導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇澆筑技術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大促進(jìn)了整個教學(xué)的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學(xué)最為受益。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率等諸多優(yōu)點(diǎn)，而成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，廣泛應(yīng)用在中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)也不例外。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。特別是在突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多難點(diǎn)上，計(jì)算機(jī)可以發(fā)揮無可比擬的優(yōu)越性。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，是在教材的教授過程中，學(xué)生對知識的難以理解之點(diǎn)，技法的難以掌握之處。以下舉例介紹計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決中小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)的一些應(yīng)用。

1獲得獨(dú)特的視覺效果

使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，獲得獨(dú)特的數(shù)碼虛擬視覺效果，協(xié)助教師突破教學(xué)中的難點(diǎn)。美術(shù)欣賞課有很強(qiáng)的直觀性，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過數(shù)碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學(xué)生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。以七年級第十四冊《現(xiàn)代生活的視覺語言》一課為例，通過欣賞不同年代、不同形式的標(biāo)志，使學(xué)生開闊眼界，豐富知識。標(biāo)志很小，教師拿在手中展示，學(xué)生想要看清楚都很費(fèi)勁，更別說欣賞了，對教師而言，同樣也不便于知識的講解。而若通過計(jì)算機(jī)和數(shù)碼投影儀，將各種標(biāo)志投影成2米見方的影像，就可以讓課堂上的每個學(xué)生都能看得清楚，達(dá)到最佳的審美感受。同時還可以放大局部進(jìn)行有針對性地觀察，教師結(jié)合知識重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析講解。由此，視覺的傳達(dá)與知識的傳授相得益彰，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和提高。

欣賞三維造型藝術(shù)時，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以用通常的視覺方式，讓學(xué)生欣賞到物體在某一視覺角度的造型或其內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做出“動感顯示”效果，讓三維物體旋轉(zhuǎn)起來，欣賞到它的各個側(cè)面，讓學(xué)生體會到物體的立體感、空間感。比如九年級第十八冊《現(xiàn)代建筑》一課中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以按預(yù)先設(shè)置路線，帶領(lǐng)學(xué)生虛擬瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，使學(xué)生有現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格，同時，也會真正理解它的三維結(jié)構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，產(chǎn)生真實(shí)新奇的視覺效果，獨(dú)特的感染力，將使學(xué)生對這一課留下難忘的印象。

2動態(tài)展示變化的過程

計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，通過計(jì)算機(jī)表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學(xué)圖片等。CAI可以使抽象問題形象化，靜態(tài)問題動態(tài)化，在解決那些教師難以表述而學(xué)生又難以理解的問題上，動態(tài)展示變化的過程，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在工藝與設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)，技法的要點(diǎn)、難點(diǎn)較多，教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時間演示一個完整制作過程，不是一件容易的事，如繪制“簡單圖案”教學(xué)，僅其中的上色環(huán)節(jié)，就不是一遍兩遍能完成的，非常耽誤時間，而且沒有辦法讓全班學(xué)生都能看清楚。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往只好口頭教授，稍作演示，這樣的教學(xué)，學(xué)生往往不能掌握技法上的難點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進(jìn)行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調(diào)整、修改，色彩轉(zhuǎn)換，都非常方便、快捷，整個過程展示清晰明了又獨(dú)特，學(xué)生邊看放映邊學(xué)習(xí)，印象深刻，教學(xué)難點(diǎn)輕松解決。

3通過整合培養(yǎng)美術(shù)欣賞能力

美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)歷來是美術(shù)教育教學(xué)的難點(diǎn)。把藝術(shù)作品不同元素間的相互關(guān)系在大腦中形成反射，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用計(jì)算機(jī)，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學(xué)生，突破美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)教學(xué)中的難點(diǎn)問題。

篇2

又如在教學(xué)“面積和面積單位”時，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫畫板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：

讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學(xué)生回答這個圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機(jī)問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。

例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算：

①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，

剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識了圓柱。

②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個圓柱體，讓學(xué)生掌握圓柱的形成過程和認(rèn)識圓柱的底和高。

③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。

④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個長方形。

⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？

⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個正方形？這時又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問題，結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來。學(xué)生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

篇3

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

(一)立體物體的展示

在教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠加深學(xué)生對知識的理解，經(jīng)常要用到實(shí)物展示。在進(jìn)行三維物體展示的時候，為了達(dá)到更好的效果，中職教師主要采取以下幾種方式:第一種是用投影儀展示圖片。這種方法的弊端是只能對物體的某些視角進(jìn)行展示，學(xué)生無法進(jìn)行全面、自主的觀察。第二種是實(shí)物展示。這種方法比較實(shí)用，但是其缺點(diǎn)也十分明顯。在課堂上學(xué)生所處的位置都不同，因而觀察實(shí)物的角度也不同，難免會產(chǎn)生不正確的理解。第三種是利用計(jì)算機(jī)的三維造型和動畫制作軟件，建立一個與事物相同的三維模型，然后通過旋轉(zhuǎn)展示其各個角度。這種方法相對更為理想，但是其最大的問題就是整個展示過程都是預(yù)先設(shè)定的動畫過程，學(xué)生只能進(jìn)行暫?；蚶^續(xù)的操作，卻不能根據(jù)自己的需求改變視角。而通過對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，教師可以建立與實(shí)物相同的三維物體，然后再利用3DSMAX建立模型，再通過VRML語言來建立虛擬境界。學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的理解，對梁、柱、墻的數(shù)量、比例、排列方式、截面形式等各種因素進(jìn)行調(diào)整。這樣，就可以使枯燥的結(jié)構(gòu)體展示出豐富的表現(xiàn)力。這對中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的效率和效果具有極大的幫助。

