導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼兒園美術(shù)教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)剪紙活動(dòng)幼兒初步掌握平剪的方法，根據(jù)鯨魚(yú)的輪廓，保持線條光滑；促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。（重難點(diǎn)）

2、初步培養(yǎng)幼兒良好的剪紙習(xí)慣，保持地面干凈，及時(shí)收拾剪刀，小心保管作品。

3、能創(chuàng)造性地進(jìn)行主題剪紙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、背景音樂(lè)

2、范例一副

3、藍(lán)色卡紙若干

4、藍(lán)色A4卡紙若干

5、剪刀

6、膠棒

7、水彩筆

8、圓形氣球

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

出示謎語(yǔ)引起幼兒的興趣。

二、欣賞示范作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)出的鯨魚(yú)的外形特征。

2、教師小結(jié)并示范用平剪的方法剪鯨魚(yú)，通過(guò)手的控制使鯨魚(yú)的線條飽滿光滑。

三、實(shí)踐操作

1、發(fā)放作品材料，要求幼兒：保持地面干凈，及時(shí)收拾剪刀，小心保管作品

2、幼兒剪紙，教師巡回指導(dǎo)。

3、把剪好的鯨魚(yú)用膠棒粘貼到A4藍(lán)色紙上。

四、幼兒討論如何裝飾海底世界

篇2

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”，幼兒認(rèn)識(shí)世界的方式是比較直觀的，他們對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)較多地依賴聲音、色彩和圖像，據(jù)此，我們把信息技術(shù)融入到安全教育活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用多媒體手段，將安全教育的內(nèi)容具體化、形象化、趣味化。讓幼兒安全教育的內(nèi)容添上鮮明的色彩，活動(dòng)的形象，有趣的情節(jié)，兒童化的語(yǔ)言，以孩子樂(lè)于接受的形式展現(xiàn)在他們的面前，幫助幼兒掌握安全知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，擴(kuò)展幼兒知識(shí)的深度和廣度，從而使讓幼兒園的安全教育更有實(shí)效。

信息技術(shù)在幼兒安全教育活動(dòng)中，具備明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)的感性材料豐富，變枯燥為有趣

教育心理學(xué)研究表明，教育手段的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件。幼兒年齡小，新穎、鮮明、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們主動(dòng)獲知。多媒體信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將文字、圖像、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等多種元素有機(jī)的融為一體，生動(dòng)形象、富有情趣。實(shí)踐證明，把信息技術(shù)融入到安全教育活動(dòng)中，能夠以貼合幼兒年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的形式，有效可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)的感知刺激多元，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

在我設(shè)計(jì)的安全教育活動(dòng)課件《學(xué)做文明小乘客》中，由汽車“嘟嘟嘟“的配樂(lè)拉開(kāi)活動(dòng)序幕，加入了汽車行駛畫(huà)面，模擬幼兒乘坐公交車的情景。避免和代替了老師單一的口頭表達(dá)和介紹，聲音、圖片、視頻等多媒體元素構(gòu)建的場(chǎng)景，讓孩子身臨其境，從而對(duì)后面老師在活動(dòng)中介紹各類小動(dòng)物在車上文明或者不文明的行為有很好的鋪墊作用。

在《地震來(lái)了怎么辦》這節(jié)安全教育活動(dòng)中，活動(dòng)開(kāi)始讓幼兒先觀看了真實(shí)的地震視頻：房屋倒塌、橋梁斷裂、地面凹陷，觸目驚心的視頻畫(huà)面讓幼兒對(duì)地震所帶來(lái)的災(zāi)害有了直觀震撼的初步感受?；顒?dòng)全程，孩子一直非常專注，沉浸在地震來(lái)了，我該怎么辦的氣氛里，整個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使幼兒在具體畫(huà)面的刺激下，掌握了安全知識(shí)，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)，也懂得了碰到困難自己要想辦法解決，擴(kuò)展了幼兒知識(shí)的深度和廣度。

三、信息技術(shù)讓活動(dòng)鏡頭再現(xiàn)，變無(wú)形為有形

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)過(guò)了很快就忘記了，看到了很快就記住了。”幼兒在安全教育活動(dòng)過(guò)程中，往往能對(duì)他人的行為可以進(jìn)行頭頭是道的進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻對(duì)自身的行為視若無(wú)睹。但是，多媒體卻可以突破時(shí)空限制的功能將幼兒自己的行為展現(xiàn)，引發(fā)幼兒對(duì)自身不安全行為的反思與改正。

在安全教育活動(dòng)《地震來(lái)了怎么辦》中的一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)就是幼兒在室內(nèi)躲避時(shí)，要選擇安全區(qū)域—，即“三角區(qū)“。老師在第一次提問(wèn)，如果地震來(lái)了，你將在哪些地方進(jìn)行躲避的時(shí)候，就通過(guò)手機(jī)或攝像機(jī)拍攝孩子躲避的過(guò)程、位置和方式。捕捉孩子活動(dòng)的瞬間，變無(wú)形為有形，然后讓幼兒觀看自己剛才的情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫(huà)面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論，幫助其了解自己存在的不適當(dāng)?shù)亩惚芊椒ǎ瑥亩莆照_的方法，提高自我保護(hù)能力。這樣讓幼兒獲得的是真實(shí)感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動(dòng)，給活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力。

四、信息技術(shù)直擊教育難點(diǎn)，變抽象為具體

結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將安全教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)形象、生動(dòng)、具體、直觀地剖析，使抽象難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，讓幼兒能夠真正理解和學(xué)握。如：在給孩子講解高空拋物的危險(xiǎn)時(shí)，大部分孩子對(duì)其傷害是缺乏已有經(jīng)驗(yàn)的，因此并沒(méi)有意識(shí)到高空拋物的嚴(yán)重性。我們?yōu)楹⒆硬シ乓曨l：當(dāng)一個(gè)雞蛋分別從高空拋下對(duì)下面行人和物體的傷害，或者一個(gè)花盆掉下陽(yáng)臺(tái)對(duì)下面行人和物體的傷害，讓孩子有更直觀的感受，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人，不做危險(xiǎn)的事情。

幼兒在游戲時(shí)會(huì)發(fā)生互相推擠、疊壓等現(xiàn)象。我們用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓幼兒觀察人體構(gòu)造的畫(huà)面演示各種不當(dāng)做法對(duì)身體造成傷害的過(guò)程，幼兒認(rèn)真觀看形象的畫(huà)面，對(duì)同樣的事就會(huì)記的更牢更清楚了，從而給孩子警示作用。看了這樣的畫(huà)面，孩子們對(duì)難以掌握的知識(shí)，就能輕而易舉地獲得。突如其來(lái)的危險(xiǎn)和災(zāi)難是生活中不可避免的，因此掌握初步的自救技能是十分必要的。多媒體教學(xué)獨(dú)具的重復(fù)、慢放與特寫(xiě)功能，能抓住動(dòng)作的重難點(diǎn)，有助于幼兒理解安全行為，并掌握自救動(dòng)作與技能。

五、在運(yùn)用信息技術(shù)到安全教育活動(dòng)的過(guò)程中的建議

（一）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化各類信息來(lái)源

信息量大是多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)手段的一大優(yōu)勢(shì)，在幼兒安全教育上，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度，選取合適的教育內(nèi)容，并通過(guò)自己的篩選、整合、創(chuàng)編，不斷優(yōu)化信息來(lái)源，發(fā)揮其最大的教育導(dǎo)向功能。

篇3

職務(wù)作品，是指公民完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品。其具有以下三個(gè)特征：1.作者應(yīng)與所在工作單位具有勞動(dòng)關(guān)系。2.創(chuàng)作的作品應(yīng)屬于作者的職責(zé)范圍。3.對(duì)作品的使用應(yīng)屬于作者所在單位的正常工作或者業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)。教案是作者基于“教師”這一職務(wù)身份，在勞動(dòng)關(guān)系下，其在幼兒園（學(xué)校）中履行職責(zé)所創(chuàng)作的作品。從這一形式特征來(lái)看，教案應(yīng)屬于職務(wù)作品。

