導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇職稱改革論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、可喜成績

為了使職稱評價(jià)制度日趨完善，國家多年來在職稱申報(bào)、推薦、評價(jià)的方式、程序上進(jìn)行了一些技術(shù)性的改進(jìn)和完善，職稱制度改革伴隨我國科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得了可喜成績。

一是專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱評聘制度和各項(xiàng)管理制度的建立，加強(qiáng)了專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會進(jìn)步，為全面建設(shè)小康社會提供了人才智力支持。專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的建立和落實(shí)，使廣大專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)技術(shù)水平得到公正評價(jià)，他們的社會價(jià)值得到認(rèn)可，提高了社會地位，專業(yè)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，他們在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，為科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

二是通過對學(xué)術(shù)、技術(shù)、專業(yè)水平及成就的認(rèn)定和評價(jià)，激勵(lì)了專業(yè)技術(shù)人員的進(jìn)取精神，促進(jìn)了各類人才的成長和各項(xiàng)專業(yè)的發(fā)展。

三是通過職稱評定發(fā)現(xiàn)了大批優(yōu)秀人才，為發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)和全面建設(shè)小康社會提供了人才保證。

四是專業(yè)技術(shù)人員待遇得到提高，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱評聘和專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資，以及在住房、調(diào)動(dòng)、政府特殊津貼等方面享受優(yōu)厚待遇，使專業(yè)技術(shù)人員得到實(shí)惠，生活得到改善。

二、存在問題

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，我國加入世貿(mào)以后，國際競爭日趨激勵(lì)，各國都把人才的競爭作為綜合國力較量的關(guān)鍵。我國現(xiàn)行的職稱制度面臨與國際接軌的挑戰(zhàn)，逐步暴露出一些問題和弊端。

一是重評審，輕聘用。從推行專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱評聘制的情況看，用人單位和專業(yè)技術(shù)人員十分關(guān)注技術(shù)職務(wù)任職資格的評價(jià)，忽視取得任職資格后的聘任上崗工作，還有不少地方搞以評代聘、評聘不分，把評價(jià)與職位需要合而為一，把評價(jià)功能強(qiáng)加到職位功能上，使用人單位難以根據(jù)職位要求選擇適合本崗位需要的專業(yè)技術(shù)人才，缺少用人自。

二是職稱與待遇直接掛鉤，用評價(jià)功能取代分配功能。職稱評定是對專業(yè)技術(shù)人才的能力、業(yè)績、學(xué)說技術(shù)水平的肯定，是激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取的一種手段，但是很多地方把專業(yè)技術(shù)任職資格評價(jià)作為提高專業(yè)技術(shù)人員工資待遇的一種重要途徑，只要取得了職稱資格立即兌現(xiàn)工資，而且不受任何約束，只要職稱資格相同，工資增長幅度基本相差不大，工資分配沒能按崗位職責(zé)、貢獻(xiàn)大小、技術(shù)高低和生產(chǎn)要素來合理拉開檔差。這種分配方式帶有濃重的平均主義和機(jī)遇色彩，使得成績突出，在重要技術(shù)崗位、貢獻(xiàn)突出的專業(yè)技術(shù)人員與在一般崗位、業(yè)績平平的專業(yè)技術(shù)人員工資差別不大，從而日漸削弱了職稱評價(jià)激勵(lì)作用，不利于調(diào)動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員的積極性。

三是評審標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致了評價(jià)不公現(xiàn)象。國家雖然對專業(yè)技術(shù)人員的職稱評定有嚴(yán)格的要求和規(guī)定，但在同一地域、同一行業(yè)的職稱評審委員會里，由于評委對評審條件的理解和把握不一致，有的評委嚴(yán)格按照《試行條例》中的規(guī)定嚴(yán)格把關(guān)，有的評委卻筆下留情，這樣做的結(jié)果導(dǎo)致嚴(yán)重的不公平現(xiàn)象，使同一層次、同一職務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)。

四是重條件輕能力，用任職條件替代軟條件。在職稱評定中刻意把外語、計(jì)算機(jī)、論文、學(xué)歷作為評價(jià)的先決條件，忽視專業(yè)技術(shù)人員實(shí)際的能力和水平，這樣勢必造成生產(chǎn)和工作在一線、業(yè)績突出的專業(yè)技術(shù)人員評不上職稱，而能力和水平平平的人卻評上了專業(yè)技術(shù)任職資格，嚴(yán)重挫傷了一部分專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性，導(dǎo)致了買文憑、假論文的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣一來使得有能力、懂技術(shù)、擅管理、業(yè)績突出的年輕的專業(yè)技術(shù)人員得不到職稱資格，從而壓制了優(yōu)秀中青年人才脫穎而出，挫傷了一部分專業(yè)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性。

三、改革方向

以上種種現(xiàn)象的存在，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了職稱工作的社會公信力，造成了職稱貶值現(xiàn)象，制約了職稱工作的杠桿調(diào)節(jié)作用和競爭激勵(lì)機(jī)制，偏離了職稱工作的正確導(dǎo)向，與現(xiàn)今市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相悖。為了解決這些問題，必須加大職稱制度改革，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行的職稱評價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和完善。

第一，推行專業(yè)資格結(jié)構(gòu)評價(jià)。在職稱評價(jià)體系中，按照“模塊化”運(yùn)作模式，將評價(jià)條件分解為品德、學(xué)歷、資歷、學(xué)識、技術(shù)、能力、業(yè)績等若干要素，分別打分，實(shí)行量化評價(jià)，其中學(xué)識、技術(shù)、能力和業(yè)績在整個(gè)評價(jià)過程中要占總分的60%-70%,充分突出專業(yè)技術(shù)人員的能力和業(yè)績。學(xué)歷、資歷、論文不再作為職稱評審的首選，能力、學(xué)識、業(yè)績將取代學(xué)歷、資歷、論文等成為職稱評審的首要條件。在職稱評價(jià)中對業(yè)績平平、能力低下、達(dá)不到規(guī)定條件和分?jǐn)?shù)的專業(yè)技術(shù)人員不授予專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

第二，實(shí)行特殊評審政策。將職稱評價(jià)向企業(yè)或特殊人才和關(guān)鍵崗位傾斜，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的突破，充分調(diào)動(dòng)企事業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和有突出貢獻(xiàn)專業(yè)人才的積極性和創(chuàng)造性。一是獲得國家發(fā)明專利或?qū)嵱脤＠?，專利?yīng)用達(dá)到一定規(guī)模，取得顯著經(jīng)濟(jì)效益的專業(yè)技術(shù)人員可不受學(xué)歷、資歷限制，職稱評審一步到位。二是企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員論文數(shù)量不作限制性要求，對論文達(dá)不到規(guī)定要求者，可提供能反映其能力和貢獻(xiàn)的科技改造、技術(shù)創(chuàng)造性、發(fā)明專利、研發(fā)項(xiàng)目、工藝方案、技術(shù)鑒定報(bào)告、項(xiàng)目可行性方案、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等替代，進(jìn)一步突出對企業(yè)工程技術(shù)人員創(chuàng)新能力的評價(jià)。三是對享受政府特殊津貼專家，獲得省級以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)，技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)，自然科學(xué)等獎(jiǎng)項(xiàng)之一的主要完成人，或獲得兩項(xiàng)以上發(fā)明專利的主要持有人及省級以上優(yōu)秀企業(yè)家等稱號者，可組織專家評委團(tuán)，以面試答辯的方式，破格評審專業(yè)技術(shù)資格。

第三，建立科學(xué)化、專業(yè)化、社會化的人才評價(jià)體系。一要拓寬人才評價(jià)的服務(wù)領(lǐng)域，把職稱評價(jià)延伸到民營企業(yè)和社會團(tuán)體，打破人才身份和所有限制，發(fā)展面向全社會的人才評價(jià)工作。二要建立社會化、專業(yè)化評審組織，打破現(xiàn)行的評審委員會按行業(yè)、部門組建的模式，由本地區(qū)的政府人事部門或其委托的主管部門、行業(yè)協(xié)會等有關(guān)單位按照科學(xué)化、專業(yè)化、社會化的要求設(shè)置評審委員會。評審專家應(yīng)在跨部門、跨單位的同行專家中選聘并建立評審專家?guī)?，吸納知名學(xué)者、專家，組建一支專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)術(shù)研究水平高、作風(fēng)正派、辦事公道、群眾公認(rèn)的評審專家隊(duì)伍。評審委員會和專業(yè)評議組成人員在評審專家?guī)熘须S機(jī)產(chǎn)生。消除評審中存在的利益、人情因素。

三要?jiǎng)?chuàng)新人才評價(jià)方法，提高職稱現(xiàn)代化管理水平。制定簡便易行、公開透明、規(guī)范有序的職稱評審程序，研究設(shè)計(jì)職稱評價(jià)軟件，試行網(wǎng)上填寫職稱表格，報(bào)送材料，網(wǎng)上傳閱申報(bào)材料，網(wǎng)上評價(jià)，網(wǎng)上查詢評審結(jié)果。同時(shí)，建立以考察專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力和工作業(yè)績?yōu)橹鞯目茖W(xué)、客觀、公正的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績等項(xiàng)作為評審要素細(xì)化、量化，以此來確定具體的評議內(nèi)容。在評價(jià)中，可采用筆試、人機(jī)對話、實(shí)際操作、演講答辯等多種手段開展評審工作，使評價(jià)科學(xué)合理。

四要對高層次人才直接認(rèn)定職稱資格。

為最大限度吸引人才，研究制定對急需引進(jìn)的國內(nèi)外優(yōu)秀人才直接認(rèn)定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格，用人單位可直接聘任相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，留學(xué)歸國人員可一步到位參加職稱評審的相關(guān)政策，實(shí)現(xiàn)高層次人才評價(jià)政策的突破。

