導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇手繪培訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

 

 

通過近期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我切實(shí)的感覺到了自身的提高，在此感謝上級安排的此次學(xué)習(xí)活動，感謝每一位授課老師精彩的授課。此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己的理論基礎(chǔ)，道德水準(zhǔn)，業(yè)務(wù)修養(yǎng)等方面有了比較明顯的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論的自覺性與堅定性，增強(qiáng)了做好新形勢下本職工作的能力和信心。參加本期培訓(xùn)本人主要有以下幾方面體會和收獲：

一、通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)重要性和迫切性的認(rèn)識

培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)的方式，是提高業(yè)務(wù)知識的最有效手段。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)社會，是電子化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化社會，其知識更新、知識折舊日益加快。一個國家，一個民族，一個個人，要適應(yīng)和跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展，唯一的辦法就是與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性。認(rèn)識要面對不斷更新的工作要求要靠學(xué)習(xí)，要靠培訓(xùn)，要接受新思維、新舉措。要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的思維應(yīng)對競爭挑戰(zhàn)。我真正認(rèn)識到加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，是我們進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)知識水平的需要。加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，則是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我們提高業(yè)務(wù)水平的迫切需要。只有通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能取他人之長補(bǔ)己之短，只有這樣，才能不負(fù)組織重望，完成組織交給的工作任務(wù)。

二、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我清楚地體會到要不斷加強(qiáng)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉

1、是要不斷強(qiáng)化全局意識和責(zé)任意識。“全局意識”，是指要站在全局的立場考慮問題，表現(xiàn)在政治上是一種高度的覺悟，表現(xiàn)在思想上是一種崇高的境界，表現(xiàn)在工作上是一種良好的姿態(tài)。要求我們用正確的思路來思考解決當(dāng)前存在的問題，就是要求我們要有超前的思維，要有悟性，有創(chuàng)新精神，而不是僅僅做好自己負(fù)責(zé)的那一方面的工作了事，要始終保持開拓進(jìn)取的銳氣；要牢記“全局意識”，自覺適應(yīng)目前形勢發(fā)展需要，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，不斷增強(qiáng)使命感和社會責(zé)任感，提高自身能力素質(zhì)和調(diào)整好精神狀態(tài)，為社會發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)力量。要樹立群眾利益第一位，局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，增強(qiáng)勇于攻克難關(guān)的進(jìn)取意識，敢于負(fù)責(zé)，勇挑重?fù)?dān)。

2、是要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，熟練工作方法。要學(xué)會溝通與協(xié)調(diào)，要善于與領(lǐng)導(dǎo)、職工、相關(guān)服務(wù)單位進(jìn)行溝通，要學(xué)會尊重別人，不利于團(tuán)結(jié)的話不說，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，積極主動地開展工作。要經(jīng)常反思工作、學(xué)習(xí)和生活，把反思當(dāng)成一種文化，通過反思，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

3、是要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，是社會的主流風(fēng)氣。就是要為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻(xiàn)精神，樹立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴(yán)格要求自己。

4、是要寬宏大量，學(xué)會包容。包容是一門藝術(shù)，是一種境界，要達(dá)到這種境界，就必須擁有博愛的心，博大的胸襟，還要有一份坦蕩、一種氣概，包容是贏得朋友的前提，包容是人生的財富。包容不等于遷就和放任自流，包容別人的過錯，是為了讓別人更好地改過，與人相處要學(xué)會容納、包涵、寬容及忍讓，做到心理相容。

篇2

在高校的建筑設(shè)計教學(xué)中，手繪表現(xiàn)是重要的設(shè)計基礎(chǔ)課程，課外的手繪培訓(xùn)也已形成一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)。但目前的手繪教學(xué)對手繪表現(xiàn)與設(shè)計思維的關(guān)系不夠重視，做到對其充分認(rèn)識并加以應(yīng)用，對手繪教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，有助于提高學(xué)生的設(shè)計和手繪水平。

1 建筑設(shè)計手繪教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1 對設(shè)計手繪的認(rèn)識不足

設(shè)計手繪通常被視作通過徒手繪制效果圖來表現(xiàn)設(shè)計成果的一種方法，對其在設(shè)計過程中的作用認(rèn)識不足。建筑設(shè)計手繪作為設(shè)計思維和設(shè)計成果的一種有效的物化表現(xiàn)途徑，在設(shè)計過程中具有提升和體現(xiàn)設(shè)計修養(yǎng)、輔助思考推敲設(shè)計構(gòu)思、準(zhǔn)確表現(xiàn)設(shè)計意圖、有效便捷地溝通設(shè)計想法等綜合功能。其作用體現(xiàn)在設(shè)計構(gòu)思，方案推敲，成果展示的整個過程中，是設(shè)計思維的可視化方法和設(shè)計水平的有力體現(xiàn)。

1.2 偏重技法的速成練習(xí)模式

在手繪教學(xué)目的上，多為針對快速設(shè)計考試等的應(yīng)試模式訓(xùn)練，因此，在教學(xué)方式上，多為對學(xué)生進(jìn)行集中的模式化培訓(xùn)，通過大量臨摹等練習(xí)，短期快速地掌握經(jīng)驗(yàn)技巧，而不是循序漸進(jìn)，在日常設(shè)計中持續(xù)練習(xí)積累，逐步提高。多把教學(xué)的重心放在手繪技法的訓(xùn)練和提高上，而沒有把手繪放在設(shè)計的整個過程當(dāng)中加以應(yīng)用，對設(shè)計能力的輔助和提升作用有限。此外，普遍對系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)不夠重視，造成繪畫時思路盲目，條理不清晰，形似而不明其原理。

1.3 教與學(xué)的關(guān)系

建筑設(shè)計到現(xiàn)階段已經(jīng)經(jīng)歷了很長的發(fā)展時期，期間形成了各種流派和思潮，相應(yīng)的建筑設(shè)計手繪也需要根據(jù)不同的表現(xiàn)內(nèi)容形成不同的形式和方法。因此，建筑設(shè)計手繪教學(xué)也不能拘泥于單一的模式，應(yīng)關(guān)注和適應(yīng)設(shè)計表現(xiàn)領(lǐng)域的動態(tài)發(fā)展，持續(xù)更新和完善教學(xué)內(nèi)容與方法。

2 設(shè)計手繪中思維與表達(dá)的關(guān)系解析

2.1 “圖解思考”的理論解析

“圖解思考”解釋為：設(shè)計者在設(shè)計過程中對物象進(jìn)行觀察，同時對腦海中的視覺資料進(jìn)行相應(yīng)的拆分和組合，并結(jié)合個人的情感與想象力，形成相應(yīng)的分析概念性草圖。通過觀察、感知、分辨和想象四種手段，用速寫形式的草圖來幫助思考的解決問題的過程。在整個設(shè)計階段，這種思考伴隨著速寫草圖使設(shè)想和構(gòu)思應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)現(xiàn)圖形和思考的結(jié)合。這種使思考形象化的圖解思考比內(nèi)在思考更具優(yōu)勢，圖解的表現(xiàn)方法是一種最有啟發(fā)思維的方法，它不僅為了繪圖的表達(dá)，更有助于設(shè)計思考。

2.2 設(shè)計思維與設(shè)計表達(dá)的關(guān)系

基于“圖解思考”的設(shè)計過程包括設(shè)計思維表現(xiàn)與設(shè)計表現(xiàn)兩部分，設(shè)計表現(xiàn)以簡潔的圖形與快速表達(dá)的特點(diǎn)成為設(shè)計過程中分析問題的有效方式。設(shè)計者在表述設(shè)計思維的過程中采用圖解分析的思維模式，以手繪的形式借助圖形結(jié)合多種手繪技巧，將設(shè)計構(gòu)思表現(xiàn)為物化的視覺形象；而設(shè)計思維是產(chǎn)生設(shè)計手繪的依據(jù)，對表現(xiàn)形式和方法起到指導(dǎo)作用。這兩個方面既有獨(dú)立性，也有相互性。在設(shè)計過程中設(shè)計圖解幫助整合和啟發(fā)設(shè)計思維，設(shè)計思維形成的設(shè)計成果又通過設(shè)計圖解進(jìn)行表達(dá)與闡述。因此設(shè)計思維與設(shè)計表現(xiàn)的交融互動是設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.3 “圖解思考”對設(shè)計手繪的提升作用

對設(shè)計手繪的評判標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)形式和圖面效果是一方面，更重要的是設(shè)計思維和方案構(gòu)思本身，因此提升手繪水平最根本的方法是提升思維能力和設(shè)計水平?！皥D解思考”可以啟發(fā)思維，輔助思考，發(fā)展創(chuàng)新，打破既定的思考方式，因此有助于設(shè)計能力的提升。“圖解思考”通常與設(shè)計構(gòu)思階段相聯(lián)系，設(shè)計者與設(shè)計草圖相互交流，可以被看做自我交談的過程。

3 基于圖解思考的建筑設(shè)計手繪教學(xué)方法

3.1 對目標(biāo)事物的形態(tài)提煉和表現(xiàn)

手繪表現(xiàn)一方面是將具體事物通過徒手繪制反映在圖面上的過程。設(shè)計者通過對事物的觀察分析，并進(jìn)行組織和取舍，形成個事物之間的邏輯結(jié)構(gòu)，對將展現(xiàn)在圖面上的完成效果進(jìn)行預(yù)想，然后對要表現(xiàn)的對象進(jìn)行簡化，以概括的形象展現(xiàn)出來。在此過程中，要求設(shè)計者具有對事物概括的表現(xiàn)能力和對問題的分析簡化能力。這種能力需要通過練習(xí)不斷積累獲得，練習(xí)的方法可以是：指定具體事物，要求學(xué)生對其進(jìn)行表現(xiàn)，限定不同的抽象和簡化程度，完成多個圖示；指定一組事物或者情景，要求對其進(jìn)行分析和組織，然后形成具有邏輯關(guān)系的表現(xiàn)圖。教師對學(xué)生的手繪成果進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其提高。

