導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇提問設(shè)計(jì)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

問題自身特征是影響提問效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。所以，在問題設(shè)置中，教師需要對(duì)問題的相關(guān)特征及內(nèi)在因素有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握。問題即疑難，就是一個(gè)人不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以處理并因而感到疑難的情境。按照認(rèn)知心理學(xué)的理解，問題就是指在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間存在一些障礙必須得以克服的情境。問題一般都包含三種成分：1.目標(biāo)，指對(duì)有關(guān)問題的答案或目標(biāo)狀態(tài)等結(jié)果狀態(tài)的描述；2.給定信息，指有關(guān)問題起始階段的相關(guān)信息和狀態(tài)的一系列描述；3.障礙，指阻擾問題解決達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的種種因素。問題實(shí)際上就是在給定信息與目標(biāo)之間有某些障礙需要加以克服的情境。

一、問題的分類

Bloom的分類法

問題的分類方法有若干種，各有其特點(diǎn)，其中最廣為采用的是Bloom（1956，1984）在《教育目標(biāo)分類學(xué)―認(rèn)知領(lǐng)域》中創(chuàng)立的分類法。后來，語言學(xué)家們對(duì)這一分類法作了一些修改，使其更為簡明，更加適合閱讀教學(xué)。這兩種分類法的共同之處是在認(rèn)知領(lǐng)域的范圍內(nèi)，對(duì)所有的提問按難易程度分為若干等級(jí)，由上而下，逐漸加難。

記憶（memory）

轉(zhuǎn)化（translation）

解釋（interpretation）

應(yīng)用（application）

分析（analysis）

綜合（synthesis）

評(píng)價(jià)（evaluation）

如圖所示，這種分類法把所有的提問分為七大類，從最簡單的一級(jí)（記憶類）逐漸上升到最復(fù)雜的一級(jí)（評(píng)價(jià)類）。需要指出的是，在這種分類法中，由于各層次的提問有一定的交叉重疊現(xiàn)象，因而不同的教師可能會(huì)把同一提問歸于不同的類別中。另外，盡管是按認(rèn)知的難易程度分類，但并非說在較低層次中沒有難以回答的問題，在較高層次中就沒有較易回答的問題。這取決于文章的具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況。下面我們將逐一對(duì)各類提問作進(jìn)一步說明。

（1）記憶類提問（Memory Questions）

記憶類提問要求學(xué)生通過機(jī)械記憶，或有選擇地記憶文章中所涵蓋的內(nèi)容、陳述的事實(shí)，以及相關(guān)的細(xì)節(jié)。如事件及相關(guān)情節(jié)、人物、場(chǎng)景、因果關(guān)系和主題思想等?；卮鸫祟悊栴}時(shí)，學(xué)生可以直接從文章中找到問題的答案。其目的是讓學(xué)生了解、明白在這篇文章中講述了什么內(nèi)容，為更深層次的理解奠定基礎(chǔ)。如：What happened in the article？

對(duì)于記憶類問題，教師根據(jù)不同體裁的文章，采用不同的提問思路。一般來說，故事性的文章通常用“When？Where？Who？What happened？Why and how？”等問題串聯(lián)整篇文章，其間穿插其他提問，著重人物描寫的文章可以圍繞人物提問，如：“the most unforgettable character l’ve met”中可提問what are the charecteristics of the hero？Why do you think he is open-minded/ shy/passionate，etc.？議論文則應(yīng)圍繞作者觀點(diǎn)、論據(jù)等提問，可提到what is the author’s argument？What has made him think so？How does he argue？等。

對(duì)于記憶類的問題，教師可根據(jù)文章的類型及特點(diǎn)來采用背誦、描寫、定義、列表、配對(duì)、判斷等。

（2）轉(zhuǎn)化類提問（Translation Questions）

此類提問與記憶類提問一樣，唯一不同之處在于對(duì)學(xué)生的要求不同。即要求學(xué)生用自己的話回憶所讀文章的內(nèi)容，表述原文的思想。這樣一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)原文的熟悉、掌握程度，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。如：

Would you tell us in your own words what happened in the story？

Could you paraphrase this sentence？

（3）理解類提問（Interpretation Questions）

它是一種完善、合理的論證和說明。即能夠?qū)ξ恼轮械氖录F(xiàn)象和觀點(diǎn)做出有見解的、合理的闡釋、說明和翻譯。在此過程中，學(xué)習(xí)者通常需要將信息的一種表征方式轉(zhuǎn)換為另外一種表征方式，既讓文章中的信息以另外一種更清晰、有序、易理解的方式呈現(xiàn)出來。如文字與圖像之間的轉(zhuǎn)換、文字與具體的情境之間的轉(zhuǎn)換、不同詞語之間的轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換成話語或反之、數(shù)字轉(zhuǎn)換成語詞等。它能夠使文章中模糊、復(fù)雜、疑難部分變得更加明確、清晰、容易理解。

（4）應(yīng)用類提問（Application Questions）

此類問題要求學(xué)生把從閱讀中獲知的信息運(yùn)用到一個(gè)與之類似的新問題中去。教師根據(jù)學(xué)生的背景知識(shí)、生活環(huán)境及親身經(jīng)歷來設(shè)置問題。如，一種是讓學(xué)生運(yùn)用所讀文章內(nèi)容談自己的經(jīng)歷，在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用原文的詞語、句型及篇章結(jié)構(gòu)，從而，學(xué)生就會(huì)懂得如何借鑒別人的語言，讓別人的東西為我所用；二是假定情景尋求解決辦法，讓學(xué)生設(shè)想自己在一個(gè)和文章中相同或相似的背景下，自己會(huì)怎么做，如何反應(yīng)，當(dāng)然這些情景往往是他們沒有經(jīng)歷過的；三是讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章中的事件或相類似的事件的感受和看法。如：

What would you do if you found a wounded enemy soldier in your house？

在此類問題中一般用類比型提問比較合適。根據(jù)人類的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生會(huì)很容易理解、掌握那些可以通過人自身的感覺器官直接感受到的概念、理論。因而對(duì)于已經(jīng)看到過的文章、了解過的知識(shí)，學(xué)生當(dāng)然是能較快地接受、理解。學(xué)生把從閱讀中獲知的信息運(yùn)用到一個(gè)與之類似的新問題中去，用具體的概念、事物結(jié)構(gòu)去認(rèn)識(shí)、推理那些感覺器官無法接觸、感受到的抽象、復(fù)雜概念和事物結(jié)構(gòu)。讓已知概念域的結(jié)構(gòu)向另一個(gè)概念域映射。從而讓事物與事物之間在空間、時(shí)間、邏輯等各層面上呈現(xiàn)出規(guī)律，建立起固定性的關(guān)聯(lián)。

（5）分析類提問（Analysis questions）

此類提問常是將事物、研究對(duì)象分解成各個(gè)部分來研究其性質(zhì)或結(jié)構(gòu)，以及它們彼此之間的關(guān)系，或者觀察解釋某事物探討導(dǎo)致其現(xiàn)象結(jié)果的原因。在此分析過程中，提問者要會(huì)整合、分解一些問題，然后通過聯(lián)系與推理來探討分析，最終找出其原因。

（6）綜合類提問（Synthesis Questions）

此類提問要求學(xué)生在答問時(shí)進(jìn)行有獨(dú)創(chuàng)性的思考，能把零散的信息組織起來，形成自己獨(dú)特的看法、預(yù)言或結(jié)論，如：

What is the author’s message in telling the story？What do you think he advocates？

在這類提問中，通常會(huì)涉及判斷、推理、分析綜合、比較和分類、抽象和概括、具體化和系統(tǒng)化。

（7）評(píng)價(jià)類提問（Evaluation Questions）

此類提問要求學(xué)生根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和一定的原則，對(duì)人或事物（如方法、觀點(diǎn)、產(chǎn)品等）提出自己的看法，作出價(jià)值上的評(píng)價(jià)。如：

What kind of charater was the heroine？Was she a heroine？or a traitor ？Give reasons.

二、問題設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

1.問題的情境性

情境就是一般世界情況的具體化，它是人物活動(dòng)、沖突的具體環(huán)境。問題的情景性常常指問題存在、發(fā)展的背景和條件及特定場(chǎng)合下問題產(chǎn)生的起因與經(jīng)過，等等。情境可以將抽象、概括、規(guī)律性強(qiáng)的問題通過具體的情景，形象地現(xiàn)象表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)從抽象向具體的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)設(shè)問題情境就是將問題蘊(yùn)涵于特定的場(chǎng)合之中，包括具體的社會(huì)文化環(huán)境或?qū)嵺`活動(dòng)，在特定場(chǎng)合中說明問題的來龍去脈。通常有兩種主要的問題情境設(shè)置方式：一，視像手段，通過把問題情景融入于圖像中再呈現(xiàn)給學(xué)生；二，把問題的情境融入某類事件的故事中，然后再敘述給學(xué)生，這種方式通常比較簡單、適用。例如，what is the relationship between the family background and the personal success？這樣一般性的問題，教師就可以把它放在一個(gè)具體的情境中來讓學(xué)生作答。首先給學(xué)生講述有關(guān)的家庭背景及個(gè)人成長經(jīng)歷方面的故事。然后再對(duì)學(xué)生提問：“How does Chairman Mao’s family affect his political career？”這樣學(xué)生就可以從具體的故事著手分析、解決問題，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。在英語教學(xué)中，語法規(guī)則的學(xué)習(xí)與詞匯的運(yùn)用更是離不開具體的語言情境，所以在設(shè)置有關(guān)這兩類問題時(shí)，在語言情境中給學(xué)生提問題是靈魂所在。

2.問題的序列性與關(guān)聯(lián)性

教師在短時(shí)間內(nèi)接連提出的問題應(yīng)該具有一定的序列性和關(guān)聯(lián)性，而不是雜亂無章、相互脫離的。而是按照認(rèn)知規(guī)律去合理地安排，通過聯(lián)想、推理、類比等各種方法將其串通起來，彼此之間在時(shí)間、空間、邏輯等方面互相聯(lián)系，富有層次，前后銜接，相互呼應(yīng)，從而達(dá)到由此及彼，互為一體。如：now the whole world is seriously polluted，what should we do？What cause the pollution？How does the pollutant pollute the environment？What measures should we take？

三、結(jié)語

問題設(shè)計(jì)是每一位教學(xué)工作者所面臨的難題，它通常對(duì)教學(xué)的成功起著決定性作用。本文主要探討了問題本身對(duì)教學(xué)的作用和意義、問題自身的定義及組成因素、常用的問題分類以及問題設(shè)計(jì)中要注意的一些問題等相關(guān)內(nèi)容。這些有關(guān)問題規(guī)則與信息不論是在英語閱讀，還是口語教學(xué)中都起著至關(guān)指導(dǎo)的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］Alexander.J.E.Teaching Reading.3rd Ed，Scott，F(xiàn)oresman and Company，1988.

