導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇一輪復(fù)習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.立足教材，結(jié)合學生實際，研究復(fù)習方法，面向全體學生。

2.以《語文課程標準》中規(guī)定的目標要求以及《2014年學業(yè)水平測試指導(dǎo)綱要》(目前未到，參考13年綱要)。

二、復(fù)習目標

通過一輪復(fù)習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解，強化學生對各冊教材內(nèi)容的了解，熟悉課本知識。全面系統(tǒng)地提高學生的語文技能和綜合素養(yǎng)。為新科學習做好補漏;為專題復(fù)習打好基礎(chǔ)。

三、時間安排

1-8周(2月17日——4月8日)進步之旅四之前完成一輪復(fù)習。

四、復(fù)習重點

1、課內(nèi)古詩詞默寫和鑒賞。

2、課內(nèi)文言文。

3、字詞、文學常識。

4、名著閱讀部分。

5、綜合性學習部分。

6、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀訓練

7、寫作訓練。

五、基本思路

1、全體參與，分層達標

復(fù)習課的主體是學生，教師應(yīng)充分調(diào)動全體學生的積極性，所以復(fù)習時不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實、學習有困難的學生和“臨界生”，充分調(diào)動學生的非智力因素，幫助學生樹立學習的信心和熱情，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、習慣和方法。

對不同層次的學生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。盡量讓班級中各個層次的學生能自領(lǐng)“軍令狀”，清楚意識到自己復(fù)習中的弱勢環(huán)節(jié)，一步步進行訓練完善，爭取在教師的指導(dǎo)下，各層次的學生都能逐步得到改善與提高。

2、理清頭緒，突出重點

針對中考試題基礎(chǔ)性強的特點，對于新課程標準和綱要中要求掌握的語文知識和基本篇目，在復(fù)習時老師首先要對教材內(nèi)容進行適當?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復(fù)習才會有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文的“重頭戲”，在復(fù)習中應(yīng)加強指導(dǎo)，特別是作文訓練，不能因為進入復(fù)習就被忽視。而是要進行有目的有步驟地指導(dǎo)和訓練。

3、講練結(jié)合，夯實基礎(chǔ)

本輪復(fù)習主要是走教材，所以帶領(lǐng)學生從復(fù)習教材內(nèi)容做起。復(fù)習時先講后練側(cè)重于練。講，主要是這幾個方面：一是重點字詞，二是綜合性學習里的相關(guān)知識點，三是文言文和古詩詞，四是文學名著和常識。練，側(cè)重讓學生通過課堂回答和書面訓練以達到熟練掌握。

4、多面輔、多反饋、多落實、多跟蹤，確保實現(xiàn)目標。

六、具體做法：

1.重點字詞

先帶領(lǐng)學生一起梳理，然后采用聽寫競賽的方式，讓學生進行過關(guān)訓練，查漏補缺，每冊用一課時左右時間。

2.文言文

復(fù)習先讓學生明確哪些課文是重點篇目，然后做重點指導(dǎo)，指導(dǎo)完畢后側(cè)重檢查學生掌握情況，讓他們背誦、默寫，做到人人過關(guān)并在知識鞏固中總結(jié)文言知識，適當拓展課外文言文訓練。課時以各冊課本文言文篇目多少而定。

文言文是一輪復(fù)習的重頭戲，擬訂以專題的形式，這樣有利于二輪的復(fù)習。

3、古詩詞

古詩詞的教學要充分利用課堂上和早讀課的時間，讓學生強化識記、理解、背誦、默寫。默寫的內(nèi)容主要是詩詞中重點句子、名句和重要句子、名句的賞析。詩句的默寫主要從三個方面入手，一是連續(xù)性默寫，二是理解性默寫，三是運用性默寫。

詩句的賞析要告訴同學們賞析的方法并輔以適當?shù)木毩曥柟?，每冊輔以競賽性過關(guān)測試。賞析可從以下幾個角度入手：詩句所體現(xiàn)的內(nèi)容畫面、詩句所運用的修辭手法或表現(xiàn)手法、詩句所蘊含的哲理或體現(xiàn)的思想感情„„

4、名著專題

主要依據(jù)《綱要》中指定的篇目，以提綱的形式印發(fā)給學生，以擂臺賽的形式激勵學生主動掌握。

5. 現(xiàn)代文閱讀訓練

先要引導(dǎo)學生俯下身子把學習新課時所學知識、技巧消化吸收——認真看課堂筆記。

篇2

這個階段過程主要是對高中三年全部課程的整體回顧。因高考絕大部分內(nèi)容都貼近課本的，高考試題的80%是基礎(chǔ)知識，20%是稍難點的綜合題。注意，千萬不要埋頭做題，而是先鞏固課本知識，再“精”做題目。

2、把握好自己的節(jié)奏

很多學生因為在復(fù)習過程中跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致前面部分沒弄懂，后面部分更是跟不上，學校在教學節(jié)奏控制上又不能根據(jù)學生本身個人情況進行制定。這個時期，培訓班的優(yōu)勢就凸顯了。學生可根據(jù)需求選擇一對一培訓班以更好地把握好自己的節(jié)奏，在第一輪復(fù)習計劃中脫穎而出。

3、正確處理作業(yè)練習

在處理作業(yè)練習上要記住兩個原則：

一、不要和題目過不去。第一遍做不出來或做錯就直接先放棄，并將這類題型保留好，通過老師講解后，自己再動手去做，直到領(lǐng)會貫通。

二、要加強互動性。做完作業(yè)先不要對答案，和同學交流做題心得。無論對錯，看答案或?qū)Υ鸢傅倪^程中盡量回顧當時我是怎么想的，與別人差別點在哪里。這樣，盡管你當時沒有“獲取”答案，但是留下了疑問，又有時間來探討自己做題時的思維。

4、利用好每一次考試

劉老師指出，處理考試上，要認同自己。分數(shù)很重要，重要的是你得到的那些分數(shù)和你得不到的分數(shù)，畢竟不是高考，當前階段分數(shù)的高低沒有任何意義。你只需做三件事：一、根據(jù)你所獲取分數(shù)的部分，整理你當前會的知識，會做的題型。二、根據(jù)你所丟的分數(shù)，立即回歸課本，看完課本后再做一遍。三、拿著卷子問自己，當時做對的題自己是怎么想的，不會的題當時是怎么想的，現(xiàn)在會的題和當時不會做時差距在哪里。

5、努力很重要，但不能瞎努力

篇3

高考歷史趨勢分析

通過對近幾年高考歷史的分析不難看出，這些年高考歷史的發(fā)展趨勢為：題量減少、題型固定;愈來愈強調(diào)對知識的運用能力;現(xiàn)實熱點與課本知識結(jié)合越來越緊密;文綜中歷史與其他兩科也越來越融合。

高三歷史一輪復(fù)習計劃整體策略

1、理解概念、把握本質(zhì)、夯實基礎(chǔ)

歷史教材就是最好的復(fù)習資料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本歷史概念、找到歷史規(guī)律、夯實歷史基礎(chǔ)、掃清知識死角，以目錄為提綱，圍繞課本展開學習。

2、重視解讀、合理運用、構(gòu)建體系

歷史知識并非死記硬背，而是要通過構(gòu)建歷史知識體系強化記憶。按照一定的順序樹立高中三年的歷史知識，讓知識更加條理化，這樣一旦知識體系建立起來，就不容易忘記。

3、加強訓練、理清思路、規(guī)范答題

“眼過千遍不如手過一遍”，所以在一輪復(fù)習中要進行適量的答題訓練，不斷鞏固所學知識，在平時的練習、模擬中，要注重強化答題思路、規(guī)范答題用語。

4、關(guān)注熱點、科學解讀、聯(lián)系實際

熱點問題、重大時事也是高考歷史的考查內(nèi)容，因此，要關(guān)注社會熱點和時事，用歷史思維來解讀社會現(xiàn)象，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯(lián)系。

高三歷史一輪復(fù)習計劃,歷史一輪復(fù)習計劃表

高三歷史一輪復(fù)習計劃

高三歷史一輪復(fù)習計劃包括了時間安排、復(fù)習思路、復(fù)習的具體內(nèi)容，下面來詳細了解一下：

1、時間安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一輪復(fù)習的主要特點的是單元復(fù)習，通常是按照教學順序來復(fù)習。

