導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇詠柳教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1．

學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

教學重難點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學課時：????1課時

教學過程

一、檢查預習，導入新課

1．同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？???（學生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）

（這里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）

2．

知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

5．

這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1．指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

四、想象意境，美讀成誦

1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

五、指導說句，寫句

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

六、布置作業(yè)

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

六、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。

2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

3．

學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳?????????????賀知章

碧玉／妝成／一樹高，??萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，???二月／春風似／剪刀。

教學反思：

篇2

過去一年，高成本、高標準、低利潤，依然是包括玩具制造業(yè)在內(nèi)的一眾生產(chǎn)行業(yè)繞不開的“坎”。

人口紅利的消退，勞動成本的飆升，已經(jīng)擴展到用工“荒”的程度，據(jù)記者了解，這一問題在2013下半年又開始凸顯。此外韓國、歐盟等進口市場紛紛于去年再度提升標準，玩具企業(yè)應接不暇。同時國內(nèi)對玩具的監(jiān)管也日趨嚴謹，以2013年為例，僅在8、12月國家質(zhì)檢總局就兩次召回公告，數(shù)量之多、規(guī)模之大乃至涉及面之廣，是往年不曾有過的現(xiàn)象。

值得重視的是，國家質(zhì)檢總局執(zhí)法司有關負責人向《中外玩具制造》記者表示，國家有關部門今后將進一步加大玩具召回監(jiān)管力度，同時會按照國務院《中國兒童發(fā)展綱要（2012-2020）》和《質(zhì)量發(fā)展綱要（2011—2020）》的相關要求，通過召回手段保護兒童的產(chǎn)品范圍由兒童玩具逐步擴大到其他兒童用品。

慎防手游泡沫危機

在玩具行業(yè)熱衷開發(fā)手游的同時，我們需要看到，與之前手游在資本市場的火熱情況不同，2013年資本市場對手游的關注度已開始減弱。越來越多的機構(gòu)、游資開始拋售手游概念股。

暫且勿論手游泡沫會否破滅，對游戲行業(yè)存在的風險我們一定要有充分而清醒的認識，如政策、產(chǎn)品開發(fā)運營、核心人員流失、渠道推廣依賴、互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安全性、存在單一游戲依賴等方面的風險。

動漫內(nèi)容制作需改良

在“喜羊羊”強勢未消、“熊出沒”炙手可熱的2013年，廣電總局突然頒布了《關于進一步加強國產(chǎn)電視動畫片內(nèi)容審查的緊急通知》，起因小朋友看了《喜羊羊和灰太狼》和《熊出沒》的動畫片，學灰太狼燒傷其他小朋友，學熊大對其他小朋友語言不雅。

《通知》中用了“慎用”、“除非情節(jié)必須”、“不宜盲目”等可圈可點的字眼，從而對動漫行業(yè)敲起了警鐘——在內(nèi)容和用語上要審嗅，對不雅內(nèi)容需要整改，特別是對某些情節(jié)更需引入“家長指引”。

瘋狂電商背后的隱患

2013年，是電商瘋狂的一年。單看天貓支付寶平臺“雙十一”當天創(chuàng)下的350t3元銷售額已讓人驚嘆！再看亞馬遜、1號店、當當網(wǎng)等電商平臺的狙擊，估計全部B2C電商平臺一天有超過500億元的成交額。

篇3

本次交流展演活動的主題是“海峽兩岸共舞未來”，兩支來自臺灣的舞團帶來他們獨具風格的舞蹈作品。臺灣唐藝舞蹈團是第一次到青島來演出，這次帶來了《局》和《云水?雨憶》兩個舞蹈作品。舞蹈《局》通過對現(xiàn)代舞蹈元素進行重疊、組裝等創(chuàng)新解構(gòu)，表現(xiàn)“人生如棋局，一子離手，輸贏難料”的主題：《云水?雨憶》則表現(xiàn)出“幾點云影，落葉殘雨，絕色的秋景，夢境似的分明”般的意境。桃園引舞舞團帶來了原創(chuàng)舞蹈作品《俠風披靡》，它汲取了中國傳統(tǒng)戲曲中的元素，旨在反映俠士“俠義武膽、風骨傲人、披星戴月、靡掃傾城”的氣勢：另一部作品《啥?!》，則生動表現(xiàn)了在當今競爭和冷漠的社會現(xiàn)狀下人們浮躁的心態(tài)。

據(jù)臺灣唐藝舞蹈團領隊張怡婷介紹，唐藝舞團成立于2002年，以中國傳統(tǒng)舞蹈的元素融合西方舞蹈的技巧，形成了中西合璧的舞蹈新風格，此次帶來的舞蹈期待為大陸的朋友呈現(xiàn)一種空靈的意境。桃園引舞舞團團長崔秉媛告訴記者，她的舞團成立于1996年，秉持以中華文化的精神為作品素材，在古典舞的基礎上增加現(xiàn)當代和芭蕾的舞蹈元素，形成新的“中國風”。

據(jù)了解，兩支參加展演的臺灣舞團都屬于學生性質(zhì)的團體，成員年齡大多在15－22歲，在舞蹈上有一定的造詣，采訪中有很多臺灣小演員說很高興能認識這么多搞舞蹈的朋友，希望與青島的朋友用舞蹈來交流情感、建立友誼。

互動聯(lián)歡和交流展演

海峽兩岸青少年舞蹈交流展演活動主要分為互動聯(lián)歡和交流展演兩大部分。聯(lián)歡會于7月25日在中國海洋大學學術交流中心舉行，兩支臺灣舞團與青島市幼兒師范、青島一中、青島藝校以及青島三十九中的同學輪番登臺獻藝，聯(lián)歡氣氛熱烈。精彩紛呈。其灣唐藝舞團的即興表演，輕松活潑、動感十足，讓人交口稱贊。

7月26日晚，臺灣舞團帶著自己的舞蹈作品。與第七屆中國舞蹈“荷花獎”校園舞蹈大賽的獲獎作品在青島大學劇院展開一場交流展演。為鼓勵臺灣團隊的積極參與，本次交流展演邀請了中國舞蹈家協(xié)會的知名舞蹈家和專家學者作為評委，設立“最佳園丁獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳團隊獎”和“優(yōu)秀表演獎”等四個獎項。增強了交流展演的專業(yè)性。交流展演節(jié)目非常精彩，青島電視臺做了全程直播。

在演出前的走臺和彩排中，小演員們除了要與音樂、燈光相互配合外，還要適應電視直播的諸多要求，一天的演練下來非常辛苦，有些孩子在回到練功房后，趴到凳子上就睡著了。

臺灣舞團看“荷花獎”

