導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇階梯式教學(xué)法論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

階梯式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是因材施教教學(xué)原則在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。而階梯式教學(xué)方法能夠通過一系列的教學(xué)實踐活動，在激發(fā)每一位小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)分析能力，指導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)更好地學(xué)習(xí)和生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面性、實效性。

（二）促進學(xué)生水平的全面提升

階梯式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過針對性地教學(xué)模式指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，在不斷的課堂練習(xí)中，獲得成就感。這種教學(xué)方式能夠全面提升每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，解決“學(xué)困生”存在的問題，培養(yǎng)出更多的“學(xué)優(yōu)生”，提升班級學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中階梯式教學(xué)的應(yīng)用

（一）學(xué)生水平分階梯

在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)每一位小學(xué)生的日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)考試成就等因素進行合理的階梯劃分。教師可以將學(xué)習(xí)能力較強、數(shù)學(xué)成績較好的一些小學(xué)生劃分為A組，在教學(xué)的過程中，要盡量指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些能夠充分挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，展現(xiàn)豐富數(shù)學(xué)思維的“開放式”數(shù)學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題目。一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生可以劃分為B組，主要是指導(dǎo)他們在熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活計算和解答數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。而一些數(shù)學(xué)成績較差、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生可以劃分為C組，主要是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)和深入掌握，學(xué)會計算一些簡單的數(shù)學(xué)習(xí)題。

（二）教學(xué)模式分階梯

在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的具體數(shù)學(xué)能力進行合理的教學(xué)模式階梯劃分。在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，既要有“面向全體”的環(huán)節(jié)，又要有“培優(yōu)輔差”的環(huán)節(jié)。對A組學(xué)生主要是通過“自學(xué)—疑問—探究—答疑—總結(jié)”為主的教學(xué)模式。B組為“習(xí)題練習(xí)—反饋教學(xué)—完成教學(xué)目標(biāo)要求”的教學(xué)模式。C組主要為“基礎(chǔ)知識講解—循環(huán)指導(dǎo)—嘗試成功—激發(fā)興趣”的教學(xué)模式。例如“平行四邊形”的學(xué)習(xí)，要求C組學(xué)生能夠掌握四邊形的概念及其特性，并會畫平行四邊形的高。教師可以組織學(xué)生對生活中的平行四邊形進行回憶，激發(fā)學(xué)生興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。要求B組的學(xué)生在掌握C組學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析平行四邊形的特點，能夠快速畫出平行四邊形的高，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過更多的習(xí)題練習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。要求A組學(xué)生分析平行四邊形、長方形和正方形之間的關(guān)系，并提升學(xué)生的動手操作能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的平行四邊形的特點和生活中的主要用途，為學(xué)生布置更多的“開放性”練習(xí)問題，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，并使小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識框架結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)評價分階梯

教師可以通過考試、作業(yè)、課堂提問等方式，加深對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平的考查，在對學(xué)生進行有效的考查之后，教師要給予不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價方式。例如，在對A組的學(xué)生進行評價時，可以采用競爭式的評價方式，嚴(yán)格要求他們，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究問題。B組的學(xué)生采用激勵式的評價方式，指出他們在學(xué)習(xí)中的問題，引導(dǎo)他們努力趕超優(yōu)秀學(xué)生。C組學(xué)生主要要采用鼓勵式的評價方式，要對他們的進步和成功表示贊揚，給予他們更多的自信和學(xué)習(xí)的動力。

篇2

一、尊重鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見

課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會冒出許多出人意料的“創(chuàng)見”，有的似乎與學(xué)習(xí)關(guān)系不甚密切，有的表面看來，甚至有悖于課例所要闡述的道理，但這些都是學(xué)生積極思維閃現(xiàn)出的靈感。教師要善于傾聽，及時捕捉閃光點，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為解決實際問題邁出了關(guān)鍵的一步。

1.多給激勵評價

小學(xué)生爭強好勝心強，他們每做一件事都希望得到老師贊揚和認(rèn)可。在教學(xué)中教師一般不應(yīng)采用否定的評價方式，應(yīng)給學(xué)生多點鼓勵，提倡學(xué)生“擦出”一些美麗的“智慧”火花。

2.鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新，就要有冒險精神。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)、別出心裁、大膽嘗試、提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。這樣會對其他學(xué)生起到激勵的作用，使他們的思維不受約束地向各個方面發(fā)展，養(yǎng)成遇到問題愛求異思考的習(xí)慣。

3.注意創(chuàng)造學(xué)生成功的機會

心理學(xué)研究表明，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，就會激起多次的追求成功的欲望。因此，當(dāng)學(xué)生嘗試成功的同時，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識就會增強，發(fā)揮學(xué)生們聰明的天賦。通過表揚和鼓勵，學(xué)生的“再創(chuàng)造”意識受到了保護，轉(zhuǎn)化成了自主學(xué)習(xí)的動力和信心。這樣，學(xué)生獲取成功后，對于學(xué)數(shù)學(xué)更有動力了，從而提高了數(shù)學(xué)能力。

二、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂

生活世界是人和社會存在的基礎(chǔ)和來源，其中心是人。人和生存環(huán)境有著密切的聯(lián)系。生活世界是人生存的空間，人生存的空間才是美麗的生活世界。教育是以人在生活世界中生存為前提的，以使人生更美好為目的。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計大量、頻繁地與生活接近的問題，讓學(xué)生實實在在地感受到數(shù)學(xué)在生活世界中存在。

1.游戲活動

小學(xué)生天真爛漫，愛說好動，喜歡新奇，富于想象。英國教育家洛克說得好：“教育兒童的重要技巧，是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！痹诮虒W(xué)中，我充分挖掘教材資源，結(jié)合學(xué)生實際，組織各種游戲活動。我在教學(xué)“分類”時，我讓學(xué)生在教室里做“分一分”“擺一擺”的游戲；在教學(xué)“6和7的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生用石頭做“猜一猜”的猜拳游戲。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們在興趣中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，解決生活中的實際問題。

2.聯(lián)系實際

數(shù)學(xué)知識在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活離不開數(shù)學(xué)。為能使數(shù)學(xué)知識得以廣泛應(yīng)用，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，用數(shù)學(xué)的知識解決實際問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了兩步計算的知識后，我給學(xué)生提供這樣一個問題：五年級師生利用雙休日去旅行，學(xué)生一共96人，教師一共5人。車站有大客車和面包車，大客車有42個座位，每輛每天租金200元，面包車有18個座位，每輛每天租金100元。如果派你去聯(lián)系，該怎樣租車？要求同學(xué)們自由組合為方案研制組，兩天后匯報各自的研究方案，并進行最佳方案的評選。學(xué)生經(jīng)過社會調(diào)查、訪車站、問司機，有的與家長、同學(xué)、教師反復(fù)討論后，找到了各自認(rèn)為最佳的方案.即使有些方案未必可行，但學(xué)生解決實際問題的能力有了極大的提高，這遠(yuǎn)比做幾道數(shù)學(xué)題強千萬倍。

3.動手操作

要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，往往被錯綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實所難住。這就要加強實踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識運用于生活實際的能力。以操作為手段，以表象為橋梁，自然地由形象思維過渡到抽象思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以致得到實際問題的解決。

三、放飛學(xué)生探究的心靈

俗語說，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)，自己想的未免放手讓學(xué)生自己去做。凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師應(yīng)想辦法為其提供機會。那么學(xué)生終身受用的知識就會自然而然地構(gòu)建起來。

