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篇1

 

1. 引言

近年來(lái)，聽(tīng)力能力越來(lái)越受到教師與學(xué)生的關(guān)注，聽(tīng)力教學(xué)也受到普遍的重視，但是聽(tīng)力教學(xué)效果并不理想，英語(yǔ)聽(tīng)力已經(jīng)成為制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。如何進(jìn)行有效地聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，已成為眾多學(xué)者研究和探討的重要課題。本文將以圖式理論為基礎(chǔ)，分析圖式在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的作用，探討以圖式理論為中心的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，旨在探究有效的聽(tīng)力教學(xué)模式。

2. 圖式理論與聽(tīng)力理解

德國(guó)哲學(xué)家康德最早提出圖式這一概念，他認(rèn)為圖式是連接概念和感知對(duì)象的橋梁。英國(guó)心理學(xué)家巴萊特在20世紀(jì)30年代提出圖式理論，并將其應(yīng)用于心理學(xué)研究。美國(guó)人工智能專家魯梅哈特在20世紀(jì)80年代將圖式發(fā)展為較為完整的理論，他認(rèn)為圖式是一種記憶結(jié)構(gòu)，是信息加工的基本要素，包括語(yǔ)言、文化等多領(lǐng)域的信息知識(shí)，同時(shí)包括已經(jīng)形成的神經(jīng)反應(yīng)模式。圖式理論的主要觀點(diǎn)是：對(duì)新事物的理解由大腦中已存在的圖式來(lái)決定畢業(yè)論文ppt，輸入的信息需與這些已經(jīng)存在的圖式相匹配。

在聽(tīng)力教學(xué)中，圖式主要分為語(yǔ)言圖式和內(nèi)容圖式。語(yǔ)言圖式主要包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，是理解聽(tīng)力的基礎(chǔ)。學(xué)生若缺乏這些最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，聽(tīng)力理解就無(wú)從談起。內(nèi)容圖式是指文章的主題，主要指材料的內(nèi)容范疇。英語(yǔ)聽(tīng)力中，很多對(duì)話來(lái)源于日常生活情景，如餐館、機(jī)場(chǎng)等。在這些典型的場(chǎng)景中，對(duì)話雙方的關(guān)系以及說(shuō)話人的行為方式應(yīng)該是相對(duì)固定的。這種日常生活常識(shí)儲(chǔ)存在人的大腦中即為圖式模型。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)文章的理解在一定程度上取決于對(duì)文章主題的了解程度。語(yǔ)言圖式和內(nèi)容圖式在聽(tīng)力理解中的作用都是不可忽視的。

根據(jù)圖式理論，聽(tīng)力材料的信息處理主要有“自下而上”和“自上而下”兩種方式。“自下而上”的信息加工方式主要涉及到語(yǔ)言圖式，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本功的作用。其具體方式表現(xiàn)為：辨音及語(yǔ)法句法分析等。“自上而下”的方式主要涉及到內(nèi)容圖式，強(qiáng)調(diào)高層圖式的運(yùn)用。從高層出發(fā)，以背景知識(shí)為先導(dǎo)來(lái)探究語(yǔ)意，利用所知信息對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。然后通過(guò)證實(shí)或者是否定后再次預(yù)測(cè)與證實(shí)。在具體的聽(tīng)力過(guò)程中，聽(tīng)者在運(yùn)用語(yǔ)言圖式處理輸入信息的同時(shí)，利用原有知識(shí)去預(yù)測(cè)話語(yǔ)內(nèi)容，并通過(guò)分析、判斷和推理來(lái)驗(yàn)證或者修改假設(shè)，重新構(gòu)造與聽(tīng)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合的新信息，最后完成信息處理，和對(duì)語(yǔ)言的理解。

3. 圖式在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的重要作用

圖式活動(dòng)采用自上而下和自下而上兩種方式來(lái)分析聽(tīng)力材料，使理解更快、更全面、更準(zhǔn)確。當(dāng)根據(jù)所激活的圖式對(duì)材料進(jìn)行總體預(yù)測(cè)時(shí)，聽(tīng)者首先聯(lián)想到的是材料可能涉及的主要內(nèi)容，因而就直接進(jìn)入對(duì)材料內(nèi)容的整體理解，從而彌補(bǔ)了僅采用自下而上方式所帶來(lái)的只抓住細(xì)節(jié)的情況，使聽(tīng)者更關(guān)注內(nèi)容的中心思想、觀點(diǎn)等深層次的內(nèi)容，使理解更全面。

3.1 有助于注意力的分配和集中

Underwood指出：激活相關(guān)的已知知識(shí)和已知語(yǔ)言規(guī)則，縮小了學(xué)習(xí)者所希望聽(tīng)的范圍而將注意力集中到題目上來(lái)。聽(tīng)者在聽(tīng)力過(guò)程中會(huì)依據(jù)大腦中已存在的圖式集中注意力重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵信息，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行初步篩選cssci期刊目錄。相反，如果大腦中沒(méi)有相關(guān)的圖式為語(yǔ)篇理解作向?qū)В⒁饬腿菀追稚?，難以形成準(zhǔn)確記憶，從而影響與聽(tīng)力材料的理解。

3.2. 有助于上下文的推測(cè)

摘要求時(shí)畢業(yè)論文ppt，聽(tīng)者就很快理解文章，理解加深，速度加快。如果不能激活所需圖式，讓聽(tīng)者毫無(wú)準(zhǔn)備地直接進(jìn)入聽(tīng)力理解狀態(tài)，就會(huì)使理解變得相當(dāng)困難，因?yàn)槁?tīng)者難以在一時(shí)使他們所接收的信息與頭腦中已有的圖式即背景知識(shí)相對(duì)應(yīng)，更難于調(diào)動(dòng)相關(guān)圖式來(lái)幫助理解。

3.3 減輕學(xué)習(xí)者的焦慮程度

圖式的激活是聽(tīng)前階段的心理準(zhǔn)備，有利于減輕學(xué)習(xí)者的焦慮程度。聽(tīng)力不同于閱讀理解，聽(tīng)力是轉(zhuǎn)瞬即逝的。這也是很多學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)會(huì)感到焦慮的原因。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，緊張、疲勞、焦慮都會(huì)影響注意力集中，因而必然影響聽(tīng)力理解,它們主要是因?yàn)楹ε侣?tīng)不懂，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容無(wú)思想準(zhǔn)備而造成的。圖式的激活指出了聽(tīng)的方向、可能涉及的知識(shí)和縮小了聽(tīng)的內(nèi)容范圍,故能使聽(tīng)者緊張害怕的程度得到緩解,從心理上增加了聽(tīng)懂的信心。因此，運(yùn)用圖式理論有利于減輕學(xué)生焦慮程度，提高聽(tīng)力水平。

4. 基于圖式理論的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)新模式

基于圖式理論的聽(tīng)力教學(xué)模式重視具體的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程，將結(jié)合圖式理論從聽(tīng)前導(dǎo)入、聽(tīng)力理解和聽(tīng)后鞏固三個(gè)階段加以論述。

4.1 在聽(tīng)前導(dǎo)入階段有效激活圖式

在聽(tīng)前導(dǎo)入階段教師應(yīng)幫助學(xué)生激活學(xué)生所儲(chǔ)存的圖式。通過(guò)激活所需圖式，幫助學(xué)生將該圖式作用于新的場(chǎng)景信息，提高聽(tīng)力理解。圖式被激活后，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。在聽(tīng)前導(dǎo)入階段，利用圖式的預(yù)期作用，通過(guò)輸入的視覺(jué)信息，如文章的標(biāo)題等，采用提問(wèn)和詞匯提示等教學(xué)方法激活圖式，或建構(gòu)新的圖式。例如，聽(tīng)力材料中出現(xiàn)Halloween這一單詞。由于學(xué)生對(duì)這一西方節(jié)日不是很熟悉，老師可以對(duì)Halloween這一節(jié)日加以介紹，使學(xué)生了解Halloween這一節(jié)日的相關(guān)情況。有助于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。教師通過(guò)向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)可提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。

4.2在聽(tīng)力理解過(guò)程中綜合運(yùn)用聯(lián)想推理

在聽(tīng)力理解階段教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合“自上而下”和“自下而上”兩種信息處理模式，并運(yùn)用聯(lián)想和推理，通過(guò)問(wèn)題中的選擇項(xiàng)、聽(tīng)力材料的關(guān)鍵詞匯來(lái)激活相關(guān)圖式，聽(tīng)辨出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，識(shí)別重要細(xì)節(jié)的信息，以達(dá)到正確理解文章的主旨及細(xì)節(jié)的目的。

4.3在聽(tīng)后及時(shí)鞏固擴(kuò)大圖式儲(chǔ)存

聽(tīng)后鞏固階段主要指理解活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。理解活動(dòng)主要是指對(duì)語(yǔ)言本身及聽(tīng)力材料的理解，評(píng)價(jià)活動(dòng)主要是訓(xùn)練學(xué)生的自我評(píng)價(jià)策略。教師可以通過(guò)各種教學(xué)手段畢業(yè)論文ppt，如提供圖片等，讓學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容，將口語(yǔ)的操練和聽(tīng)力理解結(jié)合起來(lái)。在聽(tīng)后建立圖式非常重要，在聽(tīng)力完成后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解和掌握。最后，以新圖式的形式儲(chǔ)存在大腦中，有效擴(kuò)大了學(xué)生大腦中的圖式，有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

5. 結(jié)語(yǔ)

圖式和圖式理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)觀念，為聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)新思路和方法，為改變聽(tīng)力教學(xué)模式提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。聽(tīng)力理解過(guò)程不是單純的解碼過(guò)程，而是解碼過(guò)程和意義再構(gòu)建的有圖式等多要素參與的復(fù)雜的信息處理過(guò)程。聽(tīng)力教師不僅需要儲(chǔ)備語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)儲(chǔ)備文化背景知識(shí)，在大腦中建立大量的圖式，并且做到語(yǔ)言圖式知識(shí)和內(nèi)容圖式知識(shí)并重，及時(shí)激活、補(bǔ)充和更新學(xué)生的大腦中儲(chǔ)存的圖式，從而真正提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

