導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇電學(xué)知識(shí)教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)生活中用電，自然界中的電現(xiàn)象并不陌生，但對(duì)印在紙上的電學(xué)知識(shí)還是有些茫然。要使學(xué)生對(duì)抽象的電學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活用電，自然界中電現(xiàn)象，做好電學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，甚至有是時(shí)為了提高學(xué)生的興趣，還要設(shè)計(jì)更多的小實(shí)驗(yàn)。

可是，實(shí)事是教師上課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)“效率”，往往是用圖片代表生活體驗(yàn)，用多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)本文由收集就這樣，學(xué)生做的被老師做了，老師做的被電腦做了，學(xué)生要想的被老師搶了，老師要想的都投在了屏幕上，充當(dāng)了課堂的觀眾。其實(shí)，課堂上學(xué)生自己做，主動(dòng)想，得到體驗(yàn)，由體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，才能使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂，才能讓學(xué)生從內(nèi)心上熱愛(ài)這一門學(xué)科。有一次，我在上電路一節(jié)課時(shí)，發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)發(fā)光二極管、幾根導(dǎo)線、和一小電池；然后讓學(xué)生點(diǎn)亮二極管。再讓學(xué)生閱讀課本，歸納電路組成、狀態(tài)等，記牢電路元件符號(hào)，練習(xí)畫電路圖。教師只在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中作適時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。這節(jié)課比以前的“常規(guī)課”效果要好得多，原因就是學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生了興趣。

二、發(fā)展思維，展示物理的趣味性

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實(shí)際問(wèn)題的處理都具有濃厚興趣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師可有意制造“矛盾”，把學(xué)生置身于徘徊中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路知識(shí)”后，利用串聯(lián)電路只有一條通路的特點(diǎn)，以及電鍵與用電器一般串聯(lián)的知識(shí)，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)電路中有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k，兩個(gè)燈泡l1和l2，且這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵k斷開(kāi)時(shí)，l1、l2均發(fā)亮，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光，這種情況是否存在？若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，將學(xué)生置于“矛盾”之中，學(xué)生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯(lián)的定勢(shì)，才能解決這個(gè)問(wèn)題，既加深了知識(shí)的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

三、逐步引導(dǎo)，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理教師要做好啟蒙階段電學(xué)教學(xué)從感性到理性的過(guò)渡，對(duì)于剛涉足電學(xué)知識(shí)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，求知欲是異常強(qiáng)烈的，喜歡觀察各種自然現(xiàn)象，但不懂得如何歸納這些現(xiàn)象所揭示的客觀規(guī)律，很大成分是由于好奇心的驅(qū)使，而正是這種好奇心誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。因此教師要用實(shí)驗(yàn)為電學(xué)教學(xué)開(kāi)路，滿足學(xué)生的好奇心。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，順勢(shì)把學(xué)生從觀察事物發(fā)展變化的形象思維，帶入摸索客觀世界規(guī)律的抽象概括。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，知道電學(xué)理論不是人們頭腦中憑空想象出來(lái)的，而是歸納總結(jié)大量客觀自然規(guī)律的結(jié)果。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上多分析，多比較，多概括，養(yǎng)成研究和探討的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力，課堂上精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題。這樣不同層次的學(xué)生在課堂上都可以盡己所能，從而使學(xué)生保持良好的心境，在樂(lè)觀、開(kāi)朗、舒暢的情緒狀態(tài)下，從事持續(xù)的智力活動(dòng)。物理教師要做好啟蒙階段電學(xué)教學(xué)從感性到理性的過(guò)渡，對(duì)于剛涉足電學(xué)知識(shí)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，求知欲是異常強(qiáng)烈的，喜歡觀察各種自然現(xiàn)象，但不懂得如何歸納這些現(xiàn)象所揭示的客觀規(guī)律，很大成分是由于好奇心的驅(qū)使，而正是這種好奇心誘發(fā)了

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。因此教師要用實(shí)驗(yàn)為電學(xué)教學(xué)開(kāi)路，滿足學(xué)生的好奇心。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，順勢(shì)把學(xué)生從觀察事物發(fā)展變化的形象思維，帶入摸索客觀世界規(guī)律的抽象概括。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，知道電學(xué)理論不是人們頭腦中憑空想象出來(lái)的，而是歸納總結(jié)大量客觀自然規(guī)律的結(jié)果。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上多分析，多比較，多概括，養(yǎng)成研究和探討的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力，課堂上精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題。這樣不同層次的學(xué)生在課堂上都可以盡己所能，從而使學(xué)生保持良好的心境，在樂(lè)觀、開(kāi)朗、舒暢的情緒狀態(tài)下，從事持續(xù)的智力活動(dòng)。

四、綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力

電學(xué)知識(shí)頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，稍有疏忽就會(huì)釀成錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面。

（一）指點(diǎn)。學(xué)生在解題過(guò)程中由于物理知識(shí)理解不透，常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時(shí)，教師要找準(zhǔn)癥結(jié)，給予指點(diǎn)。

例如，在學(xué)過(guò)“電功率知識(shí)”后，筆者讓學(xué)生討論“220v，40 w”和“220v，100w”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個(gè)更亮？大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為：100w的燈泡比40w的燈泡更亮，這說(shuō)明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實(shí)際功率有關(guān)，找到癥結(jié)后，教師讓學(xué)生思考“220v，40w”和“220v，100w”的兩個(gè)燈泡，哪個(gè)電阻大？將他們串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)他們的電流大小怎樣？最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“p=i2r”來(lái)判斷哪個(gè)燈泡會(huì)更亮。

篇2

由于電學(xué)內(nèi)容具有實(shí)驗(yàn)多、公式多、規(guī)律多、概念多、知識(shí)容量大及比較復(fù)雜的電路圖連接等特點(diǎn)，使得大多數(shù)初中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)最為困難，也比較枯燥無(wú)味。因而，結(jié)合自己多年的親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)可以幫助搞好電學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

一、夯實(shí)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

“萬(wàn)丈高樓平地起”，電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣如此。要學(xué)好電學(xué)知識(shí)，學(xué)生不僅要在日常的學(xué)習(xí)中善于總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，更要嚴(yán)格牢記基本知識(shí)點(diǎn)。詳細(xì)地概括來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的電學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有一個(gè)方法，即控制變量法；三個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，即伏安法測(cè)功率、伏安法測(cè)電阻、并聯(lián)電路和串聯(lián)電路；兩種測(cè)量?jī)x表即電壓表和電流表；三個(gè)規(guī)律，包括并聯(lián)電路當(dāng)中的電阻、電壓以及電流等各個(gè)特點(diǎn)，還包括串聯(lián)電路的電阻、電壓以及電流等各個(gè)特點(diǎn)，歐姆定律；五個(gè)概念，即電功率、電功、電阻、電壓、電流。教師要讓學(xué)生了解這些概念的時(shí)候?qū)W會(huì)思考“應(yīng)該怎樣才能準(zhǔn)確地定義這些概念？”“為什么引入這個(gè)概念？”“該概念有什么重要作用？”“與之相近的概念有哪些？”“有什么樣的物理量單位？”“換算關(guān)系如何？”“還有哪些常用單位？”“它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？”等問(wèn)題。

