導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇醫(yī)師專業(yè)技術(shù)人員，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

—專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

××市×××醫(yī)院××科

【摘要】×××，男，××××年×月××日生，××××年7月畢業(yè)于××醫(yī)學(xué)院醫(yī)療系，×××年×月5日被評(píng)為副主任醫(yī)師職稱，現(xiàn)在××市×××醫(yī)院×××科工作，任××科主任，專長(zhǎng)危重病醫(yī)學(xué)。

人生尚有夢(mèng)，

勤學(xué)日不輟。

臨床如履冰，世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,

求索無(wú)寒暑。

“幾度風(fēng)雨，幾度春秋”，自從一九七六年開始學(xué)醫(yī)，學(xué)習(xí)工作，工作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)眼之間已歷時(shí)26年。

26年前懷著對(duì)醫(yī)學(xué)的好奇和神秘感，開始踏上學(xué)醫(yī)的漫漫長(zhǎng)路，通過(guò)一年的跟師學(xué)習(xí)，“懸壺”行醫(yī)于僻靜鄉(xiāng)村。2年后因父親被癌癥奪去了生命，深感自己知識(shí)貧乏，熱切希望深造。恰逢恢復(fù)高考，一邊行醫(yī)，一邊復(fù)習(xí)，于一九七九年九月進(jìn)入溫州醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)。通過(guò)五年的勤奮學(xué)習(xí)、系統(tǒng)訓(xùn)練，扎實(shí)地掌握了醫(yī)學(xué)基本知識(shí)、基本理論、基本技能，于八四年以全校第四名的優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)，帶著醫(yī)學(xué)生的夢(mèng)幻，懷著對(duì)醫(yī)學(xué)的虔誠(chéng)，踏上“如臨深淵，如履薄冰”的臨床工作一線。

畢業(yè)以后從事危重病搶救工作，危重病醫(yī)學(xué)是一門年輕的學(xué)科，直到二十世紀(jì)七十年代初才象其他專業(yè)一樣，登上醫(yī)學(xué)神圣的殿堂。這門學(xué)科有許多還沒(méi)有開墾的“處女地”。本人在危重病醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里摸石子過(guò)河，不斷求索，通過(guò)多年的臨床實(shí)踐，積累了一些臨床經(jīng)驗(yàn)，尤其在人工氣道建立與維護(hù)、機(jī)械通氣、感染、急性呼吸窘迫綜和征、頑固性心力衰竭、心肺復(fù)蘇、腦血栓溶栓、dic、各種頑固性休克等方面有一定的創(chuàng)新。被評(píng)為副主任醫(yī)師以來(lái)，最近五年的工作、科研、著作等情況如下：

一、人工氣道創(chuàng)新所在

“於無(wú)路處創(chuàng)出路，於有路處辟新路。”

人工氣道的建立和維護(hù)是危重病搶救主要方法之一，也是圍手術(shù)期麻醉病人保持世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,呼吸道通暢的基本措施之一，人工氣道技術(shù)廣泛應(yīng)用于icu、急診室、麻醉科以及臨床其他各科。如何進(jìn)行人工氣道的建立和維護(hù)直接關(guān)系到病人的生死存亡，在人工氣道建立過(guò)程，醫(yī)務(wù)人員稍有不慎，造成人工氣道痰液阻塞、氣管插管或氣管套管脫出等，致使病人窒息死亡；假如氣管套管套囊維護(hù)不當(dāng)，往往會(huì)造成氣管糜爛、潰破，甚至穿孔等。因此，人工氣道的維護(hù)方法不同，療效千差萬(wàn)別。在臨床實(shí)踐過(guò)程中深感有一本專著指導(dǎo)人工氣道的建立和維護(hù)的必要性。所以，一邊臨床工作，一邊著手收集有關(guān)人工氣道的建立和維護(hù)公文寫作國(guó)內(nèi)外最新資料，集百家之長(zhǎng)，匯臨床精華，歷時(shí)三年，規(guī)范了人工氣道操作規(guī)程，編著《人工氣道建立與維護(hù)》專著一部，近40萬(wàn)字，已由人民軍醫(yī)出版社出版。這本書是我國(guó)第一本這方面的專著，對(duì)推動(dòng)我國(guó)危重病搶救工作起一定的積極作用

二、辛勤耕耘科教并舉

注重臨床科研并舉，近三年承擔(dān)市科委課題二項(xiàng)、市衛(wèi)生局課題一項(xiàng)，其中一項(xiàng)已結(jié)題，正在進(jìn)行成果鑒定。五年來(lái)在省級(jí)以上雜志上共12余篇；除出版《××××××》專著一部之外，還參與編寫《××××××》專著一部，6萬(wàn)字，1999年由第二軍醫(yī)大出版；編寫《××××××》講義40萬(wàn)字，××省衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

承擔(dān)×××省衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育—《危重病監(jiān)測(cè)治療學(xué)》項(xiàng)目一項(xiàng)（ⅰ類學(xué)分）；承擔(dān)×××市醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育—《急診急救新進(jìn)展》項(xiàng)目一項(xiàng)（ⅱ類學(xué)分）。已舉辦××省危重病監(jiān)測(cè)治療學(xué)學(xué)習(xí)班五期，共有主治醫(yī)師以上職稱512人參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)；舉辦××市急診急救新進(jìn)展培訓(xùn)班1期，共有120名醫(yī)務(wù)人員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三、鉆研業(yè)務(wù)，技術(shù)嫻熟

熟知危重病搶救國(guó)內(nèi)外新進(jìn)展、新技術(shù)、新知識(shí)；能熟練地進(jìn)行危重病各項(xiàng)操作技術(shù)；近年來(lái)開展了早期急性心梗、腦梗塞溶栓治療，體外無(wú)創(chuàng)起搏，人工氣道建立與維護(hù)等技術(shù)；在其他科室的協(xié)助下開展危重病血液灌流、血漿置換、急診胃鏡、氣管鏡灌洗等診治技術(shù)。在急性呼吸窘迫綜和征、多器官功能不全綜合征、彌漫性血管內(nèi)凝血、頑固性心力衰竭、植物狀態(tài)、呼吸衰竭、腦血管意外、嚴(yán)重顱腦損傷、多發(fā)傷、急性心梗、各種休克、膿毒癥等方面，積累了一套獨(dú)到治療方法。使危重病搶救成功率達(dá)到達(dá)領(lǐng)先水平。

四、團(tuán)結(jié)同事，當(dāng)好領(lǐng)頭雁

帶領(lǐng)全科54位醫(yī)護(hù)人員，在全省率先實(shí)行急診急救危重病病區(qū)(icu)急診病區(qū)一體化管理。使××市×××××科不管從科室建設(shè)方面，還是技術(shù)力量方面，都走在××市××前列，在××市×××領(lǐng)域起領(lǐng)頭雁的作用。承擔(dān)××市×××質(zhì)控中心、××市中毒急救質(zhì)控中心等任務(wù)；是衛(wèi)生部國(guó)際緊急救援中心網(wǎng)絡(luò)醫(yī)院、中旅救援中心協(xié)作單位。

行醫(yī)路上，幾多艱辛，幾多歡欣，送走一批病人，又迎來(lái)一批患者，時(shí)光就在這迎來(lái)送走中慢慢消逝?？v浪天地，大化任求，不為良相，愿為良醫(yī)。

春色入簾全不覺(jué)，

篇2

現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展使得科學(xué)技術(shù)日新月異，在生產(chǎn)一線關(guān)鍵崗位的專業(yè)技術(shù)人員原先掌握的知識(shí)與技能如果不能及時(shí)刷新就不能適應(yīng)工作的需要。對(duì)這些技術(shù)骨干與精英的繼續(xù)教育，即新技術(shù)、新工藝、新理念等領(lǐng)域培訓(xùn)是刷新知識(shí)的有效途徑。因而，改革陳舊的培訓(xùn)機(jī)制，建立適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)機(jī)制勢(shì)在必行。

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出要“大規(guī)模開展重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)ｉT人才知識(shí)更新培訓(xùn)，建設(shè)一批工程創(chuàng)新訓(xùn)練基地”這是深入實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程，加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域高層次、急需緊缺和骨干專業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要舉措。如何完成“綱要”提出的任務(wù)是擺在我們培訓(xùn)教育工作者面前的重要課題，下面根據(jù)我中心多年來(lái)的實(shí)踐，總結(jié)一下創(chuàng)建一流專業(yè)技術(shù)人員過(guò)程中的體會(huì)。

