導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇以人為本論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【關鍵詞】消費;以人為本;培育

面對世界金融危機,我國提出了擴大國內需求戰(zhàn)略舉措。目的在于彌補外需萎縮、解決生產過剩、扭轉經濟下滑、避免經濟危機。因此擴大國內需求,特別是擴大消費需求好似為了生產、為了發(fā)展,擴大的是以物為本的消費需求,而不是以人為本的消費需求。按科學發(fā)展觀的要求,我們應該是為了滿足消費需求,提高消費水平,增加居民福址,實現(xiàn)消費效用最大化,擴大以人為本的消費需求。

1背景:外需萎縮不得不擴大內需

投資、消費、出口是拉動經濟三駕馬車。出口導向型的經濟增長模式,是以出口為主要力量來拉動經濟增長的一種模式。2007年美國的次貸危機引發(fā)了2008年世界金融危機,國際市場對中國的產品需求開始萎縮。我國企業(yè)特別是大量的沿海出口導向型企業(yè),因為沒有國際市場、國外需求不足,紛紛收縮經營,甚至關門倒閉。造成大量工人下崗失業(yè),特別是大量的農民工從沿海工廠回到了內地農村無業(yè)可就,經濟增長快速下滑。我國面對如此嚴重的經濟問題,不得不選擇擴大國內需求的方針,采取擴大國內需求,特別是擴大居民消費的措施,來彌補國外需求不足、消化國內生產過剩、保持國民經濟增長。這也是一種倒逼機制,外需萎縮不得不采取擴大內需的方針。

2目標:滿足以人為本的消費需求

國內需求有消費需求和投資需求,擴大內需關鍵是要擴大以人為本的消費需求。我國的實踐證明,計劃經濟是短缺經濟,是供不應求的經濟、政府配置資源、企業(yè)進行生產、農民進行種養(yǎng),都是為了滿足居民生活需要,可謂以人為本的消費需求。雖然,消費需求目標、目的是以人為本的,但是沒有實現(xiàn)目標、目的的體制動力,就是計劃經濟條件下不可能生產、提供足夠、足質的產品和服務來滿足人們的消費需求。所以在滿足以人為本消費需求中,計劃經濟是一種心有余而力不足的經濟體制。我國經過30年的改革開放,通過建立和完善社會主義市場經濟體制,推動了經濟快速發(fā)展,產品和服務逐步豐富,從供不應求的短缺經濟轉變?yōu)楣┻^于求的過剩經濟。我國在當今供過于求的過剩經濟條件下,總是擴大消費、增加需求,來消化生產過剩、實現(xiàn)供需平衡、促進經濟發(fā)展。這樣就變成了消費是為了生產,消費的目的是生產,我生產什么你就得消費什么,我生產多少你就得消費多少。現(xiàn)在生產多了,消費少了,就要求擴大消費。我國在建立、完善社會主義市場經濟體制中,解決了計劃經濟無力滿足以人為本的消費需求,但同時沖淡、模糊了滿足以人為本消費需求的目標,強化、彰顯實現(xiàn)以物為本消費需求的目標。

消費是人類生產的目的。在社會再生產中,生產必須圍繞消費需求來進行,消費對生產起引導作用。生產與消費相互依存、相互制約、相輔相成。生產決定消費,消費也反作用于生產;生產只是手段,消費才是目的。消費的數(shù)量、規(guī)模、檔次、速度,決定生產的數(shù)量、規(guī)模、檔次、速度;消費能否順暢實現(xiàn),決定生產的循環(huán)能否順利完成?？梢哉f,產品能否被消費者接受、接受數(shù)量大小,決定著生產者的興衰。所以說,宏觀調控者政府、生產投資者企業(yè)、生活消費者居民三者在擴大國內消費需求上,目的要協(xié)調一致,要以擴大以人為本的消費需求為中心目標,才能獲得三贏的效果。

3舉措:培育以人為本的消費需求

要擴大以人為本的消費需求,必須培育以人為本的消費需求。消費本是一個穩(wěn)定遞進甚至長期處于穩(wěn)態(tài)的經濟行為。消費水平主要受收入水平、生產供給、消費環(huán)境的影響和制約。消費與投資相比,其變動率尤其是擴大性的變動理應更小,指望消費水平一夜之間“大幅擴大”,要么根本不可能,要么就是拔苗助長。只能通過循序漸進地提高收入水平、調整生產供給、改善消費環(huán)境、完善社會保障來培育以人為本的消費需求

3.1從收入方面培育:消費與收入之間關系十分緊密。凱恩斯的絕對收入假說認為,當前消費主要依賴于當前收入。高收入高消費,中收入中消費、低收入低消費、沒有收入不消費。這說明,收入增長是拉動消費的基礎,是決定我國居民消費能力的根本因素。

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二、以人為本是構建社會主義和諧社會的重要前提

以人為本就是要把人作為社會發(fā)展的主體。認為：社會的發(fā)展是人類實踐活動的結果，是依靠人有目的的、為滿足其生存與發(fā)展需要而進行的活動來推動的。所以，人既是社會存在和發(fā)展的前提，又是社會發(fā)展的目的，社會發(fā)展的程度最終是通過人的發(fā)展程度來衡量的。人民群眾是構建社會主義和諧社會的根本力量，構建社會主義和諧社會必須堅持以人為本，把人民群眾的利益追求作為發(fā)展的立足點和出發(fā)點，讓全體人民在改革開放和經濟建設中都得到實實在在的好處，才能最廣泛最充分地發(fā)揮一切積極因素，動員和組織廣大人民群眾投身于建設中國特色社會主義偉大事業(yè)中，激發(fā)各行各業(yè)人們的創(chuàng)造活力。堅持以人為本，就是要肯定最廣大人民群眾在社會歷史發(fā)展中的主體地位和作用，把是否體現(xiàn)人性、滿足人的需要、促進人的發(fā)展作為檢驗工作得失的根本尺度，處處講求尊重人、愛護人、理解人、關心人，乃至依靠人、塑造人；全面貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，不斷增強全社會的創(chuàng)造活力。對人的主體地位的認定和維護，是實現(xiàn)人、自然、社會和諧發(fā)展的前提。

