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篇1

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-165-01

在初中英語的教學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)對(duì)于全面提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，無疑具有重要的影響。對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)來說，任務(wù)型教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法。初中英語閱讀教學(xué)在不一樣的階段呈現(xiàn)出不一樣的特征。因此，初中英語閱讀教學(xué)在不一樣的發(fā)展階段，也需要不一樣的教學(xué)方法。現(xiàn)階段，任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展與應(yīng)用，為提升初中英語閱讀教學(xué)的水平，發(fā)揮了極大的引導(dǎo)以及促進(jìn)作用。從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r而言，任務(wù)型教學(xué)法的使用在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，較傳統(tǒng)模式之下的英語閱讀教學(xué)法的效果有著很大地提升。簡單地說，任務(wù)型教學(xué)法的主要內(nèi)容就是，英語教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過程中，不斷獲得知識(shí)的一種教育方式。

一、任務(wù)型教學(xué)法

1、任務(wù)型教學(xué)法的定義

我們可以對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)做如下定義：任務(wù)型教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)語言和使用語言，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)：怎么樣集中學(xué)生的注意力使得學(xué)生利用英語作為交流的工具來完成任務(wù)， 而并沒有關(guān)心自己所說的句子是否正確，任務(wù)完成的最終結(jié)果作為學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)而， 并且使得學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為最大的受益者。

2、任務(wù)教學(xué)法的本質(zhì)

任務(wù)與傳統(tǒng)的 “練習(xí)”（exercise）或者普通意義上的 “活動(dòng)”（activity）到底有怎么樣的區(qū)別呢？ 首先，任務(wù)需要有明確的目的性。任務(wù)具有明確的目的性主要具有兩重性內(nèi)涵，一是任務(wù)本質(zhì)上所具有的非教學(xué)目的，二是任務(wù)設(shè)計(jì)者所希望達(dá)到的教學(xué)目的， 而練習(xí)一般情況下所具有的僅僅是教學(xué)目的。 其二，通常情況下任務(wù)所產(chǎn)生的是非語言性結(jié)果，而練習(xí)往往所產(chǎn)生的是語言性結(jié)果。 任務(wù)一旦完成之后所達(dá)成的往往是非語言性的結(jié)果，而在課堂上進(jìn)行練習(xí)的話，所達(dá)成的往往是語言性的結(jié)果。第三，任務(wù)具有開放性的重要特征，也就是說，關(guān)于履行任務(wù)并沒有一套固定的模式，或者能夠達(dá)成的結(jié)果是一樣的，完成教學(xué)任務(wù)的途徑，包括應(yīng)用的語言是可選擇的、不固定的、非限制性的。第四，任務(wù)具有交際性的重要特征。任務(wù)一般情況下是集體展開的合作性活動(dòng)，任務(wù)的履行通常情況下以一種交際互動(dòng)的方式展開，這種互動(dòng)也是的多方面的，可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是教師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與輸入材料之間。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀課中的具體應(yīng)用

1、任務(wù)型教學(xué)法的重要性

從相關(guān)的教學(xué)理論的角度分析，任務(wù)型教學(xué)法是英語教師根據(jù)學(xué)生需要在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過程中，學(xué)會(huì)如何使用英語語言的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是通過制定具體的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，充分尊重學(xué)生的主體地位，已完成具體的閱讀任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并通過此過程的訓(xùn)練，使之可以在探究閱讀問題的過程中，發(fā)現(xiàn)自身英語能力薄弱的問題。利用解決問題的有效途徑，在完成英語閱讀任務(wù)的同時(shí)，不斷的提高自身的英語閱讀能力。

2、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)法日益凸顯出其重要性。任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要英語教師在閱讀教學(xué)之前，為學(xué)生合理有效地設(shè)計(jì)閱讀的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法在其應(yīng)用的過程中，一般情況下是以任務(wù)組織的形式進(jìn)行與之相關(guān)的閱讀教學(xué)。在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生通過不同的方式，比如體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等等參與到實(shí)際的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練活動(dòng)中，漸漸地愛上英語，并且對(duì)英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

任務(wù)型教學(xué)法還能夠使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程之中，可以比較順利地通過表達(dá)、溝通、交流的方式，在相對(duì)比較輕松和諧的環(huán)境中，較好地完成閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)過程中的使用，并不會(huì)影響英語教師使用其他的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。因此，英語教師在英語閱讀教學(xué)的過程中，可以以任務(wù)型教學(xué)法為主，其他教學(xué)方法為輔，綜合各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，為全面提高學(xué)生的英語閱讀能力奠定理論基礎(chǔ)。

3、具體步驟

（1）讀前分派任務(wù)

閱讀前，教師將主題和任務(wù)介紹給全班，引導(dǎo)學(xué)生交談與閱讀文本內(nèi)容存在相關(guān)性的話題，激活學(xué)生原有的與主題相關(guān)的詞匯和詞語，幫助學(xué)生更好地熟悉主題、對(duì)接下來的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望，并且對(duì)學(xué)生所采用的閱讀方式做出指導(dǎo)，為學(xué)生接下來的閱讀做好充分地準(zhǔn)備。

（2）讀中調(diào)控

在閱讀時(shí)，教師要向?qū)W生對(duì)各項(xiàng)閱讀任務(wù)做出明確要求，讓學(xué)生有的放矢， 同時(shí)做好各個(gè)任務(wù)的完成時(shí)間以及各項(xiàng)任務(wù)之間的銜接工作。有時(shí)也可以開展一些開展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，其目的在于激勵(lì)學(xué)生能夠更順利地完成任務(wù)。

（3）讀后鞏固強(qiáng)化

讀后鞏固強(qiáng)化屬于閱讀的最后階段，可以幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與文本近距離地接觸，從而對(duì)文章中的詞語表達(dá)以及句型進(jìn)行把握，可以通過一些習(xí)題進(jìn)行鞏固，也可以通過其它形式，比如說進(jìn)行一些采訪活動(dòng)、進(jìn)行角色扮演等等進(jìn)行強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

篇2

隨著教育體制改革，推動(dòng)了初中英語教學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)模式不能與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)資源比較匱乏，且不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。要想提升初中學(xué)生的英語寫作能力，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯集中教學(xué)、語法集中教學(xué)、課外整體教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等。因此，在本文中針對(duì)初中英語教學(xué)的存在問題，提出提升學(xué)生寫作能力的對(duì)策。

