導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇巖土工程畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我校對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量十分重視，但近年來出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的現(xiàn)象，為保證畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，在對有關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要原因，并針對如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題進行探討。

一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的主要原因

1.就業(yè)與考研的影響。畢業(yè)設(shè)計（論文）通常安排在大四的最后一個學(xué)期進行。大四學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計（論文）的同時，還面臨著找工作、考公務(wù)員、研究生復(fù)試等諸多問題。所以說學(xué)生本身主觀上非常想投入大量的時間和全部的精力進行畢業(yè)設(shè)計（論文），力求呈現(xiàn)高質(zhì)量的設(shè)計成果。但現(xiàn)實情況迫使學(xué)生不得不壓縮畢業(yè)設(shè)計的時間，從而影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成質(zhì)量。

2.指導(dǎo)教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，缺乏實際動手能力，指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量下降。

3.畢業(yè)設(shè)計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）存在為設(shè)計而設(shè)計的傾向，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題脫離實際，通常只是為了方便學(xué)生進行設(shè)計，從而對工程條件進行不恰當(dāng)?shù)暮喕?。這樣即便學(xué)生在某一方面進行詳細的設(shè)計， 但設(shè)計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉(zhuǎn)化的機會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價值、社會價值和經(jīng)濟價值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。

二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施

1.建立健全畢業(yè)設(shè)計（論文）監(jiān)管機制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量（論文）監(jiān)管的二級單位，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）進行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，認真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理細則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計（論文）準備工作、選題監(jiān)督;⑵學(xué)生開題、實習(xí)調(diào)研落實情況檢查;⑶平時學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查;⑷畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查;⑸學(xué)生進行預(yù)答辯情況檢查;⑹答辯、成績評定;⑺畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計（論文）監(jiān)管機制基礎(chǔ)上，學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計（論文）的每個過程都進行嚴格控制和管理。

2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，并與企業(yè)長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實習(xí)基地進行業(yè)務(wù)實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對于那些毫無實踐經(jīng)驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實習(xí)基地進行一段時間的實踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實踐教學(xué)能力。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)緊密聯(lián)系工程實際。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實際題目的設(shè)計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設(shè)計（論文）的設(shè)計方案與實際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計成果進行社會轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會價值、經(jīng)濟價值，可以激發(fā)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的熱情，從而能夠主動學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實際工程的設(shè)計能夠掌握更多的設(shè)計方法和設(shè)計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是一個長期積累和實踐的過程，健全的管理機制、高素質(zhì)的指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要保障，今后需進一步加大重視程度，不斷進行實踐、總結(jié)，為提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提供更多的方法、措施。 （王忠福，1976―，男，碩士研究生，講師，主要從事巖土工程的教學(xué)與科研工作。）

參考文獻

篇2

殷建華教授的人生經(jīng)歷了曲折、艱苦和成功的喜悅。殷建華教授出身于湖北省崇陽縣白霓鎮(zhèn)。白霓鎮(zhèn)是鄂南因橋而興的湖北古鎮(zhèn),歷史悠久,源遠流長,明嘉靖四十年(1561年)邑商熊白霓為方便百姓,捐資建橋于高堤河上,為銘善舉,故以“白霓”命名,至今已有四百多年歷史。白霓文化深厚,景觀璀璨,是中國民間藝術(shù)――提琴戲之鄉(xiāng),廣泛流傳民間敘事詩《鐘九鬧漕》的產(chǎn)生之地。1977年在該鎮(zhèn)大市出土的商代銅鼓,距今已有3000多年歷史,成為崇陽古代文明象征。1979年,治內(nèi)出土的獸面紋提梁卣是青銅藝術(shù)瑰寶,鎮(zhèn)西南金城山上有宋太史黃庭堅讀書的遺跡――金城墨沼,為“崇陽古八景”之一。建于后唐和宋代的崇陽歷史上著名的水利工程石枧堰,遠陂堰,至今已越千年;三國時期,東吳大將陸遜曾屯兵金城山;清朝晚期,將士與清軍血戰(zhàn)歇馬山。建于明清時代的石板街,全長317米,青石路、朱大門、馬頭墻、斗拱楣,雕欄畫柱,檐牙高啄,古樸黃雅,巷道曲折,斬紉巳,是中華傳統(tǒng)民居之寶貴遺產(chǎn)。

殷建華教授小時候,在石板街上古色古香的居屋長大。他在鎮(zhèn)上就讀于白霓小學(xué),1968年底隨母親李鳳儀和哥哥殷建國從白霓鎮(zhèn)下放到堰下鄉(xiāng)第一生產(chǎn)隊務(wù)農(nóng),便在這里上金城中學(xué),之后去白霓高中上學(xué),1975年高中畢業(yè)后回到堰下鄉(xiāng)第一生產(chǎn)隊。他在農(nóng)村種過田,在大市渡槽工地當(dāng)農(nóng)民工,之后到青山第三級水電站工地指揮部當(dāng)文宣員,直到1977年冬季參加“”后的第一次高考,考上重慶建筑工程學(xué)院(現(xiàn)并入重慶大學(xué))。

刻苦學(xué)習(xí)

批判性思維 創(chuàng)新性實踐

殷建華在重慶建筑工程學(xué)院水港系讀航道與港口工程專業(yè),以優(yōu)秀的成績于1981年底畢業(yè),同年考上中國科學(xué)院武漢巖土力學(xué)研究所碩士研究生。從師于中國著名的巖土力學(xué)袁建新先生、袁先生1948考入土木系――1952年獲學(xué)士學(xué)位。1956年入美國路易維爾大學(xué)土木系,1957年獲碩士學(xué)位并受聘于美國波音飛機公司任副工程師。1958年底,袁建新先生通過印度駐華盛頓大使館與中國國務(wù)院取得了聯(lián)系,他沖破了重重阻撓,終于經(jīng)香港于1959年元月抵達祖國。

殷建華在導(dǎo)師袁建新教授的指導(dǎo)下,順利完成了他的碩士論文《土的非線性剪脹應(yīng)力-應(yīng)變模型》。他指出了當(dāng)時非常流行的用于土石壩和地基有限元分析的鄧肯-張非線性應(yīng)力-應(yīng)變本構(gòu)模型中的缺點:此模型不能描述土的剪脹性和剪縮性。由此,殷建華提出了新的土的非線性剪脹應(yīng)力-應(yīng)變模型,作了試驗驗證,并將新的模型用于土石壩和巖土工程限元分析計算分析。

碩士畢業(yè)后,殷建華留在武漢巖土力學(xué)所工作,任助理研究員。作為“”后培養(yǎng)的第一批碩士生和年青研究人員,他參加了“”后的第一次全國土的剪切強度與本構(gòu)關(guān)系會議。會議在湖北省武當(dāng)山附近的老河口市召開。在會上,殷建華組織青年論臺,積極發(fā)言,受到老一輩的歡迎與肯定。

1986年9月,殷建華通過考試與挑選,得到中國科學(xué)院的獎學(xué)金,被公派到加拿大曼尼托巴大學(xué)土木系攻讀博士學(xué)位。在曼尼托巴大學(xué)他所有學(xué)的總共6門課,取得3個A+和3個A的優(yōu)秀成績,是班上第一名。由此,他得到大曼尼托巴大學(xué)外國學(xué)生獎學(xué)金。他的博士學(xué)位研究是在著名的James Graham 教授指導(dǎo)下完成的。James Graham 教授曾任加拿大巖土工程學(xué)會主席和加拿大巖土工程刊物的主編。殷建華博士論文題目是《土的時間有關(guān)的應(yīng)力應(yīng)變本構(gòu)模型》。對于土的時間有關(guān)的應(yīng)力應(yīng)變特性的建模研究是一個活躍的有著長期歷史的研究領(lǐng)域。早期的研究得追溯到十八世紀的Maxwell的流變模型和Kelvin的流變模型,許多中國學(xué)者在這個領(lǐng)域上也作出了巨大的貢獻。但先前的工作或模型都有一些局限性。殷建華基于前人的工作、科學(xué)原理和對土的蠕變行為的基本理解,建立了一個新的一維彈粘塑性本構(gòu)模型,即非線性流變模型,是對線性的Maxwell的流變模型重大發(fā)展。該模型描述了土在一維任意荷載條件下與時間有關(guān)的非線性應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系。模型被試驗數(shù)據(jù)驗證并用于固結(jié)分析中。殷建華教授歸納和闡述了一個重要的土的蠕變特性,即土單元的蠕變率僅與應(yīng)力-應(yīng)變狀態(tài)有關(guān),而與加載路徑(或加載歷史)無關(guān)。該模型在提出之后又進一步得到發(fā)展,得到了更廣泛的應(yīng)用。他只用了3年7個月的時間便完成了博士學(xué)位課程與研究,取得博士學(xué)位。當(dāng)時在土木系,他是最短時間內(nèi)取得博士學(xué)位的研究生。

博士畢業(yè)后,殷建華博士在加拿大東海岸一顧問設(shè)計公司工作兩年多,后在一研究中心工作兩年,于1994年來到香港一顧問設(shè)計公司工作,1995年9月加入香港理工大學(xué),從助理教授,副教授,到2002年成為正教授。

殷建華教授現(xiàn)成為香港屈指可數(shù)的專業(yè)人士、工程師。他的人生之路真實地寫滿了努力與奮斗!

人們都說,三分天注定,七分靠打拚。殷建華教授的人生恰如其分地演繹了這句話的含義,從而給我們一個有力地啟發(fā)――做事情也好,做學(xué)問也罷,最重要的是靠自己的努力,堅持選擇,并拿出堅持不懈的努力和奮斗的勇氣!

