導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇自考畢業(yè)個(gè)人總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了?；仡檯⒓?a href="http://m.ljhrchangan.com/haowen/3213.html" target="_blank">自考這幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個(gè)字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時(shí)間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo)；第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。另外，有明確的學(xué)習(xí)目的參加學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握知識(shí)，在考試失敗時(shí)要增強(qiáng)自信心，永遠(yuǎn)保持樂觀、向上的精神。自學(xué)考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。

篇2

2問卷調(diào)查的分析與思考

2.1考生來源及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

表1顯示，有66%的考生是應(yīng)屆大專畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的考生，也有29%畢業(yè)時(shí)間不超過兩年，說明絕大多數(shù)考生是在專科在校學(xué)習(xí)階段報(bào)名參加的自學(xué)考試，只是由于某種原因當(dāng)時(shí)未參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯?？梢?，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生是工科自學(xué)考試生源的主體，因此，加強(qiáng)高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育的融合，是自學(xué)考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時(shí)也是教育與實(shí)際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。重視兩者的結(jié)合不僅可以穩(wěn)定自學(xué)考試生源，而且能使自學(xué)考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，減少教育資源的浪費(fèi)。二者的結(jié)合，既可以不斷完善自學(xué)考試的不足和缺陷，發(fā)揮自學(xué)考試的優(yōu)勢(shì)，也可以促進(jìn)自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展。通過進(jìn)一步了解，那些已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，尤其是像數(shù)控技術(shù)專業(yè)這種工科已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，他們的就業(yè)對(duì)象主要是企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制后，由于企業(yè)對(duì)人才需求存在急功近利的短期行為，對(duì)職工重使用輕培訓(xùn)，甚至只使用不培訓(xùn)，很少有企業(yè)愿意為職工參加社會(huì)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業(yè)，學(xué)生很少有時(shí)間參加上課、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的考生甚至連參加答辯的請(qǐng)假都無法得到批準(zhǔn)，不得不延期答辯。此外，還有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠重視。由于就業(yè)的壓力，很多?？茖W(xué)校都取消了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生失去對(duì)在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生反映，根本不知道專科學(xué)習(xí)階段所學(xué)的各門課程知識(shí)有什么用，如何用。這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)和能力是非常不利的。

2.2參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果

作為主考學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持做好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作，力圖通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，綜合訓(xùn)練考生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮該實(shí)踐環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案中，要求考生在答辯時(shí)提交以下材料:①開題報(bào)告；②設(shè)計(jì)圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導(dǎo)教師簽字；③畢業(yè)計(jì)算說明書12000字以上；④其他應(yīng)提交的材料（設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)教師評(píng)語、評(píng)閱人評(píng)語、答辯成績(jī)?cè)u(píng)定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設(shè)計(jì)內(nèi)容）；③提問與答辯。通過答辯，發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的問題。例如，少數(shù)指導(dǎo)教師明顯缺乏指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，選題缺乏實(shí)際背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容過少，所指導(dǎo)的設(shè)計(jì)選題、圖紙的質(zhì)量以及工作量存在的問題；在學(xué)生方面，部分自考生對(duì)學(xué)過的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規(guī)范，粗細(xì)實(shí)線不分。在答辯時(shí)，有許多應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問題回答不出來，還有的自考生對(duì)自己的題目不甚了解，對(duì)所設(shè)計(jì)的圖紙不理解。然而，無論畢業(yè)設(shè)計(jì)做得怎么樣，成績(jī)?nèi)绾?，幾乎所有自考生都?duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲持肯定態(tài)度。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)考生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和必要性都是認(rèn)可的。很多學(xué)生對(duì)?？齐A段沒有畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)而感到遺憾。極少數(shù)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持否定態(tài)度的考生幾乎全都是已經(jīng)就業(yè)，且所就業(yè)單位與所學(xué)專業(yè)完全無關(guān)的考生（比如售樓員、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員等）。一位自考生在其畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書后面的致謝中，用詩(shī)一樣的語言直抒胸臆，恰當(dāng)?shù)胤从吵霎厴I(yè)設(shè)計(jì)的成效：“回想畢業(yè)設(shè)計(jì)這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進(jìn)入狀態(tài)，再到對(duì)設(shè)計(jì)的思路越來越清晰，整個(gè)設(shè)計(jì)的過程難以用語言來表達(dá)，遇到困難，常常不知道如何來下手。這時(shí)，老師通過郵件的指導(dǎo)直至當(dāng)面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現(xiàn)了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會(huì)有呼吸到新鮮空氣般的暢覺。當(dāng)圖紙經(jīng)過一次次修改基本成形時(shí)，自己會(huì)充滿了成就感。就在畢業(yè)設(shè)計(jì)的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學(xué)有何用，而且通過不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學(xué)會(huì)了在今后如何去適應(yīng)和完成新的工作。即使在畢業(yè)設(shè)計(jì)的帷幕落下之后，我相信我也會(huì)牢記這些難忘和感動(dòng)，這個(gè)期間的收獲將使我將終生受益?！焙芏嘧钥忌从?，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的環(huán)節(jié)對(duì)他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場(chǎng)合講話的機(jī)會(huì)很少，有的考生文化基礎(chǔ)薄弱，在語言表達(dá)與組織能力上較差。為了能通過答辯，他們?cè)诖疝q前反復(fù)熟悉設(shè)計(jì)內(nèi)容，甚至將自述部分內(nèi)容寫出并背誦下來；考生之間相互設(shè)置問題，互相切磋。所有這些，對(duì)于平時(shí)相互間聯(lián)系極少的自考生來講，是非常難得的。答辯時(shí)的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導(dǎo)教師的悉心付出。答辯中充分展現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，而答辯教師的提問以及對(duì)考生設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。

2.3學(xué)習(xí)條件與環(huán)境

13個(gè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，有11個(gè)主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或高等學(xué)校的成人教育學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)院，客觀辦學(xué)條件好，考生生源穩(wěn)定，授課或輔導(dǎo)相對(duì)正規(guī)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件充分。其原因可能是開辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)等工科類助學(xué)站客觀上要求硬件條件比較高，辦學(xué)成本也高，自然限制一些辦學(xué)條件較差的單位申辦專業(yè)助學(xué)站點(diǎn)。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考助學(xué)站的情況比較好，有條件根據(jù)助學(xué)工作的職責(zé)為考生選聘相應(yīng)課程的輔導(dǎo)教師，組織實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和考核，協(xié)調(diào)、處理招生或助學(xué)中的各種問題，保證助學(xué)工作質(zhì)量。但從問卷調(diào)查中也可以看出，各助學(xué)站點(diǎn)的助學(xué)條件參差不齊，自考生對(duì)助學(xué)站點(diǎn)的評(píng)價(jià)不一。有83%的自考生在教學(xué)的各環(huán)節(jié)得到助學(xué)站的有效幫助，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間也有了更多的交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)有的教學(xué)效果。與此同時(shí)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學(xué)站，其參加畢業(yè)答辯的人數(shù)也多，即招生量多，最終的答辯成績(jī)以及及格率也普遍高。從這一點(diǎn)也反向證明本次問卷的可信度也是很高的。進(jìn)一步對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以得出如下結(jié)論：（1）雖然13個(gè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或普通高等學(xué)校，但依托學(xué)校的成人教育學(xué)院還是依托專業(yè)學(xué)院（系），其助學(xué)效果卻有很大的不同。依托于高等學(xué)校專業(yè)學(xué)院（系）的助學(xué)站，由于助學(xué)站的教師對(duì)專業(yè)和學(xué)生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學(xué)工作都比較得力，加之其開辦自考專業(yè)數(shù)量比較少，工作目標(biāo)比較集中，因此無論從招生數(shù)量還是課程考試通過率、畢業(yè)率都比較高，考生滿意度也比較高。依托于高等學(xué)校成人教育學(xué)院（系）的助學(xué)站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業(yè)。例如，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校機(jī)械或近機(jī)專業(yè)（如汽車、工業(yè)工程、儀器儀表等）的年招生量可達(dá)2000余人，但報(bào)考數(shù)控技術(shù)專業(yè)的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以前曾是機(jī)電一體化自學(xué)考試的招生大戶，但現(xiàn)在每年數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考招生量平均僅10~20人。這些助學(xué)站由于招生專業(yè)過多，工作目標(biāo)分散，與專業(yè)聯(lián)系不多，聘請(qǐng)教師困難，實(shí)踐教學(xué)成本高，教學(xué)質(zhì)量難以保證。（2）個(gè)別助學(xué)站辦學(xué)的功利性過強(qiáng)。可能由于招生數(shù)量較少，因此所提供的助學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足學(xué)習(xí)要求，所聘師資力量過弱甚至沒有指導(dǎo)教師等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)助學(xué)管理混亂、教學(xué)不夠規(guī)范的情況，影響自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)的順利發(fā)展。（3）由于就業(yè)的壓力，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院或?qū)？茖W(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生失去對(duì)在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，更重要的是，使得部分專業(yè)教師（主要是年輕教師）缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)甚至能力。因此造成一些助學(xué)站的考生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選題缺乏實(shí)際背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容過少和雷同，有的題目缺乏針對(duì)性和實(shí)用性；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然從題目上有設(shè)計(jì)對(duì)象，但具體設(shè)計(jì)圖卻與題目相關(guān)性很??；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙只有外形圖，沒有詳細(xì)結(jié)構(gòu)，明顯有湊圖紙張數(shù)的現(xiàn)象。隨著今后招生的進(jìn)一步擴(kuò)大，此類問題將可能更加突出。實(shí)踐證明，社會(huì)助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試的質(zhì)量。凡是社會(huì)助學(xué)質(zhì)量搞得好的，考生質(zhì)量就高，畢業(yè)生質(zhì)量也好。因而社會(huì)助學(xué)在幫助考生學(xué)習(xí)的過程中，承擔(dān)著重要的作用。[6]