2TOC理論概述和在工程造價(jià)預(yù)控中的應(yīng)用

TOC理論也叫做約束理論，英文全稱是TheoryofContraint，起初是用在制造業(yè)中的管理思維方式。不同事物中或者客觀系統(tǒng)中，對(duì)事物發(fā)展方向產(chǎn)生重要影響的總是關(guān)鍵的極少數(shù)，而絕大多數(shù)處于被制約地位，這是TOC理論的假設(shè)基礎(chǔ)，因此在對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行控制和領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，只要將關(guān)鍵部分管理好，則可以收到事半功倍的效果。這一理論在工程造價(jià)的預(yù)控中有著重要的實(shí)踐意義。通過(guò)將影響工程造價(jià)超支的各種因素找出來(lái)，并羅列出最為關(guān)鍵的因素，作為調(diào)節(jié)造價(jià)的杠桿，著重控制這些因素，盡力消除制約，提高控制效率，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)。關(guān)鍵鏈法是在TOC理論上形成的常用操作方式，同時(shí)也提出了TOC在對(duì)待并行項(xiàng)目中如何有效實(shí)現(xiàn)資源共享的辦法，核心原則是遵循整體優(yōu)化而非局部?jī)?yōu)化方針，也即要在工程項(xiàng)目中，每一環(huán)節(jié)都要秉持著整體優(yōu)化準(zhǔn)則，將完成每一工序的保守時(shí)間抽出來(lái)，用一個(gè)合理的概率乘以相應(yīng)工序時(shí)間值來(lái)作為工序的估計(jì)時(shí)間，同時(shí)還要在其中考慮相關(guān)的資源約束性。關(guān)鍵鏈的思考方式就是將時(shí)間和資源的約束性加以管理，把關(guān)鍵鏈網(wǎng)絡(luò)化并對(duì)項(xiàng)目和資源進(jìn)行合理的規(guī)劃與整合，對(duì)工程造價(jià)控制過(guò)程的管理具有實(shí)踐應(yīng)用意義，一般采用五步法實(shí)施，一要找出制約系統(tǒng)運(yùn)行的因素，二是將制約因素中存在的潛力充分挖掘出來(lái)，三是使系統(tǒng)中的其余任務(wù)都服從第二步的挖掘策略，四是不斷提升制約因素的能力，五是若已有的制約因素已經(jīng)消除，回到第一步，否則回到第二步，但是在回到第一步時(shí)不要讓管理慣性成為新的制約因素。

3BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與TOC理論聯(lián)合使用對(duì)工程造價(jià)預(yù)控作用

工程造價(jià)通常是指一般的建設(shè)工程從計(jì)劃籌建到竣工驗(yàn)收交付這一過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)作需要投資的總和，兼具投資和成本的雙重性。工程造價(jià)通從政府部門角度衡量算作一種投資從開(kāi)發(fā)商角度來(lái)說(shuō)則屬于項(xiàng)目成本。利用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和TOC理論可以對(duì)工程造價(jià)起到準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)作用，同時(shí)可以有效控制工程造價(jià)成本，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要處理好BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)最終預(yù)測(cè)結(jié)果與TOC理論的有機(jī)結(jié)合方式。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)工程造價(jià)中的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型投入使用時(shí)，選擇的樣本數(shù)據(jù)也滿足建模的需求，那么可以進(jìn)行擬建工程的初步概算，同時(shí)，也可以將合同金額的有關(guān)數(shù)據(jù)信息當(dāng)做預(yù)測(cè)分析應(yīng)用數(shù)據(jù)加以利用，計(jì)算出預(yù)測(cè)結(jié)果，確定建設(shè)工程決算和合同金額相比，實(shí)際增加或者降低的比值，依據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果的正值，可以為項(xiàng)目工程成本的超支項(xiàng)和負(fù)值節(jié)約不必要的開(kāi)銷，按照預(yù)測(cè)結(jié)果中的向量水平將與其對(duì)應(yīng)的合同各條款項(xiàng)相乘得出最終的統(tǒng)一值，依據(jù)制約理論的原則將該項(xiàng)結(jié)果的一半作為工程施工預(yù)留金控制的一部分，根據(jù)實(shí)際的情況，對(duì)預(yù)留金中的每一項(xiàng)采取增加或者減少的方式，確保新合同中的金額數(shù)量能夠滿足工程造價(jià)的需求，或者以此為依托，再形成新的金額向量。在這份新合同中，所計(jì)算的金額不僅包括原來(lái)工程量的清單計(jì)算方式，并且是已經(jīng)進(jìn)行優(yōu)化的，具有可操作意義的，同時(shí)也包括了未來(lái)擬建工程依據(jù)原先的預(yù)測(cè)結(jié)果而形成的工程決算金額計(jì)劃，是具有科學(xué)預(yù)測(cè)性和前瞻性的，也能夠考慮到當(dāng)前的狀態(tài)。所以，單純擬建工程項(xiàng)目在最初成本預(yù)測(cè)方面并不具有顯著的優(yōu)勢(shì)，這和影響成本增高的因素有關(guān)。例如工程量的大小、工期的延長(zhǎng)時(shí)間不同等，所以僅僅采用傳統(tǒng)的計(jì)算和預(yù)測(cè)方式?jīng)]有辦法獲取更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，利用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以更為精確地計(jì)算和度量各種數(shù)據(jù)，同時(shí)也可以為工程預(yù)算過(guò)程和建設(shè)目標(biāo)成本控制提供更為科學(xué)的依據(jù)。TOC理論則在工程建設(shè)監(jiān)督管理中發(fā)揮重要的作用，過(guò)程控制水平也會(huì)對(duì)造價(jià)預(yù)控質(zhì)量起到重要的影響，即便預(yù)測(cè)得再精確與科學(xué)，離開(kāi)完善的過(guò)程控制和管理，造價(jià)預(yù)控水平依然達(dá)不到預(yù)期的目的。TOC理論的運(yùn)用，能夠有效發(fā)現(xiàn)工程建設(shè)中合同金額出現(xiàn)的變動(dòng)問(wèn)題，新構(gòu)建的合同在實(shí)行過(guò)程中難免會(huì)遇到實(shí)際阻力，如果工程成本管理中出現(xiàn)了與原計(jì)劃背離的跡象，或者工程的決算方向沒(méi)有依據(jù)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的預(yù)測(cè)規(guī)則，那么很容易造成工程運(yùn)行的瓶頸問(wèn)題，此時(shí)為了保證工程建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，或者為將風(fēng)險(xiǎn)與損失控制在最小范圍內(nèi)，就要當(dāng)機(jī)立斷根據(jù)預(yù)留資金的數(shù)量對(duì)整個(gè)決算實(shí)施過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)還要對(duì)工程總合同金額做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便使得每一環(huán)節(jié)都能夠協(xié)調(diào)運(yùn)作，確保瓶頸問(wèn)題不會(huì)帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的損失，控制好工程建設(shè)朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。TOC理論的應(yīng)用是為BP理論在過(guò)程干預(yù)中進(jìn)行的補(bǔ)充，使二者達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)重在事前的控制，也即通過(guò)精確計(jì)算和預(yù)測(cè)，可以提高事前控制力度，而TOC理論對(duì)過(guò)程控制效果良好，是典型的事中控制理論，將工程造價(jià)的事前控制與事中控制有機(jī)統(tǒng)一在一起，造價(jià)預(yù)控水平大為提高，可為工程建設(shè)項(xiàng)目節(jié)約成本的同時(shí)創(chuàng)造利潤(rùn)，也是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的有效途徑。

篇3

休閑與休閑產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。近十幾年來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家的休閑產(chǎn)業(yè)進(jìn)入高速發(fā)展的黃金時(shí)期，并成為驅(qū)動(dòng)消費(fèi)、繁榮經(jīng)濟(jì)的重要因素。據(jù)美國(guó)著名的休閑研究專家杰弗瑞·戈比預(yù)測(cè)．在稍后的幾年，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中休閑產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員將占整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)力的80％～85％．休閑產(chǎn)業(yè)的中心地位將會(huì)進(jìn)一步得到加強(qiáng)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還處于初級(jí)階段，還面臨著政治法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、技術(shù)等一般環(huán)境的制約，因此，客觀分析我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)所處的宏觀環(huán)境，了解我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策需求，尋求我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相對(duì)路徑，是發(fā)展我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)亟須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、休閑與休閑產(chǎn)業(yè)的界定

