導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小班英語教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

案例描述：

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聽說認(rèn)讀本課的水果單詞：pear， peach， orange， watermelon，并了解其復(fù)數(shù)。為了讓學(xué)生更好掌握，我運(yùn)用交互式白板來進(jìn)行課堂教學(xué)。

1 運(yùn)用演示功能，形象直觀的輸入單詞：

通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲“Colour song ”，后，我運(yùn)用百板的演示功能，給學(xué)生呈現(xiàn)了水果店，以一個(gè)桔子的顏色導(dǎo)入新課，然后依此方法，逐個(gè)呈現(xiàn)新單詞，通過形象的展示，學(xué)生很快就掌握了本課三會(huì)單詞的發(fā)音及其意思。

2 運(yùn)用照相功能，突破難點(diǎn)

在英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)抽象的語法知識(shí)不能理解，有了照相功能，可以使我們的語法講解更為簡(jiǎn)單明了。在學(xué)習(xí)完單個(gè)的水果單詞后，我運(yùn)用照相功能呈現(xiàn)多個(gè)桔子，來教授oranges.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其余復(fù)數(shù)形式的教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用交互式白板的照相功能親身體驗(yàn)由單數(shù)變復(fù)數(shù)的過程，很多學(xué)生都能有意識(shí)的區(qū)分單復(fù)數(shù)，對(duì)水果名詞的復(fù)數(shù)一目了然。

3 畫畫涂涂，鞏固舊知，拓展新知

為使學(xué)生更好的掌握新詞，我設(shè)計(jì)了畫畫涂涂的小游戲，我發(fā)指令，學(xué)生運(yùn)用白板的繪畫工具，畫出各種水果，并填充出顏色，如：Draw a peach，colour it pink.學(xué)生在和我的互動(dòng)中，既復(fù)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)的顏色單詞，又再一次鞏固了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，使整個(gè)學(xué)習(xí)更有趣味性。

案例反思：

1 交互式白板能使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)，自然

篇2

中圖分類號(hào)：U443.36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

前言：

目前在城市軌道交通建設(shè)中城市高架橋成為城市軌道交通重要組成部分，為了滿足城市建設(shè)的需要，曲線橋梁以經(jīng)濟(jì)、美觀、適用的特點(diǎn)得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。本文就成都地鐵2號(hào)線東延線1標(biāo)小曲線預(yù)應(yīng)力現(xiàn)澆梁施工盆式橡膠支座如何正確的布置安裝、施工順序、及墊石的設(shè)置等進(jìn)行了說明及總結(jié)。

1.小曲線箱梁特點(diǎn)

曲線箱梁作為一種空間結(jié)構(gòu)，在荷載、預(yù)應(yīng)力、溫度徐變等產(chǎn)生的的彎矩、扭矩、剪力、軸力及二次矩等作用下受力十分復(fù)雜，很難直接計(jì)算，若設(shè)計(jì)考慮不周，會(huì)發(fā)生支座脫空、移位、崩脫等事故，導(dǎo)致在工程施工結(jié)束后不久就需要進(jìn)行加固維修，造成不良的社會(huì)影響。曲線梁與直線梁的主要區(qū)別在于曲線梁具有如下特征：a）外緣彎曲應(yīng)力大于內(nèi)緣彎曲應(yīng)力；b）外緣撓度大于內(nèi)緣撓度，且隨著曲率半徑的減小，撓度差不斷增大；c）無論采用何種支座布置方案，曲線梁內(nèi)總存在扭矩；d）各主梁恒載內(nèi)力不均勻，因此，曲線梁總是處于彎、扭耦合的受力狀態(tài)下。由于在目前東延線1標(biāo)支座布置設(shè)計(jì)不考慮內(nèi)外高差，內(nèi)外高差采取軌道梁調(diào)整，所以在此文中只闡述在施工過程中對(duì)于支座的安裝注意事項(xiàng)及對(duì)施工細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)以供工程技術(shù)人員參考。

2.支座的布置

橋梁支座的布置主要和橋梁的結(jié)構(gòu)形式有關(guān)。通常在布置支座時(shí)需要考慮以下的基本原則：

2.1上部結(jié)構(gòu)是空間結(jié)構(gòu)時(shí)，支座應(yīng)能同時(shí)適應(yīng)橋梁順橋向（X方向）和橫橋向（Y方向）的變形；

2.2支座必須能可靠的傳遞垂直和水力；

2.3支座應(yīng)使由于梁體變形所產(chǎn)生的縱向位移、橫向位移和縱、恒向轉(zhuǎn)角應(yīng)盡可能不受約束；

2.4鐵路橋梁通常必須在每聯(lián)梁體上設(shè)置一個(gè)固定支座；

2.5當(dāng)橋梁位于坡道上，固定支座一般應(yīng)設(shè)在下坡方向的橋臺(tái)上；

2.6當(dāng)橋梁位于平坡上，固定支座宜設(shè)在主要行車方向的前端橋臺(tái)上；

2.7固定支座宜設(shè)置在具有較大支座反力的地方；

2.8在同一橋墩上的幾個(gè)支座應(yīng)具有相近的轉(zhuǎn)動(dòng)剛度；

2.9連續(xù)梁可能發(fā)生支座沉陷時(shí)，應(yīng)考慮制作高度調(diào)整的可能性。

總之，橋梁支座的布置原則是既要便于傳遞支座反力，又要使支座能充分適應(yīng)梁體的自由變形

3.盆式橡膠支座要擁有哪些特點(diǎn)

