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篇1

我校成教招生與錄取程序為：首先，分析省高考生源庫人員的分?jǐn)?shù)構(gòu)成情況，設(shè)置最低錄取分?jǐn)?shù)線；然后根據(jù)各專業(yè)考生分?jǐn)?shù)段的分布情況設(shè)置各個專業(yè)的篩選條件進(jìn)行正式生的錄??；如果滿足條件的學(xué)生數(shù)少于計劃招生數(shù)，還可以招收部分未達(dá)到分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，這些學(xué)生屬于跟班先讀的進(jìn)修生。新生編班后，接下來將按照培養(yǎng)計劃學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)籍管理階段。

1.2成教招生與學(xué)籍管理的功能模塊設(shè)計。

為了實現(xiàn)成教上述特定的業(yè)務(wù)管理流程，軟件研發(fā)時設(shè)計了如下功能模塊：（1)學(xué)歷教育錄取輔助分析；（2)新生錄?。唬?)新生編班；（4)進(jìn)修生入學(xué)籍。（5）校內(nèi)與校際學(xué)籍異動管理；（6）學(xué)生獎懲管理；（7）招生庫信息查詢；（8）學(xué)生與班級信息查詢；（9）學(xué)籍異動與獎懲查詢；（10）教學(xué)計劃制訂與管理；（11）授課任務(wù)制訂與管理。

2系統(tǒng)設(shè)計方案

2.1系統(tǒng)開發(fā)與運(yùn)行環(huán)境。

應(yīng)用程序開發(fā)環(huán)境為2010集成軟件開發(fā)平臺和SQLServer2008數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。軟件運(yùn)行環(huán)境為Framework4.0。前后臺共享服務(wù)器上的同一數(shù)據(jù)庫。

2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型設(shè)計。

成教招生與學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫設(shè)計時，要依照實體完整性和參照完整性原則設(shè)計數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，要盡量減少數(shù)據(jù)的冗余。此外，為了將來系統(tǒng)功能擴(kuò)充的需要，設(shè)計了表示學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試和非學(xué)歷教育的大類實體，設(shè)計了表示業(yè)余、脫產(chǎn)、函授、遠(yuǎn)程的形式實體等等，并在設(shè)計學(xué)生實體時，增加大類、形式、層次等實體的參照屬性。

3系統(tǒng)特殊業(yè)務(wù)的實現(xiàn)技術(shù)

3.1學(xué)歷教育錄取輔助分析。

本模塊用于分析當(dāng)年高考生源庫信息中各個分?jǐn)?shù)段考生的分布情況，以確定錄取分?jǐn)?shù)線。系統(tǒng)設(shè)計了按科別、專業(yè)、性別、站點等選定的條件，查詢考生在指定分?jǐn)?shù)段分布情況的可選條件查詢。還設(shè)計了直接輸入指定條件查詢指定分?jǐn)?shù)段的考生分布功能。

3.2新生編班。

新生編班要完成編班和編學(xué)號兩項功能。首先在班級管理中添加班級信息，然后，在新生編班模塊中把招生庫指定的學(xué)生批量或單個加入班級中。如果這個班中有進(jìn)修生，再用直接添加的方式加入進(jìn)修生。班級成員添加完成后，接著在同一用戶界面進(jìn)行班級成員的自動或手動編學(xué)號。

3.3進(jìn)修生入學(xué)籍。

進(jìn)修生是指未正式錄取而先跟班就讀的學(xué)生。他們按照所跟班級的培養(yǎng)計劃完成所有課程的學(xué)分，但是要跟著考取后編進(jìn)的班級畢業(yè)。為了解決成教這種特殊的進(jìn)修生管理問題，對每個學(xué)生實體定義了自然班和學(xué)籍班兩個班級屬性，自然班為完成學(xué)分的班級，學(xué)籍班是跟隨畢業(yè)的班級。進(jìn)修生入學(xué)籍模塊就是完成進(jìn)修生錄取后轉(zhuǎn)變?yōu)檎缴?，并分配歸屬的學(xué)籍班的功能。

3.4其它模塊的實現(xiàn)技術(shù)。

學(xué)籍異動包含退學(xué)、休學(xué)、延長學(xué)籍、離校、在校、畢業(yè)、保留學(xué)籍等變動內(nèi)容；學(xué)籍轉(zhuǎn)變包含復(fù)學(xué)、留級、轉(zhuǎn)專業(yè)等校內(nèi)學(xué)籍轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)等校際學(xué)籍轉(zhuǎn)變；獎懲模塊包含三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部等獎勵登記，處分、記過、留校查看等懲罰登記。在設(shè)計學(xué)籍異動與獎懲模塊的應(yīng)用程序時，主要需要一個友好的界面，作好相關(guān)信息的登記，并顯示在學(xué)生信息查詢及學(xué)籍卡打印等模塊查詢結(jié)果中。成教學(xué)院一般有多個合作辦學(xué)點，由于辦學(xué)點師資結(jié)構(gòu)的差異，因此，同樣專業(yè)在不同教學(xué)點的班級會有不同的教學(xué)培養(yǎng)計劃。因此，在編寫教學(xué)計劃制訂與管理模塊的應(yīng)用程序時，采用了按班級制訂教學(xué)計劃的方案。另外，考慮到同樣專業(yè)班級與班級間，年級與年級間教學(xué)培養(yǎng)計劃有很大的相似度，因此，設(shè)計教學(xué)計劃訂制與管理模塊操作界面設(shè)計時，提供了復(fù)制原有教學(xué)計劃進(jìn)行修改訂制的功能，為使用者提供了很大的方便。授課任務(wù)訂制與管理是為每學(xué)期按教學(xué)培養(yǎng)計劃開設(shè)的課程分配授課教師。這個模塊與班級教學(xué)計劃、教師信息庫、課程信息庫、班級信息庫等都有關(guān)聯(lián)，設(shè)計授課任務(wù)訂制與管理模塊的應(yīng)用程序時，把這些相關(guān)信息呈現(xiàn)在同一個用戶界面中，供操作人員點選。這一功能使系統(tǒng)更加友好，提高了系統(tǒng)的適用性。

篇2

留守學(xué)生是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子不能和父母在一起而留在戶籍所在地讀書的學(xué)生。留守學(xué)生由于親情的缺失而產(chǎn)生孤僻、自卑、抑郁等心理問題，如果教育疏導(dǎo)不及時或不夠，會導(dǎo)致他們的人格發(fā)展不健全，他們會做出各種超越道德、規(guī)則，甚至是違法亂紀(jì)的行為，這必將會毀掉孩子，整個社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展也必將受到極大的影響。從中央到地方的各級政府部門早已意識到留守學(xué)生的教育問題，正在逐步建立健全針對留守學(xué)生的方針政策。盡管如此，在留守學(xué)生規(guī)模不得擴(kuò)大、留守學(xué)生問題日益成為一個社會問題的背景下，現(xiàn)有的政策措施所起到的效果還是不夠如人意，我們應(yīng)該從方方面面對留守學(xué)生做足功課，形成合力來促進(jìn)留守學(xué)生的問題得到更好地解決。有些學(xué)校也把留守學(xué)生的教育從管理上作為專項工作來抓，但是，具體到學(xué)科課堂上有針對性對留守學(xué)生特點的教學(xué)研究和實踐卻沒有引起更多的注意和重視，這不能不說是一種缺位。2003年的《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》曾提出，“積極推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課程和教學(xué)改革，在實現(xiàn)國家規(guī)定基礎(chǔ)教育基本要求時，緊密聯(lián)系農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色”。農(nóng)村的實際有很多，但農(nóng)村的留守學(xué)生大量存在是教師在學(xué)科施教時一個絕不能忽視的實際。面對以留守學(xué)生為主的課堂教學(xué)主體，各學(xué)科教學(xué)改革的內(nèi)容和形式都應(yīng)有的放矢。

為此，下面試從中學(xué)語文教學(xué)的范圍談?wù)剬r(nóng)村留守學(xué)生的關(guān)照與撫慰的一些辦法，為促進(jìn)在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)科教學(xué)中面對農(nóng)村留守學(xué)生的這個教學(xué)主體的教學(xué)改革拋磚引玉。

