導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇無機化學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

如針對我校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，我們通過教學(xué)研究和大討論對基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進行了整合，去掉一些單純理論推導(dǎo)，保留了最基本的、基礎(chǔ)的、原則的內(nèi)容．對于無機化學(xué)中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”、“分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實際應(yīng)用中用途不大的內(nèi)容知識，適度減少了其部分教學(xué)內(nèi)容，著重講授了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡及其應(yīng)用．在教學(xué)中筆者十分重視本學(xué)科的研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時，及時將最新研究成果和最新技術(shù)吸收進來，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關(guān)知識時，會向?qū)W生介紹配合物在光、電、磁學(xué)以及吸附分離等方面的應(yīng)用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關(guān)內(nèi)容時，會向?qū)W生介紹有關(guān)重金屬污染、微量元素與人體健康的相關(guān)知識，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究興趣．

2更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法和手段的更新是課程改革的難點．要積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性．教學(xué)過程中我們采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，用以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維的空間、自學(xué)的空間．如在講解完雜化軌道理論和價層電子對互斥理論時，采用了討論式教學(xué)，在將兩種理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，以相關(guān)習(xí)題作為依據(jù)，讓學(xué)生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點與不足，學(xué)生們發(fā)言后，教師再作總結(jié)，這樣做不但有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)效率．將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相結(jié)合，積極推進多媒體輔助教學(xué)．無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識，開發(fā)計算機輔助教學(xué)，制作相應(yīng)CAI課件，可將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，增加教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率．如在無機化學(xué)課程課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動畫的形式進行展示，可使微觀的現(xiàn)象得以生動地描述，圖文并茂，動靜結(jié)合，將抽象的行為形象化，便于學(xué)生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、參考書籍等教學(xué)資料上網(wǎng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境．

3注重實驗教學(xué)，理論聯(lián)系實際

無機化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過直觀的實驗現(xiàn)象能幫助學(xué)生很好地理解和掌握無機化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生理論與實踐相結(jié)合．因此，我們在講授理論的同時開設(shè)實驗課，加強實踐內(nèi)容，強化實踐環(huán)節(jié)，注重實踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實驗內(nèi)容的選擇方面，強調(diào)實驗的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實驗，不斷強化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練;同時，減少驗證性實驗，增加制備性、綜合性實驗．如刪減了實驗教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實驗，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實驗，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實驗是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進行草酸根離子及鐵離子含量測定實驗的(該綜合性實驗含3個實驗，共時)，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進、重在應(yīng)用的實驗教學(xué)模式，進一步強化培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，以及動手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結(jié)果表明，具有較好的教學(xué)效果．

4科學(xué)設(shè)定考核方法

考核是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，評估教師教學(xué)水平與教學(xué)效果．科學(xué)、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評估．目前我校無機化學(xué)理論課和實驗課考試成績均由平時成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績占30%，期末考試成績占70%．對于無機化學(xué)理論課，平時成績可通過課堂提問、平時作業(yè)、撰寫小論文、無機化學(xué)知識競賽成績、章節(jié)測試成績、出勤等幾方面的考查給出成績;對于實驗課，則可通過對預(yù)習(xí)報告、出勤情況、實驗紀(jì)律、實驗操作、實驗報告等方面的考查，綜合求出平時成績．理論課的期末考試以筆試為主，內(nèi)容強調(diào)無機化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識;而實驗課的考試以實際操作為主．實驗課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實驗臺上，由學(xué)生隨機抽取內(nèi)容不同的考題，要求學(xué)生根據(jù)不同考題，運用所學(xué)知識在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案，并根據(jù)方案進行現(xiàn)場操作．監(jiān)考老師根據(jù)實際操作現(xiàn)場打分，這樣的考核可更科學(xué)、真實地反映學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實驗動手能力．

篇2

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,推動素質(zhì)教育的深入開展,我校鼓勵教師利用現(xiàn)有的師資、儀器設(shè)備等資源,以生動、有趣、創(chuàng)新的項目,吸引學(xué)生參加開放性實驗。

針對我校的專業(yè)設(shè)計特點,作者嘗試將“藥用氫氧化鋁懸濁液的制備和檢驗”引入開放性實驗,取得了很好的效果。通過實踐研究,探索出開展特色開放性實驗的一些方法和措施。

一、突破傳統(tǒng)實驗教材的束縛,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點,開放實驗項目

與生產(chǎn)、生活及學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,可增強開放性實驗項目的趣味性、新穎性、實踐性和創(chuàng)造性,有利于提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗研究能力以及解決問題的能力等。為了尋找合適的實驗項目,我們鼓動學(xué)生一方面廣泛查閱資料,另一方面仔細留意平時接觸到的與藥品有關(guān)的一些無機化合物。最終選定“藥用氫氧化鋁懸濁液的制備和檢驗”。這個實驗項目很適合本校專業(yè)特點,具有很強的實用性。氫氧化鋁是簡單無機化合物,其制備方法和化學(xué)性質(zhì)學(xué)生都比較熟悉,但用于胃藥的氫氧化鋁要求是膠狀的懸濁液,藥品與工業(yè)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有很大的不同,如何制備符合藥用的產(chǎn)品,很值得學(xué)生通過實驗去探索。

二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料,設(shè)計多種實驗方案,做好預(yù)習(xí)

查閱資料可提高學(xué)生提出、分析、解決問題和尋找知識的能力,同時也可促使學(xué)生掌握利用圖書館和計算機網(wǎng)絡(luò)查閱專業(yè)文獻的方法和技巧。通過查閱資料可設(shè)計多種實驗方案,能夠訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,也為學(xué)生能在同一實驗中體驗獨創(chuàng)性,增強開放性實驗的多樣性和研究性。由于有關(guān)藥用氫氧化鋁制備的文獻都是專利,在我校圖書館無從查取時,指導(dǎo)教師建議翻閱一些無機化學(xué)教材,了解了普通氫氧化鋁的制備方法,然后再根據(jù)此藥品的特征是膠體,查閱相關(guān)膠體制備、膠體提純及藥品檢驗等書籍,學(xué)生們最后設(shè)計了四種藥用氫氧化鋁的制備方案及其相應(yīng)的提純及雜質(zhì)檢驗方案,并做好了預(yù)習(xí)報告及其它實驗準(zhǔn)備工作。

三、鼓勵學(xué)生自主選擇和配制藥品

藥品的選擇和配制是獨立完成化學(xué)實驗的第一步,也是實驗成敗的關(guān)鍵步驟之一。因此,我們要求學(xué)生必須學(xué)會自主選擇和配制各種濃度的試劑。通過掌握溶液配制的各個環(huán)節(jié)及試劑保存、標(biāo)簽制作等實驗技巧,讓學(xué)生全面掌握了實驗的全過程,提高化學(xué)實驗的綜合素質(zhì),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),懂得愛惜藥品,還讓他們學(xué)會用實踐探索的方法追求科學(xué)真理。在此次實驗中,學(xué)生熟悉了電子天平、恒溫磁力攪拌器等儀器的使用,了解了加速固體溶解的各種措施,掌握了不同精確濃度的溶液的配制方法,并經(jīng)過多次實驗嘗試摸索出了各反應(yīng)試劑的恰當(dāng)濃度。