針對(duì)這些規(guī)律，學(xué)生要注重理解各物理量之間有什么變化規(guī)律或關(guān)系。比如：“這些物理規(guī)律的適用范圍與成立條件是什么？”“電源如何與正負(fù)接線柱相連接？”“被測(cè)電路與測(cè)量?jī)x器之間是并聯(lián)還是串聯(lián)？”“該電表有幾個(gè)量程？”“是否可以直接連到電源的正負(fù)兩極？如何讀數(shù)？如何選?。俊钡葐?wèn)題。在實(shí)踐的操作過(guò)程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練地掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)和歸納，減小誤差的方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與記錄，實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)，器材的選擇道理、滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)的使用規(guī)則和作用，電表量程的讀數(shù)方法與選擇、實(shí)物圖連接、電路圖、原理，等等。除上述內(nèi)容外，學(xué)生還要掌握：安全用電常識(shí)、家庭電路、感應(yīng)電流、電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的原理、磁感線、磁場(chǎng)、磁極、磁化、磁體和磁性、電流的效應(yīng)、摩擦起電、負(fù)電荷和正電荷。針對(duì)上述知識(shí)，學(xué)生不僅要能識(shí)記，還要能對(duì)有關(guān)簡(jiǎn)單的電學(xué)問(wèn)題和物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，分清主次，最終幫助學(xué)生全面掌握和理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)解題技巧的訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不僅讓他們“知其然”，更要“知其所以然”。學(xué)生要想總結(jié)出解題的規(guī)律所在，就應(yīng)該不斷地總結(jié)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由。學(xué)生只有通過(guò)持續(xù)不斷地積累解題方法，才能觸類旁通、舉一反三，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，學(xué)生可以在日常教學(xué)中獲得以下有關(guān)解題的技巧、方法：1.識(shí)別并、串聯(lián)電路的技巧，尾尾相接、首首相連，由于電路是串聯(lián)在各元器件之間的，因而是串聯(lián)電路；而并聯(lián)電路是指在電路的匯流點(diǎn)與分流點(diǎn)之間首尾是并列連接的，并且元件之間、多條電流路徑能互不影響的獨(dú)立工作的電路。2.有技巧地選擇公式。由于并不使用原始的公式P=UI和W=UIt來(lái)計(jì)算電功率及電功，所以可根據(jù)電流處處相等的串聯(lián)電路原則使用公式P=I2R和W=I2Rt開(kāi)展解題，并在并聯(lián)電路中，電壓是相等的，可以選用公式更加便捷、迅速地解題。3.有技巧地選擇計(jì)算單位。比如：“220 V 40 W”的燈泡能在1kW/h的電能下正常工作多久？如果是按照傳統(tǒng)的思路，則首先要將1kW/h轉(zhuǎn)換成為焦耳，其次按照公式P=W/t帶入相應(yīng)的單位與數(shù)據(jù)，最終計(jì)算出結(jié)果。很明顯這樣做不但容易出錯(cuò)，而且計(jì)算量比較大。但是倘若把40 W轉(zhuǎn)換成0.04千瓦之后帶入公式中加以計(jì)算便會(huì)簡(jiǎn)單許多?？梢?jiàn)有效地選擇解答方式會(huì)讓你在計(jì)算中事半功倍。4.有技巧地解答電學(xué)綜合計(jì)算題。在每年的中考物理中，電學(xué)綜合計(jì)算題往往成為各省市的試卷壓軸題，因而廣大中考考生往往愁煞不已。這就要求學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的步驟訓(xùn)練來(lái)解題：第一，為標(biāo)出待求量及已知量按題意畫出電路簡(jiǎn)圖；第二，在滑動(dòng)變阻器被移至某個(gè)地方時(shí)，在開(kāi)關(guān)發(fā)生閉合或者斷開(kāi)的條件下，對(duì)各工作用電器的連接方式進(jìn)行及時(shí)判斷。第三，按照上述分析，有效結(jié)合電功率、電功的變形公式及原始公式、并串聯(lián)電路的電功率、電功、分壓或分流、電阻、電壓、電流等特點(diǎn)，并以電路中的不變量作為關(guān)鍵點(diǎn)，最后建立方程組或方程來(lái)解答問(wèn)題。

當(dāng)然并不只是以上兩種教學(xué)方式可以有效地搞好物理電學(xué)知識(shí)，要想全面地提升學(xué)生解決電學(xué)問(wèn)題的能力，我們每一位教師都需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地加以總結(jié)歸納，不斷地進(jìn)行巧妙指導(dǎo)。

篇3

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)了解了一些串并聯(lián)電路的知識(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的電路圖學(xué)生可以清楚地了解其中的串并聯(lián)關(guān)系，但是一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地知曉在串聯(lián)電路當(dāng)中的電流是相等的等知識(shí)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中的高低電勢(shì)等知識(shí)卻沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也很少知道儀器的負(fù)極和正極該如何進(jìn)行接。為了解決這些問(wèn)題，因此在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)需要對(duì)一些物理規(guī)律進(jìn)行解析。比如可以強(qiáng)調(diào)在遇到有多條支路的電路時(shí)，可以選擇一條比較容易的支路進(jìn)行連接，其他支路可以逐漸連接到電路當(dāng)中；在進(jìn)行儀器聯(lián)連接的時(shí)候，可以根據(jù)正極接高勢(shì)，負(fù)極接低勢(shì)的規(guī)律進(jìn)行操作；在有電流流經(jīng)的時(shí)候，電路所含有的電勢(shì)會(huì)有不同程度的降低。這些內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，老師需要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生進(jìn)行分別記憶，不僅可以有效解放學(xué)生的固定思維，也可以有效提高學(xué)生的物理解題能力。

二、閉合電路歐姆定律

一些學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用閉合電路歐姆定律，這是由于學(xué)生只是記憶公司，而沒(méi)有了解公式當(dāng)中所蘊(yùn)含的規(guī)律，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要使學(xué)生掌握物理公式出現(xiàn)的原因，才能有效應(yīng)用公式進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是在學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律的時(shí)候，需要對(duì)電源電動(dòng)勢(shì)進(jìn)行準(zhǔn)確理解。電動(dòng)勢(shì)是電源的特性之一，具有較強(qiáng)穩(wěn)定性；在進(jìn)行測(cè)量電動(dòng)勢(shì)大小的時(shí)候可以通過(guò)測(cè)量未接電源之前的電壓，其數(shù)值是相同的；在測(cè)量電阻的時(shí)候，如果電路處于串聯(lián)的狀態(tài)，則總電阻則與多個(gè)電阻保持一致。如果電路處于并聯(lián)的狀態(tài)，則總電阻為各個(gè)電阻相加的數(shù)值。另外根據(jù)歐姆定律I=E/（R+r）可以了解到電阻、電壓、電流變化的影響，并且從中可以了解到許多規(guī)律。比如在總電阻變大的時(shí)候，電路當(dāng)中的電流減少，并且電壓增加；在串聯(lián)電路當(dāng)中，電阻的變化和電流、電壓是相反的；在并聯(lián)電路當(dāng)中，電阻的變化和電流、電壓的變化是相同的。通過(guò)這些規(guī)律的學(xué)習(xí)，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行靈活應(yīng)用歐姆定律解決所遇到的物理問(wèn)題。

三、電荷在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)

篇4

物理學(xué)科是高職院校的必修專業(yè)課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和基礎(chǔ)技能知識(shí)起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要方法之一，而電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。電學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)本身具有一定難度，其實(shí)驗(yàn)操作也顯得深?yuàn)W難懂，它要求學(xué)生不但要熟練了解常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器、熟悉電路圖，還要能夠?qū)W會(huì)設(shè)計(jì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電路圖，這就讓許多職高學(xué)生都望而卻步。為了改變學(xué)生對(duì)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的這種“畏懼感”，就必須改革職高物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，從真正意義上提高物理教學(xué)的效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、熟悉常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)儀器及其選擇原則

實(shí)驗(yàn)的前提就是要選擇適合的實(shí)驗(yàn)儀器，這是關(guān)系著實(shí)驗(yàn)是否成功、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否精確的關(guān)鍵。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)和常用的實(shí)驗(yàn)儀器有定值電阻、變阻器、電流表、多用電表、電壓表、螺旋測(cè)微器以及游標(biāo)卡尺等等，它們?cè)陔娐分羞€有著專門的符號(hào)標(biāo)示。我們不僅要了解和認(rèn)識(shí)這幾種儀器，還有知道它們的用途、工作原理及使用方法等。例如變阻器的工作原理就是通過(guò)改變電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變自身的電阻值，從而達(dá)到改變電路中電流的目的；其種類分為滑動(dòng)變阻器和電阻箱。當(dāng)然，作為一名職高學(xué)生除了要熟悉基本電學(xué)實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)于日常家庭生活中常見(jiàn)的電路器材也要有所了解，如測(cè)電筆、保險(xiǎn)絲、電能表等。