“太厲害了”、“surprise”、“我的壓力很大啊”……看完最后一場決賽后。臺灣學生在回酒店的大巴車上，都伸出大拇指對記者說。本屆比賽中，“荷花獎”專業(yè)藝術院校組的作品讓觀眾充分領略到舞蹈肢體的語言之美，如情景交融的芭蕾新作《秋》，經(jīng)過極致的科學訓練，演員的身體文化達到了一種極致之美，使這部作品不負眾望獲得了金獎。而普通院校組中北京工商大學學生帶來的《校園生活變奏曲》，讓臺灣青少年學生感受到了清新的校園文化生活氣息。

當問及臺灣舞團的學生們對參加“荷花獎”哪支參賽隊伍印象最深刻時，他們幾近一致地說是山東省特殊教育學校參賽的舞蹈作品《誰不說俺家鄉(xiāng)好》?！八麄兲袅恕?、“我很佩服他們”、“很了不起”……在現(xiàn)場，這支由聾啞隊員組成的參賽隊收獲了觀眾最多最熱烈的掌聲，一群年輕的女孩子在無聲的世界里，伴隨著觀眾熟悉的音樂，翩翩起舞，不斷變換著隊形，踏著準確的節(jié)拍舞出了別樣的精彩。在現(xiàn)場可以看到，這組舞蹈的實現(xiàn)全靠分布在舞臺四個角落的老師來指揮，老師相當于演員們的耳朵幫她們?nèi)ヂ犚魳?，她們則用眼睛的余光來看老師的指揮。

“我們不可能達到這種效果，身材一樣高、體態(tài)一樣好、腿抬得都是一條線，太整齊了，在臺灣想要找到這么多學生幾乎都是不可能的，更別說訓練了!”唐藝舞蹈團的張怡婷老師在感慨生源差異之余。和記者談起她對幾個參選舞蹈的理解，比如《龍飛鳳舞》將太極手法和書法等，用舞蹈的肢體語言做了生動的詮釋，表現(xiàn)出了中華文化內(nèi)涵，編的好演的也到位，讓她很有收獲：而獨舞《羅敷行》在刻畫人物性格、塑造人物形象以及表達主題方面都有獨特的理解，它把中國古代漂亮女子羅敷的故事用舞蹈做了一種闡述。很值得臺灣舞蹈界來借鑒。

兩岸舞蹈交流中的觀點碰撞

舞蹈界目前主要存在兩種教育模式，一種是培養(yǎng)出善于表達自己個性的歐美模式，另一種則是培養(yǎng)高精尖人才的前蘇聯(lián)教育模式。在某種程度上講，臺灣和大陸舞蹈界目前則分別主要沿用這兩種模式。

“我們尊重每個孩子的特點，針對他或她的身體特性進行包裝和設計，更多融入西方一些元素，要在舞蹈的創(chuàng)新和創(chuàng)意方面多做開發(fā)，重點調(diào)動和發(fā)揮學生們的主動性和創(chuàng)造性，突出他們的個性和自我表現(xiàn)力，他們都是感興趣才來學舞蹈的，所以要讓他們快樂”。臺灣唐藝舞團張怡婷老師說。

中國藝術研究院舞蹈研究所劉春認為，舞蹈創(chuàng)意與技巧需并存。他說，創(chuàng)新意識和想象力固然重要，但是舞蹈本體的東西更加重要，如舞蹈的技巧和肢體，編舞的合理方式等。舉一個例子，如要學生傳承古典舞，就要讓他們首先了解古典部分美的東西，而不要對其進行怪異的變形，讓學生無所適從。

中國舞蹈家協(xié)會副主席劉敏認為，藝術失去了個性和自我將無法生存。所以，老師在選題的時候要特別謹慎，這個年齡段適合什么樣的舞蹈，把青春、亮麗這些適合他年齡的東西真誠地表達出來就足夠了，不要太人為地給他增加很多那些所謂的成熟感和沉重感。

篇4

1．1高職物流管理教學中的問題

高職院校以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為主要目的，與中職學校不同的是，高職院校除了重視學生在某一專業(yè)領域中的職業(yè)技能發(fā)展，也重視學生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，即理論教學在高職院校中同樣重要。這就導致了高職物流管理教學中的一個比較明顯的問題:將教學重點放在理論方面，學生對物流管理工作的實踐能力不足;而將教學重點放在實踐上，高職教學的特點就不能展現(xiàn)出來。這個教學問題目前已經(jīng)成為物流管理教學的主要矛盾，許多學校和教師采用了各種解決辦法，但是效果卻十分有限。

1．2應用案例教學法的必要性

案例教學法是通過教師在課堂上展示案例，學生學習案例的方法，使學生在課堂中解決實際問題，獲得知識的一種教學方式。案例教學法被稱為是一舉多得的教學方法，在很多專業(yè)領域的教學中被廣泛應用和嘗試。面對目前高職物流管理教學的問題，再次重視案例教學法，將其應用在教學當中是十分重要的，此教學方法能夠充分平衡理論教學和實踐教學的比重，不但能夠為教師提供一個“完全之策”，還能使學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生充分的興趣，有利于學生學習動機的形成和發(fā)展。

2．案例教學法在物流管理教學中的應用過程

2．1通過展現(xiàn)案例引起學生的學習興趣

案例教學法并不是最近才開始流行起來的極具創(chuàng)新性的教學方法，在課堂上為學生展示案例，已經(jīng)在很多科目的教學當中出現(xiàn)過了。但是，針對物流管理教學的需要，教師所應用的案例教學法不應該是單純的“案例分析”，而是應該使學生深入案例，將案例設計成一個亟待解決的問題，將問題拋給學生，使學生主動扮演案例中的角色，通過實際問題的解決進行學習。我在教學過程中將一些經(jīng)典的案例進行改編，呈現(xiàn)出一些符合教學需要，并能夠充分引發(fā)學生興趣的案例。如，將美國的實例安達爾公司的一站式運輸服務模式改編成為一個“客戶下單之后，并未在約定時間之內(nèi)收到貨品，因此對客服提出賠付申請”的情境。規(guī)定其中的幾個角色:提出賠付申請的客戶、客服主管、物流管理主管、物流運輸負責人員、倉庫配貨員等。然后將案例打印成一個“劇本”的形式，請學生在學習案例之后，自發(fā)組織，在課堂上進行案例復現(xiàn)。這種案例呈現(xiàn)的方式，使學生直接從理論學習模式進入了理論應用模式，拋開枯燥的書本，學生直接對所學產(chǎn)生疑問，興趣自然會有所提升。

