導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小班教師論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2民辦高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐

2.1評(píng)價(jià)信息的收集

評(píng)價(jià)信息的收集為了保證客觀公正，全面的特點(diǎn)，需要對(duì)手機(jī)的信息進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃和周密的安排。參測(cè)者必須做到公正，不加任何私人感情給出最為客觀的評(píng)價(jià)。在規(guī)定的時(shí)間，組織評(píng)價(jià)信息收集的開(kāi)展。利用較為有效的手段進(jìn)行收集，以學(xué)生為例，可采學(xué)生集中程度比較高的時(shí)間段開(kāi)展或者利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷評(píng)價(jià)，減少學(xué)生的顧慮，以利評(píng)價(jià)信息的收集工作順利開(kāi)展。同事同行需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)聽(tīng)取評(píng)價(jià)對(duì)象的課程匯報(bào)和綜合教學(xué)成績(jī)來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量給予評(píng)價(jià)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)需要按照規(guī)定聽(tīng)取平江對(duì)象教師的課程，并給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。通過(guò)三個(gè)層級(jí)，三個(gè)評(píng)價(jià)主體的不同觀察角度，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象教師形成相應(yīng)的意見(jiàn)，進(jìn)行計(jì)算和總結(jié)。

2.2對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行計(jì)算和等級(jí)區(qū)分

通過(guò)相應(yīng)計(jì)算，注意要對(duì)一些特殊信息進(jìn)行甄選和鑒別來(lái)調(diào)整計(jì)算和整理數(shù)據(jù)，比如去掉最高分和最低分，不同工作年齡、教學(xué)任務(wù)的性質(zhì)不同等等。形成四個(gè)等級(jí)的劃分，既優(yōu)、良、中、差。由于學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中往往具有傾向性，所以需要進(jìn)行同類教師在不同院系進(jìn)行排序去百分之十五為優(yōu)秀，最后百分之五的為差，中間的良好或者一般。

2.3反饋到評(píng)價(jià)對(duì)象

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的主要的目的是提升教師的教學(xué)質(zhì)量并找出問(wèn)題和不足，采取有效措施進(jìn)行改正。所以評(píng)價(jià)的結(jié)果必須及時(shí)反饋給教師，提出糾正和改正的意見(jiàn)，以便以后的教學(xué)工作的開(kāi)展。需要注意的是在反饋結(jié)果可包括評(píng)價(jià)的成績(jī)、評(píng)價(jià)的級(jí)別和評(píng)價(jià)建議等，其中評(píng)價(jià)建議可開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出問(wèn)題和不足，并鼓勵(lì)和肯定評(píng)價(jià)中優(yōu)秀的部分，以便推廣和匯報(bào)。

篇2

一、引言

語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，學(xué)好這門課程不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，還有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作有積極的意義。隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的改進(jìn)，在教學(xué)中越來(lái)越重視運(yùn)用小班化教學(xué)。筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，提出了小班化課堂教學(xué)的策略，希望引起教學(xué)工作者對(duì)這一問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注，為小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

二、小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)的意義

小班化教學(xué)理論早已提出來(lái)，并逐漸成為一種趨勢(shì)，越來(lái)越受到教學(xué)工作者的重視，它的理論依據(jù)有教育公平理論、教育價(jià)值觀理論、教學(xué)論觀點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用小班化課堂教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)為：小班化課堂教學(xué)的運(yùn)用有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于建立平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)當(dāng)中，也有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)的策略

正因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小班化課堂教學(xué)具有如此重要的意義，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要重視采取相應(yīng)的策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，推動(dòng)小班化教學(xué)法得到更好的運(yùn)用。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

1.建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。要想更好地運(yùn)用小班化課堂教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄以老師為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體作用。一方面，教師要尊重學(xué)生，平等友好地對(duì)待學(xué)生，緩解學(xué)生的心理壓力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)接受者，積極參與到課堂教學(xué)中。在小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.重視創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小班化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是必需的。所以，教師應(yīng)該合理組織和安排教學(xué)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造良好的氛圍。可在教學(xué)前，可以結(jié)合與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)短小的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《美麗的武夷山》時(shí)，單純講解難以讓學(xué)生對(duì)武夷山有詳細(xì)的了解，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)播放武夷山的影像則能夠收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體播放武夷山的風(fēng)景圖畫，并配上音樂(lè)，通過(guò)多種感官的刺激，很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上老師對(duì)課文內(nèi)容的講解，使學(xué)生對(duì)武夷山有更詳細(xì)的了解。

3.為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍。小班化教學(xué)更需要老師關(guān)心每位學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師要提高自身的教學(xué)水平，不斷提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)，同時(shí)重視與學(xué)生的交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生信得過(guò)的朋友，為小班化教學(xué)營(yíng)造更好的氛圍，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，可以采用游戲法，拉近與學(xué)生的距離，活躍課堂氛圍，例如猜字謎，可以編一些字謎讓學(xué)生猜，也可以鼓勵(lì)學(xué)生編字謎，如找朋友、將課文內(nèi)容適當(dāng)改編、進(jìn)行課堂表演等，提高學(xué)生的課堂參與度，更好地推動(dòng)小班化教學(xué)。

4.重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖畫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以直觀顯示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，可以先用多媒體向?qū)W生展示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜猜這是哪里，當(dāng)學(xué)生回答這是桂林的時(shí)候，向?qū)W生顯示一段文字：桂林山水甲天下，再圍繞甲天下進(jìn)行講解，適時(shí)播放相關(guān)的視頻，將學(xué)生帶入桂林山水的美景當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟桂林山水的美。