四、鼓勵學(xué)生采用不同的實驗手段,嘗試不同的實驗儀器

在實際科學(xué)研究中,我們常因受具體的實驗資源的限制,需選擇不同的實驗儀器和不同的實驗手段,或需根據(jù)具體的實驗要求對實驗儀器進行改造。訓(xùn)練學(xué)生在同一實驗中,采用不同的實驗手段,使用不同的實驗儀器,可讓其掌握不同儀器的使用方法,了解它們的優(yōu)劣之處,能根據(jù)具體的實驗情況,充分利用手頭的資源進行科學(xué)實驗研究。在此次實驗中,為了達到在堿液逐滴加入時反應(yīng)液保持在約60℃下被充分?jǐn)嚢璧膶嶒炓?一些實驗小組使用恒溫電動攪拌器;一些用恒溫水浴鍋和玻璃棒;另一些則采用最簡陋的裝置,使用盛水的大燒杯、電爐和玻璃棒,教師指導(dǎo)學(xué)生將采用不同實驗手段制得的產(chǎn)品進行比較,評出此實驗的最佳使用儀器及其最佳工作狀態(tài)。

五、引導(dǎo)學(xué)生正確的實驗心理,制造快樂的實驗氣氛

學(xué)生在進行探索性的開放性實驗時,由于沒有成熟的實驗方案可依照,沒有教師的詳細講解,自身的理論知識和實驗經(jīng)驗不足等因素,會遇到比平時實驗更多的困惑,甚至?xí)霈F(xiàn)實驗徹底失敗的情況,常缺乏對實驗失敗的心理準(zhǔn)備,所以指導(dǎo)教師需及時進行心理引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用“塞翁失馬,焉知禍福”的辨證思想從看似失敗的實驗得出一些寶貴的經(jīng)驗或異常的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們堅忍不拔的科學(xué)探索精神,鼓勵學(xué)生將消極情緒轉(zhuǎn)移到積極的探索熱情中去。實驗成功時,教師要“趁火打劫”將他們暫時的喜悅轉(zhuǎn)化為對該學(xué)科及該學(xué)科實驗的濃厚興趣。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生正確的實驗心理,是全體學(xué)生快樂地進行開放性實驗的保障。

六、引入團結(jié)協(xié)作機制和競賽機制

在開放性實驗中,適當(dāng)?shù)匾胍恍└傎悪C制,如小組競賽、個人競賽等方式,設(shè)計一些競賽內(nèi)容,包括實驗操作、實驗設(shè)計、產(chǎn)品質(zhì)量、創(chuàng)新思維等,能大大地激發(fā)學(xué)生的實驗熱情。小組競賽的方式既能培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力,又能培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神;個人競賽的方式能充分施展學(xué)生的個人聰明才智,使每一位學(xué)生都能在開放性實驗中找到表現(xiàn)的機會,同時還能培養(yǎng)學(xué)生互相欣賞的習(xí)慣。在本次實驗中,為了能在小組競賽中取勝,同學(xué)們自主選出小組長統(tǒng)籌工作,進行成員分工協(xié)作,沒有出現(xiàn)平時實驗的一人動手其他人袖手旁觀的現(xiàn)象,還涌現(xiàn)出幾個實驗做得特別十分出色的學(xué)生。

七、組織召開實驗總結(jié)會議

認真做好實驗總結(jié)工作是完滿完成科學(xué)實驗研究的必需環(huán)節(jié)。在這次實驗結(jié)束后,每個小組先內(nèi)部進行討論,總結(jié)本次實驗中的成敗,對實驗結(jié)果進行自我評價,標(biāo)出自身的特色,提出新的實驗構(gòu)想,然后在實驗總結(jié)會議上進行匯報討論,最后教師對本次實驗進行總結(jié)和評價,提出新的期望,或提出下一步實驗構(gòu)想。還指導(dǎo)學(xué)生按照研究論文的標(biāo)準(zhǔn)做開放性實驗報告,內(nèi)容側(cè)重于實驗的設(shè)計、問題分析、實驗方法、數(shù)據(jù)分析、實驗結(jié)論、小組討論、新的實驗設(shè)想等。通過實驗總結(jié)會議,學(xué)生提升了對實驗的認識。

篇3

2淡化學(xué)科觀念強化服務(wù)意識

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與地方經(jīng)濟和醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，面向醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)一線崗位從事臨床檢驗技術(shù)、實驗室技術(shù)等方面的工作。即便是工作崗位具有先進的檢驗設(shè)備，醫(yī)學(xué)檢驗人員也必須具備較強的實踐操作能力，如分析儀器的校正，常用試劑的配制等，更何況農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)檢驗設(shè)備未必都大型、先進。因此，培養(yǎng)的學(xué)生必須具有職業(yè)素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識扎實、操作能力強、適應(yīng)性強等特色。無機化學(xué)課程的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需要，淡化學(xué)科意識，服務(wù)于專業(yè)課程，為學(xué)生的職業(yè)拓展提供平臺，體現(xiàn)“以生為本”，著眼于學(xué)生人文精神和理科素養(yǎng)的提高，緊貼于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，服務(wù)于學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，鑒于無機化學(xué)課時少（總學(xué)時32），教材版本變換頻繁，內(nèi)容不統(tǒng)一的現(xiàn)狀，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校化學(xué)教研室根據(jù)各系部專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)，討論優(yōu)選實驗內(nèi)容，開發(fā)校本實驗教材《分析測試實驗指導(dǎo)》，各專業(yè)構(gòu)建新的實驗教學(xué)新體系。如，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)目前選用的《無機化學(xué)》教材是由人民衛(wèi)生出版社出版、牛秀明主編的全國高職高專“十二五”規(guī)劃教材，但教材中的實驗部分缺少化學(xué)實驗的基本知識，如實驗室管理、實驗室安全、常用儀器簡介、化學(xué)實驗基本操作規(guī)程及實驗數(shù)據(jù)記錄和實驗報告書寫等等相關(guān)規(guī)范內(nèi)容，如果忽略此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生來講，強化操作技能，培養(yǎng)實驗技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課為專業(yè)課和未來工作的需要服務(wù)，就成了空洞的目標(biāo)。因此，我們適度增加了這些內(nèi)容的教學(xué)，同時增加緩沖溶液的配制與性質(zhì)實驗，注意與生化檢驗課進行銜接；并將化學(xué)實驗與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的衛(wèi)生檢驗員資格證書考核結(jié)合起來安排實驗內(nèi)容。按照校內(nèi)自編教材增加此部分內(nèi)容后，收到了良好的教學(xué)效果。