(二)立體空間的展示

立體空間，包括了在現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)存在，或者在歷史中曾經(jīng)存在的空間。在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)教學(xué)時，有時需要向?qū)W生展示這些空間。但是，由于條件上的限制，使得學(xué)生無法親自進(jìn)入這些空間當(dāng)中，通過教師的描述和學(xué)生的想象，在學(xué)生的頭腦中對立體空間進(jìn)行虛擬。而利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，不但能在學(xué)生腦中建立這些立體空間，還能夠讓學(xué)生看見、聽見這些立體空間，從而進(jìn)行切身的感受和體會。因此，相比于傳統(tǒng)的中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)來說，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠讓學(xué)生更加直觀、真實(shí)、深刻的對相關(guān)知識進(jìn)行理解和掌握。在充分理解相關(guān)知識點(diǎn)的同時，也能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

(三)虛擬場景的構(gòu)造

虛擬場景指的是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，可能出現(xiàn)或是曾經(jīng)出現(xiàn)過的一些具體場景。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠隨時隨地的將這些場景展示出來。在傳統(tǒng)的中職傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，教師只能通過語言的描述、圖片的展示、或者視頻的播放來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，而學(xué)生也只能被動的接受，無法進(jìn)行直觀的理解。例如，在進(jìn)行圓明園的介紹與講解的時候，雖然教師對圓明園當(dāng)中包含的眾多中外建筑形式的介紹和講解，同時也向?qū)W生展示了大量的圖片和視頻，但學(xué)生仍然無法做到完全的認(rèn)識和理解。而運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對圓明園進(jìn)行模擬，就可以讓學(xué)生親自走進(jìn)圓明園，親身游覽，面對面的觀察圓明園當(dāng)中的亭臺樓閣。學(xué)生通過近距離觀察圓明園當(dāng)中的各種建筑形式，然后再與教科書當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行對照，可以大大提高學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知，從而提高教學(xué)效果。如果學(xué)校的條件允許，還可以利用沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生帶聲頭盔顯示器，使學(xué)生能夠在身臨其境中理解園林建造的理論知識，從而進(jìn)行更加深刻的體會和感受，就能夠取得更為理想的教學(xué)效果。

篇4

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大促進(jìn)了整個教學(xué)的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學(xué)最為受益。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率等諸多優(yōu)點(diǎn)，而成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，廣泛應(yīng)用在中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)也不例外。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。特別是在突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多難點(diǎn)上，計(jì)算機(jī)可以發(fā)揮無可比擬的優(yōu)越性。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，是在教材的教授過程中，學(xué)生對知識的難以理解之點(diǎn)，技法的難以掌握之處。以下舉例介紹計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決中小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)的一些應(yīng)用。

1 獲得獨(dú)特的視覺效果

使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，獲得獨(dú)特的數(shù)碼虛擬視覺效果，協(xié)助教師突破教學(xué)中的難點(diǎn)。133229.COm美術(shù)欣賞課有很強(qiáng)的直觀性，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過數(shù)碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學(xué)生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。以七年級第十四冊《現(xiàn)代生活的視覺語言》一課為例，通過欣賞不同年代、不同形式的標(biāo)志，使學(xué)生開闊眼界，豐富知識。標(biāo)志很小，教師拿在手中展示，學(xué)生想要看清楚都很費(fèi)勁，更別說欣賞了，對教師而言，同樣也不便于知識的講解。而若通過計(jì)算機(jī)和數(shù)碼投影儀，將各種標(biāo)志投影成2 米見方的影像，就可以讓課堂上的每個學(xué)生都能看得清楚，達(dá)到最佳的審美感受。同時還可以放大局部進(jìn)行有針對性地觀察，教師結(jié)合知識重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析講解。由此，視覺的傳達(dá)與知識的傳授相得益彰，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和提高。

欣賞三維造型藝術(shù)時，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以用通常的視覺方式，讓學(xué)生欣賞到物體在某一視覺角度的造型或其內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做出“動感顯示”效果，讓三維物體旋轉(zhuǎn)起來，欣賞到它的各個側(cè)面，讓學(xué)生體會到物體的立體感、空間感。比如九年級第十八冊《現(xiàn)代建筑》一課中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以按預(yù)先設(shè)置路線，帶領(lǐng)學(xué)生虛擬瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，使學(xué)生有現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格，同時，也會真正理解它的三維結(jié)構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，產(chǎn)生真實(shí)新奇的視覺效果，獨(dú)特的感染力，將使學(xué)生對這一課留下難忘的印象。

