導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇我教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

積極開(kāi)展各種活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)

活動(dòng)能使學(xué)生了解自己、了解同學(xué)、了解社會(huì)，能使學(xué)生深入校園的生活實(shí)際，又能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。設(shè)計(jì)、組織這些活動(dòng)也必須遵循兩個(gè)原則：

1.學(xué)生活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，具備創(chuàng)造性、目的性教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。比如，踏入初中的學(xué)生，面臨新環(huán)境、新同學(xué)、新任務(wù)、新集體，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。這時(shí)開(kāi)展一個(gè)“設(shè)計(jì)班徽”的活動(dòng)，把學(xué)生的希望、憧憬和追求，寄托在一個(gè)班徽中。班徽表達(dá)著學(xué)生共同的期望和追求，是班級(jí)引以為自豪的標(biāo)志。這樣的活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，也能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，增強(qiáng)集體凝聚力，同時(shí)也能為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

2.學(xué)生活動(dòng)需要精心組織，使學(xué)生在活動(dòng)中恰到好處地發(fā)揮作用各種活動(dòng)都要精心組織。如，在進(jìn)行平安教育的過(guò)程中，班級(jí)出了一期以“平安校園”為主題的黑板報(bào)。首先要物色一個(gè)有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)指揮，再讓全班學(xué)生共同參與，搜集與“平安校園”有關(guān)的資料。組織有較強(qiáng)的語(yǔ)文功底的學(xué)生對(duì)集中起來(lái)的資料進(jìn)行篩選，最后由有畫(huà)畫(huà)特長(zhǎng)和寫(xiě)字較好的學(xué)生負(fù)責(zé)排版、抄寫(xiě)。這樣使不同特長(zhǎng)的同學(xué)都在活動(dòng)中發(fā)揮作用，讓他們看到自己的成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，增強(qiáng)他們的自信心。

實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自信心

篇2

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想取得較好的數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的效果，就應(yīng)該制定出合理的表現(xiàn)性任務(wù)，通過(guò)觀察學(xué)生在完成這些任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而得到比較客觀公正的結(jié)果。就目前來(lái)看，表現(xiàn)性任務(wù)的主要類型分為三種，即簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)任務(wù)、事件性任務(wù)以及長(zhǎng)期的延續(xù)性任務(wù)。這三種任務(wù)類型是目前數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式中比較常見(jiàn)的形式，教師在制定具體的表現(xiàn)性任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的表現(xiàn)性任務(wù)，從而客觀公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具

與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式相同，數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式也需要一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)工具。在這一方面，許多的學(xué)者對(duì)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入研究，總體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)指的是對(duì)學(xué)生的作業(yè)、表現(xiàn)以及課堂上的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)的原則與指南，通過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)能夠有效地將學(xué)生的真實(shí)水平直觀地表現(xiàn)出來(lái)，從而加深教師對(duì)于學(xué)生的了解程度。而評(píng)價(jià)的工具主要包括，評(píng)分點(diǎn)的數(shù)目、整體評(píng)分規(guī)則和分項(xiàng)評(píng)分規(guī)則以及一般評(píng)分規(guī)則與指向特定任務(wù)的評(píng)分規(guī)則。通過(guò)合理有效地運(yùn)用這些評(píng)價(jià)工具，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性與可行性

1.數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

(1)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與初中教學(xué)課程相結(jié)合是時(shí)展的必然要求，也是未來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要發(fā)展方向，能夠有效地提升整體的教育水平。受到新課改以及招生制度改革的影響，數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用越來(lái)越多。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，能夠有效地提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

(2)采用數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，能夠有效地迎合初中生的心理發(fā)展以及數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的需求。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題以及模擬真實(shí)情景等方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。此外，采用這種評(píng)價(jià)方式中的成長(zhǎng)記錄袋，讓學(xué)生將自己的成長(zhǎng)歷程記錄進(jìn)去，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求。

(3)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用是新時(shí)代環(huán)境下提升公民數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要更多的是一種復(fù)合型人才，不僅需要具備較高的創(chuàng)新思維、良好的心理素質(zhì)，還應(yīng)該具備實(shí)際動(dòng)手能力以及與人合作能力等。而這種人才的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系下很難實(shí)現(xiàn)。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2.數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性

(1)新課改的實(shí)施，為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供了一定的契機(jī)。在新課改的理念下，學(xué)生是整個(gè)教育活動(dòng)的中心，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教育方式，而不能簡(jiǎn)單的一刀切，這就為數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用提供了機(jī)會(huì)。

(2)在教育活動(dòng)中，初中教學(xué)占據(jù)著重要的地位，起著承上啟下的作用，為數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用提供了一定的實(shí)施條件。當(dāng)學(xué)生處于初中這個(gè)階段的時(shí)候，對(duì)于世界的好奇心十分強(qiáng)烈，而且喜歡團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，這樣為數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用提供了條件。

(3)現(xiàn)在的學(xué)校經(jīng)常會(huì)進(jìn)行各種各樣的交流活動(dòng)，這就促進(jìn)了一些理論知識(shí)的產(chǎn)生，也為數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用提供了可靠的理論支持。教師在交流過(guò)程中提出了許多富有建設(shè)性的意見(jiàn)，這就促進(jìn)了數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式的理論發(fā)展，而形成了完善的理論以后，也就能夠發(fā)揮出其自身的評(píng)價(jià)作用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供有效支持。

篇3

二、在教育活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

篇4

（一）明確觀察的目的和任務(wù)，突出觀察的重點(diǎn)

例如，在講“沸騰”時(shí)，觀察的目的是“弄清楚產(chǎn)生沸騰現(xiàn)象的全過(guò)程，掌握蒸發(fā)和沸騰的異同”。觀察的重點(diǎn)是“水在沸騰前出現(xiàn)什么現(xiàn)象?沸騰時(shí)水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象”等；又如在“機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒”的課題中，教師做滾擺演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生觀察的重點(diǎn)是重力勢(shì)能(即主要看相對(duì)高度h)如何變化，動(dòng)能(即主要看拋體的速率v)又如何變化，以及第2次升高的高度與原來(lái)的高度是否相等，等等。無(wú)論是在演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，觀察的目的愈明確、重點(diǎn)愈突出、任務(wù)愈具體，實(shí)驗(yàn)效果就越好!