對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇具有一定的原則性，而并非隨意、盲目地選擇的。因?yàn)椋绻麑?shí)驗(yàn)儀器選擇得當(dāng)，可以簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作步驟、減少實(shí)驗(yàn)誤差、使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利完成。在職高物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇時(shí)要注意以下三點(diǎn)：第一、要注意安全性。電學(xué)實(shí)驗(yàn)若儀器選擇不當(dāng)，很容易發(fā)生儀器損壞、并帶來(lái)安全隱患，所以實(shí)驗(yàn)前選擇儀器時(shí)，一定要注意這一點(diǎn)。比如選擇量程合理的電流表和電壓表，電源的最大電流不能超過(guò)其額定電流等。第二、要注意方便操作。物理實(shí)驗(yàn)的意義就是通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證物理理論，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)自然界的客觀規(guī)律。如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生感覺(jué)凌亂、摸不著頭腦，那么就失去了做實(shí)驗(yàn)的意義。所以，在選擇實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，要選擇方便安裝實(shí)驗(yàn)裝置、方便實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)節(jié)與演示的儀器。比如選擇滑動(dòng)變阻器的時(shí)候，不僅要考慮它的阻值范圍和額定電流，還要考慮是否方便調(diào)節(jié)其阻值的大小。第三、要注意精確性。只有實(shí)驗(yàn)儀器選擇得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才會(huì)更精確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才會(huì)更具真實(shí)性和可信度。但這并不意味著儀器的精度越高越高，相反是要精度適宜。例如將安培表和伏特表接入到電路之中時(shí)，其指針偏轉(zhuǎn)刻度要滿足超過(guò)滿刻度的三分之二，才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確。

二、掌握常見(jiàn)電路圖及其設(shè)計(jì)方法

了解了實(shí)驗(yàn)儀器和選擇儀器的基本方法之后，還需要掌握常見(jiàn)的電路圖，懂得如何設(shè)計(jì)電路圖，這也是電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作必備的基本功。首先，職高學(xué)生要了解物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常見(jiàn)的幾種基本電路圖：①半偏法測(cè)電流表或電壓表電阻的電路圖；②用伏安法測(cè)電阻的電路圖；③運(yùn)用伏安法、伏箱法或安箱法測(cè)定電源內(nèi)阻和電動(dòng)勢(shì)的電路圖；④運(yùn)用分壓式電路測(cè)定電壓功率的電路圖等。不僅要對(duì)這四類電路圖熟記于心，還要學(xué)會(huì)分析它們的工作原理，例如第②類電路圖其工作原理是著名的歐姆定律?？措娐穲D的時(shí)候，也要掌握訣竅：要從電源正極出發(fā)，看電流的流動(dòng)方向；根據(jù)電器兩端是否有別的電器，分析其電壓是否為電源電壓；對(duì)于過(guò)于復(fù)雜的電路圖，可以將其畫出來(lái)，并將其中枝枝葉葉的地方刪掉移除，保證電流流動(dòng)方向不變，然后進(jìn)行簡(jiǎn)化分析。

了解了電學(xué)實(shí)驗(yàn)中基本的電路圖和分析方法，接下來(lái)就是要學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)電路實(shí)驗(yàn)圖。首先，要讓學(xué)生明白每一個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作原理，這是設(shè)計(jì)電路圖的關(guān)鍵之所在。例如“用伏安法測(cè)小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生們知道這一實(shí)驗(yàn)原理是歐姆定律，那么就會(huì)自然而然地想到：應(yīng)該選擇多大量程的實(shí)驗(yàn)儀器，如何將滑動(dòng)變阻器、小燈泡、電源燈等進(jìn)行正確連接，如何連接電流表和電壓表等。然后，再按照“橫平豎直，轉(zhuǎn)角處無(wú)原件”的原則，將對(duì)應(yīng)的電路圖設(shè)計(jì)出來(lái)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、訓(xùn)練實(shí)踐能力

熟悉了實(shí)驗(yàn)儀器和電路圖，最后就是動(dòng)手操作了，也是物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的最關(guān)鍵一步。例如將設(shè)計(jì)好的電路圖親手連接一次，根據(jù)電路圖中電流的流動(dòng)方向，將原件依次連接起來(lái)，做到“先主后支”。通過(guò)親手操作，學(xué)生不僅明白了物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么、應(yīng)該如何做，還訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，加深了學(xué)生對(duì)物理電學(xué)原理和理論的認(rèn)識(shí)和理解。

總之，通過(guò)學(xué)生們的大膽想象、思考和創(chuàng)新，或許會(huì)有更多的驚奇發(fā)現(xiàn)。在操作和觀察這些趣味實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生們便會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，分析它的實(shí)驗(yàn)原理是什么，實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因是什么。由此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們的思維能力、動(dòng)手能力以及自主探索的能力都得到了鍛煉和培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和今后的發(fā)展都有著積極影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王雙文.高職院校物理電學(xué)教學(xué)改革初探[J].科教縱橫，2012（02）.

篇5

從事職業(yè)教育5年,我總是在思索作為一名職業(yè)技術(shù)教育下的電路實(shí)驗(yàn)老師,其教學(xué)如何體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求呢?在國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出:“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)?！敝?我國(guó)職業(yè)教育改革不斷深入,質(zhì)量不斷提高,最終適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的可喜局面。社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生的就業(yè)要求就是注重技能,企業(yè)對(duì)人才的需求也從單一的專業(yè)技能轉(zhuǎn)向注重綜合職業(yè)能力的發(fā)展要求。

《電路》是工科專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,其重要性不言而喻;電路實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)日后的就業(yè)、工作用處不大,甚至有的學(xué)生因?yàn)槔砜苹A(chǔ)差,徹底放棄學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的態(tài)度,造成了課堂“教師被動(dòng),學(xué)生遭罪”的局面。從教幾年,我逐漸意識(shí)到職業(yè)教育下的電路實(shí)驗(yàn)課不能只要學(xué)生“照葫蘆畫瓢”,更應(yīng)該切實(shí)高度重視理論與實(shí)踐相互結(jié)合,要形成學(xué)生主導(dǎo)老師輔導(dǎo)和引導(dǎo)的形式,同時(shí)老師上課也不能一味的“照本宣科”只有把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,才能更利于培養(yǎng)綜合型的、適應(yīng)性強(qiáng)的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高級(jí)電子電工技術(shù)人才。對(duì)此我著重做了如下總結(jié)。

讓學(xué)生意識(shí)到理論與實(shí)踐的結(jié)合,教學(xué)過(guò)程注重理論結(jié)合實(shí)際采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。動(dòng)手能力作為職業(yè)能力的重要手段之一,只會(huì)紙上談兵在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中肯定是要被淘汰的,所以要把這些思想灌輸給同學(xué)們,就需要他們親身經(jīng)歷到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),將理論在實(shí)踐中不斷的延伸。

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的設(shè)置考慮了理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題,努力提高課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性。在教學(xué)中老師、教材為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式,代之以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中不斷自我發(fā)展、自我完善。確定了由淺到深、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新的層次化、階梯式的總體教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)入手,循序漸進(jìn)階段式提高。

通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能,由于在電路實(shí)驗(yàn)初級(jí)階段,學(xué)生對(duì)電路實(shí)驗(yàn)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),首先要安排驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。不僅僅要驗(yàn)證理論,還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律,掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法。

