導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇蜜蜂教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎（RA）是一種病因未明的慢性、以炎性滑膜炎為主的系統(tǒng)性疾病，可以導(dǎo)致關(guān)節(jié)畸形及功能喪失[1]。相關(guān)資料顯示，可能與遺傳、感染、性激素等有關(guān)。有報(bào)道指出，女性的發(fā)病率高于男性，但關(guān)于能治愈RA的報(bào)道少之又少。本文采用甲氨蝶呤和來(lái)氟米特及平衡免疫膠囊三聯(lián)用藥治療RA，療效顯著，值得臨床推廣應(yīng)用。

1資料與方法

1.1一般資料 收集我院RA患者68例，其中男18例，女50例；年齡20～70歲，平均45歲；平均病程6.8年。所有患者均符合RA診斷標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)心、肝、腎等重要臟器疾病，血常規(guī)、肝腎功能均在正常范圍。

1.2方法 每例患者服用MTX+LEF+CBI，各藥劑量為：MTX每周劑量為10mg，LEF20mg/d，CBI8粒/d，1年內(nèi)各藥的劑量基本保持不變，0.5～3個(gè)月后根據(jù)患者腫痛情況逐漸減量，前1個(gè)月要求每周復(fù)查血常規(guī)、肝、腎功能，第2個(gè)月每15d復(fù)查1次，第3個(gè)月以后每1～2個(gè)月要求復(fù)查1次。

1.3關(guān)節(jié)功能分級(jí) 按Steinbroker標(biāo)準(zhǔn)分為4級(jí)[2]：I級(jí)：能照常進(jìn)行日?；顒?dòng)和各項(xiàng)工作；Ⅱ級(jí)：可進(jìn)行一般的日?；顒?dòng)和某種職業(yè)工作，但對(duì)參加其他項(xiàng)目的活動(dòng)受限；Ⅲ級(jí)：可進(jìn)行一般的日常活動(dòng)，但對(duì)參與某種職業(yè)工作或其他項(xiàng)目活動(dòng)受限；Ⅳ 級(jí)：日常生活和參與工作的能力均不能自理。

1.4觀察指標(biāo) 治療前及治療后12w記錄關(guān)節(jié)腫痛數(shù)、晨僵時(shí)間，檢測(cè)ESR、CRP、RF及雙手X線平片，同時(shí)觀察藥物不良反應(yīng)。

1.5療效標(biāo)準(zhǔn)顯效 關(guān)節(jié)腫痛及晨僵消失，ESR、CRP、RF均正常，X線關(guān)節(jié)改善或不變；有效：關(guān)節(jié)腫痛及晨僵明顯改善，ESR、CRP、RF均較前明顯改善，X線關(guān)節(jié)改善或不變；改善：治療后各項(xiàng)指標(biāo)較治療前改善；無(wú)效：上述指標(biāo)無(wú)改善或加重。

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 兩樣本均數(shù)比較用校正t檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

2.1治療后臨床療效，見(jiàn)表1。

2.2治療前后與關(guān)節(jié)功能分級(jí)關(guān)系，見(jiàn)表2。

2.3毒副反應(yīng)：所有患者均未出現(xiàn)嚴(yán)重的毒副反應(yīng)。

3討論

RA是一種主要侵犯全身各處關(guān)節(jié)，呈多發(fā)性，對(duì)稱性，慢性，增生性滑膜炎的多系統(tǒng)性炎癥性自身免疫性疾病[3，4]，近年來(lái)國(guó)際上公認(rèn)的治療RA有效的免疫抑制劑為MTX[5]，但肝毒性和骨髓抑制比較常見(jiàn)，且達(dá)到一定累積劑量可產(chǎn)生嚴(yán)重毒性，從而增加了醫(yī)患雙方的顧慮，限制了其長(zhǎng)期大量應(yīng)用[6]。LEF是一種新型相對(duì)低毒的具有抗增殖活性的異惡唑類抗代謝免疫抑制劑，可阻斷T細(xì)胞和B細(xì)胞的增殖和活化過(guò)程，減少自身抗體的產(chǎn)生，同時(shí)還可抑制酪氨酸激酶的活性，阻斷細(xì)胞炎癥信號(hào)的級(jí)聯(lián)傳導(dǎo)過(guò)程[7，8]。