1.激勵學(xué)生自學(xué)，拓寬思路

自學(xué)能力是依照一定的基礎(chǔ)對新事物進行獨立思考，借助于忘記，聯(lián)想、想象、分析、綜合等進行加工，得出新的結(jié)論和方法，達(dá)到無師自通的能力。

這一點，我主要是發(fā)揮“引探教學(xué)法”“嘗試教學(xué)法”和“反饋教學(xué)法”在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面的優(yōu)勢，不斷對學(xué)生的自學(xué)能力提出更高的要求。開始，在指導(dǎo)學(xué)生看書時，只要求學(xué)生知道第二天教學(xué)的內(nèi)容就行了。過一段時間，指導(dǎo)學(xué)生看書時，要求學(xué)生明確自己哪些方面看懂了，哪些地方?jīng)]看懂，帶著問題去學(xué)習(xí)。再過一段時間，指導(dǎo)學(xué)生看書的方法，學(xué)會抓重點，能夠掌握基本內(nèi)容。這樣，通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生看書習(xí)慣和思考問題的能力以及自學(xué)能力得以明顯提高，拓寬了學(xué)生的思路。

2.為學(xué)生提供盡可能多的表現(xiàn)自我的條件

心理學(xué)表明，人都想表現(xiàn)自我。特別是小學(xué)生更想獲得表現(xiàn)自己的機會，得到同學(xué)或長輩的稱贊與認(rèn)可。針對這一心理特點，老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對課堂教學(xué)要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)自己的空間。

如講完小數(shù)加、減法后，我讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下去商店購物，然后自己進行運算、交款都讓學(xué)生自己去完成。學(xué)習(xí)面積計算后，讓學(xué)生自己測量門窗和墻壁的面積。通過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)們各抒已見，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，盡可能的表現(xiàn)了自己的智慧，從而使學(xué)生解決實際問題的能力大大提高了。

3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際的環(huán)境。例如，學(xué)了“按比例分配的”知識后，讓學(xué)生幫助算一算本屯每戶應(yīng)付的電費；學(xué)了“利息”的知識后，我讓學(xué)生幫忙算一算在銀行存儲500元錢6個月可以拿到多少利息。

參考文獻(xiàn)：

篇3

教學(xué)模式是指為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，見表1。

臨床帶教“五步階梯式教學(xué)”，見表2。

階梯式教學(xué)內(nèi)容延伸：①單元（專題）式小組教學(xué)旨在激勵學(xué)生參與教學(xué)活動3，學(xué)會與他人合作、交流，學(xué)習(xí)由被動變主動；②模擬教學(xué)4；③床邊教學(xué)5。

建立教學(xué)質(zhì)量反饋機制：學(xué)生對臨床帶教導(dǎo)師教學(xué)情況進行即時評價，然后反饋給相關(guān)教務(wù)部門，并組織教學(xué)反饋檢查，了解存在問題和改進情況；同時帶教導(dǎo)師在實習(xí)結(jié)束后對每位留學(xué)生基本情況予以書面評估，教學(xué)部門統(tǒng)一匯總后反饋給各班級/實習(xí)班組。經(jīng)過這樣雙向信息反饋過程，能夠較好地實現(xiàn)臨床帶教的教學(xué)相長、互相促進。

階梯式教學(xué)臨床帶教優(yōu)勢

結(jié)合專題設(shè)計，變感性認(rèn)識為理性認(rèn)識：通過提綱挈領(lǐng)，結(jié)合設(shè)計專題力求融匯貫通，聯(lián)系臨床實際，運用聯(lián)想、對比、分類和歸納等方法加深記憶，變感性認(rèn)識為理性認(rèn)識。堅持“以癥為綱、以問題為中心”帶教方式，力求學(xué)生做到主動、自覺及參與的“三位一體”：①主動性：主動提出問題；②自覺性：在新教學(xué)模式下的師生間角色互換調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自覺性；③參與性：導(dǎo)師要鼓勵他們置身于手術(shù)麻醉整個過程，逐步完成理論與實踐的融合；并積極引導(dǎo)學(xué)生參與臨床科研實踐，包括課題開題、專題指導(dǎo)、病例統(tǒng)計、畢業(yè)論文設(shè)計與撰寫等方面輔導(dǎo)。

采取案例式立體教學(xué)，活躍學(xué)生臨床思維能力。

理論聯(lián)系實際，通過一些流暢的技術(shù)操作輔以一組合理的物，頃刻間患者失去知覺、停止呼吸，有條不紊的程序接踵而來——誘導(dǎo)、插管、維持、蘇醒，可控性的掌控對于一個學(xué)生定會產(chǎn)生潛移默化的影響與體驗，這是臨床麻醉初始感覺、而微妙神奇體驗悟出的內(nèi)心真實感受“感覺”，是對麻醉的一種理論聯(lián)系實際初步認(rèn)識理解；而另一感覺即局部細(xì)微的感覺（或察覺），諸如椎管麻醉的層次感、突破感或落空感、深靜脈穿刺及氣管插管中的阻力感等，這才是真正意義上麻醉最真實感覺，即“感覺式理解”，微妙體驗真實感受初步理解深層次再認(rèn)識，螺旋式上升達(dá)到質(zhì)的飛躍。

由此可見麻醉學(xué)專題設(shè)計是基本，“五步階梯式教學(xué)”是方法，導(dǎo)師績效考核則是保障，能取得事半功倍的帶教效果，正確引導(dǎo)他們從“純學(xué)生”到“準(zhǔn)醫(yī)生”的過渡與轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

1張迎憲.淺議PBL教學(xué)模式在麻醉學(xué)臨床教學(xué)中的運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（21）：58-60.

2劉宿，麻曉林，陳強，等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)麻醉學(xué)教學(xué)改革探討[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，10（6）：747-749.

篇4

一、前言

在高等教育中，高職教育已經(jīng)占據(jù)"半壁江山"，旨在為社會輸送具有創(chuàng)新能力和實踐能力的復(fù)合型勞動者。要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，高職院校必須重視實踐教學(xué)，加強實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。機械類專業(yè)更需要重視實踐訓(xùn)練，然而從目前來看，高職院校機械類專業(yè)學(xué)生的實踐能力并不盡如人意，實踐能力不強，實踐技術(shù)不扎實。如何培養(yǎng)機械類專業(yè)學(xué)生的實踐能力，是高職院校必須慎重考慮的重要問題。

二、高職院校機械類專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.實踐能力培養(yǎng)觀念比較落后

從目前來看，高職院校其實并不缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是機械類專業(yè)中很多學(xué)生的實踐能力并不容樂觀，這主要是因為他們基本屬于被動實踐，積極性和主動性并不高。所謂被動實踐，就是所有的實踐活動目標(biāo)、內(nèi)容、步驟等都由教師一手安排，學(xué)生只是按照教師規(guī)定好的套路進行實踐，顯而易見，這種實踐過程無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，實效性大打折扣。

2.課程體系和教學(xué)方法比較呆板

眾所周知，機械類專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，需要學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但從目前來看，不少教師在課堂教學(xué)中過于重視理論教學(xué)，對實踐教學(xué)重視不足，在理論教學(xué)中也多是采取"滿堂灌"的傳統(tǒng)教學(xué)法，這勢必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實踐教學(xué)師資力量不夠充實

目前，高職院校中的教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，即從學(xué)校畢業(yè)后直接進入高職院校工作，這樣的教師雖然理論功底扎實，但是缺少應(yīng)有的實踐經(jīng)驗，他們在教學(xué)過程中也難以勝任培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要任務(wù)。

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，高職院校機械類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面存在不容忽視的問題，要想促進學(xué)生的全面發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)增加籌碼，采取行之有效的措施解決這些問題勢在必行。