安排的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)有電阻的串并聯(lián)、基爾霍夫、疊加定理等,教師系統(tǒng)地講解實(shí)驗(yàn)原理、如何根據(jù)電路圖搭接硬件線路、常用元器件的辨別與使用、實(shí)驗(yàn)儀器的原理和使用方法及如何分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),正確書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,使學(xué)生盡快掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和方法。

當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后,教師在驗(yàn)證性試驗(yàn)中加入探索性內(nèi)容。轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在思考和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己確定實(shí)驗(yàn)步驟和方法、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、量程和阻值、正確接線、排除故障、測(cè)量數(shù)據(jù)、并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。探索性實(shí)驗(yàn)大大提升了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,使學(xué)生由要我學(xué)實(shí)驗(yàn)變?yōu)槲乙獙W(xué)實(shí)驗(yàn)。等學(xué)生們有了一定的設(shè)計(jì)能力后可以引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性與正確性。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,讓學(xué)生始終處于一種“跳一下才能夠得著”的狀態(tài),大大地激發(fā)了他們的好奇心。

電學(xué)在實(shí)際日常生活中都會(huì)見(jiàn)到,學(xué)生們沒(méi)有正確運(yùn)用電學(xué)知識(shí)去理解它。因此,應(yīng)采取聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,在學(xué)生有了一定的動(dòng)手能力時(shí)開(kāi)一些實(shí)踐性實(shí)驗(yàn),如三相交流電實(shí)驗(yàn)等,利用生活中的經(jīng)驗(yàn),盡可能將枯燥的理論與實(shí)際生活中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生易于理解,使學(xué)生切實(shí)理解理論知識(shí)在實(shí)際生活中的巨大作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.媒體教學(xué)式、自學(xué)式教學(xué)法。在教學(xué)中遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí),我們可以運(yùn)用多媒體、投影儀等教學(xué)手段,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為具體。在講疊加原理這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),可以通過(guò)多媒體課件,用兩個(gè)水泵同時(shí)供水的水流等于每一個(gè)水泵單獨(dú)供水時(shí)水流的疊加。把這一直觀的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,并且?guī)в袆?dòng)感,在有聲有色聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法中使同學(xué)們通過(guò)看和觀察明白了疊加的含義,而且會(huì)印像深刻使難點(diǎn)不再難了。我個(gè)人認(rèn)為“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”,在課后我也會(huì)經(jīng)常在網(wǎng)上搜索一些優(yōu)秀老師的教學(xué)視頻和一些形象生動(dòng)的好課件,通過(guò)QQ群傳給同學(xué)們,叫他們?cè)谡n后通過(guò)各種途徑來(lái)自學(xué),不斷的提高自學(xué)能力和理解能力。

興趣法、提問(wèn)式教學(xué)法:結(jié)合以上教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,決定和形成學(xué)習(xí)興趣的因素有這樣三個(gè)方面:首先是學(xué)生對(duì)新事物,新知識(shí),新信息產(chǎn)生渴求感;其次是學(xué)習(xí)者本身因性格、情緒等特性,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維過(guò)程產(chǎn)生趣味感;最后是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),能夠滿足自身的成就感。

3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。電路課是電信專業(yè)的基礎(chǔ)科,此學(xué)科的學(xué)習(xí)是為模電、數(shù)電等難度更大的專業(yè)課程打基礎(chǔ)的。所以在學(xué)習(xí)此課時(shí)需要讓學(xué)生能夠具有遷移能力;培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念,能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識(shí)、能力遷移到其它學(xué)科或?qū)嵺`操作當(dāng)中。

4.提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及動(dòng)手和設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。電學(xué)在日常生活和各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。如何使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感受到這一點(diǎn),如何提高學(xué)生的重視程度。我們需要多開(kāi)展一些電子競(jìng)賽活動(dòng),要學(xué)生通過(guò)對(duì)家用電器小制作、電器維修互相設(shè)障,互相排障設(shè)計(jì)等調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,使他們意識(shí)到學(xué)好此課對(duì)他們的重要性。要求學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)電路,分析電路,掌握電路的工作原理,要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),細(xì)心鉆研。

在知識(shí)遷移能力的形成過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力既要培養(yǎng)學(xué)生解決類似問(wèn)題的心向,形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法,又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的問(wèn)題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力,形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力,這也是培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要要求。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn),敢于標(biāo)新立異,勇于開(kāi)拓創(chuàng)新;在教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生渴望優(yōu)越、敢于冒險(xiǎn),勇于創(chuàng)新的熱情。鼓勵(lì)他們大膽的對(duì)一些時(shí)事發(fā)表自己的意見(jiàn)看法,他們總是積極參與,提出相當(dāng)多的問(wèn)題,甚至有的是發(fā)散性的、深層次的。

總之,高等職業(yè)教育的目標(biāo)是能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有綜合職業(yè)能力及超強(qiáng)的動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。我們要在響應(yīng)高等職業(yè)教育改革的號(hào)召,為全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量而努力。

篇6

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）09-117-001

隨著社會(huì)飛躍性的發(fā)展，中職教育越來(lái)越以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主導(dǎo)，辦學(xué)方針“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。本文分析了中職學(xué)校電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了中職電工電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革策略，以求教于萬(wàn)家。

一、中職電工電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然中職學(xué)校教師及學(xué)生對(duì)電工電子均給予了充分的重視，但其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。導(dǎo)致這樣的因素有很多，我歸納了以下幾種主要因素：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)筆者了解，多數(shù)中職生由于先前的成績(jī)偏低，普遍存在著文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象。特別在相對(duì)枯燥的電工電子實(shí)驗(yàn)課上，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，上課時(shí)間完全是在應(yīng)付。因此，激發(fā)學(xué)生在電工電子課程上的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)在必行。

2.課時(shí)少且教學(xué)內(nèi)容滯后

筆者執(zhí)教電工電子課程多年，一學(xué)期下來(lái)總感覺(jué)教的非常吃力，課時(shí)都不夠用。電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本都包含在理論課時(shí)中，這就使得電工電子實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占的比例較少，而有的學(xué)校甚至干脆就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課。電工、電子技術(shù)日新月異，新技術(shù)、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的電工電子實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)多元化、多層次的就業(yè)需求。一些教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊、缺乏新意、脫離實(shí)際，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，并且在學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、就業(yè)方面也存在著很大的落差。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

在中職學(xué)校的電工電子實(shí)驗(yàn)課上，大多數(shù)的教師教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，多為幾年前的教學(xué)方式，即學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都是教師在課前指定好的，特別是實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都是教師規(guī)定好的。可見(jiàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有多大的效果，只能同一般的操作訓(xùn)練相提并論。

4.教學(xué)條件相對(duì)較差

目前許多中職學(xué)校的電工電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，不能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。隨著在校生人數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備與元器件在品種、規(guī)格和數(shù)量上都達(dá)不到教學(xué)要求，使得很多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開(kāi)展。另一方面，中職電工電子實(shí)驗(yàn)課缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)有待改善。

二、中職電工電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

電工電子課程教學(xué)是為了培養(yǎng)實(shí)用技能人才而服務(wù)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生理解掌握所學(xué)理論知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了如下改革。

1.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

要想中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)課能取得良好的教學(xué)效果，必須積極改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)向培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)性應(yīng)用過(guò)渡。多增加些學(xué)生自己動(dòng)手、自己設(shè)計(jì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性，具體內(nèi)容也要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新，一部分實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生自己在課外查找資料自主完成。這樣，不僅擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間，還保證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法