3總結(jié)與建議

隨著社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，自考生源數(shù)量與成分發(fā)生急劇性變化，職業(yè)技術(shù)學(xué)院等?？圃诩畬W(xué)生已經(jīng)是工科自考生的主力軍，這將對(duì)自學(xué)考試體系的自我定位產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為主考院校與廣大考生進(jìn)行直接接觸的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試體系進(jìn)行自我檢查和自我客觀評(píng)價(jià)的有效途徑。高質(zhì)量的社會(huì)助學(xué)，是保證自學(xué)考試健康發(fā)展的重要保證。對(duì)主考院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與驗(yàn)收提出以下幾方面改進(jìn)建議：

第一，找準(zhǔn)自學(xué)考試的位置，將畢業(yè)設(shè)計(jì)定位為專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)技能訓(xùn)練。承認(rèn)自學(xué)考試教育與高等教育的區(qū)別，承認(rèn)自學(xué)考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學(xué)考試教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不可能完全相同，其評(píng)估體系也應(yīng)該不同。普通高等教育著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而自學(xué)考試教育目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要提高在學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，將自學(xué)考試教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用、夠用為度，充分發(fā)揮自學(xué)考試為社會(huì)服務(wù)的功能。建議將自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能定位為根據(jù)工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求訓(xùn)練和考核考生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)的理解與實(shí)踐能力，側(cè)重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和技能的把握，從傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向型逐漸向職業(yè)技能訓(xùn)練導(dǎo)向型的教育模式轉(zhuǎn)變。在保證教育質(zhì)量和總體培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件下，適當(dāng)減少畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和設(shè)計(jì)說明書字?jǐn)?shù)要求，但應(yīng)增加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題背景、詳細(xì)結(jié)構(gòu)表達(dá)和工藝可行性要求，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容更貼近工業(yè)企業(yè)實(shí)際，尤其注重對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行基本技能的考核及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題能力的考核。[7]

第二，重視選題質(zhì)量，堅(jiān)持每人一題，充分體現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的起始和關(guān)鍵。選題決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，選題質(zhì)量在某種程度上決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。題目的類型根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點(diǎn)和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產(chǎn)實(shí)際需求。根據(jù)自學(xué)考試畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分散性、獨(dú)立性和難以監(jiān)控的特點(diǎn)，要保證每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦、動(dòng)手，避免互相抄襲，就必須要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不能重復(fù)，并做到每人一題。在選題方面，應(yīng)該做到難易適宜，選題不能過大，不能超出自考生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍；也不能過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力，選題更要與實(shí)踐充分結(jié)合起來，不能過于超前而與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。選題的難度和工作量要適當(dāng)，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)過重，難以按時(shí)完成，又不因?yàn)槿蝿?wù)過少，造成學(xué)生空閑，達(dá)不到職業(yè)技能訓(xùn)練要求?？紤]到自考生平時(shí)相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代制造系統(tǒng)的研發(fā)經(jīng)常不是依靠個(gè)人奮斗、獨(dú)立完成的項(xiàng)目，而是通過團(tuán)體協(xié)作，每個(gè)人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時(shí)，可以考慮將一個(gè)較大的題目（如一個(gè)較復(fù)雜的設(shè)備設(shè)計(jì)開發(fā)）分成若干個(gè)各自獨(dú)立但又相互關(guān)聯(lián)的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，既有機(jī)會(huì)互相討論，互相協(xié)作，又能各自獨(dú)立完成自己的那份工作量。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目在符合專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，應(yīng)盡可能多地選擇與生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際題目，選擇企業(yè)、科研單位的實(shí)際工程問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這類選題往往能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)際工作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神。

篇3

中圖分類號(hào)：13726.9　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2011)06―091―04

在所有教育中，學(xué)生都是最核心的構(gòu)成要素，在高等教育自學(xué)考試中，考生作為受教育者和學(xué)習(xí)者，同樣也是其中最核心的要素。對(duì)自考生的各個(gè)方面進(jìn)行研究，是以學(xué)生為本教育理念的具體體現(xiàn)，對(duì)提高自學(xué)考試的質(zhì)量有著重要的意義。三十年來，學(xué)術(shù)界對(duì)此進(jìn)行了一些研究。在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，在1978―2010年，以“自考生”或“自學(xué)考試考生”為題目的期刊論文有309篇，在中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“自考生”或“自學(xué)考試考生”為題目的論文有9篇。另外，在一些相關(guān)的學(xué)術(shù)著作和博士學(xué)位論文中也對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了探討。這些研究對(duì)于自學(xué)考試的理論與實(shí)踐都有著重要的價(jià)值，但目前學(xué)術(shù)界還沒有對(duì)這些研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。因此，本文擬對(duì)三十年來自學(xué)考試考生的有關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較系統(tǒng)的總結(jié)與反思。

一、三十年來高等教育自學(xué)考試考生研究的綜述

(一)對(duì)高等教育自學(xué)考試考生一般情況的研究

1　人們對(duì)自考生的年齡、學(xué)歷、職業(yè)、就業(yè)等外在特點(diǎn)進(jìn)行了研究。人們共同認(rèn)可的觀點(diǎn)是考生的年齡低齡化、考前學(xué)歷提高以及接受系統(tǒng)助學(xué)者增加等，而對(duì)在職人員是否已成為自考生的主體，學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)并不完全統(tǒng)一。如有人認(rèn)為自考生以在職人員為主，有人認(rèn)為20世紀(jì)90年代之后，非在職應(yīng)考者的比例顯著增加。有人認(rèn)為，自考生的構(gòu)成經(jīng)歷了在職成人、在職人員明顯減少、主體由高中和中專畢業(yè)生變?yōu)楦叩冉逃厴I(yè)生三個(gè)階段。還有學(xué)者認(rèn)為自考生有以下特點(diǎn)：應(yīng)考對(duì)象幾乎涵蓋了社會(huì)各個(gè)階層、各種職業(yè)、各個(gè)年齡階段的人群；由于各種原因不能、不便或不需要進(jìn)入普通高校的求學(xué)人員是應(yīng)考主體；高等教育供需矛盾越突出、越尖銳，越會(huì)出現(xiàn)相對(duì)集中的應(yīng)考群體；在高等教育有較充分發(fā)展的時(shí)候，弱勢(shì)人群在應(yīng)考對(duì)象中所占比例越突出。還有人認(rèn)為，自考畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)單位狀況都比普通高校畢業(yè)生好；自考所學(xué)專業(yè)對(duì)個(gè)人的職務(wù)與職稱升遷的作用非常顯著；50％的自考畢業(yè)生表示將來還會(huì)選擇通過自考深造，50％的被調(diào)查者對(duì)自考畢業(yè)生的就業(yè)持樂觀態(tài)度。

2　學(xué)術(shù)界對(duì)自考生的一般內(nèi)在特點(diǎn)進(jìn)行了研究，認(rèn)為這些特點(diǎn)主要有：文化基礎(chǔ)參差不齊；學(xué)習(xí)目的不明確；自卑心理重；學(xué)習(xí)素質(zhì)相對(duì)偏下；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；缺少堅(jiān)韌不拔的毅力；自我約束能力較差；心理不夠成熟等特點(diǎn)。也有人提出了一些不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為自考生的個(gè)體特征主要有：學(xué)習(xí)目的明確，求知欲強(qiáng)；有頑強(qiáng)的毅力，科學(xué)的方法；專業(yè)對(duì)口、學(xué)以致用；原有文化基礎(chǔ)參差不齊，年齡大，記憶力減弱。之所以出現(xiàn)上述兩種不同的觀點(diǎn)，是對(duì)作為高考落榜生與在職人員兩種不同的自考生群體考察的結(jié)果。