三、提升高職院校機械類專業(yè)學(xué)生實踐能力的策略

1.優(yōu)化課程體系

要想切實提升機械類專業(yè)學(xué)生實踐能力，高職院校必須優(yōu)化課程體系，可以針對專業(yè)特點，設(shè)置兩類課程，一是以理論知識傳授為主、實踐能力培養(yǎng)為輔的理論類課程體系；二是以實踐能力培養(yǎng)為主、兼顧理論知識傳授的能力類課程體系。在理論類課程體系中，教師要將機械制造技術(shù)知識、先進制造技術(shù)、理論力學(xué)知識、工程制圖技術(shù)知識等專業(yè)知識傳授給學(xué)生，在理論授課中，要使用案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題式教學(xué)法等先進教學(xué)法，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要開設(shè)英語、計算機等工具類課程，使學(xué)生能掌握基本的英語應(yīng)用能力和利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。在能力類課程體系中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握應(yīng)有理論知識的前提下進行生產(chǎn)實習(xí)、機構(gòu)設(shè)計實踐、制圖設(shè)計實踐等活動。在學(xué)生實踐活動中，教師不要刻意為學(xué)生安排好所有的實踐活動和步驟，這樣會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該適當(dāng)放權(quán)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，使學(xué)生樹立起實踐自信心。在理論課程和實踐課程的雙重作用下，學(xué)生能意識到機械類專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，有意識地提升實踐能力。

2.推廣階梯式實踐能力訓(xùn)練體系

要培養(yǎng)機械類專業(yè)學(xué)生的實踐能力是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，要堅持循序漸進的原則。有鑒于此，高職院?？梢試L試建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐基地，推廣校園科技文化，使其成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要平臺。構(gòu)建階梯式的實踐能力訓(xùn)練體系就是建立在這兩大平臺基礎(chǔ)上的。

高職院校要與社會上優(yōu)秀的機械類企業(yè)加強聯(lián)系與合作，安排學(xué)生進入這些企業(yè)進行實習(xí)和見習(xí)，利用企業(yè)的先進設(shè)備和服務(wù)項目鍛煉學(xué)生的實踐能力。企業(yè)要向?qū)W生開放部分創(chuàng)新課題，吸引學(xué)生參與，學(xué)生要在實習(xí)指導(dǎo)教師的幫助下參與企業(yè)的工藝設(shè)計、技術(shù)開發(fā)和設(shè)備改造等活動，使學(xué)生拉近與企業(yè)、社會的距離，為他們的未來發(fā)展奠基。

高職生科技創(chuàng)新也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的又一大平臺。教師要將高職生科技創(chuàng)新活動納入到機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新比賽，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生積極參與實驗和實踐活動，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.構(gòu)建多元化評價體系

教學(xué)評價的重要性不言自明。要評價學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生得到全面的反饋意見，光靠教師評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都納入到評價體系中。高職院校要將定性評價與定量評價相結(jié)合，將自我評價、同學(xué)評價、教師評價、社會評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵、引導(dǎo)和反饋功能。必須指出的是，企業(yè)評價至關(guān)重要。在工學(xué)結(jié)合模式下，企業(yè)已經(jīng)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定中，學(xué)生也在企業(yè)中進行過實習(xí)，所以企業(yè)對學(xué)生的評價更有說服力，而且企業(yè)往往是基于對所需人才的要求對學(xué)生進行評價的，他們提出的意見對學(xué)生來說有很大的參考作用，可以使學(xué)生及時了解自己的不足，進而查缺補漏，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時期背景下培養(yǎng)機械類專業(yè)生實踐能力的重要性不言而喻。學(xué)生只有具備扎實的實踐能力，才能以更好的面貌參與到未來的社會競爭中，在職業(yè)生涯內(nèi)發(fā)揮應(yīng)有的人生價值。高職院校必須全面提升學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅維利？陳靜靜：《國外高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式研究》，《教育科學(xué)》2005年第1期？

[2]平萍：《高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究》，華北電力大學(xué)碩士學(xué)位論文（2008年）？

[3]姚茜：《強化工程類本科生實踐能力的若干問題研究》，天津大學(xué)碩士學(xué)位論文（2009年）？

[4]紀(jì)穎：《基于工程實踐能力培養(yǎng)的研究型大學(xué)課程體系研究》，天津大學(xué)碩士學(xué)位論文（2010年）？

篇5

2研究的理論與事實依據(jù)

第一，理論依據(jù)。主要理論依據(jù)是：《綱要》；m．瓦根舍因(m．wagenschein)的范例學(xué)習(xí)理論；約翰·杜威(johndewey)的教育即生活，生活即發(fā)展的理論；陶行知的“生活即教育”，“教學(xué)做合一”理論等。

第二，事實依據(jù)。在總結(jié)以往幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材經(jīng)驗和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重分析了牡丹江市幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題，包括了解了大量的個體幼兒園教師，還關(guān)注了把素質(zhì)教育作為切人，突出其實用性。

第三，人本主義心理學(xué)理論。培訓(xùn)工作要重視人的發(fā)展，應(yīng)該是對完整的人性和人格的建構(gòu)。數(shù)學(xué)培訓(xùn)的目的不僅在于促進幼兒教師知識和技能的提高，更要培養(yǎng)教師的健康心理和健全的人格。幼兒教師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，通過數(shù)學(xué)觀念的恰當(dāng)構(gòu)建，提高對世界的認(rèn)識和解讀能力，通過數(shù)學(xué)方法與技能的有效把握，培養(yǎng)改造世界的能力，進而形成正確的人生觀、世界觀和科學(xué)的方法論。

第四，建構(gòu)主義心理學(xué)基礎(chǔ)。真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對外部所授予知識的簡單接受和積累，而是學(xué)員以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)活動。數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材強調(diào)對被動式學(xué)習(xí)的超越，強調(diào)學(xué)員是學(xué)習(xí)的主人為前提，以民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍為條件，以發(fā)揮學(xué)員的主動性和積極性為特征，以發(fā)展學(xué)員的自主性、能動性和創(chuàng)造性為目的，學(xué)員通過在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動參與，在賦予知識的同時，培養(yǎng)自主意識、自主習(xí)慣和自主能力。

3研究的內(nèi)容與問題

第一，研究的主要內(nèi)容。從學(xué)員實際出發(fā)，有利于學(xué)員發(fā)展的實際，促進學(xué)員教育理念和價值觀念的更新。本課題研究的創(chuàng)新之處在于突出實用性，著重培養(yǎng)學(xué)員分析問題能力和解決問題的能力，使他們拓展數(shù)學(xué)思想方法。

第二，解決的主要問題。全面剖析數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的編寫特點，努力追求教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐的和諧統(tǒng)一；了解幼兒教師、家庭和社會對教材編寫的需求，使教材編寫el趨完善。

4研究的過程與方法

4．l主要研究方法。

4．1．1文獻(xiàn)法。通過對文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解研究前沿的最新動態(tài)，提升學(xué)員教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對性與實效眭。

4．1．2比較法。以三年制高師教材與中師教材為依托，編寫新型培訓(xùn)教材。

4．1．3實驗法。對學(xué)生的有關(guān)情況進行分析、問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計對教材試用后進行反饋與分析，再與第一次數(shù)據(jù)進行比較。確定兩個實驗班，分別采用新、舊教材進行教學(xué)對比實驗。

4．1．4問卷法。對學(xué)生進行有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面問卷調(diào)查。

