導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職稱評定專業(yè)技術總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

   現(xiàn)對幾年來的專業(yè)技術工作總結(jié)如下：

   一、      積極推廣使用“四新”技術，營造建筑精品

   1999年12月，我在唐山一中第二教學樓工程項目部任技術負責人。工程質(zhì)量是建筑施工企業(yè)的生命，而要想獲得好的工程質(zhì)量，就要求技術管理人員要具有創(chuàng)優(yōu)良工程的先進意識，作為該工程的技術負責人，由我牽頭，首先著手建立、健全項目部的有關技術、質(zhì)量管理制度。按照項目工程施工方法，以我為首，將工程質(zhì)量目標分解到各個專業(yè)技術崗位，在按照技術崗位的要求組織施工。先后建立了技術復核制度、工程質(zhì)量檢查制度、隱蔽驗收制度以及質(zhì)量通病控制措施和半成品保護措施等一系列有益于保證工程質(zhì)量的管理制度。根據(jù)本工程大開間及混凝土澆筑量大的特點，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2 mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節(jié)省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質(zhì)量隱患，取得了經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收。內(nèi)外墻瓷磚表面平整、潔凈、色澤協(xié)調(diào)一致，接縫填嵌密實、平直、寬窄一致，顏色一致；屋面防水層細部均經(jīng)過精心處理，做法一致、美觀；門窗表面潔凈，無劃痕、碰傷，涂膠表面光滑、平整、厚度均勻，無氣孔；樓梯踏步相鄰兩步寬度和高度差不超過10mm，齒角整齊，防滑條順直。施工過程中嚴格按照設計施工圖和國家規(guī)范、規(guī)程和通用圖集的要求施工，并按照創(chuàng)精品工程細部做法要求精心完成每一個分項工程，實現(xiàn)了“創(chuàng)高標準優(yōu)質(zhì)工程”的質(zhì)量目標。通過對該工程技術工作的直接參與和控制，使該工程的質(zhì)量、進度和效益都收到了較好的效果。唐山一中第二教學樓工程榮獲XX年度最佳優(yōu)質(zhì)工程(金牌獎)及XX年度河北省優(yōu)質(zhì)工程獎。

   二、      努力鉆研專業(yè)技術業(yè)務，做好本職工作

   自從到唐山現(xiàn)代建筑安裝工程有限公司工作以來，各項工作干得更是出色。調(diào)任技術質(zhì)量科科長之后，恰逢公司建立ISO9001質(zhì)量管理體系，由于時間緊、任務重，該同志自愿放棄個人休息時間，一心鋪于質(zhì)量管理手冊、程序文件以及作業(yè)指導書的編寫和修改工作中，加班加點，毫無怨言，充分體現(xiàn)了一個青年專業(yè)技術人員應有的先鋒模范作用。在總結(jié)我公司建立質(zhì)量管理體系的相關經(jīng)驗，我形成了《淺析建筑質(zhì)量管理體系》一文，并獲得河北省建設系統(tǒng)科技技術論文一等獎。

   在日常工作中，該同志憑借扎實的專業(yè)知識和理論基礎，工作中如魚得水，從施工現(xiàn)場的技術指導和質(zhì)量檢查驗收到施工技術資料的核查和管理，各項工作樣樣精通。在工作中形成的技術性文件和各種申報資料做得結(jié)構嚴謹、術語規(guī)范、見解獨特、論斷精僻，送到市里交流的技術性文件多次受到唐山市建設局、唐山市質(zhì)量監(jiān)督檢測站有關領導的表揚，為企業(yè)贏得了榮譽。

   隨著公司管理體制改革的逐步深入，公司領導決定啟動OSHMS職業(yè)安全健康管理體系認證和ISO14001環(huán)境管理體系認證。在上述兩個管理體系建立的過程中，該同志又一如既往地投入到體系文件編寫、初始狀態(tài)評價、重大危險和環(huán)境因素辨識、管理方案的制定等工作當中，為企業(yè)順利通過注冊認證作出了突出貢獻。在參與建立企業(yè)質(zhì)量管理體系、職業(yè)安全健康管理體系和環(huán)境管理體系的過程中，我個人也學到了國際通用的許多管理方面的知識，同時作為三個體系的內(nèi)審員也時刻為三個管理體系的持續(xù)改進做出艱苦的努力。

   三、      推行無紙化辦公，用高科技手段提高企業(yè)的經(jīng)濟效益共2頁,當前第1頁1

   該同志在潛心鉆研專業(yè)技術知識的同時，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識，把微軟Office系列辦公軟件和AutoCAD系列軟件成功應用于日常施工管理之中，在不斷地學習和實踐中，努力推進工程管理資料的無紙化管理，應用Word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應用Excel完成工程信息的存儲和分析處理，為工程決策提供量化依據(jù)；應用PowerPoint制作培訓用的電子幻燈片，運用現(xiàn)代化的多媒體形式，生動、活潑地講解施工技術知識和施工構造常識，徹底改變了傳統(tǒng)教育培訓的方式，使高科技、現(xiàn)代化的技術手段真正服務于生產(chǎn)和質(zhì)量管理。AutoCAD計算機輔助設計繪圖軟件在工作中的推廣應用，使施工技術人員徹底甩掉了笨重的繪圖板和鉛筆手工作圖的重擔，使工程繪圖變得異常輕松。

   我通過學習和鉆研計算機軟、硬件知識，積極動手實踐，完成了企業(yè)內(nèi)部計算機局域網(wǎng)的建設，使各個科室的計算機實現(xiàn)了資源共享，除了共享數(shù)據(jù)以外，還能夠共享諸如打印機、繪圖儀等硬件設備，節(jié)省了大量寶貴資金，取得了良好的經(jīng)濟效益。至于更深層次的應用，如共享Internet連接上網(wǎng)，利用Netmeeting實現(xiàn)視頻會議等連接手段的應用更是前景廣闊。這一切都為最終企業(yè)內(nèi)部的文件實現(xiàn)無紙化管理奠定了堅實

的基礎。為總結(jié)建筑業(yè)企業(yè)實現(xiàn)無紙化辦公的經(jīng)驗，我寫成了《建筑企業(yè)辦公局域網(wǎng)－搭建實例》一文；為了適應企業(yè)科技技術文獻檢索的需要又寫成了《用Web瀏覽器查詢工程信息資源》一文，這兩篇論文上報到河北省建設廳參加河北省建設系統(tǒng)科技論文評審，均榮獲二等獎。

   四、      適應時展的需要，不斷學習、不斷更新知識

   現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，知識更新十分迅速，如果不及時補充新知識，不經(jīng)常進行不間斷的學習和交流，就不能適應企業(yè)技術管理工作的需要，就要被淘汰。為此，我利用一切機會參加各種培訓班、技術交流活動。在助理工程師任職期間，先后參加有關部門組織的各種專題培訓十余次，獲得質(zhì)檢員、施工員、安全員、土建三級預算師、資料員等崗位資格證書；獲得ISO9001質(zhì)量管理體系內(nèi)審員、ISO14001環(huán)境管理體系內(nèi)審員、OSHMS職業(yè)安全健康管理體系內(nèi)審員資格證書；獲得河北省建設廳頒發(fā)的貳級項目經(jīng)理資質(zhì)證書。通過各種繼續(xù)再教育培訓班，使我始終保持著旺盛的求知欲，同時也讓我本人的專業(yè)技術水平不斷地得到提高。

篇2

［中圖分類號］C975［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2012）03－0026－01

我們國家從1979年恢復職稱評定以來，到現(xiàn)在已經(jīng)30多年了，2010年8月，媒體以《西安221名農(nóng)民拿到職稱》為題對陜西在農(nóng)民中進行職稱考評的嘗試進行報道，仔細讀來令人深思，發(fā)人深省，這種嘗試探索，對農(nóng)民職稱考評問題提供了切實可行的經(jīng)驗。職稱考評是對勞動者技術能力的認可。但實際情況是在廣袤的農(nóng)村技術人才也不在少數(shù)，這些技術人才都是有多年的實踐經(jīng)驗，有很強的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力，但由于政策原因卻無法取得專業(yè)技術職稱，這給許多外出務工的技術農(nóng)民造成了很大的困擾。陜西省委省政府敢為人先，大膽嘗試，2010年對全省農(nóng)民職稱考評進行試點，取得了成功，農(nóng)民歡迎，社會反響強烈，調(diào)動了農(nóng)民學習科學技術的積極性。

一是想農(nóng)民所想，急農(nóng)民所急，幫農(nóng)民朋友所需。陜西的經(jīng)驗在于打破舊框框，根據(jù)現(xiàn)實的基本狀況，結(jié)合實際把當?shù)剞r(nóng)民技術職稱劃分為6個大系列：農(nóng)民畜牧獸醫(yī)系列、農(nóng)民農(nóng)藝系列、農(nóng)民工程技術系列、農(nóng)民經(jīng)濟系列、農(nóng)民工藝美術系列、農(nóng)村群眾文化藝術系列。各個系列職稱的等級設置再設置為三種：初級、中級和高級，在職稱名稱前表明具體專業(yè)類別。并且將其納入全市人才評價體系，全部免費評審、發(fā)放證書。

二是大膽創(chuàng)新，農(nóng)民考評職稱不受年齡、外語和計算機限制。在重能力、重效益、重業(yè)績、重貢獻的四重原則指導下進行農(nóng)民技術職稱評定，按照申報農(nóng)民的工作實績、技術水平、工作能力以及取得的經(jīng)濟社會效益，作為評價依據(jù)。因農(nóng)民的文化程度、工作資歷等差別，取消了對年齡、崗位、外語級別、計算機考試等條件限制。并且對第一次申報職稱的不受各職級年限和年齡限制，按照制定的評定標準直接評定相應的技術職稱。對少數(shù)確有農(nóng)業(yè)特殊專長，貢獻突出的農(nóng)民技術人才，更加放寬學歷和任職年限、資歷等條件限制，破格申報晉升相應的技術職稱。