【問(wèn)題二】職務(wù)作品的著作權(quán)分哪幾種情形？

對(duì)于職務(wù)作品的著作權(quán)，我國(guó)《著作權(quán)法》規(guī)定了如下三種情形：

1.職務(wù)作品著作權(quán)通常屬于事實(shí)作者，但法人或者組織有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)優(yōu)先使用職務(wù)作品。在職務(wù)作品完成2年之內(nèi)作者不得許可第三人以與該單位使用相同方式使用該作品。經(jīng)單位同意的，作者許可第三人以與單位使用的相同方式使用作品所獲的報(bào)酬，由作者與單位按約定的比例分配。

2.主要利用法人或者組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、計(jì)算機(jī)軟件、地圖等職務(wù)作品以及法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者組織享有的職務(wù)作品，作者享有署名權(quán)，其他權(quán)利由法人或者組織享有，法人或者組織可以給予作者適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.根據(jù)勞動(dòng)合同，由法人或者組織主持，根據(jù)法人或者組織的意志創(chuàng)作，并由該法人或者組織承擔(dān)責(zé)任的職務(wù)作品，法人或者組織被視為作者，著作權(quán)由法人或者組織享有。事實(shí)作者只享有以勞動(dòng)關(guān)系而產(chǎn)生的勞動(dòng)報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)，而不享有著作權(quán)中的任何權(quán)利。

【問(wèn)題三】教案的著作權(quán)如何歸屬？

教案若是幼兒園主持的專題科研成果，由幼兒園組織和承擔(dān)責(zé)任，甚至運(yùn)用了幼兒園專門(mén)提供的資金、設(shè)備或者資料，則這類教案的著作權(quán)應(yīng)歸幼兒園所有，教師應(yīng)得到相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。

教案若是教師通過(guò)自己的努力總結(jié)的自己的工作經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，則教案的著作權(quán)應(yīng)屬于教師，但幼兒園有優(yōu)先使用權(quán)，以及相應(yīng)的獲益權(quán)。本案中李某的26篇美術(shù)活動(dòng)教案就屬于這種情形，因此李某享有這26篇美術(shù)活動(dòng)教案的著作權(quán)，張某即使作為幼兒園的法人也不能直接將這26篇美術(shù)活動(dòng)教案予以出版。張某若要出版，則應(yīng)征得李某的許可，并確保李某獲得署名權(quán)、報(bào)酬權(quán)等。

教案若是教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)而著書(shū)立說(shuō)，則這類“教案”不是直接用于日常教學(xué)之中，而是教師對(duì)一些知識(shí)理論的總結(jié)回顧。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這類教案并不屬于職務(wù)作品，因而這類作品的著作權(quán)當(dāng)然歸屬于教師本人。比如，音樂(lè)教師袁某憑借多年對(duì)音樂(lè)情境教學(xué)法的探討，而出版了《音樂(lè)情境教學(xué)法》一書(shū)，該書(shū)的著作權(quán)理應(yīng)歸屬于袁某。

【問(wèn)題四】教案的著作權(quán)如何保護(hù)？

教案著作權(quán)參照其他作品著作權(quán)的保護(hù)措施，侵犯著作權(quán)的行為要承擔(dān)以下三種責(zé)任：

篇4

“案例教學(xué)”是通過(guò)精選典型的幼兒園教案、幼兒園教學(xué)活動(dòng)視屏作為基本的教學(xué)材料，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境之中，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)分析和解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生形象的理解幼兒園教案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要求，解決以往教學(xué)中理論與實(shí)踐、學(xué)與用脫節(jié)的弊端，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。

二、觀摩學(xué)習(xí)

學(xué)校出面與有關(guān)幼兒園建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系，例如，建立見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)基地，根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度到幼兒園觀摩相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前幼兒園可用來(lái)觀摩學(xué)習(xí)的形式也越來(lái)越多樣化，學(xué)生通過(guò)觀摩，了解幼涸耙蝗丈活各環(huán)節(jié)的安排，還可學(xué)習(xí)一線教師教育教學(xué)方法，例如幼兒園教學(xué)名師評(píng)選、教學(xué)技能大賽以及各個(gè)幼兒園的“教學(xué)能手范教”“老帶新”等活動(dòng)都可作為學(xué)生觀摩的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取到現(xiàn)場(chǎng)觀摩[2]。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

根據(jù)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，確定本課程教學(xué)的任務(wù)，以配合運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“項(xiàng)目導(dǎo)向”方法進(jìn)行教學(xué)?？稍O(shè)置三大典型任務(wù)：

一是設(shè)計(jì)任務(wù)，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)方案 （包含自選內(nèi)容設(shè)計(jì)和教師指定內(nèi)容設(shè)計(jì)及觀摩活動(dòng)錄像后的還原教案），撰寫(xiě)說(shuō)課稿等。每個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)先由教師講解設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并通過(guò)案例分析進(jìn)一步加深設(shè)計(jì)的原則，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)教案。

二是批改方案任務(wù)，即以小組為單位可以先由學(xué)生互相批改所設(shè)計(jì)和還原的教案及說(shuō)課稿，并提出問(wèn)題。學(xué)生修改之后再由教師統(tǒng)一批改并提出修改意見(jiàn)。

三是說(shuō)課試講任務(wù)，即要求以小組為單位實(shí)施所設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案和說(shuō)課稿。例如：“教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目 （設(shè)計(jì)或還原活動(dòng)方案，撰寫(xiě)說(shuō)課稿，小組選優(yōu)共同制作活動(dòng)方案 PPT和教具） ――各組展示活動(dòng)方案和說(shuō)課稿的PPT（每組15分鐘）――師生共同評(píng)析修改 PPT 展示的活動(dòng)方案和說(shuō)課稿――教師有效點(diǎn)撥、總結(jié)，幫助學(xué)生形成概念 （理解活動(dòng)方案和說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)和撰寫(xiě)要求）。”這一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“項(xiàng)目導(dǎo)向”有個(gè)人任務(wù)項(xiàng)目和集體合作任務(wù)項(xiàng)目，在完成這一任務(wù)和項(xiàng)目的教學(xué)中有效促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，使學(xué)生能直觀形象、自覺(jué)主動(dòng)地理解活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)、思路和撰寫(xiě)要求，能有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，撰寫(xiě)說(shuō)課稿[3]。

四、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教師帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，由教師、園長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)析，最后學(xué)生進(jìn)行反思提升。還可以讓學(xué)生分組深入到每個(gè)班級(jí)中，全面了解幼兒園的教學(xué)方式、方法，把握幼兒的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，熟悉幼兒教育的規(guī)律，在幼兒園教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何過(guò)渡教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)、如何與幼兒平等互動(dòng)、如何讓幼兒在游戲中獲得學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)等。這些內(nèi)容都是身為幼師的基本技能，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

五、區(qū)域環(huán)境布置

將區(qū)域環(huán)境布置任務(wù)與美術(shù)教育課程相結(jié)合，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園區(qū)域環(huán)境布置的要求，為學(xué)生提供活動(dòng)室，以小組為單位，利用美術(shù)材料或廢舊物品等進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可設(shè)置不同類型的區(qū)域：超市、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)、自然角等，并進(jìn)行展示、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)與總結(jié)，從中找出問(wèn)題并改進(jìn)提升，既可提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

六、主題環(huán)境布置

學(xué)生以小組為單位，自選主題，共同設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案，在老師的指導(dǎo)下討論、并改進(jìn)，最終形成定稿，再為學(xué)生提供活動(dòng)室，以方案為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備充足、豐富的材料進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生可利用繪畫(huà)或手工制作等多種形式來(lái)布置，完成后由老師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)析。