(二)對(duì)高等教育自學(xué)考試考生學(xué)習(xí)的研究

1　對(duì)自考生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。部分學(xué)者認(rèn)為，自考生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有：適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要；提高自己的理論和專業(yè)水平以適應(yīng)工作崗位的需要；出于個(gè)人的興趣愛好；取得文憑以改變個(gè)人的社會(huì)地位。有人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分自考生都將提高自身文化素質(zhì)放在前兩位。有人認(rèn)為，文憑和水平是巨大驅(qū)動(dòng)力。還有人對(duì)在校自考生與社會(huì)上自考生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作了比較，認(rèn)為在前者對(duì)自考的理解還停留在取得文憑和有利于就業(yè)上，后者則出于終身學(xué)習(xí)需要的比例更大。

2　對(duì)自考生學(xué)習(xí)方式與方法的研究。有學(xué)者指出，自考生的學(xué)習(xí)方式主要有個(gè)人自學(xué)或組織學(xué)習(xí)小組、在自學(xué)的基礎(chǔ)上有選擇地聽一些輔導(dǎo)課、在民辦高?；蜓a(bǔ)習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)。有人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的自考生未接受輔導(dǎo)；排在前三位的輔導(dǎo)材料是模擬練習(xí)題、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)材料、曾經(jīng)使用過的試題。還有人認(rèn)為，不論是在校生還是社會(huì)考生對(duì)自學(xué)考試的助學(xué)要求都是比較強(qiáng)烈的。有學(xué)者總結(jié)了自考生的學(xué)習(xí)方法：認(rèn)真閱讀考試大綱和教材，邊理解邊記憶地把握課程內(nèi)容；知識(shí)學(xué)體分理解、保持和運(yùn)用三個(gè)步驟；技能隨著自學(xué)專業(yè)課程而逐步提高。另外，妥善處理工學(xué)矛盾。

3　對(duì)影響自考生學(xué)業(yè)因素的研究。有人通過大量的問卷調(diào)查，得出如下結(jié)論：自考學(xué)員共有七個(gè)因素對(duì)學(xué)習(xí)成敗有較大影響，其中年齡、原有教育程度、居住地區(qū)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)自我效能對(duì)學(xué)業(yè)成就有直接的影響；低年齡段和高學(xué)歷層次的學(xué)員較能順利完成學(xué)業(yè)；自考學(xué)員實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成就的比例總體上存在下降的趨勢(shì)。人們認(rèn)為，影響自考生學(xué)業(yè)成功的積極因素有：學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；有效的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；毅力和積極的心理因素；正確的治學(xué)方法和良好的意志品質(zhì)。認(rèn)為影響自考生學(xué)業(yè)不良的因素主要有：對(duì)自學(xué)考試的基本常識(shí)和規(guī)律缺乏了解；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確；平時(shí)學(xué)得不扎實(shí)；僥幸心理；在時(shí)間、精力和環(huán)境方面缺乏良好的學(xué)習(xí)條件；知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；不能得到教師的系統(tǒng)指導(dǎo)和同學(xué)間的相互幫助。還有人提出，影響考生學(xué)習(xí)適應(yīng)的不良因素有基礎(chǔ)不扎實(shí)、個(gè)性心理脆弱、學(xué)業(yè)的壓力、教育環(huán)境的變遷、教學(xué)方法的改變、教師教學(xué)方面存在問題等。

4　提高自考生學(xué)習(xí)效果的研究。從教育者方面看，人們認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)自考生學(xué)習(xí)適應(yīng)的教育對(duì)策：深化自考生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)；幫助自考生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；規(guī)范教學(xué)管理；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；增強(qiáng)自考生獲取知識(shí)的能力；注重培養(yǎng)考生的創(chuàng)新能力；改革教學(xué)方法；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；幫助學(xué)生選擇有效的自學(xué)方法。從考生方面看，有人提出了自學(xué)考試中要堅(jiān)持自我強(qiáng)化與社會(huì)需求相統(tǒng)一、循序漸進(jìn)與不斷飛躍相結(jié)合、知識(shí)鞏固與能力發(fā)展相聯(lián)系的個(gè)人自學(xué)原則。有人認(rèn)為，考生應(yīng)端正自考動(dòng)機(jī)、制訂自學(xué)計(jì)劃、注重學(xué)習(xí)方法、合理安排自學(xué)時(shí)間、及時(shí)復(fù)習(xí)、自覺自學(xué)、相互切磋。有人強(qiáng)調(diào)考生必須要做到有抱負(fù)、廣涉獵、勤思考、重視提高自學(xué)能力等方面。還有一些人則更具體地闡述了自考生的學(xué)習(xí)步驟：了解專業(yè)考試計(jì)劃、領(lǐng)會(huì)課程自學(xué)考試大綱、理解自學(xué)考試教材。還有人提出了“合作學(xué)習(xí)”的模式，即考生為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組成小組和團(tuán)隊(duì)而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(三)對(duì)高等教育自學(xué)考試中考生心理的研究

1　對(duì)自考生心理的一般研究。這些研究大致有以下四個(gè)方面：(1)認(rèn)為自考生與統(tǒng)招大學(xué)生的思想狀況相比，具有自信心不足、心理素質(zhì)較好、就業(yè)思

想負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕、社會(huì)化程度相對(duì)較高、道德評(píng)價(jià)能力較低等特點(diǎn)。(2)認(rèn)為自考畢業(yè)生擇業(yè)的良性心理有“就業(yè)優(yōu)先”、“公平競(jìng)爭(zhēng)”、自主創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)。不良心理有焦慮、自卑、自負(fù)、安逸、求高、依賴、從眾。(3)對(duì)自考生的家庭環(huán)境、自我接納與領(lǐng)悟社會(huì)支持的關(guān)系的研究，認(rèn)為自考生家庭氛圍不太和諧；自我接納狀況處于中等水平；領(lǐng)悟社會(huì)支持狀況處于中等偏下水平；家庭環(huán)境、自我接納與領(lǐng)悟社會(huì)支持相關(guān)極其顯著；自我接納是家庭環(huán)境和領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介變量；家庭環(huán)境和自我接納共同影響領(lǐng)悟社會(huì)支持。(4)對(duì)自考生的一般自我效能感、學(xué)業(yè)求助與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的研究：自考生一般自我效能感平均數(shù)總體上低于全國(guó)常模；學(xué)業(yè)求助存在性別差異和年級(jí)差異；一般自我效能感與學(xué)業(yè)求助、學(xué)業(yè)成績(jī)間存在顯著性相關(guān)。

2　對(duì)自考生心理健康的研究。有人把自考生、技校生、高考生三種生源測(cè)驗(yàn)結(jié)果比較，發(fā)現(xiàn)自考生心理健康水平最低。具體的研究?jī)?nèi)容主要有以下兩個(gè)方面：(1)對(duì)自考生自卑心理的研究。有人認(rèn)為，自考生自卑心理表現(xiàn)為自暴自棄、自我封閉與逃避、盲目自傲、敏感和掩飾等方面。有人認(rèn)為自考生自卑心理的成因有：成才欲望和社會(huì)認(rèn)同感強(qiáng)，但自我調(diào)控能力較弱；主辦單位在自考助學(xué)過程中的工作缺陷；勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響。作者還提出了通過市場(chǎng)機(jī)制和規(guī)模效益調(diào)節(jié)供需矛盾，以改變自考生自卑心理的對(duì)策。(2)對(duì)自考生焦慮、抑郁的研究。有人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：自考生焦慮和抑郁癥狀的檢出率均高于文獻(xiàn)；女生在焦慮和抑郁得分中高于男生；農(nóng)村學(xué)生抑郁狀況平均得分高于城市學(xué)生平均得分；家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的學(xué)生心理健康水平偏低；自考生獲得的社會(huì)支持及對(duì)支持利用度越少，其抑郁狀況程度越重；青少年的負(fù)性事件與自考生的焦慮和抑郁存在廣泛的正相關(guān)。并對(duì)上述自考生焦慮、抑郁心理產(chǎn)生的原因作了分析。

3　對(duì)自考生能力的研究。(1)對(duì)自考生創(chuàng)新能力的研究。有人把自考生的創(chuàng)新界定為四個(gè)層次：引用新的或引進(jìn)新的知識(shí)、將已有的知識(shí)按邏輯關(guān)系進(jìn)行重組加工或綜合建構(gòu)從而產(chǎn)生新事物、重新發(fā)現(xiàn)或再次發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造與首次發(fā)現(xiàn)。有人認(rèn)為，制約自學(xué)考試考生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素有命題、學(xué)歷文憑主義和急功近利的助學(xué)輔導(dǎo)等方面。(2)對(duì)自考生綜合能力的研究。有人強(qiáng)調(diào)了自考生的以下幾種能力：理解記憶和有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、良好的心理品質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)技能、合理的自我評(píng)價(jià)和恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力、適者生存、特長(zhǎng)與愛好等。認(rèn)為大部分自考生沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考試計(jì)劃，缺乏對(duì)教材的理解記憶；大部分自考生在就業(yè)選擇上存在較大的誤區(qū)；掌握外語情況較為理想，但是具有其他特長(zhǎng)的學(xué)生比例較低；在創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力方面較強(qiáng)。