2、復(fù)習思路：狠抓歷史基礎(chǔ)、理清歷史脈絡(luò)、構(gòu)建歷史架構(gòu)、提升歷史認知。

3、主要任務(wù)：

熟練掌握基礎(chǔ)知識，能解釋任意一個歷史概念、歷史事件;

歸納整理歷史規(guī)律，能復(fù)述某一歷史事件涉及到的知識點;

查漏補缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識漏洞;

加強練習提升能力，能夠準確理解題意、判斷考點、闡述觀點。

高三歷史一輪學習方法

在一輪復(fù)習中想要學好歷史，就要認真做好以下幾個方面：

1、要認真閱讀課本。讀目錄，利于構(gòu)建知識體系;讀正文了解歷史內(nèi)容;讀注釋、圖表、引言，可以豐富歷史形象，如果在一輪復(fù)習中把課本的知識讀懂、讀透，就能為今后學習打好基礎(chǔ)。

2、要提高課堂效率。高效聽課能夠更深層次的了解歷史，同時，為課后復(fù)習節(jié)省了大量的時間。

3、要提升閱讀理解及語言組織能力。歷史考試中主觀題占了很大的比重，這其中包括材料分析題和問答題，因此要在一輪復(fù)習中，要重點對這兩種題型進行強化。

篇4

中圖分類號：G633.8？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）19-0163-02

隨著高考第一輪復(fù)習工作的結(jié)束，二輪復(fù)習將接踵而至。盡管這個階段時間較緊（約兩個月左右），但對學生應(yīng)考能力的提升仍具有很大的作用。結(jié)合具體的教學進度可參考以下建議進行復(fù)習。

一、認真研讀考試大綱，做到心中有數(shù)

中學化學的教學依據(jù)是課程標準，高考的依據(jù)就是《考試大綱》。每年三月份，一年一度的《考試大綱》及配套《考試說明》就會與師生見面，它反映了命題的內(nèi)容、特點和方向，必須認真研究。研讀考綱，不但可以從宏觀上掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習不超綱，而且可以從微觀上細心推敲對眾多考點的不同要求，分清哪些內(nèi)容只要一般理解，哪些內(nèi)容應(yīng)重點掌握，哪些知識又要求靈活運用和綜合運用。復(fù)習中，要結(jié)合課本及復(fù)習資料，對照《考試大綱》把知識點從整體上再理一遍，既要橫向串聯(lián)，又要縱向并聯(lián)。對《考試說明》中部分示范性的習題最好能要求學生認真練習，然后老師再仔細講解。盡管《考試大綱》對考試內(nèi)容、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)等進行了規(guī)定或示范，但高考試題并不拘泥于《考試大綱》，由于高考試題容量有限，不可能涉及所有的知識點，因此在復(fù)習中只有以“按《考試大綱》進行全面的復(fù)習”的不變應(yīng)對“高考考試內(nèi)容”的萬變才是最可行的方法。

二、注重雙基，構(gòu)建學科主干知識網(wǎng)絡(luò)

從歷年高考所考內(nèi)容來看，高考所涉足的主干知識包括以下幾個方面的內(nèi)容：化學基本概念和基本理論、常見元素的單質(zhì)及其化合物、幾種重要有機物及其性質(zhì)、化學實驗、化學計算及選修有機化學基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等。具體來講包括三大反應(yīng)（氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、熱化學反應(yīng)）、三大理論（結(jié)構(gòu)理論、平衡理論、電離理論）、有機化學和化學實驗，抓住了主干知識，就等于控制了化學學科的主要得分點。離開了基礎(chǔ)知識，基本技能，任何有關(guān)提高考生能力的方法都是徒勞的。因此在二輪復(fù)習時應(yīng)以以上幾個專題為主線，結(jié)合《考試大綱》幫助學生建立知識網(wǎng)絡(luò)。近幾年，高考試題回歸教材、回歸基礎(chǔ)的特點啟示我們，高考復(fù)習一定要降低難度，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，扎扎實實完成教學任務(wù)，全面落實教學大綱的要求，對考綱的每個知識點都要認真把握其內(nèi)涵和外延，形成堅實的知識體系這樣才能在高考中立于不敗之地。對于那些在考綱中要求層次較高的知識點，理所應(yīng)當是復(fù)習的重點，必須給予足夠的重視。

三、改變觀念，篩選側(cè)重能力考核的例題、習題，精講精練

我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但決不可否認典型習題在鞏固學科知識、訓練解題思路與方法、提高實踐與應(yīng)用能力中的作用。但是過于迷戀做題、陷入茫茫題海、為題海所困往往只是低級的重復(fù)。做題的原則在精而不在多。做題要重視建立化學思想和解題的思維模式，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。一是審題，全面挖掘題示信息，抓要點；二是進行正確合理的分析推理，深入嚴密思考；三是表達準確、規(guī)范整潔，避免出現(xiàn)書寫上的低級失誤，從而造成會做卻沒能得分的結(jié)果。在復(fù)習中要樹立“讓教師下海，讓學生上岸”理念，也就是說教師在復(fù)習中要接觸、擁有最大量的資料，通過精心研究、分析、比較、篩選，把優(yōu)秀的、有代表性的、典型的習題推薦給學生，并有計劃、分階段地進行訓練。對近幾年的經(jīng)典的高考試題，要陳題新做，或?qū)⒃?jīng)練習過的試題再進行變形、分解、重組等等，進行在加工、再利用，尤其是近幾年的新課標高考試題特別值得重視。試題講解應(yīng)注重方法，歸納技巧，培養(yǎng)鍛煉學生正確的思維模式。另外近年來高考化學試卷中對計算能力的考查力度有所加大，值得重視。

四、加強實驗復(fù)習，提高實驗?zāi)芰?/p>

實驗一直是化學試題中的重點考查內(nèi)容，而且分值較高、相對難度大并有很好的區(qū)分度。從近幾年高考實驗試題的編制可以看出，高考化學對考生的實驗?zāi)芰σ筝^高。對實驗的復(fù)習，要求考生能根據(jù)實驗的目的，進行實驗設(shè)計，選擇儀器和藥品，合理設(shè)計實驗步驟，進行正確的操作，在實驗中進行正確的觀察和認真的記錄，并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行綜合分析，給出正確的解釋和評價。對實驗的復(fù)習可分步進行：

1.對每一個課堂實驗再回憶一遍，部分重點實驗有必要重做一次，加深印象。做實驗時，不能僅僅會“照方抓藥”，還要帶著問題進行試驗。對每一個實驗不僅要知道怎樣做，還要知道為什么這樣做，不這樣做會出現(xiàn)怎樣的后果。有了堅實的功底在遇到創(chuàng)新實驗題時才不會“手忙腳亂”。

2.掌握實驗基本操作、儀器的用途和相關(guān)演示實驗，明確這些化學儀器的作用與實驗操作的規(guī)范要求。

3.領(lǐng)會教材中的每個實驗的原理、實驗裝置、實驗過程、產(chǎn)生的現(xiàn)象并會分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，與此同時帶著相關(guān)的問題思考，如能否用其他方法或裝置完成該實驗或類似的其它實驗等等。

篇5

作為視聽藝術(shù)的電視藝術(shù)，電視畫面藝術(shù)是其主要的組成部分。技術(shù)和藝術(shù)的完美結(jié)合不斷推動著電視畫面藝術(shù)向前發(fā)展。數(shù)字技術(shù)為電視創(chuàng)作提供了更大的發(fā)展空間和自由表達的可能性，在這個綜合性的視聽藝術(shù)領(lǐng)域中，數(shù)字技術(shù)顯示出強大的生命力，對電視藝術(shù)產(chǎn)生了深遠的影響和變革。特別是數(shù)字技術(shù)對電視畫面藝術(shù)的變革更為深刻。

一、數(shù)字技術(shù)與電視畫面藝術(shù)概論

技術(shù)與藝術(shù)相互作用的爭論由來已久，有人認為科學追求是嚴，藝術(shù)的追求是美，一個是理性的演繹，另一個是靈感的發(fā)揮，二者之間少有共同之處。然而正如丹納所說：“一個人之所以成為藝術(shù)家，是因為他慣于辨別事物的根本性質(zhì)和特色；別人只是見到部分，他卻能見到全體，還抓住它的精神?！边@同科學家的精神本質(zhì)何其相似。另一方面，藝術(shù)的表現(xiàn)方法離不開技術(shù)的發(fā)展，如果沒有慢干型顏料的出現(xiàn)，文藝復(fù)興時期的畫家們就難以表現(xiàn)細膩的色調(diào)，如果是沒有書寫工具的發(fā)明，作家就難以寫出長達幾十萬字的小說，如果沒有樂器，音樂家就不會有流芳百世的樂曲，如果沒有照相機，攝影藝術(shù)也就無從談起。