三是制定評定標準，評定過程中靈活掌握。陜西規(guī)定農(nóng)民職稱初級標準：能運用本專業(yè)基礎知識和基本技能，解決實驗、示范推廣工作的技術問題，寫出總結(jié)和報告，指導本專業(yè)一般性的技術工作。中級職務標準：能較熟練的運用本專業(yè)的基礎理論知識和專業(yè)技能，有一定的工作實踐和管理經(jīng)驗，可以指導農(nóng)民初級職務開展專業(yè)技術工作；取得本專業(yè)初級職務4年以上。高級職務標準：能熟練掌握和運用本專業(yè)基礎理論知識和技術知識，獨立承擔本專業(yè)的技術工作。獲得過市級或市級以上科技或推廣成果獎勵表彰。能倡導開展科學實驗，及時引進和推廣先進技術，在工作實踐中能分析和解決工作中的某些主要問題。取得中級職務4年以上，在本專業(yè)技術工作中成績顯著。

四是下放權力寬報寬出，讓農(nóng)民科技人員脫穎而出。陜西規(guī)定當?shù)亻_展申報工作后，申報專業(yè)技術職稱的農(nóng)民可到當?shù)厝松绮块T領取《農(nóng)民技術人員職稱評審表》，附有能反映本人學歷和資歷、技術水平和業(yè)績的有關材料，經(jīng)基層單位推薦，報各級評委會評定。初、中級職務由區(qū)、縣農(nóng)民技術人員職稱評審委員會評定，初級職務由區(qū)、縣職改辦審批、發(fā)證；高級職務由市農(nóng)民技術人員職稱評審委員會評定，中、高級職務由市職改辦審批、發(fā)證。這樣有利于調(diào)動農(nóng)民學科學，鉆研農(nóng)業(yè)技術的積極性，有利于造就一大批農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線的科技工作者。

篇3

一、我省非公有制經(jīng)濟領域?qū)I(yè)技術人員職稱評審工作的現(xiàn)狀

近幾年來，我省政府職改部門積極探索，于1999年委托政府人事部門所屬人才市場組建職改領導小組，為在非公有制經(jīng)濟領域工作的專業(yè)人才積極搭建職稱評審服務平臺，暢通職稱申報渠道，平穩(wěn)推進，取得了很大的成績，大力推動了非公有制經(jīng)濟領域?qū)I(yè)技術人才隊伍的建設。經(jīng)過各級組織的努力，社會化職稱評審覆蓋面得到了很大的突破，專業(yè)技術人才總量有了大幅度提高。同時職稱評審的服務環(huán)節(jié)進一步簡化，職稱工作的效能有了很大的提高。但是目前職稱評審工作在不同企業(yè)的反響也不同，在國有企事業(yè)或有資質(zhì)要求的企業(yè)里，職稱評審工作是人力資源管理的一項很重要的工作，但在大部分私營或外資企業(yè)，認同度很低。分析原因，存在以下幾種情況：一是非公有制經(jīng)濟領域中大部分專業(yè)技術人才對職稱評審的參與度不夠，有的是因為不知道職稱對他們的長遠意義；有的因為職稱與現(xiàn)有工資沒有關系而無所謂，有的是因為他們工作流動頻繁而錯過了申報時機。二是非公有制企業(yè)對員工的職稱評審重視不夠，有的是因為不懂得員工評職稱會給企業(yè)帶來什么幫助；有的是因為不懂得如何幫員工申報職稱；還有的是擔心員工評了職稱后會提出提高待遇而增加成本不予支持。這在一定程度了制約了員工申報職稱評審的積極性。三是非公有制經(jīng)濟領域與政府職改部門的溝通不夠，宣傳渠道不暢通，職稱政策信息不及時，直接導致職稱評審申報率偏低，一定程度上限制了非公有制經(jīng)濟領域?qū)I(yè)技術人才隊伍的建設。

二、在非公有制經(jīng)濟領域做好專業(yè)技術人才職稱評審工作的意義

職稱評定是政府人事行政部門對專業(yè)技術人才的能力、業(yè)績、學術技術水平的肯定，是激發(fā)專業(yè)技術人員奮發(fā)向上、不斷進取的一種手段。（1）有利于促進專業(yè)技術人員提高專業(yè)理論水平、專業(yè)技術水平和業(yè)務能力。職稱可以綜合反映一個專業(yè)技術人員的工作成就、業(yè)務能力與技術水平或?qū)W識、智慧、才能。每一個級別均要求專業(yè)人員除了具備政治思想、職業(yè)道德的條件外，還需具備學歷、資歷、專業(yè)技術理論水平和工作業(yè)績的條件。專業(yè)技術人員從初級到中級再到高級職稱的晉升過程，就是對專業(yè)人員基礎理論水平、專業(yè)技術水平和能力進行檢驗的過程，這就要求專業(yè)技術人員需要針對每個級別的標準，積極學習專業(yè)理論知識，鉆研業(yè)務，積累素材，努力撰寫技術論文，解決生產(chǎn)技術難題，努力多出成果，提高業(yè)務水平。比如對學歷提出要求，促使專業(yè)人員自覺參加繼續(xù)教育學習，不斷更新知識體系，有利于提高專業(yè)技術人員的整體素質(zhì)。（2）有利于增強專業(yè)技術人員對企業(yè)的榮譽感和責任感。專業(yè)技術人員通過評審獲得了職稱并受到企業(yè)的聘任，提高工資福利待遇，表明了社會和企業(yè)對他的專業(yè)技術能力、業(yè)績、學術技術水平的認可和肯定，提高了他們的社會地位，大大增強了專業(yè)技術人員在生產(chǎn)建設和經(jīng)營管理中的責任感和榮譽感，調(diào)動了他們的積極性和創(chuàng)造性，有利于激發(fā)他們開拓創(chuàng)新，更加勤奮工作，為企業(yè)發(fā)展做出更大貢獻。（3）有利于企業(yè)建設和發(fā)展專業(yè)技術人才隊伍。對企業(yè)來說，特別是對資質(zhì)企業(yè)來說，擁有一定數(shù)量和級別職稱的專業(yè)技術人才隊伍是企業(yè)注冊、資質(zhì)等級評定、資質(zhì)升級、資質(zhì)年審的必須條件，因此非公有經(jīng)濟組織需要培養(yǎng)和建設一支結(jié)構合理、技術水平高的專業(yè)技術人才隊伍。一方面可以通過內(nèi)部專業(yè)技術人員的培養(yǎng)和管理，按照職稱評定標準，引導、激勵專業(yè)技術人才不斷學習專業(yè)理論知識、鉆研業(yè)務、做出實績，并鼓勵專業(yè)技術人才晉升職稱，提高隊伍水平。另一方面通過引進外部中、高級專業(yè)技術人才，壯大專業(yè)技術人才隊伍，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

三、做好非公有制經(jīng)濟領域?qū)I(yè)技術人才的職稱評審工作的建議

非公有制經(jīng)濟領域的專業(yè)技術人才在專業(yè)技術人才隊伍中占有很大的比重，他們的人事檔案大多委托政府所屬人才市場管理，現(xiàn)結(jié)合筆者的工作實踐，就非公有制經(jīng)濟領域?qū)I(yè)技術人才職稱評審工作存在的問題提出解決辦法的思路。（1）加大職稱評審工作的宣傳力度，使更多的非公有制企業(yè)和員工了解職稱的政策信息。一是建立一支優(yōu)質(zhì)的人事服務專員隊伍，通過進駐高校和企業(yè)，加強對專業(yè)技術人才的職業(yè)發(fā)展指導，讓他們了解職稱的政策、作用，使他們在各行各業(yè)按各專業(yè)系列的職業(yè)發(fā)展渠道發(fā)揮自己的才華。二是加強對企業(yè)人力資源管理者的職稱業(yè)務培訓，使職稱政策能夠貫徹落實。三是充分利用現(xiàn)代化技術，加強職稱評定工作的宣傳，及時準確地將各類職稱評審動態(tài)信息對外公布，使廣大專業(yè)技術人員了解職稱申報的程序、申報條件及材料要求，以便他們按時、按質(zhì)做好職稱申報工作。（2）加強職稱評審申報的指導和組織工作。國有企事業(yè)單位的專業(yè)技術人才隊伍相對比較穩(wěn)定，人力資源部門對于人員的學歷、工作年限、專業(yè)崗位比較了解，可以針對性的進行職稱評審申報指導。但對于非公有制領域的人員來說，他們分布在各行各業(yè)，工作流動性強，情況錯綜復雜，需要做好幾下幾個方面的工作：一是加強人事部門職稱工作者的職稱業(yè)務指導能力。職稱分29個系列，不同專業(yè)不同級別，申報方式不同，申報條件和要求也不同。要根據(jù)非公有制領域的專業(yè)技術人員的不同情況進行具體分析，分類指導。這就要求職稱工作者不斷學習，掌握所有系列的職稱政策規(guī)定，具備豐富的解決問題能力和業(yè)務指導能力。二是加強專業(yè)技術人員參加培訓和繼續(xù)教育的組織力度。完成每年一定學時的繼續(xù)教育既是專業(yè)技術人員知識更新、知識積累的途徑，更是他們晉升高一級職稱的必備條件。根據(jù)各系列職稱繼續(xù)教育內(nèi)容的不同，職稱工作者要組織各系列專業(yè)技術人員參加相應專業(yè)的培訓。三是加強專業(yè)技術人員職稱申報材料的指導。在職稱申報過程中，職稱工作者要認真審核材料，嚴格把關，耐心細致地進行指導，提出合理化建議，供申報人員參考。（3）擴大職稱評審的范圍和對象，改變服務方式，提高服務質(zhì)量。在申報職稱時，申報對象可不受戶籍、身份和單位性質(zhì)的限制，只要檔案在人才市場，與工作單位簽訂了一年以上的勞動合同，符合申報條件，都可向人才市場申報。同時簡化職稱評審申報環(huán)節(jié)和手續(xù)，通過網(wǎng)上申報和審核，減少申報人員往返奔波，為專業(yè)技術人員提供方便、快捷申報渠道。（4）建立專業(yè)技術人才信息數(shù)據(jù)庫。根據(jù)不同職稱、專業(yè)分門別類地建立若干個專業(yè)技術人才信息庫，可以針對性地提供職稱評審、專業(yè)培訓、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等服務，實現(xiàn)專業(yè)技術人才管理的專業(yè)化和信息化，為單位招聘、人才尋訪工作提供平臺，有利于人才資源的合理配置。

