導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇五年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過去了，本學(xué)期我承擔(dān)五年級(jí)的科學(xué)教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教育教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的科學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、抓住教材內(nèi)容特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

五年級(jí)上冊《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手，為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，如《種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》等的探究，促使他們自主地參與、主動(dòng)地探索，在參與和探索中有所收獲。同時(shí)把探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來，在活動(dòng)的過程中促使學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、猜想、驗(yàn)證、動(dòng)手、記錄、整理等一系列科學(xué)探究活動(dòng)。

二、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在使用這一教材中，我充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)背景、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的差異，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作、綜合評(píng)價(jià)等多方面都給學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。如《做個(gè)太陽能熱水器》、《我們的小纜車》，實(shí)驗(yàn)過程、方法非常靈活，讓學(xué)生有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想活動(dòng)和交流活動(dòng)。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！庇纱丝梢姴孪氲闹匾裕_的猜想對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，激勵(lì)他在以后的活動(dòng)中更加大膽地去猜想、實(shí)踐。所以我很注重“猜想活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，即使是學(xué)生猜想不正確或不夠全面時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)從中有所感悟，去不斷地實(shí)踐和探究，同時(shí)也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行，要勇于去實(shí)踐，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。另外我還非常注重師生、生生之間的交流，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種促進(jìn)，在交流中大家可以相互取長補(bǔ)短、可以有新的發(fā)現(xiàn)，通過交流也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣，同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生長期進(jìn)行觀察活動(dòng)的能力

《科學(xué)》這一教材非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期觀察能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神，我想這對(duì)學(xué)生以后的成長會(huì)有很大的幫助。我們深有體會(huì)，學(xué)生進(jìn)行一時(shí)的觀察對(duì)他們來說很容易，但要長期堅(jiān)持，很多孩子會(huì)中途放棄，最后會(huì)一無所獲，我們的孩子確實(shí)需要在耐力與毅力的方面進(jìn)行培養(yǎng)，我在教學(xué)《光的反射》、《光與影》時(shí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行課外活動(dòng)觀察，做好記錄，為學(xué)生提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，我覺得，如果我們能用心去上好《科學(xué)》這門學(xué)科，我們的孩子會(huì)是更聰明、更出色、綜合能力更強(qiáng)的一代。

五、認(rèn)真教學(xué)，注重小組建設(shè)

教學(xué)工作中，我認(rèn)真了解孩子們的想法，虛心聽取教研室有經(jīng)驗(yàn)的老師們給我的意見，再結(jié)合自己的思考，努力摸索著適合自己的教學(xué)風(fēng)格。爭取通過我的課堂在帶給孩子們知識(shí)的同時(shí)，再帶給他們更多的快樂。我愛孩子們，想給他們每個(gè)人最好的教育。在日常教學(xué)當(dāng)中，我盡量去觀察、了解每個(gè)孩子的不同之處，因材施教，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。事實(shí)也是這樣，通過對(duì)某些孩子“特殊”的教育，他們對(duì)于科學(xué)的興趣更加濃厚了，興趣反過來就促使他們更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究，慢慢慢慢形成一個(gè)良性的循環(huán)。

組織教學(xué)方面，一直是我的工作重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我經(jīng)常虛心向?qū)W校里有經(jīng)驗(yàn)的老師們、班主任們請(qǐng)教管理學(xué)生的好方法，同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)際情況，創(chuàng)造出一套獨(dú)特的評(píng)價(jià)體制，并且根據(jù)情況的變化不斷的修改和完善。對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生，及時(shí)的了解情況，共同管理好班級(jí)。

另外小組建設(shè)方面。這是科學(xué)組沿襲的傳統(tǒng)，但是卻是我做得不夠好的地方。由于之前對(duì)小組建設(shè)了解的很少，所以就沒有太多去重視這方面的工作，但是在經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐之后才發(fā)現(xiàn)，是我的失誤了。忽視了小組建設(shè)，使我缺少了一個(gè)有效教學(xué)的制勝法寶。我想這將是我下學(xué)期的工作重點(diǎn)之一。

篇2

    一、《科學(xué)》教材所安排的活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 

    小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動(dòng)地探索，在參與和探索中有所收獲。同時(shí)有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時(shí)也在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。 

    二、小學(xué)《科學(xué)》教材體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、具有彈性和開放性的特點(diǎn) 

    在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)背景、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的差異，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作、綜合評(píng)價(jià)等多方面都給學(xué)生和教師提供了更多的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。它并不象小學(xué)自然教材那樣內(nèi)容非常的固定，實(shí)驗(yàn)過程、方法非常的單調(diào)、一陳不變，而是相當(dāng)?shù)撵`活，教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點(diǎn)。 

    三、注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想活動(dòng)和師生、生生的交流活動(dòng)。 

    偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！庇纱丝梢姴孪肟梢院芎玫貛椭鷮W(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，一方面、正確的猜想會(huì)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，會(huì)激勵(lì)他在以后的活動(dòng)中更加大膽地去猜想，去實(shí)踐；再者即使是學(xué)生猜想不夠正確或不夠全面時(shí)，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)從中有所感悟，去不斷地實(shí)踐和探究，同時(shí)也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行，要勇于去實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理。所以，我覺得教材設(shè)計(jì)的猜想活動(dòng)這一環(huán)節(jié)非常好，它對(duì)學(xué)生進(jìn)行好探究活動(dòng)、學(xué)習(xí)好科學(xué)有很大的幫助。逐漸地猜想會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種探索的動(dòng)力。我覺得讓學(xué)生無目的的去實(shí)踐在學(xué)生頭腦中不會(huì)留下很深刻的印象，而帶著猜想去實(shí)踐，學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更豐富、更充實(shí)、更有意義。另外小學(xué)《科學(xué)》非常注重師生、生生之間的交流，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種促進(jìn)，在交流中大家可以相互取長補(bǔ)短、可以有新的發(fā)現(xiàn)，另外通過交流也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣，同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以，從起點(diǎn)三年級(jí)《科學(xué)》上冊起就開始注重這樣培養(yǎng)學(xué)生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會(huì)有所改變，有更大的發(fā)展。 

    四、有意識(shí)地向?qū)W生滲透科學(xué)的人文精神 

篇3

1.進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練。

2.大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果做多種假設(shè)來預(yù)測，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好方法。問題提出后要鼓勵(lì)全體學(xué)生猜想，不能局限于幾個(gè)人，這就要求教師善于鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考、研討，自己得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)探究問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，以問題為核心開展進(jìn)行猜測，小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。使學(xué)生經(jīng)歷有效的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù)。開學(xué)初認(rèn)真鉆研教材，了解實(shí)驗(yàn)要求，根據(jù)教材內(nèi)容制定一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。注意各項(xiàng)資料的撰寫、積累，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，做到有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，他們有很強(qiáng)的求知欲望和好奇心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的探究活動(dòng)。同時(shí)作好科學(xué)課的課外延伸，課內(nèi)反饋，抓好探究活動(dòng)的落實(shí)。通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力有了很大的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)習(xí)也就更加積極主動(dòng)了，學(xué)習(xí)成績也有了提高。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)略教材意圖提高自身素質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師抓好科學(xué)課教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，面對(duì)新教材，我先積極，刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課程的命脈和動(dòng)向，以更有利于科學(xué)課的教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)其它教育教學(xué)雜志，更新觀念，努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，牢固樹立以人為本的教育思想，努力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，給學(xué)生一片探究的空間。并通過自主探究與交流合作來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，避免了新鞋走老路現(xiàn)象的發(fā)生。

三、教學(xué)中要學(xué)會(huì)用教材，而不是教教材。

現(xiàn)代教學(xué)觀教學(xué)的目標(biāo)是多樣的?？茖W(xué)教育的目標(biāo)包括了科學(xué)素養(yǎng)的多側(cè)面：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀等多種目標(biāo)，教材中反映的卻是有限的，它們更大程度上是要靠親歷、體驗(yàn)各種與科學(xué)有關(guān)的活動(dòng)達(dá)成，同時(shí)，又不能離開有關(guān)知識(shí)單獨(dú)進(jìn)行。這勢必要求我們用教材――在教知識(shí)的中有機(jī)結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀的教育，以充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。因此，我在教學(xué)過程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活處理教材，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，避免課堂上發(fā)生被動(dòng)現(xiàn)象。同時(shí)，抓住學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的身邊找素材，找現(xiàn)象，因勢利導(dǎo)，讓科學(xué)的探究無處不在。其次，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)。由于農(nóng)村孩子生活積累很少，對(duì)教材中出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象很難理解，如，“制作太陽能熱水器”這塊知識(shí)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說許多學(xué)生根本不知道什么是熱水器，也沒有見過太陽能熱水器，教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生到有太陽能熱水器的家戶中實(shí)地考察初步了解一些簡單知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)，以便在課堂上學(xué)習(xí)。

四、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果學(xué)生非要打破沙鍋問到底，如果學(xué)生自討苦吃，一定要追根問底，非得弄個(gè)水落石出，教師應(yīng)不厭其煩的解釋，應(yīng)接受、肯定，甚至鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，并提供幫助和支持。另外，通過親身探究獲得的知識(shí)是兒童自己主動(dòng)建構(gòu)起來的，是兒童真正理解、真正相信的，是真正屬于兒童的。實(shí)踐證明，對(duì)于有些概念來說，除非經(jīng)歷探究過程來自主建構(gòu)，否則兒童無法真正理解和習(xí)得。探究還是提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的探究活動(dòng)中獲得的。

篇4

1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。

2、了解文字處理軟件word操作系統(tǒng)及其操作方法。

3、了解文字處理軟件在日常生活中的應(yīng)用2011－2011學(xué)年下期 信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)，幫助學(xué)生從小樹立團(tuán)結(jié)合作、互幫互學(xué)、資源共享的團(tuán)隊(duì)精神。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

他山之石，可以攻玉。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。

1、結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，開展好常規(guī)教學(xué)。

⑴開學(xué)初，便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過程中，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)范文行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟教學(xué)的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，并寫成教案上課。收到較好的效果。