自從人類進(jìn)入T業(yè)社會(huì)以來(lái)。經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、人們收入水平的不斷提高以及生活觀念的更新變化，使休閑開(kāi)始成為一種普遍的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并[I益引起人們的廣泛關(guān)注。那么，究竟何為休閑?首先，我們從休閑的詞源角度進(jìn)行考察。“休閑”一詞．我國(guó)常用詞典的解釋是：休息，閑暇休閑的英文是“Leisure”，主要是指必要?jiǎng)趧?dòng)之余的自我發(fā)展。在希臘語(yǔ)中“休閑”為“Skole”，拉‘r語(yǔ)為“so1a”，意為休閑和教育，即休閑是建立在教育的基礎(chǔ)之L。其次國(guó)外對(duì)“休閑”的界定。亞里士多德認(rèn)為休閑是一切事物環(huán)繞的中心。馬克思認(rèn)為“休閑”是指“用于娛樂(lè)和休息的余暇時(shí)間”；“發(fā)展智力，在精神上掌握自由的時(shí)間”；是“非勞動(dòng)時(shí)間”和“不被生產(chǎn)勞動(dòng)所吸收的時(shí)間”。Il托l(wèi)馬斯·古德?tīng)枴⒔芨ト稹じ瓯日J(rèn)為休閑一般被定義為空閑時(shí)間，即除了T作和其他責(zé)任之外的時(shí)問(wèn)。[21約翰·凱利認(rèn)為休閑普遍地是一種自由狀態(tài)。13忮普爾認(rèn)為休閑是人的一種思想和精神的態(tài)度。p)在我國(guó)，就“休閑”概念的界定而青，馬惠娣認(rèn)為：“休閑是指已完成社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)之外的時(shí)間，它以縮短勞動(dòng)工時(shí)為前提，勞動(dòng)-r．n~的縮短會(huì)使勞動(dòng)時(shí)間更緊湊，勞動(dòng)條件更好，休閑活動(dòng)更豐富，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生更有益的影響?！睒羌诬娬J(rèn)為：“所謂休閑是個(gè)人閑暇時(shí)問(wèn)的總稱，也是人們對(duì)可自由支配時(shí)間的一種科學(xué)和合理的使用?！盜許斗斗說(shuō)：“休閑作為人類的一種現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象，在本質(zhì)上是人們社會(huì)生活的一種方式。”【7季忠認(rèn)為：“休閑是現(xiàn)代人的一種生存方式和存在狀態(tài)”、“是主體自由自在活動(dòng)的過(guò)程”。f綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)休閑的定義，休閑的內(nèi)涵大致包括：一是“休閑”相對(duì)應(yīng)的載體是“時(shí)間”，是必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間之外的時(shí)間；二是休閑是人類生活的一種方式、狀態(tài)和過(guò)程；三是休閑的價(jià)值主要體現(xiàn)在人們體悟人生與領(lǐng)略自我、自我發(fā)展與自我完善、實(shí)現(xiàn)自由三個(gè)需要之中。

“休閑產(chǎn)業(yè)”是體閑的衍生品，是與人類休閑密切相關(guān)的物質(zhì)和精神的生產(chǎn)集合體。近年來(lái)我國(guó)學(xué)者對(duì)于“休閑產(chǎn)業(yè)”的界定在一些基本問(wèn)題上已經(jīng)形成初步共識(shí)，但仍存在一定的分歧。于光遠(yuǎn)認(rèn)為，休閑產(chǎn)業(yè)是指為滿足人們的休閑需要而組織起來(lái)的產(chǎn)業(yè)，它是休閑得以實(shí)現(xiàn)的條件。191馬惠娣認(rèn)為，休閑產(chǎn)業(yè)是指與人的休閑生活、休閑行為、休閑需求(物質(zhì)的與精神的)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，它不僅包括物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，而且也為人的文化精神生活的追求提供保障。[1ol李再永認(rèn)為，所謂休閑產(chǎn)業(yè)是指當(dāng)人們的收入達(dá)到一定水平后，隨著生活質(zhì)量的提高和休閑時(shí)間的增加而興起的產(chǎn)業(yè)，它主要為人們的精神享受提供服務(wù)，以滿足人們的“美、感、游、創(chuàng)等心理需求為主，主要包括旅游業(yè)、美容業(yè)、文化娛樂(lè)業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)、教育產(chǎn)業(yè)等。…卿前龍把休閑產(chǎn)業(yè)定義為：由消費(fèi)者的休閑消費(fèi)需求引發(fā)的、國(guó)民經(jīng)濟(jì)中那些生產(chǎn)休閑物品和休閑服務(wù)的行業(yè)總稱．它廣泛存在于國(guó)民經(jīng)濟(jì)i大產(chǎn)業(yè)之中。我們將存在于三三大產(chǎn)業(yè)中的休閑產(chǎn)業(yè)部rj分別稱為休閑第一產(chǎn)業(yè)、休閑第二產(chǎn)業(yè)和休閑第三產(chǎn)業(yè)，分別簡(jiǎn)稱為休閑農(nóng)業(yè)(廣義)、休閑工業(yè)和建筑業(yè)、休閑服務(wù)業(yè)。在現(xiàn)代社會(huì)中，休閑服務(wù)業(yè)是休閑產(chǎn)業(yè)的主體產(chǎn)業(yè)部門。l1：l由此可以看，這些界定主要集中在：一是休閑產(chǎn)業(yè)是與休閑、休閑活動(dòng)、休閑行為、休閑心理等密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；二是休閑產(chǎn)業(yè)延伸的范圍以及產(chǎn)業(yè)劃分；三是休閑產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展中的地位與作用。

二、休閑產(chǎn)業(yè)的PEST模型及其內(nèi)涵

休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)宏觀環(huán)境的影響，并且宏觀環(huán)境在休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。宏觀環(huán)境又稱一般環(huán)境，它是影響一切行業(yè)和組織機(jī)構(gòu)發(fā)展的外部性因素，主要包括政治法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境和技術(shù)環(huán)境四個(gè)方面。PEST分析是一種分析宏觀環(huán)境的方法，休閑產(chǎn)業(yè)的PEST分析就是對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)所處的政治法律環(huán)境(P)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境(E)、社會(huì)文化環(huán)境(s)和技術(shù)環(huán)境(T)等一般環(huán)境進(jìn)行分析，它與一般環(huán)境的關(guān)系用函數(shù)關(guān)系表示即LI=f(P，E，S，T……)。休閑產(chǎn)業(yè)的PEST模型見(jiàn)圖1。

政治法律環(huán)境主要指影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政治法律因素。影響休閑產(chǎn)業(yè)的政治法律變量主要包括國(guó)家的社會(huì)制度，政治經(jīng)濟(jì)體制，政府的方針、政策，國(guó)家的法律法規(guī)及社會(huì)的參與等。它是休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

經(jīng)濟(jì)環(huán)境主要指影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)因素。影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)變量包括宏觀和微觀兩個(gè)方面的內(nèi)容。宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境主要指一個(gè)國(guó)家的人口數(shù)量及其增長(zhǎng)趨勢(shì)，國(guó)民收入、國(guó)民生產(chǎn)總值及其變化情況以及通過(guò)這些指標(biāo)能夠反映的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展速度。微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境主要指與休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的消費(fèi)者收入水平、消費(fèi)偏好、就業(yè)程度等因素。經(jīng)濟(jì)環(huán)境是休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決定性因素。

社會(huì)文化環(huán)境主要指影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會(huì)文化因素。影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會(huì)文化因素包括居民教育程度和文化水平、社會(huì)生活方式的變化、、風(fēng)俗習(xí)慣、審美觀點(diǎn)、價(jià)值觀念等。它是影響休閑產(chǎn)業(yè)的主要因素。

技術(shù)環(huán)境主要指影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)因素。技術(shù)環(huán)境是降低休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展成本，提高休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平的輔因素。影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)變量主要包括科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)、科技發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域、原材料的供應(yīng)能力以及科技利用效率等。

對(duì)我國(guó)的休閑產(chǎn)業(yè)進(jìn)行PEST分析，不僅可以客觀了解目前我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀，更為重要的是通過(guò)對(duì)我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)所面臨的宏觀環(huán)境的分析，提取有利于我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策需求和相對(duì)路徑。

三、我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的PEST分析

(一)政治法律環(huán)境

政治法律環(huán)境是影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅需要體制保證，而且需要法律保障。目前盡管我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展只是初現(xiàn)端倪，但傳統(tǒng)意義上的以旅游業(yè)和服務(wù)業(yè)為支撐的第三產(chǎn)業(yè)卻具有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模和效應(yīng)，在政府體制、產(chǎn)業(yè)政策、戰(zhàn)略規(guī)劃和法律保障上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這也為我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出了良好的鋪墊。如1998年國(guó)務(wù)院將旅游業(yè)確定為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，全國(guó)有24個(gè)省級(jí)政府把旅游業(yè)作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的一個(gè)支柱，或者是作為一個(gè)重點(diǎn)支持、優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，并分別出臺(tái)了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。為此，國(guó)務(wù)院相繼出臺(tái)了《旅行社管理?xiàng)l例》和《導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例》等一系列的行政法規(guī)。1996年文化部頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步完善文化經(jīng)濟(jì)政策的若干規(guī)定》，并于2000年頒發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持文化事業(yè)發(fā)展若干經(jīng)濟(jì)政策的通知》等一系列法規(guī)性文件。國(guó)家體委頒布了《關(guān)于開(kāi)放公共體育場(chǎng)館的通知》，推出了“綠色健身工程”等，為人們的健身活動(dòng)提供了有利的條件。而在地方，各種與休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，地方政府制定了一系列的總體規(guī)劃，并給予了一定的財(cái)稅、融資和扶持政策，積極影響到我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

從目前我國(guó)所處的國(guó)際國(guó)內(nèi)宏觀環(huán)境來(lái)看，休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇。但在微觀環(huán)境層面還存在著一系列制約因素，尤其在政治法律環(huán)境上。具體而言：(1)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制還處于轉(zhuǎn)型期，在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的過(guò)程中，原有的計(jì)劃式的政治經(jīng)濟(jì)體制在一定程度上束縛了休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)換政府職能，改革行政審批制度，加強(qiáng)對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的信息引導(dǎo)、疏通與管理。(2)日前我國(guó)已形成門類齊全的行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，在具體的與休閑產(chǎn)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域也制定了一系列的總體規(guī)劃，但缺乏對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和戰(zhàn)略性規(guī)劃。(3)政府在對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的扶持政策、財(cái)稅政策、融資政策等產(chǎn)業(yè)政策方面還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。(4)我國(guó)目前的產(chǎn)業(yè)法還需進(jìn)一步完善，休閑產(chǎn)業(yè)立法更為缺失，這就需要進(jìn)一步完善產(chǎn)業(yè)法以及為休閑產(chǎn)業(yè)立法，為我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供法律保障。(5)我國(guó)的休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，政府部¨是主導(dǎo)因素，缺乏中介機(jī)構(gòu)以及公民的有效參與。

(二)經(jīng)濟(jì)環(huán)境

改革開(kāi)放3O年，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，我國(guó)的綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)，人民生活水平不斷提高。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止到2007年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到246619億元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入增長(zhǎng)到11759元，農(nóng)村居民人均純收入達(dá)到4140元，城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)性支出增長(zhǎng)到約9997元，農(nóng)村人均生活消費(fèi)支達(dá)到約3224元，我國(guó)城鄉(xiāng)居民恩格爾系數(shù)也分別由1978年的約58％和68％下降到約37％和46％。