四、結(jié)語

隨著社會結(jié)構、經(jīng)濟結(jié)構、組織結(jié)構的調(diào)整發(fā)展變化，越來越多的大學畢業(yè)生到非公有制經(jīng)濟領域就業(yè)。作為專業(yè)技術人員，職稱評審是對其專業(yè)技術水平科學認定的最好方式之一，是成長成材的必經(jīng)之路。從這個角度講，為非公有領域?qū)I(yè)技術人員提供職稱評審服務，有利于促進非公經(jīng)濟組織的發(fā)展，活躍社會主義市場經(jīng)濟，有利于為黨和國家的事業(yè)聚集更多人才。這是當今政府職能管理部門需要重視的問題，也是職稱工作者必須思考的問題。

參考文獻

[1]周文霞．新經(jīng)濟時代人力資源工作手冊[M]．中國大地出版社，2001

[2]許紅華．人力資源管理[M]．中國礦業(yè)大學出版社，2005

篇4

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.030

Our Primary and Middle School Teachers Title

Accreditation System Changes and Reflections

CHEN Niuze， PENG Yang

Abstract Since the reform and opening up， primary and secondary schools of teacher engagement system several changes， particularly the forthcoming deepening of reform of primary and secondary schools teachers title evaluation system， additional titles being senior level in primary and secondary schools， which not only broke the original title review Schoolteachers "dual "and even more so to the village school teachers job classification and weak school tilted to optimize the allocation of resources for teachers. At the same time， changing the focus on teacher qualifications， the tendency papers published， emphasizing the Ethics and work performance， prompting school teachers job classification more reasonable.

Key words primary and middle school teachers; title accreditation; system changes

1中小學教師職稱制度變遷過程分析

1.1 初創(chuàng)施行：中學與小學兩個序列且副高封頂

1986年3月，中央職稱改革領導小組簽發(fā)《中學教師職務條例》和《小學教師職務條例》條例，主要針對教師職務制度做了進一步改革：中小學教師的專業(yè)技術職務由事業(yè)編制轉(zhuǎn)為聘任制度，且中學和小學兩類學校分別開展職稱序列。2000年，小學中的“中學高級教師”職稱于山東濰坊市等地區(qū)開始添設，該職稱與副高級同級。2006年，《中華人民共和國義務教育法》新修訂版第三十條規(guī)定，國內(nèi)將會建立起統(tǒng)一的義務教育教師職務制度：分為初級、中級和高級。①

1.2 改革試點：變副高封頂為正高封頂

教育不斷發(fā)展，為建立起相匹配的教師職稱評聘體系，經(jīng)國務院批準實施，山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞3個地區(qū)被人力資源和社會保障部、教育部選為試點，主要是針對中小學教師職稱制度進行深化改革。②

2011年9月，人社部、教育部人社部發(fā)〔2011〕98號、人社廳發(fā)〔2011〕96號兩份文件。該系列文件決定選取深圳、廣州、佛山作為中小學教師職稱制度改革試點城市。③

2012年8月，《關于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》在國務院常務會議上通過，并總結(jié)了近兩年教師職稱制度深度改革試點的經(jīng)驗，并決定在此基礎上，再花費一年時間，于全國部分地市開展中小學教師職稱制度深化改革擴大試點。④

1.3 改革深化：中小學教師職稱常態(tài)化評審

為分類推進職稱制度改革，使中小學教師也能評上對應高校科研單位的教授、研究員級別的正高級職稱，人社部、教育部于2015年9月7日召開電視電話會議。該會議旨在針對深化中小學教師職稱制度改革開展工作部署，確定在2015年12月之前，各省改革實施方案報兩部審批，并在2016年完成人員過渡和首次評審。經(jīng)過兩年左右努力，實現(xiàn)常態(tài)化評審，新制度完全入軌。⑤

新制度彰顯幾大亮點：增設中小學教師正高級職稱，打破原有中小學教師職稱評審“二元化”;中小學教師職稱評定向鄉(xiāng)村學校和薄弱學校傾斜，優(yōu)化教師資源配置。同時，改變過分強調(diào)論文與學歷的傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學工作實績;推動教師資源合理流動，確保鄉(xiāng)村和薄弱學校的教師在教師職稱評定的優(yōu)先地位;創(chuàng)新評審標準，確定評審銜接制度，將評聘分開改為職務聘任與崗位聘用相統(tǒng)一，全面實施“評聘結(jié)合”，實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。

2 中小學教師職稱制度變遷效應分析

2.1 積極效應

（1）有利于激發(fā)教師的工作積極性。中小學教師職稱制度的目的在于鼓勵那些具有將強教育教學綜合能力與科學研究能力的教師。這一制度的確立，對激發(fā)眾多教師的工作積極性具有顯著作用，一方面，教師可以從這一制度中獲得由自己能力所帶來的利益，比如職位晉升、工資福利待遇等等一系列相關福利;另一方面，職稱制度也是對教師工作成績的肯定與鼓勵，可以讓教師具有較強的職業(yè)成就感。

（2）有利于促進教師的專業(yè)性發(fā)展。中小學教師職稱制度目的在于以等級形式表明不同職稱的教師在教育教學綜合能力與科研能力等方面都有其不可替代性。每位教師都應該提高自身的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進自身的專業(yè)性發(fā)展，一方面這是對大時代背景下新型教師訴求的呼應，另一方面也是對自身職業(yè)的未來發(fā)展夯實基礎。

（3）有利于提高中教師的教學與科研能力。中小學教師職稱制度首要評定條件與標準是教育教學綜合能力與科學研究能力。因此，教師便會更加努力地提升自己的教學與科研能力以獲得更高的教師職稱，以及相關的職業(yè)認可感。

2.2 消極效應

（1）教師職業(yè)發(fā)展空間存在制度?，F(xiàn)行中小學教師職稱制度是于1986年制定的，該制度分為中學和小學兩個單獨的序列：中學教師職稱分為四個級別，分別是中學高級教師以及中學一級、二級、三級教師;小學分為三個級別，分別是小學高級教師和小學一、二級教師。按規(guī)定，小學高級教師是小學教師級別中的最高等級，但也僅相當于為中級，中學高級教師是中學教師職稱中的最高等級，但也僅等同于為副高級。故此，教師工作積極性較低，進取心不強，職稱評定受限;同時也不利于中小學教師拔尖人才脫穎而出和造就高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。

（2）教師職稱指標少，晉升競爭激烈。教師屬于專業(yè)技術崗位，其職稱評定指標分配主要根據(jù)各學校核定的崗位比例宏觀規(guī)劃而確定，由于準用崗位少，大量薄弱學校并沒有職稱晉升指標。故此，具備參評資格的待聘人員數(shù)量逐年累積，出現(xiàn)“論資排輩”、“熬年頭”等現(xiàn)實問題，這不僅嚴重挫傷了眾多教師評職稱的積極性，不利于部分優(yōu)秀教師得到相應的職稱稱號，也嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定性與長遠發(fā)展。

（3）教師職稱評定重定量考核輕定性?，F(xiàn)行的教師職稱評定標準主要是由人事部門制定，較注重教師的學歷、教學成績以及科研水平等方面的定量考核，而對教師的職業(yè)素養(yǎng)和師德表現(xiàn)以及教育教學綜合能力與實績等方面的定性考核甚少，導致了部分教師為職稱評定而重科研水平即，對教師的本職工作即教學尚有忽略，從而影響教學質(zhì)量與教學效果，不利于教師工作積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（4）教師職稱評定重城市教師輕鄉(xiāng)村教師。雖然一直強調(diào)鄉(xiāng)村與城市、重點學校與薄弱學校之間的教育相對公平，從教育資源上彰顯公平，促進教育資源的合理流動和優(yōu)化配置。但僅在現(xiàn)行中小學教師職稱制度這個點上，鄉(xiāng)村教師與城市教師、重點學校教師與薄弱學校教師就已經(jīng)被區(qū)別對待：城市高職稱教師的數(shù)量明顯高于鄉(xiāng)村教師的數(shù)量，但其評定難度卻小于后者，在源頭上就已經(jīng)存在“不公平”的現(xiàn)象。

3新一輪中小學教師職稱深化改革的啟示

3.1 破除中小學教師職稱“二元化”樊籬，提高教師職業(yè)發(fā)展空間

2015年9月7日，由人社部、教育部召開關于深化中小學教師職稱制度改革的電視電話會議，該會議提出中小學職稱經(jīng)過改革后的結(jié)構體系共分為五個等級，即正高級、高級、一級、二級、三級。其中，最大的特點即提升了職稱的最高層次，設置了相當于高校、科研單位中的教授級別的正高級職稱，使相關的教師職稱制度更加適合當下環(huán)境。改革打破了原有中小學教師職稱“二元化”樊籬，拓寬了中小學教師職業(yè)發(fā)展空間，調(diào)動了教師隊伍的積極性和創(chuàng)造性，旨在選拔出教育綜合能力強、教學技術精、群眾公認、在教育教學方面有突出業(yè)績的教師。

3.2改變過分強調(diào)論文與學歷傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學工作實績

為穩(wěn)定中小學教師隊伍，促進中小學教師隊伍的長遠發(fā)展，適應新視野下新型教師的時代訴求，我們應該確立新型的教師職稱評價標準，不僅要體現(xiàn)出中小學教師“教書育人”的職業(yè)特征，還要從教育教學綜合能力和教學科研能力等方面予以科學的評價，其最終目的在于改變過于重視學歷、論文的傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學工作實績的考核。

