導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇職稱評(píng)定專業(yè)技術(shù)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

   現(xiàn)對(duì)幾年來的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下：

   一、      積極推廣使用“四新”技術(shù)，營(yíng)造建筑精品

   1999年12月，我在唐山一中第二教學(xué)樓工程項(xiàng)目部任技術(shù)負(fù)責(zé)人。工程質(zhì)量是建筑施工企業(yè)的生命，而要想獲得好的工程質(zhì)量，就要求技術(shù)管理人員要具有創(chuàng)優(yōu)良工程的先進(jìn)意識(shí)，作為該工程的技術(shù)負(fù)責(zé)人，由我牽頭，首先著手建立、健全項(xiàng)目部的有關(guān)技術(shù)、質(zhì)量管理制度。按照項(xiàng)目工程施工方法，以我為首，將工程質(zhì)量目標(biāo)分解到各個(gè)專業(yè)技術(shù)崗位，在按照技術(shù)崗位的要求組織施工。先后建立了技術(shù)復(fù)核制度、工程質(zhì)量檢查制度、隱蔽驗(yàn)收制度以及質(zhì)量通病控制措施和半成品保護(hù)措施等一系列有益于保證工程質(zhì)量的管理制度。根據(jù)本工程大開間及混凝土澆筑量大的特點(diǎn)，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2 mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節(jié)省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質(zhì)量隱患，取得了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙豐收。內(nèi)外墻瓷磚表面平整、潔凈、色澤協(xié)調(diào)一致，接縫填嵌密實(shí)、平直、寬窄一致，顏色一致；屋面防水層細(xì)部均經(jīng)過精心處理，做法一致、美觀；門窗表面潔凈，無劃痕、碰傷，涂膠表面光滑、平整、厚度均勻，無氣孔；樓梯踏步相鄰兩步寬度和高度差不超過10mm，齒角整齊，防滑條順直。施工過程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)施工圖和國(guó)家規(guī)范、規(guī)程和通用圖集的要求施工，并按照創(chuàng)精品工程細(xì)部做法要求精心完成每一個(gè)分項(xiàng)工程，實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)高標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)工程”的質(zhì)量目標(biāo)。通過對(duì)該工程技術(shù)工作的直接參與和控制，使該工程的質(zhì)量、進(jìn)度和效益都收到了較好的效果。唐山一中第二教學(xué)樓工程榮獲XX年度最佳優(yōu)質(zhì)工程(金牌獎(jiǎng))及XX年度河北省優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)。

   二、      努力鉆研專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)，做好本職工作

   自從到唐山現(xiàn)代建筑安裝工程有限公司工作以來，各項(xiàng)工作干得更是出色。調(diào)任技術(shù)質(zhì)量科科長(zhǎng)之后，恰逢公司建立ISO9001質(zhì)量管理體系，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，該同志自愿放棄個(gè)人休息時(shí)間，一心鋪于質(zhì)量管理手冊(cè)、程序文件以及作業(yè)指導(dǎo)書的編寫和修改工作中，加班加點(diǎn)，毫無怨言，充分體現(xiàn)了一個(gè)青年專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)有的先鋒模范作用。在總結(jié)我公司建立質(zhì)量管理體系的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我形成了《淺析建筑質(zhì)量管理體系》一文，并獲得河北省建設(shè)系統(tǒng)科技技術(shù)論文一等獎(jiǎng)。

   在日常工作中，該同志憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，工作中如魚得水，從施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量檢查驗(yàn)收到施工技術(shù)資料的核查和管理，各項(xiàng)工作樣樣精通。在工作中形成的技術(shù)性文件和各種申報(bào)資料做得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、術(shù)語規(guī)范、見解獨(dú)特、論斷精僻，送到市里交流的技術(shù)性文件多次受到唐山市建設(shè)局、唐山市質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)站有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，為企業(yè)贏得了榮譽(yù)。

   隨著公司管理體制改革的逐步深入，公司領(lǐng)導(dǎo)決定啟動(dòng)OSHMS職業(yè)安全健康管理體系認(rèn)證和ISO14001環(huán)境管理體系認(rèn)證。在上述兩個(gè)管理體系建立的過程中，該同志又一如既往地投入到體系文件編寫、初始狀態(tài)評(píng)價(jià)、重大危險(xiǎn)和環(huán)境因素辨識(shí)、管理方案的制定等工作當(dāng)中，為企業(yè)順利通過注冊(cè)認(rèn)證作出了突出貢獻(xiàn)。在參與建立企業(yè)質(zhì)量管理體系、職業(yè)安全健康管理體系和環(huán)境管理體系的過程中，我個(gè)人也學(xué)到了國(guó)際通用的許多管理方面的知識(shí)，同時(shí)作為三個(gè)體系的內(nèi)審員也時(shí)刻為三個(gè)管理體系的持續(xù)改進(jìn)做出艱苦的努力。

   三、      推行無紙化辦公，用高科技手段提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益共2頁,當(dāng)前第1頁1

   該同志在潛心鉆研專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識(shí)，把微軟Office系列辦公軟件和AutoCAD系列軟件成功應(yīng)用于日常施工管理之中，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，努力推進(jìn)工程管理資料的無紙化管理，應(yīng)用Word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應(yīng)用Excel完成工程信息的存儲(chǔ)和分析處理，為工程決策提供量化依據(jù)；應(yīng)用PowerPoint制作培訓(xùn)用的電子幻燈片，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體形式，生動(dòng)、活潑地講解施工技術(shù)知識(shí)和施工構(gòu)造常識(shí)，徹底改變了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的方式，使高科技、現(xiàn)代化的技術(shù)手段真正服務(wù)于生產(chǎn)和質(zhì)量管理。AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖軟件在工作中的推廣應(yīng)用，使施工技術(shù)人員徹底甩掉了笨重的繪圖板和鉛筆手工作圖的重?fù)?dān)，使工程繪圖變得異常輕松。

   我通過學(xué)習(xí)和鉆研計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)，積極動(dòng)手實(shí)踐，完成了企業(yè)內(nèi)部計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的建設(shè)，使各個(gè)科室的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了資源共享，除了共享數(shù)據(jù)以外，還能夠共享諸如打印機(jī)、繪圖儀等硬件設(shè)備，節(jié)省了大量寶貴資金，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。至于更深層次的應(yīng)用，如共享Internet連接上網(wǎng)，利用Netmeeting實(shí)現(xiàn)視頻會(huì)議等連接手段的應(yīng)用更是前景廣闊。這一切都為最終企業(yè)內(nèi)部的文件實(shí)現(xiàn)無紙化管理奠定了堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。為總結(jié)建筑業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)無紙化辦公的經(jīng)驗(yàn)，我寫成了《建筑企業(yè)辦公局域網(wǎng)－搭建實(shí)例》一文；為了適應(yīng)企業(yè)科技技術(shù)文獻(xiàn)檢索的需要又寫成了《用Web瀏覽器查詢工程信息資源》一文，這兩篇論文上報(bào)到河北省建設(shè)廳參加河北省建設(shè)系統(tǒng)科技論文評(píng)審，均榮獲二等獎(jiǎng)。

   四、      適應(yīng)時(shí)展的需要，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)

   現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，知識(shí)更新十分迅速，如果不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，不經(jīng)常進(jìn)行不間斷的學(xué)習(xí)和交流，就不能適應(yīng)企業(yè)技術(shù)管理工作的需要，就要被淘汰。為此，我利用一切機(jī)會(huì)參加各種培訓(xùn)班、技術(shù)交流活動(dòng)。在助理工程師任職期間，先后參加有關(guān)部門組織的各種專題培訓(xùn)十余次，獲得質(zhì)檢員、施工員、安全員、土建三級(jí)預(yù)算師、資料員等崗位資格證書；獲得ISO9001質(zhì)量管理體系內(nèi)審員、ISO14001環(huán)境管理體系內(nèi)審員、OSHMS職業(yè)安全健康管理體系內(nèi)審員資格證書；獲得河北省建設(shè)廳頒發(fā)的貳級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)證書。通過各種繼續(xù)再教育培訓(xùn)班，使我始終保持著旺盛的求知欲，同時(shí)也讓我本人的專業(yè)技術(shù)水平不斷地得到提高。

篇2

［中圖分類號(hào)］C975［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2012）03－0026－01

我們國(guó)家從1979年恢復(fù)職稱評(píng)定以來，到現(xiàn)在已經(jīng)30多年了，2010年8月，媒體以《西安221名農(nóng)民拿到職稱》為題對(duì)陜西在農(nóng)民中進(jìn)行職稱考評(píng)的嘗試進(jìn)行報(bào)道，仔細(xì)讀來令人深思，發(fā)人深省，這種嘗試探索，對(duì)農(nóng)民職稱考評(píng)問題提供了切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。職稱考評(píng)是對(duì)勞動(dòng)者技術(shù)能力的認(rèn)可。但實(shí)際情況是在廣袤的農(nóng)村技術(shù)人才也不在少數(shù)，這些技術(shù)人才都是有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有很強(qiáng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力，但由于政策原因卻無法取得專業(yè)技術(shù)職稱，這給許多外出務(wù)工的技術(shù)農(nóng)民造成了很大的困擾。陜西省委省政府敢為人先，大膽嘗試，2010年對(duì)全省農(nóng)民職稱考評(píng)進(jìn)行試點(diǎn)，取得了成功，農(nóng)民歡迎，社會(huì)反響強(qiáng)烈，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的積極性。

一是想農(nóng)民所想，急農(nóng)民所急，幫農(nóng)民朋友所需。陜西的經(jīng)驗(yàn)在于打破舊框框，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的基本狀況，結(jié)合實(shí)際把當(dāng)?shù)剞r(nóng)民技術(shù)職稱劃分為6個(gè)大系列：農(nóng)民畜牧獸醫(yī)系列、農(nóng)民農(nóng)藝系列、農(nóng)民工程技術(shù)系列、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)系列、農(nóng)民工藝美術(shù)系列、農(nóng)村群眾文化藝術(shù)系列。各個(gè)系列職稱的等級(jí)設(shè)置再設(shè)置為三種：初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，在職稱名稱前表明具體專業(yè)類別。并且將其納入全市人才評(píng)價(jià)體系，全部免費(fèi)評(píng)審、發(fā)放證書。

二是大膽創(chuàng)新，農(nóng)民考評(píng)職稱不受年齡、外語和計(jì)算機(jī)限制。在重能力、重效益、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的四重原則指導(dǎo)下進(jìn)行農(nóng)民技術(shù)職稱評(píng)定，按照申報(bào)農(nóng)民的工作實(shí)績(jī)、技術(shù)水平、工作能力以及取得的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，作為評(píng)價(jià)依據(jù)。因農(nóng)民的文化程度、工作資歷等差別，取消了對(duì)年齡、崗位、外語級(jí)別、計(jì)算機(jī)考試等條件限制。并且對(duì)第一次申報(bào)職稱的不受各職級(jí)年限和年齡限制，按照制定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)直接評(píng)定相應(yīng)的技術(shù)職稱。對(duì)少數(shù)確有農(nóng)業(yè)特殊專長(zhǎng)，貢獻(xiàn)突出的農(nóng)民技術(shù)人才，更加放寬學(xué)歷和任職年限、資歷等條件限制，破格申報(bào)晉升相應(yīng)的技術(shù)職稱。