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了旅游業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、娛樂(lè)業(yè)、服務(wù)業(yè)和體育業(yè)等休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并為我閏休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)全國(guó)假日辦的2008年“十一”黃金周旅游統(tǒng)計(jì)報(bào)告，“十一”黃金周期問(wèn)，全國(guó)共接待旅游者1．78億人次，比2007年“十一”黃金周增長(zhǎng)22．1％；實(shí)現(xiàn)旅游收入796億元，比2007年同期增長(zhǎng)24．2％；旅游者人均花費(fèi)支出448冗。2006年我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員1132萬(wàn)人，文化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值比2005年提高17．1％，實(shí)現(xiàn)增加值5123億元。2002年公布的中國(guó)群眾體育現(xiàn)狀第二次調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)城鄉(xiāng)居民以家庭為單位全年體育消費(fèi)平均為397．42元。據(jù)推算，2010年中國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)增加值至少可達(dá)281．2億元。

雖然目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境有利于休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但還存在不利于我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)變量因素，具體表現(xiàn)在：(1)我國(guó)還處于社會(huì)主義的初級(jí)階段，相對(duì)于休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家而言，人均GDP偏低，恩格爾系數(shù)偏高，休閑消費(fèi)還處于初級(jí)階段，休閑消費(fèi)動(dòng)力不足。(2)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東部沿海和中西部地區(qū)、城市和鄉(xiāng)村之問(wèn)差距較大。同樣，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，居民的實(shí)際消費(fèi)水平也存在較大的差異。(3)休閑產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、資源利用率和市場(chǎng)化程度低。我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)主要集中于服務(wù)業(yè)．還沒(méi)有形成與休閑產(chǎn)業(yè)互動(dòng)的整個(gè)休閑產(chǎn)業(yè)鏈。資源開(kāi)發(fā)的盲目性大、利用率低，休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要依靠政府和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)．市場(chǎng)化程度較低。(4)休閑產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率低。在美國(guó)．休閑產(chǎn)業(yè)已處于國(guó)民生產(chǎn)總值第一的位置，其就業(yè)人口占全部勞動(dòng)力的1／4。在西班牙，休閑產(chǎn)業(yè)已是國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的第四大產(chǎn)業(yè)部門，其收入占GDP的4．5％。在El本，休閑產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達(dá)7160億美元，約占GDP的7．4％。在韓國(guó)，休閑產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值也達(dá)到了21．2萬(wàn)億韓元。而我國(guó)的休閑產(chǎn)業(yè)占GDP的比重還比較低，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率與發(fā)達(dá)國(guó)家之間還存在較大的差距。

(三J社會(huì)文化環(huán)境

充足的閑暇時(shí)間是休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步使我國(guó)在保障公民合法休息權(quán)利、完善職工休假制度方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在職工工作時(shí)間方面．根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于修改(國(guó)務(wù)院關(guān)于職_T工作時(shí)間的規(guī)定)的決定》中華人民共和國(guó)境內(nèi)的國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位以及其他組織的職工每日工作8小時(shí)，每周T作40小時(shí)。國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位實(shí)行統(tǒng)一的工作時(shí)間，星期六和星期日為周休息口。在國(guó)家法定假lE方面，根據(jù)《全國(guó)年節(jié)及紀(jì)念Et放假辦法》可以分為全體公民放假的節(jié)日、部分公民放假的節(jié)lE及紀(jì)念日和少數(shù)民族習(xí)慣的節(jié)日，在帶薪休假制度方面，國(guó)務(wù)院根據(jù)勞動(dòng)法和公務(wù)員法制訂T《職1二帶薪年休假條例》，條例規(guī)定機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位、民辦非氽業(yè)單位、有雇工的個(gè)體工商戶等單位的職’【連續(xù)作1年以上的，享受帶薪年休假。此外我國(guó)職工可以享受的其他休假還有：寒暑假、探親假、病假、事假等。閑暇時(shí)間的逐漸增多，休假制度的不斷完善以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，為我圍休閑產(chǎn)業(yè)提供了潛在的巨大市場(chǎng)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)形成后，將提供億個(gè)1二作崗位，實(shí)現(xiàn)上萬(wàn)億元經(jīng)濟(jì)收益．休閑產(chǎn)業(yè)面臨巨大的發(fā)展契機(jī)。

人們受教育機(jī)會(huì)增多，知識(shí)水平普遍提高，直接影響到我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的資料，2007年研究生教育招生42萬(wàn)人，在校研究生120萬(wàn)人，畢業(yè)生31萬(wàn)人。普通高等教育招生566萬(wàn)人，在校生l885萬(wàn)人，畢業(yè)生448萬(wàn)人。各類中等職業(yè)教育招生800萬(wàn)人，在校生2000萬(wàn)人，畢業(yè)生530萬(wàn)人。全圈普通高中招生840萬(wàn)人，在校生2522萬(wàn)人，畢業(yè)生788萬(wàn)人，全國(guó)初中招生1869萬(wàn)人，在校生5736萬(wàn)人，畢業(yè)生l964萬(wàn)人。近年來(lái)，我國(guó)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，公民素質(zhì)的普遍提升，帶動(dòng)了休閑產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。

物質(zhì)產(chǎn)品極大豐富的同時(shí)，人們的價(jià)值觀念和生活方式也發(fā)生r巨大的變化。人們的消費(fèi)觀念和審美能力不僅僅停留在物質(zhì)需求層次上．開(kāi)始重視精神需求層次、自身健康和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，并把更多的時(shí)間和物質(zhì)用于休閑產(chǎn)業(yè)的消費(fèi)上。休閑也日益成為人們的一種生活方式和精神狀態(tài)。

建國(guó)以來(lái)，我同的人口結(jié)構(gòu)和人口素質(zhì)也發(fā)生了巨大的變化。我罔公民壽命逐漸延長(zhǎng)，農(nóng)村人口不斷減少，并開(kāi)始出現(xiàn)人口老齡化的趨勢(shì)據(jù)全國(guó)第五次人口普查的資料顯示，我國(guó)男性和女性人口的平均壽命分男fj從建國(guó)初期39歲和42歲提高到70歲和73歲我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)薊l的比重不斷下降，隨著社會(huì)保障制度的不斷完善．人們對(duì)自身生活品質(zhì)、縫康方面的需求不斷提升．并刺激了與休閑相關(guān)產(chǎn)業(yè)的消費(fèi)：

目前我圜休閑產(chǎn)業(yè)所面臨的社會(huì)文化方面的困境表現(xiàn)在：(1)我國(guó)在T作日、法定節(jié)假Et和帶薪休假制度等方面還有進(jìn)一步完善的地方。我國(guó)的工作口、法定節(jié)假習(xí)和休假制度與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還缺乏一定的彈性，在人性化和個(gè)性化方面以及社會(huì)福利條件還有相當(dāng)?shù)牟罹唷?2)休閑教育嚴(yán)重滯后，優(yōu)秀的休閑學(xué)者、企業(yè)家以及休閑規(guī)劃師、策劃師和營(yíng)銷師等休閑人才短缺，休閑培訓(xùn)機(jī)制不健全．這就亟需突破人才瓶頸。(3)人們對(duì)于休閑、休閑產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)和休閑方式還停留在低端水平。把休閑僅僅簡(jiǎn)單地理解為旅游、度假等，而休閑的方式也僅僅局限于此。(4)人目老齡化以及城鄉(xiāng)人口的比重需要相關(guān)的配套機(jī)制和刺激措施，影響到休閑產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向和行業(yè)分布特征。(5)社會(huì)醫(yī)療、保險(xiǎn)、福利及救濟(jì)等社會(huì)保障制度還不健全，就業(yè)、教育等現(xiàn)實(shí)壓力制約著人們的休閑消費(fèi)。這就需要完善社會(huì)保障，拓寬就業(yè)渠道，降低教育成本，從根本上解決影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約性因素。

(四)技術(shù)環(huán)境

技術(shù)環(huán)境是降低休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展成本，提高休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平的輔因素，是休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要載體，同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使生產(chǎn)自動(dòng)化，人們的勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度下降，以至于有更多的時(shí)間和精力去享受體閑生活。

目前我國(guó)在關(guān)鍵技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新、電子商務(wù)、電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展、社會(huì)信息化以及信息產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。尤其在科技投入方面，據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)字顯示，2006年國(guó)家用于科技事業(yè)的財(cái)政撥款為l689億元，是1980年的26．1倍，年均增長(zhǎng)達(dá)13．4％。2007年全社會(huì)研究與試驗(yàn)發(fā)展(R&D)經(jīng)費(fèi)支出達(dá)3710．2億元，是1991年的26．1倍，年均增長(zhǎng)22．6％。2007年，全國(guó)從事科技活動(dòng)人員達(dá)454．4萬(wàn)人，是1991年的2倍；全國(guó)研究與試驗(yàn)發(fā)展(R&D)折合全時(shí)人員達(dá)173．6萬(wàn)人年，科學(xué)家和工程師所占比重由1991年的70．3％提高到82％。目前，我國(guó)的研發(fā)人員總量?jī)H次于美國(guó)，居世界第二位。