1農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1．1忽視英語寫作邏輯養(yǎng)成：英語教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，是禁錮學(xué)生寫作能力提升的主要原因。初中英語教學(xué)與其他科目之間存在較大的差別，其在教學(xué)上的難度比較大。在實(shí)際英語寫作教學(xué)中，首先需要學(xué)生具有一定的英語邏輯思維，保證學(xué)生在英語行文上能夠流暢。其次是英語詞匯量的積累。但是在實(shí)際的英語寫作教學(xué)中，很多教師只是關(guān)注學(xué)生的詞匯量的增加，而忽視了學(xué)生英語寫作邏輯思維的養(yǎng)成。在教學(xué)方法上只是局限于單詞背誦教學(xué)，以及課文的朗讀，不能注重到學(xué)生語感的培養(yǎng)。但是在我國很多偏遠(yuǎn)的地區(qū)教學(xué)條件比較落后，不能為以先進(jìn)的設(shè)備支持來為學(xué)生創(chuàng)造英語語境［1］。

1．2英語寫作不能聯(lián)系實(shí)際：提升初中英語教學(xué)的有效性，最為重要的就是通過學(xué)生對(duì)英語語言的運(yùn)用，與實(shí)際生活、其他科目之間進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的提升，進(jìn)而在不斷的實(shí)踐對(duì)話中增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。初中英語在教育中屬于一門特殊且孤立的學(xué)科，但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，只是想著怎么樣將語法運(yùn)用到語句中，而忽視了與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)也找不到該門科學(xué)與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中經(jīng)常很困惑，嚴(yán)重的情況將出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象［2］。

2提升農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力的策略

2．1開拓思路，減低寫作難度：由于農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備比較落后，初中英語教學(xué)困難重重，單一的按照教材進(jìn)行寫作教學(xué)，學(xué)生對(duì)書本中的陌生事物理解不深，會(huì)在實(shí)際寫作環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。例如很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思路堵塞的現(xiàn)象，使得以英語文章思路混亂。而提升初中學(xué)生的英語寫作能力，最為關(guān)鍵的就是需要教師幫助學(xué)生開拓思路，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫作教學(xué)。例如在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的題材寫作教學(xué)中，很多學(xué)生不知道從哪入手。學(xué)生生活在農(nóng)村，農(nóng)村空氣與城市相比清新很多，對(duì)于霧霾的體驗(yàn)不深。因此不能認(rèn)識(shí)到霧霾的危害以及城市人們身處霧霾中的感受。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己家周圍環(huán)境的變化來是逐漸分析環(huán)境變化對(duì)人們生活的影響。帶領(lǐng)學(xué)生去田地里、山野上觀看環(huán)境。讓學(xué)生回憶自己小時(shí)候的環(huán)境，來與現(xiàn)在環(huán)境對(duì)比。在這樣的引導(dǎo)下，一方面能夠幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，另一方面還能夠幫助學(xué)生打開思路，在實(shí)際的英語寫作中發(fā)揮出想象力。此外，教師對(duì)于學(xué)生寫作教學(xué)難度不易過大，難度適宜的情況下逐步提升，才能夠以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作潛能［3］。

2．2寫作技巧的強(qiáng)調(diào)：英語寫作思路是教學(xué)中的重點(diǎn)，而英語寫作技巧的強(qiáng)調(diào)也是關(guān)鍵內(nèi)容。如果學(xué)生只是有些寫作思路，而沒有寫作技巧，那么只能在實(shí)際的寫作環(huán)節(jié)中行文混亂，缺乏一定的邏輯性。實(shí)現(xiàn)寫作主要通過三個(gè)步驟：（1）審題與思考。在學(xué)生拿到一個(gè)英語寫作題目時(shí)，不能急于動(dòng)筆，而是對(duì)英語題目進(jìn)行思考，思考能夠從題目中聯(lián)想到什么。（2）提綱。提綱是規(guī)范學(xué)生寫作思維的重要方法，很多學(xué)生在實(shí)際寫作中，想到什么就寫什么，最后寫作完成時(shí)發(fā)現(xiàn)自己偏題了。而提綱能夠幫助學(xué)生理清思路。例如在進(jìn)行“MYFRIENDS”的題目寫作中，需要學(xué)生明確三點(diǎn)：1）對(duì)朋友進(jìn)行定義，什么是生命中的朋友，小時(shí)候?qū)ε笥训睦斫猓约罢l是學(xué)生最好的朋友。2）與朋友之間發(fā)生的事兒。與朋友之間發(fā)生的事兒有可能是開心的，也有可能是傷心，但是都會(huì)刻骨銘心。3）朋友的意義。在文章的最后對(duì)主題進(jìn)行生化，論述朋友的真正意義，并學(xué)會(huì)感恩朋友。在這樣簡單的提綱分析下，學(xué)生就能很快的知道怎么動(dòng)筆，不至于文章空洞［4］。（3）語法正確應(yīng)用。語法的正確應(yīng)用來源于學(xué)生在平時(shí)寫作中的習(xí)慣養(yǎng)成。很多學(xué)生不重視在英語寫作中的詞匯應(yīng)用，對(duì)新鮮生詞不善于應(yīng)用，使得詞匯掌握不牢固。因此在實(shí)際的英語寫作環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用生詞，增加文字新意。

2．3英語寫作聯(lián)系實(shí)際：對(duì)于英語教學(xué)，初中英語教學(xué)將課堂上的知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，有效實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與課外知識(shí)的銜接。初中英語教學(xué)不能只關(guān)注書本內(nèi)容，需要聯(lián)系實(shí)際，與生活接軌。（1）將科學(xué)知識(shí)引進(jìn)初中英語課堂。增加科技教學(xué)設(shè)備?？萍荚诔踔杏⒄Z教學(xué)中的滲透越來越多，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中所能夠接觸的科技英語知識(shí)越來越多，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師不能禁錮學(xué)生通過科學(xué)渠道來獲取知識(shí)。（2）豐富教學(xué)資源，開拓學(xué)生視野。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用多媒體資源大量收集與初中英語教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，不斷的擴(kuò)充知識(shí)面，并且需要關(guān)注相關(guān)教育時(shí)事，對(duì)信息資源進(jìn)行積累。（3）培養(yǎng)英語語感。學(xué)生還可以從國外一些有趣、有教育意義的新聞短文中，感受濃郁的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在潛移默化中培養(yǎng)自己對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升自身語言交際能力。