三、以人為本是構建社會主義和諧社會的指導思想

社會主義和諧社會首先包含著人與自然之間關系的和諧發(fā)展。改革開放以來，隨著社會的進步，工業(yè)文明的發(fā)展，以高消耗、高污染、粗放型經濟增長為特征的社會生產力水平給自然帶來了巨大的反作用，造成人與自然的尖銳矛盾，可持續(xù)發(fā)展的價值訴求必然要求我們既關心人，也要關注自然，愛護環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的攜手。人與人之間關系的和諧發(fā)展，是指人們之間沒有根本的利益沖突，能夠各盡其能地勞動，各得其所地生活，人的差異性得到尊重，個人獲得充分自由的發(fā)展空間。人與社會的和諧，是個人的自由與社會的認同、社會的需要相適應，個人發(fā)展和社會發(fā)展方向協(xié)調一致。各個環(huán)節(jié)的核心內容都是人，和諧社會首先是作為社會主體的人的和諧，因此在構建社會主義和諧社會中必須堅持以人為本。

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(2)挖掘學生的獨特性和閃光點，尊重學生個性的發(fā)展。作為教育工作者，承擔著教書育人的使命，就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。尊重學生個性的發(fā)展，讓他們從自身長處出發(fā)，以點滴進步為起點，實現(xiàn)長足的進步。對“問題學生”，更要挖掘他們的潛能，幫助他們樹立自信心，針對自己的個性特長，找到適合自己的路，幫助其走出困境。

(3)及時化解學生生活、學習中的心理問題，成為學生的良師益友。中職學校的很多學生存在自卑心理，多年的應試教育過程中，他們由于成績差很少得到家長、老師的關心，往往自暴自棄。他們缺乏對自己的客觀認識，更沒有嘗試的勇氣。作為教師，一定要了解學生的方方面面，既包括學習，也包括生活，要真正走進學生的心里去，幫助學生端正心態(tài)，重塑自我，在每一點微小的進步中不斷地體驗到成功的快樂，逐步樹立起自信心。

二、融德育于教學實踐之中，創(chuàng)建以人為本的德育模式

(1)以嚴格的制度管理和寓教于樂的教育方法，為德育管理奠定扎實的基礎。無規(guī)矩，不成方圓。德育管理不能光是喊口號，首先要有規(guī)則，在遵守規(guī)則的前提下才能談道德。要嚴格細化學校的各項規(guī)章制度，包括學生考評機制、獎懲機制、學生考勤管理制度、日常行為規(guī)范等，做到出了問題有“法”可依，以制度來約束人、規(guī)范人、管理人。在教育方法上，應改變傳統(tǒng)的板起面孔教訓人的姿態(tài)?，F(xiàn)在中職學校的學生基本都是“90后”，觀念新潮，個性強，傳統(tǒng)的教育方法很容易引起他們的逆反心理，容易起到適得其反的效果。以人為本理念下的德育一定要尊重學生的主體意識，注重方式方法，將大道理融入春風化雨的教誨之中。

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2中職學校應用以人為本教育管理模式的必要性分析

以人為本的教育管理模式強調的是以人為核心,中職學校的以人為本的教育管理模式關注的是應以中職學生作為主體,以中職學生為核心來開展各種教育管理活動。中職學校所應用的以人為本的教育管理模式將人作為教育管理的出發(fā)點與根本點,其強調的是對學生作為人的價值與尊嚴所進行的尊重,目標是在張揚中職學生愛好以及興趣等的基礎上,促進中職學生的全面發(fā)展。從上文對中職學校學生特點分析來看,中職學校要結合中職學生的這些實際情況,通過以人為本教育管理模式的應用,來對中職學生實施正確的指導,用以人為本的教育管理模式來推動中職院校的發(fā)展,這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。在以人為本教育管理模式下,中職學校無論是在教學工作中還是行政管理等等諸多方面都需要優(yōu)化教育理念,改變原有的以中職學校為主體,以教師為核心的教育管理理念與教育管理方式,通過以人為本教育管理理念與管理模式的應用,將中職學生的全面發(fā)展作為中職學校所有工作的出發(fā)點與根本點,一切以學生為核心,推動中職學生在教育與學習的過程中能夠全面的發(fā)展。

3中職學校以人為本教育管理模式構建對策

結合上文對中職學校學生特點以及中職學校應用以人為本教育管理模式的必要性的分析,本文確定以下中職學校以人為本教育管理模式構建對策。

3.1建立以人為本的教育管理理念

以人為本教育管理模式的構建要求中職學校首先應建立以人為本的教育管理理念。這就要求中職學校在日常的教育管理工作中,應嚴格貫徹以人為本的教育管理理念,在中職院校的教育管理中實現(xiàn)學生和教師能夠直接或者間接的參與到學校的決策中。強調的是中職院校在教育管理過程中應具有服務意識,把自身教育管理工作的關鍵點放在滿足中職學生的需求方面,關注學生的全面發(fā)展,在尊重中職學生自然天性的基礎上,推動中職學生能夠自由個性的發(fā)展,進而優(yōu)化中職院校的教育管理水平。

3.2制定以人為本的教育管理制度

中職學校以人為本教育管理模式構建還需要具體規(guī)范的教育管理制度。中職學校應結合自身的實際情況,關注教育管理制度所具有的執(zhí)行性與操作性,以不同學校的專業(yè)結構特色以及學生特點為基礎確定以人為本的教育管理制度。只有這樣,中職學校在日常教育管理工作中才能有章可循,以人為本的教育管理模式才能真正的在中職院校的教育管理中發(fā)揮作用。簡而言之,只有符合國家相關規(guī)定,且關注到以人為本的教育管理制度,才能確保以人為本教育管理模式的構建,進而推動中職院校的發(fā)展。

3.3營造以人為本的教育管理氛圍

中職學校以人為本教育管理模式作用的發(fā)揮,還需要文化的支持,中職院校應營造以人為本的教育管理氛圍。也就是說,中職院校還應關注到物質環(huán)境與精神環(huán)境等方面的工作,在美化校園環(huán)境與教室布局等方面做到以人為本。在精神環(huán)境方面貫徹校園的校風以及院校的學風等等。通過各類積極向上的集體活動的推動,調動中職學生的創(chuàng)造性與積極性,進而推動以人為本教育管理模式的發(fā)展。