2 動態(tài)展示變化的過程

計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，通過計(jì)算機(jī)表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學(xué)圖片等。cai 可以使抽象問題形象化，靜態(tài)問題動態(tài)化，在解決那些教師難以表述而學(xué)生又難以理解的問題上，動態(tài)展示變化的過程，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在工藝與設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)，技法的要點(diǎn)、難點(diǎn)較多，教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時間演示一個完整制作過程，不是一件容易的事，如繪制“簡單圖案”教學(xué)，僅其中的上色環(huán)節(jié)，就不是一遍兩遍能完成的，非常耽誤時間，而且沒有辦法讓全班學(xué)生都能看清楚。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往只好口頭教授，稍作演示，這樣的教學(xué)，學(xué)生往往不能掌握技法上的難點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進(jìn)行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調(diào)整、修改，色彩轉(zhuǎn)換，都非常方便、快捷，整個過程展示清晰明了又獨(dú)特，學(xué)生邊看放映邊學(xué)習(xí)，印象深刻，教學(xué)難點(diǎn)輕松解決。

3 通過整合培養(yǎng)美術(shù)欣賞能力

美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)歷來是美術(shù)教育教學(xué)的難點(diǎn)。把藝術(shù)作品不同元素間的相互關(guān)系在大腦中形成反射，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用計(jì)算機(jī)，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學(xué)生，突破美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)教學(xué)中的難點(diǎn)問題。

篇5

二、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革措施

(一)素描教學(xué)

就建筑美術(shù)課程來看，最為基礎(chǔ)的課程就是素描課，對學(xué)生觀察和寫生以及空間想象等能力的培養(yǎng)是其目的所在。就總課時來看，建筑學(xué)素描課要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于美術(shù)專業(yè)，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)幾乎就是沒有，而且具有薄弱的造型能力。在教學(xué)大綱中一般都是在大一設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)素描課程，從建筑素描總體教學(xué)課時來看并不多，而且在安排教學(xué)上還存在分散狀況，學(xué)生對素描技法和表現(xiàn)形式的掌握很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)。因此在素描教學(xué)上，要求目的性與針對性較強(qiáng)就顯得極為必要，這樣有利于學(xué)生對素描的表現(xiàn)技法進(jìn)一步的明確，掌握物體形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加深學(xué)生對形體的認(rèn)識與理解。在實(shí)踐中體會到:①在安排教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，遵循由淺入深和由易到難的循序漸進(jìn)規(guī)律;②選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)開始于簡單的訓(xùn)練靜物形體結(jié)構(gòu)寫生，逐漸過渡到大量訓(xùn)練建筑空間風(fēng)景寫生;③結(jié)合臨摹和寫生應(yīng)是教學(xué)方法采用的方式，從而能夠與學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)需要相適應(yīng)，為教學(xué)效果獲得良好奠定基礎(chǔ)。結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為建筑學(xué)素描基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)科特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，把設(shè)計(jì)類的素描作為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)類素描與結(jié)構(gòu)素描相仿，對物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)進(jìn)行研究是結(jié)構(gòu)素描的主要內(nèi)容，這有利于對學(xué)生設(shè)計(jì)思維進(jìn)行拓展，推動其想象能力的活躍，有利于推動學(xué)生形象思維和創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)素描有利于推動學(xué)生一般造型能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對形式美規(guī)律的認(rèn)識訓(xùn)練，推動學(xué)生對物體形態(tài)和構(gòu)造相關(guān)的比例尺度進(jìn)行研究，強(qiáng)化物體的視覺效果，該設(shè)計(jì)素描較為理想。結(jié)構(gòu)素描在建筑和城市規(guī)劃以及室內(nèi)外裝飾等設(shè)計(jì)方面應(yīng)用廣泛。

(二)色彩教學(xué)

水彩畫通過水對透明顏料進(jìn)行調(diào)配，進(jìn)而運(yùn)用其繪成的繪畫，繪畫的藝術(shù)效果具有透明和流暢，以及輕快和滋潤特征。在沒有開展系統(tǒng)訓(xùn)練色彩前，學(xué)生練習(xí)的水彩渲染也極為簡單。從教學(xué)實(shí)踐得知，大多數(shù)同學(xué)在訓(xùn)練過程中對繪畫技巧過度強(qiáng)調(diào)，致使對水彩的色彩變化等因素很難掌握。對水彩畫技法過度追求往往使學(xué)生忽視基本色彩理論知識，致使在建筑表現(xiàn)與專業(yè)設(shè)計(jì)課上不利于掌握搭配顏色技巧，出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的色彩冷暖關(guān)系等。而學(xué)生比較容易掌握水粉畫作畫工具，顏料具有較強(qiáng)的覆蓋性，修改起來很容易等特點(diǎn)，表現(xiàn)力也較強(qiáng)，初學(xué)者掌握起來更容易些，所以一般情況下水粉畫色彩訓(xùn)練常常被安排在第一學(xué)期色彩訓(xùn)練中。通過水粉畫的練習(xí)對學(xué)生的色彩進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生首先在對解色彩意義進(jìn)行充分的理解后，逐步開始學(xué)習(xí)水彩畫。