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成較好的獨(dú)立觀察的能力，使其徹底擺脫處處依賴?yán)蠋煹乃枷牒托袨椤Ｅ囵B(yǎng)觀察興趣的途

徑有：

①加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，精心組織實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能清楚地、準(zhǔn)確地觀察到成功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其是那些不顯著而又重要的屬性和特性。滿足學(xué)生的好奇心理，使其

產(chǎn)生并提高觀測(cè)興趣

②啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)多問(wèn)幾個(gè)為什么，誘導(dǎo)學(xué)生積極觀測(cè)并探究物理知識(shí)。

③在實(shí)驗(yàn)中介紹物理學(xué)家的觀測(cè)趣事。例如，1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，在此之后許多物理學(xué)家都在想“反過(guò)來(lái)，磁能否生電呢?”法拉第以深邃的觀察力和高超的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?jīng)過(guò)十年的艱辛努力終于獲得成功，從此人類進(jìn)入電的光輝世界!其實(shí)，許多物理學(xué)家都有敏銳的觀察力，歷史上一些重大的發(fā)現(xiàn)，如X射線、光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，都是物理學(xué)家觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些物理學(xué)家的趣聞?shì)W事，也能達(dá)到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，并進(jìn)一步促使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成那種獨(dú)立觀察的好習(xí)慣。

（三）注重科學(xué)的觀察方法

一般在中學(xué)階段，我們要教給學(xué)生以下幾種觀察方法：

①連續(xù)觀察法。它不是一次性的，觀察隨時(shí)間而進(jìn)行，觀察的目的在于發(fā)現(xiàn)某個(gè)物理過(guò)程各個(gè)階段的規(guī)律。如觀察“萘的熔解和凝固”要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，從萘的熔解和凝固過(guò)程中找規(guī)律，從而得到“萘的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)都是80℃”。

②對(duì)比觀察法。對(duì)比觀察，通過(guò)兩個(gè)現(xiàn)象、事物對(duì)比，或者通過(guò)將某個(gè)現(xiàn)象發(fā)生變化的前后情況進(jìn)行對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)事物的目的。它有利于掌握事物的特征，以及它與其它類似現(xiàn)象的特征和區(qū)別。例如，將標(biāo)有“220v，10w”和“220v，40w”的兩個(gè)燈泡，串聯(lián)接到電路中，哪個(gè)更亮?顯然“10w”的更亮；若他們并聯(lián)時(shí)呢?顯然“40w”的更亮。這樣一對(duì)比，串、并聯(lián)電路的不同就顯現(xiàn)出來(lái)了。

③重點(diǎn)觀察法。它是對(duì)與實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察。如在研究“電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，我們應(yīng)該重點(diǎn)觀察“導(dǎo)體怎樣運(yùn)動(dòng)電流表指針才動(dòng)?”“電流表指針動(dòng)了”的現(xiàn)象特征，表明產(chǎn)生了電流；“導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動(dòng)”是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的條件等等。

④歸納觀察法。在研究一些涉及因素較多的問(wèn)題，或總結(jié)一些現(xiàn)象規(guī)律時(shí)，通常采用“歸納觀察法”。通過(guò)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行觀察，得到一些個(gè)別結(jié)論，再通過(guò)歸納得出一般規(guī)律。例如研究電阻、電壓、電流(R、U、I)三者關(guān)系時(shí)，先使“R”不變，研究“U”、“I”關(guān)系，得到“I正比于U”的結(jié)論；然后，使“U”不變，研究“R”、“I”之間的關(guān)系，得到“I與R成反比”的結(jié)論。最后歸納得到“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比”的結(jié)論。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在觀察中思維，在思維中觀察”，觀察與思維并重，通過(guò)積極的思維來(lái)提高觀察能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

操作能力，是使實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的一種動(dòng)手能力，是實(shí)驗(yàn)技能中的一項(xiàng)重要能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的操作能力呢?

可從以下幾點(diǎn)入手：

（一）規(guī)范課堂演示實(shí)驗(yàn)

由于演示實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的示范性，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的一舉一動(dòng)，都將成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生有耳濡目染的作用。教師要從實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復(fù)演練，力求操作演示規(guī)范、熟練。例如，在演示用安培表測(cè)電流強(qiáng)度時(shí)，提高操作要領(lǐng)：“斷開(kāi)電鍵，順序連接；電表串聯(lián)，正進(jìn)負(fù)出；檢查無(wú)誤，通電試觸；選定量程，接線讀數(shù)”、“先看量程后讀盤(pán)，大格小格算一算”。這一系列操作要求準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力十分重要。

（二）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本訓(xùn)練

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高起始于實(shí)驗(yàn)的基本操作。要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，落實(shí)基本技能訓(xùn)練的要求。例如，對(duì)刻度尺、天平、彈簧秤、量筒、溫度計(jì)、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器等基本儀器要求做到“五會(huì)”即“會(huì)合理選擇、會(huì)調(diào)試校正、會(huì)正確使用、會(huì)準(zhǔn)確讀數(shù)、會(huì)判斷故障”，這些要求需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有計(jì)劃、有意識(shí)地落實(shí)。

