導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物高三總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.研究高考生物試題。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。

3.熟悉考試說明。開始教學(xué)前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的總綱，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時間。

二、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。

進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：迷戀復(fù)習(xí)資料，陷入題海。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

2.重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。

⑴注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)

⑵、摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，

⑶、通過專題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順知識點(diǎn)，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展，第二階段則可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué)。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專題。例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng); ②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng); ③生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng); ④生物與環(huán)境系統(tǒng)。

b實(shí)驗(yàn)專題。例如： ①對實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié);②糾正錯誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn);③設(shè)計簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn);④對實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

c、題型專題。例如：①曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng);②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng);③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng);④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。

d、熱點(diǎn)專題

以上專題教學(xué)應(yīng)有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專題教學(xué)應(yīng)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，在最后復(fù)習(xí)階段要留有一些時間進(jìn)行熱點(diǎn)問題和題型分類復(fù)習(xí)。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

從高考生物復(fù)習(xí)的思路的角度來說，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。3+X形式中無論任何試題都離不開以能力立意這一主題。 為此我認(rèn)為高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化，加以認(rèn)真復(fù)習(xí)。 本學(xué)期主要進(jìn)行的是第一輪復(fù)習(xí)，主要以能力的培養(yǎng)為主。

1、注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸基因DNADNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制基因表達(dá)基因突變可遺傳變異來源進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維。

2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。

當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo)，應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動的發(fā)展。 高三生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識來解釋。例如，植物施肥過多的燒苗問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。

篇2

一、積極參加集體備課，完成第一輪復(fù)習(xí)。

第一輪復(fù)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)知識，把握好知識間的內(nèi)在聯(lián)系，選修本的內(nèi)容與必修本的內(nèi)容在知識上相互交叉，互相滲透。在如何夯實(shí)知識基礎(chǔ)上，齊心協(xié)力，下足工夫。具體做法是：

首先，認(rèn)真仔細(xì)深入研究《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，《福建省2009年高考復(fù)習(xí)建議》明確高考的命題方向，用其來指導(dǎo)課堂教學(xué)。

其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補(bǔ)充，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第三、生物學(xué)知識大多是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而來，應(yīng)注重知識的發(fā)生過程，通過對難點(diǎn)知識的設(shè)計問題和解決，將知識的發(fā)生、形成、探索過程體現(xiàn)出來，可為學(xué)生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。

第四、要下功夫挖掘基本知識的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì)，可以舉一反三，真正達(dá)到“源于書本，高于書本”。

二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率

1．課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，我們更要注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)對知識的理解分析能力、語言表達(dá)能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計和解釋實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。

重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注重學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。這樣既避免了復(fù)習(xí)課中對舊知識的機(jī)械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，我們備課組通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，而不是僅僅知道答案，從而加強(qiáng)對知識的理解。

第三是培養(yǎng)語言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá)；課后我們精心挑選五道選擇題和兩道大題讓學(xué)生做在作業(yè)本上，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。練習(xí)中關(guān)于表達(dá)錯誤的習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)評講糾正，有助于形成一種科學(xué)規(guī)范的表達(dá)意識。

第四針對有些學(xué)生的基礎(chǔ)和能力相對較弱，在學(xué)習(xí)的自信、毅力、習(xí)慣等方面均存在不足。所以，平時教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。其中包括表達(dá)方法、記憶方法、解題方法、復(fù)習(xí)方法等多方面，不是一朝一夕的事，故應(yīng)將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲入平時的日常教學(xué)過程中，反復(fù)不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2．課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新

高三第一輪復(fù)習(xí)，對書本知識的復(fù)習(xí)與回顧是必須的，這些基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就會帶來一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實(shí)。但是，復(fù)習(xí)可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒，以致基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和掌握不牢，到進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時，這些基礎(chǔ)知識又運(yùn)用不起來。另一方面，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊知識的累積。因此，我們備課組一直在探索課堂教學(xué)的創(chuàng)新。如何創(chuàng)新？創(chuàng)新決不是趕時髦，更不是脫離課本的代名詞，立足課本的創(chuàng)新，是課本知識的升華，給學(xué)生一個全新的知識平臺，在這一平臺上展示的全部是學(xué)生思維與課本知識的重組體，學(xué)生在這一過程中，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，同時課本基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力也大大提高。我們嘗試減少老師的講解而讓學(xué)生自己對一些重要的知識點(diǎn)或難點(diǎn)問題進(jìn)行構(gòu)建表格和建構(gòu)知識體系，讓學(xué)生在動手和動腦的過程中牢固地掌握知識；在講解試題時，多留一些時間讓學(xué)生改編試題，多角度、多層次理解題意，也讓學(xué)生能不斷拓展思維。