二、對(duì)高等教育自學(xué)考試考生研究的反思

(一)對(duì)高等教育自學(xué)考試考生的研究取得了一些成績(jī)

1　對(duì)自考生的研究越來越得到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，在自學(xué)考試制度建立后的十來年問，對(duì)自考生的研究非常少，其后。相關(guān)研究逐漸增多，而主要的研究成果集中在最近幾年。這就說明對(duì)白考生的研究正越來越得到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，人們正把研究的目光從長(zhǎng)期以來對(duì)自學(xué)考試外在制度層面的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)在的考生的關(guān)注。這一轉(zhuǎn)變，既是以學(xué)生為本理念在自學(xué)考試研究領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，又為對(duì)自考生進(jìn)行比較深入的研究打下了基礎(chǔ)。

2　對(duì)自考生的不少方面進(jìn)行了有益的研究，提出了一些有價(jià)值的觀點(diǎn)。(1)對(duì)自考生的一般外在和內(nèi)在特點(diǎn)進(jìn)行了研究，有利于人們對(duì)自考生的情況有大致的、總體的了解。對(duì)自考生與普通大學(xué)生思想狀況的比較研究，有益于對(duì)自考生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。(2)對(duì)自考生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式方法、影響自考生學(xué)業(yè)的因素、如何提高自考生學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行了研究，總結(jié)了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)考生的學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。高等教育自學(xué)考試一直存在著通過率低的問題，弄清影響自考生學(xué)業(yè)成敗的因素，提出有針對(duì)性的措施，有利于讓考生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高高等教育自學(xué)考試的質(zhì)量和通過率，(3)對(duì)自學(xué)考試考生的心理狀況進(jìn)行了一些比較專業(yè)化的研究，取得了較大的成績(jī)。如對(duì)自考生的家庭環(huán)境、自我接納與領(lǐng)悟社會(huì)支持的關(guān)系，自考生的一般自我效能感、學(xué)業(yè)求助與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系等問題進(jìn)行研究，有利于人們比較深入地認(rèn)識(shí)自考生本身心理與其外部環(huán)境及其學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，有助于幫助人們開闊視野，比較全面而深入地研究自考生的學(xué)業(yè)及發(fā)展問題，豐富和充實(shí)了對(duì)自學(xué)考試考生的理論研究，有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值；同時(shí)，又有助于指導(dǎo)自學(xué)考試考生的實(shí)際，具有一定的實(shí)踐意義。再如，學(xué)術(shù)界著重對(duì)自考生的焦慮、抑郁、自卑等方面進(jìn)行了研究，而這些方面確實(shí)是自考生存在的主要心理健康問題，這些研究有助于人們了解自考生的不良心理及影響因素，有針對(duì)性地對(duì)自考生進(jìn)行心理健康教育和選擇正確的心理疏導(dǎo)方式。

3　廣泛地運(yùn)用了調(diào)查研究的方法。研究者們比較多地運(yùn)用量表或自編問卷進(jìn)行了一些調(diào)查研究，獲取了比較多的第一手資料。長(zhǎng)期以來，學(xué)術(shù)界對(duì)自學(xué)考試的研究主要采用的是思辨的方式，而只有深入到自學(xué)考試考生中去了解他們的基本情況，才能真正了解他們的需要，發(fā)現(xiàn)存在的問題，也才能真正對(duì)促進(jìn)自考生的教育和服務(wù)工作、促進(jìn)自考生提高學(xué)業(yè)成績(jī)和全面發(fā)展起到重要的基礎(chǔ)和指導(dǎo)作用。在研究過程中，一些人還從心理學(xué)的角度，用心理學(xué)的方法進(jìn)行了一些研究，使這部分研究更具學(xué)術(shù)性和科學(xué)性。

(二)對(duì)高等教育自學(xué)考試考生研究中存在著比較嚴(yán)重的問題

1　在研究中沒有真正樹立以考生為本的教育理念，對(duì)白考生的研究重視不夠。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：(1)研究的成果不夠多，許多研究領(lǐng)域都只有一兩篇論文，只提出了基本的觀點(diǎn)，沒有人去進(jìn)行更加深入和系統(tǒng)的研究，還有一些研究領(lǐng)域幾乎處于空白狀態(tài)。對(duì)自考生研究的重視程度不夠，反映了人們的教育價(jià)值取向存在著比較嚴(yán)重的社會(huì)本位論或者說是工具性的傾向，即人們對(duì)自學(xué)考試制度本身研究較多，對(duì)于自考生這一核心要素研究較少。事實(shí)上，自學(xué)考試和其他教育一樣，都要以學(xué)生為本，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為教育的終極目標(biāo)，而且自學(xué)考試制度的特點(diǎn)決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占有特別重要的地位。我們只有對(duì)這些考生進(jìn)行比較全面的研究，才能更加深入地了解他們，才能把我們的教育和服務(wù)工作做得更好。因此，自學(xué)考試考生應(yīng)該成為自學(xué)考試研究的中心問題。(2)大多數(shù)研究都只是就事論事，沒有站到以考生為本、促進(jìn)考生全面發(fā)展、提高考生生命質(zhì)量的高度來進(jìn)行研究。

2　研究的內(nèi)容不全面、不深入。(1)學(xué)術(shù)界把研究的重點(diǎn)放在學(xué)歷教育部分的自考生上，對(duì)非學(xué)歷教育部分的自考生則關(guān)注較少，而后者正越來越成為白考生的主體。(2)人們對(duì)自考生的一般情況及

學(xué)習(xí)、心理情況進(jìn)行了研究，但對(duì)考生的其他方面，如思想道德、可持續(xù)發(fā)展等研究極少，特別是沒有把培養(yǎng)自考生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力聯(lián)系起來進(jìn)行研究。(3)個(gè)人自學(xué)是自學(xué)考試制度中的關(guān)鍵，社會(huì)助學(xué)只是外因，必須通過考生的自主學(xué)習(xí)才能把社會(huì)提供的助學(xué)落到實(shí)處，國(guó)家考試也只是檢驗(yàn)的手段，歸根結(jié)底還是為考生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，對(duì)白考生自主學(xué)習(xí)的研究就特別重要，對(duì)其中的一些關(guān)鍵問題，如考生是如何進(jìn)行自學(xué)的，其自主學(xué)習(xí)的機(jī)制如何，自主學(xué)習(xí)中的智力因素和非智力因素關(guān)系怎樣，有些什么樣的自主學(xué)習(xí)策略等，對(duì)這些問題進(jìn)行深入探討是非常有必要的。但現(xiàn)有研究大多只是停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層面，缺乏學(xué)術(shù)深度和學(xué)術(shù)高度。(4)對(duì)考生心理研究范圍比較狹窄。除了目前學(xué)術(shù)界已有的研究，我們還應(yīng)對(duì)自考生的情緒情感、意志、自我意識(shí)、需要、興趣、理想、信念等方面進(jìn)行研究。此外，應(yīng)深入研究自考生與普通高校全日制大學(xué)生、高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生、其他高等成人教育學(xué)生心理的異同，以進(jìn)一步探討高自考學(xué)生心理的特殊性。但目前這方面的研究極少。(5)只對(duì)自考生的自卑、焦慮、抑郁等心理健康問題進(jìn)行了研究，而對(duì)自考生的其他心理健康方面問題沒有進(jìn)行研究。同時(shí)，也沒有對(duì)如何更好地維護(hù)白考生的心理健康作比較深入的研究。(6)對(duì)于自考生的學(xué)習(xí)能力(包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等)、自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力、處理人際關(guān)系的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、就業(yè)的能力等方面都沒有進(jìn)行深入的研究，甚至幾乎沒有研究。

綜上所述，我們必須把對(duì)自考生的研究放到一-個(gè)應(yīng)有的重要地位。在研究中，不但要研究自學(xué)考試中的學(xué)歷教育部分考生，而且還要研究自學(xué)考試中的非學(xué)歷教育考生；不但要研究自考生的學(xué)習(xí)、心理等方面的問題。而且還要研究自考生的思想品德、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力等各個(gè)方面的問題；不但要研究如何促進(jìn)自考生當(dāng)前適應(yīng)性發(fā)展的問題，而且還應(yīng)更注重研究促進(jìn)自考生可持續(xù)發(fā)展的問題；不但要對(duì)自考生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)，還要從教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的相關(guān)理；-2出發(fā)，對(duì)自考生的各個(gè)方面進(jìn)行比較深入的探討。上述種種，都應(yīng)是今后我們對(duì)高等教育自學(xué)考試考生研究的內(nèi)容和方向。