5.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如，巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用音樂(lè)、故事、笑話、設(shè)置懸念、表演等導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生的求知欲。又如，采用分層次教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文水平的不同提出不同的要求；采用合作教學(xué)法，將學(xué)生分成若干小組，相互配合，友好競(jìng)爭(zhēng)；活動(dòng)教學(xué)法，組織搶答、接龍、小組競(jìng)賽、辯論等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小班化教學(xué)效果。

6.改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。在教學(xué)過(guò)程中，要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)既改進(jìn)教學(xué)，又成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。例如，采用及時(shí)評(píng)價(jià)的方法當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改正意見(jiàn)；采用多元化評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，改變單一地將卷面測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)的做法。同時(shí)，將教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和合理性，優(yōu)化小班化課堂教學(xué)流程，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用小班化課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。今后在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)具體情況，采用相應(yīng)的策略，以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海英.語(yǔ)文小班化教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新[J].教育科學(xué)論壇，2010（11）.

篇3

一、前言

通過(guò)這幾年的發(fā)展，對(duì)于小班化的教學(xué)方式每個(gè)人都有每個(gè)人不同的見(jiàn)解，但是中小班化的教學(xué)方式已經(jīng)在現(xiàn)代的教流著逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并且根據(jù)相關(guān)實(shí)踐可以得知，將教學(xué)規(guī)模中小班化可以有效提高學(xué)生的自學(xué)水平以及教學(xué)的效果，針對(duì)上述我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)推行中小班化的教學(xué)方式，但是目前我國(guó)在這方面的經(jīng)驗(yàn)還比較缺失，下面我們針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中小班化教學(xué)方式的解決以及教育的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的探討。

二、現(xiàn)狀

三、問(wèn)題

1、老師不能再教學(xué)的過(guò)程中隨意摧毀每一位學(xué)生的自信心

2、老師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該充當(dāng)一名組織人員

3、要充分利用教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)活動(dòng)的意義，

四、對(duì)策

1、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

2、適當(dāng)?shù)恼n堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)

3、將學(xué)生們進(jìn)行分組并且讓他們互相之間產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)

4、教學(xué)的內(nèi)容要避免枯燥

篇4

對(duì)于備課投入的多少是一個(gè)教師能否上好一門課的先決條件。教師在備課的過(guò)程中，是一個(gè)自我提升和思考的過(guò)程，教師只有在課前進(jìn)行了充分的備課，才能更好地理解所講授的內(nèi)容，也才能更好地教授學(xué)生。如果教師在課前不進(jìn)行充分地備課，他對(duì)知識(shí)的掌控能力就會(huì)大打折扣，在這種情況下是不能教好學(xué)生的。

(二)教條主義

在教學(xué)的過(guò)程中，有一些教師總是照本宣科，只是知識(shí)的搬運(yùn)工，將書(shū)本上的內(nèi)容搬到了PPT上，講課的時(shí)候，不能脫稿、不能聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很是乏味。在大學(xué)里，教師本應(yīng)是傳授思想的角色，可大多數(shù)教師還是只能教枯燥的理論，而不能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不能體現(xiàn)大學(xué)教育的特色，使大學(xué)教育喪失了它與基礎(chǔ)教育不同的功能。

(三)不積極進(jìn)行自我提升

如果要當(dāng)好一個(gè)大學(xué)教師，就需要不斷地學(xué)習(xí)與積累，不斷地對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新，只有這樣，才能不脫離時(shí)代，才能使教出來(lái)的學(xué)生符合時(shí)代的要求。但是，現(xiàn)實(shí)中卻是大多數(shù)教師，由于對(duì)于前途的不穩(wěn)定而擔(dān)憂等因素而不能安下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，抱著應(yīng)付的心態(tài)來(lái)對(duì)待教學(xué)，這樣其實(shí)是對(duì)學(xué)生極大的不負(fù)責(zé)任，也是違背了教師教書(shū)育人的根本和教師的職業(yè)道德。

(四)重科研輕教學(xué)

民辦高校由于其獨(dú)特性，大多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在這樣的目標(biāo)下，本應(yīng)該是重教學(xué)、重實(shí)踐的，但是，在現(xiàn)實(shí)中卻是學(xué)校對(duì)科研的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)教學(xué)的重視程度，因此，造成了一些教師重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象。在大多數(shù)民辦高校的職稱評(píng)定以及教師薪酬的調(diào)整制度中，科研所占的比重大多大于教學(xué)的比重，而且衡量科研成果的依據(jù)就是論文的發(fā)表，這樣的體制與學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不太符合。因?yàn)橐粋€(gè)人的時(shí)間是有限的，如果將太多的時(shí)間放在科研上，必定會(huì)減少教師教學(xué)的精力，同時(shí)，教師不并不代表他沒(méi)有思考或者不做研究。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行自我的充實(shí)和提高，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考，其實(shí)也是一個(gè)研究的過(guò)程，而且，會(huì)把課也上得更好，但是，這些卻沒(méi)有辦法用一些具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，無(wú)法放到制度中來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，造成了一些教師重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的民辦院校來(lái)說(shuō)，也是一種違背師德的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)民辦高校教師師德建設(shè)的建議