數(shù)字技術(shù)在近幾十年的發(fā)展中產(chǎn)生了多樣的表現(xiàn)形式，在電視領(lǐng)域這樣的情況尤為明顯。可以說正是數(shù)字技術(shù)的推動了電視畫面藝術(shù)的不斷前進。藝術(shù)行為一直貫穿在人類歷史的每一個環(huán)節(jié)，并且隨著時代和文明的發(fā)展，在不斷的尋找更合適的藝術(shù)表現(xiàn)形式來創(chuàng)造更符合人類社會發(fā)展需要的藝術(shù)品。作為目前人類接觸最為廣泛的電視，數(shù)字技術(shù)與電視畫面藝術(shù)的結(jié)合正在創(chuàng)造最新最鮮活的藝術(shù)品。

二、數(shù)字技術(shù)豐富電視畫面藝術(shù)

1. 數(shù)字技術(shù)在電視節(jié)目制作中的應(yīng)用

電視節(jié)目制作中數(shù)字技術(shù)主要可以用于處理實拍畫面、合成數(shù)字影像和構(gòu)建全數(shù)字虛擬影像。主要包括對前期拍攝的畫面進行后期處理，調(diào)整畫面的色度、亮度、飽和度、對比度等，對畫面中的對象虛化、馬賽克、放大、醒目提示、遮擋、變速、定格、套邊、切割、合并等處理。合成數(shù)字影像。利用多個軌道畫面的疊加、切換、摳像，來合成新的電視畫面，創(chuàng)造出新的藝術(shù)效果。全數(shù)字虛擬影像。用二維和三維以及用激光掃描器和動作傳感器生成虛擬的數(shù)字角色制作出全虛擬人物，或制作虛擬演播室等數(shù)字背景。

具體來說，數(shù)字技術(shù)可以應(yīng)用到片頭、標識logo，廣告、宣傳片，紀錄片、科教片、電視劇等各種類型的電視畫面中。

2. 數(shù)字技術(shù)對電視畫面藝術(shù)的影響

（1）技術(shù)與藝術(shù)的相互作用

數(shù)字化的電視畫面藝術(shù)的產(chǎn)生源于技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，藝術(shù)既要與技術(shù)進步保持持續(xù)的對話，又要對技術(shù)進行清醒地批判。藝術(shù)一方面依賴技術(shù)而存在，另一方面批判技術(shù)并超越技術(shù)的藩籬而發(fā)展。正如著名科學家李政道先生所闡明的：“藝術(shù)，使用創(chuàng)新的手法去喚醒每個人的遺失或潛意識中深藏得感情。情感越珍貴，喚起越強烈，反響越普遍，藝術(shù)越優(yōu)秀。科學，是對自然界現(xiàn)象進行新的準確地觀察和抽象，這種抽象地總結(jié)就是自然定律，定律的闡述越簡單，應(yīng)用越廣泛，科學就越深刻。所以，科學和藝術(shù)的共同結(jié)合就是人的創(chuàng)造力，它們的目標都是真理的普及性，它們事實上是一枚硬幣的兩面，這樣的一枚‘硬幣’就代表了文化”。數(shù)字化的電視畫面藝術(shù)就是技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，人類藝術(shù)成就隨著數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)增添了新的內(nèi)容。

（2）數(shù)字技術(shù)豐富電視畫面藝術(shù)的方式

①虛擬現(xiàn)實的時空

數(shù)字技術(shù)提供了虛擬現(xiàn)實的技術(shù)，應(yīng)用這些技術(shù)電視可以模擬現(xiàn)實、重現(xiàn)歷史、創(chuàng)造現(xiàn)實。從美學上考察，數(shù)字電視畫面與現(xiàn)實的本質(zhì)關(guān)系無外乎“虛擬現(xiàn)實主義”和“虛擬非現(xiàn)實主義”。

傳統(tǒng)的影視藝術(shù)是建立在傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式之上的。其核心是“以現(xiàn)實反映現(xiàn)實”。即使是一個假造的現(xiàn)實（舞臺化的布影、攝影棚里的布景、特制的特技模型）它也必須在現(xiàn)實生活中確實存在。

數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展帶來的電視畫面藝術(shù)的典型樣式則應(yīng)當是“虛擬美學”。如尼葛洛龐帝所說“虛擬實在能使人造事物像真事物一樣逼真，甚至比真實事物還要逼真。”全數(shù)字虛擬的技術(shù)為電視畫面藝術(shù)工作者提供了更為開放的創(chuàng)作空間，數(shù)字技術(shù)為人類無邊的想象插上了可以飛翔的翅膀。

數(shù)字化非線性編輯不斷進入電視行業(yè)。影像經(jīng)過數(shù)字化技術(shù)的處理，在屏幕上變得“為所欲為”。有趣的是，人（在電影電視中）越來越把真實世界和虛擬的世界混為一談了，已經(jīng)難以判斷什么是真實的世界，什么是虛擬的世界了。

②數(shù)字電視畫面的構(gòu)圖語言

電視畫面構(gòu)圖“一般有靜態(tài)性構(gòu)圖、動態(tài)性構(gòu)圖和綜合性構(gòu)圖三種”。靜態(tài)構(gòu)圖景別的兩極得到擴張。大到宇宙萬物，小到微觀世界，憑借數(shù)字技術(shù)媒介，都能展現(xiàn)無遺。靜態(tài)構(gòu)圖中用數(shù)字技術(shù)制作的字幕、圖形、圖表、地圖是非常重要的信息再現(xiàn)手段。這些數(shù)字畫面不僅能提高電視畫面的信息容量，而且制作精良的數(shù)字字幕、圖形等本身就成為了觀看的樂趣之一。

動態(tài)性構(gòu)圖加強電視畫面的節(jié)奏感，速度感。數(shù)字技術(shù)提供了更為多樣的方法制作對比強烈、變化明顯、節(jié)奏快速的電視畫面。這種快節(jié)奏同對也適應(yīng)與現(xiàn)代都市生活節(jié)奏同步的心理節(jié)奏。畫面旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、移動、切換，視點多變，構(gòu)圖多變，增強電視節(jié)目的視覺效果。

數(shù)字電視畫面的綜合構(gòu)圖動勢效果極為強烈。綜合使用了數(shù)字后期編輯技術(shù)和前期的拍攝技術(shù)。視線、視點運動的綜合運動構(gòu)圖是審美活動的一種新的方式，它可以使景別、方位及畫面空間都具有美感。綜合運動決非是隨心所欲的事情，和其它形態(tài)一樣，它應(yīng)當是在立意的基礎(chǔ)上，對所有表現(xiàn)對象進行選擇、組織、加工、捕捉而突出其表意和審美效能的結(jié)果。

③增加了電視畫面藝術(shù)的交互性

如果藝術(shù)品有了交互性，那將是對人類集千百年之精髓所創(chuàng)造的傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生具有革命意義的沖擊。

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使得電視的交互成為可能，超女的冠亞軍名次是大眾通過短信投票而產(chǎn)生的，讓觀眾有了充分參與感，交互性的方式提供給觀眾一種全新的觀看電視的體驗。由此，我們可以看到“交互性”對觀眾具有巨大的吸引力。另一方面，數(shù)字技術(shù)的使得電視畫面制作變得更普及，電視話語權(quán)也發(fā)生了變更。電視臺越來越重視由大眾來提供電視素材，很多電視新聞的現(xiàn)場畫面都是大眾用DV甚至手機拍攝的。

觀眾已經(jīng)不是原來的單向接受者，他們提供電視畫面，參與節(jié)目制作，并在觀看中得到新鮮的觀看體驗。敏感的電視臺開始有意識的提高電視的交互性。邀請觀眾作為主持人、增加觀眾參與環(huán)節(jié)，如電話、短信等。