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門(mén)課程教學(xué)改革的思路多以理論為指導(dǎo)，突出實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，課堂與課外學(xué)習(xí)結(jié)合、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，加強(qiáng)與幼兒園的合作，緊密聯(lián)系幼兒園教育的實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生幼兒園教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，全面提高學(xué)生的寫(xiě)、說(shuō)、教、評(píng)等教育教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為以后從事幼兒園教師工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

但是目前的《手工制作》課程還存在很多的問(wèn)題，比如很多的專業(yè)教師認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的手工主要是技能訓(xùn)練，學(xué)生只要會(huì)做就行了。還有的老師認(rèn)為只要訓(xùn)練學(xué)生臨摹的能力就行，不用太多的創(chuàng)作能力。在教學(xué)內(nèi)容上也存在過(guò)淺、過(guò)雜的問(wèn)題。因此，我在從事手工教學(xué)十幾年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的《手工制作》課程做了一些調(diào)整改革，具體做法如下：

1課程設(shè)計(jì)更科學(xué)

“手工制作”是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、技能性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力并具備手工教學(xué)的實(shí)際操作能力。同時(shí)在教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、自學(xué)習(xí)慣、自我發(fā)展能力的養(yǎng)成。制作內(nèi)容一定要與幼兒園教學(xué)相結(jié)合（如自然角、游戲區(qū)、校園的綜合設(shè)計(jì)）。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。加強(qiáng)空間立體造型的訓(xùn)練（通過(guò)立體手工系列———單體、組合體、綜合設(shè)計(jì)達(dá)成）。組織學(xué)生編寫(xiě)幼兒手工活動(dòng)設(shè)計(jì)教案，到幼兒園觀察各年齡班手工教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與適用性

我的教學(xué)內(nèi)容是建立在我主編的一本手工教材基礎(chǔ)上的，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較實(shí)用、難易程度適中、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作能力與技巧訓(xùn)練相結(jié)合，有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。

3精心設(shè)計(jì)組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高職教育最有特色也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在以前的手工課上，我們總是認(rèn)為只要學(xué)生動(dòng)手做了就是完成了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，正是對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的不理解不重視才使得我們的手工課變成了單純的技能訓(xùn)練，缺少了將技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的訓(xùn)練。針對(duì)這種情況，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合幼兒教師的職業(yè)要求，針對(duì)幼兒園教育的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。我們對(duì)手工制作需要的相關(guān)技能進(jìn)行分析提煉，并與幼兒園教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，具化為五個(gè)單元，十四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（見(jiàn)下表）。這種精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化。

篇6

學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的核心課程。該課程以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)理論課程以及聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程為基礎(chǔ)，為幼兒園教育見(jiàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成起著重要作用。然而，目前該課程教學(xué)過(guò)程中尚存在諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，本文試針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策，以提升教學(xué)效果，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐能力。

一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容割裂零碎。在教學(xué)內(nèi)容上，由于各類型的活動(dòng)缺少整合和領(lǐng)域滲透，因而學(xué)生在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)內(nèi)容零碎和割裂的問(wèn)題，缺少對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的整合。同時(shí)，教學(xué)的實(shí)施僅僅關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施歌唱、韻律、打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞、繪畫(huà)、手工、美術(shù)欣賞等集體教學(xué)活動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)前兒童游戲和一日生活中其他環(huán)節(jié)的藝術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)在集體的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中把握幼兒藝術(shù)發(fā)展，極少關(guān)注在游戲和一日生活中其他環(huán)節(jié)去引導(dǎo)幼兒藝術(shù)發(fā)展。

（二）教學(xué)方法陳舊。在教學(xué)過(guò)程中，教師多以理論講授為主，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)的重難點(diǎn)僅僅落在知識(shí)層面而非行為能力層面上，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，主動(dòng)性不足，缺乏對(duì)理論的深入理解與運(yùn)用，在實(shí)踐中難以設(shè)計(jì)和組織高質(zhì)量的藝術(shù)活動(dòng)。

（三）課程實(shí)踐途徑單一。學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)少，且少有的課程實(shí)踐主要安排在課內(nèi)完成，形式單一。課程實(shí)踐途徑單一導(dǎo)致學(xué)生可以用于實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，課堂上所學(xué)習(xí)的理論不能很好地在實(shí)踐中運(yùn)用，不利于實(shí)踐能力的提高。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的考核一般采用期末考查的方式進(jìn)行，課程的最終成績(jī)以期末考查成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jī)占比非常低。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，很難真實(shí)全面地反映學(xué)生知識(shí)掌握程度及實(shí)際教學(xué)水平。在評(píng)價(jià)主體上，以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容、具體操作步驟和結(jié)果較少有發(fā)言權(quán)，往往處于被動(dòng)狀態(tài)。這種重結(jié)果輕過(guò)程的考核方式導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)松散懶惰的現(xiàn)象。

二、對(duì)策研究

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為了避免課程內(nèi)容割裂零碎問(wèn)題，首先開(kāi)展幼兒園教師崗位需求調(diào)查，分析幼兒教師的工作過(guò)程。同時(shí)，邀請(qǐng)幼兒園教師參與研討，并結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)需求反饋，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程“章節(jié)”式的學(xué)科內(nèi)容體系，以真實(shí)職業(yè)活動(dòng)為課程內(nèi)容主線，最終將課程內(nèi)容整合為設(shè)計(jì)實(shí)施歌唱活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)施韻律活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)施打擊樂(lè)活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)施音樂(lè)欣賞活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)施繪畫(huà)活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)施手工活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)施美術(shù)欣賞活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)施藝術(shù)綜合活動(dòng)等8個(gè)學(xué)習(xí)模塊（包含14項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)）?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。在教學(xué)內(nèi)容上，可增加設(shè)計(jì)實(shí)施藝術(shù)綜合活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)前幼兒園現(xiàn)行使用的教材，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒園課程統(tǒng)整的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解藝術(shù)與其他領(lǐng)域統(tǒng)整的綜合活動(dòng)特點(diǎn)及統(tǒng)整原理，并且能夠根據(jù)藝術(shù)綜合活動(dòng)的原理設(shè)計(jì)實(shí)施藝術(shù)綜合活動(dòng)。此外，在各學(xué)習(xí)模塊中滲透區(qū)域游戲。如音樂(lè)區(qū)、美術(shù)區(qū)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)以及生活中如何引導(dǎo)幼兒感受與欣賞美，表現(xiàn)與創(chuàng)造美。在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律安排學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，使學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施藝術(shù)活動(dòng)的能力在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中不斷提高。如設(shè)計(jì)實(shí)施歌唱活動(dòng)，第一次任務(wù)是教師指定優(yōu)秀的歌唱活動(dòng)教案，學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，第二次任務(wù)提高難度，指定年齡班、題材，設(shè)計(jì)教案并模擬組織教學(xué)活動(dòng)，第三次任務(wù)可再次提高難度，學(xué)生自選年齡班和題材，根據(jù)幼兒的年齡和素材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案并實(shí)施活動(dòng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。具體可從以下三個(gè)方面展開(kāi)：