［2］Harris，A.J.How to Increase Reading Ability.8th Ed.Edward R.Sipay Longman，1985.

［3］Melker，R.D.Guiding Extensive Novel Reading Through Questions ［A］. Selections From MET（Modern English Teacher）［C］.Helen Moorwood.London and New York：Longman，1978：63-65.

篇2

專 業(yè)： 小 學(xué) 教 育

班 級(jí)： 08 理 本

學(xué) 號(hào)： 200x8085

學(xué)生姓名： 王 x

指導(dǎo)教師： 羅 x

XX 年 9 月 15 日

凱里學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告表

論文(設(shè)計(jì))名稱 教師的個(gè)人特長對(duì)小學(xué)生存在的影響

論文（設(shè)計(jì)） 來源 自擬 論文（設(shè)計(jì)）類型 a 指導(dǎo)教師 羅國濤

學(xué)生姓名 王x 學(xué)號(hào) XXx085 專業(yè)及班級(jí) 08級(jí)小學(xué)教育理（本）

一、研究或設(shè)計(jì)的目的和意義：

目的：

通過一些心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐意義，闡述教師的個(gè)人特長對(duì)小學(xué)生存在的影響，增強(qiáng)教師提高個(gè)人特長素質(zhì)的意識(shí)。讓家長了解到個(gè)人特長對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)、成長。

意義：

在教師個(gè)人特長的熏陶下，給小學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，有利于激發(fā)小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進(jìn)取的精神。在特長學(xué)習(xí)過程中，磨練小學(xué)生的意志，培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。學(xué)以致用的過程中，讓小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，融入到校園之外的生活圈，體驗(yàn)生活，開拓小學(xué)生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學(xué)生的身心更健全的成長，充分實(shí)現(xiàn)教師有價(jià)值的“教”和學(xué)生有價(jià)值的“學(xué)”。

二、研究或設(shè)計(jì)的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)：

現(xiàn)狀：

目前，國內(nèi)外開設(shè)了許多特長培訓(xùn)班，但這些班級(jí)幾乎都是一些在校外開辦的私立班級(jí)，沒有把特長學(xué)習(xí)和學(xué)校里的書面學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數(shù)有特長的教師只注重按時(shí)授予關(guān)于特長的基礎(chǔ)知識(shí)，不能充分利用課堂資源來發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學(xué)生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強(qiáng)加給孩子，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)自己并不感興趣的東西，不利于學(xué)生的健康成長。

小學(xué)生特長的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學(xué)校課本知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，忽視了教師的個(gè)人特長對(duì)小學(xué)生的影響，一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展，而國內(nèi)外對(duì)這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。

發(fā)展趨勢(shì)：

當(dāng)今社會(huì)，各類特長文化已經(jīng)發(fā)展到相對(duì)沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會(huì)從生活中影響到家長只注重孩子分?jǐn)?shù)的看法，從而又進(jìn)一步推動(dòng)特長文化的大量普及。當(dāng)今學(xué)生的特長學(xué)習(xí)更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)學(xué)生都有可能成為小學(xué)教師，后一代的小學(xué)教師將會(huì)是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對(duì)這一領(lǐng)域的研究也將會(huì)越來越多，越來越全面。

三、主要研究或設(shè)計(jì)內(nèi)容，需要解決的關(guān)鍵問題和思路：

主要的研究內(nèi)容有：

1、從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好。

2、特長培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展的影響。

3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。

需要解決的關(guān)鍵問題和思路：

1、如何發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好：

a.利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。

b.利用課堂提問、課堂交流。

2、怎樣讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)特長的價(jià)值：

a.學(xué)?？梢远嘟M織一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。

b.教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加比較大型的比賽。

c.給一些特長比較突出的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)取。

3、為什么特長學(xué)習(xí)會(huì)有利于其他學(xué)習(xí)：

a.特長學(xué)習(xí)磨練人的意志，讓學(xué)生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習(xí)慣。

b.特長學(xué)習(xí)在潛意識(shí)中，能讓學(xué)生塑造一個(gè)活潑開朗的性格,增強(qiáng)交際能力。

c.在長期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

四、完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所必須具備的工作條件及解決的辦法：

具備的工作條件：

有：圖書館（書籍、學(xué)報(bào)）、網(wǎng)絡(luò)（中國知網(wǎng)）、與論文相關(guān)的文獻(xiàn)等等。

解決的辦法：

1、本課題研究的方法主要有：文獻(xiàn)查閱法、觀察法、問卷調(diào)查法等；

2、積累與該課題相關(guān)的知識(shí)，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)查閱文獻(xiàn)資料和知識(shí)進(jìn)行整合等，并在老師的精心指導(dǎo)下完成本研究。

五、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排：

第一階段：XX年6月—XX年8月 選定論文寫作方向、收集相關(guān)資料、閱讀 文獻(xiàn)、擬定論文題目

第二階段：XX年9月1日—XX年10月8日 確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報(bào)告

第三階段：XX年10月9日—XX年11月28日 整理分析資料，撰寫論文初稿

第四階段：XX年12月1日—1月30日 修改定稿

六、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱：

[1] 郭成,陳紅. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略[j]. 課程.教材.教法,1999,(09).

[2] 林雄. 從建構(gòu)主義看當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的誤區(qū)[j]. 新課程（小學(xué)）, XX，（z1）.

[3] 魏永麗. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[j]. 中小學(xué)電教(下半月),XX,(05).

[4] 單清水. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象與思考[j]. 科教文匯(下半月),XX,(05).

[5] 葉婷. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法[j]. 浙江教育科學(xué),XX,(03).

[6] 王貞平. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略[j].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)，XX，（04）.

[7] 葉連國. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略[j].小學(xué)教學(xué)參考,XX,(05).

七、指導(dǎo)教師意見和建議：

指導(dǎo)教師（簽字）： 年 月 日

篇3

2文字的編排

在平面設(shè)計(jì)運(yùn)用中，不同的字體造型或編排可以帶給觀者不同的視覺感受和視覺訴求。而成功的字體編排設(shè)計(jì)則可以強(qiáng)化視覺效果、加強(qiáng)美感、方便閱讀。文字的編排需要按照不同的視覺傳達(dá)目的以及設(shè)計(jì)本身的特殊需求而定。文字從信息功能上可以劃分為標(biāo)題、副標(biāo)題、正文等方面的內(nèi)容。在平面設(shè)計(jì)當(dāng)中，必須根據(jù)其文字信息內(nèi)容及其主次關(guān)系來對(duì)文字進(jìn)行排版和編輯，使文字富有視覺美感和形式感。文字排列組合直接影響著版面的視覺傳達(dá)效果。所以在平面設(shè)計(jì)中，既要考慮整體的效果和形象，也需要考慮單字、行、列等的不同排列順序與放置位置是否恰當(dāng)。在平面設(shè)計(jì)中不僅要使文字設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意具有美感，但更為重要的是在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)考慮其在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中的可行性。如果文字排版雜亂無序，排列不當(dāng)，不僅會(huì)影響到視覺審美并且使閱讀者對(duì)其產(chǎn)生誤解，難以傳達(dá)正確的信息。這也使文字失去了它最重要的作用。對(duì)文字進(jìn)行編排的時(shí)候最重要的是讓人能夠準(zhǔn)確明白地了解到作者要想表現(xiàn)出的意圖和構(gòu)想。這就需要設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)的基本法則的了解，并且根據(jù)人們的一般閱讀順序習(xí)慣對(duì)文字進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，使所想要表達(dá)的內(nèi)容清晰、醒目，讓閱讀者一目了然。所以文字的排版設(shè)計(jì)就顯得十分重要。因此對(duì)于設(shè)計(jì)者而言，在充分發(fā)揮其創(chuàng)造力的同時(shí)，仍應(yīng)以理性的態(tài)度和思想去遵循一定的設(shè)計(jì)法則。根據(jù)實(shí)際情況的需要，巧妙靈活地調(diào)整文字的順序結(jié)構(gòu)、排列組合。

3字體設(shè)計(jì)

在平面設(shè)計(jì)中，有時(shí)候文字的作用已不再只是為了讓人們記住一些很直白的信息，而是要使人們從簡潔的文字標(biāo)識(shí)、唯美的字體設(shè)計(jì)形態(tài)之中去感受去品味其中的深意、內(nèi)涵以及其它信息。根據(jù)作品主題的要求，突出文字設(shè)計(jì)的個(gè)性色彩，創(chuàng)造出與眾不同的獨(dú)具特色的字體，能夠讓文字給人以賞心悅目的感覺和視覺上的沖擊，給人留下深刻的印象。