3.1盆式橡膠支座采用不銹鋼板與聚四氟乙烯模壓板簡(jiǎn)的平面滑崐移作為支座的滑移面，具有低的摩擦系數(shù)，承載能力大崐、變形小、耐磨耗、抗腐蝕能力強(qiáng)。

3.2采用密封的橡膠興不但不大提高了支座的承載能力及橡膠的壽命，更為重要的是保證了支座具有靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)性能及良好的緩沖性能。

3.3鐵路橋梁盆式橡膠支座的構(gòu)造簡(jiǎn)單、重量輕、價(jià)格便宜。具有明顯的經(jīng)濟(jì)效果。

3.4盆式支座筑高度低，對(duì)橋梁設(shè)計(jì)非常有利。

4.安裝更換盆式橡膠支座的最佳時(shí)段

4.1我們建議更換盆式橡膠支座時(shí)盡量選擇年平均氣溫時(shí)進(jìn)行，每年的4月-10月是理想的時(shí)段。安裝時(shí)要注意按照設(shè)計(jì)圖紙上支座中心位置，保證支座與上、下部結(jié)構(gòu)之間緊密接觸，避免出現(xiàn)空隙。支座應(yīng)盡量水平安裝，當(dāng)需要傾斜安裝時(shí)，最大縱坡不能超過2%，且在選擇橡膠支座時(shí)，要考慮因傾斜安裝所需要增加的剪切變形影響，當(dāng)縱坡＞2%時(shí)，要采取措施使支座平置。

4.2選擇盆式支座時(shí)應(yīng)考慮更換、拆除和安裝方便。任何情況下允許兩個(gè)或兩個(gè)以上支座沿梁中心線在同一支撐點(diǎn)并排安裝，在同一根梁上，橫向不得設(shè)置多于兩個(gè)支座，也不允許把不同規(guī)格的支座并排安裝，要確保每個(gè)支座均勻受力。

4.3選擇盆式橡膠支座承載力時(shí)，盡可能與橋梁實(shí)際支點(diǎn)反力相吻合，而不應(yīng)采用比橋梁支點(diǎn)實(shí)際反力大得多的規(guī)格支座。

5.對(duì)于橋梁支座使用支承墊石的設(shè)置

為了保證橡膠支座的施工質(zhì)量，以及安裝、調(diào)整、觀察及更換支座的方便，在墩臺(tái)頂設(shè)置支承墊石都是必要的。在施工支承墊石應(yīng)注意幾點(diǎn)事項(xiàng)：

5.1支承墊石的平面尺寸大小應(yīng)能承受上部構(gòu)造荷載為宜，一般長(zhǎng)度與寬度應(yīng)比橡膠支座大10cm左右。墊石高度應(yīng)大于6cm，以保證梁底到墩臺(tái)頂面有足夠的空間高度，用來安放千斤頂，供支座調(diào)換使用。

5.2支承墊石內(nèi)應(yīng)布設(shè)鋼筋網(wǎng)片，豎向鋼筋應(yīng)與墩臺(tái)內(nèi)鋼筋相連接。澆注墊石的砼標(biāo)號(hào)應(yīng)不低于C30號(hào)或不低于設(shè)計(jì)標(biāo)號(hào)，墊石砼頂面應(yīng)預(yù)先用水平尺校準(zhǔn)，力求平整而不光滑。

5.3支承墊石頂面標(biāo)高力求準(zhǔn)確一致。尤其是一片梁的兩個(gè)或四個(gè)支座的支承墊石頂面應(yīng)處于同一平面內(nèi)，以免發(fā)生偏壓，初始剪切與不均勻受力現(xiàn)象。

6.小曲線半徑現(xiàn)澆梁安裝橡膠支座施工順序如下

6.1先將墩臺(tái)墊石頂面去除浮沙，表面應(yīng)清潔、平整無油污。若墩臺(tái)墊石的標(biāo)高差距過大，可用水泥砂漿調(diào)整。

6.2在支承墊石上按設(shè)計(jì)圖標(biāo)出支座位置中心線，同時(shí)在橡膠支座上也標(biāo)上十字交叉中心線。將橡膠支座安放在支座墊石上，使支座的中心線同墩臺(tái)上設(shè)計(jì)位置中心相重合，支座就位準(zhǔn)確。

6.3同一片梁的兩個(gè)或四個(gè)支座應(yīng)處于同一平面上，為方便找平，可于澆注前在橡膠支座與墊石間鋪涂一層水泥砂漿，讓支座在重力下自動(dòng)找平。

6.4在澆注砼梁體前，在橡膠支座上需加設(shè)一塊比支座平面稍大的支承鋼板，鋼板上焊錨固鋼筋與梁體相連接。將此支承鋼板視作現(xiàn)澆梁模板的一部分進(jìn)行澆注。為防止漏漿，可在支承鋼板之間四周空隙處，用紗回絲，油灰或軟木板填設(shè)。以后在拆除模板時(shí)，再將填充物除去，按以上施工可使支座上下面同梁底鋼板、墊石頂面全部密貼。