1.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課程實(shí)施中，構(gòu)建 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)模式，每項(xiàng)任務(wù)由資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估等五個(gè)階段組成。在下一個(gè)任務(wù)的資訊階段，會(huì)對(duì)上一個(gè)任務(wù)的完成情況進(jìn)行反饋，并提出更高的任務(wù)要求。以設(shè)計(jì)實(shí)施歌唱教學(xué)活動(dòng)為例：（1）資訊階段，教師布置任務(wù)，借助具體的案例引導(dǎo)學(xué)生分析研討，歸納總結(jié)相關(guān)原理，教師適時(shí)進(jìn)行講解。（2）決策階段，學(xué)生小組合作進(jìn)行集體討論，分析教師布置的任務(wù)。（3）計(jì)劃階段，組內(nèi)成員進(jìn)行分工，明?_自己在本次任務(wù)中的角色，經(jīng)過(guò)多次研討制定出活動(dòng)方案。（4）實(shí)施階段，學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)、制作教具，進(jìn)行組內(nèi)試教，組內(nèi)成員都參與試教，每次試教結(jié)束后其他成員提出建議。（5）檢查與評(píng)估階段，教師隨機(jī)抽取一人進(jìn)行模擬教學(xué)，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行自評(píng)，接著進(jìn)行小組互評(píng)，其他小組對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足之處，最后教師進(jìn)行進(jìn)一步梳理總結(jié)、幫助學(xué)生提升經(jīng)驗(yàn)，為下一任務(wù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.以“案例教學(xué)”提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用。為了讓學(xué)生融入真實(shí)的教育情景，提高學(xué)生設(shè)計(jì)和組織幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的能力，在教學(xué)中，教師精選幼兒園藝術(shù)活動(dòng)教案、教學(xué)活動(dòng)錄像作為教學(xué)素材，通過(guò)案例分析，幫助學(xué)生形象地理解幼兒園藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求和教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)的知識(shí)與理論，有針對(duì)性地分析和解決活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的亮點(diǎn)及存在問(wèn)題，避免以往教學(xué)中學(xué)與用相脫節(jié)的弊端，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.以“情景模擬”培養(yǎng)學(xué)生的“教師角色”意識(shí)。情景模擬是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過(guò)程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以教師的“身份”進(jìn)行演示、模擬組織片段教學(xué)或在實(shí)訓(xùn)室中模擬組織完整的藝術(shù)教育活動(dòng)。通過(guò)情景模擬，培養(yǎng)學(xué)生“教師角色”意識(shí)，鍛煉教態(tài)、語(yǔ)言、提問(wèn)、教育機(jī)智、活動(dòng)組織以及與幼兒溝通等能力，幫助學(xué)生“從學(xué)生到教師”的角色轉(zhuǎn)換。

（三）拓寬課程實(shí)踐途徑。具體可從以下三個(gè)方面展開(kāi)：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)――模擬教學(xué)。校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)室模擬幼兒園真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，配備幼兒桌椅、移動(dòng)黑板、鋼琴等設(shè)施設(shè)備。在學(xué)習(xí)課程之初安排學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以組為單位完成藝術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、制作教具、組內(nèi)試教，最后每組選取一人扮演幼兒教師模擬組織活動(dòng)。為了避免“表演式”的試教，由非本組成員扮演幼兒。在模擬的幼兒園教學(xué)情景中進(jìn)行實(shí)踐，有助于提升其藝術(shù)教育活動(dòng)的組織能力。

2.校外實(shí)訓(xùn)――實(shí)景演練。充分利用學(xué)生到幼兒園教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，在幼兒園教師的專業(yè)指導(dǎo)下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不足，迅速提高藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。教師在學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)前布置實(shí)踐任務(wù)，如以見(jiàn)實(shí)習(xí)小組為單位，推選1人擔(dān)任主教，其他作為助教，共同組織實(shí)施活動(dòng)。第一，活動(dòng)實(shí)施前，小組成員共同分析本班幼兒能力及經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合課堂所學(xué)，商議教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)過(guò)程，寫(xiě)出詳細(xì)教案。第二，請(qǐng)指導(dǎo)老師（幼兒園或本校均可）審閱教案、提出建議，組長(zhǎng)提前約請(qǐng)幼兒園指導(dǎo)老師到場(chǎng)觀看活動(dòng)實(shí)施并給予指導(dǎo)。第三，活動(dòng)實(shí)施時(shí)，全組同學(xué)全程參與，分工協(xié)作，注意觀察和記錄活動(dòng)實(shí)施的情況，用攝錄設(shè)備記錄整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，便于實(shí)習(xí)結(jié)束后在課堂上進(jìn)行活動(dòng)研討與交流。第四，活動(dòng)實(shí)施后，組長(zhǎng)提前約請(qǐng)幼兒園指導(dǎo)老師與全組同學(xué)共同評(píng)議活動(dòng)，記錄整理小組同學(xué)對(duì)活動(dòng)的反思和指導(dǎo)老師對(duì)活動(dòng)的評(píng)議。第五，將教案、反思、評(píng)議于見(jiàn)實(shí)習(xí)結(jié)束交給任課老師批閱，教師選取典型的活動(dòng)案例在課堂上組織學(xué)生觀摩研討，并做進(jìn)一步的指導(dǎo)。

篇7

談?wù)摎夂虻淖兓禾炫土?，幼兒穿的衣服少?風(fēng)不那么冷了，可以在外面多玩一會(huì)了;冰化了，不能夠溜冰了。春天來(lái)了。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)天再熱一些，地上會(huì)長(zhǎng)出什么，樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)出什么……發(fā)揮幼兒的想象力。

活動(dòng)形式：戶外集體活動(dòng)

四月：健康寶寶

健康，是幼兒的幸福，是家長(zhǎng)的盼望。

活動(dòng)內(nèi)容：身體和心理健康的方面入手，圍繞貼近幼兒的吃、穿、行情緒，情感等方面，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，讓生動(dòng)的活動(dòng)感染孩子，讓好玩的游戲鍛煉孩子，讓多通道操作提高孩子促進(jìn)幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒自主健康意識(shí)。

五月：母親節(jié)

活動(dòng)內(nèi)容：“寶貝·媽咪”一系列的主題活動(dòng)：我為媽 媽唱首歌;我給媽 媽畫(huà)幅畫(huà);我給媽 媽講個(gè)故事;我?guī)蛬?媽做件事;我給媽 媽跳個(gè)舞;親親、抱抱我的好媽 媽;我和媽 媽玩游戲……通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們盡情釋放了自己對(duì)媽 媽的愛(ài)，初步懂得了在受媽 媽關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)關(guān)心媽 媽，使“母子情深”的美好情感更好的得到了體現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)了寶貝與媽咪的親子關(guān)系。

六月：夏天真熱

主題內(nèi)容：觀察夏季的各種自然現(xiàn)象，體驗(yàn)夏季是一個(gè)十分炎熱的季節(jié)。感知夏天明顯的氣候特征，樂(lè)意參加各種使身體涼快的活動(dòng)。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發(fā)生了明顯的變化，每天的戶外活動(dòng)時(shí)都會(huì)留許多的汗，冷飲也變成孩子們鐘愛(ài)的食品，在家里要開(kāi)空調(diào)、電風(fēng)扇等等，這些都是引起孩子們注意的問(wèn)題。

小班世界衛(wèi)生日教案 2主題名稱：

第一主題：來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)上幼兒園(第二—四周)

第二主題：家(第五—六周)

第三主題：我自己(第七—八周)

第四主題：彩色的世界(第九—十周)

主題一：來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)上幼兒園(第2——第4周)

主題目標(biāo)：

本主題是以幼兒自己所在的幼兒園的環(huán)境、人物為核心加以組織的。帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境、認(rèn)識(shí)幼兒園的老師、保育員、工作人員并與他們進(jìn)行初步的交往。

主要活動(dòng)安排：

語(yǔ)言：幼兒園像我家(幼兒園照片、師生活動(dòng)照片等)

點(diǎn)名時(shí)間(錄音機(jī)、空白磁帶)

小烏龜上幼兒園(圖片、故事錄音)

社會(huì)：幼兒園真大(整體課程)

看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)(大全)

看大班哥哥姐姐上課(單元)

音樂(lè)：碰碰碰(頭飾、錄音機(jī)、磁帶)

蘋(píng)果(藝術(shù))(圖片、實(shí)物、磁帶等)

生活模仿動(dòng)作(藝術(shù))

音樂(lè)游戲：貓捉老鼠(藝術(shù))

小朋友散步(藝術(shù))

科學(xué)：我的東西住這里(整體)

可愛(ài)的小雞或可愛(ài)的小兔

請(qǐng)你摸一摸(科學(xué))