（三）上好實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的最直接、最重要的手段。要達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率的目標(biāo)，必須注重以下幾個(gè)方面：第一，抓好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，弄清楚實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格。這樣可以避免實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生盲目動(dòng)手，又可以保證學(xué)生有足夠時(shí)間操作；第二，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)則教育。向?qū)W生進(jìn)行規(guī)則、紀(jì)律、作風(fēng)等方面的教育，這對(duì)好奇心較強(qiáng)的學(xué)生十分必要，以確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣；第三，培養(yǎng)“小顧問(wèn)”。課前組織實(shí)驗(yàn)中心小組的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們獨(dú)立操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這幾個(gè)人就是“小顧問(wèn)”對(duì)其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）開(kāi)展好第二課堂

第二課堂不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)技能。將第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃，注重通過(guò)第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力可有以下幾個(gè)措施：第一，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；第二，開(kāi)展“小制作、小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣和能力。如：組織學(xué)生利用簡(jiǎn)易器材制作“土天平”、“橡皮測(cè)力計(jì)”、“鉛筆變阻器”等，開(kāi)展“筷子提米”、“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)等；第三，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽。寓能力培養(yǎng)于趣味活動(dòng)之中。如：學(xué)完串、并聯(lián)電路后，進(jìn)行“電路連接比賽”；上完天平一節(jié)后，進(jìn)行“天平調(diào)節(jié)和稱量比賽”等。這些活動(dòng)，學(xué)生參與面大，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力有十分重要的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力，是指通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的眾多數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，以獲得某些量的變化規(guī)律或量與量之間的函數(shù)關(guān)系的能力。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)常用的是“圖象法”，它的步驟是“建立直角坐標(biāo)系，描出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)點(diǎn)，繪出圖象，總結(jié)規(guī)律”。例如：在直角坐標(biāo)系中用橫坐標(biāo)表示自變量，用縱坐標(biāo)表示應(yīng)變量。坐標(biāo)比例要適當(dāng)，使得圖象在坐標(biāo)紙上大小合適、關(guān)系清晰，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何由這些數(shù)據(jù)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)睦L出平滑的曲線(或直線)?？偨Y(jié)物理規(guī)律，是要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理所得函數(shù)圖象分析歸納出物理量之間的規(guī)律。如對(duì)牛頓第二定律研究：在合外力一定的情況下，研究“加速度(a)和質(zhì)量(m)之間的關(guān)系”，由于a和m之間的關(guān)系圖象是曲線，不宜判斷它們之間的關(guān)系，我們可以以“1/m”為橫軸，對(duì)“a”作圖。如此得到“1/m-a”關(guān)系圖象是通過(guò)原點(diǎn)的一條直線，于是可以比較容易的得到“在合外力一定的情況下，物體的加速度與其質(zhì)量成反比”的結(jié)論。

除了加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖表化訓(xùn)練外，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力還要要求加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行誤差分析、修正數(shù)據(jù)和總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等訓(xùn)練。通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力，從而進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ幸蠼谈叩囊豁?xiàng)，它是指在理解與掌握了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法等的基礎(chǔ)上，具體設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力。在進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把握好“安全性原則”、“可行性原則”、“精確性原則”、“方便性原則”和“經(jīng)濟(jì)性原則”等?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力：

（一）掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理

例如，“驗(yàn)證楞次定律”實(shí)驗(yàn)，就是要在改變磁極、改變磁力線方向、改變導(dǎo)線切割磁力線的方向、改變線圈繞向、改變磁鐵運(yùn)動(dòng)方向及改變相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向時(shí)，探討感生電流的產(chǎn)生及其變化規(guī)律。

（二）掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法

①實(shí)驗(yàn)歸納法———通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納出物理概念和規(guī)律的方法；

②實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法———根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)推理，提出假設(shè)和預(yù)見(jiàn)，然后在通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)；

③理想實(shí)驗(yàn)法———根據(jù)科學(xué)抽象的理想純化作用，有意識(shí)地突出研究的主要方面，排除次要因素和無(wú)關(guān)因素的干擾，在頭腦中構(gòu)成理想化實(shí)驗(yàn)，用于代替難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。如伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)等。

（三）教給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法

要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就要首先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)思。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與構(gòu)思大致有以下幾種：

①平衡法———利用偏離平衡因素的抵消效應(yīng)，用已知的物理量去探測(cè)另外未知的物理量。如電橋測(cè)電阻；

②轉(zhuǎn)換法———利用力、熱、光、電、機(jī)械等方法之間相互轉(zhuǎn)換，依據(jù)“等效思想”，把一些不易于觀測(cè)的量轉(zhuǎn)化為可觀測(cè)的量。如“伏安法測(cè)電阻”，就是將測(cè)電阻R轉(zhuǎn)化為測(cè)電壓U和電流I；

③再現(xiàn)法———利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M自然現(xiàn)象。如，用棱鏡使太陽(yáng)光發(fā)生色散等。

（四）注重節(jié)約

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(一)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)理論研究不足

眾所周知，理論知識(shí)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，同樣，聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)也離不開(kāi)聲樂(lè)教育理論的指導(dǎo)。但我國(guó)現(xiàn)階段關(guān)于聲樂(lè)教育的專業(yè)書(shū)籍還比較少，沒(méi)有系統(tǒng)的、科學(xué)的、深入的研究課題，沒(méi)有形成新的、完整的理論體系，這就不利于更好地指導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，只有先形成先進(jìn)的、科學(xué)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)理論，才能更好地實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教育的目標(biāo)，再運(yùn)用具體的實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)和豐富理論知識(shí)，使理論繼續(xù)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。這是檢驗(yàn)真理，也是指導(dǎo)實(shí)踐的理想狀態(tài)，久而久之，理論會(huì)更完善，實(shí)踐也能得到更好的指導(dǎo)。

(二)課程體系、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容方面存在問(wèn)題

1．聲樂(lè)教學(xué)課程安排不科學(xué)，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂(lè)學(xué)科與我國(guó)其他新興學(xué)科一樣，缺乏更豐富的實(shí)踐活動(dòng)，聲樂(lè)學(xué)科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書(shū)本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開(kāi)設(shè)這一學(xué)科的初衷。