3.2 對抽象思維和設(shè)計意圖的具象表達(dá)

手繪表現(xiàn)的另一方面是將抽象的設(shè)計意圖通過繪制圖像化的過程。設(shè)計者通過對設(shè)計條件和要求進(jìn)行分析評估，形成設(shè)計構(gòu)思，并通過反復(fù)的圖解思考過程形成最終方案。此過程的每個階段產(chǎn)生的抽象概念通過思維轉(zhuǎn)化為腦中具體形態(tài)，通過手繪實(shí)現(xiàn)圖像化，使用形式多樣的表達(dá)方式將各設(shè)計要素表現(xiàn)出來，包括事物形態(tài)，場景組織，邏輯關(guān)系等。這個過程需要將抽象思維物化表現(xiàn)的能力，練習(xí)方法例如：給出對目標(biāo)事物的描述，要求學(xué)生根據(jù)描述在頭腦中形成對其形態(tài)的構(gòu)想，通過手繪表現(xiàn)出來，也可以是對設(shè)計情境的描述，使學(xué)生通過對所有要素的分析和組合，表現(xiàn)為手繪圖示。這個過程同樣需要老師的引導(dǎo)。

3.3 思維和情感的個性化表達(dá)

手繪表現(xiàn)同時也是設(shè)計者展現(xiàn)自己的獨(dú)立思考，思維邏輯，情感偏好等因素的載體。在設(shè)計過程中，設(shè)計者根據(jù)設(shè)計要求并綜合考慮各項(xiàng)因素，結(jié)合通過積累存儲的意象經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計方法形等成設(shè)計構(gòu)思，即使是完全相同的條件，不同的設(shè)計者所產(chǎn)生的設(shè)計成果也會有很大差別，這是因?yàn)槊總€設(shè)計者在設(shè)計的過程中都會潛移默化地融入自己的思維和情感，這也是設(shè)計者和設(shè)計作品的價值所在。設(shè)計者的個人風(fēng)格的培養(yǎng)，需要通過廣泛的閱讀和深入的思考來長期積累培養(yǎng)。

4 結(jié)語

建筑設(shè)計手繪教學(xué)在表現(xiàn)技法方面，已經(jīng)形成了形體速寫、材質(zhì)表現(xiàn)、色彩運(yùn)用等的規(guī)律和方法，但同時對設(shè)計思維與設(shè)計表達(dá)的關(guān)系應(yīng)認(rèn)識充分?！皥D解思考”對手繪表現(xiàn)具有提升作用，體現(xiàn)在通過圖面的形式對設(shè)計思維進(jìn)行闡釋，作為思考得媒介，幫助設(shè)計者完善作品并激發(fā)創(chuàng)意。手繪不僅是表現(xiàn)技能，更是體現(xiàn)思維過程與設(shè)計成果的表現(xiàn)途徑，手繪的思維與表達(dá)貫穿在設(shè)計的整個過程中，手繪表現(xiàn)與設(shè)計思維相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的圖形歸納能力和思維演繹能力以及個人情感的表達(dá)來提升手繪水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 保羅?拉索（美）.圖解思考――建筑表現(xiàn)技法[M].邱賢豐，劉宇光，郭建青，譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.

[2] 諾曼?克羅（美），保羅?拉索.建筑師與設(shè)計師視覺筆記[M].吳宇江，劉曉明，譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1999.

篇3

一、從師資培訓(xùn)出發(fā)

師資培訓(xùn)是快速提高教師業(yè)務(wù)能力水平的好辦法但是，難在什么時間培訓(xùn)、培訓(xùn)什么內(nèi)容、培訓(xùn)人是誰。

首先從培訓(xùn)時間來講可以利用日常工作時間圍繞“課改”、“質(zhì)量”、“創(chuàng)新”、“提升”等方面進(jìn)行專家講座、教學(xué)研討等形式的培訓(xùn)項(xiàng)目。但針對手繪課程的特點(diǎn)更應(yīng)該安排好假期培訓(xùn)，其好處在于時間比較充裕不會產(chǎn)生培訓(xùn)與教學(xué)任務(wù)的沖突易于集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

其次在培訓(xùn)內(nèi)容方面時裝效果圖是各位老師教學(xué)過程中不斷講授的一門課程，因此教學(xué)方法等理論、講座的必要性不大，重復(fù)培訓(xùn)使教師覺得照本宣科，乏味而缺乏實(shí)際意義。因此假期安排培訓(xùn)應(yīng)該緊緊圍繞以實(shí)踐培訓(xùn)為主，理論培訓(xùn)為輔來進(jìn)行。少說些空話套話，少搞點(diǎn)形式主義，重點(diǎn)培訓(xùn)教師手繪技能。在教師之間形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍。并且培訓(xùn)后續(xù)才是重中之重，短期集中培訓(xùn)確實(shí)能夠提高一定的效果圖教學(xué)水平，難在鞏固培訓(xùn)成果，怎樣在培訓(xùn)后保持教師的繪畫熱情。如若不然培訓(xùn)成果也只能是曇花一現(xiàn)。因此可以開展一些教師之間的效果圖評比，給予一定的經(jīng)濟(jì)和榮譽(yù)獎勵。

二、從教學(xué)改革出發(fā)

（一）從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)

效果圖課程除講授本身的技術(shù)技法外還應(yīng)該需汲取剪紙、拼貼畫等多種藝術(shù)形式，以及尋找生活中的多種材料，來展示服飾的質(zhì)感和美感。讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)技法的表現(xiàn)，更能掌握多種輔助材料，提高學(xué)生動手能力，同時也能夠通過這些形式，使繪畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）從教學(xué)方法出發(fā)

效果圖課程是一門實(shí)踐類課程，在教學(xué)過程中應(yīng)減少理論講授加大課內(nèi)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生在課下獨(dú)立實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐中及時示范指導(dǎo)是十分必要的，進(jìn)行“一對一”教學(xué)對每位學(xué)生繪畫中出現(xiàn)的難題，教師都親自示范修改。另外為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入訓(xùn)練的狀態(tài)，并保持學(xué)習(xí)的興趣與合理的持續(xù)壓力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，還可以順序安排以下方法程序：

1.以同學(xué)為模特兒，請班級中公認(rèn)繪畫水平最高的2-3名學(xué)生，在黑板上課堂現(xiàn)場進(jìn)行線描寫生，以暴露目前學(xué)生在觀察服裝比例，與課程要求的專門性繪畫能力方面所普遍存在的問題。此環(huán)節(jié)本身就具有趣味性，同時對學(xué)生也有一定的壓力與促進(jìn)。

2.教師課堂現(xiàn)場對以上學(xué)生作品進(jìn)行分析、修正，使學(xué)生理解精確的服裝比例，與寫實(shí)表現(xiàn)風(fēng)格，在本次訓(xùn)練中的重要性。同時，教師現(xiàn)場在黑板上的繪畫表現(xiàn)，也可以使學(xué)生確立隨后進(jìn)行專業(yè)性繪畫訓(xùn)練的目標(biāo)，并加強(qiáng)學(xué)生對教師專業(yè)能力的信任，這將非常有利于隨后課程內(nèi)容的順利執(zhí)行。

3.利用前幾屆學(xué)生的留校作品，進(jìn)行示范作品展示與技法分析。此環(huán)節(jié)可以全方位、具體化與直觀化地使學(xué)生明確課程訓(xùn)練的目的與要求。而且，還可以激發(fā)班級中繪畫水平較高學(xué)生的良性競爭意識，進(jìn)而帶動整個班級的學(xué)習(xí)積極性。

4.“一對一”的教學(xué)，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足及時調(diào)整課堂訓(xùn)練，及時進(jìn)行課堂集體講評與分析，以最大地提高課堂訓(xùn)練的效果。此環(huán)節(jié)執(zhí)行中，應(yīng)該以鼓勵式教學(xué)為主要取向，多公開介紹“好”，而將“不足”多在小范圍解決，但遇到典型“不足”，則也應(yīng)該公開。

5.課堂訓(xùn)練過程執(zhí)行中，必須注意在必要時提醒學(xué)生訓(xùn)練的時間進(jìn)度。具體執(zhí)行由教師視情況而定，最好能做到既保證學(xué)生興趣又要控制各個項(xiàng)目的實(shí)踐時間（根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐看，線描訓(xùn)練中往往會出現(xiàn)學(xué)生畫“上癮”而自覺加大訓(xùn)練作業(yè)的情況），才能不干擾整體的教學(xué)計劃安排。

6.階段性集中總評?？偨Y(jié)在規(guī)定課時訓(xùn)練中，普遍出現(xiàn)的問題和取得的總體進(jìn)展，對于表現(xiàn)最好的2-3名學(xué)生，進(jìn)行作品展示講評，同時，點(diǎn)名表揚(yáng)一批較好的、進(jìn)步快的學(xué)生。

篇4

1.教學(xué)現(xiàn)狀研究分析

（1）教與學(xué)的方法過于單一化

在手繪能力的培養(yǎng)上，目前一些高?；蛏鐣嘤?xùn)機(jī)構(gòu)主要是秉承了傳統(tǒng)的那種師徒似的教學(xué)方式，教師課堂動手示范雖然具有很強(qiáng)的直觀性，但是也導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的表達(dá)語言特征，千人一面。

在教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過臨摹一些優(yōu)秀的草圖或者效果圖來提高手繪技能，雖然動手能力有所提高，但也會導(dǎo)致部分學(xué)生離開了圖片就不能有效的將自己的想法表現(xiàn)出來的嚴(yán)重問題。