數(shù)學(xué)：送片片回家

將相同顏色的東西放在一起

玩具回家

健康：小手真干凈(健康)

香噴噴的白米飯(健康)

保健老師好(健康)

教授新操及律動(dòng)

美術(shù)：欣賞兒童畫(huà)(提供本園幼兒的優(yōu)秀畫(huà))

寶寶上幼兒園(繪畫(huà))

好吃的餅干

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、幼兒園大環(huán)境中各種設(shè)施的安全性。

2、班級(jí)中應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀，富有童趣的墻飾，激發(fā)幼兒愛(ài)幼兒園的情感。

3、班級(jí)物品的擺放應(yīng)高度適中，便于幼兒取放。

家長(zhǎng)工作：

1、允許孩子將自己的玩具帶到幼兒園與同伴一起玩。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)告訴孩子所玩玩具的名稱并能參與孩子的游戲活動(dòng)中。

3、建議家長(zhǎng)讓幼兒把物品放在規(guī)定的地方并要求孩子物歸原處。

主題二：可愛(ài)的家(第5—6周)

主題目標(biāo)：

本主題以幼兒自己的家為核心加以組織，主要從認(rèn)識(shí)家庭成員、家庭內(nèi)部的環(huán)境設(shè)施和家中的活動(dòng)等著手。可采用討論、調(diào)查、制作、觀察等活動(dòng)形式開(kāi)展，引導(dǎo)幼兒體會(huì)給予的關(guān)愛(ài)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)父母、長(zhǎng)輩的情感。

主要活動(dòng)安排

語(yǔ)言：我有一個(gè)幸福的家(語(yǔ)言)

小鴨找家(整體或拉大鋸)

社會(huì)：我來(lái)做媽媽(整體)

我?guī)屯婢哒业郊?社會(huì))

音樂(lè)：搖籃曲(舒伯特的鋼琴曲)

大公雞(藝術(shù))

音樂(lè)游戲：小花狗(藝術(shù))

小老鼠上燈臺(tái)

科學(xué)：各種各樣的鞋子

狗的一家(大全)

數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)形狀標(biāo)記

按標(biāo)記分類

健康：上下樓梯(健康)

我該怎么辦?(整合)

游戲：找朋友、熊貓滾球、吹泡泡、摸什么跑回來(lái)、找小動(dòng)物、長(zhǎng)高了變矮了、紅綠燈、抱球跑、老貓睡覺(jué)醒不了

美術(shù)：美麗的草地、開(kāi)飯了(繪畫(huà))、繞毛線

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、為幼兒在活動(dòng)室中展出家庭成員的照片和生活資料，如父母的服飾用品等;家庭所在的社區(qū)。

2、展示幼兒家庭的美術(shù)作品，激發(fā)幼兒愛(ài)家，愛(ài)父母的情感。

家長(zhǎng)工作：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常用幼兒的名字呼喚孩子，并幫助幼兒記住父母、家人的名字。

2、經(jīng)常帶幼兒在社區(qū)散步、玩耍、熟悉居住的環(huán)境。

3、幫助幼兒準(zhǔn)備好成人的服飾用品、家庭照片等帶入園。

主題三：我自己(第7——第8周)

主題目標(biāo)：

本主題是以認(rèn)識(shí)我自己為核心加以組織。主要包括對(duì)幼兒五官、愛(ài)好、情感等方面的內(nèi)容，主要采用討論、探索、操作、游戲等活動(dòng)形式。

主要活動(dòng)安排：

語(yǔ)言：我愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片(電視)

嘴巴歌(多媒體課件)

社會(huì)：衣服和身體(整合)

小手做一做(單元)

我哭我笑(整體)(任選一個(gè))

音樂(lè)：合龍放開(kāi)

這是小兵(藝術(shù))

頭發(fā)膝蓋肩膀腳(任選一個(gè))

音樂(lè)游戲：老鷹捉小雞

科學(xué)：漂亮的五官(課件)

靈巧的手(腳)

手指變魔術(shù)(任選一個(gè))

數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)1和許多

填空格(科學(xué))

健康：看看我們的身體

漱口

游戲：貼五官、采蘑菇、光腳走、頭上傳球、過(guò)山洞、平衡木等

美術(shù)：畫(huà)綿羊(一)

(二)糖葫蘆

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、為幼兒提供小鏡子、各種不同氣味的物品、響聲筒等，通過(guò)各種操作活動(dòng)了解自己。

2、可請(qǐng)保健老師來(lái)為幼兒作保護(hù)五官的教育。

家長(zhǎng)工作：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)注意為幼兒提供適合他們性別的服飾。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒介紹一些五官的知識(shí)以及保護(hù)五官的方法。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)選擇一些內(nèi)容健康的動(dòng)畫(huà)片和幼兒一起看、講。

主題四：彩色的世界(第9——第10周)

主題目標(biāo)：

本主題是以感知彩色的世界為核心加以組織。讓幼兒成為色彩世界的探索者。發(fā)現(xiàn)哪里有顏色?試試哪里顏色精靈怎樣在畫(huà)上跳舞?想象彩虹國(guó)的世界有什么?展開(kāi)幼兒視覺(jué)與感覺(jué)的色彩之旅。

主要活動(dòng)安排：

語(yǔ)言：綠色的世界(各色太陽(yáng)鏡、明膠片、糖紙)

我的顏色小書(shū)(整合)

社會(huì)：參觀

音樂(lè)：我喜歡的動(dòng)畫(huà)片歌曲(欣賞)

小小螢火蟲(chóng)(磁帶、錄音機(jī)等)

音樂(lè)游戲：兩只老虎

科學(xué)：會(huì)變的顏色

教室花園(整合)

數(shù)學(xué)：填空格(科學(xué))

小小送信員

健康：好玩的七彩傘(整合)

進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)(健康)

游戲：玩啞鈴、玩圈、揪尾巴等

美術(shù)：彩色的木梳

快樂(lè)新家(一)、(二)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、活動(dòng)室中布置各種色彩豐富的畫(huà)或裝飾的藝術(shù)作品，讓幼兒感知生活中色彩美而豐富。

2、將幼兒收集的各種色彩豐富的毛線、布頭、紙制品等布置在活動(dòng)室是自然角中。

家長(zhǎng)工作：

1、幫助幼兒收集各種毛線、布頭等物，適當(dāng)告訴幼兒物品的名稱或用途。

2、和幼兒一起去野外觀察大自然的景色，去商場(chǎng)等公共場(chǎng)所觀察物品的色彩，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。

小班世界衛(wèi)生日教案 3主題：夏天真快樂(lè)(4周)(第14周—第17周)(5月24日—6月20日)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)夏季生活的樂(lè)趣，喜歡夏季的生活與活動(dòng)。

2、感知夏季的主要特征：天氣熱、多雨，認(rèn)識(shí)一些夏季常見(jiàn)的瓜果。

3、積極參與探索性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法。

二、環(huán)境與資源：

1、在班級(jí)開(kāi)辟夏令納涼物品實(shí)物或圖片展，在意識(shí)引導(dǎo)幼兒了解物品的多樣性、相似性，開(kāi)闊幼兒的眼界，并利用這些實(shí)物或圖片開(kāi)展分類、排序、對(duì)應(yīng)、計(jì)數(shù)等教學(xué)活動(dòng)。

2、加強(qiáng)保育護(hù)理，提醒幼兒多喝開(kāi)水，午睡前為幼兒擦身、灑花露水，讓幼兒體會(huì)到在炎炎夏日里，老師的帶來(lái)了涼爽、舒適。

三、指導(dǎo)要點(diǎn)：

夏季對(duì)兒童而言是個(gè)特殊的季節(jié)，從某種意義上說(shuō)，夏季是屬于兒童的。夏季，他們擺脫了衣物的束縛，可以自由自在地活動(dòng)：夏季。他們和大自然最為親近，可以裸著身體在風(fēng)中、雨中、水中、陽(yáng)光中、月光中玩耍，他們可以做更多的自己喜歡的活動(dòng)和游戲，如戲水、玩土、玩沙、玩小蟲(chóng);夏季他們還有更多的美味、各種各樣的瓜果和冷飲——夏季真是一個(gè)快樂(lè)的季節(jié)!