2．2積極組織課堂討論

在呈現(xiàn)教學案例和學習案例之后，教師需要組織學生積極進行課堂討論，課堂討論是學生主動獲得“實踐技能”的過程，也是案例教學法發(fā)揮作用的根本。小組合作方法是比較可取的，在教學過程中，我首先把全班的學生按照學習能力、知識廣度、性格的開放性等均衡地進行分組，保證每個小組的學生整體學習能力是一致的，然后使每個小組成員都仔細觀察案例，對案例中的問題進行總結(jié)并提出自己的看法。先進行小組內(nèi)討論，通過討論總結(jié)出案例的主要問題并給出對策建議，最后將每個小組的討論結(jié)果一一發(fā)表出來。這種討論的方式能夠使不同學習能力的學生在學習過程中迅速找到自己的位置，相當于給全體學生自由發(fā)展的平臺，滿足學生的不同學習需要。仍以“客戶要求賠付”的案例為例，我給了學生10分鐘的討論時間，然后請每個小組進行討論總結(jié)，由于案例討論的方向并不固定，因此每個小組的討論側(cè)重點都是不一樣的，有些小組討論的側(cè)重點在于物流管理中可能出現(xiàn)的差錯;有些小組討論的側(cè)重點則在于如何追究整個物流運輸過程中出現(xiàn)的問題。在第一次小組討論的問題明確之后，我又給學生10分鐘時間，請他們根據(jù)所學，尋找解決問題的方法。這樣的課堂討論方式不僅使學生掌控了學習的主動權，而且能夠使他們的實踐技能和理論知識牢牢地結(jié)合起來。

2．3進行案例學結(jié)

在課堂討論之后，教師需要帶領學生對案例中獲得的知識和能力進行總結(jié)，這是案例教學法的精髓之所在。通過案例學習的總結(jié)，學生對實踐技能和理論知識之間的關系、應用方法的理解將從簡單的“問題解決”模式上升到“知識建構(gòu)”的模式，也就是說，無論是實踐技能學習，還是理論知識學習，都能夠在他們身上起到“舉一反三”的效果。首先，我就學生的案例討論結(jié)果進行評價和點撥，使他們明確在案例中學到的知識有哪些;其次，我鼓勵學生對所學進行深入的思考，將實踐技能和理論知識進行高度凝結(jié)，在思考過程中，學生自然而然地總結(jié)到:物流管理中的任何一個環(huán)節(jié)事務都可能造成管理問題，因此，前瞻性的管理風險估計和嚴密的監(jiān)督是十分必要的，將物流作業(yè)管理和服務管理聯(lián)系起來，考慮到供應鏈和成本之間的因果關系，是做好物流管理的關鍵。由此可見，進行案例學結(jié)，是案例教學法展示其教學魅力的關鍵。

3．在應用案例教學法時需要注意的問題

學生們在重現(xiàn)案例和討論案例的過程中，能夠顯示出極大的對學習的主動性和積極性，這是案例教學法的優(yōu)勢。但是，這種優(yōu)勢也給課堂控制帶來難度，如果教師不對課堂進行嚴格的控制，則學生的討論走向很可能偏離主題。因此，案例教學法的應用需要以教師對課堂的高效控制為背景，只有這樣，此教學方法的優(yōu)勢才能夠完全展現(xiàn)出來;另外，教師在應用案例教學法的過程當中，應該注意案例的選擇具有針對性，有些案例能夠使學生活的綜合性的能力發(fā)展，有些案例則是適合于某個知識點的學習的，在學生沒有掌握處理復雜的案例的方法和能力的前提下，呈現(xiàn)一個比較棘手的案例，非但不能使物流管理教學質(zhì)量提高，反而會使學生學習效果下降。因此，教師在選擇和設計案例之前，要對學生的知識水平和能力有充分的了解，保證案例教學符合學生的能力和知識發(fā)展的需要。

篇5

【關鍵詞】

案例教學法；臨床腫瘤學；成績；效果

二十世紀初美國哈佛大學法學院、醫(yī)學院相繼提出案例教學方法，后通過哈佛大學商學院廣泛推廣應用，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為了一種成熟的教學方式，也在醫(yī)學中廣泛應用推廣[1]。本研究在臨床腫瘤教學過程中分組采用傳統(tǒng)教學方法和案例教學方法，現(xiàn)將整個研究過程匯報如下：

1研究對象與方法

1.1研究對象本文抽取遵義醫(yī)學院2015級臨床醫(yī)學專業(yè)選修腫瘤學的學生45名（實驗組）2015級學生45名（實驗組），其中男生30名，女生15名，在該組學生理論教學和臨床實習階段實施案例教學法，并同成績和專業(yè)相同的2013級學生成績作為對照組進行對比。1.2方法對照組采用傳統(tǒng)教學方法，主要是課堂講解教材，課后學生自由提問，由教師進行解答，課后開展臨床實踐活動。實驗組采用案例教學方法，具體操作如下：

1.2.1選擇典型病例資料采用以下標準選擇病例：（1）典型臨床腫瘤病例選擇與實習科室相一致，參照臨床實習教學大綱標準選擇多發(fā)腫瘤；（2）典型腫瘤資料應該全面具體。對同一腫瘤的臨床資料、實驗室檢測結(jié)果和影像學圖片等信息全部收集起來，如果有手術診療視頻，也可將其作為教學材料。

1.2.2典型案例討論選擇科學合理的討論切入角度，可以是選取病例中存在的問題，也可以使按照診斷疾病過程。首先選取一名標準化患者，指導學生接診該病人，在接診過程中，遇到任何問題或者其他學生、教師發(fā)現(xiàn)任何問題都可以停止接診，該組學生對出現(xiàn)的問題進行討論分析，同時教師對接診過程進行全程引導，并適時提出問題要求學生討論，所提出問題的解答必須同臨床腫瘤教學大綱要求進行分析。

1.2.3總結(jié)點評案例討論完成后，教師認真全面總結(jié)分析典型腫瘤案例，并科學點評接診學生的表現(xiàn)。

1.3評價標準學生總成績?yōu)?00分，其中理論總分為60分，實踐技能總分為40分；采用匿名調(diào)查問卷的方法調(diào)查學生對兩組教學方法的評價。

