導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇無(wú)機(jī)非金屬材料論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)“工程化"師資隊(duì)伍實(shí)踐水平的提高必須尋求校企合作，依托校企合作交流平臺(tái)，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，要求企業(yè)定期為教師開(kāi)展培訓(xùn)班，教師直接從生產(chǎn)第一線獲取企業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新材料、新方法，并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程。支持教師參加崗位職業(yè)資格培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力。我系逐步建設(shè)一支熟悉行業(yè)企業(yè)需求、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專兼職結(jié)合的“雙能型"教師隊(duì)伍。同時(shí)，企業(yè)可以推薦專業(yè)骨干教師與高技能人才承擔(dān)無(wú)機(jī)非金屬材料工程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，保證實(shí)踐隊(duì)伍高素質(zhì)、高水平。組織“雙能型"專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行整個(gè)工程實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高師資隊(duì)伍的工程化教學(xué)能力。對(duì)于工廠實(shí)踐教學(xué)我們將學(xué)生帶到工廠，利用工廠的生產(chǎn)設(shè)備，聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)授課，比如玻璃窯爐的實(shí)驗(yàn)課程，我們就組織學(xué)生到企業(yè)去，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員依據(jù)企業(yè)的窯爐現(xiàn)場(chǎng)講解整個(gè)窯爐的結(jié)構(gòu)、工作原理及工作過(guò)程，非常生動(dòng)形象，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了工程化實(shí)踐能力。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生“工程化"思想，在工程化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是成為工程師，將來(lái)能將科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。“工程化"教育中學(xué)生體會(huì)和掌握工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐的基本分析方法，提升綜合實(shí)踐素質(zhì)。

二、促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)一直是工科專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，如何借助“工程化"提升專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)是值得考慮的問(wèn)題。利用無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地工程化方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程化方面的培養(yǎng)，包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過(guò)基本儀器設(shè)備的添置與更新組建成工程中心，盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際，滿足專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的基本需要，滿足相關(guān)專業(yè)內(nèi)涵與外延拓展需要。我院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)利用蚌埠玻璃設(shè)計(jì)院等具有豐富工程化水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的智力資源，利用中航三鑫太陽(yáng)能光電玻璃有限公司、安徽鑫民玻璃制品有限公司、安徽德力集團(tuán)、鳳陽(yáng)珍珠水泥集團(tuán)、海螺水泥集團(tuán)等企業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地，共同提高無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)工程化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇2

無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)主要培養(yǎng)具備無(wú)機(jī)非金屬材料特別是建筑材料科學(xué)與工程方面的知識(shí)，能夠從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、建筑施工、監(jiān)理、技術(shù)及經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)及專業(yè)訓(xùn)練，掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，研究無(wú)機(jī)非金屬材料及其復(fù)合材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，探索無(wú)機(jī)非金屬材料的制備、加工工藝技術(shù)及性能測(cè)試評(píng)價(jià)。筆者結(jié)合無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)的特點(diǎn)和畢業(yè)生的就業(yè)方向，探討和研究無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從調(diào)整課程設(shè)置、修改教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)考核方法、加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討性研究，提出了改革方案，為無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了理論依據(jù)。

一、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在20世紀(jì)90年代，高等學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了改進(jìn)，無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)經(jīng)過(guò)調(diào)整后，把原有的膠凝材料、水泥工藝學(xué)、混凝土工藝學(xué)等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，統(tǒng)一調(diào)整為無(wú)機(jī)材料測(cè)試技術(shù)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于無(wú)機(jī)材料測(cè)試技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，刪除了現(xiàn)在無(wú)機(jī)行業(yè)使用較少的材料實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如，石灰的消解溫度、產(chǎn)漿量；石膏的性質(zhì)、細(xì)度的比表面測(cè)定方法等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了一些新型材料的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣能使學(xué)生及時(shí)掌握無(wú)機(jī)材料科學(xué)發(fā)展的方向，也增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。但是新型材料的發(fā)展，離不開(kāi)基礎(chǔ)材料，基礎(chǔ)材料在無(wú)機(jī)材料的發(fā)展中起著重要作用，新材料及復(fù)合材料的實(shí)驗(yàn)也是在基礎(chǔ)材料實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展的，拼命地追求新材料的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，忽略了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生在完成本科畢業(yè)論文階段明顯感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不足，在畢業(yè)后的工作中，表現(xiàn)出缺乏基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。所以，基礎(chǔ)材料的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中尤為重要，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更應(yīng)重視基礎(chǔ)材料的內(nèi)容。

二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)行獨(dú)立設(shè)課，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課

高等學(xué)校的學(xué)生存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，重視理論課和考試課，忽視考查課和實(shí)驗(yàn)課。這種現(xiàn)象是中國(guó)應(yīng)試教育模式的延伸，在這種教育模式下，學(xué)生習(xí)慣了考試，不適應(yīng)考核與考查。只有把實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)課分開(kāi)，獨(dú)立設(shè)置成一門(mén)課程，進(jìn)行單獨(dú)考核，單獨(dú)計(jì)入學(xué)分，才能引起學(xué)生足夠的重視，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。

在建筑領(lǐng)域?qū)o(wú)機(jī)非金屬材料的研究越來(lái)越廣，各種新材料、復(fù)合材料大量更新。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)工作量越來(lái)越大，在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)驗(yàn)課的需求，所以無(wú)機(jī)材料專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)獨(dú)立設(shè)課。課程時(shí)間設(shè)置成一段時(shí)間（一周或兩周），課程應(yīng)分三個(gè)階段，第一階段：學(xué)生必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）；第二階段：教師布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）；第三階段：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把本科階段的專業(yè)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容貫穿起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈。

三、加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

要滿足實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課的要求，實(shí)驗(yàn)室必須進(jìn)行全面的開(kāi)放，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)集中階段，首先選一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并同時(shí)開(kāi)放所有的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可隨時(shí)選做必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的任意一個(gè)，但是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成所有的必修內(nèi)容。在這一階段，要求學(xué)生熟悉必修試驗(yàn)項(xiàng)目涉及的實(shí)驗(yàn)儀器、原理、操作方法及國(guó)家的相關(guān)技術(shù)規(guī)程，掌握必修實(shí)驗(yàn)材料的技術(shù)性質(zhì)。通過(guò)這一階段的實(shí)踐，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)材料的實(shí)驗(yàn)方法和評(píng)定方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在第一階段結(jié)束后，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師布置下一階段實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這一過(guò)程也是必修內(nèi)容，教師給定幾個(gè)綜合性試驗(yàn)或者設(shè)計(jì)性試驗(yàn)題目，學(xué)生分組選擇后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，經(jīng)教師同意后進(jìn)行試驗(yàn)并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一過(guò)程提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力。最后，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好提出實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)教師同意認(rèn)可后，自行進(jìn)行試驗(yàn)并提交報(bào)告。

學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程后，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能有了銜接，同時(shí)也是對(duì)各門(mén)專業(yè)課知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，不但提高了理論水平，而且提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、注重學(xué)科交叉滲透，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)涉及多學(xué)科領(lǐng)域，所以在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)的交叉滲透。利用綜合性試驗(yàn)項(xiàng)目，把許多相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，把理論與實(shí)踐進(jìn)行銜接。