語文有著天然的作為母語教育的精神哺育特性，對學(xué)生的精神心理成長起著重要的作用，對學(xué)生一生的影響都是深廣的。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。無論是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)還是高中教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，都強(qiáng)調(diào)了語文的人文性、實踐性、生活化等以前比較忽略的方面。因此，針對農(nóng)村留守學(xué)生的特點，具體在農(nóng)村中學(xué)實施語文課堂教學(xué)就是基于中學(xué)語文的新課程改革的特點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)途徑和評價方式上對他們進(jìn)行關(guān)照與撫慰。

美國哲學(xué)家杜威說：“在任何時刻，活的生物都面臨來自于周圍環(huán)境的危險，同時在任何時刻，它又必須從周圍環(huán)境中吸收某物來滿足自己的需要。”［1］農(nóng)村留守學(xué)生很多心理問題是來自周圍危險環(huán)境所帶來的恐懼壓力，所以他們必須以一些非正常的行為來試圖滿足在這種恐懼壓力下進(jìn)行自我解脫，而審美能有效代替這種需要滿足的撫慰，正如教育家指出，“我們提倡美育，便是使人類能在音樂、雕刻、圖畫、文學(xué)里找到他們遺失了的情感”。［2］語文有著漢語言特有的優(yōu)雅、美麗和其中蘊(yùn)含的精神、思想的美好。語文的有其自足的審美內(nèi)容和審美邏輯，語文中的審美教育本質(zhì)上來講就是情感教育，在語文教學(xué)的審美活動過程中，留守學(xué)生的心靈在審美的溫情氤氳中，他們首先在感性上就有輕松愉悅的放松，緊繃的思想也緩緩舒展開來，他們自然進(jìn)入到美好的想象和自由的超脫的境界，正如德國哲學(xué)家雅斯貝斯說，人“作為精神性的存在，他同樣緊緊地被束縛在他的生活現(xiàn)實之中，但他以思想的翱翔超越了生活。他擺攤了現(xiàn)實的束縛，通過心靈的想象力合創(chuàng)造力找到了回歸存在的道路?！保?］并且，留守學(xué)生在外部感受藝術(shù)化，感官審美能力不斷提高的同時，他們的感覺、感性慢慢的就會突破狹窄的維持生存的功利性，情感逐漸理性化，不斷積淀理性的東西，情感也會隨之升華，情操也會變得高尚，這對于留守學(xué)生在現(xiàn)實中的孤單的生活狀態(tài)和周遭不良風(fēng)氣的影響下的心靈凈化和分辨力的提高尤為重要。而且，最終讓留守學(xué)生得到理性的啟蒙，當(dāng)他們步入“脫離自己加之于自己的不成熟狀態(tài)，走向自由地過程”［4］時，他們就能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)問題、懂得思考和解決問題。如鑒賞王維《使至塞上》的名句：“大漠孤煙直，長河落日圓?！睆臏喓駢验煹漠嬅嬉饩澈涂犊磉_(dá)的情感抒發(fā)的感性審美，到對出現(xiàn)這種自然現(xiàn)象的理性探究的教學(xué)過程。再比如解讀史鐵生的《我與地壇》這篇文章，從樸實從容的文字和對親情的感懷思念的感性審美，到對生命的堅韌恒久的理性探究的教學(xué)過程。

針對有些留守學(xué)生情感冷漠、內(nèi)向自卑，不應(yīng)套用常規(guī)的教學(xué)方式，因為“任何教學(xué)方式方法的實施都不是孤立的，而必須依賴于一定的條件，萬能的、到處都可以適用的教學(xué)方式方法是沒有的?！保?］所以，結(jié)合留守學(xué)生的心理特點，應(yīng)采取合作、互動、動態(tài)、綜合為特點的教學(xué)方式。首先，倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作交流，讓他們組成不固定的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的各種角色（如小組長、聯(lián)絡(luò)員、書記員等）必須輪流擔(dān)任，小組之間有激烈的競爭也須有熱烈的交流。教師創(chuàng)造各種機(jī)會，讓他們通過小組活動，或開展觀察調(diào)查，共同探究，合作撰寫報告、體會、筆記；或開展知識問答競賽、辯論賽，課本劇表演比賽，合力收集各種材料，共同制訂活動計劃，探討獲勝的辦法，學(xué)寫活動總結(jié)；或在作文過后，提倡互相修改，互相評閱作文，多讓他們的作文進(jìn)行展示交流，有條件的話可以讓他們在網(wǎng)上進(jìn)行表達(dá)和交流，在網(wǎng)上互相評改作文。這樣，在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力的同時逐漸地解脫他們思想的束縛，解凍他們心靈的河床。其次，以師生、生生之間的對話為課堂教學(xué)方式和途徑來對留守學(xué)生進(jìn)行關(guān)注與撫慰。留守學(xué)生思想比較自閉，渴望傾訴表達(dá)但又怯于傾訴表達(dá)，他們的思想情感之水如果長期得不到正常的傾瀉疏導(dǎo)，必將會漫無目的地以非正常的渠道漫溢，甚至?xí)斐鰶Q堤潰壩的嚴(yán)重后果。語言是思想情感的外殼和通道，而對話主要又是通過語言來進(jìn)行的，“對話可以最大限度地整合自我與世界的關(guān)系，最大程度地沖破個體發(fā)展的局限，在客觀上為個體提供更多的可能性，從而更完整地塑造了自我。”［5］對話過程在是在富有生成性的開放空間中，追求一種介入雙方互為主體的關(guān)系，個體不斷展示自我、豐富自我、發(fā)展自我、超越自我，并在以互相關(guān)聯(lián)、自主、獨立、富有意義的基礎(chǔ)上雙方的滿足和創(chuàng)造達(dá)成各自的完善。在對話的過程中，生生、師生彼此的心靈世界是相互敞開的、接納、融合，課堂上大家都被真誠、信任、理解、希望的氛圍溫暖著。教師所需用做的是在一定的語文話題和主題下創(chuàng)設(shè)一切可能的機(jī)會，信任留守學(xué)生、尊重留守學(xué)生在對話課堂上的行動和話語，利用一切契機(jī)，激勵他們、促成他們感受過去與現(xiàn)在的人們對于世界的看法已經(jīng)對于真理的表達(dá)，感悟?qū)ι姆N種解釋，逐步確立對世界、社會、生活、人生的積極的認(rèn)識。

農(nóng)村留守學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，而枯燥無趣的學(xué)習(xí)過程加重了這種情緒，且脫離生活的教學(xué)途徑更讓很多留守學(xué)生產(chǎn)生了讀書無用的思想。語文的外延等于生活的外延，針對留守學(xué)生這種情況，在教學(xué)途徑上應(yīng)采取生活語文化語文生活化的辦法，張揚(yáng)實踐課程觀，拉近知識與他們的距離，讓他們知道，知識是與主觀的、情境的、負(fù)載價值的意義建構(gòu)的載體。正如劉國正先生所說，“語文教學(xué)不能脫離生活，脫離了生活就變得枯燥乏味和空洞無物；而結(jié)合了生活就有了豐富的內(nèi)容，就會牽動學(xué)生的心靈，就注進(jìn)了充實的活力”。首先，要對課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、書本學(xué)習(xí)與實踐進(jìn)行有效溝通，本著促進(jìn)留守學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和知識能力、情感態(tài)度價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用語文知識去分析問題、解決問題。其次，要拓展留守學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的空間，讓他們從封閉的語文課堂中走出來，走向自然，走向生活，走向社會，讓他們發(fā)現(xiàn)語文和生活的聯(lián)系，真切體驗語文化生活的樂趣，把語文中的美感和智慧通過真實的豐富的生活真正內(nèi)化到留守學(xué)生的靈魂里去?？傊處熞氡M辦法把生活中有的、留守學(xué)生感興趣的生活元素同語文建立有機(jī)的聯(lián)系，讓語文和生活互相豐富、深化、讓學(xué)習(xí)語文和體驗生活都有味、有趣，以此達(dá)到對留守學(xué)生的關(guān)照與撫慰,。