3.1字體設(shè)計(jì)的基本屬性

文字是人類記錄語言的符號(hào)，文字的直接應(yīng)用功能和間接應(yīng)用功能相結(jié)合，便構(gòu)成了字體設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本屬性———應(yīng)用性和藝術(shù)性。在對(duì)文字進(jìn)行字體設(shè)計(jì)時(shí)要保證它的實(shí)用性，使人們?yōu)g它覽時(shí)能夠快速準(zhǔn)確地了解它所要傳達(dá)的信息。在此基礎(chǔ)之上，文字的字體設(shè)計(jì)還要注重巧妙的構(gòu)思和創(chuàng)意，注重畫面的和諧和獨(dú)特，使它能夠吸引人們的注意，使人感到有趣，產(chǎn)生聯(lián)想，能以忘懷。因此，在對(duì)文字進(jìn)行字體設(shè)計(jì)時(shí)使它的實(shí)用性與藝術(shù)性相結(jié)合，便能在美觀上給人以享受，并且能傳達(dá)一定的信息。

3．2字體顏色設(shè)計(jì)

字體顏彩可以直接吸引人的視角，色彩是一切的視覺因素當(dāng)中最具活躍的因素，它能夠引導(dǎo)人們的情感，造成強(qiáng)烈的視覺沖擊力，吸引人們的注意力，讓人們產(chǎn)生聯(lián)想，增加人們的興趣。心理學(xué)家指出每一種色彩都具有象征意義，當(dāng)視覺接觸到某種顏色的時(shí)候，大腦的神經(jīng)便會(huì)接受色彩發(fā)放的訊號(hào)來產(chǎn)生聯(lián)想。色彩能夠影響人的心理感受，例如鮮明的色彩會(huì)讓人覺得華麗，而暗沉的顏色會(huì)讓人覺得質(zhì)樸。所以在字體顏色設(shè)計(jì)上不局限于黑白，合理的字體顏色設(shè)計(jì)能讓平面設(shè)計(jì)作品錦上添花。字體顏色不僅僅能夠以形達(dá)意，而且具有視覺沖擊，能夠暗示性地傳達(dá)某些內(nèi)容。因此，在平面設(shè)計(jì)時(shí)也不可忽略文字的顏色設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)和掌握色彩的基本規(guī)律，并在設(shè)計(jì)中加以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，是十分必要的。

3．3字體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

漢字的結(jié)構(gòu)包括：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾等等，在其中有選擇性地選取部分進(jìn)行結(jié)構(gòu)變化，使文字進(jìn)行形式結(jié)構(gòu)上的重構(gòu)。將自己獨(dú)特的想法與創(chuàng)意融入到對(duì)文字的設(shè)計(jì)當(dāng)中，使文字美觀，醒目，能夠吸引人們的注意。但在對(duì)文字進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的變化時(shí)切不可改變文字的可讀性。文字最為重要的作用還是傳遞信息，文字的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須讓閱讀者易認(rèn)易懂。在其基礎(chǔ)上，巧妙的文字結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有時(shí)能達(dá)到化平淡為神奇的驚人效果。

3．4字體風(fēng)格設(shè)計(jì)

字體字的設(shè)計(jì)風(fēng)格大致可以分為秀麗柔美、穩(wěn)重挺拔、活潑有趣、蒼勁古樸這四種。每一種字體都有其獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)，不同的字體設(shè)計(jì)風(fēng)格會(huì)給我們帶來不同的視覺感受。每一件作品都有其特有的風(fēng)格，但要根據(jù)整體作品的主題風(fēng)格，其文字的字體風(fēng)格設(shè)計(jì)要與平面設(shè)計(jì)作品的整體風(fēng)格相符，不能使它們分崩離析，各行其是。在對(duì)文字進(jìn)行字體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好整體作品的設(shè)計(jì)風(fēng)格，使字體設(shè)計(jì)與主題風(fēng)格相統(tǒng)一，整個(gè)作品風(fēng)格才能凸顯，產(chǎn)生視覺美感，符合人們的視覺審美。字體風(fēng)格如果和作品的主題風(fēng)格相矛盾，就會(huì)使其作品畫面混亂不和諧，破壞了設(shè)計(jì)作品的整體統(tǒng)一性。

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二、新媒體設(shè)計(jì)中的字體互動(dòng)化形態(tài)

“互動(dòng)”原屬社會(huì)學(xué)術(shù)語，指“人與人之間的相互作用，分為感官互動(dòng)、情緒互動(dòng)、理智互動(dòng)等，現(xiàn)指共同參與、相互影響、相互作用”。沃倫•韋弗認(rèn)為傳播是“一個(gè)心靈影響另一個(gè)心靈的全部過程”。因此，設(shè)計(jì)師應(yīng)該以互動(dòng)性思維形態(tài)為導(dǎo)向，打破常規(guī)，關(guān)注受眾情感心理，在創(chuàng)作中融入多感官、多動(dòng)態(tài)、多材質(zhì)的互動(dòng)，從而帶給受眾全新的藝術(shù)形象。

（1）多感官

人們?cè)诮邮苄畔r(shí)可通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等心理感受與字體設(shè)計(jì)進(jìn)行交流與互動(dòng)，提高受眾的存在感與參與感。設(shè)計(jì)者可以通過字體的色彩、形態(tài)、肌理等刺激人類大腦做出反應(yīng)與回饋。在多感官交互設(shè)計(jì)中，央視三套《水墨篇》是一個(gè)成功案例，它以中國傳統(tǒng)藝術(shù)水墨畫為主要元素，用或濃或淡的墨汁幻化成種種意象，從山水、游魚到雄偉峻拔的長城、鳥巢，串成了一幅意境高遠(yuǎn)充滿動(dòng)感的畫面，使人目不暇接卻又大氣磅礴，營造了多感官互動(dòng)的情感氛圍。在屏幕觸感技術(shù)設(shè)計(jì)中，蘋果手機(jī)表現(xiàn)得尤為突出，它融合了多點(diǎn)觸摸技術(shù)、傳感器技術(shù)、虛擬體驗(yàn)技術(shù)等互動(dòng)式手段，是“以人為本”設(shè)計(jì)的典范。

（2）多動(dòng)態(tài)

如今在許多領(lǐng)域中，絕大多數(shù)的設(shè)計(jì)師都在使用電子媒介這一工具。它打破以往二維媒介的局限性，將文字應(yīng)用到三維的巨大空間中，且以其獨(dú)特的個(gè)性形式給空間帶來了生機(jī)和活力。三維的形象、動(dòng)態(tài)的影像、插圖和豐富的色彩會(huì)不斷通過鍵盤、光筆組合在一起，也給字體設(shè)計(jì)帶來了新鮮感和多樣性。以網(wǎng)站字體為例，網(wǎng)站頁面中的動(dòng)態(tài)文字，主要以滾動(dòng)、閃爍、漸變等方式強(qiáng)調(diào)文字的動(dòng)態(tài)效果，對(duì)整體頁面起到了活躍、點(diǎn)綴、引導(dǎo)、突出重點(diǎn)的作用，強(qiáng)調(diào)編排設(shè)計(jì)與視覺效果。此外，影視片頭中字體扭曲、旋轉(zhuǎn)、融合分散、集聚，形成精彩而刺激的動(dòng)態(tài)影像，這些手法為動(dòng)態(tài)字體的創(chuàng)意提供了更大的自由。

（3）多材質(zhì)

文字在我國幾千年的歷史傳承中，其藝術(shù)形式與材料有著千絲萬縷的聯(lián)系。如傳統(tǒng)書法具有各種表現(xiàn)形式，其主要區(qū)別在于刻石、碑刻、金石、紙本等載體的不同，可以說材料既是文字的載體，又是文字藝術(shù)本身?，F(xiàn)代文字藝術(shù)設(shè)計(jì)的美感是在文字與材料兩者的融合中體現(xiàn)出來的，這種藝術(shù)美因其應(yīng)用的領(lǐng)域不同而呈現(xiàn)不同的姿態(tài)。材料的視覺肌理就像色彩一樣，讓人產(chǎn)生情感，石頭、木頭、樹皮等傳統(tǒng)材料會(huì)使人聯(lián)想一些古典的事物，產(chǎn)生一種樸實(shí)、自然、典雅的感覺；玻璃、鋼鐵、塑料等材料體現(xiàn)出強(qiáng)烈的現(xiàn)代感。不同的材料會(huì)有不同的質(zhì)感，給人不同的印象和美感。

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二、問題要具有開放性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲取基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更為重要的是要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，只有這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。而如果只是機(jī)械地運(yùn)用概念與定理，只能將學(xué)生限定在固定的模式內(nèi)，這并不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。開放性問題，則可以解放學(xué)生的雙手與大腦，將學(xué)生帶入一個(gè)寬廣的思維空間與學(xué)習(xí)平臺(tái)，沒有固定的模式，沒有思維與心理上的限制與束縛，學(xué)生可以從多個(gè)角度來展開思考與思維，更能跳出傳統(tǒng)的教材限制與思維束縛，從而讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。為此，在教學(xué)中教師不要機(jī)械地照搬教材習(xí)題，或是提出一些單純的檢驗(yàn)性問題，而是要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)多解與多變題目，給予學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來展開積極的思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而創(chuàng)造性地解決問題。

三、問題要具有生活性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)用意識(shí)

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，數(shù)學(xué)教學(xué)才能具有生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)才能富有生機(jī)與活力，這樣才能打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。新課改非常重視數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，明確提出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”為此在教學(xué)中我們要實(shí)施生活化教學(xué)理念，要善于挖掘教材中的生活元素，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，在生活與數(shù)學(xué)之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)生所熟悉的各類生活現(xiàn)象來設(shè)計(jì)富有濃郁生活氣息的問題，這樣既可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，以深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生形成長久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

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引言

建筑工程質(zhì)量直接關(guān)系到人民生命和財(cái)產(chǎn)的安全,而施工圖的設(shè)計(jì)質(zhì)量又是整個(gè)工程質(zhì)量的基礎(chǔ),一份高質(zhì)量的施工圖是工程建設(shè)質(zhì)量保證的前提。但是目前施工圖紙的質(zhì)量遠(yuǎn)沒有人們所想象的那么精確和完善。通過在多項(xiàng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)施工圖的設(shè)計(jì)及審查中發(fā)現(xiàn),結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在比較常見的問題有:超長結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、板面設(shè)置溫度應(yīng)力筋及梁筏基礎(chǔ)板筋位置等問題。