我單位—大連交通大學(xué)所屬中日友好大連人才培訓(xùn)中心是日本無(wú)償援助的中、日兩國(guó)政府間合作項(xiàng)目，中心舉辦的大量卓有成效的培訓(xùn)受到了企業(yè)的歡迎，大連交通大學(xué)是原鐵道部繼續(xù)教育東北基地，作為具有行業(yè)特色院校的培訓(xùn)中心，承擔(dān)著對(duì)鐵路企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)。鐵路企業(yè)隨著中國(guó)改革開放的進(jìn)程，行業(yè)技術(shù)已經(jīng)走到世界的前列，尤其高鐵技術(shù)，需要培訓(xùn)出一大批相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員、校長(zhǎng)（兼中心領(lǐng)導(dǎo)）及中心有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在短期內(nèi)走訪了哈爾濱、呼和浩特、北京、沈陽(yáng)、南昌、成都等鐵路局，先后簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，詳盡了解了路局對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求，根據(jù)需求及鐵道部有關(guān)技術(shù)人員培訓(xùn)規(guī)章，制定了相應(yīng)培訓(xùn)計(jì)劃，除了選聘本校教授外還特別聘請(qǐng)行業(yè)一線技術(shù)主管擔(dān)任主講，例如：北京鐵路局客運(yùn)集控中心主任、運(yùn)輸處技術(shù)主管、鐵科院有關(guān)研究員、長(zhǎng)春軌道客車股份有限公司高寒動(dòng)車電氣主管、北京鐵路局調(diào)度所高級(jí)工程師、大連交通大學(xué)電氣學(xué)院有關(guān)教授等。授課內(nèi)容以現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用急需實(shí)用技術(shù)為主，基礎(chǔ)理論為輔，基礎(chǔ)理論為實(shí)用技術(shù)服務(wù)。中心2006年運(yùn)行以來(lái)為有關(guān)路局、地方鐵路、大連城市軌道交通等專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)了五萬(wàn)多人次，2012年被批準(zhǔn)為大連市專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地。

根據(jù)“綱要”提出的“依托知名跨國(guó)公司、國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培訓(xùn)”精神，中心加強(qiáng)了自身培訓(xùn)水平。培訓(xùn)水平的提高的標(biāo)志很重要的一點(diǎn)是擁有一批高水平的授課教師，中心的運(yùn)營(yíng)單位大連交通大學(xué)同日本早稻田大學(xué)、立命館大學(xué)等世界知名高校有多年交流合作歷程，并簽署了有關(guān)方面的合作協(xié)議，雙方每年都有兩至四次校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教授互訪、進(jìn)行學(xué)術(shù)、科技交流與講學(xué)。

隨著大連市進(jìn)行的東北亞金融中心、航運(yùn)中心以及物流中心的“三個(gè)中心”建設(shè)過(guò)程以及我國(guó)鐵路運(yùn)輸業(yè)的急速發(fā)展，對(duì)所需的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息化科技更新等提出了更高的要求，因而每年的幾次交流與講學(xué)滿足不了需求。針對(duì)有些國(guó)外和外地教師因地域因素不能及時(shí)授課問(wèn)題，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研我們認(rèn)為建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育是解決這一問(wèn)題的良好途徑。我國(guó)教育部十分提倡與支持遠(yuǎn)程教育，目前211院校均已建立了遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)歷教育，我們認(rèn)為在培訓(xùn)領(lǐng)域創(chuàng)建遠(yuǎn)程教育平臺(tái)也是可行的，且具有很高的前瞻性與實(shí)用性。選聘遠(yuǎn)程培訓(xùn)教師，優(yōu)先從曾在中心任過(guò)教的優(yōu)秀教師中進(jìn)行，中、外籍專家及志愿者教師回國(guó)前，通過(guò)征求本人意見(jiàn)并留下聯(lián)絡(luò)地址，輸入師資庫(kù)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)選取專用軟件，專用軟件可師生遠(yuǎn)程相互交流，課堂提問(wèn)、課件演示、多人討論等教學(xué)方式運(yùn)用自如。遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是把原有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行改造，增加視聽(tīng)設(shè)備，因設(shè)備操作簡(jiǎn)單易行因此授課教師及學(xué)員很快便可適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境，取得良好教學(xué)效果。

在原有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上充分考慮到教師、學(xué)員能利用的網(wǎng)絡(luò)資源，增添課件服務(wù)器、信箱服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)出口與公網(wǎng)（INTERNET）、中國(guó)教育網(wǎng)（CERNET）、鐵道部局域網(wǎng)（DSTN）兼容，選定好視通遠(yuǎn)程培訓(xùn)（會(huì)議）軟件，擬適當(dāng)修改顯示界面并啟用中心服務(wù)器，同合作單位、院校遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)保持常態(tài)聯(lián)系，選聘的遠(yuǎn)程教師分配給固定的用戶賬號(hào)，中心設(shè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)教研室專項(xiàng)負(fù)責(zé)。中心兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室（60座），報(bào)告廳（180座），加裝云臺(tái)攝像機(jī)，投影機(jī)，音響麥克等視聽(tīng)設(shè)備作為遠(yuǎn)程教育教室。擔(dān)任遠(yuǎn)程培訓(xùn)授課任務(wù)的教師可在當(dāng)?shù)剡x適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所—例如辦公室、家庭書房等，具備一臺(tái)電腦及攝像頭、麥克即可輕松上課。

經(jīng)改造的遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖如下：

一流的專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)模式應(yīng)對(duì)企（事）業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)脫離傳統(tǒng)的近乎學(xué)歷教育的培訓(xùn)，而應(yīng)主要是能迅速提高他們適應(yīng)本職工作的綜合素質(zhì)，掌握新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要領(lǐng)等的專項(xiàng)培訓(xùn)，使之通過(guò)培訓(xùn)成為本單位技術(shù)工作骨干。

目前，大連市政府“東北亞國(guó)際航運(yùn)中心”建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，圍繞市委、市政府“實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展新跨越”重大決策和“建設(shè)創(chuàng)新型城市”戰(zhàn)略目標(biāo)，重點(diǎn)通過(guò)開展國(guó)際合作和科技研究，積極推進(jìn)科技體制、國(guó)際合作機(jī)制創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)和創(chuàng)新能力建設(shè)，充分借鑒和利用國(guó)際資源為“東北亞國(guó)際航運(yùn)中心”建設(shè)人才支撐提供服務(wù)。由于“東北亞國(guó)際航運(yùn)中心”建設(shè)屬于區(qū)域戰(zhàn)略性規(guī)劃，涉及的內(nèi)容廣泛，需要現(xiàn)有從事相關(guān)工作的政府、事業(yè)單位、企業(yè)人員迅速調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握國(guó)際前沿的專業(yè)和管理知識(shí)，接受戰(zhàn)略層面的思維訓(xùn)練，組建能力強(qiáng)具有國(guó)際視野的人才隊(duì)伍，形成“東北亞國(guó)際航運(yùn)中心”建設(shè)的核心動(dòng)力。隨著全球經(jīng)濟(jì)區(qū)域化、一體化的深化和拓展，港口及航運(yùn)業(yè)加大人才開發(fā)力度，加強(qiáng)各類人才的培養(yǎng)、引進(jìn)和使用，加快形成支撐東北亞國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)的人才市場(chǎng)體系，加快培養(yǎng)高層次人才、高技能人才和緊缺型商務(wù)日本語(yǔ)、航運(yùn)、物流領(lǐng)域的人才培養(yǎng)體系，勢(shì)在必行。具有國(guó)際一流水準(zhǔn)的師資是人才培養(yǎng)的首要條件，國(guó)際間交流尤其是高校間一流師資的交流與講學(xué)是解決師資水平的有效途徑。

2011年3月中心與日本立命館大學(xué)、大連市人力資源和社會(huì)保障局、大連市港口與口岸局共同合作簽署了“大連東北亞國(guó)際航運(yùn)人才培養(yǎng)基地”的協(xié)議，并在中心掛牌成立了“大連東北亞國(guó)際航運(yùn)人才培養(yǎng)基地”。使得培訓(xùn)中心為全面開展“東北亞國(guó)際航運(yùn)中心”建設(shè)高端科技人才培養(yǎng)所需的教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行了重要的延伸，確保了高端科技人才培養(yǎng)的核心資源，即國(guó)際水平的專家，這一舉措具有充分的必要性并且具有戰(zhàn)略意義，基地的目標(biāo)是構(gòu)建港口城市商務(wù)日本語(yǔ)、航運(yùn)、物流領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，運(yùn)用創(chuàng)新科技環(huán)境建設(shè)思路，填補(bǔ)了東北亞國(guó)際航運(yùn)中心領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的空白，具有標(biāo)志性意義。 以日本立命館大學(xué)為主進(jìn)行策劃培訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)與日方的大學(xué)專門機(jī)構(gòu)的專家和實(shí)際管理干部共同合作實(shí)施，旨在借鑒日本在航運(yùn)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加快實(shí)現(xiàn)大連東北亞國(guó)際航運(yùn)中心的建設(shè)，提升大連在航運(yùn)中心建設(shè)方面的地位。近年來(lái)，日本專家立命館大學(xué)名譽(yù)教授、經(jīng)濟(jì)學(xué)部教授、株式會(huì)社理事顧問(wèn)、公益社團(tuán)法人等均為大連市港口與口岸局所屬各部門相關(guān)人員、學(xué)校管理學(xué)院相關(guān)教師及研究生70余人授課取得較好培訓(xùn)效果。