3結(jié)論

英語教學(xué)在農(nóng)村難以開展，最為主要的原因就是農(nóng)村的教學(xué)資源匱乏。要想提升農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)有效性，首先需要教師能夠幫助學(xué)生開拓寫作思路思路，將寫作難度降低，在逐步引導(dǎo)中提升學(xué)生寫作邏輯能力。此外還需要教師借助農(nóng)村自然資源，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富寫作內(nèi)容。

作者:王紅 單位:江西省南昌縣蓮塘第七中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］黃秋生．反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［D］．華中師范大學(xué)，2013．

篇3

初中英語口語教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的提升能夠產(chǎn)生重要的影響，是學(xué)生語言表達(dá)能力、交際水平提升的重要環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際的初中英語教學(xué)活動(dòng)中，卻由于多種因素，造成初中英語口語教學(xué)質(zhì)量較差的問題，對(duì)初中學(xué)生英語口語交際能力的提升產(chǎn)生了一定的阻礙性影響，在明確初中英語口語教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，通過有效的策略轉(zhuǎn)變教學(xué)模式十分必要。文章將結(jié)合初中英語口語教學(xué)的實(shí)際開展情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z口語教學(xué)水平的提升產(chǎn)生一定的積極影響。

一、初中英語口語教學(xué)中的問題

初中英語口語教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一為學(xué)生方面的問題，其二為教師方面的問題。

1.學(xué)生方面的問題。每一位學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，其自身的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)掌握能力等均存在著一定的差異，所以對(duì)初中英語教學(xué)活動(dòng)也提出了更多的要求。一些學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較高，英語基礎(chǔ)掌握質(zhì)量較好，則英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)比較理想，但是一些學(xué)生由于自身基礎(chǔ)掌握情況較差，則會(huì)出現(xiàn)英語知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的問題。另外還有一些學(xué)生由于自身性格較為內(nèi)向，羞于表達(dá)，也會(huì)影響學(xué)生英語口語交際能力的提升。

2.教師方面的問題。教師的課堂教學(xué)方式、教師的個(gè)人教學(xué)能力等也會(huì)直接影響初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。一些教師存在著單一采用“灌輸式”課堂教學(xué)指導(dǎo)方式開展英語口語教學(xué)活動(dòng)的問題。這種課堂教學(xué)方式下，壓抑著學(xué)生的情緒，學(xué)生難以真正感受到英語口語知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，不利于學(xué)生英語口語知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

二、初中英語口語教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

新課程背景下，教師可以通過注重課前趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方式開展初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.注重課前趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，趣味性的教學(xué)引導(dǎo)能夠快速調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的英語口語課程知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極加入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為初中英語口語教學(xué)活動(dòng)的深入開展能夠奠定良好的基礎(chǔ)，能夠使初中英語口語教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

以《Whats the weather like》為例，教師可以在教學(xué)指導(dǎo)之前，與學(xué)生一同聊一聊今天的天氣，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都能夠積極的交流、互動(dòng)，營造互動(dòng)型課堂教學(xué)模式。在學(xué)生積極參與到其中的基礎(chǔ)上，教師可以通過“Let us into the world of weather together！”等話語引入課堂教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行英語跨文化思維的指導(dǎo)。比如教師可以為學(xué)生講解英國人為什么一見面首先問“今天的天氣怎么樣？”等相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生介紹中西方飲食中的差異、方面的差異以及情感交流方式方面的差異等等，使學(xué)生能夠了解中西方文化之間的差異，做好英語口語教學(xué)活動(dòng)的適當(dāng)遷移，為學(xué)生帶來全新的初中英語口語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。單一的初中英語口語教學(xué)方式下，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣較差，不利于初中英語口語教學(xué)活動(dòng)的深入開展。新課程背景下，教師需要基于學(xué)生的性格特點(diǎn)，豐富初中英語口語教學(xué)的方式，提升學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)能力以及綜合應(yīng)用水平。

豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)揮、口語的提供適當(dāng)?shù)谋ＷC，教師可以將口語交際活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，注重學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Do you think you will haveyour own robot？》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，3到4個(gè)學(xué)生可以構(gòu)成一個(gè)小組，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生需要使用英語進(jìn)行小組內(nèi)的調(diào)查，重點(diǎn)調(diào)查“Where did you see robot？”、“Would you like to have own robot”等問題，并將學(xué)生調(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。小組合作調(diào)查結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生匯報(bào)總結(jié)的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的英語邏輯思維能力和語言組織運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

初中英語口語教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)能力提升的重要平臺(tái)，新課程背景下，教師可以通過注重課前趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方式開展初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)，為初中學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)踐發(fā)展平臺(tái)，使每一位學(xué)生都能夠積極參與到其中，感受英語口語知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生英語口語交際水平的快速提升。

參考文獻(xiàn)：

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好的開端才能造就好的過程，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，必須加以牢牢把握。

1. 初中英語音標(biāo)教學(xué)的必要性

音標(biāo)的作用是記錄音素，使人看到音標(biāo)就可以讀出字音，它的主要作用就是提示單詞發(fā)音。英語里面一多半的單詞讀音不夠規(guī)則，當(dāng)學(xué)生遇到陌生的單詞時(shí)，可以通過查字典的辦法得到該單詞音標(biāo)，繼而獨(dú)立明確讀音。而在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，如果一時(shí)不知道該詞的拼寫也意義，也可以用音標(biāo)記錄下其發(fā)音，俟后再加以查詢。音標(biāo)還有幫助提高朗讀效果的作用，讓學(xué)生迅速掌握連讀、弱讀、失爆等語音變化規(guī)律。對(duì)于沒有更好語言環(huán)境的初中英語課堂來說，音標(biāo)教學(xué)更是極為必要的。

首先我們可以回望一下幼時(shí)學(xué)習(xí)漢語的情形，在沒上學(xué)的時(shí)候，我們就可以聽懂幾乎所有的日常對(duì)話；到了上學(xué)以后，開始識(shí)字、學(xué)習(xí)段落文章，而學(xué)習(xí)單字與段落文章前，要掌握漢語拼音，拼音熟練了以后，接下來的語文學(xué)習(xí)就順利得多了。這個(gè)過程告訴了我們語言學(xué)習(xí)存在一定的規(guī)律性：口語依靠日積月累、拼音是進(jìn)一步識(shí)字的基礎(chǔ)。漢語如此，英語自然也是如此，小學(xué)階段的英語不必涉及到音標(biāo)，因?yàn)樾W(xué)英語是注重聽和說的，并且小學(xué)階段剛剛接觸漢語拼音，再接觸音標(biāo)，肯定會(huì)加重學(xué)生思維負(fù)擔(dān)，對(duì)于一門新語言的掌握反而沒有益處。中學(xué)時(shí)期，漢語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)基本定型，此時(shí)英語詞匯量迅速增加，音標(biāo)學(xué)習(xí)便顯得非常必要了。