3.4以人為本教育管理模式的實施

中職學校以人為本教育管理模式在實施過程中應關注學生的主體地位。在專業(yè)教學方面,注重基礎教學和專業(yè)教學兩者的融合,關注學生在教學方面的適應性與學生的全面發(fā)展,通過人才培養(yǎng)多元化方式的應用,關注學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。中職院校的教師在教學中,要建立起以人為本的教育理念,關注學生的主體地位,推動學生綜合素質的提高。

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一所學校的教學管理效果受到管理者管理水平的直接影響，但是由于受到多年的定式思維的束縛，新課程改革雖然已經推行多年，但是其理念實際上并沒有被教學管理者完全內化成自己的教育理念，很多學校的教學管理也仍然是以行政方法為主。（以行政方法為主的教學管理是指學校依靠行政組織的權力權威，運用制度、命令、規(guī)定、指示等行政方法來管理學校的教學工作，其具有權威性、強制性、錘子性等特點，實效性很強。）但在隨著辦學規(guī)模的擴大和生源的擴招，原先的行政教學管理方法已經越來越無法滿足新課程標準下的教學需要。且由于這種教學管理模式，主要是由學校領導來制定一系列的制度，再傳達給各部門的負責人去執(zhí)行，而教師在對學生的管理上只能生搬硬套學校的既定管理制度，這使得教師們的工作創(chuàng)造性受到壓制，導致其工作的主動性和激情都不高。而且這種上級向下級傳達執(zhí)行的垂直性管理模式也不利于各部門和各年級間的橫向溝通，信息傳遞的速度和準確性被削弱，這也是導致管理模式僵化的一個重要原因，形成了惡性循環(huán)。

（二）評價機制束縛教師和學生的個性發(fā)展

傳統(tǒng)的教學評價多只重視教學的結果而忽視了教學的過程，即只通過學生的成績好壞、班級的升學率高低來衡量一個教師的教學水平的高低和工作能力的強弱。這是根基深厚的應試教育所帶來的在教學管理中的主要弊端。在這樣的教學評價機制之下，教師們出于對自身利益的考慮不得不狠抓考試學科教育，學生也相應地只看重考試成績和學科學習的問題，而忽視了對自身業(yè)余愛好的培養(yǎng)，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學生個性的發(fā)展，這也不符合現(xiàn)代社會對人才的要求。小學階段是學生德、智、體、美等全方面發(fā)展的重要時期，學校作為其學習和成長的重要場所，應從教學管理入手，從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)入手，為學生們營造一個輕松和諧的學習環(huán)境，為教職工提供一個有進步空間的工作環(huán)境。

二、在教學管理中落實“以人為本”

（一）管理層樹立“以人為本”的管理思想

上述提到一所學校的教學管理效果受到管理者管理水平的直接影響，可見提高管理層的思想意識高度和管理水平對于管理質量的提高是最有實效性的。所以要想在學校的教學管理中落實“以人為本”，首先就應該讓“以人為本”的管理理念在學校的管理者腦子中生根,在制定一切制度和規(guī)定的時候都以師生的幸福和發(fā)展為出發(fā)點?！耙匀藶楸尽钡慕虒W管理模式要求管理者不再只是一個控制者和發(fā)號施令者的角色，而應成為學校教學任務的引領者，帶動全體教職工全心全意為學校的發(fā)展服務，實現(xiàn)辦學質量的提高。要實現(xiàn)這一觀念與角色的轉變，我們可以采用以下的手段：1.實施領導兼課制度。即讓校領導也參與到學校的教學工作當中去，跟普通教師一樣備課、授課并接受其他教師和學生的評價，使管理者也成為教師中的一員，才能真正“想教師所想”，制定出考慮到教師利益、有利于教師發(fā)展的管理制度。2.加強領導培訓課程。即管理者通過學習，更新自己的管理理念。管理者應定期參加大學的一些教育管理專業(yè)專門為中小學管理者開設的碩士課程、校長高級管理培訓課程等，以提高自己的綜合素質，落實“管理就是發(fā)展”的新理念，為“以人為本”教學管理模式的順利運行奠定理論基礎。3.做好教師思想工作。校領導除了要深入到普通教師群當中，還應經常通過教工會、個別交流等形式與教師進行深入全面的溝通，做足他們的思想工作，將“以人為本”的管理理念也在教師心中落定。從而調整自己的教學目標好教學方式，使之與學校的教學管理目標相協(xié)調。

（二）提供滿足教師需求的能力提升途徑

“以人為本”的教學管理模式要求教師在一個組織中要有充分的施展才能的空間與發(fā)展前景，這就需要學校領導層運籌帷幄，為教師們提供多項能滿足其發(fā)展需求的提升途徑。教師的職業(yè)特點要求其及時更新教育理念和自身知識結構，因此，學校應建立起完善的教師培訓制度，專業(yè)培訓和師德培訓并重，提升教師群的整體素質，從而推動教學質量的提高。主要的培訓措施有：1.開展校外培訓。學校應定期派遣優(yōu)秀教師到其他學校進行觀摩學習、與骨干教師交流教育理念和教學經驗；組織聽專家德育講座，反省自身行為，規(guī)范教風；鼓勵教師多參加學術競賽和教學能力比賽等，多方聽取意見提高自身水平。總之，要為教師謀求各種機會，在學習和交流中促進自身教學專業(yè)水平的提高。2.加強校內培訓。在學校內部開展多層次的聽課活動，如“匯報課”“展示課”“示范課”“觀摩課”等，營造出一股教師之間相互學習的良好風氣，重點培養(yǎng)青年教師，提高教師整體素質。另外通過評課、教研等形式，指導他們如何在教學實踐中落實新理念——由管理主導者轉變?yōu)榻M織引導者、由控制仲裁者轉變?yōu)閹椭龠M者。這既滿足了教師能力的提升，又實現(xiàn)了人性化的管理，提高了管理效率。3.優(yōu)化工作環(huán)境。良好的學習風氣和學習環(huán)境能激發(fā)教師的學習欲望，主動學習。所以管理者要為教師提供更多的學習機會，如幫他們訂購有關教育教學的書籍雜志，建立起教師專業(yè)書庫，聘請專家來校講座等。同時大力建設網絡課件資源庫，為教師搭建與專家教師的遠程交流平臺，并不斷改善教學科研條件，盡可能解決他們在教研中遇到的實際困難。為教師們營造一種充滿關懷的學習工作環(huán)境，讓他們能全身心地投入到教學和科研當中，使他們對學校產生強烈的歸屬感。