2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏材由于缺乏一本被普遍認(rèn)可的使用教材，因此，聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的教材指導(dǎo)，各個(gè)學(xué)校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂(lè)教學(xué)不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對(duì)較為隨意的一個(gè)學(xué)科，這不利于各個(gè)高校間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，不利于聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和完善。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，由于授課教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能讓學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”，模仿一些在聲樂(lè)方面取得一定成績(jī)的名人，這樣的教學(xué)使得學(xué)生們“同類化”和“外在化”，只能學(xué)到名人的表象，不能得其精髓。

(三)聲樂(lè)教師綜合素質(zhì)參差不齊

在教育活動(dòng)中，教師的責(zé)任是教書(shū)育人。聲樂(lè)課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對(duì)聲樂(lè)教師提出了更高的要求。聲樂(lè)教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能總是紙上談兵，要具有扎實(shí)的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)聲樂(lè)教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無(wú)責(zé)任心。

(四)不能因材施教

目前的聲樂(lè)教學(xué)不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)不同，對(duì)聲樂(lè)也有著各自獨(dú)特的見(jiàn)解，所以，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)不能“一刀切”，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對(duì)學(xué)生有全方面的了解，包括其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐能力、個(gè)性特征等，進(jìn)而因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同層次的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

(一)完善我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)體系

要想更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)的目的，建立和完善一個(gè)完整的聲樂(lè)教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂(lè)人才的計(jì)劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂(lè)發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過(guò)程中有可能走彎路，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待，及早發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以借鑒他國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)一路向前，走出自己的特色。

(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)常識(shí)，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂(lè)理論知識(shí)，并結(jié)合聲樂(lè)歌唱實(shí)際，要求學(xué)生按時(shí)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于好的、美的聲樂(lè)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主動(dòng)性。

(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍

教師在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂(lè)教學(xué)的重要前提。從事聲樂(lè)教學(xué)的教師需要提升以下幾個(gè)方面的能力:一是要具備扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，并能將這些理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)聲樂(lè)教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，所以，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂(lè)教育的整體水平。

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二、評(píng)價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)全面，片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率

評(píng)價(jià)包括兩方面：一方面是社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。

（1）對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。目前對(duì)一所學(xué)校的好與壞的評(píng)判，其主要標(biāo)準(zhǔn)都集中在“升學(xué)率”這點(diǎn)上，哪所學(xué)校升學(xué)率高，考取高一級(jí)學(xué)校的人數(shù)多，就是好學(xué)校，反之亦然。

（2）對(duì)人才的評(píng)價(jià)。社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)也有偏差，就是只看學(xué)生的“出處”，“唯文憑論”，“文憑等于人才，分?jǐn)?shù)就是天才”，其他素養(yǎng)白搭。另一方面是學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)。應(yīng)試教育至今頑固不化，原因固然很多很復(fù)雜，但學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)是最直接、最關(guān)鍵的。

（1）學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)。基本上是圍繞分?jǐn)?shù)與“升學(xué)率”展開(kāi)，誰(shuí)教的班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)好“、升學(xué)率”高，誰(shuí)就是好教師，評(píng)優(yōu)、評(píng)先、聘任、晉升、晉級(jí)、榮譽(yù)紛至沓來(lái)，擋都擋不住，其他就如敝履，如師德師風(fēng)、勞動(dòng)紀(jì)律等。

（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。更加集中在分?jǐn)?shù)上，誰(shuí)考的分?jǐn)?shù)高，誰(shuí)就是“好學(xué)生”，至于德、美、體、勞像聾子的耳朵———成為擺設(shè)了。

三、優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)跟不上需求

百年大計(jì)，教育為本。我國(guó)加大了對(duì)教育投資的力度，教育投入在占國(guó)家財(cái)經(jīng)收入的比重也日益上升，各類學(xué)校辦學(xué)條件得到了很大的改善，教育發(fā)展水平也提高很快，但優(yōu)質(zhì)教育資源總體來(lái)說(shuō)還是“粥少僧多”。況且分布不均，地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間，校際之間，辦學(xué)條件，師資力量，辦學(xué)水平差距很大。所以造成一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校、名校人們趨之若鶩，成為社會(huì)、家長(zhǎng)、孩子追逐的對(duì)象，而那些“普通”學(xué)校則“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也跟不上要求。目前很多中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)，存在師資不足，教師任務(wù)重，工作量較大。教師的大量時(shí)間和精力用于完成課堂教學(xué)，沒(méi)有知識(shí)更新、能力提高的時(shí)間，很多教師幾年甚至幾十年都沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。教師忙忙碌碌于教學(xué)，教師淪為“教書(shū)匠”。很多老師還是習(xí)慣于“填鴨式”“灌水式”教育，講究單向的流出，在教學(xué)過(guò)程中老師只想當(dāng)一個(gè)演員，自始至終演“獨(dú)角戲”，而沒(méi)有去想自己應(yīng)該是導(dǎo)演，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生把“戲”演好。

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為了培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)人聲樂(lè)技巧和表演水平，通過(guò)個(gè)別課能夠充分顧及學(xué)生的聲音特點(diǎn)和藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展，它可以充分地體現(xiàn)出聲樂(lè)教學(xué)的個(gè)性差異和因材施教的特點(diǎn)，是以“一對(duì)一”的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聲樂(lè)技能。

1.2小組課聲樂(lè)教學(xué)模式

在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)，聲樂(lè)小組課是教師面對(duì)兩個(gè)以上學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，小組課為了培養(yǎng)學(xué)生歌唱共性的掌握和訓(xùn)練能力，通過(guò)集體連聲、單獨(dú)指導(dǎo)唱歌以及相互對(duì)比連聲等多種形式，主要是以聲樂(lè)技能訓(xùn)練為主，開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的歌唱內(nèi)容、歌曲處理以及糾正錯(cuò)誤發(fā)生的手段和方法等方面，具有共性要求，可以給學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)表演、組織和創(chuàng)編能力，在小組課的教學(xué)中，高師音樂(lè)教學(xué)側(cè)重于聲樂(lè)檢查和聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。