對農(nóng)村留守學(xué)生，應(yīng)該淡化以試卷為形式的終結(jié)性評價，特別重視以具體表現(xiàn)過程為形式的形成性評價；反對傷及他們自尊心和打壓他們上進(jìn)心的消極性評價，推崇能激發(fā)他們的潛力，能讓他們自強(qiáng)不息的積極性評價。在語文素養(yǎng)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)中，對他們應(yīng)側(cè)重建立以過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為核心的評價體系，并從各個角度、各個層面進(jìn)行立體的、具體的激勵性評價。首先，教師要有敏銳的目光，發(fā)現(xiàn)他們哪怕是微小的亮點，比如，表達(dá)時一個詞用得較恰當(dāng)；能堅持做讀書筆記；對話時能勇敢地表達(dá)自己的想法，能認(rèn)真傾聽記錄別人的觀點；能積極參與小組的學(xué)習(xí)活動，等等，教師都應(yīng)該關(guān)注到，記錄好，及時將這些關(guān)注和贊賞反饋給他們，讓他們有源源不絕的追求進(jìn)步的動力。其次，除了教師的評價，還要讓他們自評，使他們懂得欣賞自己，自己鞭策自己，從自己身上獲取成長的力量；讓他們互評，使他們發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點，感受來自集體善意的欣賞的溫暖，并取長補(bǔ)短，堅定地追求自身的完善；還可以利用校訊通的家校聯(lián)系這個平臺，及時發(fā)送給他們家長他們在語文學(xué)習(xí)過程中的種種積極表現(xiàn)，讓他們的家長參與這種贊賞性激勵性的評價。

關(guān)于在語文教學(xué)中對農(nóng)村留守學(xué)的觀照與撫慰應(yīng)該成為農(nóng)村語文教學(xué)的一種共識，不斷進(jìn)行教學(xué)實踐，加強(qiáng)理論探索，切實開辟出一條基于留守學(xué)生已成為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生主體的農(nóng)村語文教學(xué)改革的新道路，推動語文新課程改革全面的全局性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜威．藝術(shù)即經(jīng)驗［M］．高建平譯．上海：商務(wù)印書館，2005,12．

[2]孫常煒．先生全集［M］．杭州：浙江教育出版社，1996,907．

篇3

一、多元智能理論概述

自上世紀(jì)50年代開始，人們從腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的角度對人的智能進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，人的智能不像傳統(tǒng)教育觀點，那樣認(rèn)為人的智能主要決定于智商測試，其實這種簡單的智商測試只能測評人的數(shù)理邏輯思維與語言智能，而人的真正智能是多元的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)和任務(wù)

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)與一般語文閱讀的本質(zhì)既有相同不同，它應(yīng)該是教師指導(dǎo)小學(xué)生通過視線的掃描、篩選關(guān)鍵性的書面語言所表達(dá)的信息，結(jié)合自己頭腦中己儲備的信息進(jìn)行連續(xù)性的思維活動，把書面語言所表達(dá)的信息還原為具有特定自然景物特征、蘊(yùn)含的特定思想情感過程。簡單的說一般語文閱讀就是由“言”學(xué)的本質(zhì)是教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“言”、“意”的雙向還原過程。正確認(rèn)識小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)意義有助于更好理解小學(xué)語文閱讀教學(xué)課文教學(xué)的基本過程;也有助于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;以及有助于深入理解語文課文內(nèi)容和豐富學(xué)生課外生活。

（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)的任務(wù)

基于上述小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識，我們還必須弄清楚小學(xué)語文閱讀教學(xué)本身所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。根據(jù)《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》在閱讀部分第一自然段指出:“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的基本環(huán)節(jié)，它是識字的重要途徑，有利于提高識字的質(zhì)量，能力能夠進(jìn)行聽說讀的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力，能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識，受到思想教育和美的熏陶?！贝缶V的第二自然段進(jìn)一步說:“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>

三、利用多元智能理論進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的構(gòu)想

把多元智能的教學(xué)理論方法作為一個比較具體的項目工程方案提出的目的，就是以便在一個地區(qū)、一個學(xué)校甚至一個班級進(jìn)行實驗，這樣涉及面窄，易于取得各方面認(rèn)同，可以迅速開展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施多元智能工程的構(gòu)想分為兩個部分，即多元化理論指導(dǎo)和閱讀活動實施策劃。

（一）多元化理論指導(dǎo)

1.閱讀思維的多元化

由傳統(tǒng)教學(xué)觀點的一元化到多元化是教學(xué)思維上的一項突破。這是參與人員必須首先確認(rèn)的，即確認(rèn)每個學(xué)生的智能都是多元的，現(xiàn)在的應(yīng)試教學(xué)不利于開發(fā)學(xué)生右腦，全面調(diào)動他內(nèi)在的積極性和自身的多元潛能。我們推行這套理論方法的最終目的就是要使所有學(xué)生的各種智能在語文閱讀過程中都能發(fā)掘出來，使得那些單元智商高的學(xué)生考得更好，而那些考差了的學(xué)生仍能充滿信心;最后不僅是獲得了學(xué)校語文閱讀的課本知識，而且還獲得了社會實踐的能力。因為實際上社會對人才的需求也是多元的，這樣培養(yǎng)出來不同智能強(qiáng)項的多元人才都能符合社會需要。真正應(yīng)正了“天生我才必有用”的觀點。

2.閱讀目標(biāo)的多元化

基于多元教學(xué)理論認(rèn)定學(xué)生智能的多元化，那么每個學(xué)生的個性、感悟、智能的展現(xiàn)興趣偏好當(dāng)然都不會完全一樣，如果用統(tǒng)一的目標(biāo)去套用本身就不合理，也不符合我們一貫強(qiáng)調(diào)的“因材施教”的觀念。所以目標(biāo)多元化的實質(zhì)是對于不同的學(xué)生和他的智能強(qiáng)弱展現(xiàn)，應(yīng)該賦予這門閱讀課程中不同階段的具體教學(xué)目標(biāo)?！笨傊虒W(xué)大綱所要求的統(tǒng)一目標(biāo)最終還是滿足不了不同學(xué)生具有的多種智能強(qiáng)項所產(chǎn)生的強(qiáng)烈求知愿望，也很難滿足學(xué)生在社會實踐方面的需求。

3.閱讀內(nèi)容的多元化

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，文本是主要的，但除了教材與此配套的教學(xué)參考書、補(bǔ)充讀物一般比較開放和靈活，允許教師在一定范圍內(nèi)作些選擇。學(xué)生可以在教師指定的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，使選則的讀物既符合教學(xué)目標(biāo)同時又符合個人興趣愛好以達(dá)到較好的閱讀效果。此外，結(jié)合學(xué)生多元智能的強(qiáng)項，還可以根據(jù)教師指導(dǎo)或自行尋找適合自己感興趣的多種課外讀物，以及深入社會實踐必須學(xué)習(xí)的那些專業(yè)讀物?？傊畤@小學(xué)語文閱讀教材的多元化，內(nèi)容豐富，學(xué)生有比較廣闊的活動空間。

4.閱讀方法的多元化

確立了學(xué)生自主精神后，還要掌握和擁有多種科學(xué)的方法，才能取得快速有效的教學(xué)成果。面對大量的參考教材和課外讀物，學(xué)生還必須善于結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，擇優(yōu)而讀，這樣才能事半功倍?？傊?，學(xué)生必須掌握各種科學(xué)方法，隨機(jī)而用，所以自主學(xué)習(xí)中擁有多元學(xué)習(xí)方法確對提高學(xué)習(xí)效果是極為重要的。

（二）閱讀活動實施策劃

要想讓學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科，首先就要讓他對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而枯燥單調(diào)的教學(xué)方法是很吸引學(xué)生的注意力的為了改變這種狀況，教師在教學(xué)過程中定要多動腦筋，根據(jù)上述多元化的理論與指導(dǎo)思想，采用靈活的教學(xué)方法，才能完成小學(xué)生閱讀的教學(xué)任務(wù)。

1.小學(xué)閱讀教學(xué)中視覺—空間關(guān)系智能、音樂—節(jié)奏智能的培養(yǎng)