技術(shù)環(huán)境的變化更加有利于我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)目前不斷加強(qiáng)先進(jìn)科技在休閑產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用、建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的休閑產(chǎn)業(yè)的科技支持系統(tǒng)、積極貫徹科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)重大休閑項(xiàng)目的決策進(jìn)行科學(xué)的咨詢、評(píng)估和可行性研究。并發(fā)展信息技術(shù)，提升休閑服務(wù)的質(zhì)量與水平。但技術(shù)環(huán)境的制約因素主要集中在：(1)政府電子化整合程度較低，缺乏單一的政府入口網(wǎng)站，影響到休閑產(chǎn)業(yè)的整體規(guī)劃和協(xié)同治理?！皼](méi)有高度發(fā)展的電子化政府，就無(wú)法跨越政府的層級(jí)鴻溝，也無(wú)法將數(shù)量龐大的行政機(jī)構(gòu)和單位用電腦連接起來(lái)，以便向民眾提供整合性的服務(wù)。”till(2)技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合存在脫節(jié)現(xiàn)象，自主創(chuàng)新能力和科技成果轉(zhuǎn)化率低。(3)在休閑項(xiàng)目開(kāi)發(fā)上，缺乏縝密的論證與科學(xué)合理的決策，存在盲目開(kāi)發(fā)、重復(fù)開(kāi)發(fā)甚至破壞性開(kāi)發(fā)的現(xiàn)象，導(dǎo)致資源浪費(fèi)率高，有效利用率低的惡性循環(huán)。(4)社會(huì)信息化和產(chǎn)業(yè)信息化與發(fā)達(dá)國(guó)家之間還有較大的差距，特別是在農(nóng)村邊遠(yuǎn)休閑資源豐富的地區(qū)，需要大力發(fā)展現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)信息化和產(chǎn)業(yè)信息化。

四、我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃、政策需求與相對(duì)路徑

(一)我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃

我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)所處的政治法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境和技術(shù)環(huán)境，直接決定了我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)。這就需要整體構(gòu)筑我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略日標(biāo)，并進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃管理，為我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，首先，既要著眼全局，又要聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)、適度地統(tǒng)籌城鄉(xiāng)休閑資源，進(jìn)行科學(xué)合理的戰(zhàn)略規(guī)劃，而且我國(guó)擁有豐富的休閑資源，并具有不同的地域特色。因此，在制定休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，必須具有全局性，并根據(jù)各地的資源特色，著手進(jìn)行城市休閑區(qū)、鄉(xiāng)村休閑區(qū)、濱海濱江旅游度假區(qū)等的研究，避免盲目建設(shè)和重復(fù)建設(shè)。其次，抓住重點(diǎn)，科學(xué)分析我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)因素，厘清休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體思路，我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)門類齊全、種類繁多，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的三大產(chǎn)業(yè)中均有涉及，因此，必須明確重點(diǎn)。發(fā)展休閑產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)集群．發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。再次，加大休閑產(chǎn)業(yè)投入，擬定休閑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)．實(shí)行休閑產(chǎn)業(yè)監(jiān)管。政府在戰(zhàn)略規(guī)劃中應(yīng)充分聯(lián)合民間力量，加大與休閑產(chǎn)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，科學(xué)合理的界定休閑產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并積極地實(shí)行產(chǎn)業(yè)監(jiān)管，建立科學(xué)的決策一實(shí)施一監(jiān)督模式。此外，我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃既要具有現(xiàn)實(shí)性，又要具有前瞻性，建立分階段的目標(biāo)和任務(wù)。整體把握我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

(二)我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策需求與相對(duì)路徑

近幾年來(lái)，我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐不斷加快，對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的研究也在不斷深入，但制約我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的困境依然存在，特別是在影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境層面。因此，政治法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化和技術(shù)環(huán)境成為我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策需求，同樣也成為解決我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展宏觀環(huán)境制約的相對(duì)路徑。

具體而言：(1)政治法律規(guī)制。政治法律環(huán)境是影響我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體制性因素，發(fā)展休閑產(chǎn)業(yè)必須清楚地認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型期的體制特征，從政治經(jīng)濟(jì)體制、政府政策和法律保障三方面著手，為我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供良好的制度和法律保障。:

篇4

從產(chǎn)品加工類企業(yè)的模具設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)看，能夠?qū)е履＞咴O(shè)計(jì)變更的原因主要有兩點(diǎn)：一是在確定產(chǎn)品加工成果等內(nèi)容以后，由于客戶后期調(diào)整塑件設(shè)計(jì)方案，則就會(huì)直接影響到模具設(shè)計(jì)變更；二是模具在投入使用以后，由于模具設(shè)計(jì)或制造的問(wèn)題所導(dǎo)致塑件出現(xiàn)異常或殘次品，則也不得不進(jìn)行模具設(shè)計(jì)變更及改進(jìn)，以保證所加工的產(chǎn)品質(zhì)量符合既定要求。

1.2塑件設(shè)計(jì)變更對(duì)模具設(shè)計(jì)的影響較大

在實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，由于塑件設(shè)計(jì)變更所導(dǎo)致的模具設(shè)計(jì)變更較為常見(jiàn)，因此，相關(guān)設(shè)計(jì)單位則需要對(duì)塑件設(shè)計(jì)的工藝進(jìn)行深入了解，以便在進(jìn)行模具設(shè)計(jì)時(shí)加以考量。對(duì)于加工類企業(yè)的日常生產(chǎn)而言，模具設(shè)計(jì)變更的狀況較為普遍。既然模具設(shè)計(jì)變更無(wú)法避免，那么，在實(shí)際制備產(chǎn)品的過(guò)程中，要正視改模問(wèn)題，并掌握好相應(yīng)的模具設(shè)計(jì)變更方法，不斷提升產(chǎn)品加工的質(zhì)量，使其最終能夠滿足客戶的需求。

2在CreoElementsProE影響下的模具設(shè)計(jì)變更技巧及其效用分析

在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，要想改善產(chǎn)品質(zhì)量，提升生產(chǎn)效益，就需要將產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工藝滲透在設(shè)備的使用過(guò)程中。在進(jìn)行模具設(shè)計(jì)變更時(shí)，需要注意的是，不要直接在原有模具設(shè)計(jì)方案上直接改動(dòng)，因?yàn)橥T如這樣的再生操作更容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，需要一種科學(xué)合理的設(shè)計(jì)軟件來(lái)支撐模具設(shè)計(jì)變更，長(zhǎng)期以來(lái)，基于CreoElementsProE軟件的模具設(shè)計(jì)變更方法應(yīng)用起來(lái)較為高效。

2.1可執(zhí)行再生操作的改模處理技巧

在進(jìn)行改模處理時(shí)，雖然不建議在原有模具設(shè)計(jì)方案上直接進(jìn)行改動(dòng)，但存在幾種狀況，若是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)變更，能夠有效提升模具設(shè)計(jì)變更的效率。例如：當(dāng)更改模具的孔位以及孔徑尺寸時(shí)，就能夠執(zhí)行再生操作，利用CreoElementsProE軟件的模塊修改功能，在模具模塊設(shè)計(jì)方案中直接進(jìn)行修改。此外，當(dāng)改模部分與模具分型面無(wú)關(guān)時(shí)，關(guān)鍵的改模處理技巧在于，利用CreoElementsProE軟件在原始的零件模型中使用復(fù)制幾何的方式復(fù)制設(shè)計(jì)更改部分的曲面，再使用實(shí)體化的方式將復(fù)制的設(shè)計(jì)變更的曲面替換到原始的零件模型上，直至完成改模處理操作。

2.2不可在原有設(shè)計(jì)方案中執(zhí)行再生操作的改模處理技巧

在實(shí)踐中可以觀察到，不可在原有設(shè)計(jì)方案中執(zhí)行再生操作的改模處理技巧較為復(fù)雜，而且，實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的改模設(shè)計(jì)目標(biāo)不盡相同，但大多可以利用CreoElementsProE來(lái)完成改模設(shè)計(jì)方案的制作。通常情況下，如若設(shè)計(jì)變更的部分涉及到分型面的處理，則需要在CreoElementsProE軟件的模具模型環(huán)境中激活相應(yīng)的模具零件模型，并復(fù)制設(shè)計(jì)變更部分的面組，進(jìn)入到零件模塊中，進(jìn)行實(shí)體化操作，最終將需裁剪的部位剔除掉，這樣便完成了改模處理。總而言之，只有掌握了基于CreoElementsProE的模具設(shè)計(jì)變更技巧，才能在一定程度上提升模具塑件的效率，借助機(jī)械化的注塑設(shè)備來(lái)提升所產(chǎn)品的質(zhì)量。另外，相關(guān)工作人員在利用模具來(lái)塑件時(shí)要嚴(yán)格按照既定方案來(lái)操作，不能隨意違背設(shè)計(jì)者的初衷，改換模具，而要順應(yīng)注塑設(shè)備的操作機(jī)理，強(qiáng)化整個(gè)流水線的維護(hù)與管理，尤其是要及時(shí)觀察模具是否出現(xiàn)變形等狀況，并有針對(duì)性地進(jìn)行模具變更。只有這樣，才能將模具的應(yīng)用實(shí)效激發(fā)出來(lái)，從而保證所塑造的塑料制品的成型質(zhì)量。

篇5

原點(diǎn)出發(fā)，用信念拯救信心

我是在2007年接任藕塘中心小學(xué)校長(zhǎng)的，之前，我在藕小做了五年的校長(zhǎng)助理和副校長(zhǎng)，對(duì)藕小可謂是知根知底。無(wú)錫市藕塘中心小學(xué)是一所處在城郊接合部的普通農(nóng)村小學(xué)，由于歷史、地域、文化、經(jīng)濟(jì)等因素的制約，其生源、師資、設(shè)施、環(huán)境等在無(wú)錫地區(qū)相對(duì)都比較薄弱。在區(qū)劃調(diào)整、撤點(diǎn)并校、城市化進(jìn)程中，一方面，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)生源不斷流向繁華的城區(qū)，另一方面，外來(lái)務(wù)工新市民子女不斷增加，導(dǎo)致學(xué)校硬件和師資更加捉襟見(jiàn)肘。學(xué)校的知名度、美譽(yù)度和信賴度受到極大挑戰(zhàn)。拿什么去拯救廣大師生和家長(zhǎng)的信心？如何去辦一所值得信賴的好學(xué)校？這是我加入藕小后，不斷苦苦求索的問(wèn)題。