而這,對于當(dāng)下那些在生活面前彷徨無助,甚至開始困惑于自己專業(yè)選擇的年輕學(xué)子們,尤其有值得思索的意義。

努力成材學(xué)貫中西

2004年7月19日。這一天,殷建華教授應(yīng)邀回到他曾經(jīng)讀碩士和工作過的中科院武漢巖土力學(xué)所,為該所科研人員和研究生作了一場題目為“巖土工程發(fā)展過程研究方法、經(jīng)驗總結(jié)和個人體會”的學(xué)術(shù)報告。報告中,殷建華教授從土力學(xué)的發(fā)展過程、個人的求學(xué)經(jīng)歷、生活家庭的變化情況等幾個方面向該所在座的師生們作了生動具體的介紹,并號召學(xué)生們抓住現(xiàn)在的好機會,努力學(xué)習(xí),為國爭光。

作為香港理工大學(xué)教授,知名的巖土工程師,殷建華教授經(jīng)常應(yīng)邀前往各高校作學(xué)術(shù)演講或者學(xué)術(shù)報告,往往能夠在高校引起強烈的反響,達到增進友誼、擴大共識、合作交流與共同發(fā)展的學(xué)術(shù)交流目的。但是,在中科院巖土所的這一場學(xué)術(shù)報告,帶給學(xué)生們的意義卻全然不同。

在中科院武漢巖土力學(xué)所學(xué)子們的心中,除了在學(xué)術(shù)的交流中增長見識外,他們的心中更受到一種精神的激勵,情不自禁地升起對上進的強烈渴望,因為為他們作學(xué)術(shù)報告的那一位教授,曾經(jīng)就是他們的校友――1984年的碩士研究生。殷建華教授于2002年被聘為武漢巖土所巖土力學(xué)重點實驗室兼職研究員。在殷建華教授的心中,對中科院武漢巖土力學(xué)所是充滿了感情,所以這樣一場學(xué)術(shù)報告,他將自己的求學(xué)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)結(jié)合在一起,濃縮了自己這一段學(xué)術(shù)生涯的風(fēng)雨歷程。那就是,從求學(xué)起,殷建華教授就一直用“努力”詮釋著自己的人生價值,正如同他自己所說:“人的一生,全靠自身努力,唯有努力不懈,才能成功?！?/p>

縱觀殷建華教授的求學(xué)經(jīng)歷,從學(xué)士到碩士再到博士,字面上一切一帆風(fēng)順,但是在實際生活中,卻是要付出許多努力和汗水。

殷建華教授在大學(xué)時選擇的專業(yè),就是巖土工程。而巖土工程是一門很博大、很深奧的學(xué)問,以大學(xué)有限的知識面,去探索里面的奧秘,顯然是很艱難的。因為一個系統(tǒng)的科學(xué),就好像源頭活水,支流旁支駁雜,衍生出很多很細的專業(yè),讓人難以一一追根尋源。殷建華教授坦白說:“在進大學(xué)之前,對于這個專業(yè),其實我不大懂?！?/p>

但是進了這個專業(yè),真正了解了這個專業(yè)博大的系統(tǒng)之后,殷建華教授也依然是坦然面對,在研究生專業(yè)的選擇上,依然是選擇巖土工程,只不過,這個時候經(jīng)過大學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),對這個專業(yè)有了一個一般的了解,殷建華教授因此朝著專業(yè)細化地方向發(fā)展。對此,殷建華教授作了一個形象的比喻:“就好像建房子,不是一家兩家公司,也不是一個兩個專業(yè)就可以做出來的。建房子,除了地基和結(jié)構(gòu),還涉及到建筑學(xué)、機械工程、通風(fēng)等一系列的學(xué)問?！?/p>

有人說,學(xué)習(xí)是一顆辛苦、無味的種子,埋藏在你人生路上,你只有用汗水澆灌,才能結(jié)出美味可口的果實。的確,在一般人心中,巖土工程這樣的專業(yè),每天要與數(shù)據(jù)打交道,時間長了會覺得索然無味,失去學(xué)習(xí)的興趣。殷建華教授在選擇武漢的中國科學(xué)院研究所之后,也是有過一陣子的迷惑,因為專業(yè)的細分遠遠不是大學(xué)時候所學(xué)可以比擬的。但是殷建華教授很快愛上了自己的專業(yè),在他看來,這個專業(yè)是用來解決實際問題的,并不是很抽象,因此在長時間的學(xué)習(xí)中,他并沒有覺得枯燥?；蛟S是抱著這樣的學(xué)習(xí)心態(tài),加上自身刻苦的努力,殷建華教授取得了自己的進步,取得了讓別人看得見的進步。因此在拿到碩士學(xué)位之后,得到中科院的選派和獎學(xué)金前往加拿大攻讀博士學(xué)位。

努力付出往往和收獲成正比。在加拿大留學(xué)的日子,殷建華教授不負眾望,拿到了加拿大 Manitoba 大學(xué)優(yōu)秀外國學(xué)生獎學(xué)金,所有功課都是班上第一名。之后,殷建華教授順利地拿到了博士學(xué)位,成為一名學(xué)貫中西的專家學(xué)者。而對于許許多多正在求學(xué)的學(xué)子們來說,殷建華教授的這一段求學(xué)經(jīng)歷,卻如同一盞明燈,驅(qū)散了那些學(xué)生心中的迷惘,激勵著學(xué)生們努力、努力、再努力。

傳道授業(yè)不懈求索

古人曰:師者,所以傳道授業(yè)解惑也;現(xiàn)在我們說:教師是人類靈魂的工程師。從古到今,教師這個職業(yè)都是高尚的,受人尊重的。作為一名學(xué)貫中西的專家學(xué)者,殷建華教授最終將自己的角色定位在教師這個位置上,值得人尊敬。

選擇在香港理工大學(xué)任教,殷建華教授并不自恃學(xué)問高就傲物,而是從低做起,踏踏實實,一步一個腳印,對自己負責(zé),也對自己的學(xué)生負責(zé),從助理教授很快升到了副教授,隨后又在2002年升為正教授。

職稱的飛快提升,是香港理工大學(xué)作為一所名牌大學(xué),對殷建華教授最大的肯定;而殷建華教授在教書育人的同時,也真正實現(xiàn)了自己的人生價值,將自己的專業(yè)作出了最大的貢獻。

當(dāng)初,獲得博士學(xué)位后,殷建華教授并沒有急于回到國家,而是在加拿大東部城市的一個顧問設(shè)計諮詢公司和一研究中心分別工作過兩年。而移居香港后,也在一個顧問設(shè)計諮詢公司工作接近一年?？梢哉f,這幾年的工作經(jīng)歷,使得殷建華教授所學(xué)的理論知識,在實踐中得到了很好地印證,也很好地鍛煉了自己的能力,更增強自己解決實際問題的能力。而這些,更為他成為一名優(yōu)秀的教授打下了良好的理論與實際相結(jié)合的基礎(chǔ)。

據(jù)了解,殷建華教授所指導(dǎo)的兩大學(xué)生畢業(yè)論文連續(xù)兩年 (1999-2000年, 2000-2001年)被香港工程師學(xué)會評為第一名,并得到獎金和證書。殷建華教授介紹說:“我們對教學(xué)很重視,也重視跟學(xué)生溝通。我們學(xué)校教學(xué)有一整套系統(tǒng),很完善,也很出色,所以本科生從我們這里畢業(yè)都很有收獲,在社會上也很有改變?！?/p>

優(yōu)秀的教師,培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,但本質(zhì)上,殷建華教授也是一名優(yōu)秀的學(xué)者。他擔(dān)任高校聯(lián)工程師聯(lián)合會主席,將香港高校的許多工程界的朋友,匯聚在一起,在專業(yè)的碰撞間,實現(xiàn)聯(lián)會對香港、對國家更大的貢獻。

可以說,殷建華教授是國際巖土力學(xué)界十分活躍的青年專家學(xué)者,目前不僅擔(dān)任國際巖土力學(xué)計算方法與進展學(xué)會副主席、國際巖土力學(xué)與工程學(xué)會會員、中國力學(xué)學(xué)會巖土力學(xué)專業(yè)委員會委員、中國巖石力學(xué)與工程學(xué)會及地面巖石力學(xué)與工程專業(yè)委員會委員、中國地質(zhì)學(xué)會及工程地質(zhì)專業(yè)委員會委員、香港力學(xué)學(xué)會委員等職務(wù),同時還擔(dān)任《加拿大巖土工程》學(xué)報副主編、國際《巖土力學(xué)與巖土工程》學(xué)報主編之一,美國《國際巖土力學(xué)》學(xué)報編委、國際《海洋地球資源與巖土工程》學(xué)報編委、《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)報》編委、《巖土力學(xué)與工程學(xué)報》編委、《巖土工程界》編委、《結(jié)構(gòu)工程進展》國際雜志編委。

積極參與國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)的同時,殷建華教授也有自己的學(xué)術(shù)研究,在科研上取得豐富的成果:首創(chuàng)性地給出等效時間定義和土的一維、三維粘塑性模型,并應(yīng)用于土體完全耦合的固結(jié)分析;首創(chuàng)性地將Timoshenko Beam Model用于土工布加筋土地基模擬;提出有排水板和用非線性土的本構(gòu)方程(維彈粘塑性模型)完全耦合的固結(jié)分析的有效的有限元方法;首創(chuàng)性地將填海造地工程和土的固結(jié)理論及分析與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合。

其中,殷建華教授取得4項專利,出版了2本專著和編輯了3本書籍,發(fā)表了300多篇學(xué)術(shù)論文, 其中102篇學(xué)術(shù)論文在國際科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫中的科學(xué)期刊(Journals in Science Citation Index )上發(fā)表。

篇3

知識、能力、素質(zhì)三位一體的理論教學(xué)體系

以知識結(jié)構(gòu)、知識點、實現(xiàn)方法為基礎(chǔ)設(shè)置理論課程，形成了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的理論教學(xué)體系。

1通識教育

通識教育包括人文、社會科學(xué)基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、體育知識、外語知識、經(jīng)管知識、計算機信息技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。

2專業(yè)教育

1)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識。開設(shè)有材料力學(xué)、畫法幾何與建筑制圖、理論力學(xué)等3門主干必修課程以及電工學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)B等3門限定選修課程，共計20學(xué)分。要求學(xué)生掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)的基本原理和分析方法;掌握流體力學(xué)(水力學(xué))的基本原理和分析方法，畫法幾何基本原理，電工學(xué)的基本理論，彈性力學(xué)的基本原理和分析方法。2)專業(yè)基礎(chǔ)知識。開設(shè)有土木工程材料、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程地質(zhì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、房屋建筑學(xué)等7門主干必修課程，土木工程概論、工程測量2門非主干必修課程，專業(yè)外語、土木工程CAD等2門非主干限定選修課程。要求學(xué)生了解土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識，為進一步學(xué)習(xí)各專業(yè)方向知識打下堅實基礎(chǔ)。3)專業(yè)方向知識。土木工程專業(yè)知識教育按照建筑工程、道路與橋梁工程、地下工程、巖土工程等4個專業(yè)特色方向教學(xué)。

多層次一體化的實踐教學(xué)體系

人才培養(yǎng)體系重視實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)時間共計40周。通識實踐環(huán)節(jié)包括人文社會科學(xué)實踐3周(3學(xué)分)、金工實習(xí)1周(1學(xué)分)、計算機基本技能訓(xùn)練1周(1學(xué)分)。專業(yè)實踐包括混凝土結(jié)構(gòu)原理課程設(shè)計等共10周(10學(xué)分)，測量實習(xí)2周(2學(xué)分)，認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)7周(7學(xué)分)，畢業(yè)設(shè)計(論文)16周(16學(xué)分)。此外，還專門設(shè)置課外實踐5學(xué)分，安排學(xué)生從事暑假社會實踐、公益勞動等課外實踐活動。除學(xué)校安排的實踐活動外，土木工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點，組織學(xué)生參加省土木建筑學(xué)會舉辦的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計大賽，并舉辦大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃等活動，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生對土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，根據(jù)土木工程學(xué)科和專業(yè)特點，利用西部礦井開采與災(zāi)害防治教育部重點實驗室、土木工程實驗中心、巖土工程省級實驗教學(xué)示范中心、校內(nèi)巖土工程訓(xùn)練中心以及校外實踐教學(xué)基地，搭建了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)平臺。培養(yǎng)體系采用室內(nèi)實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、科研活動、學(xué)科競賽等“多層次”的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，形成“一體化”的實踐教學(xué)體系。