在中職電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)方法改革，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織、知識(shí)傳授、問(wèn)題咨詢與技術(shù)的指導(dǎo)者，學(xué)生則從知識(shí)的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在教師有效的引導(dǎo)和組織下，每一次的實(shí)驗(yàn)課，從實(shí)驗(yàn)文案的制訂、具體實(shí)踐操作，再到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和總結(jié)等，都應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。讓學(xué)生在富有吸引力的氛圍中獲取今后職業(yè)生涯的“鑰匙”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，還能夠真正掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，收到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好效果。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的入學(xué)成績(jī)普遍不高，文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。而現(xiàn)今教材編寫是以紙質(zhì)材料為主，從書(shū)本到書(shū)本，學(xué)生難以接受，特別是抽象的電學(xué)課程學(xué)生普遍反映難學(xué)。常言說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，若能配合教材制作一些課件，把課程中難以理解和難以掌握的原理、技巧以圖像的形式錄制出來(lái)，從而把問(wèn)題形象化、通俗化、簡(jiǎn)單化，充分發(fā)揮現(xiàn)代“聲、光、電”的多媒體教學(xué)手段，在學(xué)生大腦得到強(qiáng)烈刺激的同時(shí)，相信會(huì)給他們留下深刻的記憶。

篇7

高等教育本科教學(xué)體系是由基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程這三大部分組成的。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程以基礎(chǔ)課程的理論為基礎(chǔ)，在服務(wù)于專業(yè)課程需求的同時(shí)，也面向本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。因此教育界將專業(yè)基礎(chǔ)課程稱為各專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“腰部”。因此，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)方面所具備的素質(zhì)對(duì)其后續(xù)的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。所以“素質(zhì)教育”是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中需要非常重視的問(wèn)題。

專業(yè)基礎(chǔ)課程的典型的特點(diǎn)是：既有系統(tǒng)、完整的一套理論體系，又有豐富、多向的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，如果完全按照理論課程的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，那就會(huì)使課程內(nèi)容基本浮于理論面上，成為理論課程的教學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)其實(shí)踐性；但如果過(guò)多地講授實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，又容易使課程理論基礎(chǔ)薄弱，偏離專業(yè)基礎(chǔ)課程的基本教學(xué)要求。

如何緊密結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的現(xiàn)代教育觀是我們近兩年來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)改革研究和實(shí)踐的主要目標(biāo)。下面將我們?cè)凇半姽る娮訉W(xué)”課程中的教學(xué)改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)介紹如下：

一、構(gòu)建符合現(xiàn)代工程師培養(yǎng)要求的具有“素質(zhì)教育觀”的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)深入了人們生活及工作的方方面面，因此，對(duì)現(xiàn)代工程師必備的素質(zhì)也有了新的要求，即：除了具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力外，還要具備利用信息化手段解決專業(yè)問(wèn)題的能力。因此院校教學(xué)必須作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)展的要求。

為此，我們對(duì)“電工電子學(xué)”課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了新的規(guī)劃，新增了“計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)”教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)一道形成了相互聯(lián)系并各有培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)整體。該課程教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分工如下圖所示。

該課程教學(xué)結(jié)構(gòu)由三部分組成：理論教學(xué)、EDA教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從整體結(jié)構(gòu)上可以看出：所要達(dá)到的培養(yǎng)教育目的符合現(xiàn)代工程師必備的三項(xiàng)素質(zhì)的需求。由于課程設(shè)置是按照“電工電子學(xué)”和“電工實(shí)驗(yàn)”這兩門課程分別實(shí)施的，因此就把EDA教學(xué)分別融合在上述兩門課程中，但在理論課和實(shí)驗(yàn)課中的EDA教學(xué)內(nèi)容不盡相同，理論課程側(cè)重于利用EDA手段形象地分析理論問(wèn)題，加深對(duì)理論的理解；實(shí)驗(yàn)課程則側(cè)重于利用EDA手段進(jìn)行電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)，加上實(shí)際動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)便形成了“電工實(shí)驗(yàn)”課程的全部教學(xué)內(nèi)容。

二、構(gòu)建“面向工程化”的體現(xiàn)“素質(zhì)教育”特點(diǎn)的教學(xué)主線

“電工電子學(xué)”課程在內(nèi)容包括電路分析基礎(chǔ)理論、磁路與電機(jī)學(xué)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等諸多環(huán)節(jié)，基本涵蓋了電學(xué)和磁學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容；教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上，分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)實(shí)施方法上，分為課堂講授、實(shí)物動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和EDA分析設(shè)計(jì)。這些都反映了該課程體系內(nèi)容多、環(huán)節(jié)多、方法多的特點(diǎn)。但這一些特點(diǎn)的負(fù)面影響是容易給學(xué)生造成雜亂繁多、遇到問(wèn)題不知如何下手的感覺(jué)。而當(dāng)今高等教育的一個(gè)主要教育理念就是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體感、系統(tǒng)感和框架感，因?yàn)檫@三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)影響很大。

為了使“電工電子學(xué)”這門電類專業(yè)基礎(chǔ)主課的教學(xué)具有整體感、系統(tǒng)感和框架感，使課程教學(xué)面向工程化，使課程體系的內(nèi)容貫穿著一個(gè)清晰的思路、圍繞著一個(gè)明確的中心問(wèn)題，我們采用了“以機(jī)電一體化控制系統(tǒng)典型模型的技術(shù)需求作為課程教學(xué)主線”的教學(xué)改革思路。

之所以以“技術(shù)需求”作為教學(xué)主線，就是使各個(gè)教學(xué)主題和課程的主要知識(shí)點(diǎn)具有實(shí)際工程針對(duì)性；之所以選擇“機(jī)電一體化控制系統(tǒng)”，是因?yàn)樵撓到y(tǒng)具有綜合性，這樣做就將整門課程的內(nèi)容整合在一個(gè)系統(tǒng)之下，形成一個(gè)相互聯(lián)系又各有功用的整體。站在系統(tǒng)的高度老師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容旁征博引，學(xué)生可以對(duì)整門課程的知識(shí)融會(huì)貫通；站在技術(shù)環(huán)節(jié)的角度老師可以將教學(xué)內(nèi)容精雕細(xì)鑿、舉一反三，學(xué)生可以對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入思考、仔細(xì)推敲。

利用系統(tǒng)模型構(gòu)建課程教學(xué)主線，使本課程教學(xué)的目的跳出了“專業(yè)基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程打基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，而是本著提高能力素質(zhì)實(shí)施了“面向工程化”的系統(tǒng)教學(xué)，其課程自身就形成了從理論到實(shí)際的完整結(jié)構(gòu)。

三、實(shí)施體現(xiàn)“面向工程化”的課堂教學(xué)模式

本著“科學(xué)上的合理性”，課堂教學(xué)過(guò)程我們按照如下思路進(jìn)行了實(shí)踐：

“問(wèn)題提出”：每堂課的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)是從“系統(tǒng)模型”中的某個(gè)技術(shù)需求中展開(kāi)的，使整堂課程的教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)際性和針對(duì)性。

“理論探討”：相關(guān)章節(jié)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的規(guī)范的理論描述、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓酵茖?dǎo)、純理論的例題演算，充分體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論性。不可因“面向工程化”而忽視理論知識(shí)，要打牢扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

“實(shí)際應(yīng)用”：結(jié)合本堂課提出的“系統(tǒng)模型”的技術(shù)需求，以例題的形式或?qū)ｎ}討論的形式將理論內(nèi)容運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題之中。

“歸入系統(tǒng)”：把“實(shí)際應(yīng)用”環(huán)節(jié)中得出的結(jié)果放入“系統(tǒng)模型”中探討其適用性和存在的問(wèn)題，并提出能夠啟發(fā)學(xué)生思考的具體問(wèn)題。

除此之外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常性地融入實(shí)際生活和工作中容易遇到的相關(guān)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，可強(qiáng)化學(xué)生的“工程化”意識(shí)。

本著“藝術(shù)上的完美性”，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中貫穿了“啟發(fā)式”“互動(dòng)式”教學(xué)方法和“多媒體”教學(xué)手段?；钴S了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生們的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和求學(xué)熱情。