開發(fā)學(xué)生的視覺—空間關(guān)系智能、音樂—節(jié)奏智能，有助于學(xué)生智能的發(fā)展。加德納強(qiáng)調(diào)通過直覺學(xué)習(xí)的方式來開發(fā)學(xué)生的多種感官，以達(dá)到智能培養(yǎng)的目的。我們這些從事教育的人至今還沒有充分認(rèn)識到直覺學(xué)習(xí)對學(xué)生的真實影響與強(qiáng)大無比的力量。直覺學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)大有力的學(xué)習(xí)，在許多情景中被證明是足夠可靠的。

2. 小學(xué)閱讀教學(xué)中身體——動覺智能的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，這有許多方面的原因，也與教師的教學(xué)行為有很大的關(guān)系。事實上，人的身心之間有著隱秘而復(fù)雜的聯(lián)系，當(dāng)心理能量積累到一定程度就會轉(zhuǎn)化為生理能量。如有的學(xué)生上課注意力不集中、多動、膽小、羞怯、緊張等，實際上是心理障礙的軀體化表現(xiàn)，如柔韌性差、靈敏性差、耐力差；反之，心理健康、思維活躍，表現(xiàn)在行動上則是動作敏捷、意志堅強(qiáng)，表現(xiàn)在行為上便是柔韌和富有耐力。因而現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，軀體是自我的一大重要資源，它擁有巨大的潛能可待挖掘。關(guān)于身體的理論已成為一個學(xué)科群。

3. 小學(xué)閱讀教學(xué)中人際關(guān)系智能，自我認(rèn)識智能的培養(yǎng)

篇4

高校擴(kuò)招是加速培養(yǎng)人才儲備人才提高綜合國力的需要其作用是十分明顯的巴首先?體現(xiàn)了國家積極發(fā)展高等教育的方針?為實現(xiàn)《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。二是?滿足了廣大學(xué)生和家長對教育的需求推遲了就業(yè)時間?減輕了現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力既有利于社會的穩(wěn)定?又有利于提高國民素質(zhì)和社會文明程度。三是?對于拉動消費(fèi)?促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的增長起到了一定的積極作用同時擴(kuò)招也給高校體育教學(xué)工作帶來很大壓力。

一、擴(kuò)招對體育教學(xué)工作的影響

一是擴(kuò)招后教學(xué)的班級和學(xué)生的數(shù)量猛增?使原有的體育師資力量與教學(xué)需求不相適應(yīng)。教師配備不足.只能應(yīng)變?yōu)榧哟蠼處熃虒W(xué)時數(shù)和大班上課的方法?造成一方面教師疲于應(yīng)付?另一方面教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時高校體育教師除教學(xué)工作外?還必須完成學(xué)校體育課外群體活動工作以及科研工作。由于一個人的精力和時間也有限.因此?擴(kuò)招后學(xué)校體育教師的工作量成倍增加?上述因素勢必容易造成工作水平的下滑。

二是擴(kuò)大招生后?高杖體育場館及運(yùn)動設(shè)施嚴(yán)重不足擴(kuò)招前?體育場地、設(shè)施條件就不足欠帳較多.擴(kuò)招后?不少高校體育場館設(shè)施狀況生均擁有量更是大大低于國家標(biāo)準(zhǔn).體育場地數(shù)量的不足和質(zhì)量不高?不能充分滿足體育教學(xué)需要?使得教學(xué)質(zhì)量難以確保

三是學(xué)校體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)缺口增大。隨著招生人數(shù)的不斷增加?上課班級數(shù)的增多?所需要的教學(xué)設(shè)施和運(yùn)動器材數(shù)量也隨著增加?而體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校體育工作的需求。

四是教學(xué)日程安排有所變化體育教學(xué)原來只安排在上午的三、四節(jié)和下午的一、二節(jié)。由于擴(kuò)招后?學(xué)校教學(xué)資源容量有限?各學(xué)科教學(xué)資源都顯緊張?不能保證體育課程的合理安排有些體育課程要安排在休息日和下午的課外活動時間.這對于學(xué)生的課外活動組織帶來了很大的困難。

五是教學(xué)組織方面的新問題。目前有些學(xué)校實行“選課制”.學(xué)生上網(wǎng)隨機(jī)點擊教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容.基礎(chǔ)課程教學(xué)完全與專業(yè)行政班分離?這對于體育課外輔導(dǎo)工作困難重重

二、對策

一要結(jié)合學(xué)校實際?擴(kuò)建與維修體育教學(xué)場館。高校的連續(xù)擴(kuò)招是必然的趨勢?學(xué)校應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的播要將體育場館建設(shè)列人近期發(fā)展規(guī)劃?把新建、擴(kuò)建體育場館設(shè)施工作擺在必要的位置使得體育場館設(shè)施不僅滿足教學(xué)要求?而且還能在檔次上有所提高

二要周密計劃?保證學(xué)校體育工作正常進(jìn)行.學(xué)校體育教學(xué)職能部門.要積極配合和適應(yīng)學(xué)校擴(kuò)招的需要?充分挖潛?改革教育模式?貼近學(xué)生需要?要充分利用現(xiàn)有的場地設(shè)施?認(rèn)真周密地制定好體育教學(xué)、群體活動、各類競賽、課余訓(xùn)練等工作計劃.與學(xué)校各部門密切配合解決好擴(kuò)招后所帶來各種矛盾和問題?實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。三要適當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀教師人才.師資隊伍的建設(shè)是學(xué)校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性工作之一。要建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍‘就要適時地引進(jìn)和補(bǔ)充一些優(yōu)秀教師。目前?師資數(shù)量明顯不足?在充分挖潛的基礎(chǔ)上.應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加師資補(bǔ)充到隊伍中

四要重新修訂教學(xué)大綱、計劃

(1)要適應(yīng)終身體育的要求?特別是要適應(yīng)綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)的要求

篇5

“非謂語動詞”可分為動詞不定式、動名詞和分詞。它在句子中的作用很多：除了不作謂語外，它可以充當(dāng)主語、賓語、表語、定語、狀語與復(fù)合賓語(主語補(bǔ)語或賓語補(bǔ)語)。有些及物動詞后面接不帶to的不定式作復(fù)合賓語。這些動詞歸納如下：一感(feel)．二聽(hear，listen to)，三讓(have，1et， make)，四看(see，watCh，notice，observe)。再加上help somebody(to)do something和美國英語look at somebody do somthing。還有“二讓”屬特殊：get somebody to do something 與keep somebody doing。而有些及物動詞后面接動名詞(the -ing form)作賓語。這些動詞歸納為一句話：Papa C makes friends。這是由如下動詞的開頭字母組成：permit，advise， practise，avoid,consider,mind, allow,keep,enjoy,suggest, finish，risk，imagine,escape,need，delay，stand(忍受)。 為了容易記住，也可以編成順口溜：“允許完成練習(xí)，建議避免冒險，考慮延期逃跑，喜歡保持想象，需要反對忍受”。其相對應(yīng)的動詞依次是：permit/allow,finish,practise； 

advise／suggest， avoid，risk： consider， delay， escape／miss； enjoy／appreciate， keep， imagine； need/want／require,mind． can’t help／can’t stand。 

二、復(fù)合句 

1、學(xué)生最容易混淆的是定語從句與同位語從句的區(qū)別。 

例如：A、The　news that our team has won the match is true． (同位語從句) 

B、The news that he told us surprised everybody here． (定語從句) 

關(guān)鍵的區(qū)別在于連接或關(guān)系代詞that：有意義的是定語， 無意義的是同位。因為引導(dǎo)定語從句的that在從句中作主語或 賓語，而引導(dǎo)同位語從句的that只起到連接詞的作用。 

2、接著容易混淆的是引導(dǎo)定語從句的關(guān)系代詞that與 which：that之前是不定(代詞)、序數(shù)(詞)、(形容詞)最高級：which之前是介詞短語與逗號(非限制性)。 

例如：A、All that we have to do is to practise every day． 

B、The first lesson that I learned will never be forgotten． 

C、I have lost my pen，which I like very much. 

D、The house in front of which there is a garden is my home．  

三、It的用法 

1、It除了代替人和物以外，還可以作形式主語。而真正的主語(不定式、動名詞或從句)則放于謂語或表語之后。 

例如：It　is nor easy to finish the work in two days. 