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篇4

1.1 考生選題困難，撰寫的護(hù)理綜述類文章多，內(nèi)容缺乏新穎性

護(hù)理論文可以反映護(hù)理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)具有科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和新穎性。大部分考生感覺選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評(píng)閱分析所見護(hù)理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫護(hù)理科研論文。護(hù)理文獻(xiàn)綜述是護(hù)理論文中的一種特殊文體，作者通過閱讀大量文獻(xiàn)后，將有關(guān)資料進(jìn)行分門別類，歸納整理而寫成的文章。大多數(shù)考生選題不新穎，僅把一些國(guó)內(nèi)醫(yī)院早已開展的護(hù)理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，不了解護(hù)理專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能把握護(hù)理學(xué)科發(fā)展的前沿方向，如論文“老年病人的心理護(hù)理“、“術(shù)后病人疼痛的護(hù)理”、“靜脈輸液的護(hù)理方法與技巧”等，嚴(yán)格地講，綜述不應(yīng)屬于畢業(yè)論文的范疇。

1.2 考生畢業(yè)論文撰寫的基本格式不規(guī)范，論文質(zhì)量有待提高

部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清，討論重復(fù)前言、結(jié)果的內(nèi)容，與結(jié)果分離，不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測(cè)的方法等，且參考文獻(xiàn)著錄意識(shí)淡薄，論文中引文量不大，平均3條/篇，論文中引用了他人的重要觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、方法、判斷標(biāo)準(zhǔn)而文后未標(biāo)出其參考文獻(xiàn)，或參考文獻(xiàn)書寫欠規(guī)范。有的考生將個(gè)案報(bào)道、護(hù)理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)寫成科研論文，個(gè)案護(hù)理未交待清楚特殊護(hù)理的操作內(nèi)容，護(hù)理經(jīng)驗(yàn)只抄寫教科書上常規(guī)護(hù)理內(nèi)容。如論文“上消化出血的護(hù)理”，書本常規(guī)內(nèi)容多，而對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的具體做法介紹甚少，護(hù)理效果也未加以報(bào)告，也未總結(jié)出新認(rèn)識(shí)和新觀點(diǎn)。

1.3 考生中畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，缺乏嚴(yán)肅性

嚴(yán)肅性是撰寫論文必須遵守的基本要求，實(shí)事求是是寫作的基本道德。大部分考生時(shí)間投入較少，在論文寫作上表現(xiàn)出嚴(yán)重的任務(wù)觀念，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強(qiáng)成文。評(píng)閱分析所見，有些論文資料有抄襲現(xiàn)象，有的在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不設(shè)對(duì)照組，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系不清楚，統(tǒng)計(jì)分析時(shí)多數(shù)使用算術(shù)平均數(shù)或百分率。有的考生利用現(xiàn)代信息手段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文進(jìn)行復(fù)制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。抄襲是科學(xué)研究的大忌，既不能鍛煉能力，還違背科學(xué)道德。論文的科學(xué)性表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須科學(xué)、合理；數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確并經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理；統(tǒng)計(jì)圖表要簡(jiǎn)單、恰當(dāng)。如“術(shù)后病人的疼痛護(hù)理”有2篇在內(nèi)容上大段雷同，視為抄襲或剽竊。

2.對(duì)策

2.1 優(yōu)化自考護(hù)理本科教育課程設(shè)置，開設(shè)論文寫作必修課和學(xué)術(shù)論文專題講座

我國(guó)護(hù)理科研起步較晚，護(hù)理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護(hù)理科研發(fā)展的主要障礙。高等護(hù)理自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備一定護(hù)理研究、管理等能力，雖然目前的課程設(shè)置中已開設(shè)護(hù)理研究、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，但從幾年的“護(hù)理研究”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)調(diào)查的結(jié)果得知：護(hù)理專業(yè)學(xué)生整體信息素質(zhì)偏低，獲取信息能力較差，撰寫畢業(yè)論文選題困難。因此，應(yīng)對(duì)護(hù)理研究課程進(jìn)行改革，圍繞護(hù)理研究與論文寫作的主題設(shè)計(jì)綜合課程框架，擬定實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，增加文獻(xiàn)檢索實(shí)習(xí)課，選擇科研經(jīng)驗(yàn)豐富及文獻(xiàn)檢索知識(shí)扎實(shí)的教師任教，提高自考本科生文獻(xiàn)檢索能力和信息運(yùn)用能力。畢業(yè)論文考核前舉辦護(hù)理最新研究進(jìn)展和發(fā)展方向及論文撰寫講座，幫助考生明確論文撰寫的基本格式，科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計(jì)和規(guī)范地書寫畢業(yè)論文。

2.2 建立畢業(yè)論文考核前撰寫開題報(bào)告制度，提高考生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量

開題報(bào)告對(duì)學(xué)生的科研知識(shí)掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報(bào)告質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到畢業(yè)論文的寫作與質(zhì)量。撰寫開題報(bào)告前，應(yīng)講清開題報(bào)告的模式，請(qǐng)指導(dǎo)教師及專家?guī)椭忌袛嗨芯康倪x題有無價(jià)值，研究方法是否得當(dāng)，論證邏輯有無缺陷。開題報(bào)告的基本內(nèi)容主要包括：選題的意義；研究的主要內(nèi)容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點(diǎn)）；研究（工作）步驟、方法及措施；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提綱；主要參考文獻(xiàn)。在畢業(yè)論文的教學(xué)時(shí)間安排上要作出相應(yīng)調(diào)整，提早布置開題報(bào)告和畢業(yè)論文寫作任務(wù)，學(xué)生可在臨床實(shí)習(xí)的過程中，關(guān)注自己感興趣的問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時(shí)間進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究及對(duì)所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，書寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2.3 靈活選聘導(dǎo)師，建立導(dǎo)師工作監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)考生畢業(yè)論文的全程管理

我國(guó)護(hù)理本科自考生的論文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照論題方向?qū)⒄撐姆纸M，分配給相關(guān)評(píng)審教師評(píng)價(jià)考核。大部分考生由于任務(wù)重，答辯時(shí)間緊迫，評(píng)閱教師給予的指導(dǎo)不能及時(shí)糾正，仍然按照錯(cuò)誤的或有缺陷的設(shè)計(jì)開展研究或?qū)懽?，?yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在導(dǎo)師的聘用上，可以聘請(qǐng)青年教師和優(yōu)秀碩士、博士擔(dān)當(dāng)護(hù)理自考生導(dǎo)師，或是在院校之間相互聘用導(dǎo)師。建立導(dǎo)師工作監(jiān)督機(jī)制，學(xué)院可定期檢查導(dǎo)師的工作情況，同時(shí)制定學(xué)生權(quán)益保障機(jī)制，學(xué)生在面對(duì)導(dǎo)師很少指導(dǎo)或沒有指導(dǎo)的情況時(shí)，可以向?qū)W校主管部門提出。通過建立“導(dǎo)師制”，可對(duì)考生畢業(yè)論文進(jìn)行全程管理，包括開題報(bào)告、調(diào)查研究、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫、答辯等各項(xiàng)工作，這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時(shí)也可促進(jìn)省內(nèi)地區(qū)院校間協(xié)作，還可以彌補(bǔ)目前我國(guó)護(hù)理科研協(xié)作性不夠的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步的護(hù)理科研協(xié)作提供可能。

篇5

收稿日期：2007―03―14

作者簡(jiǎn)介：趙青文（1967―），女，河南省湯陰縣人，浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教育學(xué)院自考辦主任，講師,主要從事自學(xué)考試和教師繼續(xù)教育研究。

我國(guó)的高等教育自學(xué)考試已經(jīng)走過了25年的歷程，期間，它的性質(zhì)與功能也在悄然變化。創(chuàng)辦之初，自學(xué)考試最為切實(shí)和明確的目標(biāo)是“對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷為主的高等教育國(guó)家考試”。①21世紀(jì)以來，面對(duì)普通高校擴(kuò)招、民辦高校迅增的壓力，自學(xué)考試作為學(xué)歷教育的生存條件正在逐步弱化。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，人才流動(dòng)加速，就業(yè)、轉(zhuǎn)崗越來越頻繁，社會(huì)對(duì)人員素質(zhì)要求越來越高，人們?cè)诰哂邢鄳?yīng)學(xué)歷后，更注重自己綜合素質(zhì)的提高，以使自己順應(yīng)千變?nèi)f化的市場(chǎng)需求，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利條件。自學(xué)考試順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，不斷改革機(jī)制，及時(shí)更新專業(yè)，大量增加非學(xué)歷教育項(xiàng)目，在提升自考生綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)終身學(xué)習(xí)需求方面凸顯出自身的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出了與普通高等教育不同的多元功能。