1有關(guān)超長結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范第91111條中規(guī)定鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)伸縮縫最大間距為55m,而71112條則規(guī)定當(dāng)采取后澆帶分段施工,專門的預(yù)加應(yīng)力措施或采取能減小混凝土溫度變化或收縮的措施且有充分依據(jù)的,伸縮縫間距可適當(dāng)增大。這兩條使我們?cè)趯?shí)際設(shè)計(jì)過程中較難把握。工程實(shí)例中超過55m就設(shè)置伸縮縫,這顯然是很難保證的,但采取后澆帶分段施工后究竟應(yīng)控制房屋長度多少而不至于產(chǎn)生裂縫等不良現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為這取決于各地區(qū)的溫差及混凝土不同的收縮應(yīng)力。按本人在廣東省地區(qū)所做的工程實(shí)例經(jīng)驗(yàn),多層房屋長度超過55m但在75m以內(nèi)時(shí),采取設(shè)置施工后澆帶及相應(yīng)的構(gòu)造加強(qiáng)措施后,不設(shè)置伸縮縫是可行的,這在許多工程竣工使用多年后也已得到證實(shí),多個(gè)工程(比如有40m×72m的四層廠房,10m×72m的九層教學(xué)樓,2m×65m的九層宿舍,還有長達(dá)近100m的三層商業(yè)建筑等)均未產(chǎn)生嚴(yán)重的裂縫。但在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中必須對(duì)梁柱配筋進(jìn)行概念上的調(diào)整。首先是長向板鋼筋應(yīng)雙層設(shè)置,并適當(dāng)加強(qiáng)后澆帶處的梁板配筋;而兩端梁柱,特別是邊跨的柱配筋必須加強(qiáng),以抵抗溫度應(yīng)力帶來的推力;另外,超長結(jié)構(gòu)在角部容易產(chǎn)生扭轉(zhuǎn)效應(yīng),我們?cè)谠O(shè)計(jì)中也必須對(duì)角部結(jié)構(gòu)進(jìn)行加強(qiáng)。當(dāng)框架結(jié)構(gòu)超過75m時(shí),筆者認(rèn)為必須采取特殊的措施才能不設(shè)置伸縮縫,譬如說采用預(yù)加應(yīng)力,摻入抗裂外加劑等等,而且作為超過75m的結(jié)構(gòu),必須對(duì)溫度及收縮裂縫采取定量的分析,并相應(yīng)施加預(yù)應(yīng)力,這在許多工程實(shí)例中應(yīng)用的效果也是眾目共睹的。如果對(duì)超長結(jié)構(gòu),不能有效的分析清楚受力情況,本人建議還是應(yīng)按規(guī)范要求設(shè)置伸縮縫,畢竟建筑上縫只要處理得當(dāng)還是不影響觀瞻的。目前的短肢剪力墻體系小高層由于考慮埋置深度的要求,一般均設(shè)置地下室?；A(chǔ)則采用樁筏基礎(chǔ)。如何對(duì)樁進(jìn)行合理選型,將對(duì)整個(gè)地下室設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性產(chǎn)生重要影響。

2防止由于地基沉降或不均勻沉降引起的構(gòu)件開裂或破壞

預(yù)防或減少不均勻沉降的危害，可以從建筑措施、結(jié)構(gòu)措施、地基和基礎(chǔ)措施方面加以控制。諸如：避免采用建筑平面形狀復(fù)雜、陰角多的平面布置；避免立面體形變化過大；將體形復(fù)雜、荷載和高低差異大的建筑物分成若干個(gè)單元；加強(qiáng)上部結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)的剛度；同一建筑物盡量采用同一類型基礎(chǔ)并埋置于同一土層中等一系列措施。應(yīng)該引起重視的是：對(duì)高層建筑來說，由于需要一定的埋置深度，從經(jīng)濟(jì)的角度考慮，基礎(chǔ)一般采用樁箱或樁筏結(jié)合的形式，此時(shí)應(yīng)保證箱體的整體剛度，群樁布置的形心應(yīng)與上部結(jié)構(gòu)重心相吻合。當(dāng)土層有較大起伏時(shí)，應(yīng)使用同一建筑結(jié)構(gòu)下的樁端位于同一土層中，并應(yīng)考慮可能產(chǎn)生的液化影響。

3從結(jié)構(gòu)計(jì)算和構(gòu)造上滿足規(guī)范要求

3．1從結(jié)構(gòu)計(jì)算角度，看結(jié)構(gòu)計(jì)算應(yīng)注意的問題：

避免荷載計(jì)算的錯(cuò)誤。諸如漏算或少算荷載、活荷載折減不當(dāng)、建筑物用料與實(shí)際計(jì)算不符，基礎(chǔ)底板上多算或少算土重。底框砌體結(jié)構(gòu)驗(yàn)算時(shí)就應(yīng)注意：底部剪力法僅適用于剛度比較均勻的多層結(jié)構(gòu)，對(duì)具有薄弱層的底層框架混合結(jié)構(gòu)，應(yīng)考慮塑性變形集中的影響，通常對(duì)底層地震剪力乘以1．2—1．5的增大系數(shù)；底層框架混合結(jié)構(gòu)的剪力分配不能簡單地按框架抗震墻的方法。連續(xù)板計(jì)算不能簡單地用單向板計(jì)算方法代替；雙向板查表計(jì)算時(shí)，不能忽略材料泊松比的影響，否則，由于跨巾彎矩未進(jìn)行調(diào)整，將使計(jì)算值偏小對(duì)電算結(jié)果的正確性進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

3.2從構(gòu)造角度看應(yīng)注意的問題：

注意構(gòu)件最大配筋率和最小配筋率的限值。尤其是在抗震設(shè)計(jì)中既要保證建筑結(jié)構(gòu)在地震發(fā)生時(shí)具有一定的延性，又必須滿足最小配筋的要求。嚴(yán)格按照規(guī)范要求，保證鋼筋在各個(gè)部位所需滿足的錨固、延伸和搭接長度，材料選用也必須滿足強(qiáng)度要求。為了防止屋面溫度應(yīng)力引起的墻體開裂，必須采取有效的通風(fēng)散熱措施。按抗震構(gòu)造要求設(shè)置的構(gòu)造柱，應(yīng)在整個(gè)建筑物高度內(nèi)上下對(duì)準(zhǔn)貫通，上至女兒墻壓頂，下伸人基礎(chǔ)圈梁，或伸人室外地面以下500毫米，構(gòu)造柱與圈梁、樓板和墻體的拉接必須符合規(guī)范要求。

4剪力墻設(shè)計(jì)

布置:剪力墻布置必須均勻合理,使整個(gè)建筑物的質(zhì)心和剛心趨于重合,且X,Y兩向的剛重比接近。在結(jié)構(gòu)布置應(yīng)避免一字形剪力墻,若出現(xiàn)則應(yīng)布置成長墻(h/w>8)應(yīng)避免樓面主梁平面外擱置在剪力墻上,若無法避免,則剪力墻相應(yīng)部位應(yīng)設(shè)置暗柱,當(dāng)梁高大于墻厚的215倍時(shí),應(yīng)計(jì)算暗柱配筋,轉(zhuǎn)角處墻肢應(yīng)盡可能長,因轉(zhuǎn)角處應(yīng)力容易集中,有條件兩個(gè)方向均應(yīng)布置成長墻;規(guī)范中對(duì)普通墻及短肢墻的界定是墻高厚比8倍以下為短墻,大于8倍則為普通墻,這就引起高厚比為719倍及811倍的兩種墻的受力特性截然不同,而配筋亦大相徑庭,這顯得比較機(jī)械而不合理,因此筆者建議布置長墻時(shí)高厚比能大于9。超級(jí)秘書網(wǎng)

5結(jié)束語

以上幾點(diǎn)是對(duì)設(shè)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問題的理解。在今后的設(shè)計(jì)過程中,設(shè)計(jì)者要把提高設(shè)計(jì)質(zhì)量作為終身奮斗的目標(biāo),應(yīng)以規(guī)范為依據(jù),不斷總結(jié),因?yàn)榘踩攀侨嗣窭娴母舅?使我們的設(shè)計(jì)更經(jīng)濟(jì)合理。

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篇7

【中圖分類號(hào)】G40―057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）01―0074-01

【引文】

一、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和配置的不合理

機(jī)房工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)人員，在設(shè)計(jì)和規(guī)劃機(jī)房建設(shè)期，由于對(duì)機(jī)房建設(shè)的重視不足，規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)人員對(duì)機(jī)房設(shè)備，和機(jī)房管理的不太了解，只從單專業(yè)領(lǐng)域來設(shè)計(jì)規(guī)劃機(jī)房，沒有從多專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行詳細(xì)的探討和規(guī)劃，導(dǎo)致建成的機(jī)房利用率不高，達(dá)不到預(yù)期的效果。機(jī)房前期規(guī)劃階段是我們整個(gè)建設(shè)和管理當(dāng)中的重之重，做好他的初期規(guī)劃，根據(jù)具體需求和業(yè)務(wù)發(fā)展的速度和未來發(fā)展的規(guī)模，做好機(jī)房IT整體規(guī)劃。經(jīng)過IT規(guī)劃后再來做機(jī)房基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃。

前期的規(guī)劃、設(shè)計(jì)機(jī)房工程是多專業(yè)、多學(xué)科、技術(shù)含量高的綜合工程，所以在規(guī)劃、設(shè)計(jì)時(shí)需要多個(gè)部門配合完成。在智能建筑工程中處于核心的位置，必須明確機(jī)房工程的重要性才能做好機(jī)房建設(shè)。