CBI是我科自制中藥膠囊，該藥主要由黃芪、白芍、防風(fēng)、熟地、山茱萸、山藥、澤瀉、丹皮、茯苓等組成，以益氣固表、利尿消腫、斂汗固脫、托毒排膿、斂瘡生肌，功能為增強(qiáng)免疫功能、增強(qiáng)腎上腺皮質(zhì)功能有激素樣作用、抗骨質(zhì)疏松、保肝作用、廣泛抗菌及抑制病毒作用、扶正祛邪、調(diào)節(jié)人體免疫力，增強(qiáng)人體抵抗力。

本試驗(yàn)以MTX為基礎(chǔ)，聯(lián)合小劑量LEF和CBI治療RA，1年后患者病情較治療前有了明顯改善，兩者差異性顯著，說(shuō)明三聯(lián)用藥對(duì)控制RA患者的病情有很好的療效，且毒副作用小，患者耐受能力強(qiáng)，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Smolen J S， Landewé R， Breedveld F C， et al. EULAR recommendations for the management of rheumatoid arthritis with synthetic and biological disease-modifying antirheumatic drugs[J]. Annals of the rheumatic diseases， 2010， 69（6）： 964-975.

[2]Bao C，Chen S，Gu Y，et al.Leflunomide，a new disease-modifying drug for treating active rheumatoid arthritis in methotrexate-controlled phase 11 clinical tria1[J].Chin Med J，2003，116（8）：1228-1234.

[3]黃傳兵，劉健，諶曦，等.來(lái)氟米特聯(lián)合新風(fēng)膠囊治療難治性類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎臨床觀察[J].中國(guó)中醫(yī)藥信息雜志，2009，16（2）：75-76.

[4]Katchamart W， Trudeau J， Phumethum V， et al. Methotrexate monotherapy versus methotrexate combination therapy with non-biologic disease modifying anti-rheumatic drugs for rheumatoid arthritis[J]. Cochrane Database Syst Rev， 2010，4（4）.

[5]Gullick N J， Scott D L. Co-morbidities in established rheumatoid arthritis[J]. Best Practice & Research Clinical Rheumatology， 2011， 25（4）： 469-483.

篇2

 <?XML:NAMESPACE PREFIX = O />

南宋教育家朱熹說(shuō)：“靜者，養(yǎng)動(dòng)之根也。”也就是說(shuō)，“靜”能為“動(dòng)”服務(wù)。教學(xué)過(guò)程中的“靜”同樣能為“動(dòng)”服務(wù)。如果在教學(xué)過(guò)程中巧妙運(yùn)用“靜堂”，將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的積極影響。

一、開(kāi)場(chǎng)靜坐，移神醒腦

教師進(jìn)入課堂，不急于打開(kāi)教案，只是用親切的目光環(huán)視全班學(xué)生。此時(shí)的“靜堂”能排除外界干擾，使學(xué)生興奮的細(xì)胞逐漸安定下來(lái)。“老師的第一句話會(huì)講什么呢？”學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)了。此時(shí)此刻，如果教師能抓住這靜后的黃金時(shí)分，抓住這“靜”化了的心靈，來(lái)一段精美的開(kāi)場(chǎng)白，那么，知識(shí)和信息就會(huì)像一泓清溪流進(jìn)學(xué)生的心田。

二、過(guò)渡靜思，銜接自然

魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》一文采用了百草園和三味書(shū)屋兩相比照的結(jié)構(gòu)形式，文章中的過(guò)渡段充滿了對(duì)百草園的依戀之情。文中寫(xiě)了這樣一段話：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾，也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是……”這段話生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)百草園的難舍難分之情。

如果讓學(xué)生帶著“這一過(guò)渡段有什么作用”的問(wèn)題結(jié)合課文“靜堂”思考，就不難得出“過(guò)渡段寫(xiě)出了‘我’留戀百草園的歡樂(lè)與自由，厭惡三味書(shū)屋的禁錮與無(wú)味”的結(jié)論。