篇2

如果我們從國家利益層面來考慮這一“舉措”，明顯欠妥。國家的一切發(fā)展基礎(chǔ)來自于教育，而教育的科學(xué)發(fā)展，從決勝戰(zhàn)略來說，取決于教育研究。教育同屬于國家發(fā)展基礎(chǔ)項(xiàng)目，它的發(fā)展同樣需要成千上萬的研究者，既包括高級研究者，也包括基層研究者即教師。沒有了對于論文的要求，就沒有了發(fā)展標(biāo)桿，就會“指導(dǎo)”相當(dāng)多的教師放棄實(shí)踐研究，沒有了研究，國家和教育何能繼續(xù)向高層次發(fā)展？難道說要永遠(yuǎn)的繼承嗎？

教師寫作論文，就是在做研究。做研究不但可以為學(xué)生樹立榜樣，而且也鍛煉了教師自己的寫作基本功，也是教好書的基本能力。有研究才能有發(fā)展與前進(jìn)的可能。筆者認(rèn)為，寫作論文是教師必須具備的一項(xiàng)基本功，不管是優(yōu)秀教師，還是普通教師，不管是高級職稱教師還是低級職稱教師都應(yīng)該學(xué)會寫作，學(xué)會寫作教育論文。難道只有高職稱者才能寫出論文，低職稱者就寫不出論文嗎？論文的質(zhì)量并不取決于職稱的高低，而取決于人的思想與理念。作為教師，難道在教育中就真的不會遇到問題嗎？就算你是一位“繼承派”教師，也會對現(xiàn)有的教育思想、教育方法等有不同的看法。其實(shí)不同的看法，就是我們需要尋找、挖掘的寶貴的教育資源，何況發(fā)表的論文可打破時(shí)間與空間的界限，供全國乃至世界教育工作者交流學(xué)習(xí)或借鑒，是教育的財(cái)富。如若將其寫出來與大家共享，就是對教育的貢獻(xiàn)。教育中人人都會有所思考，有所發(fā)現(xiàn)，所以人人都有可能寫出好的論文。為此，不應(yīng)該規(guī)定哪類教師晉升職稱不需要論文。

“正方”甚至說取消這個(gè)條件，可以讓教師有更多的時(shí)間用于教學(xué)，這簡直是童言妄語！如果說教師沒有了論文任務(wù)，就一定會輕松，一定會把時(shí)間用于教育教學(xué)上，那么那些勤于研究與寫作的教師豈不是不務(wù)正業(yè)？那為了保證所有教師都專注于教育教學(xué)，索性連正高職稱的條件中也取消條款，好讓大家都“全心全意”地教書得了。更何況，不認(rèn)真思考、研究、寫作的教師中，不見得在教育教學(xué)的工作中有多努力，多認(rèn)真；對有些人來說，卸掉了論文的負(fù)擔(dān)而多出來的時(shí)間，也許消融在麻將桌上。

還有人說，現(xiàn)在不少論文是請別人寫的，還不如取消算了。筆者不否認(rèn)有這種情況，這種說法作為發(fā)發(fā)牢騷也不犯大忌，但從政策的制定與執(zhí)行層面來說，若是持這種想法是萬萬不可的，是荒唐的！這就好比現(xiàn)在有考試作弊的，你能取消考試嗎？！

所以，作為職稱評定的條件不僅不能取消，甚至還應(yīng)該成為職稱評定的優(yōu)先條件。

二、職稱與能力、職責(zé)的對應(yīng)是改革的重點(diǎn)與關(guān)鍵

當(dāng)前的教師職稱評價(jià)確實(shí)需要進(jìn)行改革，而且應(yīng)該深入改革，但得理性地進(jìn)行。當(dāng)前的職稱改革重點(diǎn)和關(guān)鍵不應(yīng)該是簡單的取消“論文”，而是研究如何才能保證高級職稱者盡到相應(yīng)的責(zé)任，進(jìn)而促進(jìn)教育和諧發(fā)展，促進(jìn)全體教師積極進(jìn)取，以及如何取消職稱終身制等有礙于教師和教育發(fā)展等問題。

其實(shí)，阻礙職稱評定朝著正確方向發(fā)展的瓶頸或者冰山，是一些地方出現(xiàn)的偏向。一方面常?？匆娫u上高級職稱者，多是學(xué)?！案邔宇I(lǐng)導(dǎo)”以及有雄厚經(jīng)濟(jì)實(shí)力或人際關(guān)系者，而且其中能力與水平真正對得起高級職稱者也不多；普通教師很難評上。還有的地方高級職稱者多不從事一線教育教學(xué)工作，從事的多是管理或教輔工作。在高級職稱名額一度受限的情況下，如果取消這一剛性條件，瓶頸只會越來越小，冰山只會越積越高。另一方面，這些現(xiàn)象的存在，挫傷了一線普通教師的工作熱情與激情，導(dǎo)致普通教師晉升高級職稱越來越無望，多數(shù)人就會選擇“混日子熬年頭”，缺乏工作熱情與激情。

還有，在實(shí)際工作中的確有很多能力與水平超過高級職稱者，但因名額限制所致未能晉升得了高級職稱。面對“現(xiàn)實(shí)”，普通教師或是等待高級職稱者退休，或是選擇調(diào)動(dòng)到有高級職稱名額的學(xué)校；而一旦晉升了高級職稱，就會高枕無憂，再動(dòng)用腦筋調(diào)到非教學(xué)崗位上來“養(yǎng)老”。這一現(xiàn)狀根本不利于教育健康、和諧發(fā)展，應(yīng)該成為當(dāng)前職稱評定工作改革的重點(diǎn)。

三、對于職稱評定工作改革的一些思考

針對目前情況，如何才能真正扭轉(zhuǎn)職稱評定工作中存在的諸多問題呢，筆者覺得可以從以下幾方面來予以考慮與實(shí)施。

第一，明確改革目的與目標(biāo)。教師職稱評工作改革不應(yīng)該著眼于“減負(fù)”，而應(yīng)著眼于國家的利益與發(fā)展。兩萬五千里是多么的艱難，難道就因?yàn)殡y和苦而放棄革命嗎？難道寫論文，就是很重的負(fù)擔(dān)嗎？其實(shí)“論文”背后隱藏的不是“負(fù)重”，是缺少鉆研精神與研究的“真本領(lǐng)”。不思進(jìn)取，不考慮問題，不去學(xué)習(xí)，不去研究問題及對策，總是“吃”現(xiàn)成的，當(dāng)然輕松?？偸浅浴袄媳尽蹦苡邪l(fā)展與進(jìn)步嗎？

第二，確定改革重難點(diǎn)項(xiàng)目。有了清晰的改革目標(biāo)，就要不畏難、不畏懼，著力調(diào)研當(dāng)前職稱評定工作中存在的問題，積極、深入探索研究對策，進(jìn)行試點(diǎn)、推廣。在此，不妨借用總理講的一句話：改革已進(jìn)入了深水區(qū)，也可以說是攻堅(jiān)期，它必然會觸動(dòng)固有的利益格局，觸動(dòng)利益往往比觸及靈魂還難。但是，再深的水我們也得趟，因?yàn)槲覀儎e無選擇，它關(guān)乎國家的命運(yùn)、民族的前途。這需要勇氣、智慧、韌性。當(dāng)前的高級職稱者多未能盡到相應(yīng)的責(zé)任。對此，如何去引導(dǎo)其承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任是改革的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。其次，需要建立職稱動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。對于已經(jīng)晉升為高級職稱者，如何對其進(jìn)行“體檢”，建立退出機(jī)制，也很重要。第三，要盡快取消高級職稱名額限制。對于符合晉升條件者，要保證能有機(jī)會晉升上高級職稱。只有真正建立起教師職稱動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，才能真正盤活教師這盤“棋”，使教育又好又快地健康發(fā)展。

第三，建立“硬性”考核指標(biāo)。針對當(dāng)前教師職稱申報(bào)與評審中存在較多人為因素這一情況，職稱評定工作改革時(shí)必須要制定出一套可“硬化”“量化”的指標(biāo)，像這樣的可“硬化”“量化”的指標(biāo)，讓申報(bào)者與評審者好操作，能對號入座，杜絕一切人為因素存在。如若遇到指標(biāo)中沒有提及到的問題或條件，基層組織應(yīng)該請示上級主管部門，上級主管部門對下級反映的問題，要成立專家組進(jìn)行會商，入選條件應(yīng)就高不就低。

第四，建立多層級考核組織。為確保評審工作公平、公正，考核評審可實(shí)行由基層考核組把關(guān)，上一級評審，再上一級復(fù)查、批復(fù)程序，杜絕人情因素等存在，保證真正有能力者能晉升得上高級職稱，無能力者或條件不成熟者不能蒙混過關(guān)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)與激發(fā)廣大教師工作積極性。

篇3

在以往的教學(xué)改革中，普遍存在偏重于一門或者幾門學(xué)科的現(xiàn)象，這往往導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。而機(jī)械制造是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的課程，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選定等方面都存在可塑造性。所以首先應(yīng)該對教學(xué)計(jì)劃有個(gè)宏觀上的把握，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展和更新知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1．2機(jī)械制造系列課程內(nèi)容改革