4．1．5調(diào)查法。深入幼兒園，反饋職后培訓(xùn)中存在的問題。

4．1．6統(tǒng)計法。通過對各種研究數(shù)據(jù)進行處理，為課題研究提供決策依據(jù)。

4．1．7行動研究法。在研究中采取互動研究的方式，讓“教研”與“科研”有機結(jié)合，提高研究的效益。

4．1．8經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)成功、失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷對研究進行反思，及時調(diào)整研究思路，保證研究有序有效的開展。

4．2課題研究的過程。

4．2．1設(shè)計方案，宣傳發(fā)動。分析學(xué)員數(shù)學(xué)培訓(xùn)的整體狀況，制定實施計劃，提出具體的研究方向與方法。

4．2．2建立組織確保落實。組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，保證課題研究工作落實到人，使每個教師都置于網(wǎng)絡(luò)的管理中。形成例會度，定期交流課題研究情況，對研究過程出現(xiàn)的問題及時調(diào)控。

4．2．3加強培訓(xùn)，提高素質(zhì)。要求全體實驗教師，樹立先進的教育理念，掌握教育研究方法，并進行專題培訓(xùn)，提高課題研究人員的素質(zhì)。

4．2．4及時反饋，修訂不足。經(jīng)過一段實驗后組織實驗班學(xué)員座談、反饋信息，針對學(xué)員提出的問題，對教材加以修訂，如內(nèi)容上又將難度降低對難度大的例題、習(xí)題、練習(xí)題進行刪減，增加一些與幼兒園有關(guān)的題目。

5主要研究策略

第一，以人格本位。所謂人格本位，就是以人為中心，充分尊重學(xué)員的個性差異，從培養(yǎng)學(xué)員人格素質(zhì)的高度出發(fā)。即一切從學(xué)員的情感、愛好心理素質(zhì)、價值觀念需要出發(fā)，一切以學(xué)員的個性發(fā)展，能力的培養(yǎng)為著眼點。把他們培養(yǎng)成具有健全的心智，知識和能力綜合發(fā)展的幼兒教師。

第二，注重社會功用性。幼兒教師要實現(xiàn)社會化，必須力加強與社會的聯(lián)系。所以，培訓(xùn)要適應(yīng)社會的需要，數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開發(fā)，要關(guān)注社會的發(fā)展。教師應(yīng)走出教室，走向幼兒園，走向社會，及時了解當(dāng)前及今后一段時間內(nèi)社會經(jīng)濟的發(fā)展的特點和方向，為數(shù)學(xué)培訓(xùn)注入新鮮的時代氣息。

第三，注重幼兒園教育的特點。數(shù)學(xué)教材不僅表現(xiàn)在為學(xué)員提供必要的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)理念，數(shù)學(xué)思維，更重要的在于服務(wù)幼兒園?！毒V要》要求：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。因此，數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開發(fā)，除了培養(yǎng)學(xué)員一些基本的原則性的數(shù)學(xué)及能力外，還有計劃、有針對性的增加一些可供選擇的幼兒園的知識內(nèi)容。如“數(shù)的概念”、“集合概念”、“空間和幾何圖形概念”、“量的概念”，幼兒園中的教學(xué)實例。還要選擇一些知識性、趣味性的故事，供學(xué)員閱讀拓寬視野。

6研究成果

第一，教師的素質(zhì)提高了。通過數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開發(fā)，促進了教師專業(yè)的成長，教師對案例的分析加強了，對問題原因的解剖深人了，對教材整合的能力拓展了。

篇6

數(shù)學(xué)是開啟科學(xué)大門的金鑰匙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，同時也是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。高職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，既是學(xué)生進行更加深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，因此應(yīng)該不斷提高高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及破解方法進行論述。

一、目前高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

高職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，既是對學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的升華，同時也是為以后學(xué)生進行更加深入的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)中一直受到高度重視，尤其是近年來積極的將新的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而我們不難發(fā)現(xiàn)，目前在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，本文就目前高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進行分析。

（一）教學(xué)活動與學(xué)生的實際情況聯(lián)系不夠密切

一切從實際出發(fā)是我們做好事情的法寶，數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中更要注重從學(xué)生的實際情況出發(fā)。然而在目前的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖然在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然而依然存在學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟的情況。每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，因此教師在對學(xué)生進行知識點講解的同時，還要完成教學(xué)任務(wù)，而由于有些知識點理解難度較大，學(xué)生可能在聽課的過程中會出現(xiàn)思維障礙，教師如果不能及時的幫助學(xué)生解決困難，而是繼續(xù)對學(xué)生進行新知識點的講解，那么就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）不能有效促進每個學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升

進入高職階段的學(xué)生由于在小學(xué)與初中已經(jīng)進行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況存在較大的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異性較大，學(xué)生想要在原有的基礎(chǔ)上取得進步，就需要有與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)方法，而目前高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本只采用一種教學(xué)方法，這就導(dǎo)致只有部分學(xué)生與教師的教學(xué)策略相適應(yīng)，數(shù)學(xué)水平能夠得到快速提升。分層教學(xué)法是一種能夠有效提升處于不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的教學(xué)方法，而目前分層教學(xué)法并未得到廣泛的應(yīng)用，影響了擁有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生的進步，同時也影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量整體的提升。

（三）課堂教學(xué)依然比較枯燥

提高課堂教學(xué)的趣味性對提高課堂教學(xué)的有效性有很大的幫助，對于數(shù)學(xué)這門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科而言，教師在教學(xué)的過程中提高課堂教學(xué)的趣味性，能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情。然而目前高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在課堂教學(xué)趣味性不夠的情況，教師將大量的教學(xué)精力與教學(xué)實踐用于對學(xué)生進行重點與難點知識的講解，卻沒有將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，影響了趣味課堂的構(gòu)建。

（四）學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難的能力不強

數(shù)學(xué)既是一門邏輯性與抽象性很強的學(xué)科，同時也是一門靈活性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)題目有很多種，而每一道數(shù)學(xué)題目的運算都需要學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識點進行靈活應(yīng)用，這不僅對學(xué)生的知識水平提出了要求，而且對學(xué)生的能力水平也提出了要求，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中較之于其他學(xué)科，會遇到更多的困難。然而在高職學(xué)生實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨立解決遇到的困難的能力并不強，很多時候?qū)W生在運算過程中遇到了困難，就會請教其他同學(xué)或者老師，在他人的幫助下問題雖然得到了解決，然而學(xué)生自身的素質(zhì)并沒有得到有效提升。

二、解決高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效方法

針對上文中提到的目前存在于高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，應(yīng)該及時加以解決，在實際的教學(xué)中能夠應(yīng)對上述問題的方法也有很多種。本人作為一名高職數(shù)學(xué)教師，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾種解決方法：

（一）從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)活動

雖然教學(xué)計劃對教師的教學(xué)活動具有很強的指導(dǎo)作用，能夠幫助教師更加科學(xué)合理的完成教學(xué)任務(wù)，然而在實際的教學(xué)中，教師要提高課堂教學(xué)的靈活性。例如：在對學(xué)生進行較為簡單的數(shù)學(xué)知識點講解的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠有效的掌握知識點，就可以加快教學(xué)進度，一旦教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了理解困難，就應(yīng)該放慢教學(xué)的步驟，一切以學(xué)生有效的掌握知識點為目標(biāo)。

（二）通過分層教學(xué)法使學(xué)生更好的進步

為了做到對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，同時也為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到有效提升，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用分層教學(xué)法。教師要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，將有相似數(shù)學(xué)水平的學(xué)生劃分到一個層次，采取與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)的教學(xué)方法，進而幫助學(xué)生更好的理解知識。當(dāng)然在采用分層教學(xué)法的過程中，需要教師付出更多的勞動，教師要以高度的責(zé)任心去幫助學(xué)生進步。