“設(shè)計型”題目和“科研型”項目結(jié)合的課程設(shè)計教學(xué)改革

在改革與實踐過程中，根據(jù)土木工程專業(yè)4個不同的特色方向，探索了“設(shè)計型”題目和“科研型”題目在課程設(shè)計中的應(yīng)用，編制了建筑工程方向“鋼結(jié)構(gòu)”與“鋼筋混凝土整體式肋梁樓蓋”課程設(shè)計、巖土工程方向“基礎(chǔ)工程”與“隧道工程”課程設(shè)計、道路與橋梁工程方向“鋼筋混凝土簡支T型梁”與“等截面懸鏈線砼箱形無鉸板拱橋”課程設(shè)計任務(wù)書與考核標準。地下工程方向延續(xù)了礦井建設(shè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，編制了礦井建設(shè)中的”建井工程結(jié)構(gòu)立井井架”課程設(shè)計任務(wù)書與考核標準。

基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革

基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論，開展畢業(yè)設(shè)計的全過程質(zhì)量控制，在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，分別采用了指導(dǎo)教師雙向遴選制度、設(shè)計題目多樣化、嚴格的開題報告制度以及多環(huán)節(jié)答辯制度，同時說明書和繪圖采用手寫與打印相結(jié)合形式，達到了管理的制度化，避免了管理中的隨意性;同時發(fā)揮巖土工程、地下工程兩個優(yōu)勢學(xué)科科研實力強的特點，在優(yōu)秀本科生中選取重要科研課題中的問題作為本科畢業(yè)論文選題的做法提高了學(xué)生的科研能力，擴大了我校社會影響，提高了就業(yè)率。畢業(yè)設(shè)計選題多樣化，真正實現(xiàn)“真刀真槍”做設(shè)計。同時要求畢業(yè)設(shè)計必須有電算內(nèi)容，配備了各專業(yè)方向的電算教學(xué)軟件，保證了畢業(yè)設(shè)計既有電算又有手算的特點，提高了學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。編輯出版了《土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)叢書》。制定了土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師遴選標準、開提報告撰寫標準、答辯基本規(guī)程、撰寫標準、質(zhì)量監(jiān)控評價標準、評分標準、二次答辯基本規(guī)程等一系列畢業(yè)設(shè)計管理文件。

“多渠道一體化”的學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系

篇4

作者簡介： 王長虹（1978.11- ），男，漢族，湖南衡山人，博士，副教授，研究方向：軌道工程

摘要：根據(jù)教師和學(xué)生特點，首先對軌道工程大類的畢業(yè)論文方向進行分組，畢業(yè)設(shè)計以專題設(shè)計為主，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行調(diào)研、研究、探討，拓展專題畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，強化后續(xù)設(shè)計過程，使學(xué)生對工程的全過程有比較清楚的認識，培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)文獻分析問題、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上初步建立軌道工程大類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的數(shù)據(jù)信息表，不斷補充新的資料。

關(guān)鍵詞：軌道工程 大類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

軌道工程大類專業(yè)以“依托行業(yè)”為辦學(xué)宗旨，必須建立具有明顯的軌道交通特色、專題性很強的畢業(yè)設(shè)計模式。因此，夯實專題設(shè)計的基礎(chǔ)，延伸畢業(yè)設(shè)計的自身內(nèi)涵，拓寬畢業(yè)設(shè)計的范圍，使學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計全過程相關(guān)的設(shè)計環(huán)節(jié)都能參與，充分了解專題設(shè)計前導(dǎo)、后續(xù)的工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計總體的概念，以開闊學(xué)生的視野，畢業(yè)后盡快適應(yīng)各種不同的新角色[1]。

軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向涉及線路、橋梁、隧道、地下結(jié)構(gòu)、巖土工程等[2]。對于一個新辦專業(yè)而言，需要進行相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計專題研討。構(gòu)建一個動態(tài)的畢業(yè)設(shè)計體系，根據(jù)教師和學(xué)生的特點，進行畢業(yè)設(shè)計選題，嚴格畢業(yè)設(shè)計過程，以保證設(shè)計內(nèi)容高質(zhì)量按期完成。

1畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1設(shè)計內(nèi)容單一

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鐵路高校的軌道工程大類畢業(yè)設(shè)計可分為線路、橋梁、隧道和地下結(jié)構(gòu)、巖土工程方向。比如軌道工程以軌道結(jié)構(gòu)強度計算、緩和曲線設(shè)計、縮短軌計算及無縫線路穩(wěn)定計算等內(nèi)容為主的模式；橋梁工程以鋼筋混凝土連續(xù)梁和連續(xù)剛構(gòu)橋為主。指導(dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱擬定設(shè)計方面的題目，沒有考慮學(xué)生畢業(yè)后的去處，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選擇的余地很小。

1.2工作量不足

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于大量計算軟件的使用，如AUTOACD、ANSYS、橋梁博士、FLAC3D、同濟啟明星等軟件。這樣在較短時間內(nèi)即可以完成結(jié)構(gòu)的計算要求，如果仍按照結(jié)構(gòu)計算和設(shè)計的要求做畢業(yè)設(shè)計，則顯得設(shè)計工作量不夠飽滿。

1.3 畢業(yè)設(shè)計反饋情況

鑒于本專業(yè)的性質(zhì)，有必要對軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)課題進行改革，不僅是軌道工程畢業(yè)設(shè)計類型，讓學(xué)生根據(jù)自己以后所從事的工作選擇相關(guān)的題目，如線路、橋梁、隧道、基坑工程、深基礎(chǔ)等。充實設(shè)計任務(wù)量，讓學(xué)生在有限的時間里盡可能多的把所學(xué)的線、橋、隧專業(yè)知識應(yīng)用于工程實踐，掌握軌道交通工程設(shè)計、施工和維護的要點，增加就業(yè)機會。

2畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的改進

2.1畢業(yè)設(shè)計題目擬定

擬在制定2014 屆畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書之前，由教研室主任牽頭，了解每位教師的學(xué)習(xí)背景，和學(xué)生以后工作和學(xué)習(xí)的方向，盡量為同學(xué)制定切合工程實際的畢業(yè)設(shè)計題目。比如畢業(yè)生所簽單位主要從事地鐵隧道建設(shè)的公司，可以讓教師增設(shè)與盾構(gòu)隧道相關(guān)的論文組，對于考取研究生的學(xué)生，可以嘗試讓他們做畢業(yè)設(shè)計加論文的形式。通過這種“因才施教”制定題目的方法，讓學(xué)生提前了解以后要從事的工作或研究，起到一個很好的銜接作用。

2.2有效利用計算機輔助軟件

隨著計算機輔助計算的發(fā)展，結(jié)構(gòu)有限元軟件、工程制圖軟件發(fā)展迅速，我院專門在第7學(xué)期為軌道工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了ANSYS應(yīng)用選修課，為畢業(yè)設(shè)計奠定了良好基礎(chǔ)，另外AUTOCAD的廣泛使用，為施工出圖奠定了良好基礎(chǔ)，為了保證工作量飽滿，可以適當(dāng)增加手算、編程計算和施工、管理方面的內(nèi)容。

3過程控制方法

3.1充分利用兩階段實習(xí)收集資料

軌道工程專業(yè)學(xué)生將于第7學(xué)期在企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)4周，學(xué)校規(guī)定要將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書于第七學(xué)期末之前下達給學(xué)生，第八學(xué)期第1-3 周為畢業(yè)實習(xí)階段，在此兩階段實習(xí)過程中要求學(xué)生通過對工程實施過程的了解，進一步掌握所學(xué)的理論知識，尤其是去簽約單位實習(xí)的學(xué)生，可以結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計。

3.2嚴格控制設(shè)計進度

在設(shè)計任務(wù)書中明確了各階段應(yīng)完成的任務(wù)，讓學(xué)生了解各階段的設(shè)計內(nèi)容的份量和比重，結(jié)合自己的實際情況，參考教師建議的時間表，做出自己的控制性計劃。在各個設(shè)計階段，學(xué)生及時收集查閱資料，認真完成設(shè)計，指導(dǎo)教師亦通過學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，及時檢查學(xué)生的階段性成果，2周和教師完成一次面對面法的交流，以確保保質(zhì)、按時完成設(shè)計任務(wù)。

3.3 明確量與質(zhì)的要求

學(xué)校規(guī)定除了完成畢業(yè)設(shè)計以外，對于外文翻譯、文字編排要求嚴格按照學(xué)校范本執(zhí)行。由于辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)的劇增，教師隊伍顯得不足，以至于答辯時每組答辯教師人數(shù)偏少，答辯過程亦控制不夠嚴格。根據(jù)教師人員專業(yè)情況，答辯擬按線路、橋梁、隧道分為三組、每答辯組有3-5位教師，每位學(xué)生自述設(shè)計內(nèi)容10 分鐘，提問5分鐘。最后由答辯教師根據(jù)學(xué)生文本質(zhì)量、論述情況和回答問題情況嚴格評分，保證答辯評分的合理性。

4資料整理

擬打算通過2至3屆畢業(yè)設(shè)計的積累，初步建立軌道工程方向畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的電子課件及設(shè)計資料等數(shù)據(jù)信息表，規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程。構(gòu)建一個規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程體系，在具有實際工程背景的條件下，完整、對口的獲取設(shè)計資料，具有針對性積累參考資料。

5結(jié)語

以培養(yǎng)“卓越一線工程師”為目標的高等學(xué)校實踐教學(xué)研究―高校軌道工程類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式改革與探討是完善我院教育教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型畢業(yè)生的客觀要求，理論上可以促進高校教學(xué)及管理環(huán)節(jié)合理有效，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計中反映的問題，可以進一步完善軌道工程大類的畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)知識的設(shè)置方式，使資源配置更趨合理，實踐中可以培養(yǎng)具有鮮明特色、適應(yīng)性強、能較好服務(wù)于社會、服務(wù)于行業(yè)的工程技術(shù)人員。

篇5

【基金項目】海南省教育廳高等學(xué)校科研項目（Hj200756）。

【中圖分類號】TU3；G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0054-02

實驗教學(xué)改革時至今日，已形成共識：實驗教學(xué)內(nèi)容體系的改革是實驗教學(xué)改革的切入點[1]，也是重點和難點，仍是當(dāng)前各高校各專業(yè)實驗教學(xué)改革進程中十分重要與緊迫的課題。本文結(jié)合海南大學(xué)土木工程專業(yè)的實際，分析實驗教學(xué)內(nèi)容體系的現(xiàn)狀及存在的問題，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神這一目標，進行了實驗教學(xué)內(nèi)容體系的改革與實踐，收到良好的效果。