四、繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段在“素質(zhì)教育”方面的獨(dú)特作用

“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)工作中確實(shí)發(fā)揮了其形象、直觀、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)。但是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然能夠發(fā)揮無(wú)法替代的作用。不可因現(xiàn)代教育技術(shù)手段的先進(jìn)性而違背了高等教育的教育宗旨。

傳統(tǒng)教學(xué)手段的突出特點(diǎn)是：充分融合了教師的思想、思路和思維方式，是將教師的素質(zhì)以最為“可親”“可近”和最為“人性化”的方式傳授給學(xué)生的方法。特別是在“教書(shū)育人”方面，傳統(tǒng)教學(xué)手段，很容易使教師“由感而發(fā)”地引出教書(shū)育人的話題和內(nèi)容。這是現(xiàn)代教育技術(shù)手段所無(wú)法比擬和替代的。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、克服畏難心理、提升學(xué)習(xí)自信

初中數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)差的中職生大多對(duì)《電工基礎(chǔ)》有懼怕心理，一看到書(shū)上的串并聯(lián)電路、矢量圖、波形圖、原理圖就傻眼，加上繁多的計(jì)算、公式、理論和推理使得他們覺(jué)得難上加難，心理狀態(tài)較差，學(xué)習(xí)效果可想而知。教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析課程在專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，了解課程特點(diǎn)，傳授有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課堂上認(rèn)真的聽(tīng)講，不理解的及時(shí)請(qǐng)教老師，或請(qǐng)求同學(xué)的幫助，及時(shí)消化、復(fù)習(xí)，絕不拖延。中職學(xué)校大多砍掉了物理課，所以電學(xué)部分的知識(shí)掌握得不好，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充該內(nèi)容，以便學(xué)生能夠更好理解功與能、圓周運(yùn)動(dòng)、矢量等相關(guān)電學(xué)知識(shí)。用手機(jī)與電燈的供電來(lái)談交流電和直流電的區(qū)別，從用電來(lái)談功與能，用電視機(jī)來(lái)談電磁信號(hào)的輸送和接收等原理，對(duì)相關(guān)內(nèi)容能夠理解透徹，克服畏難心理，提升學(xué)習(xí)自信。

二、樹(shù)立生本教育思想、適當(dāng)降低教學(xué)難度

生本教育就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育，真正以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。中職生普遍受到社會(huì)歧視，家長(zhǎng)和周圍人士對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，社會(huì)認(rèn)同度較低，自身理解不夠，都使得中職生大多被動(dòng)的接受職業(yè)教育，在此背景下關(guān)注和弘揚(yáng)生本教育理念是很有意義的。人的潛能具有發(fā)展的無(wú)限可能性，職業(yè)教育更應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)的天性。中職生內(nèi)心更需要?jiǎng)e人的認(rèn)同，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，尊重、信任和愛(ài)他們是教育成功的秘訣。中職教學(xué)的特殊性需要啟蒙和引領(lǐng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，使之自主學(xué)習(xí)、自律管理，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做主。因此，中職教師應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和心理需要，適當(dāng)降低難度，按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求；教學(xué)內(nèi)容適中，以實(shí)用夠用為原則，知識(shí)面寬而不深。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)取舍、優(yōu)化，重視觀念現(xiàn)象的理解，淡化規(guī)律的推理及計(jì)算，降低弱化課程難度，使學(xué)習(xí)易懂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求學(xué)。

三、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、多種教學(xué)方法并用

以實(shí)用為主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，如家庭生活常見(jiàn)日光燈的安裝和故障檢修，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，分析查找原因，使其體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升。用動(dòng)手能力強(qiáng)的帶動(dòng)能力不足的學(xué)生，以“傳一幫一帶?的形式教學(xué)，增加同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)學(xué)生的積極性，提高整體的學(xué)習(xí)水平。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，更易培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)完成每一個(gè)項(xiàng)目，將理論運(yùn)用到實(shí)踐，小組間的合作互助更能培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。多媒體輔助教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)可以使抽象問(wèn)題形象化并提高教學(xué)效果。教師平時(shí)從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的有關(guān)的聲音或視頻制成課件，作為知識(shí)背景展示，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中注意優(yōu)化教學(xué)，把握好具體操作環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)習(xí)背景和專業(yè)特點(diǎn)應(yīng)用不同的教學(xué)方法，定能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)的實(shí)效性。

四、重視典型問(wèn)題教學(xué)、探索個(gè)別內(nèi)容的教學(xué)效果

克服某些教學(xué)難點(diǎn)，有利于課程的整體教學(xué)和提高學(xué)習(xí)積極性。課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，若某些內(nèi)容沒(méi)學(xué)懂，會(huì)直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。如電壓、電位、電動(dòng)勢(shì)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、楞次定律等等，應(yīng)積極探討教學(xué)方法?？捎盟畨簛?lái)理解電壓，水位來(lái)理解電位，總之可以借助學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)理解這些復(fù)雜的知識(shí)，重視典型問(wèn)題的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和理解力。教師還應(yīng)積極探索個(gè)別內(nèi)容的教學(xué)，例如常用電子元器件及應(yīng)用電路的教學(xué)，重點(diǎn)內(nèi)容不包括PN結(jié)，但PN結(jié)的理解對(duì)于學(xué)習(xí)整章內(nèi)容比較關(guān)鍵，不理解它的工作原理就很難電子器件的工作特性，否則就會(huì)出現(xiàn)“死記硬背”的現(xiàn)象。有必要補(bǔ)充先介紹半導(dǎo)體及PN結(jié)，對(duì)將來(lái)理解電子器件的結(jié)構(gòu)和工作特性的內(nèi)容很有必要，對(duì)提高整體教學(xué)效果有幫助。

篇9

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它具有很強(qiáng)的操作性。電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論應(yīng)用到實(shí)踐的環(huán)節(jié)。電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的地位，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)際操作中提高實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)活動(dòng)。

一、中職電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)展了幾十年了。這么多年來(lái)，中職電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式?jīng)]有進(jìn)行過(guò)全面的改革，導(dǎo)致目前的中職電工電子技術(shù)教學(xué)流于形式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高起不到有效的促進(jìn)作用。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容老套

中職教育在我國(guó)教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國(guó)家對(duì)中職教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致中職學(xué)校各方面資金投入的不足。中職電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容老套，表現(xiàn)在兩方面：（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)；（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備、機(jī)械等均使用了很長(zhǎng)時(shí)間，與目前社會(huì)電氣、電子行業(yè)的技術(shù)要求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入工作角色。此外，很多中職學(xué)校的電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都脫離理論教學(xué)，不能形成實(shí)際與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率降低，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中不得不把其中涉及的理論知識(shí)重新講解一遍。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高

中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有抱負(fù)卻顯得懶惰。他們對(duì)自己的生活現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途充滿了擔(dān)憂，對(duì)未來(lái)生活期望值不高，對(duì)成功的渴求不強(qiáng)，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)中有相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)性差，缺乏毅力，紀(jì)律松懈。

3.實(shí)訓(xùn)教師素養(yǎng)水平低

實(shí)訓(xùn)教師大多為年輕的教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)不到有用的知識(shí)。有的實(shí)訓(xùn)教師本身是從事理論教學(xué)工作的，或者是從學(xué)校畢業(yè)后直接開(kāi)始教授課程，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)教師自身的實(shí)踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實(shí)踐能力水平的學(xué)生。由此可見(jiàn)，中職學(xué)校缺乏具有較高實(shí)踐技能水平的電工電子專業(yè)教師。