篇3

3、正常人血糖含量一般維持在80-100mg/dL范圍內(nèi);血糖含量高于160mg/dL，就會產(chǎn)生糖尿;血糖降低(50-60mg/dL)，出現(xiàn)低血糖癥狀，低于45mg/dL，出現(xiàn)低血糖晚期癥狀;多食少動使攝入的物質(zhì)(如糖類)過多會導(dǎo)致肥胖。

4、消化：淀粉經(jīng)消化后分解成葡萄糖，脂肪消化成甘油和脂肪酸，蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)被分解成氨基酸。

5、吸收及運(yùn)輸：葡萄糖被小腸上皮細(xì)胞吸收(主動運(yùn)輸)，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。以甘油和脂肪酸和形式被吸收，大部分再度合成為脂肪，隨血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織器官中。以氨基酸的形式吸收，隨血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯?/p>

篇4

為豐富彭水縣城鄉(xiāng)群眾的文化生活，我館從有限的購書經(jīng)費(fèi)中撥出一筆資金，特意從新華書店，購買了一批新書分別贈送給彭水縣圖書館和郁山鎮(zhèn)文化站，這批新書共計272冊，價值6986元，內(nèi)容主要為文學(xué)藝術(shù)、傳記、科普、勵志等方面。所贈圖書中，還有一些是從我館征集交換的所得的書中選出的。所送期刊主要為市文化局、廣播電視局辦公室贈送，少部分為本館職工贈送。

此次共贈送兩單位圖書333冊，期刊410冊，合計743冊。

二、編制、發(fā)放農(nóng)科資料

針對彭水縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體信息需求，我館收集、整理、編制了煙草、食用百合等28個專題的資料70頁，共印制了35000頁。這些資料在活動現(xiàn)場受到了群眾的熱烈歡迎，全部資料發(fā)放一空。

三、網(wǎng)上信息現(xiàn)場查詢

為了滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)群眾查詢信息的需求，同時讓他們對互聯(lián)網(wǎng)信息查詢方式有直觀的認(rèn)識，我們在每個活動場地都開展了上網(wǎng)查詢信息的服務(wù)。這項服務(wù)受到了現(xiàn)場群眾的歡迎，共為他們查詢了蠶繭收購政策、青蒿栽培技術(shù)及市場情況、直銷企業(yè)情況等近10個課題。

四、培訓(xùn)活動

此次文化局組織的送培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動中，我館承擔(dān)了“基層圖書館（室）管理”、“文化信息資源共享工程概況與資源利用”兩個專題的報告，主講人分別為龍?zhí)虾退卫^珍。龍?zhí)贤緩泥l(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的概念、服務(wù)內(nèi)容、業(yè)務(wù)工作、評估等方面介紹了基層圖書館的服務(wù)及管理工作；宋繼珍同志從全國文化信息資源共享工程的緣起、全國及本市的工作進(jìn)展、國家及本市的發(fā)展政策及趨勢、共享工程的資源與服務(wù)等方面介紹了共享工程，同時還介紹了數(shù)字圖書館、虛擬參考咨詢、互聯(lián)網(wǎng)利用等相關(guān)知識，展望了數(shù)字化文化服務(wù)在廣大農(nóng)村的發(fā)展前景。來自彭水縣圖書館、文化館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化機(jī)構(gòu)的20多位人員參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)活動受到了基層同行的好評。

五、文化信息資源共享工程的宣傳活動

此次三下鄉(xiāng)活動中一個重要任務(wù)是宣傳共享工程。除通過培訓(xùn)班宣傳外，我們采取的主要宣傳方式為展版、宣傳資料、電腦演示三種方式。這次共制作、展示宣傳共享工程的展版6塊，不少群，眾仔細(xì)閱讀后，還對展版的內(nèi)容與我們進(jìn)行了探討；發(fā)放宣傳共享工程資源與服務(wù)的資料500多份。此次活動對宣傳共享工程起到了一定的作用。

篇5

1.指導(dǎo)思想

通過適當(dāng)練習(xí)或測試，鞏固和加深學(xué)生對書本知識的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生對書本知識的綜合、遷移能力以及對信息的獲取、分析、處理等應(yīng)用能力。