一、實驗教學(xué)內(nèi)容體系存在的問題

海南大學(xué)（以下簡稱：我校）土木工程專業(yè)含蓋建筑工程和巖土工程方向，從本科培養(yǎng)方案上看，有實驗教學(xué)內(nèi)容的課程主要分布在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊的必修課和限選課中（其實也只有這些課程的實驗教學(xué)是可控的，詳見表1），再深入分析其實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)形式等其它實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，存在的問題主要有以下幾方面。

1.實驗教學(xué)內(nèi)容仍是課中實驗。從表一可以看出，我校土木工程專業(yè)實驗教學(xué)除了物理實驗單獨設(shè)課外，其它實驗內(nèi)容均附設(shè)在相應(yīng)的理論課程中（也稱課中實驗）。實驗學(xué)時分散在相應(yīng)的課程總學(xué)時里，基本上是隸屬于整個課程教學(xué)體系中的極少一部分。

2.開設(shè)的實驗課比例偏低，實驗教學(xué)學(xué)時偏少。包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課必修課和限定選修課在內(nèi)的47門課程中，開設(shè)實驗教學(xué)的課程有7門，占總門數(shù)的15%，實驗教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)僅有6.8%。

3.實驗教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)[2]。以鋼材的物理力學(xué)性能實驗為例，在《土木工程材料》和《材料力學(xué)》等課程交叉出現(xiàn)，又如簡易土工實驗在《土力學(xué)》和《巖土工程勘察與測試技術(shù)》等課程交叉重復(fù)， 每一門課程的實驗教學(xué)都會重復(fù)介紹設(shè)備的使用等內(nèi)容，既浪費了有限的實驗學(xué)時，又難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新積極性。

表1 我校2010級前土木工程專業(yè)實驗課程設(shè)置現(xiàn)狀

4.由于課中實驗各自獨立，前幾年也象征性地進行過綜合性實驗、設(shè)計性實驗，但均以課程為核心，在各自課程中設(shè)置，綜合性和設(shè)計性內(nèi)容簡單，阻礙了學(xué)科之間的滲透，學(xué)生很難“創(chuàng)造性”地得出實驗數(shù)據(jù)并完成實驗報告，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)未能落到實處。

5.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和研究性。實驗教學(xué)僅是理論課的補充，從教學(xué)內(nèi)容和形式上看，理論課和實驗課重復(fù)敘述了實驗方法、操作步驟，學(xué)生只需簡單操作即可完成實驗操作任務(wù)，數(shù)據(jù)處理也較簡單。同時，實驗課未單獨考核，實驗教師僅依據(jù)實驗報告給出實驗成績，供理論課教師參考，這無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和研究性，也談不上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

二、實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革思路與實施

針對上述存在問題，我校土木工程專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革的總體思路是：以培養(yǎng)地方高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，以實驗理論和實驗技術(shù)為基礎(chǔ)，以增強實踐能力和創(chuàng)新精神為主線，建立以理論教學(xué)為依托且相對獨立的實驗教學(xué)內(nèi)容體系[3]。實施改革具體是：

1.實驗課程單獨設(shè)置。在分析各實驗課程具體內(nèi)容，相互銜接及實驗項目設(shè)置情況后，把實驗內(nèi)容和相關(guān)課程通盤考慮，統(tǒng)一規(guī)劃，落實各實驗課應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，減少實驗內(nèi)容不必要的重復(fù)、重組實驗課程，形成實驗課程單獨設(shè)置。

2.實驗項目精心設(shè)計。實驗項目設(shè)計是實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革成敗的關(guān)鍵， 實驗項目整合的具體做法包括：（1）刪除教學(xué)內(nèi)容已陳舊或與培養(yǎng)目標無關(guān)或關(guān)系不大的項目；（2）合并內(nèi)容重復(fù)或類似的實驗項目；（3）減少驗證性實驗的比重，提高體現(xiàn)學(xué)科先進性的綜合性實驗和設(shè)計性實驗項目的比重，增加綜合性、設(shè)計性實驗項目和實驗理論內(nèi)容；（4）實驗項目少而精。實驗項目選定時，貫徹少而精的原則，實驗項目不宜過多，加強每個實驗的力度，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量；（5）適當(dāng)增加實驗教學(xué)的總課時數(shù)。

3.循序漸進和適度跳躍[3]。實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革遵循由淺入深、循序漸進的教育基本規(guī)律。其一，實驗教學(xué)與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)， 在教學(xué)內(nèi)容上是循序漸進的；其二，隨著實驗教學(xué)層次的提高，能力的培養(yǎng)也是循序漸進的。對于具有相對獨立性的實驗教學(xué)內(nèi)容體系，必然會有部分實驗教學(xué)內(nèi)容走在理論課前面，但只要出現(xiàn)這種情況的項目不是太多，這種適度跳躍是正常的。可以讓大學(xué)生嘗試對未接觸過的問題通過學(xué)習(xí)、分析、探索來解決，這種能力的培養(yǎng)，在大學(xué)階段恰恰是必要的，也是符合人的認識規(guī)律的。

我校土木專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整合與補充，基本形成的實驗教學(xué)內(nèi)容體系和其相對應(yīng)的實驗教學(xué)課程體系，改革后設(shè)置的實驗課程有：

（1）《物理實驗》，（2）《土木工程基礎(chǔ)實驗》（含建筑材料實驗、材料力學(xué)試驗、土工試驗），（3）《土木工程結(jié)構(gòu)試驗》（綜合型和設(shè)計型實驗），（4）《土木工程測試技術(shù)》（實踐型實驗），測量學(xué)、電工學(xué)保留課中實驗形式，實驗課程中實驗項目設(shè)置基礎(chǔ)實驗項目占40%，綜合型和設(shè)計型實驗項占40%，工程實踐實驗占20%，實驗教學(xué)學(xué)時（不含其它實踐環(huán)節(jié)）占總學(xué)時比例達到20%。

三、實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革的層次與功能

我校土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革設(shè)計，基本形成相對獨立、層次分明和功能明確的實驗教學(xué)課程體系，按實驗項目來分有以下層次及功能：

第一層次為基礎(chǔ)型實驗。這部分實驗內(nèi)容主要是驗證型，包含建筑材料物理力學(xué)性能實驗室，簡易土工實驗，測量實驗（習(xí)）通過本層次實驗教學(xué)，學(xué)生能掌握基本實驗操作方法、正確使用儀器、準確取得實驗數(shù)據(jù)的能力，掌握數(shù)據(jù)處理和誤差分析方法。同時幫助學(xué)生了解實驗教學(xué)的意義及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的地位，了解實驗教學(xué)的規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和敬業(yè)精神。

第二層次為綜合型實驗。綜合型實驗課程是在學(xué)生具備前一層次的基礎(chǔ)上，更深層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練實驗技術(shù)和技能。綜合型實驗有單學(xué)科綜合和多學(xué)科綜合，含蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊，把原來劃分過細的各門課程實驗項目合并，有機串聯(lián)相關(guān)內(nèi)容，進行內(nèi)容整合，體現(xiàn)系統(tǒng)性，給學(xué)生以完整的技能訓(xùn)練。主要是進一步訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，幫助學(xué)生驗證一些有價值的定理，觀察一些特殊的現(xiàn)象，掌握專業(yè)實驗儀器設(shè)備的操作流程，學(xué)會從數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和給出結(jié)論逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

第三層次為設(shè)計型實驗。設(shè)計型實驗層次著重強調(diào)學(xué)生綜合運用前兩個層次學(xué)習(xí)的知識和技能，輔以專業(yè)選修課的理論與知識，在教師指導(dǎo)下積極主動地設(shè)計實驗方案，經(jīng)審核后，獨立完成實驗[2]，設(shè)計型實驗內(nèi)容為動態(tài)設(shè)計。在這個層次上的鍛煉，主要是幫助學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)、建筑樁基、建筑地基、基坑監(jiān)測等實驗方法，能自主設(shè)計構(gòu)件承載力、變形等類型實驗的方法和程序。

第四層次為工程實踐型實驗層次。土木工程專業(yè)的學(xué)生進入3年級以后，動手能力應(yīng)當(dāng)日趨成熟，但工程能力的實踐還遠遠不夠，創(chuàng)新素質(zhì)有待進一步明確和提高，為了給畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)、做好準備，實驗教學(xué)必須面對社會需求的現(xiàn)實問題實施改革[3]。在工程實踐型實驗層次，了解實踐建筑工程設(shè)計、施工與質(zhì)量檢測的有關(guān)內(nèi)容，了解國家有關(guān)技術(shù)規(guī)范與標準，掌握建筑材料現(xiàn)場抽樣和檢測方法及判斷依據(jù)，掌握常用的現(xiàn)場檢測設(shè)備及無損檢測方法，基本能完成建筑材料、建筑地基、建筑樁基、基坑監(jiān)測、建筑結(jié)構(gòu)等的檢測方案設(shè)計及實施檢測。

改革后的培養(yǎng)方案中，保證實驗教學(xué)四年連貫發(fā)展。基本形成一年級學(xué)會設(shè)備使用和儀器操作，二年級能夠組織實施驗證性實驗，三年級能夠獨立完成綜合性實驗與設(shè)計性實驗，四年級可以進行工程實踐實驗層次，為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)做好準備。

四、實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革實施效果

我校土木工程專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容改革2010年初步探索后，配套有關(guān)教學(xué)管理制度，采取相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，通過近二年的實施，新實驗教學(xué)內(nèi)容體系實施取得了初步成效：一是實驗教學(xué)獨立設(shè)課后，教師承擔(dān)實驗課教學(xué)工作的積極性高，原來只擔(dān)任理論課教學(xué)工作的教師也原意承擔(dān)實驗課程了，突出了教師在實驗教學(xué)中的基礎(chǔ)作用和中心地位，體現(xiàn)和貫徹了實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的思想觀念；二是實驗教學(xué)獨立設(shè)課后課堂質(zhì)量可控，單獨考核、單獨記學(xué)分， 與理論課一樣實行不及格重修制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性顯著提高；三是實驗項目內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生動手能力、實驗技能、分析解決問題的工程實踐能力得到了提高，教師也原意將自己的科研課題邀請學(xué)生參加，進一步提高了實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用；四是從12屆學(xué)生畢業(yè)論文選題來看，選擇有實驗內(nèi)容的畢業(yè)論文題目比例增加15%，畢業(yè)論文整體質(zhì)量得到了提高。

五、結(jié)語

實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革是教學(xué)改革的重點也是難點，在“大土木”背景下，地方高校土木工程專業(yè)如何不斷更新實驗教學(xué)理念，探索培養(yǎng)適應(yīng)于地方社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)內(nèi)容體系，還需要進一步研究與實踐。

參考文獻：

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篇6

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Problems and Solutions of Geotechnical Graduate Experimental Skills Training

ZENG Zhaotian

（College of Civil and Architectural Engineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract Graduate geotechnical testing skills is a key factor in determining its research and innovation capacities. Based on the experimental teaching in recent years， the analysis of the main problems of geotechnical graduate existing experimental skills training， combined with the actual college graduate geotechnical， proposed to improve experimental skills related measures are expected to effectively improve the quality of geotechnical professional postgraduate training.