1.4統(tǒng)計學分析采用SPSS20.0統(tǒng)計軟件對研究數(shù)據(jù)進行處理，（）表示計量資料，n表示計數(shù)資料，采用t值、卡方值進行檢驗，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1兩組成績對比通過不同方式教學后，實驗組學生總體成績（理論成績53.47±3.64、臨床操作成績36.19±3.81）明顯高于對照組（理論成績44.78±5.77、臨床操作成績33.41±3.49），兩組數(shù)據(jù)對比差異顯著（t=4.654，P<0.05）。

2.2兩組對教學方法問卷調(diào)查結(jié)果對比通過對兩組學生對課堂內(nèi)容掌握、教學效果、學生積極性和學習興趣等方面的問卷調(diào)查結(jié)果得知，實驗組對教學效果的評價明顯優(yōu)于對照組（P<0.05），詳見表1。

3討論

案例教學方法受到了學生的認可，并在教學過程中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在：

3.1有利于學生理解和運用理論知識71.11%的學生認為案例教學法有助于對理論知識的掌握與運營，比傳統(tǒng)教學方法高出48.89%的支持率。案例教學方法注重理論和實踐相結(jié)合，不過多解釋一些繁瑣的知識點，而是將其融入到案例分析中，學生從中不僅學習到了相關知識點，而且還能夠同實際操作結(jié)合起來。

3.2有利于激發(fā)學生學習興趣91.11%的學生認為案例教學法能夠激發(fā)學習興趣。案例教學法教學過程中，學生始終處于主導地位，教師只是起到了一定的引導作用[2]。改變了傳統(tǒng)“教師為主體”的教學模式，以學生為主體，促使其充分發(fā)揮自己的聰明才智，學生切身體驗到了成功的喜悅，從而更加主動、積極投入到學習中。

3.3有利于鍛煉和培養(yǎng)學生臨床思維能力和決策能力在臨床腫瘤教學過程中，學生認真學習老師選取的典型案例，以臨床醫(yī)生的角色進行思考和決策，不僅增加了對理論知識的理解，而且還提高了邏輯思維能力。

總之，相比于傳統(tǒng)教學方法，案例教學方法在臨床腫瘤教學過程中的教學效果更優(yōu)，值得臨床教學廣泛推廣。

參考文獻

篇6

金融學專業(yè)的實驗課程主要包括證券交易實務、外匯模擬交易與行情分析、銀行信貸業(yè)務實務、保險實務、國際業(yè)務實務等。國際業(yè)務實驗課程是一門綜合性較強的實驗課程，其內(nèi)容涉及商業(yè)銀行的國際結(jié)算業(yè)務、貿(mào)易融資業(yè)務、外匯交易業(yè)務和國際擔保業(yè)務等，同時又與我國的外匯管理、國際收支統(tǒng)計申報制度和外貿(mào)進出口管理等密切相關。通過該實驗課程的學習，可以檢驗和提高學生金融學理論知識、外匯管理和外貿(mào)政策的掌握情況等，同時也培養(yǎng)學生國際業(yè)務實際操作能力。

（二）國際業(yè)務實驗課程的特點

1.業(yè)務的綜合性和多樣性。

商業(yè)銀行國際業(yè)務綜合性較強，業(yè)務多樣化。廣義上來說，它不僅包括傳統(tǒng)的國際結(jié)算業(yè)務、還包括國際信貸業(yè)務、國際擔保業(yè)務和資金業(yè)務等，這些業(yè)務又往往交叉在一起。比如在基礎國際結(jié)算的過程中，結(jié)合信貸業(yè)務和擔保業(yè)務。

2.業(yè)務資料的復雜性。

商業(yè)銀行各項國際業(yè)務的順利完成，涉及到大量的業(yè)務資料。例如在國際結(jié)算業(yè)務中，一筆信用證業(yè)務要順利完成，必須走一定的流程，涉及到的業(yè)務資料包括開證申請書、額度審批表、跟國際貿(mào)易相關的各類商業(yè)單據(jù)、對外付匯申請書、信用證和信用證通知書等。這些業(yè)務資料種類繁多且一般為英文的，專業(yè)性較強。

3.業(yè)務的互動性強。

商業(yè)銀行國際業(yè)務由于其業(yè)務的綜合性和多樣性，又涉及到資金的跨國界流動，因此在業(yè)務中除了和客戶打交道之外，往往還需要執(zhí)行外管局相關外匯管理的規(guī)定，與海外聯(lián)行和行等合作。比如，商業(yè)銀行處理一筆匯出匯款業(yè)務，需要審核客戶填寫匯款申請書，需要向外管局進行國際收支申報，需要向國外聯(lián)行或行發(fā)出匯款指示以及資金的償付指示等等。

二、國際業(yè)務實驗課程教學過程中的問題和難點

（一）與理論課程的銜接不順

國際業(yè)務實驗課程是一門實踐性很強的課程，同時它又以國際金融、國際貿(mào)易和國際結(jié)算等理論課程為基礎。因此在制定教學計劃時必須將國際業(yè)務課程安排在各先修課程之后，同時又要注意不能間隔太長，避免學生理論知識的遺忘。但是在有些學校的教學計劃中，可能會出現(xiàn)這些先修課程還未修完就開始國際業(yè)務實驗課程的教學。這就使得授課教師在授課過程中必須先花時間補上基礎知識部分的內(nèi)容，這樣就壓縮了實驗教學的時間，使得原本就緊張的教學進度受到了影響。

（二）學生興趣缺乏

銀行國際業(yè)務與學生日常的生活關聯(lián)度不大，學生對大部分的國際業(yè)務知識并沒有實際接觸和直觀感受。但是在實驗課程又對學生的英語基礎、外貿(mào)實務和外匯管理等方面的知識以及細致、有條理的工作作風有一定要求，這就導致部分學生在學習中有一定的困難，降低了他們學習的興趣。

（三）實驗系統(tǒng)和實驗資料局限

國際業(yè)務實驗課程要能順利開展，必須依賴實驗系統(tǒng)，主要包括結(jié)算系統(tǒng)和外匯交易系統(tǒng)等。以結(jié)算系統(tǒng)為例，目前各大商業(yè)銀行使用的國際結(jié)算系統(tǒng)，都是服務于銀行的業(yè)務需求的。在實際的銀行國際結(jié)算業(yè)務中，客戶的業(yè)務申請、國際收支的申報、與境外聯(lián)行或行的報文收發(fā)等，都是非常自然發(fā)生的。而在實驗課程中使用的國際結(jié)算系統(tǒng)必須準備好客戶的各類申請資料，報文的收發(fā)也都是通過模擬收發(fā)實現(xiàn)的。同時由于實驗課程往往是四、五十個學生同時操作同種類型的國際業(yè)務，大大超過了正常的銀行國際業(yè)務量，因此給系統(tǒng)造成了比較大的壓力，容易造成系統(tǒng)的堵塞和癱瘓。此外實驗系統(tǒng)還需要對學生的操作進行有效的記錄和評分，這些都給實驗系統(tǒng)提出了更高的要求。