第二，教材里面雖然沒有明確提到音標(biāo)教學(xué)，可是若想使學(xué)生更加方便地掌握新單詞，徹底改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的被動(dòng)現(xiàn)狀，就一定要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。通過比較，可以發(fā)現(xiàn)，沒學(xué)習(xí)音標(biāo)同學(xué)，記憶單詞的時(shí)間長、速度慢、易遺忘，而學(xué)過音標(biāo)的同學(xué)則不易出現(xiàn)上述問題，同學(xué)們掌握了音標(biāo)以后，用音標(biāo)幫助記憶單詞，還可以幫助自身更好地樹立英語學(xué)習(xí)自信心與自豪感，同時(shí)極大地減輕教師教讀單詞詞音的工作負(fù)擔(dān)。

第三，掌握音標(biāo)以后，同學(xué)們的英語發(fā)音會(huì)變得更標(biāo)準(zhǔn)。此前大范圍出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)椴欢魳?biāo)，而用漢字標(biāo)注單詞的現(xiàn)象，比如把china標(biāo)注成“菜拿”，把computer標(biāo)注成“坑皮優(yōu)特”，把job標(biāo)注成“找伯”，這些漢字標(biāo)注均是在教師讀音時(shí)粗略形成的，標(biāo)注肯定不夠準(zhǔn)確，再加上漢語和英語本就屬于兩種不同的語言系統(tǒng)，因此學(xué)生在根據(jù)漢字標(biāo)注讀音的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、語調(diào)生硬的問題，而且無法起到記憶單詞的作用。

最后，學(xué)習(xí)音標(biāo)可以幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。此前因?yàn)閷W(xué)生沒能掌握到音標(biāo)的內(nèi)容及正確發(fā)音規(guī)則，為新課學(xué)習(xí)帶來了很大困難，特別在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生普遍感覺到吃力，一些學(xué)生因而形成了等老師來教的心理。正確掌握音標(biāo)對(duì)于學(xué)生來說有非常明顯的興趣提升作用，學(xué)生掌握了音標(biāo)之后，會(huì)顯得非常興奮，他們會(huì)更加主動(dòng)地抓住所有拼讀機(jī)會(huì)，運(yùn)用這項(xiàng)新本領(lǐng)嘗試拼讀不認(rèn)識(shí)的英語詞匯，這對(duì)于提高自學(xué)能力是有幫助的。

2. 初中英語音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施策略

1）目前的各版本英語教材幾乎都沒有把音標(biāo)納入其中，只是在教材最后簡單地列了一張音標(biāo)表。但是為了徹底改變學(xué)生英語讀音學(xué)習(xí)的背動(dòng)現(xiàn)狀，我們非常有理由在初中入學(xué)第一學(xué)期就將音標(biāo)傳授給學(xué)生。只有把音標(biāo)學(xué)好，才能讓英語能力變強(qiáng)擁有基礎(chǔ)保障。因此音標(biāo)教學(xué)必須及早進(jìn)行，越早越好。

2）音標(biāo)教學(xué)過程如何進(jìn)行需要努力研究，花時(shí)間，下功夫，應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)地教，而不是走馬觀花式簡單介紹。

3）音標(biāo)應(yīng)當(dāng)放在一起教，讓教學(xué)過程具有整體性、針對(duì)性，學(xué)生接受起來也會(huì)更系統(tǒng)一些，更加有利于掌握拼讀技巧。我們清楚語言學(xué)習(xí)是個(gè)乏味單調(diào)的過程，枯燥難懂的音標(biāo)符號(hào)容易讓學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，若是將四十幾個(gè)音標(biāo)分散在各個(gè)課時(shí)中進(jìn)行，學(xué)生很容易出現(xiàn)音標(biāo)與字母、單詞弄混的問題，集中學(xué)習(xí)可以有效避免這一問題出現(xiàn)。

4）字母、拼音及音標(biāo)必然會(huì)互相干擾，雖然我們?yōu)榱吮苊庑W(xué)階段的學(xué)習(xí)干擾，而把音標(biāo)放到初中來學(xué)，但是這個(gè)問題依然存在，在此，我們應(yīng)當(dāng)正視初中生的學(xué)習(xí)能力，不應(yīng)小視學(xué)生的遷移理解能力。

5）鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出音標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)克服膽怯心理，滴水穿石、熟能生巧，只要學(xué)生每天訓(xùn)練，就一定可以自由駕馭新單詞的自主讀音學(xué)習(xí)。另外，音標(biāo)學(xué)習(xí)是個(gè)長期化過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在集中學(xué)習(xí)之后，時(shí)刻復(fù)習(xí)，才能把英語單詞讀音規(guī)則掌握得更牢固。

3. 結(jié)束語

篇5

初中學(xué)校在英語教學(xué)上總會(huì)對(duì)英語采取死記硬背的方式，一些不喜歡這種教學(xué)模式的學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生排斥的心理，英語學(xué)習(xí)也會(huì)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程度，出現(xiàn)了英語后進(jìn)生。語言學(xué)科應(yīng)該是一門比較有趣的學(xué)科，是一種比較活的語言，不是枯燥的語言，所以我們要想提升初中英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)程度，就要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要闡述了怎么樣才能讓初中英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)英語知識(shí)打好基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)初中學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓后進(jìn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿自信

很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是沒有太多用處的，沒有能力供孩子出國，對(duì)孩子在英語上的學(xué)習(xí)沒有給予正確的引導(dǎo)。家長的思想帶動(dòng)了學(xué)生的思想消極性，認(rèn)為只要掌握好語文跟數(shù)學(xué)就可以了，這種片面的思想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常不利的。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，教師要先了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行因材施教，通過正確的學(xué)習(xí)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。不要放棄他們，給他們一個(gè)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)讓課堂上的內(nèi)容和書本上的知識(shí)結(jié)合