隨著技術(shù)的進步觀眾的參與程度將進一步提高，數(shù)字電視將提供觀眾更多的互動手段，虛擬人物的形象設(shè)計、動作編排、故事情節(jié)走向等環(huán)節(jié)都會有越來越多觀眾介入其中。觀眾將更全面的參與到節(jié)目的設(shè)計、制作、播出等整個過程中，電視畫面藝術(shù)的交互性也會成為電視的必要屬性。

④多種媒介整合電視畫面藝術(shù)

藝術(shù)的發(fā)展不是一種藝術(shù)形式或者流派取代另一種藝術(shù)形式或流派的過程，而是一個疊加整合的進程。它歷時性地先后出現(xiàn)了不同的藝術(shù)品類，諸如攝影、電影、影像藝術(shù)、電腦藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、多媒體；隨著新技術(shù)發(fā)展的廣泛性和滲透性越來越強，各種新媒體藝術(shù)門類日趨走向綜合。當一種新的媒介出現(xiàn)的時候，它不可能作為承載藝術(shù)的單獨的媒介而存在，而是吸收原有介質(zhì)的特質(zhì)，然后融合在自己的藝術(shù)表現(xiàn)方式中，以一種“兼容并包、合而不同”的精神，創(chuàng)造出自己的獨特視覺和美學特征。

電視畫面藝術(shù)以前所未有的包容性，融合從古至今所有的視覺藝術(shù)品種與一體，數(shù)字技術(shù)在其中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。20世紀之初，Man Ray就說過，“我拍攝那些我不想畫的東西，畫那些我不想拍攝的東西?！彪娨暜嬅嫠囆g(shù)多元化混用各種媒介，包括即時的現(xiàn)場影像、計算機合成影像、三維虛擬影像、手繪動畫影像、電子技術(shù)的純抽象影像等。它幾乎包含了藝術(shù)制作中所有的媒介手段。

在新媒體藝術(shù)工作者的創(chuàng)造中，同一空間中的多個視頻屏幕在結(jié)構(gòu)上的并列，包括視頻、雕塑以及環(huán)境、現(xiàn)成品裝置的使用、音樂和多媒體的混合。這樣的作品也建立在數(shù)字技術(shù)發(fā)展的平臺上，將電視畫面藝術(shù)看成表達的一種方式融入整體的作品之中。

⑤電視畫面藝術(shù)的美學特征

電視畫面藝術(shù)有其特有的美學特征，它結(jié)合了物質(zhì)層面和精神層面的美學特征。非物質(zhì)性的虛擬存在、圖像化的思維方式、拼貼及超文本的非線性表現(xiàn)方式、即時性未完成式美感、在線空間的交互性審美、游戲世界的快樂審美、觀念性個性地表達、批判既而超越的藝術(shù)精神、多媒體的整合并用等特征使其成為一門獨特的藝術(shù)形式。它向我們不斷演繹數(shù)字化時代的后審美主義藝術(shù)圖景，也在不斷促進藝術(shù)觀念的革新。電視畫面藝術(shù)徹底改變了人的視覺、思維、行為和認識方式，它的全面普即將導(dǎo)致以文字和平面圖像為基本媒介的文化形態(tài)讓位于以多媒體為基本形態(tài)的影像文化。我們可能會對這個社會是否景觀社會或者仿真社會有所懷疑，但不可質(zhì)疑的是，這是個“屏幕的社會”（a society of the screen）。

三、結(jié)束語

數(shù)字技術(shù)為電視創(chuàng)作提供了新的技術(shù)手段和表現(xiàn)方式，拓展了電視畫面藝術(shù)的表現(xiàn)力，豐富了電視畫面，還改變了電視畫面藝術(shù)的創(chuàng)作觀念。更重要的是數(shù)字技術(shù)帶來了高清晰度和現(xiàn)場感以及強烈的視覺沖擊，為觀眾帶去了全新的視覺體驗，改變了人們接受信息的方式。總之，數(shù)字技術(shù)與電視畫面藝術(shù)的聯(lián)姻豐富了視覺藝術(shù)的內(nèi)涵和外延，尤其對電視畫面產(chǎn)生了極大的沖擊。數(shù)字技術(shù)對電視畫面藝術(shù)來說就像是人們工作中的電腦一樣，在繼承和批判兩種力量的作用下數(shù)字技術(shù)將與電視畫面藝術(shù)有機的融合在一起開創(chuàng)電視創(chuàng)作的新天地。

參考文獻

[1] 金丹元.《影視美學導(dǎo)論》[M] . 上海大學出版社,2001年版

篇6

【關(guān)鍵詞】婦嬰醫(yī)院 信息化檔案管理 安全性

1 婦嬰醫(yī)院信息化檔案管理的必要性

我國各級婦嬰醫(yī)院在信息化檔案管理方面也不同程度的做了一些努力，但是總的來說還存在很多的不足之處，醫(yī)院對檔案信息化管理的認識仍然不高，甚至有些醫(yī)院的檔案管理還處于較為落后的狀態(tài)，這主要是因為，醫(yī)院的檔案信息化管理意識和相關(guān)的技術(shù)設(shè)備沒有跟上信息化的發(fā)展步伐，從而出現(xiàn)檔案管理效率低的情況。影響徹底的改變這一情況，就必須不斷的更新觀念，認識到醫(yī)院信息化檔案管理的重要性，不斷的應(yīng)用當前較為先進的技術(shù)和設(shè)備來實現(xiàn)對檔案信息的管理，從而來提高檔案信息資料的利用率，從根本上來提高檔案管理的水平。

更重要的一點就是，信息化檔案管理對婦嬰醫(yī)院的檔案信息數(shù)據(jù)進行的有序的整合，加大了其利用率。檔案信息數(shù)據(jù)的整合不僅僅系統(tǒng)有效的整合的檔案信息，還進一步的擴大了數(shù)據(jù)信息的使用范圍，提高了其有效數(shù)據(jù)的利用率。傳統(tǒng)檔案管理模式下，由于醫(yī)院工作較為復(fù)雜，工作人員需要隨時的調(diào)閱相關(guān)的檔案資料需要花費大量的時間和精力，給工作人員帶來了很多的不便。但是如果實施信息化檔案管理之后，工作人員只需要在醫(yī)院的電腦上通過互聯(lián)網(wǎng)就可以很輕松的解決這個問題。另一方面，信息化檔案更具有一個導(dǎo)航功能，這有利于各工作人員按照自己的需求進行快速的查閱，從而有效的提高了醫(yī)療檔案的利用率，更大限度的實現(xiàn)了醫(yī)院檔案信息資料的共享。

2 婦嬰醫(yī)院檔案實現(xiàn)信息化管理的主要內(nèi)容

2.1 資料的處理過程要實現(xiàn)信息化管理

資料處理是檔案管理工作的基礎(chǔ)工作，資料處理的好壞直接影響到了檔案管理的質(zhì)量。為了適應(yīng)當前形勢下的工作需求，資料處理人員應(yīng)該盡可能的將當天受到的資料信息錄入計算機，并按照規(guī)定的時間進行批辦和傳閱。資料處理的過程也可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行，這很大程度上減少了資料處理人員的工作量。

2.2 病歷檔案要實現(xiàn)信息化管理

隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，各種新技術(shù)和新設(shè)備使用，應(yīng)該將每個病人的基本情況進行編碼輸入計算機，應(yīng)用計算機的數(shù)據(jù)查詢功能，將每個病人的情況一一列出，通過醫(yī)院的內(nèi)部局域網(wǎng)將信息檔案反饋到各科室，從而為醫(yī)療人員的科研活動等提供有利的數(shù)據(jù)依據(jù)。同時檔案系統(tǒng)將處理后的檔案資料反饋給各科室，從而方便他們的工作總結(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，及時的加以改進，從而來不斷的提高醫(yī)療服務(wù)水平。

2.3 醫(yī)院人事檔案要實現(xiàn)信息化管理

隨著信息化的發(fā)展，準確、快速的提供人事檔案資料是十分重要的，根據(jù)人事檔案的特點，建立較為完善的認識檔案管理策略，從而來加強對醫(yī)院人事的管理水平。

隨著技術(shù)的發(fā)展和信息化發(fā)展的不斷實踐，醫(yī)院信息化發(fā)展從90年代末至今也在不斷的在發(fā)展和完善，內(nèi)容也在不斷的增加，如圖1。