（四）實驗教材和實驗指導手冊缺乏配套

國際業(yè)務實驗課程的教學除了教師的指導外，需要實驗教材和實驗指導手冊的配套。因為課堂教學和實驗時間是非常緊張的，這就需要學生做好預習和復習工作。但是如果沒有配套的實驗教材和實驗指導手冊，學生很難找到合適的資料進行準備工作和復習。這就大大影響了實驗課程的進度和效果。

三、案例教學和流程教學在國際業(yè)務課程中的運用和配合

（一）案例教學的運用及其作用

案列教學是教學中一種非常常見的教學方法。它是指針對特定的教學對象，在明確的教學目的和具體追求的教學效果的指導下，對教學過程的整體設計及其控制。在國際業(yè)務課程中使用案例，主要是通過案例的設計和分析，可以使學生清楚的掌握業(yè)務涉及的各方當事人以及彼此之間的關系，熟悉業(yè)務中涉及的各類業(yè)務資料及其提供方等。

（二）流程教學的運用及其作用

銀行國際業(yè)務中非常重要的是國際結(jié)算業(yè)務、國際信貸業(yè)務和資金業(yè)務，而這些業(yè)務一般都需要多方當事人的參與，遵循一定的流程和操作。國際業(yè)務實際操作能力是連貫的、系統(tǒng)的，而非零碎的、分割的。因此國際業(yè)務實驗課程教學中流程教學必不可少。通過流程教學，可以使學生直觀的體會業(yè)務在當事人之間的流轉(zhuǎn)，各項業(yè)務可能涉及的不同操作等等。

（三）案例教學和流程教學的配合

單純的案例教學可以讓學生理解國際業(yè)務各當事人之間的關系，但是無法體會業(yè)務如何在當事人之間的流轉(zhuǎn)和互動。而單純的流程教學可以讓學生了解整個業(yè)務流程，但是卻不知道各當事人為什么這么做，各當事人承擔的責任和風險，以及如何控制風險等。因此在國際業(yè)務實驗課程中應該結(jié)合案例教學和流程教學，綜合兩種教學方式的優(yōu)點，使學生知其然，更知其所以然。具體來說，案例教學和流程教學的配合是指在銀行國際業(yè)務實驗課程的教學中，根據(jù)各實驗項目的教學目的，設計實驗案例；以此案例為基礎，進行單證準備，角色扮演，模擬系統(tǒng)流程操作等。以信用證業(yè)務為例，我們首先要設計一個案例涉及信用證的4個基本當事人，即開證申請人、開證行、通知行和受益人。第二步，需要準備與案例相關的業(yè)務資料，包括：開證申請人和受益人之間的貿(mào)易合同，開證申請人填寫的申請書，開證行開立的信用證，通知行發(fā)出的信用證通知書，受益人提交的匯票和各類商業(yè)單據(jù)等。在這些業(yè)務資料的準備過程中，學生不僅了解了自己扮演角色的任務，還需要不斷和其他角色討論和合作，從而對各當事人的關系和責任、風險控制和業(yè)務資料的相關性都了解的清清楚楚。第三步，進行角色扮演，在全班同學面前演示業(yè)務流程是如何在當事人之間流轉(zhuǎn)的。第四步，結(jié)合國際業(yè)務實驗系統(tǒng)進行上機操作。上機操作實際上是對業(yè)務流程和業(yè)務資料掌握程度的重新考核。

篇7

3. 合作交流。在學生個體獨立學習的基礎上，通過師生、生生間的交流互動，解決學習中的疑難問題，并讓學生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)充分展示自己的思考方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，提高交往能力。在這個環(huán)節(jié)應用時，教師要做好及時的反饋糾正，即學生展示交流過程中，教師要通過巡視，發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，及時引導學生相互答疑解難，并與學生一起分析產(chǎn)生問題的原因，及時糾正。并在每個問題研討后做及時的總結(jié)提升，即師生一道總結(jié)、梳理當堂所學知識，歸納方法、揭示規(guī)律、總結(jié)提升。如，《蒙古草原狼》一課的研討思考題中的整體感知類題應，用的是全班齊答的方法來考驗；而三道文章理解的研讀思考題，則是先給小組討論交流的充分時間，再由小組選派代表發(fā)言，組員可隨時做補充，教師則適時做反饋糾正和總結(jié)提升。下面的內(nèi)容是師生共同總結(jié)的內(nèi)容：

1.請用2～4字詞語概括故事情節(jié)。

人：誤入狼陣――故布疑兵――人狼對峙――擊鐙退狼――狼口脫險

狼：發(fā)現(xiàn)獵物――產(chǎn)生疑心――派兵偵查――被鐙嚇住――有序撤離

2. 請按下列句式回答問題（參考課后練習題一提供的相關語句）。

這是（ ）的狼，從（ ）（情節(jié)、句子、詞語）中可看出。

（1）十幾條蹲坐在雪地上的大狼呼地全部站立起來，長尾統(tǒng)統(tǒng)平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準備撲殺的架勢。

總結(jié)：反應敏捷，兇猛機警。有戰(zhàn)斗性、組織性、紀律性。

（2）狼群中一頭被大狼們簇擁著的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛，發(fā)出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威。

總結(jié)：威猛、兇傲、有威信、能服眾。

（3）他感到狼王正在伸長脖子向他身后的山坡望，群狼都把尖碗形的長耳，像雷達一樣朝著狼王張望的方向。

總結(jié)：機警、謹慎、部署嚴密、有經(jīng)驗、不蠻干

（4）陳陣敲出第一聲，就把整個狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風一樣，呼地向山里奔逃而去。連那條探狼也放棄任務，迅速折身歸隊。

總結(jié)：怯懦、對陌生事物有恐懼感、戒備人類，有本能的自我保護意識

（5）但狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團的古老建制和隊形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂。

總結(jié)：兇殘多疑、狡猾謹慎、勇敢智慧、遇事機警、處事果斷、善于謀略、團結(jié)一致、組織嚴密、紀律嚴明

3. 遇狼之后，陳陣有怎樣的心理活動？結(jié)合文章語句加以分析。

害怕――“他幾乎嚇得栽下馬背?！?/p>

極度恐慌、無助無力――“他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發(fā)出的那種細微振顫的錚錚聲?！?/p>