在機(jī)械制造系列課程改革的準(zhǔn)備工作中，機(jī)械制造系列課程的體系改革是其中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)轶w系建設(shè)關(guān)系到實(shí)踐工作中每個(gè)環(huán)節(jié)的完整銜接，同時(shí)也影響到各個(gè)因素在發(fā)揮作用的過程中的有效性。因此，做好機(jī)械制造系列課程體系改革應(yīng)該被上升到一定的理論和實(shí)踐高度。首先應(yīng)該對機(jī)械制造工藝中的重要的加工方法有個(gè)初步的認(rèn)識，在機(jī)械的裝配和機(jī)械精度的概念上有一個(gè)宏觀的把握。其次是通過機(jī)械制造系列的學(xué)習(xí)之后，能夠從理論上加深對機(jī)械制造知識的認(rèn)識和理解，對機(jī)械制造的工藝系統(tǒng)、工藝方法、工藝過程以及工藝質(zhì)量都有充分的認(rèn)識。［2］

2．實(shí)習(xí)基地建設(shè)

2．1實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性

實(shí)習(xí)基地建設(shè)有利于學(xué)員更好地把握對制造實(shí)踐認(rèn)知的客觀規(guī)律的把握，實(shí)習(xí)基地建設(shè)同時(shí)也是模塊結(jié)構(gòu)在分層次教學(xué)中的一項(xiàng)有力教學(xué)方法，它能夠使實(shí)習(xí)內(nèi)容由傳統(tǒng)的單一型向綜合性轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)方法由示范型和驗(yàn)證型向設(shè)計(jì)性和開發(fā)型的有效轉(zhuǎn)變。實(shí)踐教學(xué)是提高應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的有效手段，也是保證機(jī)械制造系列課程得以有序進(jìn)行的重要保證。近年來，世界各大企業(yè)越來越注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)與選拔，這在一定程度上也反映出教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要性，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)能夠加強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2．2實(shí)習(xí)基地建設(shè)方法

目前我國的機(jī)械制造系列課程在體系建設(shè)上已初具規(guī)模，但是在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面還存在諸多問題，在探索實(shí)習(xí)基地建設(shè)的道路上應(yīng)該加大力度。在分析了我國實(shí)習(xí)基地建設(shè)上存在的不足之后，針對這些問題，有以下解決措施，在實(shí)際工作中應(yīng)從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)措施入手，以便更好地健全和完善管理體系［3］。首先是在政策導(dǎo)向與政府部門的推動(dòng)機(jī)制方面，應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)為學(xué)院建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，在政策和輿論上予以積極的引導(dǎo)。其次是在合作形式方面，學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)建立機(jī)構(gòu)健全、管理層次清晰、分工明確、組織成員具有權(quán)威性和代表性的合作組織機(jī)構(gòu)。最后是在誠信機(jī)制的建設(shè)上，應(yīng)該發(fā)揮情感聯(lián)絡(luò)的巨大潛在作用，督促企業(yè)做好員工的思想工作，兼顧教學(xué)與生產(chǎn)的平衡性。

篇4

2、中職教育的課堂教學(xué)存在主要問題

（1）中職教育的課堂教學(xué)還是強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，在教學(xué)的方法還沒有得到創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)還是強(qiáng)調(diào)對理論的學(xué)習(xí)，在課堂上講的知識點(diǎn)過細(xì)，沒有留給學(xué)生思考的空間，這在學(xué)習(xí)上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。中職學(xué)生面臨的很現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題是其基礎(chǔ)不理想，在對理論知識的掌握與理解方面還存在著一定的難度，即使教師在課堂上講課時(shí)間上去了，但是教學(xué)的效果還是不能讓人滿意。

（2）中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)不是很理想，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師在進(jìn)行知識的傳授過程中，沒有注意教學(xué)方法的改變，學(xué)生由于對知識的理解程度比較低，課堂的教學(xué)氣氛不是很活躍，沒有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于本身基礎(chǔ)不理想，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)就是為了湊時(shí)間拿畢業(yè)證，這也是很多中職學(xué)生沒有將課堂學(xué)習(xí)加以認(rèn)真對待的重要因素，這種觀念在作怪，嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，學(xué)習(xí)興趣自然提不起來。

（3）師生互動(dòng)效果不理想。課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，這樣才能做到教學(xué)相長。由于教師還停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法當(dāng)中，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這樣教與學(xué)脫鉤現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這也是導(dǎo)致中職課堂教學(xué)的教學(xué)效果差的重要原因。

3、引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)員工方法的重要性

企業(yè)員工培訓(xùn)，就其廣義屬性而言，實(shí)際上是一種企業(yè)員工根據(jù)企業(yè)的需要和要求而進(jìn)行的有重點(diǎn)，有針對性的重新入校學(xué)習(xí)的一種繼續(xù)教育。它的培訓(xùn)方法比一般的學(xué)校教育方法更開放，更多樣化。如果企業(yè)要想從眾多競爭的企業(yè)對手中脫穎而出，就必須擁有自己的優(yōu)勢，具有自己的核心競爭力，不管是表現(xiàn)在整個(gè)企業(yè)的營銷理念上，還是表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)。而這些都需要企業(yè)員工的知識、技術(shù)和能力的應(yīng)用。因此，值得各種學(xué)校教育借鑒，今天我們主要是把企業(yè)培訓(xùn)員工的方法運(yùn)用到更廣的范圍，把它和中職學(xué)校的課堂教育聯(lián)系在一起。中職教育的目的是就業(yè)，所以，一切的中職課堂教育都要圍繞就業(yè)展開。相關(guān)研究資料顯示，雖然中職生的就業(yè)率較高，但中職生的高就業(yè)率中隱藏著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：中職畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出就業(yè)穩(wěn)定性比較差，跳槽頻繁，不講誠信，盲目隨從，缺乏耐心。我們把企業(yè)培訓(xùn)員工的方法像激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等等運(yùn)用到中職教育的課堂上面去，會使中職學(xué)生在課堂上以致以后的就業(yè)上收到很好的效果。

4、企業(yè)培訓(xùn)員工方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

中職學(xué)生的基礎(chǔ)不是很理想，學(xué)習(xí)的興趣也不高，養(yǎng)成了破罐子破摔的思想。其學(xué)習(xí)成績提不上去，并不是全由其智商因素來決定，還有很多的非智力因素，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生對自己充滿信心。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)員工的高空云梯法，這一方法就是想象自己能夠在高空之中穿越云梯。教師在使用這一方法的時(shí)候，首先要堅(jiān)定一個(gè)思想：我的學(xué)生永遠(yuǎn)是第一。教師在進(jìn)行知識講授的時(shí)候，要注意在課堂上提問一些簡單的問題，讓學(xué)生很快就能夠答出來，并做一些適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生充分感覺到自己的潛能還是需要進(jìn)一步挖掘的。這樣教師在課下布置作業(yè)的時(shí)候，便可以選取較為難的問題，這樣學(xué)生就會延續(xù)在課堂上的那種學(xué)習(xí)積極性，去查閱相關(guān)資料去獨(dú)立完成，在完成的時(shí)候心中產(chǎn)生一種成就感，這樣學(xué)生的潛能就被激發(fā)出來了，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣自然就有了。

（2）重視團(tuán)隊(duì)的協(xié)作

中職學(xué)生將來是要走向工作崗位的，在實(shí)際的工作當(dāng)中，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。教師要在教學(xué)過程中善于使用企業(yè)培訓(xùn)員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作法。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，善于在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師根據(jù)問題的不同分成不同的學(xué)習(xí)小組，并說明每一組在問題討論完畢后，選出一名代表進(jìn)行課堂發(fā)言。實(shí)際上，一名小組代表實(shí)際上是代表了一個(gè)小學(xué)習(xí)小組，也就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每一名學(xué)生為了自身團(tuán)隊(duì)能夠取勝，都會去積極主動(dòng)的思考解決問題的辦法，不能因?yàn)橐粋€(gè)人而給整個(gè)團(tuán)隊(duì)丟臉，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性便被激發(fā)出來了，更能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

篇5

各地醫(yī)療改革取得的具體成果有：

1.各地市響應(yīng)衛(wèi)生部在全國衛(wèi)生工作會議上提出“限制興建豪華醫(yī)療場所”的號召，選擇了一部分綜合公立醫(yī)院建立平價(jià)醫(yī)院或濟(jì)困病房，實(shí)行預(yù)算式全額管理，收入上繳，支出由政府核撥。自2005年下半年起，全國各地就雨后春筍般地出現(xiàn)了大大小小的“平價(jià)醫(yī)院”。2005年12月21日，北京首家“平價(jià)”醫(yī)院——上地醫(yī)院在海淀區(qū)樹村西街正式開診；新疆烏魯木齊市推出濟(jì)困醫(yī)院，烏市計(jì)劃在現(xiàn)有12家濟(jì)困醫(yī)院的基礎(chǔ)上，再增加12家，全疆縣以上醫(yī)院設(shè)10%的扶貧病房；長沙市第六醫(yī)院決定在其分院——長沙市公共衛(wèi)生救治中心推出平價(jià)病房。