一、以考試滿足社會(huì)終身教育需求

自學(xué)考試作為我國(guó)最開放、靈活的高等教育形式，把學(xué)歷考試與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，在零門檻的“準(zhǔn)入”機(jī)制下，每個(gè)人的學(xué)習(xí)權(quán)力得到了保障，學(xué)習(xí)愿望得到了鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)效果得到了證明和肯定。自學(xué)考試為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中的每一個(gè)成員創(chuàng)造了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)遇和條件。一般來說，參加自學(xué)考試的人多是在完成了一定程度的學(xué)歷教育后離開學(xué)校走上了社會(huì)，隨著工作、生活閱歷的日漸豐富，對(duì)知識(shí)的渴求也日漸迫切，于是便走上了自考道路。2006年上半年，浙江省非學(xué)歷教育考試?yán)^續(xù)保持快速發(fā)展的勢(shì)頭，開設(shè)項(xiàng)目40余個(gè)，報(bào)考人數(shù)達(dá)74萬。②他們中的許多人是在工作和生活中形成了某個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)或某種專門技能。自學(xué)考試基于繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)需要，特別是隨著終身學(xué)習(xí)機(jī)制的逐步完善，非學(xué)歷教育考試在拓寬自考服務(wù)面，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋和終身教育體系中發(fā)揮了積極作用，自學(xué)考試也必將受到社會(huì)更多的關(guān)注。

二、以考試促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升

培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育要解決的基本問題，也是自學(xué)考試的重要任務(wù)。自學(xué)考試首先在命題環(huán)節(jié)引導(dǎo)自考生的學(xué)習(xí)方向和價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)基本概念和知識(shí)的綜合運(yùn)用。其次自學(xué)考試以多元化的考試、考核方式引導(dǎo)、鍛煉自考生的社會(huì)實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求。

實(shí)踐性考核、教育實(shí)習(xí)、面試、互評(píng)等綜合測(cè)評(píng)形式都被或即將被采納為自學(xué)考試的考核形式，這種多元化的考核形式對(duì)于發(fā)展和提升自考生多元智能極有好處，特別是在考核形式中更多地采用口試、說課、課堂技能等“情景化測(cè)試”，在一定程度上克服了普通理論考試的片面性，也與當(dāng)今倡導(dǎo)的激勵(lì)個(gè)體性學(xué)習(xí)理念一致。通過這種測(cè)試，自考生的自主學(xué)習(xí)能力能夠被更精確地把握和證實(shí)，同時(shí)也反過來進(jìn)一步促進(jìn)自考生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)完全成為依個(gè)人的需要主動(dòng)參與、積極接受的活動(dòng)。

與普通高校的教育形式相比，自學(xué)考試倡導(dǎo)人的自主學(xué)習(xí)，更注重對(duì)自考生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。閱讀能力是提高自主學(xué)習(xí)能力的敲門磚。會(huì)閱讀，才會(huì)深刻理解，才能吸收為自己的知識(shí)，自學(xué)考試一綱一本的特點(diǎn)是培養(yǎng)自考生良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。調(diào)查③顯示，自考生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，能主動(dòng)讀教材、查資料，在理解基礎(chǔ)上解決問題的比例占86.1%，只有12.1%的自考生通過問別人、問老師解決難題。

探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率也是自考生自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。對(duì)待自學(xué)考試，你必須研究它，理解它，講究效率、注重方法，僅憑熱情是難以成功的。一般來說，學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)人的學(xué)習(xí)效率成正比。大凡成績(jī)優(yōu)秀的考生，都講究學(xué)習(xí)的方式和方法，能夠比較合理地安排考試內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，盡最大努力提高學(xué)習(xí)效率。

三、以考試促進(jìn)考生的自我管理能力

自我管理能力指學(xué)生自我設(shè)置目標(biāo)，規(guī)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略，自主選擇和執(zhí)行強(qiáng)化自己的行為，并評(píng)價(jià)自己成績(jī)的能力。

對(duì)自考生來說，完成一個(gè)學(xué)科的全部考試科目，是一個(gè)不小的工程。首先，學(xué)員需要為自己制訂一個(gè)2～5年的愿景規(guī)劃和較為詳盡的學(xué)習(xí)、考試計(jì)劃。在我們回收的2440份調(diào)查問卷中（見表1），自考過程中有76．7%自考生制訂有完善、具體的考試計(jì)劃，只有大目標(biāo)而不制訂具體考試規(guī)劃的僅17．7%，想學(xué)就學(xué)，順其自然的只有5．6%。其次，自考生可以根據(jù)自己的時(shí)間和精力來選擇自己的考試科目，然后合理地為每一科目分配學(xué)習(xí)時(shí)間和選擇學(xué)習(xí)方法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自考生在學(xué)習(xí)方式的選擇和平時(shí)時(shí)間的安排上，77．8%自考生是自己學(xué)習(xí)為主，接受業(yè)余助學(xué)為輔，抓住一切時(shí)機(jī)備考。其中45．3%的考生能見縫插針，利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)，32．5%的自考生定時(shí)到夜校或短期班聽課，甚至24．2%的自考學(xué)員在嘈雜、喧鬧的環(huán)境中也能有效地學(xué)習(xí)，只有18．8%的考生平時(shí)很少看書，依靠考前突擊應(yīng)付考試。之外，堅(jiān)忍的毅力是一個(gè)學(xué)生完成自學(xué)考試必須具備的良好品質(zhì)。一個(gè)人只有在目標(biāo)激勵(lì)下持之以恒，才能夠成功，這需要以堅(jiān)定的意志和努力來保證自己的安排得到落實(shí)。恒心和毅力的培養(yǎng)是建立在學(xué)習(xí)的自覺性、自制力和良好習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，考生能否取得理想的考試成果，很大程度取決于他是否進(jìn)行了良好的自我管理，正如愛因斯坦所說：優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要。

四、以考試增強(qiáng)自信心

自信是我們每個(gè)人“人格結(jié)構(gòu)”中十分重要的因素，很多情況下是事業(yè)成功的關(guān)鍵因素。自學(xué)考試之所以能贏得廣大社會(huì)民眾的信賴、認(rèn)可和積極參與，除了它嚴(yán)格的考試規(guī)則，科學(xué)而有效的考試管理外，另一個(gè)重要原因是自學(xué)考試能在公平、公正的環(huán)境中進(jìn)行。這樣的環(huán)境下，考生的成績(jī)與水平不僅得到社會(huì)的承認(rèn)和充分的尊重，而且考生取得的每一次成功，每拿到一份成績(jī)合格單，都增加一分自信。相信自己的能力，肯定自己的價(jià)值，才能夠積極地去追求，并取得事業(yè)的成功。自學(xué)考試的開放性，也為考不上大學(xué)的人提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，扭轉(zhuǎn)了過去高考落榜、便有一大批年輕人被巨大挫折感和沉重自卑心理壓倒的局面。自學(xué)考試也非常注重非智力因素的考核，各種形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，有利于鍛煉自考生的實(shí)際動(dòng)手能力，使日常所學(xué)較快地運(yùn)用于工作實(shí)踐，增強(qiáng)了考生學(xué)習(xí)的自豪感和成就感。在調(diào)查中，對(duì)于“你認(rèn)為自己的社會(huì)活動(dòng)、交際能力怎樣？”“你的自主學(xué)習(xí)能力如何”這兩個(gè)問題，在讀的自考生認(rèn)為“較強(qiáng)”的僅有17.9%和21.1%，但在浙江師大2004級(jí)431份自考畢業(yè)生回收問卷中，認(rèn)為“較強(qiáng)”的卻分別占到了52.2%和80.8%。從自考畢業(yè)生對(duì)自我能力的判斷和評(píng)價(jià)中，我們可以明顯感受到，自考活動(dòng)與其自信心和對(duì)自己的合理定位基本呈正比。自考生自信心提升還表現(xiàn)在社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)和為人處事的積極心態(tài)上（見表2）。

調(diào)查結(jié)果表明，87.7%的自考生在參加集體活動(dòng)時(shí)選擇“積極參加”或“主動(dòng)參與組織和服務(wù)工作”，大部分自考生都能積極參加單位或班級(jí)組織的集體活動(dòng)，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，具有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在做事失敗和遇到朋友欺騙時(shí)，分別有78.4%和66.3%的自考生選擇“沒什么，勝敗乃兵家常事”和“找其談心，曉之以理，動(dòng)之以情”，態(tài)度自信、樂觀，積極尋求最有效的解決辦法?？梢钥隙ǖ卣f，自學(xué)考試有助于提升自考生應(yīng)對(duì)逆境與失敗，恰當(dāng)處理矛盾和分歧的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

五、以考試促進(jìn)自考生的創(chuàng)新意識(shí)

自考生本身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)無形中引導(dǎo)他們帶著問題學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)特性有利于形成對(duì)特定問題的個(gè)性化的解答，也有利于促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)形成。同時(shí)，自學(xué)考試命題中，主觀性、實(shí)踐性試題的份額在逐年加大，特別是實(shí)踐性考核、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課堂技能考核等與社會(huì)生活緊密相關(guān)的考核形式及內(nèi)容，因?yàn)闆]有固定格式和答案，同樣的問題，允許學(xué)生交出不同的答案，其導(dǎo)向更傾向于張揚(yáng)考生個(gè)性，激發(fā)其創(chuàng)造力。在這樣的學(xué)習(xí)和磨礪中，自考生自覺地更新思維方式，拓展思維空間，知識(shí)重建的意識(shí)也在逐步加強(qiáng)。在這次對(duì)自考生創(chuàng)業(yè)能力問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)，89.5%的自考生選擇自考畢業(yè)后憑自己的能力，自主擇業(yè)，65.8%的自考生有自己創(chuàng)業(yè)的打算，0.9%已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功。可見絕大部分自考生通過自考強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和抱負(fù)，對(duì)自己的未來設(shè)計(jì)更現(xiàn)實(shí)也更有特色。對(duì)于第一次創(chuàng)業(yè)失敗，選擇“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新創(chuàng)業(yè)”的有40.5%，選擇“等待時(shí)機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)，籌足資金，爭(zhēng)取下次再創(chuàng)業(yè)”的有52.6%，只有8%的學(xué)生想依靠父母的關(guān)系，安排一份工作，6.8%的自考生第一次創(chuàng)業(yè)失敗后選擇“放棄，不再冒險(xiǎn)”。