三是制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定過程中靈活掌握。陜西規(guī)定農(nóng)民職稱初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：能運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，解決實(shí)驗(yàn)、示范推廣工作的技術(shù)問題，寫出總結(jié)和報(bào)告，指導(dǎo)本專業(yè)一般性的技術(shù)工作。中級(jí)職務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：能較熟練的運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，有一定的工作實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)農(nóng)民初級(jí)職務(wù)開展專業(yè)技術(shù)工作；取得本專業(yè)初級(jí)職務(wù)4年以上。高級(jí)職務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：能熟練掌握和運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，獨(dú)立承擔(dān)本專業(yè)的技術(shù)工作。獲得過市級(jí)或市級(jí)以上科技或推廣成果獎(jiǎng)勵(lì)表彰。能倡導(dǎo)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)引進(jìn)和推廣先進(jìn)技術(shù)，在工作實(shí)踐中能分析和解決工作中的某些主要問題。取得中級(jí)職務(wù)4年以上，在本專業(yè)技術(shù)工作中成績(jī)顯著。

四是下放權(quán)力寬報(bào)寬出，讓農(nóng)民科技人員脫穎而出。陜西規(guī)定當(dāng)?shù)亻_展申報(bào)工作后，申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱的農(nóng)民可到當(dāng)?shù)厝松绮块T領(lǐng)取《農(nóng)民技術(shù)人員職稱評(píng)審表》，附有能反映本人學(xué)歷和資歷、技術(shù)水平和業(yè)績(jī)的有關(guān)材料，經(jīng)基層單位推薦，報(bào)各級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)定。初、中級(jí)職務(wù)由區(qū)、縣農(nóng)民技術(shù)人員職稱評(píng)審委員會(huì)評(píng)定，初級(jí)職務(wù)由區(qū)、縣職改辦審批、發(fā)證；高級(jí)職務(wù)由市農(nóng)民技術(shù)人員職稱評(píng)審委員會(huì)評(píng)定，中、高級(jí)職務(wù)由市職改辦審批、發(fā)證。這樣有利于調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)科學(xué)，鉆研農(nóng)業(yè)技術(shù)的積極性，有利于造就一大批農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線的科技工作者。

篇3

一、我省非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)審工作的現(xiàn)狀

近幾年來，我省政府職改部門積極探索，于1999年委托政府人事部門所屬人才市場(chǎng)組建職改領(lǐng)導(dǎo)小組，為在非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域工作的專業(yè)人才積極搭建職稱評(píng)審服務(wù)平臺(tái)，暢通職稱申報(bào)渠道，平穩(wěn)推進(jìn)，取得了很大的成績(jī)，大力推動(dòng)了非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)。經(jīng)過各級(jí)組織的努力，社會(huì)化職稱評(píng)審覆蓋面得到了很大的突破，專業(yè)技術(shù)人才總量有了大幅度提高。同時(shí)職稱評(píng)審的服務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)一步簡(jiǎn)化，職稱工作的效能有了很大的提高。但是目前職稱評(píng)審工作在不同企業(yè)的反響也不同，在國(guó)有企事業(yè)或有資質(zhì)要求的企業(yè)里，職稱評(píng)審工作是人力資源管理的一項(xiàng)很重要的工作，但在大部分私營(yíng)或外資企業(yè)，認(rèn)同度很低。分析原因，存在以下幾種情況：一是非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中大部分專業(yè)技術(shù)人才對(duì)職稱評(píng)審的參與度不夠，有的是因?yàn)椴恢缆毞Q對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義；有的因?yàn)槁毞Q與現(xiàn)有工資沒有關(guān)系而無所謂，有的是因?yàn)樗麄児ぷ髁鲃?dòng)頻繁而錯(cuò)過了申報(bào)時(shí)機(jī)。二是非公有制企業(yè)對(duì)員工的職稱評(píng)審重視不夠，有的是因?yàn)椴欢脝T工評(píng)職稱會(huì)給企業(yè)帶來什么幫助；有的是因?yàn)椴欢萌绾螏蛦T工申報(bào)職稱；還有的是擔(dān)心員工評(píng)了職稱后會(huì)提出提高待遇而增加成本不予支持。這在一定程度了制約了員工申報(bào)職稱評(píng)審的積極性。三是非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與政府職改部門的溝通不夠，宣傳渠道不暢通，職稱政策信息不及時(shí)，直接導(dǎo)致職稱評(píng)審申報(bào)率偏低，一定程度上限制了非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)。

二、在非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域做好專業(yè)技術(shù)人才職稱評(píng)審工作的意義

職稱評(píng)定是政府人事行政部門對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的能力、業(yè)績(jī)、學(xué)術(shù)技術(shù)水平的肯定，是激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取的一種手段。（1）有利于促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員提高專業(yè)理論水平、專業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。職稱可以綜合反映一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員的工作成就、業(yè)務(wù)能力與技術(shù)水平或?qū)W識(shí)、智慧、才能。每一個(gè)級(jí)別均要求專業(yè)人員除了具備政治思想、職業(yè)道德的條件外，還需具備學(xué)歷、資歷、專業(yè)技術(shù)理論水平和工作業(yè)績(jī)的條件。專業(yè)技術(shù)人員從初級(jí)到中級(jí)再到高級(jí)職稱的晉升過程，就是對(duì)專業(yè)人員基礎(chǔ)理論水平、專業(yè)技術(shù)水平和能力進(jìn)行檢驗(yàn)的過程，這就要求專業(yè)技術(shù)人員需要針對(duì)每個(gè)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，積累素材，努力撰寫技術(shù)論文，解決生產(chǎn)技術(shù)難題，努力多出成果，提高業(yè)務(wù)水平。比如對(duì)學(xué)歷提出要求，促使專業(yè)人員自覺參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)體系，有利于提高專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。（2）有利于增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)企業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。專業(yè)技術(shù)人員通過評(píng)審獲得了職稱并受到企業(yè)的聘任，提高工資福利待遇，表明了社會(huì)和企業(yè)對(duì)他的專業(yè)技術(shù)能力、業(yè)績(jī)、學(xué)術(shù)技術(shù)水平的認(rèn)可和肯定，提高了他們的社會(huì)地位，大大增強(qiáng)了專業(yè)技術(shù)人員在生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)營(yíng)管理中的責(zé)任感和榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)了他們的積極性和創(chuàng)造性，有利于激發(fā)他們開拓創(chuàng)新，更加勤奮工作，為企業(yè)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。（3）有利于企業(yè)建設(shè)和發(fā)展專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。對(duì)企業(yè)來說，特別是對(duì)資質(zhì)企業(yè)來說，擁有一定數(shù)量和級(jí)別職稱的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍是企業(yè)注冊(cè)、資質(zhì)等級(jí)評(píng)定、資質(zhì)升級(jí)、資質(zhì)年審的必須條件，因此非公有經(jīng)濟(jì)組織需要培養(yǎng)和建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)水平高的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。一方面可以通過內(nèi)部專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)和管理，按照職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)、激勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、鉆研業(yè)務(wù)、做出實(shí)績(jī)，并鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才晉升職稱，提高隊(duì)伍水平。另一方面通過引進(jìn)外部中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，壯大專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

三、做好非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的職稱評(píng)審工作的建議

非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才在專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍中占有很大的比重，他們的人事檔案大多委托政府所屬人才市場(chǎng)管理，現(xiàn)結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，就非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才職稱評(píng)審工作存在的問題提出解決辦法的思路。（1）加大職稱評(píng)審工作的宣傳力度，使更多的非公有制企業(yè)和員工了解職稱的政策信息。一是建立一支優(yōu)質(zhì)的人事服務(wù)專員隊(duì)伍，通過進(jìn)駐高校和企業(yè)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，讓他們了解職稱的政策、作用，使他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)按各專業(yè)系列的職業(yè)發(fā)展渠道發(fā)揮自己的才華。二是加強(qiáng)對(duì)企業(yè)人力資源管理者的職稱業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使職稱政策能夠貫徹落實(shí)。三是充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，加強(qiáng)職稱評(píng)定工作的宣傳，及時(shí)準(zhǔn)確地將各類職稱評(píng)審動(dòng)態(tài)信息對(duì)外公布，使廣大專業(yè)技術(shù)人員了解職稱申報(bào)的程序、申報(bào)條件及材料要求，以便他們按時(shí)、按質(zhì)做好職稱申報(bào)工作。（2）加強(qiáng)職稱評(píng)審申報(bào)的指導(dǎo)和組織工作。國(guó)有企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍相對(duì)比較穩(wěn)定，人力資源部門對(duì)于人員的學(xué)歷、工作年限、專業(yè)崗位比較了解，可以針對(duì)性的進(jìn)行職稱評(píng)審申報(bào)指導(dǎo)。但對(duì)于非公有制領(lǐng)域的人員來說，他們分布在各行各業(yè)，工作流動(dòng)性強(qiáng)，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，需要做好幾下幾個(gè)方面的工作：一是加強(qiáng)人事部門職稱工作者的職稱業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。職稱分29個(gè)系列，不同專業(yè)不同級(jí)別，申報(bào)方式不同，申報(bào)條件和要求也不同。要根據(jù)非公有制領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員的不同情況進(jìn)行具體分析，分類指導(dǎo)。這就要求職稱工作者不斷學(xué)習(xí)，掌握所有系列的職稱政策規(guī)定，具備豐富的解決問題能力和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。二是加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員參加培訓(xùn)和繼續(xù)教育的組織力度。完成每年一定學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育既是專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新、知識(shí)積累的途徑，更是他們晉升高一級(jí)職稱的必備條件。根據(jù)各系列職稱繼續(xù)教育內(nèi)容的不同，職稱工作者要組織各系列專業(yè)技術(shù)人員參加相應(yīng)專業(yè)的培訓(xùn)。三是加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員職稱申報(bào)材料的指導(dǎo)。在職稱申報(bào)過程中，職稱工作者要認(rèn)真審核材料，嚴(yán)格把關(guān)，耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，提出合理化建議，供申報(bào)人員參考。（3）擴(kuò)大職稱評(píng)審的范圍和對(duì)象，改變服務(wù)方式，提高服務(wù)質(zhì)量。在申報(bào)職稱時(shí)，申報(bào)對(duì)象可不受戶籍、身份和單位性質(zhì)的限制，只要檔案在人才市場(chǎng)，與工作單位簽訂了一年以上的勞動(dòng)合同，符合申報(bào)條件，都可向人才市場(chǎng)申報(bào)。同時(shí)簡(jiǎn)化職稱評(píng)審申報(bào)環(huán)節(jié)和手續(xù)，通過網(wǎng)上申報(bào)和審核，減少申報(bào)人員往返奔波，為專業(yè)技術(shù)人員提供方便、快捷申報(bào)渠道。（4）建立專業(yè)技術(shù)人才信息數(shù)據(jù)庫。根據(jù)不同職稱、專業(yè)分門別類地建立若干個(gè)專業(yè)技術(shù)人才信息庫，可以針對(duì)性地提供職稱評(píng)審、專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才管理的專業(yè)化和信息化，為單位招聘、人才尋訪工作提供平臺(tái)，有利于人才資源的合理配置。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整發(fā)展變化，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生到非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域就業(yè)。作為專業(yè)技術(shù)人員，職稱評(píng)審是對(duì)其專業(yè)技術(shù)水平科學(xué)認(rèn)定的最好方式之一，是成長(zhǎng)成材的必經(jīng)之路。從這個(gè)角度講，為非公有領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員提供職稱評(píng)審服務(wù)，有利于促進(jìn)非公經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，活躍社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，有利于為黨和國(guó)家的事業(yè)聚集更多人才。這是當(dāng)今政府職能管理部門需要重視的問題，也是職稱工作者必須思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]周文霞．新經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源工作手冊(cè)[M]．中國(guó)大地出版社，2001