（三）建設人性化的評價與激勵制度

建設合理的評價與激勵制度是“以人為本”的教學管理制度得以長期發(fā)揮其效力的保障，只有在教師之間形成競爭，讓教師在利益驅動下去改進教學，才能實現(xiàn)為學校的教育事業(yè)注入源源不斷的活力。根據(jù)“以人為本”教學管理模式的內容和要求，評價與激勵制度的實行具體可參照以下幾條：1.實行崗位責任制。制定新的教師考勤制度、外出聽課學習制度、教案檢查制度等，并成立監(jiān)督小組，對教師遵守這些制度的情況給予打分，在教師的“個人成長檔案”中做好記錄，作為工作評價的參考。組內成員之間也要互相監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)徇私、包庇必須嚴懲，保證整個教學管理的質量。2.實行崗位津貼制度。向企業(yè)學習實行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的薪資發(fā)放原則，將教師和管理人員工作績效與利益掛鉤，初步建立起工作業(yè)績與工作待遇之間的良性循環(huán)。3.實行年度考評制度?？茖W的考評制度應是終結性評價和過程性評價并重的，筆者建議從德、能、勤、績四個方面對教師進行定性與定量相結合的考核評價，并將學生評價也納入評價體系之中，實現(xiàn)評價的客觀性和全面性。4.實行競爭上崗機制。根據(jù)年度考評結果對教師進行獎優(yōu)罰劣，晉升能力強、表現(xiàn)好的教師，辭退能力弱、表現(xiàn)差的教師，通過優(yōu)勝劣汰來創(chuàng)造一個公平的競爭平臺，從而充分調動起教師的工作積極性，推動教學質量的提高。

篇6

一、構建中國特色護理理念的合理性

中國傳統(tǒng)護理理念實質是中醫(yī)護理理念。大量的醫(yī)學經典著作《黃帝內經》、《傷寒雜病論》、《千金方》、《溫疫論》等中,多方面強調“三分治,七分養(yǎng)”的天人合一的辯證整體護理的作用。

中國傳統(tǒng)護理理念的基本特點首先是整體觀。重視人本身的統(tǒng)一性、完整性和內在臟腑器官之間,心理、生理功能活動之間,以及人與社會、人與自然之間的相互聯(lián)系。其次是辨證論治。傳統(tǒng)護理根據(jù)陰陽、五行、四診、八綱、臟腑辨證的理論和方法進行針對性的辯證施護。再次是“天人合一”的人文主義色彩。儒道釋養(yǎng)生護理理念把人生命看作是天人和諧的社會的、自然的、精神的存在,強調人的重要性和價值。

中國傳統(tǒng)護理理念總結了中醫(yī)學中整體辯證施護的特色,形成中醫(yī)護理學治療和護理不分、預防與護理不分、養(yǎng)生與護理不分的特點。中國傳統(tǒng)護理把人看成社會的人、道德的(精神存在)人、自然的人、整體的人,強調辯證協(xié)調護理,對構建“以人為本”的整體護理理念有著積極的意義。

實質上現(xiàn)代護理理念以整體人為核心,從生理、心理、社會的角度,肯定人的健康在其生命過程中的意義和價值,這與中國傳統(tǒng)護理理念中“天人合一”的整體辯證和諧的養(yǎng)生觀是相通的。

二、構建中國特色護理理念的必要性

十九世紀中葉,南丁格爾首創(chuàng)了科學的護理專業(yè),掀開了現(xiàn)代護理學的歷史。中國現(xiàn)代護理學的形成和發(fā)展,在后,很大程度上受到西方護理理念的影響,至今還沒有自成體系的先進護理理念。

在生物醫(yī)學模式統(tǒng)治時期,醫(yī)學領域內形成了技術至上、技術萬能的觀念,未能對人的心里、精神和價值、尊嚴給與充分的關注。

二十世紀60年代受西方人本存在主義思潮的影響,護理工作的重心由“疾病護理”轉變?yōu)椤耙苑諏ο鬄橹行摹鄙踔痢耙匀说慕】禐橹行摹钡淖o理。護理活動更注重人的整體性、自主性、權益性及價值意義。目前,現(xiàn)代護理理念的發(fā)展趨勢是注重護理技術的同時越來越注重整體人的辯證和諧的生命價值。

中國特色護理理念應融合中國傳統(tǒng)護理理念中的辯證和諧的人文精神和西方現(xiàn)代護理理念中的人性、人道、人權的人本主義精神,注重人文精神與科學精神的互補,把病人看成是具有生理、心理、社會、文化、信仰等各種需要的整體的人,在維護人的健康權力和人性的完善中構建中國特色的“以人為本”的整體護理模式。

三、構建以人為本的中國特色護理理念

(一)構建中國特色護理理念的人文思想基礎

隨著生物-心理-社會-環(huán)境醫(yī)學模式的發(fā)展,實施“以人為本”的整體護理,要求更加注重對生命的內在質量的關懷和人格尊嚴的完善,使護理理念中的人性化護理更加突出,“以人為本”的人文思想成為中國特色護理理念的內在動力。

黨的十七大報告指出:“以人為本”的實質是以廣大人民群眾為本。堅持以人為本,……就要堅持在全國人民根本利益一致的基礎上關心每個人的利益要求,體現(xiàn)社會主義的人道主義和人文關懷,滿足人們的發(fā)展愿望和多樣性的需求,尊重和保障人權;就要關注人的價值、權益和自由,關注人的生活質量、發(fā)展?jié)撃芎托腋Ｖ笖?shù),最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