二、機(jī)房環(huán)境滯后。不重視機(jī)房的擴(kuò)展性要求

隨著企業(yè)信息化的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)傳輸?shù)臄?shù)量不斷增加，但隨而來的新問題是分散在各地的中小機(jī)房的穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)的安全性又出現(xiàn)了隱患。這樣在各個(gè)行業(yè)及先關(guān)部門均開始大規(guī)模的建設(shè)自己的數(shù)據(jù)中心機(jī)房，對(duì)數(shù)據(jù)的處理、存儲(chǔ)進(jìn)行集中管理，以提高數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性、安全性并有效降低了運(yùn)行及維護(hù)成本。各數(shù)據(jù)中心機(jī)房采用高速網(wǎng)絡(luò)相連通，使各數(shù)據(jù)中心形成強(qiáng)大的機(jī)房群，進(jìn)一步的提高了機(jī)房的可靠性及設(shè)備的使用效率，并建設(shè)統(tǒng)一的冗余備份成為可能。但由于環(huán)境滯后、設(shè)計(jì)、配置的不合理，大多數(shù)機(jī)房在運(yùn)行時(shí)為了散熱單一采取排風(fēng)使機(jī)房內(nèi)產(chǎn)生負(fù)壓，造成機(jī)房內(nèi)灰塵潔凈度嚴(yán)重超標(biāo)，導(dǎo)致機(jī)房里部分IT系統(tǒng)的不穩(wěn)定，影響企業(yè)的正常運(yùn)作。機(jī)房建設(shè)往往最開始的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)約成本、不考慮以后添加新的服務(wù)器，導(dǎo)致機(jī)柜內(nèi)配電存在很大問題，以后無法增加設(shè)備，擴(kuò)展性很低；相關(guān)線纜的長度不考慮實(shí)際施工時(shí)的一些不能走線的位置只看圖紙，導(dǎo)致機(jī)房內(nèi)到處都是插線板、電纜線，像蜘蛛網(wǎng)，使之存在很大的安全隱患。機(jī)房建設(shè)是一個(gè)長期的工程，并不是一蹴而就的必須認(rèn)真作好用戶需求分析，如果只根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組建，那么所進(jìn)行的規(guī)劃設(shè)計(jì)往往帶有一定的盲目性，無法針對(duì)功能需求、設(shè)備數(shù)量進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，容易造成難以彌補(bǔ)的缺憾。這樣通常導(dǎo)致機(jī)房建成后不久就要進(jìn)行機(jī)房改造來滿足新增設(shè)備的需要。

三、服務(wù)器選用和業(yè)務(wù)系統(tǒng)不均衡

選用服務(wù)器，我們不僅要考慮所運(yùn)行的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，還要應(yīng)考慮使用穩(wěn)定性和適用性去選擇產(chǎn)品，而不是一味降低成本，或一味的追求高性能。要考慮到業(yè)務(wù)系統(tǒng)在不同時(shí)間段里的負(fù)載，選用的服務(wù)器和業(yè)務(wù)系統(tǒng)要達(dá)到一個(gè)均衡，要保證業(yè)務(wù)系統(tǒng)在繁忙的時(shí)間段可以安全穩(wěn)定的運(yùn)行，不然弄出的服務(wù)器拿到機(jī)房經(jīng)常死機(jī)，后期管理員維護(hù)起來很頭疼。

很多中小型企業(yè)的技術(shù)人員在選擇服務(wù)器的問題上存在這樣一個(gè)疑問：究竟什么樣的配置可以支持所運(yùn)行的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。這個(gè)問題雖然是從所運(yùn)行的業(yè)務(wù)系統(tǒng)上來尋找答案，但需要從業(yè)務(wù)系統(tǒng)上詳細(xì)分析：例如同是運(yùn)行網(wǎng)站業(yè)務(wù)系統(tǒng)，因?yàn)槊總€(gè)網(wǎng)站使用的Web系統(tǒng)都不一樣，有些用IIS+ASP，有些則是用Apache+PHP，這在腳本的執(zhí)行效率上本身就存在很大的差異，另外，網(wǎng)頁系統(tǒng)編寫的復(fù)雜程度和優(yōu)化程度也極大的影響著服務(wù)器能夠承載的訪問人數(shù)，大部分的新聞資訊、下載類網(wǎng)站都已經(jīng)使用了靜態(tài)頁面來減少Web系統(tǒng)對(duì)服務(wù)器處理能力的依賴，但是仍然有不少例如論壇、商城一類的系統(tǒng)需要大量動(dòng)態(tài)代碼的支持，所以籠統(tǒng)的從業(yè)務(wù)系統(tǒng)上來需選擇服務(wù)器是沒有實(shí)際意義的，必須具體的從業(yè)務(wù)系統(tǒng)上來分析該選擇哪種服務(wù)器。

四、系統(tǒng)性、可用性不高

篇8

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)；導(dǎo)入語；提問；語言；藝術(shù)設(shè)計(jì)

長期以來，我國的語文課堂教學(xué)陷入到一種傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在一定程度上也決定了我國的語文教學(xué)質(zhì)量一直落后。另一方面，學(xué)生一直認(rèn)為語文就不用學(xué)習(xí)，只要會(huì)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)說話就好，因此，在課堂中常常出現(xiàn)睡覺以及做其他事情的現(xiàn)象。同時(shí)加上教師的教學(xué)方法比較死板，沒有創(chuàng)新性，更提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，應(yīng)該從以下幾方面提高語文課堂教學(xué)中的藝術(shù)性。

1. 語文課堂教學(xué)中導(dǎo)入語的藝術(shù)設(shè)計(jì) 好的開頭是成功的一半，一堂好的語文課教學(xué)必須有一個(gè)出色的開頭，有一些教師往往不注重課文的導(dǎo)入，或者只是簡單地當(dāng)成了敲門磚，當(dāng)門敲開了，磚也就扔了。魏書生說過：“好的導(dǎo)語就像磁鐵，一下子就能夠把學(xué)生的注意力集中起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！绷硗猓袪査固挂苍?jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！弊沸虑螽愂敲恳粋€(gè)學(xué)生的共同心理，因此，語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)如何顯得有藝術(shù)性，本文從以下幾方面進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。

（1）教師的導(dǎo)入語中要有一定的文化素養(yǎng)。 特別是在古代詩詞的教學(xué)中，對(duì)這方面的體現(xiàn)尤其明顯。當(dāng)學(xué)到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，作為教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：古往今來，詩詞中，寫風(fēng)的語句有很多，例如：白居易的《觀刈麥》中描寫南風(fēng)：“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”；辛棄疾的《青玉案》中描寫東風(fēng)：“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”；李清照的《醉花陰》中描寫西風(fēng)：“莫道不消魂，席卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！贬瘏⒚鑼懕憋L(fēng)：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”等，通過引用這些詩句，來導(dǎo)出今天所學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠起到很好的熏陶作用。

（2）導(dǎo)入的語言要體現(xiàn)思想內(nèi)涵。 教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，不僅要有吸引性，而且還要有一定的思想教育性或者起到一定的啟迪效果。當(dāng)學(xué)到《范進(jìn)中舉》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：大家都知道“頭懸梁，錐刺股”這個(gè)故事，在故事中，剛開始，蘇秦游說秦王沒有成功，回到家遭到嫂子以及妻子的白眼和鄙視，之后發(fā)奮讀書，就有了“頭懸梁，錐刺股”的由來，后來游說趙王成功，回到家中，看見嫂子爬著來見他，蘇秦問何故，嫂子答：“為叔叔的位尊而多金”。大家猜猜我們今天學(xué)的什么課文呢，學(xué)生能夠馬上猜到，就是《范進(jìn)中舉》，在這篇課文中，范進(jìn)就相當(dāng)于蘇秦，而他的老丈人就是蘇秦嫂子一樣的人物，通過這樣的導(dǎo)語不僅吸引學(xué)生的注意力，還能夠引出下面所要講的課文，也讓學(xué)生大概了解《范進(jìn)中舉》所要表達(dá)的思想。

2. 語文課堂教學(xué)中提問的藝術(shù)設(shè)計(jì) 課堂提問主要是指教師在課堂上，為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)，科學(xué)地提出疑問以及提出重難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去思考以及解決問題。

（1）反思性的提問。 長期以來，學(xué)生的思維往往陷入到一種怪圈中，淺嘗輒止，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，往往不能夠正確地理解語文課文的真正思想以及體會(huì)文章的奧妙之處。因此，這就要求，教師在提問時(shí)應(yīng)該注意其藝術(shù)性。例如在學(xué)習(xí)《我與地壇》一文時(shí)，課文后面有這樣一個(gè)問題：“為什么史鐵生自從無意中進(jìn)入到地壇后，就沒長久地離開過它呢”，反問學(xué)生，如果你是史鐵生，你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生真正進(jìn)入到這個(gè)角色中，讓他們身臨其境地從史鐵生的角度出發(fā)，在心理上和作者產(chǎn)生共鳴，也就不難理解作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，更深刻地理解課文內(nèi)容。

（2）互動(dòng)性提問。 教師在語文課堂的教學(xué)過程不僅僅是提出問題，解決問題，更多的是通過師生之間互動(dòng)，生生之間互動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。例如：學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》一文時(shí)，首先教師應(yīng)該提問“既然是悲劇又何來偉大一說呢”，讓學(xué)生組成兩個(gè)陣地，互相討論，逐漸達(dá)成一種思想，分辨出“悲”不只是“悲傷，悲痛”，同時(shí)還有“悲壯”的意思，從而得出勇士犧牲了身體，是悲壯的，但是他們勇于探索的精神是偉大的。從而使學(xué)生明白課文的主體思想就是贊揚(yáng)一種為事業(yè)而犧牲的偉大精神，是當(dāng)前所缺乏的一種精神。