3掌握學(xué)生基礎(chǔ)合理安排教學(xué)措施

開課之初，對新生進行問卷調(diào)查，對學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)摸底。招生時的文理兼收，入校后的大班學(xué)習(xí)，造成了同班學(xué)生文理基礎(chǔ)差異顯著，部分學(xué)生連常見的玻璃儀器都不能辨認，實驗無法同步完成，為解決文科學(xué)生理科知識的相對薄弱、理解和接受化學(xué)知識的相對困難、動手實驗?zāi)芰ι圆畹葐栴}，在上課學(xué)時少，教學(xué)任務(wù)重的情況下，鼓勵和幫助文科學(xué)生做好實驗，安排實驗小組時采取文理生混合編組的方法，互補學(xué)習(xí)；嚴(yán)把實驗制度關(guān)，如，一對一幫扶制度、獨立操作制度、實驗前預(yù)習(xí)制度、課堂提問討論制度、實驗后反思總結(jié)制度、書寫實驗報告制度、實驗教學(xué)督導(dǎo)制度等等。這些舉措較好地培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能。

4創(chuàng)新教學(xué)方法豐富教學(xué)手段

多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)方法存在弊端，盡管實驗前教師將實驗?zāi)繕?biāo)、實驗原理、實驗內(nèi)容及步驟、實驗用品及操作方法、有關(guān)實驗注意事項等內(nèi)容全部詳細講解，一部分學(xué)生仍然不知從何做起，尤其是文科學(xué)生，學(xué)生自己實驗時需要指導(dǎo)教師分別重復(fù)講解實驗內(nèi)容，這樣既浪費時間又影響實驗效率。為此，要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容及實驗相關(guān)知識，并寫出實驗預(yù)習(xí)報告，對實驗關(guān)鍵內(nèi)容及注意事項進行思考并提出問題。在實驗教學(xué)時合理安排講授時間與實驗操作時間，實驗課開始時，講解實驗?zāi)繕?biāo)、實驗原理、實驗內(nèi)容，并在講解時與學(xué)生之間進行互動討論，以便鼓勵學(xué)生按照實驗原理對實驗操作步驟詢問“為什么”。待學(xué)生認領(lǐng)清點儀器后，再組織學(xué)生一起講解實驗操作步驟、示范性演示儀器使用方法，強調(diào)實驗中的注意事項。實驗完成后，要求學(xué)生對整個實驗過程進行總結(jié)和分析，總結(jié)實驗成功的經(jīng)驗，分析討論實驗中存在的問題，反思和糾正實驗中的不足，通過學(xué)生自己來全面充實完善實驗報告內(nèi)容。這種做法減少了學(xué)生操作過程中的錯誤，增加了正確使用儀器的機會，同時也促進學(xué)生改變了對待實驗的態(tài)度，提高了學(xué)生實驗操作的自信，也對今后的實驗提供借鑒和幫助。對于規(guī)范的基本實驗操作、一些需要觀察實驗現(xiàn)象的實驗操作、較復(fù)雜的實驗操作、危險性較大的實驗操作，教師實驗前采用多媒體教學(xué)技術(shù)的方法，放大實驗現(xiàn)象，提高實驗?zāi)芤姸?；提供模擬的實驗環(huán)境，熟練掌握實驗操作規(guī)范和操作技能；既保證了學(xué)生實驗操作的正確性、規(guī)范性和安全性，又有利于增加學(xué)生實驗的自信心，激發(fā)他們動手的欲望。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)格遵守技術(shù)操作規(guī)程的工作作風(fēng)和相互協(xié)作、大膽工作的能力。

5貫穿綠色化學(xué)理念增強學(xué)生環(huán)保意識

無機化學(xué)實驗用到的化學(xué)藥品較多，在不影響實驗效果的前提下，盡量減少試劑用量，增加微型實驗，使無機化學(xué)實驗綠色化；盡量減少和替代刺激性或有毒試劑的使用，主動地減少和消除實驗室的化學(xué)污染，體現(xiàn)綠色化學(xué)原則；要求學(xué)生將在實驗過程中產(chǎn)生的廢液、廢渣和剩余少量物品等，都分別統(tǒng)一收集到實驗室制定的廢液回收桶和廢渣回收杯中，實驗完畢統(tǒng)一處理。廢氣通過實驗室通風(fēng)裝置壓出。這樣，既避免了“三廢”對環(huán)境產(chǎn)生的污染，又讓學(xué)生在實驗的點點滴滴中接受環(huán)保教育，愛護環(huán)境，珍愛生命。在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識和責(zé)任。

篇4

2高等師范院校學(xué)生對無機化學(xué)實驗的態(tài)度分析

經(jīng)過多年來的無機化學(xué)實驗教學(xué)和實踐，以及對學(xué)生的觀察和交流，我們可以將學(xué)生對無機化學(xué)實驗的態(tài)度分為三類:第一類學(xué)生對化學(xué)實驗根本不感興趣，是化學(xué)實驗的被動者。這類學(xué)生經(jīng)常逃課，甚至讓別人代替做實驗、偽造實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論，完全無視無機化學(xué)實驗的重要作用。第二類學(xué)生做實驗的目的僅僅是為了獲得實驗成績和順利取得學(xué)分，所以只是機械地按實驗課本的步驟或教師的要求完成實驗，很少動腦思考，更談不上創(chuàng)新。第三類學(xué)生對化學(xué)實驗很有興趣，喜歡動腦思考，喜歡提問題，他們有著探求未知世界的心理傾向，對化學(xué)實驗充滿激情［5］。

3無機化學(xué)實驗改革的建議、方法和措施

目前高校的無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題大致分為以下三個方面。

(1)如何運用多種方法提高學(xué)生對無機化學(xué)的興趣，變要我做實驗為我要做實驗，真正從無機化學(xué)實驗的被動學(xué)習(xí)變?yōu)闊o機化學(xué)實驗的主動學(xué)習(xí)者，讓每一個學(xué)生都對無機化學(xué)實驗充滿激情，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。①注重培養(yǎng)學(xué)生對無機化學(xué)實驗的興趣。現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們，輕松、愉快、樂觀的良好情緒，這種狀況不僅能夠使人產(chǎn)生超強記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力。而焦慮不安、悲觀失望、憂郁苦悶等不良情緒，則會降低人的智力水平［6］。因此，強迫性的學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教育研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比智能更能促進學(xué)生的積極性，取得優(yōu)異的成績?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生對無機化學(xué)實驗的興趣是至關(guān)重要的。②建立科學(xué)的考核制度，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。無機化學(xué)實驗的成績是實驗預(yù)習(xí)報告的成績、平時實驗操作的成績、實驗報告成績以及最終實驗筆試成績的總和。通過對學(xué)生多方面的公正、全面的考核，逐步引發(fā)學(xué)生對無機化學(xué)實驗的興趣，使學(xué)生能夠主動地預(yù)習(xí)實驗，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣;在實驗過程中獨立思考，認真操作;在實驗完成后主動、及時總結(jié)實驗，完成實驗報告。學(xué)生對無機化學(xué)實驗的主動性增強了，教學(xué)質(zhì)量必然得以提高。③選擇實用性課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇實用性課題探究，可以提高學(xué)生對無機化學(xué)實驗的興趣。例如，我們開設(shè)的廢舊干電池的綜合利用實驗;針對魚市上商販?zhǔn)褂眠^氧化鈣來獲得氧氣的事實，開設(shè)了過氧化鈣的制備與含量分析的實驗。這些從實際出發(fā)開設(shè)的實驗極大地調(diào)動了學(xué)生的實驗興趣和熱情，收到非常好的效果。④以多種形式吸引學(xué)生參加無機化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如以化學(xué)競賽的形式吸引學(xué)生參加無機化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;建立大學(xué)生無機化學(xué)實驗技能競賽網(wǎng)站，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神;加強指導(dǎo)教師團隊建設(shè)，強化實驗技巧的訓(xùn)練等。我們學(xué)院在積極參與、主辦化學(xué)實驗競賽方面積累了豐富的經(jīng)驗。我們學(xué)院分別于2009年、2010年參與了第一屆、第二屆山東省大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽活動，并于2011年成功舉辦了第三屆山東省大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽，并取得了第一名的優(yōu)異成績。通過化學(xué)實驗技能比賽，激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情，也暴露了實驗過程中的一些問題，為下一步無機化學(xué)實驗的改革指明了方向。