（2）學(xué)生的思想認(rèn)識片面化

計算機(jī)的精細(xì)化操作雖然為設(shè)計教學(xué)帶來了很多便利與益處，但計算機(jī)作為工具并不能將人的創(chuàng)造和感覺完美地呈現(xiàn)出來，而手繪能夠快速、無縫傳遞設(shè)計思想、表達(dá)設(shè)計意圖。院校在教學(xué)方面首先要對學(xué)生的思想認(rèn)識進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能正確認(rèn)識計算機(jī)輔助設(shè)計與手繪表達(dá)的之間關(guān)系，并讓學(xué)生能確實(shí)體會手繪作為設(shè)計創(chuàng)意推演、表達(dá)的工具具有不可替代的地位，只有真正在思想上意識到了這些，學(xué)生才會提高對手繪的學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生手繪表達(dá)能力基礎(chǔ)薄弱化

目前大多數(shù)高校的產(chǎn)品設(shè)計或者是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的生源采用的是文理兼招的形式，但本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)，這就使得生源出現(xiàn)良莠不齊的情況。而且大多數(shù)高校的課程安排上基本只有一個學(xué)期，這樣時間雖然集中，便于對某一些問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究，但也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞性。手繪能力的提高并非臨時突擊、一時之功，需要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生適當(dāng)做出調(diào)整。

2.手繪表達(dá)的重要性

電腦技術(shù)日益成熟，并且以較快的速度滲透到了各種設(shè)計學(xué)科中，但手繪表達(dá)仍然是設(shè)計師推演方案、表達(dá)構(gòu)想的首選方式，究其原因有如下幾點(diǎn)：

（1）是優(yōu)秀的信息記錄、分析員

設(shè)計源于對消費(fèi)需求的調(diào)研匯總、分析，源于對產(chǎn)品形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能特性等各種設(shè)計因素的收集、整理，這些都離不開手繪的記錄、分析。而且在此階段，龐雜的資訊會困擾設(shè)計思路，因?yàn)榇罅坎荒艽_定的影響設(shè)計的因素，會導(dǎo)致腦海中的設(shè)計形態(tài)很不完整。我們往往可試探性的繪制線條，把腦海中瞬間顯現(xiàn)的一切可能表現(xiàn)出來，并以此作為推敲創(chuàng)意的參照和啟示。只有這樣即時的、概括性的描繪，才會快速記錄下那些珍貴的靈感創(chuàng)意。

（2）是創(chuàng)意推演、啟發(fā)的工具

創(chuàng)意是優(yōu)秀的設(shè)計的核心，好的創(chuàng)意需要不斷地通過繪圖、思索和檢驗(yàn)才能獲得。它們是在腦與筆之間的密切合作下形成的。這意味著設(shè)計師要不斷地通過繪圖來刺激自己的思緒，以此來提高創(chuàng)新的幾率。手繪的好處在于可以使手與腦之間更好地協(xié)調(diào)，“稍縱即逝的靈感”可以被無縫的記錄，方案的推演、衍化可以快速展開，電腦是無法代替人腦完成的。

（3） 為電腦制圖提供基礎(chǔ)

很多電腦表現(xiàn)圖結(jié)構(gòu)松散，畫面主次結(jié)構(gòu)不清晰，缺乏美感，這些情況并不是電腦技術(shù)差造成的，而是缺少創(chuàng)意、推敲。而手繪表達(dá)可以快速高效的對創(chuàng)意進(jìn)行推敲、分析和比較，當(dāng)然包括設(shè)計的版式、構(gòu)圖和色調(diào)的規(guī)劃等，通過手繪草稿的分析、嘗試再進(jìn)行電腦制作，肯定會得到較好的設(shè)計效果。

3.對手繪表達(dá)課程改革的建議

（1）樹立正確的思想認(rèn)識觀

產(chǎn)品設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的、連續(xù)的。本門課程的目的并不是單純地訓(xùn)練大家掌握表現(xiàn)技巧，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中還要積累產(chǎn)品功能、結(jié)構(gòu)的知識、培養(yǎng)形態(tài)的感知能力、三維空間的想象能力，同時以表現(xiàn)促設(shè)計，能夠通過設(shè)計表現(xiàn)促進(jìn)設(shè)計思維的發(fā)散和延續(xù)。當(dāng)然相關(guān)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)過程，必須建立在對設(shè)計形態(tài)充分理解的基礎(chǔ)上。好的臨摹效果并不代表具有好的設(shè)計構(gòu)思表達(dá)能力，設(shè)計表現(xiàn)成敗的關(guān)鍵是看能否通過形態(tài)的推演去思考設(shè)計問題，能否無障礙的表達(dá)抽象的構(gòu)想。

（2）建立正確的訓(xùn)練策略

如要培養(yǎng)對形態(tài)的敏銳感知能力，就需要有認(rèn)真觀察和及時進(jìn)行分析總結(jié)身邊一切事物的良好習(xí)慣，因?yàn)閷γ恳环N形態(tài)、每一類現(xiàn)象的分類匯總和概括性的總結(jié)可以幫助我們更好地掌握設(shè)計表現(xiàn)的規(guī)律；要培養(yǎng)三維空間的想象能力，就需要改變現(xiàn)在單一的臨摹學(xué)習(xí)方式，把 “想”和“畫”相互結(jié)合；要積累產(chǎn)品功能、結(jié)構(gòu)的知識就必須在臨摹他人作品前認(rèn)真觀察、分析產(chǎn)品的相關(guān)因素等。

（3）明確手繪表達(dá)的具體目標(biāo)

設(shè)計師的設(shè)計意圖要能充分被受眾理解，且系統(tǒng)的解決問題，就應(yīng)該在設(shè)計方案中體現(xiàn)出產(chǎn)品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能創(chuàng)新和使用方式等方面的信息；設(shè)計師要重視對事理的說明，設(shè)計可行性的論證，需要對產(chǎn)品有深入、全面的表達(dá)，除了圖形語言外還包括適當(dāng)?shù)奈淖直硎?。對?fù)雜的形體結(jié)構(gòu)時可以添加局部細(xì)節(jié)視圖；也可以對產(chǎn)品的使用方式、使用環(huán)境進(jìn)行說明，讓人有種身臨其境的真實(shí)感；或者為幫助受眾了解產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、體量大小可以對產(chǎn)品的零部件適當(dāng)分解并以爆炸圖的形式進(jìn)行表現(xiàn)及其為產(chǎn)品配置場景。

結(jié)束語

篇5

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0085-02

高職“手繪效果圖表現(xiàn)”課程是展示設(shè)計專業(yè)的核心課程，它集繪畫與設(shè)計為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)效果普遍不理想。這門課主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握效果圖表現(xiàn)技法，并以此表現(xiàn)設(shè)計意圖、理念和方案，運(yùn)用“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式改革行之有效的方式，項(xiàng)目化教學(xué)充分體現(xiàn)高職教育的特征，能使學(xué)生在獲得職業(yè)能力和素質(zhì)要求的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

一、“手繪效果圖表現(xiàn)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏實(shí)踐性。高職院校的教學(xué)沿循本科藝術(shù)院校傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師作為教學(xué)主體，采取講授、示范、訓(xùn)練等教學(xué)方式，特別是缺少實(shí)際裝飾工程項(xiàng)目的接觸和訓(xùn)練，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)生雖然有了一定手繪能力，但卻缺乏手繪效果圖實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，畢業(yè)后進(jìn)入崗位手繪設(shè)計不會用也用不好的現(xiàn)象比比皆是。

2.高校手繪課程設(shè)置不合理。從各高校展示設(shè)計課程設(shè)置來看，多數(shù)院校開設(shè)了此類課程，但缺乏課程的前后連續(xù)和銜接性，手繪課程僅僅作為一門課程存在，一般在大二第一學(xué)期開設(shè)這門課，學(xué)時設(shè)定多數(shù)為48～60學(xué)時，課程結(jié)束后，不少學(xué)校不再開設(shè)有關(guān)這方面課程，缺乏課程的延續(xù)性，學(xué)生學(xué)到的只是一些較為基礎(chǔ)的技法，對大型裝飾工程項(xiàng)目的手繪設(shè)計無從入手。

二、“手繪效果圖表現(xiàn)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革設(shè)計

1.綜合目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)。了解效果圖手繪表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識和透視圖的基本原理，掌握成組陳設(shè)線描表現(xiàn)原理，理解施工圖規(guī)范和馬克筆等色彩表現(xiàn)技法原理。（2）能力目標(biāo)。把工作崗位所需的職業(yè)技能作為核心能力目標(biāo)，使學(xué)生掌握各種手繪表現(xiàn)圖的技法原理知識，培養(yǎng)學(xué)生繪制展示裝飾手繪表現(xiàn)圖動手能力，能熟練掌握展示設(shè)計手繪表現(xiàn)的基本方法與程序，具備快速表達(dá)設(shè)計思路，繪制設(shè)計方案，與客戶進(jìn)行溝通和交流的能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊合作精神，為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力奠定基礎(chǔ)。

2.課程設(shè)計理念。通過對展示設(shè)計行業(yè)的調(diào)查，企業(yè)專家的參與，教師的主導(dǎo)開發(fā)，項(xiàng)目安排根據(jù)透視、手繪技法難易程度由簡而繁，難易遞進(jìn)。以項(xiàng)目為載體，通過典型教學(xué)情境，根據(jù)案例模擬、技能強(qiáng)化和快題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生造型塑造能力、空間組合能力、色彩配置能力和構(gòu)圖布局能力。課程中注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力得到了明顯地提高。