（3）求異設(shè)問法。 通過采用相似的事物進(jìn)行比較，找出兩者之間的異同，從而加深學(xué)生對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)以及理解。例如學(xué)習(xí)《阿房宮賦》時(shí)，作為教師可以將其與《六國論》進(jìn)行比較，分析國家滅亡的原因，兩篇論文的論點(diǎn)是否相同呢，從而使學(xué)生明白兩者滅亡原因的不同，最終達(dá)到觸類旁通的目的，有效地提高教學(xué)效率。

3. 語文課堂教學(xué)中板書的藝術(shù)設(shè)計(jì) 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些現(xiàn)代性的教學(xué)手法不斷應(yīng)用到教學(xué)中，越來越多地受到教師的重視。但是，無論采用什么樣的教學(xué)方式，語文課堂中的板書設(shè)計(jì)是無可代替的，板書設(shè)計(jì)能夠彰顯執(zhí)教者的教學(xué)思想以及教學(xué)風(fēng)格，炫耀出絢麗的智慧火花，同時(shí)充滿藝術(shù)性的板書設(shè)計(jì)，能夠增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的光輝以及色彩。那么如何設(shè)計(jì)語文課堂中的板書，才能夠增加課堂色彩呢，本人認(rèn)為從以下幾方面做起。

（1）板書設(shè)計(jì)精巧美觀。 語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)是建立在視覺心理基礎(chǔ)之上，因此，在設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)該符合規(guī)范性以及時(shí)效性等特點(diǎn)，同時(shí)又要追求美的視覺以及美的感受，板書的設(shè)計(jì)不僅僅是線條與文字的簡單組合，而是一種藝術(shù)，創(chuàng)新性地展示形象美、語言美以及布局美。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，可以將文字以及線條結(jié)合成“陋室”的門窗以及屋瓦，這樣一來，不僅使課文的結(jié)構(gòu)清晰，還能夠得到學(xué)生會(huì)心的一笑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）板書設(shè)計(jì)高度概括。 教師要想提高課堂教學(xué)的效率，應(yīng)該注重板書設(shè)計(jì)的概括性，板書不僅僅能傳達(dá)豐富的課文信息，而且還能夠凸顯文章的主旨。并不是要求教師在黑板上寫得密密麻麻的，型若蛛網(wǎng)，也不要求教師只將甲乙丙丁簡單地結(jié)合在一起，這樣的板書，只會(huì)讓學(xué)生記不住，學(xué)生的筆記來不及記下，既耽誤時(shí)間又不能突出課文的重難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《口技》時(shí)，全文主要是突出一個(gè)“善”字，因此，設(shè)計(jì)本文板書時(shí)，應(yīng)該高度對(duì)其進(jìn)行概括，將內(nèi)容以及寫法構(gòu)成一個(gè)大大的“善”字，突出全文的字眼。

（3）板書設(shè)計(jì)直觀形象。 直觀形象地運(yùn)用語文板書的設(shè)計(jì)能夠?qū)⒗硇詵|西與感性東西建立可靠的聯(lián)系，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)事物以及現(xiàn)象，教師再建立相應(yīng)的板書模型、圖表就能夠?qū)⒄n文內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》這篇文章時(shí)，教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)可以將荷花的外形特點(diǎn)與其精神內(nèi)容相結(jié)合在一起，就能夠形象地將課文內(nèi)容與寫法展示得清晰明了。

4. 語文課堂教學(xué)中語言的藝術(shù)設(shè)計(jì) 法國著名教育家盧梭說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z文課堂教學(xué)就是展示語文教師教學(xué)藝術(shù)的主要陣地，語言是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要工具，一般我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，比較受歡迎的講課教師不僅僅具有淵博的專業(yè)知識(shí)，而且還具有語文的藝術(shù)性。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毕旅婢捅救说囊恍?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾種語文課堂語言藝術(shù)。

（1）語言以情動(dòng)人。 古人說：“感人心者，莫先于情。”因此語文課堂語言必須具有感彩，或者熱情奔放，或者含情脈脈，或者委婉含蓄等。例如：在學(xué)習(xí)《大堰河，我的保姆》時(shí)，首先教師應(yīng)該有感情地為學(xué)生朗讀整首長詩，在讀到“大堰河，今天看到雪使我想起了你，你的被雪壓蓋的……”，當(dāng)讀到這句飽含深情的語句時(shí)，下面聽課的學(xué)生也會(huì)被感動(dòng)，這樣的朗讀就再次展現(xiàn)了作品的感情以及渲染了課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。

（2）語言生動(dòng)形象。 教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀以及欣賞充滿思想的美文佳句時(shí)，為了提升學(xué)生的審美情趣，教師的語言必須生動(dòng)形象，充滿美感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《漁歌子》時(shí)，先讓學(xué)生閉上眼睛，讓同學(xué)在腦子里展現(xiàn)白鷺、流水、桃花以及西塞山的輪廓，在給學(xué)生講解這些時(shí)，通過生動(dòng)形象的語言，將這一幕幕情景展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，形成一幅美麗的畫面。讓學(xué)生仿若生在大自然中，感受到了大自然的生機(jī)勃勃，樂趣無窮。

（3）語言機(jī)智幽默。 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變”，課堂環(huán)境是一個(gè)變化的環(huán)境，這就要求教師靈活運(yùn)用課堂環(huán)境，使之符合教學(xué)要求，教師機(jī)智幽默的語言往往會(huì)產(chǎn)生意外的教學(xué)效果。例如：教師正在上課，一只小鳥飛進(jìn)來，東撞西撞，最后被一名同學(xué)抓到了，這時(shí)教師可以這樣說：“小麻雀沒上小學(xué)就想上初中了嗎？可惜它聽不懂我們的課啊，還是放飛它到大自然中去磨煉吧?！蓖ㄟ^這樣的語言，就使課堂氛圍一下放松下來，為下面同學(xué)愉悅學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

5. 結(jié)束語 總而言之，作為一名優(yōu)秀的語文教師，就必須正確掌握語文教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而不是讓語文課堂氛圍像死水一樣沉寂，這樣不僅影響課堂教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是影響學(xué)生的發(fā)展。

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篇9

一般認(rèn)為：機(jī)床改造就是：利用最新的控制裝置和進(jìn)給系統(tǒng)使舊機(jī)床獲得新生再造是一種較高的設(shè)備改造形式，國外稱這種工程技術(shù)是把老設(shè)備“重新回到圖板，以進(jìn)行再設(shè)計(jì)，再制造，再鑒定的工作過程。通過全面改造設(shè)備主體結(jié)構(gòu)和控制系統(tǒng)，引入最新技術(shù)，使機(jī)床達(dá)到現(xiàn)代化設(shè)計(jì)的新機(jī)床的水平，以滿足現(xiàn)代生產(chǎn)率、精度、環(huán)靜和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。鑒于機(jī)床改造工藝技術(shù)水平要求較高。一般工廠用戶自行改造。往往難于達(dá)到技術(shù)性能和經(jīng)濟(jì)效益。

現(xiàn)代制造業(yè)的優(yōu)化，除了信息化以外，還包括加工順序的工藝優(yōu)化、加工參數(shù)、切削刀具、熱處理金屬成型的優(yōu)化設(shè)計(jì)制造，從而實(shí)現(xiàn)降低成本、高效益的運(yùn)作，達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)范的要求。

設(shè)計(jì)課題涉及到課題的分析、資料的查詢、資料摘錄，整理收集的資料。然后深入鹽城市機(jī)床廠生產(chǎn)一線向使用者、設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)，從而了解所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的成本、生產(chǎn)效率、特殊用途、設(shè)計(jì)理念、以及產(chǎn)品的市場(chǎng)競爭力。具體的了解機(jī)床的外形、主軸箱的大致結(jié)構(gòu)，并記錄了如何有所改進(jìn)，最后確定設(shè)計(jì)的方案。以及箱體的結(jié)構(gòu)圖，并進(jìn)行相關(guān)零件的選型計(jì)算。此種機(jī)床的構(gòu)造設(shè)計(jì)要求我們具備相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)因此考慮到：動(dòng)力裝置、電機(jī)的選用，優(yōu)化的配置企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)有各種資源，真正做到資源最小化，提高產(chǎn)品精度，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益最大化的要求，更好的服務(wù)于生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

本課題就是從培養(yǎng)我們的工程實(shí)踐意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)，樹立正確的生產(chǎn)觀出發(fā)，并結(jié)合機(jī)床廠的多年實(shí)踐總結(jié)，該課題的設(shè)計(jì)由本本人單獨(dú)完成，設(shè)計(jì)任務(wù)由指導(dǎo)老師作了明確指配：由于我負(fù)責(zé)該立式組合機(jī)床的總體設(shè)計(jì)和組合鉆床主軸箱設(shè)計(jì)，故本人的設(shè)計(jì)說明書包括立式組合機(jī)床的總體設(shè)計(jì)和組合鉆床主軸箱設(shè)計(jì)，附件有生產(chǎn)率計(jì)算卡、圖的詳細(xì)說明。

1立式組合鉆床總體設(shè)計(jì)概述

1.1零件加工工序圖

加工工序圖是根據(jù)選定的工藝方案，表示一臺(tái)機(jī)床上或一條自動(dòng)生產(chǎn)線上完成的工藝內(nèi)容。包括加工部件的尺寸精度、技術(shù)要求、加工時(shí)的定位基準(zhǔn)、夾緊部位以及被加工零件的材料、硬度和在機(jī)床上加工前毛坯的情況。

本工序的加工內(nèi)容是鉆口面Φ14孔，要求在立式鉆床上加工，以底面兩銷孔（上箱體為頂面）為定位基準(zhǔn)，夾緊點(diǎn)位于第三軸孔和對(duì)側(cè)的第二、四軸孔上。