三、靜思，升華情感

如《荔枝蜜》一文是以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料的?！拔摇睂?duì)蜜蜂由討厭到喜歡，又由喜歡到贊嘆，再由贊嘆到“夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂”，思想感情就進(jìn)入。學(xué)生為那可愛(ài)的小生靈對(duì)人無(wú)所求的高尚品德而贊嘆不已，學(xué)生為一只工蜂最多活六個(gè)月卻不停地為人類釀造最甜的生活而震顫。如果此時(shí)教師要求學(xué)生為“我”對(duì)蜜蜂的感情變化設(shè)計(jì)一個(gè)變化圖，并且讓學(xué)生靜想一會(huì)兒再動(dòng)手。那么，學(xué)生的激情雖然仍在升華，但是卻內(nèi)化了，他們能通過(guò)“靜堂”進(jìn)一步感受體會(huì)生活，會(huì)透過(guò)釀造最甜生活的蜜蜂想到自己也將要為人類釀造生活的蜜。

篇3

在蜜蜂的外型特征方面，可以從身體顏色和尾刺兩個(gè)主要方面開(kāi)展教學(xué)。在身體顏色方面，在了解蜜蜂的身體顏色之外，可側(cè)重從動(dòng)物自我保護(hù)方法之警示色方面入手，拓展自然界中相關(guān)的動(dòng)物知識(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察、了解，養(yǎng)成他們探索自然的興趣。同時(shí)，還可以延伸引導(dǎo)幼兒了解昆蟲(chóng)的概念以及害蟲(chóng)、益蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)。在藝術(shù)方面，相應(yīng)的可以開(kāi)展繪畫(huà)小蜜蜂和紙工制作小蜜蜂的活動(dòng)。在尾刺方面，了解蜜蜂尾刺的作用，感受動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)時(shí)保護(hù)自己的勇氣，也引導(dǎo)幼兒知道在生活中如何與動(dòng)物友好的相處。從蜜蜂的環(huán)境功能方面出發(fā)，主要引導(dǎo)幼兒了解蜜蜂交流信息的方式和通過(guò)采集花蜜、花粉幫助花朵授粉的環(huán)境學(xué)價(jià)值，由此延伸到“甜甜的蜂蜜”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解蜜蜂對(duì)人類的益處，養(yǎng)成從小愛(ài)護(hù)蜜蜂、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和習(xí)慣。還可以根據(jù)蜜蜂采花蜜的動(dòng)物學(xué)現(xiàn)象開(kāi)展“蜜蜂采蜜”的體育戶外活動(dòng)。從蜜蜂自身的社會(huì)結(jié)構(gòu)方面，可以引導(dǎo)幼兒了解蜂巢的結(jié)構(gòu)、蜜蜂王國(guó)的階層結(jié)構(gòu)。

從人類關(guān)于蜜蜂方面的創(chuàng)作出發(fā)，語(yǔ)言領(lǐng)域，可以開(kāi)展兒歌“兩只蜜蜂”的活動(dòng)，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編詩(shī)歌“春天里的小蜜蜂”；音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，通過(guò)“野蜂狂舞”的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受藝術(shù)美，并發(fā)展藝術(shù)通感能力。歌曲“兩只小蜜蜂”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)蜜蜂的興趣和喜愛(ài)。在日常生活中，還可以和幼兒一起觀看關(guān)于蜜蜂的影視作品。

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起收集蜜蜂的相關(guān)圖片，一起布置成“蜜蜂王國(guó)”，還可以將幼兒繪畫(huà)的“花叢里的小蜜蜂”或制作的“小小蜜蜂”布置成春天里的花園，在花園旁張貼幼兒創(chuàng)編的詩(shī)歌。

在區(qū)域活動(dòng)中：科學(xué)區(qū)，可以將幼兒收集到的蜜蜂資料進(jìn)行整理后，一起制作成小冊(cè)子；在表演區(qū)，可以鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起制作蜜蜂的頭飾或裝飾，開(kāi)展“小蜜蜂歷險(xiǎn)記”的戲劇扮演活動(dòng)；在美工區(qū)，可以繼續(xù)滿足幼兒關(guān)于繪畫(huà)蜜蜂或制作蜜蜂的藝術(shù)活動(dòng)等等。

二、主題活動(dòng)目標(biāo)

1.能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、訪問(wèn)等多種途徑了解蜜蜂的基本外型特征及其動(dòng)物行為學(xué)上的特點(diǎn)，對(duì)蜜蜂產(chǎn)生探索的興趣；

2.通過(guò)觀察場(chǎng)景、觀看視頻、資料搜索等方式初步接觸蜜蜂與人類生活之間的密切關(guān)系等環(huán)境學(xué)價(jià)值，懂得要與動(dòng)物和諧相處；