(2)如何給無機化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)者提供良好的實驗條件和實驗操作的機會，使他們盡可能有足夠的時間解決所有的困惑。①重視教師指導(dǎo)的作用。學(xué)生在做實驗的時候會遇到各種問題，需要教師加以輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時，教師不要直接告訴學(xué)生答案，要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問題的能力。同時，教師的指導(dǎo)要面向全體學(xué)生，要有代表性和針對性。實驗時，要認真觀察每個學(xué)生的實驗操作，及時糾正錯誤，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。②組織學(xué)生討論。組織學(xué)生討論可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在具體的教學(xué)實踐中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心而巧妙地設(shè)計討論題目。討論題目要有思考性、爭議性，容易產(chǎn)生不同的理解或者不容易做出全面、完整、本質(zhì)的回答。難度要適中，太簡單或太復(fù)雜都不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)生碰到力不能及的疑難問題時，教師要進行提示，幫助排除障礙。對于討論中出現(xiàn)的錯誤，要讓學(xué)生通過討論來分辨是非，自己糾正。在學(xué)生得出正確結(jié)論時，教師應(yīng)及時作好總結(jié)和評價。③讓學(xué)生獨立完成實驗。尊重、珍視并要求學(xué)生獨立完成實驗，是對學(xué)生的一種肯定，有益于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。首先，獨立實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在實驗過程中獨立思考、獨立操作，能夠更好地提高實驗操作技能。其次，獨立實驗?zāi)苁箤W(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣。獨立實驗需要學(xué)生不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。再次，獨立實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力?，F(xiàn)代教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生求真務(wù)實、勇于實踐，在實踐中增強自己的創(chuàng)造意志力。④開放實驗室，設(shè)立創(chuàng)新實驗基金。開放實驗室給予學(xué)生充分探索的機會。鼓勵學(xué)生積極參與到開放實驗室的研究課題中來，對實驗取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助，激發(fā)學(xué)生進行科研創(chuàng)新研究的興趣。這個方面南開大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中心的經(jīng)驗，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

(3)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，盡早成為一名新世紀(jì)的創(chuàng)新式優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要改革無機化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫嶒灲虒W(xué)方法，通過探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［7］。無機化學(xué)實驗是以驗證性實驗為主，學(xué)生基本上處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的問題探索意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探究性實驗教學(xué)模式要求學(xué)生帶著問題查閱文獻并親自設(shè)計實驗方案，這樣就把主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。學(xué)生在親自設(shè)計實驗方案的過程中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。改驗證性實驗為探索性實驗，讓學(xué)生始終處于主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有效［8］。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生設(shè)計探究性實驗方案時做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，從設(shè)計實驗方案的科學(xué)性、可行性、安全性、創(chuàng)造性及實驗的趣味性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣，深化學(xué)生的創(chuàng)新思維［9］。經(jīng)過近年來的實驗改革，發(fā)現(xiàn)將無機化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識與教師的科研實踐成果及學(xué)科前沿知識有機結(jié)合，開設(shè)一些研究性創(chuàng)新實驗，不僅擴展了實驗內(nèi)容，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還使得學(xué)生盡早地接觸到學(xué)科前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和從事科研的熱情，為今后培養(yǎng)創(chuàng)新式的化學(xué)人才打下堅實的基礎(chǔ)［10］。

篇5

二從規(guī)律中掌握相關(guān)知識

（抽象的東西具體化、深奧的東西明顯化）在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗摸索規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。有意識地教學(xué)生從規(guī)律中掌握相關(guān)理性知識。有機化合物的命名是《有機化學(xué)》的重點也是難點。而烷烴的命名則是有機化合物命名的基礎(chǔ)。因此講好烷烴的命名，使學(xué)生掌握好命名原則。這點對學(xué)生學(xué)好有機化學(xué)尤為重要。所以開始講烷烴命名時應(yīng)將學(xué)習(xí)進度放慢一些，多列舉例題反復(fù)練習(xí)。讓每個學(xué)生把系統(tǒng)命名的規(guī)律都掌握，才能為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而課本講命名的步驟不太好記，教師自己編寫口訣，既調(diào)動了學(xué)生的積極性又活躍了課堂的氣氛，又掌握了知識。烷烴的命名口訣為“選定長碳作主鏈，按照碳數(shù)稱某烷，支鏈近端為起點，主鏈依次把號編，支鏈名稱寫中間，阿拉伯?dāng)?shù)冠于前，支鏈名稱若相同，合并起來為二三，支鏈名稱若不同，復(fù)雜在后簡在前”。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，熟練掌握了烷烴的命名，從烷烴的命名中掌握規(guī)律，運用到烯烴和炔烴中去，差別僅在選主鏈上，前者為“長碳鏈”后者為“含雙”或者是“含三”上，以至于后面的醇、酚、醚、醛、酮、羧酸的命名都可以用此規(guī)律，駕馭這種規(guī)律為以后各類有機化學(xué)的命名打下了基礎(chǔ)。

三從教學(xué)中設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)中巧妙的設(shè)置疑問能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。如講“苯分子機構(gòu)”時先向?qū)W生介紹苯的分子式（C6H6）和結(jié)構(gòu)式。然后回顧烷烴和烯烴的化學(xué)性質(zhì)。根據(jù)苯的結(jié)構(gòu)式向?qū)W生提問。苯能使高錳酸鉀褪色嗎？根據(jù)已有的知識學(xué)生都回答：“能”接著通過演示實驗，證實回答是否正確。結(jié)果不褪色，學(xué)生的頭腦中就可以產(chǎn)生疑問。他們急于尋找原因，在恰到好處的進行解釋這樣學(xué)生就會聽得很仔細，興趣很濃厚。加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。另外，通過實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