教師是人類靈魂的工程師，對(duì)于高校教師尤其如此，因?yàn)?，它與基礎(chǔ)教育不同，其教育對(duì)象是心智已經(jīng)發(fā)育成熟的成年人，在大學(xué)期間，他們所受到的教育以及他們所處的環(huán)境，影響著他們對(duì)于社會(huì)的看法，影響著他們將來(lái)走向社會(huì)以后是否能更好地回饋社會(huì)，而是否具有良好的師德是教師能否培育出身心健康并且符合社會(huì)要求學(xué)生的一個(gè)很重要的前提。因此，針對(duì)以上在民辦高校建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的一些違背師德的現(xiàn)象，本文提出以下建議。第一，端正態(tài)度，正確看待學(xué)生。雖然民辦高校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)不好、自我約束力不強(qiáng)，但是，他們同樣有著對(duì)于知識(shí)和提升自我的渴望，他們希望能夠在學(xué)校里學(xué)到使他們以后能夠走向社會(huì)的知識(shí)與技能。所以，民辦高校的教師首先要改變對(duì)這些院校學(xué)生的看法，不能認(rèn)為他們是一群不可教的頑劣之徒，不能認(rèn)為他們不愛(ài)學(xué)習(xí)就以一種應(yīng)付的心態(tài)來(lái)對(duì)待他們，不能平時(shí)不認(rèn)真?zhèn)湔n，也不積極主動(dòng)地進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)與提高。第二，做好備課工作，寫好教案。四川大學(xué)錦江學(xué)院嚴(yán)廷德教授的手寫教案曾經(jīng)一度風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)廷德教授也被學(xué)生大力傳頌，學(xué)生更為津津樂(lè)道的是嚴(yán)廷德教授的認(rèn)真、負(fù)責(zé)與靜心，而這些正是當(dāng)下高校教師所缺乏的一些認(rèn)真的品質(zhì)。在嚴(yán)廷德教授看來(lái):“多媒體始終只是一種輔助工具，如果過(guò)于依賴它，反而會(huì)讓學(xué)生的強(qiáng)制記憶能力、瞬間記憶能力、書(shū)寫能力等得不到鍛煉。手寫、板書(shū)的方式能夠帶動(dòng)課堂互動(dòng)，有利于讓學(xué)生回歸傳統(tǒng)、融入課堂?！爆F(xiàn)在的年輕教師習(xí)慣用多媒體做教案，沒(méi)有靜心剖析的備課，很少會(huì)有人手寫教案，但是，“手寫”其實(shí)是一個(gè)修身養(yǎng)性的過(guò)程，能培養(yǎng)人的專心、細(xì)心、耐心、毅力等優(yōu)秀品質(zhì)，做學(xué)問(wèn)、搞研究都需要沉下心來(lái)，耐得住寂寞，慢慢積累文化學(xué)養(yǎng)。年輕教師更多地應(yīng)該學(xué)習(xí)老教授的毅力、認(rèn)真、負(fù)責(zé)與靜心，只有這樣，才能搞好學(xué)問(wèn)，才能教好學(xué)生。第三，豐富教學(xué)方法。民辦高校的學(xué)生，雖然大多文化基礎(chǔ)不好、自我約束能力不強(qiáng)，但是，他們普遍思維活躍、喜歡新奇的事物，他們更喜歡在一些有趣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，所以，針對(duì)這些學(xué)生的特點(diǎn)，民辦高校的教師在教學(xué)的過(guò)程中，要摒棄照本宣科的教學(xué)方法，應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，用他們喜歡的方式對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，例如:案例教學(xué)、情景模擬等方式，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們更多地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。第四，積極地進(jìn)行自我提升。在這樣一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新速度平均不到三年，而我們使用的教材卻大多是十多年前的知識(shí)，因此，作為教師，只有不斷地吸取新知識(shí)，不斷地從各種途徑獲取行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，才能使自己不被時(shí)代所淘汰，才能使培育出來(lái)的學(xué)生更符合時(shí)代的要求。這就要求教師在沒(méi)有課的時(shí)候多讀一些書(shū)籍、論文等來(lái)充實(shí)自己，同時(shí)關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)，使理論能與實(shí)際相聯(lián)系，使教學(xué)與社會(huì)需求等緊密結(jié)合起來(lái)，這樣，也能使學(xué)生受到的教育更符合時(shí)代的要求，從而使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更具有應(yīng)用型的價(jià)值。第五，學(xué)校績(jī)效考評(píng)等制度的改革。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該改變它重科研、輕教學(xué)的考評(píng)制度，讓教師更加專注于教學(xué)。學(xué)校要在教師薪酬、績(jī)效等制度上進(jìn)行改革，讓教師能夠無(wú)后顧之憂，安心于教學(xué)，將心思多放在學(xué)生身上，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。只有教師把教學(xué)搞好了，學(xué)校才會(huì)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

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學(xué)生評(píng)教是“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念的體現(xiàn)，作為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要方式，“學(xué)生評(píng)教”能夠建立起“教”與“學(xué)”信息溝通的橋梁［1］，是整個(gè)教學(xué)體系不可或缺的一個(gè)重要組成部分，是高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要一環(huán)。