3 檔案信息化建設(shè)中信息安全管理是重點

隨著檔案信息化建設(shè)的發(fā)展，檔案信息化建設(shè)作為婦嬰醫(yī)院的重要組成部分，檔案信息化建設(shè)中的安全管理問題是首先必須要進行其工作的重點內(nèi)容。一般情況下信息化檔案存在的安全隱患包括二大類：一類是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身存在的安全隱患。信息數(shù)據(jù)在傳輸?shù)倪^程中任何中介站點都是可以被攔截的，這就使得網(wǎng)絡(luò)信息化本身就是存在安全隱患。在這種情況下檔案管理人員可以通過內(nèi)外網(wǎng)隔離技術(shù)、漏洞掃描技術(shù)、入侵檢測技術(shù)等高科技手段來將這些蓄意利用網(wǎng)絡(luò)安全隱患的入侵者加以攔截，從而來保證檔案信息資料的安全性。二是，管理人員的素質(zhì)問題。在實際的檔案信息化管理過程中，由于部分檔案管理工作人員及操作人員對資料信息化的保密意識不高，使得檔案資料處于一個較為開放的狀態(tài)下，使得檔案信息的安全得不到有效的保證，帶著很大的安全隱患。這就需要在實際的檔案信息化管理過程中，根據(jù)婦嬰醫(yī)院的實際情況不斷的來優(yōu)化檔案信息化管理的安全設(shè)置，提高訪問密碼的安全等級系數(shù)，從而來保證信息化檔案的安全性。檔案工作人員還要定期的對信息化檔案進行備份。同時婦嬰醫(yī)院要制定嚴格的檔案管理和使用制度，從而來規(guī)范工作人員的操作行為，正常操作杜絕漏洞，形成一套較為完善的安全保障體系。

4 總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息時代的到來，加快婦嬰醫(yī)院的信息化檔案管理建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)檔案管理的自動化，這是實現(xiàn)醫(yī)院管理系統(tǒng)化、科學化的必要手段。信息化檔案管理是一項較為系統(tǒng)的、長期的工作，需要檔案管理人員的積極配合。只有在一個良好、安全的管理條件下，信息化檔案才能夠發(fā)揮其最大的作用，才能夠更好地為婦嬰這些弱勢群體服務(wù)。

參考文獻

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[2]高紅花.談婦幼保健所檔案信息化管理中的問題與對策[J].檔案學通訊，2012.

作者簡介

篇7

當今是一個數(shù)字原住民進入高校，教育成為互為師生的時代。英國開放大學科諾爾教授指出開放的社交媒體以及社會性網(wǎng)絡(luò)對教育產(chǎn)生了很大的影響，但學生和教師都還沒有足夠的能力完全掌控開放的資源和工具，未來幾年數(shù)字化學習將面臨的最大挑戰(zhàn)仍然是如何利用開放的資源和工具，并使其發(fā)揮最佳的效用。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學習需要開放的視角、探索的熱情、創(chuàng)造的激情，而在藝術(shù)設(shè)計的數(shù)字化學習實踐中，教師和學生對停留在Web1.0時代的網(wǎng)絡(luò)學習現(xiàn)狀提出了質(zhì)疑：首先，基于網(wǎng)絡(luò)的有效學習很少發(fā)生，資源的有用性和可得性常常受到質(zhì)疑。數(shù)字化學習支持服務(wù)并不支持開放的學習探索，沒有體現(xiàn)不同課程的不同教學特點，難以滿足不同學習方式和學習習慣的學生需求。其次，為教學者設(shè)計的數(shù)字化環(huán)境缺乏“為學習而設(shè)計”的理念和工具。再次，盡管交互常被認為重要且必不可少，但多年的網(wǎng)絡(luò)學習中，仍限于非實時的論壇答疑，缺乏及時、便捷、溝通無障礙的交互，我們稱之為深交互。Web2.0這一新技術(shù)的核心理念是“創(chuàng)造共用”。個人創(chuàng)造內(nèi)容，個體集聚內(nèi)容，開放建構(gòu)的理念為我們設(shè)計新一代藝術(shù)設(shè)計數(shù)字化學習平臺提供了思路。在學習平臺的設(shè)計架構(gòu)中，從以信息為中心轉(zhuǎn)而為以信息背后的學生為核心，著重圍繞個體的需求來構(gòu)建個人化的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計類課程的學習對資源支持及技術(shù)支持提出了共建、集聚、分享等需求，設(shè)計對作品的大量關(guān)注又帶來直觀、便捷的深交互要求。由此，學習平臺的設(shè)計必須呼應(yīng)師生對學習支持、學習服務(wù)的期盼。我們認為應(yīng)以資源建設(shè)為核心，師生創(chuàng)造共用，采用Web2.0環(huán)境的社交網(wǎng)絡(luò)為師生的學習提供支持服務(wù)，促進網(wǎng)上的有效學習。

一、學習資源支持服務(wù)

美國教育部教育技術(shù)辦公室的《2010教育技術(shù)規(guī)劃》在學習領(lǐng)域構(gòu)建了“技術(shù)支持的21世紀學習模型”。該學習模型分析學習可建立于學習社區(qū)、專業(yè)及權(quán)威性資源或社會網(wǎng)絡(luò)之上。資源的構(gòu)建在這樣的學習背景下應(yīng)摒棄為教而建的思路，應(yīng)以學生為中心，在所有學生必須學習和掌握的標準化概念及能力的基礎(chǔ)，即共同的學習經(jīng)驗之上，充分利用各類信息技術(shù)為學生提供多樣化的、可選擇的、基于小組的或個性化的學習資源。

以學習支持為導(dǎo)向的學習資源應(yīng)具有如下的特點：首先，為滿足學習的可選擇及不同的學習進度和習慣，資源需要標準化和組件化。模塊型的組件架構(gòu)資源的組織利于個性化的學習。同時，資源的結(jié)構(gòu)能夠兼容、吸納多種標準的資源，便于擴充和共享。其次，學習支持服務(wù)的理念要求資源不再是靜態(tài)的，而是鮮活的。藝術(shù)設(shè)計類的學習資源更要求體現(xiàn)思維的碰撞，開放包容的創(chuàng)意。學習平臺應(yīng)為學習者提供創(chuàng)造共建共用的環(huán)境。再次，學習支持服務(wù)還對泛在的、微格的資源提出了需求。21世紀學習模型充分證實Web2.0時代學習社區(qū)和社交網(wǎng)絡(luò)是互相交織的。學習無處不在、無時不在，可能在線，也可以離線。同時學習的泛化還激活了大量微格資源，資源的容量呈現(xiàn)細小、碎片化的趨勢。最后，不同的學習情景對資源提出了不同類別的多樣需求。通常的學習平臺對個人學習情景的學習支持服務(wù)有較充分的研究，而缺乏對協(xié)作學習等群體學習的支持服務(wù)進行研究。要適應(yīng)協(xié)作學習情景構(gòu)建資源，必須考慮學習活動的設(shè)計和實施分析，重視技術(shù)的潛在作用。

二、深交互基礎(chǔ)上的導(dǎo)學支持和助學支持

傳統(tǒng)的課程導(dǎo)學著眼于教學內(nèi)容的概況介紹、教學計劃描述、學習要求提出等，忽視導(dǎo)學作為吸引學生開展線上線下學習第一眼球的作用，忽視激發(fā)學生好奇的興趣、探索潛能的作用，忽視相關(guān)最新研究成果及最新應(yīng)用等最鮮活內(nèi)容對學習的強有力支持。同時，傳統(tǒng)的導(dǎo)學在交互方式上也仍限于非實時的留言、論壇等，顯得單調(diào)而低效。我們認為在目前優(yōu)秀的視頻公開課等優(yōu)質(zhì)資源滲透進入學習者學習背景的環(huán)境下，導(dǎo)學應(yīng)給予學生更多相關(guān)學習內(nèi)容的背景資源、最新研究、延伸閱讀、實際應(yīng)用及存在問題等多媒體資訊，把前人的智慧、當前的研究以及現(xiàn)實的狀態(tài)予以傳遞。可以采納深交互的視頻會議形式的網(wǎng)上討論和線下的面授輔導(dǎo)相結(jié)合模式開展學習活動。交流的通暢、實時可以激發(fā)學習的內(nèi)在動力，發(fā)揮學生學習的激情和沖動。