3.能用多種藝術(shù)形式表達(dá)自己對(duì)蜜蜂的了解及相關(guān)感受，愿意與同伴交流分享，體驗(yàn)探索、交流帶來(lái)的成長(zhǎng)快樂(lè)。

三、供選擇的教育活動(dòng)

四、主題思考網(wǎng)絡(luò)

五、相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作

（一）主題墻

（二）活動(dòng)區(qū)設(shè)置

六、精選活動(dòng)教案

美術(shù)活動(dòng)：花叢中的小蜜蜂

活動(dòng)目標(biāo)：

1.掌握蜜蜂的基本外型繪畫(huà)方法，能運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式大膽地進(jìn)行創(chuàng)作；

2.喜歡美術(shù)活動(dòng)，感受藝術(shù)創(chuàng)作的成就感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師范作，參考畫(huà)作，白紙，勾線筆，油畫(huà)棒，手工紙等。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)

1.謎面：翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛(ài)勞動(dòng)，釀造甜糖好過(guò)冬。

2.幼兒猜一猜，說(shuō)說(shuō)理由。

（二）討論：蜜蜂的外形特征

1.師幼一起討論回顧蜜蜂的外形特征。

2.師幼一起討論可以用怎樣的表現(xiàn)形式進(jìn)行蜜蜂的創(chuàng)作。

（三）教師示范

1.出示范作：有繪畫(huà)，有紙工粘貼等多種形式。

2.教師示范蜜蜂的基本畫(huà)法。

（四）幼兒操作，教師指導(dǎo)

1.提醒幼兒在創(chuàng)作時(shí)要大膽表達(dá)心中的想法，要求主體鮮明，畫(huà)面充實(shí)。

2.鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽創(chuàng)作。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)與作品展示

1.對(duì)于活動(dòng)中幼兒的一些創(chuàng)作辦法與構(gòu)圖等進(jìn)行評(píng)價(jià)；

2.展示作品，幼兒介紹自己的作品并說(shuō)一說(shuō)喜歡哪幅作品，為什么。

科學(xué)活動(dòng)：蜜蜂的秘密武器

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解蜜蜂的秘密武器“尾刺”的特點(diǎn)，知道蜜蜂保護(hù)自己的辦法，產(chǎn)生探索動(dòng)物自我保護(hù)辦法的興趣；

2.初步接觸動(dòng)物保護(hù)自己的辦法，養(yǎng)成與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒收集用身體自備武器保護(hù)自己的動(dòng)物的資料；

2.蜜蜂圖片，蜜蜂尾刺刺人視頻，用身體自備武器保護(hù)自己的動(dòng)物圖片，教學(xué)PPT。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：談話——你害怕蜜蜂嗎

1.教師導(dǎo)入：今天我們來(lái)談一談蜜蜂的秘密武器。

2.幼兒說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為的蜜蜂的秘密武器。

（二）觀看圖片及視頻：了解蜜蜂保護(hù)自己的秘密武器

1.幼兒觀看蜜蜂的圖片，猜猜看：什么會(huì)是蜜蜂的秘密武器呢？這個(gè)武器有多厲害呢？

2.觀看視頻，了解蜜蜂保護(hù)自己的情況、辦法。

3.幼兒說(shuō)一說(shuō)蜜蜂是怎樣保護(hù)自己的。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒了解蜜蜂的“自我防護(hù)”動(dòng)機(jī)，了解動(dòng)物不會(huì)輕易傷人，激發(fā)與動(dòng)物友好相處的情感。

（三）類比拓展：哪些動(dòng)物也會(huì)用自備的身體武器保護(hù)自己的呢？

1.幼兒組內(nèi)分享自己收集到的資料，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)自己搜集的資料，要求語(yǔ)言表述較流暢、清晰。

2.師生一起將幼兒收集到的材料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理歸類，如身體不同部位的武器，用堅(jiān)硬的嘴巴保護(hù)自己的動(dòng)物，用鋒利的爪子保護(hù)自己的動(dòng)物，用特別的皮毛保護(hù)自己的動(dòng)物等等。