在民辦高校開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)更是十分必要的，其一，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師教得好不好，學(xué)生說(shuō)了算，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，是教師教學(xué)效果最有權(quán)力的評(píng)價(jià)者。學(xué)生評(píng)教作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要手段，彰顯了民辦高校“以人為本”，“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師可以通過(guò)學(xué)生評(píng)教的結(jié)果，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足并加以改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提高及教師自身的專業(yè)發(fā)展。其二，教學(xué)質(zhì)量作為民辦高校生存和發(fā)展的根基，學(xué)生評(píng)教既是其教學(xué)質(zhì)量得以保障的必要環(huán)節(jié)，又是高等教育評(píng)估的重要組成部分，有助于高等教育教學(xué)的改革和發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理部門可以根據(jù)學(xué)生評(píng)教的結(jié)果準(zhǔn)確及時(shí)地了解教師的教學(xué)情況，加強(qiáng)教學(xué)管理，針對(duì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題作相應(yīng)的調(diào)整，全方位監(jiān)控教師教學(xué)過(guò)程，確保學(xué)校教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、民辦高校學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題

1.評(píng)教指標(biāo)體系設(shè)計(jì)不盡完善。

高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系是開(kāi)展學(xué)生評(píng)教工作的重要載體，科學(xué)合理的指標(biāo)體系是保證學(xué)生評(píng)教有效性的基礎(chǔ)。［2］目前許多民辦高校評(píng)教指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，有些學(xué)校則干脆直接照搬其他學(xué)校的評(píng)教指標(biāo)，有些則僅有抽象籠統(tǒng)的一級(jí)指標(biāo)，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果等，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下面又有若干二級(jí)指標(biāo)內(nèi)容，學(xué)生在評(píng)教時(shí)往往難以把握好其中的度。且各項(xiàng)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)在語(yǔ)言上比較概括、缺乏新意，使得學(xué)生閱讀困難甚至不能把握指標(biāo)的確切內(nèi)涵，致使部分學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)連項(xiàng)目的標(biāo)題也不看就直接得出結(jié)論，影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性。［3］此外，評(píng)教指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要注意考慮民辦學(xué)校的辦學(xué)特色及實(shí)際情況，照顧學(xué)科特點(diǎn)、不同學(xué)科、不同課目的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)有很大差別，如文科課目側(cè)重語(yǔ)言表達(dá)，理科課目側(cè)重邏輯思維，不能用同一個(gè)指標(biāo)體系衡量。再者，評(píng)教指標(biāo)設(shè)計(jì)者多為學(xué)校管理人員，不能站在教師和學(xué)生的角度綜合考慮，教師和學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)評(píng)教活動(dòng)易產(chǎn)生抵觸情緒。

2.師生對(duì)學(xué)生評(píng)教認(rèn)識(shí)不足。

學(xué)生作為評(píng)教的主體，其對(duì)評(píng)教的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系著評(píng)教結(jié)果的有效性。如果學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有足夠的重視，就勢(shì)必影響評(píng)教結(jié)果的公正性。［4］民辦高校學(xué)生水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為評(píng)教與自己無(wú)關(guān)，純屬浪費(fèi)時(shí)間，本能地產(chǎn)生抵觸情緒，且擔(dān)心遭到被評(píng)教師的“報(bào)復(fù)”，違心地給予其優(yōu)良評(píng)價(jià)或?yàn)橥瓿扇蝿?wù)敷衍了事。而且，學(xué)生對(duì)評(píng)教的目的和意義認(rèn)識(shí)不足往往會(huì)導(dǎo)致在評(píng)教時(shí)加入個(gè)人情感因素，以自己對(duì)這個(gè)教師是否滿意，要求是否嚴(yán)格，甚至課堂是否經(jīng)常點(diǎn)名為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，這樣平時(shí)教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的老師，反而成了滿意率最低或較低的；個(gè)別不怎么認(rèn)真負(fù)責(zé)但同學(xué)生關(guān)系處得好的卻得了高分，學(xué)生評(píng)教結(jié)果失真。

教師作為評(píng)價(jià)客體，對(duì)學(xué)生評(píng)教的積極心態(tài)和主動(dòng)配合是確保學(xué)生評(píng)教有效性的重要條件。［5］民辦高校青年教師較多資深教師較少，一些教齡較長(zhǎng)的教師自恃自己教學(xué)水平較高，認(rèn)為學(xué)生不能評(píng)判教師教學(xué)，對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果表示不屑或不重視，在以后教學(xué)中依舊“我行我素”，該怎么教還怎么教。部分青年教師為了在學(xué)生評(píng)教時(shí)能取得較高的分?jǐn)?shù)，放寬對(duì)學(xué)生的要求，甚至變相地討好學(xué)生，這些均不利于學(xué)生評(píng)教的有效開(kāi)展。

目前大部分民辦高校的學(xué)生評(píng)教一般安排在學(xué)期末進(jìn)行，這樣雖然可以使學(xué)生經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平等各個(gè)方面更加了解，但整個(gè)學(xué)期中缺乏有意義的過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的問(wèn)題和意義無(wú)法及時(shí)傳達(dá)給教師。各高校的學(xué)生評(píng)教一般采取定量評(píng)價(jià)的方式，即學(xué)生評(píng)教量表，雖能在短時(shí)間內(nèi)收集大量數(shù)據(jù)以供比對(duì)，但量化的數(shù)據(jù)不能使教師了解學(xué)生的真實(shí)意見(jiàn)和心中所想，定量評(píng)價(jià)應(yīng)同定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