3.整體設(shè)計。課程項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計（見表1）根據(jù)展示設(shè)計行業(yè)要求，把課程知識點(diǎn)和能力點(diǎn)歸納分類，將課程內(nèi)容分為公共展位展示和專賣店展廳展示兩塊主要領(lǐng)域，設(shè)置了服裝專賣店、手表展廳和電信展廳三個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目安排由簡而繁，知識點(diǎn)和能力點(diǎn)相互聯(lián)系交錯，難易遞進(jìn)，篩選總結(jié)手繪基本規(guī)律根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計課堂內(nèi)容。

4.單元設(shè)計。課程項(xiàng)目化教學(xué)單元設(shè)計（見表2）將職業(yè)崗位知識、技能素質(zhì)要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，每個子項(xiàng)目單元中包含一系列展示設(shè)計認(rèn)知、手繪效果圖技法、透視繪法等基本理論知識，將理論融入實(shí)際案例中，模擬典型工作情景，實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)。課程中注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力得到了明顯提高，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的性。

三、“手繪透視效果圖”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐

1.以職業(yè)技能培養(yǎng)和提高作為教學(xué)重點(diǎn)。以展示空間的設(shè)計表現(xiàn)為載體安排教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高作為課程的重點(diǎn)，把以方案設(shè)計工作流程作為教學(xué)情境模式作為課程的創(chuàng)新與難點(diǎn)，通過教師準(zhǔn)備充足的圖集資料、手繪大師的摹本、手繪培訓(xùn)視頻教程、企業(yè)優(yōu)秀案例分析、隨堂快圖體驗(yàn)、課堂手繪過程演示、集中指導(dǎo)與個別指導(dǎo)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好課前資料下發(fā)與課后答疑工作等方法來解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生繪制展示裝飾手繪表現(xiàn)圖動手能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.以學(xué)生為中心，項(xiàng)目引領(lǐng)課堂實(shí)訓(xùn)，通過各種有效手段促進(jìn)教學(xué)做一體化。傳統(tǒng)“手繪效果圖表現(xiàn)”課程一般采用“課堂理論+課堂技能+課后練習(xí)”教學(xué)模式。理論比較抽象，實(shí)踐學(xué)生較難掌握，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須以學(xué)生為中心，項(xiàng)目引領(lǐng)課堂實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)做一體化。遵循“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)―發(fā)現(xiàn)問題―解決問題―總結(jié)方法”四步，通過訓(xùn)練項(xiàng)目，由教師現(xiàn)場演示講授理論知識和學(xué)生現(xiàn)場跟隨練習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，通過教師現(xiàn)場手繪演示和點(diǎn)評答疑修改學(xué)生作業(yè)來解決問題，最后通過學(xué)生訓(xùn)練和教師總體點(diǎn)評來總結(jié)方法。在教學(xué)手法上，采用引趣激趣法、學(xué)情促進(jìn)法、任務(wù)型教學(xué)法、階段能力考核和資源共享平臺等教學(xué)方法來營造課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.項(xiàng)目分割、任務(wù)設(shè)計及項(xiàng)目實(shí)施有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和設(shè)計注重職業(yè)性，通過項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，對項(xiàng)目和任務(wù)設(shè)計從而形成系統(tǒng)科學(xué)并實(shí)用有效的教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)相輔相成，遵循從簡到難的原則，通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、掌握手繪技能，熟悉展示設(shè)計手繪效果圖表現(xiàn)課程的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

在項(xiàng)目實(shí)施中，注重手繪的基礎(chǔ)與技能，把理論知識分解到實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)案例模擬、技能強(qiáng)化和快題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生造型塑造能力、空間組合能力、色彩配置能力和構(gòu)圖布局能力。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容要把握教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一整體性。在一個完整的實(shí)訓(xùn)任務(wù)過程中，要包括基礎(chǔ)任務(wù)實(shí)踐過程和手繪表現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)過程中，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作能力，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

4.實(shí)施課內(nèi)外教學(xué)一體化。課程由校內(nèi)雙師型教師和校外企業(yè)設(shè)計師組成師資團(tuán)隊，實(shí)施課內(nèi)外教學(xué)一體化。（1）課內(nèi)教學(xué)：使用實(shí)物投影儀多媒體教學(xué)手段，由教師進(jìn)行現(xiàn)場演示，學(xué)生跟隨臨習(xí)的辦法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合講授、圖片賞析、視頻觀看等多種方法，使學(xué)生掌握各種手繪表現(xiàn)圖的技法原理知識，培養(yǎng)學(xué)生繪制展示裝飾手繪表現(xiàn)圖動手能力，教學(xué)效果良好。（2）校外實(shí)踐：結(jié)合寧波城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)院“工作室”制教學(xué)方式，學(xué)生最后一年學(xué)習(xí)進(jìn)入和專業(yè)對口的企業(yè)，發(fā)揮工作室導(dǎo)師的專業(yè)引導(dǎo)作用，在接觸實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)際量房、構(gòu)思表現(xiàn)及客戶溝通中進(jìn)一步深化鞏固課堂所學(xué)的技能與知識。

5.改革考核方式，增設(shè)學(xué)生個人評分和素質(zhì)評分。采取過程評價（項(xiàng)目個人自評及圖紙質(zhì)量）和結(jié)果評價（總體圖紙及素質(zhì)評價）相結(jié)合的評價方式，分三個項(xiàng)目階段考核和課程綜合素質(zhì)評價考核。個人自評分和素質(zhì)評分，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作意識和交流溝通能力，提高了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力。

項(xiàng)目化教學(xué)改革對高職展示設(shè)計專業(yè)手繪效果圖表現(xiàn)課程的教學(xué)具有針對性和有效性。在完成項(xiàng)目和任務(wù)實(shí)踐中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和專業(yè)技能水平，同時也體現(xiàn)了高職教學(xué)以能力為本位的要求，滿足了專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法之比較[J].教育與職業(yè)，2008，（10）.

篇6

隨著信息技術(shù)的日漸發(fā)展，人們對環(huán)境建設(shè)的審美需要日漸提高，市場對環(huán)境設(shè)計的從業(yè)人員的需求量加大。電腦及信息技術(shù)的普及，使得環(huán)境設(shè)計與電腦技術(shù)的相互融合已然成為一種趨勢。一時間電腦軟件班層出不窮，在技法教學(xué)層面大有取代手繪教學(xué)之勢，但無論如何都應(yīng)是“頭腦在先，手段在后”，各種工具只是頭腦的輔助工具，不能取代大腦，而手繪自然是對大腦思維還原度最高的形式之一，比電腦制圖來的要真切。環(huán)境設(shè)計不是簡單的設(shè)計一個東西，設(shè)計師需要擁有極為豐富的空間想象力，運(yùn)用各種元素營造一個場景，而這是軟件無法幫助頭腦想象的，它們只能輔助頭腦來表達(dá)。手繪表達(dá)作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其中的一個重要目標(biāo)就是使學(xué)生通過技能的訓(xùn)練拓展到設(shè)計的思考層面。

一、高等院校手繪課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

首先，目前普遍存在對手繪理解偏頗的現(xiàn)象。片面地認(rèn)為手繪表現(xiàn)中線條畫的直、畫面效果“瀟灑”即是好，其實(shí)不然。任何一種手繪圖像技巧都能達(dá)到出神入化的境界，手繪圖像的評價不是以圖像技巧效果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的，圖像的思想、內(nèi)涵和設(shè)計主張是評價的關(guān)鍵。也就是說手繪表達(dá)最重要的是傳達(dá)設(shè)計成果，準(zhǔn)確表達(dá)空間關(guān)系。尤其是在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，如何將一張室內(nèi)或者室外平面圖準(zhǔn)確地以透視表達(dá)，這其中除了要選擇好的角度和正確的透視關(guān)系外，準(zhǔn)確地將各個空間的關(guān)系在透視圖中清晰地交代才是非常重要的一件事情，這關(guān)系到空間內(nèi)部各構(gòu)筑物之間關(guān)系的準(zhǔn)確性表達(dá)。從空間關(guān)系的準(zhǔn)確到材料、色彩的準(zhǔn)確表達(dá)，只有這樣的手繪圖像才能算是好的手繪圖。其次，過分追求某種討巧的所謂表達(dá)風(fēng)格。如某某手繪營號稱亞洲最大手繪班，每年前往學(xué)習(xí)的同學(xué)絡(luò)繹不絕，從該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)走出來的同學(xué)一出手皆是這一培訓(xùn)營老師的表現(xiàn)風(fēng)格，這一現(xiàn)象也多次遭到一線設(shè)計師的抨擊。誠然某一表現(xiàn)方式比較吸引甲方，但如果大家均臨習(xí)此法，手繪的圖像表達(dá)也就失去了應(yīng)有的魅力?？傊?，手繪表達(dá)的評判標(biāo)準(zhǔn)絕不僅僅是以圖像技巧為標(biāo)準(zhǔn)，其傳達(dá)的設(shè)計思想和設(shè)計理念才是其關(guān)鍵。

二、手繪教學(xué)的意義與教學(xué)目標(biāo)

手繪教學(xué)作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，旨在通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計思想，推敲設(shè)計方案，傳達(dá)設(shè)計理念。首先，手繪課程的訓(xùn)練不僅僅是技能的學(xué)習(xí)強(qiáng)化，而是通過基本的技巧性訓(xùn)練帶動并提升學(xué)生的思維認(rèn)識水平，從而拓展對設(shè)計的思考。其次，手繪課堂教學(xué)也是解決設(shè)計表達(dá)各個環(huán)節(jié)中的基本技術(shù)性問題，比如空間的透視、物體的質(zhì)感、光線所產(chǎn)生的陰影等等，這也是手繪教學(xué)要達(dá)到的基本教學(xué)目標(biāo)。與此同時，強(qiáng)調(diào)動手能力的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，手繪技能的訓(xùn)練也被看作是動手能力的重要方面。手繪表達(dá)貫穿于設(shè)計過程的始終，手繪表現(xiàn)設(shè)計靈感的能力也直接決定設(shè)計思維推進(jìn)的效率。