依據(jù)航運(yùn)國(guó)際化，船舶大型化、高速化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)，航運(yùn)人才需求發(fā)展趨勢(shì)也需要與之匹配，須培養(yǎng)四方面能力。一是跨文化交際能力，這是國(guó)際航運(yùn)面向世界的需求，它決定了從業(yè)人員必須適應(yīng)國(guó)際化工作環(huán)境，很好地融入國(guó)際大家庭，并善于與不同文化背景的各國(guó)航運(yùn)人員打交道。二是動(dòng)手操作能力，這是國(guó)際航運(yùn)這一實(shí)踐性和風(fēng)險(xiǎn)性很強(qiáng)的工作性質(zhì)決定的，也是船舶作為流動(dòng)的國(guó)土，需要從業(yè)人員依靠智慧和能力來(lái)靈活處理問(wèn)題的特性所要求的。三是獨(dú)立處事能力，打破傳統(tǒng)工作分工體制的海事事業(yè)，經(jīng)常需要自主決策、隨機(jī)應(yīng)變、科學(xué)綜合地處理各種事務(wù)，這種能力正體現(xiàn)了航運(yùn)的發(fā)展方向。四是組織協(xié)調(diào)能力，由于國(guó)際航運(yùn)是一個(gè)受國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素直接影響的行業(yè)，因此必須強(qiáng)化政治意識(shí)、法制意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，并通過(guò)科學(xué)的技術(shù)與管理手段，讓學(xué)員學(xué)會(huì)如何最大限度地在世界航運(yùn)市場(chǎng)上爭(zhēng)取到主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)和經(jīng)濟(jì)效益。

作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，把握人才需求的變化方向，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整人才培養(yǎng)方向。技術(shù)轉(zhuǎn)化表面上是成果的轉(zhuǎn)移，但實(shí)際上轉(zhuǎn)移的載體是人，而非成果“轉(zhuǎn)移”。因?yàn)檠邪l(fā)的知識(shí)主要在專家的頭腦中，尤其在某些領(lǐng)域，這個(gè)特點(diǎn)非常明顯。因此人才知識(shí)的轉(zhuǎn)移是近期技術(shù)轉(zhuǎn)移的主要形式，周邊多所高校提供各領(lǐng)域相關(guān)優(yōu)秀師資的支持，各高校優(yōu)秀師資資源集中運(yùn)用，發(fā)揮的綜合培訓(xùn)效果是明顯的，在過(guò)去的5年中，數(shù)十名高學(xué)歷高職稱并且有經(jīng)驗(yàn)的教師為中心的短期高端管理干部培訓(xùn)班授課，確保中心教學(xué)質(zhì)量的核心之一即高水平的師資，也確保了學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)收獲。

中心還不定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外企業(yè)或機(jī)構(gòu)的知名專家或管理者開展講座，使相關(guān)培養(yǎng)對(duì)象有機(jī)會(huì)接觸更寬闊視野的思維和知識(shí)，例如豐田汽車工程公司、日本住友電工旗下的日新電機(jī)公司、日本能率協(xié)會(huì)、中國(guó)安全生產(chǎn)研究院、日本國(guó)際交流基金、人民教育出版社等，使得培訓(xùn)中心的師資隊(duì)伍更為廣泛更為專業(yè)。

由于中心長(zhǎng)期注重專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)的質(zhì)量與社會(huì)效益，受到委培單位好評(píng)及學(xué)員的信任，不少返回生產(chǎn)崗位的學(xué)員工作中遇到了不懂的問(wèn)題還經(jīng)常通過(guò)電話、電子郵箱等方式與教師交流，取得了良好效果。

篇3

繼續(xù)教育是對(duì)在職專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)際技能的補(bǔ)充、更新、拓寬和提高，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)科技進(jìn)步和實(shí)際工作需要的一種后續(xù)教育，是提高專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和培養(yǎng)高層次專門人才的一條重要途徑，是適應(yīng)學(xué)習(xí)終身化需要，合理開發(fā)人才資源，實(shí)現(xiàn)水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。現(xiàn)在的繼續(xù)教育工作停留在例行程序上，學(xué)習(xí)內(nèi)容條理化，缺乏行業(yè)的特色，難以學(xué)以致用，缺乏連貫性，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)和效果。如何創(chuàng)建適用的企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)教育管理機(jī)制，逐步提高隊(duì)伍個(gè)體和整體的素質(zhì)，一直是單位人事探索的內(nèi)容。

一、創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性

繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容是以能力建設(shè)為核心，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，有計(jì)劃、分領(lǐng)域、分類別、分層次開展大規(guī)模的繼續(xù)教育活動(dòng)[1]。

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)

在加強(qiáng)思想和職業(yè)道德教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)是創(chuàng)新素質(zhì)，培訓(xùn)的內(nèi)容要做到“寬、新、實(shí)”，即基礎(chǔ)理論知識(shí)要寬，使學(xué)員在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、國(guó)際等諸多方面有廣泛的涉獵；教學(xué)內(nèi)容要新，要反映新知識(shí)、新信息、新觀念，學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)；要講求實(shí)效，結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員全面分析、研究、解決問(wèn)題的能力。

（二）把應(yīng)用性研究、社會(huì)調(diào)查作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容

組織專業(yè)技術(shù)人員選擇自己所從事專業(yè)工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行深入研究，并提出有價(jià)值的對(duì)策方案，把教學(xué)、研究和制定具體的決策方案有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。突出行業(yè)特色，加強(qiáng)專題研究，設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員調(diào)研課題，每年按專業(yè)進(jìn)行“必修”調(diào)研和“選修”調(diào)研，提高專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)實(shí)踐的能力。

（三）增加與國(guó)際化有關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容

“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的進(jìn)程加快，意味著專業(yè)技術(shù)人員要“面向世界”，繼續(xù)教育增加國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及與國(guó)際規(guī)則、慣例有關(guān)問(wèn)題的介紹和研究，為專業(yè)技術(shù)人員走向世界，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和信息社會(huì)管理的需要提供必要的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)方法

（一）引入網(wǎng)絡(luò)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程）教育

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不但可以給專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育帶來(lái)豐富的培訓(xùn)資源，還改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)的方式，必將成為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)的“一個(gè)老師，一本書，一塊黑板”的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程）教育具有自主性、交互性、全息性、共享性、兼容性和低成本性，學(xué)員可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)員都能同授課教師進(jìn)行交流，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不排斥面授，相反，為了更好地實(shí)施遠(yuǎn)程教育，一般還可以適時(shí)安排面對(duì)面的講授和研討活動(dòng)，還可充分利用光盤、書本等媒體協(xié)助提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

（二）立足行業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

在當(dāng)前知識(shí)更新速度加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整頻繁的情況下，專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育既要走“專業(yè)”道路又要走“復(fù)合”型道路。

鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，投入到自己熱愛(ài)的專業(yè)中去，允許多向發(fā)展，拓寬發(fā)展空間，使繼續(xù)教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造條件上。專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育要在崗位培育上下工夫，以良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)輔以系統(tǒng)的理論教學(xué)，把崗位能手和有專業(yè)特長(zhǎng)的職工有選擇性地培養(yǎng)成崗位人才，精通業(yè)務(wù)又有專長(zhǎng)，熟悉崗位需要的知識(shí)，較能把握矛盾的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)，能及時(shí)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、創(chuàng)新繼續(xù)教育評(píng)估方式，健全對(duì)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的監(jiān)督和激勵(lì)

隨著繼續(xù)教育的深入開展，不斷提高繼續(xù)教育的質(zhì)量、效益和效能被提上重要日程。一是建立起良好的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，以機(jī)制保障繼續(xù)教育的有效性和主動(dòng)性，使專業(yè)技術(shù)人員主動(dòng)地投入到繼續(xù)學(xué)習(xí)中去。支持和鼓勵(lì)專技人員申報(bào)科研課題，配套相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，解決熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；二是開展和做好繼續(xù)教育績(jī)效評(píng)估工作，對(duì)繼續(xù)教育活動(dòng)所取得的成績(jī)、成效適時(shí)給予科學(xué)、公正、權(quán)威性的評(píng)價(jià)，以期達(dá)到繼續(xù)教育的預(yù)期目的。擴(kuò)大課題調(diào)研人員的范圍，允許有一技專長(zhǎng)的人員參與或主持課題研究，對(duì)有實(shí)際應(yīng)用成果和效果明顯的，可以享受專技人員津貼；三是建立完善相關(guān)管理制度，對(duì)繼續(xù)教育對(duì)象實(shí)行登記制度。通過(guò)證書、學(xué)習(xí)檔案、網(wǎng)絡(luò)管理等方式，連續(xù)記載專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的基本情況、規(guī)范登記內(nèi)容和要求，作為專業(yè)技術(shù)人員年度考核的重要內(nèi)容和任職、流動(dòng)的重要依據(jù)。

四、創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)管理，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的組織領(lǐng)導(dǎo)工作