此外，學(xué)生評(píng)教作為一把雙刃劍，學(xué)校對(duì)評(píng)教的結(jié)果處理得好，學(xué)生評(píng)教的功能才能有效發(fā)揮，反之則影響學(xué)生評(píng)教的有效性。部分學(xué)校以學(xué)生評(píng)教結(jié)果作為衡量教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金發(fā)放的標(biāo)準(zhǔn)。河南某民辦高校就明確規(guī)定，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)排在前五名的教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)最低的教師取消年終獎(jiǎng)金，這樣已大大偏離了以學(xué)生評(píng)教促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提高的初衷，也容易影響青年教師教學(xué)的熱情和積極性及師生關(guān)系的和諧。

篇6

一、互動(dòng)加強(qiáng)

“羅森塔爾”實(shí)驗(yàn)表明，教師的視野只能監(jiān)控到28人左右。筆者發(fā)現(xiàn)，任教小班以來(lái)，課堂紀(jì)律一直很理想，有說(shuō)話或開(kāi)小差的現(xiàn)象時(shí)，只需瞪一瞪眼就能收到良好的效果。這在以前的大班課堂是想也不敢想的，那時(shí)候每一節(jié)課都像上戰(zhàn)場(chǎng)一樣。遇到幅度不大的開(kāi)小差，教師只好睜一只眼閉一只眼，但是因?yàn)榧o(jì)律不良中止上課的事還是時(shí)有發(fā)生。小班模式下，類似的現(xiàn)象從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，即使發(fā)生，教師也有足夠的精力去應(yīng)對(duì)。

良好紀(jì)律的確立為教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了有效的保障。小班模式下，每個(gè)學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)是充分的，這樣就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使那些性格內(nèi)向或暫時(shí)落后的學(xué)生也變得活潑自信起來(lái)。作業(yè)批閱量減少，課下的溝通就能很好的開(kāi)展了。學(xué)生感到老師關(guān)心重視自己，情感上受到鼓舞，極有信心學(xué)好。教師也在溝通之后更加了解學(xué)生的思想動(dòng)向，為課堂教學(xué)做出新的調(diào)整。

二、因材施教

著名教育家蘇霍姆斯基曾說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！边@句話點(diǎn)出了培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵點(diǎn)：教育不單是“傳道、授業(yè)、解惑”，人才應(yīng)是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿，教育要“以人為本”的呼喚已越來(lái)越強(qiáng)烈。

要想以人為本，最好的做法就是因材施教。具體來(lái)說(shuō)，因材施教包含兩方面內(nèi)容：一是針對(duì)教材，指教師對(duì)教材的靈活處理；一是針對(duì)學(xué)生，指教師對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)。因材施教并非小班的專利，只是小班模式下的因材施教更好操作。

（一）因“材”施教

大班模式下教師的工作量一直只大在“量”上，學(xué)生做得抬不起頭，教師改得喘不過(guò)氣，成績(jī)卻上不去。小班模式并不是減輕教師的工作量，它更多的體現(xiàn)在對(duì)“質(zhì)”的要求上：從超負(fù)荷的作業(yè)批閱中解放出來(lái)以后，教師有了更多的時(shí)間去深入地研究教材，更加準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)目標(biāo)，更加合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)方法，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱，積極探索理想的課堂教學(xué)方法。有了充裕的時(shí)間研讀教材、外出學(xué)習(xí)等，這對(duì)教師眼界的開(kāi)闊和教學(xué)能力的增長(zhǎng)是很有幫助的。小班模式下，我逐漸形成了適合自己的工作習(xí)慣：晚間查閱資料寫教案編寫同步練習(xí)，第二天新授以后，學(xué)生完成同步作業(yè)，我則回味反思這一節(jié)課的得失，到了下午，再批閱學(xué)生作業(yè)，及時(shí)寫下教學(xué)反思。一天下來(lái)，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，小班模式，使得精心磨課成為了可能。

（二）因“人”施教

篇7

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0085-01

小班化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生數(shù)量少，便于教師全面了解每一位學(xué)生的狀況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，能夠充分保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效果；便于教師縮短與學(xué)生之間的距離，像朋友一樣與學(xué)生一起交流、探究，使教學(xué)活動(dòng)完美完成。小班化教學(xué)可以很好地帶動(dòng)學(xué)生自主分配活動(dòng)時(shí)間與空間，可以促使學(xué)生積極參與與同學(xué)、與教師之間的互動(dòng)，有利于提升教學(xué)品質(zhì)，讓語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。語(yǔ)文文化博大精深，具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，文化色彩與文化底蘊(yùn)十分濃郁，這樣的學(xué)科在傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于讓每一個(gè)學(xué)生去體會(huì)和理解，以致教學(xué)效果不理想，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)施小班化教學(xué)，能培養(yǎng)不同層次的學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，益于培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，且能大幅度提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)對(duì)班級(jí)做好高效總體掌控

小班化教學(xué)可以針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及與他人合作共同學(xué)習(xí)的能力，讓每一個(gè)學(xué)生的綜合能力都能得到全面發(fā)展。為了讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自主地與他人合作，相互作用，共同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，要采取一種合理的教學(xué)方式，既可以讓每一位同學(xué)都能學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)，還可以帶動(dòng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提升。因此，教師應(yīng)充分了解班級(jí)活動(dòng)的各種形式、學(xué)生的特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛能，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、思考的教學(xué)情境，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)渴望，讓學(xué)生有個(gè)性、有靈性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時(shí)，教師可以要求學(xué)生分角色（我、媽媽、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、爸爸、奶奶、旁白）朗讀課文，揣摩人物心理、性格，品味人物個(gè)性化語(yǔ)言，提升班級(jí)同學(xué)的合作水平及凝聚力，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，相互協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步。教師也可以將學(xué)生分組，每組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，比比哪組同學(xué)表現(xiàn)得更好，以激發(fā)學(xué)生的求勝欲。利用這樣的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)，又促進(jìn)了整個(gè)班級(jí)的集體進(jìn)步，也保證了每一位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)注重落實(shí)授課環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)

