊說(shuō)：“讓血型見鬼去吧!我知道我的心，我是愛你的；我也相信你喜歡我，我們兩情相悅已經(jīng)足夠了，為什么要讓血型來(lái)主宰我們的愛情?”

我堅(jiān)持我的觀點(diǎn)。天池有些失望，他說(shuō)：“如果你僅僅因?yàn)槲沂悄撤N血型而愛我，那我也不敢繼續(xù)愛你。世界上就那么幾種血型，同一種血型的男人那么多，你可以選擇愛我，也可以選擇愛其他人。如果不能做你的唯一，我寧愿讓自己心碎！”

說(shuō)完，他毅然轉(zhuǎn)身離去。

望著他決然離去的背影，我感覺到心像被利器割傷似的，痛得發(fā)慌。我下意識(shí)地喊住了他。天池駐足回頭，他目光中的憐惜和絕望讓我心碎。我?guī)缀鮼?lái)不及細(xì)想，就跑過(guò)去撲到他的懷里，

我和天池就這么相愛了。

想方設(shè)法套問(wèn)戀人血型

事后，我忍不住去想，使我放棄原則的究竟是天池的魅力還是我性格中的原因。我理智地分析，兩種原因都有：天池的確是一個(gè)很不錯(cuò)的男孩，我的性格中有感性的一面。我知道僅靠感性來(lái)維持的感情是脆弱的，沒(méi)有理智的加固，感覺也許很快就消失了。這讓我心里有些忐忑。

盡管如此，我和天池在一起還是很幸福。他性格中的積極樂(lè)觀掃除了我性格中的憂郁。天池很浪漫，也很注意細(xì)節(jié)，我說(shuō)過(guò)的每一句話他都記得。

有一次，我無(wú)意中說(shuō)，來(lái)北京這么久了，還沒(méi)嘗過(guò)北京地道的小吃。我只是隨便說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)想到，我拍片剛一結(jié)束，他就旋風(fēng)一般帶我去王府井吃餛飩、炸醬面、烤鴨、小龍蝦……

天池的細(xì)心體貼既讓我感動(dòng)，又讓我不安。血型的問(wèn)題像一座大山橫亙?cè)谖业男睦?。天池這么細(xì)心，我斷定他不是。型血，O型血典型的特征是不拘小節(jié)，大而化之。

因?yàn)樾睦锱ぶ瓦@個(gè)結(jié)，我總?cè)滩蛔∠虢忾_它。很多次，在和天池聊得最開心的時(shí)候，我假裝漫不經(jīng)心地問(wèn)他：“你究竟是什么血型?”

天池很聰明也很狡猾，他從不正面回答我。

為了套出他的答案，我不惜運(yùn)用種種花招。我對(duì)他說(shuō)：“我是A型血，如果我受傷了，你能輸血給我嗎?”有時(shí)候我又問(wèn)他：“你爸爸媽媽是什么血型?”

無(wú)論我使用什么花招，他都一一識(shí)破，顧左右而言他。

天池的態(tài)度讓我如鯁在喉，刺痛難忍。為了逼他說(shuō)出血型，我有時(shí)候跟他耍小脾氣，還拉他去義務(wù)獻(xiàn)血。我做出種種努力，天池則見招拆招。他簡(jiǎn)直是我的冤家，讓我愛恨交加，無(wú)可奈何。

天池不止一次問(wèn)我：“你希望我是什么血型?”我拒不告訴他。我不想讓他為了愛情而欺騙我。天池比我瀟灑多了，我不回答他，他也不介意，照樣開開心心，無(wú)憂無(wú)慮。

天池越來(lái)越愛我，我也越陷越深。有時(shí)候我勸自己：“管他什么血型呢，只要兩個(gè)人相愛就夠了!”

可是，我戰(zhàn)勝不了自己。血型的問(wèn)題像魔鬼的幻影，緊緊地纏繞著我。

血型迷信使我心存芥蒂

因?yàn)閷?duì)天池的血型心存芥蒂，我盡管深愛他，還是不能用很寬容的態(tài)度對(duì)待他。

我很容易對(duì)天池的一些小錯(cuò)誤耿耿于懷，總是忍不住想：如果你是O型血，就不會(huì)犯這么無(wú)聊的錯(cuò)誤!

有一次，我們倆在街上邊走邊聊，一個(gè)衣著靚麗的女孩迎面走來(lái)，天池的目光立刻迎了過(guò)去。那女孩明顯感覺到了天池?zé)崆榈哪抗?，沖他莞爾一笑，眼角捎帶著掃了我一眼。

女孩得意的目光讓我立刻感覺到自尊心受到嚴(yán)重挫傷，我生氣地質(zhì)問(wèn)天池：“你是不是覺得剛才那女孩比我漂亮?”

天池沒(méi)料到我會(huì)這么生氣，怔怔地望著我說(shuō)：“你說(shuō)的是哪個(gè)女孩?”

他的欲蓋彌彰讓我更加生氣，我決定不再理他。我氣憤地沖出人行道，伸手?jǐn)r出租車。天池一把拽住了我。他知道無(wú)法再假裝下去，就面紅耳赤地說(shuō)：“我剛才只是看她的衣服，我覺得她穿的T恤挺漂亮的，顏色亮麗，款式也好，我想你穿上更漂亮，我也想給你買一件?！?/p>

我甩開他的手，冷冷地說(shuō)：“你僅僅看她的T恤嗎?騙鬼去吧!”

天池也生氣了，他恨恨地說(shuō)：“我就是看她又怎么了?我又沒(méi)怎么著她，人家都沒(méi)說(shuō)什么，礙著你什么了?現(xiàn)在還沒(méi)結(jié)婚你就這樣，我連自己的眼睛看哪兒都做不了主，將來(lái)結(jié)了婚我連喘口氣的自由都沒(méi)有了!”