教育的一個(gè)重要意義是引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛(ài)生活的人。夏季生活、活動(dòng)豐富多彩，充滿情趣，較易為年幼兒童感知與體驗(yàn)——這正是本主題的立意所在。

主題的主要目的是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感知夏季和體驗(yàn)夏季的生活的樂(lè)趣。因此，活動(dòng)的組織形式和方法手段，要有助于幼兒獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。教師應(yīng)該了解的是，幼兒的快樂(lè)只有來(lái)自活動(dòng)過(guò)程而不僅僅是活動(dòng)的外在形式(有與認(rèn)識(shí)對(duì)象、教師、同伴的積極而充分的互動(dòng);來(lái)自幼兒自主、自由的探索;來(lái)自活動(dòng)情景的感染等)，才是一種真正的快樂(lè)。

任何主題教育的目標(biāo)，都不是僅靠幾個(gè)計(jì)劃性的教育活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，還需要在日常生活中加以滲透，本主題教育亦是如此。教育要有主題教育目標(biāo)的意識(shí)，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)、捕捉計(jì)劃之外的教育資源，生成教育活動(dòng)，例如：下雨了。教師可以開(kāi)發(fā)出“看雨”、“聽(tīng)魚(yú)”、“戲魚(yú)”和“問(wèn)雨”等短小、有趣的活動(dòng)、游戲，相信效果一定會(huì)很好。

四、 區(qū)域游戲設(shè)置：

益智區(qū)：1、提供夏季蔬菜、水果等實(shí)物供幼兒以物計(jì)數(shù)。

2、提供水果卡片，玩水果接龍游戲。

美工區(qū)：提供油泥，并用團(tuán)圓、壓、搓等形式制作夏季的水果。

科學(xué)區(qū)：1、提供玩水材料，讓幼兒自由感知水的特性。

2、提供大小不同的容器：盆、勺、碗、杯、桶以及能吸水的毛巾、海綿等，玩運(yùn)水游戲。

閱讀區(qū)：布置一些關(guān)于夏季的書(shū)，幼兒互相欣賞并交流。

娃娃家：提供“娃娃”夏季服飾，引導(dǎo)幼兒給娃娃換夏季服裝。

五、告家長(zhǎng)書(shū)

各位家長(zhǎng)：

篇8

二、分析教材及師范生的學(xué)習(xí)狀況

計(jì)算教學(xué)法是幼兒園教育活動(dòng)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)這部分課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)、幼兒數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展的特點(diǎn)。在我們教師看來(lái)如此簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于當(dāng)前的幼師生來(lái)說(shuō)，理解、掌握仍有一定難度，這是由學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)和知識(shí)積累等因素決定的。幼師學(xué)生層次多為初中畢業(yè)，而且大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，邏輯思維能力依然較弱，學(xué)生接觸幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)不久，對(duì)幼兒園活動(dòng)的認(rèn)知尚淺，學(xué)生缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)和真切的情感共鳴。因此，在課堂教學(xué)中，如能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合集體講授、小組討論、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)等形式進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)有較好的效果。

三、“悟―思―研”的學(xué)習(xí)意識(shí)，“遷移指導(dǎo)”的學(xué)法指導(dǎo)

計(jì)算教法要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望。通過(guò)教師的舉例、演示，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)、探討、領(lǐng)悟的過(guò)程中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的“聽(tīng)―記”，變?yōu)橹鲃?dòng)的“悟―思―研”，不僅學(xué)得有趣、學(xué)得有用，而且學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有新意。

俗話說(shuō)，得法者事半功倍。為使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好而進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要。教學(xué)中要采用了遷移式指導(dǎo)法，所謂遷移指導(dǎo)，就是教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。這種模式的關(guān)鍵在于教師“舉一”要選準(zhǔn)，不管是理論學(xué)習(xí)，還是活動(dòng)分析，選的“一”要有代表性、典型性，并且與學(xué)生要反的“三”有相通性，否則就收不到效果。

四、自主探究、合作交流的教學(xué)過(guò)程

新課程改革倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，我都采用以下的教學(xué)模式：通過(guò)：課前一操――數(shù)字導(dǎo)入、融會(huì)新知――順序梳理、學(xué)以致用――教案探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主研究和探討應(yīng)用知識(shí)。

1.課前一操――數(shù)字導(dǎo)入

課堂開(kāi)始，作為教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)間，我安排了手指操。這種活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生在以后的教學(xué)工作熟練運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

接著，我以一副圖片上的兩個(gè)6字導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇此圖片導(dǎo)入的意圖在于同時(shí)預(yù)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道這兩個(gè)6各代表什么意思嗎？就這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻引出圖片中所包含的本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容――基數(shù)的概念。通過(guò)課件演示，使學(xué)生直觀掌握哪個(gè)6是基數(shù)，哪個(gè)6是序數(shù)。由此輕松進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

2.融會(huì)新知――順序梳理

篇9

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0241-02

愉悅法學(xué)習(xí)要求我們?cè)诨顒?dòng)中以孩子為主，真正地做到從幼兒的理解與接受能力為主要方向展開(kāi)課堂活動(dòng)。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，我們要建立一個(gè)以愉悅法為基本的活動(dòng)方式，在活動(dòng)中真正做到從孩子自身出發(fā)安排課堂活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方向。要做到將課堂歸還給孩子自身，可以利用多媒體等活動(dòng)方式引起孩子的注意力，同時(shí)在美術(shù)活動(dòng)中可以更多的讓孩子自己展開(kāi)創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力與理解能力，幫助孩子真正融入到這一階段美術(shù)活動(dòng)之中，達(dá)到愉悅學(xué)知識(shí)的目的。

一、在活動(dòng)過(guò)程中確定孩子的主體地位，從孩子的理解能力出發(fā)安排活動(dòng)內(nèi)容

在我們以往的活動(dòng)之中過(guò)度強(qiáng)調(diào)了教案的重要性，而忽略了孩子在活動(dòng)中的主體地位?；顒?dòng)的目的是為了孩子更好地理解幼兒園活動(dòng)知識(shí)，而不是單單地就題講題。在活動(dòng)中，我們要從孩子的理解與接受能力著手對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的安排。有重點(diǎn)，分主次，對(duì)于孩子較易于理解的內(nèi)容我們可以簡(jiǎn)單講，而較為抽象的美術(shù)知識(shí)我們則需要進(jìn)行重點(diǎn)地講解分析。真正做到以孩子為主體，孩子理解與否才是我們活動(dòng)安排的重點(diǎn)。

例如，我們?cè)谟變簣@欣賞課中，對(duì)一些孩子可以很清晰理解的美術(shù)作品可以略為簡(jiǎn)單地講解。而某些比較抽象的作品可能對(duì)于這個(gè)年齡的孩子在理解上更困難，在活動(dòng)中我們要花更多的時(shí)間與力度在這些課程之中，幫助孩子更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)諸如美麗的花裙子等題目我們可以較為簡(jiǎn)單地帶過(guò)，因?yàn)檫@個(gè)年紀(jì)的孩子對(duì)這一題目已經(jīng)有所了解。而會(huì)變的圓形這一題目則稍微抽象，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。真正做到在活?dòng)中以孩子為主體，從孩子的角度出發(fā)安排幼兒園活動(dòng)重點(diǎn)。