1. 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性

在初中語(yǔ)文小班化教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定一套自習(xí)方案，利用先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生有目標(biāo)、有方向的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以在自習(xí)課堂上根據(jù)教師的方案一步一步地實(shí)施、一點(diǎn)一點(diǎn)地釋放自身的學(xué)習(xí)潛力，完成對(duì)課文的預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種自主學(xué)習(xí)方式是很受學(xué)生歡迎的，只有學(xué)生親自去探究，去思考，去閱讀全文，才能對(duì)問(wèn)題有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)問(wèn)題有解決的思路，才能真正學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，也才能在自主學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，形成自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，形成獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)個(gè)性。

2. 組織討論，解決基本問(wèn)題

教師應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，讓他們都能在課堂上發(fā)表自己的想法。教師可以組織學(xué)生自由討論，如同桌探討、小組討論、全班辯論等，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次、多元化的思考和探討，也讓每一位學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，并優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。小班化教學(xué)可以避免傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中的死板、枯燥，給學(xué)生打造一個(gè)充滿靈性和活力的語(yǔ)文課堂，帶動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)思考、探究，釋放自身學(xué)習(xí)潛力與靈性，自主解決語(yǔ)文基本問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀之前，提出問(wèn)題：這篇文章記敘的主要事件是什么？文章以什么為線索？反映的主題是什么？全文共寫到父親幾次背影？當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀全文后，可以自由討論自己所不能解決的問(wèn)題，然后進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生之間相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)、相互帶動(dòng)，來(lái)共同解決語(yǔ)文問(wèn)題。

3. 要求達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)

在初中語(yǔ)文小班化教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)少是教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，有利于教師施展教學(xué)才華，有時(shí)間與空間為學(xué)生精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)習(xí)題。在語(yǔ)文練習(xí)課上，應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成習(xí)題。通過(guò)完成教師精心設(shè)計(jì)的習(xí)題，學(xué)生可以清楚地知道自己的知識(shí)掌握情況，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生所完成的習(xí)題，清楚地掌握每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)，方便針對(duì)性教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以清楚自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有把握，還可以鞏固已掌握的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小班化教學(xué)為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的教學(xué)思路。小班化教學(xué)可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，可促進(jìn)每一位學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受輕松、和諧的課堂氛圍。教師在小班化教學(xué)中的作用是巨大的，是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的引導(dǎo)人，也是促使學(xué)生更加自信、更加有文化素養(yǎng)的領(lǐng)航者。所以，教師要不斷探索語(yǔ)文小班化教學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)語(yǔ)文教育發(fā)展。

篇8

2、職業(yè)化培養(yǎng)模式

作為一所民辦高職院校，應(yīng)該立足于真實(shí)的崗位角色，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng)模式。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，需緊密圍繞各行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)單位職業(yè)崗位的人才需求。應(yīng)明確規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)，培訓(xùn)規(guī)格和要求(基本知識(shí)、基本技能、專業(yè)技能、綜合素質(zhì))，職業(yè)和崗位，專業(yè)核心課程，職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等)的學(xué)分和學(xué)時(shí)等。尤其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例應(yīng)占總學(xué)時(shí)的70%以上，貫徹“以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念，以實(shí)訓(xùn)為主體、理論課程依附于實(shí)踐課程的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、課程體系模式

3．1“崗位化”課程設(shè)置?！皪徫换闭n程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用為主要目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)單位崗位需求的技能人才開(kāi)設(shè)，探索體現(xiàn)職業(yè)崗位特色的課程體系。轉(zhuǎn)變盲目傳授知識(shí)、盲目積累知識(shí)的傳統(tǒng)做法。還要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)內(nèi)容盡量覆蓋國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)與教學(xué)考核結(jié)合起來(lái)，做到教學(xué)考核與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。并且加大實(shí)踐教學(xué)的比例，可根據(jù)市場(chǎng)需求的不斷變化，主動(dòng)地、及時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)模式。

3．2“項(xiàng)目式”課程建設(shè)。推行“項(xiàng)目式”課程建設(shè)。要求任課教師整合原教材中符合“項(xiàng)目式”教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目，自行編寫教材及講義，制定新大綱、新教學(xué)計(jì)劃。在課程教學(xué)時(shí)要求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式為主線，將真實(shí)應(yīng)用中典型案例分解成幾個(gè)由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的課程模塊，通過(guò)選擇課程模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)、訓(xùn)練力度，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，在進(jìn)行知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)基本素質(zhì)和工作責(zé)任心等素質(zhì)的教育，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人員。

4、實(shí)踐教學(xué)體系模式

篇9

一、實(shí)施抗挫折教育必須遵循科學(xué)規(guī)律。

要制訂科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，分步實(shí)施。學(xué)生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬(wàn)別，對(duì)學(xué)生實(shí)施抗挫折教育，一定要摸準(zhǔn)病情把準(zhǔn)脈，區(qū)別不同情況對(duì)癥下藥。必須充分注意到學(xué)生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內(nèi)心的密碼，根據(jù)不同對(duì)象，有的放矢地進(jìn)行教育。