3.師幼一起討論將蜜蜂歸入上述的哪一類中。

篇4

快樂(lè)教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)體現(xiàn)，努力做到教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，師生同樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)。我在多年教改的探索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有的老師在思想上認(rèn)同學(xué)生是主體，形式上看似用快樂(lè)教學(xué)法，授課前展示目標(biāo)，授課時(shí)也有游戲、表演等活動(dòng)，但他所用的一切都趨于形式，授課時(shí)遇到疑難、重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)不把思考的機(jī)會(huì)留給學(xué)生卻將結(jié)論統(tǒng)統(tǒng)地講了出來(lái)，使“主體”過(guò)程都成了泡影。產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)與實(shí)踐脫離的原因是缺少一種把先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為師生的教育實(shí)踐行為的中介，備課時(shí)沒(méi)有把學(xué)生備出來(lái)。為了落實(shí)學(xué)生的主體地位，我在備課中，把傳統(tǒng)的“教學(xué)目標(biāo)”改為學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，詳盡地寫(xiě)出學(xué)習(xí)該課所要達(dá)到的知識(shí)、能力、情感等方面的知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量用具體、明確、直觀的行為來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如：說(shuō)出、畫(huà)出、寫(xiě)出、舉例等，避免用理解、了解、掌握等的顯行為動(dòng)詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容要簡(jiǎn)明、扼要，重點(diǎn)突出避免面面俱到。備課時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要寫(xiě)出教師的激樂(lè)方法和學(xué)生的樂(lè)學(xué)方法；教師的激樂(lè)方法：主要是指教師設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題和起步性引導(dǎo)的具體方案；學(xué)生的樂(lè)學(xué)方法：主要是指教師設(shè)計(jì)的提供學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，操作練習(xí)等具體方案，要用外顯行為動(dòng)詞寫(xiě)出學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。

其次，教學(xué)中要充分運(yùn)用教案中所備教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

備課中詳實(shí)地寫(xiě)出教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，是進(jìn)行教育的良好開(kāi)端。但教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，只有在課堂教學(xué)中如實(shí)地反映出你的備課設(shè)計(jì)，才能把快樂(lè)教學(xué)落到實(shí)處，那么在課堂教學(xué)中如何激樂(lè)呢？

1.游戲式快樂(lè)教學(xué)法。

游戲是兒童心理追求的一個(gè)重要項(xiàng)目，它最能滿足少兒的心理需要，根據(jù)這一特征，我在教學(xué)中適時(shí)地組織學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。如我在講完《蔬菜》這一課，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我叫四名同學(xué)站在講臺(tái)上分別戴上蘿卜、白菜、扁豆、黃花菜的頭飾用“我叫______，人們吃我的______”的句子向大家介紹自己，然后，我又讓代表蘿卜、白菜、扁豆等同學(xué)上黑板找朋友，也用我叫______，人們吃我的______，因此我和______是好朋友，的句子來(lái)介紹自己?！边@樣學(xué)生不但在游戲中掌握了新知識(shí)，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字，還參與了講解，學(xué)習(xí)積極性非常高。

2.實(shí)踐操作快樂(lè)教學(xué)法。

篇5

師生的活動(dòng)方式及其所處的課堂教學(xué)場(chǎng)境對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響稱為“課堂場(chǎng)效應(yīng)”。積極的課堂場(chǎng)效應(yīng)，會(huì)讓師生享受課堂過(guò)程，教與學(xué)的狀態(tài)自然愉悅，教師樂(lè)教學(xué)生樂(lè)學(xué)，課堂效果顯著。對(duì)于創(chuàng)設(shè)課堂場(chǎng)效應(yīng)，筆者在實(shí)踐中總結(jié)出以下三個(gè)方面：

一.注重平等的互動(dòng)交流

高效的互動(dòng)交流是創(chuàng)設(shè)課堂場(chǎng)效應(yīng)的基礎(chǔ)。研究表明，有效互動(dòng)越多，場(chǎng)效應(yīng)就越強(qiáng)。目前的語(yǔ)文課堂，灌輸式、填鴨式的少了，啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的多了，師生間的互動(dòng)已經(jīng)成為教師們的共識(shí)，但是我們發(fā)現(xiàn)生生之間的互動(dòng)交流較為缺乏。許多高年級(jí)的課堂，僅僅能看到個(gè)別學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，絕大部分學(xué)生并沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)。因此我們不僅要關(guān)注師生之間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)也應(yīng)該得到足夠的重視。要做到“平等”的互動(dòng)交流，就要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，還要了解學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，思考學(xué)生的問(wèn)題。