隨著人類對自身價值的不斷認識和尊重,中國特色護理理念將會更加珍愛和敬畏生命;更加關注人們的身心健康,提供更為人性化的服務;更加注重從倫理學、心理學、美學、法學等人文社會科學角度提高人性化護理服務水平,最終將“以人為本”的人文精神滲透到護理實踐的各個領域,推動我國護理事業(yè)全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

(二)構建中國特色護理理念的主要內容

以人為本觀?！耙匀藶楸尽笔菢嫿ㄖ袊厣o理理念的根本出發(fā)點和落腳點。以人為本觀是一種以人為中心,以廣大人民群眾的健康為中心,對人的生存意義、人的價值以及人的自由和發(fā)展的珍視和關注的思想。中國特色護理理念發(fā)展方向就是要重新認識人的社會價值和個體價值,理解生命的意義,充分體現(xiàn)人文關懷,加強人性化服務。

整體護理觀。整體護理觀是以人為中心,以現(xiàn)代護理觀為指導,以科學護理程序為工作方法,以獨立地為服務對象解決健康問題為目標,充分展示護理專業(yè)的社會價值和護士自身價值的原則。整體護理的目標是根據(jù)人的生理,心理、社會、文化、精神等多方面的需要,提供適合人的最佳護理。

辯證施護觀。辯證施護觀是根據(jù)每一護理對象的不同情況,予以針對性的不同護理。因人施護是根據(jù)病人的年齡、性別、體質、生活習慣、心理和精神狀態(tài)、文化背景的不同采用不同的護理方法;因時制宜護理是根據(jù)四時氣候,采用不同的護理措施;因地制宜護理是根據(jù)環(huán)境地域的不同,采用不同的護理措施。

依法施護觀。整體護理是程序護理、規(guī)范護理、責任與權利護理,也就是法治護理。依法施護觀就是護士依法辦事,依法護理,明確護患雙方的責、權、利,更好地為病人服務。在保證病人生命和健康權的同時,確保護理人員的利益不受侵犯。

和諧施護觀。和諧是對立事物之間在一定的條件下辯證的統(tǒng)一,是不同事物之間相輔相成、共同發(fā)展的關系。和諧施護觀要求醫(yī)學、藥學、護理學和諧發(fā)展;臨床、社區(qū)、家庭護理和諧發(fā)展;傳統(tǒng)護理和西方現(xiàn)代護理融合發(fā)展;技術護理和人性關懷協(xié)調發(fā)展;醫(yī)護患和諧相處,人與自然和諧相處。

人道施護觀。人道施護觀就是關愛生命、敬畏生命,強調尊重個體的生命本身,尊重和愛護他人,強調人的價值,尊重人的權利,維護人的自由和尊嚴,關心人的幸福。它是救死扶傷、無私奉獻的人道主義護理。人道主義精神應貫穿人生的生老病死四大環(huán)節(jié),包括臨終關懷護理。

循證施護觀。循證護理定義為:“慎重、準確、明智地應用當前所獲得的最好研究依據(jù),并根據(jù)護理人員的個人技能和經驗,考慮病人的價值、愿望和實際情況,將三者完美地結合,制定出完整的護理方案。”它是一種“遵循證據(jù)的護理”,將不可避免地取代經驗護理,從而有效推進護理專業(yè)獨立健康發(fā)展。

理念創(chuàng)新觀。要達到全面建設小康社會的要求和國際先進護理理念的要求,理念創(chuàng)新的任務較重,必須堅持求真務實之風,弘揚與時俱進精神,大膽吸收、融合和借鑒中西方人文護理理念的合理因素,適時地構建中國特色的護理理念,為護理實踐提供科學指導。

實施整體護理是護理改革的根本任務,以人為本是內在動力,辯證施護是科學方法,依法施護是制度保障,和諧施護是必要條件,人道施護是道德要求,循證施護是技術要求,理念創(chuàng)新是先導。

堅持“以人為本”的科學發(fā)展觀,用中國特色“以人為本”的整體護理理念武裝學生頭腦,培養(yǎng)社會主義和諧社會人民滿意的“白衣天使”。

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不少家長認為教育的責任在于學校。往往是把學生放到學校以后，對學習和生活不聞不問，更不關注心理是否健康發(fā)展。這種觀念增加了學校管理的難度。更有一部分家長認為讀書無用，能讀到什么程度都可以，在這方面不作任何要求，送到學校接受教育只是在履行做父母的責任；在學生不良行為方面，不配合教師對孩子進行教育，單方面靠學校進行矯正。家長認為教育孩子是學校和教師的事情，家校之間缺乏溝通，這種情況下，教育效果收效甚微。

2.家庭教育不容樂觀

一部分學生家庭經濟條件較好，但是父母不能夠營造良好學習氛圍。父母經常約朋友打麻將、打牌、酗酒，出于一種補償心理，對孩子的零花錢方面出手大方，孩子自控能力較差，花錢大手大腳，在生活上追求享受，不懂勤儉節(jié)約，不知道尊重他人的勞動成果。這些學生在學習上缺乏自覺性和刻苦精神，在生活上沒有熱情。父母的這些行為對孩子的負面影響非常大，嚴重影響孩子人格發(fā)展、品德行為習慣的養(yǎng)成。對于今天并沒有物質短缺體驗的日子，物質獎勵可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。

3.片面追求成績，忽視身心健康的發(fā)展

受到應試教育的影響，大部分家長只注重學生的學習成績，在他們的眼里高分就意味著高能，分數(shù)代表著一切，唯分數(shù)論現(xiàn)象嚴重。一些家長對孩子的期望值過高，望子成龍、望女成鳳現(xiàn)象嚴重，忽視了品德修養(yǎng)和心理健康的重要性，忽視了健全人格的培養(yǎng)和良好習慣的培養(yǎng)。身體的健康只是基礎，孩子的精神領域同樣關鍵。不少家長為了讓孩子取得優(yōu)異的成績，騰出更多時間讓孩子專心讀書，剝奪孩子參加正常社會活動的一切權利。