⑵、在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，自己從光盤上或到其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。

2、加緊學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，開展對(duì)教材的研究，解決問題，深化教學(xué)改革。

3、加緊對(duì)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識(shí)和技能。

4、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

三、從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：

1、做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去。

2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。信息教育的課程學(xué)校安排的課時(shí)比較少，這對(duì)于學(xué)生來講是很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

3、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要不斷學(xué)習(xí)。從思想上端正自己、提高自身的業(yè)務(wù)水平；從行動(dòng)上積極參加各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)電腦技術(shù)，教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及其它的工作等。

四、存在的問題和今后的努力方向

篇5

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、全冊教材分析：

1、全冊內(nèi)容和各單元教學(xué)目標(biāo)：

五年級(jí)下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由“沉和浮”“時(shí)間的測量”“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。

在“沉和浮”單元里，學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋:一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

在“時(shí)間的測量”單元里，學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

在“熱”單元里，學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

在“地球的運(yùn)動(dòng)”單元里，讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

2、主要材料清單

“沉和浮”單元

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

“時(shí)間的測量”單元

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。

“熱”單元

溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

“地球的運(yùn)動(dòng)”單元

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

四、學(xué)生情況分析：

五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式 ，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級(jí)的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與性很高，但對(duì)活動(dòng)的熱情持續(xù)性不長；學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備有一定難度，大部分同學(xué)的課前學(xué)具準(zhǔn)備總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說五年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

(1)、根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問題和作業(yè)。

(2）、在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。

(3）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。

(4）、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、提優(yōu)補(bǔ)差措施：

（1）、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。

（2）、幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。

（3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。

（4）、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長。

3、其它措施：

篇6

在教學(xué)過程中，教師要善于把握時(shí)機(jī)，及時(shí)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法，以訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力。如在概念的形成過程中，概念教學(xué)不應(yīng)只是簡單的給出定義，而要引導(dǎo)學(xué)生感受及領(lǐng)悟隱含于概念形成之中的數(shù)學(xué)思想。比如教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師并沒有急于告訴學(xué)生“什么是倒數(shù)”，而是通過創(chuàng)設(shè)口算競賽活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一組口算題的特點(diǎn)，乘積都是1，并讓學(xué)生進(jìn)一步觀察乘積等于1的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母剛好調(diào)換了位置，在自我感知的活動(dòng)過程中，初步認(rèn)識(shí)倒數(shù)的特點(diǎn)。而后再讓學(xué)生寫出幾個(gè)類似的算式，充分展開小組討論，觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)歸納出“倒數(shù)”的概念。這樣處理不僅有助于加深理解倒數(shù)的意義，而且也提高學(xué)生觀察、分析、比較、歸納和綜合的能力。事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，概念的引入、結(jié)論的得出，大都經(jīng)歷了對(duì)特殊事例的觀察、比較、分析、綜合、歸納、概括等步驟，這樣做突出了數(shù)學(xué)思想方法滲透的過程性，有效地避免了把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作知識(shí)結(jié)論來灌輸?shù)谋撞。兄趯W(xué)生從小逐步形成良好的思考方法。

二、在操作活動(dòng)過程中滲透。

小學(xué)生的理解、記憶是建立在直觀操作、動(dòng)手實(shí)踐上，教學(xué)中要注重讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。所以，我們在平時(shí)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而揭示規(guī)律、掌握知識(shí)。如圓面積的教學(xué)，重點(diǎn)是化歸思想的滲透，難點(diǎn)是極限思想的滲透。為了更好地滲透數(shù)學(xué)思想方法，我們可以這樣設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：1、能不能用數(shù)方格的方法推導(dǎo)圓面積計(jì)算？ 2、能不能用幾個(gè)相同圓拼成我們已學(xué)圖形？ 3、能不能把圓剪拼割補(bǔ)成我們已學(xué)圖形？前兩個(gè)問題學(xué)生異口同聲：不能！而第三個(gè)問題一提出，學(xué)生有的說行，有的說不能，這時(shí)老師就與學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：折紙剪紙，使學(xué)生看到直能變圓，圓能化直。接著問學(xué)生：圓能不能剪拼成我們學(xué)過的圖形？學(xué)生都點(diǎn)頭說：“能?！边@一過程很自然地滲透了轉(zhuǎn)化思想。那么如何分比較好？為什么？于是老師讓學(xué)生以四人小組為單位，把圓平均分成8份或16份，再拼成已學(xué)過的圖形。學(xué)生有的拼成近似長方形，有的拼成近似三角形，近似梯形等。接著教師再讓學(xué)生閉上眼睛想，如果分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形將會(huì)怎么樣？再多呢？再多呢？……無限多呢？在充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力的同時(shí)，也滲透了極限的數(shù)學(xué)思想。這樣的操作活動(dòng)使學(xué)生順利地推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過讓程，更主要的是獲得有效學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗(yàn)，為后繼學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。