Key words geotechnical professional； graduate training； experimental skills

研究生是我國科研力量的后備軍，對研究生的培養(yǎng)應(yīng)著重于創(chuàng)新思維、科學(xué)素養(yǎng)和實驗技能三個方面。巖土工程是一個實踐性很強的學(xué)科專業(yè)，實驗?zāi)芰κ菐r土專業(yè)研究生涉足科研領(lǐng)域的基本素養(yǎng)，因此研究生的科技創(chuàng)新水平將取決于其實驗技能的高低。然而，我國高校研究生教育中普遍存在忽視其實驗技能的培養(yǎng)，應(yīng)引起當(dāng)前研究生教育工作者的憂慮和重視。筆者根據(jù)近年來的教學(xué)情況，剖析了巖土專業(yè)研究生實驗技能培養(yǎng)存在的主要問題，結(jié)合本院實際提出了改善巖土專業(yè)研究生實驗技能的相關(guān)對策。

1 巖土專業(yè)研究生實驗技能培養(yǎng)存在的主要問題

1.1 對研究生實驗技能的培養(yǎng)未引起足夠的重視

現(xiàn)階段我國的研究生教育大多以科研論文為主，導(dǎo)師對其進行指導(dǎo)，培養(yǎng)的基本流程為：學(xué)習(xí)理論課程1～1.5年――導(dǎo)師提供研究思路和大致的技術(shù)路線――研究生自行完成具體的實驗設(shè)計和實驗技術(shù)操作。在這一過程中，研究生能否順利畢業(yè)，不僅決定于科研思路是否可行，更大程度地取決于其實驗技能的高低。但是，在實際中很多巖土專業(yè)研究生根本不具備基本的實驗操作和實驗設(shè)計能力，以至于在實驗室工作中感到力不從心。究其原因，一是本科階段由于課時少僅有少量的實驗機會，二是進入研究生階段后，沒有選修巖土實驗課，一部分同學(xué)僅是跟隨高年級研究生做過幾次實驗，另一部分同學(xué)尚處于摸索階段。這樣一方面導(dǎo)致研究生未能及時地完成畢業(yè)論文，嚴重影響了研究生科技創(chuàng)新的信心；另一方面，由于研究生缺乏對實驗過程全面掌控的能力，極容易對實驗設(shè)備造成損壞，影響了教學(xué)和科研的正常運行。

1.2 研究生實驗技能學(xué)習(xí)途徑尚不通暢

當(dāng)前巖土專業(yè)研究生學(xué)習(xí)實驗技能主要通過兩個途徑：（1）選修研究生巖土實驗課程。然而，目前研究生的實驗教學(xué)大部分采取“課題老師講、學(xué)生聽，課后學(xué)生上交實驗報告”的本科生模式，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、有針對性的實驗訓(xùn)練，研究生的科研理念、實踐能力未能得到有效的啟發(fā)和提升。（2）跟隨高年級研究生做實驗。然而，高年級研究生在實驗過程傳授的內(nèi)容僅僅是他們各自研究方向的一些常用實驗技術(shù)，新生根本無法全面、系統(tǒng)地掌握巖土實驗技能，導(dǎo)致在后面的科研實踐中事倍功半。

1.3 實驗室封閉的管理機制不利于研究生的科研實踐

目前實驗室一般采用實驗老師掌管實驗室鑰匙、負責(zé)實驗設(shè)備運行和維護、學(xué)生在工作時間進行實驗的管理模式。然而，由于巖土實驗的復(fù)雜、延續(xù)性，該管理模式對研究生的科研實踐具有顯著的影響；特別是非飽和土實驗具有周期長、實驗精度高、操作要求嚴格等特點，研究生需要連續(xù)地長期使用該儀器設(shè)備，這就需要突破封閉的管理機制。

2 改善巖土專業(yè)研究生實驗技能教育的相關(guān)對策

2.1 改革研究生實驗課程設(shè)置和教學(xué)方式

新的實驗教學(xué)體系將突破以往的“本科后”教學(xué)模式，主要體現(xiàn)以下幾個方面：（1）打破本科生與研究生實驗課間的界限，通過開設(shè)本碩貫通的實驗選修課程，使那些在本科階段缺乏計劃做實驗的研究生獲得實踐機會；（2）打破實驗教學(xué)與科研間的界限，通過開設(shè)專題實驗課程，使研究生有機會在較大型、復(fù)雜的科研設(shè)備上做試驗；（3）按課程的性質(zhì)和內(nèi)容，結(jié)合畢業(yè)論文的研究方向，將專業(yè)實驗課程的實驗進行有機組合，開設(shè)綜合性、設(shè)計性、系列化的專題實驗；

以我院為例，開設(shè)的主要課程如下：（1）本碩貫通課程――“高壓固結(jié)實驗”、“飽和土不固結(jié)不排水三軸剪切實驗（UU）”等；（2）研究生必修課程――“飽和土固結(jié)不排水三軸剪切實驗（CU）”、“飽和土固結(jié)排水三軸剪切實驗（CD）”、“應(yīng)力路徑三軸試驗”等；（3）研究生專題實驗課程――“非飽和土三軸剪切實驗”、“土-水特征曲線測試實驗”、“孔隙大小與孔徑分布曲線實驗”等。

2.2 改革實驗室管理機制

建立開放性實驗室是改革實驗室管理機制的關(guān)鍵：（1）研究生自主安排實驗時間，采取實驗預(yù)約制度；（2）儀器設(shè)備管理和維護采用多重管理模式：實驗室老師負責(zé)儀器設(shè)備的管理和使用登記；研究生在獲得導(dǎo)師和實驗室老師的同意后方可使用儀器設(shè)備，且注意使用期間的設(shè)備維護；研究生導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生實驗和保證設(shè)備正常運行的責(zé)任；（3）對于一些特殊的巖土實驗，可采用靈活的管理方式，在保證實驗設(shè)備的安全前提下，最大限度地滿足研究生開展巖土實驗的需要，提高實驗室的使用效率。

2.3 改善實驗技術(shù)人員待遇

高校實驗室教師和理論課教師一樣，具有追求事業(yè)成功、實現(xiàn)自我的愿望。高校領(lǐng)導(dǎo)和和主管部門負責(zé)人，要尊重他們的勞動成果，對取得實驗技術(shù)成果、科研成果、實驗教學(xué)成果的實驗技術(shù)人員要予以表彰，并作為其晉升、聘任崗位的依據(jù)；提供學(xué)習(xí)進修、培訓(xùn)的機會，加大實驗室對外開放的力度，鼓勵實驗技術(shù)人員把專業(yè)知識服務(wù)于社會，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。通過這些措施，激發(fā)實驗技術(shù)人員的積極性、創(chuàng)造性，穩(wěn)定實驗技術(shù)隊伍，使他們?nèi)硇牡赝度氲焦ぷ髦小?/p>

參考文獻

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篇7

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0047-02

自2009年全日制專業(yè)碩士開始招生以來，因出現(xiàn)時間短，全日制專碩培養(yǎng)存在一定不足，相應(yīng)的各種培養(yǎng)機制、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)效果沒有達到要求。目前對全日制專業(yè)碩士生的培養(yǎng)存在諸多爭議，如“緩解就業(yè)”論、“收益”論、“差生”論、“換湯不換藥”論、“招考模式雷同”論等質(zhì)疑。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會定位，全日制專業(yè)學(xué)位是具有專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、具有較強的解決實際問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型人才。教育部明確規(guī)定專業(yè)碩士更加強調(diào)工程實踐能力培養(yǎng)，因此，全日制專業(yè)碩士的實踐能力培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保障。對應(yīng)推行五年多的全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)來說，實踐能力培養(yǎng)探索是一個新課題。為此，成都理工大學(xué)結(jié)合自身地學(xué)優(yōu)勢特點，在辦學(xué)過程中找準自身特色和優(yōu)勢，依據(jù)地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展對工程應(yīng)用型人才的迫切需求，在全日制專業(yè)碩士實踐能力培養(yǎng)方面進行了有益探索和改革，并取得一定成效。

一、地質(zhì)災(zāi)害防治優(yōu)勢學(xué)科平臺

我院現(xiàn)有國家級突出貢獻中青年專家1人，全國杰出專業(yè)技術(shù)人才2人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者2人，教育部長江學(xué)者特聘教授1人，“百千萬人才工程”國家級人選4人，中國青年科技獎獲得者2人。依托地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護國家重點實驗室和“地質(zhì)工程”國家重點學(xué)科，立足于我國西部地區(qū)重大工程建設(shè)和防災(zāi)減災(zāi)的需求，建立了地質(zhì)災(zāi)害防控創(chuàng)新方法體系，推動了該領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展和進步。重點關(guān)注我國西部地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中所面臨的日益嚴峻的地質(zhì)災(zāi)害問題，在汶川地震、蘆山地震、尼泊爾地震和康定地震誘發(fā)次生地質(zhì)災(zāi)害，大型水電工程、交通工程、國防工程災(zāi)害和自然地質(zhì)災(zāi)害防治方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)院先后承擔(dān)國家、省部級和橫向委托項目400余項，累計科研經(jīng)費超過3億元，產(chǎn)生經(jīng)濟效益達數(shù)十億元，

研究成果先后獲國家科技進步一等獎2項（獨立單位），二等獎2項，部省二等以上獎勵30余項，出版專著50余部，國內(nèi)外1200余篇。此外，我院還獲國家級教學(xué)成果二等獎2項，省部級一、二等教學(xué)成果獎10余項。學(xué)院在地質(zhì)災(zāi)害防治方面擁有雄厚師資力量、國家重點學(xué)科、國家重點實驗室和2011地質(zhì)災(zāi)害防控協(xié)同創(chuàng)新中心，在地災(zāi)防控方面具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢，為我院全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)提供了良好的學(xué)科平臺。