4.家庭教育方式簡單

家長式作風嚴重，在處理孩子的教育問題時，教育方式簡單粗暴，靠武力來征服孩子，不顧及孩子的自尊；居高臨下，不能用平等的姿態(tài)和孩子進行對話；用物質獎勵方式達到刺激孩子學習的目的；沒有原則的溺愛。

二、以人為本，緩解家庭教育中存在的狀況

為了適應當代社會對家庭教育的要求，家長必須認真學習現(xiàn)代家庭教育理論，提高家庭教育的水平，家長必須轉變教育觀念。

1.建立民主型的家庭以人為本

父母在生活中要尊重孩子，善于做孩子最好的朋友。以平等的地位對待孩子，與孩子建立相互信任的關系。只有這樣，才能贏得孩子信任，父母與孩子之間相互信任能促進孩子積極健康成長。在孩子面前尤其要做到真誠?！叭藷o完人，金無足赤?！备改敢灿蟹稿e的時候，在孩子面前真誠地承認錯誤，孩子才會覺得你是真誠的。對人真誠，讓你的孩子也以一顆最真誠的心去對待身邊人。

2.做智慧型的家長

和諧的家庭氣氛，為孩子的健康成長創(chuàng)造了良好基礎。溫馨的家庭氛圍可以體驗到積極樂觀和和諧的人際關系。對孩子來說，家庭中緊張和不愉快的氣氛，比公開的決裂更有害。要學會與孩子溝通，通過言傳身教，在孩子成長的道路上用愛澆灌，用平等的眼光看待孩子，尊重在不同年齡段的行為，尊重孩子的意愿，培養(yǎng)適合孩子的興趣。給孩子一個展示自我的空間，與孩子建立良好的家庭關系，讓孩子從良好的家庭環(huán)境中去感受美好生活，促進孩子身心健康成長。智慧型的家長，會激發(fā)孩子求知欲，促進其智力發(fā)展。

3.營造良好的家庭環(huán)境

《孟母三遷》的故事告訴我們環(huán)境的重要性。溫馨和睦、民主型家庭環(huán)境更有利于孩子健康成長，遠離不良嗜好影響，形成健康文明的家庭生活方式。家長要有意識地培養(yǎng)文明健康的生活情趣，積極參加戶外活動，文明用語，提高自己的修養(yǎng)；家長還要善于誘導，提高孩子辨別是非能力。

篇8

如果想要更好的去適應社會的不斷變化，保定市的事業(yè)單位就必須進行一系列的人力改革。但是根據(jù)目前的人力資源管理來看，這些改革還沒有真正起到作用，所以保定的很多事業(yè)單位的人力資源的職位調動只是包括工資、員工的分配、升職、培訓等等，沒有把其發(fā)展和提高員工工作積極性放到一起進行管理，所以不能更好的讓人力資源發(fā)揮最大的潛力，這將會使保定的事業(yè)單位的工作力度以及效率都沒有什么改變。

2.人力資源開發(fā)培養(yǎng)不到位

培養(yǎng)不到位的主要表現(xiàn)是盲目加大員工培訓、對于提升技能沒有足夠的積極性并且相關人員潛力開發(fā)機制還不夠全面，所以一些事業(yè)單位的人員培養(yǎng)比較散漫，根本沒有形成一個高效的人力資源培養(yǎng)體系，對于員工的個人發(fā)展沒有任何科學有效的理論依據(jù)。又因為人才資源斷層以及儲備不足，最終使得培訓工作根本起不到應該有的效果。

3.績效考評標準模糊

考核過程形式化到底什么是績效考評呢？所謂的績效考評是現(xiàn)代人力資源的重要因素，所以應該形成一種合理的有效的考核體系，這樣才能為員工提供一個公平公開和公正的績效考評體系。但是，現(xiàn)在的保定市事業(yè)單位依然存留很多問題，主要包括以下幾點：第一，對于不同類別的人員，相關的人員考評標準也是不一樣的，但僅僅只是用德智體美勞進行簡單的衡量，根本沒有進行具體的指標判定，可操作性不高；第二，并沒有對標準的崗位進行分析，也沒有對每個崗位進行調整，所以使得績效考評沒有任何效果。

4.忽視員工的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，保定市的事業(yè)單位的相關人員升職的途徑只是行政這一途徑，正是因為行政職務這一局限性，所以不是每一個人員都會順利的升職，另外事業(yè)單位根本沒有對員工進行職業(yè)規(guī)劃的計劃，因此造成更多的事業(yè)單位的人力資源的嚴重浪費。

二、保定市事業(yè)單位人力資源管理的對策

1.樹立以人為本的人力資源管理思想

人力資源的重要思想就是以人為本，并且把人力資源放在首要部分，努力營造一個良好的工作環(huán)境，這樣就可以為每一個員工提供充分發(fā)揮才能的機會。下面是人力資源管理的具體過程，第一，要把人力資源管理條例中那些傳統(tǒng)的落伍的思想拋棄，鼓勵員工形成獨立思考的創(chuàng)新精神；第二，以人為本是整個人力資源管理方面的主要思想，并提高一個適宜員工發(fā)展的良好環(huán)境，發(fā)展激勵、保證、服務以及培訓等等管理功能，并且具有開發(fā)指導的管理性能。

2.加強保定市事業(yè)單位的人力資源的規(guī)劃

保定市事業(yè)單位在進行人力規(guī)劃之前，先要關注企業(yè)的社會地位和環(huán)境，知道未來發(fā)展方向，了解需要那種類型的人才，之后再確定人力資源規(guī)劃，這樣才能為企業(yè)今后的發(fā)展打好堅實的基礎。一個企業(yè)在進行人力資源管理規(guī)劃時要考慮的因素很多，主要包括社會大環(huán)境，發(fā)展的各種目標，員工的利益，產品的質量以及對外界的影響力，考慮到整體需要和實際人員之間的平衡問題，優(yōu)化管理結構，科學的培養(yǎng)優(yōu)質員工，做到人力資源管理時對人員分配合理，為企業(yè)今后的發(fā)展做準備。