在國(guó)家開(kāi)展本科教學(xué)水平評(píng)估以來(lái)，學(xué)校為了提高本科教學(xué)質(zhì)量，要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是一人一題，不允許出現(xiàn)雷同論文。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間持續(xù)一個(gè)學(xué)期，由教師命題，學(xué)生自主選擇，然后根據(jù)自己的論文題目，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。由于論文命題都是結(jié)合教師的科研內(nèi)容和研究方向定的，所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除無(wú)機(jī)材料學(xué)外，還包括有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、聲、光、電、力學(xué)等多學(xué)科的方方面面。這時(shí)大多數(shù)學(xué)生顯得很盲目。使學(xué)生在專業(yè)試驗(yàn)階段掌握這些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)就顯得尤為重要。綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和感興趣的知識(shí)進(jìn)行整合和改進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)課改革和實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它涉及相關(guān)學(xué)科的方方面面，是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的任務(wù)，必須尋求各方面的支持和幫助。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生分布在科研、生產(chǎn)、檢測(cè)等不同領(lǐng)域，要使畢業(yè)生都能在自己的崗位上熟練地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮自己的潛能，是我們教學(xué)研究要達(dá)到的目的。為了達(dá)到這一目的，就要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，探索無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂華.材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009：150-151.

[2]張剛.環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009（2）：44-46.

篇3

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0116-02

專業(yè)英語(yǔ)是學(xué)生、學(xué)者和工程技術(shù)人員獲取科研信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流的重要工具?！稛o(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)英語(yǔ)》課程是針對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)完公共英語(yǔ)課及必要的專業(yè)知識(shí)后開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解專業(yè)英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、詞匯、寫(xiě)作方法及其與普通英語(yǔ)的異同點(diǎn)；掌握無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)常用的英語(yǔ)詞匯，能較順利的閱讀、理解和翻譯有關(guān)的科技英文文獻(xiàn)和資料；掌握科技應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)格式與寫(xiě)作技巧。但是在目前的教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段等。本文針對(duì)材料專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度與模塊、教學(xué)方法幾個(gè)方面對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

一、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富課文載體形式

目前本課程采用的教材為杜永娟主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)英語(yǔ)》（化學(xué)工業(yè)出版社），教材的內(nèi)容基本覆蓋了無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)的重要內(nèi)容，但課文絕大部分來(lái)自20世紀(jì)80年代末和90年代以來(lái)的出版物，內(nèi)容略顯陳舊。另一方面，課文與閱讀材料來(lái)自英文原版教科書(shū)、專著、國(guó)際著名學(xué)術(shù)期刊和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，課文載體的形式略顯單一。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后除35%～45%就讀研究生繼續(xù)深造外，有55%～65%的畢業(yè)生直接參加工作，主要從事技術(shù)、管理、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面的工作。他們最需要的英語(yǔ)能力不是閱讀英文基礎(chǔ)理論的教科書(shū)，而是能走在無(wú)機(jī)非金屬材料領(lǐng)域的前言，查閱、撰寫(xiě)各種與科技開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的書(shū)籍、合同、專利、儀器使用說(shuō)明書(shū)等文獻(xiàn)情報(bào)，以及其他進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)、科技及經(jīng)貿(mào)交流的資料。因此，在教材的基礎(chǔ)上需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)原教材中的課文進(jìn)行篩選，保留實(shí)用性強(qiáng)、較為新穎的課文，同時(shí)兼顧課文的范圍涵蓋無(wú)機(jī)非金屬材料的重要內(nèi)容，以此作為基本專業(yè)知識(shí)階段教學(xué)模塊。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充其他形式的課文，包括專著文章、論文、專利、文摘、學(xué)術(shù)會(huì)議通訊、經(jīng)貿(mào)合同、各種產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等，豐富課文載體的形式。

二、針對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模塊的改革：實(shí)施分階段教學(xué)

以往無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)主要依照無(wú)機(jī)非金屬材料的類型的劃分單元，即分別對(duì)各類無(wú)機(jī)非金屬材料進(jìn)行介紹。從材料的角度來(lái)看教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較廣，但從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，始終停留學(xué)習(xí)性閱讀的教學(xué)層面，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的深化，難以進(jìn)一步培養(yǎng)和拓展學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)的應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)改革中有必要按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，合理安排教材和擴(kuò)展內(nèi)容，實(shí)施分階段教學(xué)。結(jié)合材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)階段，包括基本專業(yè)知識(shí)階段、提高階段和綜合應(yīng)用階段。各教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)如下表所示：

其中基本專業(yè)知識(shí)階段主要圍繞教材中的課文，設(shè)置無(wú)機(jī)材料物理化學(xué)、陶瓷、玻璃、水泥與混凝土、耐火材料、寶石、無(wú)機(jī)材料工程七個(gè)單元。在教學(xué)中重點(diǎn)對(duì)課文中的背景知識(shí)及語(yǔ)言點(diǎn)作講解，結(jié)合課文和補(bǔ)充材料，使學(xué)生了解專業(yè)英語(yǔ)句法、詞法、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握無(wú)機(jī)非金屬材料中常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)資料的能力，為專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用打好基礎(chǔ)。本階段的教學(xué)學(xué)時(shí)占整個(gè)學(xué)時(shí)的60%左右。

提高階段的教學(xué)內(nèi)容為常用英語(yǔ)科技應(yīng)用文的閱讀與寫(xiě)作。英語(yǔ)科技應(yīng)用文范圍較廣，涉及說(shuō)明書(shū)、合同、專利、簡(jiǎn)歷、求職信、圖表、科技論文、信函等。在本教學(xué)中結(jié)合材料專業(yè)的特點(diǎn)，選取說(shuō)明書(shū)、專利、科技論文寫(xiě)作三大科技應(yīng)用文作為主要內(nèi)容，介紹其基本內(nèi)容、文體要求和一般格式，在此基礎(chǔ)上介紹相關(guān)的寫(xiě)作方法與技巧，分析科技英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的翻譯和寫(xiě)作能力。其中說(shuō)明書(shū)部分包括說(shuō)明的基本組成、說(shuō)明與說(shuō)明書(shū)書(shū)寫(xiě)的原則、說(shuō)明與說(shuō)明書(shū)的文體要求、說(shuō)明書(shū)常用句型幾個(gè)部分；專利部分包括專利基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介、專利文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)兩大部分。英語(yǔ)科技論文部分由三大檢索簡(jiǎn)介、論文的結(jié)構(gòu)安排與撰寫(xiě)、投稿及與編輯的聯(lián)系三大部分組成。提高階段的教學(xué)學(xué)時(shí)占整個(gè)學(xué)時(shí)的30%左右。

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在前兩個(gè)階段基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了綜合應(yīng)用階段。在此階段教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)各自實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容撰寫(xiě)英文摘要并作專題演講和進(jìn)行集體討論，從而對(duì)前期所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，鍛煉寫(xiě)作、口語(yǔ)能力，使專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。綜合應(yīng)用階段的教學(xué)學(xué)時(shí)占整個(gè)學(xué)時(shí)的10%左右。

按照上述三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生由淺入深地掌握無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)，既重視基礎(chǔ)，又具有培養(yǎng)和拓展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的能力和空間，形成有機(jī)關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。

三、針對(duì)教學(xué)方法的改革：采用多樣的教學(xué)手段

目前專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法仍主要采用以教師講授為主的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足本科教育的需要。因此有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