[2]許紅華．人力資源管理[M]．中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005

篇4

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.030

Our Primary and Middle School Teachers Title

Accreditation System Changes and Reflections

CHEN Niuze， PENG Yang

Abstract Since the reform and opening up， primary and secondary schools of teacher engagement system several changes， particularly the forthcoming deepening of reform of primary and secondary schools teachers title evaluation system， additional titles being senior level in primary and secondary schools， which not only broke the original title review Schoolteachers "dual "and even more so to the village school teachers job classification and weak school tilted to optimize the allocation of resources for teachers. At the same time， changing the focus on teacher qualifications， the tendency papers published， emphasizing the Ethics and work performance， prompting school teachers job classification more reasonable.

Key words primary and middle school teachers; title accreditation; system changes

1中小學(xué)教師職稱制度變遷過程分析

1.1 初創(chuàng)施行：中學(xué)與小學(xué)兩個(gè)序列且副高封頂

1986年3月，中央職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組簽發(fā)《中學(xué)教師職務(wù)條例》和《小學(xué)教師職務(wù)條例》條例，主要針對(duì)教師職務(wù)制度做了進(jìn)一步改革：中小學(xué)教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)由事業(yè)編制轉(zhuǎn)為聘任制度，且中學(xué)和小學(xué)兩類學(xué)校分別開展職稱序列。2000年，小學(xué)中的“中學(xué)高級(jí)教師”職稱于山東濰坊市等地區(qū)開始添設(shè)，該職稱與副高級(jí)同級(jí)。2006年，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》新修訂版第三十條規(guī)定，國(guó)內(nèi)將會(huì)建立起統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度：分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。①

1.2 改革試點(diǎn)：變副高封頂為正高封頂

教育不斷發(fā)展，為建立起相匹配的教師職稱評(píng)聘體系，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施，山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞3個(gè)地區(qū)被人力資源和社會(huì)保障部、教育部選為試點(diǎn)，主要是針對(duì)中小學(xué)教師職稱制度進(jìn)行深化改革。②

2011年9月，人社部、教育部人社部發(fā)〔2011〕98號(hào)、人社廳發(fā)〔2011〕96號(hào)兩份文件。該系列文件決定選取深圳、廣州、佛山作為中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)城市。③

2012年8月，《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上通過，并總結(jié)了近兩年教師職稱制度深度改革試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，并決定在此基礎(chǔ)上，再花費(fèi)一年時(shí)間，于全國(guó)部分地市開展中小學(xué)教師職稱制度深化改革擴(kuò)大試點(diǎn)。④

1.3 改革深化：中小學(xué)教師職稱常態(tài)化評(píng)審

為分類推進(jìn)職稱制度改革，使中小學(xué)教師也能評(píng)上對(duì)應(yīng)高?？蒲袉挝坏慕淌?、研究員級(jí)別的正高級(jí)職稱，人社部、教育部于2015年9月7日召開電視電話會(huì)議。該會(huì)議旨在針對(duì)深化中小學(xué)教師職稱制度改革開展工作部署，確定在2015年12月之前，各省改革實(shí)施方案報(bào)兩部審批，并在2016年完成人員過渡和首次評(píng)審。經(jīng)過兩年左右努力，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化評(píng)審，新制度完全入軌。⑤

新制度彰顯幾大亮點(diǎn)：增設(shè)中小學(xué)教師正高級(jí)職稱，打破原有中小學(xué)教師職稱評(píng)審“二元化”;中小學(xué)教師職稱評(píng)定向鄉(xiāng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，優(yōu)化教師資源配置。同時(shí)，改變過分強(qiáng)調(diào)論文與學(xué)歷的傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學(xué)工作實(shí)績(jī);推動(dòng)教師資源合理流動(dòng)，確保鄉(xiāng)村和薄弱學(xué)校的教師在教師職稱評(píng)定的優(yōu)先地位;創(chuàng)新評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，確定評(píng)審銜接制度，將評(píng)聘分開改為職務(wù)聘任與崗位聘用相統(tǒng)一，全面實(shí)施“評(píng)聘結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。

2 中小學(xué)教師職稱制度變遷效應(yīng)分析

2.1 積極效應(yīng)

（1）有利于激發(fā)教師的工作積極性。中小學(xué)教師職稱制度的目的在于鼓勵(lì)那些具有將強(qiáng)教育教學(xué)綜合能力與科學(xué)研究能力的教師。這一制度的確立，對(duì)激發(fā)眾多教師的工作積極性具有顯著作用，一方面，教師可以從這一制度中獲得由自己能力所帶來的利益，比如職位晉升、工資福利待遇等等一系列相關(guān)福利;另一方面，職稱制度也是對(duì)教師工作成績(jī)的肯定與鼓勵(lì)，可以讓教師具有較強(qiáng)的職業(yè)成就感。

（2）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)性發(fā)展。中小學(xué)教師職稱制度目的在于以等級(jí)形式表明不同職稱的教師在教育教學(xué)綜合能力與科研能力等方面都有其不可替代性。每位教師都應(yīng)該提高自身的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)性發(fā)展，一方面這是對(duì)大時(shí)代背景下新型教師訴求的呼應(yīng)，另一方面也是對(duì)自身職業(yè)的未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（3）有利于提高中教師的教學(xué)與科研能力。中小學(xué)教師職稱制度首要評(píng)定條件與標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)綜合能力與科學(xué)研究能力。因此，教師便會(huì)更加努力地提升自己的教學(xué)與科研能力以獲得更高的教師職稱，以及相關(guān)的職業(yè)認(rèn)可感。

2.2 消極效應(yīng)

（1）教師職業(yè)發(fā)展空間存在制度?，F(xiàn)行中小學(xué)教師職稱制度是于1986年制定的，該制度分為中學(xué)和小學(xué)兩個(gè)單獨(dú)的序列：中學(xué)教師職稱分為四個(gè)級(jí)別，分別是中學(xué)高級(jí)教師以及中學(xué)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)教師;小學(xué)分為三個(gè)級(jí)別，分別是小學(xué)高級(jí)教師和小學(xué)一、二級(jí)教師。按規(guī)定，小學(xué)高級(jí)教師是小學(xué)教師級(jí)別中的最高等級(jí)，但也僅相當(dāng)于為中級(jí)，中學(xué)高級(jí)教師是中學(xué)教師職稱中的最高等級(jí)，但也僅等同于為副高級(jí)。故此，教師工作積極性較低，進(jìn)取心不強(qiáng)，職稱評(píng)定受限;同時(shí)也不利于中小學(xué)教師拔尖人才脫穎而出和造就高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

（2）教師職稱指標(biāo)少，晉升競(jìng)爭(zhēng)激烈。教師屬于專業(yè)技術(shù)崗位，其職稱評(píng)定指標(biāo)分配主要根據(jù)各學(xué)校核定的崗位比例宏觀規(guī)劃而確定，由于準(zhǔn)用崗位少，大量薄弱學(xué)校并沒有職稱晉升指標(biāo)。故此，具備參評(píng)資格的待聘人員數(shù)量逐年累積，出現(xiàn)“論資排輩”、“熬年頭”等現(xiàn)實(shí)問題，這不僅嚴(yán)重挫傷了眾多教師評(píng)職稱的積極性，不利于部分優(yōu)秀教師得到相應(yīng)的職稱稱號(hào)，也嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）教師職稱評(píng)定重定量考核輕定性?，F(xiàn)行的教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)主要是由人事部門制定，較注重教師的學(xué)歷、教學(xué)成績(jī)以及科研水平等方面的定量考核，而對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和師德表現(xiàn)以及教育教學(xué)綜合能力與實(shí)績(jī)等方面的定性考核甚少，導(dǎo)致了部分教師為職稱評(píng)定而重科研水平即，對(duì)教師的本職工作即教學(xué)尚有忽略，從而影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，不利于教師工作積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（4）教師職稱評(píng)定重城市教師輕鄉(xiāng)村教師。雖然一直強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村與城市、重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的教育相對(duì)公平，從教育資源上彰顯公平，促進(jìn)教育資源的合理流動(dòng)和優(yōu)化配置。但僅在現(xiàn)行中小學(xué)教師職稱制度這個(gè)點(diǎn)上，鄉(xiāng)村教師與城市教師、重點(diǎn)學(xué)校教師與薄弱學(xué)校教師就已經(jīng)被區(qū)別對(duì)待：城市高職稱教師的數(shù)量明顯高于鄉(xiāng)村教師的數(shù)量，但其評(píng)定難度卻小于后者，在源頭上就已經(jīng)存在“不公平”的現(xiàn)象。

3新一輪中小學(xué)教師職稱深化改革的啟示

3.1 破除中小學(xué)教師職稱“二元化”樊籬，提高教師職業(yè)發(fā)展空間

2015年9月7日，由人社部、教育部召開關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的電視電話會(huì)議，該會(huì)議提出中小學(xué)職稱經(jīng)過改革后的結(jié)構(gòu)體系共分為五個(gè)等級(jí)，即正高級(jí)、高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)。其中，最大的特點(diǎn)即提升了職稱的最高層次，設(shè)置了相當(dāng)于高校、科研單位中的教授級(jí)別的正高級(jí)職稱，使相關(guān)的教師職稱制度更加適合當(dāng)下環(huán)境。改革打破了原有中小學(xué)教師職稱“二元化”樊籬，拓寬了中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展空間，調(diào)動(dòng)了教師隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性，旨在選拔出教育綜合能力強(qiáng)、教學(xué)技術(shù)精、群眾公認(rèn)、在教育教學(xué)方面有突出業(yè)績(jī)的教師。

3.2改變過分強(qiáng)調(diào)論文與學(xué)歷傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)

為穩(wěn)定中小學(xué)教師隊(duì)伍，促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，適應(yīng)新視野下新型教師的時(shí)代訴求，我們應(yīng)該確立新型的教師職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要體現(xiàn)出中小學(xué)教師“教書育人”的職業(yè)特征，還要從教育教學(xué)綜合能力和教學(xué)科研能力等方面予以科學(xué)的評(píng)價(jià)，其最終目的在于改變過于重視學(xué)歷、論文的傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)的考核。