1.3集體課聲樂(lè)教學(xué)模式

根據(jù)高師聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)培養(yǎng)音樂(lè)師資的需要，聲樂(lè)集體課主要包括理論大課、聲樂(lè)表演理論課以及合唱教學(xué)課等等，是以班級(jí)或者年紀(jì)為授課單位的教學(xué)模式，為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，是在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，拓寬學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)理論的知識(shí)面。

1.4聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課

在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐健談教學(xué)效果，是聲樂(lè)教學(xué)不可缺少的部分，是為了使學(xué)生不斷地鞏固和完善技巧。同時(shí)為了發(fā)展學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力，通過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)。

1.5聲樂(lè)表演課

聲樂(lè)表演課主要包括：重唱、表演基礎(chǔ)理論、合唱、形體和舞蹈等等課程，是聲樂(lè)集體教學(xué)的形式之一，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)能力。

2聲樂(lè)教學(xué)分級(jí)動(dòng)態(tài)管理

在本專科的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，聲樂(lè)教學(xué)分級(jí)動(dòng)態(tài)管理主要有兩個(gè)階段：屬于專業(yè)必修課低年級(jí)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段和屬于專業(yè)選修課的高年級(jí)選修課程學(xué)習(xí)階段。低年級(jí)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段主要以小組課和集體理論課為主，為了解決學(xué)生歌唱中語(yǔ)言方面的障礙，在集體課中要設(shè)立普通話和意大利語(yǔ)音等聲樂(lè)語(yǔ)言課程，主要介紹有關(guān)歌唱發(fā)聲、呼吸共鳴等共性知識(shí)。而在聲樂(lè)技能課中，要突出學(xué)生以小組課為主，入學(xué)和期末開(kāi)始的專業(yè)成績(jī)來(lái)劃分，通過(guò)“一對(duì)一、一對(duì)二”等多種模式進(jìn)行，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。針對(duì)聲樂(lè)演唱具有一定水平的主修聲樂(lè)學(xué)生，并且聲音條件突出，考試成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生，通過(guò)個(gè)別課教學(xué)，可以一周開(kāi)設(shè)兩節(jié)聲樂(lè)課，提高學(xué)生歌唱的技能技巧，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)聲樂(lè)理論知識(shí)。同時(shí)，也使學(xué)生具備初步的聲樂(lè)教學(xué)能力，準(zhǔn)確的理解和演唱不同類型和風(fēng)格的歌曲。而“一對(duì)二”小組授課是對(duì)聲樂(lè)成績(jī)相對(duì)突出的學(xué)生，進(jìn)行全面系統(tǒng)的聲樂(lè)訓(xùn)練，從而提高他們的聲樂(lè)文化等方面的知識(shí)。同時(shí)也針對(duì)具有選修聲樂(lè)意愿的學(xué)生，進(jìn)行全面的系統(tǒng)訓(xùn)練，從而提高他們的聲樂(lè)理論知識(shí)和教學(xué)理論。而在重唱、合唱和排練等藝術(shù)實(shí)踐的課程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力，選修階段的小組課和集體課應(yīng)該安排一定量的課時(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力。

3聲樂(lè)教學(xué)方法的探索

聲樂(lè)教學(xué)的方法有很多。首先，講解分析法。在聲樂(lè)教學(xué)中，講解分析法就是為了啟發(fā)學(xué)生去塑造適合作品要求的聲音形象，通過(guò)準(zhǔn)確、通俗易懂的語(yǔ)言，聲樂(lè)教師對(duì)發(fā)聲訓(xùn)練或者作品的音樂(lè)形象進(jìn)行描述，在運(yùn)用的時(shí)候，為了啟發(fā)學(xué)生，可以用講解和亮度歌詞等多種手段。其中講解主要是對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的各個(gè)方面進(jìn)行正確的剖析和論證，如聲樂(lè)中的“靠前”或者“靠后”等概念，為了使學(xué)生體會(huì)到咬字位置和力量的配合，通過(guò)按節(jié)奏、有位置和相應(yīng)的音高朗讀后，來(lái)提示學(xué)生聲帶閉合擋氣。其次，啟發(fā)誘導(dǎo)法。為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)塑造音樂(lè)形象，明確概念，通過(guò)與學(xué)生的交流，使學(xué)生對(duì)發(fā)聲和演唱上的問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生接受正確的聲音概念和要求，要經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生的感受，通過(guò)正確與錯(cuò)誤發(fā)生的反復(fù)比較，在交流中對(duì)比不同發(fā)聲嘗試的體會(huì)，從而鞏固正確的發(fā)聲機(jī)能和概念。再者，通過(guò)“自然比喻法”“、內(nèi)視法”等方法，情景引導(dǎo)法是對(duì)聲樂(lè)教師生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻，根據(jù)教師的情境引導(dǎo)，在輔以范唱、解釋等手段，學(xué)生考理解和記憶等心理活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)分辨發(fā)聲和演唱。另外，觀摩聽(tīng)賞借鑒法。觀摩、聽(tīng)賞和借鑒，是名人、名家，是教師、同學(xué)甚至農(nóng)民漁民等的演唱，是聲樂(lè)教學(xué)中十分重要的學(xué)習(xí)方法，從這些人那里你會(huì)得到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技藝。同時(shí)，表演體驗(yàn)法和理解實(shí)踐法等方法也是聲樂(lè)教學(xué)的方法。因此，教師要組織學(xué)生積極地參加一些社會(huì)上的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為了不斷地總結(jié)和提高，體會(huì)藝術(shù)表演中的情感了和音樂(lè)形象的塑造，在藝術(shù)實(shí)踐中不斷地提高歌唱水平等綜合能力。