7.結(jié)論

在盆式橡膠支座施工過程中一定要精確計(jì)算小曲線箱梁的受力情況，安裝時(shí)選擇合適的時(shí)間及正確的安裝順序。支承墊石的的設(shè)置尤為關(guān)鍵重要，正確的施工安裝技術(shù)對(duì)其質(zhì)量起決定性作用。

參考文獻(xiàn):

篇3

近兩年隨著觸控式平板電腦，尤其蘋果公司iPad的發(fā)展，使得平板電腦已廣泛深入到人的生活中。據(jù)Forrester的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)的iPad用戶當(dāng)中，將iPad用于工作和個(gè)人生活的占26%，使用iPad最頻繁的場(chǎng)所是客廳，其次是臥室。越來越多的人們用平板電腦閱讀報(bào)紙、網(wǎng)頁或躺床上看電視，在部分場(chǎng)合，平板電腦甚至已經(jīng)逐漸取代了筆記本電腦、電視和紙質(zhì)媒體。

在美國(guó)、澳大利亞、日本、新加坡等國(guó)家，越來越多的學(xué)校開始將iPad作為一種新型教學(xué)工具，教師們使用它播放多媒體內(nèi)容，利用類似于機(jī)智問答的游戲教授歷史，利用動(dòng)畫層層剖析復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們將它作為課本使用，用它與教師互動(dòng)，提交論文和家庭作業(yè)。2010年，深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校麒麟小學(xué)部88名學(xué)生統(tǒng)一購置iPad上課并引起社會(huì)熱議。平板電腦進(jìn)入課堂將很可能是未來中小學(xué)教育教學(xué)的大趨勢(shì)。

二、Android平板電腦特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

目前市場(chǎng)上主流平板電腦主要有iPad系列、基于Android平臺(tái)、基于Windows7平臺(tái)幾類。Android是Google公司在2007年11月5日推出的一款基于Linux內(nèi)核的操作系統(tǒng)，它采用了軟件堆層架構(gòu)，底層Linux內(nèi)核只提供基本功能，其他的應(yīng)用軟件則由各應(yīng)用開發(fā)公司自行開發(fā)，部分程序以Java編寫。2010年末數(shù)據(jù)顯示，Android已經(jīng)超越稱霸十年的Symbian OS系統(tǒng)，并躍居全球最受歡迎的智能手機(jī)平臺(tái)。Android系統(tǒng)不但應(yīng)用于智能手機(jī)，同時(shí)也在平板電腦市場(chǎng)急速擴(kuò)張，市場(chǎng)上大部分的平板電腦都采用了Android。

Android平板電腦憑著價(jià)格低、體積小、便于攜帶、互動(dòng)性強(qiáng)、接口豐富、開放性強(qiáng)等特性，大量進(jìn)入市場(chǎng)。目前Android平板電腦價(jià)格從五六百到上千元都有，區(qū)別主要在于所用處理器、觸摸屏尺寸和方式的不同。據(jù)調(diào)查，主流的Android平板電腦基本具有以下功能和特點(diǎn)：

(1)基于ARM架構(gòu)的處理器提供了低功耗和高性能的結(jié)合。Android平板電腦采用基于ARM架構(gòu)的處理器，大部分還內(nèi)置了2D/3D圖形GPU加速處理器。最新的ARM Cortex-A8和Cortex-A9架構(gòu)處理器的性能在某種程度上已經(jīng)接近傳統(tǒng)的桌面處理器，同時(shí)還保持了極低的功耗。

(2)支持Wifi或3G兩種無線上網(wǎng)方式，隨時(shí)隨地可以接入網(wǎng)絡(luò)，瀏覽不同的網(wǎng)頁，有助學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

(3)多點(diǎn)觸控屏幕方便的支持和實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，可以相當(dāng)輕松地通過手指輕輕滑動(dòng)完成視圖的移動(dòng)縮小放大，操作相當(dāng)簡(jiǎn)單。

(4)豐富的接口支持。一般主流品牌已支持全數(shù)字的HDMI輸出能力，當(dāng)與一臺(tái)擁有HDMI的高清電視或者投影機(jī)連接，所有軟件運(yùn)行界面全部輸出電視或者投影機(jī)，可以直接將教學(xué)畫面輸出至大屏幕。

(5)Android平臺(tái)具有高度的開放性。Android以Java為編程語言，使接口到功能應(yīng)用都有層出不窮的變化。目前Android平臺(tái)上適合中小學(xué)教育教學(xué)使用的應(yīng)用軟件還不多，但相信隨著平板電腦進(jìn)入校園，這方面的應(yīng)用將日益豐富，學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要定制開發(fā)專門的教育應(yīng)用軟件。

隨著Android平板電腦技術(shù)的進(jìn)一步成熟以及廣泛應(yīng)用，Android平板電腦相對(duì)于蘋果iPad可能更適合于我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)，未來的教育以及學(xué)習(xí)方式都將因此可能帶來全新的體驗(yàn)和變革。