3.3適當(dāng)提高評(píng)定比例，擴(kuò)大評(píng)定范圍

中小學(xué)教師制評(píng)審制度的確立，其首要目的在于激發(fā)教師的工作積極性以及提高教師的工作成就感。因此，我們只有在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上嚴(yán)格把關(guān)，才能體現(xiàn)出該制度的現(xiàn)實(shí)意義。而在現(xiàn)實(shí)情況中，“論資排輩”、“熬年頭”的現(xiàn)象普遍存在，其根本原因就是評(píng)審的名額少、范圍窄，再加上評(píng)審過程復(fù)雜冗長(zhǎng)，使眾多符合參評(píng)條件的教師“心有余悸”。因此，為了使眾多符合參評(píng)條件的教師擁有更多的評(píng)審機(jī)會(huì)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岣咴u(píng)定比例。

3.4向鄉(xiāng)村薄弱地區(qū)傾斜，推動(dòng)教師的合理流動(dòng)

新一輪中小學(xué)教師職稱評(píng)審制度的改革強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)教師隊(duì)伍對(duì)教育事業(yè)的突出貢獻(xiàn)，也從大范圍內(nèi)觀察到了鄉(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)教師占整個(gè)中小學(xué)教師職稱評(píng)審比例的嚴(yán)重不足。因此，在新的職稱評(píng)審制度改革中，要求將評(píng)審的天平適當(dāng)?shù)叵蜞l(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)傾斜，以實(shí)現(xiàn)教育在地區(qū)分布上的相對(duì)公平。此外，新增加了城鎮(zhèn)教師晉升為高級(jí)職稱的硬性標(biāo)準(zhǔn)：有鄉(xiāng)村或薄弱地區(qū)任教經(jīng)驗(yàn)，從某種程度上也加強(qiáng)了區(qū)域間的師資力量合理地流動(dòng)。

3.5創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施評(píng)價(jià)銜接制度

為了使教師的教育教學(xué)綜合能力與科研能力得到更加科學(xué)的評(píng)定與考核，一方面要?jiǎng)?chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制，采用試講與面試答辯一體化且符合教師職業(yè)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式;另一方面要使評(píng)價(jià)人員更加專業(yè)化，建立以教學(xué)專家、一線教學(xué)工作者等組成的業(yè)內(nèi)評(píng)審委員會(huì)，提高評(píng)審委員的總體專業(yè)水平。另外，為全面實(shí)現(xiàn)評(píng)聘結(jié)合，使教師職稱評(píng)審制度與事業(yè)單位崗位聘用制度得到有效銜接，需要將原來的評(píng)聘分開改革成為職務(wù)聘任與崗位聘用相統(tǒng)一。同時(shí)，為推進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)與城市地區(qū)、不同職稱之間師資力量的合理流動(dòng)和優(yōu)化配置，緩解評(píng)聘矛盾與競(jìng)爭(zhēng)力，建立并逐步實(shí)施中小學(xué)教師跨校、跨地區(qū)評(píng)聘制度。

注釋

① 張澤芳.中小學(xué)教師職稱制度改革探究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2014（7）：26-29.

② 濰坊教育信息港.2009年中小學(xué)教師職稱制度改革在三省市試點(diǎn)[J].教育發(fā)展研究，2009：73.

篇5

幾年來，__縣人事局在市人事局和縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展這一中心，以建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，提高專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍素質(zhì)，充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍作用，為全縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展提供了有力的人才智力支持。20__年，__縣被評(píng)為全國(guó)科技先進(jìn)縣，__縣人事局被省人事廳評(píng)為20__年度“全省人事工作先進(jìn)集體”，在20__年度縣人大、縣政協(xié)評(píng)議“一府兩院”活動(dòng)中，__縣人事局受到通報(bào)表彰。文章轉(zhuǎn)載自文秘站網(wǎng)-

一、創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍管理

（一）科學(xué)設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位是搞好競(jìng)爭(zhēng)聘任的基礎(chǔ)和前提。我們?cè)谏钊胝{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)各單位事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，參照高、中、初級(jí)結(jié)構(gòu)比例，調(diào)整、設(shè)置了專業(yè)技術(shù)崗位。與20__年相比，20__年新增高級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位21個(gè)，核減中級(jí)崗位129個(gè)。在20__年全縣第三輪競(jìng)爭(zhēng)聘任工作中，邀請(qǐng)監(jiān)察局的同志全程參與監(jiān)督，確保競(jìng)爭(zhēng)聘任的公開公正和公平。競(jìng)聘結(jié)束后，有25名高級(jí)、182名中級(jí)人員落聘。通過科學(xué)設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)聘任，全面優(yōu)化了專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)和人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（二）嚴(yán)格把關(guān)，強(qiáng)化初級(jí)職稱評(píng)審工作。為消除以往初評(píng)委簡(jiǎn)單操作，只要符合申報(bào)條件就全部通過的弊病，在20__年初級(jí)職稱評(píng)審中，我們要求申報(bào)人員除提交學(xué)歷、評(píng)審表、資格證、繼續(xù)教育、工作總結(jié)以外，還要提交近幾年的論文、獲獎(jiǎng)證書及科技成果證書等，并將申報(bào)人員的工作實(shí)績(jī)及年度考核結(jié)果作為重要參考指標(biāo)。確定初級(jí)職稱評(píng)審?fù)ㄟ^率控制在80以內(nèi)。去年全縣295人申報(bào)初級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，235人通過評(píng)審，有60人因技術(shù)水平和工作業(yè)績(jī)較差而未能通過。由于嚴(yán)格按程序操作，嚴(yán)把了初評(píng)關(guān)，從而保證了初級(jí)職稱的評(píng)審質(zhì)量。

（三）開展農(nóng)村專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定工作，促進(jìn)農(nóng)村專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)。去年中央提出將建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村作為一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。為促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，我們?cè)谌h農(nóng)村開展了專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定工作，按照農(nóng)學(xué)、果樹、蔬菜、畜牧、獸醫(yī)、農(nóng)村會(huì)計(jì)、水產(chǎn)等專業(yè)類型，將職稱分別確定為農(nóng)民技術(shù)員、農(nóng)民助理技師，農(nóng)民技師和農(nóng)民高級(jí)技師四個(gè)級(jí)別，并明確了各級(jí)職稱的評(píng)審條件，同時(shí)免除一切評(píng)審費(fèi)用。20__年，全縣評(píng)定具有初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的農(nóng)民專業(yè)技術(shù)人員1100余名。

（四）改進(jìn)考核方式，增強(qiáng)考核效果。20__年，我們采取定性與定量相結(jié)合的辦法，從“德、能、勤、績(jī)”和繼續(xù)教育等方面，通過個(gè)人述職、民主評(píng)議、量化評(píng)分、考評(píng)組評(píng)定等環(huán)節(jié)嚴(yán)格考核。同時(shí)注重對(duì)考核結(jié)果的運(yùn)用，對(duì)在聘期內(nèi)考核為“不合格”的專業(yè)技術(shù)人員，單位予以解聘；對(duì)原來落聘的人員在考核中定為“優(yōu)秀等次”的，單位重新聘任。將考核結(jié)果與專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任、晉升緊密結(jié)合，做到優(yōu)勝劣汰，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，打造學(xué)習(xí)型專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍

（一）扎實(shí)推進(jìn)各類專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育工作。為加強(qiáng)以“新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新技能、新信息、新方法”為主要內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，我們積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式：一是在縣電視臺(tái)專門開辟了繼續(xù)教育頻道，為專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育提供平臺(tái)。二是嚴(yán)格繼續(xù)教育考試制度，階段考試與結(jié)業(yè)考試相結(jié)合，階段考試不及格的集中進(jìn)行補(bǔ)課，結(jié)業(yè)考試不及格的不予登記學(xué)分。三是將繼續(xù)教育直接與專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、競(jìng)聘上崗掛鉤。去年，全縣3600余人次參加繼續(xù)教育，對(duì)階段考試不合格的300余人進(jìn)行了集中補(bǔ)課，72人未通過結(jié)業(yè)考試，沒有登記學(xué)分，充分發(fā)揮了繼續(xù)教育的作用。

（二）邀請(qǐng)專家教授講課，提高培訓(xùn)質(zhì)量。與國(guó)內(nèi)高校和科研機(jī)構(gòu)建立了廣泛的聯(lián)系，每年都聘請(qǐng)專家和教授來我縣授課，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。去年舉辦各種培訓(xùn)班6期，邀請(qǐng)省內(nèi)外高等院校教授和專家50多人次，培訓(xùn)科目涵蓋管理、機(jī)械、工程、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育管理等專業(yè)。高層次的培訓(xùn)，使專業(yè)技術(shù)人員開闊了眼界，提高了技術(shù)水平，促進(jìn)了業(yè)務(wù)工作，收到了良好效果。

（三）鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)修深造，不斷提高學(xué)歷層次。我們不斷激勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才參加更高層次專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)在職人員進(jìn)修深造，對(duì)獲得畢業(yè)證書和相應(yīng)學(xué)位證書者，所在單位報(bào)銷部分學(xué)費(fèi)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。目前，全縣專業(yè)技術(shù)人員中有2360多人攻讀專科或本科，在讀 研究生近300人。

（四）拓寬培訓(xùn)渠道，積極開展境外培訓(xùn)工作。近年來，根據(jù)我縣改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷加大出國(guó)培訓(xùn)的力度，組織企事業(yè)單位的管理人員和業(yè)務(wù)骨干赴日本、韓國(guó)、西歐等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，總計(jì)達(dá)100余人次。去年下半年，以我縣與澳大利亞天鵝市結(jié)為友好城市為契機(jī)，積極申報(bào)了20名企業(yè)管理技術(shù)人員赴澳進(jìn)行為期3個(gè)月的公共管理、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，目前已通過人事部和省外國(guó)專家局的審批，人員選拔工作正在進(jìn)行中。

三、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的作用

（一）不斷改善基層專業(yè)技術(shù)人才生活和工作條件。前幾年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)專業(yè)技術(shù)人員工資待遇低，工作條件差，工作強(qiáng)度大。有時(shí)因鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政困難，工資不能及時(shí)發(fā)放，嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)專業(yè)技術(shù)人員工作積極性。20__年以來，先后將鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、衛(wèi)生院的工資納入縣財(cái)政統(tǒng)管，提高了工資標(biāo)準(zhǔn)并保證及時(shí)足額發(fā)放，解除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)專業(yè)技術(shù)人員的后顧之憂。同時(shí)還要求各企事業(yè)單位根據(jù)本單位的實(shí)際情況，為專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的工作和生活條件，激發(fā)了他們的工作熱情。