2.在城鎮(zhèn)醫(yī)療改革中，以城鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生結(jié)構(gòu)與功能轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵?，充分挖掘、整合和利用現(xiàn)有資源，最大限度地改造現(xiàn)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)，使其為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。以肅州為例，肅州每年由區(qū)財(cái)政劃撥資金10萬元用于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，增強(qiáng)了醫(yī)療機(jī)構(gòu)參與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的積極性。在農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生體制改革上，該區(qū)按照"控制總量、調(diào)整存量、優(yōu)化增量、提高質(zhì)量"的總體要求，在重點(diǎn)加強(qiáng)中心衛(wèi)生院所和邊遠(yuǎn)地區(qū)衛(wèi)生院所建設(shè)，提高農(nóng)村醫(yī)療水平，方便農(nóng)村群眾就醫(yī)的同時(shí)，積極引導(dǎo)增量資源和存量資源向預(yù)防保健、村組及城市社區(qū)衛(wèi)生薄弱環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移，使醫(yī)療資源得到優(yōu)化組合。肅州先后制定出臺了《社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)管理辦法（試行）》等8個(gè)配套文件和社區(qū)衛(wèi)生基本職責(zé)、基本工作制度17項(xiàng)，推行了統(tǒng)一標(biāo)志、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一健康檔案、統(tǒng)一微機(jī)管理的“四統(tǒng)一制度”，有力地促進(jìn)了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)健康有序的發(fā)展。目前，該區(qū)已建成兩個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，12個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，社區(qū)居民檢查費(fèi)用較以前降低了30％，藥價(jià)降低了10％。

3.各地市推出了具有特色的收費(fèi)機(jī)制。以鎮(zhèn)江為例，鎮(zhèn)江市第二人民醫(yī)院2007年4月起在全省推出外科系統(tǒng)單病種限價(jià)收費(fèi)，到目前為止限價(jià)病種已擴(kuò)展到外科系統(tǒng)70個(gè)常見病、多發(fā)病，一年多來已有582名患者受益，共為病人節(jié)省費(fèi)用36萬元。單病種限價(jià)受惠的不僅僅是患者，醫(yī)院也從中受益。與去年同期相比，50個(gè)單病種的工作同比增長12%，均費(fèi)同比降低19%，其中一些常見病種的工作量增幅和均費(fèi)降幅尤其明顯，基本實(shí)現(xiàn)社會滿意、患者實(shí)惠、醫(yī)院得益的三贏局面。

二、城鎮(zhèn)醫(yī)療保險(xiǎn)改革仍存在的不足

1.改革中過分重視經(jīng)濟(jì)增長，包括醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)在內(nèi)的社會事業(yè)發(fā)展沒有得到應(yīng)有的重視。改革開放開始以后，傳統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生體制特別是醫(yī)療保障體制在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)都沒有形成明確的體制調(diào)整和事業(yè)發(fā)展思路，而是被動(dòng)地修修補(bǔ)補(bǔ)、維持局面。醫(yī)療衛(wèi)生體制改革逐步提上議事日程后，在改革的目標(biāo)設(shè)定上存在明顯的偏差。更多地是服從于其他體制改革的需要，將醫(yī)療衛(wèi)生體制改革視為一種工具性政策，忽視了其服務(wù)于保護(hù)公眾基本健康權(quán)利目標(biāo)的重要性。

2.對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的特殊性缺乏清醒的認(rèn)識，簡單將醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)視同于一般企業(yè)，政府放棄自己的責(zé)任，企圖通過鼓勵(lì)創(chuàng)收來實(shí)現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的自負(fù)盈虧，這就偏離了醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)于社會的大目標(biāo)。鼓勵(lì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)追求經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，必然損害社會和患者的利益。在醫(yī)療費(fèi)用籌集與分配方面，忽視疾病風(fēng)險(xiǎn)與個(gè)人經(jīng)濟(jì)能力之間的矛盾，忽視風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)與社會共濟(jì)，也違背了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律和要求。此外，政府將醫(yī)藥生產(chǎn)流通企業(yè)視同一般的生產(chǎn)企業(yè)，放棄了必要的監(jiān)督和規(guī)制，也是一個(gè)明顯的失誤

3.自費(fèi)比例太大。中國人看病的費(fèi)用大部分要自己支付，看個(gè)感冒要花幾百元，動(dòng)個(gè)手術(shù)要一次性拿出幾千元甚至上萬元，這對于絕大多數(shù)人來說都是一筆很大的支出。這就是為什么在中國看病，不但窮人叫貴，連生活較為富裕的人也叫貴的主要原因。自費(fèi)比重太大時(shí)，使得醫(yī)院有條件利用信息不對稱和自己的壟斷地位來收取高額費(fèi)用。

三、解決我國城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險(xiǎn)問題的對策和方案

1.建立適合中國國情的多層次的醫(yī)療保障體系

我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，不可能建立一個(gè)全國統(tǒng)一的醫(yī)療保障模式，必須設(shè)計(jì)多層次多樣化的保障模式來適合不同人群多層次的醫(yī)療保障需求，這是發(fā)展中國醫(yī)療保障體系的必然之路。

多層次醫(yī)療保障體系包括：第一層次：基本醫(yī)療保險(xiǎn)。第二層次：補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)。第三層次：商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)。在多層次醫(yī)療保障體系中，監(jiān)督和管理要在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。在社會保險(xiǎn)和政府保險(xiǎn)模式下，政府要有一套嚴(yán)格的監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，包括保險(xiǎn)覆蓋人群、保險(xiǎn)待遇、基金管理機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入、基金操作規(guī)范等。對于非強(qiáng)制性保險(xiǎn)，政府可以不直接干預(yù)保險(xiǎn)計(jì)劃的運(yùn)行，但必須對其進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)管。政府應(yīng)主要是通過稅收政策、市場準(zhǔn)入制度、產(chǎn)品審核等手段對非強(qiáng)制性保險(xiǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)管。

2.建立新機(jī)制保證醫(yī)療衛(wèi)生投資主體多元化、投資方式多樣化、資金來源多渠道、項(xiàng)目建設(shè)市場化，鼓勵(lì)社會資金進(jìn)入醫(yī)療領(lǐng)域，不但可增加醫(yī)療資源供給，更重要的是加快醫(yī)療領(lǐng)域競爭機(jī)制的建立，有利于打破公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)一統(tǒng)天下的壟斷格局。

3.恢復(fù)醫(yī)院的公益性。應(yīng)該調(diào)整公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)投入政策，公立非營利醫(yī)療機(jī)構(gòu)是保證群眾基本醫(yī)療需求的主體，應(yīng)由政府承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)，實(shí)行醫(yī)療機(jī)構(gòu)的收入上繳，其建設(shè)發(fā)展及運(yùn)行費(fèi)用由政府核定撥付，并實(shí)行嚴(yán)格的價(jià)格管理。建立“公立醫(yī)院管理制度”，強(qiáng)化公立醫(yī)院的公共服務(wù)職能，糾正片面追求經(jīng)濟(jì)收益的傾向，實(shí)行“政事分開”和“管辦分開”以及“醫(yī)藥分開”?！罢路珠_”和“管辦分開”意在強(qiáng)化政府對醫(yī)療機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，“醫(yī)藥分開”的實(shí)質(zhì)是改變醫(yī)院“以藥補(bǔ)醫(yī)”的狀況，逐步取消藥品加成政策，政府財(cái)政對醫(yī)院給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，并實(shí)行藥品收支兩條線管理，切斷藥品收入與醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。

4.加強(qiáng)城鎮(zhèn)醫(yī)療保險(xiǎn)的宣傳和監(jiān)督。治理認(rèn)識偏差，讓廣大職工從被保護(hù)的救濟(jì)對象轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的社會保障參與者，使“基本保障人人有責(zé)、量入為出逐步積累、效益優(yōu)先維護(hù)公平、社會服務(wù)公眾監(jiān)督”等醫(yī)保理念深入人心。政府及其有關(guān)部門必須動(dòng)用社會輿論以及行政監(jiān)察手段進(jìn)行有效的監(jiān)督。對于長期抵制醫(yī)保工作、拒繳醫(yī)保費(fèi)用的單位和個(gè)人，應(yīng)當(dāng)追究其責(zé)任、給予必要的行政處分。建立一套科學(xué)的醫(yī)療保障評價(jià)系統(tǒng)，對參保情況、基金的收繳、管理和使用、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的服務(wù)和醫(yī)藥市場公平性、醫(yī)療衛(wèi)生資源的配置、醫(yī)療保險(xiǎn)基金的使用效率、健康改善與醫(yī)療保障的關(guān)系確定一套全面科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)。

筆者通過分析我國城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險(xiǎn)改革中存在的問題，提出了一系列解決策略。認(rèn)為必須建立適合中國國情的多層次的醫(yī)療保障體系，使醫(yī)療衛(wèi)生投資主體多元化，恢復(fù)醫(yī)院的公益性，建立全民的基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系，加強(qiáng)醫(yī)療保險(xiǎn)的宣傳和監(jiān)督，才能積極穩(wěn)妥地解決我國城鎮(zhèn)職工醫(yī)療改革中存在的問題。

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篇6

作為我國高等教育重要組成部分的高師音樂教育,肩負(fù)著培養(yǎng)中等及高等學(xué)校音樂教學(xué)師資、音樂表演人才、文化事業(yè)單位等音樂教育工作者及音樂專門人才的使命,高師音樂教育的優(yōu)劣,尤其影響著我國基礎(chǔ)音樂教育師資的水平與質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)高師音樂教育學(xué)科建設(shè)的定位與目標(biāo),構(gòu)建合理的、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的學(xué)科課程體系是其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此,在培養(yǎng)師范型人才的同時(shí),如何適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展,是值得我們認(rèn)真思考的問題。

一、問題研究

我國高師院校音樂教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展,而目前高師及中小學(xué)音樂教育中仍存在以下問題:

(一)生源招收要求中取消了舞蹈技能測試。如山東師范大學(xué)音樂學(xué)院2007年招生簡章中音樂學(xué)(音樂教育)部分初試科目,任選音樂技能一項(xiàng)(聲樂、鍵盤、器樂演唱或演奏曲目一首,舞蹈表演成品舞或舞蹈組合)。而2009年招生簡章中考試科目變?yōu)?初試科目:音樂技能一項(xiàng)(聲樂、鍵盤、器樂三項(xiàng)任選其一),演唱或演奏曲目一首。對比兩年的考試要求不難看出最大的差別在于,技能測試中舞蹈作為一項(xiàng)技能已被取消,這意味著原本有些舞蹈特長的音樂學(xué)考生不能發(fā)揮其專長,被迫放棄或者被動(dòng)改考舞蹈學(xué)專業(yè)。這也是近年來導(dǎo)致音樂、舞蹈類生源質(zhì)量下滑的原因之一。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴(kuò)招,音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈教育也越來越不受重視,甚至有被忽略的危險(xiǎn)。

(二)舞蹈課課時(shí)比例小、內(nèi)容設(shè)置不合理。如山東師范大學(xué)音樂學(xué)院2009年招生簡章中音樂學(xué)(音樂教育)主要課程:樂理、視唱練耳、藝術(shù)概論、和聲、音樂教學(xué)法、音樂曲式與作品分析、中外音樂史與欣賞、合唱指揮、電腦音樂、聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等。據(jù)筆者調(diào)查,音樂教育專業(yè)舞蹈課程僅在大三必修一年(72課時(shí)),與聲樂、鋼琴技能必修課(各144課時(shí))及其相關(guān)的聲樂教學(xué)法和鋼琴即興伴奏必修課(各72課時(shí))相比,舞蹈課時(shí)只占其中總課時(shí)的1/7。再從教學(xué)內(nèi)容上來看,沒有舞蹈理論、舞蹈教學(xué)法等課程,有的只是大部分沿用了舞蹈學(xué)、舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,簡化的形體活動(dòng)訓(xùn)練、代表性的民族舞蹈組合。對于音樂學(xué)的學(xué)生來說即使能理解不同舞種的文化背景,也是很難在有限的課時(shí)內(nèi)去真正掌握不同舞種的體態(tài)韻律特征,或者僅僅掌握了一兩個(gè)民族組合而已,更不可能把“變味”的舞蹈動(dòng)作教給學(xué)生。

(三)受社會大眾文化的影響,現(xiàn)今中小學(xué)生思想活躍、對新事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。如對流行歌曲、韓國歌舞極度青睞,然而對學(xué)習(xí)音樂課卻不感興趣甚至多有抵觸心理。他們認(rèn)為音樂課就是看看電影、休息放松的時(shí)段。據(jù)筆者調(diào)查,目前很多中學(xué)音樂課都是觀看影視片。對充滿好奇與探索欲的學(xué)生來說,無論是對影視還是流行歌舞的熱衷,都體現(xiàn)出當(dāng)今社會文化現(xiàn)象及發(fā)展趨勢對青少年學(xué)生心理的高度影響。而高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中仍限于中、西方音樂史,和聲、曲式分析(基本是西方音樂作品)等實(shí)用性差的專業(yè)課程學(xué)習(xí);對于聲樂、器樂、鍵盤的課程除了即興伴奏課具有師范性,其它基本是按表演方向的模式培養(yǎng)的;學(xué)生對當(dāng)前流行音樂及各類流行舞蹈多屬“門外漢”,只能道聽途說。他們自己都無從接觸,怎么談得上學(xué)習(xí)與研究呢?面對信息時(shí)代的中小學(xué)生該如何應(yīng)對,學(xué)到的知識又如何施展它的用武之處呢?舞蹈作為音樂教師必備的一種技能,則是諸多音樂師范學(xué)生共同的盲區(qū)。

二、對策探析

舞蹈教學(xué)可以說是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分,尤其對于高師音樂教育人才的培養(yǎng),具有極其重要的作用。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo),高師音樂教育的舞蹈教學(xué)既要以舞蹈知識技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為目標(biāo),又要使學(xué)生熱愛教育事業(yè)、增強(qiáng)師范意識。學(xué)生既要掌握音樂相關(guān)的基本理論知識,具有聲樂、鍵盤、舞蹈等基本技能,還要學(xué)會表達(dá)和傳授這些知識技能的能力。所以,我們必須審視高師人才的培養(yǎng)方式,寓教于樂與寓樂于教相結(jié)合,注重啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、協(xié)作與創(chuàng)新能力,從而真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)舞蹈課程的教育理念。

1.寓教于樂,寓樂于教

舞蹈藝術(shù)的趣味性容易讓人集中精力,經(jīng)過學(xué)習(xí)后學(xué)生會表現(xiàn)得更加自信,通過肢體語言能善于表現(xiàn)自我。目前我國音樂教學(xué)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,音樂舞蹈教育的綜合性更加凸現(xiàn)出來,如廣泛借鑒世界范圍內(nèi)優(yōu)秀音樂教育思想,像奧爾夫游戲式課堂就能很好地體現(xiàn)這一理念,使兒童音樂教育更具有娛樂性,符合兒童天真活潑的天性,喚起純真、快樂的心靈。另外結(jié)合動(dòng)作的音樂教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的,包括身勢、身體各部位的動(dòng)作,形體表演、以及即興的民族民間舞蹈等[2]。這種綜合性的教學(xué)充分體現(xiàn)了舞蹈在音樂學(xué)習(xí)中的重要作用。另外,瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克羅茲也強(qiáng)調(diào)了“體態(tài)律動(dòng)”,將視聽訓(xùn)練、體態(tài)律動(dòng)、即興創(chuàng)作形成整體綜合性作用的三個(gè)階段來進(jìn)行。由此可見,肢體語言的趣味性、娛樂性在音樂教育中,尤其是普及的音樂審美教育中是不容忽視的。

2.審美價(jià)值與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

從現(xiàn)今學(xué)生對藝術(shù)的需求來看,他們的需求不僅僅是出于審美的需要,而是也是為了實(shí)現(xiàn)自我的需要。如韓國歌舞明星李孝利、Rain的歌舞讓無數(shù)少男少女目瞪口呆,甚至如癡如醉;由街舞文化引發(fā)的“嘻哈”風(fēng)格的服裝、發(fā)式裝扮等等。青少年對街舞、流行音樂及明星的青睞,這其中除了勁歌熱舞、時(shí)尚前衛(wèi)的元素沖擊,更值得我們關(guān)注的是簡單而不失韻味的舞蹈動(dòng)作,創(chuàng)意新奇、靈活美觀的舞蹈形式,既體現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的魅力也讓觀眾感覺鮮活和真實(shí),激發(fā)觀眾的共鳴,能讓多數(shù)人參與模仿和學(xué)習(xí),繼而滿足了他們自我實(shí)現(xiàn)的需求。舞蹈教育培養(yǎng)的不僅僅是舞蹈藝術(shù)家,而重要的是培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)的欣賞者、參與者,高師音樂教育肩負(fù)培養(yǎng)未來師資的重任,對學(xué)生審美教育及學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn),應(yīng)該引起學(xué)校教育高度的重視。

3.充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的傳播、交流功能

隨著大眾傳播媒介,特別是電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的迅速發(fā)展,人們越來越依賴于直觀、生動(dòng)的視覺形象[4]。舞蹈藝術(shù)作為人類的另一種語言,它的傳播信息、交流情感的功能,雖然與一般語言有共同性,卻是不能完全等同的。舞蹈所要表達(dá)的內(nèi)容和效果,是一般語言無法取代的。正是一般語言難以表達(dá)或無法表達(dá),才體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的特殊之處。從先秦葛天氏之樂,至漢代的“以舞相屬”,再到今天的街舞文化,舞蹈自古以來就是人們情感傳播與交流的重要方式,如今舞蹈藝術(shù)不僅可以成為文化、藝術(shù)、商業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域的代言符號,更重要的是舞蹈本身也通過各種形式在潛移默化的融入到人們的思想意識之中。目前網(wǎng)絡(luò)中流行的街舞娛樂軟件D-Play,它運(yùn)用計(jì)算機(jī)感應(yīng)技術(shù)捕捉人體運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)點(diǎn)的影像位置,并運(yùn)用3Dmax技術(shù)編輯而成的人體仿真運(yùn)動(dòng)形式,讓更多的人通過鍵盤就感受到街舞的魅力。因此,筆者認(rèn)為,在音樂教育的學(xué)習(xí)中,可以充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的交流功能,在學(xué)習(xí)中通過肢體的律動(dòng)與學(xué)生形成互動(dòng)、交流。

4.體現(xiàn)時(shí)代特征

舞蹈作為人類永恒的藝術(shù),它應(yīng)健康、進(jìn)步符合時(shí)代潮流。任何藝術(shù)作品,只有在現(xiàn)代流行開來并流傳下去,為大多數(shù)人所認(rèn)同和接受,才能充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值和發(fā)揮藝術(shù)的功能。目前我國眾多青少年沉溺于韓國文化的氛圍中,對自己國家的、民族的舞蹈不感興趣,既缺乏參與熱情,又缺乏參與能力。因此,我們不得不關(guān)注時(shí)下青少年思想觀念的追求與變化。當(dāng)然,不管舞蹈形式如何改變它都應(yīng)展示出這種“身體文化”的時(shí)代化與民族化的特征。如:韓國將街舞本體文化在舞臺藝術(shù)方面加以放大,并融入東方民族文化氣質(zhì)進(jìn)行本體化改造,創(chuàng)造出不同于美國街舞的韓國街舞變體文化就是其成功之舉。因此,高師音樂學(xué)的舞蹈教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)展要求,將流行的文化元素注入傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)之中,既別具一格,又不盲目追求時(shí)髦。讓學(xué)生接觸更前沿、更系統(tǒng)的知識。