三、針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)進(jìn)行有效手繪教學(xué)的方法

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，對設(shè)計者準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)設(shè)計思想的要求相對較高。從某種程度上講，忌諱用漂亮的手繪技法遮蓋設(shè)計上的不足，畫的東西也應(yīng)盡量簡潔明了，去除過多的炫耀性的技法，從而回歸到設(shè)計表達(dá)的本身。

（一）針對繪畫功底較薄弱的同學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對基本功的練習(xí)。設(shè)計離不開設(shè)計師對生活的感知和對設(shè)計素材的積累。對形體的正確理解和準(zhǔn)確刻畫在設(shè)計中非常重要。只有有了對形體的準(zhǔn)確理解才能對生活中好的設(shè)計準(zhǔn)確攝入，并從中提取精華，從而產(chǎn)生好的創(chuàng)意。針對造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練，首先應(yīng)該建立正確的觀察方法，能夠掌握基本的透視原理，準(zhǔn)確表達(dá)出空間物體的透視及物體之間的相互關(guān)系。在基礎(chǔ)課程階段（這里主要針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)所開設(shè)的設(shè)計素描課程），在表達(dá)方式上應(yīng)以結(jié)構(gòu)素描為主，通過線條來準(zhǔn)確表達(dá)形體。即將重點(diǎn)放在對形體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握上，使學(xué)生能夠采用比較清晰明確的線條來概括形體。同時，線條的不同也因材而彰，即線條的輕重、速度、力量、頓挫等均取決于此時此地物體本身對表達(dá)者所產(chǎn)生的心理感受。線條本身即是對物體的提煉，在教學(xué)過程中可適當(dāng)安排學(xué)生戶外寫生，通過對自然物象的寫生，去觸摸生活，發(fā)現(xiàn)生活。寫生環(huán)節(jié)可多選自然物象題材，小到一片樹葉、一塊樹皮，大到山川河流之勢均可。貴在通過慢寫生拉近與自然的距離，增強(qiáng)對生活的熱愛。從課程設(shè)置環(huán)節(jié)來講，則是以寫生為契機(jī)鍛煉同學(xué)們以線條對物體屬性的歸納總結(jié)，對日后更為準(zhǔn)確表達(dá)空間中的物體將大有裨益。

（二）靈活地安排教學(xué)課時，使手繪課程真正起到為設(shè)計服務(wù)。手繪教學(xué)中的課時安排應(yīng)根據(jù)設(shè)計課程的總體布局情況靈活設(shè)置，不應(yīng)將手繪單純地變成畫畫，更不能變成機(jī)械地臨摹。正確地教學(xué)安排應(yīng)是將技能性的課程拆分成為不同的階段?；炯记尚噪A段要集中時間授課，授課內(nèi)容要具體明確且授課時間上不宜過長。通過將技能性課程與設(shè)計課題的結(jié)合來達(dá)到表現(xiàn)與設(shè)計的整體性，完成圖像思考的作用，從而達(dá)到手繪教學(xué)的真正目的。

（三）手繪大賽等對手繪的引導(dǎo)與推動。手繪大賽為推動手繪在設(shè)計中的運(yùn)用，提供了一個很好的平臺，以大賽為契機(jī)，加強(qiáng)手繪創(chuàng)作。一方面提升手繪表現(xiàn)的藝術(shù)性，提供大學(xué)生展示自我的機(jī)會。另一方面擴(kuò)大交流空間，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)交流的過程中找尋到自身興趣點(diǎn)與奮斗方向。

（四）綜合的手繪能力練習(xí)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個交叉性的學(xué)科，作為一名準(zhǔn)設(shè)計師自然要具備多方面的修養(yǎng)，通過速寫、水粉、水彩等提高綜合的藝術(shù)修養(yǎng)。一方面加強(qiáng)平時的寫生，建立一種對生活的捕捉意識，通過對生活的觀察與思考，為日后的設(shè)計創(chuàng)作尋找源泉。另一方面從專業(yè)培養(yǎng)來講，大學(xué)的設(shè)計教育應(yīng)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求的新型設(shè)計人才，而非一名優(yōu)秀的繪圖員。至此，設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極開展如素描、速寫、裝飾畫等基礎(chǔ)性課程。在表現(xiàn)手法上也應(yīng)通過多項(xiàng)引導(dǎo)的方式鼓勵同學(xué)們就水彩、鋼筆淡彩等不同繪畫材料展開嘗試，并最終能夠讓每位同學(xué)都找到一種個人擅長的藝術(shù)表達(dá)方式相伴于自身的設(shè)計生涯。通過藝術(shù)的方式延展自己的生活，為生活帶來新奇和發(fā)現(xiàn)，并時刻保持對生活的熱愛，即以藝術(shù)滋養(yǎng)設(shè)計，讓自己的設(shè)計作品由內(nèi)而外散發(fā)出優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)。加強(qiáng)平時的寫生訓(xùn)練。寫生可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的捕捉力、快速的表現(xiàn)力。在表現(xiàn)一個景物時要有明確的目標(biāo)，即是要偏重于記錄自身對景物的感受，還是要有意刻畫景物的逼真效果，在目標(biāo)明確后通過線條、色彩、肌理等方面的綜合運(yùn)用展現(xiàn)表達(dá)目的。此外，在手繪教學(xué)中也應(yīng)該注重與新型表現(xiàn)方式的結(jié)合。在數(shù)字影像日益發(fā)達(dá)的今天，手繪表達(dá)也應(yīng)與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，在傳達(dá)設(shè)計觀點(diǎn)與設(shè)計理念的同時，也通過數(shù)字技術(shù)提高效率，從而達(dá)到審美上的與時俱進(jìn)。因此，手繪表現(xiàn)方式上應(yīng)呈現(xiàn)出多樣性，即數(shù)字媒體藝術(shù)可以介入其中，最終表現(xiàn)形式可采用拼貼乃至動態(tài)的手法呈現(xiàn)。

四、結(jié)語

手繪表達(dá)作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)重要的基礎(chǔ)技能之一，其能力的優(yōu)劣直接影響設(shè)計思維的轉(zhuǎn)化。最后，借用唐子穎老師在《用手繪思考》后記里的一句話作為手繪表達(dá)教學(xué)的終極目標(biāo)“美好的畫面不是目的，我們講的是用畫作為媒介、思考、創(chuàng)造、解釋，終極目標(biāo)是為了景觀建造”，即方案的正確表達(dá)，順利實(shí)現(xiàn)。

作者:于劍平 單位:濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院

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中圖分類號:TP391文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)17-4738-02

Talk About How to Be an Excellent Designer: To the Students of the Computer Aided Design

ZHANG Yong

(Anhui Sanlian University, Hefei 230601, China)

Abstract: With the development of the social economy and science technology, the proportion of the computer aided design in learning and social work is larger and larger, more and more important. In fact, the computer aided design has fulfilled a large amount of work in the design post, some of them has been participated by the computer from beginning to the end. It is obvious that the computer aided design has played an important role in the development of the society. Generally speaking, these posts are all located in the middle or backward position or even the bottom. They almost behaved their software technology which they have got, the design parts are very little or absent, but the designers who are in the middle or upper almost are good at hand-painted, such as, architect, senior interior designer, industrial product modeling designer, animation designer, furniture designer, etc. The project, conceive, originality which the designer has put forward are done by the assistant or the backward person. The outcome has been decided by the upper designer. So you should have profound foundation and professional knowledge when you want to reach this level.

Key words: sketch; color; hand-paint; computer aided design

從事藝術(shù)設(shè)計方向教學(xué)已十多年了,為了讓學(xué)生畢業(yè)以后盡快適應(yīng)社會的需要,各個學(xué)校的教學(xué)課程體系都已經(jīng)歷了數(shù)次的調(diào)整。那是因?yàn)殡S著社會經(jīng)濟(jì)、科技、技術(shù)的發(fā)展,計算機(jī)輔助設(shè)計在學(xué)習(xí)和社會工作中所占的比重越來越大、越來越重要,得到了社會的普遍認(rèn)可,也是最容易出效果的,學(xué)生對其依賴程度也越來越大,所以造成了現(xiàn)在的學(xué)生基本功較差,眼高手低等現(xiàn)象。

在教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生問:“我們什么時候?qū)W電腦?我們某某軟件可學(xué)?我們學(xué)哪些軟件?”等等。根據(jù)不同專業(yè),我知道他們常指的是Corel Draw、Photoshop、AutoCAD、3DSMAX、lightscape或VRay等等,這說明他們普遍都很重視這些課程。在課程體系中,這些課程所占的比重比十年前要大的多,這也說明了教育是為社會服務(wù)的道理。

初學(xué)者或低年級的同學(xué)對本專業(yè)不了解或了解的不夠全面,造成了認(rèn)識上的片面――重應(yīng)用軟件課程而輕設(shè)計課程。事實(shí)情況,在設(shè)計的崗位中是由計算機(jī)輔助設(shè)計完成了大量的工作,有的工作從開始到結(jié)束都要計算機(jī)參與制作,計算機(jī)輔助設(shè)計在社會的發(fā)展中起到的作用,是有目共睹的。但從總的來看,這些崗位都處在整個流程的中、下游,甚至是最底層。他們更多展現(xiàn)的是自己掌握的軟件技術(shù),其中包含的設(shè)計分量較少,甚至沒有。而在中、上游工作的設(shè)計師大多是搞手繪的,如:建筑師、高級室內(nèi)設(shè)計師、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計師、動漫設(shè)計師,家具設(shè)計師等等,他們出的是方案、構(gòu)思、創(chuàng)意,具體細(xì)化由助手或下游完成,最后他看效果、確定。想達(dá)到這個水平要有深厚的基礎(chǔ)和專業(yè)知識