3.3適當提高評定比例，擴大評定范圍

中小學教師制評審制度的確立，其首要目的在于激發(fā)教師的工作積極性以及提高教師的工作成就感。因此，我們只有在評價標準上嚴格把關，才能體現(xiàn)出該制度的現(xiàn)實意義。而在現(xiàn)實情況中，“論資排輩”、“熬年頭”的現(xiàn)象普遍存在，其根本原因就是評審的名額少、范圍窄，再加上評審過程復雜冗長，使眾多符合參評條件的教師“心有余悸”。因此，為了使眾多符合參評條件的教師擁有更多的評審機會，應該適當?shù)靥岣咴u定比例。

3.4向鄉(xiāng)村薄弱地區(qū)傾斜，推動教師的合理流動

新一輪中小學教師職稱評審制度的改革強調(diào)了鄉(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)教師隊伍對教育事業(yè)的突出貢獻，也從大范圍內(nèi)觀察到了鄉(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)教師占整個中小學教師職稱評審比例的嚴重不足。因此，在新的職稱評審制度改革中，要求將評審的天平適當?shù)叵蜞l(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)傾斜，以實現(xiàn)教育在地區(qū)分布上的相對公平。此外，新增加了城鎮(zhèn)教師晉升為高級職稱的硬性標準：有鄉(xiāng)村或薄弱地區(qū)任教經(jīng)驗，從某種程度上也加強了區(qū)域間的師資力量合理地流動。

3.5創(chuàng)新評價機制，實施評價銜接制度

為了使教師的教育教學綜合能力與科研能力得到更加科學的評定與考核，一方面要創(chuàng)新教師評價機制，采用試講與面試答辯一體化且符合教師職業(yè)特點的評價方式;另一方面要使評價人員更加專業(yè)化，建立以教學專家、一線教學工作者等組成的業(yè)內(nèi)評審委員會，提高評審委員的總體專業(yè)水平。另外，為全面實現(xiàn)評聘結(jié)合，使教師職稱評審制度與事業(yè)單位崗位聘用制度得到有效銜接，需要將原來的評聘分開改革成為職務聘任與崗位聘用相統(tǒng)一。同時，為推進鄉(xiāng)村地區(qū)與城市地區(qū)、不同職稱之間師資力量的合理流動和優(yōu)化配置，緩解評聘矛盾與競爭力，建立并逐步實施中小學教師跨校、跨地區(qū)評聘制度。

注釋

① 張澤芳.中小學教師職稱制度改革探究[J].教學月刊（中學版），2014（7）：26-29.

② 濰坊教育信息港.2009年中小學教師職稱制度改革在三省市試點[J].教育發(fā)展研究，2009：73.

篇5

幾年來，__縣人事局在市人事局和縣委、縣政府的正確領導下，堅持以科學發(fā)展觀和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展這一中心，以建設學習型、創(chuàng)新型專業(yè)技術人才隊伍為目標，不斷創(chuàng)新管理機制，提高專業(yè)技術人才隊伍素質(zhì)，充分發(fā)揮專業(yè)技術人才隊伍作用，為全縣經(jīng)濟和社會各項事業(yè)的快速發(fā)展提供了有力的人才智力支持。20__年，__縣被評為全國科技先進縣，__縣人事局被省人事廳評為20__年度“全省人事工作先進集體”，在20__年度縣人大、縣政協(xié)評議“一府兩院”活動中，__縣人事局受到通報表彰。文章轉(zhuǎn)載自文秘站網(wǎng)-

一、創(chuàng)新管理機制，加強專業(yè)技術人才隊伍管理

（一）科學設置專業(yè)技術崗位，完善專業(yè)技術職務評聘制度。科學設置專業(yè)技術崗位是搞好競爭聘任的基礎和前提。我們在深入調(diào)查研究的基礎上，根據(jù)各單位事業(yè)發(fā)展的實際需要，參照高、中、初級結(jié)構比例，調(diào)整、設置了專業(yè)技術崗位。與20__年相比，20__年新增高級專業(yè)技術崗位21個，核減中級崗位129個。在20__年全縣第三輪競爭聘任工作中，邀請監(jiān)察局的同志全程參與監(jiān)督，確保競爭聘任的公開公正和公平。競聘結(jié)束后，有25名高級、182名中級人員落聘。通過科學設置專業(yè)技術崗位、競爭上崗、擇優(yōu)聘任，全面優(yōu)化了專業(yè)技術崗位結(jié)構和人員隊伍結(jié)構。

（二）嚴格把關，強化初級職稱評審工作。為消除以往初評委簡單操作，只要符合申報條件就全部通過的弊病，在20__年初級職稱評審中，我們要求申報人員除提交學歷、評審表、資格證、繼續(xù)教育、工作總結(jié)以外，還要提交近幾年的論文、獲獎證書及科技成果證書等，并將申報人員的工作實績及年度考核結(jié)果作為重要參考指標。確定初級職稱評審通過率控制在80以內(nèi)。去年全縣295人申報初級專業(yè)技術職稱，235人通過評審，有60人因技術水平和工作業(yè)績較差而未能通過。由于嚴格按程序操作，嚴把了初評關，從而保證了初級職稱的評審質(zhì)量。

（三）開展農(nóng)村專業(yè)技術職稱評定工作，促進農(nóng)村專業(yè)技術人才隊伍建設。去年中央提出將建設社會主義新農(nóng)村作為一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。為促進新農(nóng)村建設，我們在全縣農(nóng)村開展了專業(yè)技術職稱評定工作，按照農(nóng)學、果樹、蔬菜、畜牧、獸醫(yī)、農(nóng)村會計、水產(chǎn)等專業(yè)類型，將職稱分別確定為農(nóng)民技術員、農(nóng)民助理技師，農(nóng)民技師和農(nóng)民高級技師四個級別，并明確了各級職稱的評審條件，同時免除一切評審費用。20__年，全縣評定具有初級專業(yè)技術資格的農(nóng)民專業(yè)技術人員1100余名。

（四）改進考核方式，增強考核效果。20__年，我們采取定性與定量相結(jié)合的辦法，從“德、能、勤、績”和繼續(xù)教育等方面，通過個人述職、民主評議、量化評分、考評組評定等環(huán)節(jié)嚴格考核。同時注重對考核結(jié)果的運用，對在聘期內(nèi)考核為“不合格”的專業(yè)技術人員，單位予以解聘；對原來落聘的人員在考核中定為“優(yōu)秀等次”的，單位重新聘任。將考核結(jié)果與專業(yè)技術職務的聘任、晉升緊密結(jié)合，做到優(yōu)勝劣汰，調(diào)動了他們的積極性。

二、創(chuàng)新培訓方式，打造學習型專業(yè)技術人才隊伍

（一）扎實推進各類專業(yè)技術人才繼續(xù)教育工作。為加強以“新理論、新知識、新技術、新技能、新信息、新方法”為主要內(nèi)容的專業(yè)技術人員繼續(xù)教育，我們積極創(chuàng)新培訓方式：一是在縣電視臺專門開辟了繼續(xù)教育頻道，為專業(yè)技術人員接受繼續(xù)教育提供平臺。二是嚴格繼續(xù)教育考試制度，階段考試與結(jié)業(yè)考試相結(jié)合，階段考試不及格的集中進行補課，結(jié)業(yè)考試不及格的不予登記學分。三是將繼續(xù)教育直接與專業(yè)技術職務晉升、競聘上崗掛鉤。去年，全縣3600余人次參加繼續(xù)教育，對階段考試不合格的300余人進行了集中補課，72人未通過結(jié)業(yè)考試，沒有登記學分，充分發(fā)揮了繼續(xù)教育的作用。

（二）邀請專家教授講課，提高培訓質(zhì)量。與國內(nèi)高校和科研機構建立了廣泛的聯(lián)系，每年都聘請專家和教授來我縣授課，進行技術指導。去年舉辦各種培訓班6期，邀請省內(nèi)外高等院校教授和專家50多人次，培訓科目涵蓋管理、機械、工程、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育管理等專業(yè)。高層次的培訓，使專業(yè)技術人員開闊了眼界，提高了技術水平，促進了業(yè)務工作，收到了良好效果。

（三）鼓勵專業(yè)技術人才進修深造，不斷提高學歷層次。我們不斷激勵專業(yè)技術人才參加更高層次專業(yè)技術知識的學習，鼓勵在職人員進修深造，對獲得畢業(yè)證書和相應學位證書者，所在單位報銷部分學費，營造了良好的學習氛圍。目前，全縣專業(yè)技術人員中有2360多人攻讀專科或本科，在讀 研究生近300人。

（四）拓寬培訓渠道，積極開展境外培訓工作。近年來，根據(jù)我縣改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，不斷加大出國培訓的力度，組織企事業(yè)單位的管理人員和業(yè)務骨干赴日本、韓國、西歐等發(fā)達國家和地區(qū)進行培訓、學習，總計達100余人次。去年下半年，以我縣與澳大利亞天鵝市結(jié)為友好城市為契機，積極申報了20名企業(yè)管理技術人員赴澳進行為期3個月的公共管理、國際貿(mào)易專業(yè)培訓項目，目前已通過人事部和省外國專家局的審批，人員選拔工作正在進行中。

三、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮專業(yè)技術人才隊伍的作用

（一）不斷改善基層專業(yè)技術人才生活和工作條件。前幾年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)專業(yè)技術人員工資待遇低，工作條件差，工作強度大。有時因鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政困難，工資不能及時發(fā)放，嚴重影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)專業(yè)技術人員工作積極性。20__年以來，先后將鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學、衛(wèi)生院的工資納入縣財政統(tǒng)管，提高了工資標準并保證及時足額發(fā)放，解除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)專業(yè)技術人員的后顧之憂。同時還要求各企事業(yè)單位根據(jù)本單位的實際情況，為專業(yè)技術人才創(chuàng)造良好的工作和生活條件，激發(fā)了他們的工作熱情。