篇8

二、在進(jìn)行教育教學(xué)管理工作的同時(shí)，建立評(píng)價(jià)制度

俗話說(shuō)得好:“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒?！睆倪@句普普通通的俗話當(dāng)中，我們可以領(lǐng)悟出批評(píng)與激勵(lì)給人所帶來(lái)的催化劑的作用，現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)展觀要求下的教育改革方向和核心。必須要體現(xiàn)以人為本，學(xué)校教育教學(xué)管理工作要更加適用社會(huì)，順應(yīng)時(shí)展的潮流。所以要建立評(píng)價(jià)制度，這樣可以更好地完善學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。想要使學(xué)校的教育教學(xué)管理工作得到完善和全面發(fā)展，就要充分地激發(fā)教師對(duì)工作的積極性和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。身為教師，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、次數(shù)最頻繁的人，是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，所以，教師要更加注重對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)罰激勵(lì)措施，完善班級(jí)的評(píng)價(jià)制度，注重對(duì)學(xué)生在細(xì)節(jié)上的鼓勵(lì)和精神上的激勵(lì)。小學(xué)生的心靈很脆弱，正處于對(duì)任何事物懵懵懂懂的狀態(tài)，他們?nèi)菀诐M足，性格活潑單純，教師給予他們偶爾的一句表?yè)P(yáng)和關(guān)心，都比物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)得更加溫暖貼心，更加能夠觸動(dòng)和溫暖學(xué)生的心靈，這樣，教師可以收到意想不到的收獲。所以，教師不僅僅要建立班級(jí)評(píng)價(jià)制度，更加要完善和優(yōu)化班級(jí)評(píng)價(jià)制度，真正做到激勵(lì)學(xué)生可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去遵規(guī)守紀(jì)。批評(píng)和表?yè)P(yáng)也是一種力量，是在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的一種隱形的杠桿，而教師，就是要想方設(shè)法保持這根杠桿的平衡，從而使學(xué)校的教育教學(xué)管理工作得到進(jìn)一步優(yōu)化和提升。

篇9

受到蠶食“學(xué)科是科學(xué)知識(shí)內(nèi)部的一個(gè)組織范疇，它在那里建立了工作的劃分和專業(yè)化，它適應(yīng)科學(xué)所覆蓋的領(lǐng)域的多樣性?！币婚T(mén)專業(yè)化的學(xué)科雖然存在于一個(gè)更為廣闊的科學(xué)領(lǐng)域中，但它通過(guò)對(duì)邊界的劃定、語(yǔ)言的組織構(gòu)造、方法的使用說(shuō)明，制定出自身學(xué)科發(fā)展和傳承的一套“技術(shù)說(shuō)明”，學(xué)科理論作為學(xué)科成果的輸出，在科學(xué)領(lǐng)域擁有獨(dú)立存在的價(jià)值和意義。從學(xué)科的歷史看，它總是通過(guò)劃分特定的邊界讓自己變得獨(dú)立，假如沒(méi)有這個(gè)邊界，外部對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)將變得模糊不清。作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，成人教育學(xué)是“成年人教與學(xué)的科學(xué)和藝術(shù)，是對(duì)成人教育進(jìn)行學(xué)術(shù)性研究而形成的一個(gè)理論體系”。當(dāng)然，隨著我國(guó)成人教育實(shí)踐以及成人教育學(xué)的成熟與開(kāi)放，成人教育學(xué)的邊界逐漸由單數(shù)項(xiàng)向復(fù)數(shù)形式發(fā)展，并孕育出諸多成人教育學(xué)科分支，進(jìn)而拓展了學(xué)科的邊界。伴隨著社會(huì)環(huán)境的劇烈變化，成人教育實(shí)踐領(lǐng)域出現(xiàn)了新的現(xiàn)象和新的問(wèn)題，然而令人遺憾的是，由于成人教育學(xué)科體系內(nèi)部的一些不足與弊端，導(dǎo)致了許多成人教育新現(xiàn)象沒(méi)有能夠得到合理解釋，從而讓其他學(xué)科借此搶占成人教育學(xué)科的“領(lǐng)土”，使得成人教育學(xué)的現(xiàn)象成為了其他相關(guān)學(xué)科的研究現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了成人教育學(xué)科疆域被其他學(xué)科逐步蠶食的尷尬境遇，甚至內(nèi)部產(chǎn)生了“替代論”、“合并論”等不協(xié)調(diào)的聲音。

（二）成人教育學(xué)科的理論體系遭受質(zhì)疑

對(duì)于許多學(xué)者來(lái)說(shuō)，理論基礎(chǔ)是學(xué)科得以獨(dú)立存在和長(zhǎng)久發(fā)展的關(guān)鍵要素。學(xué)科理論的一體化水平是評(píng)價(jià)學(xué)科成熟與完善程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，任何一門(mén)學(xué)科都在試圖構(gòu)筑具有自身特色的理論體系，在此基礎(chǔ)上，挖掘和創(chuàng)造建構(gòu)學(xué)科的“磚瓦”，進(jìn)而揭示學(xué)科研究問(wèn)題和研究現(xiàn)象的本質(zhì)。成人教育學(xué)孕育于開(kāi)放，并與其他學(xué)科長(zhǎng)期互動(dòng)，其自身逐漸誕生了許多分支學(xué)科，并在客觀上構(gòu)成了成人教育學(xué)科的理論體系。我國(guó)成人教育理論研究注重扎根實(shí)踐，立足實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中新發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問(wèn)題、矛盾進(jìn)行分析和研究，同時(shí)，注重對(duì)成人教育實(shí)踐活動(dòng)中所獲取的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，形成能夠再指導(dǎo)實(shí)踐的理論體系。關(guān)于學(xué)科理論體系，羅伯特•格羅霍和杰克•格拉齊爾（RobertGrover&JackD.Glazier）建立了相應(yīng)的理論框架:“第一層包括現(xiàn)象、符號(hào)和定義；第二層包括觀念、建議和假設(shè)或研究問(wèn)題；第三層包括實(shí)體理論、形式化理論、宏大理論、范式和世界觀”。然而，通過(guò)對(duì)我國(guó)成人教育學(xué)科理論體系的研究不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究依然桎梏于對(duì)成人教育活動(dòng)的現(xiàn)象解讀、概念詮釋、方法討論及策略研究等方面，尚未構(gòu)建出具有自身特色的實(shí)體理論和研究范式；很多理論依然還停留在移植和翻版的層面，缺乏“本土化”、“創(chuàng)新”和“深加工”的精神；理論的研究方法局限于傳統(tǒng)的定性式研究，缺乏“問(wèn)題”與“方法”匹配的意識(shí)，從而導(dǎo)致了理論的科學(xué)性受到質(zhì)疑。這些問(wèn)題的存在，猶如咖思棟•米亞拉雷所說(shuō)的那樣：“成人教育科學(xué)是否真正有理由存在”。