(二)舞蹈課程的設(shè)置。目前,熱門專業(yè)的設(shè)置越來越成為高師學(xué)科建設(shè)和改革、吸引生源、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先考慮,流行音樂、街舞、國標(biāo)舞等方面的社會辦學(xué)已經(jīng)走在高師前面,很多藝人、機(jī)構(gòu)投資辦學(xué),培養(yǎng)音樂舞蹈藝術(shù)人才。而學(xué)校音樂教育要更好地適應(yīng)社會需要,從根本上全面提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量,教材的制定、學(xué)生的需求都是值得我們思考的問題。因此,在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面,需要考慮這樣一些因素:目前學(xué)生喜歡什么、需要什么、期待什么?教師自身的優(yōu)勢又是什么?學(xué)校條件和特色是什么?學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣?制訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求?等等。我們應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見,應(yīng)該多聽聽基層教師的建議。充分了解這些問題之后,再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然,學(xué)科課程的內(nèi)容設(shè)置也不排除其它諸多方面的影響,如學(xué)校師資構(gòu)成、教學(xué)設(shè)備、社會環(huán)境等因素。筆者認(rèn)為就舞蹈課程而言,首先,要注重教學(xué)法的傳授,將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。如適當(dāng)壓縮兩年的鋼琴、聲樂技能課,增加即興伴奏、合唱指揮、舞蹈體態(tài)動(dòng)律訓(xùn)練等實(shí)用性較強(qiáng)的技能課程,另外可以結(jié)合音樂教學(xué)法開展流行音樂演唱、流行舞蹈及分析并貫穿于前三年的學(xué)習(xí)中。將舞蹈理論基礎(chǔ)與舞蹈劇目、舞劇鑒賞并為一體,在舞蹈、舞劇的賞析中,通過欣賞、分析、知識鏈接不僅加深學(xué)生對作品的理解,同時(shí)避免了空洞的理論傳授,還使學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的姊妹藝術(shù),如音樂、戲曲、美術(shù)等方面的內(nèi)容。其次,在舞蹈組合的學(xué)習(xí)中融入不同國家、不同民族、不同地區(qū)、不同舞種的代表性舞蹈組合。學(xué)習(xí)相關(guān)舞種的體態(tài)動(dòng)律組合,目的在于讓學(xué)生了解不同舞蹈的特征和文化背景,掌握基本動(dòng)作與其特殊的體態(tài)動(dòng)律。通過啟發(fā)式教學(xué),教師教授基本的舞蹈語言,最終讓學(xué)生根據(jù)變化的音樂節(jié)奏自行編創(chuàng)與編排。舞蹈教材要不斷更新修訂,根據(jù)高師學(xué)生的特點(diǎn)選擇具有時(shí)代特征的代表性舞蹈組合或舞蹈片段。再次,形體韻律訓(xùn)練要與音樂、鋼琴及教學(xué)法相結(jié)合。在形體訓(xùn)練中每個(gè)學(xué)生輪流彈伴奏;除基本的舞蹈形體訓(xùn)練外,學(xué)生根據(jù)教師教授的組合動(dòng)作,自選音樂,由易到難自主做韻律組合練習(xí)。這樣既達(dá)到了形體訓(xùn)練的目的,也讓每個(gè)人參與了自主創(chuàng)作,使舞蹈學(xué)習(xí)不再是灌輸和被動(dòng)接受。分等級將更復(fù)雜、難度更高的不同舞種的舞蹈作為選修,讓學(xué)生憑興趣及個(gè)人能力繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)。最后,組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈劇目排練與編創(chuàng)。對于沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說,舞蹈編創(chuàng)的確有一定難度,但這里所講的舞蹈劇目編創(chuàng)是簡單、分層次的,劇目編創(chuàng)內(nèi)容可分為,體態(tài)動(dòng)律組合、舞蹈片段、舞蹈成品及小型歌舞劇等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及個(gè)人能力所及進(jìn)行選擇,通過音樂教學(xué)法課堂、教育實(shí)習(xí)等途徑體現(xiàn)并測試。

綜上所述,當(dāng)前高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程設(shè)置必須進(jìn)行改革,審視當(dāng)前高師音樂教育人才培養(yǎng)方式,高度重視音樂及舞蹈課程的設(shè)置與價(jià)值,構(gòu)建合理的、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的高師音樂學(xué)學(xué)科課程體系,按照師范性、時(shí)代性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的教學(xué)理念,構(gòu)建符合當(dāng)前教育發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu),采取靈活多樣的教育教學(xué)方法,以培養(yǎng)全面發(fā)展的、復(fù)合型的、未來的音樂教育工作者。

參考文獻(xiàn):

1.關(guān)韶華,《高師音樂學(xué)(教師教育)學(xué)科的現(xiàn)代意義與課程研究》[G].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2006.12

篇7

項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過調(diào)研論證，發(fā)揮思維導(dǎo)圖方法優(yōu)勢，做到既總攬課程改革的全局，又把握課程設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，綜合運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、討論等方法，充分發(fā)揮集體智慧，確定課程定位、教學(xué)目標(biāo)和能力訓(xùn)練項(xiàng)目。物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，物理知識掌握的好壞將影響學(xué)生未來工作中的適應(yīng)性、創(chuàng)造性。物理學(xué)是學(xué)生普遍認(rèn)為難懂難學(xué)的學(xué)科，同時(shí)它也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，筆者所在學(xué)校課程改革的思路是以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，以實(shí)驗(yàn)為主線，以實(shí)驗(yàn)為項(xiàng)目載體，遵循“必需和夠用”的原則，將物理理論知識與物理實(shí)驗(yàn)整合，構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存能力等。

(二)基于思維導(dǎo)圖的物理課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

筆者以“萬用表的使用”為例，介紹運(yùn)用思維導(dǎo)圖如何進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖對學(xué)情、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行深入分析，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確在高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，著重于萬用表實(shí)操，會用萬用表進(jìn)行測量和排查常見電路故障。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法同頭腦風(fēng)暴、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作、合作探究等教學(xué)方法有效結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識結(jié)合起來，主動(dòng)整理形成自己的知識體系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。利用MindManager軟件作思維導(dǎo)圖繪制工具，以“萬用表的使用”為中心主題，以教學(xué)前期各項(xiàng)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程設(shè)計(jì)為子主題。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中按教學(xué)順序設(shè)置下一級主題，利用軟件提供的“插入”功能添加主題信息之間的可視化關(guān)系，如將“深入認(rèn)識萬用表”主題設(shè)置相關(guān)的萬用表的表頭、轉(zhuǎn)換開關(guān)、調(diào)零旋鈕等圖片、視頻資料進(jìn)行超鏈接，在各主題上添加“標(biāo)簽”，記錄各教學(xué)步驟中運(yùn)用的教學(xué)方法、教學(xué)要求、注意的問題等。課題導(dǎo)入時(shí)，明晰兩個(gè)思路，一是電流、電壓、電阻3個(gè)物理量的意義及3者之間的聯(lián)系(歐姆定律)，二是電壓表、電流表測量方法，掌握量程和電表接入電路的方式，幫助學(xué)生理清舊知識脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)?！叭f用表的使用方法”項(xiàng)目任務(wù)共有4個(gè)子任務(wù)，由學(xué)生自行操作，教師巡視指導(dǎo)，組內(nèi)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。完成任務(wù)評價(jià)階段、設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，考慮萬用表使用注意事項(xiàng)兼顧激勵(lì)作用，特別是操作不當(dāng)如量程選擇不當(dāng)、萬用表接入電路方式錯(cuò)誤、正負(fù)極接反、使用完畢檔位開關(guān)放置位置是否正確等，要有扣分標(biāo)準(zhǔn)，每組選派學(xué)生代表操作，教師和全體學(xué)生都是評委，評分結(jié)束后，使用萬用表注意事項(xiàng)已呼之欲出，教師稍作總結(jié)即可。數(shù)字式萬用表部分，由教師講授面板各部分，交待指針式萬用表與數(shù)字式萬用表區(qū)別，布置并行項(xiàng)目作業(yè)“用數(shù)字式萬用表完成上述工作任務(wù)”，并以視頻形式上交，下次課進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生為獲得高分，都要錄好幾遍視頻，上交最滿意的作品。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程教學(xué)改革，可以幫助教師擺脫傳統(tǒng)課程模式束縛，創(chuàng)設(shè)課程全景圖，從全局高度進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)。在課堂上，思維導(dǎo)圖完全呈現(xiàn)出來就是一個(gè)完整的教案，教師在教學(xué)過程中逐層“剝開”思維導(dǎo)圖，或是分級顯示，或是放大呈現(xiàn)圖中某部分，或是呈現(xiàn)圖中隱含的鏈接、附件等內(nèi)容，可以當(dāng)作教學(xué)課件使用，學(xué)生簡單整理后就是知識脈絡(luò)清晰的課堂筆記。在進(jìn)行課堂小結(jié)和課程復(fù)習(xí)時(shí)再次呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖。

篇8

1、強(qiáng)調(diào)對工程地質(zhì)基本概念的學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，主要課時(shí)都集中于學(xué)習(xí)在工程實(shí)踐中經(jīng)常用到的專業(yè)術(shù)語，強(qiáng)調(diào)概念的厘清。課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：(a)地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造的基本知識，包括地質(zhì)年代的識別、地質(zhì)圖的識圖、常見地質(zhì)結(jié)構(gòu)的概念（褶皺、節(jié)理、斷層等）；(b)三大巖石（巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖）的成因、歸類和鑒別；(c)第四紀(jì)地質(zhì)的基本知識，包括殘積土、沉積土、沖積土、坡積土等概念、成因及對工程的影響；(d)地下水的基本知識，包括地下水的分類、運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律、補(bǔ)給與排泄方式、對工程的影響等；(e)工程地質(zhì)勘察與分析在具體工程的應(yīng)用，包括在隧道工程、邊坡工程等方面的應(yīng)用。

