導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇ppt設(shè)計(jì)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、平面設(shè)計(jì)Photoshop教學(xué)方法的設(shè)計(jì)分析

在平面設(shè)計(jì)Photoshop教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)各種軟件的不同功能類型來(lái)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的課堂計(jì)劃和專業(yè)課題，導(dǎo)致軟件的功能關(guān)聯(lián)相對(duì)獨(dú)立，不能夠合理地聯(lián)系在一起，這就是傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)方式。合理的專業(yè)教育教學(xué)方式應(yīng)該試著以設(shè)計(jì)創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)高低不同的學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)合理安排課堂中教師的教育教學(xué)方案和進(jìn)度。教師不同的教育方法，要能夠最大范圍地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的信心，使學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)接受新的專業(yè)知識(shí)，完成對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。課堂上的教學(xué)工作完成后，教師可為學(xué)生布置一個(gè)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的實(shí)際操作課題，讓學(xué)生將自己的所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際操作中，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠展示自己獨(dú)立個(gè)性的題目，以解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難。利用Photoshop技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，給自己在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和工作學(xué)習(xí)中奠定穩(wěn)固的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、平面設(shè)計(jì)Photoshop教學(xué)的成效

結(jié)束了學(xué)校中的教育教學(xué)后，最終要給學(xué)生制定一個(gè)有詳細(xì)要求、結(jié)合所教授知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)完成的學(xué)期任務(wù)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在教育教學(xué)中所掌握平面設(shè)計(jì)Photoshop專業(yè)知識(shí)的程度。有調(diào)查顯示，這種教學(xué)方式已被越來(lái)越多的學(xué)生所接受和認(rèn)可。在快速提高學(xué)生應(yīng)用Photoshop技能的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)就社會(huì)的需求，向一些從事設(shè)計(jì)方面的公司，輸送高素質(zhì)、高水平、綜合素質(zhì)過(guò)硬的設(shè)計(jì)人才。

篇2

2系統(tǒng)運(yùn)維工作需要應(yīng)急環(huán)境的支持在“PCT申請(qǐng)國(guó)際階段審查管理系統(tǒng)”采用了負(fù)載均衡、應(yīng)用集群等技術(shù)手段來(lái)提升系統(tǒng)的持續(xù)運(yùn)行能力，避免了單點(diǎn)故障，并采用了相應(yīng)的數(shù)據(jù)備份等手段確保數(shù)據(jù)和系統(tǒng)的安全。但是當(dāng)配合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)修改以及業(yè)務(wù)持續(xù)優(yōu)化等原因，需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行大規(guī)模業(yè)務(wù)邏輯調(diào)整時(shí)，電子申請(qǐng)系統(tǒng)需要停止運(yùn)行，需要有相應(yīng)的應(yīng)急手段替代正式系統(tǒng)接收專利申請(qǐng)文件，以保證文件的及時(shí)提交。

二、建設(shè)PCT電子申請(qǐng)應(yīng)急體系的幾點(diǎn)想法

篇3

二、Sketchup軟件優(yōu)點(diǎn)

Sketchup是針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)的一款設(shè)計(jì)軟件，不論設(shè)計(jì)師是從整體到細(xì)節(jié)，亦或是從細(xì)節(jié)到整體的設(shè)計(jì)思路，使用Sketchup都能夠讓設(shè)計(jì)師快速的得到滿意結(jié)果。這體現(xiàn)了Sketchup軟件對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程的重視。

1．Sketchup提供了組件這一操作方式

可以讓設(shè)計(jì)師在對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行變更的時(shí)候不用重新進(jìn)行物體的復(fù)制或者陣列，只需改變一個(gè)組件，與之相關(guān)聯(lián)的物體就會(huì)同步進(jìn)行變更，減少了設(shè)計(jì)師在軟件操作時(shí)候的時(shí)間，提高方案設(shè)計(jì)的效率。

2．提供了所見(jiàn)即所得的操作方案

使用Sketchup軟件，設(shè)計(jì)師可以直接看到設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行操作，不用進(jìn)行反復(fù)渲染測(cè)試來(lái)觀看設(shè)計(jì)結(jié)果，極大的節(jié)省了設(shè)計(jì)師的時(shí)間成本，也讓設(shè)計(jì)師能夠從繁復(fù)的渲染設(shè)置中擺脫出來(lái)。同時(shí)，所見(jiàn)即所得的操作方式，也讓業(yè)主在進(jìn)行方案交流時(shí)能夠更有效的參與進(jìn)來(lái)。

3．與行業(yè)軟件相兼容

Sketchup對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)軟件提供了非常高的兼容度，提供.dwg/.3ds/.dae/.dem/.kmz/.jpg/.tif/.psd/.bmp/.tga等格式的輸入和輸出。值得一提的是，Sketchup自身格式.skp被實(shí)時(shí)渲染軟件Lumion所支持。

4．軟件內(nèi)部集成模型庫(kù)

方便用戶獲取所需要的模型資源。需要注意的是，受限于Sketchup數(shù)據(jù)源等原因，在進(jìn)行模型搜索時(shí)最好使用英文字幕作為關(guān)鍵詞，才能夠獲取海量資源。

5．豐富的功能插件

Sketchup作為一個(gè)開(kāi)放的設(shè)計(jì)平臺(tái)，其生態(tài)插件是非常完善的，例如渲染引擎插件Vray、功能插件SUAPP等，讓Sketchup提供了媲美其他三維設(shè)計(jì)軟件的強(qiáng)大功能。

6．Sketchup軟件平臺(tái)

自帶的Layout軟件提供更加便捷的二維圖紙制作。設(shè)計(jì)師可以通過(guò)已經(jīng)做好的三維模型來(lái)生成施工圖，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)效率，同時(shí)也避免了施工圖紙制作和模型之間的誤差。

三、云設(shè)計(jì)平臺(tái)

Sketchup固然提供了十分便捷的軟件操作方式，也提供了海量數(shù)據(jù)庫(kù)資源，但是由于國(guó)內(nèi)Goolge已經(jīng)推出中國(guó)地區(qū)，在內(nèi)地沒(méi)有提供服務(wù)器，使得我們?cè)谑褂肧ketchup提供的資源是必須通過(guò)vpn的方式進(jìn)行訪問(wèn)，極大的限制了設(shè)計(jì)師們的使用。同時(shí)，Sketchup平臺(tái)所提供的設(shè)計(jì)資源在內(nèi)容上也有欠缺，除卻其插件市場(chǎng)與模型庫(kù)之外并未提供其他內(nèi)容。要想更好的使用Sketchup，我們就需要使用在基于Sketchup軟件平臺(tái)基礎(chǔ)上的其他平臺(tái)。數(shù)聯(lián)中國(guó)推出的云設(shè)計(jì)平臺(tái)是針對(duì)于Sketchup軟件開(kāi)發(fā)的全新設(shè)計(jì)云平臺(tái)，其平臺(tái)特點(diǎn)如下：

1.提供了包括Sketchup專用模型與貼圖

這兩項(xiàng)功能彌補(bǔ)了Sketchup軟件內(nèi)置的模型市場(chǎng)在內(nèi)地區(qū)域服務(wù)缺失的問(wèn)題，提供了更加穩(wěn)定的模型與貼圖來(lái)源。同時(shí)針對(duì)Sketchup軟件優(yōu)化，設(shè)計(jì)師可以預(yù)覽模型與貼圖，鼠標(biāo)點(diǎn)擊下載后可以直接拖動(dòng)到Sketchup軟件中使用，簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)師進(jìn)行模型和貼圖的導(dǎo)入操作。設(shè)計(jì)師能夠和業(yè)主在溝通時(shí)實(shí)時(shí)的進(jìn)行家具、燈具等設(shè)計(jì)內(nèi)容物的選擇與調(diào)整。