(三)加強(qiáng)速寫訓(xùn)練，快速提高學(xué)生造型能力

速寫實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的最簡化形式，是對物體造型綜合表現(xiàn)的繪畫方法，對于一個設(shè)計(jì)師而言，在對建筑進(jìn)行觀察和記錄以及藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)方面，它屬于主要方式，是對感性知識進(jìn)行有效獲得的藝術(shù)手段，也是原始資料積累的最佳途徑。在素描教學(xué)的全過程中，應(yīng)把結(jié)合素描與速寫的學(xué)習(xí)始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程中。講授理論，對線條進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)是速寫教學(xué)的開端，由于課時不多，而速寫的學(xué)習(xí)和練習(xí)需要的時間卻很多，因此速寫教學(xué)在大一、大二的安排上，要求學(xué)生必須在訓(xùn)練方面花費(fèi)大量課余時間，教師在課堂中主要運(yùn)用對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行查看的形式，把學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)找出來，盡力做到每次的練習(xí)都有新的進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

(四)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，針對建筑學(xué)專業(yè)與城市規(guī)劃專業(yè)進(jìn)行的基礎(chǔ)美術(shù)訓(xùn)練，也就是我們說的建筑美術(shù)課程，只要能讓學(xué)生掌握下一階段的專業(yè)課教學(xué)提供基礎(chǔ)的繪畫能力和欣賞能力，即具備基本的美術(shù)素養(yǎng)，就可以了。這恰恰是一種認(rèn)識的誤區(qū)，一直以來，我們沒能注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和更具前瞻性國際視野、宏觀的設(shè)計(jì)思維理念。此為建筑美術(shù)教學(xué)現(xiàn)存的突出問題。我們的建筑美術(shù)課程正是一門培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生深刻的感知能力，提高其修養(yǎng)并且與建筑的專業(yè)課程(也包括城市規(guī)劃的專業(yè)課程)緊密銜接的基礎(chǔ)課程。在著重培養(yǎng)學(xué)生造型基礎(chǔ)、色彩觀察能力和技術(shù)性表達(dá)的同時，還應(yīng)該對學(xué)生的個性化品質(zhì)培養(yǎng)給予足夠的重視。通常認(rèn)為建筑美術(shù)，可以不考慮設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)觀念的培養(yǎng)，認(rèn)為那是以后建筑專業(yè)和規(guī)劃專業(yè)教學(xué)方法中去面對和解決的事情，不在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的討論范圍中。但實(shí)際上我們從歷屆學(xué)生的培養(yǎng)過程中可以得出一個結(jié)論，這種認(rèn)識是錯誤的。必須在基礎(chǔ)階段就通過教學(xué)方法來解決學(xué)生的創(chuàng)意習(xí)慣養(yǎng)成和觀念意識植入的問題。這一點(diǎn)特別重要。

篇6

為了能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，工作人員必須要將每一步的施工質(zhì)量都嚴(yán)格控制好。尤其是在測量階段，測量結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性，是建筑施工的依據(jù)和保障，勘測設(shè)計(jì)階段，我們所進(jìn)行的測量工作，主要是對各種地圖的比例尺進(jìn)行測量，同時對工程實(shí)際的地質(zhì)以及水文特點(diǎn)進(jìn)行勘測和計(jì)算。

1.2如果是一些重大工程或者地質(zhì)條件差的施工地域，我們就要對其地層進(jìn)行嚴(yán)格觀察和測量。

通常情況下，工程設(shè)計(jì)階段的土質(zhì)，是按照1:1萬—1:10萬的國家地圖進(jìn)行的。那么在那些大的施工項(xiàng)目測量中，我們就要使用1:1000—1:5000比例尺的局部地形圖，進(jìn)行測量。并且，在進(jìn)行工程測量的時候，我們還要對其地形中的各種河流以及湖泊進(jìn)行測繪。這樣是為了保障數(shù)據(jù)更加可靠和準(zhǔn)確。建筑工程的設(shè)計(jì)經(jīng)過論證、審查和批準(zhǔn)之后，即進(jìn)入施工階段。這時，首先要根據(jù)工地的地形、地質(zhì)情況，工程性質(zhì)及施工組織計(jì)劃等，建立施工測量控制網(wǎng)，然后，再按照施工的要求，采用不同的方法，將圖紙上所設(shè)計(jì)的抽象幾何實(shí)體在現(xiàn)場標(biāo)定出來，施工放樣的工作量很大，是施工建設(shè)階段最主要的測量工作。

2新技術(shù)在工程測量中的應(yīng)用

2.1計(jì)算機(jī)在工程測量中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)是科技發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，在我國工程測量中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使得人力以及財(cái)力都得到了極大程度的優(yōu)化，不但解放了人力，還減低了投入成本，提高了工作效率，使得測量結(jié)果更加精確，可靠。它解決了以往手動算計(jì)不能完成的工作，能夠自主對布設(shè)方案進(jìn)行分析，進(jìn)而選擇最為合理的一個采用。而且大大提高了計(jì)算精度，縮短了計(jì)算時間，成為測量工作者所不可缺少的重要工具。由于電子技術(shù)的迅速發(fā)展，各類袖珍式的計(jì)算器也不斷出現(xiàn)。高級程序型計(jì)算器，對于建筑工程測量中的各種小型三角網(wǎng)、鎖、導(dǎo)線網(wǎng)、水準(zhǔn)網(wǎng)及插點(diǎn)的平差計(jì)算均可編成程序，只要輸入起始數(shù)據(jù)、觀測數(shù)據(jù)以及其他的必要信息，計(jì)算機(jī)就能按照程序的要求進(jìn)行運(yùn)算，并且快速地輸出平差值、中誤差、邊長、方向角、坐標(biāo)及高程等。