2、強(qiáng)調(diào)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)是課堂書本學(xué)習(xí)的延伸。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要目的是為野外地質(zhì)實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)地質(zhì)羅盤等地質(zhì)考察工具的使用，同時(shí)亦學(xué)習(xí)通過巖石標(biāo)本來鑒別各類巖石，還要學(xué)習(xí)地質(zhì)圖的填圖和閱讀等。

3、強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與室外地質(zhì)調(diào)查相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。從書本上學(xué)習(xí)到的知識僅僅停留在理論階段，書本上對地質(zhì)相關(guān)概念的描述仍比較抽象，因此，各所高校皆強(qiáng)調(diào)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)對學(xué)習(xí)該門課程的重要性，把課堂上學(xué)習(xí)到的基本概念與現(xiàn)實(shí)工程中的真實(shí)地質(zhì)條件一一對應(yīng)起來，加深對基本知識的理解和掌握。一般而言，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)內(nèi)容常包括野外巖石的識別、地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)年代的識別、巖層、節(jié)理等產(chǎn)狀的測定和描述等。各所大學(xué)對以上工程地質(zhì)基本知識的學(xué)同小異，其目的是對工程地質(zhì)這門課程有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識和感知，但是，同時(shí)，各所高校之間在這門課程內(nèi)容設(shè)置方面有各有所側(cè)重。清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)增加了現(xiàn)代先進(jìn)的地質(zhì)勘查技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，介紹了地質(zhì)超前預(yù)報(bào)的相關(guān)方法、原理及應(yīng)用，比如介紹了地質(zhì)雷達(dá)、紅外線探水、TSP等先進(jìn)手段在隧道工程建設(shè)的應(yīng)用。中南大學(xué)、湖南大學(xué)對野外地質(zhì)實(shí)習(xí)極為注重，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間長達(dá)20~30天，考察湖南西部地區(qū)在建或已建項(xiàng)目所處較為復(fù)雜的地質(zhì)條件，以一個(gè)工程建設(shè)者的角度參與到實(shí)際項(xiàng)目的建設(shè)中去認(rèn)識地質(zhì)現(xiàn)象。石家莊鐵道大學(xué)地質(zhì)教研室現(xiàn)有8名教師，教授2名，副教授3名，講師3名，其中具有博士學(xué)位的4人，碩士學(xué)位的4名。獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)包括校級講課比賽特等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名，校級優(yōu)秀教師1人，今年主持或參研的省部級及以上科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，并承擔(dān)省級精品課程1項(xiàng)。雖然教研室在老師們的努力下取得了不錯(cuò)的教學(xué)和研究成果，但是，和兄弟院校的工程地質(zhì)教研相比，我們?nèi)匀淮嬖谥T多不足之處。首先就是教師隊(duì)伍建設(shè)的不足，工程地質(zhì)是一門經(jīng)驗(yàn)型極強(qiáng)的專業(yè)，需要足夠豐富的現(xiàn)場工程經(jīng)驗(yàn)，因此需要老中青傳幫帶，讓青年老師盡快熟悉和掌握工程地質(zhì)教學(xué)的技巧和方法。其次，對工程地質(zhì)教學(xué)的重視程度不夠，課時(shí)設(shè)置偏少。最后，教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí)，工程地質(zhì)中先進(jìn)的技術(shù)方法在教學(xué)中介紹的內(nèi)容不夠多。因此，為了跟上國內(nèi)兄弟院校土木工程地質(zhì)教學(xué)的步伐，教學(xué)改革刻不容緩。

二、當(dāng)前土木工程地質(zhì)教學(xué)存在的問題

通過以上詳細(xì)的調(diào)查和對比分析，目前土木工程地質(zhì)教學(xué)仍存在以下問題：

1、土木工程地質(zhì)教材的使用各自為政。目前各個(gè)高校使用的教材基本上是各自高校的老師根據(jù)自己的講義編排而成，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因而導(dǎo)致經(jīng)典精品教材較少。單從教材的題目上足可看出目前教材缺乏統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。例如中南大學(xué)所用的教材為《土木工程地質(zhì)概論》，浙江大學(xué)的教材題名為《土力學(xué)與工程地質(zhì)》，石家莊鐵道大學(xué)所用教材題名為《工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》等。

2、在教學(xué)內(nèi)容上與其它課程交叉重復(fù)，無法突出本門課程的特色。工程地質(zhì)是一門基礎(chǔ)課程，是巖土工程、隧道工程等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，由于與其它學(xué)科老師交流不夠充分，往往存在重復(fù)講授的情況。比如，以有效應(yīng)力這個(gè)概念為例，在工程地質(zhì)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程等課程都涉及到，由于這個(gè)概念的重要性，各科老師為了追求各門學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，都會著重講解這個(gè)概念，雖然在一定程度可以加深學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的理解，但是從側(cè)面也可說明知識的重復(fù)交叉導(dǎo)致學(xué)業(yè)內(nèi)容的累贅。

3、課時(shí)安排過少。目前各所高校對土木工程地質(zhì)這門課的重視程度，課堂課設(shè)課時(shí)大多是32~48個(gè)學(xué)時(shí)，因此，老師在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)顯得極為緊張而緊湊。從實(shí)際教學(xué)安排來看，基本上講解完三大巖石、地下水、地質(zhì)構(gòu)造基本概念后，沒有足夠的時(shí)間深入來探討地質(zhì)條件對工程的影響，往往后面工程應(yīng)用的章節(jié)皆為學(xué)生自學(xué)。

4、知識學(xué)習(xí)與工程案例結(jié)合程度不夠。由于部分老師本身參與的工程項(xiàng)目不多，同時(shí)又由于課時(shí)的不夠，這兩部分原因?qū)е聦W(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中在枯燥的理論知識部分，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥情緒。

三、土木工程地質(zhì)教學(xué)改革措施

為了很好地解決當(dāng)前土木工程地質(zhì)教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生從這門課程中更多地學(xué)習(xí)到有助于工程實(shí)踐的知識，必須有針對性對當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行改革，具體改革措施如下所述：

1、建立和完善土木工地質(zhì)程精品課程精品課程建設(shè)既是壓力，又是動(dòng)力。通過精品課程建設(shè)，可以找出當(dāng)前教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，精簡重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，突出本門課程的特色，使土木工程地質(zhì)這門課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)更加明確。精品課程建設(shè)首先就是教材建設(shè)，因此，有必要根據(jù)新時(shí)期土木工程培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前土木工程建設(shè)中出現(xiàn)的新問題、新方法、新技術(shù)，編寫一本深入淺出的教材，教材中不僅包含傳統(tǒng)的知識要點(diǎn)和概念，還應(yīng)包含當(dāng)前新的地質(zhì)知識觀點(diǎn)、新的地質(zhì)勘查手段等，同時(shí)還應(yīng)包含工程實(shí)例，讓學(xué)生盡可能地更深入地建立起工程地質(zhì)與工程項(xiàng)目的聯(lián)系。精品課程建設(shè)中重要的一條就是教師隊(duì)伍的建設(shè)，因此，有必要加大對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，引進(jìn)和培養(yǎng)一批有新視野、新知識的老師，以此給課堂注入新的氣象。

2、注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新注意授課的科學(xué)性與藝術(shù)性，在教學(xué)過程中，善于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，采用“討論試”、“啟發(fā)式”教學(xué)模式。同時(shí)，要注重課前的準(zhǔn)備，精心備好每一節(jié)課，善于總結(jié)歸納每節(jié)課的重點(diǎn)，以“主線法”講授課程知識。

3、增強(qiáng)對工程地質(zhì)教學(xué)的重視對工程地質(zhì)教學(xué)的重視首先就體現(xiàn)在教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間上。盡量安排更多的課時(shí)，讓老師有足夠充分的時(shí)間去講解基礎(chǔ)概念和工程實(shí)例。同時(shí)，老師也可以通過其它方式來增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，比如規(guī)定某個(gè)主題，要求學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，完成該主題相關(guān)文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，并加大平時(shí)學(xué)習(xí)報(bào)告在總成績中的比例。另外，強(qiáng)化考試試題庫建設(shè)，完善考試規(guī)范和制度，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識訓(xùn)練。最后，要重視工程地質(zhì)實(shí)習(xí)在教學(xué)中的作用，因?yàn)樵撻T課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要從大自然中去認(rèn)識和掌握工程地質(zhì)現(xiàn)象，使學(xué)生鞏固在書本上學(xué)到的知識，有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時(shí)在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)過程中，亦可鍛煉學(xué)生們的體魄和吃苦耐勞的能力。

篇9

2課程教學(xué)存在的問題

受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，路基路面工程課程教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):教材內(nèi)容陳舊。新的施工方法、施工工藝流程未能在教材中得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，未注重高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。授課方式單一。采用“以講為主”的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。上課經(jīng)常存在圍繞知識不斷探討、不做任務(wù)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還停留在“上課講，下課練”“先學(xué)后做”“講一半、練一半”“以講為主，以練為輔”“師講生做，害怕出錯(cuò)，不善示范”的形式。受學(xué)校教學(xué)條件限制，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。路基路面工程課程是一門實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的課程，需要配套足夠大的室外實(shí)訓(xùn)場及室內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)踐教學(xué)環(huán)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較多，而且要采用校企合作的方式，將學(xué)生分配到企業(yè)去鍛煉實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，目前這門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)多以教材講授、課件圖片、視頻錄像等方式實(shí)現(xiàn)。通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、學(xué)生反饋及社會用人單位需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，路基路面工程填鴨式的課程教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需要，迫切要求改革教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后的問題，因此，課程改革勢在必行。