二.關(guān)注有效的課堂生成

處理好課堂生成是創(chuàng)設(shè)課堂場(chǎng)效應(yīng)的關(guān)鍵。部分教師的課堂教學(xué)完全是教案的復(fù)制，不關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生被教師牽著走，按照教師所認(rèn)為的方式和內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。其實(shí)，課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)，一次質(zhì)疑，學(xué)生間的爭(zhēng)論等，都可以作為生成點(diǎn)引發(fā)，將學(xué)生思維引向深入。教師針對(duì)教學(xué)場(chǎng)中學(xué)生的表現(xiàn)，通過(guò)教育機(jī)智，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂，促進(jìn)成功的課堂場(chǎng)效應(yīng)的形成。以筆者的一節(jié)“編動(dòng)物童話故事”為例，記得課堂導(dǎo)入后不久，教室里飛進(jìn)一只蜜蜂，男孩子大呼小叫，女孩子驚慌失措。教師和學(xué)生一起將蜜蜂趕出教室，但是學(xué)生們好像還是在關(guān)注那只“不速之客”。筆者立馬改變?cè)ǖ慕虒W(xué)思路，讓班上學(xué)生以那只蜜蜂作為主人公進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，提示學(xué)生想象他怎么飛進(jìn)我們教室？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶小蜜蜂都到了教室的哪些位置，猜猜他來(lái)干什么？他離開(kāi)教室又會(huì)去哪里……學(xué)生的話匣子一下子打開(kāi)了，每一位學(xué)生都暢游在充滿神奇的童話世界。輕松愉悅的氣氛提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂場(chǎng)效應(yīng)。雖然此次童話故事中的主人公都是那只小蜜蜂，貌似題材單一，但是作文質(zhì)量極高——語(yǔ)言流暢，想象豐富，情真意切。而且每一位學(xué)生都在下課前就完成了習(xí)作，學(xué)生反映此次習(xí)作有趣，就連平時(shí)寫(xiě)作文頭疼的幾個(gè)孩子也樂(lè)在其中。

三.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境

篇6

一、從整體布疑設(shè)疑 傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是從第一段講到最后一段；從教學(xué)形式來(lái)看，都是教師問(wèn)，學(xué)生答；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，都是故事情節(jié)，人物形象，文章的中心等等。我徹底摒棄了繁瑣的分析，空洞的說(shuō)教，代之以多疑、多思，以學(xué)定教。在教學(xué)《媽媽的愛(ài)》時(shí)，我從課題整體布疑設(shè)疑：“同學(xué)們，想想課文中媽媽的愛(ài)分別講了哪幾件事？”配樂(lè)自由默讀課文，邊讀邊看圖思考。結(jié)果同學(xué)們都能自己釋疑。其實(shí)，學(xué)生的資源是豐富的，學(xué)生的天賦是無(wú)窮的，只要我們因文而異，因人而異，創(chuàng)設(shè)情境，就能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。又如教《難忘的潑水節(jié)》，我也是從課題整體布疑設(shè)疑“為什么說(shuō)今年的潑水節(jié)是難忘的？”“今年的潑水節(jié)與往年有什么不同？”同學(xué)生們很快就能找出與往年不同的地方，加深了對(duì)“難忘”一詞的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了從課題整體布疑設(shè)疑：“讀了課題，你明白了什么？不明白什么？”同學(xué)們各抒已見(jiàn)，自己大膽設(shè)疑：1、為什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂給誰(shuí)引路？3、蜜蜂是怎樣引路的？同學(xué)生們發(fā)言熱烈，我馬上肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生大膽設(shè)疑的精神，然后因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，剛才大家的設(shè)疑非常好，我也和大家一樣想，這些問(wèn)題課文中可能會(huì)給我們答案。我和大家一起默讀課文，邊讀邊看圖思考，把有關(guān)的句子劃出來(lái)，看誰(shuí)找得又快又好?！边@一導(dǎo)，又把學(xué)生帶進(jìn)認(rèn)真讀書(shū)的角色，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，設(shè)疑解疑，很快把課文內(nèi)容弄懂了，學(xué)得輕松、記得牢固，培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的能力。