（三）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

為了減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的壓力，也為了使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中感受到更多快樂，教師要注重提高課堂教學(xué)的趣味性。教師可以將很多高職學(xué)生感興趣的話題與教學(xué)結(jié)合起來，例如：籃球、有趣的娛樂節(jié)目等都是高職學(xué)生這個群體十分感興趣的話題，教師可以將這些元素與數(shù)學(xué)知識點結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的趣味性。

（四）提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主性

為了使學(xué)生更加有效的進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主性。在獲取知識的過程中教師要提高學(xué)生的自主性，對于一些簡單的知識點，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，尤其當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，教師要鼓勵學(xué)生進行獨立思考，因為思考的過程是學(xué)生對知識點進行靈活組合與加工的過程，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有重要意義。學(xué)生通過個人的努力解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，能夠大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度與教學(xué)難度都較大的學(xué)科，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)一些問題是難免的，教師只有及時的發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效措施及時解決問題，才能為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐瑞芬，朱成杰.《數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講》，華東師范大學(xué)出版社，2001年.

篇7

一、GIS在旅游學(xué)科中的作用

從GIS學(xué)科發(fā)展來看，GIS從地理信息系統(tǒng)（GeographicInformationSystems，GIS）向地理信息科學(xué)（GeographicInformationScience，GIS）發(fā)展是在1992年前后。從單純GIS科學(xué)知識傳授到GIS科學(xué)思想傳播的升華，是最近十年的事情。伴隨Web技術(shù)的普及，地理信息服務(wù)（GeographicInformationService，GIS）成為當(dāng)前GIS研究的熱點之一。GIS是一個發(fā)展的技術(shù)、科學(xué)、服務(wù)，GIS的發(fā)展必然延伸其在旅游學(xué)科中的應(yīng)用，也必然帶來旅游課程教學(xué)內(nèi)容的革新。

（一）作為技術(shù)的GIS（GeographicInformationSystems）

GIS技術(shù)為旅游發(fā)展提供一種重要技術(shù)保障。旅游者通過空間移動行為，與旅游環(huán)境的產(chǎn)生交互過程，形成旅游者活動規(guī)律?？梢?，旅游者活動信息屬于一種發(fā)生在旅游環(huán)境內(nèi)、具有嚴(yán)格地理維的地理信息。GIS技術(shù)對旅游地理信息進行高效獲取、存儲、管理、分析和表達(dá)與傳輸，以其高效處理海量空間數(shù)據(jù)、高效制圖技術(shù)、動態(tài)過程分析等特點，為旅游資源調(diào)查、旅游線路規(guī)劃、旅游信息服務(wù)等領(lǐng)域提供了嶄新的手段。由此，GIS技術(shù)與3G技術(shù)、VR技術(shù)、Web技術(shù)等共同組成旅游信息化的重要部分，這也是旅游院校引進GIS課程的主要原因之一。

（二）作為科學(xué)的GIS（GeographicInformationScience）

作為科學(xué)思想的GIS為旅游發(fā)展提供一種空間思維方式。旅游學(xué)科屬于研究人的學(xué)科，具有社會科學(xué)的屬性，導(dǎo)致旅游類專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重于管理能力但忽略空間思維能力的培養(yǎng)。如何理解旅游現(xiàn)象空間關(guān)聯(lián)性，如何高效利用旅游者活動信息進行市場營銷、旅游企業(yè)管理、旅游行業(yè)監(jiān)測等，成為旅游院校學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)面臨的一個難題。旅游類專業(yè)開設(shè)GIS課程能有效地改變這種局面。其原因是GIS學(xué)科以計算機科學(xué)技術(shù)為背景，強調(diào)邏輯性；通過對GIS理論理解和軟件應(yīng)用，學(xué)生能深刻理解數(shù)字旅游空間模型的概念和原理，突破對空間的主觀感受。如此一來，GIS課程就會使旅游類專業(yè)學(xué)生的思維方式更加理性且邏輯，而這恰好是當(dāng)代旅游人才所必需的思維能力之一。

（三）作為服務(wù)的GIS（GeographicInformationService）

GIS技術(shù)為旅游產(chǎn)業(yè)提供位置服務(wù)（LBS）。旅游活動作為一種空間移動的人類行為，需要大量的地理信息為其服務(wù)。作為位置信息技術(shù)，GIS技術(shù)天生就是一種精準(zhǔn)的空間信息管理系統(tǒng)，因而與生俱來兼具提供位置服務(wù)和管理信息系統(tǒng)的屬性。因此，建立旅游信息系統(tǒng)是GIS應(yīng)用最重要的領(lǐng)域之一。國內(nèi)對于旅游地理信息系統(tǒng)的研究已經(jīng)積累了較多的成果，根據(jù)旅游者對旅游信息服務(wù)體系的要求，利用GIS可以建立不同尺度、不同類型的旅游信息系統(tǒng)，給旅游者提供數(shù)據(jù)庫查詢，從而為旅游消費決策提供信息支持。

二、旅游類專業(yè)GIS課程教學(xué)改革框架建構(gòu)

旅游類GIS課程教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于旅游學(xué)科，屬于GIS學(xué)科的應(yīng)用層面。在此課程定位下，如何挖掘有限學(xué)時（36學(xué)時，2學(xué)分），合理布局理論和實踐學(xué)時，是獲得教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文結(jié)合旅游學(xué)科特點與GIS課程實踐，引入“逆向”和“分步驟”的項目化教學(xué)模式，對GIS課程進行如下改革：

（一）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)旅游專業(yè)人才的邏輯思維方式和空間分析能力

旅游類GIS課程目標(biāo)建設(shè)可分為：（1）習(xí)得GIS軟件應(yīng)用技能，通過課堂講授并結(jié)合課堂演示和上機實踐，要求學(xué)生掌握一種GIS軟件的核心功能，具備熟悉運用GIS軟件的能力；（2）運用GIS技術(shù)解決旅游問題，要求學(xué)生能夠理解GIS理論框架和運用GIS技術(shù)解決旅游規(guī)劃、旅游營銷等專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實際問題，以及了解GIS發(fā)展前沿和趨勢；（3）為旅游提供GIS服務(wù)，使學(xué)生能夠勝任與GIS軟件有關(guān)的旅游管理工作。

（二）教學(xué)內(nèi)容：“實驗-原理-實習(xí)”融合形成“逆向階梯式”教學(xué)內(nèi)容體系

旅游類專業(yè)GIS課程的教學(xué)內(nèi)容取決于教學(xué)目標(biāo)及其在旅游學(xué)科知識體系中發(fā)揮的作用。教學(xué)內(nèi)容可進一步劃分為三個模塊，包括：實驗訓(xùn)練，基礎(chǔ)理論和課程設(shè)計，這三個模塊形成一個階梯狀的進階式教學(xué)體系（見圖1）。具體而言，實驗訓(xùn)練模塊重點以主流GIS軟件（如ArcGIS）基本操作為核心，目的在于對工具軟件的認(rèn)知和熟悉。先“做練習(xí)，后講原理，再練習(xí)，再回顧”，逆向循環(huán)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)時利用率。基礎(chǔ)理論模塊重點強調(diào)GIS的基本概念和知識體系；具體內(nèi)容包括GIS經(jīng)典概念和理論的介紹和地學(xué)背景知識補充介紹。課程設(shè)計模塊包括：地圖制圖、遙感數(shù)字圖像解譯、GIS空間分析等，該模塊是實驗教學(xué)的核心，圍繞“校園景區(qū)”，采用項目化的方式，實現(xiàn)對GIS軟件核心功能的應(yīng)用。