很多的學(xué)生對(duì)英語中的背誦和讀寫方面都是比較排斥的。我們可以利用多媒體教學(xué)作為輔的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在視聽課堂上，引起英語比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更有助于教學(xué)工作的進(jìn)行。結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生多觀看一些與課程內(nèi)容相關(guān)的情景劇，簡單易懂的情景劇能夠讓英語比較差的學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的自信，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

初中學(xué)生英語差的主要原因就是課堂上比較喜歡亂動(dòng)。針對(duì)英語比較差的這些學(xué)生，教師要讓他們感覺到學(xué)習(xí)英語并不是一件枯燥的事?？梢越M織一些興趣小組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來，能夠讓他們進(jìn)行簡單的英語交流，融入學(xué)習(xí)英語的氛圍中來。

三、教師要注重培養(yǎng)初中學(xué)生的語言能力

篇6

學(xué)習(xí)能力一般是指人們?cè)谡綄W(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)代社會(huì)中有非常重要的作用，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的作用非常突出，一直以來各學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究未曾停止過。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，也不例外，很多初中學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語感覺比較陌生，學(xué)習(xí)起來比較吃力，逐漸地對(duì)英語產(chǎn)生了厭學(xué)的傾向。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建初中英語高效課堂就顯得越來越重要。但長期以來在應(yīng)試教育思想的影響下，很多學(xué)校對(duì)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等同于學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，使得學(xué)生普遍產(chǎn)生了重成績而輕能力的問題。結(jié)合新時(shí)期教育背景的不斷變化和新課改理念的逐步深入，探索和創(chuàng)新初中英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑和策略，對(duì)于促進(jìn)初中英語課堂的改進(jìn)和發(fā)展具有重要價(jià)值。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和提升內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力來說，所有的方法都應(yīng)源于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題。所以說提高學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于先要解決“內(nèi)在動(dòng)力問題”，即先解決“要不要”學(xué)，再解決“能不能”學(xué)。但是我們過去的培養(yǎng)方法則一直在強(qiáng)調(diào)通過采取各種方法給學(xué)生強(qiáng)烈地去灌輸，讓學(xué)生通過大量的被動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)來提升學(xué)習(xí)能力。這里混淆了一個(gè)提高成績和提高能力的概念，雖然我們經(jīng)過大量的灌輸知識(shí)，學(xué)生表面上成績提高了，其實(shí)這只不過是應(yīng)試能力的提高。而實(shí)際上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，那他的能力談何提高？為此我們說在未來初中英語教學(xué)中需要進(jìn)行一場(chǎng)從方式、方法上升到心理、思想的革命。也即，不光要改變方法提高學(xué)生的成績，更要側(cè)重創(chuàng)新思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，形成一種由不得已學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在這方面教師就需要充分結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，更多地采用一些豐富多彩的教學(xué)方法，比如師生角色轉(zhuǎn)換方法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法，配合使用賞識(shí)教學(xué)法、鼓勵(lì)式教學(xué)法來激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去尋找，這樣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無疑會(huì)起到重要作用。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生探究能力

探究能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)。為此新課改理念也提出要求學(xué)生具有一定的探究能力。并且我們也看到，近年來隨著新課改理念的實(shí)施，初中英語教學(xué)已經(jīng)逐步地由過去教師單一的“一言堂”式教學(xué)，轉(zhuǎn)向一種“自主、合作、探究”的教學(xué)。新時(shí)期的初中英語教學(xué)，已經(jīng)不再以傳授知識(shí)為唯一目標(biāo)，而是致力于智力發(fā)展在內(nèi)的學(xué)生整個(gè)個(gè)

性、整體素質(zhì)的教學(xué)。那么我們?nèi)绾胃玫乩眯抡n改理念來創(chuàng)新思路，在初中英語課堂上培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，也就成為我們?cè)谛抡n改背景下必須思考的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)方法、項(xiàng)目教學(xué)法，通過將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，即學(xué)生是課堂主體，教師是課堂的組織者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者的身份。這里需要注意，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容要具有導(dǎo)向性，容易讓學(xué)生開展探究，而且要分階段地取得成果，讓學(xué)生能每隔一段時(shí)間就獲得一些成功的喜悅，這樣更有利于學(xué)生探究興趣的提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高打基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)思路，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

在過去很多教學(xué)實(shí)踐中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不重視，或者說總是帶著一種不公平的偏見去看待。

如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較好，那么教師對(duì)于這類學(xué)生的種種表現(xiàn)可謂是“一路綠燈”，不管學(xué)生怎么樣，都能接受。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，則是沒一個(gè)順眼的地方，怎么也不合適，甚至從心里就抵觸他們。實(shí)際上不管是學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)成績不好，都不能全面地反應(yīng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。在初中階段我們除了看到學(xué)生的成績以外，還要看到在這個(gè)年齡段，應(yīng)該促使學(xué)生形成健康、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也許在這一階段學(xué)生能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其重要性遠(yuǎn)勝過獲得一個(gè)更為理想的學(xué)習(xí)成績。通過過去的學(xué)生管理時(shí)間來看，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生要具備以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)；勤于思考與全神貫注；積極融入課堂學(xué)習(xí)并做好筆記；多動(dòng)腦，勤動(dòng)手；大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解；獨(dú)立完成作業(yè)并經(jīng)常反省。因此，初中階段的英語教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，規(guī)范和優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，使他們形成更為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，對(duì)于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力依然是個(gè)比較陌生的詞，但是其重要性卻不容忽視。因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升不斷開拓出新的途徑，不斷產(chǎn)生新的想法。只有這樣初中英語的教學(xué)才能越來越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有利于素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。

篇7

隨著素質(zhì)教育改革與新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)于初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求也在不斷地發(fā)生著變化，從知識(shí)掌握型學(xué)生到知識(shí)應(yīng)用型人才這一理念的轉(zhuǎn)變過程中，英語課程的實(shí)踐性作業(yè)以及相關(guān)活動(dòng)發(fā)揮著極大的作用和影響。實(shí)踐性作業(yè)即讓學(xué)生從課本中走出來，注重提高學(xué)生動(dòng)手的能力。而就我國初中英語的實(shí)踐性作業(yè)來看，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的過程中似乎還面臨著一些問題。

一、初中英語實(shí)踐性作業(yè)面臨的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的參與積極性不夠。由于長久以來接受的都是傳統(tǒng)教育的模式，學(xué)生容易產(chǎn)生慣性思維，認(rèn)為作業(yè)就是應(yīng)該由老師布置、完成在作業(yè)本上的，而對(duì)于動(dòng)手操作的作業(yè)，學(xué)生顯得極為陌生，甚至是出現(xiàn)行為抵觸的現(xiàn)象。