（二）大力實(shí)施科技特派員工程，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。自去年實(shí)施科技特派員工程以來，我們把這項(xiàng)工程作為加強(qiáng)新時(shí)期“三農(nóng)”工作、破解“三農(nóng)”問題的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。與縣科技局密切配合，抽調(diào)農(nóng)、林、水等單位具有高中級(jí)職稱、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)技術(shù)人員組成科技特派員隊(duì)伍。去年全縣共派駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村科技特派員52人，科技特派員新建示范點(diǎn)36個(gè)，實(shí)施新科技開發(fā)項(xiàng)目48項(xiàng)，引進(jìn)各類新品種158個(gè)，推廣各類新技術(shù)58項(xiàng)，投入資金800多萬元，輻射帶動(dòng)社會(huì)投資4000多萬元?？萍继嘏蓡T以資金入股、技術(shù)參股、技術(shù)承包等多種形式，結(jié)成利益共同體52個(gè)，結(jié)合“科技下鄉(xiāng)”，培訓(xùn)農(nóng)民8萬多人次，發(fā)放技術(shù)資料5萬多份。

篇6

職稱評(píng)審工作是專業(yè)技術(shù)人員密切關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，關(guān)系到專業(yè)技術(shù)人員的切身利益，是人事部門一項(xiàng)非常重要的日常工作。在醫(yī)院里，衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員占專業(yè)技術(shù)人員的80%以上，隨著職稱改革的深化及相關(guān)政策的放寬，激發(fā)了衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)職稱的積極性，現(xiàn)就如何做好衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職稱申報(bào)工作，談?wù)勛约旱墓ぷ黧w會(huì)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是做好職稱申報(bào)工作的關(guān)鍵

職稱是評(píng)定專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)，能促使專業(yè)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而帶動(dòng)一個(gè)單位整體水平的不斷提高，因此，要加強(qiáng)職稱工作的領(lǐng)導(dǎo)，把職稱評(píng)審工作列入重要工作日程。醫(yī)院要成立以院領(lǐng)導(dǎo)及各專業(yè)專家組成的綜合審核小組，職稱工作日常部門一般為人事部門，明確審核小組的紀(jì)律及職責(zé)，嚴(yán)格把好申報(bào)材料審核關(guān)，減少資料填報(bào)的錯(cuò)漏，保證材料的準(zhǔn)確和真實(shí)為申報(bào)人順利通過評(píng)審做好基礎(chǔ)性工作。

二、增加職稱評(píng)審政策透明度，及時(shí)將有關(guān)職稱評(píng)審政策宣傳下達(dá)

2.1人事部門要及時(shí)正確掌握政策，做好宣傳下達(dá)

職稱政策每年都會(huì)有一些調(diào)整：如從2001年開始衛(wèi)生中、初級(jí)專業(yè)資格實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，針對(duì)學(xué)歷的不同，報(bào)考初級(jí)和中級(jí)的任職年限作了一定的調(diào)整；2002年開始專業(yè)技術(shù)人員晉升要參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，從2005年開始增加一個(gè)模塊的要求；從1999年起，衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員晉升副高要完成半年以上的下鄉(xiāng)定期工作任務(wù)，從2007年起必須完成一年以上的下鄉(xiāng)任務(wù)；外語政策進(jìn)一步放寬，免考年齡放寬到1960年前出生者，取得A級(jí)（縣以下單位人員為B級(jí)職稱外語成績(jī)合格證書不受證書有效期的限制；2006年起廣東取消評(píng)職稱條件中關(guān)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)專業(yè)期刊劃分的規(guī)定，論文數(shù)量要求原則不變，這是繼進(jìn)一步放寬申報(bào)職稱的外語條件后，對(duì)評(píng)職稱條件作出的又一調(diào)整。還有除了完成繼續(xù)教育任務(wù)以外，申報(bào)中級(jí)以上職稱的，要完成兩門公修課等等。在信息索取方面，人事部門要掌握主動(dòng)權(quán)，與醫(yī)務(wù)科、科教科等相關(guān)職能科室提前作好協(xié)調(diào)溝通工作，妥善安排醫(yī)務(wù)人員下鄉(xiāng)和科研工作的開展。密切關(guān)注上級(jí)部門或媒介公布的有關(guān)政策，并通過院內(nèi)網(wǎng)站、宣傳欄、下發(fā)通知等多種形式做好政策宣傳工作，公布各級(jí)別職稱在專業(yè)理論、專業(yè)工作能力、論文、科研等方面的要求，使專業(yè)技術(shù)人員能及時(shí)掌握政策的變化，對(duì)照自身?xiàng)l件申報(bào)職稱。

2.2鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員積極申報(bào)，提前做好材料準(zhǔn)備

過去的職稱評(píng)定受崗位編制的限制，存在排資論輩的現(xiàn)象。職稱改革后實(shí)行以考代評(píng)、考評(píng)結(jié)合，只要符合申報(bào)條件的人員都可以申報(bào)晉升，激發(fā)了衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的積極性。近年來職稱評(píng)審政策逐步放寬，特別是在學(xué)歷、外語方面，如以前申報(bào)正高職稱須有本科以上學(xué)歷，申報(bào)副高職稱須有大專以上學(xué)歷，大專學(xué)歷的須從事專業(yè)工作20年以上。

現(xiàn)在不再有學(xué)歷方面的要求；外語方面免考年齡，從2007年起，放寬到1960年前出生的專業(yè)技術(shù)人員，1961～1965年出生的，可放寬到40分；1956年前出生的專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)職稱免計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試。因此，我們鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地準(zhǔn)備有關(guān)硬件，特別是年齡較大，外語能力較差的專業(yè)技術(shù)人員不要輕易放棄申報(bào)機(jī)會(huì)，可以提前一兩年參加外語考試和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，否則政策有所變動(dòng)的時(shí)候，錯(cuò)過晉升機(jī)會(huì)。

三、職稱工作日常部門樹立服務(wù)意識(shí)，指導(dǎo)工作要到位

衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)副高以上職稱，要填寫大量的表格，從2008年起，更增加了網(wǎng)上申報(bào)這一環(huán)節(jié)，部分專業(yè)技術(shù)人員由于初次申報(bào)，對(duì)表格的填寫要求不清楚，有的申報(bào)材料不完善，過于簡(jiǎn)單或畫蛇添足的，人事部門要耐心細(xì)致做好指引工作，幫助申報(bào)人員能夠更完整地完成表格的填寫，正確如實(shí)地反映申報(bào)人的基本情況和專業(yè)水平。一般來說，每年的晉升表格雖然有所不同，但變化不大，在評(píng)審文件未下發(fā)之前，人事部門可先提供上一年度的表格，讓有計(jì)劃申報(bào)職稱的人員作為草稿填寫。因?yàn)槊磕陱脑u(píng)審文件下發(fā)到提交材料，時(shí)間比較緊迫，這樣可以爭(zhēng)取更多的時(shí)間準(zhǔn)備材料，也有更多的時(shí)間檢查材料填報(bào)上的錯(cuò)漏，在時(shí)間上爭(zhēng)取到主動(dòng)權(quán)。

3.1指引申報(bào)人認(rèn)真填寫表格

強(qiáng)調(diào)每位申報(bào)人員應(yīng)下功夫填好《（）級(jí)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)人基本情況及評(píng)審登記表》，此表最直觀并能全面地反映申報(bào)人的基本情況，是評(píng)委評(píng)議的參考物，一張表可反映出申報(bào)人在學(xué)歷、工作經(jīng)歷、外語、計(jì)算機(jī)、理論考試、論文、業(yè)績(jī)成果等各方面的基本情況。要求申報(bào)人填寫此表要認(rèn)真、謹(jǐn)慎，不漏填、不亂填，如實(shí)反映自己的真實(shí)情況供評(píng)委評(píng)審。在填寫《專業(yè)技術(shù)評(píng)審表時(shí)》，要好好總結(jié)、提煉自己在專業(yè)、科研及培養(yǎng)下級(jí)人員中取得的成績(jī)，不要把完成專業(yè)工作情況填成業(yè)績(jī)成果?！秾I(yè)技術(shù)報(bào)告》要側(cè)重于專業(yè)技術(shù)工作方面的內(nèi)容，不要泛泛而談。

3.2建議申報(bào)人提前做好論文及科研成果方面的準(zhǔn)備

提交的論文原則上應(yīng)為第一作者論文，并按論文質(zhì)量高低排序裝訂。建議申報(bào)人提前做好論文的準(zhǔn)備，因?yàn)檎撐氖巧陥?bào)人在專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，應(yīng)是逐步積累的，有些申報(bào)人論文準(zhǔn)備不充分，如任現(xiàn)職周期5年，前4年沒有，到第5年，一連發(fā)表幾篇論文，這樣做會(huì)有兩個(gè)不好的效果，一是時(shí)間太倉促，不能寫出高質(zhì)量的論文，或即使是優(yōu)秀的論文，因等候發(fā)表時(shí)間長(zhǎng)而找不到高水平的核心刊物發(fā)表；二是有臨時(shí)抱佛腳的感覺。不送不符合申報(bào)條件的業(yè)績(jī)材料，寧缺勿濫。

四、政治思想工作落實(shí)到位

4.1對(duì)于暫時(shí)不符合申報(bào)條件但本人想申報(bào)的。目前政策規(guī)定，晉升衛(wèi)生副高以上職稱的人員，其論文、業(yè)績(jī)成果、學(xué)歷計(jì)算時(shí)間為申報(bào)當(dāng)年的8月31日止，個(gè)別申報(bào)人的業(yè)績(jī)超過時(shí)限仍然堅(jiān)持申報(bào)，如不獲批準(zhǔn)會(huì)對(duì)人事部門有怨言；在下鄉(xiāng)工作安排上，醫(yī)院以大局為重，根據(jù)醫(yī)院中心工作及支援單位的需要有計(jì)劃地安排專業(yè)技術(shù)人員下鄉(xiāng)，有個(gè)別申報(bào)人會(huì)因下鄉(xiāng)未能如愿安排，使申報(bào)職稱延期，對(duì)醫(yī)院的安排不理解；每當(dāng)遇到這些情況，人事部門要及時(shí)做好思想工作，耐心聽取他們的訴說，平心靜氣等解釋有關(guān)政策，開導(dǎo)他們，只要思想政治工作到位，申報(bào)人都不會(huì)無理取鬧。

4.2對(duì)于上報(bào)評(píng)審不通過人員，我們要了解通不過的原因鼓勵(lì)他們正視自己的弱點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件爭(zhēng)取第二年順利通過。

篇7

主要有3種機(jī)制：一是專業(yè)教育認(rèn)可。英國(guó)圖書館學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)圖書館與信息科學(xué)院系的課程進(jìn)行認(rèn)可，這些課程還需經(jīng)英國(guó)信息科學(xué)家學(xué)會(huì)的認(rèn)可。二是注冊(cè)專業(yè)人員，不僅要具備學(xué)術(shù)資格，還須獲得對(duì)其各項(xiàng)技能和素質(zhì)的認(rèn)可。研究員具有更進(jìn)一步的職業(yè)技能。注冊(cè)后通過繼續(xù)教育及時(shí)更新知識(shí)與技能。三是國(guó)家職業(yè)資格體系?，F(xiàn)場(chǎng)考核代替考場(chǎng)考核，實(shí)際工作成果代替試卷考題，持續(xù)培訓(xùn)代替集中考試，職業(yè)教育和認(rèn)證更有效、更有針對(duì)性。