4.教育資金短缺，實(shí)訓(xùn)性差

中職學(xué)校不同于高等學(xué)校，更多的中職學(xué)校都是民辦學(xué)校，得不到國(guó)家的重視和扶持，只能靠學(xué)校主辦人自己籌備資金，中職學(xué)校電子專業(yè)需要購(gòu)置大量的教學(xué)設(shè)備，由于資金的短缺，使得學(xué)校的設(shè)備跟不上時(shí)代的更新?lián)Q代，滿足不了實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)要求。中職學(xué)校在聘用教師的時(shí)候也不會(huì)花費(fèi)大價(jià)錢聘用學(xué)歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數(shù)也有限，不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置不能適應(yīng)用工單位的要求，課程的實(shí)訓(xùn)性差，更注重的是學(xué)生對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的了解，而不是通過(guò)動(dòng)手操作研究更靈活地掌握各項(xiàng)電子原理。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.對(duì)各專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行不斷改革，構(gòu)建從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到能力拓展三大環(huán)節(jié)的教學(xué)體系。例如，對(duì)于電學(xué)專業(yè)而言，可將其實(shí)訓(xùn)時(shí)間設(shè)為三個(gè)星期，實(shí)行“1+2模式”，即高一設(shè)為一周，內(nèi)容主要為元件的識(shí)別以及儀器的使用與制作等；高二則設(shè)為兩周，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的專業(yè)技能及工程能力方面，可設(shè)電子、電工及PLC實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深、從基礎(chǔ)到前沿，形成一個(gè)逐步深化的教學(xué)體系，以便對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能及創(chuàng)新思維進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建啟發(fā)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須重視教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，以便使其有信心獨(dú)立大膽地完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，而非輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生操作不正確的情況，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其自主思考和分析問(wèn)題，而不是直接將問(wèn)題和解決辦法指出，這樣才能確保學(xué)生真正掌握知識(shí)，提高動(dòng)手、應(yīng)用能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)知識(shí)的不斷更新與時(shí)代的逐步發(fā)展。

3.注重學(xué)生工程意識(shí)及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識(shí)和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，加強(qiáng)安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練操作將來(lái)工作會(huì)用到的機(jī)械和儀器等，保證學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境后可以直接開(kāi)始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)會(huì)更多儀器等的操作，提高效率。

4.注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)要以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為前提，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手去學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的工作能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在電氣專業(yè)的制造元件過(guò)程中，每一步都讓學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生親手將一堆原材料經(jīng)過(guò)加工后變成一個(gè)合格的產(chǎn)品元件，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力。

三、有效提高中職學(xué)校電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

電工電子課程一向有概念多、理解難的特點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解起肀冉戲蚜ΑJ褂枚嗝教寮際?？梢赃\(yùn)用計(jì)算機(jī)一系列的動(dòng)態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識(shí)點(diǎn)，以圖文并茂的方式加以展示，使學(xué)生們可以輕松入門，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如講授電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實(shí)物圖示，使同學(xué)們對(duì)該低壓電器形成一種直觀的認(rèn)識(shí)。接著通過(guò)動(dòng)畫的形式來(lái)演示電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作過(guò)程，使得原本抽象、枯燥的理論知識(shí)變得具體、生動(dòng)，學(xué)生們也得以輕松突破難點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加有關(guān)電工電子方面的新工藝、新技能等內(nèi)容的教授，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能直接進(jìn)入一線工作。此外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還要與理論教學(xué)相聯(lián)系，將理論教學(xué)的內(nèi)容放到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論的正確性和合理性，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)一般采取較單一的技能訓(xùn)練模式，只強(qiáng)調(diào)單一技能的提高，即技術(shù)的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進(jìn)程的勞動(dòng)者其非技術(shù)因素也十分重要，因而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要提出基本技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個(gè)目標(biāo)。綜合素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)，涵蓋了思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、組織紀(jì)律、安全技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練所應(yīng)達(dá)到的基本要求。在平時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，自覺(jué)遵守。實(shí)行按學(xué)號(hào)分組，班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，每個(gè)人都要提高自我管理的自覺(jué)性。強(qiáng)調(diào)安全用電的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時(shí)發(fā)揚(yáng)各小組的團(tuán)隊(duì)精神，互相協(xié)作、共同進(jìn)步。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)別要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計(jì)，務(wù)必使實(shí)訓(xùn)課題既要符合學(xué)生的水平，又要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)造出富有個(gè)性的作品。在收音機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)中，我們可采用只給出設(shè)計(jì)指標(biāo)和要求，元件參數(shù)由學(xué)生自行計(jì)算，原理圖和印制電路板由學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成。這樣學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋做，遠(yuǎn)比學(xué)生一成不變地照抄教材原理圖，機(jī)械地進(jìn)行組裝所獲得的知識(shí)多，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大設(shè)備利用率

隨著技能型人才需求的迅速增長(zhǎng)，教育部分提高了對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)人才的重視程度，通過(guò)采取一系列的措施幫助中職學(xué)校解決教育資金問(wèn)題，使得中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備能夠滿足教學(xué)的需要，而且要保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新要與時(shí)俱進(jìn)，跟得上時(shí)代的步伐，給學(xué)生提供更先進(jìn)的設(shè)備是保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的前提條件。中職學(xué)校通過(guò)對(duì)企業(yè)需求的考察，以企業(yè)需求為根本，中職學(xué)校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采購(gòu)一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

四、總結(jié)

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的重要性越來(lái)越突出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)，

積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇10

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0112-03

1 前言

近幾年來(lái)，高職課程改革如火如荼，然而在這股熱潮中，公共基礎(chǔ)課程尤其是數(shù)學(xué)課程的改革進(jìn)展緩慢。數(shù)學(xué)課程是高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，如何順應(yīng)高職教育發(fā)展的趨勢(shì)和需求，需要認(rèn)真思考和實(shí)踐。

2 通過(guò)調(diào)研歸納數(shù)學(xué)課程的職業(yè)特點(diǎn)

高職教育是高等教育的重要組成部分，同時(shí)又是一種特殊類型的職業(yè)教育。為此，高職教學(xué)的各種改革都要緊緊圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，才能使教學(xué)更加具有活力。高等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革也是如此。正是在這種思想的指導(dǎo)下，筆者通過(guò)走訪40多家企業(yè)及單位進(jìn)行調(diào)研，深入了解高等數(shù)學(xué)課程的職業(yè)特點(diǎn)，了解不同類型用人單位對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)與能力需求，用于指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐。

企業(yè)中顯性數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況

1）航空食品、航空票務(wù)等企業(yè)部門需要用到比例、概率統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，用于統(tǒng)計(jì)消費(fèi)與積累問(wèn)題；公司員工的排版問(wèn)題及航空售票的優(yōu)化問(wèn)題，都需要用到線性代數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

2）在物流類企業(yè)如順豐公司的調(diào)研中，內(nèi)勤員工用到的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和服務(wù)類企業(yè)類似；一線員工需要用到數(shù)學(xué)中最短路徑模型，這屬于數(shù)學(xué)中的圖論知識(shí)；庫(kù)管人員需要用到數(shù)學(xué)中存儲(chǔ)論及排隊(duì)論知識(shí)。

3）制造生產(chǎn)類企業(yè)，如燕京啤酒廠、現(xiàn)代汽車、奔馳汽車，應(yīng)用到生產(chǎn)計(jì)劃優(yōu)化模型、零件配套模型、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)等優(yōu)化模型較多，但一線工人工作中基本用不到數(shù)學(xué)知識(shí)。需要特別指出的是，汽車制造類企業(yè)需要懂電學(xué)的技能型人才，電學(xué)課程中用到的矩陣論的內(nèi)容較多。

企業(yè)中非顯性數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況

1）關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面：在實(shí)地與企業(yè)員工座談中發(fā)現(xiàn)，大部分員工有應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的愿望，但學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為獲得文憑、升職或評(píng)職等，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)還是比較消極的。