助學服務(wù)的關(guān)鍵是時效性和實用性。學生在學習時需要的助學服務(wù)，有兩類應(yīng)予以特別關(guān)注：一是學生在將學習的知識和技能遷移到新的應(yīng)用上時及完成過程性作業(yè)時遇到的困難和問題，需要得到教師及時有效的幫助；二是參加學習活動時發(fā)表觀點、見解，需要得到教師和同學的響應(yīng)和分析，以獲得答案或產(chǎn)生成就感。深交互，需要打破傳統(tǒng)教學的時空局限，給予學習者發(fā)展個性和協(xié)作探索的自由空間。

三、激勵促學為目的的管理支持

美國哈佛大學的網(wǎng)絡(luò)社會研究中心和瑞士圣加侖大學的信息法研究中心提出了一個新的概念：數(shù)字原住民（Digital Natives）。當前的大學生“90后”正是新一代的數(shù)字原住民。他們一出生就面臨著一個無所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，對于他們而言，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，數(shù)字化生存是他們從小就開始的生存方式。但同時專業(yè)學習的目標常常在幾乎無限連通的網(wǎng)路中迷失，信息的過載使學習的效率低下。由此，促學服務(wù)對于落實學習活動是非常重要的，學習平臺上學習管理的功能設(shè)計對激勵促學的支持作用是不言而喻的。各種功能和工具意在支持學習績效的提升、良好學習習慣的養(yǎng)成。

促學服務(wù)利用學習平臺的管理模塊了解、追蹤、分析和報告學習者的學習情況。當學習活動有序開展時，激勵、獎賞的反饋傳達到學習者，讓學習者在情感上獲得成就感，釋放了他們“競賽”“表演”等欲望；當學習活動進行遲滯時，催促、提醒、警告等反饋傳達到學習者，激發(fā)這些學習者群體的歸屬感，幫助他們加快進度，提高效率。

四、基于學習支持服務(wù)的藝術(shù)設(shè)計數(shù)字化學習平臺的設(shè)計

在以上“以生為本”學習支持服務(wù)分析的基礎(chǔ)上，我們依照面向?qū)W習設(shè)計的軟件系統(tǒng)設(shè)計理念，搭建了內(nèi)嵌社交網(wǎng)絡(luò)學習協(xié)作系統(tǒng)的以共建、集聚、分享為特色的數(shù)字化學習平臺。學習平臺面向藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，重點構(gòu)建面向視覺藝術(shù)專業(yè)學習設(shè)計的支持資源。以底層資源庫為基礎(chǔ)，設(shè)計了智能化的學習工具，如推送資源、智能檢索、鏈接呈現(xiàn)等；學習平臺加強了社交化的技術(shù)支持，如微博關(guān)注、主題維基、交互圖形、視頻會話、協(xié)作系統(tǒng)等；在接入學習點上，基于目前智能終端的廣泛應(yīng)用，學習平臺支持智能手機、平板電腦、PDA等的接入學習。

學習平臺的資源支持實現(xiàn)了標準化組件化。不同學生的學習環(huán)境、知識儲備、學習能力和學習動機存在很大的差異性，需要不同起點的、不同級別的、多樣化的學習資源。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學習者的水平差異和天賦高低更突出。適應(yīng)這種需求，以相對獨立的信息模塊作為資源組件，以主題或?qū)ｎ}串聯(lián)各模塊，同時設(shè)計一定的學習線索供學生選擇。面向?qū)W習的平臺功能設(shè)計還將常用的答疑、典型教師示范、作品評點等以熱字方式鏈接彈出，將過程作業(yè)、主題拓展等操練性資源嵌入相關(guān)線索中，為學生提供立體的、可選擇的所有類型的資源。

學習平臺的資源支持細分了多種學習情景。對于小組研討性學習創(chuàng)作情景，資源支持可細分為任務(wù)描述、學習指南、主題研討、作品呈現(xiàn)及評點等欄目，技術(shù)支持則關(guān)注會話互動、評論、留言、展覽及反饋等功能點；對于邊做邊學（做中學）的情景，資源支持將重點轉(zhuǎn)為操作示范、操作指南、指導(dǎo)、作品呈現(xiàn)和評點，技術(shù)支持的形式也變化為視頻點播、評價、答疑、求助和反饋；當學習已進入基于工作的學習情景時，資源支持更要關(guān)注崗位說明、行業(yè)標準、流程、指導(dǎo)、作品呈現(xiàn)和評點，技術(shù)支持隨之以視頻點播、評價、答疑、求助、會話互動和項目呈現(xiàn)等形式跟進。

篇8

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.02.013

〔中圖分類號〕G250.73 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2016）02-0070-04

〔Abstract〕In order to study the mobile information service quality that is addressed by both library and users，based on the Planned Behavior Theory，the paper built an index system for mobile information service quality evaluation，carried out an index importance-degree survey of mobile information resources users using the designed questionnaire，calculated the survey results and obtained the index weight using the weighted statistical method.Adopting the fuzzy comprehensive evaluation，the mobile information service quality evaluation for Xian University of Science and Technology Library is conducted.Research results showed that the mobile information service quality of the library is more than medium.Therefore，the service means，mobile resources，retrieval system，and personalized service of the library should be enhanced and innovated，and the mobile information service should be improved to better satisfy users demands for mobile information.

〔Key words〕university；library；mobile information service；Planned Behavior Theory；fuzzy comprehensive evaluation；evaluation system；service quality

隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，圖書館移動信息服務(wù)應(yīng)運而生，它突破了傳統(tǒng)信息服務(wù)在時間和空間上的限制，為用戶隨時隨地接受信息提供了全新的機會，因此逐漸成為高校圖書館又一有著廣泛前景的新興服務(wù)領(lǐng)域。由于移動信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的泛在性以及移動終端的便捷性決定了用戶所處的信息環(huán)境處于動態(tài)變化之中，用戶的信息需求與信息行為呈現(xiàn)出新的特點，用戶對圖書館移動信息服務(wù)的認知和接受程度將成為衡量圖書館移動信息服務(wù)成敗的重要標準，因此移動信息的服務(wù)質(zhì)量成為當前圖書館和用戶共同關(guān)注的焦點問題。依據(jù)相關(guān)理論，建立一個較全面的移動信息服務(wù)定量評價指標體系來診斷移動信息服務(wù)工作的缺失，已成為移動信息服務(wù)體系建設(shè)和質(zhì)量優(yōu)化的迫切需求；同時也為圖書館推廣移動閱讀、合理配置資源提供科學依據(jù)。

1 移動信息服務(wù)質(zhì)量評價研究述評

從2000年開始，圖書館移動信息服務(wù)就已成為國內(nèi)外圖書館界研究和開發(fā)的新主題[1]，隨著移動信息服務(wù)的深入推進，移動信息服務(wù)質(zhì)量問題日漸受到國內(nèi)外學者的普遍關(guān)注。對于移動信息服務(wù)質(zhì)量的研究主要集中在以下4個方面：①構(gòu)建概念模型，趙楊[2]應(yīng)用多維度多層次方法構(gòu)建了數(shù)字圖書館移動服務(wù)質(zhì)量評價模型；趙春燕[3]采用層次分析法（AHP）構(gòu)建移動圖書館服務(wù)質(zhì)量綜合評價層次結(jié)構(gòu)模型；②設(shè)計測量量表，R.Hegarty和J.Wusteman[4]通過測試問卷來評價EBSCOhost數(shù)據(jù)庫在移動服務(wù)的可用性；③基于服務(wù)的指標體系研究，C.Y.Wang等[2]應(yīng)用技術(shù)接受模型（TAM）分別對數(shù)字圖書館移動Web服務(wù)和短信息服務(wù)（SMS）性能進行了評估；郭瑞芳[5]通過對LibQUAL+TM模型理論的構(gòu)建與實踐，分析了圖書館移動信息服務(wù)質(zhì)量指標體系的構(gòu)建；嚴浪[6]在分析影響移動圖書館服務(wù)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上構(gòu)建了圖書館移動服務(wù)質(zhì)量評價體系；A.S.Hashim等[7-8]國外學者通過研究，建立移動服務(wù)質(zhì)量的評估指標，并提出了不同的劃分方法；廖，許智敏[9]運用德爾菲法，構(gòu)建涵蓋移動及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息獲取以及服務(wù)效果3個范疇的高校移動圖書館服務(wù)質(zhì)量評價指標體系；④基于用戶接受的影響因素研究，余世英[10]等引入相關(guān)性、社會影響、感知成本等外部變量來實證分析確定影響用戶接受圖書館移動信息服務(wù)的影響因素；明均仁[11]在技術(shù)接受模型的基礎(chǔ)上，通過可訪問性、導(dǎo)航、術(shù)語等變量分析圖書館移動信息服務(wù)的影響因素。