重拾信心、自我安慰、掩飾怯懦――“為他過早走失上天的靈魂，揉進了信心與定力。他覺得自己已經(jīng)僥幸復活，并且冷靜得出奇?！?/p>

再次絕望――“陳陣覺得剛剛在體內(nèi)焐熱的靈魂又要出竅了。陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了?！?/p>

篇8

教學難點

通過復習，使學生能夠準確的找出題目中的等量關系．

教學過程

一、復習準備．

1．求未知數(shù)．

×＝

－＝

÷＝1

－＝

÷＝1

－＝

解方程求方程的解的格式是什么？

2．找出下列應用題的等量關系．

①男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍．

②梨樹比蘋果樹的3倍少15棵．

③做8件大人衣服和10件兒童衣服共用布31.2米．

④把兩根同樣的鐵絲分別圍成長方形和正方形．

我們今天就復習運用題目中的等量關系解題．（板書：列方程解應用題）

二、復習探討．

（一）教學例3．

一列火車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時相遇，甲乙兩站的鐵路長多少千米？

1．讀題，學生試做．

2．學生匯報（可能情況）

（1）（90＋75）×4

提問：90＋75求得是什么問題？再乘4求的是什么？

（2）90×4＋75×4

提問：90×4與75×4分別求的是什么問題？

（3）÷4＝90＋75

提問：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？對不對？為什么？

（4）÷4－75＝90

提問：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？對不對？為什么？

（5）÷4－90＝75

提問：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？對不對？為什么？

3．討論思考．

（1）用方程解這道應用題，為什么你們認為這三種方法都正確？

（等號的左右表示含義相同）

（2）列方程解應用題的特點是什么？

兩點：

變未知條件為已知條件，同時參加運算；

列出的式子為含有未知數(shù)的等式，并且左右表示的數(shù)量關系一致

（3）怎樣判定用方程解一道應用題是否正確？（方程的左右是否為等量關系）

4．小結(jié)．

（1）小組討論：用方程解應用題和用算術方法解應用題，有什么不同點？

（2）小組匯報：

①算術方法解應用題時，未知數(shù)為特殊地位，不參加運算；用方程解應用題時，未知數(shù)與已知數(shù)處于平等地位，可以參加列式．

②算術方法解應用題時，需要根據(jù)題意分析數(shù)量關系，列出用已知條件表示求未知數(shù)的量；用方程解應用題時，根據(jù)題目中的數(shù)量關系，列出的是含有未知數(shù)的等式．

（二）變式反饋：根據(jù)題意把方程補充完整．

1．甲乙兩站之間的鐵路長660千米．一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一輛貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站．經(jīng)過多少小時兩車相遇？

2．甲乙兩站之間的鐵路長660千米．一列客車從甲站開往乙站，同時有一輛貨車從乙站開往甲站．經(jīng)過4小時兩車相遇，客車每小時行90千米，貨車每小時行多少千米？

教師提問：這兩道題有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？

三、鞏固反饋．

1．根據(jù)題意把方程補充完整．

（1）張華借來一本116頁的科幻小說，他每天看頁，看了7天后，還剩53頁沒有看．

_____________＝53

_____________＝116

（2）媽媽買來3米花布，每米9.6元，又買來元毛線，每千克73.80元．一共用去139.5元．

_____________＝139.5

_____________＝9.6×3

（3）電工班架設一條全長米長的輸電線路，上午3小時架設了全長的21，下午用同樣的工效工作1小時，架設了280米．

_____________＝280×3

2．解應用題．

東鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)機械廠有39噸煤，已經(jīng)燒了16天，平均每天燒煤1.2噸．剩下的煤如果每天燒1.1噸，還可以燒多少天？

小結(jié)：根據(jù)同學們的不同方法，我們需要具體問題具體分析，用哪種方法簡便就用哪種方法．

3．思考題．

甲乙兩個港相距480千米，上午10時一艘貨船從甲港開往乙港，下午2時一艘客船從乙港開往甲港．客船開出12小時后與貨船相遇．如果貨船每小時行15千米．客船每小時行多少千米？

四、課堂總結(jié)．

通過今天的復習，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)．

1．師傅加工零件80個，比徒弟加工零件個數(shù)的2倍少10個．徒弟加工零件多少個？

2．徒弟加工零件45，比師傅加工零件個數(shù)的多5個．師傅加工零件多少個？

六、板書設計

篇9

夾脊穴的應用最早見于《內(nèi)經(jīng)》?！端貑枴ご摊憽吩疲骸笆懻摺执添椧严聜b脊者，必已。”《素問·繆刺論》亦曰：“邪客于足太陽之絡，令人拘攣背急，引脅而痛，刺之從項始數(shù)脊椎俠脊，疾按之應手如痛，刺之，傍三痏，立已?！?/p>

首先提出“華佗夾脊穴”名稱，厘定其位置和數(shù)目，并將其歸入經(jīng)外奇穴之列的是承淡安先生。承淡安先生所著的《中國針灸學》提出華佗夾脊穴為自第1椎至第17椎，每椎下從脊中旁開0.5寸，凡34穴。此后王樂亭先生將華佗夾脊穴定位于自第1胸椎至第5腰椎，各椎棘突旁開3分。目前一般《針灸學》或《腧穴學》等教科書中關于夾脊穴的取法，多源于承淡安先生之說。

劉世瓊教授從事針灸臨床、教學、科研工作40余年，臨床療效顯著。劉教授在針灸臨床工作中，參照承淡安先生關于華佗夾脊穴的取法?，F(xiàn)將劉教授應用華佗夾脊穴為主，配合對癥取穴治療一些內(nèi)科疾病和疑難病的經(jīng)驗介紹如下。

1驗案舉例

1.1呃逆

陳某，男，50歲，干部，2007年7月初診。主述：呃逆1周?，F(xiàn)病史：患者素有胃痛，1周前喝酒過量，隨即出現(xiàn)呃逆不止，伴胸脅疼痛不適。在某醫(yī)院經(jīng)西藥封閉和中藥內(nèi)服治療均無效?？淘\：患者呃聲連連，難以自忍，聲音高亢，苔黃膩，脈弦數(shù)。

劉教授予以針灸治療。取穴：雙側(cè)T3、T5、T7、T9、T11華佗夾脊穴，加內(nèi)關、公孫、梁丘、足三里、豐隆。

操作方法病人采用俯臥位，常規(guī)消毒后，用30號1.5寸針點刺華佗夾脊穴，強刺激，不留針。然后采用仰臥位，針刺內(nèi)關左、合谷左、梁丘右、足三里右、豐隆右、公孫右穴。平補平瀉，留針30 min。出針后，呃逆即止。連續(xù)治療3次，呃逆消失。1周后隨防，未復發(fā)。