2.Sketchup插件資源

基于中國(guó)最大的Sketchup論壇所提供的海量插件資源，設(shè)計(jì)師可以針對(duì)自己的實(shí)際需求進(jìn)行插件下載與安裝。

3.設(shè)計(jì)資訊

通過(guò)客戶端提供論壇中的最新和最熱的設(shè)計(jì)資訊，讓設(shè)計(jì)師能夠每天都接觸到最新設(shè)計(jì)訊息，免去奔波于各個(gè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的時(shí)間。

4.未來(lái)還將提供預(yù)置化參數(shù)渲染（針對(duì)Vray渲染插件）

讓效果圖制作更加智能化，減輕設(shè)計(jì)師負(fù)擔(dān)。探討居住空間設(shè)計(jì)工具變更趨勢(shì)針對(duì)業(yè)主對(duì)于居住空間設(shè)計(jì)的參與度越來(lái)越高，通過(guò)Sketchup設(shè)計(jì)軟件以及云設(shè)計(jì)平臺(tái)的使用。

四、Sketchup軟件極其周邊生態(tài)的不足

盡管Sketchup和云設(shè)計(jì)平臺(tái)能夠提供更加有效率、更好的溝通的設(shè)計(jì)軟件體驗(yàn)，但是其本身的不足也需要我們能有清楚的認(rèn)識(shí)。

1.Sketchup軟件在曲面建模上的不足

Sketchup軟件的本身是設(shè)計(jì)思路的記錄，對(duì)于復(fù)雜曲面模型的建立有著先天缺失。雖然能夠通過(guò)插件等方式進(jìn)行曲面建模，但增加了軟件的學(xué)習(xí)成本，和傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)建模軟件相比也仍有差距。故而在針對(duì)于復(fù)雜的曲面模型建立時(shí)，推薦使用傳統(tǒng)建模軟件。

2.效果圖表現(xiàn)效果的差距

Sketchup的渲染引擎雖然豐富，但是就其實(shí)際表現(xiàn)而言，和其他設(shè)計(jì)軟件中使用的Vray渲染器和MentaRay渲染器仍有一些差距。而且在實(shí)際使用中其穩(wěn)定性和出圖效率上都低于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)平臺(tái)渲染引擎。

3.云設(shè)計(jì)平臺(tái)與Sketchup軟件結(jié)合度不高

現(xiàn)在云設(shè)計(jì)平臺(tái)是獨(dú)立軟件，雖然提供了豐富的設(shè)計(jì)資源，但是設(shè)計(jì)師仍然需要在不同軟件界面中進(jìn)行切換。

篇4

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-7503（2014）13/15-0139-04

一、引言

畢業(yè)論文管理在高校畢業(yè)生教學(xué)工作中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它具有實(shí)時(shí)性、要求高、工作量大、工作重復(fù)率高等問(wèn)題，這些都影響了對(duì)畢業(yè)生的教學(xué)工作。最近幾年由于高校的持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致每年都有大量的畢業(yè)生，每到畢業(yè)時(shí)，畢業(yè)生的選題工作凸顯尤為明顯。目前不少高校采取的仍是傳統(tǒng)的記錄選題模式，這樣存在重復(fù)勞動(dòng)強(qiáng)度大、辦公效率低，難以適應(yīng)海量畢業(yè)課題設(shè)計(jì)的管理需要。本文針對(duì)畢業(yè)論文選題過(guò)程中存在的課題選擇靈活性強(qiáng)、指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文討論地方分散廣、進(jìn)度要求嚴(yán)格、工作量繁瑣等問(wèn)題，建了一個(gè)基于三層架構(gòu)體系的適用于高校畢業(yè)生課題選擇系統(tǒng)的網(wǎng)上管理系統(tǒng)。

本文介紹的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程系統(tǒng)化、規(guī)范化、無(wú)紙化。系統(tǒng)能夠使用戶操作起來(lái)簡(jiǎn)便快捷，對(duì)于減輕學(xué)生、教師、教務(wù)工作人員的勞動(dòng)程度，提高工作效率和管理水平，具有很大的使用價(jià)值。

二、開(kāi)發(fā)環(huán)境

畢業(yè)論文選題系統(tǒng)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、通用的、具有交互功能的教學(xué)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式的三層架構(gòu)，在環(huán)境下采用C#語(yǔ)言，以Visual Studio為開(kāi)發(fā)工具，以IIS為Web服務(wù)器，SQL Server為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)主要包括以下三大部分（如圖1）。

（1）管理員登陸后，能夠分別向教師進(jìn)行提交論文題目的公告，以及向?qū)W生選題時(shí)限和注意事項(xiàng)的公告；能夠?qū)徍私處熖峤坏乃膫€(gè)論文題目，給予通過(guò)或不通過(guò)的審批結(jié)果；能夠查閱所有學(xué)生的選題結(jié)果，并能夠?qū)С鯡xecl表格。

（2）教師登陸后，能夠提交四個(gè)論文題目和相關(guān)概述；能夠查看論文題目審查結(jié)果；能夠?qū)忛唽W(xué)生自己申請(qǐng)的論文題目，給予同意或不同意的結(jié)果；能夠查閱學(xué)生對(duì)論文題目的選擇情況，根據(jù)學(xué)生的情況判斷其適合或不適合做此題目，以此進(jìn)行教師對(duì)學(xué)生的選擇。

（3）學(xué)生登陸后，能夠查看所有教師的論文題目或者根據(jù)教師姓名查看其個(gè)人的論文題目；能夠向某個(gè)教師提交自己的論文題目。

上述功能的實(shí)現(xiàn)分別需要訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)中不同的數(shù)據(jù)表（如表1），主要包括管理員信息表、教師信息表、學(xué)生信息表、教師申請(qǐng)論文題目信息表、論文題目選擇情況信息表等。

此外，該系統(tǒng)還提供了其他一些應(yīng)用模塊，例如：公告信息模塊、用戶登錄模塊、完善個(gè)人信息模塊、修改登錄密碼模塊、添加/刪除學(xué)生或教師用戶模塊、留言模塊，等等，在此本文將不詳細(xì)討論這些應(yīng)用模塊。對(duì)于本文的主要功能模塊，將根據(jù)三個(gè)不同的用戶角色進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.管理員模塊

管理員模塊是進(jìn)行后臺(tái)管理或其他相關(guān)操作的主要模塊，管理員對(duì)畢業(yè)論文的監(jiān)督和管理主要是通過(guò)此模塊實(shí)現(xiàn)的。管理員模塊的特色功能是，能夠根據(jù)教師和學(xué)生角色的不同需要面向不同對(duì)象的公告信息。教師和學(xué)生看到的信息均是由管理員的，管理員需在公告信息界面進(jìn)行公告信息的填寫(xiě)，并選擇對(duì)象，以及是否，之后單擊“提交”按鈕則會(huì)將管理員填寫(xiě)的信息自動(dòng)提交到后臺(tái)管理數(shù)據(jù)庫(kù)。管理員不僅可以公告信息，也可對(duì)過(guò)期的信息進(jìn)行刪除操作，從而維護(hù)公告信息的有效性和數(shù)據(jù)庫(kù)信息的高效性。

管理員模塊中最主要功能是對(duì)畢業(yè)論文的管理，因此，該模塊中畢業(yè)論文題目管理為該模塊的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。畢業(yè)論文題目管理主要包括：審核教師論文題目、查看論文題目選擇情況、查看畢業(yè)論文終表。

“審核教師論文題目”是管理員權(quán)限的集中體現(xiàn)，每個(gè)教師可申請(qǐng)四個(gè)題目，管理員需要對(duì)這四個(gè)題目進(jìn)行審核，通過(guò)對(duì)題目和題目?jī)?nèi)容的了解，單擊是否通過(guò)完成對(duì)論文進(jìn)行審核操作。管理員審核題目通過(guò)后，此論文題目方可被學(xué)生選擇。管理員單擊“提交”按鈕將審核結(jié)果寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)中（如圖2）。