2.2全站型電子速測儀的應(yīng)用使測量過程自動化

2.2.1由斜距自動計(jì)算水平距、高程差和坐標(biāo)差

建筑施工測量中，場地平整測量是非常重要的環(huán)節(jié)，我們在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)的時候，首先需要進(jìn)行是整體，平地工作。通常情況下，工作人員要根據(jù)地面的實(shí)際情況，將點(diǎn)面平整為一個平面或者斜平面，進(jìn)而使其符合施工要求，能夠滿足各種建筑物的建設(shè)，以及各種感到線路的敷設(shè)，進(jìn)行土方開挖的時候，我們要根據(jù)平衡原則，進(jìn)行施工。而全站型電子速測儀的應(yīng)用，使得平底測量更加準(zhǔn)確，它主要是由大規(guī)模集成電路發(fā)展的一種新型的電子器件，可以校正豎軸傾斜對于豎直角的影響，并且依照所用儀器和附屬設(shè)備，如DM502或DM563型測距儀及R48記錄器控制測量步驟。當(dāng)按鍵輸入豎直角可自動顯示經(jīng)過地球曲率和大氣折光差改正后的水平距離和高差，輸入方位角即可顯示坐標(biāo)差，并可傳送到記錄裝置中去。

2.2.2全天候數(shù)據(jù)終端設(shè)備可以自動記錄、貯存、檢索和顯示全站型電子速測儀的高度自動化

必須有數(shù)據(jù)收集和貯存單元，以便記錄外業(yè)工作的測量數(shù)據(jù)和管理數(shù)據(jù)。管理數(shù)據(jù)系指日期、工程號、大氣狀態(tài)、時間、儀器編號、作業(yè)人員代號等一些便于對資料分類管理的信息。在電子速測儀中，早先是用磁帶記錄數(shù)據(jù)，但近年來已發(fā)展到用固體存貯器做數(shù)據(jù)記錄器，具有輕便小巧、牢固穩(wěn)定及省電等優(yōu)點(diǎn)。如瑞典AGA廠生產(chǎn)的Geodat、瑞士Kern廠生產(chǎn)的R48及WILD廠生產(chǎn)的GRE2和GRE3等都是20世紀(jì)80年代的最新產(chǎn)品。

2.2.3地面自動測圖系統(tǒng)

全站型電子速測儀由于有三維坐標(biāo)自動化測量的特點(diǎn)，為各種空間結(jié)構(gòu)和地面測圖提供了一種高效的自動測繪地形圖的系統(tǒng)。自動測圖系統(tǒng)的核心部件是一臺高性能臺式圖象屏電子計(jì)算機(jī)。外業(yè)數(shù)據(jù)經(jīng)過電子經(jīng)緯儀、測距儀、數(shù)據(jù)終端機(jī)的輸入，或由記錄器自動輸入，或者手控經(jīng)過鍵盤輸入，可以進(jìn)行全面的編輯，用測量軟件處理數(shù)據(jù)，產(chǎn)生x、y、z坐標(biāo)數(shù)據(jù)。自動測圖系統(tǒng)是交互的，在屏幕上注記和編繪原圖，再經(jīng)過數(shù)控繪圖桌自動繪出高質(zhì)量的地形圖、平面圖或其他圖件。

2.3高精度測量的現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)階段我國國情的需要，提高建筑工程檢測的效率與質(zhì)量，是之分必要的。高精度的測量是時展的必然趨勢，它也逐漸應(yīng)用到了核試驗(yàn)以及天文領(lǐng)域。并且隨著科技的發(fā)展，各種工程建設(shè)對于測量數(shù)據(jù)的精度要求也越來越高，因此我們必須要將高精度測量引入到工程測量中來。以便保證高精度定線、高精度定位及量測的需要。進(jìn)而提高工程整體質(zhì)量，滿足時展以及人們的需求。

篇7

在運(yùn)用主體參與教學(xué)模式的過程中，要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平，并結(jié)合高中信息技術(shù)課程的整體結(jié)構(gòu)，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，不僅要注重大多數(shù)學(xué)生存在的問題，還要注意到不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生產(chǎn)生的不同差異，根據(jù)具體情況，采取有針對性的教學(xué)方式，做到真正意義上的因材施教。

（二）靈活性

在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，不能單純的講述理論內(nèi)容，還要將理論融合在實(shí)際操作中，讓學(xué)生可以在日常生活中，運(yùn)用到所學(xué)的知識，真正貼近學(xué)生的生活，才能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)過程中，書本知識常常會落后于現(xiàn)實(shí)社會的快速發(fā)展，因此，教師需要及時更新自己的知識儲備，不能只參照教科書，在教學(xué)時要有一定的靈活性。