現(xiàn)在的學(xué)生中有很大一部分,認(rèn)為學(xué)會電腦應(yīng)用軟件就可以出去工作,做設(shè)計師了,不愿在基礎(chǔ)和專業(yè)上下功夫。如:素描、色彩、速寫――畫煩了,不想畫;專業(yè)相關(guān)課程也不重視,最后把希望寄托在計算機(jī)輔助設(shè)計上,認(rèn)為它可以解決一切,用手畫好土、好慢,效果又不好。

在上室內(nèi)設(shè)計課時,讓學(xué)生作方案設(shè)計,要求用手繪方式畫平面圖、頂棚圖、立面圖、詳圖時,他們都認(rèn)為可以在CAD中完成,叫他們畫手繪效果圖時,結(jié)果大都用3D軟件做了,有個別用手繪的,也是透視不準(zhǔn)確,表現(xiàn)僵硬、死板。再如:一些藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生,到上海找工作,到人才市場去應(yīng)聘,招聘公司就問:“可會手繪?會的話就來吧!”。在一些大城市,做手繪設(shè)計的比用電腦做設(shè)計的工資普遍高出4倍左右,待遇為何如此懸殊?還是物以稀為貴,用在這里可能不是很恰當(dāng),但事實(shí)情況確實(shí)如此。而且手繪是越畫越好、越畫越熟,約束條件較少。用電腦做設(shè)計,整天對著電腦,今天軟件升級了、明天又有什么新軟件了,大都要跟著跑,年齡大了就更麻煩了――感覺好累!一不留神還有被辭退的可能,這是因?yàn)橛秒娔X做設(shè)計的人太多了。在這里不是叫大家不學(xué)計算機(jī)輔助設(shè)計,而是讓大家在學(xué)計算機(jī)輔助設(shè)計時要夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)好專業(yè)設(shè)計課程,為以后個人的發(fā)展和更好的工作奠定基礎(chǔ)。

想成為優(yōu)秀設(shè)計師,就得在基本功和專業(yè)上下功夫。

首先基本功包括:①素描:主要訓(xùn)練造型能力、構(gòu)圖、表現(xiàn)力等。主要通過靜物、石膏像和人物寫生來訓(xùn)練。②色彩:主要訓(xùn)練色調(diào)組織能力和色彩表現(xiàn)力。練習(xí)途徑和素描基本一樣,現(xiàn)在的學(xué)生畫的大都是水粉畫,就材料來講,不太適合學(xué)生后期學(xué)習(xí)效果圖表現(xiàn),有容易粉、干澀,色彩干濕變化大等缺點(diǎn)?？偟膩碇v應(yīng)該學(xué)習(xí)水彩畫,它色彩透明度高、顆粒小、色彩干濕變化不大,干濕、厚薄的畫法都可以,有利于效果圖的表現(xiàn),另外它又是一個獨(dú)立的畫種,可以作為設(shè)計師一生的藝術(shù)愛好。③速寫:主要訓(xùn)練快速表現(xiàn)能力及對線條的感受,是素描的提煉和升華。能畫一手造型準(zhǔn)確、線條流利、瀟灑、有力度的速寫,在手繪中將是事半功倍的效果。你可以不畫素描,少畫色彩,但不可以不畫速寫,在一定程度上講,它是這三者中最重要的,需要持之以恒的練習(xí)。利用它你可以和甲方進(jìn)行快速有效的溝通、交流,使甲方折服于你的藝術(shù)才華和專業(yè)設(shè)計能力,還可以拿出一套獨(dú)一無二的、具有一定藝術(shù)價值的圖紙。關(guān)于這點(diǎn)大家可以看看建筑設(shè)計手繪效果圖、規(guī)劃園林景觀設(shè)計手繪效果圖、室內(nèi)外設(shè)計手繪效果圖、家具設(shè)計手繪效果圖、產(chǎn)品造型設(shè)計手繪效果圖、服裝設(shè)計手繪效果圖等等,在學(xué)習(xí)時要和本專業(yè)的表現(xiàn)風(fēng)格相結(jié)合。

在整個學(xué)習(xí)過程中,我們主要面對的是三個難點(diǎn):一是線條、二是透視、三是色彩。要做到線條入木三分,取舍得當(dāng),透視合理準(zhǔn)確,收放自如,色彩準(zhǔn)確概括。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除掌握相關(guān)書中介紹的技法之外,還要多總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn),畫出自己的獨(dú)特風(fēng)格。

再者是專業(yè)設(shè)計知識:①本專業(yè)設(shè)計知識要深入研究領(lǐng)悟。②擴(kuò)大自己的專業(yè)知識面,熟悉、通曉相領(lǐng)專業(yè)知識。③提高自己的文化修養(yǎng),要多看書。只有這樣,你的設(shè)計才能做的出色。有了好的表現(xiàn)手法、手段,再加上精彩的設(shè)計,兩者才能相輔相成,相得益彰。

手繪效果圖的特點(diǎn)是:生動、概括、速度快、適于創(chuàng)意表現(xiàn)。它最大的優(yōu)勢在于其能夠激發(fā)設(shè)計師的靈感,展現(xiàn)設(shè)計師的才華和創(chuàng)意,是設(shè)計師多年藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn),具有較高的藝術(shù)欣賞價值。

總而言之,希望大家打好基礎(chǔ),學(xué)好專業(yè)設(shè)計課――知識是需要慢慢積累的。熟練、個性的表現(xiàn)方式加上深厚的專業(yè)設(shè)計,才是我們努力的方向和追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 中國建筑裝飾協(xié)會.中國建筑裝飾協(xié)會室內(nèi)建筑師培訓(xùn)教材[M].哈爾濱:哈爾濱工程大學(xué)出版社,2005.

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一、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計理念，依據(jù)實(shí)際工作項(xiàng)目效果圖繪制的工作流程設(shè)計教學(xué)過程。

1．分析―準(zhǔn)備―草圖－調(diào)整－成果。

（二）設(shè)計思路，選擇典型項(xiàng)目，實(shí)施情境教學(xué)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生造型塑造能力、空間組合能力、色彩配置能力、構(gòu)圖布局能力。

2. 教學(xué)主要內(nèi)容，由園林設(shè)計要素表現(xiàn)、透視原理、效果圖設(shè)計等構(gòu)成。

3. 教學(xué)過程實(shí)施5大步驟，任務(wù)導(dǎo)入－資料準(zhǔn)備－繪制圖紙－效果調(diào)整－最終成果。

（三）教學(xué)單元設(shè)計，由簡到難，循序漸進(jìn)。

1. 基礎(chǔ)訓(xùn)練單元

線條、園林植物、山石、水景、園林建筑、小品及其配景技法訓(xùn)練。

2. 空間訓(xùn)練單元

空間表現(xiàn)重在透視的準(zhǔn)確，“透視，其含義就是透過透明平面觀察、研究透視圖形的發(fā)生原理、變化規(guī)律和圖形畫法?！?[1]空間透視是影響形體結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)。透視空間訓(xùn)練篇是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以制作動態(tài)PPT課件，案例分析和實(shí)踐訓(xùn)練，加深學(xué)生對透視原理的掌握運(yùn)用，培養(yǎng)空間思維能力。

3. 著色訓(xùn)練單元

色彩理論知識，指導(dǎo)學(xué)生選取稿子上色顏色，導(dǎo)入馬克筆、彩鉛技法知識，強(qiáng)調(diào)用筆技法和步驟。反復(fù)訓(xùn)練一稿多色調(diào)多風(fēng)格訓(xùn)練，課堂耐心指導(dǎo)演示答疑。

4. 設(shè)計思維訓(xùn)練單元

“平面的表達(dá)是在二維空間的平面上表述三維空間的立體或某種角度的圖形” [2]。園林空間是三維的空間，從二維向三維空間轉(zhuǎn)換，是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。常規(guī)繪圖模式為通過平面圖繪制立面圖和效果圖。根據(jù)多向思維和反向思維，效果圖繪制平面圖和立面圖，效果圖透視類型和角度變化繪制等方法訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的多向思維模式，提高空間想象塑造能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一） 課程內(nèi)容的選取原則

1. 完整性、實(shí)用性、適時性，涵蓋園林美術(shù)的基礎(chǔ)理論與方法，緊密結(jié)合園林設(shè)計師的工作過程表達(dá)的基礎(chǔ)技能和設(shè)計表現(xiàn)發(fā)展變化。篩選總結(jié)設(shè)計表現(xiàn)基本規(guī)律，由簡而繁的內(nèi)容編排，難易遞進(jìn)的情景教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計課堂內(nèi)容。

（二） 教學(xué)內(nèi)容與課時分配

根據(jù)我校園林美術(shù)課程32學(xué)時，設(shè)計安排理論課時10學(xué)時，實(shí)訓(xùn)課時22課時。教學(xué)課時分配如下：

教學(xué)情景1，教學(xué)內(nèi)容（線條、工具使用、單體訓(xùn)練），理論課時2，實(shí)訓(xùn)課時6。教學(xué)情景2，教學(xué)內(nèi)容（一點(diǎn)透視及空間訓(xùn)練），理論課時2，實(shí)訓(xùn)課時4。

教學(xué)情景3，教學(xué)內(nèi)容（兩點(diǎn)透視及空間訓(xùn)練），理論課時2，實(shí)訓(xùn)課時4。

教學(xué)情景4，教學(xué)內(nèi)容（著色渲染），理論課時2，實(shí)訓(xùn)課時4。

教學(xué)情景5，教學(xué)內(nèi)容（設(shè)計思維訓(xùn)練），理論課時1，實(shí)訓(xùn)課時5.