3.加強保定市事業(yè)單位的培訓工作

保定市企業(yè)在管理員工時會分批進行培訓，分為新員工、管理者和技術人員。因為社會大環(huán)境在不斷進行著變化，所以人力資源管理單位也要及時調整管理模式來適應發(fā)展，培養(yǎng)出適合社會環(huán)境和企業(yè)的優(yōu)秀人才。在進行員工培訓之前首先要了解大環(huán)境，之后根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向制定培訓計劃，之后在進行員工的分批培訓，同時超前思想也很重要。在實施的過程中要符合每個人的特點，培養(yǎng)不同層次的優(yōu)秀人才，注重能力培養(yǎng)，也要探索不同途徑，對重要崗位加大培訓力度，努力建造一個優(yōu)質的團隊。

4.因人而異，創(chuàng)建全面的激勵機制

第一，員工隨著發(fā)展需要也會不同，所以要及時滿足員工的需求這樣才能有效提高員工積極性。企業(yè)還要建立不同的機制來分出不同等級的員工。還有一點，外界大環(huán)境和內部環(huán)境都在變化。社會在不斷的進行著變化，企業(yè)也要及時調整管理制度來適應這種變化，建立可持續(xù)發(fā)展的道路。第三，員工并不只是工作者，它們是創(chuàng)造價值的企業(yè)主體，在進行管理時要最終并關愛他們，讓他們同樣關心和愛護企業(yè)這個大集體，這樣才能創(chuàng)造更高的價值。對于激勵模式，除了物質獎勵在精神上的獎勵同樣不能吝嗇，高管人員可能會更重視這一點。也要建立舒適，人性化的功能工作環(huán)境。這樣持續(xù)激勵下去會對企業(yè)發(fā)展帶來積極影響。企業(yè)另外要重視的一點就是員工的發(fā)展問題，因為員工是一個企業(yè)的力量來源，如果企業(yè)讓員工看到自己的發(fā)展空間就會更努力工作，給企業(yè)帶來發(fā)展。

篇9

“堅持以人為本樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展促進經濟社會和人的全面發(fā)展”這一科學發(fā)展觀是促進我國教育變革的重要指導思想而新一輪課程改革的一個突出特點正是要大力加強人文教育。關于人文教育、人文精神的涵義非常豐富至今也沒有一個統(tǒng)一的定義但對于中學教育而言以人為本應是人文觀念的核心所在在于對人的充分理解、關愛和尊重。新課程背景下以人為本的人文觀在學生觀、教學觀、教師觀、評價觀中應有新的體現(xiàn)。

一、以人為本的學生觀

以人為本的學生觀要求尊重學生的人格建立溫馨融洽的師生情誼。以人為本的學生觀要求相信學生相信每一個學生都有巨大的潛能。尊重學生的價值教師就會用正面的、積極的眼光看學生就會有意識的發(fā)現(xiàn)并及時肯定學生身上的每個“閃光點”從而培養(yǎng)、調動學生的學習興趣和熱情最大限度地挖掘和培養(yǎng)每個學生的潛能。

以人為本的學生觀要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以人為本的學生觀要求充分尊重學生的自主性。實際教學中教師是學生的“主導者”:課堂中教師是絕對主角學生參與進去的機會非常少。

以人為本的學生觀要求關注學生的情緒生活和情感體驗。學生面對繁重的學習任務以及教師和家長的雙重壓力疲于應付。但教師和家長往往只注重對學生學習上的教導忽視學生情感態(tài)度的變化使學生漸漸失去學習興趣甚至產生厭學情緒。因此我們教師不僅要關注學生的學習狀況也要留意學生的喜怒哀樂把他們調整到學習的最佳狀態(tài)使學生能夠健康快樂地成長。

二、以人為本的教學觀

新教育呼喚新的教學觀摒棄舊的知識本位、學科本位觀。以人為本正是符合新教育理念的教學觀它的養(yǎng)成要注意兩個方面:一是要樹立平等、民主的師生觀這種平等和民主應體現(xiàn)在認知領域和情感領域兩大方面。對人主體地位的充分尊重是人文關懷的第一要義教師和學生是平等的。在知識方面教師與學生只是“先知者”與“后知者”的區(qū)別而且很大程度上也僅局限于教師的本專業(yè)在教師的專業(yè)之外好多知識教師可能還不如學生知道得多。所以在認知世界里教師不是學術權威師生不應該是權威依從關系。在情感領域教師和學生也不應該有尊卑之分、長幼之別。二是要在教學過程中真正實現(xiàn)互動和對話。變教師講授、學生接受式的學習為師生共同探究、師生互動交流和對話式學習這種對話不僅包括教師與學生之間的對話、學生與學生之間的對話也包括教師和學生與書本的對話由“教教科書”轉變?yōu)椤坝媒炭茣獭薄?/p>

新課程背景下教學工作者應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及探究意識和自主精神為重點注重教學過程和方法樹立以人為本的新的教學觀。

三、以人為本的教師觀

教師被稱為人類靈魂的工程師特別是在中小學教師對學生的影響是非常廣泛而深遠的。教師的一言一行、一舉一動不管有意識的還是無意識的都會在潛移默化中對學生產生影響無論是認知、人格還是情感、態(tài)度、價值觀等。因此社會、學校和家長在關注對學生的人文關懷的同時也應該對教師多一點人文關懷、多一份理解、多一點寬容。作為“資方”的學校更要對教師多一些人格上的尊重;積極創(chuàng)造條件讓教師參加進修培訓促進教師的專業(yè)化發(fā)展;改變把學生的考試成績作為評價教師依據(jù)的主要手段的狀況建立適應新課程的教師發(fā)展性評價體系。

四、以人為本的評價觀

以人為本的評價觀要求改變單一的評價手段?？荚嚒y驗法由于操作方便易于掌握并且能夠使教師在較短時間內得到學生學習狀況的反饋信息作出定量分析并據(jù)此調整教學計劃所以長期以來得到了沿用。但這種方法的局限也比較明顯:在限定的時間內能夠考察的內容和范圍較窄對于學生學習的興趣、能力、創(chuàng)造性、態(tài)度、情感、價值觀等很難測出。