（三）成人教育學(xué)術(shù)共同體的聲音不一

學(xué)術(shù)共同體“就他們的基本意識(shí)形態(tài)、共同的價(jià)值觀、共同質(zhì)量的評(píng)價(jià)、對(duì)某一特定傳統(tǒng)的歸屬、對(duì)學(xué)科內(nèi)容及其框架的一致觀點(diǎn)等而言，他們很可能以清晰的邊界占據(jù)知識(shí)疆界”。從我國(guó)成人教育學(xué)術(shù)共同體的構(gòu)成看，主要由三個(gè)部分組成：（1）官方組建的研究機(jī)構(gòu)；（2）高校組建的研究機(jī)構(gòu)；（3）社會(huì)性研究團(tuán)體。從現(xiàn)有的成人教育學(xué)術(shù)共同體成員看，大多數(shù)成人教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)者或研究者缺乏成人教育學(xué)的專業(yè)背景，有些甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)，從而導(dǎo)致部分研究者群體缺乏基本的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)熱情；與其他學(xué)科相比，成人教育研究者隊(duì)伍的數(shù)量較為欠缺，無(wú)論是學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)、區(qū)域分布、專業(yè)布局等都不盡合理。這種現(xiàn)狀使得學(xué)科價(jià)值導(dǎo)向、奮斗目標(biāo)和對(duì)話平臺(tái)等依然存在許多不足，導(dǎo)致了成人教育學(xué)研究梯隊(duì)缺乏基本的學(xué)術(shù)共同體意識(shí)。另外許多成人教育學(xué)的研究者來(lái)自于其他學(xué)科，由于他們的學(xué)科背景、研究范式、理論基礎(chǔ)等方面的差異，使得成人教育學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)存在許多不同的“聲音”。雖然，不同的聲音有利于激發(fā)學(xué)術(shù)團(tuán)體的靈感和活力，但是，過(guò)多的“噪音”，不僅會(huì)引發(fā)團(tuán)體內(nèi)部的不和諧，還容易引發(fā)外界對(duì)該學(xué)科的質(zhì)疑，這無(wú)疑會(huì)削弱社會(huì)認(rèn)同度，從而加劇學(xué)科邊緣化的狀況。

二、學(xué)科互涉視域下成人教育學(xué)科建設(shè)的策略研究

（一）以問(wèn)題為研究導(dǎo)向拓展學(xué)科

疆域阿爾伯特•愛(ài)因斯坦（AlbertEinstein）與李•英費(fèi)爾德（LInfeld）合著的《物理學(xué)的進(jìn)化》一書(shū)中，曾經(jīng)把“問(wèn)題”看作是社會(huì)科學(xué)發(fā)展的契機(jī)，把物理化學(xué)的發(fā)展過(guò)程看作是不斷展開(kāi)和深化問(wèn)題的過(guò)程。在該著作中，他們自始自終以“問(wèn)題”為主線來(lái)展開(kāi)他們所理解的“物理學(xué)之進(jìn)化”。學(xué)科互渉的核心就是摒棄學(xué)科偏見(jiàn)，始終以“問(wèn)題”為導(dǎo)向。成人教育學(xué)作為一門(mén)在實(shí)踐中發(fā)展的學(xué)科，與諸多學(xué)科有著現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)和潛在聯(lián)系，同時(shí)引發(fā)出眾多混雜性的“問(wèn)題”，解決這些混雜性的“問(wèn)題”需要理論的不斷豐富和擴(kuò)充，即“學(xué)習(xí)其他諸多學(xué)科的技巧與觀念”。當(dāng)不同的學(xué)科一起互動(dòng)交流來(lái)解決問(wèn)題，那么一種知識(shí)橫向整合過(guò)程從理論上就開(kāi)始了；知識(shí)橫向整合通過(guò)不斷發(fā)展和強(qiáng)化，已被視為學(xué)科間原本存在聯(lián)系之外的聯(lián)系，影響和改變了原有的知識(shí)構(gòu)造。雖然，我國(guó)成人教育理論界對(duì)成人教育學(xué)科的疆域有了較為固定的界線，但伴隨著不同學(xué)科之間互動(dòng)的頻繁與速度加快，許多成人教育實(shí)踐問(wèn)題的滋生，使得成人教育學(xué)科疆域不可能一次性窮盡其“版圖”。為此，成人教育學(xué)科應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向，以“知識(shí)整合”為指導(dǎo)原則，通過(guò)與其他學(xué)科的共同合作，就成人教育理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行比較，深入研究論證，通過(guò)與不同學(xué)科知識(shí)的對(duì)話與整合，圍繞“問(wèn)題”生成成人教育的學(xué)科知識(shí)，完善成人教育的學(xué)科體系，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展自身的內(nèi)在邏輯。不僅如此，成人教育學(xué)科要通過(guò)積極吸取基礎(chǔ)學(xué)科的理論“營(yíng)養(yǎng)”，深化成人教育學(xué)分支學(xué)科研究，特別是通過(guò)知識(shí)的生成和拓展來(lái)完善成人教育分支學(xué)科體系的構(gòu)建。只有這樣，才有助于實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)科體系這個(gè)大樹(shù)主干的粗壯、枝杈的繁茂，從而不斷拓寬我國(guó)成人教育學(xué)科的疆域。