二、面向行業(yè)開設(shè)應(yīng)用型創(chuàng)新課程

為使專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)更加貼近行業(yè)和社會需求，我院立足自身地學(xué)優(yōu)勢，面向行業(yè)狠抓專業(yè)碩士類課程建設(shè)，在課程改革上將學(xué)碩與專碩分離，力求使專碩課程改革符合行業(yè)需求，更加適合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。以“行業(yè)―實踐―案例”為理念構(gòu)建以工程行業(yè)實踐能力培養(yǎng)為主的課程模式，讓學(xué)生了解本行業(yè)國內(nèi)外新知識、新技術(shù)、新方法并應(yīng)用于實際工作，讓學(xué)生進一步拓寬行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和解決實際問題所需要的新知識，并根據(jù)行業(yè)和相關(guān)企業(yè)實時需求進行動態(tài)更新，有效推動全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變，推動科技進步與社會發(fā)展，產(chǎn)生社會與經(jīng)濟效益。如，近年來注冊巖土工程師考試更加注重工程地質(zhì)、鐵路和公路行業(yè)的地質(zhì)勘查和地質(zhì)災(zāi)害防治等知識點，因此我院在滑坡災(zāi)害防治、工程數(shù)值模擬和地下結(jié)構(gòu)工程等課程中進行了教學(xué)點更新，不斷強化考點案例分析和工程實例分析，研究生的注冊巖土考試通過率有了較大提高，使課程教學(xué)與行業(yè)有效結(jié)合起來，突出了專業(yè)碩士培養(yǎng)的工程應(yīng)用創(chuàng)新特點。

三、面向企業(yè)聘請高水平企業(yè)導(dǎo)師

我院作為四川省研究生教育改革創(chuàng)新項目首批專業(yè)學(xué)位研究生教育實踐基地，承擔(dān)著高層次應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)的重任。利用我校地學(xué)優(yōu)勢學(xué)科平臺，建立“工程實訓(xùn)體系、技術(shù)創(chuàng)新體系”的雙體系創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以工程應(yīng)用創(chuàng)新建立良好企業(yè)合作關(guān)系，以模式改革謀專業(yè)碩士培養(yǎng)上臺階，為此，我院聘請了既有扎實理論基礎(chǔ)，又有豐富工程經(jīng)驗，并且了解企業(yè)亟需創(chuàng)新技術(shù)的高水平企業(yè)導(dǎo)師參與專業(yè)碩士研究生的實訓(xùn)及論文指導(dǎo)。這些導(dǎo)師一般都是具有博士學(xué)位的教授級高級工程師，有很強的工程應(yīng)用創(chuàng)新能力，能啟發(fā)學(xué)生進行工程應(yīng)用創(chuàng)新，解決實際工程難題。我院在對地學(xué)類專業(yè)碩士的雙體系培養(yǎng)過程中，邀請在全國巖土工程、地質(zhì)勘查和地質(zhì)災(zāi)害防治行業(yè)具有較高影響力的業(yè)界專家承擔(dān)研究生校外實訓(xùn)指導(dǎo)，比如中國電建集團成都勘測設(shè)計研究院有限公司陳衛(wèi)東教授級高工、中國中鐵二院集團屈科教授級高工、四川藏區(qū)高速公路有限責(zé)任公司李永林教授級高工、四川省交通廳公路規(guī)劃勘察設(shè)計研究院王聯(lián)教授級高工等參與專業(yè)碩士生論文選題和指導(dǎo)工程。他們大都具有博士學(xué)位，以及省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人、院總工等稱號，具有創(chuàng)新能力，能啟發(fā)學(xué)生進行應(yīng)用型創(chuàng)新，有力推動了研究生學(xué)習(xí)積極性、主動性。該培養(yǎng)模式將學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)融合到一起，在學(xué)校和企業(yè)之間搭建橋梁，既能解決學(xué)生就業(yè)問題，又為企業(yè)挑選了適合人才。

四、面向西部環(huán)境進行實踐能力培養(yǎng)

與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)體系后，再根據(jù)西部地區(qū)復(fù)雜的地質(zhì)環(huán)境條件、大型工程建設(shè)地質(zhì)災(zāi)害防治問題和重大關(guān)鍵技術(shù)問題，為研究生提供地學(xué)類實踐基地和平臺。選擇具有現(xiàn)代化管理水平、行業(yè)創(chuàng)新能力強、技術(shù)生產(chǎn)先進的企業(yè)建立一批高標準、穩(wěn)定合作的校外實訓(xùn)基地。近年來，我院投入100多萬元與水電、交通和地質(zhì)災(zāi)害防治行業(yè)內(nèi)企業(yè)共建了“大型水電工程實訓(xùn)基地”、“地震震中區(qū)地質(zhì)災(zāi)害―四川汶川野外基地”、“大光包滑坡研究基地”和“地質(zhì)災(zāi)害―四川都江堰野外基地”。這些實踐培養(yǎng)基地既可以進行野外地質(zhì)技能訓(xùn)練，又可開展課題研究；既能承擔(dān)工程建設(shè)和科研任務(wù)，又可讓學(xué)生按行業(yè)要求進行工程實踐和工程難題攻關(guān)。這些實踐教學(xué)模式注重學(xué)生地質(zhì)素養(yǎng)、解決和分析實際工程能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)野外認識能力強、重大災(zāi)害問題能獨立與創(chuàng)新性思考的目標，并能解決實際工程難點問題，可為我國西部重大工程建設(shè)和地質(zhì)災(zāi)害防治提供大量應(yīng)用型人才。

五、培養(yǎng)質(zhì)量和效果

為使企業(yè)始終保持對研究生校外實踐培養(yǎng)的熱情，我院主動為用人單位著想和服務(wù)，在基地建設(shè)、專碩人才培養(yǎng)模式、管理隊伍建設(shè)和管理機制改革等方面加強與企業(yè)的交流，先后赴中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、同濟大學(xué)、長安大學(xué)和西安建筑科技大學(xué)等同行院校及陜西省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)總公司、中鐵第一勘察設(shè)計院集團有限公司、武漢地質(zhì)工程勘察院、中國華西企業(yè)股份有限公司等企業(yè)開展了學(xué)習(xí)交流與調(diào)研工作，加強了與各聯(lián)盟院校和企業(yè)的溝通和聯(lián)系，獲得了寶貴的信息資源，達到了“加強交流、借鑒經(jīng)驗、啟迪思路、推動發(fā)展”的目的。在專業(yè)碩士考核質(zhì)量方面，擯棄傳統(tǒng)的專碩“差生論”觀點，對專碩畢業(yè)論文的考核，重點考核畢業(yè)論文是否有對實際工程“應(yīng)用創(chuàng)新”的內(nèi)容，推進應(yīng)用創(chuàng)新和服務(wù)社會。我校全日制專業(yè)碩士生張巖同學(xué)經(jīng)過在四川省交通廳公路規(guī)劃勘察設(shè)計研究院的實踐培養(yǎng)，先后申請了《一種高地溫隧道隔熱散熱襯砌結(jié)構(gòu)》、《一種液脹式讓壓抗震抗高地溫錨桿》、《一種高地溫隧道支護的樁型預(yù)應(yīng)力錨索》和《內(nèi)置式全長防腐錨桿》等多項發(fā)明專利，并發(fā)表了多篇SCI論文，為西部地區(qū)多條高速公路設(shè)計和施工提供了科研支撐。

通過多年的探索和建設(shè)，我院全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)效果顯著，在就業(yè)形勢嚴峻和成都地區(qū)其他“985”、“211”高校生源競爭下，我院地學(xué)和土木類專業(yè)的專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)率仍然保持在95%以上，培養(yǎng)質(zhì)量受到了同行和企業(yè)的高度認可。

參考文獻：

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[2]張勝，楊慧麗，許燕，等.全日制專業(yè)碩士工程實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2013，（2）：277-278.

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篇8

中圖分類號：G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0005-03

美國是目前世界上高等教育最發(fā)達的國家之一。不僅是大學(xué)生教育，早在100多年前，美國就已經(jīng)開展了高校研究生的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套完善的集研究生招生、教學(xué)和科研為一體的培養(yǎng)體系，每年吸引全世界成千上萬的優(yōu)秀人才。同時美國的研究生教育也為世界各國所效仿，對很多國家高層次教育體系構(gòu)建有著深遠的影響。

相比之下，中國的研究生教育起步較晚，但自改革開放以來也取得了長足

發(fā)展。近年來，隨著我國經(jīng)濟突飛猛進和對高層次人才的大量需求，我國研究生招生規(guī)模不斷擴大，招生數(shù)量連年增加，但由此也帶來了研究生選材和教育質(zhì)量下降等問題。因此，如何確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也引起了全社會的普遍關(guān)注。文章試以美國普渡大學(xué)和我國同濟大學(xué)為例，從研究生招生、教學(xué)和科研方面進行比較，旨在為提高我國研究生教育質(zhì)量提供借鑒。

一、中美研究生培養(yǎng)比較

（一）招生

招生工作是研究生培養(yǎng)體系的第一部分，然而中美兩國的研究生招生在很多地方都存在著差異。

首先，美國的研究生招生具有很強的包容性。美國以其發(fā)達的經(jīng)濟、聞名的高校和雄厚的師資，每年在全世界招募大量的青年才俊前去接受研究生教育。以普渡大學(xué)巖土工程系為例，2015年在讀的20多名碩士、博士研究生中，只有一名美國學(xué)生，其余學(xué)生均來自東亞、印度、中東、南美等地區(qū)。雖然這種情況有其特殊性，但也在一定程度上反映了美國高校研究生招生的國際化。此外，從受教育成本方面，普渡大學(xué)巖土工程專業(yè)碩士每年學(xué)費高達30 000美元且無任何獎學(xué)金資助，但世界范圍內(nèi)的學(xué)生仍然趨之若鶩。相比之下，中國的

研究生招生范圍基本局限于本國。雖然中國政府有針對國外學(xué)生的經(jīng)濟資助（如國家留學(xué)基金委資助）和免除學(xué)費的優(yōu)惠政策，但申請在中國接受研究生教育的外國學(xué)生數(shù)量較少。而且，這些學(xué)生主要是對中國文化感興趣，而并不是因為受到中國學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)氛圍的吸引。

其次，在招生方法上的差別。美國研究生的招生方式基本完全由各高校自主進行，沒有統(tǒng)一的全國考試，而且教授在招生過程中有很大的選擇和決定權(quán)[1]。具體的招生方法雖然各學(xué)校并不相同，但選拔方式非常靈活，而且學(xué)生可同時向多個學(xué)校提交申請。一般情況下，申請者需提交大學(xué)（或碩士）學(xué)習(xí)成績單、GRE成績、至少兩名教授的推薦信和個人申請書，申請博士研究生的申請人可能還會被要求提交碩士階段研究成果、博士階段的研究計劃等材料。針對非英語母語的國際學(xué)生，一般還要求托福成績達到一定分數(shù)。學(xué)校通過對申請者提交材料的綜合評估，決定是否錄取。我國的研究生招生也有多種方法，碩士研究生和博士研究生的招生方式也不相同，但基本都以考試為主要選拔手段。對于碩士研究生招生，本科學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生可申請不參加研究生入學(xué)考試而獲得免試入學(xué)資格，而其他學(xué)生需參加全國統(tǒng)一的研究生入學(xué)考試。部分高層次學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況劃定錄取分數(shù)標準，其他學(xué)校根據(jù)所處地區(qū)的不同由國家統(tǒng)一劃定不同錄取分數(shù)線。超過分數(shù)線的考生按報考學(xué)校要求進行復(fù)試，根據(jù)初試和復(fù)試的綜合成績擇優(yōu)錄取。博士研究生的招生由各高校自主開展，部分優(yōu)秀的本科生可通過申請直接攻讀博士學(xué)位，取得入學(xué)資格，在讀的優(yōu)秀碩士研究生可申請碩博連讀，而其他人員可以參加各學(xué)校的博士研究生入學(xué)考試，考試內(nèi)容由各高校自主擬定，錄取方式與碩士研究生錄取相似。雖然以考試為主，難免出現(xiàn)遺珠之憾，但近年來參加研究生考試的考生數(shù)量均在150萬以上，在體量如此巨大的招生工作面前，考試仍然是最公平的人才選拔方式。