以人為本的評價觀要求現(xiàn)有的選拔制度必須改變。教學實踐中由于中考和高考制度的存在在升學壓力下不僅教育觀念和教學目標、教學內容和教學方式都受到強烈影響而且教學評價也受到制約評價觀念陳舊、功能蝙狹、手段單一評價就等同于考試和測驗分數(shù)決定一切。

以人為本的評價觀要求建立適應教師的發(fā)展性評價觀。從教育測量與評價的角度講教師的能力和水平、教學實施過程中教師對教學投人的程度和所作的努力在一定程度上能夠從學生的學業(yè)成績上反映出來但對教師的測量與評價的內容和方法跟學生還是有區(qū)別的。然而在實際教學中卻簡單地以學生學業(yè)成績評價的結果作為對教師的評價依據(jù)學生考得好就說明教師教得好;學生考得差就是教得不好其他因素一概忽略。學校根據(jù)教師所教班級學生的分數(shù)決定教師的一切;教師根據(jù)分數(shù)決定學生的一切。提高教學質量變成了千方百計提高考試分數(shù)學校逼教師教師逼學生以人為本的教學異化成了以“分”為本。這不是以人為本的評價觀。

鑒于中學教學評價的現(xiàn)狀所以新課程提倡發(fā)展性的評價觀不僅要促進學生的全面發(fā)展而且要促進教師的不斷進步強調建立多元主體共同參與的評價制度在綜合評價的基礎上關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。新課程倡導的這種發(fā)展性評價正是以人為本的評價觀這種評價觀的傳播、滲透評價方法的實施需要廣大教育教學工作者在工作實踐中努力領會、積極實踐。

五、構建“學校一教師一學生”三位一體的教育教學體系

在教育教學中師生地位有兩種傾向:一是受傳統(tǒng)教育觀念以及應試教育的影響教師在教學中的主導地位極端化即教師中心主義。二是受當代人本主義教育思潮的影響“以學生為本”成了辦學基本理念。在新課程實施過程中我們要摒棄教師中心主義但也要防止學生中心主義。以學生為本不是否定教師的主導性更不能片面夸大學生的主體性。

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人事檔案管理工作對一個單位各項工作的開展都具有十分重要的作用，檔案信息資源的有效利用可以為單位帶來巨大的社會效益和經濟效益。但是許多單位長期以來重“藏”輕“用”，對檔案利用產生的社會效益和經濟效益缺乏廣泛的宣傳，因此，使單位員工對檔案利用效益知之甚少。由于對檔案管理工作重視程度不夠，檔案信息資源開發(fā)不足，造成檔案利用率不高。

（二）檔案管理制度不健全

很多檔案的收集、保管、保護、借閱、保密等制度不夠健全；有的雖建立了一些管理制度，卻流于形式執(zhí)行不嚴。如檔案管理人員責任心不強，文件資料堆積如山，整理不及時；檔案資料收集不全，丟失嚴重；借出的檔案不履行借閱手續(xù)，有借無還時而有之，時間一長檔案資料就不知去向；還有些人借此機會在檔案資料上做文章，私自涂改文字或數(shù)據(jù)用來做自己有利的證據(jù)，這樣嚴重損害了人事檔案的真實性和利用價值。

（三）檔案硬件投入及經費不足

目前，運用計算機及網絡技術管理檔案的單位較少，基本還采用手工收集、檢索，信息量小，不利于檔案的收集、利用和開發(fā)。檔案室建設不夠標準、不規(guī)范，檔案柜陳舊老化，檔案保管條件簡陋。

（四）檔案人員業(yè)務素質不高

目前檔案人員隊伍在專業(yè)素質、理論水平、文化程度等方面參差不齊，與時展的要求懸殊較大。表現(xiàn)為檔案專業(yè)出身的人員較少、知識結構不合理、學歷普遍偏低、現(xiàn)代科學知識貧乏、高層次的檔案專業(yè)人才較少，這些情況已不適應新形勢下的人事檔案事業(yè)發(fā)展。

二、加強“以人為本”管理理念下人事檔案管理工作的對策

（一）增強檔案意識，充分發(fā)揮檔案作用

抓好人事檔案管理工作，首先要從思想上重視人事檔案管理工作，提高認識，從監(jiān)與管兩方面入手，齊抓共管，分管檔案工作的領導應給以檔案管理人員多方面的支持和提供可靠的保障，以高標準來要求檔案管理人員做好檔案的收集、整理、歸檔、保管和開發(fā)利用工作，以保證歸檔檔案資料的完整、準確、系統(tǒng)。特別是要重視檔案利用工作，充分開發(fā)人事檔案信息，以更好地為人事工作服務。

（二）完善規(guī)章制度，夯實檔案基礎工作

要明確有關人員與部門的職責，用制度管事，用制度辦事，將人事檔案工作以法律的形式規(guī)定下來。要實現(xiàn)檔案材料收集、歸檔和鑒別的規(guī)范化。干部人事檔案管理質量的提高，重要一條就是要及時收集和補充檔案材料，材料收集、歸檔、鑒別是否規(guī)范化將直接影響收集材料的質量，對收集到的檔案材料，從手續(xù)是否完備，表述是否準確、精煉，觀點是否明確等方面進行認真細致的鑒別，對于不符合要求的及時退回，限期糾正后再歸檔，對于不屬歸檔范圍的材料，及時退給有關單位，做到不丟失、不積壓，保證檔案材料的齊全完整。

（三）加大投入，提高現(xiàn)代化管理水平

人事檔案管理工作也要與時俱進，加大投入，不斷加大現(xiàn)代檔案管理理論與新技術運用的力度，開拓創(chuàng)新，開發(fā)新手段，對人事檔案實行動態(tài)化管理和維護。開發(fā)研制人事檔案管理軟件，建立數(shù)字檔案和多媒體檔案，并實行聯(lián)網，通過現(xiàn)代化手段建立人才信息收集、反饋和跟蹤系統(tǒng)。有效利用現(xiàn)代化信息、網絡技術，建立人事檔案信息庫，快捷、方便、準確地為查詢者提供信息服務，提高工作效率。