（二）通過(guò)科際整合提升理論信度

如果一門(mén)學(xué)科缺乏相對(duì)完備的理論體系，那么它只是打著學(xué)科的“幌子”在學(xué)科大家庭中“閉門(mén)造車(chē)”。對(duì)于一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)議的存在并不令人擔(dān)憂，令人擔(dān)憂的是學(xué)科理論的不健全；對(duì)于一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，理論的不斷構(gòu)造和完善，是保存學(xué)科活力的永恒使命。任何學(xué)科理論的構(gòu)建與發(fā)展都是建立在現(xiàn)有學(xué)科理論的基礎(chǔ)之上，特別是應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，更需要借鑒吸收甚至移植其他學(xué)科的知識(shí)、理論，將其作為自身學(xué)科理論的一種元素，來(lái)豐富和指導(dǎo)自身學(xué)科理論體系的建構(gòu)。為此，成人教育學(xué)科要廣泛吸納其他學(xué)科的理論，以科際整合為指導(dǎo)原則，對(duì)成人教育學(xué)領(lǐng)域的理論框架和基本內(nèi)容進(jìn)行重新的審視。例如，如何在理論上落實(shí)成人教育學(xué)研究邏輯起點(diǎn)和落腳點(diǎn)———“成人學(xué)習(xí)”和“成人發(fā)展”；理論研究中心如何轉(zhuǎn)移到“以成人為本”的中心上來(lái)等等。如果我們僅僅從教育學(xué)單一視角來(lái)審視“成人學(xué)習(xí)”和“成人發(fā)展”問(wèn)題，則無(wú)疑于“坐井觀天”。為此，引入多學(xué)科視角，并貫穿于成人教育研究的全過(guò)程，無(wú)疑有利于逐步構(gòu)建專業(yè)化的“話語(yǔ)體系”。當(dāng)然，除了在研究學(xué)科視角外，還應(yīng)該在研究方法上有所整合，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教育學(xué)中已不適宜的研究方法，使得研究工具和方法朝著“共性”與“個(gè)性”、“數(shù)理方法論”與“人文方法論”有效結(jié)合的方向發(fā)展。通過(guò)研究工具和方法的豐富，實(shí)現(xiàn)研究問(wèn)題與方法的匹配，從而確保成人教育研究成果的科學(xué)性。

篇10

（2）高職體育教學(xué)方式落后。高職體育教育依然存在"理論教學(xué)-示范-練習(xí)-考核"的傳統(tǒng)教育模式，沒(méi)有貫徹現(xiàn)代教育中有效教育和興趣教育的教學(xué)方法。這樣的情況已經(jīng)顯示了高職體育教學(xué)的失敗。在高職體育教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好的教學(xué)方式，一旦進(jìn)入練習(xí)階段，主要依靠學(xué)生的自覺(jué)，不能很好地將課堂教學(xué)和練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。體育課上，學(xué)生自由散漫，這樣的教學(xué)情況是很悲哀的，達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生在必要的體育學(xué)習(xí)中缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。

（3）師資力量不足。很多高等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)不重視，師資力量不足，師生比例失衡。體育教師的任務(wù)極為繁重，擠占了體育教師教學(xué)研究、調(diào)研和學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了高職體育教學(xué)的推陳出新，因?yàn)轶w育教師的精力都用在了實(shí)際工作上，自然就缺少了教學(xué)創(chuàng)新。

2我國(guó)高職體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（1）我國(guó)高職院校要逐步增加體育教學(xué)改革的資金投入。資金投入事關(guān)高職體育教師師資力量的壯大、體育教學(xué)設(shè)備的更新，所以，加大體育教學(xué)改革的資金投入可以為高職體育教學(xué)改革提供必要的條件。

（2）廣大高職體育教師要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念的變化是教學(xué)改革的源泉。在高職體育教育改革中，首先要做到轉(zhuǎn)變當(dāng)前教師和學(xué)生對(duì)于體育教育的觀念，讓教師重視自己的工作，讓學(xué)生重視體育的學(xué)習(xí)，高職的體育教育不僅僅是為了素質(zhì)教育而開(kāi)設(shè)的，而是為了學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的身體、良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)工作所開(kāi)設(shè)的，也是培養(yǎng)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生工作能力的一部分。"身體是革命的本錢(qián)"，沒(méi)有一個(gè)好的身體，就無(wú)法做好自己的本職工作。

（3）在體育教學(xué)內(nèi)容的選取上，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。即根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，將傳統(tǒng)體育、娛樂(lè)體育、健身體育有機(jī)的融合到一起，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則。體育教師在研究體育教學(xué)方法時(shí)應(yīng)遵循體育教學(xué)原則與人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)，應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)容的主次、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和接受能力的差異；應(yīng)因材施教、區(qū)別對(duì)待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠積極參與體育鍛煉，補(bǔ)充知識(shí)，增強(qiáng)能力；根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)科學(xué)合理的進(jìn)行講解、示范和練習(xí)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該具有突出的目的性、教育性和科學(xué)性。

（4）高職院校要改革、創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，要做到全面、科學(xué)、公正，這樣才能清晰的反應(yīng)出學(xué)生體育的真實(shí)水平。所以，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套適合本學(xué)院學(xué)生發(fā)展的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)在體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的進(jìn)步速度給予科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)。