三、在問題的解決過程中滲透。

解題是數(shù)學(xué)的心臟，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力的重要過程。學(xué)生不僅通過解題掌握和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能培養(yǎng)良好的思維能力，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生的解題過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問題探索中的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地通過線段圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、類推，有計(jì)劃地滲透對(duì)應(yīng)思想，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高分析、理解和解答應(yīng)用題的能力。如：“工程隊(duì)修一條公路，第一周修了40米，第二周修了50米，還剩下55%沒修。這條公路全長多少米？”通過畫線段圖：學(xué)生從圖中一目了然看出：這條公路的55%和剩下的米數(shù)對(duì)應(yīng)，這條公路的（1-55%）與兩周修的（40+50）米對(duì)應(yīng)，這樣使問題明朗化，學(xué)生能比較直觀地找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，從而輕易地解決，并在不知不覺中發(fā)展對(duì)應(yīng)思想。再比如在解決分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題中還要注意滲透變換思想，以溝通數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，要求學(xué)生把復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系熟練地轉(zhuǎn)化為簡單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與份數(shù)、比、按比例分配應(yīng)用題也都有內(nèi)在聯(lián)系，可以互相轉(zhuǎn)化，以拓展學(xué)生解題思路。如：六年級(jí)人數(shù)比五年級(jí)少1/5，可以變換成以下幾種說法，一是以五年級(jí)人數(shù)為單位1，六年級(jí)比五年級(jí)少的人數(shù)正好是五年級(jí)的1/5；二是六年級(jí)人數(shù)相當(dāng)于五年級(jí)的4/5；六年級(jí)人數(shù)與五年級(jí)的比是4:5等。這樣如果再添上條件已知五年級(jí)人數(shù)150人，求六年級(jí)比五年級(jí)少的人數(shù)就是求150的1/5是多少，如果求六年級(jí)是多少人，就是求150人的（1-4/5）是多少。如換成六年級(jí)有150人，求五年級(jí)有多少人。就變成已知五年級(jí)人數(shù)的4/5是六年級(jí)150人，求五年級(jí)用150÷（1-1/5）。這樣的教學(xué)中，教師把隱含于數(shù)學(xué)知識(shí)中的轉(zhuǎn)化思想充分揭示出來，使學(xué)生在解決問題過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)能力，逐步形成用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)思維活動(dòng)。

篇7

隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求越來越高，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成了教育的重要內(nèi)容之一，但隨著教育體制的不斷完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越發(fā)重要。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出初淺的見解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

曾說過："創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力人才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，具有非常重要的作用。一方面在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能有效樹立小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高小學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，有助于小學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠更好地認(rèn)識(shí)人類社會(huì)和自然界；另一方面在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的新思想、新觀點(diǎn)和新方法，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的表現(xiàn)

小學(xué)五年級(jí)已經(jīng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，剛從四年級(jí)升上來，大多數(shù)學(xué)生未轉(zhuǎn)換好角色，又要面臨六年級(jí)的畢業(yè)，壓力增大，據(jù)筆者調(diào)查，大部分學(xué)校對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)了應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，目前在大多數(shù)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免的出現(xiàn)了小學(xué)生創(chuàng)新能力缺失。主要表現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容難度增加，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從內(nèi)容上而言，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容難度逐漸增加，開始涉及圖形的變換、長方體和正方體、多邊形的面積等幾何圖形，由簡單的公式變得抽象化、形象化，這些學(xué)習(xí)也為初中幾何思維奠定基礎(chǔ)。這些幾何圖形對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)于幾何圖形的空間想象力和重新組合等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，很多小學(xué)不夠重視，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而是一味的采取常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生硬性記憶，未能給學(xué)生一個(gè)想象和展示的空間和實(shí)踐平臺(tái)，將同學(xué)們的創(chuàng)新能力泯滅在萌芽狀態(tài)。

（二）教學(xué)過程強(qiáng)化分?jǐn)?shù)，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

國家一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是真正落到實(shí)處的學(xué)校非常少，大多數(shù)學(xué)校都在為了升學(xué)而升學(xué)，為了分?jǐn)?shù)而不擇手段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分?jǐn)?shù)的要求始終放在第一位，忽視學(xué)生能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加之，小學(xué)五年級(jí)即將面臨升學(xué)的壓力，對(duì)于大多數(shù)為了升學(xué)率而奮斗的學(xué)校來說，在他們的教學(xué)中更加注重應(yīng)試教育的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要一個(gè)長期的過程，也是每一個(gè)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的職責(zé)和業(yè)務(wù)，筆者結(jié)合前人的研究和數(shù)學(xué)教學(xué)多年的研究經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要有以下途徑：

（一）注意引導(dǎo)啟發(fā)、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)立性

在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，提出質(zhì)疑，學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，這本身就是創(chuàng)新。從學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于思考的能力，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。如何使學(xué)生提出的問題有價(jià)值，有意義？這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，如：在講授《長方體和正方體》這一專題時(shí)，可采取自學(xué)方式，布置作業(yè)給同學(xué)們，讓同學(xué)們觀察周圍物體的形狀，哪些是長方體？哪些是正方體？并分成小組提出問題，進(jìn)行討論，最后教師歸納總結(jié)。在這一過程中，同學(xué)們通過觀察、分析、大部分同學(xué)會(huì)提出質(zhì)疑，然后經(jīng)過全班同學(xué)的討論，引起共鳴，最后教師高度總結(jié)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)合作精神。