三、Android平板電腦在教育教學(xué)中的應(yīng)用

目前，真正將Android平板電腦應(yīng)用到中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)例還不多，但我們不妨先暢想一下Android平板電腦將帶給我們何種新的教育教學(xué)體驗(yàn)。

1.語文、英語教學(xué)中的應(yīng)用

利用Wifi網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，學(xué)生可以在課堂上通過平板電腦訪問相關(guān)專題網(wǎng)站，甚至互聯(lián)網(wǎng)，閱讀不同的文章，拓展知識(shí)，發(fā)表交流，開展師生間的在線互動(dòng)。運(yùn)用Android的語音功能，學(xué)生在課堂上可以開展形式多樣的聽讀辯音練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用觸控屏的手寫功能，學(xué)生可以在課堂上實(shí)時(shí)演示漢字書寫并輸出到大屏幕，教師也可以現(xiàn)場(chǎng)糾正學(xué)生的書寫習(xí)慣。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)應(yīng)用

針對(duì)小學(xué)生的以形象思維為主，空間、抽象思維較弱的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中利用觸控屏幕甚至重力感應(yīng)可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示和操作。學(xué)生只需要用手指輕輕在屏幕上劃動(dòng)一下，就可以撥動(dòng)平板電腦中演示時(shí)鐘的時(shí)針分針，也可以直接用手指拖動(dòng)某個(gè)幾何圖形的頂點(diǎn)或者角的邊，無需再像以往那樣用鼠標(biāo)點(diǎn)擊拖動(dòng)，給學(xué)生帶來更直接的體驗(yàn)。這對(duì)于幾何圖形、數(shù)理關(guān)系的層次教學(xué)以及知識(shí)的拓展等方面都將有很大的幫助，有利于學(xué)生觀察、比較、分析等能力的提高和發(fā)展。

3.綜合實(shí)踐、地理、歷史和戶外活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

輕巧的平板電腦結(jié)合Wifi和3G網(wǎng)絡(luò)接入，使得學(xué)生可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)和戶外教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的知識(shí)和資料，結(jié)合GPS和Google map等可以更好的擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.推動(dòng)家?；?dòng)的應(yīng)用

隨著大量Android手機(jī)和平板電腦進(jìn)入大眾生活，未來家長(zhǎng)會(huì)或者接送學(xué)生的時(shí)候，家長(zhǎng)可以利用Android手機(jī)和平板電腦通過專門程序連接學(xué)校獲取學(xué)生在校的信息和數(shù)據(jù)，增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的交流。

四、結(jié)束語

Android平板電腦作為一種新事物，已經(jīng)進(jìn)入我們的日常生活和視線，將來也很可能將進(jìn)入到學(xué)校課堂，成為未來輔助教育教學(xué)的大趨勢(shì)。如何評(píng)價(jià)Android平板電腦在教學(xué)中的有效性和效益性，如何真正有效地利用它為中小學(xué)教育教學(xué)服務(wù)，還需要我們廣大的教育信息化工作者和學(xué)校去探索和研究。目前，廣州市越秀區(qū)已經(jīng)有學(xué)校即將開展這方面的課題立項(xiàng)和研究，相信不久以后將會(huì)有更多的地區(qū)和學(xué)校參與這方面的研究和討論，為以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化提供一種新的嘗試。（文中圖均為學(xué)生使用Android平板電腦）

參考文獻(xiàn)

篇4

細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)的實(shí)踐

1確定授課對(duì)象

以2010級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)本科班（人數(shù)：30人）作為授課對(duì)象。

2教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇

目前，細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)還未出版雙語教材，也沒有相應(yīng)的原版英文教材。因此，我們主要以人民衛(wèi)生出版社出版的張朝武編寫的《細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)》內(nèi)容為線索，從Brooks主編的《MedicalMicrobiology》、James主編的《Microbiology》和Robert主編的《LaboratoryExercisesinMicrobiology》中選擇一些與教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的章節(jié)，結(jié)合目前細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)新進(jìn)展，將其內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和刪減，難度適度，達(dá)到符合目前教學(xué)需要的目的。

3教學(xué)方式

采用多媒體教學(xué)方式。課件中的內(nèi)容以英文為主，重點(diǎn)名詞給出中文對(duì)照。在講授上采用以英文為主，漢語為輔。對(duì)授課過程中第一次出現(xiàn)的基本概念、基本原理、專用名詞、術(shù)語等采用英文教材中的原文與中文對(duì)照講解說明。

4考核方式

考試中采用中英文雙語命題，考試的英文題比例為20%左右。

細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)的思考和體會(huì)