（三）教學(xué)方法：面向?qū)嵺`的案例化、項目化實踐教學(xué)模式

（1）演示教學(xué)法：該方法主要針對實驗訓(xùn)練模塊，主要是解決學(xué)生對GIS課程的感性認(rèn)識問題，即讓學(xué)生熟悉GIS軟件的基本功能模塊、主要操作方式和基本概念。具體操作是，教師首先借助GIS軟件，演示實驗內(nèi)容，講解實驗中地學(xué)問題或模型的GIS軟件處理過程；然后學(xué)生依據(jù)實驗任務(wù)完成相應(yīng)的模擬操作，了解實驗軟件的處理運作方式。在實驗結(jié)束后，教師分析與評價GIS軟件各個模塊功能和實驗結(jié)果。（2）案例教學(xué)法：該方法主要應(yīng)用與基礎(chǔ)理論模塊，目的在于解決旅游類專業(yè)學(xué)生對GIS基礎(chǔ)理論難以理解問題，進一步提高學(xué)生分析和解決問題能力。案例選取是該模塊的首要條件。在教學(xué)過程中，取之于旅游產(chǎn)業(yè)實踐的案例素材比較復(fù)雜，需將案例精簡成為教學(xué)素材，以利于提高學(xué)生利用GIS工具解決實際問題的興趣，同時能促進對GIS軟件的掌握及基礎(chǔ)理論理解。例如在自駕游線路規(guī)劃問題上，可精簡成采用臨近分析、網(wǎng)絡(luò)分析和緩沖區(qū)分析等功能進行建模分析。（3）項目教學(xué)法：該方法應(yīng)用于課程設(shè)計模塊，主要是解決教學(xué)內(nèi)容與旅游專業(yè)脫節(jié)的問題。在教學(xué)實踐中，將校園類比成景區(qū)，開展面向旅游景區(qū)的項目化教學(xué)，基本實施環(huán)節(jié)如下：建立項目團隊，依據(jù)班級情況，每5-7名學(xué)生組成一個項目團隊，作為教學(xué)的基本組織和實施單位，完成一個應(yīng)用項目設(shè)計。應(yīng)用項目招標(biāo)，開設(shè)校園旅游線路規(guī)劃、校園旅游資源調(diào)查與評價、校園旅游適宜度評價、虛擬校園、校園電子導(dǎo)游等項目，學(xué)生以申報“國家級大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目”方式招標(biāo)立項。項目實施輔導(dǎo)，課程建立2名主講教師、2名研究生助理共同輔導(dǎo)項目團隊完成項目任務(wù)；學(xué)生必須做到及時與指導(dǎo)教師共同討論、交流項目思路及分享應(yīng)用設(shè)計成果。項目成果提升，學(xué)生在課程結(jié)束時提交應(yīng)用項目報告和進行項目答辯，對其取得的學(xué)習(xí)和研究的成果進行評估，鼓勵學(xué)生撰寫科技小論文，整理發(fā)表。

篇8

中職語文教學(xué)，不應(yīng)該僅僅將教學(xué)目標(biāo)定在應(yīng)試教育上，簡單地以課堂教學(xué)內(nèi)容為核心，忽視學(xué)生作用，將生動的課堂變成了一潭死水。課堂如果只是變成了老師的說教，那么教學(xué)的效果肯定不盡如人意。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的配角，這跟教改的目標(biāo)大相徑庭。因為教學(xué)改革，是要強調(diào)和突出教學(xué)中學(xué)生的主體性。所以，語文老師必然要對現(xiàn)行的教學(xué)方法進行改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法。特別是要打通教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，挖渠引溝，注入活水，這樣才能改變目前課堂教學(xué)一潭死水的現(xiàn)狀。根據(jù)新的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，創(chuàng)新教學(xué)成了一項課改重任。

中職語文教學(xué)，不同于普通中學(xué)的語文教學(xué)。那么針對目前中職教學(xué)存在的一些問題，我們應(yīng)該進行如何進行有效的課堂教學(xué)，并且激發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠在課堂上與老師共同合作，將語文課創(chuàng)新進行下去。下面，我就如何改革創(chuàng)新中職語文課堂教學(xué)，提供了幾個方法。

一、創(chuàng)新改革要從根本上變革教學(xué)思想

只有思想首先解放，追其創(chuàng)新，追其改革，才能使教學(xué)改革進行下去。改革首先要從根本上認(rèn)識改革的重要性和必要性，這樣才能使改革取得預(yù)期的效果，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。根據(jù)中職學(xué)生的語文水平和學(xué)習(xí)需求，老師應(yīng)該重視學(xué)生表述和寫作能力，重視語文的應(yīng)用性。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生提供真正需求的知識，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。蘇霍姆林斯基說得好：“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！币虼?，要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和未來發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生實際情況和興趣需要，選編教材，開設(shè)校本課程和選修課。如針對旅游專業(yè)，可以開設(shè)服務(wù)語言的藝術(shù)、古代文學(xué)文化常識、古今民俗文化風(fēng)景名勝楹聯(lián)欣賞等；針對學(xué)前教育專業(yè)，可以開設(shè)名著導(dǎo)讀與欣賞、朗讀與朗誦、學(xué)講故事、兒歌學(xué)唱等；針對財會專業(yè)，可以開設(shè)書法、寫作指導(dǎo)、財經(jīng)名人掌故等。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，從根本上對中職語文課堂教學(xué)進行創(chuàng)新。語文教學(xué)要讓語文課堂“活”起來，讓學(xué)生表現(xiàn)豐富起來。要充分重視學(xué)生主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把常常想的“我講得怎么樣”換成“學(xué)生學(xué)得怎么樣”。只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。而且語文課本身靈活多變的特性，也需要老師教學(xué)方式的靈活。只有靈活的教學(xué)方式，才能激活課堂，才能讓課堂活躍起來。老師在教學(xué)中，更重要的是導(dǎo)向性作用，就像是一個樂隊的指揮家，引導(dǎo)學(xué)生合奏出動人的美妙音樂。

二、創(chuàng)新適合中職語文的教學(xué)方法

1.課堂教學(xué)的引導(dǎo)性

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。因此，教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。老師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課堂的提問藝術(shù)，就是老師一個重要的手段。提問要有新意，要有針對性。如教《項鏈》時，我們可以假設(shè)，如果項鏈沒有丟，那么女主人公是不是會繼續(xù)留戀上流社會的舞會，去借更貴重的珠寶呢？那么女主人公的悲劇命運是社會造成的，還是由于個人的欲望所造成的？文似看山不喜平，那么課堂的提問，同樣需要有起伏發(fā)展，能有新的發(fā)現(xiàn)。再例如，中國國家形象宣傳片，在前一段時間的熱播，這是激發(fā)學(xué)生的愛國情感的大好機會。我們可以從人物的設(shè)置方面，讓學(xué)生通過觀看進行分析，論述這一系列視頻所傳達(dá)的內(nèi)在意義。語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)性，就是要通過文學(xué)作品欣賞，發(fā)掘作品中的人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，加強情感體驗，促進學(xué)生非智力因素的良好發(fā)展，以積極健康的心態(tài)面對生活。