從現(xiàn)有研究成果來看，目前國內(nèi)外學者或從圖書館提供移動信息服務(wù)的角度進行研究，或從用戶接受移動信息服務(wù)的角度進行研究，但同時考慮圖書館提供移動服務(wù)和用戶接受移動服務(wù)兩個角度的研究還較為缺乏，鑒于此，本研究在綜合國內(nèi)外相關(guān)學者研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合移動信息服務(wù)的特征，基于計劃行為理論，借鑒LibQUAL+TM服務(wù)質(zhì)量評價模型的某些因素，嘗試構(gòu)建移動信息服務(wù)質(zhì)量評價體系，并結(jié)合模糊綜合評價進行實證研究，綜合分析評價西安科技大學圖書館移動信息服務(wù)質(zhì)量，旨在為高校圖書館移動信息服務(wù)質(zhì)量控制研究與實踐提供有益參考。

2 基于計劃行為理論的高校圖書館移動信息服務(wù)

2.1 計劃行為理論

計劃行為理論（TPB，Theory of Planned Behavior）是Ajzen（1985）在理理論（TRA，Theory of reasoned action）的基礎(chǔ)上增加了知覺行為控制變量而初步提出的；1991年，Ajzen發(fā)表了The Theory of Planned Behavior，標志著該理論的成熟，他認為用戶的使用行為受到用戶行為意向的影響，而行為意向又受到用戶使用新技術(shù)時的態(tài)度（ATT，Attitude）、主觀規(guī)范（SN，Subjective Norm）及感知行為控制（PBC，Perceived Behaviora Control）的影響；此理論為分析復(fù)雜的人類社會行為提供了一個有用的理論框架[12]。大量的研究證實該理論有效地解釋了個體在接受新的信息技術(shù)時的意向和實際行為，并且能顯著提高對行為的解釋力和預(yù)測力，并且在各領(lǐng)域都具有適用性[13-14]。

2.2 基于計劃行為理論的移動信息服務(wù)質(zhì)量評價指標解釋 依據(jù)計劃行為理論，態(tài)度是一種個體對執(zhí)行某項特定行為的信念，用戶對于移動信息服務(wù)，最終獲得資源或服務(wù)所感知到的主觀規(guī)范和感知行為控制對信息行為態(tài)度有正向影響，國內(nèi)外不少研究發(fā)現(xiàn)，移動信息服務(wù)中的隨時隨地可訪問性是影響用戶接受移動信息服務(wù)的關(guān)鍵因素[15]。因此，用戶感知到移動信息資源越充足、利用移動信息服務(wù)越便利，感知行為控制越強，其信息行為態(tài)度越積極[16]。

（1）主觀規(guī)范：主觀規(guī)范是個體執(zhí)行某一行為時所感知到的來自團體或社會的壓力[17]。在移動信息服務(wù)中，是用戶決定是否采用移動服務(wù)時，重要的或者影響很大的人對其采用行為的支持程度。移動服務(wù)環(huán)境、移動服務(wù)方式以及服務(wù)態(tài)度、周圍人群大量使用移動服務(wù)等會影響用戶是否采用移動信息服務(wù)。

（2）感知行為控制：感知行為控制是個體執(zhí)行某一行為時所感知到的困難或容易的程度[17]。在移動信息服務(wù)方面，用戶感知貫穿于整個服務(wù)過程，用戶能夠通過移動技術(shù)與終端更加全面、真實地體驗與感知服務(wù)質(zhì)量，因此移動信息資源的內(nèi)容的權(quán)威性、時效性以及檢索系統(tǒng)的查全率、查準率等會極大地影響用戶對移動信息服務(wù)的接受意向。

計劃行為理論可能無法完全解釋用戶對于圖書館移動信息服務(wù)的質(zhì)量評價，因此本研究結(jié)合移動信息服務(wù)體系與特征及服務(wù)質(zhì)量關(guān)鍵影響因素尋找更具解釋力的外部變量，在計劃行為理論的基礎(chǔ)上進行了一定的延伸和擴展，制定了移動信息服務(wù)質(zhì)量評價指標體系，如表1所示。

3 移動信息資源服務(wù)質(zhì)量評價

3.1 數(shù)據(jù)收集與樣本選擇

本研究采用問卷調(diào)查的方法對用戶使用圖書館移動信息資源的信息行為進行實證研究，樣本主要集中于西安科技大學使用圖書館移動信息資源的在校師生。其優(yōu)勢在于高校用戶愿意接受新技術(shù)并具有創(chuàng)新意識，本次調(diào)查采用電子問卷，共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷81份，問卷的有效率為81%。

3.2 指標權(quán)重的確立

指標權(quán)重是對每個指標在整個體系中的相對重要性的數(shù)量表示。指標權(quán)重確定合理與否對綜合評價結(jié)果和評價質(zhì)量將產(chǎn)生決定性影響。本研究利用加權(quán)統(tǒng)計方法對調(diào)查結(jié)果進行計算，從而確定移動信息服務(wù)質(zhì)量評價指標因素集、指標評判集權(quán)重值及分項指標權(quán)重值，如表2所示。

3.3 模糊綜合評價步驟

模糊綜合評價法[18]是一種基于模糊數(shù)學的綜合評判方法。模糊綜合評判利用模糊隸屬度理論對原本僅具有模糊和定性化特征的因素，經(jīng)過某種數(shù)學處理，轉(zhuǎn)化為定量評價。它的最大特點是能較好地解決模糊的、難以量化的問題，使得處理結(jié)果具有相對科學性和客觀性，即在定量與定性之間通過模糊數(shù)學的理論架起了一座橋梁[19]。

由于移動信息服務(wù)質(zhì)量具有動態(tài)性特征，影響因素較多，識別困難，量綱不一，且具有多個層次，所以，選擇采用二級模糊綜合評判法，以求得到一個關(guān)于移動信息資源服務(wù)的總體評價。

模糊綜合評價的方法包括以下步驟：

3.3.1 確定評判對象

已知評判對象集X={x1，x2，…，xm}，確定評判對象的因素集U={u1 ，u2，…，un}，這里就是通常所指的被評判對象的指標和指標體系，表明對評判事物從哪些方面來進行評判描述。

3.3.2 確定評語等級

選定評語等級論域V={v1，v2，…，vm}，vi（i=1，2 ，…，m）就是具體的評語或者說評價等級，一般m∈[4，9]，本文的測評等級分為四等：V=（優(yōu)秀，良好，中等，差），對應(yīng)的分數(shù)集本文取F=（95，80，65，50）。

3.3.3 確定模糊關(guān)系矩陣

3.3.4 確定評判因素權(quán)向量A

A是指標集U中各元素在人們心目中的重要程度的度量，表現(xiàn)為因素集U上的模糊權(quán)重向量，所以我們把A稱為評判因素權(quán)重向量。記作A={a1，a2，…，an}，ai為因素ui在總評判中的影響程度大小的量度。

3.3.5 單層模糊合成

R中不同的行反映了某個被評價事物從不同的單指標來看對各等級模糊子集的隸屬程度。用模糊權(quán)向量A將不同的行進行綜合，就可得到該被評事物從總體上來看對各等級模糊子集的隸屬程度，即模糊綜合評價結(jié)果向量。

3.3.6 二層次綜合評判

對第一步劃分中的5個子因素指標集R（即單層評判所得的B1～B5的結(jié)果）再按單層次綜合評判的方法作綜合評判，再由公式①進行評判得到的結(jié)果便是二層次綜合評判的結(jié)果。通過上文知其權(quán)重分別為A，A=（0.261，0.236，0.204，0.168，0.131）（見表1）代入B=[A][R]，即可求出最終評價結(jié)果（0.359 ，0.260 ，0.190，0.189）。