然而有少數(shù)表語之后接動名詞作真正的主語。這些表語是：無助(no help)、無用(no use)、沒好處(no good)；工作(hard work)、費(fèi)時(a waste of time)、又危險(a　danger)。 

例如：A、It is no use crying over spilt milk. 

B、It is a waste of time waiting for him． 

篇6

【本刊訊】2015年5月13～15日，由呼倫貝爾市教育局主辦，呼倫貝爾市教育學(xué)會和呼倫貝爾市教育研修學(xué)院承辦的呼倫貝爾市小學(xué)語文教學(xué)改革成果現(xiàn)場展示會在海拉爾區(qū)勝利街小學(xué)隆重舉行。

呼倫貝爾市教育局、教育研修學(xué)院、教育學(xué)會、海拉爾區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)及代表共150余人參加了活動。

現(xiàn)場會期間勝利街小學(xué)向與會者展示了“批注式”閱讀教學(xué)課10節(jié)，口述作文課8節(jié)，課內(nèi)自讀課8節(jié)，語文實踐活動課18節(jié)，共計44節(jié)課。其中集中展示課8節(jié)，涉及所有年段所有班級的開放課36節(jié)。同時展示了學(xué)生經(jīng)典誦讀和大課間體操表演;與會人員觀看了小學(xué)語文改革資料展示并參與了勝利街小學(xué)語文組際教研沙龍活動。

勝利街小學(xué)的成功經(jīng)驗得到與會領(lǐng)導(dǎo)專家的一致好評，其成功經(jīng)驗將為新課程改革的推進(jìn)提供有益借鑒，也將為學(xué)校今后語文教學(xué)的發(fā)展乃至整體辦學(xué)水平的提升起到重要作用。同時，其經(jīng)驗對本地區(qū)其他學(xué)校的語文教學(xué)改革也將起到示范、引領(lǐng)和輻射、帶動作用。

（本刊通訊員  慶  偉）

篇7

1．因“需要”而寫作

(1)“被需要”。因為“被需要”而寫作的教師大多是因為評職稱的需要或者是學(xué)校要求，這部分教師是為了應(yīng)對這種“需要”。在職稱評審或?qū)W校各種考核中，既然上級教育主管部門有這種要求，自然有它的道理，這種要求的出發(fā)點是值得提倡的，因為寫作的成果能證明教師的研究情況與教科研水平，尤其對教師這種專業(yè)化職業(yè)來說，研究是教師必不可少的工作組成部分。但對一些教師而言是一種無奈的選擇，這部分教師的寫作存在明顯的功利性，因為他們的目的非常明顯：就是為了評職稱或應(yīng)付學(xué)校檢查，這樣的教師一旦達(dá)到了目的便不再寫作。但也不可否認(rèn)，其中的一部分教師也因為這種“逼迫”而摸出了一些門道，獲得了一些成就感，也因此慢慢地喜歡上了教科研，從而走上了教科研這個“幸福大道”上來了。

(2)因為喜歡而寫作。不可否認(rèn)，同樣有一部分青年教師非常喜歡讀書，也因為讀書而喜歡思考，這種教師也同樣喜歡寫作。這種喜愛當(dāng)然是有一定的由頭的，或者是親人朋友的影響，或者是自己的興趣愛好，寫作成為了他們生活或工作的一部分。這種愛好沒有功利性，也許是想自己留下些“文化遺產(chǎn)”，也許是想被他人關(guān)注滿足自己的虛榮心，由此激勵他不斷創(chuàng)作屬于自己的作品，也因此喜歡上了寫作。這種興趣不需要外界的介入，寫作是他們心靈表達(dá)的一種方式，無論作品能否發(fā)表，能否被人關(guān)注，對這些教師來說都不重要，重要的是通過寫作來表達(dá)。

參與寫作的青年教師無論出于怎樣的動機(jī)，只要動手去寫就應(yīng)該鼓勵，因為只要動手去寫就表示已經(jīng)參與“研究”了。從教師的需要層面看，具有內(nèi)部動機(jī)的教師懷有更大的熱情、堅持不懈的精神，也會有更多的優(yōu)質(zhì)作品呈現(xiàn)。

2．寫作是一種表達(dá)

表達(dá)的方式有多種，但寫作表達(dá)的影響力最大，因為它可以通過多種方式傳播，被他人學(xué)習(xí)、接受，影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于口口相傳，其表達(dá)的過程與結(jié)果都是無法估量的。

(1)寫作是反思的方式。反思的方式有多種，但寫作是反思的一種，因為寫作的過程就是反思的過程，是將隨意的做法和散亂的思緒條理化、系統(tǒng)化的過程，“它能使人在描述現(xiàn)象與解釋意義、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識、實踐行為與思想理念之間，找到適當(dāng)?shù)穆?lián)系、平衡與結(jié)構(gòu)，而這種任務(wù)靠做和說都很難完成?！?/p>

(2)寫作是為了交流與表達(dá)。寫作的過程是反思、梳理的過程，也是研究的過程。研究的結(jié)果便是成為“作品”通過各種形式發(fā)表，成為一種公共資源，讓讀者看到，達(dá)到交流、分享的目的。其意義在于好的研究成果和經(jīng)驗應(yīng)該通過發(fā)表來與人分享，以利于學(xué)習(xí)借鑒、共同提高；另外，通過發(fā)表交流聽取他人的反映和評價，有助于彌補(bǔ)研究的缺失，提高研究的質(zhì)量。

寫作的重要性是不言而喻的，教師只要圍繞著自己的教育教學(xué)生活去寫，并長期堅持必定有所收獲，因為葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！边@句話不僅說明反思的重要性，同樣反映出教師寫作的重要性。朱永新的《成功保險公司》案例同樣能反映寫作的重要性，據(jù)說朱永新成功保險公司開業(yè)至今還沒有哪個投保人找朱教授賠償，而能堅持下來的也都小有成就了。

二、明確寫作內(nèi)容——寫什么

寫作首先遇到的問題是寫什么，然后才是怎么寫，也就是說要根據(jù)寫作的內(nèi)容來選擇寫作的形式。

1．教育筆記：隨性而寫

關(guān)于教師的寫作內(nèi)容可借鑒朱永新教授的《成功保險公司》中的內(nèi)容，“一天所見、所讀、所思，無不可人文”，這些內(nèi)容我們可總稱為教育筆記，類似的寫作方式還有教學(xué)后記、教學(xué)反思、反思札記、教育隨筆、教師手記、教育日志以及應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交流的教育博客等，其特點是注重描述與抒情，注重有感而發(fā)，不拘形式，更看重與讀者的思想和情感共鳴?；谝陨媳磉_(dá)形式，教師可以記錄一天的生活與工作，也可以針對某件事描述自己的想法與感受，有意義的教育筆記盡管篇幅短小，但文字精美，內(nèi)容真實，自成系列。如果教師在這方面努力，不失為促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的一條途徑。建議青年教師建立屬于自己的博客，也可加入相關(guān)博客圈，與所有熱愛教育事業(yè)的青年教師共同分享你的酸甜苦辣。

2．論文與案例：選擇合適的表達(dá)形式

因為教育筆記的自身特點與教師的專業(yè)性要求，教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量還是應(yīng)該多寫些教育論文的，因為教育論文注重邏輯論證，強(qiáng)調(diào)對問題的深入系統(tǒng)的研究，追求立論嚴(yán)謹(jǐn)和理論創(chuàng)新，無論對教師自身發(fā)展還是教育本身來說都是需要一定的理論性的。

根據(jù)教育科研的內(nèi)容和形式，教師的科研寫作主要有兩大類：一類是論文寫作，另一類是案例寫作，前者以論說為主，后者以敘事為主。從教育科研的角度，常常把教育論文分為三類：經(jīng)驗總結(jié)、學(xué)術(shù)論文、研究報告，青年教師在工作中有了一些經(jīng)驗體會，想進(jìn)一步總結(jié)提煉可以寫經(jīng)驗總結(jié)；對某一方面的問題有比較深入的思考，想闡發(fā)一下自己的觀點，可以寫學(xué)術(shù)論文；做了一次調(diào)查或進(jìn)行了一段時間的教學(xué)實驗，可以寫研究報告。除此以外，還可以用案例的形式來表達(dá)。無論是研究方法還是表達(dá)形式，從表達(dá)的效果看，采用不同的研究方法就會有不同的材料來源，對不同的寫作材料給予恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，就能收到比較理想的表達(dá)效果。論文與案例的寫作都有一定的格式要求，包括基本結(jié)構(gòu)和主要組成部分，特別是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的論文和研究報告，有特定的學(xué)術(shù)規(guī)范與執(zhí)行要求，需要嚴(yán)格遵守，應(yīng)用時不能隨心所欲。因此，青年教師需要了解教育論文與案例的呈現(xiàn)方式并以最適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)。