（二）教師要更新教育理念，加強(qiáng)與學(xué)生心理溝通

作為基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，最重要的是讓他們喜歡數(shù)學(xué)課，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是要有先進(jìn)的教學(xué)理念。教師要打破傳統(tǒng)的教育模式，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新教育理念，通過多種教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)博大精深的文化熏陶下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；二是教師要因材施教，與學(xué)生成為朋友。如：在講授新課之前，教師要了解學(xué)生基礎(chǔ)是否扎實(shí)，五年級(jí)的內(nèi)容是否學(xué)好，然后進(jìn)行因材施教。教師要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生尊敬老師，愿意與老師作朋友和多交流溝通。師生關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要前提。

（三）教師要帶領(lǐng)學(xué)生貼近生活，倡導(dǎo)實(shí)踐數(shù)學(xué)

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是必要的，任何一門學(xué)科都是為生活服務(wù)的，離開生活將不存在，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值與生活價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行發(fā)散式思考，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如：在講授《統(tǒng)計(jì)》這一專題時(shí)，讓同學(xué)們調(diào)查本班同學(xué)的身高，并讓同學(xué)們自己設(shè)置一系列問題分組討論，在好奇心驅(qū)使下，學(xué)生們積極的進(jìn)行調(diào)查，分析，總結(jié)。這樣的課堂教學(xué)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生在感興趣的調(diào)查過程中提升了學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是廣大教育工作者值得研究的一門教學(xué)藝術(shù)，如何激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，我們要在工作中不斷地探索、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄井跚.如何運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維-以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例子[J].吉林教育（理科天地），2009，（10）.

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篇8

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0198-01

提出元認(rèn)知這個(gè)概念的是美國心理學(xué)家Flavell。近年來，國內(nèi)外一些學(xué)者在學(xué)生元認(rèn)知方面做了很多相關(guān)研究，如胡志海、梁寧建對(duì)學(xué)困生與對(duì)照組的元認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行的比較研究、牛衛(wèi)華和張梅玲對(duì)學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在解應(yīng)用題時(shí)的元認(rèn)知差異進(jìn)行的比較研究。不少研究證實(shí)了元認(rèn)知與某些具體學(xué)業(yè)成績（包括小學(xué)數(shù)學(xué)）的密切相關(guān)。

元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)及其對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知在記憶編碼、提取、問題解決等一系列與學(xué)習(xí)相關(guān)的認(rèn)知活動(dòng)中起著重要作用，同時(shí)也起到對(duì)影響學(xué)習(xí)的各種內(nèi)外因素的協(xié)調(diào)和整合作用。

一、研究的對(duì)象與方法

本研究選取了萍鄉(xiāng)市開發(fā)區(qū)分處城市和農(nóng)村的兩所小學(xué)，兩校的學(xué)生人數(shù)和教學(xué)成績在開發(fā)區(qū)全體小學(xué)的排名中都處于比較居中的位置。研究中抽取了兩校的五、六年級(jí)全體學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平方面的問卷調(diào)查。同時(shí)，在進(jìn)行調(diào)查的前后，筆者對(duì)兩校的高年級(jí)數(shù)學(xué)老師和學(xué)生進(jìn)行了與本研究有關(guān)的訪談，了解學(xué)校在元認(rèn)知方面的教育現(xiàn)狀，以便于有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在元認(rèn)知的養(yǎng)成和教育方面提供有效的建議。

此次調(diào)查共發(fā)放問卷270份，收回258份，剔除無效問卷后，獲得有效問卷241份。本問卷把學(xué)生在問題解決中的元認(rèn)知能力，分解成了六個(gè)維度和三個(gè)層次。六個(gè)維度是：知識(shí)性、意識(shí)性、計(jì)劃性、檢測性、調(diào)控性和評(píng)價(jià)性，分屬于三個(gè)層次：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。

元認(rèn)知問卷調(diào)查分別安排在五年級(jí)期末考試和六年級(jí)畢業(yè)考試的考前一周。在考試后，收集了全體被試的（五年級(jí)）期末考試數(shù)學(xué)成績和（六年級(jí)）畢業(yè)考試數(shù)學(xué)成績。再使用SPSS17.0對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果和期末（畢業(yè)）考試成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

分析主要采用均值比較和方差分析，比較小學(xué)生年級(jí)間、性別間的元認(rèn)知差異，并進(jìn)一步采用相關(guān)分析、回歸分析對(duì)元認(rèn)知水平對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響進(jìn)行分析和檢驗(yàn)。