（三） 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)，專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，手繪方案表達(dá)、彩鉛和馬克筆實(shí)用技能、空間效果圖設(shè)計。教學(xué)難點(diǎn)，模擬工作流程設(shè)計教學(xué)情景，作圖步驟、效果深化、表現(xiàn)風(fēng)格。

解決方法，繪制素材資料，收集名人名家作品，形成充足的圖集資料庫，例如企業(yè)優(yōu)秀案例分析，國內(nèi)外設(shè)計大師作品，社會上優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)手繪培訓(xùn)視頻教程。結(jié)合教師課堂手繪理論講解和過程演示，課堂集中指導(dǎo)與課后個別指導(dǎo)。

（四） 教材的選用和補(bǔ)充材料

專業(yè)教材，多種參考教材，制作PPT課件，素材資料庫，視頻課件。

三、教學(xué)方法手段

（一） 課程教學(xué)整體設(shè)計（如圖1.）

（圖1. 課程教學(xué)整體設(shè)計，自繪）

（二） 演示教學(xué)：項(xiàng)目導(dǎo)入－學(xué)生跟臨－專項(xiàng)訓(xùn)練－集中評圖－集體整改－圖紙驗(yàn)收。

（三）課程教學(xué)方法

1. 教學(xué)特色――按照實(shí)際操作程序分步驟演示手繪表現(xiàn)的工作過程；選取典型案例進(jìn)行分解操作；默寫案例。

2. 課程教法手段：利用多媒體；現(xiàn)場演示；網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站等多種手段。

3. 學(xué)情分析和教學(xué)手段的實(shí)施

（1）如何營造學(xué)習(xí)氛圍？一是情境模擬教學(xué)法，創(chuàng)造環(huán)境氛圍；二是引趣激趣教學(xué)法，通過介紹名人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、作品和播放名家教學(xué)視頻，激引學(xué)生。

（2）如何開展課堂集中與個別指導(dǎo)？共性問題課堂示范，個性問題總結(jié)反饋。

（3）實(shí)訓(xùn)課如何擴(kuò)充專業(yè)知識？分析名師名家優(yōu)秀設(shè)計作品案例，通過文字、圖片臨摹，了解設(shè)計作品。

（4）實(shí)訓(xùn)課如何提高學(xué)習(xí)效率？提供詳細(xì)的示范作品步驟圖例，教師自制動態(tài)課件或視頻課件，建立網(wǎng)絡(luò)課程，提供專業(yè)學(xué)習(xí)信息網(wǎng)址。

四 建立以能力為中心的課程評價體系

（一） 課程評價體系

在實(shí)施“能力”為中心的職業(yè)教育中，建立新的、系統(tǒng)、動態(tài)的考核體系是實(shí)施創(chuàng)新教育的必要保證[4]。根據(jù)課程的特點(diǎn)，注重階段能力測試，制定如下考核方式：（1）平時考核(占總成績20％)。根據(jù)學(xué)生考勤、平時學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核。（2）實(shí)訓(xùn)成績(占總成績40％)。根據(jù)每一單元實(shí)訓(xùn)情況，分階段綜合考核。（3）期末考試(占總成績40％)。通過期末考試檢測學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平。

（二）課程建設(shè)成效

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高職高專教育與普通高等學(xué)校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃是有所不同的。高職高專的教育主要是以培養(yǎng)技能型、技術(shù)型、高素質(zhì)人才的職業(yè)教育，因此高職高專的課程改革是全國教學(xué)改革勢在必行的趨勢。此次課改我主要從項(xiàng)目教學(xué)為切入點(diǎn)，以實(shí)體項(xiàng)目作為改革內(nèi)容，從中貫穿課程中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，使學(xué)生從項(xiàng)目中得到實(shí)踐與理論相結(jié)合的綜合訓(xùn)練的目的。

一、高職室內(nèi)專業(yè)手繪效果圖教學(xué)的任務(wù)與特點(diǎn)

手繪效果圖課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心專業(yè)主干課，重點(diǎn)在培養(yǎng)符合設(shè)計崗位的人才需求。 在如今計算機(jī)效果圖迅猛發(fā)展的今天，手繪效果圖依然有它存在的價值。它可以及時有效地供甲方或施工者傳達(dá)自己的設(shè)計理念和意圖。它的優(yōu)勢是比計算機(jī)就繪圖還要快捷，寥寥幾筆就可以表現(xiàn)按一定的空間效果。本課程主要是手繪表現(xiàn)方法，以研究如何繪制效果圖為主的一門綜合技能型課程。本課程的設(shè)定以高職教育為本、以市場需求為導(dǎo)向、以崗位產(chǎn)品規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生成才為目標(biāo)，著重培養(yǎng)手繪表現(xiàn)的高技能人才。

因此，手繪效果圖在如今便有著舉足輕重的作用。那么在高職教育中，手繪效果圖教學(xué)就有著不可忽視的重要性。

1、高職室內(nèi)手繪效果圖教學(xué)的任務(wù)

手繪效果圖是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的主干課程之一，是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的核心主干課。它以繪畫形式代替語言進(jìn)行表達(dá)、交流，是圖形表達(dá)設(shè)計意圖的重要手段?，F(xiàn)代人才的培養(yǎng)注重的是實(shí)用型，而本課程正是為了訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)操、實(shí)訓(xùn)能力而設(shè)置的實(shí)操性課程。著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)以“以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為重點(diǎn)”使學(xué)生掌握案例的同時，能夠舉一反三，靈活運(yùn)用各項(xiàng)技能，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，體現(xiàn)電腦藝術(shù)設(shè)計強(qiáng)制作的培養(yǎng)核心。

2、高職室內(nèi)手繪效果圖課程的特點(diǎn)

（1） 課程訓(xùn)練的科學(xué)性?？茖W(xué)性既是一種態(tài)度也是一種方法。無論透視、光影、空間、材料等一些列的表現(xiàn)都是科學(xué)的。手繪效果圖的繪制不同于一般性繪畫避免主觀隨意性，它不能隨設(shè)計師的個人愛好、風(fēng)格、表現(xiàn)內(nèi)容任意發(fā)揮，甚至是讓常人難以理解和琢磨的抽象畫。效果圖要求設(shè)計者要達(dá)到相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確性，從而讓觀賞者有一個真實(shí)的感受。效果圖必須真實(shí)的反映設(shè)計方案建成后的效果，融合了業(yè)主的需求和設(shè)計師的理念并根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)的空間尺度、比例關(guān)系、透視原則而繪制出來，并以施工成為現(xiàn)實(shí)。設(shè)計表現(xiàn)圖必須遵循科學(xué)性，對空間的結(jié)構(gòu)力學(xué)和圖中的每一個元素的存在都要負(fù)起責(zé)任，要做到真實(shí)、可信、切合實(shí)際。

（2） 課程內(nèi)容相對單一化。與一些基礎(chǔ)美術(shù)課程相比，基礎(chǔ)美術(shù)的課程一般是從簡單的幾何形體到人物寫生、從簡單的靜物色彩到人物色彩，使之訓(xùn)練扎實(shí)的基本功。而室內(nèi)手繪效果圖涉及的內(nèi)容相對固定，主要是室內(nèi)中常見的陳設(shè)設(shè)計及表現(xiàn)，內(nèi)容比較單一化，重復(fù)率比較高。

（3） 表現(xiàn)技法的單一化。純繪畫表現(xiàn)技法復(fù)雜多變，學(xué)生從基礎(chǔ)素描到復(fù)雜的形體表現(xiàn)、從色彩練習(xí)到多種材料的色彩表現(xiàn)，內(nèi)容相對豐富。 表現(xiàn)的主題和方法也是變化多樣而室內(nèi)手繪的表現(xiàn)手法相對簡單。從簡單形體透視關(guān)系、比例到整體室內(nèi)的房屋空間的透視，表現(xiàn)方法與內(nèi)容相對單調(diào)。繪畫者常以速寫形式表現(xiàn)，用色也相對簡單，彩鉛和馬克筆則是手繪效果圖表現(xiàn)的主要工具。

（4） 授課對象層次的單一化。高職室內(nèi)專業(yè)的學(xué)生一般是沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)一般是從零開始的。與美術(shù)院校學(xué)生相比，學(xué)生層次較低并且單一化。這樣便使學(xué)生必須從頭學(xué)起，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和教師授課難度。學(xué)生學(xué)習(xí)的時間短，內(nèi)容簡單從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想。

二、高職室內(nèi)專業(yè)手繪效果圖教學(xué)模式

1、目前高職室內(nèi)手繪教學(xué)模式

目前大部分高職院校手繪教學(xué)依然采用舊模式教學(xué)，其主要還是由教師講學(xué)生聽，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師在課堂上談?wù)劧v，還是從理論基礎(chǔ)到示范講起、從老套的提問到學(xué)生回答問題一系列的程序都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從而學(xué)生根本沒有參與到教學(xué)中來。教師累，學(xué)生困，導(dǎo)致了逆向循環(huán)的教學(xué)效果，致使大大降低教師教學(xué)。