（三）參與性

主體參與的一個主要特點(diǎn)便是要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)內(nèi)容中來，事實(shí)上，學(xué)生本身便具有很強(qiáng)的主動、創(chuàng)新與實(shí)踐精神，只是沒有得到充分的激發(fā)與發(fā)掘，因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，運(yùn)用課堂知識，挖掘?qū)W生的主動、創(chuàng)新與實(shí)踐精神，在教學(xué)中要適當(dāng)“放手”，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動探索，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升[2]。

（四）實(shí)踐性

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程一定要做到理論應(yīng)用于實(shí)踐，只有讓學(xué)生真正動手實(shí)踐，學(xué)生才能真正學(xué)會知識，并留下更深刻的印象。而讓學(xué)生參與到實(shí)踐中來可以運(yùn)用多種方式，比如，教師可以提出一個學(xué)生以前沒有見過的課題，課前讓學(xué)生主動查找資料，并在課堂上分享；也可以帶領(lǐng)學(xué)生去到專業(yè)的信息技術(shù)企業(yè)去感受信息技術(shù)課程的魅力。

二、高中信息技術(shù)課堂中主體參與教學(xué)模式的程序與相關(guān)實(shí)踐

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可能剛開始還能集中注意力，但因教學(xué)模式的單一，大概十分鐘之后，學(xué)生就會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯降低，學(xué)習(xí)效率也不高。但運(yùn)用主體參與教學(xué)模式，便可以有效解決這一問題。以高中信息技術(shù)課程中《ip地址》這節(jié)課為例，這是一節(jié)高一學(xué)生的課程，很多學(xué)生對ip地址是什么都一無所知，因此，在知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建方面比較有難度，而且，這節(jié)課的知識點(diǎn)既多且雜，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)效果普遍不理想。在運(yùn)用主體參與教學(xué)模式，教師可以在課前設(shè)置課程教學(xué)教案，設(shè)立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解ip地址的概念、ip地址的格式以及ip地址的大體種類，并大概了解ip地址的配置方法。在整個教學(xué)過程中先回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，之后進(jìn)入課程主體環(huán)節(jié)：首先，讓學(xué)生標(biāo)識出自己主機(jī)坐在的網(wǎng)絡(luò)位置編號；其次，讓學(xué)生標(biāo)識出臨近兩位同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)位置編號，并觀察幾個編號之間的異同，之后進(jìn)行總結(jié)；第三，介紹傳統(tǒng)的ip地址格式；最后，介紹ip地址的分類，并通過表格的方式，使學(xué)生可以更加直觀的觀察到網(wǎng)絡(luò)ip地址網(wǎng)絡(luò)號的大小，以及最多容納的主體數(shù)量。在結(jié)束課程講授之后，讓學(xué)生完成課程相關(guān)的練習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識。教師可以將教案以表格的方式分發(fā)給每個學(xué)生，設(shè)置空白處，并讓學(xué)生根據(jù)課堂講授的知識填寫，之后，將教案回收。運(yùn)用這種方式，不僅可以讓學(xué)生充分參與到課程教學(xué)中來，循序漸進(jìn)的將知識吸收，還可以讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更有利于今后的教學(xué)工作。

篇8

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0241-01

一、信息技術(shù)輔助中職中職語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為中職語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在中職語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與中職語文的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現(xiàn)中職語文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，信息技術(shù)可對中職語文在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行輔助，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)輔助中職中職語文教學(xué)的具體應(yīng)用

1、集合各種相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解研讀文本?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學(xué)生分享；學(xué)生可以隨時從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時代背景、寫作情況，等等。不僅便利學(xué)生知人論世，加寬加深對作家的認(rèn)識、對作品的理解，而且便利學(xué)生搞研究性的學(xué)習(xí)，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做學(xué)問的良好習(xí)慣和善于鉆研的科學(xué)精神。

2、借助聲音和圖像，美化文本誦讀。中職語文新教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作。對于這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，高質(zhì)量的誦讀是最為直接、最為有效的辦法，比任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。這時給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的詩化的教學(xué)境界，在這種境界之中，學(xué)生的文化品味和審美情趣就會日漸提高。

3、通過多種藝術(shù)的聯(lián)想和轉(zhuǎn)換，激活學(xué)生的思維。中職語文的主要憑借是文字，而文字是實(shí)際生活的反映，所以注意調(diào)動多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活學(xué)生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠(yuǎn)用“枯藤老樹昏鴉”等文字來表達(dá)；那么多媒體可用一支樂曲、一幅圖畫等來表現(xiàn)。人物的音容笑貌、言行動作小說家用文字來描繪；而多媒體可以直接地展現(xiàn)，如群英會蔣干中計(jì)、智取生辰綱、林黛玉進(jìn)賈府等。這種多項(xiàng)的藝術(shù)聯(lián)想與轉(zhuǎn)換增設(shè)了教學(xué)情景，增添了教學(xué)效果。