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理應(yīng)該是一個(gè)全方位、多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理，是一個(gè)從培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施操作到培訓(xùn)效益評(píng)估的全程管理。

（一）樹立先進(jìn)的繼續(xù)教育理念

對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育要樹立科學(xué)發(fā)展、以人為本和終身學(xué)習(xí)的觀念。政府人事部門要把此項(xiàng)工作納入人力資源發(fā)展總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，制訂科學(xué)合理的、切實(shí)可行的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、近期計(jì)劃、培訓(xùn)方案和有關(guān)政策，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容適用、形式多樣、政策適宜、保障有力。

（二）高度重視專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育全程管理

要進(jìn)一步加強(qiáng)省、市、縣三級(jí)企事業(yè)人事管理機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的基地建設(shè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)、繼續(xù)教育的課程教材建設(shè)。建立健全政府、單位、個(gè)人共同出資的多層次、多渠道的繼續(xù)教育投入機(jī)制。加強(qiáng)繼續(xù)教育工作的政策制度建設(shè)，注重對(duì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的科學(xué)研究，努力發(fā)揮政策導(dǎo)向、理論研究、實(shí)踐探索和教學(xué)指導(dǎo)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育管理的規(guī)范化和科學(xué)化。

（三）遵循“人本化”管理模式，激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)造力

對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)與管理要遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)各專業(yè)不同年齡層次梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，并有效地把專業(yè)技術(shù)職務(wù)與行政職務(wù)有效地聯(lián)動(dòng)起來(lái)。要制定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)與管理辦法，把專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)知識(shí)服務(wù)實(shí)踐的能力納入綜合評(píng)價(jià)與考核之中，讓“實(shí)績(jī)”說(shuō)話，并進(jìn)行貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）為專業(yè)技術(shù)人員營(yíng)造良好的文化環(huán)境

單位的文化環(huán)境與專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展息息相關(guān)，必須對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行單位特色文化的熏陶。主動(dòng)為專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)教育條件，建設(shè)良好的文化環(huán)境，給予積極向上的精神上的鼓勵(lì)、寬松的氛圍、豐富的文化生活和明快、團(tuán)結(jié)和諧的工作環(huán)境。

總之，接受繼續(xù)教育是各類專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，企事業(yè)單位應(yīng)充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的重要性，積極、主動(dòng)、認(rèn)真地完成各類繼續(xù)教育任務(wù)，不斷提高各類專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

篇4

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.09.10 文章編號(hào)：1672-3309（2012）09-22-03

企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的關(guān)鍵人員、核心力量，專業(yè)技術(shù)人員通過(guò)持續(xù)有效培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)，有助于促進(jìn)人才資源的保值增值和高效開發(fā)。培訓(xùn)作為企業(yè)人力資源開發(fā)的最直接方式，成為企業(yè)人力資源保值增值的重要途徑。在加快推進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，必須創(chuàng)新培訓(xùn)理念模式，完善培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)質(zhì)量，不斷探索完善培訓(xùn)的方式方法，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)人才資源整體開發(fā)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

企業(yè)員工培訓(xùn)一般分為經(jīng)營(yíng)管理人員培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)和技能操作人員培訓(xùn)三類，從企業(yè)培訓(xùn)工作取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)，三個(gè)類別的培訓(xùn)存在著較大的不平衡性，其中專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)相對(duì)薄弱，主要原因是：

一是課程設(shè)計(jì)困難。由于專業(yè)技術(shù)人員所從事的工作專業(yè)性強(qiáng)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域廣、知識(shí)技術(shù)更新快，因此在培訓(xùn)內(nèi)容選擇、課程設(shè)計(jì)上存在較大難度，特別是一些應(yīng)用范圍小、實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)門類，教什么，怎么教的難題始終存在。

二是培訓(xùn)資源不足。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)在師資、教材等方面資源不夠豐富。特別是對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)，在師資方面更顯得力量不夠，如要聘請(qǐng)到高水平專家存在一些實(shí)際困難。

三是工學(xué)矛盾突出。專業(yè)技術(shù)人員都是企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)的骨干和生力軍，工作任務(wù)重，崗位難以替代，導(dǎo)致參加培訓(xùn)與崗位工作之間的矛盾比較突出，即使一些技術(shù)人才參加培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，也會(huì)經(jīng)常受到實(shí)際工作任務(wù)和工作安排的限制。

四是培訓(xùn)模式落后。內(nèi)容上，重理論教學(xué)，實(shí)際操作不足；方式上，重課堂灌輸，學(xué)員與老師互動(dòng)交流不足；手段上，以文字講義為主，現(xiàn)代化手段應(yīng)用不足，客觀上制約了培訓(xùn)的效果。

二、以技術(shù)難題攻關(guān)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式

針對(duì)上述的原因和問(wèn)題，巴陵石化供銷部摒棄以往的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式，創(chuàng)新思路，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況，開創(chuàng)了以技術(shù)難題攻關(guān)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式，并取得了較好的效果。

（一）培訓(xùn)模式概述

按時(shí)間順序分成三個(gè)階段，第一階段預(yù)習(xí)及總結(jié)本單位技術(shù)工作、針對(duì)提出的技術(shù)難題進(jìn)行集中授課和教學(xué)研討。專業(yè)技術(shù)人員接到培訓(xùn)通知后，按照課程設(shè)置，自學(xué)、預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，并提出在工作中所遇到的生產(chǎn)或科研疑難問(wèn)題。培訓(xùn)老師將對(duì)專業(yè)技術(shù)人員準(zhǔn)備的各類問(wèn)題和交流材料進(jìn)行分類匯總，設(shè)立技術(shù)難題研討題目，與授課專家、專業(yè)技術(shù)人員共同探討，制定教學(xué)培訓(xùn)方案。然后進(jìn)入集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，按照課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討。根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際需求，選擇有代表性的單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。一般脫產(chǎn)學(xué)習(xí)8周左右。第二階段是帶著問(wèn)題回企業(yè)實(shí)踐，完成解決技術(shù)難題的研修報(bào)告，歷時(shí)12個(gè)月左右。專業(yè)技術(shù)人員將運(yùn)用集中培訓(xùn)階段所學(xué)到的知識(shí)、技能，來(lái)完成解決專家組所指定的技術(shù)難題的研修報(bào)告。期間專業(yè)技術(shù)人員始終與專家保持聯(lián)系，在專家的指導(dǎo)下完成。第三階段是審議解決技術(shù)難題的研修報(bào)告。專業(yè)技術(shù)人員完成解決技術(shù)難題的研修報(bào)告后，集中進(jìn)行交流答辯，專家講評(píng)，答辯合格者準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，帶回解決實(shí)際問(wèn)題的方案。此階段一般1周左右。各教學(xué)階段總歷時(shí)約15個(gè)月，其中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)60天左右。

（二）培訓(xùn)流程

1、進(jìn)行需求調(diào)查，選擇課題。多渠道進(jìn)行需求調(diào)查，專業(yè)主管部門、直屬企業(yè)、高校、生產(chǎn)技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等，了解公司專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和最新動(dòng)態(tài)；企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和需要解決的技術(shù)問(wèn)題；本專業(yè)的新理論、新技術(shù)、新方法等。調(diào)查方式有問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談。

2、確定開班宗旨和培訓(xùn)對(duì)象。開展調(diào)查研究，弄清課題與生產(chǎn)現(xiàn)狀的具體關(guān)聯(lián)，研究課題所涉及的技術(shù)環(huán)節(jié)，確定所涉及的知識(shí)技能范圍和所涉及的基礎(chǔ)理論、前沿知識(shí)，分析所涉及的專業(yè)技術(shù)人員的層次水平、文化程度、應(yīng)有的專業(yè)條件及其與課題的相關(guān)程度。在此分析的基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)班的宗旨及培訓(xùn)對(duì)象。

3、成立專家指導(dǎo)小組、召開論證會(huì)。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人聘請(qǐng)有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家和領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任專家指導(dǎo)小組成員，負(fù)責(zé)審定培訓(xùn)方案，參與教學(xué)組織和教材開發(fā)、指導(dǎo)完成解決技術(shù)難題的研修論文及答辯等工作。組織召開專家論證會(huì)，對(duì)培訓(xùn)方案進(jìn)行審定。根據(jù)專家指導(dǎo)小組論證會(huì)，進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方案和課程設(shè)計(jì)，并注意講授、研討、案例分析和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法的運(yùn)用。

4、以專家組為核心，聘請(qǐng)教師。在外請(qǐng)師資選擇上，強(qiáng)調(diào)“具有扎實(shí)理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握足夠現(xiàn)場(chǎng)案例及國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、并有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的原則，聘請(qǐng)集團(tuán)公司總部、科研院所、石化企業(yè)、大學(xué)等單位的專家來(lái)授課。特別注重行業(yè)一流，系統(tǒng)領(lǐng)先的專家。