“查看論文題目選擇情況”是管理員對(duì)論文題目的監(jiān)督管理頁(yè)面。管理員通過(guò)此頁(yè)面可以查詢論文題目的選擇情況，對(duì)應(yīng)的教師的4個(gè)題目具體由哪4個(gè)學(xué)生選擇，即題目與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選擇題目，管理員可以通過(guò)“編輯”功能對(duì)信息進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)管理員的后臺(tái)控制操作。

“畢業(yè)論文題目選擇終表”是管理員作為后臺(tái)管理人員對(duì)畢業(yè)論文選題的最終結(jié)果的查詢頁(yè)面。論文題目與學(xué)生之間是否一一對(duì)應(yīng)，在選題過(guò)程中也可以通過(guò)此頁(yè)面進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)督。在選題工作結(jié)束后，管理員可以通過(guò)該頁(yè)面將論文選擇情況進(jìn)行匯總，并通過(guò)“導(dǎo)出”按鈕將頁(yè)面的表格導(dǎo)出為Excel表格并保存為電子版。以便后續(xù)打印和查詢。

2.教師模塊

教師模塊是教師進(jìn)行相關(guān)操作的主要模塊，教師針對(duì)論文的操作主要通過(guò)此模塊進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。此模塊主要分為4大部分，即個(gè)人基本信息、畢業(yè)論文題目管理、留言板、公告信息管理。

教師模塊的最主要功能是對(duì)畢業(yè)論文的管理，因此，該模塊中畢業(yè)論文題目管理為該模塊的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，畢業(yè)論文題目管理主要包括：添加論文題目、查看論文題目審核結(jié)果、查看論文題目選擇結(jié)果、審核學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)題目。

“添加論文題目”是教師申報(bào)題目的主要頁(yè)面，每個(gè)教師可申請(qǐng)四個(gè)題目，教師添加題目的同時(shí)需要添加題目的相關(guān)描述，以備管理員對(duì)題目進(jìn)行審核時(shí)了解教師設(shè)定該題目的目的和意義，了解題目所需要研究的相關(guān)內(nèi)容。

“查看論文題目審核結(jié)果”是教師申請(qǐng)題目后，查詢管理員批復(fù)結(jié)果的頁(yè)面。教師提交題目后，管理員進(jìn)行處理，將處理結(jié)果寫(xiě)入后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)教師點(diǎn)擊“查看論文審核結(jié)果”頁(yè)面時(shí)，會(huì)調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)中VerifyTitle表查詢IsPass列的信息，返回查詢結(jié)果，將數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息顯示在查詢頁(yè)面中。如果題目沒(méi)有通過(guò)管理員的審核，則教師可以單擊“修改”對(duì)論文題目和相關(guān)信息進(jìn)行修改。單擊“提交”按鈕將結(jié)果提交到數(shù)據(jù)庫(kù)，并在“查看論文題目審核結(jié)果”頁(yè)面顯示（如圖3）。

“查看論文題目審核結(jié)果”頁(yè)面主要功能代碼如下：

if （Tea.editVerifyTitle（T1， T2， T3， T4， C1， C2， C3， C4， ID））

{

Response.Write（"alert（'提交成功！'）"）；

xiugai1.Enabled = false；

xiugai2.Enabled = false；

xiugai3.Enabled = false；

xiugai4.Enabled = false；

}

else

Response.Write（"alert（'提交失??！'）"）；

“審核學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)題目”是教師模塊的一大特色，學(xué)生模塊中學(xué)生可對(duì)論文題目進(jìn)行自定義的添加，在教師模塊中由學(xué)生選擇的指導(dǎo)教師進(jìn)行題目審核。該頁(yè)面分為兩部分：第一部分用于顯示教師目前的論文題目信息，以及是否被選中的選擇信息；第二部分用于顯示學(xué)生所提交的論文題目，教師通過(guò)查看論文題目的相關(guān)介紹，對(duì)學(xué)生提交的題目進(jìn)行回復(fù)，如果教師覺(jué)得學(xué)生所提交的題目不符合要求，則可點(diǎn)擊“不通過(guò)”表示拒絕。如果教師覺(jué)得對(duì)學(xué)生所提交的題目可以作為論文題目，可考慮將第一部分中自己的題目刪除。

3.學(xué)生模塊

學(xué)生模塊是學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作的主要模塊，學(xué)生對(duì)論文的操作主要通過(guò)此模塊進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，此模塊中包括8個(gè)功能。

學(xué)生用戶登錄身份認(rèn)證成功后進(jìn)入學(xué)生公告信息頁(yè)面，學(xué)生通過(guò)此頁(yè)面可查詢管理員的公告信息，了解論文工作的具體安排。

學(xué)生用戶主要是對(duì)論文題目進(jìn)行選擇和申請(qǐng)，學(xué)生可首先查詢教師開(kāi)設(shè)的論文題目，通過(guò)“查看/申請(qǐng)導(dǎo)師課題”頁(yè)面通過(guò)選定教師姓名或其他條件進(jìn)行論文題目查詢，點(diǎn)擊“查詢”按鈕將在頁(yè)面上顯示符合查詢條件的論文信息；點(diǎn)擊“全部”按鈕將在頁(yè)面上顯示所有教師的論文信息。如果該教師的論文題目沒(méi)有被其它學(xué)生選定，則學(xué)生可以單擊“選擇”選定該教師的論文題目?！安榭?申請(qǐng)導(dǎo)師課題“的頁(yè)面（如圖4）。

學(xué)生查看/申請(qǐng)導(dǎo)師課題的頁(yè)面功能代碼如下：

if （sdr.Read（））

id = sdr["TeaID"].ToString（）；

strsql = "select * from ChosedSituation where TeaID='" +id+ "'"；

s.chosetitle（id，ID.Text ）；

學(xué)生查詢教師的論文題目后，如果發(fā)現(xiàn)對(duì)教師開(kāi)設(shè)的論文題目興趣不大，則可通過(guò)“個(gè)人選題申請(qǐng)”頁(yè)面申請(qǐng)自己的論文題目。學(xué)生也可通過(guò)下拉菜單中的相關(guān)功能選擇指導(dǎo)教師，根據(jù)個(gè)人意愿向該指導(dǎo)教師提交自己的論文題目，通過(guò)在表格中添加題目和對(duì)題目進(jìn)行描述，使指導(dǎo)教師了解學(xué)生的興趣意向。學(xué)生在添加個(gè)人題目后，點(diǎn)擊“提交”提交到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，等待教師進(jìn)行審核，教師審核通過(guò)后學(xué)生即可選擇該題目?！皞€(gè)人選題申請(qǐng)”頁(yè)面如圖5所示。

“個(gè)人選題申請(qǐng)”頁(yè)面的主要功能代碼如下：

if （Stu.JiShu（tID） < 4）

{

if （Stu.upSWork（SWork，tID，ID，SCon））

Response.Write（"alert（'提交成功！'）"）；

else

Response.Write（"alert（'提交失?。?）"）；

}

else

Response.Write（"alert（'申請(qǐng)人數(shù)已滿，請(qǐng)選擇別的導(dǎo)師！'）"）； }

學(xué)生選題成功后可在“個(gè)人論文題目”頁(yè)面查詢到最終的選題結(jié)果，如果教師同意學(xué)生自主申請(qǐng)的題目將會(huì)把審核結(jié)果寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生在查詢最終選題結(jié)果時(shí)，可通過(guò)學(xué)號(hào)、姓名查詢到選題信息，并在“個(gè)人論文題目”頁(yè)面中顯示。