1師資水平是開展雙語教學(xué)的關(guān)鍵

教師是開展雙語教學(xué)的主要執(zhí)行者。教師的英語水平直接決定著雙語教學(xué)的質(zhì)量。任課教師不僅需具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還需擁有熟練運(yùn)用英語的能力。一些專家指出：“缺乏合格的雙語師資一直是制約雙語教育發(fā)展的瓶頸。”因此，尤其是對(duì)青年教師的雙語教學(xué)培訓(xùn)是雙語教學(xué)可持續(xù)開展并使雙語教學(xué)質(zhì)量逐漸提高的關(guān)鍵。目前，在我系參與細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)的授課教師均為擁有本專業(yè)博士學(xué)位的年輕教師，其中還有一些教師具有留學(xué)背景，英文表達(dá)能力較好。在課程安排初期，還邀請(qǐng)其他相關(guān)專業(yè)并對(duì)雙語教學(xué)有一定經(jīng)驗(yàn)的專家教授提出寶貴意見和建議。同時(shí)，從與衛(wèi)生檢驗(yàn)有關(guān)部門聘請(qǐng)留學(xué)回國(guó)人員回校任教。這些舉措在一定程度上保證良好的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了該門課程雙語教學(xué)的發(fā)展，而且在教師間起到了相互帶動(dòng)作用。

2學(xué)生的英語水平及接納雙語教學(xué)的態(tài)度是開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生是開展雙語教學(xué)的主要對(duì)象。雙語教學(xué)不僅要求教師具有良好的英語能力，也要求學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)能力的差異是影響教學(xué)效果的重要方面。一般衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)招生人數(shù)相對(duì)較少，有利于開展小班授課。小班授課可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的靈活多變，使每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)來聯(lián)系、交流和表達(dá)。在選擇細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)作為衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)開展雙語教學(xué)的專業(yè)課程的過程中，我們主要考慮如下：第一，細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)開設(shè)在第三年第一學(xué)期，此時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)通過國(guó)家英語四級(jí)，甚至六級(jí)考試，具備良好的英語基礎(chǔ)，第二，學(xué)生經(jīng)過公共英語課程和其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)，對(duì)接受專業(yè)英語相對(duì)容易。第三，本校衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在第一年第二學(xué)期接受過醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此具有相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)背景，對(duì)一些細(xì)菌學(xué)專業(yè)的詞匯并不陌生。

3合適的雙語教材是開展雙語教學(xué)的必備條件

教材是體現(xiàn)雙語教學(xué)內(nèi)容的主要載體。一般而言，雙語教學(xué)的教材主要是原版教材和自編教材。目前，細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)還未出版正式的原版教材。根據(jù)我國(guó)高校“引進(jìn)、整合、漢化、重版”的教材模式，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和教學(xué)特點(diǎn)，主要以人民衛(wèi)生出版社出版的張朝武編寫的《細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)》內(nèi)容為線索，從Brooks主編的《MedicalMicrobiology》、James主編的《Microbiology》和Robert主編的《LaboratoryExercisesinMicrobiology》中選擇一些與教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的章節(jié)，結(jié)合目前細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)新進(jìn)展，組織骨干教師，編寫簡(jiǎn)便英文講義，并邀請(qǐng)同領(lǐng)域和英語專業(yè)的專家反復(fù)核準(zhǔn)和審定，達(dá)到符合目前教學(xué)需要的目的。另外，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用本校網(wǎng)絡(luò)圖書館資源，通過閱讀英文論文和資料，補(bǔ)充課堂教學(xué)。

4雙語教學(xué)的課前準(zhǔn)備是開展雙語教學(xué)的特殊手段

充分的課前準(zhǔn)備是保證雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師在課前需要查閱相關(guān)資料，做好英語教案及多媒體課件的準(zhǔn)備。我系還反復(fù)備課和試講，發(fā)現(xiàn)英語教案和課件中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足。并且，這有助于教師熟悉教學(xué)內(nèi)容和英語表達(dá)，以達(dá)到更好的雙語授課效果。教師除了自己準(zhǔn)備教案以外，還將編寫好的英文材料和相關(guān)英語資料以講義的形式發(fā)放給學(xué)生，其中，列出本次課中需要掌握的專業(yè)詞匯，用英文給出3~4個(gè)用于課堂討論的相關(guān)思考題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)英文資料，減少授課中因?yàn)閱卧~不熟悉而引起理解和交流的障礙。

篇5

寫作是高校英語教學(xué)的重要組成部分,能夠直接反映英語學(xué)習(xí)者的水平。然而,在許多大學(xué)生看來,英語寫作實(shí)際用途不大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及口語學(xué)習(xí)那么實(shí)用,所以大量存在重口語、輕寫作的傾向。據(jù)統(tǒng)計(jì),歷年來的大學(xué)英語等級(jí)考試中,寫作部分的得分往往都低于其他類型題目的得分,這就深刻地反映出當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)的嚴(yán)峻形勢(shì)。究竟怎樣才能提高大學(xué)生的寫作能力?筆者覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手抓好寫作教學(xué)。

一、營(yíng)造高校英語寫作教學(xué)的氛圍

1.要對(duì)參加公共英語學(xué)習(xí)的學(xué)生開設(shè)有關(guān)的寫作課程或給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)

這就是說,在當(dāng)前大學(xué)英語課程的設(shè)置方面,要改變現(xiàn)在以精讀為主的課程設(shè)置模式,根據(jù)聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)技能合理安排課程。在寫作專項(xiàng)教學(xué)中,除了加強(qiáng)議論文與說明文的訓(xùn)練,更為重要的是要注重英語寫作教學(xué)的實(shí)用性。例如,英語教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在英語教案寫作,商務(wù)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在商務(wù)信函寫作上。所以,在考試與教學(xué)中,要提高寫作的實(shí)用性與有效性,不能為了應(yīng)付學(xué)習(xí)而寫作。