2）關(guān)于應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)方面：調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是高職畢業(yè)生還是其他學(xué)歷被調(diào)查者，普遍存在應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，希望學(xué)以致用；但由于學(xué)用不匹配、教學(xué)技術(shù)落后等原因，以至于學(xué)生不懂該如何應(yīng)用數(shù)學(xué)，不能夠很好地樹(shù)立運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決工作中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，在校學(xué)習(xí)期間教師也沒(méi)有給學(xué)生必要的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

3）關(guān)于課程設(shè)置的合理性方面：絕大部分高職畢業(yè)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程缺乏實(shí)用性，教學(xué)技術(shù)陳舊，教育理念落后，影響了他們?cè)诠ぷ髦袆?chuàng)造新成果，對(duì)他們?cè)诠ぷ鲘徫簧铣錾匕l(fā)揮所學(xué)專長(zhǎng)缺乏必要的幫助。

3 突出職業(yè)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐

高職教育是培養(yǎng)具備高等技術(shù)的應(yīng)用型、技能型高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，所以不能以學(xué)術(shù)型、理論型作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。為此，結(jié)合實(shí)際調(diào)研情況，進(jìn)行如下改革。

制定體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)的課程目標(biāo) 高等數(shù)學(xué)課程是高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用，對(duì)提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大幫助。高等數(shù)學(xué)課程既有鮮明理論性、知識(shí)性，還具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)踐性，是推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的一門重要的必修課程。通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，更為重要的是使學(xué)生能夠獲得專業(yè)課程所需的知識(shí)基礎(chǔ)，適應(yīng)工作崗位及終身學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察、分析工作實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)知識(shí)和素質(zhì)全面、充分地發(fā)展。

依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)感到他們認(rèn)為有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，以針對(duì)不同專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)為原則，通過(guò)滲透工作中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的職業(yè)應(yīng)用價(jià)值，并借此形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高解決工作中可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

在內(nèi)容調(diào)整上注意理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系。橫向聯(lián)系即與其他學(xué)科聯(lián)系，突出為專業(yè)課服務(wù)的目標(biāo)，體現(xiàn)“職”的特點(diǎn)；縱向聯(lián)系即數(shù)學(xué)活動(dòng)中能揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，體現(xiàn)“高”的特點(diǎn)。在縱向教學(xué)活動(dòng)中改變以往只講通識(shí)的具體知識(shí)的做法，新增加動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的數(shù)學(xué)思維方法等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能?與創(chuàng)新精神；不是只講空洞的概念，而是從具體實(shí)?入手引出相關(guān)概?，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，?寬知識(shí)面，使其?解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、概念與方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在橫向教學(xué)活動(dòng)中盡可能設(shè)計(jì)、滲透體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，例如：根據(jù)物流公司一線員工需要用到數(shù)學(xué)中的最短路徑模型的情況，在物流專業(yè)教學(xué)中有所側(cè)重；針對(duì)在航空食品、航空票務(wù)等企業(yè)部門需要用到比例、概率統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，用于統(tǒng)計(jì)消費(fèi)與積累問(wèn)題，在民航商務(wù)專業(yè)教學(xué)中給學(xué)生重點(diǎn)提出。經(jīng)過(guò)調(diào)整后，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用、夠用兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為原則，體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和興趣，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

采用靈活多變的教學(xué)方法與手段 充分利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在，集視頻、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫、文本等于一體的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已日益成為教育時(shí)尚。微課、慕課等教學(xué)形式的出現(xiàn)更好地豐富了課堂教學(xué)的多樣化，這種簡(jiǎn)短又富有趣味性的形式也更易于學(xué)生接受。課堂上積極開(kāi)發(fā)利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，如在運(yùn)籌學(xué)介紹排隊(duì)論的課堂上，為學(xué)生播放一個(gè)片L為1分鐘的小熊排隊(duì)購(gòu)物的小短片作為引入。短片一經(jīng)播出，立即引起學(xué)生的討論及對(duì)排隊(duì)效率的思考。課堂上給學(xué)生介紹相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如可汗學(xué)院、科學(xué)松鼠會(huì)等，這些網(wǎng)站上有許多介紹數(shù)學(xué)歷史、發(fā)展、趣味性知識(shí)的文章，學(xué)生可通過(guò)自學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面。

在教學(xué)中利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件如Mathematic等進(jìn)行教學(xué)，配合多媒體課件，可以使得教學(xué)形式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如微積分中的傅里葉函數(shù)基本形起伏而有動(dòng)感，應(yīng)用相關(guān)軟件對(duì)其旋轉(zhuǎn)疊加、變形產(chǎn)生更為豐富的造型圖案，在課堂上合理應(yīng)用這些簡(jiǎn)單優(yōu)美的函數(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)美。

教無(wú)定法，貴在得法。課堂上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，給他們以更多的活動(dòng)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以采用啟發(fā)式講授、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合法和實(shí)例教學(xué)法等。如積極大膽地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程行動(dòng)化，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。在實(shí)施這種教學(xué)法的過(guò)程中，要多實(shí)踐、少理論，淡化教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性[2]。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，注意精講精練，適當(dāng)增加課堂練習(xí)時(shí)間，并在練習(xí)中進(jìn)行分層設(shè)計(jì)、分層指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)疑、析疑、解疑三個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

突出職業(yè)能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng) 高等職業(yè)教育不同于普通本科教育的顯著特點(diǎn)在于高等職業(yè)教育更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提高，在滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求與保持高等教育教學(xué)層次的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。

在授課中通過(guò)增加實(shí)用性和趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。根據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際需要，利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行一些數(shù)學(xué)復(fù)雜立體圖形、積分計(jì)算等處理，適當(dāng)?shù)匕褟?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化和形象化，達(dá)到深入淺出、化難為易的教學(xué)效果，盡量突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，增加趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題。生活中經(jīng)常用到估算思想，如蓋一幢房子，就要估計(jì)大概需要多少原材料等，給學(xué)生提出一個(gè)真實(shí)的任務(wù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)控、模具專業(yè)中滲透如何使有限的材料得到最充分的應(yīng)用，以獲得最大利潤(rùn)；在物流專業(yè)教學(xué)中滲透如何利用有限空間，使得存貯量或客運(yùn)量最大等，以此培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)優(yōu)化思想、概率統(tǒng)計(jì)能力和模型化方法的實(shí)際運(yùn)用能力等。

數(shù)學(xué)教育不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段，研究模型可以幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要善于在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的相關(guān)概念法則以及解題方法等進(jìn)行模型化歸納總結(jié)，使學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)建模可以讓學(xué)生解決實(shí)際生活和工作中的各種問(wèn)題，如利息計(jì)算和投入產(chǎn)出問(wèn)題（最優(yōu)化問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題），用簡(jiǎn)單的圖論能解決運(yùn)輸問(wèn)題及網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題等。在數(shù)學(xué)建模課堂上對(duì)學(xué)生提出怎樣玩飛鏢的問(wèn)題，在玩家已有的水平上取得最好成績(jī)。學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題做了各種假設(shè)，熱情非常高。

改進(jìn)評(píng)價(jià)方法 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是描述評(píng)價(jià)教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。在高職數(shù)學(xué)課程中把教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂，從關(guān)注教師的教變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，更加注重使學(xué)生通過(guò)課程活動(dòng)獲得發(fā)展的過(guò)程，而不是只看重最后的考試結(jié)果，逐步形成過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。做到四個(gè)結(jié)合，即：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)與創(chuàng)新性評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)、能力、態(tài)度、習(xí)慣、情感、意志等。這樣就改變了過(guò)去的定性、定量評(píng)價(jià)機(jī)制，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)以推動(dòng)落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的成就和問(wèn)題，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

雖然在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中突出職業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行了探索，也取得一點(diǎn)兒成績(jī)，但是必須看到，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中仍然存在很多問(wèn)題，還需要教師繼續(xù)深入調(diào)研，獲取更多的相關(guān)資料，給學(xué)生呈現(xiàn)更加真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，突出指向?qū)嶋H應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，更好地為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。