2.重視課堂教學(xué)的情境

在教學(xué)中，我們都想為課堂創(chuàng)設(shè)出一種有效的情境。因此，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生融入課本所描述的世界里，融入文字所創(chuàng)設(shè)的情境中。例如《我有一個夢想》這篇文章，想象大家就是在美國備受欺辱、沒有地位的黑人，那么我們的心情是如何？我們可以讓學(xué)生都起立聚集在講臺的周圍，讓一名同學(xué)進行演講，體會那種現(xiàn)場的宣講情緒，這樣才能更容易體會聽者和講者的心情，這樣才能使得學(xué)生更容易理解課文。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易接受知識。

3.增加教學(xué)的靈活性

在教學(xué)過程中，我們要訓(xùn)練學(xué)生自己搜集信息整理的能力。因此，在教學(xué)中，對于作者以及寫作背景或者動機，都鼓勵學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等查閱。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的信息搜集整理能力，還讓學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。很多學(xué)生不喜歡課后作業(yè)，那么我們課后作業(yè)的布置也要巧妙。課后作業(yè)鼓勵學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，深入研究。而且，鼓勵學(xué)生的預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)的教學(xué)過程就變得簡單，學(xué)生也更容易理解。如果在面對老師的課堂提問的時候，學(xué)生就可以準(zhǔn)備的更加充分。

4.研究有針對性的教材

目前我國的職業(yè)教育，越來越受到了大家的重視。中職語文教學(xué)，應(yīng)該注重職業(yè)化的發(fā)展。特別是學(xué)生的專業(yè)不同，學(xué)習(xí)目的不同，因此在學(xué)習(xí)的過程中，會有很多的問題出現(xiàn)。比如，網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)的語文課程，我們可以將語文的課本內(nèi)容更多的針對IT行業(yè)，那么學(xué)生學(xué)起來也就更加的有針對性。學(xué)生的語文課，就是專業(yè)基礎(chǔ)課。這樣不僅節(jié)約時間，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有更大的提高。學(xué)生的課程設(shè)置只有更加的貼合學(xué)生的專業(yè)，才能最大限度地開發(fā)課程的有效性。語文教材是語文教學(xué)的沃土。我們要實行語文學(xué)趣研究，要以此為陣地，認(rèn)真耕耘，播種興趣的種子，經(jīng)歷孕育興趣的過程，收獲興趣結(jié)成的果實，從而形成語文學(xué)習(xí)的志趣。結(jié)合語文的工具性與人文性，只要教師深度解讀文本，讓語文教學(xué)變得有厚度、有深度，學(xué)生就能在教師的帶領(lǐng)下，走進文本，體味不一樣的閱讀樂趣。所以，語文老師在對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)的時候，也要多推薦學(xué)生讀專業(yè)方面的對口書。這樣語文課就能跟專業(yè)課緊密的聯(lián)系起來。語文課不僅為學(xué)生的專業(yè)提供了支持，還提高了自身的應(yīng)用性。教學(xué)，應(yīng)該是一個多種形式的綜合體。因此，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多創(chuàng)造新的教學(xué)方式、教學(xué)方法，來適應(yīng)日益發(fā)展的教學(xué)需求。

雖然中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，但是，只要我們能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要進行合理安排，盡量抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然能夠取得較好的效果。

創(chuàng)新是為了發(fā)展，改革是為了進步。教育應(yīng)該始終走在改革進步的前沿，這樣才能跟上時代的步伐。因為教育對人的影響巨大而深遠(yuǎn)。十年樹木，百年樹人，這說明教育工作者任重而道遠(yuǎn)。中職的學(xué)生同樣可以有未來，同樣有美好的未來。因此，教師應(yīng)該提高教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、初中政治教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)觀念陳舊：觀念很難在一個人的思想上徹底消除，對于一部分教師來說傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)根深蒂固，很難徹底轉(zhuǎn)變，因此在教學(xué)上難免帶有傳統(tǒng)觀念的傾向，在政治教學(xué)上傾向于理論，不注重實踐。使學(xué)生不能貼近生活，知識認(rèn)識程度不深刻。而當(dāng)今社會所需的人才是實踐能力強的復(fù)合型人才。

2、教學(xué)方法和模式過于單一：政治課程其實是哲學(xué)的引導(dǎo)，政治課程的學(xué)習(xí)對未來學(xué)生做人做事的指引比較重要。而如今初中政治教學(xué)中存在一種普遍的現(xiàn)象，就是老師講、學(xué)生聽、做筆記、多復(fù)習(xí)。老師照本宣科，不與學(xué)生進行情感交流，不顧及學(xué)生的思想興趣、理解程度，在一個人的世界里授課，師生之間沒有建立良好的溝通平臺，無法形成互動式的教學(xué)模式。而且，老師把這種傳統(tǒng)的單向說教式教學(xué)作為學(xué)生知識積累的過程，形成了灌輸式的教育模式。這種模式使學(xué)生厭倦原本就枯燥的思想教條，導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)的狀況。

3、教育與學(xué)生脫節(jié)：初中學(xué)生得人生觀正在完善，性格正趨于成熟，這個階段的孩子，對社會認(rèn)識剛有一定的概況，世間百態(tài)、萬物千尋，學(xué)生對這些都具有很強烈的好奇心，這個階段學(xué)生的思維模式正是開發(fā)拓展階段，然而一些教師不抓住學(xué)生的這種態(tài)勢，積極的引導(dǎo)、挖掘其潛在的能力和探究的欲望，使學(xué)生思想禁錮，違背了新形勢下先課改的要求。

4、對政治不重視：政治在初中階段尤其是在初一，根本不在主課學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，沒有學(xué)生能深刻體會到學(xué)政治的重要性。尤其是在農(nóng)村教學(xué)中，政治老師根本就是語文出身，對政治就是語文式教學(xué)，只是進行簡單的講解，不能從心理認(rèn)真的端正學(xué)習(xí)政治的態(tài)度，也沒有做到與實事相結(jié)合，這樣導(dǎo)致學(xué)生獲取的知識狹隘，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且嚴(yán)重拉大了城鄉(xiāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距。

二、針對政治教學(xué)中存在的問題提出的相關(guān)策略

1、改變教學(xué)觀念：觀念要隨著社會的發(fā)展不斷更新，要做到與時俱進。尤其是在政治教學(xué)上，要時刻關(guān)注國家實事，做到思想上的轉(zhuǎn)變，這樣才能做到行為與思想的統(tǒng)一，從而做到教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是灌輸式的教育觀念，培養(yǎng)的“高分低能”的人才，致使老師的觀念就是為了考試而學(xué)習(xí)，為了升學(xué)率而教育，這樣導(dǎo)致裝容器的現(xiàn)象，老師一味的灌輸，學(xué)生被逼無奈的接受，失去了進修政治的意義。所以，教師應(yīng)該遵從新課改的要求，強調(diào)情感態(tài)度、價值觀念的作用，學(xué)會尊重學(xué)生的人格，促進學(xué)生個性的成長，有效的開發(fā)潛能，真正的做到“以學(xué)生為中心”的教育新理念，使學(xué)生在思想政治課程的進修中，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而增強思想政治課程在學(xué)生心中的地位，使學(xué)生更好的投入到思想政治課程中去。

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【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0052-02

經(jīng)過歷代學(xué)者的悉心經(jīng)營，中國古代文學(xué)課程已形成一個較為完備的知識體系，而古代文學(xué)課程教學(xué)也遇到了一個瓶頸期——學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動發(fā)現(xiàn)問題，主動探究的學(xué)習(xí)熱情，同時由于課程學(xué)時的縮減，教師在課內(nèi)講授的內(nèi)容有限，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是很理想。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動探究，同時拓展課外學(xué)習(xí)，讓課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補充。這些問題也一直是我們講授中極力想解決的問題。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在中國古代文學(xué)課程中的應(yīng)用，也讓中國古代文學(xué)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中找到了新的突破口。