2.在班級(jí)設(shè)置上應(yīng)考慮到寫作的綜合性與重要性,從而采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭栽黾诱n時(shí)量

要積極創(chuàng)造條件開展小班化教學(xué),這樣有利于大學(xué)生創(chuàng)造力與主動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí),還可考慮設(shè)置寫作選修課或?qū)ｉT培訓(xùn)班等方式加強(qiáng)指導(dǎo)。在高校社團(tuán)活動(dòng)之中,可考慮開設(shè)各類英語寫作社團(tuán),如英語文學(xué)社、英語詩歌協(xié)會(huì)及英語戲劇協(xié)會(huì)等。要力求通過社團(tuán)活動(dòng),讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各類英語文體與作品,并在其中探討寫作經(jīng)驗(yàn),從而創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語寫作的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、在精讀課中提高學(xué)生的寫作能力

精讀課不僅是高校英語課程中占用學(xué)習(xí)時(shí)間最多的一門課程,同時(shí)也是教師和學(xué)生耗費(fèi)精力最多的一門課程,所以,利用精讀課來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能,是一種十分有效的途徑。目前,還有部分教師在精讀課上重點(diǎn)關(guān)注的是語法結(jié)構(gòu)、詞匯用法等內(nèi)容,卻忽略了語篇教學(xué),未能引導(dǎo)大學(xué)生從總體上掌握課程思想的精髓,從而造成學(xué)生盡管學(xué)了很多,卻不明白寫作的基本要領(lǐng)。需要他們自己進(jìn)行寫作時(shí),經(jīng)常會(huì)不知從何下手。因此,我們要以精讀課作為突破口,力爭(zhēng)通過精讀課來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。比如,教師可以選取3、4個(gè)剛學(xué)過的單詞或短語,讓學(xué)生從中選擇部分單詞來造句。這種方法不僅練習(xí)了新學(xué)知識(shí),同時(shí)又豐富了大學(xué)生的想象力與語言組織能力。因?yàn)橐獙⒉煌馑?、毫不相關(guān)的單詞聯(lián)系在一起,是一個(gè)高難度,學(xué)生們對(duì)此十分感興趣,尤其是在采用了分組競(jìng)賽等方法之后,大學(xué)生情緒高漲,效果顯著,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力是很有好處的。同時(shí),教師還可通過講解段落結(jié)構(gòu)之?dāng)U展、課文主題之展開,來具體分析文章的層次結(jié)構(gòu)及各部分的銜接過渡關(guān)系,從而讓學(xué)生真正掌握段落和篇章的寫法。當(dāng)然,教師還可圍繞課文,開展多種形式的寫作練習(xí),比如可以開展問答練習(xí),讓學(xué)生自行歸納出段落意識(shí),闡述文章的中心思想,或進(jìn)行課文縮寫等。通過以上這些形式的寫作訓(xùn)練,既能提高大學(xué)生的寫作技能,又能提高精讀課的總體效益。

三、巧妙利用評(píng)語激發(fā)英語學(xué)習(xí)的積極性

高校英語應(yīng)當(dāng)將評(píng)語寫作看作是與學(xué)生開展信息交流的重要方式,從而幫助大學(xué)生們了解與自身寫作能力有關(guān)的信息。評(píng)語的重點(diǎn)應(yīng)放在如下幾個(gè)方面:一是要重點(diǎn)評(píng)議作文的主題思想、概念、論點(diǎn)以及情節(jié)等主要問題,然后再處理好與語法相關(guān)的問題。每次在寫評(píng)語時(shí),要著重探討兩至三個(gè)重點(diǎn)問題。評(píng)語中所用的單詞與句子應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生十分熟悉的,這樣,學(xué)生一看到評(píng)語,就能明白教師的期望值是什么,自己有什么需要改進(jìn)的。英語教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明,學(xué)生普遍重視教師作出的評(píng)語。所以,教師在寫評(píng)語的過程中,從而避免評(píng)語給大學(xué)生寫作造成負(fù)面的影響。

為了能引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)其作文的評(píng)語,一般要按照如下步驟來寫:

1.要全面了解學(xué)生作文的寫作狀況,找出值得教師評(píng)述之處

其中涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與作文主題緊密相關(guān)的,而且還是教師在課堂上反復(fù)多次所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。要以讀者的身份對(duì)英語作文開展評(píng)述,讓學(xué)生將閱讀評(píng)語看成是閱讀好朋友的來信,從而會(huì)對(duì)教師所提的建議更為感興趣。

2.認(rèn)真書寫評(píng)語

教師要對(duì)學(xué)生寫得比較好的段落與具有說服力的論據(jù)進(jìn)行充分肯定,并給予表揚(yáng)。隨后再列舉出文章中需要修改與補(bǔ)充之處,并提出明確的修改意見。在結(jié)尾時(shí),應(yīng)當(dāng)使用鼓勵(lì)性的話語,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心與繼續(xù)努力提高寫作能力的熱情。