二、結(jié)果分析

相較于國內(nèi)其他研究，從本次研究的分析結(jié)果來看，兩校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知整體水平不高，而且分?jǐn)?shù)分布范圍較大，最高分有136分，最低分只有61分。從各因子分的得分來看，監(jiān)測性和意識(shí)性得分相對(duì)較高，表明學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決過程中所產(chǎn)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)較為積極，在數(shù)學(xué)問題解決的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)自己解題活動(dòng)、解題方法和策略有效性的監(jiān)測方面較好。調(diào)控性和評(píng)價(jià)性得分最低，表明他們在對(duì)自己解題過程中的有效監(jiān)測中，對(duì)自己的解題過程作出的及時(shí)反饋補(bǔ)救方面表現(xiàn)較差，對(duì)自己解決問題過程的評(píng)價(jià)和總結(jié)不夠全面。

調(diào)查結(jié)果顯示六年級(jí)元認(rèn)知水平比五年級(jí)高，且存在顯著性差異，說明隨著年齡的增長和知識(shí)水平的增加，學(xué)生的元認(rèn)知總體水平有一定增長。在研究中發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)和五年級(jí)相比，六個(gè)因子分均有一定增長，其中增長最快的是知識(shí)性因子，無論是學(xué)生作為問題解決者方面的知識(shí)，還是對(duì)解決數(shù)學(xué)問題的任務(wù)要求、解題策略方面的知識(shí)都有較大增長。學(xué)生在計(jì)劃性和調(diào)控性方面也有一定程度的進(jìn)步。在對(duì)老師、學(xué)生訪談后，發(fā)現(xiàn)教師普遍注重具體的解題方法的教學(xué)，而忽視了隱蔽在具體技巧后面的更豐富、更一般的思想方法——解題過程中的一般策略的教學(xué)。另外，教師會(huì)比較注重認(rèn)知策略的培養(yǎng)，而忽略了元認(rèn)知方面的培養(yǎng)。結(jié)合問卷的調(diào)查結(jié)果來看，筆者認(rèn)為其中的原因主要來自兩個(gè)方面：一是老師尚未意識(shí)到在元認(rèn)知方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要意義，二是學(xué)生平時(shí)沒有形成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從分析不同性別的元認(rèn)知差異來看，男生的元認(rèn)知水平低于女生，而且有顯著差異，其中主要體現(xiàn)在元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)方面的差異。從生理學(xué)的角度來看，從上學(xué)的第一天起，男生在讀寫能力發(fā)育上就比女生晚兩年。

五年級(jí)不同元認(rèn)知水平下的學(xué)生成績存在顯著差異，這說明元認(rèn)知水平對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有顯著影響，元認(rèn)知水平低下是五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績落后的一個(gè)關(guān)鍵因素。

針對(duì)學(xué)生元認(rèn)知的差異，教師在教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)困生，要特別注重對(duì)學(xué)困生元認(rèn)知方面的培養(yǎng)。一些教師在對(duì)待學(xué)困生時(shí)，只是一味地抱怨他們不努力學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣低或注意力不集中，只是從這些方面來要求和改變他們，這顯然有失偏頗。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面的確是存在形形的問題，盡管這樣，我們也不能因此就放棄對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，而在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的元認(rèn)知能力，加強(qiáng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力無疑是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一個(gè)有效方法。

元認(rèn)知水平與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績存在顯著正相關(guān)，這說明元認(rèn)知能力在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有重要的位置。依據(jù)回歸分析的結(jié)果，元認(rèn)知水平對(duì)他們的學(xué)業(yè)成績有著明顯的正面影響作用。由此可知，學(xué)生的元認(rèn)知水平對(duì)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績有正面影響，并能夠?qū)W(xué)業(yè)成績做出初步預(yù)測。

三、結(jié)束語

在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。有條件的學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生組織元認(rèn)知策略或者學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，同時(shí)也要對(duì)任課老師進(jìn)行元認(rèn)知教學(xué)的培訓(xùn)，如果把元認(rèn)知訓(xùn)練融入到老師的日常教學(xué)當(dāng)中，將起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；有效措施

在小學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)語文課程的主要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠了解基本的語法和語言的基本性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠有效提升自己的語言運(yùn)用能力、口頭表達(dá)能力及文字組織能力，而這其中的朗讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生提高語言運(yùn)用能力的重要方法。

朗讀教學(xué)訓(xùn)練過程是一種語言運(yùn)用的實(shí)踐過程，學(xué)生可以從這一活動(dòng)中領(lǐng)悟到語言的形成以及語言運(yùn)用的生存環(huán)境。學(xué)生們還可以通過對(duì)范文的朗讀能夠接觸到豐富的詞匯以及優(yōu)美的語言運(yùn)用。在朗讀訓(xùn)練的過程中，學(xué)生們會(huì)隨著朗讀時(shí)間的增多而形成一種潛移默化的積累，會(huì)將朗讀的內(nèi)容以及語法的運(yùn)用消化，最終形成自己的東西。小學(xué)朗讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，是其學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)性知識(shí)的一個(gè)重要階段，所以如何提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性，對(duì)于小學(xué)生的語文整體素養(yǎng)有著重要的意義。而在傳統(tǒng)性的朗讀教學(xué)訓(xùn)練中，過分注重于朗讀形式的教學(xué)，而忽視了教師在朗讀訓(xùn)練當(dāng)中的指導(dǎo)性作用，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)朗讀教學(xué)的效率較低。所以，需要教師對(duì)小學(xué)語文朗讀教學(xué)方法進(jìn)行不斷改良與創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中可以穿插多種教學(xué)方法來提升學(xué)生的課堂效率，提高朗讀教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)效性。