一 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中國古代文學(xué)課程中應(yīng)用的必要性

中國古代文學(xué)課的主要內(nèi)容是講授中國兩千多年來文學(xué)發(fā)展的歷史、歷代重要的作家作品以及重要的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)知識。這門課程是在大學(xué)階段開設(shè)的，在各個院校一般開設(shè)2～4學(xué)期不等。如今的中國古代文學(xué)課程處在信息時代下，傳統(tǒng)“滿堂灌”式的講授模式亟待注入新的教學(xué)方法，唯有如此，才能讓這門古老的學(xué)科在新時期讓更多的年輕學(xué)者喜愛。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。由教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識。教師扮演的角色是設(shè)計師、指導(dǎo)者、輔助者。而在此過程中，學(xué)生始終處于主體地位，是任務(wù)的承辦者，運用自己已有的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)揮自我主觀能動性的基礎(chǔ)上在教師的指導(dǎo)下解決問題。這樣學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)與探究的狀態(tài)，而教師與學(xué)生又始終處于良好的多維互動模式中，在這種模式中學(xué)生能更好地對課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效果。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今大量電子信息的沖擊下學(xué)生更喜歡關(guān)注時尚變換的信息，而中國古代文學(xué)課程中一些在我們看來很有魅力的篇章對于學(xué)生來說卻沒有多大的吸引力。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師需要精心設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生帶著好奇心走入教師精心創(chuàng)設(shè)的任務(wù)中，在完成教師布置的任務(wù)過程中，學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境之中，隨著任務(wù)完成的逐步深入，學(xué)生會不自覺地被古代文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)作品所吸引，會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動地去完成任務(wù)。因為大多數(shù)學(xué)生都有對美的感悟、都有不斷學(xué)習(xí)探索知識的愿望，一旦在情境的引導(dǎo)下深入任務(wù)，他便想要在這個自己所付出辛苦的任務(wù)上去繼續(xù)探索，去探索某種文學(xué)現(xiàn)象或作家作品所體現(xiàn)的文學(xué)內(nèi)涵。在完成任務(wù)之后，學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的過程中，教師可適當(dāng)設(shè)立激勵模式，這樣在學(xué)生每一次完成任務(wù)之后都會有一種滿足感，久而久之，會轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以增強教師與學(xué)生的互動

傳統(tǒng)的中國古代文學(xué)課堂中，教師一般是“獨白式”的講授模式，學(xué)生被動參與或根本不參與，課堂中較少有互動。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，學(xué)生在每一次接受任務(wù)、完成任務(wù)、接受評價的過程中都要與教師有互動，教師在全過程中基本是扮演著導(dǎo)師的角色，亦師亦友，這樣教師與學(xué)生的互動會有很多。學(xué)生既能享受到教師一對一的輔導(dǎo)，又能感受到教師對自己任務(wù)圓滿完成的期待，在此影響下，學(xué)生會對教師設(shè)計的任務(wù)甚至這門課程都特別用心，以此教師可以真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生始終處于主體地位，在互動中學(xué)習(xí)。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教改的“春風(fēng)”影響下，很多課程培養(yǎng)方案都做了修改。中國古代文學(xué)的課程學(xué)時也作了壓縮，這樣設(shè)計到底科學(xué)與否我們暫不做評價，但是直接導(dǎo)致的后果就是面對知識含量極大的課程內(nèi)容，教師在課堂內(nèi)講授的內(nèi)容極其有限。如何讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容呢？任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的采用就可以拓展課內(nèi)學(xué)時，教師設(shè)計任務(wù)，相當(dāng)于學(xué)生在課下與教師一起備課，一起互動，一起學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

二 任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)設(shè)計技巧

教師首先要感動自己才能感動學(xué)生。很多教師自己設(shè)計的任務(wù)自己都不感興趣，如果與學(xué)生換位自己都不愿參與，這樣的任務(wù)學(xué)生也不會配合你。在中國古代文學(xué)課程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師可以采取以下技巧：

1.任務(wù)難易程度適中

教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計任務(wù)時，難易程度要適中，要符合學(xué)生的接受特點。太簡單的任務(wù)難以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，太難的任務(wù)學(xué)生又不愿意承擔(dān)。所以一般教師可先由去導(dǎo)入，然后逐步以階梯式遞進的方式去接近核心知識，這樣符合學(xué)生接受規(guī)律。如講到屈原與楚辭，教師可先讓學(xué)生搜集有關(guān)屈原所處時代楚國的政治經(jīng)濟外交等情況，接下來搜集屈原的生平思想，讓學(xué)生在課堂中彼此分享，然后再逐步去接近屈原、宋玉等人的作品。這樣學(xué)生在逐步推進的任務(wù)中逐步獲得知識與成就感，最后接近核心內(nèi)容講解時就已經(jīng)將知識都消化了，那么教師講解就事半功倍了。

2.任務(wù)設(shè)計要知己知彼

教師在設(shè)計任務(wù)時要獨具匠心、知己知彼，知道學(xué)生最關(guān)心最感興趣的是什么。這樣教師在課堂中與學(xué)生溝通會更有效，教師布置的任務(wù)學(xué)生也會更加配合。如教師可在所代課班級先創(chuàng)建一個微博群或QQ群，像一些讓學(xué)生做的微作品評論或舉辦的實訓(xùn)活動VCR，就可以在微博群里分享。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品評論或小論文或是一些其他的作品在微博中被點擊、被其他同學(xué)分享，這樣會激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生逐漸對教師布置的任務(wù)感興趣，積極主動地參與并完成任務(wù)。

3.任務(wù)設(shè)計采取小組合作模式

一個人再優(yōu)秀不會有一個團隊優(yōu)秀，團隊一起完成任務(wù)可以彼此相互監(jiān)督、相互促進，而且團隊合作可以增強學(xué)生與人合作的能力，同時集思廣益。所以教師在設(shè)計任務(wù)時最好采取小組合作模式，這樣小組成員間相互監(jiān)督相互帶動，可以更好地完成任務(wù)。

三 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施階段可分為任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)實施、任務(wù)評估階段。

1.任務(wù)導(dǎo)入階段

教師在導(dǎo)入任務(wù)時要精心設(shè)計，要讓任務(wù)導(dǎo)入能引人入勝，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如講到《詩經(jīng)》這一章，將學(xué)生最耳熟能詳?shù)脑娮髡故窘o學(xué)生，這樣首先在《詩經(jīng)》與學(xué)生中間搭建起溝通的橋梁，學(xué)生接受任務(wù)時，因接觸到自己所熟悉的詩歌，會有小小的自信感，同時對他們即將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容會更有探索的熱情。

2.任務(wù)實施階段

在此階段，教師在任務(wù)設(shè)計時，可以采取一些新鮮的模式。如接下來講到詩經(jīng)的內(nèi)容時，有愛情詩、戰(zhàn)爭徭役詩、宴饗詩等，可讓學(xué)生以小組合作方式分別展示各自所收集的詩經(jīng)作品，然后可分階段進行《詩經(jīng)》誦讀大賽、《詩經(jīng)》作品賞析座談會、《詩經(jīng)》記誦之星大賽、開心狀元之《詩經(jīng)》微電影創(chuàng)作等活動。這些實訓(xùn)內(nèi)容的展示時間可靈活掌握，豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時，更重要的是使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中熟悉《詩經(jīng)》作品，掌握《詩經(jīng)》作品的藝術(shù)特色，增強鑒賞《詩經(jīng)》作品的能力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。