讓我豁然開(kāi)朗的，是我在讀書(shū)時(shí)偶然看到的一句話：只有真正找到并把原點(diǎn)問(wèn)題想明白，才會(huì)找到正確的方向和方法。于是，我和行政團(tuán)隊(duì)一起去尋找和探討藕小教育的原點(diǎn)問(wèn)題：藕小存在的價(jià)值和理由是什么？什么是更有意義的藕小教育？學(xué)生為什么要接受學(xué)校教育？如何理解教師與兒童的角色和關(guān)系？什么是更優(yōu)質(zhì)的藕小課程？什么是好的教學(xué)與評(píng)價(jià)？什么是真正的教育質(zhì)量？如何理解成長(zhǎng)與成才？當(dāng)下的藕小，外部的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是什么？?jī)?nèi)部的優(yōu)勢(shì)與不足是什么？最適切當(dāng)下藕小發(fā)展的方向與方法是什么？……通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的辨析爭(zhēng)論和民主集中，我們確立了對(duì)藕小發(fā)展的信念和信心，描繪了藕小美好的發(fā)展藍(lán)圖：為普通百姓子女提供教育服務(wù)，為基礎(chǔ)教育改革探索新鮮經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校城市化進(jìn)程中，著力凸顯“求真”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心價(jià)值。

以道馭術(shù)，讓教育更有意義

我剛?cè)涡ｉL(zhǎng)時(shí)，適逢總書(shū)記提出科學(xué)發(fā)展觀理論。如何用科學(xué)發(fā)展的理念，去建構(gòu)學(xué)校科學(xué)的管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制，去追求質(zhì)量與效能的統(tǒng)一，打造可持續(xù)發(fā)展的藕??？我想到了全面質(zhì)量管理理論。

早在1999年，我還在楊市的村小當(dāng)校長(zhǎng)。記得在上海中山北路的泉山賓館，我參加了一個(gè)由無(wú)錫市教育局組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。其中有一個(gè)講座，是華師大趙中建教授給我們介紹國(guó)外的全面質(zhì)量管理理論，當(dāng)時(shí)給我留下了極其深刻的印象。也許是我曾在校辦企業(yè)呆過(guò)的緣故，這個(gè)源自美國(guó)、源于企業(yè)的管理理論從此一直讓我牽腸掛肚。2007年，我輾轉(zhuǎn)找到了趙中建教授，和儒雅隨和的趙教授一見(jiàn)如故，成為知己。于是，從2008年開(kāi)始，在趙教授的悉心指導(dǎo)下，在理論和實(shí)踐多次對(duì)話碰撞中，我和學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，致力于學(xué)習(xí)和研究全面質(zhì)量管理思想，致力于校本化的現(xiàn)代學(xué)校管理制度創(chuàng)新。2011年，經(jīng)趙教授介紹，我又和鄭杰校長(zhǎng)相識(shí)相知，我們協(xié)同探索制度建設(shè)和制度執(zhí)行，致力于打造藕小基于事實(shí)和邏輯的，全參與、全崗位、全過(guò)程的全面質(zhì)量管理機(jī)制。

一、堅(jiān)持先“理到位”再“管到位”

工作做不好，不外乎三個(gè)原因：一是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，第二是職責(zé)不明，第三是執(zhí)行不力。為此，我的觀點(diǎn)是：學(xué)校管理，既要“管到位”，更要把各部門崗位的職能職責(zé)和每一項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)“理到位”。

為了實(shí)現(xiàn)“理到位”的目標(biāo)，我的行動(dòng)策略是：一是基于學(xué)校實(shí)際，繪制學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)圖，使學(xué)校內(nèi)部、外部，決策、執(zhí)行、操作各層面的組織機(jī)構(gòu)一目了然。二是基于無(wú)交叉重疊又無(wú)疏漏留白的原則，界定各組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)職能。三是基于事為中心、因事設(shè)崗的原則，梳理學(xué)校每一個(gè)崗位的設(shè)置，厘清每個(gè)崗位的職責(zé)。四是基于傳承發(fā)展、理性演繹、簡(jiǎn)明實(shí)用、民主集中的原則，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)校的辦學(xué)理念，梳理確立學(xué)校的綱領(lǐng)性制度、獎(jiǎng)評(píng)性制度、流程性制度和規(guī)范性制度。特別是各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)建立，緊扣過(guò)程、結(jié)果和條件三個(gè)方面去界定和說(shuō)明，并且要接受實(shí)踐與時(shí)間的邏輯性、簡(jiǎn)潔性和可操作性檢驗(yàn)。五是編印《無(wú)錫市藕塘中心小學(xué)全面質(zhì)量管理教師手冊(cè)》，全體教職工人手一本，作為學(xué)校的最高法治文件，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校中的每個(gè)部門、每個(gè)崗位和每一項(xiàng)工作。這些工作，貌似有點(diǎn)小題大作，簡(jiǎn)單事情復(fù)雜做，但這里面體現(xiàn)的是科學(xué)、理性、邏輯、精確、實(shí)用的思維方式。把這些基礎(chǔ)性工作做到位，對(duì)持續(xù)提升工作品質(zhì)和組織效能有很大好處。

有了規(guī)范實(shí)用的制度，如果沒(méi)有到位的落實(shí)執(zhí)行，一切也只能歸零。為了實(shí)現(xiàn)“管到位”的目標(biāo)，我的策略：一是獎(jiǎng)評(píng)統(tǒng)領(lǐng)。通過(guò)全員聘任、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、金荷葉銀荷葉獎(jiǎng)、感動(dòng)藕小十大故事評(píng)選等指向教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，引領(lǐng)教師主動(dòng)到位地履行職責(zé)。二是查核反饋。通過(guò)值周巡查、一日督導(dǎo)、工作日?qǐng)?bào)、年級(jí)部日例會(huì)等查核反饋機(jī)制，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)執(zhí)行中的不足和問(wèn)題。三是數(shù)據(jù)說(shuō)話。通過(guò)“工作目標(biāo)用數(shù)據(jù)講話、工作過(guò)程用數(shù)據(jù)對(duì)話、工作結(jié)果用數(shù)據(jù)說(shuō)話”的精確表達(dá)和精準(zhǔn)溝通機(jī)制，提高工作的信度和效度。

二、堅(jiān)持“持續(xù)改進(jìn)”

所謂持續(xù)改進(jìn)，是指增強(qiáng)滿足要求的能力的循環(huán)活動(dòng)。任何一個(gè)組織，都會(huì)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在這樣那樣的不足和問(wèn)題。能否發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，并提出來(lái)研討和改進(jìn)，決定了這個(gè)組織的品質(zhì)和效能。日本豐田公司，堅(jiān)持60年的持續(xù)改進(jìn)，人人為集體奉獻(xiàn)智慧，鑄就了豐田汽車的品質(zhì)和輝煌。我校堅(jiān)持的持續(xù)改進(jìn)行動(dòng)，一是基于PDCA的有序改進(jìn)，二是基于當(dāng)下問(wèn)題的及時(shí)改進(jìn)。

學(xué)校每學(xué)期、每學(xué)年或整體、或條線的工作，都是一個(gè)“計(jì)劃（Plan）――執(zhí)行（Do）――檢查（Check）――處理（Action）”的封閉循環(huán)。首先，我認(rèn)為辦學(xué)的品質(zhì)是設(shè)計(jì)出來(lái)的。不管是學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃、年度行動(dòng)計(jì)劃和學(xué)期工作計(jì)劃，還是某一部門條線具體工作的計(jì)劃方案，都需要在客觀分析外部的機(jī)遇挑戰(zhàn)，內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)不足基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵和重點(diǎn)，精心制訂可操作、能達(dá)成、有挑戰(zhàn)的目標(biāo)任務(wù)和舉措。其次，辦學(xué)的品質(zhì)是做出來(lái)的。完善的規(guī)劃和設(shè)計(jì)還需要?jiǎng)?wù)實(shí)和到位的落實(shí)和執(zhí)行，需要可靠的實(shí)施機(jī)制作保障。第三，辦學(xué)的品質(zhì)是依規(guī)定、依標(biāo)準(zhǔn)、依計(jì)劃查核出來(lái)的。要定期查核各項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施的實(shí)際過(guò)程與結(jié)果，和設(shè)定的目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)作比對(duì)，看是否吻合。管理者要善用查核得到的數(shù)據(jù)事實(shí)，與執(zhí)行者作對(duì)話分析，以明晰改進(jìn)的方向與方法。最后，辦學(xué)的品質(zhì)是對(duì)問(wèn)題作糾正和預(yù)防處理，改進(jìn)改善出來(lái)的。每個(gè)學(xué)期末，我們都會(huì)召開(kāi)管理評(píng)審會(huì)議，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程結(jié)果進(jìn)行全面回顧和管理評(píng)審，總結(jié)需要堅(jiān)持的理念和經(jīng)驗(yàn)，明晰還未解決的問(wèn)題和不足，留待下一輪PDCA循環(huán)解決。

除了日常的教師值勤值周巡查等內(nèi)部質(zhì)量查核機(jī)制，我們還聘請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員，不定期走進(jìn)學(xué)校，全方位督查學(xué)校各項(xiàng)教育服務(wù)工作。此外，學(xué)校專門成立質(zhì)控中心，一方面要獨(dú)立開(kāi)展質(zhì)量查核工作，采用調(diào)查訪談、問(wèn)卷抽測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)察看等方式，搜集日常學(xué)校各部門條線管理運(yùn)營(yíng)的真實(shí)情況。另一方面，還要負(fù)責(zé)匯總各部門條線質(zhì)量自控的反饋信息、值勤值周情況、家委會(huì)查核情況、家長(zhǎng)投訴、上級(jí)反饋等各方面信息，基于客觀的事實(shí)數(shù)據(jù)，每天匯編印發(fā)《學(xué)校工作日?qǐng)?bào)》，實(shí)時(shí)反饋學(xué)校各項(xiàng)工作的真實(shí)情況，并提出改進(jìn)的意見(jiàn)和要求。

三、堅(jiān)持“文化牽引”