圖6為整個(gè)系統(tǒng)使用過(guò)程的流程圖，從圖中可以看出三種用戶雖然根據(jù)角色的不同而功能不同，但是，他們之間并不是完全獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)，具有一定的時(shí)間順序性。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文所介紹的選題系統(tǒng)主要是根據(jù)天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，基本上實(shí)現(xiàn)了以往選題過(guò)程中的主要流程，并彌補(bǔ)了人工選題過(guò)程中存在的勞動(dòng)強(qiáng)度大、辦公效率低等問(wèn)題，為畢業(yè)論文選題的順利實(shí)施和工作效率的提高起到了促進(jìn)作用。但本系統(tǒng)仍然有待于在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行全面的檢驗(yàn)，需要不斷完善和修正。

參考文獻(xiàn)：

篇5

你的設(shè)計(jì)做得不好，沒(méi)關(guān)系，畢竟新手！你的論文寫(xiě)不好，沒(méi)關(guān)系，畢竟大家都是東拼西湊的！我們有多少斤兩，老師一看就知道，就算你在做設(shè)計(jì)寫(xiě)論文的時(shí)候有多不認(rèn)真。

這些都是技術(shù)問(wèn)題，但對(duì)老師不禮貌頂撞老師就是態(tài)度問(wèn)題，在答辯的時(shí)候，請(qǐng)拿出100%認(rèn)真的態(tài)度出來(lái)。不要隨便應(yīng)付，起碼老師還是能看在你答辯這么認(rèn)真的份上大發(fā)慈悲的。切勿意氣用事，答辯不通過(guò)就難辦了。

雷區(qū)二：全程念稿子

請(qǐng)?zhí)崆?5天準(zhǔn)備好你的所有資料，提前10天準(zhǔn)備好你的稿子，不要對(duì)著稿子念，老師想看到的是一個(gè)活生生的人，而不是一臺(tái)讀稿的機(jī)器。你可以不完全脫稿，但你要有所準(zhǔn)備，PPT放到哪要講點(diǎn)什么，提問(wèn)的時(shí)候又要講點(diǎn)什么都要提前準(zhǔn)備好。

雷區(qū)三：講話太啰嗦

說(shuō)話說(shuō)重點(diǎn)，不管是演講稿還是PPT，語(yǔ)言都要簡(jiǎn)介精煉，突出中心思想。

老師一天要聽(tīng)好幾個(gè)答辯，如果大家都啰啰嗦嗦的，什么時(shí)候才聽(tīng)得完？而且太啰嗦的演講會(huì)很沉悶，如果你把老師念瞌睡了，那就是你的本領(lǐng)了。

雷區(qū)四：PPT特效太多

答辯還是一個(gè)很嚴(yán)肅的場(chǎng)合，不要一個(gè)閃現(xiàn)一個(gè)閃退，再來(lái)一個(gè)聲音特效??！整個(gè)答辯，你才是主角，不是PPT?。〔灰赑PT上面花費(fèi)太多精力，簡(jiǎn)單明了就好。

雷區(qū)五：提問(wèn)環(huán)節(jié)掉鏈子

每年老師能提的問(wèn)題就那么幾個(gè)，人家老師也可能知道你是個(gè)半吊子，所以不會(huì)特意為難你，除非你態(tài)度惡劣，或者是本人太優(yōu)秀了，老師可能會(huì)逮著你，問(wèn)幾個(gè)比較有深度的問(wèn)題。

老師不為難你，不代表你啥也不懂就可以通過(guò)，答辯之前好好資料，萬(wàn)一人家丟一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，你又不懂，就gg了。

雷區(qū)六：別人答辯不好好聽(tīng)

當(dāng)別人答辯的時(shí)候也要好好聽(tīng)，不光是要提醒自己不要出現(xiàn)同樣的失誤，你還要提問(wèn)的啊，你不是來(lái)聽(tīng)?wèi)虻?！看別人答辯的時(shí)候，帶個(gè)本子，做做筆記什么的，印象分立刻上來(lái)了。

附帶【畢業(yè)答辯流程】

畢業(yè)論文答辯流程一般包括自我介紹、答辯人陳述、提問(wèn)與答辯、總結(jié)和致謝五部分。

自我介紹：自我介紹作為答辯的開(kāi)場(chǎng)白，包括姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭(zhēng)取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開(kāi)端就意味著成功了一半。

答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開(kāi)始，接下來(lái)的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標(biāo)題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況；有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分；結(jié)論、價(jià)值和展望；自我評(píng)價(jià)。

提問(wèn)與答辯：答辯教師的提問(wèn)安排在答辯人自述之后，是答辯中相對(duì)靈活的環(huán)節(jié)，有問(wèn)有答，是一個(gè)相互交流的過(guò)程。一般為3個(gè)問(wèn)題，采用由淺入深的順序提問(wèn)，采取答辯人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。

總結(jié)：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過(guò)程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作的體會(huì)；參加答辯的收獲。答辯教師也會(huì)對(duì)答辯人的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)：成績(jī)、不足、建議。

致謝：感謝在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。

畢業(yè)答辯常見(jiàn)問(wèn)題

1、自己為什么選擇這個(gè)課題？

2、研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？

3、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的？

4、全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何？

5、在研究本課題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了哪些不同見(jiàn)解？對(duì)這些不同的意見(jiàn)，自己是怎樣逐步認(rèn)識(shí)的？又是如何處理的？

6、論文雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問(wèn)題還有哪些？

篇6

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0082-02

一、引言

交通工程設(shè)施作為交通運(yùn)輸系統(tǒng)的重要組成部分，涵蓋了安全、管理、服務(wù)、收費(fèi)、監(jiān)控、停車、景觀以及照明等眾多方面，對(duì)提高運(yùn)輸效率、保證運(yùn)輸安全、改善服務(wù)質(zhì)量等具有重要意義，是交通工程專業(yè)重要的專業(yè)必修課。

目前，國(guó)內(nèi)各高校不斷鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。目前“倍受青睞”的教學(xué)方法主要有案例式、啟發(fā)式、研究式、互動(dòng)式（討論與指導(dǎo)相結(jié)合）、因材施教等。

然而，筆者發(fā)現(xiàn)，上述教學(xué)方式仍存在一定的局限性，收效甚微。如今學(xué)生學(xué)得知識(shí)很寬泛，但學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生經(jīng)常處于上課疲勞、倦怠狀態(tài)，“左耳進(jìn)右耳出”，課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，獨(dú)立思考能力差等。

針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者將“科技論文寫(xiě)作”作為一種教學(xué)方法融入本科教學(xué)中，提出此教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)和原則問(wèn)題。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法可以很好地緩解上述現(xiàn)象。

二、現(xiàn)有教學(xué)方式存在的不足

（一）對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用重視不夠

教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教與學(xué)關(guān)系的結(jié)合度，它是一個(gè)有機(jī)的整體。如何正確處理兩者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于課堂教學(xué)尤為重要。而現(xiàn)有教學(xué)方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中“學(xué)”的主體作用。調(diào)查顯示，大部分高校均有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制，其評(píng)估的重點(diǎn)主要是教師授課水平、課件質(zhì)量、師生互動(dòng)情況及學(xué)生聽(tīng)課情況等，盡管體制中也包含了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和綜合能力培養(yǎng)等方面，但是這些主要取決于學(xué)生上課是否“專心”聽(tīng)講、考試成績(jī)是否“合格”層面，而學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)是否真正掌握、學(xué)生的綜合能力是否真的提高難以判定。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不盡如人意