一、當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)訓(xùn)練的調(diào)查分析

小學(xué)語文朗讀教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)學(xué)生提高語文素養(yǎng)。為了在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中更為有效地開展語文朗讀教學(xué)，筆者進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查方式是以問卷的方式展開，調(diào)查對(duì)象是本市一所學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生，調(diào)查總?cè)藬?shù)為300人。調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：

首先是對(duì)五年級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀的喜歡程度調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果為不喜歡朗讀的人數(shù)3人，占調(diào)查人數(shù)1%。選擇一般的人數(shù)為50人，占調(diào)查人數(shù)16.7%。選擇喜歡朗讀的人數(shù)為128人，占調(diào)查人數(shù)42.7%。選擇非常喜歡朗讀的人數(shù)為119人，占調(diào)查人數(shù)39.6%。

其次是對(duì)五年級(jí)學(xué)生自己朗讀水平的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查的結(jié)果為選擇朗讀的非常好的有60人，占調(diào)查人數(shù)20%。選擇朗讀的還不錯(cuò)的有130人，占調(diào)查人數(shù)43.4%。選擇朗讀的一般的有100人，占調(diào)查人數(shù)33.3%。選擇朗讀的比較糟糕的有10人，占調(diào)查人數(shù)3.3%。

第三，五年級(jí)學(xué)生通常會(huì)在什么情況下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果選擇自我主動(dòng)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的人數(shù)為160人，占調(diào)查人數(shù)53.3%。選擇在老師的要求下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有102人，占調(diào)查人數(shù)34%。選擇在家長的督促下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有12人，占調(diào)查人數(shù)4%。選擇在同伴的幫助或提醒下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的有26人，占調(diào)查人數(shù)8.7%。

第四，五年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程中，主動(dòng)對(duì)詞語、句段的積累程度的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果：選擇能主動(dòng)地進(jìn)行積累有89人，占調(diào)查人數(shù)29.6%；選擇有時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行積累有206人，占調(diào)查人數(shù)68.7%；選擇不能主動(dòng)地進(jìn)行積累有5人，占調(diào)查人數(shù)1.7%。

第五，五年級(jí)的學(xué)生是否喜歡將朗讀訓(xùn)練與其他的形式相結(jié)合的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)（例如：讀寫結(jié)合，朗讀與表演結(jié)合等形式）。調(diào)查結(jié)果：選擇喜歡的有82人，占調(diào)查人數(shù)27.3%；選擇比較喜歡的有110人，占調(diào)查人數(shù)36.7%；選擇一般的有79人，占調(diào)查人數(shù)26.3%；選擇不喜歡的有29人，占調(diào)查人數(shù)9.7%。

第六，五年級(jí)的學(xué)生是否喜歡通過教師的朗讀指導(dǎo)來提升自己的朗讀水平的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。選擇喜歡的有186人，占調(diào)查人數(shù)62%。選擇有點(diǎn)興趣的96人，占調(diào)查人數(shù)32%。選擇一般的16人，占調(diào)查人數(shù)5.3%。選擇沒興趣2人，占調(diào)查人數(shù)0.7%。

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析，我們可以看出，五年級(jí)學(xué)生對(duì)于語文朗讀訓(xùn)練還是能夠接受的，其喜歡與非常喜歡的人數(shù)分別占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的42.7%、39.6%，并且學(xué)生自己的朗讀水平也很高，占到了總?cè)藬?shù)的96.7%，這一人數(shù)基礎(chǔ)為更好地開展朗x教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生可以自主地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并且喜歡嘗試多樣性的朗讀訓(xùn)練。但是在練習(xí)朗讀的過程中主動(dòng)積累朗讀技能和其他語文知識(shí)，還有待于提升。學(xué)生對(duì)教師有一定的依賴性，這些問題將是在日后進(jìn)行語文朗讀教學(xué)改良與創(chuàng)新的重點(diǎn)。

二、提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效措施

首先，要做到以學(xué)生為中心，大膽實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我朗讀訓(xùn)練。在新課改的要求下，課堂應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師以輔導(dǎo)地位幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的主體教學(xué)不受學(xué)科、學(xué)法的限制，所有的有效教學(xué)都應(yīng)該是以學(xué)生主體為依托。所以在朗讀教學(xué)中，應(yīng)該大膽嘗試學(xué)生作為主體進(jìn)行自我“教學(xué)”的訓(xùn)練。例如，在課堂中，教師將朗讀課程的目的與主旨要求傳達(dá)下去，然后由學(xué)生自主進(jìn)行朗讀分析與實(shí)踐，教師針對(duì)課堂中學(xué)生出現(xiàn)的問題與錯(cuò)誤進(jìn)行修改與指導(dǎo)，在課堂后期，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這樣的好處在于可以使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，增加學(xué)生的參與性，改善課堂教學(xué)的有效性。