2.習(xí)題的選擇：

在高三復(fù)習(xí)階段，各學(xué)科的作業(yè)很多，所以習(xí)題的精選是至關(guān)重要的。否則，練習(xí)的質(zhì)量和效果無法保證。

怎么去選擇試題呢？首先，把握好習(xí)題精選的原則。習(xí)題精選的原則是：基礎(chǔ)性與新穎性結(jié)合，代表性與綜合性結(jié)合，啟發(fā)性與靈活性結(jié)合。既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的檢測，也要適當(dāng)兼顧學(xué)生能力的發(fā)展。試題難易度要適中，對偏難、偏怪的試題，堅決不選。其次，側(cè)重選擇典型性試題：一是體現(xiàn)主干知識的試題；二是學(xué)生錯誤率較高的試題；三是有關(guān)高考熱點(diǎn)的試題；四是適當(dāng)兼顧社會熱點(diǎn)問題的試題。

具體組題的辦法：一是充分利用手頭上的各種參考資料剪輯和改編；二是對經(jīng)典試題的加工和改造；三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心篩選、取舍編輯而成；四是依據(jù)學(xué)生歷次考試或練習(xí)中出現(xiàn)的共同性問題和遺漏知識問題編寫。特別是第二輪復(fù)習(xí)時應(yīng)針對理綜試題中生物的分值和試題類型編寫，緊扣高考，讓學(xué)生能在40分鐘內(nèi)完成高考中的生物試題。

3.時間安排：

在高三總復(fù)習(xí)中，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，我們提倡“精講多練”?！岸嗑殹辈皇歉泐}海戰(zhàn)術(shù)，我們也反對無選擇地讓學(xué)生大量做題。“多練”是指在精心選擇題目的基礎(chǔ)上，有計劃地分層次限時限量的多練習(xí)，保證學(xué)生能完成和完成的質(zhì)量：（1）課堂上講練結(jié)合，練10分鐘左右，時間不長，但穿插練習(xí)，互動性強(qiáng)，效果好；（2）每節(jié)課后練習(xí)30分鐘內(nèi)完成，強(qiáng)化鞏固當(dāng)天內(nèi)容；（3）周測 題目應(yīng)針對全書內(nèi)容，溫故知新 ；（4）月考 查漏補(bǔ)缺，階段提升。

（二）關(guān)于評講：

評講是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，習(xí)題評講也是他們非常關(guān)注的，尤其是高考復(fù)習(xí)階段。我們認(rèn)為，習(xí)題講評要充分發(fā)揮習(xí)題評講課的功能：①激勵功能；②糾錯功能；③補(bǔ)遺功能；④拓展功能；⑤提升功能。因此，習(xí)題評講應(yīng)該是高三復(fù)習(xí)教學(xué)中十分重要的一環(huán)。關(guān)于習(xí)題的評講，我們總體做法是：按照學(xué)生解題的一般程序，主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會答題，即：①瀏覽全題、理解題意，培養(yǎng)學(xué)生突破局部，把握全局的能力。②研究條件，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、獲取和處理信息的能力；③聯(lián)系教材、結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、知識遷移的能力；④明確要點(diǎn)，注意條理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的組織和邏輯思維能力。

怎樣備好習(xí)題評講課呢？我們認(rèn)為重在以下幾個方面：一是問題歸類，二是解題思路和方法歸納，三是補(bǔ)救措施。

2.認(rèn)真上課

習(xí)題或試卷評講要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和針對性。

（1）重點(diǎn)講什么？

①講激勵與鞭策

教師在講評試卷前應(yīng)對一部分學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學(xué)會正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信、恢復(fù)進(jìn)取心，切忌一味地批評。激勵應(yīng)貫穿講評的始終。對一直較好的學(xué)生要激勵他們找準(zhǔn)差距，對進(jìn)步大的學(xué)生要激勵他們再上一層樓，對分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生要捕捉其閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣。通過講評，充分調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，促進(jìn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

②講錯誤典型與錯因

對每道題學(xué)生做的情況作深入分析，分類歸納。就其錯誤類型看，不外乎兩大類：一是知識性錯誤，二是過失性錯誤。

講評課應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。教師在每次閱卷后講評前都要根據(jù)每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。評講時，也可抽部分學(xué)生起來說說自己的解題思路，暴露問題所在，及時糾正，及時彌補(bǔ)。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，特別是由于細(xì)心程度、是否冷靜、時間安排是否合理、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的過失性失分，要求學(xué)生平時要注意訓(xùn)練，減小控制并作必要的相關(guān)指導(dǎo)；對由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識理解運(yùn)用能力欠佳而成績較差的學(xué)生要予以正面鼓勵，提出學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題和努力的方向。