醫(yī)學(xué)圖書館員現(xiàn)使用的館員評(píng)價(jià)制度

11988年以來的館員評(píng)價(jià)制度

1988年以來，職稱制度一直作為評(píng)價(jià)圖書館員的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施中存在許多弊端。

（1）職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)常年不變，不能與時(shí)俱進(jìn)。如目前天津市圖書館系列職稱標(biāo)準(zhǔn)仍使用1994年標(biāo)準(zhǔn)，雖然近年有些變化，但是有些條款明顯過時(shí)，這與職稱制度的本質(zhì)要求明顯相悖。

（2）職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)無法量化考核。職稱評(píng)定只考核學(xué)歷、資歷、論文、科研成果等硬件，只用外語與計(jì)算機(jī)考試衡量能力，對(duì)實(shí)際工作能力和業(yè)績(jī)的考核缺乏具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（3）職稱制度只適用于已從業(yè)人員，具有局限性。與圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度相比，職稱制度缺乏對(duì)從業(yè)人員的準(zhǔn)入限制。雖然天津非圖書館學(xué)專業(yè)的人員在晉升職稱時(shí)需要加考2～4門圖書館學(xué)專業(yè)課程，但如果不晉升上一級(jí)職稱，就沒有機(jī)會(huì)通過這種考試，也就沒有門檻準(zhǔn)入，任何專業(yè)背景的人都能從事圖書館，顯然不完備、不科學(xué)。

（4）受名額限制的職稱制度影響?zhàn)^員職業(yè)生涯發(fā)展。由于大多數(shù)圖書館為事業(yè)單位，晉升職稱需要有結(jié)構(gòu)比例，有指標(biāo)才能有機(jī)會(huì)晉升，金字塔形狀的結(jié)構(gòu)比例對(duì)年輕人有失公允，制約其職業(yè)生涯發(fā)展。

22006年工資制度改革以來的圖書館員評(píng)價(jià)制度

2006年工資制度改革以來，圖書館實(shí)行事業(yè)單位崗位設(shè)置管理。崗位設(shè)置是對(duì)管理、工勤、專業(yè)技術(shù)3類人員進(jìn)行分類崗位管理的人事制度改革。尤其是專業(yè)技術(shù)人員分類（1～13級(jí)）管理，是順利實(shí)施崗位管理、實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位人員由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變、逐步打破職務(wù)終身制的前提和基礎(chǔ)。

（1）在人事部的《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》和實(shí)施意見基礎(chǔ)上，各單位結(jié)合實(shí)際制定各自的具體崗位職責(zé)與任職條件。2008—2012年天津市醫(yī)學(xué)信息研究所根據(jù)《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》和上級(jí)主管部門的指導(dǎo)意見，制定了醫(yī)學(xué)圖書館的崗位設(shè)置實(shí)施方案并進(jìn)行了首次聘任。方案對(duì)醫(yī)學(xué)圖書館員的任職條件、等級(jí)，方法步驟，超過核定結(jié)構(gòu)比例的核減辦法，與現(xiàn)行人員聘用、考核、獎(jiǎng)懲等制度相銜接等方面均做出了明確規(guī)定，館員分為1～13個(gè)崗位等級(jí)，圖書館員對(duì)照相應(yīng)條件競(jìng)聘不同級(jí)別崗位。

（2）醫(yī)學(xué)圖書館雖然完成了基于崗位管理的首次聘任，但還存在一些問題。如在具體實(shí)施中，還存在對(duì)通過設(shè)崗、競(jìng)聘上崗實(shí)現(xiàn)管理方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)圖書館事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠明確?！耙缓灦ńK身”的認(rèn)識(shí)依然存在，缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。此外，崗位設(shè)置與現(xiàn)行職稱結(jié)構(gòu)管理不配套。有的崗位有編缺人，有的崗位有人缺編，造成供需矛盾，也有因人設(shè)崗的情況出現(xiàn)。和職稱制度一樣的金字塔形狀的結(jié)構(gòu)比例阻礙了年輕人的事業(yè)發(fā)展。

對(duì)醫(yī)學(xué)圖書館職業(yè)資格認(rèn)證制度的思考

醫(yī)學(xué)圖書館擔(dān)負(fù)著保存醫(yī)學(xué)信息資源、開展社會(huì)教育、傳遞醫(yī)學(xué)信息、開發(fā)智力資源等重大社會(huì)職能。目前仍未建立起職業(yè)資格認(rèn)證制度，這會(huì)影響社會(huì)對(duì)圖書館職業(yè)的認(rèn)同感，不利于高素質(zhì)人才隊(duì)伍的穩(wěn)定建設(shè)。因此，在建立職業(yè)資格認(rèn)證制度的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾方面因素。

1立法保證

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家圖書館專業(yè)資格認(rèn)證制度的成功建立與有效實(shí)施，依靠一套完整的法律法規(guī)為其提供法律保證。目前，雖然我國(guó)有《圖書館工作條例》《中圖圖書館圖書分類法》《中文文獻(xiàn)編目著錄規(guī)則》《醫(yī)學(xué)主題詞表》等成熟的圖書館學(xué)業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，但沒有對(duì)圖書館整體業(yè)務(wù)建制、人員管理方面有指導(dǎo)意義的《圖書館法》，這不利于圖書館事業(yè)的發(fā)展。圖書館職業(yè)資格認(rèn)證制度的建立與推行，可以形成一種法律氛圍，保證圖書館各項(xiàng)事業(yè)向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化方向發(fā)展。

2規(guī)避職稱制度弊端

當(dāng)前職稱制度，尤其是各級(jí)別職稱的結(jié)構(gòu)比例。已經(jīng)影響到圖書館的人才培養(yǎng)與穩(wěn)定，制約了圖書館事業(yè)的發(fā)展。隨著高學(xué)歷的年輕人越來越多地充實(shí)到圖書館行業(yè)中來，受職稱比例限制，上一級(jí)職稱如果沒有退休或晉升的，就無法空出位置，他們就無法擁有晉升的機(jī)會(huì)。因此，圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，借鑒吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)職稱制度的研究分析，規(guī)避職稱制度的弊端，脫離論資排輩、計(jì)劃指標(biāo)體系等落后體制的制約，唯才是用，制定出科學(xué)、量化、操作性強(qiáng)的公平的適用于所有圖書館員的實(shí)施方案與措施。

3建立與崗位設(shè)置改革相一致的圖書館員職業(yè)資格制度

篇8

中圖分類號(hào)：G472.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）03-0020-04

近年來，隨著社會(huì)發(fā)展、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)變化和技術(shù)革新，教育事業(yè)面臨新的機(jī)遇和更為廣闊的發(fā)展前景。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），明確提出了中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，這對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)科研工作有極為重要的指導(dǎo)意義。

對(duì)照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，就要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，完善教師考核評(píng)價(jià)制度。職稱是教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，是對(duì)廣大教師專業(yè)技術(shù)水平、專業(yè)技術(shù)能力的科學(xué)客觀合理評(píng)價(jià)。公正的職稱評(píng)審， 是調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)術(shù)研究積極性的有效措施之一。如今，正高級(jí)職稱已逐漸納入中職教師的職稱評(píng)價(jià)范圍，充分發(fā)揮職稱的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師提高教育科研水平，這是我國(guó)教育系統(tǒng)以人為本，遵循職業(yè)教師的成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)特點(diǎn)，穩(wěn)定、發(fā)展、強(qiáng)化職業(yè)教育的重要手段與措施。

一、嚴(yán)把教師隊(duì)伍入口關(guān)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

本次職稱改革，增加了“需具有相應(yīng)的教師資格”。中等職業(yè)學(xué)校的教師，首先應(yīng)具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格證，這是職稱評(píng)審條件中對(duì)教師資歷、學(xué)歷的基本要求。中等職業(yè)學(xué)校教師是履行中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。教師資格證，是正規(guī)教師的“身份證”，也是教師從事教育職業(yè)的許可證。教師資格作為一種國(guó)家法定的職業(yè)資格具有很高的權(quán)威性。嚴(yán)格的教師資格條件和法律規(guī)定的認(rèn)定程序，限制不符合教師資格條件的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，有利于吸引優(yōu)秀人才從教，保障教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。此外，教師職業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，職業(yè)道德要求高，因此要求教師要針對(duì)具有不同素質(zhì)、不同特點(diǎn)、不同個(gè)性的學(xué)生因材施教，使用不同的教育方法，使他們的特長(zhǎng)和潛力得到充分發(fā)揮，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能夠滿足社會(huì)不同需要的有用的人才。教師的這種職業(yè)性質(zhì)決定了并不是有學(xué)歷的人就能當(dāng)教師，只有通過專門培養(yǎng)、訓(xùn)練和嚴(yán)格選拔的人，才能擔(dān)任教師工作。只有提高了教師素質(zhì)，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的高水平。

二、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

現(xiàn)在的中職學(xué)校在辦學(xué)模式、培養(yǎng)對(duì)象上發(fā)生了很大變化，現(xiàn)行的職稱評(píng)價(jià)指標(biāo)已不適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)校特點(diǎn)，缺乏對(duì)“雙師”型教師評(píng)審的要求。而雙師型教師的缺乏是制約中職學(xué)校發(fā)展的重要因素。本次職稱改革中，在專業(yè)技術(shù)經(jīng)歷中規(guī)定專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平，專業(yè)課教師要具有在“行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線工作經(jīng)歷”，引導(dǎo)教師向“雙師”型教師發(fā)展。

職業(yè)教育在師資和培養(yǎng)目標(biāo)等方面與普通教育不同。職業(yè)教育要求教師既要有扎實(shí)的理論水平，又要有過硬的實(shí)際操作技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的特定教育類型，高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。中職教師既要有較好的通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織能力，還要有教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)教育離不開行業(yè)、企業(yè)，沒有行業(yè)、企業(yè)參與的職業(yè)教育活動(dòng)不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，與行業(yè)、企業(yè)的緊密結(jié)合，決定了中職教師要能配合和推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)建立合作互動(dòng)的關(guān)系，促進(jìn)校企合作。長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，是中職教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和保障。通過校企合作，教師到企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握技術(shù)進(jìn)步情況，提高指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，可以更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

中職學(xué)校的專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平；教師要參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新，要通過參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。通過合作還可增強(qiáng)自身校企合作能力。

三、突出中職學(xué)校職業(yè)性和實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)