2.形式單一死板。從傳統(tǒng)的課程講授方式過度到以學(xué)生和教師互動(dòng)為主的新式教學(xué)模式，不僅是學(xué)生需要適應(yīng)的過程，教師也需要過渡期。教師的不適應(yīng)則體現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)形式設(shè)計(jì)的單調(diào)上，他們?nèi)菀拙心嘤谡n本，哪怕是按照課本的要求來，也會(huì)出現(xiàn)形似而神散的情況。

3.內(nèi)容缺乏。以往教師的職責(zé)僅是在課堂上完成知識(shí)的講授，課后布置習(xí)題，而新課程改革中，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)的改革上要求教師注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于經(jīng)驗(yàn)不足或者是以往教學(xué)模式的影響，在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)上，初中教師普遍出現(xiàn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)內(nèi)容缺乏的情況。

二、如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)

1.明確教學(xué)任務(wù)。隨著新課程改革的進(jìn)行，初中英語的教學(xué)目的已經(jīng)不是簡單地停留在讓學(xué)生掌握一些基本語法以及詞匯方面了，它要求加強(qiáng)初中階段學(xué)生英語的應(yīng)用能力，為高中甚至以后的高等教育奠定堅(jiān)實(shí)的英語應(yīng)用基礎(chǔ)。所以就目前初中英語教學(xué)的教學(xué)任務(wù)來看，初中階段的學(xué)生需要更多的與英語相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)，而針對(duì)教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)期間需要注意的就是明確相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，真正落實(shí)新課程改革教學(xué)大綱，發(fā)揮教師在這一改革中的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，將教學(xué)大綱融入到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，時(shí)時(shí)突出重點(diǎn)，防止脫離主題。

2.營造良好的實(shí)踐氛圍。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Where did you go on vacation？”這一章節(jié)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)好討論場(chǎng)景后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問：“How do you think your hometown？”學(xué)生如果反應(yīng)比較熱烈的話，即可循循善誘進(jìn)入到相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)；如果學(xué)生反應(yīng)不是很熱烈的話，教師則可以再轉(zhuǎn)移一下話題，比如可以切入到以下話題：“Which city do you like？”“Which place do you like？”以此類推，直到把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來為止。

3.明確學(xué)生的需求，投其所好。如“My name’s Gina.”這一課程活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以從話題尋找到切入點(diǎn)，教師可以詢問學(xué)生，認(rèn)為英語名字怎么樣，如果有學(xué)生給出正面的回應(yīng)，那么就接著往下進(jìn)行：“You can name yourself.”學(xué)生之間可以互相討論并且對(duì)一些英語名進(jìn)行討論，而后再進(jìn)行口語問答的情景模擬，那么這一實(shí)踐作業(yè)環(huán)節(jié)可以算是成功開展了。教師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行觀察，基于觀察之上設(shè)計(jì)的活動(dòng)會(huì)得到事半功倍的效果。

4.因材施教，形式多樣化。如在“My favorite subject is science”這一章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容我們可以知道，這一章節(jié)主要是對(duì)一些科目的講述，類似于math、science等這些詞匯的掌握以及所涉及到的一些基本口語的交流，這類課程建議采用情景對(duì)話的方式進(jìn)行實(shí)踐。如果是“How do you make a banana milk shake？”這類操作性比較強(qiáng)的課程內(nèi)容，則建議可以采用情境模擬再現(xiàn)的實(shí)踐教育方式。

5.及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。實(shí)踐性作業(yè)的進(jìn)程固然重要，但是對(duì)于活動(dòng)后的總結(jié)也是必不可少的。作為一種順應(yīng)時(shí)展的新型的教學(xué)模式，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及效果方面都需要經(jīng)過時(shí)間和實(shí)踐的考證，每一次實(shí)踐作業(yè)完成之后教師應(yīng)將過程中好的方面重點(diǎn)突出出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不好的方面提出來，做出分析，提出相關(guān)的改進(jìn)措施，并且表達(dá)出對(duì)學(xué)生的愿望，向?qū)W生傳遞一種合作的訊號(hào)，給學(xué)生一種積極的心理暗示：這是我們合作完成的。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，雖然課程教育改革對(duì)初中英語實(shí)踐性教學(xué)起到了一定的推動(dòng)作用，但是就目前初中英語實(shí)踐性環(huán)節(jié)仍然存在著一些問題。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)與教材的基本內(nèi)容因材施教，才能真正貫徹落實(shí)新課程改革教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，從而提高學(xué)生的初級(jí)英語素養(yǎng)，進(jìn)而成為符合時(shí)代要求的應(yīng)用型高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王月芳 初中英語創(chuàng)新教學(xué)的嘗試[J].吉林教育（綜合），2013，（3），58-58。

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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-194-01

“學(xué)起于思，思起于疑”，課堂上適時(shí)適度且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂有效提問是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種理念、手段，是衡量教學(xué)活動(dòng)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。英語注重交際，在初中英語課堂教學(xué)中更要注重課堂的提問藝術(shù)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面對(duì)初中英語課堂提問策略進(jìn)行探討。

一、提問要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

教師提問應(yīng)富有啟發(fā)性，在講授新課中穿插提問，或教師自問自答，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，對(duì)學(xué)生刺激程度遠(yuǎn)超出一般課堂教學(xué)講解。教師所提問題應(yīng)具啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，激活學(xué)生探索意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣，課堂活動(dòng)也不例外?；顒?dòng)只有激起學(xué)生興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與、思索、創(chuàng)新。因此，課堂活動(dòng)應(yīng)力求趣味性。如學(xué)習(xí)序數(shù)詞時(shí)，筆者將規(guī)則編成以下口訣：“基變序，有規(guī)律，第一、第二和第三特殊記，記住f代ve，八去t，九去e，逢y變ie，最后別忘加th，若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以，若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以”，這樣不僅使學(xué)生朗讀起來朗朗上口，能使學(xué)生更熟練地掌握相關(guān)知識(shí)。

二、提問時(shí)要注重提情境性

由于英語與學(xué)生日常生活較遠(yuǎn)，初中英語教師在課堂提問時(shí)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生角度出發(fā)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的，與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的情境。據(jù)筆者的調(diào)研，提問時(shí)注重情境性，能提升課堂效果。