他居然沖我大嚷，我氣得渾身發(fā)抖。正在這時(shí)，一輛出租車滑過(guò)來(lái)，天池看都不看我一眼，迅速鉆進(jìn)出租車，“砰”的一聲關(guān)上車門，出租車絕塵而去。我拼命往肚子里咽氣，不讓自己哭出聲來(lái)。

當(dāng)眼淚再也止不住洶涌而出的時(shí)候，我閉上眼睛對(duì)自己說(shuō)：“天作孽，尤可活；自作孽，不可活。你明知他不是你想要的O型血，卻還要和他談戀愛，完全是自討苦吃，自投羅網(wǎng)!

兩天后，當(dāng)天池出現(xiàn)在我家門前，請(qǐng)求我原諒他的時(shí)候，我已心如止水。我平靜地對(duì)他說(shuō)：“你不用請(qǐng)求我原諒你，咱們倆本來(lái)就不該在一起?！?/p>

天池愣愣地看著我，不敢相信自己的耳朵。半晌，他說(shuō)：“你是要跟我分手嗎?”

我嘆了口氣，感覺到莫名的悲哀：“本來(lái)就不該牽手，何來(lái)分手之說(shuō)?”

我話音剛落，天池突然拉著我往外走。我被他拉得踉踉蹌蹌。天池把我塞進(jìn)一輛出租車?yán)铮缓笏麑?duì)司機(jī)說(shuō)：“去中日友好醫(yī)院?！?/p>

一路上，天池一句話都沒(méi)有說(shuō)，他的胸脯劇烈地起伏著，他沉重的呼吸像一把鐵錘擊打著我的心。我不安地問(wèn)他去醫(yī)院干什么。他不說(shuō)話，兩眼直視前方，面無(wú)表情。

在中日友好醫(yī)院，天池拉著我一口氣跑到血液化驗(yàn)科。天池向護(hù)士伸出他健壯的胳膊，隨著護(hù)士嫻熟的動(dòng)作，天池殷紅的鮮血緩緩流進(jìn)護(hù)士手中透明的針管中。親眼看到天池的血，我的心不由自主地一陣顫動(dòng)，

一刻鐘后，天池把一張化驗(yàn)單塞進(jìn)我手里。我屏住呼吸，凝神細(xì)看，一個(gè)碩大的英文字母“O”像一張充滿嘲笑的嘴，沖我張開。

讓血型迷信見鬼去吧

我百感交集，哭笑不得地問(wèn)天池為什么不早告訴我這個(gè)結(jié)果。

天池長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，說(shuō)：“你說(shuō)過(guò)你是A型血，我早就上網(wǎng)查過(guò)，我知道你希望我是O型血。之所以沒(méi)有告訴你，我是不想讓你因?yàn)槲沂荗型血而愛我。我想要的是純粹的愛，而不是因迷信而產(chǎn)生的愛?！?/p>

我小聲地辯解說(shuō)：“相信血型是科學(xué)，不是迷信。血型決定性格，性格決定命運(yùn)。在日本……”

天池截?cái)辔业脑捳f(shuō)：“我知道日本人都迷信血型。可是有一點(diǎn)你不知道，日本人不僅迷信血型，還有嚴(yán)重的血型歧視。A型血的女孩在日本是最不受男人歡迎的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為A型血的女孩追求完美，容易自殺。日本的《朝日新聞》等報(bào)刊不斷報(bào)道有A型血的人割腕自殺的消息。不僅如此，他們還認(rèn)為A型血的女子性情急躁，像烈性炸藥，男人一不小心就會(huì)被A型血女孩炸得粉身碎骨!你信嗎?”

天池的話讓我目瞪口呆。原來(lái)網(wǎng)上關(guān)于血型的東西，天池全都看過(guò)，想想過(guò)去對(duì)他的逼供，我羞愧難當(dāng)。

也許是見我羞得面紅耳赤，天池的口氣緩和下來(lái)，他說(shuō)：“你也不用自卑，像我這種O型血的男子在日本也是最不受女人歡迎的。日本的血型研究專家認(rèn)為，O型血的男人因?yàn)閯傘棺杂?，沖勁十足而思慮不周，事業(yè)很容易失敗，財(cái)運(yùn)不佳。哪個(gè)女人都不會(huì)愿意跟著一個(gè)事業(yè)上的倒霉蛋一輩子受窮!”

我脫口而出說(shuō)：“我不怕受窮，我只怕愛情不長(zhǎng)久?！?/p>

天池笑了，用看孩子一樣的眼光看著我說(shuō)：“用血型配出來(lái)的愛情就長(zhǎng)久嗎?如果我相信那些所謂的‘血型奇緣’，一心只想找一個(gè)A型血的女孩，那非常容易!在中國(guó)，80年代出生的A型血女孩少說(shuō)也有幾百萬(wàn)人，在這么多人中隨便找一個(gè)都能和我在血型上配對(duì)，我還需要珍惜她嗎？即使我失去其中的一個(gè)，又有什么關(guān)系?在她身旁還有幾百萬(wàn)人呢！”

天池的話讓我張口結(jié)舌，無(wú)言以對(duì)。我飛快地搜索著大腦里保存的血型信息，試圖找到駁倒天池的有力理論，最后我卻悲哀地發(fā)現(xiàn)天池是對(duì)的，錯(cuò)的是我，我犯了最簡(jiǎn)單的教條主義的錯(cuò)誤。

天池接著侃侃而談：“你過(guò)去因?yàn)閼岩晌也皇荗型血，就老用懷疑的目光看我。現(xiàn)在你知道了我是O型血，你是不是能夠做到從此不再懷疑我，一心一意地疼我、愛我?”