四、結(jié)語

總的來說,我國(guó)大學(xué)英語寫作教學(xué)過程尚存在一些不足,有待于進(jìn)一步改進(jìn)。高校英語教育工作者要正視現(xiàn)實(shí),持續(xù)探索,不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)工作。雖然提高大學(xué)生英語寫作能力的方法各有不同,但是最關(guān)鍵的還是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈、持之以恒,通過長(zhǎng)期艱巨的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,以充分提高大學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然,大學(xué)生寫作能力的提升,必須與聽、說、讀等其他各項(xiàng)能力共同發(fā)展。因此,大學(xué)教師要嚴(yán)格按照高校英語教學(xué)的各項(xiàng)要求,采取各種辦法,循序漸進(jìn),充分提高大學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項(xiàng)綜合能力,讓大學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中提高自己的寫作能力,進(jìn)而推動(dòng)高校英語教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

篇6

摘要：教學(xué)技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分，對(duì)英語專業(yè)師范生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練是很有必要的。通過分析英語師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中存在的弊端和研究現(xiàn)狀，提出對(duì)師范生進(jìn)行四年不斷線模式的培養(yǎng)是提高他們綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐的教學(xué)整合能力的一種有效途徑。 關(guān)鍵詞：四年不斷線培養(yǎng)模式；英語師范生；教學(xué)技能中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198(2009)190230011　英語師范生教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀當(dāng)前，高師院校在注重向?qū)W生傳授書本理論知識(shí)的同時(shí)，卻在很大程度上忽視了對(duì)師范生各種教學(xué)技能的訓(xùn)練，這使得很多師范生在走上工作崗位后，由于缺乏應(yīng)有的教學(xué)技能技巧，而不能在各自的教學(xué)工作中做到得心應(yīng)手，游刃有余。與教師教學(xué)技能關(guān)系最為密切的便是師范生基本功訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來，師范院校都十分重視“三字一話”的訓(xùn)練與考核，但是“三字一話”并不等于教學(xué)技能。 實(shí)際上，粉筆字恰恰是師范生平時(shí)練習(xí)得最少的字體，很多實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)課堂上的粉筆字并不過關(guān)，不僅字形難看，而且還出現(xiàn)許多不應(yīng)有的錯(cuò)別字。其次，教學(xué)語言訓(xùn)練力度不夠。教學(xué)語言與一般的語言不同，它不僅要求發(fā)音準(zhǔn)確，而且要求表達(dá)力強(qiáng)，富有感染力、交互性和啟迪意義。再次，師范生基本功還應(yīng)包括教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)方面，它們遠(yuǎn)比“三字一話”重要，但缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練。2　英語師范生教學(xué)技能模式研究現(xiàn)狀為了培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的英語教學(xué)人才，國(guó)內(nèi)學(xué)者與高校對(duì)英語師范生教學(xué)技能模式進(jìn)行了深入的探討，為培養(yǎng)和提高師范生及在職英語教師的教學(xué)技能做出了重大的貢獻(xiàn)。李振國(guó)(2003)提出在師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中，將教學(xué)的動(dòng)作技能與心智技能有機(jī)統(tǒng)一起來，使之相互滲透，相互推動(dòng)，從而建構(gòu)起“動(dòng)作定向-原型定向”、“動(dòng)作練習(xí)-原型操練”、“動(dòng)作協(xié)調(diào)-原型內(nèi)化”的“三階段”互動(dòng)訓(xùn)練模型。肖美華(2004)提出英語教學(xué)法課程重教學(xué)技能訓(xùn)練的主要形式：分解模擬教學(xué)，“五步”綜合模擬教學(xué)、微格模擬教學(xué)等；通過這些方法可以有效訓(xùn)練學(xué)生課堂教學(xué)技能和初步的教學(xué)實(shí)踐能力。李林(2007)分析了寧夏師范學(xué)院英語教學(xué)法課程與英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程相結(jié)合地模式。該模式強(qiáng)調(diào)教師技能培訓(xùn)的重要性，要求每周不少于2節(jié)，每年80節(jié)。采取小班教學(xué)，課外分散訓(xùn)練的模式，及時(shí)進(jìn)行課堂演練和講評(píng)，以求對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)的最佳效果。何廣鏗(2007)探討了華南師大英語教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，提出培養(yǎng)教學(xué)科研型英語教師的目標(biāo)。該培養(yǎng)模式在專業(yè)基礎(chǔ)階段根據(jù)學(xué)生不斷提高的英語運(yùn)用能力相應(yīng)地減少綜合英語的課時(shí)，在保證不增加課時(shí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)更多的英語教育專業(yè)的知識(shí)課，提高師范生的教學(xué)理論和實(shí)際教學(xué)水平。但是，在英語師范生技能訓(xùn)練過程中也出現(xiàn)了一些問題，例如，國(guó)內(nèi)一些院校新開設(shè)的英語教學(xué)技能性質(zhì)的課程也比較單一，教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容不全面，實(shí)踐教學(xué)不能堅(jiān)持，對(duì)教師職業(yè)自身的發(fā)展意義不大，教學(xué)監(jiān)控和評(píng)估模式也不完善。