三、明確技巧與方法——怎么寫

教科研論文是教師教科研結(jié)果的主要表達(dá)形式，是教師之間交流和分享研究成果憑借的主要文本。在教育科研的實踐中，教師不僅要掌握一定的教科研方法，重視教科研的過程，更要注意結(jié)果的表達(dá)，掌握教科研論文的寫作技巧。

1．掌握論文寫作的技巧

對青年教師來說，只要寫、堅持寫就應(yīng)該鼓勵，因為隨性而寫的教育隨筆能體現(xiàn)自己的工作與生活軌跡，也是一種研究方式，而上升到教育論文的層次，青年教師就必須學(xué)會一些寫作的技巧與方法。在寫作要求上建議把握六個點：一是要“新”，教師在寫作時要敢為人先，敢言人之所未言，敏銳地發(fā)現(xiàn)新問題，選擇新角度，運(yùn)用新觀點，提出新結(jié)論，使論文寫作真正做到與時俱進(jìn)；二是“小”，是指論文題目宜小不宜大；三是“明”，既要求論文的中心明確，又要求論文的題目簡潔明了；四是“實”，即論文論據(jù)要充分扎實，引經(jīng)據(jù)典要實事求是，分析問題要環(huán)環(huán)相扣；五是“深”，論文要以理服人；六是“精”，是指文章舉例要精當(dāng)，引言寫作要精練，遣詞造句要精彩。以上六點若能做到至少三點，相信成功發(fā)表的機(jī)會會大大增加。

2．了解論文寫作的格式規(guī)范與雜志的需要與要求

寫論文若不知道其規(guī)范、格式，即使自己有想法也很難在刊物上發(fā)表獲得公眾認(rèn)可，這就需要了解寫論文的一般格式與規(guī)范要求；搞課題研究也有其自身的學(xué)術(shù)要求，如不按規(guī)范去做也很難將自己的觀點表達(dá)清楚。寫案例有寫案例的要求，寫教育敘事有寫教育敘事的特點，搞教育實驗也要了解其一般特點與注意事項，否則只會事倍功半或前功盡棄。無論做哪方面的研究都需要了解其規(guī)范要求，因為任何脫離行文要求、格式、規(guī)格和文體的任意發(fā)揮，都不是研究所應(yīng)持有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

篇8

    進(jìn)入新世紀(jì)的中國教育，肩負(fù)著歷史的重托和民族的希望，因而“教師成為研究者”已成為時代的要求。然而眼下以為作要標(biāo)識的教育科研，頗令廣大教師困惑，總覺得教育論文似乎與日常的教學(xué)工作有一大截距離，一時要跨越它，不免舉步維艱。那么，教師專業(yè)研究的思路是否有必要重建？在對這個根本問題的探索中，讓教師從“寫自己的教學(xué)故事”開始，不失為是一個既正確又有效的好方法。

    “寫教學(xué)故事”就是讓教師將自己認(rèn)為很有意義的某一教學(xué)事件，具體地記敘出來，使之成為一個相對完整的案例。在敘述故事的同時，可以不拘形式地結(jié)合發(fā)表一些自己的觀點或體悟。顯然，這樣的教學(xué)故事和教育論文是有著根本區(qū)別的。如在表達(dá)方式上，“教學(xué)故事”是以記錄實事為主，而不是以論辯為主；在文章體例上，“教學(xué)故事”是記敘為主，兼有一點夾敘夾議，而不是純粹的議論文；在寫作 思路上，“教學(xué)故事”常采用從具體到抽象的歸納思維方式；而不是由論點為中心的演繹思維方式。由于“教學(xué)故事”記敘的就是教師發(fā)生在自己工作中的那些具體事情，有著親歷的基礎(chǔ)和“情境性、形象性和行為性”的依托，教師把它寫下來不僅不會覺得困難，而且會善于、樂于講述眾多的這樣的故事。

    請先讀一讀俞東江老師寫的一則題為“感悟‘笑笑’”的教學(xué)故事：

    教學(xué)《驚弓之鳥》一課，我出示課文中的句子：“更羸笑笑說：‘不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥’”后句：“更羸此時為何‘笑笑’？他在笑誰，笑什么？你們能讀懂這里的‘笑笑’嗎？”

    學(xué)生很有興趣地默讀思考。一會兒，議論便展開了，而且出乎意外的熱烈：

    “更羸在笑魏王，笑他大驚小怪，笑他無知。因為當(dāng)更羸說不用箭就能把大雁‘射’下時，魏王‘信不過自己的耳朵’；當(dāng)大雁被更羸‘射’下來后，魏王又大吃一驚，他根本就不知道這其中的奧妙。”

    “我認(rèn)為這是一種成功的笑。因為更羸說到做到，他成功了！”

    “從課文最后的一個自然段可以看出，大雁掉下來是在更羸的預(yù)料之中的，而且課文前面就講到‘只要拉一下弓，就能把大雁射下來?！瘡摹灰汀梢钥闯龈鷮@件事很有把握，大雁被‘射’下來，不是湊巧的。所以更羸的笑是胸有成竹的笑，是得意的笑?！?/p>

    “啊！是胸有成竹的‘笑’，也是十分 得 意  的‘笑’?！蔽尹c了一句。

    “我有補(bǔ)充，更羸的‘笑笑’不是得意忘形，而是包含著一種謙虛。盡管他很有把握，可他還是說：‘我可以試試’，并不是很狂妄的笑。所以，只是‘笑笑’，沒有大笑?！?/p>

    “我認(rèn)為更羸還在笑那只‘驚弓之鳥’。因為那只大雁，雖然受過箭傷，但也太膽小了，聽到弦響就被嚇壞了。”

    ……

    我為大家的議論感動了，說：“同學(xué)們對更羸的‘笑笑’理解得非常透   徹，那更羸的本事又是怎么來的？”于是，“柳暗花明又一村”，同學(xué)們的思路又開始登臨一個新的制高點。

    課文中僅此“笑笑”二字，但感悟的空間卻很大。讓大家自由地議論，就很自然地對整篇課文作了整合的思考，才發(fā)現(xiàn)了在“笑笑”背后的豐富蘊(yùn)意，以此“點”帶動“面”，使“笑笑”這個不起眼的詞成了“感悟”的觸發(fā)點。

篇9

 

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的重要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，科技水平的迅猛發(fā)展，企業(yè)對國際貿(mào)易人才各方面能力的要求在不斷提高，對于從事國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動的從業(yè)人員來說，除了要掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論知識，還要具備較強(qiáng)的實際動手操作能力。應(yīng)具備的專業(yè)理論知識包括：（1）掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、國際市場營銷學(xué)、國際商務(wù)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)等的基本理論和方法（2）了解中國的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)（3）熟悉WTO規(guī)則、國際經(jīng)濟(jì)法與國際慣例、國際貿(mào)易發(fā)展的動態(tài)。應(yīng)具備的實踐技能知識包括：（1）能較熟練地掌握英語，具有實際工作需要的聽、說、讀、寫、譯的基本能力（2）能通過計算機(jī)運(yùn)用計量、統(tǒng)計、會計方法對相關(guān)問題進(jìn)行分析和研究（3）能在外貿(mào)企業(yè)獨立完成國際貿(mào)易中實際的業(yè)務(wù)。這就決定了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)是適應(yīng)國際貿(mào)易和我國經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展需要、具有扎實的國際貿(mào)易與國際金融知識并有較強(qiáng)實際操作能力、能獨立完成企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過程中顯得非常重要，只有將實踐教學(xué)貫穿于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的全過程，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的實際動手操作能力，培養(yǎng)出適合社會需要的人才。