將模糊隸屬度向評價分值轉(zhuǎn)換，優(yōu)秀為95分，良好為80分，中等為65分，差為50分，利用分值結(jié)果與隸屬度進行計算，得出指標分值，其中B1為80.6分、B2為77.1分、B3為74.9分、B4為70.2分、B5為82.6分；最終評價結(jié)果為76.7分。

3.4 基于模糊綜合評判的評估結(jié)果分析

在第一層模糊評價中，可以看到各維度、各指標的綜合評價值，分析結(jié)果如下：

內(nèi)容方面指標B1分值為80.6分，說明圖書館所提供的移動信息資源的準確性、權(quán)威性和實效性較優(yōu)。

檢索系統(tǒng)指標B2分值為77.1分，可以看出，由于系統(tǒng)的不穩(wěn)定以及不兼容等原因，會影響用戶對圖書館移動信息服務(wù)接受程度。

提供服務(wù)指標B3分值為74.9分，隨著移動技術(shù)不斷完善，用戶的個性化信息需求日益提高，由于缺少宣傳培訓，用戶對移動服務(wù)方式和功能特征并不熟知，因此需要更加貼近用戶感知價值的移動信息服務(wù)。

用戶使用情況指標B4分值為70.2分，可見在用戶接受移動信息服務(wù)時，成本感知也是重要的影響因素，移動信息服務(wù)的迅速推廣與注重有用性和易用性并最大限度降低服務(wù)成本密切相關(guān)。

其他方面指標B5分值為82.6分，在個人信息安全、技術(shù)等方面的服務(wù)具有較好的效果。

在第二層模糊評價中，移動信息服務(wù)評價綜合值為76.7，可以看出，該館移動信息服務(wù)水平和服務(wù)效率整體綜合值處于中等偏上水平，圖書館的移動信息服務(wù)仍然存在部分問題，因此圖書館應(yīng)對需要改善的問題，提出相應(yīng)的對策，不僅要重視移動項目建設(shè)，更應(yīng)該重視后期的宣傳和服務(wù)質(zhì)量，提升服務(wù)的有效性，通過充分挖掘智能終端的特點，從而搭建更為完備的移動信息服務(wù)體系[20]。

4 結(jié) 語

移動信息服務(wù)是泛在知識環(huán)境下數(shù)字圖書館服務(wù)變革的主要發(fā)展方向，也是數(shù)字圖書館服務(wù)發(fā)展的新興領(lǐng)域，本研究在理論上基于計劃行為理論構(gòu)建指標體系，一方面為移動信息環(huán)境下用戶信息行為提供了研究框架；另一方面拓展了計劃行為理論模型在新領(lǐng)域的應(yīng)用。在實踐上，利用模糊綜合評價進行實證研究，力求將圖書館有限的資金和資源投入到影響服務(wù)質(zhì)量的重點因素上，從而做到有的放矢，最大效率地提升圖書館移動信息服務(wù)質(zhì)量。另外，圖書館移動信息服務(wù)質(zhì)量研究方興未艾，尤其是在用戶信息行為及其影響因素方面值得在較長一段時間內(nèi)深入探討。

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篇9

第一輪高考復(fù)習計劃，主要是以教材為主。所有的考試，無論難易程度如何，它都是從課本出發(fā)，以書上的內(nèi)容作為基礎(chǔ)并延伸一些知識點來區(qū)分考生的掌握程度。這一輪上，一般是對各科知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。這輪復(fù)習的主要對象就是基礎(chǔ)知識，掃除和理清一些模糊的基本概念的理解，主要強調(diào)全面、系統(tǒng)兩點。

篇10

看似簡單的物質(zhì)，其性質(zhì)的體現(xiàn)、反應(yīng)的方向等都依據(jù)概念理論的支撐。據(jù)初步統(tǒng)計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構(gòu)建了中學化學的基礎(chǔ)。所以說，基本概念及基本理論的復(fù)習在整個化學復(fù)習中起著奠基、支撐的重要作用。復(fù)習基本概念及理論的主要內(nèi)容是一輪復(fù)習的任務(wù)，但是隨著學生知識結(jié)構(gòu)逐漸趨于完整，對概念理論的理解還要不斷加深，提高認知度。

高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化；相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學反應(yīng)中的能量變化等。以氧化還原原理為例，幾乎每一張化學試卷上都會涉及到，除了掌握相關(guān)概念、比較判斷、書寫配平等典型內(nèi)容外，有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化、化工生產(chǎn)、化學實驗等方面也要精通。需要學生在解題時有較好的問題意識，能夠運用氧化還原這一對立統(tǒng)一的觀點，抓住電子守恒這一關(guān)鍵要素進行分析，即使是陌生的反應(yīng)，也能夠有理有據(jù)地判斷到位。

化學學習的內(nèi)容有些瑣碎，不容易讓學生一下子抓住典型問題帶動一類問題得以解決。但是看似零散的化學知識，實際上卻有著很多規(guī)律，化學復(fù)習重在掌握規(guī)律。在復(fù)習備考的沖刺階段，需要從已經(jīng)做過的題目中歸納出解決這一類問題的思維框架，注重培養(yǎng)拿到題目最初那一刻的解題意識，這對提高成績是非常有必要的。例如，電解質(zhì)溶液部分是令許多學生頭疼不已的內(nèi)容，如果我們稍加歸納，就不難發(fā)現(xiàn)按照“微粒種類――微粒間相互作用――作用結(jié)果”這一思維順序能夠有效的提煉出題目中的關(guān)鍵信息，其中微粒間相互作用往往需要根據(jù)題目中給出的信息（如PH、離子濃度大小等）進行判斷，抓住主要因素進行歸因分析，得出結(jié)論。再比如電化學的問題按照“電極材料――內(nèi)外電路中帶電粒子的種類、流向――比較判斷得出產(chǎn)物”這一思維模式展開，就能準確理解題目信息。

實驗探究問題是高考化學試題中的一大亮點，能夠很好的體現(xiàn)出高中課程改革的宗旨，也是區(qū)分度較大的一類題目。許多學生做到這種題目時常常采用跳題的方式，先去做后面的題目，從心理上就有回避的意識?？v觀近四年的高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)題目要么是基本實驗的組合或基本實驗與操作的組合，要么是探究性實驗的設(shè)計與評價，根植于教材又高于教材。如果按照“原理（假設(shè)）、試劑、裝置、操作、現(xiàn)象及結(jié)論、評價與改進”這樣的線路進行分析，就能很科學的整理出埋藏于出大量語言文字背后的信息，并形成嚴謹?shù)慕忸}架構(gòu)。

回歸教材，把握重點

高考試題萬變不離其宗，其命題點是從課本知識點、能力考查點衍生而來的。例如有關(guān)化學實驗的考查，幾乎所有試題均來自課本上的實驗內(nèi)容。因此，在老師指導(dǎo)下，弄清十幾個典型實驗原理，掌握關(guān)鍵因素和要領(lǐng)是很有必要的。另外將錯題點及時還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同字符做出標記，反復(fù)研讀，都是事半功倍的做法。

許多同學都會聽到往屆學生的勸慰“跟上老師，提高課堂效率?！钡拇_，抓住課堂是聰明人的選擇，在老師科學的指導(dǎo)下的復(fù)習可以避免走彎路，提高了復(fù)習的效率。但是往往有學生在課堂上認真聽講，課下為完成作業(yè)而完成，沒有自己安排的復(fù)習進度，課上與課下是脫節(jié)的，這也是一種不會學習的表現(xiàn)。其實知識的鞏固和提煉往往內(nèi)化在自己主動認識的過程中，在臨近高考的階段，更應(yīng)該抓緊每一分每一秒對以前學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行反思訓練，做到課內(nèi)與課外的有機結(jié)合。

不少同學都常常感嘆“越基礎(chǔ)的越易出錯?！币獢[脫這一怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯題，及時反思，及時糾正。建立錯題本是個很有效的做法。但是僅僅將錯題集中起來并不能起到什么作用，還要在每一次練習或考試后，對錯題進行詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。每隔一段時間還要進行一次錯題的歸納提煉，看看哪些錯題其實屬于一類問題，哪些錯題已經(jīng)認識清楚，哪些是新冒出來的，這樣的做法讓自己總是輕裝前行，身心愉快，充滿自信。

立足穩(wěn)固的基礎(chǔ)，建立答題模式