在本教學(xué)中，將PBL（Problem-based leaning）教學(xué)方法引入專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中。PBL教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)等教學(xué)領(lǐng)域已被證明是一種有效的教學(xué)方法，該方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將PBL教學(xué)法引入專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些與專業(yè)密切相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。例如根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)定題目，如在“水泥與混凝土”這一單元中，要求學(xué)生就“什么是水泥”、“如何生產(chǎn)水泥”、“水泥的機(jī)械性質(zhì)如何”等問(wèn)題進(jìn)行回答和討論；將學(xué)生分組，將他們?cè)趯?shí)習(xí)階段所參與的實(shí)習(xí)內(nèi)容寫(xiě)成摘要，再通過(guò)專題演講的形式在課堂上介紹給大家，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和討論；按照本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室某種儀器的英文說(shuō)明書(shū)掌握儀器的使用方法等。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式。

經(jīng)過(guò)以上三方面的改革，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排更加合理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度，在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量閱讀、翻譯和寫(xiě)作實(shí)踐，使學(xué)生能真正以英語(yǔ)為工具，熟練地獲取和交流本專業(yè)所需的信息，為將來(lái)在專業(yè)工作中使用英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪美.蘆笙高等學(xué)校材料類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（31）.

[2]王能利，柏朝暉，盧利平.無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（03）.

[3]趙鍇，羅曉東，董季玲.PBL教學(xué)模式在材料加工類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革中的探討[D].第5屆教育教學(xué)改革與管理工程學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2012.

[4]要玉宏，王正品.從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)看材料類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].新課程研究，2011，（213）.

[5]姚愛(ài)華，葉松，林健，王德平.材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革的幾點(diǎn)建議[J].教育教學(xué)論壇，2013，（16）.

[6]鄧雁希.材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科技信息，2010，（23）.

[7]皮錦紅.材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，8（3）.

篇4

作者簡(jiǎn)介：張露露（1975-），女，湖南邵陽(yáng)人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授；楊學(xué)林（1973-），男，湖北均縣人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0080-02

無(wú)機(jī)非金屬材料是與金屬材料、有機(jī)高分子材料并列的三大材料之一，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，也是航空、航天、交通、能源和電子等高技術(shù)領(lǐng)域的重要支撐。目前，它正朝著多元化、復(fù)合化、功能化、結(jié)構(gòu)—功能一體化方向發(fā)展。按照教育部“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識(shí)，擴(kuò)大專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的要求，結(jié)合三峽大學(xué)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，金屬材料工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為專業(yè)選修課，這對(duì)于拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要意義。

“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程主要介紹無(wú)機(jī)非金屬材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，介紹陶瓷、玻璃、水泥、耐火材料的制備工藝、組織結(jié)構(gòu)特征、性能特點(diǎn)及其應(yīng)用，以及無(wú)機(jī)非金屬基復(fù)合材料和功能無(wú)機(jī)非金屬材料等研究現(xiàn)狀及其發(fā)展方向。該課程基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性較強(qiáng)。它作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上不同于其作為無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)必修課。金屬材料工程專業(yè)開(kāi)設(shè)“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為選修課的目的是讓學(xué)生在完成金屬材料工程專業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，初步了解和認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)非金屬材料的基本理論知識(shí)、成型加工方法及其應(yīng)用領(lǐng)域，掌握相應(yīng)的基本知識(shí)、基本技能及必要的理論基礎(chǔ)，深化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)科知識(shí)面。由于課程內(nèi)容豐富，涉及化學(xué)、物理、材料學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又緊跟材料科學(xué)發(fā)展的前沿，要讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)理解并掌握其內(nèi)容具有一定難度，因此，這對(duì)教學(xué)提出了較高要求。本文主要結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新進(jìn)行了探討，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、優(yōu)選教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，無(wú)機(jī)非金屬材料方面的教材很多，如戴金輝等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料概論》、盧安賢主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料導(dǎo)論》、陳照峰等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》等，這些教材側(cè)重點(diǎn)各不相同。根據(jù)該課程的選修課性質(zhì)，按照專業(yè)知識(shí)面廣、難易程度適中、實(shí)用性強(qiáng)的原則，三峽大學(xué)選用了戴金輝等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料概論》作為該門(mén)課程的主要教材。該教材主要介紹陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料的結(jié)構(gòu)、性能以及制備工藝，并扼要地介紹這幾種材料的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，[1]它吸取了國(guó)內(nèi)外同類教材的精華，內(nèi)容深廣度適中，敘述深入淺出，適用性強(qiáng)，較適合作為三峽大學(xué)金屬材料工程專業(yè)的選修課教材。同時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)校還指定了盧安賢編寫(xiě)的《無(wú)機(jī)非金屬材料導(dǎo)論》作為輔助教材。為完善教學(xué)內(nèi)容，還將陳照峰等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書(shū)。

鑒于專業(yè)選修課教學(xué)內(nèi)容彈性較大，在課堂教學(xué)中筆者注重學(xué)科知識(shí)的拓展和深化以及知識(shí)的更新，除講授教材內(nèi)容外，還有意識(shí)地結(jié)合社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、當(dāng)前科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)校無(wú)機(jī)非金屬材料方面的科研成果以及自身的科研工作進(jìn)行講解和介紹，不斷充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料四種傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料時(shí)，筆者一般首先介紹該材料的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以增加學(xué)生對(duì)該材料的初步認(rèn)識(shí)和了解，然后講授書(shū)本上的相關(guān)理論知識(shí)；又如，在講授無(wú)機(jī)非金屬基復(fù)合材料時(shí)，筆者介紹了目前比較熱門(mén)的新能源材料，并談及了一些自己在鋰離子電池材料方面的科研工作情況。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充不僅提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

專業(yè)選修課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)不同于必修課，它不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、科研方法的引導(dǎo)，而且更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程的專業(yè)選修課性質(zhì)及其理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)難度較大等特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用了案例教學(xué)、課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、任務(wù)趨動(dòng)等靈活多變的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，被廣泛引入各高校的教學(xué)當(dāng)中。它集圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)于一體，能將抽象的概念直觀化、具體化，將枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，并容納較大信息量，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、富有新意，教學(xué)效率高，效果明顯。[2]而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)在講臺(tái)上的“表演”吸引學(xué)生的注意力，有利于實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)?！盁o(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)”課程涉及知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，筆者針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心構(gòu)思，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，筆者一方面制作了圖文并茂的相應(yīng)課件，另一方面也注重傳統(tǒng)教學(xué)方式中教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。通過(guò)教師親切生動(dòng)的講授和大量課件的展示，增加了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，取得了較好的教學(xué)效果。

2.注重案例教學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

“無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)”是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，筆者注重理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能地通過(guò)講授實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授梯度功能材料時(shí)，筆者介紹了越王勾踐劍，通過(guò)圖片展示和對(duì)越王勾踐劍結(jié)構(gòu)的分析，既展現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀智慧，又加深了學(xué)生對(duì)梯度功能材料的認(rèn)識(shí)和理解；又如，在講授水泥材料時(shí)筆者例舉了伊朗為應(yīng)對(duì)美國(guó)現(xiàn)有的穿地炸彈，已研制出既可抵御鉆地炸彈，也可抵御地震的世界最強(qiáng)混凝土——“智能混凝土”，這一案例讓學(xué)生更加深切體會(huì)到新材料的研發(fā)和應(yīng)用直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的工業(yè)活力和軍事力量。這些案例的講解都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣。