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傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械練習(xí)和接受學(xué)習(xí)，這種對(duì)語文工具性的過分關(guān)注，分割了語文和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，分割了語文和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，分割了語文知識(shí)和情感態(tài)度、能力和價(jià)值觀的聯(lián)系。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)模式針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，憑借綜合性教學(xué)內(nèi)容突破語文課堂的封閉現(xiàn)狀。

一、合理選擇綜合性教學(xué)主題

主題是語文綜合性教學(xué)的核心，通過主體活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)展自身綜合能力。如果缺乏主題，語文教學(xué)活動(dòng)就會(huì)顯得零散，失去方向。教師設(shè)計(jì)語文活動(dòng)主題時(shí)應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中選取主題，注重貼合學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。如講解《燕子》時(shí)，學(xué)生對(duì)小燕子十分感興趣，意猶未盡，教師可以展開以“燕子”為主題的綜合語文活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在課后搜集帶有“燕”字的故事、成語、春聯(lián)、歌詞等。學(xué)生在課余時(shí)間翻閱辭海、詞典，查找詩詞歌詞和對(duì)聯(lián)，到各個(gè)班級(jí)搜集人名，到購物商場搜集含有“燕”字的品牌名字。學(xué)生經(jīng)過這個(gè)活動(dòng)，從教材走向了生活，拓展了知識(shí)，并且加深了對(duì)學(xué)習(xí)中語言積累的運(yùn)用，體驗(yàn)了中華文化瑰寶。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上相互討論交流，各個(gè)小組展示自己在課外搜集的資料，有的制作了“燕”字成語收集卡；有的組織了“燕子”知識(shí)大考察的有獎(jiǎng)競賽活動(dòng)；有的小組展示了表現(xiàn)燕子生活的圖片和音頻，十分引人入勝；有的小組排演了“小燕子學(xué)藝”的話劇。學(xué)生在交流過程中發(fā)展了語言組織能力，提升了審美情趣，培養(yǎng)了合作精神[1]。

二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

合作既是科學(xué)發(fā)展的需要，又是人類個(gè)體和集體發(fā)展的需求。對(duì)于如今小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)尤為重要。由于小學(xué)生處于成長初期階段，導(dǎo)致很多學(xué)生的合作意識(shí)不夠完善，無法有效與他人完成合作學(xué)習(xí)。因此，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。首先組織學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，班級(jí)學(xué)生可以根據(jù)特長、興趣和個(gè)人意愿自由組合，但是教師需要特別強(qiáng)調(diào)――“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組間同質(zhì)指的是各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)能力接近；組內(nèi)異質(zhì)指的是組內(nèi)成員知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力是不同的，使組內(nèi)成員之間具有學(xué)習(xí)互補(bǔ)性。教師還應(yīng)該注重小組組長的選拔和培養(yǎng)，需要選擇合作意識(shí)強(qiáng)、反應(yīng)敏捷、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任學(xué)。教師可以對(duì)學(xué)進(jìn)行定期培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生組內(nèi)合作方法和策略。教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工，只有教師落實(shí)了任務(wù)，使學(xué)生明確了自己分工。如果不對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工，那么小組間的合作就會(huì)處于閑散狀態(tài)，做得好、做得壞都不會(huì)有人過問，這種學(xué)習(xí)小組的劃分就會(huì)流于形式，根本實(shí)現(xiàn)不了互相促進(jìn)和集思廣益的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生如同“南郭先生”一樣，坐在一起聊天亂扯，好像看熱鬧一樣[2]。

三、避免隨意性的語文綜合教學(xué)

講解詩詞《惜時(shí)》時(shí)，學(xué)生深深地感受到時(shí)間的飛速及重要性，懂得珍惜時(shí)間，努力進(jìn)步。在學(xué)生感悟時(shí)，教師隨之提出問題：同學(xué)們想想以前浪費(fèi)的時(shí)間，是不是覺得可惜呢？以后要怎樣做呢？讓學(xué)生相互討論總結(jié)，以此開展關(guān)于珍惜時(shí)間的綜合性活動(dòng)，從而充分讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的意義。這樣學(xué)生在不斷的討論中了解以前的狀況，并且開始逐漸學(xué)習(xí)，不斷努力。教師開展綜合性活動(dòng)后，讓學(xué)生制訂一個(gè)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及后期發(fā)展規(guī)劃，樹立人生目標(biāo)，努力奮斗，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，并且了解時(shí)間的重要性，不斷努力進(jìn)步。所以，教師在教學(xué)中可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)一些聯(lián)想，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生了解一些生活感悟，不斷提升自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。教師在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中不能隨意，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，針對(duì)性開展，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力。

小學(xué)五年級(jí)語文中的綜合性學(xué)習(xí)將語文教學(xué)延續(xù)到了學(xué)生社會(huì)和生活多個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生自主探究及學(xué)習(xí)作品提供了廣闊舞臺(tái)，面向社會(huì)各個(gè)層面，最大限度發(fā)揮潛力。學(xué)生在語文活動(dòng)中發(fā)展了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提升，顯而易見，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)影響和重要作用。