5、組織教師編寫教材。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與外請(qǐng)老師充分溝通，讓他們掌握專業(yè)技術(shù)人員所選擇解決技術(shù)難題的情況，了解培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象的層次及水平、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)內(nèi)容及各項(xiàng)內(nèi)容之間的相關(guān)性。同時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，與教師共同商定講課的內(nèi)容和其它需要解決的問(wèn)題。特別是選取結(jié)合課題的新知識(shí)、新理論、新工藝的內(nèi)容。

6、組織教學(xué)，及時(shí)了解情況。由于項(xiàng)目運(yùn)作時(shí)間長(zhǎng)，集中時(shí)間短，在集中授課期間項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主動(dòng)積極地與學(xué)員、教師溝通，及時(shí)把專業(yè)技術(shù)人員對(duì)培訓(xùn)的意見(jiàn)與建議反饋給教師，使教師有針對(duì)性地修改授課內(nèi)容和授課方式，以保證培訓(xùn)效果，企業(yè)實(shí)踐期間加強(qiáng)與專業(yè)技術(shù)人員聯(lián)系，督促課題進(jìn)展，保證專業(yè)技術(shù)人員與專家的聯(lián)系暢通。

7、教學(xué)反饋和評(píng)估。教學(xué)反饋立足于改進(jìn)培訓(xùn)工作，注重圍繞專業(yè)技術(shù)人員，從專家、企業(yè)、行業(yè)系統(tǒng)三個(gè)環(huán)節(jié)，保證反饋及時(shí)有效。評(píng)估是檢驗(yàn)整個(gè)培訓(xùn)的關(guān)鍵，主要看技術(shù)難題的解決和專業(yè)技術(shù)人員能力的提高方面。

三、專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式的特點(diǎn)

（一）找到了企業(yè)和專業(yè)技術(shù)人員共同發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)

企業(yè)是經(jīng)濟(jì)組織，經(jīng)濟(jì)組織要講效益。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的關(guān)鍵人員，能否解決技術(shù)難題是提高經(jīng)濟(jì)效益、衡量專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)水平的重要指標(biāo)之一。培訓(xùn)以突出解決石化企業(yè)技術(shù)難題為導(dǎo)向，既考慮了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益又在解決難題中鍛煉了專業(yè)技術(shù)人員的動(dòng)手能力。

日常工作中專業(yè)技術(shù)人員忙于日常事務(wù)，很難靜下心來(lái)集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)，即使有時(shí)間，也苦于沒(méi)有高水平的專家指導(dǎo)，也難了解石化系統(tǒng)面上的情況，專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)很難做到共享。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我們找到一個(gè)連接企業(yè)發(fā)展和專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)培訓(xùn)的紐帶——企業(yè)技術(shù)難題，在此基礎(chǔ)上按照集團(tuán)公司戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、跨國(guó)公司人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)合國(guó)內(nèi)外新理論、新技術(shù)、新方法前沿內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，突出抓核心能力的提高。

（二）符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源共享的實(shí)際

以專家組為核心，組成開放式的師資隊(duì)伍。為了更好地落實(shí)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分發(fā)揮老專家的“傳、幫、帶”作用。在有關(guān)部門的指導(dǎo)幫助下，成立了19個(gè)專業(yè)的專家指導(dǎo)小組。每個(gè)指導(dǎo)小組由4—6人組成。通過(guò)專家指導(dǎo)小組來(lái)討論和確定培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)策劃和課程設(shè)計(jì)，參與教學(xué)工作，審查技術(shù)難題確定的立項(xiàng)報(bào)告，指導(dǎo)攻克技術(shù)難題，對(duì)解決技術(shù)難題項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審。其中專家組長(zhǎng)須熟悉生產(chǎn)實(shí)踐并有較高的理論水平，有創(chuàng)新思維。以專家組為核心，經(jīng)過(guò)專家組成員的推薦，又吸納了來(lái)自國(guó)內(nèi)企業(yè)、科研院所的權(quán)威和高等學(xué)府的100多名院士、專家、學(xué)者，為學(xué)員授課、主持研討、指導(dǎo)解決技術(shù)難題項(xiàng)目的研修報(bào)告。目前，初步形成了一個(gè)開放的師資隊(duì)伍。這些專家學(xué)者的理論水平很高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，思想上不保守，肯于把自己的研究成果和研究方法傳授給學(xué)員，同時(shí)具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和一流人品。開放式師資隊(duì)伍的建立是集合系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)外資源的結(jié)果，是把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)嫁接給專業(yè)技術(shù)人員的有效載體。

（三）遵循了“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，在人類改造世界和認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，實(shí)踐和認(rèn)識(shí)是密切聯(lián)系的，不可分割的。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是認(rèn)識(shí)的目的。認(rèn)識(shí)只有滿足主體改造客體的實(shí)踐的需要時(shí)，才有其價(jià)值。在這一過(guò)程中存在著兩次飛躍，即在實(shí)踐中從感性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地飛躍到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地飛躍到實(shí)踐。認(rèn)識(shí)就是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上由淺入深、由片面到全面、由低級(jí)到高級(jí)的無(wú)限發(fā)展的辯證過(guò)程。在培訓(xùn)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了以往只重視書本知識(shí)傳授，積極采用啟發(fā)式、討論式、典型實(shí)例分析等形式多樣、行之有效的方法，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)獨(dú)立思考及創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)員已積累的實(shí)踐知識(shí)通過(guò)培訓(xùn)上升為理性認(rèn)識(shí)，再回到實(shí)踐，完成到理論的升華，用于指導(dǎo)實(shí)踐中技術(shù)難題的解決，使過(guò)去的隱形知識(shí)顯性化。

四、取得的主要成效

巴陵石化公司供銷部通過(guò)創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)模式，有效地解決了專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)實(shí)施的難題，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)質(zhì)量和效益的全面提高。

（一）從專業(yè)技術(shù)人員角度講，為公司培訓(xùn)工作探索出一條新路子，對(duì)企業(yè)職工培訓(xùn)起到示范作用

實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)模式是非常有效的。煉油設(shè)備組在專家指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，充分研究了在石化企業(yè)中設(shè)備領(lǐng)域存在和急需解決的重點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合石化企業(yè)設(shè)備領(lǐng)域今后技術(shù)發(fā)展方向，選定煉油企業(yè)普遍存在和較難解決的設(shè)備難題——臨氫設(shè)備問(wèn)題，作為本班的技術(shù)難題的課題。學(xué)員們認(rèn)為該班教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分，選題恰當(dāng)。用該班學(xué)員的話說(shuō)：我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容可以概括為：1個(gè)中心、2個(gè)擴(kuò)展、3個(gè)緊貼。1個(gè)中心是指以臨氫設(shè)備為中心，突出工作中普遍遇到的問(wèn)題。2個(gè)擴(kuò)展是指從培訓(xùn)深度和廣度兩個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)展培訓(xùn)。3個(gè)緊貼指的是緊貼企業(yè)實(shí)際，緊貼技術(shù)難點(diǎn)，緊貼工作需要。學(xué)員普遍反應(yīng)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，他們深化了理論功底，提高了處理實(shí)際問(wèn)題的能力，也掌握了全行業(yè)情況，建立了互助關(guān)系。

（二）從生產(chǎn)管理角度講，對(duì)生產(chǎn)管理起到了指導(dǎo)作用

催化裂化專家組組長(zhǎng)在指導(dǎo)三期催化裂化培訓(xùn)班過(guò)程中，每次都把來(lái)自不同單位學(xué)員的技術(shù)難題進(jìn)行提煉，匯總成催化裂化裝置運(yùn)行情況存在問(wèn)題表，這樣中石化催化裂化生產(chǎn)裝置的運(yùn)行情況一目了然，對(duì)總部宏觀管理起到指導(dǎo)作用。

（三）從企業(yè)角度講，為他們輸送了一批解決實(shí)際問(wèn)題的專家

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)員回到工作崗位以后，他們能夠把所學(xué)到的知識(shí)很好地應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際，能夠正確分析和有效解決實(shí)際問(wèn)題，使企業(yè)生產(chǎn)管理、企業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。第一期催化裂化培訓(xùn)班專業(yè)技術(shù)人員講到，在他們單位中參加培訓(xùn)和不參加培訓(xùn)的技術(shù)人員工作效果不一樣，把所學(xué)到的知識(shí)用于提升管道改造，他負(fù)責(zé)的MAP新技術(shù)實(shí)現(xiàn)了催化裂化重大工藝革新，超出了國(guó)際水平，催化裂化烯烴降低的結(jié)果極大地改善了油品的質(zhì)量。

（四）從學(xué)員角度講，培養(yǎng)了科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新能力和良好的品德，建立了技術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)