③講審題和解題思路

進(jìn)入總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，必須由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。試題的綜合程度、難度普遍加大。進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題在考查什么知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)理解時有哪些需要注意的，該題是怎么考的，揣摩出題人的意圖，以及解題的突破口在哪里，有沒有最佳解題途徑等等。要學(xué)會抓住題干中的關(guān)鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息進(jìn)行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審準(zhǔn)題目要求，按要求作答，注意語言表述要準(zhǔn)確，力求用生物學(xué)術(shù)語、概念、知識原理等知識性語言組織好答案，提高答題的科技含量。

④講方法與技巧

現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料層出不窮。教師對習(xí)題的精選是練習(xí)的前提，而且教師要在題型分類，錯誤歸類的基礎(chǔ)上，總結(jié)出解題的一般方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除法等，簡答題中的抓審題、關(guān)鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、準(zhǔn)確表述等方法，講評時教師應(yīng)有意識地貫輸給學(xué)生此類技巧，日積月累就能達(dá)到提高解題速度和解題能力的目的。對于一些題目，還可采取提示方法、思路，再給學(xué)生一個解題的機(jī)會，進(jìn)而主動尋求答案。

⑤講發(fā)散思維和變化

善于分析和應(yīng)變顯得尤為關(guān)鍵。所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思，即對某些知識點(diǎn)從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散。比如常見的有情境、遷移、應(yīng)用、圖象、綜合等幾種發(fā)散形式和變式；以及對原題的提問方式進(jìn)行改變；對原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計題目）；還可把幾條題目、幾個過程進(jìn)行組合等等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)性、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就會拓展開闊起來。

總之，通過評講，重點(diǎn)要抓三種能力培養(yǎng)：審題能力、分析綜合能力和表述能力。

（2）評講方式的選擇

每次練習(xí)或測試后，應(yīng)根據(jù)試題和學(xué)生的情況，選擇好評講的方式。

一般來說，習(xí)題評講有以下幾種方式；

①歸類評講：難度比較大的試題采取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便于學(xué)生理解和掌握。如專門強(qiáng)化重要知識點(diǎn)的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學(xué)生注意力集中，講評不至于枯燥乏味。

②重點(diǎn)評講：對于試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點(diǎn)講。主要突出方法和技巧、規(guī)范和規(guī)律、嚴(yán)密性和科學(xué)性。

③學(xué)生評講：對于試題中的個別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯誤，由學(xué)生自己來評講，允許臺下學(xué)生提問、反駁，進(jìn)行辯論和討論，加深理解。

④不講：不講也是一種評講方式。對于試題整體難度較簡單的，由學(xué)生根據(jù)答案自己來更正、糾錯，個別不懂的再個別輔導(dǎo)。

3.反思提高

篇6

實(shí)驗(yàn)題多表現(xiàn)為以分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果、根據(jù)要求設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、試題的答案趨向于開放性和創(chuàng)新性。同時基礎(chǔ)教育課程改革也要求教學(xué)以提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力為主。在生物學(xué)教學(xué)中研究性課題的開展對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽烁叩囊?。因?在教學(xué)中如何利用現(xiàn)有的條件,如何有效利用課堂教學(xué)來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的能力,成了許多教師需要迫切解決的問題。

高考實(shí)驗(yàn)題反映出學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)探究訓(xùn)練,無法準(zhǔn)確建構(gòu)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?實(shí)驗(yàn)設(shè)計模型的分析推理缺乏綜合、全面,少于實(shí)驗(yàn)操作,脫離實(shí)際嚴(yán)重,實(shí)驗(yàn)素質(zhì)匱乏。反映出課堂實(shí)驗(yàn)機(jī)會太少,哪怕是演示實(shí)驗(yàn),相反,講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)太多。知識的聯(lián)結(jié)與遷移、運(yùn)用能力薄弱,不能將知識概念和原理運(yùn)用于解決問題當(dāng)中,反映出學(xué)生死讀書、讀死書嚴(yán)重,割裂了理論知識與實(shí)踐運(yùn)用的聯(lián)結(jié),也是缺少必要的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操練的結(jié)果;審題失誤、語言表達(dá)混亂更是十分普遍。有些教師平時不太重視對學(xué)生生物學(xué)考試的審題和語言表達(dá),隨著開發(fā)性試題在生物高考中出現(xiàn)得越來越多的趨勢,學(xué)生因?yàn)閷忣}和語言表達(dá)問題而失分相當(dāng)嚴(yán)重,且具有一定普遍性。