學(xué)校制度，是保障教職工的行為指向辦學(xué)目標(biāo)的重要手段，但制度無(wú)法把什么都管到位。因?yàn)橹贫雀嗍求w現(xiàn)了一種規(guī)范和約束，必然會(huì)導(dǎo)致組織中的一部分人為了保護(hù)自身的利益和安全而選擇用底線的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。而無(wú)形的學(xué)校文化，可以有效提高師生員工為學(xué)校作貢獻(xiàn)的意愿，進(jìn)而激勵(lì)和促使師生員工主動(dòng)采取有利于辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的積極行為。為此，我一手抓制度建設(shè)和制度執(zhí)行，一手抓文化重構(gòu)和文化牽引，提出了“法治藕小、文化藕小”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，期望通過(guò)制度和文化的雙向突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

基于全面質(zhì)量管理思想，我們提出了構(gòu)建以“品質(zhì)”為核心的學(xué)校文化：藕小之“品”，是學(xué)生、老師和家長(zhǎng)每一張笑臉。藕小之“品”，是履行責(zé)任、承擔(dān)義務(wù)上追求“零缺陷”;是溝通合作、環(huán)節(jié)流程上追求“零耗損”;是人際交往，團(tuán)隊(duì)協(xié)同上追求“零抱怨”。藕小之“品”，是“真真切切、和和美美”之校風(fēng);是“言有物，行有恒”之教風(fēng);是“守時(shí)守諾、好學(xué)好問(wèn)、敏思敏行”之學(xué)風(fēng)。也許這種理想化的“品質(zhì)”文化永遠(yuǎn)無(wú)法成為藕小的現(xiàn)實(shí)，但并不妨礙我們把這樣的品質(zhì)文化作為藕小全體師生員工共同的追求方向，去付出我們力所能及的全部努力。

數(shù)據(jù)對(duì)話，超越空泛隨意

藕塘小學(xué)是新課改首批38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，我們率先接受了新課程的洗禮。如何轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，推進(jìn)新課程改革？我們經(jīng)歷了激動(dòng)盲從、懷疑迷茫到積極參與、理性探索等反復(fù)的過(guò)程。從2007年起，我們?cè)谌A師大崔允教授的指導(dǎo)下，開(kāi)始“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課”等課改探索。

一、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)一體化

在課改初期，大家沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義，迷失在教材的內(nèi)容和教學(xué)的方法中，以至于出現(xiàn)“盲人騎瞎象”的課堂，課堂教學(xué)的隨意性很大。為此，我們確立了“評(píng)價(jià)牽引四維改課”的課改思路。立足“基于課標(biāo)、基于學(xué)生、基于教材、基于評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，著力“目標(biāo)定位精準(zhǔn)簡(jiǎn)明、教師教學(xué)簡(jiǎn)潔智慧、學(xué)生學(xué)習(xí)自主有效、課堂文化和諧尚美”四個(gè)維度，探索指向深度學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)”的課堂變革。我們強(qiáng)調(diào)“基于課標(biāo)、目標(biāo)導(dǎo)引、評(píng)價(jià)先行、先學(xué)后教、自主體驗(yàn)、合作探索”的藕小教學(xué)主張。

二、建好資源庫(kù)、工具庫(kù)

為減少教師低水平重復(fù)勞動(dòng)，加強(qiáng)相互間的有效協(xié)作支撐，我們依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享。教學(xué)資源的不斷調(diào)整充實(shí)和持續(xù)優(yōu)化，減少了教師無(wú)謂的智力付出，有力支撐和改善了教師的日常教學(xué)工作。

針對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，我們研制并不斷修改完善藕小《各學(xué)科“四維”課堂觀測(cè)量表》。圍繞課堂教學(xué)四個(gè)維度下的各評(píng)測(cè)點(diǎn)，分析確定可觀測(cè)、能記錄、可統(tǒng)計(jì)的具體觀測(cè)點(diǎn)，分項(xiàng)設(shè)計(jì)每一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)基于評(píng)估需要的教師課堂觀測(cè)記錄表。同時(shí)，編寫各觀測(cè)指標(biāo)評(píng)測(cè)說(shuō)明書(shū)，設(shè)計(jì)學(xué)生課堂感受調(diào)查表，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課記錄表等觀課評(píng)課工具。系統(tǒng)建構(gòu)了開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)工具庫(kù)，以支持教師基于證據(jù)的課堂變革和教學(xué)改進(jìn)。

三、用數(shù)據(jù)對(duì)話教學(xué)

我們要求全體班主任，以學(xué)期為單位，建立和更新每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)業(yè)情況數(shù)據(jù)庫(kù)。我相信，只有掌握和了解學(xué)生更多的數(shù)據(jù)和信息，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更理解和包容。在日常教學(xué)中，我倡導(dǎo)教師要“多做教練，少做教授”。我所說(shuō)的教授，指的是只立足教師自身，僅注重把知識(shí)傳授給學(xué)生而不太關(guān)注學(xué)生具體情況的老師;我所指的教練，就是能立足學(xué)生，會(huì)針對(duì)每一位學(xué)生的當(dāng)下問(wèn)題，給予針對(duì)性地改進(jìn)建議和訓(xùn)練方案，幫助學(xué)生得到滿意的結(jié)果的老師。這就要求教師要善于用搜集的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，去和學(xué)生對(duì)話分析，以幫助和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

整合資源，做我們可以做的

課程是學(xué)校教育的載體，為學(xué)生提供更好的教育就意味著為學(xué)生提供更好的課程。對(duì)學(xué)生而言，怎樣的課程才算“優(yōu)質(zhì)”？國(guó)家課程更多是社會(huì)取向，而校本課程則更能實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。為學(xué)生提供更好的課程，對(duì)象是學(xué)生，那便意味著要開(kāi)發(fā)校本課程，提高課程的豐富性與選擇性，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的天賦潛能。但是個(gè)體價(jià)值不能脫離社會(huì)價(jià)值而存在，所以學(xué)校也應(yīng)順應(yīng)世界發(fā)展趨勢(shì)，更新課程內(nèi)容，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)社會(huì)所需要的能力與態(tài)度。

記得在1999年的秋學(xué)期，偶然中我發(fā)現(xiàn)有很多農(nóng)村的孩子居然不知道農(nóng)田里的農(nóng)作物是什么，對(duì)村前屋后及校園里的很多花草樹(shù)木基本上也都不認(rèn)識(shí)。我們的每一個(gè)孩子都來(lái)自農(nóng)村，但他們對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民已經(jīng)漠不關(guān)心了。朦朦朧朧中，我覺(jué)得不能讓這些孩子迷失在課本教材里，我需要為此做點(diǎn)什么。

當(dāng)我知道我一個(gè)學(xué)生的外公是縣中的退休生物老師后，我立刻去登門拜訪。于是，我們成立了一個(gè)“本地區(qū)野生藥用植物的調(diào)查和研究”的興趣小組，聘請(qǐng)這位生物老師為校外輔導(dǎo)員。大家利用中午或放學(xué)后甚至在星期天，自發(fā)集合在一起，捧著個(gè)相機(jī)，到村間田頭、屋前屋后、河畔丘崗、荒草野地等農(nóng)村的角角落落去轉(zhuǎn)悠，去拍照畫(huà)圖，去采集樣本，去調(diào)查訪談，去請(qǐng)教老農(nóng)民、老教師、老中醫(yī)。照片沖洗后，我們?nèi)パ芯棵恳粡堈掌械闹参锩Q、科屬、藥用價(jià)值及入藥方法，了解有關(guān)典故軼聞，歸整相關(guān)資料。最后，我們篩選了車前草、半枝蓮、無(wú)花果等60種藥用植物，制作了圖文并茂的展板，供全校師生觀展。

第八次課程改革在2001年轟轟烈烈拉開(kāi)帷幕后，面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課改亮點(diǎn)和難點(diǎn)，我們結(jié)合學(xué)校周邊的苗圃、菜園和茶場(chǎng)等資源，開(kāi)展圍繞花草苗木、果蔬茶菜等的種植管理，嘗試開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和相應(yīng)研究性學(xué)習(xí)。我們把這些綜合實(shí)踐活動(dòng)命名為藕小百草園課程。但由于實(shí)際操作中的便捷性、安全性和師資配套等諸多困難和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很多課程目標(biāo)無(wú)法得到有效落實(shí)。

2003年，藕塘中心小學(xué)易地新建。我們爭(zhēng)取到了學(xué)校旁邊一塊空地，也得到了政府的資金投入。我們與江蘇省農(nóng)科院協(xié)作，建設(shè)了占地15畝的農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)踐基地――少年農(nóng)學(xué)院。建設(shè)了科普長(zhǎng)廊、方桌田、養(yǎng)魚(yú)塘、小桃園、小花房、愛(ài)心植物林、蔬菜大棚、葡萄長(zhǎng)廊和老物件陳列室等九大項(xiàng)目;編制了少年農(nóng)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)、每學(xué)期課程實(shí)施綱要、少年農(nóng)學(xué)院管理控制程序，編印了十二冊(cè)校本教材《我們的樂(lè)園――走進(jìn)少年農(nóng)學(xué)院》，并以省市立項(xiàng)課題研究為牽引，提煉了課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的九大行動(dòng)策略，全方位促進(jìn)和保障課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的有效落實(shí)。少年農(nóng)學(xué)院課程建設(shè)也收獲了成果：2010年獲教育部基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)，2013年獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，2014年獲基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

基于少年農(nóng)學(xué)院課程開(kāi)發(fā)獲得的經(jīng)驗(yàn)和啟示，自2007年開(kāi)始，我們著力基于國(guó)家課程方案和學(xué)校育人理念相匹配的學(xué)校課程體系建設(shè)。我們努力挖掘、積極爭(zhēng)取社會(huì)資源的介入和支持，探索校本課程開(kāi)發(fā)，致力于少年農(nóng)學(xué)院、少年軍校、少年書(shū)畫(huà)院三大校本課程的點(diǎn)上突破。