（二）教學(xué)

教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要途徑，而課程設(shè)置是研究生教學(xué)的基本載體。美國研究生的培養(yǎng)需要通過大量而又系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)。一般來說，碩士研究生在兩年學(xué)制內(nèi)需要完成10門課程的學(xué)習(xí)，而博士研究生則需要完成18門課程。美國研究生的課程設(shè)置比較科學(xué)，每個高校都有自己成熟的課程體系，開設(shè)的課程都具有明確的授課目標和教學(xué)計劃。美國研究生教育都重視基礎(chǔ)教學(xué)，研究生課程多為學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)通用的專業(yè)基礎(chǔ)課。美國高校在研究生教育別注重通用型人才的培養(yǎng)，在研究生課程設(shè)置上注重學(xué)科交叉[2]。高校不僅開設(shè)大量的跨學(xué)科課程供研究生選擇，而且授課教師很多也都有跨專業(yè)背景。在普渡大學(xué)，有很多工程專業(yè)的教師能讀懂經(jīng)濟學(xué)公式，體現(xiàn)了多學(xué)科素養(yǎng)。而我國研究生課程設(shè)置偏重于本領(lǐng)域的專業(yè)課程，課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)較為單一，對于交叉學(xué)科的重視度較小。學(xué)生選課主要由指導(dǎo)教師指定，一般貼近指導(dǎo)教師的研究方向，確保研究生課程的選擇不偏離本專業(yè)。近年來，部分高校開始重視對研究生的跨學(xué)科培養(yǎng)，但課程之間的交叉和相關(guān)性等問題還處于摸索階段。

美國研究生教育的授課方式與中國類似。除了傳統(tǒng)的教師主講外，還有科學(xué)實踐方面的內(nèi)容。一般是教師針對性地選擇某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域，要求學(xué)生個人或以小組的方式研究該領(lǐng)域的具體案例。此外，相對于中國的教學(xué)方式，美國教師更重視研究生專題研討會。通過學(xué)生討論、教師總結(jié)的方式進行學(xué)習(xí)。

中美兩國在研究生教學(xué)的重視程度上有很大的差別。美國高校對研究生的授課非常重視，課程安排一般每周兩次。每次授課后教師都會留大量的作業(yè)，而作業(yè)的完成情況在最終考試成績上占有很大權(quán)重。一般情況下完成每次作業(yè)需要花費至少6個小時，很多學(xué)生都會在課后花費大量時間閱讀教材、解決問題。下次上課之前必須提交作業(yè)，否則在平時成績這一項無法得分。此外，每門課程在每個月均有考試，考試成績將作為平時成績計入最終的課程成績?？傊?，授課方式與中國的高中教育類似，研究生通過高強度的課程學(xué)習(xí)在專業(yè)課程方面打下了堅實的基礎(chǔ)。而中國的授課方式相對寬松，教師在講授課程之后一般不會留太多的作業(yè)，且以期末考試或課程報告來考核最終的課程成績。

造成這種差異的主要原因是兩國對教師和研究生的考核內(nèi)容不同。美國研究生如果兩門課程成績在B以下（即80分以下），將會受到學(xué)校警告。如再次不達標，將被勸退。因此，美國高校的研究生在課程學(xué)習(xí)方面投入了大量的經(jīng)歷。但在科研方面，除畢業(yè)論文外，無論博士研究生還是碩士研究生均無考核指標。與美國不同，中國對高校研究生的主要考核內(nèi)容是科研成果，包括論文、專利等，是研究生畢業(yè)的必備條件。研究生一般將課程學(xué)習(xí)安排在入學(xué)第一年全部完成，其余時間完全投入到科研工作中。

（三）科研

在美國的研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師扮演著重要的角色。美國高校認為，優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師受過系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，熟悉科學(xué)研究的方法和過程，能使學(xué)生迅速接近科學(xué)發(fā)展的前沿，是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的重要保障。因此，美國高校提供各種經(jīng)濟、科研方面的優(yōu)越條件，在世界范圍內(nèi)吸引各領(lǐng)域優(yōu)秀的專家和學(xué)者[3]。與中國類似，美國研究生導(dǎo)師的職責(zé)是對研究生的科研工作進行指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生的科研進展，修正研究生的科研方向，評估研究生的科研成果。除導(dǎo)師外，每位研究生都有一個指定的論文委員會。這個委員會一般由3～4名有不同學(xué)術(shù)專長和學(xué)術(shù)觀點的教授組成，目的是開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生接受不同觀點的熏陶。而我國的研究生培養(yǎng)一般實行導(dǎo)師負責(zé)制，學(xué)生主要圍繞導(dǎo)師的科研項目開展研究生階段的工作，與其他學(xué)科的交叉溝通主要取決于所參與的科研項目[4]。

美國高校一般不要求研究生在公開的期刊或會議。以普渡大學(xué)土木工程學(xué)院為例，研究生除做好自己的畢業(yè)論文之外，基本沒有其他的研究內(nèi)容。而中國高校對研究生一般都有這一要求。隨著中國科研水平的不斷提高，高校對研究生的要求也更加嚴格。一般對工科專業(yè)的博士研究生都要求在SCI收錄的期刊，因此，中國學(xué)生在科研方面的壓力更大。除此之外，中國研究生還有機會接觸到與實際工程相關(guān)的橫向課題，能從中學(xué)習(xí)到與實際相關(guān)的知識。這是相對于美國研究生的優(yōu)勢，在土木工程領(lǐng)域，中國目前在建及規(guī)劃的基礎(chǔ)設(shè)施工程遠超美國，對中國研究生今后在工程界的發(fā)展有很好的幫助。

二、啟示

從招生、教學(xué)、科研三方面的比較可以看出，中美兩國在研究生培養(yǎng)模式上有很多明顯的差異。借鑒美國研究生培養(yǎng)的有益經(jīng)驗，得出完善我國研究生培養(yǎng)體系的幾點啟示。

（1） 在完善考試主導(dǎo)的招生模式基礎(chǔ)上，適度增加研究生入學(xué)的靈活性。對于碩士研究生招生，在統(tǒng)一考試科目和時間的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放開申請時間，讓學(xué)生完成入學(xué)考試后，根據(jù)自己的成績同時同等條件選擇多個學(xué)校和專業(yè)方向。強化復(fù)試，真正實現(xiàn)雙向選擇，確保更多的優(yōu)秀學(xué)生被錄取。

（2）優(yōu)化課程設(shè)置，提高交叉學(xué)科和實踐性較強的課程比例。在完善專業(yè)必修課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，避免本專業(yè)學(xué)科分割過細、知識零散的弊端，從本質(zhì)上把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。拓寬學(xué)生選修課程的渠道和領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨領(lǐng)域選課。同時，增加學(xué)生到校外實習(xí)或在校內(nèi)實訓(xùn)的機會，使學(xué)生獲得更廣泛的就業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。

（3）放寬學(xué)科限制，建立科學(xué)的導(dǎo)師和專業(yè)的選擇制度。隨著我國研究生教育規(guī)模的擴大，適當(dāng)放寬導(dǎo)師和專業(yè)的選擇，將給研究生提供更多跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機會。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實際需求進行合理的學(xué)科選擇，促進教育資源的優(yōu)化。

（4）完善導(dǎo)師負責(zé)制，科學(xué)組建教授培養(yǎng)小組。培養(yǎng)小組應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的交叉，鼓勵導(dǎo)師跨學(xué)科參與研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]明航. 中美研究生培養(yǎng)模式比較分析[J]. 江蘇高教， 1998 （5）： 84-86.

篇9

一、 招生專業(yè)及學(xué)制學(xué)費

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

招生名額

081901

采礦工程

4

081902

礦物加工工程

6

083700

安全科學(xué)與工程

4

080104

工程力學(xué)

2

081401

巖土工程

4

081801

礦產(chǎn)普查與勘探

5

080804

電力電子與電力傳動

2

080203

機械設(shè)計及理論

2

081601

大地測量學(xué)與測量工程

3

直博生學(xué)制為5年，學(xué)費為10000元/年。

二、獎助辦法

1. 國家獎學(xué)金：按國家及學(xué)校文件評選。

2．國家助學(xué)金：用于資助我校基本學(xué)科年限內(nèi)納入全國研究生招生計劃的所有

全日制研究生（有固定工資收入的除外），補助研究生基本生活支出。

金額：博士研究生12000元/年

發(fā)放：分10個月發(fā)放（每年7月、8月停發(fā)），博士1200元/月

3. 學(xué)業(yè)獎學(xué)金： 一等學(xué)業(yè)獎學(xué)金占20%，18000元

二等學(xué)業(yè)獎學(xué)金占40%，15000元

三等學(xué)業(yè)獎學(xué)金占40%，12000元

每年11月30日前一次性發(fā)放。

三、申請條件

1. 優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生， 具備推薦免試研究生資格；

2. 堅持四項基本原則，熱愛祖國，身心健康，遵紀守法，品行端正；

3. 英語六級成績425分以上；

4. 勤奮好學(xué)，思維敏捷，有創(chuàng)新精神，具有較強的自學(xué)能力和實踐動手能力；

5. 身體健康狀況符合規(guī)定的體檢標準。

四、申請

考生可先在“中國礦業(yè)大學(xué)（北京）推免生預(yù)報名系統(tǒng)”219.242.64.66/open/RecruitTkssTmYbm/signin.aspx ，注冊報名，待學(xué)院組織復(fù)試后，需在研究生招生信息網(wǎng)上“推薦免試服務(wù)系統(tǒng)”報名，并接收我校待錄取通知。

考生可將以下材料交寄至相關(guān)錄取學(xué)院。

1. 《中國礦業(yè)大學(xué)（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位研究生申請表》一份；

2. 《中國礦業(yè)大學(xué)（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位研究生專家推薦書》兩份（需要2名教授或相當(dāng)職稱以上的專家分別推薦）；

3. 歷年在校學(xué)習(xí)成績單一份，并加蓋學(xué)校教務(wù)處公章；

4. 申請人還可提交在學(xué)期間已經(jīng)公開發(fā)表的學(xué)術(shù)成果及參加各種學(xué)術(shù)科研活動的證明材料復(fù)印件1份。