企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基石是科技創(chuàng)新能力，科技創(chuàng)新的基石是要有創(chuàng)新型科技人才。一個(gè)技術(shù)人員的創(chuàng)新意識(shí)是建立在對(duì)本領(lǐng)域或裝置深刻全面掌握的基礎(chǔ)之上，只有具備了知其然知其所以然的意識(shí)，才能有所創(chuàng)新。這種培訓(xùn)形式，能夠使學(xué)員達(dá)到對(duì)本裝置工藝流程全面的深刻理解，從表面現(xiàn)象能夠分析到深層機(jī)理，甚至對(duì)于搞工藝的技術(shù)人員能夠從裝置設(shè)計(jì)的角度考慮工藝問(wèn)題，形成一個(gè)科學(xué)的思維方法。在裝置運(yùn)行過(guò)程中，不光是等它出現(xiàn)了問(wèn)題，能夠解決；而且能夠發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，然后一一解決，這樣才更主動(dòng)，才有創(chuàng)新意識(shí)。

篇5

醫(yī)院有科主任18人，其中少數(shù)民族11人，占61﹪。醫(yī)院下大力培養(yǎng)少數(shù)民族干部，在去年任用的年輕高學(xué)歷的12名中層領(lǐng)導(dǎo)中，有3人為少數(shù)民族。

二、少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)和發(fā)揮作用情況

醫(yī)院在推薦參加省、市、縣有關(guān)會(huì)議和選定進(jìn)修、上學(xué)人員時(shí)，均有少數(shù)民族職工占到一定比例。近年來(lái)，醫(yī)院通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“送出去”等方式，強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，花大力培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干、高新技術(shù)人才，先后與××、××醫(yī)院等結(jié)為友好幫扶單位。每年投資5～10萬(wàn)元，自20__年以來(lái)，先后選派了48名專業(yè)技術(shù)人員到××、××及省內(nèi)等上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，其中少數(shù)民族15人，占培訓(xùn)人員的32％，如：內(nèi)科學(xué)科帶頭人、院長(zhǎng)××（藏族）、骨科學(xué)科帶頭人、業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)××（回族）、外科主任××（藏族）、外科主任××（撒拉族）等，帶回了泌尿外科、普外、胸外科、骨科、婦產(chǎn)科、內(nèi)、兒科等專業(yè)的新技術(shù)和新知識(shí)，培育了一批年富力強(qiáng)、確有造詣的醫(yī)療人才，構(gòu)建了一支愛(ài)病人、精業(yè)務(wù)、勤服務(wù)、尚醫(yī)德的職工隊(duì)伍，使醫(yī)院的業(yè)務(wù)水平、科研水平都有了很大的提高。20__年至20__年開展“三新項(xiàng)目”91項(xiàng)，其中17項(xiàng)新技術(shù)經(jīng)省衛(wèi)生廳認(rèn)定均達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)水平，順利實(shí)施了全國(guó)！縣級(jí)醫(yī)院少有的“××、××、××等高難度手術(shù)。由于開展“三新”工作實(shí)績(jī)突出，20__年被省衛(wèi)生廳評(píng)為開展“三新”工作先進(jìn)單位。

三、存在的問(wèn)題和意見(jiàn)建議

篇6

    進(jìn)入醫(yī)療事故技術(shù)鑒定專家?guī)斓尼t(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)具備下列條件：

    （一）有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)品德；

    （二）受聘于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或者醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)并擔(dān)任相應(yīng)專業(yè)高級(jí)技術(shù)職務(wù)3年以上。

篇7

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”，這就需要“更新人才培養(yǎng)觀念”，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)是涉及文化、社會(huì)、科技、市場(chǎng)等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)體系有著更新的快速性和前沿性的特點(diǎn)，并且其專業(yè)創(chuàng)作與各領(lǐng)域之間的聯(lián)系非常緊密。隨著各個(gè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，基礎(chǔ)與應(yīng)用并重已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，這就對(duì)高等院校藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

1 藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講它是新穎的，它是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生并發(fā)展的應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，雖然它是高等教育中的一個(gè)學(xué)科門類，仍然要受到高等教育人才培養(yǎng)基本模式的制約，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在專業(yè)教學(xué)中有著與其他學(xué)科不同的特殊性。

藝術(shù)創(chuàng)作成立的基本條件是創(chuàng)新，因此，藝術(shù)類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，除了要求掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論課知識(shí)以外，還需要更加注重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及對(duì)其個(gè)性化的培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)的內(nèi)容需要具備一定的創(chuàng)新因子，這種個(gè)性化的教學(xué)模式就與文、理科統(tǒng)一的教學(xué)模式有所區(qū)別。尤其是對(duì)學(xué)生技能性和應(yīng)用性的要求，使藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科跟一般學(xué)科相比，更具有職業(yè)教育的特征。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)科特殊的教學(xué)培養(yǎng)特點(diǎn)要求我們?cè)趯?duì)其人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行針對(duì)性的思考。在共性里面強(qiáng)化個(gè)性，在基礎(chǔ)理論教學(xué)基礎(chǔ)上重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2 地方院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不合理

許多地方院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定模糊，無(wú)法從中得出人才培養(yǎng)的規(guī)格及特色，以致于導(dǎo)致課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不完善，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的完成，所以在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要明確學(xué)生在經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、技能水平以及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，是專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。課程之間缺乏聯(lián)系，基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課脫節(jié)，是很多院校的通病，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、理解及把握不整體、不系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)各課程之間以及課程理論與實(shí)踐之間的融匯貫通產(chǎn)生困難，進(jìn)而影響到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的開發(fā)以及自主性研究、運(yùn)籌能力的綜合培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

教學(xué)方法是傳授學(xué)生知識(shí)的橋梁，影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受程度。當(dāng)前講授式傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然是一些院校的主要教學(xué)手段，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的理解不深刻，并不能有效地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考及判斷與分析。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生的綜合能力可以從中得到提升。但是，有些院校由于種種原因，還是以理論為重、實(shí)踐為輕，缺乏實(shí)習(xí)基地和對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，從而出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)對(duì)接機(jī)制不健全，使得市場(chǎng)文化品位無(wú)法通過(guò)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得以提升。

3 地方院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革措施

3.1 突出專業(yè)特色，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定主要基于社會(huì)需要和個(gè)人的發(fā)展。高校人才培養(yǎng)應(yīng)該由傳統(tǒng)的“供給者本位”轉(zhuǎn)換為“需求者本位”，不能僅從教育者的角度思考，還需要將受教育者的期望、偏好和需求考慮在內(nèi)。人才培養(yǎng)目標(biāo)要從“現(xiàn)在”著眼向“現(xiàn)在與未來(lái)”并重，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，在理論和實(shí)踐的結(jié)合下，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。 （下轉(zhuǎn)第50頁(yè)）（上接第41頁(yè)）

地方院校在進(jìn)行藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，要對(duì)市場(chǎng)人才需求與本院校的辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一考量，制定出具有專業(yè)特色，并滿足市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。例如，一些工科院校在遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些工科類課程，例如：設(shè)計(jì)制圖與透視、人機(jī)工程學(xué)等，不但可以體現(xiàn)出工科院校的特色，而且使學(xué)生更加理性化和綜合化。

3.2 優(yōu)化整合課程體系，完善學(xué)分制

從課程類別上，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系分為四大模塊，即通識(shí)課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各大模塊分別針對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)、專業(yè)基本理論知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的專業(yè)技能、以及創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。模塊融合，學(xué)科交叉，建立符合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)的系統(tǒng)化課程體系。

除此之外，完善學(xué)分制，將學(xué)分進(jìn)行相應(yīng)的壓縮，為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐的時(shí)間，以充分尊重學(xué)生興趣、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

3.3 創(chuàng)建以科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體的實(shí)踐教學(xué)模式

創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是思維方式，實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力，應(yīng)用型人才則必須具備創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化。并且需要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)大賽，例如：大廣賽、金犢獎(jiǎng)等，在這些競(jìng)賽的過(guò)程中讓學(xué)生不斷發(fā)掘自己的能力，使其做到了解自己、了解學(xué)科動(dòng)向發(fā)展。

除了課外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及各類設(shè)計(jì)大賽這些實(shí)踐環(huán)節(jié)以外，SRTP（大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃）也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容之一，它是通過(guò)科研立項(xiàng)給予本科生一定的經(jīng)費(fèi)，為其提供科研條件及機(jī)會(huì)，使之較早地接觸學(xué)科的前沿知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)。SRTP是基于問(wèn)題的課題探究式實(shí)踐教學(xué)，能在最大程度上啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)新能力。

篇8

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0152-02

教育部教高[2006]16號(hào)文件指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！蹦敲矗裁礃拥娜瞬排囵B(yǎng)方案才是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式呢？以此為契機(jī)，本文就筆者的體會(huì)及實(shí)踐，談?wù)劯呗殘@林技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā)。

一、工學(xué)結(jié)合與典型工作任務(wù)

所謂工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，其主體是學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。我們認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合是利用學(xué)校和企業(yè)（或課堂和實(shí)踐場(chǎng)所），兩種既不相同卻又緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教育資源，將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的教育模式。它是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，在職業(yè)崗位中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)環(huán)境中工作，把學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)之中的一種人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是我國(guó)職業(yè)教育改革的方向，也是培養(yǎng)畢業(yè)生“零距離”上崗的有效途徑。