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生綜合能力的主要途徑。縱觀各高校實(shí)踐教學(xué)形式，主要有課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，盡管其內(nèi)容豐富、形式多樣，但因其通常會(huì)放在大三第二學(xué)期和大四進(jìn)行，而這個(gè)階段通常是學(xué)生最繁忙、壓力最大的階段，考研、找工作、實(shí)習(xí)等事情接踵而至，在某種程度上存在學(xué)生“無(wú)暇顧及”、“敷衍了事”、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象，而某些代課教師因“充分理解學(xué)生難處”和“放學(xué)生一馬”的“寬容”態(tài)度或多或少加劇了上述現(xiàn)象，這不僅使我們的教學(xué)工作“事倍功半”，甚至“徒勞無(wú)功”，不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才，一定程度上造成了學(xué)生的僥幸心里，抹殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步造成了高等院校教育教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、“科技論文寫(xiě)作”結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)、教育模式，筆者提出了將“科技論文寫(xiě)作”與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合的教學(xué)方法，主要實(shí)施過(guò)程如下：

第一，提出問(wèn)題，引發(fā)思考：結(jié)合課程內(nèi)容，拓展知識(shí)，提出相關(guān)工程或設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考；第二，給出題目，明確要求：給出相應(yīng)的科技論文寫(xiě)作主題，要求學(xué)生查閱、研讀資料，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)論文格式和寫(xiě)作規(guī)范完成作業(yè)；第三，不合要求，推倒重來(lái)：對(duì)作業(yè)中存在的大小問(wèn)題要求學(xué)生一次次的修改完善，直到符合要求為止；第四，制作PPT，師生換位：要求學(xué)生將最終完成的科技論成PPT，以論文答辯的形式進(jìn)行講解，老師和學(xué)生均可在每小組講解過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)或給出建議；第五，嚴(yán)慈相濟(jì)，因材施教：對(duì)各小組及組員的表現(xiàn)和收獲進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。

四、教學(xué)實(shí)踐

筆者在本學(xué)院2010級(jí)交通工程專業(yè)的《交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)》課程中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)如下：

（一）摸清基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

在講述道路交通安全設(shè)施時(shí)，引出課本中未涉及到的低噪聲路面技術(shù)相關(guān)知識(shí)，并給出了本課程第一次科技論文寫(xiě)作作業(yè)――低噪聲路面技術(shù)。這次作業(yè)要求較低，除了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)廣泛地閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、拓寬知識(shí)層面外，更主要是想了解學(xué)生關(guān)于文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作、Word應(yīng)用和PPT制作等基本功。為了提高學(xué)生完成作業(yè)的信心、鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，作業(yè)以小組為單位完成，任務(wù)分配由各小組自行安排。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在講述完道路交通標(biāo)線分類、功能、材料組成和施工工藝后，引出教材中未涉及到的標(biāo)線清除技術(shù)的提問(wèn)――為什么要清除舊標(biāo)線？如何清除？以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問(wèn)題有，提問(wèn)要緊密結(jié)合課程內(nèi)容和實(shí)際生活，問(wèn)題要循序漸進(jìn)，不能太難、太抽象，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但不能讓學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題太難而放棄。

（二）要求明確，自主完成

第二次論文寫(xiě)作題目定為“標(biāo)線的清除技術(shù)”。此次寫(xiě)作對(duì)文獻(xiàn)檢索數(shù)量做出明確要求，參考文獻(xiàn)不少于10篇；寫(xiě)作內(nèi)容自由發(fā)揮，創(chuàng)新性不做強(qiáng)制要求，可以整理、分析、總結(jié)文獻(xiàn)，也可大膽設(shè)想，說(shuō)明實(shí)現(xiàn)原理，但須結(jié)構(gòu)完整、層次分明、語(yǔ)言凝練；論文排版要求按照標(biāo)準(zhǔn)論文格式完成，促使學(xué)生熟練應(yīng)用文字處理軟件。對(duì)于論文寫(xiě)作和排版中遇到的問(wèn)題，組員之間共同探索學(xué)習(xí)，也可向老師咨詢。

第二環(huán)節(jié)要注意的問(wèn)題是防止抄襲，這可以從兩個(gè)方面入手，其一是警告學(xué)生抄襲的后果，強(qiáng)迫學(xué)生不敢抄襲；其二是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生主動(dòng)、出色地完成任務(wù)，通過(guò)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)和加分等方式鼓勵(lì)學(xué)生。

（三）不厭其煩，多次修改

對(duì)于論文寫(xiě)作，筆者要求學(xué)生對(duì)其完成的作業(yè)做了三次大的修改。第一次提交上來(lái)的論文，主要存在的問(wèn)題有：摘要內(nèi)容不符合摘要寫(xiě)作要求，寫(xiě)成引言，且不完整；論文格式均不正確，有三組同學(xué)的論文沒(méi)有摘要，論文大標(biāo)題、小標(biāo)題以及正文文字字號(hào)、段落行間距不符合要求；圖、表不符合要求；參考文獻(xiàn)數(shù)量不夠且格式不對(duì)。對(duì)于上述問(wèn)題筆者均在論文審閱時(shí)給予一一指出，并反饋給學(xué)生要求進(jìn)行修改，并規(guī)定按照太原科技大學(xué)學(xué)報(bào)論文格式進(jìn)行修改。

這一環(huán)節(jié)一定要堅(jiān)持“認(rèn)真批改論文”及“論文寫(xiě)作不合要求，推到重來(lái)”的原則。

首先，為什么要認(rèn)真批改“作業(yè)”？中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心曾通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)和搜狐新聞中心，對(duì)2340名在校的和已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，對(duì)于部分大學(xué)生對(duì)待作業(yè)敷衍了事的原因，有51.7%的人認(rèn)為“老師無(wú)暇認(rèn)真批改作業(yè)，沒(méi)能及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋，加劇了學(xué)生應(yīng)付和抵制作業(yè)的情況”，26.8%的人認(rèn)為很多大學(xué)生不認(rèn)真做作業(yè)，是因?yàn)楦黝愖鳂I(yè)太多，有抵觸心理，還有部分人認(rèn)為是“高教管理”等其他方面的原因。由此可見(jiàn)，老師對(duì)待作業(yè)的態(tài)度在一定程度上也影響了學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，因此，筆者認(rèn)為對(duì)于一些“重要的必須做的作業(yè)”，代課教師應(yīng)該認(rèn)真審批并予以反饋。

其次，之所以要堅(jiān)持“論文寫(xiě)作不合要求，推到重來(lái)”的原則原因有三：（1）使學(xué)生掌握科技論文寫(xiě)作格式，熟練使用Word進(jìn)行論文排版，為日后發(fā)表科技論文和完成畢業(yè)論文及工作打基礎(chǔ)；（2）使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，能利用學(xué)校的資源（如網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、老師等）解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；（3）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其精益求精的作風(fēng)。細(xì)節(jié)決定成敗，萬(wàn)事從小事做起，從細(xì)小處著手，做到精益求精，不折不扣。而這是一個(gè)長(zhǎng)期積累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師及時(shí)的引導(dǎo)與指正。

（四）注重表達(dá)，師生換位

筆者要求學(xué)生把自己寫(xiě)的科技論文制作成10頁(yè)左右的PPT，每小組派代表在課堂上講解，老師和學(xué)生均可提問(wèn)。在這次實(shí)踐當(dāng)中，有兩組學(xué)生做的PPT比較簡(jiǎn)單，其小組代表在講解時(shí)因有些心慌、緊張，導(dǎo)致語(yǔ)無(wú)倫次、邏輯不清，但是另外兩組做的PPT背景豐富，內(nèi)容完整，而且還應(yīng)用了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)和視頻，最主要的是學(xué)生代表的講解出乎老師意料，邏輯清晰、繪聲繪色，板書(shū)與PPT并用。

這一環(huán)節(jié)主要目標(biāo)有兩個(gè)：（1）鍛煉學(xué)生制作PPT的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在如今的實(shí)際工作中，PPT是現(xiàn)代大學(xué)生必須掌握的基本技能；另一方面，如何對(duì)自己制作的PPT進(jìn)行講解說(shuō)明，更能考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。口才往往比文采運(yùn)用更直接，因此，應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，使之成為善于交際、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