本次職稱改革，充分考慮到職業(yè)教育特點(diǎn)。中職教育的特點(diǎn)是職業(yè)性與實(shí)踐性，既要注重傳統(tǒng)專業(yè)理論教學(xué)，又要注重技能實(shí)踐。從職稱評(píng)價(jià)入手，引導(dǎo)教師把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合；在專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷中，強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)教師了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等；在“教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展”領(lǐng)域，要求教師結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要。可見，無論是教育教學(xué)、學(xué)生就業(yè)，還是教師自身的成長(zhǎng)，都不能脫離專業(yè)發(fā)展，主動(dòng)貼近專業(yè)發(fā)展是當(dāng)好職教老師的關(guān)鍵，教師要將職業(yè)性和實(shí)踐性貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之中。遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平。重視職業(yè)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。要運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，有效實(shí)施教學(xué)。職業(yè)教育的教學(xué)和育人萬萬不可脫離實(shí)踐，只有把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)教育的特色才能得以充分發(fā)揮，職業(yè)教育的教學(xué)才能真正擁有靈魂。

四、做好班主任工作，加強(qiáng)學(xué)生政治思想管理

本次職稱改革中，在專業(yè)技術(shù)專業(yè)能力中，增加了“參與學(xué)生思想政治教育及學(xué)校的管理工作，擔(dān)任班主任或兼任輔導(dǎo)員、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等工作”，引導(dǎo)教師擔(dān)任班主任工作，參與學(xué)生管理。

班主任是連接學(xué)生和學(xué)校的橋梁，是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生思想靈魂的塑造者，一個(gè)有責(zé)任心的班主任，必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、在學(xué)習(xí)生活中所遇到的難題，并及時(shí)向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映。中職學(xué)校的班主任有其特殊性，它既要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和品德教育，又切合實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的各種訓(xùn)練，而中專學(xué)校的大部分學(xué)生文化理論課較差，管理學(xué)生工作繁瑣，難度較大，班主任每天都很忙。班主任培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新綜合素質(zhì)，針對(duì)每個(gè)學(xué)年的心理需求特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，穩(wěn)定情緒，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行關(guān)注、疏導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)生活，在學(xué)生的成才過程中，班級(jí)管理真正起到核心作用。構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)生活環(huán)境。發(fā)揮班級(jí)的整體作用。學(xué)校要重視班主任工作的重要性，加大支持力度，改善工作環(huán)境，提高工資福利待遇，激發(fā)工作熱情，落實(shí)到實(shí)處。讓每一個(gè)輔導(dǎo)員身兼重任，以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待工作，以對(duì)國(guó)家、社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，放手班主任創(chuàng)新工作，做好人心工作，并與學(xué)校一致保障學(xué)校穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，。

五、具有指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師的能力

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)該做好自己的教育教學(xué)工作，更應(yīng)該做好對(duì)青年教師的傳、幫、帶，指導(dǎo)青年教師及早成熟，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，引導(dǎo)青年教師反思研究教育教學(xué)工作，資深的高級(jí)教師要發(fā)展教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)工作模式，形成高水平的教學(xué)成果。專業(yè)建設(shè)的學(xué)科帶頭人要利用科研課題來引領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，就專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中的核心問題尋找突破口。學(xué)校努力培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)造詣深厚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)科帶頭人和教育名師，扶植支持一批學(xué)術(shù)成就突出的中青年教師達(dá)到高級(jí)教師崗位條件，培育一批專業(yè)技能與科研骨干達(dá)到正高級(jí)教師的條件。學(xué)校花大力氣建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以重點(diǎn)專業(yè)、重大科研項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)鍛煉，涌現(xiàn)出學(xué)術(shù)水平高、學(xué)風(fēng)好和有領(lǐng)軍能力的人才，提高師資隊(duì)伍水平。

六、鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能比賽

本次職稱改革在業(yè)績(jī)成果條件中，增加了“直接指導(dǎo)的學(xué)生參加市以上政府部門組織的專業(yè)技能等比賽中獲得市一等或省二等獎(jiǎng)以上，且本人獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。主要是引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能比賽。近幾年在中職學(xué)生范圍開展了多項(xiàng)專業(yè)技能大賽，大賽中的很多內(nèi)容體現(xiàn)了當(dāng)前行業(yè)中此項(xiàng)技能的實(shí)際運(yùn)用和發(fā)展趨勢(shì)，因此中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以必須、夠用和實(shí)用為基本原則，更需要針對(duì)性和實(shí)用性。教學(xué)可以改變過去單純的課堂教學(xué)展示為課堂教學(xué)、技能操作展示結(jié)合。而在具體的教學(xué)實(shí)踐中這個(gè)尺度很難把握，但這一具體要求在技能大賽的試題中有非常明確的體現(xiàn)。實(shí)踐操作中那些必須熟練掌握的表現(xiàn)的一清二楚。參與培訓(xùn)的教師可以嘗試讓學(xué)生階段性的進(jìn)入企業(yè)見習(xí)，也可通過企業(yè)引進(jìn)設(shè)備和技術(shù)人員來校直接指導(dǎo)，改變過去單一的師生教學(xué)模式，給學(xué)生新鮮的感覺，從而提高學(xué)習(xí)技能的興趣和熱情。同時(shí)通過每年技能大賽的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能的熱情，達(dá)到增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。教師指導(dǎo)學(xué)生參賽，從提高教師和學(xué)生實(shí)踐技能方面都收獲頗豐，可以作為中職教師教學(xué)科研成果的重要組成部分?，F(xiàn)在的中職學(xué)生技能競(jìng)賽一直緊跟著專業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，體現(xiàn)了社會(huì)企業(yè)發(fā)展對(duì)本專業(yè)的最新職業(yè)崗位需求。確立技能競(jìng)賽的課題項(xiàng)目，課題研究的研發(fā)成果在教學(xué)中推廣的過程就是課題研究的延伸過程。學(xué)?？善刚?qǐng)具備實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人才、具有教學(xué)能力的工程師和技師到學(xué)校任兼職教師，充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，提高本校教師的實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)校企合作、學(xué)科與市場(chǎng)結(jié)合，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。

教師的職稱評(píng)定是常做常新的工作，教育科研作為其中的重要評(píng)定條件，必然出現(xiàn)變化和適應(yīng)的過程。中職學(xué)校的教育科研結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，也必將展現(xiàn)出獨(dú)特的職業(yè)教育教學(xué)魅力。

七、提高教科研水平

本次職稱改革，加大了中職學(xué)校對(duì)科研的要求，引導(dǎo)教師提高科研水平?，F(xiàn)行的中職學(xué)校職稱評(píng)價(jià)體系，對(duì)教科研的要求偏低，不少學(xué)校沒有科研機(jī)構(gòu)，教師公開發(fā)表的文章和參與的課題研究，也多是為完成職稱的硬性指標(biāo)要求而為之，從而造成中等職業(yè)院校教育科研工作相對(duì)落后。中職學(xué)校教科研落后的原因在于對(duì)教育科研工作不重視，認(rèn)為中職學(xué)校的主要任務(wù)就是搞好日常教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作不支持，挫傷了一些教師參與教育科研的熱情。教師為了晉升職稱而發(fā)表的論文，片面地追求論文的數(shù)量，忽視了論文的質(zhì)量，從而也造成了教科研成果水平低下。

修訂后的職稱評(píng)審條件，在業(yè)績(jī)成果方面對(duì)教科研水平有了進(jìn)一步要求，中職學(xué)校的教師不能只埋頭做教學(xué)，只滿足于備課、授課，要兩條腿走路，教學(xué)、科研都過硬，引導(dǎo)廣大中職教師進(jìn)一步增強(qiáng)教育科研意識(shí)，專業(yè)教學(xué)更貼近工作實(shí)際，貼近生產(chǎn)一線，有效結(jié)合實(shí)際開展教育科學(xué)研究，才能實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)用教學(xué)，才能有效提高教學(xué)科研的質(zhì)量和效果。讓教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研是職稱評(píng)定的硬條件，是個(gè)人素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn)，轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐、重教學(xué)輕科研的誤區(qū)。而僅憑幾篇論文搞科研是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注重對(duì)實(shí)際技能的研究和指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師主動(dòng)開展教育研究工作，學(xué)術(shù)研究與教育實(shí)踐緊密結(jié)合，在生產(chǎn)實(shí)踐中作好研究。要深刻認(rèn)識(shí)到解決實(shí)際問題需要理論指導(dǎo)和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，不斷提高自身綜合素質(zhì)，結(jié)合生產(chǎn)一線的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思、提煉，在實(shí)際教學(xué)中思考和創(chuàng)新。堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。教師工作不應(yīng)局限于教學(xué)，還應(yīng)主動(dòng)參與課程開發(fā)、教育科研。只教書，不搞科研和開發(fā)的，不是優(yōu)秀的中職老師。只有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索的，才能跟上時(shí)展要求。學(xué)校應(yīng)大力表彰在科研活動(dòng)和課程開發(fā)中取得優(yōu)異成績(jī)的教師，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，鼓勵(lì)教師根據(jù)社會(huì)需求，自設(shè)定位，學(xué)生發(fā)展和就業(yè)情況，主動(dòng)進(jìn)行科研活動(dòng)和課程開發(fā)，充分利用校內(nèi)外資源，解決實(shí)際問題；鼓勵(lì)教師參與應(yīng)用性教材編制、修訂等工作，強(qiáng)調(diào)教材與職業(yè)需求、崗位實(shí)際的有效銜接，突出技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓課程開發(fā)的成果充分體現(xiàn)職業(yè)性、直觀性、針對(duì)性、及時(shí)性、實(shí)用性。

篇9

中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 22-0000-01

一、高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育系統(tǒng)中的重要組成部分，大力發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)一個(gè)重要的教育指導(dǎo)方針。我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍經(jīng)過近二十年的建設(shè)，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和整體水平上已有很大的提升，然而，高職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與高職教育改革和發(fā)展的需要還很不適應(yīng)，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)尚缺乏有力的經(jīng)濟(jì)支持和政策支持。師資隊(duì)伍建設(shè)問題，仍然是制約我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革、發(fā)展和提高的關(guān)鍵問題。高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：師資隊(duì)伍總體水平仍有較大差距，不利于高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；教學(xué)結(jié)構(gòu)上重理論輕實(shí)踐的傾向依然存在，不利于師資隊(duì)伍的發(fā)展；兼職教師缺乏相對(duì)穩(wěn)定性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高；職稱評(píng)定上重論文、輕教學(xué)，重研究、輕應(yīng)用，不利于教師專業(yè)技能的提升；人才引進(jìn)上依然有矛盾，不利于提高教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)整體上的“雙師”素質(zhì)；培訓(xùn)渠道不通暢，不利于教師個(gè)體“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

二、高職院校課程體系建設(shè)下的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)策略

目前，就高職院校自身而言，需要自下而上，選擇這個(gè)可操作的視角，探索如何在高職課程體系建設(shè)的進(jìn)程中培養(yǎng)能體現(xiàn)專業(yè)水平的高技能“雙師型”教師，總結(jié)出有中國(guó)特色的“雙師型”高職教師培養(yǎng)規(guī)律，為我國(guó)“雙師型”高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供理論支撐與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。

本文通過四個(gè)階段即準(zhǔn)備階段、初步研究階段、策略嘗試階段、綜合研究階段的研究，采用了文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究法、綜合研究法和實(shí)踐修正等多項(xiàng)具體研究方法，探索出了符合職業(yè)教育特色的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)途徑，主要表現(xiàn)在：