四在教學(xué)中列舉

一些生活實例來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在日常的教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活中的實際，讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)從而使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。運用我們所學(xué)的知識來剖析酒后駕車的原因。日常飲用的各類酒都含有不同量的酒精（乙醇）。若飲酒過量，就會引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮及抑制狀態(tài)。那么司機酒后駕車發(fā)生交通事故的概率就大大增加，所以為了減少交通事故的發(fā)生，我國嚴(yán)格禁止酒后駕車。那么，怎樣判斷司機是否屬于酒后駕車呢？一種科學(xué)簡便的檢測方法是通過化學(xué)試劑顏色的變化進行判斷。這種方法是讓司機呼出氣體通過盛有硫酸酸化處理的三氧化鉻硅膠檢測儀進行檢測。通過是否使儀器內(nèi)物質(zhì)又橙紅色變?yōu)榫G色來判斷。原因是乙醇蒸氣會被氧化成乙醛同時三氧化二鉻被還原成綠色的鉻三離子。通過類似的方法，在教學(xué)過程中多舉例說明便可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪M行演示實驗

可以加深學(xué)生對知識的理解在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)难菔緦嶒?，可以將使學(xué)生對所學(xué)的知識清晰化：如講尿素時，縮二脲的生成和縮二脲的反應(yīng)純屬理論學(xué)生經(jīng)?；煜?，難于記憶。但通過實驗將尿素放入干燥的試管中加熱后產(chǎn)生難聞的氣味，繼續(xù)加熱至試管內(nèi)形成白色固體，在白色固體中加入氫氧化鈉和硫酸銅溶液，即呈現(xiàn)紫紅色，這就是縮二脲反應(yīng)。若在尿素中直接加氫氧化鈉和硫酸銅溶液時，不會出現(xiàn)這樣的顏色反應(yīng)，這就說明有縮二脲的生成而無縮二脲的反應(yīng)。能發(fā)生縮二脲反應(yīng)是分子中含有酰胺鍵的緣故，也就是說凡是分子中有酰胺鍵的化合物都能發(fā)生此類反應(yīng)。比如蛋白質(zhì)。通過實驗，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，有利于日常的教學(xué)。

篇6

2結(jié)果

2.1調(diào)查問卷分析

調(diào)查全部在實驗組學(xué)生中展開，共匿名發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率100%。結(jié)果表明，CMT的引入讓學(xué)生明白了基礎(chǔ)知識在臨床中的運用，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了他們對知識的融會貫通能力，這正是應(yīng)試教育下的學(xué)生最缺乏的學(xué)習(xí)能力之一，見表1。

2.2理論成績分析

由表2得知，在CMT教學(xué)內(nèi)容測試中實驗組對基礎(chǔ)知識的掌握程度明顯優(yōu)于對照組（u=2.48，p＜0.05），說明CMT教學(xué)法提高了實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)能力和方法，從而對基礎(chǔ)知識掌握地更加牢固，表3的期末理論考試成績亦證實了這一點（u=3.72，p＜0.01）。在綜合能力測試方面，實驗組同樣表現(xiàn)優(yōu)秀，其綜合運用知識分析和解決問題的能力明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（u=10.2，p＜0.01）。

3討論

生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，起著承前啟后的作用，學(xué)好它可以幫助醫(yī)學(xué)生更好地掌握和理解臨床上各種疾病發(fā)生、發(fā)展的機制及其治療原理，但因其知識點繁雜、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏和效率低下，歷來被醫(yī)學(xué)生認為是較難學(xué)習(xí)的課程之一[4]。對醫(yī)學(xué)生來說，沒有比臨床病例更能引起其學(xué)習(xí)興趣，因此我們將CMT引入生物化學(xué)教學(xué)，通過不斷摸索與實踐，取得了一定的效果，積累了一些經(jīng)驗，總結(jié)如下：

3.1教學(xué)案例的難度應(yīng)符合學(xué)生的綜合能力

典型性CMT要求的教學(xué)案例是從臨床搜集的真實的復(fù)雜病例[5]，對于醫(yī)學(xué)知識掌握甚少的大一學(xué)生來說，即使在教師引導(dǎo)下也很難就復(fù)雜的臨床病例做出準(zhǔn)確的分析，最終必然會因為超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而使教改流于形式。鑒于此，我們所采用的病例都是授課教師根據(jù)學(xué)校的實際情況和教學(xué)內(nèi)容自己編寫的，擯棄了過多的干擾因素，適當(dāng)降低案例的難度，同時保證其真實度和有效性。此外，為了提高教學(xué)質(zhì)量，對需要教科書以外知識較多的病例，我們同時指定相應(yīng)的參考書，減輕了學(xué)生的課下負擔(dān)。實踐表明，以上措施使得大部分學(xué)生均能參與課堂教學(xué)，課堂氣氛活躍。

3.2CMT盡量不要在新授課中引入

目前的文獻資料顯示，CMT在臨床課程中均是在新授課中應(yīng)用，先由學(xué)生課下預(yù)習(xí)、自學(xué)或者查閱資料來分析問題，課上在教師的指導(dǎo)下通過問題的一步步解決來學(xué)習(xí)新知識。我們開始也借鑒上述方法，但遺憾地發(fā)現(xiàn)，有能力參與課堂教學(xué)的學(xué)生甚少，教學(xué)氣氛慘淡。我們轉(zhuǎn)而在學(xué)完相關(guān)章節(jié)后引入臨床病例，將其中的知識點甚至是已學(xué)的跨課程知識融入到教學(xué)病例中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力和臨床思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的興趣和靶向性。這才是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程引入CMT教學(xué)的主要目的。表1的調(diào)查問卷結(jié)果同樣證明了這一點。

篇7

二、有機化學(xué)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師在課堂上的“填鴨式”教學(xué)模式為主，往往忽略了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，我們在教學(xué)中采用了靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)式、互動式和討論式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生課堂上積極思考，獨立解決問題。在教學(xué)過程中我們增加一些教科書上沒有列出的反應(yīng)及其具體應(yīng)用實例，將同類型的反應(yīng)隨時進行總結(jié)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又可開拓學(xué)生的視野和擴大知識面。例如，水煤漿添加劑中普遍用到的分散劑是萘磺酸鹽，在萘磺酸鹽的制備過程中涉及我們所學(xué)有機化學(xué)中萘的磺化反應(yīng)，萘在165℃時與濃硫酸反應(yīng)的主要產(chǎn)物是β－萘磺酸，β－萘磺酸經(jīng)過與甲醛發(fā)生縮合反應(yīng)后與堿中和即可得到我們所需的產(chǎn)品萘磺酸鹽。學(xué)生通過這個實例的學(xué)習(xí)，將會加深對萘的磺化反應(yīng)的認識，同時拓寬了知識面，還與所學(xué)的專業(yè)知識也聯(lián)系起來。FS－201作為一種浮選劑在很多選煤廠使用，它的藥劑用量比煤油低30％左右。這種藥劑的主要成分是輕質(zhì)烷基苯。這種藥劑的合成涉及有機化學(xué)中最著名的傅克烷基化反應(yīng)。它的合成是烯烴與苯在三氯化鋁的催化作用下進行傅克烷基化反應(yīng)，反應(yīng)物經(jīng)堿洗、水洗再經(jīng)脫苯、精餾，截取255℃以前的餾分。課本中一個普通的化學(xué)反應(yīng)在工業(yè)上得到應(yīng)用，學(xué)生將會印象深刻。通過這些實例的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有機化學(xué)課程并不是完全和自己所學(xué)的專業(yè)沒有關(guān)系，專業(yè)知識也并不是深奧難懂，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相輔相成，融會貫通。