2、高職室內(nèi)手繪教學(xué)新模式――項(xiàng)目教學(xué)法

1968年，美國人羅杰?斯貝瑞提出了他對人類大腦左右半球認(rèn)知功能的研究報告，并因此獲得了諾貝爾獎，根據(jù)斯貝瑞的研究人類關(guān)于繪畫圖形、空間的認(rèn)知完全依賴于人類的右腦，也就是說繪畫是依靠我們右腦技能型操作。從而貝迪?愛德華提出一個新穎的并有創(chuàng)意的一些教學(xué)模式，通過借鑒再基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職手繪教學(xué)應(yīng)以“以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為重點(diǎn)”的教學(xué)理念，安排學(xué)生學(xué)會考查學(xué)習(xí)，施工現(xiàn)場考察調(diào)研，項(xiàng)目設(shè)計實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容。在最大程度上實(shí)現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。其特點(diǎn)：目標(biāo)指向的多樣性、培訓(xùn)周期短，見效快可控性好、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在現(xiàn)在全國高職教育中，項(xiàng)目教學(xué)正在全國展開。其主要以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)提高為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，開設(shè)知識理論和實(shí)踐一體化的課程。針對高職室內(nèi)專業(yè)手繪效果圖的教學(xué)特點(diǎn)，我采用了項(xiàng)目教學(xué)模式的嘗試。室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)課程以突出項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動為特點(diǎn)，以具備室內(nèi)外設(shè)計人員和施工人員等崗位的職業(yè)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生手繪效果圖的表現(xiàn)能力。在此基礎(chǔ)上以實(shí)際項(xiàng)目為載體設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會手繪效果圖的繪制技巧，針對教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)組織方式進(jìn)行改革，將項(xiàng)目、知識、理論、實(shí)踐為一體化設(shè)計。此課程主要采用以“四化教學(xué)”為理念：理論實(shí)踐一體化、教學(xué)模式項(xiàng)目化、項(xiàng)目教學(xué)崗位化、過程管理公司化，多種教學(xué)方法的運(yùn)用在教學(xué)中，教學(xué)方法很多，但以項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動為主體，實(shí)踐教學(xué)、行為導(dǎo)向崗位引領(lǐng)、工學(xué)結(jié)合、教-學(xué)-做、課程整合、課考合一等多元化教學(xué)新模式。

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

三、結(jié)語

新的項(xiàng)目教學(xué)方法不但可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，從而活躍課堂氣氛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的效果。同時也使每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高。新的教學(xué)方法需要我們長期的探索、思考，從而制定更加適合高職教育教學(xué)。

篇10

中國作為發(fā)展中國家，在世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程日益加快、全球國際競爭激烈的勢態(tài)下，必須有適合國際新形勢的設(shè)計才能夠有自己的立足點(diǎn)，這需要有全新的設(shè)計教育來支撐。目前三段式的教學(xué)形式已較難培養(yǎng)出符合社會需求的、合格的創(chuàng)新設(shè)計人才。因此，工業(yè)設(shè)計教育的多元化、多學(xué)科的綜合成為設(shè)計教育發(fā)展的趨勢。設(shè)計教育必須因地制宜，因國情而立，因市場需求而發(fā)展，并在具體的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

一﹑目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

工業(yè)設(shè)計在我國起步較晚，仍是一門新興學(xué)科，雖然近些年一些綜合大學(xué)、工科學(xué)校都相繼開設(shè)了工業(yè)設(shè)計專業(yè)，且教育規(guī)模很大，但由于現(xiàn)代設(shè)計教育在我國的歷史較短，設(shè)計教育的體制、體系還不大完善，所以，我國目前的設(shè)計教育大多還存在專業(yè)求多求全、專業(yè)劃分太細(xì)、界限太清、各個孤立、專業(yè)間缺乏交流等問題。在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這在一些工科院校中尤為突出，教學(xué)模式往往采取造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計三段式的教學(xué)形式。課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，不能形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少綜合技能的訓(xùn)練，學(xué)生沒有掌握系統(tǒng)的設(shè)計方法和程序。所謂的基礎(chǔ)課不能為專業(yè)設(shè)計提供依托，沒有明確的提綱和標(biāo)準(zhǔn)，缺少融會貫通。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到學(xué)生對以往所學(xué)知識不會綜合運(yùn)用，串不成線，對待課程有一種各個擊破的感覺，學(xué)完了不再去想，在頭腦中印象不夠深刻，因此就更談不上綜合運(yùn)用了。所以說，設(shè)計創(chuàng)造力必定是建立在一種高度綜合性的知識和技能的基礎(chǔ)之上的。

二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式研究

1.厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、模糊專業(yè)界限

隨著時代的演變，知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生變化，設(shè)計的性質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新性、技術(shù)性的要求日益擴(kuò)大，在變化了的社會需求面前，傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計教育已較難培養(yǎng)出所需人才，國家教委提出的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、模糊專業(yè)界限、提倡素質(zhì)教育”，正是基于此提出的。目的就是通過拓寬基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)適合時代需要的復(fù)合型人才。在設(shè)計中，筆者認(rèn)為應(yīng)開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，并在設(shè)計課程中貫徹多學(xué)科、多角度思考分析問題的能力，實(shí)施啟發(fā)、討論式教學(xué)，形成真正的溝通、互動。另外，還可以參照國外一些院校的教學(xué)模式，如“導(dǎo)師制”“工作室制”等形式，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院采用的就是工作室制。通過豐富靈活的訓(xùn)練課題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系，注重學(xué)生整體熟知的培養(yǎng)和思維方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和全程設(shè)計與思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀

首先，加強(qiáng)自身素質(zhì)和知識積累的學(xué)習(xí)是伴隨一生的持續(xù)性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)要與時俱進(jìn)才會終身受益。學(xué)習(xí)方式也是多樣化的，比如，實(shí)際案例的總結(jié)與思考、展演活動的交流、同學(xué)間心得體會的交流、專業(yè)培訓(xùn)課程的點(diǎn)撥等。只有這樣的學(xué)習(xí)才能不斷為設(shè)計師添加營養(yǎng)，把自己塑造成具有前瞻性眼光和國際化視野的資深設(shè)計師。

其次，應(yīng)該提倡“只要是學(xué)習(xí)，就要積極主動完成”的學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄“擠牙膏”式的學(xué)習(xí)態(tài)度。要養(yǎng)成良好而積極的心態(tài)，從小事做起，腳踏實(shí)地，找準(zhǔn)方向和定位，努力且持之以恒地實(shí)現(xiàn)下去。

3.加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練

專業(yè)技能主要包括設(shè)計思想、美學(xué)功底、手繪能力、電腦技術(shù)等。由于高考的擴(kuò)招，導(dǎo)致現(xiàn)在藝術(shù)類的學(xué)生專業(yè)能力參差不齊，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有下降趨勢，所以專業(yè)技能在現(xiàn)在的教學(xué)和就業(yè)方面都受到很大的重視。尤其是手繪能力，對于大多數(shù)設(shè)計，設(shè)計師需要記錄轉(zhuǎn)瞬即逝的、最初的靈感閃現(xiàn)，首要的前提就是具有把設(shè)計理念轉(zhuǎn)化成可視化方案的手繪能力。這是一種重要的基礎(chǔ)技能，需要長時間的磨煉，徒手操圖功力越深，所思考的形象就越美。在電腦數(shù)字化大行其道的今天，這種相對傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方式似乎正在被忽視，很多人認(rèn)為電腦繪圖軟件可以解決一切設(shè)計。對于電腦輔助工業(yè)設(shè)計，它如同手繪一樣，作為設(shè)計的本源還是來源于大腦，只有具有較強(qiáng)的造型能力，才能談運(yùn)用何種方式去表達(dá)。在目前的教學(xué)中，要求學(xué)生手繪能力與電腦軟件相結(jié)合，手繪能力越強(qiáng)越好，設(shè)計軟件不僅會用，而且還要熟練精通。

4.注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)代設(shè)計教育的需求已經(jīng)超越了專業(yè)技術(shù)的范圍，而向設(shè)計通才教育方向發(fā)展。綜合素質(zhì)主要是指一專多能、文字組織、文化積淀等綜合素質(zhì)與能力。國際上有一項(xiàng)調(diào)查顯示，近70%的設(shè)計師認(rèn)為文學(xué)、戲劇、音樂或其他的學(xué)科領(lǐng)域，對其設(shè)計創(chuàng)作有重要影響；近60%的設(shè)計師認(rèn)為創(chuàng)意的靈感來自周圍的一切事物和日常生活的感受。

我國傳統(tǒng)文化博大精深，民俗風(fēng)情千姿百態(tài)，這些都可以為創(chuàng)意所用。比如，漢字類有象形字、同音字、偏旁部首、成語典故、歇后語等；藝術(shù)類有中國畫、剪紙、年畫、吉祥圖案、民族音樂等；民俗類則有神話傳說、名人傳奇、地方志等。這些都可以提煉元素為設(shè)計師所用，成為設(shè)計創(chuàng)作的靈感之源。藝術(shù)是相通的，運(yùn)用不同的語言和載體表現(xiàn)不同的思想主題，豐富深厚的藝術(shù)積淀利于產(chǎn)生設(shè)計聯(lián)想并促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成。因此在教學(xué)中要推進(jìn)教學(xué)管理模式的改革，優(yōu)化教學(xué)計劃、壓縮課內(nèi)學(xué)時、減少必修課、加大選修課的比例，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會和靈活自主的學(xué)習(xí)空間，在更大的深度和廣度上使學(xué)生的個性得以發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科間的交叉和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。美國知名設(shè)計教育家A.J.普羅斯曾說過，“設(shè)計教育的目標(biāo)不是造就設(shè)計師，而是解放他們。”

結(jié)語

培養(yǎng)多學(xué)科綜合發(fā)展的工業(yè)設(shè)計新型人才是目前工業(yè)設(shè)計教學(xué)的核心內(nèi)容。在實(shí)踐中，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；其次要求教師全面掌握新技術(shù)、新方法，拓寬知識面，了解新信息，以交流、啟發(fā)的形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，以此來適應(yīng)新時代的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]聶茜.我國設(shè)計藝術(shù)教育現(xiàn)狀的思考[EB/OL]．2006-7-23．