針對(duì)上述種種問題，我們認(rèn)為對(duì)師范生進(jìn)行四年不斷線模式的培養(yǎng)是提高他們綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐的教學(xué)整合能力的一種有效途徑。3　四年不斷線模式的構(gòu)想與實(shí)施 所謂四年不斷線模式主要分為理論和實(shí)踐兩大部分，就是指圍繞專業(yè)必修課《英語教學(xué)法》課程向外延伸，輔以每學(xué)期1門專業(yè)選修課，如應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)論、英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練、英語教案編寫與實(shí)踐、英語測(cè)試學(xué)、英語課程設(shè)計(jì)、英語教育史等課程，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)理論和實(shí)踐，并通關(guān)開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在八個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)學(xué)生實(shí)施全程的師范技能訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到四年不斷線。其具體實(shí)施措施如下：3.1　豐富《英語教學(xué)法》課程教材，開展一些專題講座我校目前使用的教學(xué)法教材是王薔編寫的《英語教學(xué)法教程》。該教材基本上能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，通過反思、討論、探究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，是一本操作性比較強(qiáng)的教材。但它缺少對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外最前沿的教育教學(xué)理論涉及不多，對(duì)培養(yǎng)英語教師應(yīng)具備的科研能力和科研方法介紹的不夠。因?yàn)?，可以在開設(shè)《英語教學(xué)法教程》的同時(shí)，安排一些專題講座，如“英語新課程改革理念、背景、課標(biāo)解讀”、 “英語學(xué)習(xí)策略”、 “第二語言習(xí)得”、 “英語教師職業(yè)能力訓(xùn)練”、“英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”和“英語教學(xué)評(píng)價(jià)”等等。通過這樣的課程設(shè)置，學(xué)生除了具備一定的教學(xué)技能以外，還能掌握基本的英語教學(xué)法知識(shí)，提高他們科學(xué)研究方法的能力。3.2　八個(gè)學(xué)期的全程師范技能訓(xùn)練項(xiàng)目(1) 訓(xùn)練課堂教學(xué)技能：備課技能、板書技能，課堂教學(xué)管理技能、語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)技能、聽說讀寫教學(xué)技能等。(2) 英語課堂教學(xué)見習(xí)觀摩 (組織學(xué)生到中學(xué)教育實(shí)習(xí)基地觀摩課堂教學(xué))。(3) 組織學(xué)生開展微格教學(xué)(以小組為單位課下進(jìn)行)。(4) 微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)(課下完成)。(5) 觀看課例錄像 (課下進(jìn)行)。(6)反思討論 (隨堂進(jìn)行)。(7)校內(nèi)分組模擬實(shí)習(xí) (課外進(jìn)行)。(8)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)(校外進(jìn)行)。3.3　與中小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，防止學(xué)生教育理論與實(shí)踐脫節(jié)中小學(xué)為高師院校的師范生提供見習(xí)與實(shí)習(xí)基地，增加師范生感知和實(shí)踐新課程改革的平臺(tái)；為高師院校的師范生指派工作在第一線教學(xué)和教改經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，加快師范生對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力；高師院校與中小學(xué)互派教師相互聽課和評(píng)課，增加雙方的反思意識(shí)與理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)教育教學(xué)的活力，提高雙方的教學(xué)及研究水平；定期聘請(qǐng)中小學(xué)教師來高師院校開展講座。英語教學(xué)法課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用學(xué)生八個(gè)學(xué)期的課余時(shí)間全程跟蹤指導(dǎo)他們進(jìn)行師范技能訓(xùn)練，每學(xué)期各有側(cè)重點(diǎn)，主要包括英語教學(xué)基本功訓(xùn)練如英文鋼筆字書寫和英文粉筆字書寫、學(xué)唱英文歌曲學(xué)畫簡(jiǎn)筆畫、學(xué)習(xí)英語教師課堂用語以及學(xué)說普通話與教師口語、英語演講與辯論、分析教材、研究備課、編寫教案等。4　結(jié)語 目前，英語專業(yè)師范生進(jìn)行的四年不斷線培養(yǎng)模式在我校還處于嘗試階段，對(duì)英語專業(yè)師范生外語教學(xué)能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的艱巨任務(wù)。四年不斷線模式只是許多外語教學(xué)能力訓(xùn)練模式的一種，是還需要不斷修正和完善的?？傊咝煼秾I(yè)無論在教材和教學(xué)內(nèi)容選擇上，還是在課程考核環(huán)節(jié)上都應(yīng)重視“實(shí)踐”二字，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造一些接觸課堂，教學(xué)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能保證英語專業(yè)師范生順利的掌握英語教學(xué)的基本理論和技能，幫助他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中成為一名優(yōu)秀的英語教師。參考文獻(xiàn)[1]韓剛，李青.外語教學(xué)能力及訓(xùn)練-有關(guān)高師英語教學(xué)法課程改革的實(shí)踐與研究[J].外語界，1997，(2).[2]李振國(guó).師范生教學(xué)技能培訓(xùn)“三階段”互動(dòng)模型[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(6).[3]王錦，吳麗.新課標(biāo)下英語專業(yè)合格師范生的培養(yǎng)[J].廣西右江民族師專學(xué)報(bào)，2006，(4).[4]肖海雁，韋義平.師范生教學(xué)技能訓(xùn)練探新 [J].教育理論與實(shí)踐，2005，(5).