（二）大力實施科技特派員工程，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。自去年實施科技特派員工程以來，我們把這項工程作為加強新時期“三農(nóng)”工作、破解“三農(nóng)”問題的一項重要任務來抓。與縣科技局密切配合，抽調(diào)農(nóng)、林、水等單位具有高中級職稱、業(yè)務素質(zhì)高的專業(yè)技術人員組成科技特派員隊伍。去年全縣共派駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村科技特派員52人，科技特派員新建示范點36個，實施新科技開發(fā)項目48項，引進各類新品種158個，推廣各類新技術58項，投入資金800多萬元，輻射帶動社會投資4000多萬元。科技特派員以資金入股、技術參股、技術承包等多種形式，結(jié)成利益共同體52個，結(jié)合“科技下鄉(xiāng)”，培訓農(nóng)民8萬多人次，發(fā)放技術資料5萬多份。

篇6

職稱評審工作是專業(yè)技術人員密切關注的一個熱點問題，關系到專業(yè)技術人員的切身利益，是人事部門一項非常重要的日常工作。在醫(yī)院里，衛(wèi)生專業(yè)技術人員占專業(yè)技術人員的80%以上，隨著職稱改革的深化及相關政策的放寬，激發(fā)了衛(wèi)生專業(yè)技術人員申報職稱的積極性，現(xiàn)就如何做好衛(wèi)生專業(yè)技術人員職稱申報工作，談談自己的工作體會。

一、加強領導是做好職稱申報工作的關鍵

職稱是評定專業(yè)技術人員專業(yè)技能的重要標準，能促使專業(yè)技術人員不斷學習，更新知識，提高業(yè)務能力，進而帶動一個單位整體水平的不斷提高，因此，要加強職稱工作的領導，把職稱評審工作列入重要工作日程。醫(yī)院要成立以院領導及各專業(yè)專家組成的綜合審核小組，職稱工作日常部門一般為人事部門，明確審核小組的紀律及職責，嚴格把好申報材料審核關，減少資料填報的錯漏，保證材料的準確和真實為申報人順利通過評審做好基礎性工作。

二、增加職稱評審政策透明度，及時將有關職稱評審政策宣傳下達

2.1人事部門要及時正確掌握政策，做好宣傳下達

職稱政策每年都會有一些調(diào)整：如從2001年開始衛(wèi)生中、初級專業(yè)資格實行全國統(tǒng)考，針對學歷的不同，報考初級和中級的任職年限作了一定的調(diào)整；2002年開始專業(yè)技術人員晉升要參加計算機應用能力考試，從2005年開始增加一個模塊的要求；從1999年起，衛(wèi)生專業(yè)技術人員晉升副高要完成半年以上的下鄉(xiāng)定期工作任務，從2007年起必須完成一年以上的下鄉(xiāng)任務；外語政策進一步放寬，免考年齡放寬到1960年前出生者，取得A級（縣以下單位人員為B級職稱外語成績合格證書不受證書有效期的限制；2006年起廣東取消評職稱條件中關于國家級、省級和市級專業(yè)期刊劃分的規(guī)定，論文數(shù)量要求原則不變，這是繼進一步放寬申報職稱的外語條件后，對評職稱條件作出的又一調(diào)整。還有除了完成繼續(xù)教育任務以外，申報中級以上職稱的，要完成兩門公修課等等。在信息索取方面，人事部門要掌握主動權，與醫(yī)務科、科教科等相關職能科室提前作好協(xié)調(diào)溝通工作，妥善安排醫(yī)務人員下鄉(xiāng)和科研工作的開展。密切關注上級部門或媒介公布的有關政策，并通過院內(nèi)網(wǎng)站、宣傳欄、下發(fā)通知等多種形式做好政策宣傳工作，公布各級別職稱在專業(yè)理論、專業(yè)工作能力、論文、科研等方面的要求，使專業(yè)技術人員能及時掌握政策的變化，對照自身條件申報職稱。

2.2鼓勵專業(yè)技術人員積極申報，提前做好材料準備

過去的職稱評定受崗位編制的限制，存在排資論輩的現(xiàn)象。職稱改革后實行以考代評、考評結(jié)合，只要符合申報條件的人員都可以申報晉升，激發(fā)了衛(wèi)生專業(yè)技術人員的積極性。近年來職稱評審政策逐步放寬，特別是在學歷、外語方面，如以前申報正高職稱須有本科以上學歷，申報副高職稱須有大專以上學歷，大專學歷的須從事專業(yè)工作20年以上。

現(xiàn)在不再有學歷方面的要求；外語方面免考年齡，從2007年起，放寬到1960年前出生的專業(yè)技術人員，1961～1965年出生的，可放寬到40分；1956年前出生的專業(yè)技術人員申報職稱免計算機應用能力考試。因此，我們鼓勵專業(yè)技術人員不斷學習，有計劃地準備有關硬件，特別是年齡較大，外語能力較差的專業(yè)技術人員不要輕易放棄申報機會，可以提前一兩年參加外語考試和計算機應用能力考試，否則政策有所變動的時候，錯過晉升機會。

三、職稱工作日常部門樹立服務意識，指導工作要到位

衛(wèi)生專業(yè)技術人員申報副高以上職稱，要填寫大量的表格，從2008年起，更增加了網(wǎng)上申報這一環(huán)節(jié)，部分專業(yè)技術人員由于初次申報，對表格的填寫要求不清楚，有的申報材料不完善，過于簡單或畫蛇添足的，人事部門要耐心細致做好指引工作，幫助申報人員能夠更完整地完成表格的填寫，正確如實地反映申報人的基本情況和專業(yè)水平。一般來說，每年的晉升表格雖然有所不同，但變化不大，在評審文件未下發(fā)之前，人事部門可先提供上一年度的表格，讓有計劃申報職稱的人員作為草稿填寫。因為每年從評審文件下發(fā)到提交材料，時間比較緊迫，這樣可以爭取更多的時間準備材料，也有更多的時間檢查材料填報上的錯漏，在時間上爭取到主動權。

3.1指引申報人認真填寫表格

強調(diào)每位申報人員應下功夫填好《（）級專業(yè)技術資格申報人基本情況及評審登記表》，此表最直觀并能全面地反映申報人的基本情況，是評委評議的參考物，一張表可反映出申報人在學歷、工作經(jīng)歷、外語、計算機、理論考試、論文、業(yè)績成果等各方面的基本情況。要求申報人填寫此表要認真、謹慎，不漏填、不亂填，如實反映自己的真實情況供評委評審。在填寫《專業(yè)技術評審表時》，要好好總結(jié)、提煉自己在專業(yè)、科研及培養(yǎng)下級人員中取得的成績，不要把完成專業(yè)工作情況填成業(yè)績成果。《專業(yè)技術報告》要側(cè)重于專業(yè)技術工作方面的內(nèi)容，不要泛泛而談。

3.2建議申報人提前做好論文及科研成果方面的準備

提交的論文原則上應為第一作者論文，并按論文質(zhì)量高低排序裝訂。建議申報人提前做好論文的準備，因為論文是申報人在專業(yè)技術經(jīng)驗的總結(jié)，應是逐步積累的，有些申報人論文準備不充分，如任現(xiàn)職周期5年，前4年沒有，到第5年，一連發(fā)表幾篇論文，這樣做會有兩個不好的效果，一是時間太倉促，不能寫出高質(zhì)量的論文，或即使是優(yōu)秀的論文，因等候發(fā)表時間長而找不到高水平的核心刊物發(fā)表；二是有臨時抱佛腳的感覺。不送不符合申報條件的業(yè)績材料，寧缺勿濫。

四、政治思想工作落實到位

4.1對于暫時不符合申報條件但本人想申報的。目前政策規(guī)定，晉升衛(wèi)生副高以上職稱的人員，其論文、業(yè)績成果、學歷計算時間為申報當年的8月31日止，個別申報人的業(yè)績超過時限仍然堅持申報，如不獲批準會對人事部門有怨言；在下鄉(xiāng)工作安排上，醫(yī)院以大局為重，根據(jù)醫(yī)院中心工作及支援單位的需要有計劃地安排專業(yè)技術人員下鄉(xiāng)，有個別申報人會因下鄉(xiāng)未能如愿安排，使申報職稱延期，對醫(yī)院的安排不理解；每當遇到這些情況，人事部門要及時做好思想工作，耐心聽取他們的訴說，平心靜氣等解釋有關政策，開導他們，只要思想政治工作到位，申報人都不會無理取鬧。

4.2對于上報評審不通過人員，我們要了解通不過的原因鼓勵他們正視自己的弱點，努力創(chuàng)造條件爭取第二年順利通過。

篇7

主要有3種機制：一是專業(yè)教育認可。英國圖書館學會負責對圖書館與信息科學院系的課程進行認可，這些課程還需經(jīng)英國信息科學家學會的認可。二是注冊專業(yè)人員，不僅要具備學術資格，還須獲得對其各項技能和素質(zhì)的認可。研究員具有更進一步的職業(yè)技能。注冊后通過繼續(xù)教育及時更新知識與技能。三是國家職業(yè)資格體系?，F(xiàn)場考核代替考場考核，實際工作成果代替試卷考題，持續(xù)培訓代替集中考試，職業(yè)教育和認證更有效、更有針對性。

醫(yī)學圖書館員現(xiàn)使用的館員評價制度

11988年以來的館員評價制度

1988年以來，職稱制度一直作為評價圖書館員的唯一標準，實施中存在許多弊端。

（1）職稱評定標準常年不變，不能與時俱進。如目前天津市圖書館系列職稱標準仍使用1994年標準，雖然近年有些變化，但是有些條款明顯過時，這與職稱制度的本質(zhì)要求明顯相悖。

（2）職稱評定標準無法量化考核。職稱評定只考核學歷、資歷、論文、科研成果等硬件，只用外語與計算機考試衡量能力，對實際工作能力和業(yè)績的考核缺乏具體的衡量標準。

（3）職稱制度只適用于已從業(yè)人員，具有局限性。與圖書館員職業(yè)資格認證制度相比，職稱制度缺乏對從業(yè)人員的準入限制。雖然天津非圖書館學專業(yè)的人員在晉升職稱時需要加考2～4門圖書館學專業(yè)課程，但如果不晉升上一級職稱，就沒有機會通過這種考試，也就沒有門檻準入，任何專業(yè)背景的人都能從事圖書館，顯然不完備、不科學。