（一）要制定學(xué)院“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，建立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，健全師資隊(duì)伍發(fā)展的政策與措施

積極引進(jìn)具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到高職院校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍；積極從企事業(yè)單位和社會(huì)上聘任兼職教師，擴(kuò)大雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍；加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，要有計(jì)劃地讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實(shí)際鍛煉（或工作）一段時(shí)間，以提高他們的實(shí)踐教學(xué)技能，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師；努力培育既具有理論和實(shí)踐雙重素質(zhì)、又精于某一方面的“雙師型”教師集體。

（二）構(gòu)建以學(xué)習(xí)型組織為載體的教師校本培訓(xùn)模式

構(gòu)建以學(xué)習(xí)型組織為載體的教師校本培訓(xùn)模式，就是以學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以研究為手段，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教師行為方式的轉(zhuǎn)變。由于教師們的需要和發(fā)展方向不同，遇到的問題也不同。所以，他們的興奮點(diǎn)、工作需求和價(jià)值取向也不同。工作中，學(xué)校以市、區(qū)、校級(jí)骨干教師為中心，把有共同愿景的有志者自由組合起來，構(gòu)成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型小組，在同一理念、同一目標(biāo)下，共同學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，研究和探討共同關(guān)心的教學(xué)問題。在組織中每一位教師都愿把個(gè)人愿景放到整個(gè)集體的愿景中去實(shí)現(xiàn)，真正打造出“學(xué)習(xí)共同體”。

（三）通過課程的開發(fā)及課堂教學(xué)的主渠道培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)

校本課程開發(fā)從其本質(zhì)上說是學(xué)校教育共同體在學(xué)校一級(jí)對(duì)課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的所有活動(dòng)。通過對(duì)校本課程的開發(fā)，可以確立職業(yè)教育校本課程開發(fā)的新理念，培養(yǎng)教師校本課程開發(fā)的能力，使教師掌握國(guó)內(nèi)外課程與教材開發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法。

教師在課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者，要培養(yǎng)“雙師型”教師的職業(yè)素質(zhì)，必須以實(shí)踐特別是課堂教學(xué)實(shí)踐作為培養(yǎng)的主要平臺(tái)。一要樹立課堂研究的教學(xué)觀；二要正確把握教師的科研定向；三要關(guān)注課堂教學(xué)的教學(xué)情境；四要重視課堂教學(xué)中的質(zhì)量研究。

（四）與企業(yè)進(jìn)行多方聯(lián)系合作，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐

我校提出了：“三個(gè)零距離”的職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)，即：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展要求的零距離；技能實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)的零距離；學(xué)生的自我發(fā)展能力與職業(yè)崗位要求零距離。到目前我校已派出幾十位專業(yè)教師前往企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。教師的綜合素質(zhì)得到了提升，許多教師已成長(zhǎng)為專業(yè)骨干。

（五）充分論證規(guī)范管理，建立“雙師型”教師科學(xué)的考評(píng)體系

1.要制定相應(yīng)的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)理論課教師可參考普通高?；A(chǔ)課教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)理論課教師要兼顧對(duì)實(shí)際操作能力的考核；職業(yè)實(shí)踐課教師可按技術(shù)等級(jí)職稱評(píng)定，也要適當(dāng)考核其教師基本功。

2.要完善“雙師型”教師的評(píng)價(jià)體系。在堅(jiān)持能力本位觀的同時(shí)，還要注重專業(yè)教師實(shí)際能力的考核。對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)老師、專業(yè)技術(shù)課教師和專業(yè)理論課教師實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)操作、分析、實(shí)驗(yàn)及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)，提高專業(yè)技能水平。

3.強(qiáng)化各教學(xué)系部在教師技能培養(yǎng)中的統(tǒng)籌作用

教師的技能培訓(xùn)工作應(yīng)主要以“系部”為單位開展，其實(shí)效性更強(qiáng)。學(xué)院則作整體上的規(guī)劃與協(xié)調(diào)。從學(xué)院“雙師”隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化、制度化和高效化、程序化的角度來看，以系部為單位，與企業(yè)成立專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專職負(fù)責(zé)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)與發(fā)展對(duì)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以“服務(wù)教師”為宗旨，與企業(yè)建立合作關(guān)系，為每位教師建立培訓(xùn)檔案，根據(jù)每位教師的專業(yè)、水平、時(shí)間，為教師度身定制“個(gè)性化”的培訓(xùn)方案，為教師技能培養(yǎng)鋪好路。

綜上所述，加強(qiáng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，已成為職業(yè)教育的共識(shí)。而強(qiáng)化高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，已成為提升高職院校核心能力的首要任務(wù)。高職院校研究提高師資隊(duì)伍水平、手段和措施，探索加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的新方法，商討提高教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)整體上的“雙師”素質(zhì)和個(gè)體“雙師”素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制，將任重而道遠(yuǎn)。

篇10

1加強(qiáng)醫(yī)院專業(yè)技術(shù)檔案管理的意義

1.1 為專業(yè)技術(shù)人員自身提高提供依據(jù) 醫(yī)院專業(yè)技術(shù)檔案管理工作方便了醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員的工作。由于專業(yè)技術(shù)檔案記下了工作人員的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從他們剛走進(jìn)醫(yī)院的簡(jiǎn)歷，到成長(zhǎng)期獲得的一些證書、獎(jiǎng)項(xiàng)，再到中期的職稱評(píng)定、科學(xué)研究等都是以檔案為依據(jù)的。另外，通過專業(yè)技術(shù)檔案的整理，可以讓員工發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)行專業(yè)技能的提升。

1.2 為醫(yī)院晉升人才提供參考 由于專業(yè)技術(shù)檔案包含了專業(yè)技術(shù)人員的方方面面，所以醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)晉升人員的時(shí)候，也可以依照專業(yè)技術(shù)檔案進(jìn)行篩選，因?yàn)檫@是最有效、最直接的手段。這既體現(xiàn)了醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的公平、公正原則，也為醫(yī)院選拔了一批真正優(yōu)秀的人才。

2 醫(yī)院專業(yè)技術(shù)檔案管理存在的問題

2.1 對(duì)專業(yè)技術(shù)檔案的重視程度有待加強(qiáng) 不論是醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)還是員工對(duì)專業(yè)技術(shù)檔案的重視程度有待加強(qiáng)。因?yàn)閷I(yè)技術(shù)檔案記錄著員工在醫(yī)院的一切，它相當(dāng)于員工工作中的“身份證”，對(duì)于員工的職稱評(píng)定、薪資待遇、職位晉升有著非常重要的作用，同時(shí)也是醫(yī)院的身份象征。但現(xiàn)在不論是領(lǐng)導(dǎo)還是員工都沒有意識(shí)到。致使個(gè)人專業(yè)檔案資料經(jīng)常出現(xiàn)問題，不是丟失就是損壞，影響了個(gè)人的考評(píng)和晉升，造成了人力和精力的浪費(fèi)。

2.2 專業(yè)技術(shù)檔案資料缺乏真實(shí)性 目前，由于我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，很多醫(yī)院引進(jìn)了大批人才，這就需要對(duì)這些人員進(jìn)行技術(shù)檔案管理。但目前在行業(yè)中存在一種非常不好的現(xiàn)象，專業(yè)技術(shù)檔案的管理缺乏真實(shí)有效性。很多人員的檔案沒有經(jīng)過專門部門的審查，僅僅靠的是印象，檔案制定過程中存在虛假現(xiàn)象，專業(yè)技術(shù)檔案的制定有時(shí)只是一種形式。如果不對(duì)這種不良現(xiàn)象加以制止，會(huì)嚴(yán)重影響醫(yī)院檔案管理工作的進(jìn)行。

2.3 管理制度不健全 目前醫(yī)院管理制度不健全，這是影響醫(yī)院專業(yè)技術(shù)檔案建設(shè)的重要因素。這使得醫(yī)院的資料整理和收集工作得不到保障，也影響了醫(yī)院檔案建設(shè)的真實(shí)性，甚至造成了技術(shù)檔案的丟失。

3 加強(qiáng)醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員管理的措施

3.1 加強(qiáng)檔案意識(shí)宣傳，加快人事檔案管理信息化建設(shè) 首先，除了要加強(qiáng)檔案管理制度的建設(shè)外，還要做好宣傳工作，加強(qiáng)員工的檔案管理意識(shí)，增強(qiáng)員工對(duì)檔案管理重要性的認(rèn)識(shí)。其次，在員工做好宣傳工作的同時(shí)，還要加強(qiáng)員工對(duì)檔案整理方面的要求和知識(shí)，從而建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)醫(yī)院檔案管理工作的有效進(jìn)行。最后，要建立統(tǒng)一的包括職工、病人、手術(shù)、科研等各項(xiàng)信息的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并按照數(shù)據(jù)庫的格式分類整理存放，通過數(shù)據(jù)庫進(jìn)行分析整理，歸納總結(jié)，使得研究人員能夠減少工作量，加快成果的轉(zhuǎn)化。

3.2 完善醫(yī)院檔案管理制度 要想加快醫(yī)院信息化管理的建設(shè)進(jìn)程，完善醫(yī)院的人力資源檔案管理是必不可少的一項(xiàng)重要工作。而要想做好檔案管理工作，完善的檔案管理制度則是基礎(chǔ)性工作，這就要求各醫(yī)院要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r以及醫(yī)院的實(shí)際情況，不斷修改完善醫(yī)院的檔案管理制度，利用信息化手段建立現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)，并制定符合實(shí)際發(fā)展需要的規(guī)章制度，進(jìn)行人性化、高效率的管理，保障人才資源的合理開發(fā)和利用。

3.3 規(guī)范專業(yè)技術(shù)人員業(yè)務(wù)檔案資料管理 每個(gè)人的業(yè)務(wù)資料檔案都關(guān)系著其個(gè)人的發(fā)展進(jìn)步，如果業(yè)務(wù)資料檔案出現(xiàn)問題，其個(gè)人的發(fā)展進(jìn)步就會(huì)受到很大的影響。因此，業(yè)務(wù)檔案的管理是檔案管理工作的重中之重。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)建立規(guī)范的業(yè)務(wù)檔案資料管理制度，按照流程仔細(xì)對(duì)檔案資料進(jìn)行核對(duì)，同時(shí)密切與相關(guān)部門的聯(lián)系交流，確保業(yè)務(wù)檔案資料的及時(shí)準(zhǔn)確、真實(shí)可靠。為了不出現(xiàn)以次充好、欺上瞞下的現(xiàn)象，醫(yī)院還要教育監(jiān)督檔案管理人員嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行業(yè)務(wù)檔案更新與管理工作，要確保在檔案資料整理歸檔時(shí)符合規(guī)定。最后，還要規(guī)范檔案資料的借閱制度，防止出現(xiàn)以借閱的方式私自修改檔案資料，也防止業(yè)務(wù)檔案的流失，確保業(yè)務(wù)資料檔案的安全。