二、真實(shí)有效開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

首先,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)不可或缺的重要組成部分,也是生物科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動手參與,特別是在農(nóng)村,許多生物實(shí)驗(yàn)是有條件和機(jī)會的,關(guān)鍵在于上下一心、端正思想。其次,切實(shí)有效開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn),努力提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)也是生物新課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該完成。有些學(xué)校由于條件限制,教師可以用的唯一的教學(xué)方法就是演示實(shí)驗(yàn)法,采用這種教學(xué)方法的時候,教師可設(shè)法安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),使學(xué)生達(dá)到期望聽課或期望動手去做的境界。而有條件的學(xué)校應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽操作,培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時必須讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟和方法,教師在必要時也要及時給學(xué)生講清注意事項。在學(xué)生掌握了步驟和方法的基礎(chǔ)上要放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,教師切不可代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn),要讓每個學(xué)生都有動手操作的機(jī)會,這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的有效途徑,也是他們獲得感性認(rèn)識的重要手段。這樣學(xué)生會在整個實(shí)驗(yàn)過程中積極地動腦、動手,學(xué)會并掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能。

當(dāng)然,讓學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)操作時切忌放任自流,教師一定要隨時注意每個學(xué)生的操作步驟和方法,并給予及時的指導(dǎo)和糾正,也就是說在整個實(shí)驗(yàn)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性去獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)每一個環(huán)節(jié),注重操作引導(dǎo)

教材中要求做的實(shí)驗(yàn),無論簡單也好復(fù)雜也好,教師都必須備好課,寫好切實(shí)可行的教案,并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動手做一遍,即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了,才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問題,看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時,教師既要面面俱到,事無巨細(xì)進(jìn)行引導(dǎo),又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧,既要科學(xué)規(guī)范,又要密切結(jié)合具體實(shí)際,在尊重學(xué)生主體地位的同時,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,以保證現(xiàn)象清晰,結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)時,在不同的季節(jié)可以采用不同的綠葉作為材料。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)。在實(shí)驗(yàn)失敗時,要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因,或當(dāng)堂重做,或下次補(bǔ)做,直到成功。只有引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)認(rèn)真地學(xué)會實(shí)驗(yàn)操作技能,教師的教才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)都與教材的重點(diǎn)難點(diǎn)有直接關(guān)系,只有通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,將其概括、上升為概念、理論,才能使學(xué)生理解掌握知識。只有認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生才能豐富感知內(nèi)容并向知識和能力轉(zhuǎn)移,若不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,沒有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀察的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)效果一定不好。老師們應(yīng)該經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的理論知識,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過周密的探究分析、邏輯的推理作出科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案,并注意到實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本方法、要求,從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。

總之,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)的時候,教師一方面要重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng),另一方面要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維能力的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成。

四、組織學(xué)生積極討論,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中,教師應(yīng)要求學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,并做好記錄。這一點(diǎn)很重要,因?yàn)橛^察是分析問題和解決問題的重要前提,也是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的重要手段。教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行積極的討論,從而得出正確的結(jié)論。對于實(shí)驗(yàn)的成功要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對于實(shí)驗(yàn)的失敗也一定要找出原因,并組織學(xué)生討論如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,從而進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。

在實(shí)驗(yàn)過程中,某些原因,如實(shí)驗(yàn)材料不佳,時間掌握不準(zhǔn)確,操作程序不對,等等,都會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。不少學(xué)生習(xí)慣于失敗了重來,而不認(rèn)真分析失敗的原因所在,如果認(rèn)真分析失敗的原因,實(shí)驗(yàn)的能力就會大大提高。教師應(yīng)與學(xué)生通過討論、分析并找出失敗的原因,然后改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,重復(fù)做幾遍,直至取得較為滿意的實(shí)驗(yàn)效果。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果教師能善于積極引導(dǎo),學(xué)生們一般都能夠很好地充分開動腦筋,尋求到解決問題的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

如何從生物學(xué)科本身來激發(fā)學(xué)生的探求心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?實(shí)踐告訴我們,結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計和操作一些實(shí)驗(yàn),不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。