篇7

在第一個(gè)主題“好多蟲(chóng)蟲(chóng)都會(huì)飛”中，我們讓孩子了解春夏常見(jiàn)的一些小飛蟲(chóng)，通過(guò)語(yǔ)言《知了叫，夏天到》、音樂(lè)《小蜜蜂》、科學(xué)《點(diǎn)點(diǎn)瓢蟲(chóng)飛》等活動(dòng)讓幼兒了解常見(jiàn)的小飛蟲(chóng)翅膀的基本特征。為了滿足孩子們的好奇心，讓幼兒到戶外進(jìn)行觀察，他們總是三個(gè)一堆，五個(gè)一群圍在草地里尋找小蟲(chóng)子，又通過(guò)各種游戲引導(dǎo)幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)特征和行走方式等，孩子們學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

在第二個(gè)小主題“蟲(chóng)蟲(chóng)你為什么會(huì)飛”中，圍繞這一層次，呈現(xiàn)了知了、蝴蝶、蜻蜓、瓢蟲(chóng)等小飛蟲(chóng)的實(shí)物圖片，凸顯蟲(chóng)蟲(chóng)飛舞時(shí)翅膀的動(dòng)態(tài)，及其生長(zhǎng)的自然環(huán)境。并讓孩子動(dòng)手操作，來(lái)制作蟲(chóng)蟲(chóng)翅膀、給蟲(chóng)蟲(chóng)翅膀涂色等活動(dòng)。

篇8

博客的興起，最初讓教師們感到陌生和茫然，而連云港教育博客的建立，讓每位教師認(rèn)識(shí)了博客，熟知了博客，它給教師成長(zhǎng)指明了方向，明確了目標(biāo)。為了激勵(lì)教師開(kāi)博客，寫(xiě)博文，學(xué)校出臺(tái)了一系列制度和獎(jiǎng)懲條例，反復(fù)召開(kāi)教師會(huì)，耐心做教師的思想工作，教科室領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)也都率先開(kāi)通博客。最終，教師們搭建起了自己的博客，似蹣跚學(xué)步的嬰兒，邁出了可喜的第一步。

撰寫(xiě)博文，貴在堅(jiān)持。為了用好博客，讓博客成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的家園，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)配合學(xué)校教科室，開(kāi)展了比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，引領(lǐng)教師在博園揮灑汗水，辛勤耕耘。教師們?cè)诎颜n堂上的感悟、發(fā)現(xiàn)，甚至是靈光一動(dòng)，都敲擊進(jìn)自己的博客。在這里，智慧的火花碰撞出了嶄新的教學(xué)思想；互不相讓的爭(zhēng)鳴，總結(jié)出了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；文筆酣暢的生活隨筆，讓教師領(lǐng)悟到了生活的真諦。如今，教育博客這方天地，開(kāi)滿了無(wú)邊的鮮花，全校教師似一只只辛勤的蜜蜂，在這里盡情地采蜜，吮華，釀造語(yǔ)文教學(xué)嶄新的境界。一位教師在博客中這樣寫(xiě)道：“博客不僅是知識(shí)的寶庫(kù)，還是我們成長(zhǎng)的樂(lè)土。在這里，我們開(kāi)闊了視野，充實(shí)了生活，自身的專業(yè)水平得到了發(fā)展?！?/p>

二、校本培訓(xùn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的港灣

傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)，多為面授式的灌輸，規(guī)模大，周期長(zhǎng)，收效慢。而基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)，以其獨(dú)有的開(kāi)放性、快捷性、互動(dòng)性，克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)的弊端，提高了校本培訓(xùn)的實(shí)效性。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為集體備課插上了雙翼

集體備課是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)又為集體備課插上了翱翔的翅膀。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師實(shí)現(xiàn)了立體備課，使集體備課不再受時(shí)間、空間的限制，教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與其他教師交流教學(xué)思想和教案設(shè)計(jì)。集體備課的內(nèi)容由備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家在網(wǎng)上集體討論確定，備課組長(zhǎng)指定“主備”教師，主備教師在網(wǎng)絡(luò)上自己的教案設(shè)計(jì)，集體備課成員以跟帖回復(fù)的形式進(jìn)行討論、提出建議。主備教師整合其他教師的意見(jiàn)和建議，結(jié)合自己的實(shí)際，修改教案，形成定案。備課組成員共同使用定案，上完課后，根據(jù)課堂效果和感受，再在網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)展二次研討，主備教師再根據(jù)這些反饋信息，撰寫(xiě)教后反思，完善集體備課的成果。