3課程改革的基本思路

以學(xué)會“工作”作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)。以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，確定工作任務(wù)，明確課程目標(biāo)，制定課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)。與企業(yè)合作，共同進(jìn)行課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)。通過多家企業(yè)的調(diào)研，對道橋與市政專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定路基路面的工作任務(wù)，明確培養(yǎng)學(xué)生路基路面設(shè)計(jì)、施工能力的目標(biāo)，制定路基路面工程的課程標(biāo)準(zhǔn)(包括教材編寫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課件制作、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法和手段、課程考核、課程評價(jià)等內(nèi)容)。以實(shí)際工程過程安排課程的教學(xué)順序。構(gòu)建學(xué)生為“主體”的教學(xué)模式，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”組織課程教學(xué)，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，搭建教學(xué)資源平臺，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)效果評價(jià)采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

4課程改革的內(nèi)容

教學(xué)模式采用項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)做一體化。教:以完成工作任務(wù)為主線，鏈接相應(yīng)的理論知識和技能實(shí)訓(xùn)。學(xué):通過路基及路面的設(shè)計(jì)和施工規(guī)范，分析路基、路面結(jié)構(gòu)形式的確定方法;完成路面無機(jī)結(jié)合料及瀝青混合料的配合比。做:邊學(xué)邊做，在制作過程中不斷深入學(xué)習(xí)路基路面的設(shè)計(jì)、施工工藝流程及基本的理論知識。

4．1任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向

采取“以任務(wù)為核心驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式，利用項(xiàng)目和任務(wù)教學(xué)，即教師在課堂上通過引入的情境布置項(xiàng)目或任務(wù)，讓學(xué)生在做任務(wù)的過程中獨(dú)立思考以尋求完成任務(wù)的方法。通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)，在課堂上邊學(xué)邊做，課程盡量全在實(shí)訓(xùn)室上課，大班改成小班，讓學(xué)生都參與進(jìn)來。將若干個(gè)子項(xiàng)目串成一個(gè)大項(xiàng)目，將整門課的內(nèi)容形成很好的銜接。本門課以路基工程設(shè)計(jì)、路面工程設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，將項(xiàng)目分解為:路基橫斷面設(shè)計(jì)、路基邊坡穩(wěn)定性設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)、路基邊坡防護(hù)與地基加固設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)、路面基(墊)層設(shè)計(jì)、瀝青路面設(shè)計(jì)7個(gè)子項(xiàng)目。各子項(xiàng)目進(jìn)行工作任務(wù)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)任務(wù)的原則:從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，依照認(rèn)知順序，結(jié)合職業(yè)技能證書考證要求，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境。

4．2多種方式結(jié)合，突出工程性

除了校內(nèi)的課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，學(xué)校還應(yīng)建立校企合作基地，讓學(xué)生真正感受企業(yè)的氛圍，參與道路放線、設(shè)計(jì)、施工、檢測的工藝流程，這對增加學(xué)生的實(shí)踐能力，熟悉路基路面的新工藝、新技術(shù)非常有益。同時(shí)，可以邀請校內(nèi)外的專家、教學(xué)名師、一線工作的高級工程師開展講座，結(jié)合他們經(jīng)歷的重要案例和當(dāng)前的國內(nèi)外形式，介紹本學(xué)科在工程領(lǐng)域的成就和重要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，社會上對建筑行業(yè)各種注冊工程師需求量旺盛，根據(jù)道橋與市政專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合注冊工程師資格考試的要求，課堂中融入一些考試知識點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

4．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，想把學(xué)生培養(yǎng)好，學(xué)校首先必須具備一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師不僅要求有豐富的理論知識儲備，也要有豐富的實(shí)踐技能。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師去施工一線企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和施工工藝，應(yīng)增加教師到兄弟院校進(jìn)修和交流的機(jī)會，加快建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。

4．4重新修訂教學(xué)大綱

教學(xué)大綱也應(yīng)結(jié)合高職高專的人才培養(yǎng)方案做修改，制定出符合道橋?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱，新大綱修訂過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)踐能力。

4．5更新教材

目前，道路與橋梁工程中新理論、新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)。為了讓學(xué)生了解到新的內(nèi)容，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，應(yīng)及時(shí)更新教材，對于新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新材料、新技術(shù)應(yīng)在課堂教學(xué)中及時(shí)更新。

4．6課程考核方案

改變原有的理論考核模式，引入小組過程性自評(各組成員對階段性成果自評，填寫自評表)、小組過程性互評(各組成員對階段性成果互評，填寫互評表，后將各表取平均值，即為該組互評成績)、教師過程性評價(jià)(教師根據(jù)每組成員的階段性完成成果和答辯情況填寫教師評價(jià)表)、小組總結(jié)性自評(各組成員對項(xiàng)目最后的總成果自評，填寫自評表)、小組總結(jié)性互評(各組成員對項(xiàng)目最后的總成果互評，填寫互評表，后將各表取平均值，即為該組互評成績)、教師總結(jié)性評價(jià)體系(教師根據(jù)每組成員的項(xiàng)目最后的總成果和答辯情況填寫教師評價(jià)表)。

篇10

其實(shí)，高職院校的在老師的錄取上就不是很嚴(yán)格，其師資的學(xué)歷以及能力都是參差不齊的，有很多老師都是渾水摸魚，根本無法勝任這一職業(yè)。高職院校的很多老師都是兼職教學(xué)的，有的老師兼任教學(xué)科或者后勤科等行政職位，這些職位大多工作繁雜負(fù)擔(dān)重，使得老師根本無心去研究機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)的制造課程的提升。更有甚者，有的老師甚至外出經(jīng)商，只是將在高職院校的教學(xué)工作當(dāng)做一種兼職來做，根本無心深入研究。試問，這樣的師資團(tuán)隊(duì)怎么能夠勝任高職院校機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)制造課程的改革工作，這樣的師資團(tuán)隊(duì)，怎么能夠提升高職院校機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)制造的課程質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法落后

在新課標(biāo)的教學(xué)方案中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主題，但是，現(xiàn)在很多高職院校中，老師還是一貫采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上采用滿堂灌的講課方式，一味的將課本上的知識點(diǎn)講解給學(xué)生，他們根本無心去理解學(xué)生的感受，不去了解學(xué)生是否能夠接受，這樣的教學(xué)方式只是一味的提升老師的主導(dǎo)地位，弱化學(xué)生的主體地位，對于提高學(xué)生在機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)制造課程上的理解毫無幫助?；蛟S有些老師會采用多媒體進(jìn)行講解課程，但是他們的課件也只是簡單的圖文結(jié)合，雖然看似脫離了對板書的死搬硬照，但實(shí)際上還是脫離不開對書本的依賴，而且對于學(xué)生的理解能力的提升也毫無幫助。

（三）動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前，有很多高職院校都會出現(xiàn)這種狀況，他們雖然在機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)制造課程上做了很多功夫和努力，但是，他們卻忽略了對機(jī)械專業(yè)的學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在很多高職院校，學(xué)生很少有機(jī)會參與到計(jì)算機(jī)制造的實(shí)踐課程中去，即使他們有很扎實(shí)的基礎(chǔ)知識功底，但是由于實(shí)踐能力的缺乏，所以，還是不能成為一個(gè)合格的計(jì)算機(jī)制造的優(yōu)秀的學(xué)生。

（四）教材內(nèi)容落后

現(xiàn)在，有許多高職院校的教科書跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能發(fā)到時(shí)展的要求，有很多高職院校的教科書都是直接從本科或者?？圃盒Ｖ姓瞻徇^來的，他們不能夠切實(shí)根據(jù)本校學(xué)生的真正需求編寫一套時(shí)代特色的教科書，而且他們的教材也不能夠順應(yīng)市場發(fā)展的需求，內(nèi)容非常陳舊落后，根本不適用于現(xiàn)代社會的教學(xué)，滿足不了現(xiàn)代社會對于計(jì)算機(jī)制造教學(xué)的發(fā)展要求。

二、提高高職院校機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)制造課程質(zhì)量的措施

（一）加強(qiáng)院校師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

高職院校要想高效進(jìn)行機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)制造課程的改革，首先最重要的加強(qiáng)其師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)該高薪聘請有資歷有能力的老師進(jìn)行任教，嚴(yán)格杜絕沒有能力的老師魚龍混珠，影響院校的教學(xué)工作。其次，對于在校的高職教師，學(xué)校一定要重視其的進(jìn)修發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該利用一切機(jī)會去加強(qiáng)對教師的專業(yè)能力的培訓(xùn)，并讓有資歷的老師出國進(jìn)修，有效提升自身的資歷能力，然后以個(gè)體帶動(dòng)整體來發(fā)展計(jì)算機(jī)制造的課程改革。

（二）改革教學(xué)方式

老師一定要重視教學(xué)方式的改革，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，一定要注重學(xué)生在課堂上的接受能力。在進(jìn)行講課時(shí)，不再進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂上多采取一些有效的有活氣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，以提升學(xué)生對于機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)制造的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)制造的相關(guān)專業(yè)知識。

（三）加強(qiáng)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)

社會越來越需要的是實(shí)用型人才，而高職院校的教學(xué)宗旨也是培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才而不是理論性人才，所以在高職院校的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該占有非常重要的比重。在教學(xué)方案中，一定要大量的增多對實(shí)踐課程的設(shè)置，讓學(xué)生有更多的機(jī)會能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展、市場需求的實(shí)用型人才。