（五）適時(shí)表?yè)P(yáng)，寬嚴(yán)相濟(jì)

各小組作品展示結(jié)束，要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)，一定要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，對(duì)于表現(xiàn)比較好的同學(xué)一定要予以表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)欠佳的同學(xué)，找出長(zhǎng)處予以勉勵(lì)。

堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則是因?yàn)?，在上一環(huán)節(jié)中，筆者對(duì)于學(xué)生的要求非常嚴(yán)格，在一定程度上可能會(huì)使某些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，不敢或不愿站出來(lái)承擔(dān)責(zé)任，或者造成學(xué)生抵觸、逆反心理，就得不償失了。因此，在這一環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)放松標(biāo)準(zhǔn)尺度，盡量做到嚴(yán)中有寬、寬中有愛(ài)、愛(ài)中有教。

五、結(jié)束語(yǔ)

在充分發(fā)揮老師引導(dǎo)、監(jiān)督作用的前提下，重視學(xué)生“學(xué)”的主體作用，提出將“科技論文寫(xiě)作”與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的具體的綜合教學(xué)方法，并指出在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該注意和堅(jiān)持的細(xì)節(jié)和原則問(wèn)題。實(shí)踐證明，該方法能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生讀、寫(xiě)、用、說(shuō)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，為今后的就業(yè)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇7

不要選太偏的題，選太偏的題有可能導(dǎo)致可借鑒的資料太少，到最后落下個(gè)力不從心的結(jié)果。也許很多老師在選題的時(shí)候給的建議是不要選太常見(jiàn)的題目，其實(shí)我個(gè)人見(jiàn)解是這是個(gè)誤區(qū)，竟然學(xué)校安排了這些題目，理所當(dāng)然就能被選擇。更重要的是常見(jiàn)的題目也能推陳出新，你可以用流行或者高級(jí)的語(yǔ)言來(lái)新解這個(gè)論題，這樣也能拿到理想的分?jǐn)?shù)。選題另一個(gè)要注意的地方就是不要選太寬太泛的題目，一旦你的指導(dǎo)老師是個(gè)比較嚴(yán)格的人，要求你按要求辦事，你就會(huì)有點(diǎn)自食其果了。

二、掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)該掌握的還是得掌握，個(gè)人覺(jué)得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可以忽略一下，畢竟《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是運(yùn)用主要體現(xiàn)在程序的實(shí)際開(kāi)發(fā)中，而其理論知識(shí)都是大套大套的，對(duì)于答辯提問(wèn)實(shí)在不宜，所以答辯中不會(huì)過(guò)多的涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)；而對(duì)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)必不可少的《數(shù)據(jù)庫(kù)》知識(shí)，在這里我推薦重點(diǎn)掌握一下，數(shù)據(jù)庫(kù)中重點(diǎn)要注意的是查詢這塊，答辯的老師可能會(huì)針對(duì)你具體系統(tǒng)中的某個(gè)查詢要你寫(xiě)出數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)句，比如當(dāng)時(shí)我答辯的時(shí)候老師就問(wèn)了我一個(gè)牽涉三表查詢的問(wèn)題，還有主鍵在這個(gè)系統(tǒng)表中的串聯(lián)和功能。

三、掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)使用的語(yǔ)言。

這里所謂的掌握并不是需要你真正的能用一門(mén)語(yǔ)言去開(kāi)發(fā)一個(gè)系統(tǒng)什么的，是你得對(duì)這門(mén)語(yǔ)言熟悉，略知其一二，能知道它有什么優(yōu)勢(shì)以及它在日常開(kāi)發(fā)中的作用，并且掌握一些基礎(chǔ)的，如定義變量，基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，其大致的開(kāi)發(fā)模式；有了這些東西在你畢業(yè)答辯的時(shí)候就多了一份勝算。據(jù)我了解，一般學(xué)校的答辯也不會(huì)很為難學(xué)生，其一是老師都是來(lái)自學(xué)校本院，提的問(wèn)題也是相對(duì)基礎(chǔ)的，只要你答的不是牛頭不對(duì)馬嘴出太大的洋相，基本及格還是沒(méi)有問(wèn)題的。其二是學(xué)校自身得保證他們的升學(xué)率，這個(gè)我就不多說(shuō)了，大家都懂的。

四、畢業(yè)論文。

論文這塊比較的重要，我就多啰嗦幾句。1）論文格式。格式一定要嚴(yán)格按照學(xué)校的要求來(lái)，容不得半點(diǎn)馬虎，投機(jī)取巧那更是給自己挖坑。剛開(kāi)始就能把格式這塊重視起來(lái)會(huì)給指導(dǎo)老師一個(gè)好的印象，哪怕你的程序不是非常的完善。2）論文目錄結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)專業(yè)大多數(shù)專業(yè)（可能部分學(xué)校的信息管理專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，不過(guò)肯定會(huì)開(kāi)軟件項(xiàng)目管理和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)）都必須學(xué)習(xí)軟件工程，一般論文的結(jié)構(gòu)都是按照軟件工程所要求的在做。一般來(lái)說(shuō)論文目錄結(jié)構(gòu)主要有一下部分：緒論、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、總結(jié)致謝、參考文獻(xiàn)、附錄。這其中緒論這塊我就不詳細(xì)說(shuō)了，需求分析這塊也沒(méi)有過(guò)多要說(shuō)的，只是把各模塊實(shí)現(xiàn)的功能概括出來(lái)就OK了?？傮w設(shè)計(jì)中就牽涉到數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)了，這個(gè)就得注意一下了，你得明白自己的系統(tǒng)使用的是面向結(jié)構(gòu)還是面向?qū)ο?，針?duì)不同的開(kāi)發(fā)模式需要繪制不同的圖，如面向?qū)ο缶托枰鼒D、類圖、E-R圖之類的。詳細(xì)設(shè)計(jì)中配上系統(tǒng)運(yùn)行的截圖，然后附帶實(shí)現(xiàn)方式，不要放過(guò)多的代碼，不然代碼過(guò)多會(huì)影響論文的排版和整體美觀。調(diào)試分析這塊很多人會(huì)忽略這塊，其實(shí)這塊會(huì)無(wú)形中給你加分；因?yàn)檐浖y(cè)試在實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中有著舉足輕重的作用。開(kāi)發(fā)界有這樣一句話：代碼是調(diào)出來(lái)的，這足可想見(jiàn)其重要性，因而在論文中配上測(cè)試，會(huì)體現(xiàn)出你的專業(yè)性和學(xué)習(xí)認(rèn)真的態(tài)度。論文后面的感言就不多說(shuō)了，都是些新的以及對(duì)老師的感謝，懶得自己原創(chuàng)的話可以去搜索引擎網(wǎng)站搞拿來(lái)主義。畢竟這塊在論文中不太被重視。最后強(qiáng)調(diào)下參考文獻(xiàn)還得屬于開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的家族，免得弄出不必要的笑話。當(dāng)年我答辯的時(shí)候老師都是挺重視這塊的，可能是這塊容易出問(wèn)題又或者這塊能體現(xiàn)出word排版的水平