比如，有些學(xué)生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無(wú)法比擬的長(zhǎng)處，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，成長(zhǎng)比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點(diǎn)或不足，他們往往難以接受，更經(jīng)不起挫折和磨難的打擊。因而，對(duì)于顯示出這樣那樣“光芒”的學(xué)生，可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表?yè)P(yáng)，不肯定某些優(yōu)點(diǎn)，使其在受挫中得到磨練，以彌補(bǔ)他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強(qiáng)，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無(wú)所適>:請(qǐng)記住我站域名/

二、實(shí)施抗挫折教育要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

在課堂教學(xué)中利用各教材中有關(guān)不怕困難，戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，采用講明道理、直觀引導(dǎo)、設(shè)置障礙、模擬訓(xùn)練等方法，啟發(fā)學(xué)生懂得每個(gè)人在成才的過(guò)程中都會(huì)遇到困難和挫折 ，必須正確對(duì)待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹(shù)立正確的抗挫折意識(shí)。在實(shí)施抗挫折教育中，心理測(cè)試和心理咨詢是必要的，它對(duì)矯正學(xué)生的不健康心理，正確施教，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理品質(zhì)是不可缺少的。

三、活動(dòng)課程和豐富多采的課外活動(dòng)是實(shí)施抗挫折教育的重要途徑。

小學(xué)生都喜歡參加課外活動(dòng)，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)確定切實(shí)可行的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)教師、定輔導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中磨練意志。要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，利用板報(bào)、墻報(bào)、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營(yíng)造抗挫折教育的內(nèi)部和外部環(huán)境氛圍。如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片；在班級(jí)墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。

四、要把抗挫折教育納入德育范疇，構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合的抗挫折教育立體網(wǎng)絡(luò)。

首先要發(fā)揮教育委員會(huì)、校外教育基地的作用，請(qǐng)老、老八路講艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)，請(qǐng)著名勞模、企業(yè)家介紹他們的創(chuàng)業(yè)之路，使學(xué)生從小培養(yǎng)艱苦奮斗，不怕挫折，敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。其次，要把抗挫折教育的內(nèi)容納入家長(zhǎng)學(xué)校 教學(xué)和研究范疇，使家長(zhǎng)在家庭中有意識(shí)地創(chuàng)造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環(huán)境，配合學(xué)校實(shí)施抗挫折教育。第三，要設(shè)立家庭勞動(dòng)崗，通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。

篇10

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0060-02

1 引言

本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師（以下簡(jiǎn)稱導(dǎo)師）是指：“在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和論文撰寫方面指引、支持、輔導(dǎo)、促進(jìn)和幫助本科生的大學(xué)教師?！保ㄈ闻d武，2004）導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)行全面負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)論文選題、論文指導(dǎo)以及提出論文修改意見(jiàn)、答辯指導(dǎo)等。導(dǎo)師在整個(gè)論文工作中起著重要的作用。導(dǎo)師的指導(dǎo)工作主要包括：與學(xué)生一起擬定論文題目；指導(dǎo)學(xué)生搜集資料；指導(dǎo)學(xué)生擬定論文的提綱和撰寫思路；審閱論文初稿，提出修改意見(jiàn)；對(duì)所指導(dǎo)的論文是否達(dá)到可以申請(qǐng)答辯的要求作出認(rèn)定，對(duì)可以參加答辯的論文給出成績(jī)。導(dǎo)師指導(dǎo)論文的方法主要有：導(dǎo)師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，注意論文的理論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；導(dǎo)師一般只對(duì)論文中的原則性問(wèn)題負(fù)責(zé)審閱，提出意見(jiàn)；有關(guān)論文的論點(diǎn)、論據(jù)和計(jì)算的準(zhǔn)確性以及論文的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性原則上由學(xué)生負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師可以給予一定的指導(dǎo)，但不能包辦論文；導(dǎo)師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在撰寫論文的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法（技能）的運(yùn)用指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的創(chuàng)見(jiàn)。為保證論文指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展，多數(shù)高等院校都制訂了《畢業(yè)論文指導(dǎo)總則》，總則一般對(duì)導(dǎo)師的總體要求是：導(dǎo)師要認(rèn)真研讀和領(lǐng)會(huì)校、院關(guān)于畢業(yè)論文工作的具體要求和進(jìn)程安排；導(dǎo)師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的論文，切莫敷衍了事；在論文撰寫期間，導(dǎo)師應(yīng)定期（平均每周不少于一次）與學(xué)生聯(lián)系，予以指導(dǎo)和幫助；導(dǎo)師不能為其指導(dǎo)的學(xué)生撰寫論文或提供現(xiàn)成的文稿等?？梢?jiàn)，多數(shù)院校對(duì)論文指導(dǎo)教師的工作都提出了具體的要求，但是缺乏對(duì)導(dǎo)師本身的各項(xiàng)細(xì)化管理，這無(wú)疑是論文指導(dǎo)中不容忽視的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

2 對(duì)導(dǎo)師的管理對(duì)策研究

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，畢業(yè)論文的成功與否與導(dǎo)師關(guān)系重大。此外，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，是教師檢驗(yàn)其教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的絕好機(jī)會(huì)。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的管理，對(duì)學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都意義極大。那么，如何加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的管理呢？

2.1提升對(duì)導(dǎo)師資質(zhì)的遴選，推行“雙導(dǎo)師制”