（4）受名額限制的職稱制度影響?zhàn)^員職業(yè)生涯發(fā)展。由于大多數(shù)圖書館為事業(yè)單位，晉升職稱需要有結(jié)構比例，有指標才能有機會晉升，金字塔形狀的結(jié)構比例對年輕人有失公允，制約其職業(yè)生涯發(fā)展。

22006年工資制度改革以來的圖書館員評價制度

2006年工資制度改革以來，圖書館實行事業(yè)單位崗位設置管理。崗位設置是對管理、工勤、專業(yè)技術3類人員進行分類崗位管理的人事制度改革。尤其是專業(yè)技術人員分類（1～13級）管理，是順利實施崗位管理、實現(xiàn)事業(yè)單位人員由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變、逐步打破職務終身制的前提和基礎。

（1）在人事部的《事業(yè)單位崗位設置管理試行辦法》和實施意見基礎上，各單位結(jié)合實際制定各自的具體崗位職責與任職條件。2008—2012年天津市醫(yī)學信息研究所根據(jù)《事業(yè)單位崗位設置管理試行辦法》和上級主管部門的指導意見，制定了醫(yī)學圖書館的崗位設置實施方案并進行了首次聘任。方案對醫(yī)學圖書館員的任職條件、等級，方法步驟，超過核定結(jié)構比例的核減辦法，與現(xiàn)行人員聘用、考核、獎懲等制度相銜接等方面均做出了明確規(guī)定，館員分為1～13個崗位等級，圖書館員對照相應條件競聘不同級別崗位。

（2）醫(yī)學圖書館雖然完成了基于崗位管理的首次聘任，但還存在一些問題。如在具體實施中，還存在對通過設崗、競聘上崗實現(xiàn)管理方式的轉(zhuǎn)變，促進圖書館事業(yè)的長遠發(fā)展認識不夠明確。“一簽定終身”的認識依然存在，缺乏有效的競爭機制。此外，崗位設置與現(xiàn)行職稱結(jié)構管理不配套。有的崗位有編缺人，有的崗位有人缺編，造成供需矛盾，也有因人設崗的情況出現(xiàn)。和職稱制度一樣的金字塔形狀的結(jié)構比例阻礙了年輕人的事業(yè)發(fā)展。

對醫(yī)學圖書館職業(yè)資格認證制度的思考

醫(yī)學圖書館擔負著保存醫(yī)學信息資源、開展社會教育、傳遞醫(yī)學信息、開發(fā)智力資源等重大社會職能。目前仍未建立起職業(yè)資格認證制度，這會影響社會對圖書館職業(yè)的認同感，不利于高素質(zhì)人才隊伍的穩(wěn)定建設。因此，在建立職業(yè)資格認證制度的時候，應注意以下幾方面因素。

1立法保證

國外發(fā)達國家圖書館專業(yè)資格認證制度的成功建立與有效實施，依靠一套完整的法律法規(guī)為其提供法律保證。目前，雖然我國有《圖書館工作條例》《中圖圖書館圖書分類法》《中文文獻編目著錄規(guī)則》《醫(yī)學主題詞表》等成熟的圖書館學業(yè)務標準規(guī)范，但沒有對圖書館整體業(yè)務建制、人員管理方面有指導意義的《圖書館法》，這不利于圖書館事業(yè)的發(fā)展。圖書館職業(yè)資格認證制度的建立與推行，可以形成一種法律氛圍，保證圖書館各項事業(yè)向標準化、規(guī)范化方向發(fā)展。

2規(guī)避職稱制度弊端

當前職稱制度，尤其是各級別職稱的結(jié)構比例。已經(jīng)影響到圖書館的人才培養(yǎng)與穩(wěn)定，制約了圖書館事業(yè)的發(fā)展。隨著高學歷的年輕人越來越多地充實到圖書館行業(yè)中來，受職稱比例限制，上一級職稱如果沒有退休或晉升的，就無法空出位置，他們就無法擁有晉升的機會。因此，圖書館員職業(yè)資格認證制度應總結(jié)經(jīng)驗和教訓，借鑒吸收國內(nèi)外先進經(jīng)驗，加強對職稱制度的研究分析，規(guī)避職稱制度的弊端，脫離論資排輩、計劃指標體系等落后體制的制約，唯才是用，制定出科學、量化、操作性強的公平的適用于所有圖書館員的實施方案與措施。

3建立與崗位設置改革相一致的圖書館員職業(yè)資格制度

篇8

中圖分類號：G472.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）03-0020-04

近年來，隨著社會發(fā)展、人才知識結(jié)構變化和技術革新，教育事業(yè)面臨新的機遇和更為廣闊的發(fā)展前景。教育部頒布的《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》），明確提出了中等職業(yè)學校建設高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，這對促進中等職業(yè)學校教學科研工作有極為重要的指導意義。

對照《專業(yè)標準》加強教師隊伍管理，就要建立科學的評價制度，完善教師考核評價制度。職稱是教師的專業(yè)技術職務，是對廣大教師專業(yè)技術水平、專業(yè)技術能力的科學客觀合理評價。公正的職稱評審， 是調(diào)動教師教學和學術研究積極性的有效措施之一。如今，正高級職稱已逐漸納入中職教師的職稱評價范圍，充分發(fā)揮職稱的導向作用，引導教師提高教育科研水平，這是我國教育系統(tǒng)以人為本，遵循職業(yè)教師的成長規(guī)律和職業(yè)特點，穩(wěn)定、發(fā)展、強化職業(yè)教育的重要手段與措施。

一、嚴把教師隊伍入口關，提高教師隊伍整體素質(zhì)

本次職稱改革，增加了“需具有相應的教師資格”。中等職業(yè)學校的教師，首先應具備中等職業(yè)學校教師資格證，這是職稱評審條件中對教師資歷、學歷的基本要求。中等職業(yè)學校教師是履行中等職業(yè)學校教育教學工作職責的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。教師資格證，是正規(guī)教師的“身份證”，也是教師從事教育職業(yè)的許可證。教師資格作為一種國家法定的職業(yè)資格具有很高的權威性。嚴格的教師資格條件和法律規(guī)定的認定程序，限制不符合教師資格條件的人員進入教師隊伍，有利于吸引優(yōu)秀人才從教，保障教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。此外，教師職業(yè)專業(yè)性強，職業(yè)道德要求高，因此要求教師要針對具有不同素質(zhì)、不同特點、不同個性的學生因材施教，使用不同的教育方法，使他們的特長和潛力得到充分發(fā)揮，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能夠滿足社會不同需要的有用的人才。教師的這種職業(yè)性質(zhì)決定了并不是有學歷的人就能當教師，只有通過專門培養(yǎng)、訓練和嚴格選拔的人，才能擔任教師工作。只有提高了教師素質(zhì)，才能保證教育教學質(zhì)量的高水平。

二、建設高素質(zhì)教師隊伍

現(xiàn)在的中職學校在辦學模式、培養(yǎng)對象上發(fā)生了很大變化，現(xiàn)行的職稱評價指標已不適應現(xiàn)代中職學校特點，缺乏對“雙師”型教師評審的要求。而雙師型教師的缺乏是制約中職學校發(fā)展的重要因素。本次職稱改革中，在專業(yè)技術經(jīng)歷中規(guī)定專業(yè)課教師和實習指導教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗并達到一定的職業(yè)技能水平，專業(yè)課教師要具有在“行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)服務一線工作經(jīng)歷”，引導教師向“雙師”型教師發(fā)展。

職業(yè)教育在師資和培養(yǎng)目標等方面與普通教育不同。職業(yè)教育要求教師既要有扎實的理論水平，又要有過硬的實際操作技能，使理論教學與實踐教學有機結(jié)合。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的特定教育類型，高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。中職教師既要有較好的通識性知識、教學設計能力、實訓實習組織能力，還要有教學研究和專業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)教育離不開行業(yè)、企業(yè)，沒有行業(yè)、企業(yè)參與的職業(yè)教育活動不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動者和技能型人才，與行業(yè)、企業(yè)的緊密結(jié)合，決定了中職教師要能配合和推動學校與企業(yè)建立合作互動的關系，促進校企合作。長期、穩(wěn)定的校企合作關系，是中職教師專業(yè)發(fā)展的平臺和保障。通過校企合作，教師到企業(yè)實踐，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握技術進步情況，提高指導實踐教學的能力，可以更好地提升教育教學質(zhì)量。

中職學校的專業(yè)課教師和實習指導教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗，并達到一定的職業(yè)技能水平；教師要參與職業(yè)實踐活動，不斷跟進技術進步和工藝更新，要通過參加專業(yè)培訓和企業(yè)實踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。通過合作還可增強自身校企合作能力。

三、突出中職學校職業(yè)性和實踐性教學特點

本次職稱改革，充分考慮到職業(yè)教育特點。中職教育的特點是職業(yè)性與實踐性，既要注重傳統(tǒng)專業(yè)理論教學，又要注重技能實踐。從職稱評價入手，引導教師把專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實踐相結(jié)合；在專業(yè)技術工作經(jīng)歷中，強調(diào)工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，理論與實踐相結(jié)合，引導教師了解所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況、相關行業(yè)現(xiàn)狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等；在“教學研究與專業(yè)發(fā)展”領域，要求教師結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要?？梢?，無論是教育教學、學生就業(yè)，還是教師自身的成長，都不能脫離專業(yè)發(fā)展，主動貼近專業(yè)發(fā)展是當好職教老師的關鍵，教師要將職業(yè)性和實踐性貫穿于教學設計、教學實施、實訓實習之中。遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術技能人才成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平。重視職業(yè)實踐，社會實踐和教育實習。要運用講練結(jié)合、工學結(jié)合等多種理論與實踐相結(jié)合的方式方法，有效實施教學。職業(yè)教育的教學和育人萬萬不可脫離實踐，只有把專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實踐相結(jié)合，職業(yè)教育的特色才能得以充分發(fā)揮，職業(yè)教育的教學才能真正擁有靈魂。