五、系統(tǒng)。

篇8

1. 教學(xué)方式。澳大利亞高校的教學(xué)方式多樣，主要包括講授、輔導(dǎo)、研習(xí)會(huì)、研討會(huì)等多種教學(xué)形式。（1）講授。它與我國(guó)的講課類似，主要是教師以PPT為基礎(chǔ)，講授某一主題的主要內(nèi)容。某些講授上，教師會(huì)用幾分鐘時(shí)間在開(kāi)始上課時(shí)或下課前提幾個(gè)關(guān)于課程內(nèi)容的小問(wèn)題，以明確學(xué)生是否理解所學(xué)的概念。為避免一些學(xué)生逃課，一些學(xué)校的做法是課前只給學(xué)生不完整的講義，給學(xué)生一個(gè)框架內(nèi)容以供其在課前閱讀， 至于細(xì)節(jié)則要求學(xué)生自己在上課間或課后補(bǔ)充。（2）輔導(dǎo)或指導(dǎo)。其宗旨是幫助學(xué)生澄清對(duì)重要概念的理解并且學(xué)會(huì)運(yùn)用基本概念解決一些問(wèn)題。實(shí)際操作中主要是進(jìn)行作業(yè)題尤其是疑難問(wèn)題、較普遍出錯(cuò)問(wèn)題及案例的講解。（3）座談會(huì)、研習(xí)會(huì)、專題討論會(huì)。其主要功能是提供一個(gè)相互交流、討論和做實(shí)驗(yàn)、實(shí)際練習(xí)或?qū)嵺`，將技術(shù)技能進(jìn)行運(yùn)用的場(chǎng)所。如教授學(xué)生如何寫(xiě)論文、如何做研究報(bào)告、如何做PPT演示等。（4）研討會(huì)。主要是圍繞一個(gè)主題，有演講者、發(fā)言者給予專題演講及演示，之后演講者與聽(tīng)者之間溝通交流反饋信息。（5）作業(yè)。在澳大利亞高校，一般一學(xué)期教師會(huì)收4次作業(yè)以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并進(jìn)行信息反饋。給學(xué)生的作業(yè)多為老師在課程指南中給出的組合型作業(yè)，可能包括問(wèn)題、論文、PPT演示、報(bào)告、辯論、討論、在線問(wèn)題等。以上所述的幾種教學(xué)形式中，除了講授仍偏向于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)外，其他幾種形式基本上是以學(xué)生為中心，并且更多地脫離教材，以解決某一具體任務(wù)為目標(biāo)，更具有以任務(wù)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，且多為合作性的學(xué)習(xí)。此外，還采用協(xié)作教學(xué)等方式。協(xié)作教學(xué)是指兩個(gè)或以上不同專長(zhǎng)的老師組成小組，共同教授一門(mén)課，其主要優(yōu)點(diǎn)是能夠充分發(fā)揮幾位老師自身的不同特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使每位教師能發(fā)揮其專長(zhǎng)，提升教學(xué)的效果，并且在某位教師講授時(shí)，其他參與協(xié)作教學(xué)的老師也來(lái)參與聆聽(tīng)，從而促進(jìn)教師間的彼此交流，共同進(jìn)步。

2. 考核方法。在澳大利亞高校，老師通常采用期中考試、期末考試、小測(cè)驗(yàn)、個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)、PPT演示、論文、研究報(bào)告、案例分析等多種形式的綜合考核方式。并且每個(gè)老師在考核方式的選擇上有較大靈活性、自由度，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課程目標(biāo)特點(diǎn)等自由決定其考核方式的組合。

3. 教學(xué)支持體系。對(duì)教學(xué)支持體系的評(píng)價(jià)包括教學(xué)資源的易獲得性或師生信息溝通便利性。在澳大利亞，高校一般都建立了對(duì)于教師和學(xué)生非常方便的教學(xué)網(wǎng)上資源系統(tǒng)，在網(wǎng)站上，老師和學(xué)生通過(guò)用戶名和密碼登陸其所教或?qū)W課程的網(wǎng)站，查看相關(guān)PPT、課程指南。一般在學(xué)期開(kāi)始之前，在教學(xué)網(wǎng)上資源系統(tǒng)上，學(xué)生通過(guò)查閱其中的課程指南，可以了解某課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程介紹、主講老師的聯(lián)系方式、上課時(shí)間地點(diǎn)、課程評(píng)價(jià)及考核辦法、學(xué)習(xí)和講授方法、教材及相關(guān)參考資料、詳細(xì)的作業(yè)安排、上課的進(jìn)度表及一些作業(yè)上交規(guī)定等非常詳盡的信息，這對(duì)于增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解、充分準(zhǔn)備等具有重要的意義。

4. 教學(xué)體系設(shè)計(jì)。在澳大利亞，多數(shù)高校具有較完善的教學(xué)體系設(shè)計(jì)，內(nèi)容由人才培養(yǎng)規(guī)劃，講授、輔導(dǎo)、研習(xí)會(huì)、研討會(huì)等多種形式的學(xué)習(xí)方法，多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，合理靈活的評(píng)價(jià)體系，便捷豐富的教學(xué)支持資源系統(tǒng)，及時(shí)的教學(xué)及就業(yè)反饋機(jī)制，教學(xué)改進(jìn)機(jī)制等共同構(gòu)成。它能夠更大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性及提升學(xué)習(xí)績(jī)效。

二、對(duì)改進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)模式的啟示

1. 應(yīng)積極推廣座談會(huì)、研習(xí)會(huì)、專題討論會(huì)、研討會(huì)等能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以任務(wù)為中心的教學(xué)形式。這些教學(xué)形式更能給學(xué)生以鞏固知識(shí)、交流互動(dòng)、激發(fā)興趣的機(jī)會(huì)，更能體現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2. 應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作教學(xué)，以充分發(fā)揮不同老師在同一門(mén)課程上的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升教學(xué)效果。

3. 以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為中心，系統(tǒng)設(shè)計(jì)每門(mén)課程學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容和形式。如分別采用論文、PPT演示、研究報(bào)告、辯論、討論、市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目研究等形式。

4.完善教學(xué)體系設(shè)計(jì)。應(yīng)以多元化、靈活的教學(xué)模式及作業(yè)考核方法、便捷的教學(xué)支持資源系統(tǒng)、快速的教學(xué)效果反饋機(jī)制與教學(xué)改進(jìn)機(jī)制等共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇9

對(duì)于普通大學(xué)生而言，都應(yīng)該熟練掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作能力，大體上了解微機(jī)的整個(gè)系統(tǒng)及其每一個(gè)組成部分的主要功能，知道維護(hù)計(jì)算機(jī)的基本措施，對(duì)于一般的計(jì)算機(jī)故障可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。同時(shí)還應(yīng)該了解windows系統(tǒng)的一些基本操作功能，例如，管理文件的方法，采用錄音機(jī)、計(jì)算器等解決日常生活中的一些問(wèn)題。

1.2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力

大學(xué)生應(yīng)該能夠了解、掌握關(guān)于Internet以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用BBS、文件傳輸功能，如何收發(fā)電子郵件，如何應(yīng)用WWW瀏覽器等，了解掌握基本的信息安全知識(shí)等。同時(shí)，可以通過(guò)Internet搜索、查詢、下載自己想要了解的一些知識(shí)，還要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)故障的處理辦法、配置網(wǎng)絡(luò)的辦法，比如應(yīng)該怎樣連接網(wǎng)絡(luò)，怎樣應(yīng)用安全防護(hù)產(chǎn)品等。

1.3辦公軟件應(yīng)用能力

在了解計(jì)算機(jī)表格、文字等處理知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練掌握五筆、拼音等其中一種輸入方法，同時(shí)應(yīng)該熟練掌握Word文檔、Excel表格、PPT等常用的文件處理辦法。

2圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心開(kāi)展案例教學(xué)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)，現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該主要要學(xué)會(huì)如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)處理相關(guān)的文件以及數(shù)據(jù)，主要應(yīng)該提高學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用能力以及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生也更容易理解，當(dāng)然案例教學(xué)的內(nèi)容以及形式都應(yīng)該緊緊圍繞大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主。教師可以設(shè)計(jì)以下案例：