3.增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

根據(jù)選修課性質(zhì)，課堂教學(xué)采用啟發(fā)式講授和學(xué)生討論相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂上，筆者常常向?qū)W生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并展開(kāi)討論。這種互動(dòng)教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又活躍了課堂氣氛。例如，在講授玻璃的定義時(shí)，筆者首先提出“有機(jī)玻璃、金屬玻璃是玻璃嗎？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，各抒己見(jiàn)，然后通過(guò)定義講解，使學(xué)生找到正確答案，課堂氣氛十分活躍。這種互動(dòng)教學(xué)使學(xué)生對(duì)定義理解更加透徹，記憶更加深刻，教學(xué)效果好。

4.提倡自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！彪S著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的進(jìn)步，充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)獲取知識(shí)和信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義。教師給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱一定數(shù)量的文獻(xiàn)，并通過(guò)自己的獨(dú)立思考才能完成任務(wù)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這些能力的培養(yǎng)將為學(xué)生今后走上科研或生產(chǎn)崗位奠定良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者提倡通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科研能力，同時(shí)還可彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的有限性，促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)特種玻璃時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，即合理設(shè)計(jì)一款或多款學(xué)生心目中理想的未來(lái)玻璃。接到任務(wù)后，學(xué)生大膽想象，設(shè)計(jì)出了30多種自己心目中理想的未來(lái)玻璃，如破碎后能自動(dòng)粘合的記憶玻璃、光強(qiáng)和顏色能隨人體內(nèi)電流和電磁波而變的情緒玻璃、不開(kāi)窗即可自動(dòng)換氣的凈化空氣玻璃等，這些作品充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。又如，在學(xué)習(xí)完陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料這四種傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇任意一種無(wú)機(jī)非金屬材料制作課件，在課堂上進(jìn)行演示和講解，再由學(xué)生展開(kāi)互評(píng)。這次教學(xué)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和綜述文獻(xiàn)的能力、獨(dú)立思考的能力以及表達(dá)溝通能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)。

三、注重教學(xué)效果，改革考核方式

考核環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。專業(yè)選修課的考核一般可根據(jù)實(shí)際情況采取靈活多樣的方式。[3]傳統(tǒng)的閉卷考核形式，需要學(xué)生死記硬背的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生復(fù)習(xí)吃力，容易讓學(xué)生造成思想負(fù)擔(dān)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；而采用課程論文形式進(jìn)行考核，在信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生中容易出現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源抄襲的現(xiàn)象，無(wú)法真正反映出教學(xué)效果?！盁o(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，側(cè)重于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。鑒于該課程的選修課性質(zhì)和內(nèi)容多、知識(shí)面廣、學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)難度較大等實(shí)際情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者對(duì)該課程的考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)改革，采取了過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。其中，過(guò)程性考核成績(jī)占該課程成績(jī)的30%，考核內(nèi)容主要包括課堂表現(xiàn)、出勤情況和任務(wù)完成情況等；終結(jié)性考核占70%，具體采用開(kāi)卷考試形式進(jìn)行。這種考核方式既可以較客觀地反映學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解和掌握情況，也可以較真實(shí)地反映學(xué)生參與這門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研創(chuàng)新思維能力，從而真正體現(xiàn)出這門(mén)課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為一門(mén)內(nèi)容多、知識(shí)面廣、關(guān)注學(xué)科前沿的專業(yè)選修課，隨著新材料及其技術(shù)的不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容還需不斷調(diào)整，教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式也有待于進(jìn)一步改進(jìn)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出緊跟時(shí)代步伐的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”材料類高級(jí)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中才人工晶體研究院

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1001-1625

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-5440/TQ

郵發(fā)代號(hào)：24-142

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1980

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

篇6

材料是社會(huì)文明進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志，也是當(dāng)今各個(gè)國(guó)家和地區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)工業(yè)與開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新行業(yè)的源泉和動(dòng)力?！盁o(wú)機(jī)材料工學(xué)”課程是長(zhǎng)沙理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的主干課程和專業(yè)必修課程，并在2006年獲長(zhǎng)沙理工大學(xué)重點(diǎn)課程立項(xiàng)。課題組成員從以下幾方面對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了探索與研究，取得了較好的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建先進(jìn)的“樹(shù)”式教學(xué)體系

“無(wú)機(jī)材料工學(xué)”課程以前是按“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”來(lái)分篇進(jìn)行教學(xué)的，這里的每種材料及制品都有組成及設(shè)計(jì)、原料、制備工藝，但又都有不同之處，分篇教學(xué)就有同一工序的原理重復(fù)講述，教學(xué)效率低，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，在培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)中一般只能學(xué)2篇。而2008年開(kāi)出的“無(wú)機(jī)材料工學(xué)”課程打破傳統(tǒng)的由“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”等四大工藝學(xué)構(gòu)成的彼此獨(dú)立分散體系，建立了以“無(wú)機(jī)非金屬材料的基本概念一材料工藝原理一材料物化性能為主干，合理滲透原、材料結(jié)構(gòu)及物性的“樹(shù)式”課程教學(xué)體系。力求教學(xué)內(nèi)容的“精、全、新”；壓縮重復(fù)性理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)分離出來(lái)，注重了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)化。以無(wú)機(jī)材料制備原理和工藝及其控制為主線有序有機(jī)結(jié)合與分離來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。新體系的建立，既。提高了教學(xué)效率，也拓寬了專業(yè)口徑。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

近幾年無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生大部分在中鐵建設(shè)局、、路橋公司等單位就業(yè)，從事道路材料、陶瓷材料、無(wú)機(jī)一聚合物復(fù)合材料研究開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用和技術(shù)管理的占畢業(yè)生總數(shù)的80％以上。經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和討論，明確了專業(yè)方向定位于道路與建筑材料、陶瓷與裝飾材料和無(wú)機(jī)／聚合物復(fù)合材料三個(gè)專業(yè)方向。根據(jù)這三個(gè)專業(yè)方向，我們確定“材料組成(還增加了膠凝材料)設(shè)計(jì)及制備、材料的性能控制及檢測(cè)”為“無(wú)機(jī)材料工學(xué)”課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)注意本課程和每個(gè)專業(yè)方向內(nèi)的課程群教學(xué)內(nèi)容的整合，避免重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。作為一所培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的理工大學(xué)，材料學(xué)科與其他理工學(xué)科具有很強(qiáng)的滲透性和互為支撐的關(guān)系，從而使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與就業(yè)后的應(yīng)用結(jié)合得更緊密。學(xué)習(xí)的目的明確了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的積極性也就提高了。

在教學(xué)中還注意正確處理課程中知識(shí)和能力的關(guān)系、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系；融入本領(lǐng)域中最新的技術(shù)、方法和發(fā)展動(dòng)向，并結(jié)合教師研究的科研項(xiàng)目和成果教學(xué)，拓寬了教學(xué)內(nèi)容。

三、改革教學(xué)方法與手段

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷探索新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。積極采用多樣化的教學(xué)方法，主要有教師講授、課堂研討、實(shí)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等形式。