二、愉悅活動(dòng)更需要師生互動(dòng)活動(dòng)，在互動(dòng)活動(dòng)中幫助孩子激發(fā)幼兒園學(xué)習(xí)興趣

在我們以往的活動(dòng)中，“教師講、孩子聽(tīng)”的活動(dòng)方式僅僅注重了幼兒活動(dòng)的講課速度而忽略了幼兒園的活動(dòng)質(zhì)量。因而我們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程之中更應(yīng)當(dāng)從氣氛著手，提高課堂活躍的活動(dòng)氛圍能更好地激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)這一方式能使孩子在一輕松愉悅的氛圍下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中我為孩子提出過(guò)這樣一個(gè)題目，請(qǐng)同學(xué)們討論分析在繪畫(huà)中怎么才能讓自己的圖畫(huà)更美。我們?cè)诿佬g(shù)課堂討論課中可能需要孩子對(duì)一些美術(shù)作品發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)，從孩子本身著手，幫助孩子培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。在這種美術(shù)討論課中的幼兒活動(dòng)互動(dòng)不僅僅能幫助孩子建立一個(gè)自我發(fā)揮的平臺(tái)，同時(shí)能幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

三、美術(shù)活動(dòng)需要孩子多動(dòng)手，在動(dòng)手繪畫(huà)中提高幼兒園的活動(dòng)愉悅度

單一枯燥的美術(shù)講解對(duì)這一階段的孩子而言很難集中注意力，因而我們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)安排孩子在學(xué)習(xí)中多動(dòng)手、多繪畫(huà)，在動(dòng)手畫(huà)圖中尋找樂(lè)趣。我在活動(dòng)中經(jīng)常讓孩子自己動(dòng)手臨摹或者創(chuàng)作一些畫(huà)作。在創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們能更好地體會(huì)藝術(shù)的魅力，并且創(chuàng)作的過(guò)程有助于孩子融入自身的美術(shù)情感。孩子在課堂作業(yè)的完成中可以開(kāi)發(fā)自己的大腦進(jìn)行有關(guān)的美術(shù)思考，并能養(yǎng)成對(duì)美術(shù)濃郁的興趣。在這一系列的過(guò)程中既提高了幼兒園活動(dòng)的活躍性，同時(shí)也讓孩子對(duì)美術(shù)有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。

針對(duì)這一階段的孩子而言，我在活動(dòng)中經(jīng)常為孩子布置一些自我創(chuàng)作課題。例如，美麗的顏色、繪畫(huà)小蝸牛、花衣服等。這類簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作題目可以幫助孩子們更好地融入到美術(shù)活動(dòng)之中，用鮮明的色彩徜徉在美術(shù)殿堂之中。同時(shí)這種繪畫(huà)可以培養(yǎng)孩子積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助孩子在愉快的心情之中更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

四、在幼兒園活動(dòng)之中，我們可以結(jié)合多媒體等活動(dòng)方式，幫助孩子建立一個(gè)良好的視覺(jué)欣賞空間

對(duì)于幼兒園的孩子而言，我們?cè)谥v課中空洞的敘述很難讓孩子集中注意力的。所以我們?cè)诨顒?dòng)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)陌才哦喾N活動(dòng)方式，以取得更好的效果。我在活動(dòng)中經(jīng)常結(jié)合多媒體活動(dòng)等方式為孩子生動(dòng)形象的展開(kāi)課堂活動(dòng)。多媒體活動(dòng)相較傳統(tǒng)活動(dòng)而言更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子更為主動(dòng)的在活動(dòng)中進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

例如，在一堂“小小蛋糕師”藝術(shù)活動(dòng)課之中，我將多媒體活動(dòng)與孩子活動(dòng)課相結(jié)合，讓孩子在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師能夠通過(guò)多媒體活動(dòng)更好地進(jìn)行課堂的講解分析，同時(shí)也能幫助孩子更好地理解老師在幼兒園活動(dòng)之中的講課內(nèi)容，取得一舉兩得的作用。

我們?cè)谶M(jìn)行幼兒園美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)從孩子的理解與掌握能力上著手，真正做到從孩子出發(fā)，在愉悅的活動(dòng)氛圍下進(jìn)行活動(dòng)，為孩子設(shè)置一個(gè)更為輕松愉快、更易于發(fā)揮的美術(shù)知識(shí)接受環(huán)境。注重孩子在活動(dòng)中的主體性，從孩子出發(fā)展開(kāi)幼兒園互動(dòng)與動(dòng)手學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。而愉悅活動(dòng)法從方法上給出了幼兒園教師一個(gè)可靠的途徑，幫助教師在提高孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更好地進(jìn)行傳授知識(shí)活動(dòng)。同時(shí)這種方法可以幫助孩子在互動(dòng)與交流之中更好地提升自己的美術(shù)技能，在幼兒園階段為孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

面對(duì)民辦園所的迅猛增加，優(yōu)越的硬件設(shè)施對(duì)家長(zhǎng)們的吸引，我們公辦園應(yīng)該以何取勝？立于不敗之地？我們認(rèn)真的分析了我園的情況：我們是一所歷史悠久的老園，硬件無(wú)法和民辦園所相比，但是我們有一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍，如何發(fā)揮我們的強(qiáng)勢(shì)，是值得我們思考的。為此，我們做了以下幾方面工作：

1、強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

思想是一個(gè)人行動(dòng)的指南，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和教師一起分析現(xiàn)階段安康幼教形勢(shì)的新發(fā)展，教育職工要有居安思危意識(shí)和憂患意識(shí)，激發(fā)了大家的工作主動(dòng)性。

2、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。

生源是一所幼兒園發(fā)展的命脈，有較高的教學(xué)質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能得到家長(zhǎng)的信耐和認(rèn)可。因此，要求教師做到四心，即“關(guān)心、愛(ài)心、耐心、細(xì)心”。在各班務(wù)組長(zhǎng)的積極帶領(lǐng)下，在保育工作上從每日的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，做好晨檢、洗手、喝水、進(jìn)餐、入廁等各項(xiàng)工作，及時(shí)為幼兒換尿褲，晾曬被褥。有些老師還把工作細(xì)致到為體虛出汗的幼兒墊干毛巾，減少這些孩子的感冒機(jī)率，真正體現(xiàn)了教師的愛(ài)心。

在衛(wèi)生保健方面，各班在能堅(jiān)持按時(shí)消毒餐飲具，保持室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，積極配合保健醫(yī)生做好幼兒體檢工作，在秋季腮腺炎流行時(shí)期，我園堅(jiān)持每天用紅外線為幼兒測(cè)量體溫，做好環(huán)境消毒，成功的預(yù)防了腮腺炎的傳染。此外，在養(yǎng)成教育方面，教師們著力培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，指導(dǎo)和幫助幼兒做一些力所能及的事情，創(chuàng)造幼兒參加勞動(dòng)的條件，如定期組織幼兒擦床、洗椅子，在大班和學(xué)前班開(kāi)展值日生值日工作等等。通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，反饋了教師良好的服務(wù)態(tài)度，進(jìn)一步提高了教師的服務(wù)意識(shí)。

3、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，全面提高教師素質(zhì)。

首先，堅(jiān)持兩周組織一次全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)幼教《綱要》和多元智能教育理論，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，一切活動(dòng)以利于幼兒的終身發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主探索、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。同時(shí)，教育管理者用新的評(píng)價(jià)理念對(duì)教師實(shí)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，尊重和理解每個(gè)教師，給予教師發(fā)展空間，激勵(lì)教師在促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中自身也得到快樂(lè)的發(fā)展。

其次，采取派出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。暑期，派英語(yǔ)教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)，回園后對(duì)全體教師進(jìn)行日常用語(yǔ)培訓(xùn)；邀請(qǐng)xx及本地的專家來(lái)園對(duì)教師進(jìn)行了英語(yǔ)、手工制作、美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)。再次，通過(guò)教師之間互相學(xué)習(xí)觀摩，提高了教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，在中青年教師全能比賽中，各位參賽教師都能認(rèn)真對(duì)待，利用休息時(shí)間勤學(xué)苦練，積極準(zhǔn)備，在周末比賽時(shí)，中老年教師也來(lái)虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取精粹。由此證明我園有一支好學(xué)上進(jìn)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)，綜合素質(zhì)很高的教師隊(duì)伍。