在一個(gè)箱體上,因?yàn)橛袃蓚€(gè)孔是不對(duì)稱的,為了提高生產(chǎn)效率,縮短輔助時(shí)間,減少設(shè)備,用一臺(tái)組合機(jī)床來加工上、下箱體。在主軸箱上把所有軸孔都排成對(duì)稱的,在加工時(shí),把不應(yīng)有的鉆頭取下就可以加工上下箱體,則該立式組合機(jī)床有16根主軸。

該加工孔的直徑為Φ18mm,表面粗糙度,孔深分別為110mm、50mm、25mm。定位時(shí)以底面和兩銷孔為定位基準(zhǔn)是合理的,這樣定位精度高,易于保證各軸孔間的位置精度,故這種在立式組合鉆床上采用“一面兩銷”的定位方法加工精度是較高的。

1.2零件加工示意圖

加工示意圖反映了機(jī)床的加工過程和加工方法,并決定了浮動(dòng)夾頭或接桿的尺寸、刀具的種類和數(shù)量,刀具的長度和加工尺寸、主軸、刀具與工件間的關(guān)系尺寸等。合理的選擇切削用量、并決定動(dòng)力頭的工作循環(huán)時(shí)間也是調(diào)整機(jī)床和刀具的依據(jù)。

1.2.1鉆頭的選擇

加工時(shí)選用麻花鉆由《量具、刀具標(biāo)準(zhǔn)》P290-JB781-65查得:

①鉆110mm深的孔,用錐柄長麻花鉆

d=18mm,柄部形式:BL=320mmL0=215mm

錐柄尺寸莫氏圓錐2號(hào),L2=90.5mmd1=17.2mm

②由P282-JB780-65查得

鉆50mm深的孔和25深的孔,用錐柄麻花鉆

d=18mm柄部形式BL=320mmL0=215mm

錐柄尺寸莫氏圓錐2號(hào),L2=90.5mmd1=17.2mm

1.2.2導(dǎo)向選擇:

①由［I］P223表3-4和3-3及［Ⅱ］P63選擇選擇導(dǎo)向長度L1=45mm的固定式導(dǎo)套。

②導(dǎo)套配合的選擇查［I］表3-5可知:

d用Db新標(biāo)準(zhǔn)為G7

D用D/db,新標(biāo)準(zhǔn)為H7/g6

D1用D/ga,新標(biāo)準(zhǔn)為H7/n6

（導(dǎo)套）

1.2.3主軸的選擇

切削扭矩為1424.86Kg.mm

由［I］表5-10查得

d=B=7.5=25.22mm

按標(biāo)準(zhǔn)系列取主軸軸徑為30mm

由［I］表可查得

主軸外伸長度L=115-15=100mm

D/d1=50/36

按桿莫氏圓錐號(hào)2號(hào)

（主軸）

1.2.4接桿的選擇

選用B型(A型為加強(qiáng)型接桿)11號(hào)接桿

（連接桿）

1.3動(dòng)力部件的選擇

1.3.1動(dòng)力部件的功率選擇

動(dòng)力部件的功率選擇是根據(jù)所選的切削用量計(jì)算出切削功率及進(jìn)給功率之需要,并考慮提高切削用量的可能性(一般提高20％)選擇相應(yīng)的動(dòng)力部件。

切削用量為

V=13米/分n=230轉(zhuǎn)/分f=0.16毫米/轉(zhuǎn)

刀具耐用度驗(yàn)算

T=(

=181971.027分=3032.85小時(shí)

一天按工作15小時(shí)計(jì)算,刀具耐用度為202.19天,則切削用量選擇合理。

切削功率由計(jì)算得:N=14×0.3733=5.227(KW)

取η=0.8則

N動(dòng)>=6.53(KW)

6.53+(6.53×30%)=8.49(KW)

故選用10KW的電動(dòng)機(jī)。

1.3.2主軸箱最大輪廓尺寸的選擇

根據(jù)工件外輪廓尺寸和結(jié)構(gòu)需要,選用1000×630×340mm的標(biāo)準(zhǔn)主軸箱,由于結(jié)構(gòu)的需要在1000方向上再加四個(gè)導(dǎo)桿座,導(dǎo)桿座內(nèi)徑為Φ100mm,這樣用來支承導(dǎo)桿的外形尺寸成為1200mm,外廓尺寸就成為1200×630×340mm。

D=36mmD1=30mmB型D2=50mmL1=110mmL2=30mm

莫氏錐度號(hào)為2號(hào),L1選擇由具體情況而定

1.3.3主軸箱鉆模板工件等相互之間位置及尺寸

導(dǎo)向長為45mm,鉆模板厚為35mm,加工終了位置時(shí)鉆模板與工件相距10mm,切出長度為12mm,導(dǎo)向套與主軸箱間間距為30mm,采用活動(dòng)方式鉆模板。（如下圖）

1.3.4動(dòng)力循環(huán)的選擇

動(dòng)力頭的工作循環(huán)包括:快進(jìn)、行進(jìn)、工作進(jìn)給和快退等動(dòng)作。

本機(jī)床采用“工進(jìn)—快退”的循環(huán),這是由機(jī)床總聯(lián)系尺寸圖確定后又重新修改的結(jié)果。

1.4機(jī)床聯(lián)系尺寸圖

1.4.1機(jī)床裝料高度的確定

考慮到通用部件尺寸的限制和操作方便,裝料高度可在850～1060mm之間選取,具體到本設(shè)計(jì)中取裝料高度1000mm。

1.4.2夾具輪廓尺寸的確定

裝卸工件是在機(jī)床外面完成的,夾具在裝卸工件時(shí)可拉進(jìn)拉出。由于結(jié)構(gòu)限制,夾具與滑臺(tái)做成一個(gè)整體是特制滑臺(tái)。參考63滑臺(tái)制造而成,導(dǎo)軌部分局部尺寸不變,最大外輪廓尺寸為1200×950×500mm。

1.4.3中間底座尺寸的確定

中間底座支撐著夾具體,按需要取長為1700mm.寬和高取坐標(biāo)準(zhǔn)值分別為1000mm和560mm。

1.4.4主軸箱各尺寸的確定

前面已經(jīng)確定了其外形輪廓尺寸,根據(jù)［I］確定后蓋為90mm,前蓋為70mm(考慮作油池用)主軸箱體為180mm。

1.4.5滑臺(tái)的選擇

滑臺(tái)的選用應(yīng)根據(jù)工件的外輪廓尺寸和進(jìn)給抗力,工作循環(huán)來確定。

進(jìn)給抗力:

ΕP=300.5×14=4207(Kg)

由一部組合機(jī)床通用機(jī)床部件設(shè)計(jì)組所編寫的指導(dǎo)教材直接查得用HY63B型滑臺(tái)。行程為630mm,最大進(jìn)給抗力為6300Kg,快進(jìn)行程速度為4.2米/分。

1.4.6動(dòng)力箱的選擇

由［Ⅱ］可查得,選用TD63AⅡ型動(dòng)力箱,電機(jī)型號(hào)為JO2-61-6。功率為10KW,驅(qū)動(dòng)軸轉(zhuǎn)速為48.5rpm。

1.4.7其它配套部件的選擇

由一部組合機(jī)床設(shè)計(jì)小組所編指導(dǎo)資料查得與HY63BⅡ型滑臺(tái)配套的其它部件為:

立柱:型號(hào)CL63A

立柱底座:型號(hào)CD63

由以上資料即可作出機(jī)床總體設(shè)計(jì)的“三圖一卡”具體見圖紙和該說明書的附錄部分。

附件清單

序號(hào)內(nèi)容備注

1組合鉆床聯(lián)系尺寸圖B9912027-ZZC-80TA0一張（手工圖）

2組合鉆床主軸箱裝配圖B9912027-ZZCZZX-80TA0一張

3減速器箱體加工工序圖B9912027-JGGX-80TA1一張

4減速器箱體加工示意圖B9912027-JGSY-80TA1一張

5齒輪B9912027-ZZCZZX-80T-01A3一張

6齒輪套B9912027-ZZCZZX-80T-02A3一張

7導(dǎo)套B9912027-ZZCZZX-80T-03A3一張

8電機(jī)齒輪B9912027-ZZCZZX-80T-04A3一張

9蓋B9912027-ZZCZZX-80T-05A3一張

10鍵套B9912027-ZZCZZX-80T-06A3一張

11手柄軸B9912027-ZZCZZX-80T-07A3一張

12套筒B9912027-ZZCZZX-80T-08A3一張

13油杯B9912027-ZZCZZX-80T-09A3一張

14葉片油泵B9912027-ZZCZZX-80T-10A3一張

15傳動(dòng)軸B9912027-ZZCZZX-80T-11A3一張

16軸B9912027-ZZCZZX-80T-12A3一張

17軸承蓋B9912027-ZZCZZX-80T-13A3一張

18軸承透蓋B9912027-ZZCZZX-80T-14A3一張

19生產(chǎn)率計(jì)算卡一份

目錄

0引言1

1立式組合鉆床總體設(shè)計(jì)概述3

1.1零件加工工序圖3

1.2零件加工示意圖3

1.2.1鉆頭的選擇3

1.2.2導(dǎo)向選擇:4

1.2.3主軸的選擇4

1.2.4接桿的選擇5

1.3動(dòng)力部件的選擇5

1.3.1動(dòng)力部件的功率選擇5

1.3.2主軸箱最大輪廓尺寸的選擇6

1.3.3主軸箱鉆模板工件等相互之間位置及尺寸6

1.3.4動(dòng)力循環(huán)的選擇7

1.4機(jī)床聯(lián)系尺寸圖7

1.4.1機(jī)床裝料高度的確定7

1.4.2夾具輪廓尺寸的確定7

1.4.3中間底座尺寸的確定7

1.4.4主軸箱各尺寸的確定7

1.4.5滑臺(tái)的選擇7

1.4.6動(dòng)力箱的選擇8

1.4.7其它配套部件的選擇8

2組合鉆床主軸箱的設(shè)計(jì)8

2.1繪制主軸箱設(shè)計(jì)原始依據(jù)圖8

2.2主軸結(jié)構(gòu)形式的選擇及動(dòng)力計(jì)算11

2.2.1主軸結(jié)構(gòu)形式的選擇11

2.2.2主軸直徑和齒輪模數(shù)的初步確定12

2.2.3主軸箱動(dòng)力計(jì)算12

2.3傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與計(jì)算14

2.3.2主軸箱的和手柄設(shè)置17

2.3.3傳動(dòng)軸直徑的確定:17

2.4主軸箱坐標(biāo)系計(jì)算18

2.5主軸箱上變位齒輪系數(shù)的計(jì)算24

2.6繪制坐標(biāo)檢查圖26

2.7主軸箱中軸的校核計(jì)算26

2.8齒輪強(qiáng)度的校核計(jì)算28

2.9其它31

2.9.1主軸箱中軸的支承軸承的類型選擇31

2.9.2軸上零件的固定與防松31

2.9.3主軸箱體及其附件的選擇設(shè)計(jì)32

2.9.4油的選擇、密封件的選擇32

2.9.5主軸箱的安裝定位33

結(jié)束語34

篇10

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0206-02

教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。”本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要載體；是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面檢驗(yàn)；也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。它對(duì)學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響。