4、多向互聯(lián)互動，加強(qiáng)合作交流。交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征之一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用，大大地拓展了學(xué)生討論與交流的渠道，使小組活動、班級活動更易組織。師生之間、學(xué)生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時空的限制，通過網(wǎng)絡(luò)與外班、與外校交流。這樣，相互間的信息反饋也更為及時，便于教學(xué)的調(diào)控，便于互相促進(jìn)，真正能夠做到在交流中增進(jìn)合作、在合作中加強(qiáng)交流。

三、信息技術(shù)輔助中職語文教學(xué)對教師的要求

1、在觀念上要改變：教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，以下幾個方面的觀念要轉(zhuǎn)變：教師角色由教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者；課堂教學(xué)整合發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，由以教師為中心到師生互動的主動學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)真正向有利于學(xué)生發(fā)展的角度轉(zhuǎn)變。

2、在教學(xué)方法上要創(chuàng)造：在教學(xué)方法上以單純的講授式，已越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。信息技術(shù)輔助中職語文教學(xué)得到了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，又符合學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需要，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。

3、在教學(xué)模式上要創(chuàng)新：提供了實(shí)踐基于現(xiàn)代化教育技術(shù)支持下的課堂模式的途徑：充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢：以小組的形式讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)制作電子化的小組展示作品、在網(wǎng)上交流探討、讓學(xué)生利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的海量資源在教師指導(dǎo)下收集和整理、分析信息在這一過程中對學(xué)生制定出不同的發(fā)展層次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到充分發(fā)展。

篇9

一、能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣作為內(nèi)驅(qū)動系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用，這種全信息的表達(dá)為英語教學(xué)提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法，即學(xué)生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機(jī)械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。

如：七年級下冊（冀教版）Unit6Lesson45.LiMing’sFavouriteFestival!講述的是Christmas(圣誕節(jié))和SpringFestival(春節(jié))。筆者直接用多媒體展示圣誕節(jié)的傳說，西方人如何過圣誕節(jié)，以及與圣誕節(jié)有關(guān)的物品等。當(dāng)這些事物一一呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態(tài)，爭著用英語去說自己知道的內(nèi)容。學(xué)生們在這種圖文并茂的情景中，了解西方的圣誕節(jié)，同時和中國的春節(jié)SpringFestival作比較。筆者一邊展示圖片，一邊用英語講述中國人怎樣過春節(jié)，并讓學(xué)生自己去比較兩個節(jié)日有什么異同。通過用多媒體展示這兩個中西方節(jié)日，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)盡管Christmas和SpringFestival兩個完全不同的詞匯，但在“家庭團(tuán)聚”“全社會放假”“小孩有禮物”等文化含義卻非常相似。原本枯燥乏味的閱讀理解，以色彩斑斕的圖片形式出現(xiàn)，使英語課堂形象化、趣味化、交際化，大大提高了課堂效率，同時也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

多媒體技術(shù)引入英語課堂，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式：一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板教學(xué)生讀單詞，一切都由教師主宰課堂，學(xué)生被動地接受，讓學(xué)生感到自己是一個旁觀者?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂，那么，教師要借助多媒體的靈活多樣性，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，為發(fā)展學(xué)生的交際能力提供機(jī)會。這樣，整個課堂通過學(xué)生的想象、觀察、思維，多角度地進(jìn)行聽、說、讀、寫，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師只是一個引導(dǎo)者、操作者、調(diào)控者，要真正做到把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。

如：在教授七年級上冊（冀教版）Unit7Lesson52Howistheweathertoday?表天氣和季節(jié)的單詞時，筆者就制作多媒體圖片，先在屏幕上畫出一個圓，然后問：“What’sthis?”學(xué)生看到一個圓，就開始發(fā)揮他們的想象力，七嘴八舌地回答提問，凡是和圓有關(guān)的都答上來了。接著，筆者加上幾束光線，再提問：“What’sthis?”這時，學(xué)生們一下子就猜到了是太陽，于是引出了單詞sun。然后，筆者在太陽下畫一個滿頭大汗的人，用手不停地擦汗，又問：“Howistheweather?”學(xué)生回答：“It’shot.”從而引出了單詞hot。又如學(xué)習(xí)Hehasabignose.時，筆者以唱TheLittleBoys的形式引入課文。以學(xué)生都熟悉的演員成龍畫像引出主題——Hehasabignose，學(xué)習(xí)生詞，如nose,mouth,head,face,eye,ear,hair等。然后又展示李宇春和張靚穎、趙薇和馮鞏的畫像引出形容詞long,short,big,small,wide等，并練習(xí)Shehaslonghair.Shehasshorthair.Hehasbigeyes.Hehassmalleyes.等句型。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)模式的束縛，拓寬了學(xué)生的思維境界，引發(fā)了發(fā)散性思維，使學(xué)生在各方面得到訓(xùn)練。