篇8

從生物化學(xué)學(xué)科性質(zhì)上看，《生物化學(xué)》是一門實踐技能較強、基礎(chǔ)理論較深的課程。但作為護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，卻又有著十分重要的地位。由于這門課程自身抽象性較強，不少學(xué)生感到難懂、難學(xué)。尤其對護理專業(yè)的學(xué)生來說，知識點多，課時設(shè)置又少，特別是對一些高中文科班考入的學(xué)生，在課堂教學(xué)內(nèi)容的理解上難度更大，這就迫切要求任課教師對課堂教學(xué)進行改革。本門課程設(shè)計的原則是：以職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從護理專業(yè)所需要的知識出發(fā)，將護理崗位要求的知識和能力與《生物化學(xué)》相關(guān)內(nèi)容有機地組織在一起，制定出與真實工作環(huán)境更加貼合的項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)能力和技能。

二、課程目標(biāo)定位

課程目標(biāo)定位是將概括性的職業(yè)能力分析典型化，使之成為有教學(xué)實際操作意義的“行為指南”。學(xué)生在通過本課程的項目學(xué)習(xí)后，能夠?qū)α惔x性疾病的生化機理進行分析，逐步建立對代謝性疾病的肝功能、血樣及酶學(xué)等生化檢驗結(jié)果進行解讀的能力，解釋生化指標(biāo)的正常范圍和臨床意義，分析代謝性疾病與酶、肝功能等生化指標(biāo)的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上進一步從生化角度探索代謝性疾病發(fā)生、發(fā)展和診斷治療的機理，從而較好地配合醫(yī)療開展整體護理工作。在通過對護理崗位能力的分析后，獲得以下三大課程目標(biāo)。1.能力目標(biāo)。①結(jié)合患者臨床表現(xiàn)和實驗室檢查結(jié)果，指出六類代謝性疾病的臨床檢查生物化學(xué)指標(biāo)；②正確解讀六類代謝性疾病的生物化學(xué)檢驗結(jié)果；③解釋六類代謝性疾病臨床檢查生物化學(xué)指標(biāo)的正常范圍；④解釋六類代謝性疾病臨床檢查生物化學(xué)指標(biāo)的臨床意義；⑤分析六類代謝性疾病與臨床檢查生物化學(xué)指標(biāo)的聯(lián)系；⑥利用生物化學(xué)知識合理解釋代謝性疾病發(fā)生的生物化學(xué)機理；⑦利用生物化學(xué)知識合理解釋代謝性疾病病情變化的生物化學(xué)機理；⑧能舉例說明生物化學(xué)知識在護理臨床工作中的應(yīng)用；⑨能結(jié)合生物化學(xué)知識對日常護理工作提出合理建議。2.知識目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以下知識目標(biāo)：①了解蛋白質(zhì)、酶等生物大分子結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)、功能的關(guān)系；②熟悉酶的作用特點和影響酶促反應(yīng)的因素；③掌握常見中毒與酶、生物氧化的聯(lián)系；④掌握脂類在體內(nèi)的代謝過程及其紊亂對機體的影響；⑤掌握氨基酸在體內(nèi)的代謝過程及其紊亂對機體的影響；⑥掌握糖類在體內(nèi)的代謝過程及其紊亂對機體的影響；⑦熟悉肝臟在機體代謝過程中的重要作用。3.素質(zhì)目標(biāo)。①通過對臨床病案的匯報，鍛煉語言表達能力和信息傳遞能力；②通過對臨床病案的分析，形成對綜合信息進行處理分析的習(xí)慣，加強職業(yè)認同感，體驗科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過程和團隊合作的精神；③通過對代謝性疾病臨床生物化學(xué)指標(biāo)的解讀，樹立實事求是、對患者認真負責(zé)的態(tài)度；④通過解釋生物化學(xué)指標(biāo)正常范圍和臨床意義，鍛煉護患溝通技巧和語言表達能力；⑤通過分析代謝性疾病與生物化學(xué)指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成查閱資料和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；⑥通過對病案和化驗報告單的認識，體驗數(shù)據(jù)和外語在護理工作中的應(yīng)用；⑦通過解釋代謝性疾病發(fā)生、變化和診斷治療生物化學(xué)機理，鍛煉解決實際問題的能力；⑧通過認識生物化學(xué)在臨床護理工作中的應(yīng)用，鍛煉評判性思維和合理推斷能力。

三、項目內(nèi)容設(shè)計

學(xué)習(xí)項目內(nèi)容設(shè)計是項目化課程實施的“行為手冊”，是通過模擬真實情境、設(shè)定具體任務(wù)將三大課程目標(biāo)融會于實踐操作，實現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)的齊頭并進。根據(jù)分析護理崗位所需技能及相關(guān)課程間的知識結(jié)構(gòu)，遵循“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實用為先”的原則。針對課程特點，結(jié)合護理專業(yè)及其后續(xù)課程對生物化學(xué)的要求，并結(jié)合護士執(zhí)業(yè)資格考試特點，精選課程護理專業(yè)針對點，對教材內(nèi)容進行了改造。改造后的項目分為A線項目和B線項目，A線項目主要在課堂上開展，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成；B線項目則是在課外開展，由學(xué)生自主查閱資料，撰寫分析報告，制作幻燈片進行匯報。在A線項目下又分為入門項目（急性中毒患者生化機理分析，8學(xué)時）、主導(dǎo)項目（糖尿病患者生化機理分析，10學(xué)時）及綜合項目（肝膽疾病患者生化機理分析，10學(xué)時）3個子項目。教師借鑒其他課程項目化教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)從易到難、由簡入繁的學(xué)習(xí)邏輯，對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生已有的知識水平以及學(xué)生所熟悉的信息和認知規(guī)律，將課程內(nèi)容以工作過程為主線，按照病案解讀指標(biāo)確定指標(biāo)分析（實驗）病機分析后續(xù)拓展6個過程進行工作任務(wù)劃分，展開教學(xué)實施。每個子項目的設(shè)計都按照能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、課程主要內(nèi)容、相關(guān)支撐知識、相關(guān)的訓(xùn)練方式手段及步驟進行了詳細的教學(xué)設(shè)計，并以項目成果作為佐證材料。以下是參照表1對子項目1.1進行的設(shè)計舉例。

四、項目內(nèi)容實施

第一堂課的教學(xué)設(shè)計，要求從一開始就讓學(xué)生對整體課程有個鮮明的印象，對課程充滿興趣。具體設(shè)計如下。1.教師和學(xué)生相互介紹與認識，告知學(xué)生聯(lián)系方式（QQ、手機、微博）。2.課程簡介：告知學(xué)生本門課程為護理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，介紹本門課程的總體安排、課程目標(biāo)、課程主要內(nèi)容，強調(diào)以“項目化教學(xué)”的教學(xué)方式進行授課，說明本門課的考核方式，如不能達到項目考核要求就不能成為人民醫(yī)院護士，延長考核期。3.情境設(shè)計：假設(shè)本班為樂山人民醫(yī)院病房會議室，全班學(xué)生按4~6人的規(guī)模組成團隊，作為護理工作小組，每組設(shè)有責(zé)任護理組長（負責(zé)人），教師為護士長，學(xué)生為護士；每周進行一次教學(xué)查房，查房后對患者情況進行討論，完成任務(wù)書。