高等教育自學(xué)考試性質(zhì)與功能的多元化是與社會(huì)需要相適應(yīng)而逐步形成的，因而它也應(yīng)隨著社會(huì)需要的改變而不斷完善。首先，命題需要更科學(xué)。命題質(zhì)量決定著自學(xué)考試的總體價(jià)值，因而是它的靈魂。從目前的實(shí)際情況看，命題仍然需要進(jìn)一步貼近現(xiàn)實(shí)需要，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念的理解與運(yùn)用，加強(qiáng)基本概念的橫向聯(lián)系，減少偏題怪題難題和死記硬背的題目。其次，自學(xué)考試的形式需要更加多樣化。人的智能大略可分為七種④，即：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。自學(xué)考試不僅要促進(jìn)考生對(duì)知識(shí)的掌握，更要發(fā)展和挖掘自考生的多元智能潛力，這就需要以多元的考試引導(dǎo)、鍛煉自考生的各種能力，來滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的多元化生成。

注釋：

①國(guó)務(wù)院.高等教育自學(xué)考試暫行條例.1988.

篇6

在二年的工作實(shí)踐中,感覺到自己有許多的不足之處,所以我又返回到學(xué)校,選擇了自己喜歡的機(jī)電專業(yè).如此一來,我就成了公司里的兼職技術(shù)人員.

在學(xué)習(xí)方面,我覺得學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí),所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí),一點(diǎn)也不放松.我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助,所以在每次的課堂上,我認(rèn)真的聽講,不懂就問,針對(duì)作業(yè)我認(rèn)真對(duì)待,一絲不茍,不明之處主動(dòng)找專業(yè)老師;每次考試后,我會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn).一份耕耘,一份收獲,每每看到自己可喜的成績(jī),我就會(huì)感嘆只要你有決心,沒有什么是不可能的.

篇7

一、“德”的方面

高尚的道德情操是一個(gè)人立身和成就事業(yè)的重要基礎(chǔ)。作為一名黨員干部，更應(yīng)該不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)的鍛煉。一年來，我始終注重加強(qiáng)主觀世界的改造，牢固樹立的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，牢固樹立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，牢固樹立社會(huì)主義的榮辱觀，保持良好的道德風(fēng)尚，堅(jiān)持做到“認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，不斷求知進(jìn)步;堂堂正正做人，不斷完善境界;踏踏實(shí)實(shí)做事，不斷提高成效;清清白白做官，樹立典范形象”。無論做什么工作，我都能擺正位置，正確處理自己與組織、與事業(yè)的關(guān)系，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值同服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排、開創(chuàng)我區(qū)教育和招生自考工作的新局面、不斷振興我區(qū)教育和招生自考事業(yè)緊密地結(jié)合起來，自覺地學(xué)習(xí)和貫徹黨的基本理論、基本綱領(lǐng)和基本路線，努力踐行“三個(gè)代表”重要思想，積極參加“解放思想、擴(kuò)大開放”活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，激發(fā)自己的政治責(zé)任感和奮發(fā)進(jìn)取的精神，不斷朝著新的目標(biāo)奮進(jìn)。在困境和逆境面前，我能夠保持良好的心態(tài)，繼續(xù)孜孜不倦地對(duì)信仰和理想的追求，做到順境時(shí)不得意忘形、困難時(shí)不失意悲觀;在工作和事業(yè)面前，我能夠顧全大局，從不爭(zhēng)名奪利，不計(jì)較個(gè)人得失。這一切，無不同自己對(duì)崇高理想的追求、保持良好的道德情操密切相關(guān)。

二、“能”的方面

一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低，工作能力的強(qiáng)弱，決定著他能否履行好崗位賦予的職責(zé)和完成好上級(jí)交給的任務(wù)。一年來，我主要從三個(gè)方面提高自己的綜合能力。

篇8

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2012）10—091—02

一、問題的提出

高等教育自學(xué)考試（自考）是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式，是我國(guó)社會(huì)主義高等教育體系的重要組成部分。經(jīng)過30余年的發(fā)展，自考已成為我國(guó)規(guī)模最大的開放式高等教育形式。其中，社會(huì)助學(xué)作為承接個(gè)人和考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)自學(xué)考試的健康有序發(fā)展發(fā)揮著很大的作用。本文針對(duì)自考助學(xué)面臨的種種挑戰(zhàn)，提出了云計(jì)算與自考助學(xué)相結(jié)合構(gòu)建云學(xué)習(xí)視野下的自考助學(xué)模式，以期對(duì)信息技術(shù)時(shí)代自考助學(xué)的發(fā)展提供有益參考。

二、自考助學(xué)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1981年以來，已累計(jì)有2.1億人次參加自學(xué)考試，畢業(yè)學(xué)生達(dá)920萬人。可以說自考為我國(guó)的高等教育的發(fā)展和構(gòu)建終身教育體系做出了很大貢獻(xiàn)。由于它具有既是一種國(guó)家考試制度又是一種新的教育形式的雙重性質(zhì)，社會(huì)助學(xué)作為承接個(gè)人和考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)體現(xiàn)了其教育屬性。所謂社會(huì)助學(xué)，概括地說就是社會(huì)對(duì)自考生學(xué)習(xí)提供的幫助和支持?？梢哉f社會(huì)助學(xué)是自考的不可或缺的組成部分之一。一方面，沒有社會(huì)助學(xué)就不能體現(xiàn)自考的教育屬性；另一方面，社會(huì)助學(xué)也彌補(bǔ)了自考生“為考而考”功利性帶來的不足。“社會(huì)助學(xué)是高等教育自學(xué)考試相對(duì)薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，社會(huì)助學(xué)的改善和發(fā)展必然會(huì)加強(qiáng)高等教育自學(xué)考試的教育功能，逐步消除由于自學(xué)考試制度凸顯的考試功能給人們帶來的誤解”。

當(dāng)前，自考社會(huì)助學(xué)主要有面授和網(wǎng)絡(luò)兩種實(shí)現(xiàn)途徑。面授助學(xué)主要包括全日制的自考助學(xué)班和業(yè)余性質(zhì)的助學(xué)班。其中，全日制的自考助學(xué)班的學(xué)習(xí)者主要是低齡化的高考應(yīng)屆畢業(yè)生。這些學(xué)習(xí)者由于非智力因素的影響，高考失利且認(rèn)為復(fù)讀后錄取的希望渺茫，遂選擇自考之路。業(yè)余性質(zhì)助考班的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是參加工作的成年人，受制于時(shí)間和精力等，只能選擇周末和節(jié)假日來參加自考助學(xué)。舉辦這兩類助考班以公立大學(xué)的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和以一些民辦大學(xué)為主，雖然這些助學(xué)機(jī)構(gòu)為自考助學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展起到了積極的作用，但由于時(shí)間和空間的因素，教學(xué)范圍、教學(xué)手段、教學(xué)過程都受到了不同程度的限制。信息技術(shù)時(shí)代為自考助學(xué)開辟了新的戰(zhàn)場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)其實(shí)是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，它利用信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時(shí)間和空間限制，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，降低了教學(xué)成本和學(xué)習(xí)費(fèi)用?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)助學(xué)是自考發(fā)展進(jìn)程中的必然選擇，這是由自考的性質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教育的特質(zhì)所決定的。目前，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)正成為主要的自考助學(xué)模式，但與此同時(shí)，自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)良莠不齊現(xiàn)象突出，建設(shè)者只是簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)資源數(shù)字化后搬運(yùn)到網(wǎng)絡(luò)，既鮮有關(guān)注學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)支持服務(wù)，又很少考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)興趣需求，這些都有悖于教育規(guī)律。

三、云學(xué)習(xí)