二、地方性本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

企業(yè)對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求主要要求有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能直接從事相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)，因此，實踐能力對從事外貿(mào)的人員來說是極其重要的。在高校對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂理論教學(xué)應(yīng)用和鞏固的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的重要途徑，具有舉足輕重的作用。但在很多高校，特別是地方性本科院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)中，還存在著很多值得注意的問題。

（一）實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

多數(shù)地方性本科院校在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中都加入了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)往往照搬重點或一類本科院校的模式，比如：培養(yǎng)目標(biāo)表述為培養(yǎng)能應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化，為我國全方位對外開放戰(zhàn)略服務(wù)的具有全球眼光，能與時俱進(jìn)，有開拓創(chuàng)新能力的應(yīng)用性或?qū)嵱眯蛯ν饨?jīng)貿(mào)人才。這樣的目標(biāo)定位沒有從高校自身的辦學(xué)資源、師資力量、生源條件等實際情況出發(fā)，也沒有考慮特定市場對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求，定得過高、過泛，缺乏可操作性，最終學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難定位，高校無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，對于地方性本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，應(yīng)因地制宜突出辦學(xué)特色，可以立足于地方經(jīng)濟(jì)，主要為地方中小型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展服務(wù)。

(二)模擬教學(xué)實驗室相對匱乏

與重點院校相比教育論文，多數(shù)地方性本科院校由于經(jīng)費(fèi)所限，國際貿(mào)易實驗室建設(shè)不能滿足實際需要，實驗室的設(shè)施設(shè)備投入不足，不僅數(shù)量少且陳舊落后，甚至有些院校根本沒有配套的實驗室。比如，從電腦數(shù)量看，實驗室不能滿足每人一臺電腦的需要，甚至兩人或三人一臺都無法滿足，以致實訓(xùn)上課難以開展，以實現(xiàn)對學(xué)生上機(jī)操作模擬教學(xué)。

（三）校外實訓(xùn)基地建設(shè)不足

地方性本科院校應(yīng)多與校外的相關(guān)外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生建立實訓(xùn)基地，讓學(xué)生真實地感受和學(xué)習(xí)外貿(mào)流程，完成實踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。由于各方面的原因，地方性本科院校面臨著缺少外貿(mào)企業(yè)作為實訓(xùn)基地的問題，雖然也建有少數(shù)實訓(xùn)基地，但往往是在搞簽約和掛牌議式的時候轟轟烈烈、興高采烈，雷聲大雨點小，過后企業(yè)多出于自身利益的考慮，很少真正承擔(dān)實訓(xùn)基地的培養(yǎng)責(zé)任，實訓(xùn)過程流于形式，學(xué)生不能真正學(xué)到東西。

（四）見習(xí)和實習(xí)形式化

見習(xí)是大學(xué)生了解社會，了解企業(yè)，增長見識的有效途徑。大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，見習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。但由于或校外實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)少，或理論課安排太多，或教學(xué)培養(yǎng)方案根本就沒有安排，學(xué)校組織學(xué)生參加見習(xí)的機(jī)會非常少，即使也多停留在讓學(xué)生到某企業(yè)參觀參觀的程度上，不能真正觸及操作流程，學(xué)生真正能掌握實踐知識的機(jī)會很少。畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，大多學(xué)生安排在大四下學(xué)期，學(xué)生的主要精力在于寫畢業(yè)論文和找工作，對于實習(xí)，學(xué)生自身沒有引起足夠的重視，積極性不高，以完成任務(wù)得到學(xué)分為目的，或由于被安排到同一單位實習(xí)的學(xué)生人數(shù)太多，實習(xí)單位難以管理便放手不管，任其自由學(xué)習(xí)，學(xué)校監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生也難學(xué)到相應(yīng)的實踐知識。另者，有部分學(xué)生在自主實習(xí)時間，根本沒有真正深入企業(yè)實習(xí)，而是找單位蓋章寫評語以應(yīng)付學(xué)校畢業(yè)材料的上交。

（五）畢業(yè)論文要求過低

畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的匯報和對大學(xué)綜全素質(zhì)的總結(jié)，是對大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是大學(xué)生畢業(yè)的要求條件之一。但地方性本科院校大學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過程中，由于制度不全，缺乏科學(xué)的管理評價體系，往往教師和學(xué)生都持敷衍態(tài)度。比如：由于專業(yè)教師資源匱乏，一名教師同時指導(dǎo)10多個學(xué)生，很容易顧此失彼，指導(dǎo)效果欠佳；學(xué)生本身重視不夠，認(rèn)為是否認(rèn)真撰寫都能夠及格，能夠畢業(yè)，缺乏認(rèn)真撰寫態(tài)度，這樣就不會投入太大的精力去完成論文，不能將實習(xí)見習(xí)階段的實踐經(jīng)驗與理論知識相互融合，往往在網(wǎng)上復(fù)制、抄襲、拼湊應(yīng)付完成；學(xué)生選題范圍過大、不切實際、閉門造車，沒有經(jīng)過實地調(diào)研，論文提出的觀點空洞，不能解決實際問題等。

三、地方性本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的目的在于使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的操作技能和能力，畢業(yè)走上工作崗位后能運(yùn)用所學(xué)知識獨立自主地完成外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)活動。對地方性本科院校而言，在明確國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位，突出辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，對實踐教學(xué)中存在的問題應(yīng)引起重視，培養(yǎng)實踐操作能力強(qiáng)的外貿(mào)人才，需要構(gòu)建集實驗室模擬教學(xué)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)、社會實踐、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計于一體的實踐教學(xué)體系。

（一）實驗室模擬教學(xué)

國際貿(mào)易實驗室模擬教學(xué)，是將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)實驗室教育論文，在實驗室內(nèi)利用計算機(jī)和教學(xué)軟件，完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全部流程中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。實驗室模擬教學(xué)教師講授完理論基礎(chǔ)知識后，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生擁有更大的主動性的模擬操作教學(xué)過程。教師只是起指導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生能充分練習(xí)和了解在國際貿(mào)易實際中商品進(jìn)出易的全過程。學(xué)生可以分別擔(dān)任不同的角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、銀行、保險公司等),體會國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作環(huán)境和需要處理的各種問題，了解國際貿(mào)易合同履行的基本步驟，學(xué)會各種外貿(mào)單證的制作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 強(qiáng)化業(yè)務(wù)操作技能,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在模擬流程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）校外實訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加大經(jīng)費(fèi)投入，多與當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺膹V大企業(yè)聯(lián)系，積極利用社會資源，發(fā)揮各種社會關(guān)系，在一些有條件的企業(yè)、銀行、科研院所等單位，本著互利合作的原則，積極與各企事業(yè)單位聯(lián)系, 簽訂實踐基地的合作協(xié)議，建立長期合作關(guān)系，積極為學(xué)生搭建見習(xí)、實習(xí)等實踐平臺。比如：以當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)為實訓(xùn)基地，向其周圍地區(qū)的企業(yè)拓展，建立區(qū)域的實習(xí)片區(qū)，片區(qū)內(nèi)每一企業(yè)都作為實習(xí)聯(lián)系點。

（三）社會實踐

社會實踐調(diào)查是提高應(yīng)用型人才能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。通過撰寫調(diào)查報告能有效地提高學(xué)生對社會的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力。地方性本科院校應(yīng)重視大學(xué)生社會實踐活動，使大學(xué)生社會實踐有實際效果，將大學(xué)生社會實踐納入教學(xué)內(nèi)容，分配一定的學(xué)分，作為畢業(yè)的必要條件之一，經(jīng)常組織學(xué)生走出校門參加社會實踐活動。比如：可以在放假期間讓學(xué)生針對新農(nóng)村建設(shè)問題，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，農(nóng)村醫(yī)療保險問題，農(nóng)村留守兒童問題等進(jìn)行實地調(diào)研，并撰寫調(diào)查報告；可以針對某一項目，如地方的特色產(chǎn)品出口，特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，地方旅游業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行調(diào)研；也可以要求學(xué)生選擇實踐基地企業(yè)的某一職能部門展開調(diào)研，例如銷售部、儲運(yùn)部、生產(chǎn)部、財務(wù)部，采購部的基本情況，針對某方面的問題寫不少于3000字的社會實踐調(diào)研報告等。讓社會實踐活動貼近生活、服務(wù)大眾、關(guān)注民生，以培養(yǎng)學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