五、項目內(nèi)容評價

本門課程采用項目考核法，即強調(diào)過程性考核。在項目完成后，通過對項目的驗收進行結(jié)果考核，考核由學(xué)生自評、互評、教師評價等組成。對完成項目的每個過程都要適時地進行評價。評價內(nèi)容包含了技能、知識和素質(zhì)。期末理論考核采用閉卷方式。各類考核都設(shè)計有詳細的考核指標(biāo)和評分表。

篇9

2課程調(diào)研基本情況

2.1調(diào)研背景和意義

2．1．1課程發(fā)展歷程

《無機及分析化學(xué)》是由《無機化學(xué)》與《分析化學(xué)》兩門課程整合形成的［1］?！稛o機及分析化學(xué)》的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段:①整合前，《無機化學(xué)》與《分析化學(xué)》分別強調(diào)無機化學(xué)的理論性和基礎(chǔ)性、分析化學(xué)的實踐性。②整合后，《無機及分析化學(xué)》強調(diào)無機內(nèi)容與分析內(nèi)容的有機結(jié)合和融匯貫通。③工學(xué)結(jié)合、行動導(dǎo)向下的《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)模式。

2．1．2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求

2010年教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)的《教育部財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》即教高〔2010〕8號文件和教育部教高〔2006〕16號文件，明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”?！凹哟笳n程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”［2－3］。因此，深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的崗位設(shè)置歸納崗位職業(yè)能力，找準(zhǔn)課程定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)是我們亟待解決的問題。

2.2調(diào)研思路與方法

本課程的調(diào)研思路是:從生產(chǎn)實際出發(fā)，調(diào)研企業(yè)關(guān)于分析檢驗等崗位設(shè)置，人才的需求，并分析崗位與能力的需求關(guān)系，再基于工作過程設(shè)計課程的學(xué)習(xí)單元，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程組到精細化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)、同類高職院?？疾?，采用問卷調(diào)查、座談、專家探討等形式對分析檢驗及相關(guān)崗位設(shè)置和人才能力等方面開展市場調(diào)研;收集整理調(diào)研及專家討論的材料，分析職業(yè)崗位和職業(yè)能力，確定企業(yè)對人才質(zhì)量的要求。

2.3調(diào)研企業(yè)

西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司、渭南海泰電子材料有限公司、江蘇大和氯堿化工有限公司、陜西渭河煤化工集團有限責(zé)任公司、陜西寶塔山油漆股份有限公司、陜西天宏硅材料有限責(zé)任公司、寶雞阜豐生物科技有限公司、甘肅銀光化學(xué)工業(yè)集團有限公司、西安高科理化技術(shù)有限公司、西安唐星生物科技有限公司、西安彩晶光電科技股份有限公司、西安瑟福能源科技有限公司、西安萬邦制漆有限公司、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘭州、承德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2.4調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研的內(nèi)容主要包括:需要無機及分析化學(xué)知識和技能的崗位有哪些、需要具備的知識是什么、需要具備的能力有哪些、本課程主要欠缺的方面、學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書的重要性、本課程的意見和建議等。

2．5調(diào)研對象和方式

與企業(yè)負責(zé)人、企業(yè)人力資源部門負責(zé)人、生產(chǎn)一線單位負責(zé)人、生產(chǎn)一線的技術(shù)人員、管理人員和生產(chǎn)人員、同類高校專業(yè)技術(shù)人員進行訪談;參觀精細化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場，在精細化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量部頂崗實習(xí)，填寫《無機及分析化學(xué)》課程調(diào)查表等方式了解企業(yè)基本情況、企業(yè)生產(chǎn)組織情況、崗位設(shè)置、人才需求情況以及對課程知識的要求等信息。共發(fā)放問卷139份，回收有效問卷128份，有效回收率為92．09%。

3課程調(diào)研結(jié)果與分析

通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，取得到了第一手調(diào)研資料，通過對這些調(diào)研資料的整理，掌握了課程崗位方向和能力需求。

3.1崗位對相關(guān)知識和技能的能力要求

通過調(diào)研，確定了生產(chǎn)操作、分析檢驗、質(zhì)量管理三個崗位需要用到《無機及分析化學(xué)》相關(guān)知識和技能，如表1所示。

3．2勝任工作崗位需要的相關(guān)知識或技能

①氣體和溶液性質(zhì);②化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡;③物質(zhì)結(jié)構(gòu);④定量分析基礎(chǔ);⑤酸堿平衡和酸堿滴定法;⑥重量分析法和沉淀滴定法;⑦氧化還原反應(yīng)和氧化還原滴定法;⑧配位平衡和配位滴定法;⑨吸光光度法;⑩元素及其化合物。以所選項目的數(shù)量按降序進行排列，依次為:④、⑨、③、⑤、②、⑧、⑦、⑥、⑩、①。

3.3勝任工作崗位需要的相關(guān)技能

①滴定分析;②儀器分析;③無機物制備;④物質(zhì)分離、鑒定;⑤其他。以所選項目的數(shù)量按降序進行排列，依次為:③、①、④、②、⑤。

3．4課程在培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求上的不足方面

①基礎(chǔ)知識;②基本理論;③基本技能;④基本能力;⑤綜合素質(zhì);⑥整體協(xié)調(diào)發(fā)展;⑦綜合能力提高;⑧特長培養(yǎng);⑨其他。以所選項目的數(shù)量按降序進行排列，依次為:⑤、⑥、⑧、⑦、④、③、②、①、⑨。

3．5在課程中加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的最有效方式

①加強社會調(diào)查;②增大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比例;③增加實驗、實訓(xùn);④舉辦專題講座;⑤增加現(xiàn)場實習(xí);⑥開展技能競賽;⑦舉辦相關(guān)知識競賽;⑧教學(xué)做一體化;⑨其他。以所選項目的數(shù)量按降序進行排列，依次為:⑧、⑤、②、③、①、⑥、④、⑦、⑨。

3．6課程改革應(yīng)主要從哪些方面進行

①加強課程整合;②使課程模塊化;③搭建課程平臺;④使課程“小”學(xué)時化;⑤加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié);⑥增設(shè)專題講座。以所選項目的數(shù)量按降序進行排列，依次為:②、⑤、③、④、⑥、①。

3．7實訓(xùn)內(nèi)容安排

①讓學(xué)生自己設(shè)計，分組討論，確定實訓(xùn)方案，老師歸納總結(jié)，任務(wù)實施;②保持現(xiàn)有模式;③任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生自主完成，老師檢查輔導(dǎo)。以所選項目的數(shù)量按降序進行排列，依次為:③、①、②。