四、做好班主任工作，加強學生政治思想管理

本次職稱改革中，在專業(yè)技術專業(yè)能力中，增加了“參與學生思想政治教育及學校的管理工作，擔任班主任或兼任輔導員、教研組長、年級組長等工作”，引導教師擔任班主任工作，參與學生管理。

班主任是連接學生和學校的橋梁，是學生的良師益友，是學生思想靈魂的塑造者，一個有責任心的班主任，必須嚴格執(zhí)行學校的規(guī)章制度，深入學生當中，了解學生，及時掌握學生的思想動態(tài)、在學習生活中所遇到的難題，并及時向?qū)W校有關領導反映。中職學校的班主任有其特殊性，它既要繼續(xù)對學生進行學業(yè)和品德教育，又切合實際地對學生進行就業(yè)前的各種訓練，而中專學校的大部分學生文化理論課較差，管理學生工作繁瑣，難度較大，班主任每天都很忙。班主任培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新綜合素質(zhì)，針對每個學年的心理需求特點進行引導，穩(wěn)定情緒，對學生心理進行關注、疏導、指導、幫助學生就業(yè)，適應社會生活，在學生的成才過程中，班級管理真正起到核心作用。構建良好的班級學習生活環(huán)境。發(fā)揮班級的整體作用。學校要重視班主任工作的重要性，加大支持力度，改善工作環(huán)境，提高工資福利待遇，激發(fā)工作熱情，落實到實處。讓每一個輔導員身兼重任，以積極認真的態(tài)度對待工作，以對國家、社會負責任的態(tài)度，放手班主任創(chuàng)新工作，做好人心工作，并與學校一致保障學校穩(wěn)定，促進學校健康發(fā)展，。

五、具有指導培養(yǎng)青年教師的能力

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，一個優(yōu)秀的教師，不僅應該做好自己的教育教學工作，更應該做好對青年教師的傳、幫、帶，指導青年教師及早成熟，成長為一名優(yōu)秀的教師，引導青年教師反思研究教育教學工作，資深的高級教師要發(fā)展教學理論，創(chuàng)新教學工作模式，形成高水平的教學成果。專業(yè)建設的學科帶頭人要利用科研課題來引領自己的團隊，就專業(yè)建設與發(fā)展中的核心問題尋找突破口。學校努力培養(yǎng)一批學術造詣深厚、創(chuàng)新意識強的學科帶頭人和教育名師，扶植支持一批學術成就突出的中青年教師達到高級教師崗位條件，培育一批專業(yè)技能與科研骨干達到正高級教師的條件。學?；ù罅饨ㄔO創(chuàng)新團隊，以重點專業(yè)、重大科研項目為載體，加強團隊鍛煉，涌現(xiàn)出學術水平高、學風好和有領軍能力的人才，提高師資隊伍水平。

六、鼓勵教師指導學生參加專業(yè)技能比賽

本次職稱改革在業(yè)績成果條件中，增加了“直接指導的學生參加市以上政府部門組織的專業(yè)技能等比賽中獲得市一等或省二等獎以上，且本人獲優(yōu)秀指導教師獎”。主要是引導教師指導學生參加專業(yè)技能比賽。近幾年在中職學生范圍開展了多項專業(yè)技能大賽，大賽中的很多內(nèi)容體現(xiàn)了當前行業(yè)中此項技能的實際運用和發(fā)展趨勢，因此中等職業(yè)學校的教學內(nèi)容以必須、夠用和實用為基本原則，更需要針對性和實用性。教學可以改變過去單純的課堂教學展示為課堂教學、技能操作展示結(jié)合。而在具體的教學實踐中這個尺度很難把握，但這一具體要求在技能大賽的試題中有非常明確的體現(xiàn)。實踐操作中那些必須熟練掌握的表現(xiàn)的一清二楚。參與培訓的教師可以嘗試讓學生階段性的進入企業(yè)見習，也可通過企業(yè)引進設備和技術人員來校直接指導，改變過去單一的師生教學模式，給學生新鮮的感覺，從而提高學習技能的興趣和熱情。同時通過每年技能大賽的契機，激發(fā)學生刻苦學習掌握專業(yè)技能的熱情，達到增強就業(yè)競爭力的目的。教師指導學生參賽，從提高教師和學生實踐技能方面都收獲頗豐，可以作為中職教師教學科研成果的重要組成部分?，F(xiàn)在的中職學生技能競賽一直緊跟著專業(yè)發(fā)展的前沿技術，體現(xiàn)了社會企業(yè)發(fā)展對本專業(yè)的最新職業(yè)崗位需求。確立技能競賽的課題項目，課題研究的研發(fā)成果在教學中推廣的過程就是課題研究的延伸過程。學校可聘請具備實際生產(chǎn)經(jīng)驗的企業(yè)技術人才、具有教學能力的工程師和技師到學校任兼職教師，充實教學隊伍，提高本校教師的實踐教學水平，加強校企合作、學科與市場結(jié)合，推動專業(yè)發(fā)展。

教師的職稱評定是常做常新的工作，教育科研作為其中的重要評定條件，必然出現(xiàn)變化和適應的過程。中職學校的教育科研結(jié)合職業(yè)教育的特點，也必將展現(xiàn)出獨特的職業(yè)教育教學魅力。

七、提高教科研水平

本次職稱改革，加大了中職學校對科研的要求，引導教師提高科研水平?，F(xiàn)行的中職學校職稱評價體系，對教科研的要求偏低，不少學校沒有科研機構，教師公開發(fā)表的文章和參與的課題研究，也多是為完成職稱的硬性指標要求而為之，從而造成中等職業(yè)院校教育科研工作相對落后。中職學校教科研落后的原因在于對教育科研工作不重視，認為中職學校的主要任務就是搞好日常教學，學校領導對教科研工作不支持，挫傷了一些教師參與教育科研的熱情。教師為了晉升職稱而發(fā)表的論文，片面地追求論文的數(shù)量，忽視了論文的質(zhì)量，從而也造成了教科研成果水平低下。

修訂后的職稱評審條件，在業(yè)績成果方面對教科研水平有了進一步要求，中職學校的教師不能只埋頭做教學，只滿足于備課、授課，要兩條腿走路，教學、科研都過硬，引導廣大中職教師進一步增強教育科研意識，專業(yè)教學更貼近工作實際，貼近生產(chǎn)一線，有效結(jié)合實際開展教育科學研究，才能實現(xiàn)真正的實用教學，才能有效提高教學科研的質(zhì)量和效果。讓教師們深刻認識到科研是職稱評定的硬條件，是個人素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn)，轉(zhuǎn)變重理論輕實踐、重教學輕科研的誤區(qū)。而僅憑幾篇論文搞科研是遠遠不夠的，更要注重對實際技能的研究和指導。鼓勵教師主動開展教育研究工作，學術研究與教育實踐緊密結(jié)合，在生產(chǎn)實踐中作好研究。要深刻認識到解決實際問題需要理論指導和創(chuàng)造性思維，引導教師主動學習、進修，不斷提高自身綜合素質(zhì)，結(jié)合生產(chǎn)一線的實踐活動進行反思、提煉，在實際教學中思考和創(chuàng)新。堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。教師工作不應局限于教學，還應主動參與課程開發(fā)、教育科研。只教書，不搞科研和開發(fā)的，不是優(yōu)秀的中職老師。只有善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索的，才能跟上時展要求。學校應大力表彰在科研活動和課程開發(fā)中取得優(yōu)異成績的教師，充分發(fā)揮先進典型的示范作用，鼓勵教師根據(jù)社會需求，自設定位，學生發(fā)展和就業(yè)情況，主動進行科研活動和課程開發(fā)，充分利用校內(nèi)外資源，解決實際問題；鼓勵教師參與應用性教材編制、修訂等工作，強調(diào)教材與職業(yè)需求、崗位實際的有效銜接，突出技術人才培養(yǎng)目標，強調(diào)實踐性教學環(huán)節(jié)和實訓內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生的實踐能力，讓課程開發(fā)的成果充分體現(xiàn)職業(yè)性、直觀性、針對性、及時性、實用性。

篇9

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 22-0000-01

一、高職院?！半p師型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育系統(tǒng)中的重要組成部分，大力發(fā)展職業(yè)教育是我國一個重要的教育指導方針。我國高等職業(yè)教育師資隊伍經(jīng)過近二十年的建設，在規(guī)模、結(jié)構和整體水平上已有很大的提升，然而，高職院校師資隊伍的現(xiàn)狀與高職教育改革和發(fā)展的需要還很不適應，“雙師型”教師隊伍的建設尚缺乏有力的經(jīng)濟支持和政策支持。師資隊伍建設問題，仍然是制約我國職業(yè)技術教育改革、發(fā)展和提高的關鍵問題。高職院?！半p師型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：師資隊伍總體水平仍有較大差距，不利于高職培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；教學結(jié)構上重理論輕實踐的傾向依然存在，不利于師資隊伍的發(fā)展；兼職教師缺乏相對穩(wěn)定性，不利于教學質(zhì)量的提高；職稱評定上重論文、輕教學，重研究、輕應用，不利于教師專業(yè)技能的提升；人才引進上依然有矛盾，不利于提高教師隊伍結(jié)構整體上的“雙師”素質(zhì)；培訓渠道不通暢，不利于教師個體“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

二、高職院校課程體系建設下的雙師型教師隊伍建設策略

目前，就高職院校自身而言，需要自下而上，選擇這個可操作的視角，探索如何在高職課程體系建設的進程中培養(yǎng)能體現(xiàn)專業(yè)水平的高技能“雙師型”教師，總結(jié)出有中國特色的“雙師型”高職教師培養(yǎng)規(guī)律，為我國“雙師型”高職教育師資隊伍建設提供理論支撐與現(xiàn)實指導。

本文通過四個階段即準備階段、初步研究階段、策略嘗試階段、綜合研究階段的研究，采用了文獻分析法、調(diào)查研究法、綜合研究法和實踐修正等多項具體研究方法，探索出了符合職業(yè)教育特色的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)途徑，主要表現(xiàn)在：