無(wú)機(jī)材料工學(xué)是將“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”四大工藝學(xué)融合而成，教師將按照四種材料及制品共同的工藝流程來(lái)講授，在原、燃料－材料組成設(shè)計(jì)與配料計(jì)算－配合料加工－材料熱加工－冷卻－制品及制品精加工每一個(gè)環(huán)節(jié)中，四種人造材料都各有差異，教師在講授中將四者作比較，讓學(xué)生對(duì)四種人造材料制造工藝的異同有更清晰的了解。在課堂上針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，積極組織學(xué)生當(dāng)堂研討，學(xué)生在互相討論過(guò)程中消除疑問(wèn)，更深刻地掌握所學(xué)課程。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課以及組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)也是該課程學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的部分。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及到工廠、企業(yè)的參觀實(shí)習(xí)，提高動(dòng)手能力，親身體驗(yàn)材料制備的工藝流程，并處理相應(yīng)的專業(yè)問(wèn)題。

為了讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，新的06培養(yǎng)計(jì)劃中本課程設(shè)置了無(wú)機(jī)材料工藝課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)不同的實(shí)際情況，選用設(shè)備、設(shè)計(jì)工藝流程，最終設(shè)計(jì)出符合要求的材料生產(chǎn)工藝。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何融合、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)并付諸實(shí)踐，方便以后更好更快地走向社會(huì)、融入工作。

在學(xué)期最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文中，學(xué)生要對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、深化，上升到一個(gè)新的層面。

在進(jìn)行教學(xué)方法改革的同時(shí)，我們充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，自行研究制作的“無(wú)機(jī)材料工學(xué)”、“綠色建材”多媒體教學(xué)輔助課件，分獲湖南省高等學(xué)校第六、七屆“大成杯”多媒體教育軟件比賽三等獎(jiǎng)。并將多媒體課件應(yīng)用于在教學(xué)實(shí)踐中，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

四、注重教材建設(shè)

篇7

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是指高等學(xué)校培養(yǎng)具有工程師基本能力、并有獲得工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者工程師職稱潛力的后備工程師。借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色工程教育模式，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師。通過(guò)實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)社會(huì)需求。

一、無(wú)機(jī)非非金屬材料專業(yè)特點(diǎn)

沈陽(yáng)建筑大學(xué)是以建筑、土木等學(xué)科為特色，因此學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是圍繞建筑、土木學(xué)科展開(kāi)的。材料是土木工程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，二十一世紀(jì)建筑業(yè)迅猛發(fā)展，新材料、新工藝的不斷更新，對(duì)材料的人才需求提出了新得挑戰(zhàn)。因此無(wú)機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)是為土木工程材料的研發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用等服務(wù)。

無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才應(yīng)具備無(wú)機(jī)非金屬工程材料相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，掌握土木工程材料的研究開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)應(yīng)用、工程施工管理質(zhì)量檢測(cè)的基本方法，實(shí)驗(yàn)技能和工程應(yīng)用技術(shù)，能夠從事各類土木工程材料的工程應(yīng)用、質(zhì)量檢測(cè)及研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的高級(jí)工程技術(shù)人才。

二、卓越工程師培養(yǎng)模式研究的背景

教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來(lái)，以清華大學(xué)為首的61所高校成為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，2013年沈陽(yáng)建筑大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)獲批教育部第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)高校。

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)于本科生制定通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)兩方面要求。通用標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)所有工科學(xué)生的畢業(yè)生的基本要求。在通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，為滿足各行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人員職業(yè)資格要求，各行業(yè)根據(jù)具體專業(yè)特點(diǎn)制定工程型人才培養(yǎng)要求。本科層次卓越工程師工程能力的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力、生產(chǎn)系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)能力、創(chuàng)新意識(shí)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力、技術(shù)改造和創(chuàng)新能力等。因此培養(yǎng)計(jì)劃的制定應(yīng)圍繞著專業(yè)特點(diǎn)和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求制定。

依據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)安大學(xué)、西北建筑科技大學(xué)等多個(gè)“卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)院校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，修改制定了本校的專業(yè)培養(yǎng)方案。明確了本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的定位，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和過(guò)程管理，增加了工程界參與的深度，克服了理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，保證了理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性。

三、培養(yǎng)模式的建設(shè)

1、優(yōu)化培養(yǎng)方案：為了卓越工程人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，保證卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中有足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練，首先調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案的進(jìn)程，調(diào)整理論課內(nèi)容至五一六學(xué)期完成，專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)調(diào)整到第七學(xué)期的13-20周。通過(guò)對(duì)課程進(jìn)程的調(diào)整，保證卓越培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生有足夠時(shí)間參與工程實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。其次修改教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，調(diào)整校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式，并聘請(qǐng)了企業(yè)工程技術(shù)人員作為導(dǎo)師，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程管理。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程建設(shè)：

教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐主要是指與通識(shí)課程和專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的各種課程教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、以及專門(mén)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。實(shí)踐場(chǎng)地以校內(nèi)的各種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為主，以校外實(shí)踐基地為輔。通過(guò)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)和強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

（1）強(qiáng)化校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

培養(yǎng)方案增加了綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在現(xiàn)有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)于“卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃”的學(xué)生增加了4周的材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)，材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以土木工程背景下的新型建筑材料發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活多樣，學(xué)生可自行選擇。增加課程設(shè)計(jì)部分的工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)工廠設(shè)計(jì)采取局部和整體結(jié)合的方式，學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)工藝進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，創(chuàng)新探索新的生產(chǎn)工藝的可行性，讓學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（2）凸顯專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練的另一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)依托建筑行業(yè)背景，結(jié)合現(xiàn)代的建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，建立了具有行業(yè)特色卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃校外實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，

首先是以混凝土生產(chǎn)及應(yīng)用為主線的實(shí)踐教學(xué)。中建商品混凝土有限公司是國(guó)內(nèi)商品混凝土行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍企業(yè)，具有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，契合無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)的培養(yǎng)方向，企業(yè)可為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐提供了良好的踐基地和大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和工作培訓(xùn)融合，縮短了學(xué)生適應(yīng)崗位能力的時(shí)間。本專業(yè)第一批學(xué)生已經(jīng)順利完成頂崗實(shí)習(xí)，并取得良好的效果。

其次是以建筑裝配式產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)為主線的實(shí)踐教學(xué)。裝配式建筑是國(guó)家近幾年推薦的新型建筑結(jié)構(gòu)形式，住建部已經(jīng)在沈陽(yáng)開(kāi)展了試點(diǎn)，并逐步在多個(gè)撐死推廣。在這種行業(yè)需求下，學(xué)院與沈陽(yáng)亞泰裝配式建筑有限公司建立了校外實(shí)踐基地，引導(dǎo)部分學(xué)生參與到裝配式建筑設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和應(yīng)用過(guò)程，培養(yǎng)符合裝配式建筑設(shè)計(jì)生產(chǎn)應(yīng)用復(fù)合型人才。

此外與遼寧秦恒科技、恒威水泥，利盟高科等建立了一批實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，這些實(shí)踐基地為學(xué)生提供了建筑行業(yè)背景下的特色培養(yǎng)需求。

校外實(shí)踐基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練的有益補(bǔ)充，是實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的重要組成部分?；跓o(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)結(jié)構(gòu)和特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐體系的建設(shè)思路是：以建筑行業(yè)為背景，以水泥混凝土生產(chǎn)應(yīng)用為主，結(jié)合玻璃、陶瓷、建筑裝配式化等建立培養(yǎng)面向建筑領(lǐng)域的工程技術(shù)人才的實(shí)踐教育體系。

（3）增加與企業(yè)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)