按語呃逆是多種原因引起的癥狀，但均與膈神經(jīng)受刺激而引起膈肌痙攣相關。本案患者呃逆發(fā)生時間短，聲音高亢，胸脅疼痛，苔黃膩，脈弦數(shù)，屬呃逆實證。中醫(yī)認為，無論什么原因引起的呃逆，均屬胃氣上逆所致，治療當以和降胃氣為主。本案治療取與肺俞、心俞、膈俞、脾俞、胃俞、肝俞相對應的夾脊穴，一方面舒肝理氣、寧心安神、和胃降逆，另一方面，通過神經(jīng)節(jié)段起到調(diào)節(jié)神經(jīng)的作用。內(nèi)關配公孫，屬八脈交會穴中善于和胃降逆的一對配穴；合谷為大腸經(jīng)原穴，梁丘為胃經(jīng)郄穴，足三里為胃經(jīng)合穴，豐隆為胃經(jīng)絡穴，諸穴相配，共同起到通降腑氣、和胃化痰、降氣止呃的作用。

1.2頸肩綜合征

陳某，62歲，家庭婦女，2007年4月12日初診。主訴：肩臂疼痛，右上肢麻木半年?，F(xiàn)病史：患者于半年前因受涼而出現(xiàn)肩背疼痛，活動受限，自貼傷濕止痛膏，有所好轉(zhuǎn)。以后逐漸發(fā)展為右上肢麻木不適，手指伸縮不利，時時頭暈。諸癥與天氣變化和勞累相關。X線片檢查，頸椎生理曲線變直，C5、C6棘突輕度唇樣改變，確診為綜合型頸椎病引起的頸肩綜合征。

劉教授予以針灸治療。取穴：C5、C6的華佗夾脊穴以及風府、大椎、風池雙、天宗右、秉風右、曲垣右、肩髃右、曲池右、外關右、合谷右、中泉右、后溪右。

操作方法 病人采用側(cè)臥位，用30號1寸針針刺頸背部穴位，用30號1～1.5寸針針刺上肢穴位，平補平瀉，留針20 min。出針后，在阿是穴點刺放血并配合拔罐。病人當即感覺癥狀明顯減輕。治療6次后，諸癥明顯好轉(zhuǎn)。連續(xù)治療12次，頸肩疼痛消失，活動自如，手指麻木痊愈。

按語本案是由綜合型頸椎病引起的頸肩綜合征，治療當標本兼顧，取穴當近部取穴與循經(jīng)遠取相結(jié)合。取頸部風府、大椎、風池和C5、C6的華佗夾脊穴，意在祛風活絡、通經(jīng)止痛，改善因頸椎骨質(zhì)增生，壓迫椎動脈和神經(jīng)根而引起的肢麻、頭暈及肩背痛等癥狀。循經(jīng)遠部取天宗右、肩髃右、曲池右、外關右、合谷右等，起到通經(jīng)、活絡、止痛，以改善局部的疼痛、麻木癥狀。

1.3坐骨神經(jīng)痛

王某，女，57歲，圖書管理員，2008年2月29日初診。主述：左側(cè)臀部、下肢后側(cè)、小腿外側(cè)放射性疼痛一月?，F(xiàn)病史：患者曾有腰痛史。一月前因感冒后逐漸出現(xiàn)左側(cè)臀部、下肢后側(cè)、小腿外側(cè)至足踝放射性疼痛，下肢發(fā)涼，晝輕夜重。嚴重時疼痛難忍，左下肢跛行。與氣候變化和勞累相關。X片見L3、L4、L5骨質(zhì)增生。檢查：直腿抬高試驗陽性。確診為因腰椎骨質(zhì)增生，壓迫坐骨神經(jīng)引起的繼發(fā)型（根型）坐骨神經(jīng)痛。曾在某醫(yī)院接受針刺治療，癥狀改善不明顯，故前來我處要求針灸治療。

劉教授針灸治療取穴：雙側(cè)L3、L4、L5華佗夾脊穴，環(huán)跳左、居髎左、承扶左、委中左、足三里左、陽陵泉左、絕骨左、昆侖左。

操作方法患者取俯臥位，用30號1～3寸毫針針刺，平補平瀉，留針20 min。出針后，在阿是穴點刺放血配合刮痧。病人當即感覺左側(cè)臀部和下肢發(fā)熱，疼痛明顯減輕。治療3次后癥狀改善。前后共治療12次，坐骨神經(jīng)痛癥狀完全消失。囑平時注意保暖，避免勞累。隨訪3月未犯。

按語坐骨神經(jīng)痛分為原發(fā)型（干型）和繼發(fā)型（根型）兩種，本案屬于后者。是因腰椎骨質(zhì)增生，壓迫神經(jīng)根，加之感受風寒之邪，致使經(jīng)絡不通，氣血淤阻而誘發(fā)。針灸治療當通經(jīng)絡、活氣血、止疼痛。故取穴以腰部取穴與循經(jīng)遠取相結(jié)合。取腰部的華佗夾脊穴，意在改善因腰椎骨質(zhì)增生而壓迫神經(jīng)根的狀況，循經(jīng)遠取，意在改善下肢血液循環(huán)障礙而出現(xiàn)的下肢發(fā)涼、疼痛等癥狀。實踐證明，放血療法是治療疼痛的有效方法；刮痧療法可推動血液循環(huán)，也是治療肢體麻木、發(fā)涼、疼痛等行之有效的方法之一。

1.4帶狀皰疹

秦某，女，38歲，商人。2007年11月2日初診。主訴：右下腹皮膚刺痛，并見少量丘疹。現(xiàn)病史：患者2 d前突覺右下腹皮膚發(fā)熱、刺痛，接著在該部位出現(xiàn)一些簇聚成團、又紅又腫的小丘疹，疼痛難忍，晝夜難眠。根據(jù)其癥狀，確診為帶狀皰疹。

劉教授針灸治療取雙側(cè)相應神經(jīng)節(jié)段的L4、L5、S1、S2華佗夾脊穴，曲池、內(nèi)關、合谷、足三里、豐隆、太沖、公孫、局部阿是穴。