那么，如何開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程體系？工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)思路是：首先從市場(chǎng)中調(diào)研實(shí)際工作任務(wù)，然后從中提煉典型工作任務(wù)，最后從典型工作任務(wù)中選取學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，從而完成工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建。在此過(guò)程中，典型工作任務(wù)的獲取在工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建中起到一個(gè)銜接的作用，是將實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的橋梁，是工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、園林技術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)需求分析

園林技術(shù)專業(yè)是一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科。根據(jù)最近對(duì)人才市場(chǎng)需求的調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)園林專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)顯得較“軟”。并不是需求總量少，人才需求總量很多，但單個(gè)企業(yè)需求的數(shù)量比較有限。

隨著現(xiàn)代園林的發(fā)展，園林就業(yè)市場(chǎng)對(duì)求職者的要求顯得比較苛刻。不僅要求在專業(yè)上有明顯的一技之長(zhǎng)，更關(guān)注求職者是否具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)與溝通能力，它要求園林人才的人品和人格的完整性，即以“誠(chéng)信、敬業(yè)”為目標(biāo)。在業(yè)務(wù)能力素質(zhì)中更為注重與崗位相關(guān)的技能素質(zhì)的要求，例如：從事園林設(shè)計(jì)的工作人員，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要懂植物的生長(zhǎng)特性、懂美學(xué)、懂平面及立體構(gòu)圖、色彩構(gòu)成、工程技術(shù)等，同時(shí)要有很好的個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)，要有很強(qiáng)的交流及溝通能力。從事園林施工的人員，首先要掌握?qǐng)@林工程施工等基本的專業(yè)知識(shí)，其次必須要有很好的協(xié)調(diào)和溝通能力，吃苦耐勞的精神也是必須具備的。

那么現(xiàn)在市場(chǎng)上園林技術(shù)類專業(yè)的人才崗位到底有哪些特點(diǎn)？

三、園林技術(shù)類人才崗位調(diào)研分析

對(duì)園林技術(shù)類人才崗位要求的調(diào)研主要是通過(guò)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。問(wèn)卷調(diào)查的主要對(duì)象是企業(yè)人力資源部門主管（或者辦公室負(fù)責(zé)人及企業(yè)負(fù)責(zé)人），網(wǎng)絡(luò)的調(diào)研主要是通過(guò)登錄一些招聘網(wǎng)站來(lái)搜集園林公司對(duì)園林人才的需求及崗位的要求。

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)園林單位多為私企，規(guī)模普遍較小，這是園林技術(shù)專業(yè)高職類學(xué)生就業(yè)的主要方向。園林自身的特點(diǎn)是：“比建筑多了自然，比林業(yè)多了藝術(shù)”，它是一門綜合交叉學(xué)科，這就要求從業(yè)者不僅要懂藝術(shù)還要懂植物，了解一定的建筑施工技術(shù)也是必不可少的。除此以外，作為私企，他們看重的是實(shí)際的操作能力，也就是應(yīng)屆畢業(yè)生“零距離”上崗的能力。綜上所述，我們不難看出目前園林行業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求比較高，通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段園林行業(yè)中懂技術(shù)、會(huì)管理的一線技術(shù)管理人員短缺，這些崗位工作條件相對(duì)惡劣，工作比較辛苦，又要求具有熟練的專業(yè)技能和一定的專業(yè)知識(shí)，其中包括：運(yùn)用園林知識(shí)分析問(wèn)題的能力；園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力；園林工程施工管理能力；園林植物栽培養(yǎng)護(hù)能力；其它從事園林活動(dòng)所需要的能力，如CAD制圖技術(shù)、電腦效果圖制作技術(shù)、機(jī)動(dòng)車駕駛技術(shù)、體能、吃苦耐勞等，還要具有很好的協(xié)調(diào)和溝通能力，比較適合高職畢業(yè)生。

高職園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生到底怎樣來(lái)適合當(dāng)今市場(chǎng)的需求？這就需要符合市場(chǎng)需求的課程體系，因?yàn)檎n程體系的科學(xué)性和先進(jìn)性會(huì)直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果?！肮W(xué)結(jié)合”模式下的課程體系是以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的。

四、“工學(xué)結(jié)合”模式下園林類課程體系開發(fā)

課程體系作為人才培養(yǎng)方案，其本身的科學(xué)性和先進(jìn)性直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。在“工學(xué)結(jié)合”模式下進(jìn)行園林類課程體系開發(fā)時(shí)，我們要緊扣園林技術(shù)類人才崗位的特點(diǎn)，注重專業(yè)核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的開發(fā)和合理分配。專業(yè)核心課程內(nèi)容與現(xiàn)階段園林崗位工作技術(shù)技能必須一致。在教學(xué)內(nèi)容上必須以園林工程的施工過(guò)程及職業(yè)要求為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)調(diào)研得到的實(shí)際工作任務(wù)為參考，以分析得到的典型工作任務(wù)為載體，最終將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的工作情境進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)課程是核心課程的基礎(chǔ)，對(duì)崗位技術(shù)技能的掌握和應(yīng)用必須具有支撐效用，要根據(jù)學(xué)習(xí)和掌握工作崗位技術(shù)技能的實(shí)際需要進(jìn)行取舍精選。

“工學(xué)結(jié)合”模式下的課程體系要符合高等教育的基本教學(xué)規(guī)律，注意與學(xué)生既有的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)緊密銜接，平穩(wěn)過(guò)渡，注意兼顧學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的智能技能開發(fā)和繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)具有正確的人生觀和專業(yè)思想，具備課程專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和較廣博的專業(yè)知識(shí)，具有一定知識(shí)運(yùn)用能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

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測(cè)控技術(shù)與儀器屬于儀器儀表類專業(yè)， 測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)和控制科學(xué)與技術(shù)交叉融合而形成的綜合性學(xué)科。隸屬儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，它是工業(yè)生產(chǎn)的“倍增器”，科學(xué)研究的“先行官”，軍事上的“戰(zhàn)斗力”，現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)的“物化法官”。教育部于1997年對(duì)相關(guān)的11個(gè)專業(yè)歸成一個(gè)寬口徑專業(yè)―――測(cè)控技術(shù)與儀器，它是國(guó)家教育部一級(jí)學(xué)科―――儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科（0804）所屬的唯一的本科專業(yè)。標(biāo)志著我國(guó)高等教育由專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)開設(shè)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的高校數(shù)量也逐步增加，目前已達(dá)近300多所。

一、攀枝花學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)介紹

攀枝花學(xué)院于2001年由?？粕秊楸究?，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是我院2004年開始招生的本科專業(yè)，近幾年我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)生一次就業(yè)率均在 96%以上。隨著以電子技術(shù)、信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科專業(yè)人才需求將進(jìn)一步增加。測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科寬厚的專業(yè)知識(shí)特色為學(xué)生的將來(lái)提供了廣闊的發(fā)展空間。該專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制定較多地借鑒其它院校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型本科的理念不強(qiáng)，培養(yǎng)規(guī)格定位把握不夠準(zhǔn)確，課程內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)合不夠緊密，實(shí)踐創(chuàng)新在人才培養(yǎng)上力度不夠，就業(yè)崗位性和專業(yè)方向性的知識(shí)并不厚重，與電子信息工程、自動(dòng)化專業(yè)在人才培養(yǎng)區(qū)分度上優(yōu)勢(shì)不是特別明顯，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不夠鮮明。在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上如何以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系，是我們面臨的挑戰(zhàn)。因此，結(jié)合我院定位，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

二、測(cè)控技術(shù)與儀器應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的特點(diǎn)

1、知識(shí)厚、素質(zhì)高。測(cè)控技術(shù)與儀器人才必須具備儀器儀表學(xué)、電工電子學(xué)、自動(dòng)控制理論、傳感器原理、檢測(cè)信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，概括地說(shuō)就是“基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)較高”。

2、崗位針對(duì)性較強(qiáng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技能型，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)的占有力和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度。

3、與時(shí)俱進(jìn)，有創(chuàng)新發(fā)展能力。在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)能力，能隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，不斷更新自己的知識(shí)，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

三、測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)

1、專兼職教師結(jié)合，加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”，教師首先要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”，即轉(zhuǎn)型首先要從教師開始，那么，擁有一支“雙師雙能型”師資隊(duì)伍是前提、是保證。目前該專業(yè)有專兼職教師10人，其中，教授1人，副教授4人，講師5人。有兩名教師來(lái)自企業(yè)，有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷和相應(yīng)的職稱。為了提升實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體水平，學(xué)院在積極派遣專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的同時(shí)，還從其它企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為兼職教師，負(fù)責(zé)開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，努力建設(shè)一支精干、高素質(zhì)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

2、以企業(yè)、市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容

老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)該以當(dāng)前的企業(yè)需要、社會(huì)需求為導(dǎo)向。當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)也要轉(zhuǎn)型，除了少數(shù)的研究性大學(xué)，其它大學(xué)均要轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”發(fā)展。教學(xué)體系的規(guī)劃，除了應(yīng)符合專業(yè)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，滿足合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，要把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)用技能作為主線，將理論知識(shí)體系和實(shí)踐技能體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)內(nèi)容上，既要重理論，更要重實(shí)踐。不僅需要教授課本知識(shí)，更需要加強(qiáng)對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程的實(shí)踐操作，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是應(yīng)用，二者要很好地結(jié)合起來(lái)，不能偏廢。