二、以實(shí)踐創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷提高教育能力。

1、抓好常規(guī)教育教學(xué)管理，不斷更新管理模式。

嚴(yán)格執(zhí)行保教管理制度，要求教師在學(xué)期初制定保教和班務(wù)計(jì)劃、教研和各科教學(xué)計(jì)劃，要求教師提前一周上交教案和周計(jì)劃，并做到認(rèn)真的查閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。深入班級(jí)聽(tīng)課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類總結(jié)。做到有檢查，有記錄，把平時(shí)的工作納入學(xué)年考核，使各項(xiàng)工作走向制度化，規(guī)范化。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，絕大部分教師都已形成了自覺(jué)上繳教案和計(jì)劃的良好習(xí)慣。在園內(nèi)大型活動(dòng)的組織安排上，我們發(fā)揮教研組長(zhǎng)和班組長(zhǎng)的集體智慧，群策群力，做到分工協(xié)作，目標(biāo)明確，既平衡了各組的工作量，又發(fā)動(dòng)了全體教師的力量，保證了大型活動(dòng)的圓滿成功。

2、在扎實(shí)的教學(xué)研討中謀求發(fā)展。

我們圍繞園務(wù)計(jì)劃，制定出了整體教研工作目標(biāo)，指導(dǎo)教研組制訂出操作性強(qiáng)的教研工作計(jì)劃，三個(gè)教研組組長(zhǎng)都能各負(fù)其責(zé)，定期組織開(kāi)展教研活動(dòng)，圍繞各組不同的領(lǐng)域目標(biāo)和教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，運(yùn)用相關(guān)的教育理論轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)手段和策略；通過(guò)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選觀摩活動(dòng)，我們看到了各組青年教師積極參加，不甘落后，中老年教師熱心賜教，積極發(fā)揮傳幫帶的作用，體現(xiàn)了大家熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)一心的精神風(fēng)貌，新教師的教學(xué)水平也有了顯著提高。為此，我們?cè)谥樾乃恪⒆R(shí)字、繪畫(huà)、英語(yǔ)和健康教育等方面取得一定的成績(jī)，也促進(jìn)了教師的發(fā)展。

3、以強(qiáng)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，全面提高幼兒素質(zhì)。

積極發(fā)揮我園教師的專長(zhǎng)，組織開(kāi)設(shè)美術(shù)、舞蹈、英語(yǔ)、珠心算興趣班，從不同角度滿足幼兒的多元化興趣需求，通過(guò)教師的精心培養(yǎng)，使孩子的個(gè)性得到發(fā)展，智力得到開(kāi)發(fā)，從而贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)。

4、嚴(yán)抓安全管理工作，確保幼兒身心健康。

每次例會(huì)，都要提醒強(qiáng)調(diào)易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)和部位的管理工作，堅(jiān)持事故上報(bào)制度。每天實(shí)行值日人員全園檢查制度，主管領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)抽查，及時(shí)防范不安全隱患。還邀請(qǐng)了消防中隊(duì)的同志來(lái)園，向全體師生講解消防救護(hù)知識(shí)，提高了師生的消防安全意識(shí)。

三、努力創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，發(fā)揮隱性教育功能。

環(huán)境是幼兒賴以生活和認(rèn)知的基本條件。一方面，各班教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而實(shí)用的物質(zhì)環(huán)境（如創(chuàng)設(shè)各類活動(dòng)區(qū)角，制作富有教育意義的墻飾）：在全市首屆學(xué)前教育觀摩研討會(huì)前夕，各班教師們犧牲了大量的休息時(shí)間，自己出資購(gòu)買(mǎi)材料，用靈巧的手把教室布置的生動(dòng)而豐富，尤其是中二班兩為教師在班組長(zhǎng)不在的情況下，沒(méi)有絲毫怨言，這種精神讓人敬佩，讓人感動(dòng)。在元旦聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)，各班又在班組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自夠材料，裝飾美化教室，為活動(dòng)增添了節(jié)日的喜慶。

另一方面，努力為幼兒創(chuàng)造相對(duì)寬松、和諧且積極向上的精神環(huán)境：首先在全園營(yíng)造友愛(ài)和禮貌教育的大氛圍，堅(jiān)持每天早晨派值日人員和兩名幼兒，在大門(mén)口用雙語(yǔ)向幼兒和家長(zhǎng)問(wèn)好；通過(guò)全園獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)到用愛(ài)心幫助有困難的人是一種快樂(lè)。為了對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，我們每周周一舉行升國(guó)旗儀式，通過(guò)這個(gè)莊嚴(yán)肅穆的儀式讓幼兒體會(huì)對(duì)祖國(guó)的崇敬之情。通過(guò)環(huán)境對(duì)幼兒施以潛移默化的影響，收到了良好的教育效果。

四、以家園共育為基石，不斷開(kāi)創(chuàng)家教新思路。

1、組織召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳新“綱要”精神，向家長(zhǎng)宣傳多元智能理論的教育內(nèi)涵，讓其了解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)前三班在班組長(zhǎng)王惠帶領(lǐng)本班老師，家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)熱情周到，自己買(mǎi)杯子、茶葉，給家長(zhǎng)倒茶，讓家長(zhǎng)深切感受教師的細(xì)心服務(wù)。

2、督促各班辦好家園橋欄目，向家長(zhǎng)宣傳，公布每周教育內(nèi)容。

3、邀請(qǐng)北京“金色童年”家庭教育研究中心顧問(wèn)來(lái)園，免費(fèi)為家長(zhǎng)舉辦家庭教育講座，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變家教理念深受家長(zhǎng)歡迎。

4、為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，組織各種開(kāi)放活動(dòng)，并傳我園各項(xiàng)工作重點(diǎn)，提高辦園知名度。一是請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，深入了解自己孩子在園情況；二是成功組織開(kāi)展了各類展示活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)和慶“元旦”親子聯(lián)歡活動(dòng)，很受家長(zhǎng)贊賞和歡迎，舉辦的慶元旦畫(huà)展，共展出作品500余幅，展現(xiàn)了我園美術(shù)教育扎實(shí)的功底；九月份在全園開(kāi)展了三講兩實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)繪畫(huà)、童謠朗誦、歌曲演唱等活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，獲得家長(zhǎng)和社會(huì)各界好評(píng)。

5、舉辦了家長(zhǎng)膳食營(yíng)養(yǎng)分析座談會(huì)和家園共育座談會(huì)，以達(dá)到家園共育的目的。

6、發(fā)放致家長(zhǎng)一封信、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，讓家長(zhǎng)對(duì)我園工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。

五、團(tuán)結(jié)一心，共同創(chuàng)造輝煌成績(jī)。

通過(guò)全體教師的共同努力，我們?cè)诠ぷ魃先〉昧俗屓瞬毮康某煽?jī)，得到了上級(jí)主管部門(mén)和家長(zhǎng)的肯定和贊譽(yù)：

1、三名教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)教案分別被省教育廳評(píng)為“現(xiàn)代教育技術(shù)研究成果”三等獎(jiǎng)。三名教師的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)實(shí)錄和教案參加了全市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，10名教師的教案和論文也參加了市教研室舉辦的學(xué)前教育教案、論文征集比賽。（評(píng)比結(jié)果尚未評(píng)出）

2、成功舉行了“弘揚(yáng)民族精神月——童謠歌曲演唱會(huì)和粉筆畫(huà)比賽”，全園幼兒共演唱歌曲童謠50余首，學(xué)前班和大班幼兒畫(huà)粉筆畫(huà)50余幅，15名幼兒分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，培養(yǎng)了幼兒良好的思想品德，教育電視臺(tái)為我園做了報(bào)道宣傳。