2.1準(zhǔn)備一個(gè)PPT

主要介紹本校的基本情況，要求學(xué)生自己收集相關(guān)資料，進(jìn)行整理后制作成PPT演示文稿，PPT的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)校的建設(shè)規(guī)模、基本概況、發(fā)展歷史、專業(yè)設(shè)置、組織結(jié)構(gòu)等。整體PPT設(shè)計(jì)要求內(nèi)容應(yīng)該清晰明了，圖片和文字的風(fēng)格基本統(tǒng)一，目錄的導(dǎo)航比較清晰。

2.2設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

讓學(xué)生們排版設(shè)計(jì)自己本專業(yè)的畢業(yè)論文，設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括封面、題目、目錄、圖表、頁(yè)眉頁(yè)腳等，論文的正文段落以及標(biāo)題一定要清晰、明確，整體格式看起來(lái)要美觀，能夠達(dá)到學(xué)院的畢業(yè)論文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化排版要求。

2.3利用電子表格軟件處理公司業(yè)務(wù)

以某公司為例，通過(guò)電子表格軟件管理企業(yè)的投資決策，也可以管理企業(yè)員工的工資。對(duì)于企業(yè)投資決策管理，應(yīng)該綜合分析保險(xiǎn)、借貸款、債券等相關(guān)信息資料，這樣可以為投資人分析簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)提供科學(xué)的參考依據(jù)。對(duì)于企業(yè)員工工資管理，應(yīng)該結(jié)合各種工資款項(xiàng)、企業(yè)的薪資調(diào)整政策以及員工個(gè)人獎(jiǎng)金等精確計(jì)算員工的個(gè)人所得稅，而且應(yīng)該制作具體的工資條以及工資明細(xì)表。

2.4Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件在公司管理中的應(yīng)用

收集、整理企業(yè)的銷貨管理以及進(jìn)貨管理資料，采用Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件分別建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，輸入原始數(shù)據(jù)，要求能夠查詢、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，合理預(yù)測(cè)貨物未來(lái)的供需情況，為公司管理者提供專業(yè)的數(shù)據(jù)信息，提高企業(yè)決策的準(zhǔn)確性。這些案例的綜合性較強(qiáng)，其中設(shè)計(jì)到很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以一個(gè)問(wèn)題延伸出某一類問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)解決某一類問(wèn)題的能力。教師可以設(shè)置《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)信息檢索》、《管理信息系統(tǒng)》等和計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的一些選修課，這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3改革、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法

3.1案例教學(xué)法

教師在正式實(shí)訓(xùn)之前可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示需要講解案例的最終效果，然后讓學(xué)生對(duì)案例提出一些新的要求，并將其展示、分析后引出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的知識(shí)針對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程提出一些建議或者要求。比如，在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的那個(gè)案例中，可以要求學(xué)生通過(guò)表格對(duì)封面的格式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)頁(yè)眉頁(yè)腳時(shí)也可以采用不同的設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)奇數(shù)頁(yè)、偶數(shù)頁(yè)。教師只要提出一些基礎(chǔ)的論文格式設(shè)計(jì)要求即可，其他的都可以由學(xué)生們自由發(fā)揮。

3.2分組討論法

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中采用分組討論法有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)施分組討論教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)小組的人數(shù)不宜過(guò)多，應(yīng)該明確小組內(nèi)每一位成員的職責(zé)，而且應(yīng)該盡可能做到每一個(gè)小組的力量保持平衡。每一個(gè)小組都應(yīng)該有參與課堂討論、得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，在分組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該做好課堂管理工作，防止有的學(xué)生渾水摸魚(yú)，和其他同學(xué)閑談。比如，在設(shè)計(jì)公司的某項(xiàng)投資決策的過(guò)程中，教師可以讓每一個(gè)小組分別分析投資決策的預(yù)期利益，然后從財(cái)務(wù)層面上判斷、評(píng)價(jià)這個(gè)項(xiàng)目的可行性，并且選擇出最佳的投資決策方案，要求說(shuō)明其中的原因。

3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

這種教學(xué)方法主要是教師向?qū)W生們布置任務(wù)，然后讓學(xué)生自主探索，共同協(xié)作一起完成任務(wù)。當(dāng)然教師在布置任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)該有機(jī)結(jié)合學(xué)生自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)確定合理的目標(biāo)。比如，在設(shè)計(jì)介紹學(xué)校情況的PPT時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)開(kāi)發(fā)性的任務(wù)供同學(xué)們選擇，這種開(kāi)放性的任務(wù)最大的好處就在于學(xué)生可以按照自己的思路實(shí)施，學(xué)生完全可以自由收集項(xiàng)目材料，也可以靈活的選擇活動(dòng)時(shí)間，這樣可以更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇10

加強(qiáng)課堂教學(xué)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)，各院(系)中層領(lǐng)導(dǎo)干部、系主任、院督導(dǎo)教師深入課堂進(jìn)行檢查，校教學(xué)督導(dǎo)員通過(guò)持續(xù)聽(tīng)課、針對(duì)指導(dǎo)的方式，幫助年輕教師提高教學(xué)質(zhì)量，年輕教師同時(shí)也積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師觀摩學(xué)習(xí)。

2、檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力。各院(系)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的過(guò)程管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)系統(tǒng)中的學(xué)生周進(jìn)展記錄完成情況為90.25%。

3、檢查實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校高度重視科學(xué)研究、工程實(shí)踐與教學(xué)有效結(jié)合。本次期中教學(xué)檢查，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)的檢查，全校各院(系)領(lǐng)導(dǎo)和校督導(dǎo)組深入實(shí)驗(yàn)室和課程設(shè)計(jì)教室，檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共聽(tīng)課40多門(mén)次。

(二)常規(guī)檢查內(nèi)容

在這次檢查工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及教學(xué)環(huán)境等方面還存在一定程度的問(wèn)題和不足，具體表現(xiàn)為：

1、教風(fēng)方面

有些教師講解偏快，重點(diǎn)不突出，學(xué)生無(wú)法理解和消化重點(diǎn)和難點(diǎn);有的教師將教材內(nèi)容全部復(fù)制到PPT上，屏幕上滿滿的都是字，學(xué)生不愿意看課件;有的教師講課聲音過(guò)小，致后排學(xué)生聽(tīng)不清楚;個(gè)別教師備課不充分，教學(xué)內(nèi)容不能講解透徹，缺乏條理性;有些教師不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生的互動(dòng)性不夠;還有些教師對(duì)課堂紀(jì)律管理松懈，對(duì)學(xué)生課堂上玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué)等現(xiàn)象聽(tīng)之任之。

2、學(xué)風(fēng)方面

本次教學(xué)檢查，學(xué)風(fēng)方面反映出一些問(wèn)題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)目的不夠明確;上午第一節(jié)課，學(xué)生遲到現(xiàn)象比較普遍，個(gè)別課堂紀(jì)律有待提高;部分教師反映目前學(xué)生上課的積極性不高，聽(tīng)課的態(tài)度不是很端正，學(xué)生的紀(jì)律應(yīng)與輔導(dǎo)員加強(qiáng)互動(dòng);存在少數(shù)同學(xué)癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，影響正常學(xué)習(xí);《大學(xué)語(yǔ)文》和《英語(yǔ)視聽(tīng)課》課程的學(xué)生到課率偏低;還有少量學(xué)生存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

3、教學(xué)管理

部分青年教師反映在教學(xué)上投入了很多精力，建議學(xué)校的政策更多向教學(xué)傾斜;部分教師反映不少學(xué)生是為學(xué)分才上選修課程，教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，學(xué)生可能會(huì)報(bào)復(fù)性打低分;熱動(dòng)專業(yè)大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教室太小，影響學(xué)生正常工作的開(kāi)展;部分教師對(duì)教學(xué)歸檔工作不認(rèn)真，試卷的歸檔和成績(jī)的錄入較慢;有教師反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)系統(tǒng)增加了教師工作量，應(yīng)給予一定的補(bǔ)貼。