五、考核與錄取

1. 對于申請直博的推薦免試生，各有關(guān)學(xué)院應(yīng)在本人申請和專家推薦的基礎(chǔ)上，在復(fù)試增強對學(xué)生的考核，采取筆試與口試相結(jié)合的形式；考核的內(nèi)容須根據(jù)本校研究生培養(yǎng)方案的要求，重點考核考生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論的水平和從事實際科學(xué)研究的能力。

2. 擬錄取的直博生，須在“推薦免試服務(wù)系統(tǒng)”點擊回復(fù)同意。

3. 學(xué)校將于次年6月份發(fā)放錄取通知書，入學(xué)時間為次年9 月。

4．發(fā)生下列情況之一者，學(xué)校將取消其直博生資格（一并取消推薦免試資格）。

（1）本人提供的材料與事實不符。

（2）申請人在本科第四學(xué)年學(xué)習(xí)期間有不及格科目。

（3）本科期間，受到紀律處分或思想政治品德考核未通過。

（4）畢業(yè)論文未取得良好以上成績。

（5）在畢業(yè)時未獲得本科畢業(yè)證書或?qū)W士學(xué)位證書。

（6）不符合規(guī)定的體檢標準。

六、其它

1. 直博生在學(xué)期間不能申請自費出國留學(xué)，可參加國家高水平大學(xué)公派出國留學(xué)計劃申請出國留學(xué)；

2. 凡中期考核不合格或個人原因退出學(xué)業(yè)者，按結(jié)（肄）業(yè)處理，學(xué)校不負責(zé)其就業(yè)事宜。

七、聯(lián)系我們

暑假期間如有問題，可通過郵件或電話與所在學(xué)院聯(lián)系咨詢。

學(xué)院

聯(lián)系方式

郵箱

資源學(xué)院

62229053

fengyufeng88@163.com

地球科學(xué)與測繪工程學(xué)院

62339307

dcxy@cumtb.edu.cn

化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院

62331345

201253@cumtb.edu.com

機電與信息工程學(xué)院

62331743

見下表

力學(xué)與建筑工程學(xué)院

62331737

lijian200@126.com

機電與信息工程學(xué)院

系別

所含專業(yè)

聯(lián)系人

郵箱

機械系

機械設(shè)計及理論

郝雪弟

hxd2003@126.com

電氣系

篇10

一、工程管理專業(yè)建設(shè)實驗室的必要性

工程管理專業(yè)是一門工程技術(shù)與管理學(xué)交叉的復(fù)合性學(xué)科，旨在培養(yǎng)出具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有較強的實踐與創(chuàng)新能力，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。其中，實踐與創(chuàng)新能力的取得單純通過理論課程的學(xué)習(xí)是無法滿足的，需要通過實踐環(huán)節(jié)來配合教學(xué)。工程管理專業(yè)實踐教學(xué)通過課堂內(nèi)外各環(huán)節(jié)全面構(gòu)建完整的實踐教育體系，是鞏固理論知識和加強實際操作的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。

工程管理專業(yè)課程較多，內(nèi)容劃分細，各門課程之間聯(lián)系比較緊密。 由于目前教學(xué)改革強調(diào)“強化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)”的理念，致使專業(yè)課授課學(xué)時少，因此要求學(xué)生能夠在實踐環(huán)節(jié)中進一步充實所學(xué)的專業(yè)知識， 但是學(xué)生在工地生產(chǎn)實習(xí)過程中，鑒于安全和施工單位的生產(chǎn)效率等原因，也很難深入實際。 造成學(xué)生很難對建設(shè)領(lǐng)域龐雜的信息資源進行有機的組合和深入的理解，對專業(yè)知識的認識比較膚淺，很難適應(yīng)實際工作的要求。實驗室是專業(yè)教學(xué)的有機組成部分，是學(xué)科創(chuàng)新研究的基本平臺，是開展學(xué)術(shù)交流、進行高水平基礎(chǔ)研究的重要基地。目前大多數(shù)高校的工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程體系主要是以認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)論文組成，將專業(yè)課程實驗納入到實踐環(huán)節(jié)中的還很少。

通過對一些財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，畢業(yè)生一致反映：實踐教學(xué)對于畢業(yè)生能否找到相關(guān)工作至關(guān)重要。雖然用人單位并不要求應(yīng)屆畢業(yè)生能夠立刻投入到工程建設(shè)中，但有一定實踐經(jīng)驗仍然會大幅提升應(yīng)聘成功率。而學(xué)校在教學(xué)時存在理論與實際脫節(jié)、與社會脫節(jié)現(xiàn)象還是比較嚴重。在目前的教育形式下，實踐教學(xué)未能有效體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)，也缺乏貫穿工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程實踐教育的整體設(shè)計。此外，由于財經(jīng)類院校缺少技術(shù)平臺支撐的客觀情況，專業(yè)實驗從技術(shù)層面和設(shè)施條件都受到一定程度制約，這也直接決定了工程管理專業(yè)實踐教育的效果，影響著工程管理畢業(yè)生進入工作崗位后的實際操作能力。

二、工程管理實驗室建設(shè)內(nèi)容

工程管理專業(yè)屬于工程和管理學(xué)科的交叉學(xué)科，不僅要求學(xué)生具備工程技術(shù)方面的知識，同時還要求學(xué)生掌握經(jīng)濟、管理等方面的知識。因此，工程管理專業(yè)實驗室也應(yīng)結(jié)合上述方面的內(nèi)容來進行建設(shè)。另外，隨著目前對創(chuàng)新型人才和研究型人才需求的不斷增加，除了在上述專業(yè)基礎(chǔ)知識方面要增加實驗環(huán)節(jié)以外，還應(yīng)該針對有能力的學(xué)生開設(shè)研究型實驗課程，增強學(xué)生對工程管理前沿知識的掌握。它主要應(yīng)包括硬件平臺和軟件平臺兩個層次，硬件平臺按照大平臺、單元化的總體思路，力爭實現(xiàn)現(xiàn)實與虛擬互動，建造以土木實驗為中心的實驗環(huán)境和以工程管理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為一體的硬件平臺；軟件平臺主要是指實驗課程體系的構(gòu)建，也包括實驗室運行制度與機制的設(shè)計。旨在構(gòu)建一個面向工程管理、工程造價專業(yè)的實驗平臺體系，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)與實驗室建設(shè)的良性互動。

依據(jù)工程管理教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的需要，可以建立建筑材料、工程結(jié)構(gòu)、巖土工程、工程測量等試驗平臺，形成工程管理實驗室，使試驗室具備完成更高試驗?zāi)芰?。通過建立和完善建筑材料子試驗平臺、工程結(jié)構(gòu)子試驗平臺、巖土工程子試驗平臺、工程測量子試驗平臺、管理決策信息系統(tǒng)子試驗平臺、工程項目管理軟件應(yīng)用子試驗平臺、工程CAD制圖子試驗平臺、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營實驗平臺，使學(xué)生深入理解建筑材料的物理、力學(xué)、性能，了解獲取建筑材料性能參數(shù)的試驗手段，熟悉相關(guān)實驗內(nèi)容加深專業(yè)知識理解，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在畢業(yè)生將來的工作崗位上，能學(xué)以致用。

結(jié)合實驗室建設(shè)思路及實際需求，可以將實驗室根據(jù)實驗功能分為四個實驗區(qū)域：

實驗室一：此實驗室主要包含結(jié)構(gòu)力學(xué)的實驗。

實驗室二：實驗室主要包含材料力學(xué)實驗。

實驗項目：能完成全日制本科理工科承擔(dān)的材料科學(xué)與工程、高分子材料、金屬材料、交通工程、土木工程、土木工程及工程管理等專業(yè)的實驗教學(xué)教學(xué)大綱要求的材料力學(xué)試驗的全部科目，其中高頻疲勞試驗機可以用于研究生課程的試驗。

實驗室三：實驗室主要包含巖土試驗系統(tǒng)和振動力學(xué)試驗系統(tǒng)。

巖土試驗系統(tǒng)包括：骨料試驗、土密度試驗、土壓縮實驗、土直剪試驗、土三軸剪等巖土試驗。振動力學(xué)試驗系統(tǒng)包括：YE6251振動力學(xué)綜合教學(xué)實驗系統(tǒng)。該系統(tǒng)由YE15000振動實驗綜合實驗臺、激振和傳感系統(tǒng)、YE6251振動力學(xué)實驗儀、信號采集分析單元（含軟件）構(gòu)成。

實驗室四：實驗室主要測量實驗系統(tǒng)和房地產(chǎn)實驗系統(tǒng)。

1.測量試驗系統(tǒng)：實驗項目--測量，主要設(shè)備：智能裂縫寬度觀測儀（可拍照存儲）、游標卡尺、衛(wèi)星導(dǎo)航接收機開發(fā)平臺

2.房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營實驗平臺

該實驗主要內(nèi)容是房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營沙盤模擬訓(xùn)練，每5―6名學(xué)員組成一個開發(fā)公司，分別擔(dān)任總經(jīng)理、項目前期部經(jīng)理、策劃部經(jīng)理、預(yù)算部經(jīng)理、工程管理部經(jīng)理和市場部經(jīng)理，共形成若干個開發(fā)公司，在2―3天的時間內(nèi)從事2―3個項目開發(fā)周期的經(jīng)營活動。房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營沙盤模擬訓(xùn)練課程采用的所有數(shù)據(jù)均來自于真實的項目操作，各種稅費指標與現(xiàn)實一致，采用的沙盤道具可以逼真地反映出房屋的特點。試驗儀器與設(shè)備有房地產(chǎn)開發(fā)沙盤設(shè)備、計算機設(shè)備、投影儀設(shè)備房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營模擬軟件。實驗項目包括：市場調(diào)查、土地的取得、項目定位與策劃、投融資預(yù)算、融資、規(guī)劃與設(shè)計、建筑招標與工程管理、市場推廣、銷售；模擬產(chǎn)品涉及到普通住宅、別墅、綜合樓。

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)今工程管理專業(yè)存在的問題主要表現(xiàn)在：實習(xí)環(huán)節(jié)與企業(yè)人才需求脫節(jié)，同時工程管理專業(yè)實踐教學(xué)面臨時間短、施工安全等各種客觀難題，工程管理實驗室建設(shè)是彌補企業(yè)需求與工程管理實踐教學(xué)缺口和寬口徑教育理念與人才培養(yǎng)市場導(dǎo)向矛盾的一個較優(yōu)的選擇。

財經(jīng)類院校工程管理實驗室建設(shè)應(yīng)以工程實踐的業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，融合工程管理學(xué)科實踐環(huán)節(jié)所需知識點，通過理論知識、業(yè)務(wù)實例、業(yè)務(wù)過程、技能訓(xùn)練實現(xiàn)就業(yè)實踐所需的“理論和技能一體化”，此實踐教學(xué)模式能有效地激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，緩解工程管理專業(yè)面臨的實踐問題與市場人才需求導(dǎo)向之間的矛盾。

參考文獻：

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