篇8

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）08-0072-03

目前，工程技術(shù)人才培養(yǎng)已提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出實(shí)施“卓越計(jì)劃”，探索建立工程技術(shù)人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制，創(chuàng)新工程師培養(yǎng)模式，完善卓越工程師培養(yǎng)體系，以期培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才 [1]。

洛陽(yáng)理工學(xué)院是一所具有鮮明建材特色的本科院校。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)作為河南省特色專業(yè)，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，一直以為建材行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任，工程實(shí)踐教學(xué)中高校、科研院所與企業(yè)廣泛參與，全程監(jiān)督，重視技術(shù)能力的訓(xùn)練，重視工程素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批“下得去、用得上、留得住”的工程技術(shù)人才。本文以無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為例，根據(jù)教育部卓越工程師計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)卓越工程師人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行研究與探索。

1 卓越工程師的培養(yǎng)模式

國(guó)外卓越工程師培養(yǎng)模式 國(guó)外卓越工程師培養(yǎng)具有代表性的是以美國(guó)為代表的《華盛頓協(xié)議》成員模式和以德、法為代表的歐洲大陸國(guó)家模式。美國(guó)工程教育經(jīng)歷了最初的以實(shí)用主義為目的的工程技術(shù)教育（20世紀(jì)30年代以前）、重基礎(chǔ)科學(xué)研究（20世紀(jì)40―50年代）、通識(shí)教育與基礎(chǔ)科學(xué)教育并重（20世紀(jì)60―80年代）和回歸工程教育（20世紀(jì)90年代以后）等過(guò)程，即美國(guó)在經(jīng)歷了“技術(shù)模式”“科學(xué)模式”后，正實(shí)踐著當(dāng)前的“工程模式”[2]。美國(guó)大學(xué)生在校期間完成基礎(chǔ)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)和工程科學(xué)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后通過(guò)職業(yè)教育考試獲取職業(yè)資格認(rèn)證后成為工程師。而歐洲大陸國(guó)家工程教育呈現(xiàn)“分合辯證統(tǒng)一”的特點(diǎn)，如德國(guó)工程教育采用了由理工科大學(xué)（TU/TH）培養(yǎng)研究型工程師和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（FH）培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的辦學(xué)模式，法國(guó)則采用“雙軌制”高教體制，通識(shí)教育與精英教育在職業(yè)教育中互為補(bǔ)充[3]。德法國(guó)家大學(xué)生在校期間完成工程師的基本訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)獲得工程師學(xué)位以及職業(yè)資格。國(guó)外卓越工程師的培養(yǎng)，都要求注重實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)的參與和支持非常普遍。

我國(guó)卓越工程師的培養(yǎng)模式 對(duì)應(yīng)于目前我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)模式，卓越工程師的培養(yǎng)采用三段式人才培養(yǎng)模式：應(yīng)用型工程師培養(yǎng)階段（四年制本科）、設(shè)計(jì)型工程師培養(yǎng)階段（2年全日制碩士）和研究型工程師培養(yǎng)階段（3～5年工程博士）。各個(gè)培養(yǎng)階段安排相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)。不同類型的高校對(duì)工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，洛陽(yáng)理工學(xué)院作為新建應(yīng)用型本科院校，在辦學(xué)定位、服務(wù)面向、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)模式與途徑等方面有別于辦學(xué)實(shí)力雄厚的傳統(tǒng)大學(xué)，應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，在應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)上找到突破點(diǎn)，創(chuàng)新工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 卓越工程師培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

培養(yǎng)方案應(yīng)充分體現(xiàn)培養(yǎng)工程技術(shù)人才的工程知識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力的特征[4]。洛陽(yáng)理工學(xué)院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)在實(shí)施卓越工程師計(jì)劃試點(diǎn)時(shí)，以為企業(yè)培養(yǎng)所需的工程師儲(chǔ)備人才為目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)且具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才和工程管理人才。

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色與辦學(xué)規(guī)格，“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式采用“3+1”培養(yǎng)模式，即累計(jì)有3年時(shí)間在校學(xué)習(xí)，1年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要包括兩方面的訓(xùn)練內(nèi)容，即企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容和專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容包括企業(yè)課程、企業(yè)文化與規(guī)章制度教育、行業(yè)法規(guī)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)技能培訓(xùn)、生產(chǎn)過(guò)程控制與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，這部分內(nèi)容主要由企業(yè)的人力資源部門(mén)和企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)實(shí)施。專業(yè)培訓(xùn)是針對(duì)承擔(dān)具體企業(yè)業(yè)務(wù)所需要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為其后續(xù)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。專業(yè)培訓(xùn)可以在學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師的共同指導(dǎo)下在學(xué)校相關(guān)平臺(tái)或企業(yè)工作平成。

專業(yè)方向的定位 洛陽(yáng)理工學(xué)院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)以服務(wù)建材行業(yè)為主，對(duì)國(guó)內(nèi)建材企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，了解當(dāng)前與未來(lái)的市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需求，分析、比較國(guó)內(nèi)設(shè)置同專業(yè)高校的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生工作定位。根據(jù)學(xué)校建材方向上的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，確定水泥工藝方向?yàn)椤白吭焦こ處煛庇?jì)劃的主要實(shí)施點(diǎn)。學(xué)校選擇洛陽(yáng)水泥工程設(shè)計(jì)研究院、河南天瑞集團(tuán)水泥有限公司、中國(guó)聯(lián)合水泥集團(tuán)公司等企業(yè)作為合作伙伴，與其建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，協(xié)助完成本專業(yè)“卓越工程師”企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)。企業(yè)的參與是實(shí)施“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，學(xué)校與河南省內(nèi)具有較強(qiáng)實(shí)力和良好合作基礎(chǔ)的多家企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)卓越工程師的任務(wù)，培養(yǎng)的后備人才可以直接進(jìn)入對(duì)口的企業(yè)就業(yè)，既解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也為企業(yè)培養(yǎng)了“下得去、用得上、留得住”的合格人才，企業(yè)參與積極性很高。

課程體系的設(shè)置 在課程體系的設(shè)置上，按“通識(shí)教育、專業(yè)教育及綜合教育”的方式實(shí)施無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)。通識(shí)教育與專業(yè)教育以第一課堂（校內(nèi)）為主要形式實(shí)施，教學(xué)任務(wù)的實(shí)施由學(xué)校和合作企業(yè)共同完成。“通識(shí)教育”課程主要包括公共基礎(chǔ)課與人文社會(huì)科學(xué)等課程，通過(guò)這些課程對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、個(gè)人品德、職業(yè)道德、邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)等基本能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。“專業(yè)教育”課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、工程圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)、材料工藝CAD基礎(chǔ)、熱工檢測(cè)與自動(dòng)控制、電工與電子技術(shù)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)和材料研究與測(cè)試方法等。在這些課程的教學(xué)中，明確要求教師在授課時(shí)要引入相應(yīng)工程案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的實(shí)用性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)課程主要包括水泥工藝學(xué)、新型干法水泥生產(chǎn)技術(shù)與設(shè)備、水泥廠工藝設(shè)計(jì)概論、水泥性能檢測(cè)、混凝土工藝學(xué)和低溫余熱發(fā)電技術(shù)等。綜合教育在人才培養(yǎng)中起到開(kāi)拓視野、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流等作用，通過(guò)課外科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)講座活動(dòng)、基礎(chǔ)技能競(jìng)賽等形式，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)[5]。