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，應(yīng)由本人申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)研究委員會(huì)研究確定。指導(dǎo)教師必須具備講師（或相當(dāng)于講師）及以上職稱的業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師擔(dān)任，助教或碩士研究生不能單獨(dú)指導(dǎo)。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)有實(shí)際的研究和管理工作經(jīng)驗(yàn)，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)，為人師表。在指導(dǎo)方法上要著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)必須抓好學(xué)生的政治思想工作，寓“教書(shū)育人”于整個(gè)畢業(yè)論文工作進(jìn)程中。近年來(lái)，隨著民辦院校人才培養(yǎng)模式改革的遍地開(kāi)花，各大高校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文也進(jìn)行了各層次的改革，其中一項(xiàng)較為先進(jìn)的改革模式便是推進(jìn)“企業(yè)導(dǎo)師制”，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。民辦院校因其鮮明的注重實(shí)踐性的辦學(xué)理念，應(yīng)通過(guò)多種渠道聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理、資深顧問(wèn)、工程師等企業(yè)管理層人員參與到指導(dǎo)畢業(yè)論文工作中。并以重點(diǎn)專業(yè)為試點(diǎn)，逐步向全校輻射這種畢業(yè)論文的“雙導(dǎo)師制”。通過(guò)校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的模式，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文理論和實(shí)踐相結(jié)合的緊密度。

2.2加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的管理監(jiān)督，推進(jìn)過(guò)程管理體制

導(dǎo)師應(yīng)明確畢業(yè)環(huán)節(jié)工作是大學(xué)教育階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要過(guò)程，對(duì)此導(dǎo)師要提高和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。正是因?yàn)楫厴I(yè)論文工作的重要性，學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的管理應(yīng)常態(tài)化、制度化。同時(shí)，學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的管理也應(yīng)細(xì)化，比如：導(dǎo)師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上報(bào)畢業(yè)論文選題，填好畢業(yè)論文的各項(xiàng)資料。每位指導(dǎo)教師平均每周不得少于一次對(duì)學(xué)生的論文指導(dǎo)，及時(shí)解決畢業(yè)論文環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段考核和考勤。教師因公、事、病請(qǐng)假，事先應(yīng)向?qū)W生布置好任務(wù)，或委托他人代為指導(dǎo)。推進(jìn)對(duì)導(dǎo)師的管理監(jiān)督特別是加強(qiáng)過(guò)程管理體制有助于從制度上保證畢業(yè)論文工作的有序進(jìn)行。學(xué)?？梢园凑諏?shí)際需要，設(shè)立專門負(fù)責(zé)畢業(yè)工作的督導(dǎo)組，組員由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作負(fù)責(zé)的高級(jí)職稱老師來(lái)?yè)?dān)任。督導(dǎo)組需對(duì)各位導(dǎo)師的工作不間斷地進(jìn)行監(jiān)督管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并填好監(jiān)督工作手冊(cè)，按時(shí)向?qū)W院、學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)監(jiān)督結(jié)果。有力的全過(guò)程監(jiān)督有助于從源頭糾正論文指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，切實(shí)提高論文導(dǎo)師的工作成績(jī)。

2.3制定合理的導(dǎo)師懲獎(jiǎng)考核制度，激發(fā)導(dǎo)師的工作積極性

目前，多數(shù)高校對(duì)導(dǎo)師工作考核是通過(guò)課時(shí)數(shù)來(lái)衡量的，比如指導(dǎo)一位畢業(yè)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，在學(xué)年末的教師業(yè)績(jī)考核中該教師可加業(yè)績(jī)分12分（即12課時(shí)），如該論文被評(píng)為院級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，則再酌情加3-5分的業(yè)績(jī)分。而事實(shí)上由于導(dǎo)師工作的特殊性，12課時(shí)并不能完全體現(xiàn)導(dǎo)師的工作價(jià)值。首先，近年來(lái)高校畢業(yè)論文問(wèn)題頗多。（劉慶元，2011；高鈺，2010；楊志康，2010）責(zé)任心強(qiáng)的論文導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的工作中付出了非常多的精力，有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己做科研花的精力。其次，一刀切加業(yè)績(jī)分的做法不能調(diào)動(dòng)廣大導(dǎo)師的工作積極性，挫傷了部分導(dǎo)師的工作熱忱。學(xué)校應(yīng)按照實(shí)際情況，對(duì)態(tài)度認(rèn)真、工作負(fù)責(zé)且指導(dǎo)效果出色的導(dǎo)師加以物質(zhì)和精神的鼓勵(lì)，將其作為典型，激勵(lì)廣大教師向其學(xué)習(xí)努力提高自己的指導(dǎo)水平。同時(shí)對(duì)部分工作不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師在一定程度上加以懲罰，如幾年內(nèi)不得擔(dān)任論文指導(dǎo)教師，并限制其職稱晉升。懲獎(jiǎng)分明的導(dǎo)師制度能在最大程度上提高畢業(yè)論文導(dǎo)師的工作熱忱，使他們將學(xué)生的論文質(zhì)量看作自己教學(xué)工作成效的重要因素之一，因而能在整體上提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。

3 結(jié)語(yǔ)

負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師是高校畢業(yè)論文質(zhì)量的有力保障。導(dǎo)師資質(zhì)遴選、管理監(jiān)督、懲獎(jiǎng)考核是民辦院校教學(xué)工作不容忽視的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)民辦院校以生為本的教學(xué)服務(wù)型理念的重要途徑。因而，民辦院校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)教師的管理，從根本上提高畢業(yè)論文的寫作

質(zhì)量。

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