篇10

施工建筑有一個較好的整體性，在現(xiàn)代后澆帶施工中需要對施工寬度和施工間距進(jìn)行嚴(yán)格的控制。關(guān)于建筑的整體性，對于不超過22層樓高的樓板以及基礎(chǔ)，當(dāng)其中存在有受力效應(yīng)的鋼筋時，不能夠?qū)⑵淝懈詈蛿嚅_，這也是對整個建筑安全性的重要保證。對于施工中所存在的大跨度的后澆帶，這時就可將受力鋼筋進(jìn)行切割，之后就可在后澆帶的澆筑過程中進(jìn)行焊接聯(lián)接處理，這就可以在最大限度上避免構(gòu)建兩頭因?yàn)槭艿竭^大的力所導(dǎo)致的下垂和彎曲。這種情況下，應(yīng)將后澆帶的寬度控制在7m以內(nèi)。在進(jìn)行后澆帶間距設(shè)置時，有時并不需要根據(jù)施工圖紙的設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)留設(shè)計(jì)。當(dāng)然，這還需要根據(jù)施工的實(shí)際情況加以確定，如在進(jìn)行廣東地區(qū)矩形建筑物的施工時，雖然圖紙上設(shè)計(jì)的施工間距為40cm，但考慮到廣東地區(qū)炎熱的氣候環(huán)境，應(yīng)適當(dāng)減小間距，通常將間距控制在30cm左右。

2選擇合理的澆筑時間以及斷面形式

在進(jìn)行后澆帶斷面的選擇時，應(yīng)將后澆帶斷面設(shè)計(jì)成與混凝土斷面保持一致的斷面形式，這樣設(shè)計(jì)的好處是能夠在很大程度上使建筑結(jié)構(gòu)避免因應(yīng)力太過集中所導(dǎo)致的變形，同時也能夠改善后澆帶在澆筑以后所產(chǎn)生的直縫問題。此外，在進(jìn)行后澆帶施工的時間選擇上，由于一般的工程中關(guān)于混凝土的施工環(huán)節(jié)通常在2個月以內(nèi)，這就要求在此時進(jìn)行后澆帶工序的施工操作，但在實(shí)際施工中，特別對于高層建筑施工時，經(jīng)常會發(fā)生高層建筑的主體部分形成沉降的時間較晚，且高層建筑的主體部分所產(chǎn)生的沉降大于裙樓的載荷，為了解決這一問題，需要在高層建筑的主體部分沉降完成后方能進(jìn)行后澆帶的施工。當(dāng)工程中涉及到所使用的施工材料以及施工季節(jié)等因素存在時也會對后澆帶的施工時間產(chǎn)生一定的影響，通常情況下后澆帶的施工將會被延后一定的時間，這也是在施工圖紙中需要說明的部分。

3后澆帶施工時對于施工位置以及施工材料的選擇

通常情況下，應(yīng)選擇混凝土構(gòu)建中所受到外力最小的一部分來進(jìn)行后澆帶的施工，在進(jìn)行剪力墻的施工時，不能在中部位置設(shè)置后澆帶，而是應(yīng)在大梁和模板上進(jìn)行施工地點(diǎn)的選擇，這就能夠避免因剪切應(yīng)力過大或者彎矩過大所造成的構(gòu)建壓力過大的問題發(fā)生。在進(jìn)行后澆帶材料的選擇時，首先應(yīng)將裂縫處清理干凈，將積水排出，但要保證后澆帶構(gòu)件表面有著持續(xù)24小時以上的濕潤度，盡量使用無收縮類型的微膨混凝土，如摻雜膨脹添加劑的水泥混合的混凝土進(jìn)行操作施工。如果要獲得更高強(qiáng)度的后澆帶構(gòu)件，應(yīng)選擇高等級標(biāo)號的施工混凝土，將其細(xì)地振搗配置，然后方可進(jìn)行施工。

4后澆帶中的預(yù)設(shè)模版與混凝土澆筑

在進(jìn)行后澆帶施工前，首先應(yīng)做好前期的準(zhǔn)備工作，其中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是開展預(yù)設(shè)模版工作，這主要是在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中完成的工作。在澆筑混凝土前，需要對鋼絲網(wǎng)類型的模板加以預(yù)設(shè)，這就能夠使得該模板形成一個統(tǒng)一均勻的鋼絲網(wǎng)格結(jié)構(gòu)，同時還應(yīng)保證預(yù)設(shè)模板的穩(wěn)定程度、剛度情況、強(qiáng)度大小達(dá)到施工要求，以避免因高層樓房主體結(jié)構(gòu)以及裙樓連接的跨度過大所導(dǎo)致的地下室梁所支撐的荷載遠(yuǎn)大于鋼支撐所能夠承受的荷載，最終造成鋼支撐扣件損壞的情況發(fā)生。在進(jìn)行后澆帶的混凝土澆筑時，需要嚴(yán)格按照工程圖紙要求進(jìn)行操作施工，如嚴(yán)格控制鋼絲網(wǎng)模板在側(cè)面受到的壓力，使其保持在一個安全的范圍內(nèi)波動，在后澆帶垂直澆筑工序中，需將混凝土進(jìn)行充分振搗，同時還需避免過振的情況發(fā)生，這會對模板內(nèi)的鋼絲網(wǎng)造成一定程度上的損壞。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是要控制好模板與機(jī)械之間的距離，避免水泥漿液流失的情況發(fā)生。