3 卓越工程師的培養(yǎng)方式與途徑

校企共建，聯(lián)合培養(yǎng) 洛陽(yáng)理工學(xué)院先后與中國(guó)建材國(guó)際工程有限公司、河南天瑞集團(tuán)公司、中國(guó)聯(lián)合水泥有限責(zé)任公司、河南省同力水泥集團(tuán)、洛陽(yáng)水泥工程設(shè)計(jì)研究院等建立了產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，以此為平臺(tái)，建立了學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的辦學(xué)模式，專業(yè)設(shè)置緊貼產(chǎn)業(yè)需求。采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，邀請(qǐng)企業(yè)全過(guò)程參與學(xué)校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂、課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)工作的安排等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同實(shí)施培養(yǎng)方案，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，人才培養(yǎng)規(guī)格很好地滿足社會(huì)需求，成為培養(yǎng)具有“勤奮、求是、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”精神的卓越工程師的搖籃。

構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生工程能力 近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)受到學(xué)生人數(shù)規(guī)模、工程實(shí)踐條件等限制，實(shí)踐要求與實(shí)踐條件存在巨大反差，其教學(xué)效果明顯下降。為了有效保障實(shí)踐教學(xué)效果，進(jìn)一步深化專業(yè)教學(xué)改革和滿足高等工程教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，不斷加強(qiáng)具有建材特色的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[6]。目前，學(xué)校與建材專業(yè)相關(guān)的省級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有水泥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和建材機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，此外，還有粉體工程實(shí)訓(xùn)中心、材料測(cè)試中心、河南省固廢開(kāi)發(fā)利用工程實(shí)驗(yàn)室和洛陽(yáng)市硅酸鹽材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。借助校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有效開(kāi)展教學(xué)與科研工作，學(xué)生熟練掌握工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)操作、材料設(shè)計(jì)與檢測(cè)等基本技能，培養(yǎng)學(xué)生工程觀念與工程實(shí)踐能力。同時(shí)，這些平臺(tái)也是企業(yè)的技術(shù)人員培訓(xùn)基地，如中國(guó)建筑材料工業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)機(jī)冶建材工會(huì)全國(guó)委員會(huì)的洛陽(yáng)培訓(xùn)基地就是以此為依托建立的。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，包含有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)工程教學(xué)軟件系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā)，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研的緊密結(jié)合，既鍛煉教師隊(duì)伍，又培養(yǎng)了大批工程技術(shù)人才，取得良好的成績(jī)。如水泥工程的仿真教學(xué)系統(tǒng)獲得河南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，學(xué)生在參加全國(guó)首屆水泥中控操作技能大賽中獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，服務(wù)建材行業(yè) 產(chǎn)、學(xué)、研的緊密結(jié)合，有利提升科研水平，加快科技轉(zhuǎn)化，解決企業(yè)生產(chǎn)難題，是企業(yè)與高校專業(yè)服務(wù)對(duì)接、互動(dòng)的橋梁與紐帶。自洛陽(yáng)理工學(xué)院升本以來(lái)，該專業(yè)與國(guó)內(nèi)20多家建材企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研的互動(dòng)活動(dòng)。一方面，企業(yè)生產(chǎn)上的難題可以提出、討論，通過(guò)校企之間的合作解決生產(chǎn)問(wèn)題，企業(yè)獲得技術(shù)支持，學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉；另一方面，學(xué)校也可為企業(yè)提供優(yōu)秀人才和優(yōu)質(zhì)的職工技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。

4 “卓越計(jì)劃”的組織與管理

為了加強(qiáng)對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)用型“卓越工程師”教育培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，材料系成立了一個(gè)由系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和企業(yè)專家組成的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目工作小組，負(fù)責(zé)制定“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等，并聘請(qǐng)專家對(duì)“卓越計(jì)劃”實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行論證。

無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)班的生源采取“學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)院擇優(yōu)錄取”的雙向選擇原則，建立了“因材施教、分流培養(yǎng)、能進(jìn)能出”的“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)班動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力突出、富有創(chuàng)新精神且有志于從事水泥工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理的工程技術(shù)人才。

5 結(jié)語(yǔ)

卓越工程師培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的人才培育工程。地方高校在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系時(shí)，應(yīng)突出自身的專業(yè)特色，找準(zhǔn)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的定位，在實(shí)際操作中積極探索，在發(fā)展中不斷完善，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)越辦越出色。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.2011年教育部關(guān)于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施與工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：上卷[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]王世斌，郄海霞，余建星，等.高等工程教育改革的理念與實(shí)踐：以麻省、伯克利、普渡、天大為例[J].高等工程教育研究，2011（1）：18-23.

[3]劉鴻.法、美、德、俄高等工程教育“卓越”之緣[J].大學(xué)教育科學(xué)，2012（2）：46-50.

篇9

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(“卓越計(jì)劃”)是為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年至2020年)》而提出的高等教育重大改革計(jì)劃。旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才，提高我國(guó)工程教育的質(zhì)量，進(jìn)而努力提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)有著至關(guān)重要的意義。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)工作能力、設(shè)計(jì)能力、工程項(xiàng)目實(shí)施能力以及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與技術(shù)改造能力，這就要求有強(qiáng)有力的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為支撐。無(wú)機(jī)非金屬材料工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)方面要求較高，傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是學(xué)生在校外集中進(jìn)行的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短、經(jīng)費(fèi)緊張等原因，兩者在形式和內(nèi)容安排上不可避免地出現(xiàn)交叉和重合，影響實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)效果。因此需要探索新型的適應(yīng)“卓越計(jì)劃”要求的無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，以保證實(shí)習(xí)效果。

1生產(chǎn)實(shí)習(xí)常規(guī)開(kāi)展方式與新需求分析[1]

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷變化的大背景下，無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)涉及領(lǐng)域不斷拓寬及作為實(shí)踐教學(xué)重要組成部分的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生了翻天覆地的變化。如專業(yè)涉及領(lǐng)域由傳統(tǒng)的水泥、玻璃、陶瓷和特種材料拓展到光伏玻璃、膜材料、復(fù)合材料等多種新型功能復(fù)合材料；而生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)自動(dòng)化程度越來(lái)越高、場(chǎng)地越來(lái)越小、密封性越來(lái)越好。同時(shí)，企業(yè)對(duì)技術(shù)的保密意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。顯然傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都不利于符合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)要求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。因而在專業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)不斷減少的現(xiàn)狀下，進(jìn)行無(wú)機(jī)非金屬材料工程卓越計(jì)劃教學(xué)與實(shí)踐的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

2生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性[2,3]

實(shí)踐是工程的靈魂和根本，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的重要特征和本質(zhì)要求，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以期從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.1企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的重要性