（一）要制定學院“雙師型”教師的認定標準，建立“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃，健全師資隊伍發(fā)展的政策與措施

積極引進具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術人員和管理人員到高職院校任教，充實教師隊伍；積極從企事業(yè)單位和社會上聘任兼職教師，擴大雙師素質(zhì)教師隊伍；加強對在職教師的培養(yǎng)和培訓力度，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，要有計劃地讓他們到生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線或?qū)W校緊密型實訓基地和產(chǎn)學研結(jié)合基地實際鍛煉（或工作）一段時間，以提高他們的實踐教學技能，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師；努力培育既具有理論和實踐雙重素質(zhì)、又精于某一方面的“雙師型”教師集體。

（二）構建以學習型組織為載體的教師校本培訓模式

構建以學習型組織為載體的教師校本培訓模式，就是以學習為平臺，以研究為手段，體現(xiàn)教學相長，最終實現(xiàn)教師行為方式的轉(zhuǎn)變。由于教師們的需要和發(fā)展方向不同，遇到的問題也不同。所以，他們的興奮點、工作需求和價值取向也不同。工作中，學校以市、區(qū)、校級骨干教師為中心，把有共同愿景的有志者自由組合起來，構成一個個學習型小組，在同一理念、同一目標下，共同學習有關教育教學理論，研究和探討共同關心的教學問題。在組織中每一位教師都愿把個人愿景放到整個集體的愿景中去實現(xiàn)，真正打造出“學習共同體”。

（三）通過課程的開發(fā)及課堂教學的主渠道培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)

校本課程開發(fā)從其本質(zhì)上說是學校教育共同體在學校一級對課程的規(guī)劃、設計、實施與評價的所有活動。通過對校本課程的開發(fā)，可以確立職業(yè)教育校本課程開發(fā)的新理念，培養(yǎng)教師校本課程開發(fā)的能力，使教師掌握國內(nèi)外課程與教材開發(fā)的先進經(jīng)驗和方法。

教師在課堂教學是教學活動的主要承擔者，要培養(yǎng)“雙師型”教師的職業(yè)素質(zhì)，必須以實踐特別是課堂教學實踐作為培養(yǎng)的主要平臺。一要樹立課堂研究的教學觀；二要正確把握教師的科研定向；三要關注課堂教學的教學情境；四要重視課堂教學中的質(zhì)量研究。

（四）與企業(yè)進行多方聯(lián)系合作，加快“雙師型”教師隊伍建設步伐

我校提出了：“三個零距離”的職業(yè)教育課程改革的目標，即：學校培養(yǎng)目標與社會發(fā)展要求的零距離；技能實踐教學與社會用人標準的零距離；學生的自我發(fā)展能力與職業(yè)崗位要求零距離。到目前我校已派出幾十位專業(yè)教師前往企業(yè)進行專業(yè)實習。教師的綜合素質(zhì)得到了提升，許多教師已成長為專業(yè)骨干。

（五）充分論證規(guī)范管理，建立“雙師型”教師科學的考評體系

1.要制定相應的職稱評定標準?；A理論課教師可參考普通高?；A課教師的評定標準；專業(yè)理論課教師要兼顧對實際操作能力的考核；職業(yè)實踐課教師可按技術等級職稱評定，也要適當考核其教師基本功。

2.要完善“雙師型”教師的評價體系。在堅持能力本位觀的同時，還要注重專業(yè)教師實際能力的考核。對實訓實習課指導老師、專業(yè)技術課教師和專業(yè)理論課教師實行職業(yè)技能鑒定制度，加強操作、分析、實驗及解決生產(chǎn)技術難題能力的培訓，提高專業(yè)技能水平。

3.強化各教學系部在教師技能培養(yǎng)中的統(tǒng)籌作用

教師的技能培訓工作應主要以“系部”為單位開展，其實效性更強。學院則作整體上的規(guī)劃與協(xié)調(diào)。從學院“雙師”隊伍建設的規(guī)范化、制度化和高效化、程序化的角度來看，以系部為單位，與企業(yè)成立專業(yè)培訓機構，專職負責教師實踐技能的培養(yǎng)與發(fā)展對“雙師”隊伍建設具有重要意義。專業(yè)培訓機構以“服務教師”為宗旨，與企業(yè)建立合作關系，為每位教師建立培訓檔案，根據(jù)每位教師的專業(yè)、水平、時間，為教師度身定制“個性化”的培訓方案，為教師技能培養(yǎng)鋪好路。

綜上所述，加強高等職業(yè)教育師資隊伍的建設，已成為職業(yè)教育的共識。而強化高職院?！半p師型”教師隊伍的質(zhì)量建設，已成為提升高職院校核心能力的首要任務。高職院校研究提高師資隊伍水平、手段和措施，探索加強師資隊伍建設的新方法，商討提高教師隊伍結(jié)構整體上的“雙師”素質(zhì)和個體“雙師”素質(zhì)的激勵機制，將任重而道遠。

篇10

1加強醫(yī)院專業(yè)技術檔案管理的意義

1.1 為專業(yè)技術人員自身提高提供依據(jù) 醫(yī)院專業(yè)技術檔案管理工作方便了醫(yī)院專業(yè)技術人員的工作。由于專業(yè)技術檔案記下了工作人員的點點滴滴，從他們剛走進醫(yī)院的簡歷，到成長期獲得的一些證書、獎項，再到中期的職稱評定、科學研究等都是以檔案為依據(jù)的。另外，通過專業(yè)技術檔案的整理，可以讓員工發(fā)現(xiàn)自身的不足，進行專業(yè)技能的提升。

1.2 為醫(yī)院晉升人才提供參考 由于專業(yè)技術檔案包含了專業(yè)技術人員的方方面面，所以醫(yī)院領導晉升人員的時候，也可以依照專業(yè)技術檔案進行篩選，因為這是最有效、最直接的手段。這既體現(xiàn)了醫(yī)院領導的公平、公正原則，也為醫(yī)院選拔了一批真正優(yōu)秀的人才。

2 醫(yī)院專業(yè)技術檔案管理存在的問題

2.1 對專業(yè)技術檔案的重視程度有待加強 不論是醫(yī)院的領導還是員工對專業(yè)技術檔案的重視程度有待加強。因為專業(yè)技術檔案記錄著員工在醫(yī)院的一切，它相當于員工工作中的“身份證”，對于員工的職稱評定、薪資待遇、職位晉升有著非常重要的作用，同時也是醫(yī)院的身份象征。但現(xiàn)在不論是領導還是員工都沒有意識到。致使個人專業(yè)檔案資料經(jīng)常出現(xiàn)問題，不是丟失就是損壞，影響了個人的考評和晉升，造成了人力和精力的浪費。

2.2 專業(yè)技術檔案資料缺乏真實性 目前，由于我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，很多醫(yī)院引進了大批人才，這就需要對這些人員進行技術檔案管理。但目前在行業(yè)中存在一種非常不好的現(xiàn)象，專業(yè)技術檔案的管理缺乏真實有效性。很多人員的檔案沒有經(jīng)過專門部門的審查，僅僅靠的是印象，檔案制定過程中存在虛假現(xiàn)象，專業(yè)技術檔案的制定有時只是一種形式。如果不對這種不良現(xiàn)象加以制止，會嚴重影響醫(yī)院檔案管理工作的進行。

2.3 管理制度不健全 目前醫(yī)院管理制度不健全，這是影響醫(yī)院專業(yè)技術檔案建設的重要因素。這使得醫(yī)院的資料整理和收集工作得不到保障，也影響了醫(yī)院檔案建設的真實性，甚至造成了技術檔案的丟失。

3 加強醫(yī)院專業(yè)技術人員管理的措施

3.1 加強檔案意識宣傳，加快人事檔案管理信息化建設 首先，除了要加強檔案管理制度的建設外，還要做好宣傳工作，加強員工的檔案管理意識，增強員工對檔案管理重要性的認識。其次，在員工做好宣傳工作的同時，還要加強員工對檔案整理方面的要求和知識，從而建立良好的學習環(huán)境，促進醫(yī)院檔案管理工作的有效進行。最后，要建立統(tǒng)一的包括職工、病人、手術、科研等各項信息的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并按照數(shù)據(jù)庫的格式分類整理存放，通過數(shù)據(jù)庫進行分析整理，歸納總結(jié)，使得研究人員能夠減少工作量，加快成果的轉(zhuǎn)化。

3.2 完善醫(yī)院檔案管理制度 要想加快醫(yī)院信息化管理的建設進程，完善醫(yī)院的人力資源檔案管理是必不可少的一項重要工作。而要想做好檔案管理工作，完善的檔案管理制度則是基礎性工作，這就要求各醫(yī)院要根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況以及醫(yī)院的實際情況，不斷修改完善醫(yī)院的檔案管理制度，利用信息化手段建立現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)，并制定符合實際發(fā)展需要的規(guī)章制度，進行人性化、高效率的管理，保障人才資源的合理開發(fā)和利用。

3.3 規(guī)范專業(yè)技術人員業(yè)務檔案資料管理 每個人的業(yè)務資料檔案都關系著其個人的發(fā)展進步，如果業(yè)務資料檔案出現(xiàn)問題，其個人的發(fā)展進步就會受到很大的影響。因此，業(yè)務檔案的管理是檔案管理工作的重中之重。醫(yī)院應當建立規(guī)范的業(yè)務檔案資料管理制度，按照流程仔細對檔案資料進行核對，同時密切與相關部門的聯(lián)系交流，確保業(yè)務檔案資料的及時準確、真實可靠。為了不出現(xiàn)以次充好、欺上瞞下的現(xiàn)象，醫(yī)院還要教育監(jiān)督檔案管理人員嚴格按照規(guī)章制度進行業(yè)務檔案更新與管理工作，要確保在檔案資料整理歸檔時符合規(guī)定。最后，還要規(guī)范檔案資料的借閱制度，防止出現(xiàn)以借閱的方式私自修改檔案資料，也防止業(yè)務檔案的流失，確保業(yè)務資料檔案的安全。