3、注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力

把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力放在首位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

構(gòu)建了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、研究創(chuàng)新層”四個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

1） 進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。

2） 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。不斷更新“傳感器原理”、“電子測(cè)量技術(shù)”、“虛擬儀器”、“單片機(jī)技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及自主開發(fā)課程的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，加大技能型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。積極穩(wěn)妥地建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以保證專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)需要。重視將生產(chǎn)實(shí)習(xí)放到企業(yè)中，到生產(chǎn)的一線的真是環(huán)境中去鍛煉，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。建立長(zhǎng)期的校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

3） 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到90%以上，全面開放實(shí)驗(yàn)室。在一些應(yīng)用性課程中，如在“檢測(cè)技術(shù)”、“單片機(jī)原理”課程，可增加工程技術(shù)教育內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工程案例的采訪錄像、資料展示、引進(jìn)行業(yè)專業(yè)人員到課堂等形式改革課程教學(xué)方式，注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

針對(duì)相關(guān)課程和教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)校際聯(lián)系，走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)橫向教學(xué)動(dòng)態(tài)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

四、小結(jié)

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是多學(xué)科相互滲透而形成的高新技術(shù)密集型綜合學(xué)科。中國(guó)工業(yè)以前之所以在國(guó)際市場(chǎng)上沒(méi)有地位，無(wú)法與工業(yè)強(qiáng)國(guó)競(jìng)爭(zhēng)，這與我國(guó)非常缺乏測(cè)控技術(shù)人才有關(guān)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界全面接軌之后，我國(guó)企業(yè)要想提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須把提升產(chǎn)品質(zhì)量放在重中之重的位置，因此培養(yǎng)測(cè)控專業(yè)人才已變得越來(lái)越重要。攀枝花學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)要把握“轉(zhuǎn)型”契機(jī)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，彰顯特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]隋修武，桑宏強(qiáng)，李大鵬等，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新探索，《教育教學(xué)論壇》2011年第35期

[2]林玉池，畢玉玲，馬鳳鳴，等，測(cè)控技術(shù)與儀器實(shí)踐能力訓(xùn)練教程[M]，北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

篇10

開放床位600張，臨床、醫(yī)技科室33個(gè)，在職職工1160人，其中中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員387人。年出院患者3.5萬(wàn)人次，分娩嬰兒1.4萬(wàn)余人，門診量80萬(wàn)人次。

醫(yī)院學(xué)科實(shí)力雄厚，為全國(guó)婦聯(lián)、國(guó)家衛(wèi)計(jì)委“心系新生命”項(xiàng)目單位、國(guó)家衛(wèi)計(jì)委婦科內(nèi)鏡診療技術(shù)培訓(xùn)基地、國(guó)家衛(wèi)計(jì)委“流產(chǎn)后關(guān)愛(ài)(PAC)”示范醫(yī)院、衛(wèi)計(jì)委新生兒健康促進(jìn)合作項(xiàng)目基地、河南省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)協(xié)同基地、河南省智力殘疾防治康復(fù)技術(shù)指導(dǎo)中心。?？铺厣怀觯瑡D科、優(yōu)生遺傳科、新生兒科、兒童康復(fù)科為河南省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)培育學(xué)科;優(yōu)生遺傳實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為“河南省產(chǎn)前篩查醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”;婦科產(chǎn)科手術(shù)學(xué)、新生兒科為鄭州市醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科;?？谱o(hù)理學(xué)為鄭州市醫(yī)學(xué)重點(diǎn)培育學(xué)科。設(shè)有“鄭州市危重孕產(chǎn)婦救治中心”、“鄭州市危重新生兒救治中心”、“鄭州市優(yōu)生遺傳產(chǎn)前診斷工程技術(shù)研究中心”、“鄭州市產(chǎn)前篩查中心”、“鄭州市新生兒疾病篩查中心”、“鄭州市新生兒聽(tīng)力篩查中心”、“鄭州市產(chǎn)科質(zhì)量控制中心”。服務(wù)人群覆蓋中原地區(qū)，婦產(chǎn)科超聲、胎兒四維篩查、優(yōu)生遺傳等在全省享有盛譽(yù)。

為滿足醫(yī)院快速發(fā)展的需要，現(xiàn)面向全國(guó)誠(chéng)聘專業(yè)技術(shù)人員91名。

一、博士研究生

(一)招聘條件

1.具有較高的臨床能力和科研水平;

2.主要專業(yè)：婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、生殖醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)(超聲診斷專業(yè))、病理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué);

3.獲得博士研究生學(xué)歷和學(xué)位。

(二)待遇

1、通過(guò)鄭州市人社局公開招聘可辦理入編手續(xù);

2、根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策和實(shí)際情況，積極協(xié)助解決配偶就業(yè)、子女就學(xué)問(wèn)題。

3、享受“智匯鄭州1125”人才政策：(1)在鄭首次購(gòu)房給予10萬(wàn)元購(gòu)房補(bǔ)貼;(2)新引進(jìn)落戶的全日制博士研究生三年內(nèi)按每人每月1500元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放生活補(bǔ)貼。

4、享受醫(yī)院人才政策：面議。

二、應(yīng)往屆全日制碩士研究生

(一)招聘專業(yè)及條件

婦產(chǎn)科、兒科、兒童保健、兒童康復(fù)、護(hù)理學(xué)、重癥醫(yī)學(xué)科、生殖醫(yī)學(xué)、人類生殖胚胎、生物專業(yè)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)、眼科學(xué)、視光學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、公共衛(wèi)生、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)專業(yè)，211、985院校、有執(zhí)業(yè)證書、有規(guī)培證者優(yōu)先。

(二)待遇

1、一經(jīng)錄用，辦理人事手續(xù)，繳納五險(xiǎn)一金。

2、享受“智匯鄭州1125”人才政策：(1)在鄭首次購(gòu)房給予5萬(wàn)元購(gòu)房補(bǔ)貼;(2)新引進(jìn)落戶的全日制35歲以下的碩士研究生，三年內(nèi)按每人每月1000元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放生活補(bǔ)貼。

三、本科學(xué)歷及實(shí)用性人才

(一)招聘專業(yè)及條件

康復(fù)治療學(xué)、針灸推拿學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、麻醉學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)，本科統(tǒng)招全日制學(xué)歷，年齡35周歲以下，211、985院校有執(zhí)業(yè)證書、有規(guī)培證者優(yōu)先;副高以上專業(yè)技術(shù)職稱者(大專以上學(xué)歷)，年齡45周歲以下，有科室管理經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。

(二)待遇

1、一經(jīng)錄用，辦理人事手續(xù)，繳納五險(xiǎn)一金。

2、享受“智匯鄭州1125”人才政策：(1)在鄭首次購(gòu)房給予2萬(wàn)元購(gòu)房補(bǔ)貼;(2)新引進(jìn)落戶的本科畢業(yè)生，三年內(nèi)按每人每月500元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放生活補(bǔ)貼。

四、助產(chǎn)、護(hù)理崗位

招聘條件

大專及以上學(xué)歷(高中起點(diǎn)統(tǒng)招全日制)，年齡35周歲以下，有護(hù)士執(zhí)業(yè)證書，二級(jí)以上醫(yī)院有助產(chǎn)、麻醉護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。

五、財(cái)務(wù)

高級(jí)會(huì)計(jì)師、有二級(jí)以上醫(yī)院財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。

六、報(bào)名方式

(一)網(wǎng)上申請(qǐng)

有意者請(qǐng)登陸鄭州市婦幼保健院官方網(wǎng)站(zzfybjy.com/InfoWeb/Index.aspx)，點(diǎn)擊“新聞動(dòng)態(tài)”“人才招聘”下載填寫《鄭州市婦幼保健院報(bào)名簡(jiǎn)況表》和《鄭州市婦幼保健院公開招聘人員報(bào)名表》(郵件的主題、附件名稱統(tǒng)一使用以下格式：姓名-專業(yè)-學(xué)歷)。身份證、學(xué)歷學(xué)位證書(提交學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告或《教育部學(xué)歷認(rèn)證電子注冊(cè)備案表》)、專業(yè)技術(shù)資格證書、論文及科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等相關(guān)資料的掃描或高清照片，發(fā)送至郵箱。

(二)資格審核

1.根據(jù)收到的報(bào)名簡(jiǎn)歷進(jìn)行篩選與資格審查。

2.條件特別優(yōu)秀者可適當(dāng)放寬。

(三)面試考核

具體面試時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。

七、注意事項(xiàng)

1.請(qǐng)應(yīng)聘者保持電話暢通。

2.所提供資料必須準(zhǔn)確真實(shí)，如有弄虛作假者取消應(yīng)聘及錄取資格。