一、煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）特點(diǎn)

“煤及煤層氣工程”專業(yè)是我國高等學(xué)校近年新設(shè)教學(xué)研究方向，其設(shè)置符合我國煤礦瓦斯災(zāi)害治理及煤層氣開發(fā)利用對(duì)專業(yè)人才的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)是一個(gè)要求理論基礎(chǔ)寬厚，偏重實(shí)踐的專業(yè)，其培養(yǎng)要求學(xué)生具有腳踏實(shí)地、勇于創(chuàng)新的能力。隨著國家能源政策尤其是煤礦整合治理的進(jìn)行及煤層氣商業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)煤及煤層氣工程專業(yè)的學(xué)生需求量很大，煤及煤層氣專業(yè)學(xué)生剛讀大四已與用人單位簽約，且畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企、事業(yè)單位的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具有以下特點(diǎn)：

1.選題范圍廣。由于煤及煤層氣工程專業(yè)在本科期間開設(shè)了鉆井工程、完井工程、煤層氣排采、井下瓦斯抽采、采煤學(xué)、礦井通風(fēng)與安全、煤層氣地質(zhì)學(xué)、礦井地質(zhì)學(xué)、瓦斯地質(zhì)學(xué)等學(xué)科課程，畢業(yè)后，既可從事地面煤層氣勘探開發(fā)，又可以從事煤礦井下瓦斯災(zāi)害治理，因此，煤及煤層氣學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題廣泛，涵蓋了采礦工程、安全工程、地質(zhì)工程、物探工程等專業(yè)核心課程。

2.緊密聯(lián)系實(shí)際。煤及煤層氣工程屬于工科專業(yè)，絕大部分學(xué)生畢業(yè)之后將在煤礦生產(chǎn)企業(yè)、煤層氣勘探開發(fā)公司從事技術(shù)工作，怎么樣能夠更快、更好地適應(yīng)、熟練掌握并在自己的技術(shù)崗位上能夠有所創(chuàng)新，本科期間的教師的教學(xué)至關(guān)重要，好的教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生看待問題的思維方法。本科煤及煤層氣工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)其所學(xué)知識(shí)的融合，同時(shí)，也要緊密結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，并尋求解決問題的方法和途徑。因此，要利用畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)課題的選取與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過程中存在的問題要緊密聯(lián)系，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，要通過實(shí)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)、解決生產(chǎn)中存在的問題。

3.綜合考察性強(qiáng)。煤及煤層氣工程專業(yè)涉及課程門類多、跨越大但又不失專業(yè)性。既要懂得井下的安全生產(chǎn)，又要明白地面煤層氣的勘探開發(fā)；既要能看懂機(jī)械圖紙，又要會(huì)土木實(shí)施；能測(cè)量會(huì)勘查……總而言之，為掌握煤層瓦斯的賦存、運(yùn)移、產(chǎn)出規(guī)律，與之相關(guān)的巷道部署、設(shè)備選型、施工作業(yè)、測(cè)繪測(cè)量等等都需要具有一定的專業(yè)知識(shí)，才能將所學(xué)能所用。環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，對(duì)綜合能力考察能力強(qiáng)。

二、煤及煤層氣工程本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在問題

1.選題存在一定的盲目及隨意性。統(tǒng)計(jì)分析河南理工大學(xué)2009―2013年煤及煤層氣專業(yè)畢業(yè)生去向主要有三類：第一類是考取了碩士研究生，占26.4%，第二類是在相關(guān)的煤層氣開發(fā)公司就業(yè)，從事地面煤層氣的勘探開發(fā)，占24%，第三類是從事煤礦井下瓦斯抽采及安全管理工作，占41.6%，其余占8%。絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)選題之前個(gè)人畢業(yè)去向已經(jīng)確定，但在選題過程中，往往選擇難度較小的畢業(yè)課題，管理較為寬松的指導(dǎo)教師，甚至有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為無所謂，做什么課題都可以，并沒有與自己的以后相關(guān)工作進(jìn)行關(guān)聯(lián)，具有較大的盲目性和隨意性。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)落實(shí)考核不到位。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必不可少的一環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供素材及支撐，起到了理論聯(lián)系實(shí)際的作用。但限于近些年煤炭行業(yè)整體不景氣，用人單位出于安全考慮并不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生，尤其是煤礦井下，往往即使同意到礦實(shí)習(xí)，也難以實(shí)現(xiàn)井下學(xué)習(xí)的目的。單靠指導(dǎo)教師的推薦能獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生人數(shù)有限；同時(shí)，少數(shù)學(xué)生在聯(lián)系實(shí)習(xí)時(shí)，害怕被拒絕，害怕和人溝通，甚至是由于惰性不愿意深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)；學(xué)校對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)盡管采取抽查等形式，但也不能從根本上對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核。

3.重答辯結(jié)果輕過程管理。本科畢業(yè)答辯不僅僅是對(duì)學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）的一個(gè)展示和體現(xiàn)，更是對(duì)其本科四年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)合凝練。但答辯過程中，往往側(cè)重于對(duì)論文（設(shè)計(jì)）本身的就事論事，而弱化了論文（設(shè)計(jì)）之外的相關(guān)專業(yè)理論，對(duì)其實(shí)習(xí)、選題、開題、中期等各環(huán)節(jié)缺乏有效的考察，并且在最后的答辯過程中也難以體現(xiàn)。而過程往往決定了學(xué)生掌握理論知識(shí)及技能的水平，防止了少數(shù)學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)粘貼融合成最終論文（設(shè)計(jì)）卻能取得不錯(cuò)的答辯成績的弊端。

三、解決對(duì)策

1.端正態(tài)度，明確職責(zé)。（1）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全過程，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成所承擔(dān)的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)課題，對(duì)論文的選題方向、思想觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)格式及文字質(zhì)量負(fù)指導(dǎo)責(zé)任，并對(duì)學(xué)生的論文成果及表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。（2）指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在基本概念和理論的正確理解和應(yīng)用，綜合分析能力，測(cè)試、計(jì)算及編圖的基本技能，文字表達(dá)能力，正確的思維，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)及專業(yè)外語閱讀能力等方面。（3）貫徹“因材施教”的精神，應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合分析和獨(dú)立工作能力等方面的差別，在確定選題、論文的內(nèi)容要求、指導(dǎo)方案等方面區(qū)別對(duì)待。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，指定閱讀有關(guān)的中文資料及與論文有關(guān)的外文閱讀材料，供學(xué)生編寫論文參考。（4）鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在指導(dǎo)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析研究過程中的獨(dú)創(chuàng)精神，加以正確引導(dǎo)。（5）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度，告誡學(xué)生在論文中引用別人成果及觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)注明來源，尊重他人成果。

2.聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真選題。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科生在經(jīng)過三年半的通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)以及各種教學(xué)實(shí)習(xí)之后，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）之前，到科研院（所）、生產(chǎn)企業(yè)等單位進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究或工程設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，了解煤及煤層氣資源勘探、煤層氣開發(fā)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生理解和掌握書本知識(shí)的程度。但在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)、個(gè)人興趣、畢業(yè)實(shí)習(xí)情況、已簽約工作性質(zhì)等有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行布置，使學(xué)生能夠在眾多課題可選范圍之內(nèi)，選擇出具有一定挑戰(zhàn)性、對(duì)工作具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的課題進(jìn)行研究并做出相關(guān)的設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。

3.考察效果，注重過程。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)及基本技能進(jìn)行綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。具體要求是在現(xiàn)場(chǎng)（野外）調(diào)研、測(cè)試分析、收集資料的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整理和分析各種實(shí)際資料，編制各種圖件，分析和論證有關(guān)煤及煤層氣勘探、煤層氣開發(fā)等問題，提出個(gè)人的認(rèn)識(shí)和見解。因此，在答辯過程中，問題設(shè)置不應(yīng)僅僅局限于論文（設(shè)計(jì)）結(jié)果本身，更應(yīng)該側(cè)重對(duì)于論文（設(shè)計(jì)）的整個(gè)過程的提問。同時(shí)，要加強(qiáng)教師在畢業(yè)實(shí)習(xí)、選題、開題、中期報(bào)告、論文（設(shè)計(jì)）終稿、匯報(bào)PPT等環(huán)節(jié)的考察和監(jiān)督，從而提高最終的論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)本科教育最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的集中展現(xiàn)，在分析研究煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，查找其存在的不足，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期能夠提高煤及煤層氣本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平，相信只要端正態(tài)度、明確職責(zé)、扎實(shí)落實(shí)、細(xì)化管理、注重過程、精心指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評(píng)價(jià)，就一定可以把煤及煤層氣工程專業(yè)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)提高到一個(gè)新水平。

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