（二）QQ群實(shí)時(shí)交流，方便你我他

學(xué)校建立了“黑林精英”QQ群，將全校教師納入其中，實(shí)施群組式教研管理。利用QQ群的即時(shí)在線聊天、群共享、群郵件等功能開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，極大地方便了教師之間的學(xué)習(xí)和討論。在這里，每個(gè)人的發(fā)言都會(huì)一石激起千層浪，激烈的辯論、熱烈的研討，展現(xiàn)出一個(gè)豐富多彩的教師專業(yè)發(fā)展道路。

三、遠(yuǎn)程研修，教師遠(yuǎn)航的明燈

篇9

一成不變的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去聽(tīng)眾。教師在講課過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)手段，針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，有些內(nèi)容我們可以在教室上，也可以到野外上。如一位教師教學(xué)“人與生物圈”一課時(shí)，他首先巧妙地利用了地球的立體圖像，展示宏觀的地球，給學(xué)生們一個(gè)宏觀的感性認(rèn)識(shí)。然后，他展示一些景色秀麗的圖片，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情，再展示一些認(rèn)為破壞下被污染的生態(tài)系統(tǒng)，提出相應(yīng)的問(wèn)題“該生態(tài)系統(tǒng)的破壞是什么原因造成的”，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣教學(xué)把“三案六環(huán)節(jié)”的精髓發(fā)揮得淋漓盡致，整個(gè)過(guò)程，教師只是予以啟發(fā)，大多數(shù)時(shí)間給學(xué)生討論探究，最后通過(guò)幾個(gè)和教學(xué)緊扣的問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)該知識(shí)的認(rèn)知。

篇10

這兩周，我們還批改了學(xué)生們的作文。批改作業(yè)時(shí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要，在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，要寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，讓他們?cè)诟恼约哄e(cuò)誤的同時(shí)，不會(huì)對(duì)自己失去信心。在這個(gè)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了大一學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中普遍存在的一些問(wèn)題。大體情況可以分為四類：

第一類：存在嚴(yán)重的單詞拼寫(xiě)問(wèn)題，很多同學(xué)也分不清詞性。

第二類：句子結(jié)構(gòu)不清晰，時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤，而且喜歡用中文思維進(jìn)行寫(xiě)作。

第三類：不注意標(biāo)點(diǎn)的使用，隨意亂點(diǎn)的現(xiàn)象很?chē)?yán)重。

第四類：學(xué)生態(tài)度問(wèn)題。這一類學(xué)生大多字跡潦草，不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。

經(jīng)過(guò)兩周的聽(tīng)課，第三周，我們便開(kāi)始準(zhǔn)備教案，為講課作準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師指導(dǎo)我們寫(xiě)教案，給我們建議。第四周的周一早上，我們進(jìn)行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過(guò)程中依然會(huì)暴露很多缺點(diǎn)。結(jié)束之后，鄭老師說(shuō)我的構(gòu)思很好，同時(shí)也給我提了很多寶貴的建議。我認(rèn)真聽(tīng)著，積極總結(jié)，并及時(shí)予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時(shí)間，聽(tīng)我們又試講了一次。這一次，老師又給我們提了意見(jiàn)，并讓我周三正式上講臺(tái)。

于是，月日，周三下午，我第一次正式登上了講臺(tái)。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調(diào)整好了自己的情緒，開(kāi)始講起課來(lái)。我按照我的計(jì)劃逐步進(jìn)行著內(nèi)容，同學(xué)們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來(lái)。最后，由于時(shí)間沒(méi)有把握好，準(zhǔn)備的內(nèi)容并沒(méi)有講完。課后，鄭老師評(píng)價(jià)說(shuō)我講的挺好，我的搭檔也說(shuō)挺好。這無(wú)疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來(lái)之后，我又對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。月日，周四下午，我又講了兩節(jié)課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒(méi)有第一次那么緊張了，并且在時(shí)間的把握上，內(nèi)容上，都有很大的進(jìn)步。學(xué)生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里，我都獲益匪淺。

這三節(jié)課，讓我充分體會(huì)了當(dāng)老師的感覺(jué)。這種感覺(jué)很好，看著學(xué)生們對(duì)你渴望的眼神，你就會(huì)覺(jué)得你有責(zé)任把他們教好。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我還總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于教育的建議，具體如下：

第一點(diǎn)，興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂只要是以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。

第二點(diǎn)，老師要有耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。而且老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員。