企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的重要性主要體現(xiàn)在2個(gè)方面。(1)企業(yè)在工程人才培養(yǎng)方面有著重要的指導(dǎo)作用。企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)最了解，也就最清楚當(dāng)今社會(huì)和未來(lái)世界對(duì)工程人才的需求，包括人才層次、類型、規(guī)格等方面。因此企業(yè)參與卓越工程師的培養(yǎng)，使它們由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，充分發(fā)揮了企業(yè)在整個(gè)工程人才培養(yǎng)過(guò)程中不可替代的指導(dǎo)作用，使校企合作培養(yǎng)出來(lái)的工程人才能夠達(dá)到“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)企業(yè)擁有高校所不具備的真實(shí)的工程環(huán)境，這對(duì)于卓越工程師的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了生存、發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)必須擁有最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，這些是作為教學(xué)單位的高校所無(wú)法達(dá)到的；企業(yè)所需要解決的生產(chǎn)、技術(shù)、研發(fā)、市場(chǎng)、管理方面的問(wèn)題，是訓(xùn)練和培養(yǎng)工程人才能力的最好題材；企業(yè)所擁有的一批經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，他們的工程經(jīng)歷和實(shí)踐能力正是高校工程教育專業(yè)教師所不及的；企業(yè)所擁有的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造和市場(chǎng)營(yíng)銷的場(chǎng)地和機(jī)構(gòu)，是工程人才未來(lái)發(fā)揮作用的場(chǎng)所。因此，只有開(kāi)展校企合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源、設(shè)備、師資的最佳組合，才能在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面培養(yǎng)出滿足“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的卓越工程師?？傊?，企業(yè)的參與是“卓越計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵。這就要求實(shí)踐指導(dǎo)教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及基本操作技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從自身做起，嚴(yán)格要求自己，并且關(guān)注相關(guān)學(xué)科理論的新進(jìn)展，豐富更新自己的知識(shí)體系，同時(shí)積極參加相關(guān)工作，把科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，借著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正地深入到企業(yè)、車間、班組中去，本著與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的態(tài)度，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自身偏重理論教育而工程實(shí)踐較少的不足。

2.2企業(yè)實(shí)踐

我們聘請(qǐng)有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，采取校內(nèi)導(dǎo)師＋企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制度，原則上每7名學(xué)生聘請(qǐng)1名企業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)配備1名校內(nèi)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師將學(xué)生帶到企業(yè)后，首先接受企業(yè)的進(jìn)廠安全培訓(xùn)以及各車間、生產(chǎn)線的工藝流程培訓(xùn)。然后，學(xué)生要深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、車間、班組，在企業(yè)導(dǎo)師、工藝人員、師傅的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)生產(chǎn)工藝中設(shè)備布置、工藝制度、操作制度等細(xì)節(jié)部分。在對(duì)崗位較為熟悉后，可助崗或頂崗工作一段時(shí)間，與工程實(shí)踐親密接觸，豐富專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而探究現(xiàn)有工藝過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)較早接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)與人相處，增長(zhǎng)人生閱歷。實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在第7學(xué)期熟悉所在企業(yè)、車間的原料準(zhǔn)備、成型工藝、燒成工藝、窯爐制度、檢選包裝等工藝流程，做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。第8學(xué)期，雙導(dǎo)師與學(xué)生共同研究實(shí)踐題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目，可以是產(chǎn)品的研發(fā)、制品的使用跟蹤，也可以是幾種原料的性能比較、原料不同含量對(duì)制品性能的影響，各工藝、制度研究，或是對(duì)企業(yè)某項(xiàng)產(chǎn)品質(zhì)量及市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，不拘泥于題目類別與研究形式，只要是在這其中學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步深造、更好地勝任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就是最好的。

3與企業(yè)合作生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式[4,5]

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境下，校企合作成為衡量高校人才培養(yǎng)模式的參考點(diǎn)，是高校教育發(fā)展的流行趨勢(shì)，也是企業(yè)獲取新的發(fā)展和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的主要選擇。近年來(lái)，我校堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的辦學(xué)方向，堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，以教學(xué)為中心，以特色求發(fā)展，突出創(chuàng)新型應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，以鮮明的專業(yè)特色帶動(dòng)校企合作，合作模式不斷創(chuàng)新，取得了較好的效果。主要采取的校企合作模式有如下幾點(diǎn)：

(1)“企業(yè)引入”模式。

由學(xué)院提供場(chǎng)地及其他各種服務(wù)，將企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。通過(guò)合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師參與技術(shù)開(kāi)發(fā)等機(jī)會(huì)，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。

(2)“設(shè)備共享”模式。

由企業(yè)和學(xué)校共同提供設(shè)備，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的同時(shí)，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。這種合作模式實(shí)現(xiàn)了校企資源的互補(bǔ)和共享，使雙方的設(shè)備兼具教學(xué)和生產(chǎn)功能，大大提高了設(shè)備利用率。

(3“)技術(shù)推廣”模式。

由企業(yè)提供先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備(企業(yè)產(chǎn)品)，以學(xué)院教師為主體針對(duì)本院學(xué)生及社會(huì)人員開(kāi)展的新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過(guò)這種合作，學(xué)生獲得了最新的技術(shù)培訓(xùn)，掌握了先進(jìn)設(shè)備的操作技能，而企業(yè)則達(dá)到了發(fā)展?jié)撛诳蛻舻哪康摹?/p>

(4)“崗位承包”模式。

學(xué)院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下開(kāi)展生產(chǎn)活動(dòng)，教師成為生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進(jìn)行頂崗工作。通過(guò)這種合作，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而學(xué)院的師生都得到了真實(shí)生產(chǎn)的鍛煉。

(5)“校企共訓(xùn)”模式。

將企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入到學(xué)院，學(xué)院免費(fèi)提供場(chǎng)地和設(shè)備，雙方共同組建“捆綁”式培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)員工和學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。這種直接引入企業(yè)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)師資的模式，使學(xué)院的課程能緊跟企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)充了兼職教師隊(duì)伍。

(6)“培訓(xùn)移植”模式。

移植跨國(guó)公司的員工培訓(xùn)項(xiàng)目，由企業(yè)提供設(shè)備及教師培訓(xùn)，教師取得企業(yè)的資格證書(shū)后，為企業(yè)培訓(xùn)員工，同時(shí)面向?qū)W生實(shí)施“訂單式”培訓(xùn)。通過(guò)這種合作模式，學(xué)校不僅在設(shè)備、技術(shù)上獲益，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到了保證。

(7)“實(shí)訓(xùn)承包”模式。

由學(xué)院提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備和師資，在校內(nèi)建設(shè)仿真實(shí)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)承包學(xué)院的相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程。

4結(jié)束語(yǔ)[6]

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的最有效方法。經(jīng)學(xué)生和實(shí)習(xí)基地反饋，此培養(yǎng)方法效果較好，學(xué)生熟悉了專業(yè)、企業(yè)，培養(yǎng)了能力，企業(yè)較早培訓(xùn)了有就業(yè)意向的學(xué)生，學(xué)校真正完成了對(duì)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、用人單位、學(xué)校的三贏。高等教育應(yīng)面向國(guó)家發(fā)展需要和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具備較高工程實(shí)踐能力的卓越工程師，實(shí)現(xiàn)高等教育和有志青年的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]李書(shū)偉，劉紹娜．“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”下實(shí)踐教育的思考[J]．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011(11)：138-140．

[2]焦寶祥．卓越工程師教育與應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)[J]．考試周刊，2012(75)：147-148．

[3]林健．卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．高等工程教育研究，2012(5)：15-17．

[4]李娜，王武，王紅玲．實(shí)習(xí)基地外延拓展與校企合作內(nèi)涵建設(shè)研究[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(10)：185-187．

篇10

主管單位：中國(guó)科學(xué)院

主辦單位：國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì);中國(guó)材料研究學(xué)會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：遼寧省沈陽(yáng)市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1005-3093

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：21-1328/TG

郵發(fā)代號(hào)：8-185

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1987

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