3．8在學(xué)習(xí)中哪些教學(xué)資源對你幫助最大

①主教材;②輔導(dǎo)教材;③實驗教材;④參考資料;⑤直播課堂;⑥網(wǎng)絡(luò)課程;⑦CAI課件;⑧網(wǎng)上動態(tài)資源。以所選項目的數(shù)量按降序進行排列，依次為:①、⑧、⑦、⑥、⑤、③、②、④。

3．9在學(xué)習(xí)中哪些方面可以提高你的學(xué)習(xí)動力

①老師的表揚;②同學(xué)的認可;③疑問解決時的快樂;④無論怎么樣都不喜歡學(xué)習(xí);⑤其他。以所選項目的數(shù)量按降序進行排列，依次為:③、①、②、④、⑤。

3．10學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)該怎樣確立

①老師根據(jù)平時表現(xiàn)自主確定;②老師和部分同學(xué)討論后共同確定;③其他。以所選項目的數(shù)量按降序進行排列，依次為:②、③、①。

3．11對《無機及分析化學(xué)》課程的意見或建議

經(jīng)對128份有效問卷進行統(tǒng)計分析，有以下幾點建議:1)課程主要欠缺和應(yīng)增強的方面是實際的動手操作能力，查閱一般無機及分析化學(xué)書刊、選擇分析方法以及正確判斷和表達分析結(jié)果的能力也有待加強。2)《無機及分析化學(xué)》課程應(yīng)該增強專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)實操技能、實踐檢驗的數(shù)據(jù)處理能力。3)建議《無機及分析化學(xué)》課程將實踐內(nèi)容大幅增加，理論與實踐有效結(jié)合，同時采取更豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使課堂內(nèi)容更加生動有趣。4)通過本課程和后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，取得中級分析工職業(yè)資格證書是必要的。調(diào)研結(jié)果表明:《無機及分析化學(xué)》是精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)對學(xué)生掌握精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)的基本知識與技能起到重要的作用，是精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要部分，是銜接學(xué)校教育與精細化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)人才要求的關(guān)鍵課程。課程應(yīng)在課程的定位以及課程目標(biāo)的確定、更新教學(xué)內(nèi)容、加強學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)、選擇合適的教材及教學(xué)手段等方面加強建設(shè)，通過建設(shè)，將本課程建設(shè)成為教學(xué)理念先進，教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活有效，高等職業(yè)教育教學(xué)特色鮮明，工學(xué)結(jié)合的示范性精品課程。

4《無機及分析化學(xué)》課程建設(shè)建議

4．1課程的定位以及課程目標(biāo)的確定

4．1．1課程定位

《無機及分析化學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其中分析化學(xué)內(nèi)容更強調(diào)實踐性，偏向于專業(yè)崗位技能的拓展［2－3］。本課程主要包括無機化學(xué)和分析化學(xué)兩門分支學(xué)科的基本內(nèi)容，是一門闡述無機化學(xué)和分析化學(xué)基本理論、基本知識和應(yīng)用性的綜合性基礎(chǔ)課程。

4．1．2課程性質(zhì)

《無機及分析化學(xué)》是精化專業(yè)進行崗位能力培養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課程，本課程針對精化人才需求組織教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為化工分析崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才提供保障。

4．1．3課程任務(wù)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解近代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的基本知識;掌握化學(xué)變化及水溶液中四大平衡的基本規(guī)律;熟悉常見元素及化合物的性質(zhì)與作用;掌握滴定分析的基本原理與方法及在相關(guān)崗位中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生具備認真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的職業(yè)素質(zhì)，為取得《化工分析工》職業(yè)資格證書打下良好的基礎(chǔ)。

4．2優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

在素質(zhì)教育的前提下，構(gòu)建全新的課程方案，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu);以崗位能力培養(yǎng)為主線，開發(fā)教學(xué)項目;加強實訓(xùn)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［4－5］。

4．3加強學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)

充分利用我院教學(xué)資源，進一步改革、完善、充實實訓(xùn)內(nèi)容。重點培養(yǎng)學(xué)生動手能力，充分發(fā)揮“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)職能。

4．4選擇合適的教材

在教材的選擇上充分考慮崗位任務(wù)、崗位能力的要求，選擇按照項目化教學(xué)改革編寫的教材，如果沒有合適的則建議在教學(xué)實踐中自行編寫相關(guān)教材。

4．5改進教學(xué)手段

4．5．1多媒體教學(xué)手段

盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果［6－7］。多媒體技術(shù)所展示的圖、文、聲、像并茂，生動活潑，具有強烈的感染力和吸引力，能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。

4．5．2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

課程教學(xué)中教師制作該課程的電子課件、電子教材、習(xí)題、教學(xué)素材庫、試卷庫等教學(xué)資源，形成網(wǎng)絡(luò)課程，使之具備助教系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)、自測系統(tǒng)。教師利用助教系統(tǒng)進行網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑。學(xué)生利用助學(xué)系統(tǒng)進行課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、網(wǎng)上答疑、進行學(xué)習(xí)測試等。這一教學(xué)手段的應(yīng)用將提高學(xué)生課后靈活學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性。

篇10

二、實踐基地的構(gòu)建

當(dāng)代生物醫(yī)學(xué)和計算機學(xué)科快速發(fā)展讓生化檢驗技術(shù)也一起快速發(fā)展，新技術(shù)與產(chǎn)品更多的融入到臨床醫(yī)學(xué)檢驗。臨床檢驗工作可代表科學(xué)的先進性。中職學(xué)?？衫门R床實踐基地達到實踐教學(xué)目的。實踐基地是生化檢驗技術(shù)實踐性教學(xué)所必要的教學(xué)資源，中職學(xué)校一定要將實踐基地建設(shè)當(dāng)成是校內(nèi)的日常工作。首先，需要選擇合適的臨床實踐基地?？蓾M足生化檢驗技術(shù)實踐教學(xué)的是應(yīng)該是二級或以上醫(yī)院的檢驗科；具有全自動化分析設(shè)備。同時，伴隨我們國家對基層衛(wèi)生建設(shè)力度的加大，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院和社區(qū)的服務(wù)中心的檢驗設(shè)備也在不斷升級，只是達到了教學(xué)要求，均可考慮作為臨床的實踐基地。其次，中職學(xué)校需要和臨床實踐基地構(gòu)建起相應(yīng)的管理體系。最后，中職學(xué)校還應(yīng)該在臨床的實踐基地構(gòu)建起臨床方面的指導(dǎo)教學(xué)團隊。

三、學(xué)科間共享資源優(yōu)化

生物化學(xué)檢驗技術(shù)和微檢技術(shù)、免疫學(xué)檢驗技術(shù)等都可共享資源。比如，在免疫學(xué)檢驗技術(shù)當(dāng)中的細菌血清鑒定的實驗，還有抗鏈球菌溶血素O實驗、紅細胞凝集實驗等共相互共容；生物化學(xué)檢驗技術(shù)的核酸雜交技術(shù)、PCR技術(shù)等主要運用至微生物種型鑒定、檢測，可在微生物學(xué)檢驗中加以說明、學(xué)習(xí)。所以，要做好學(xué)科與學(xué)科之間的協(xié)調(diào)工作。