（四）專業(yè)見習(xí)

專業(yè)見習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余，由學(xué)校組織，教師帶隊，帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)或是有外貿(mào)業(yè)務(wù)的生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的實踐活動。為學(xué)生提供和外貿(mào)從業(yè)人員近距離接觸的機(jī)會,通過交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國的產(chǎn)品外貿(mào)形勢，了解外貿(mào)企業(yè)發(fā)展歷程及其業(yè)務(wù)，熟悉產(chǎn)品進(jìn)出口的運(yùn)作流程，了解正確使用各種外貿(mào)單證，了解外貿(mào)從業(yè)人員的素質(zhì)和技能要求，了解所學(xué)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會活動中的行業(yè)地位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開展針對性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實踐認(rèn)識，具有極其重要的意義。因此，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的實踐教學(xué)，專業(yè)見習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，從大一到大三，每個學(xué)期至少應(yīng)組織一次學(xué)生到不同的企業(yè)見習(xí)。

（五）畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計劃規(guī)定所有理論課程之后，到實習(xí)單位進(jìn)行實地的實習(xí)活動課程，是所有專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的必經(jīng)階段。通過畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能, 分析和解決外貿(mào)業(yè)務(wù)實際工作中的問題，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要形式，畢業(yè)實習(xí)的效果要真正落到實處。由于實際的一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)從開始到完成需要經(jīng)過比較長的時間，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時間不能過短，可以通過與企業(yè)簽訂合約的形式，本著雙贏互利的原則，延長實習(xí)的時間，采取就業(yè)實習(xí)形式，既有利于增加學(xué)生收入，減少學(xué)生實習(xí)成本教育論文，提高學(xué)生工作實習(xí)的主動性和積極性，也有利于企業(yè)降低勞動成本。就業(yè)實習(xí)時間可以從大四寒假開始一直持續(xù)到大四的最后一個學(xué)期的論文答辯前，大約從1月開始至第二年的6月結(jié)束，共個6月左右的時間，讓學(xué)生有充分的時間來學(xué)習(xí)和掌握全面完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。畢業(yè)實習(xí)的主要內(nèi)容包括：（1）了解實習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場結(jié)構(gòu)、行業(yè)國際國內(nèi)發(fā)展趨勢等。（2）參與實習(xí)單位的業(yè)務(wù)處理過程，制作各類單證。（3）參與實習(xí)單位的經(jīng)營活動，分析其經(jīng)營活動的特點，存在問題，提出相關(guān)對策。

（六）畢業(yè)論文設(shè)計

大學(xué)生畢業(yè)論文一般安排在最后一個學(xué)期，論文寫作歷經(jīng)選題、開題、查閱資料、實地調(diào)研、撰寫初稿、修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對學(xué)生進(jìn)行的一次全面的綜合性訓(xùn)練。對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，要配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，一名教師指導(dǎo)的論文最多不應(yīng)超過6篇，強(qiáng)化過程管理，把好論文關(guān)，從選題到最后答辯各個環(huán)節(jié)都要從嚴(yán)要求學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，通過文獻(xiàn)資料調(diào)研和實際調(diào)查,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，結(jié)合當(dāng)前國際貿(mào)易發(fā)展的實際，選定論文題目，去解釋和解決現(xiàn)實問題。最后提交的論文，經(jīng)審閱通過，方可獲得參加答辯的資格。建立嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，各指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組必須嚴(yán)格執(zhí)行評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、實踐能力、論文質(zhì)量等要求全面衡量，客觀評分，要克服和避免走過場及弄虛作假等問題，對不合要求者可按規(guī)定執(zhí)行重新答辯或直接給予畢業(yè)論文不合格處理。

綜上所述，地方性本科院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，不僅需要院校本身投入更多財力進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)，更需要建立完整的教學(xué)計劃，并強(qiáng)化執(zhí)行力度，并利用好廣大社會資源，為學(xué)生提供實踐平臺，為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)提供實際可行的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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二、工作重點

1、認(rèn)真貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發(fā)展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實施家園共育，注重幼兒個性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2、更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實施，鼓勵教師積極開展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。

3、以抓實教育教學(xué)活動研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動開展。

4、樹立“以科研興園”的教育理念，加強(qiáng)園本課程的培訓(xùn)與研究，體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。

5、開展迎“六一”活動。

6、做好幼小銜接工作。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。

新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實，關(guān)鍵需要一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化的師資隊伍來實現(xiàn)。針對我園實際情況，有目的、有計劃地做好師資建設(shè)工作。

1、組織教師進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動，深刻領(lǐng)會和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實踐中，認(rèn)真撰寫教育論文，及時總結(jié)和推廣經(jīng)驗。

2、對青年教師做到分層管理，分步培養(yǎng)，有計劃地組織青年教師評優(yōu)和競賽活動，不斷發(fā)現(xiàn)新人，提供更多機(jī)會，為她們的成長創(chuàng)造一切機(jī)遇，充分發(fā)揮教研活動的作用。

4、鼓勵教師利用業(yè)余時間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創(chuàng)新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價值觀、情感、態(tài)度為主旨的要求。在做好教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上要突出重點、亮點，多思考、找不足，初步推進(jìn)教學(xué)方法的改革，大力提倡啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，使幼兒積極主動地參與到活動中。

1、根據(jù)我園實際，針對性的制定教育計劃、周計劃和班務(wù)計劃，切實把科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５慕虒W(xué)行為。

2、充分發(fā)揮教研的作用，努力提高教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識，鼓勵教師勤于探索、著力創(chuàng)新，爭取在教學(xué)改革的領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師上好展示課，在教學(xué)中充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開課要大膽嘗試、認(rèn)真反思，使自己的教學(xué)上逐漸走向成熟。

3、園領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，有效的提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

4、根據(jù)《綱要》精神合理安排幼兒一日活動內(nèi)容，對幼兒實施素質(zhì)教育，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點，適時適地的提出教學(xué)要求，幫助幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得求知方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、密切家園聯(lián)系，共育幼兒

1、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計劃地開展家園聯(lián)系系列活動，如：家長講座、家長會、全面家訪、家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長開放日活動等；豐富家長工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長問卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作；開展家園運(yùn)動會、親子游戲活動、家教咨詢等活動，促進(jìn)家園共育。

2、教師要經(jīng)常將幼兒的各種成果向家長展示，增進(jìn)家長的理解、支持與配合，使家園協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

五、搞好幼小銜接工作

首先是做好兩點間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點教學(xué)活動的交流互動，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。HTtP//:

本學(xué)期逐月重點工作安排：

二月份

1、召開全體教職工開學(xué)工作會議。

2、做好開學(xué)各項準(zhǔn)備工作。

3、制定幼兒園工作計劃。

4、制定各班主題教學(xué)計劃。

5、上好教研課。

6、幼兒園安全檢查。

三月份：

1、進(jìn)一步做好環(huán)境布置工作。

2、加強(qiáng)廣播操的訓(xùn)練。

3、常規(guī)工作檢查。

4、“三八婦女節(jié)”節(jié)日教育活動。

5、認(rèn)真上好教研課。

6、教學(xué)工作檢查。

四月份：

1、做好幼兒體檢工作。

2、參加市幼兒園同題異構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動。

3、堅持做好衛(wèi)生消毒工作。

4、認(rèn)真上好教研課。

5、準(zhǔn)備慶?！傲弧钡奈膴使?jié)目。

五月份：

1、“勞動節(jié)”節(jié)日教育活動。

2、“六一”系列活動的設(shè)計、籌劃安排工作。

3、做好傳染病的預(yù)防工作。

4、開展緊急疏散演練。

5、組織幼兒參加體檢。

6、上好教研課。

六月份

1、開展慶?！傲弧眹H兒童節(jié)活動。

2、結(jié)合夏季特征，加強(qiáng)安全教育和飲食衛(wèi)生教育。

3、開展教研活動。

4、大班開展幼小銜接活動。

5、組織教師參加基本功競賽。（演講、簡筆畫）

6、檢查教學(xué)成果，正確評價幼兒。

7、調(diào)查師德師風(fēng)建設(shè)情況，教職工考核。