一是傳承并重構(gòu)了以“少年軍校”為載體的德育校本課程。早在1995年，藕小就與駐錫部隊(duì)軍校共建，成立了藕小少年軍校。基于對(duì)少年軍校這一特色的傳承和重構(gòu)，我們于2007年確立了少年軍校作為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校德育工作的校本課程定位，并編制少年軍校課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)界定少年軍校的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式和課程評(píng)價(jià)。2010年，在少年軍校成立十五周年之際，重建了少年軍校陳列館，全面梳理和展示了少年軍校的發(fā)展歷程、育人理念和活動(dòng)風(fēng)采。2012年，建設(shè)了模擬兩萬(wàn)五千里的少年軍校學(xué)生拓展訓(xùn)練基地，選取了、爬雪山、過(guò)草地、等九個(gè)項(xiàng)目，將國(guó)防教育、革命歷史教育、體育鍛煉、意志毅力、心里品質(zhì)鍛煉和游戲活動(dòng)融為一體，使學(xué)生基于少年軍校開(kāi)展德育體驗(yàn)性學(xué)習(xí)有了一個(gè)安全和有趣的課程學(xué)習(xí)基地。

二是開(kāi)發(fā)了以“少年書(shū)畫(huà)院”為載體的藝術(shù)校本課程。藕小少年書(shū)畫(huà)院課程建設(shè)始于2007年。我們利用無(wú)錫籍藝術(shù)大師徐悲鴻的知名度和影響力，邀請(qǐng)廖靜文先生來(lái)校考察，并簽署合作協(xié)議。2008年，學(xué)校掛牌“徐悲鴻美術(shù)學(xué)?！薄敖洗髮W(xué)藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)協(xié)作基地”，被評(píng)為無(wú)錫市藝術(shù)特色學(xué)校。2009年，新建1800平米的藝術(shù)教學(xué)樓，配置了陶藝教室、國(guó)畫(huà)教室、書(shū)法教室、創(chuàng)作室等十多個(gè)專用美術(shù)教室。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的書(shū)畫(huà)學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)，定期舉行書(shū)畫(huà)創(chuàng)作比賽，為學(xué)生編印畫(huà)冊(cè)畫(huà)報(bào)，利用校園及居民小區(qū)樓道陳列展示學(xué)生書(shū)畫(huà)作品，在無(wú)錫博物院、錢橋影劇院和藕樂(lè)苑社區(qū)等場(chǎng)館舉辦學(xué)生畫(huà)展。每年學(xué)生書(shū)畫(huà)作品在無(wú)錫市以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)的人次占全?？?cè)藬?shù)的四分之一以上。

在打造三大校本特色課程中，我們緊扣學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以“給學(xué)生以選擇和嘗試，讓學(xué)生去親歷和體悟，服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)和成才”為出發(fā)點(diǎn)，以“可操作、能達(dá)成、有趣味、有挑戰(zhàn)”為衡量標(biāo)尺，圍繞編制課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期課程實(shí)施綱要、教與學(xué)參考用書(shū)、課程管理機(jī)制及教學(xué)活動(dòng)方案等，探索和建構(gòu)課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和課程領(lǐng)導(dǎo)等機(jī)制。

在2011年課改十周年之際，我對(duì)學(xué)校二期課程進(jìn)行了思考，提出了整體構(gòu)建學(xué)校課程，系統(tǒng)深化教學(xué)改革的課改總目標(biāo)?？傮w思路是：圍繞“一切為了成全學(xué)生的成長(zhǎng)”的核心;緊扣“讓學(xué)生過(guò)有意義的校園生活，讓教師過(guò)有品質(zhì)的專業(yè)生活”兩大目標(biāo);著力“國(guó)家課程、校本課程和校園生活”三個(gè)維度;抓實(shí)“課堂教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)、專題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐”四項(xiàng)實(shí)施載體;用好“過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)體評(píng)價(jià)與群團(tuán)評(píng)價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)相結(jié)合”等五種評(píng)價(jià)方式，研究“系統(tǒng)建構(gòu)與重點(diǎn)突破相結(jié)合的學(xué)校課程變革策略、因地制宜與面向未來(lái)兼顧策略、課程資源整合與優(yōu)化策略、多元開(kāi)放與分層設(shè)計(jì)策略、融入和共享策略、提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力策略”等六大策略。

開(kāi)放視野，多建管道少喊口號(hào)

新課改啟動(dòng)之初的藕小，教師缺編嚴(yán)重，代課教師眾多，教師年齡結(jié)構(gòu)兩頭多，中間少，35周歲以上正式師范畢業(yè)的老師寥寥無(wú)幾。之后的幾年，學(xué)校每年都有老教師退休，一批新師范生上崗，教師隊(duì)伍平均年齡逐年下降。如何激勵(lì)這批充滿活力的青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，如何打造藕小有品質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，一直是我們面對(duì)的最關(guān)鍵也是最難啃的一塊“硬骨頭”。

2007年，我做校長(zhǎng)的第一輪三年規(guī)劃，沒(méi)有選擇直接去啃這塊硬骨頭，確立的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)是課程建設(shè)，通過(guò)特色課程開(kāi)發(fā)，全面帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)校管理改進(jìn)和教師專業(yè)成長(zhǎng)。2010年第二輪三年規(guī)劃，我還是沒(méi)有選擇去啃這塊硬骨頭，而是把學(xué)校管理機(jī)制建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。2013年第三輪三年規(guī)劃，我認(rèn)為把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為核心戰(zhàn)略的基礎(chǔ)已經(jīng)夯實(shí)。受華師大鐘啟泉教授“衡量老師專業(yè)化的程度有兩大標(biāo)志，即教師的專業(yè)化涵養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神”觀點(diǎn)的啟示，我以“立足校本，團(tuán)隊(duì)合作”為基本理念，通過(guò)“確立標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃引領(lǐng)、抓實(shí)科研、著力課例、引進(jìn)教練、獎(jiǎng)評(píng)促進(jìn)”等舉措，抓好全崗位的校本培訓(xùn)，激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一、規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

在制定了藕小《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和藕小教師發(fā)展目標(biāo)等基礎(chǔ)性文件后，2013年，我們修訂了《創(chuàng)建適合教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校――教師專業(yè)發(fā)展2013-2016三年行動(dòng)計(jì)劃》。我們確立了行動(dòng)總目標(biāo)：尋找教師專業(yè)發(fā)展的有效手段，建立不斷激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力的激勵(lì)機(jī)制，將教師發(fā)展成為“愛(ài)崗的標(biāo)兵，心靈的導(dǎo)師，教學(xué)的能手，成長(zhǎng)的典范”，把學(xué)校建設(shè)成激勵(lì)教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。設(shè)定了四項(xiàng)具體目標(biāo)，規(guī)劃了六大行動(dòng)策略。在此基礎(chǔ)上，各教研組團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)及骨干教師團(tuán)隊(duì)，立足自身團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)和發(fā)展要求，修訂與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校規(guī)劃要求相一致的團(tuán)隊(duì)三年發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。每一位教師依據(jù)《藕小教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校行動(dòng)計(jì)劃要求和自身實(shí)際，以三年為一個(gè)周期，修訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向團(tuán)隊(duì)修煉

教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)是以組織學(xué)習(xí)與文化引領(lǐng)為核心的學(xué)習(xí)共同體，是教師進(jìn)行對(duì)話、分享交流的平臺(tái)。我們以多元自主、扁平生態(tài)為原則，組建的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)主要有：按課題組、學(xué)科組、年級(jí)部組成的教師團(tuán)隊(duì)，按職齡分層組成的教師團(tuán)隊(duì)，按骨干教師、班主任、黨員行政、青年教師讀書(shū)沙龍等組成的團(tuán)隊(duì)。各團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)首席的帶領(lǐng)下，確定團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)修煉的項(xiàng)目抓手，制訂團(tuán)隊(duì)計(jì)劃，設(shè)定團(tuán)隊(duì)修煉的目標(biāo)、任務(wù)、措施、要求和評(píng)價(jià)。通過(guò)項(xiàng)目和伙伴關(guān)系的確立，有效引導(dǎo)全員參與和協(xié)同發(fā)展。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)

為激勵(lì)和促進(jìn)教師的個(gè)人修煉成長(zhǎng)，我們?cè)O(shè)置讀書(shū)、寫作和專業(yè)能力量化修煉三項(xiàng)任務(wù)，并具體規(guī)定了每項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容、要求和獎(jiǎng)評(píng)。

一是為提高教師閱讀和講演能力，要求每位教師每學(xué)期至少精讀一本書(shū)。讀什么書(shū)在專家推薦基礎(chǔ)上由教師自己確定，并自主通過(guò)恰當(dāng)?shù)那澜栝喕蛸?gòu)買（學(xué)校報(bào)銷書(shū)費(fèi)）。書(shū)讀完后，要求老師在團(tuán)隊(duì)集體學(xué)習(xí)研討時(shí)，進(jìn)行讀書(shū)分享：要求通過(guò)3―5張PPT，分享這本書(shū)的主要內(nèi)容、背景故事、收獲感想、實(shí)踐啟迪和自己的批判性思考，進(jìn)行10分鐘左右的脫稿講演，并回答探討大家感興趣的問(wèn)題。

二是為提高教師的觀察、研究和寫作能力，我們規(guī)定每位教師要完成一定數(shù)量并達(dá)到一定質(zhì)量的寫作任務(wù)。除設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案，編制配套練習(xí)與測(cè)試外，我們規(guī)定的寫作任務(wù)主要包括四項(xiàng)：讀書(shū)筆記，案例故事，學(xué)科論文、課題論文和德育論文，宣傳報(bào)道。每一項(xiàng)寫作任務(wù)，會(huì)針對(duì)不同的團(tuán)隊(duì)和不同的教師，作不同的針對(duì)性個(gè)性化要求，對(duì)骨干教師、青年教師會(huì)提出更加高一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)的要求。