首先，進(jìn)行情境模擬。除了自然的語言情境，教師還可以想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際情境。例如，可以運(yùn)用教具、實(shí)物、圖片、簡筆畫等使學(xué)生置身于種種語言情境之中，為學(xué)生的語言交際提供“場(chǎng)所”。這些模擬情境具有直觀性和趣味性特點(diǎn)，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，能迅速吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

其次，在課堂中恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，以栩栩如生形象反映客觀事物，以圖、文、聲并茂的方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地提問。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要把問題與學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。一些初中英語老師過分依賴于多媒體技術(shù)，教師身份是學(xué)生的指導(dǎo)者和教導(dǎo)者，而非計(jì)算機(jī)“操作員”，真正成功有效的教學(xué)手段須將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來。如果只單純地給學(xué)生灌輸課本知識(shí)，缺乏師生間的情感交流是不全面的。

最后，進(jìn)行角色扮演。初中英語教材中經(jīng)常有對(duì)話環(huán)節(jié)，這就是進(jìn)行角色扮演的良好素材。在英語教學(xué)課堂上設(shè)置一個(gè)情境，讓學(xué)生扮演情境中的角色，角色對(duì)白便具有一定真實(shí)性。在扮演角色過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了“進(jìn)入”各自角色去同別人交談，去理解對(duì)方談話，而不是簡單地“模仿”說外語。這種教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去使用語言；既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

三、提問時(shí)要注重所提問題的層次性

基于“因材施教”的原則，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，針對(duì)不同程度學(xué)生，設(shè)計(jì)難度不同問題，讓不同程度學(xué)生在交流中各取所需。學(xué)生個(gè)性及認(rèn)知水平等均存在差異，教師必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在提問時(shí)，問題設(shè)置要有一定的坡度，要根據(jù)思維由淺入深，由感性到理性的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)難度不同的問題。這種坡度可以是不同問題的難易梯度，可以是同一問題的難易梯度。也可以是同一問題相對(duì)不同學(xué)生的難易梯度。只有這樣，才能真正做到因人而異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使不同學(xué)生通過問題解答，逐步突破難點(diǎn)，掌握要點(diǎn)。筆者先問學(xué)生如下問題：

在關(guān)于‘food’這一單元中，教師設(shè)置了各種問題“1.What is your favourite food？”（你最喜歡的食物是什么）、“2.Do you like fruit and vegetables？”（你喜歡水果和蔬菜嗎）、“3. Do you think you are strong and healthy，why？”（你覺得你是健康和強(qiáng)壯的嗎，為什么）“4.How about hamburgers，do you enjoy it？”（漢堡怎么樣，你喜歡嗎）這幾個(gè)問題難度逐步加大，可面向不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生進(jìn)行提問。設(shè)計(jì)問題應(yīng)有坡度，符合心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”原則，讓學(xué)生能“跳一下就能摘到桃”，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、活躍課堂的氣氛。

四、提問時(shí)要注重互動(dòng)效應(yīng)

語言教學(xué)有“輸入、吸收、輸出”三個(gè)環(huán)節(jié)，“輸入”是學(xué)生被動(dòng)主動(dòng)地接受各種信息；“吸收”是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記各種知識(shí)；“輸出”是學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)能熟練地運(yùn)用。僅依靠輸入不能培養(yǎng)學(xué)生語言綜合，學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)操練所輸入的語言知識(shí)，才能消化吸收，并進(jìn)入長期記憶系統(tǒng)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，逐漸生成自己的語言生成系統(tǒng)，即經(jīng)過加工語言信息，通過產(chǎn)出過程才完成了語言學(xué)習(xí)過程，才能完整地習(xí)得語言。語言習(xí)得三個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)制，其對(duì)課堂提問極具啟示作用。

筆者在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到這樣情況：點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生似乎還沒有領(lǐng)會(huì)教師意思，仍在苦苦思索。此時(shí)，教師是等幾秒鐘看情況，還是馬上再叫另一位學(xué)生回答？當(dāng)教師讓某位學(xué)生來回答問題時(shí)，事實(shí)上其思維已開始運(yùn)作；若教師輕易打斷學(xué)生或替學(xué)生作答，會(huì)影響學(xué)生積極性。教師應(yīng)給予學(xué)生思考時(shí)間，或利用學(xué)生已有回答來提問挑戰(zhàn)性問題。語言的交際性決定了英語學(xué)習(xí)必然要采用合作與交流的學(xué)習(xí)方式，“學(xué)生間的互動(dòng)”合作型活動(dòng)方式既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，又激活了學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的語言技能，提升教學(xué)效果。

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一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功

由于學(xué)生英語水平的差異和性格不同，有的人思路敏捷、反應(yīng)快速，參與活動(dòng)就比較深入；有的人膽小怯場(chǎng)，詞匯不夠熟練，參與活動(dòng)就比較緩慢膚淺對(duì)反應(yīng)迅速的，多給他們即興發(fā)揮的機(jī)會(huì)；采取多給予積極期望和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等教育方式，教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，運(yùn)用成功教學(xué)法，多激勵(lì)、少批評(píng)、更應(yīng)善于因材施教如在課堂教學(xué)提問中，教師要在尊重、關(guān)心和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，注意對(duì)學(xué)習(xí)困難生誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難易不同的問題，要向不同層次的學(xué)生提問，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到有成功之時(shí)，或多給他們充分準(zhǔn)備的時(shí)間，使他們回答得流暢、準(zhǔn)確這樣就避免了學(xué)習(xí)困難生的冷場(chǎng)現(xiàn)象，對(duì)他們的正確回答，及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)困難生在學(xué)習(xí)中不斷得到成功的體驗(yàn)和樂趣。

二、教法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真鉆研教材如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方比如教字母，26個(gè)字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了可有人把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融，教課文時(shí)，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好還可以多講一些與課文有關(guān)的知識(shí)，在單一、枯燥無味的課文內(nèi)容中加入一些趣味性的知識(shí)，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，又能吸引著學(xué)生的興趣，使學(xué)生自始至終都那樣興致勃勃地聽老師講課下課之后還回味無窮，還期待著下一節(jié)的英語課快點(diǎn)到來這就充分利用了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的心理，把學(xué)生的心思牢牢地抓住，提高了課堂效率。