操作方法病人先采用俯臥位，用30號1.5寸毫針點刺背腰部的華佗夾脊穴，強刺激，不留針。然后采用仰臥位，用30號1～1.5寸針，先在皰疹周圍局部皮膚圍刺5～6針，再針刺曲池、內(nèi)關、合谷、足三里、豐隆、太沖、公孫等穴。曲池、太沖用瀉法，余穴平補平瀉，留針20 min。每天1次，并用消毒的“地龍液”涂抹局部皮損處。針刺6次后，帶狀皰疹皮損部結(jié)疤，未留下疼痛后遺癥。

篇10

在教學過程中，作為教師總是想方設法去考慮怎么教才能讓學生在愉悅的教學過程中容易理解，容易掌握；作為學生總是希望教師能夠給他們提供輕松的氛圍在討論、實驗中獲取知識。怎樣協(xié)調(diào)好“如何教”和“如何學”呢？實驗探究是培養(yǎng)實驗觀念與動手、觀察能力的最關鍵的途徑，問題探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與分析能力最有效的手段，能夠在化學課堂中更好地處理好“知識點的落實”與“充分運用探究手段”的關系。

2 案例描述

《二氧化硫的性質(zhì)和應用》是蘇教版化學第一冊專題四第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課二氧化硫的水溶性、漂白性、和還原性是本節(jié)課的重點，如何利用課本上的“觀察與思考”來有效地實驗探究、問題探究讓學生直觀地、深刻地、全面地掌握二氧化硫的性質(zhì)？

2.1 二氧化硫的水溶性

課本用充有80mLSO2的針筒吸入10mL蒸餾水，用橡皮塞堵住針筒的前端，振蕩，觀察針筒內(nèi)氣體體積的變化，然后用pH試紙測定SO2的水溶液；本實驗想通過針筒活塞內(nèi)推，氣體體積減小，推斷出SO2溶于水，但是我認為這個實驗操作有點復雜而且對針筒的密封性要求很高；針對這種情況我對水溶性的實驗提出改進方法，：①用一支充滿SO2的試管倒置在有水的燒杯中，通過液面差推出SO2溶于水，但是由于SO2是無色的，液面差觀察不夠明顯；②向充滿SO2二氧化硫的塑料瓶里加水，振蕩，塑料瓶迅速變癟，直觀效果好，效果明顯。所以教學過程中，我們通過第二種方法完成水溶性實驗，接著讓學生測定其水溶液的pH值。學生很容易從pH試紙顏色的變化判斷出其水溶液顯酸性。我充分利用結(jié)論，引導學生回憶氧化物性質(zhì)分類總結(jié)一下：SO2屬于哪類氧化物？具有什么通性？學生經(jīng)過分組討論總結(jié)出酸性氧化物的通性，然后分組完成方程式，在互相評析、互相打分的競爭協(xié)作的氛圍中很好地掌握了SO2具有酸性氧化物的通性。

2.2 二氧化硫的漂白性

在前面學過HClO漂白的基礎上，我讓學生動手完成課本實驗2，觀察現(xiàn)象，思考SO2的漂白原理、漂白效果與HClO的區(qū)別。學生通過實驗對比，得出二氧化硫的漂白是與有色物質(zhì)生成了不穩(wěn)定的無色物質(zhì)，進一步歸納接觸過的漂白劑漂白類型、原理、效果。在此基礎上，我拋給學生兩個問題：①如何確定一支試管中無色溶液是通SO2還是Cl2使其褪色的？②如果SO2和Cl2同時作用于有色布條，漂白效果會如何？對于①學生很容易解決，對于②學生知識儲備不夠，我們很自然就過渡到實驗3來探究SO2的還原性。

2.3 二氧化硫的還原性

學生通過課本實驗3可以得出SO2與BaCl2不反應，加入H2O2產(chǎn)生大量不溶于稀鹽酸的白色沉淀BaSO4。通過現(xiàn)象，學生討論可以得知SO2被H2O2氧化成H2SO4，結(jié)合氧化還原的知識，不難判斷出SO2具有還原性。為了加深對的還原性認識，請同學們練習SO2與O2的方程式，然后解決我們提出的問題：如果SO2和Cl2同時作用于有色布條，漂白效果會如何？學生相互討論就很容易聯(lián)系到Cl2具有強氧化性，從而得出正確的結(jié)論。但是在教學過程中對于實驗3，有學生質(zhì)疑：向水溶液中加入BaCl2也有少量的白色沉淀，這是為什么？面對這個問題，我耐心地引導學生分析沉淀成分應該是什么？如何轉(zhuǎn)化而來？學生思考認為沉淀肯定是BaSO4，因為BaSO3溶于鹽酸，那BaSO4從何而來？學生分組討論、分析認為SO2水溶液中存在H2SO3，空氣中存在O2，由此可以判斷H2SO3被氧化成H2SO4，說明H2SO3也具有很強的還原性，為酸雨的形成原理做好理解的鋪墊。在學生收獲解決問題的興奮中，我給出問題：同學們能嘗試寫出SO2與H2S的反應方程式嗎？由此可以得出什么結(jié)論？有力地引導學生看待問題要全面，分析問題，SO2中S的價態(tài)處于中間價，所以除了還原性還應該有一定的氧化性。

通過以上實驗、問題探究，學生對SO2的物理性質(zhì)有了充分的認識，很容易掌握作為酸性氧化物的SO2除了與CO2性質(zhì)相似外，還具有漂白性、還原性和弱氧化性，同時在探究過程中也掌握了H2SO3的不穩(wěn)定性與強還原性，最后，對于酸雨的形成、危害、治理，水到渠成，很自然就有了很好的認知。

3 案例分析

我認為本節(jié)課充分利用課本素材采用實驗探究、問題探究給學生提供了最大限度的思考空間，而且還在實驗操作中強調(diào)了觀察能力和總結(jié)、分析能力，比較有利于學生在科學探究方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比較符合新課程標準提倡的新理念：“把思考還給學生調(diào)教學過程是教師與學生在平等的基礎上的交往、互動，目的是讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論，從而經(jīng)過豐富、生動的思考探索過程中通過感受、領悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗，從而使師生雙方達到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)共同發(fā)展的過程”。通過學生思考、體驗這些心理過程，發(fā)展與提升學生的情感、態(tài)度、價值觀和生活方式這些衡量人的發(fā)展的最深層的指標，使教學過程從一種簡單的傳輸、傳遞和接受知識的過程轉(zhuǎn)變成為一種伴隨著學生對科學知識的思考和獲得的同時，也成為學生人格健全和全面發(fā)展的體驗過程。

4 教學反思

4.1 由于實驗設備的不足，如何讓每位學生親手做實驗感知到SO2的性質(zhì)同時還能最大程度避免SO2對人體的傷害？