三、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)要儀表灑脫，精神飽滿，表情輕松、愉快，目光親切，態(tài)度和藹講授新課前，讓學(xué)生在課前進(jìn)行三分鐘自由會(huì)話練習(xí)，自由演講，唱英文歌曲等，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)導(dǎo)入新課時(shí)要講究藝術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生，也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生也可從直觀教具和演示開始教學(xué)中，要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、簡筆畫設(shè)置情景要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的成功欲，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而熱情倍增一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。

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一、前言

基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)對(duì)于一名學(xué)生來說至關(guān)重要，其影響著學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，最終教學(xué)質(zhì)量也會(huì)上升。情境化教學(xué)的實(shí)施可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在輕松的氣氛中讓學(xué)生掌握知識(shí)，得到鍛煉，因此可以說是一種很好的教學(xué)模式。

情境課堂的意義。情境課堂可以讓學(xué)生融入到整個(gè)課堂中，并且把自己當(dāng)課堂的主人。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能大幅度的被提高。也只有這樣，學(xué)生才能更為主動(dòng)的接受知識(shí)，為提高英語有效性教學(xué)做保障。此外，可以讓更多的學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。這樣是提高英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效渠道。需要注意的是教學(xué)情境包括的內(nèi)容較多，比如：問題情境、活動(dòng)情境以及競(jìng)爭情境等。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行情境的設(shè)置，這樣才能提高課堂效果。

二、初中英語情境課堂教學(xué)的有效模式形成思路

1、創(chuàng)設(shè)情景模擬，感受英語趣味

情景模擬是初中課堂開展的有效方式之一。在英語練習(xí)過程中，學(xué)生能夠通過英語表達(dá)及課文朗誦等提高英語學(xué)習(xí)水平。創(chuàng)設(shè)情景模擬主要是結(jié)合課程的內(nèi)容，來發(fā)揮初中生的主動(dòng)性及能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主題來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

在《Art》的學(xué)習(xí)中，我就分別讓學(xué)生表演畫家、音樂家、文學(xué)家及戲劇家等，通過他們各自扮演的角色來學(xué)習(xí)各自方面的英語知識(shí)，在強(qiáng)化英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力。情景模擬比起傳統(tǒng)上的學(xué)生朗誦這樣的方式來說，是學(xué)生參與到表演中，能夠鼓勵(lì)學(xué)生去參加、準(zhǔn)備。

2、激發(fā)學(xué)生的探究熱情和探究欲望

為了讓激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自己思考和學(xué)習(xí)的能力，可以預(yù)設(shè)一些有爭議性的問題或話題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和探究欲望，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生預(yù)設(shè)如下一些話題：“What is your opinion about white pollution？ ，之后讓學(xué)生進(jìn)行討論，注意所給話題要和緊跟社會(huì)熱點(diǎn)話題，也要和課程內(nèi)容的一致，切勿“隔山打虎”。另外，執(zhí)果索因，促進(jìn)學(xué)生積極探究，一次英語課上我為學(xué)生準(zhǔn)備一些英文句子讓學(xué)生翻譯。如：I saw a saw saw a saw.這些翻譯不同于以往的翻譯，其充滿了趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)增加。

3、改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來。國現(xiàn)在目前英語教學(xué)中存在一個(gè)很重要的問題就是學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)說話。學(xué)生可以在英語試卷上答滿分，但是讓他們?nèi)ズ蛣e人交流就顯得很困難，因此，我們要交學(xué)習(xí)和生活有效的結(jié)合起來，這樣不光可以讓學(xué)生學(xué)到書本上的知識(shí)，更可以讓鍛煉他們的生活能力。這一方面上，老師可以盡量的把學(xué)生帶出教室，讓他們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)運(yùn)書本上的知識(shí)，讓學(xué)生在寓樂于教的環(huán)境下提高對(duì)知識(shí)的掌握。

4、使用先進(jìn)科技，將教學(xué)更加多媒體化。

根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)老師可以利用多媒體教學(xué)將死板的課堂授課方式變得更加形象化具體化，讓學(xué)生對(duì)英語有一個(gè)更生動(dòng)具體的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的接受能力，提高老師教學(xué)的有效性。比如，老師可以給同學(xué)播放一些英國或者美國的電影，讓學(xué)生了解外國友人在生活中是怎么樣拿英語來交流。學(xué)生在觀看的過程中也會(huì)接觸到其他國家的風(fēng)土人情以及文化理念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語的有效性教學(xué)。再者，老師們也可以將英語單詞制作成圖文的形式，用多媒體播放器演示出來，這樣就可以讓枯燥乏味的英文字母更加的生動(dòng)化客觀化，可以讓學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生聯(lián)想記憶，提高有效性教學(xué)。

原汁原味的英語對(duì)話是我們?cè)诮虒W(xué)中最常用到的資源，也是能夠鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)英語的重要途徑。就目前筆者的工作經(jīng)驗(yàn)來看，多媒體資源的應(yīng)用較多的是英語歌曲及電影。

例如《泰坦尼克號(hào)》的主題曲――《我心永恒》，里面的歌詞――

“Every night in my dreams

I see you I feel you

That is how I know you go on

Far across the distance

And spaces between us

You have come to show you go on

……”

通過這首歌的教唱，學(xué)生們?cè)俅螐?fù)習(xí)了across的用法。而對(duì)于初中生來說，他們學(xué)會(huì)了一首英語經(jīng)典歌曲，內(nèi)心的充實(shí)感與成就感油然而生，學(xué)習(xí)也會(huì)變得非常的輕松。有好幾次下課的時(shí)候，我聽到學(xué)生們一邊走著一邊哼著，我想，這就是能夠讓他們感受到英語魅力的時(shí)候，是讓他們發(fā)自內(nèi)心去感受英語、去熱愛英語。

5、調(diào)整課程設(shè)置

許多老師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，往往比較注重單詞和語法的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生跨交際能力的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是僅僅會(huì)考試，會(huì)背單詞。我們老師可以組織學(xué)生表演英語課文片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)運(yùn)技能進(jìn)行訓(xùn)練。語言學(xué)習(xí)環(huán)境本來就應(yīng)該多樣性，趣味性，這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也可以更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以及不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平的不同，從而進(jìn)行不同方法的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生可以有效的掌握課堂知識(shí)。

此外，興趣是最好的老師，因此需要老師多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，將課堂交給學(xué)生。在英語的課堂中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。

結(jié)束語：

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)中占有越來越重要的地位。作為一名初中英語教師，在今后的教學(xué)中，要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有這樣，才能夠不斷提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，提高初中生英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情趣。

參考文獻(xiàn)：