云計(jì)算是在分布式系統(tǒng)、網(wǎng)格計(jì)算、虛擬存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)等基礎(chǔ)上形成的一種新型共享基礎(chǔ)架構(gòu)，其核心是向用戶提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。云計(jì)算將成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新方向已被學(xué)術(shù)界普遍承認(rèn)，故近年來云計(jì)算的發(fā)展可謂方興未艾。Stephen Dowries認(rèn)為“所有的學(xué)習(xí)技術(shù)至少都是某種程度上的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因?yàn)樗辉O(shè)計(jì)用來促進(jìn)公共知識(shí)和個(gè)人知識(shí)之間的互動(dòng)”。尚建新、解月光、王偉將其引申為“所有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都可以抽取出來為教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W習(xí)技術(shù)的轉(zhuǎn)變”。所以把云計(jì)算技術(shù)抽取出來為教育服務(wù)，或者說在教育領(lǐng)域里運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)就衍生出了“云學(xué)習(xí)”的概念。概括地說，云學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)的學(xué)習(xí)。

云計(jì)算以“資源共享、集中服務(wù)”為核心，將所有的可用資源集中于一個(gè)平臺(tái)之上，在平臺(tái)的統(tǒng)一管理和調(diào)配下，給用戶提供所需要的服務(wù)。云學(xué)習(xí)繼承了云計(jì)算的精髓，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)資料豐富、功能強(qiáng)大、交互協(xié)作、安全可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.以學(xué)習(xí)資源為核心：云學(xué)習(xí)秉承“整合資源，集中服務(wù)”的思想，整合一切可以整合的資源為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。以往那種分散的、單點(diǎn)集中式的學(xué)習(xí)資源獲取速度慢，資源類型單一，無法滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。云平臺(tái)有效聚合分散的學(xué)習(xí)資源于云端，學(xué)習(xí)者不需要考慮其技術(shù)實(shí)現(xiàn)，只需按自己的需求獲取服務(wù)。

2.以學(xué)習(xí)者為中心：在云學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣需求，方便地獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具等來建構(gòu)自己的知識(shí)體系，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，反思學(xué)習(xí)效果等。依托云計(jì)算學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)程度將會(huì)得到很大提升。

3.以協(xié)作學(xué)習(xí)為方式：學(xué)習(xí)者在云平臺(tái)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是孤立的，而是可以開展實(shí)時(shí)的師生、生生協(xié)作交流。知識(shí)和信息在交流中得到升華提高。主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)和交流協(xié)作能不斷引發(fā)學(xué)習(xí)者開展頭腦風(fēng)暴，提高學(xué)習(xí)效率。

四、云學(xué)習(xí)視野下自考助學(xué)模式

1.自考助學(xué)模式關(guān)系。云學(xué)習(xí)視野下的自考助學(xué)可以看作網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的一個(gè)子集，它進(jìn)一步擴(kuò)展了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的體系框架，豐富了學(xué)習(xí)手段。同時(shí)。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)也在學(xué)習(xí)資源和技術(shù)平臺(tái)上給云學(xué)習(xí)視野下的自考助學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但云學(xué)習(xí)視野下的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)不僅僅是當(dāng)前傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，相反，二者在學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)理念上都有著明顯差異。

篇9

關(guān)鍵詞: 自學(xué)考試;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

Key words: self-study examination;fundamental knowledge of the computer;teaching;status;measures

中圖分類號(hào):G797文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)08-0208-02

0引言

自學(xué)考試?？茖哟蔚目荚囉?jì)劃里計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是作為一門重要的公共課來開設(shè)的。原因有二:其一是計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入到經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,并在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。其二是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力更是當(dāng)代大學(xué)生必須熟練掌握的基本技能之一。對(duì)于參加自學(xué)考試?？茖哟蔚膶W(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的衡量,各專業(yè)要求有所不同,各有側(cè)重。綜合起來它至少應(yīng)包含以下二個(gè)方面:一是應(yīng)試能力,即通過課程的學(xué)習(xí)能順利通過考試;二是計(jì)算機(jī)的使用能力,即利用計(jì)算機(jī)處理日常事物的能力,還包括利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查詢和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上通訊的能力。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

作者在?？圃盒?dān)任自學(xué)考試學(xué)生《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)多年發(fā)現(xiàn),《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》成了學(xué)生過關(guān)率最低的幾門功課之一,也成為了影響學(xué)生拿到自考畢業(yè)證書的最難的幾門功課。學(xué)生聞?dòng)?jì)算機(jī)色變,教師聽計(jì)算機(jī)哎嘆?！队?jì)算機(jī)》難學(xué)難過的信息一屆一屆的學(xué)生傳下去,學(xué)生越傳越怕,越怕就越不學(xué),形成一個(gè)惡性循環(huán)。

2計(jì)算機(jī)通過率不高的原因

2.1 應(yīng)試教育不徹底自學(xué)考試是以通過所有考試科目,最后取得社會(huì)承認(rèn)的畢業(yè)證書為目的的一種高等教育形式。學(xué)生參加自學(xué)考試首要的目標(biāo)就是通過考試,拿到畢業(yè)證書。因此,《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》首先是一門自考的考試科目,其次才是一門理論和實(shí)踐并重的課程。學(xué)生首先是要通過考試,其次才是計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。而在目前的教學(xué)過程中,教師們不愿將計(jì)算機(jī)課程與應(yīng)試聯(lián)系起來,忽略了自學(xué)考試的特殊性。教學(xué)中脫離考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求,一味強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中找不到方向,最后的結(jié)果是事倍功半,考試結(jié)果不盡如人意。所以,教師在教授這門課程時(shí)一定要以考試為第一目標(biāo),結(jié)合歷屆的考題,找出教材的重、難點(diǎn),讓學(xué)生可以有的放矢。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限目前,參加自考的同學(xué)一般有幾種來源,第一種是高考落榜生,也是最主要的自考生源。這種生源的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)自覺性差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,甚至根本不愿意學(xué)習(xí)。第二種是曾經(jīng)由于各種原因沒有接受大學(xué)教育,現(xiàn)在時(shí)間和經(jīng)濟(jì)允許了,再回到大學(xué)校園來充實(shí)和提高的社會(huì)人員。這種生源的特點(diǎn)是本身愿意學(xué)習(xí),但由于離開學(xué)校太久,基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力也比較差。最后一種是學(xué)學(xué)歷的高校在校生或畢業(yè)生。這種學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都非常好。

鑒于自考生的主要來源,大多數(shù)自考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較差,接受能力也不能和普通高校的在校學(xué)生相提并論。因此,教師在授課的時(shí)候要注意這個(gè)特點(diǎn),要把自考同學(xué)和普通高校在校學(xué)生區(qū)別對(duì)待,講課的方式也要不同。要把教材內(nèi)容講透,講明,需要記憶的就給學(xué)生反復(fù)練習(xí),達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。只有這樣才能保證學(xué)生順利通過考試。

2.3 能力教育不落實(shí)很多學(xué)生都有這樣一種情況:上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,看老師操作也覺得很簡(jiǎn)單,但當(dāng)自己坐在電腦前,需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)就無所適從,不知道如何下手,即課堂理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一,或者以完成老師布置的作業(yè)作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù),這樣,一旦變換一下題目就不會(huì)做,欠缺舉一反三的能力。教師應(yīng)該明白《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,理論與實(shí)踐相輔相承,理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是手段,應(yīng)用是目的。尤其是對(duì)于自考學(xué)生,任何一個(gè)操作,就要手把手的教會(huì)他們,保證任何一個(gè)簡(jiǎn)單的操作都要自己做一遍,只有通過自己去做,才能真正掌握這些操作,掌握計(jì)算機(jī)的使用。

3《計(jì)算機(jī)課程》教學(xué)的改進(jìn)建議

3.1 教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),合理組織教學(xué)內(nèi)容自考考試計(jì)劃里的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)和要求必須結(jié)合自考學(xué)生本身的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn),著力于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本能力的掌握,著力于自考學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng),除了要求學(xué)生通過考試以外,還要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的能力。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從過去的操作技能的培訓(xùn)逐步過度到知識(shí)與能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)作為專業(yè)工具的重要作用,熟悉計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的過程、方法以及掌握獲取專業(yè)知識(shí)的途徑。

對(duì)教師來說,教學(xué)內(nèi)容組織的好壞,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程至關(guān)重要。因此教師應(yīng)熟悉教學(xué)內(nèi)容,明確各章的知識(shí)點(diǎn),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體規(guī)劃,即對(duì)教材內(nèi)容做整體的分析與研究,這樣,就使得整個(gè)教學(xué)過程前后相連,首尾呼應(yīng),融會(huì)貫通,成為一體。同時(shí)還應(yīng)為教學(xué)過程準(zhǔn)備大量的適合教學(xué)需要的、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)素材,最后再挖掘各種教學(xué)內(nèi)容的前沿課題,為課程的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

另外,由于自考教考分離的特點(diǎn),即教學(xué)和考試的組織實(shí)施是互相分離的,辦學(xué)不辦考,辦考不辦學(xué)。教師要想把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)還應(yīng)經(jīng)常留意歷屆的考試試題,對(duì)考試內(nèi)容、考試標(biāo)準(zhǔn)、考試要求做到心中有數(shù),并把這些標(biāo)準(zhǔn)和要求帶到日常教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生了解那些是考試內(nèi)容,并重點(diǎn)掌握。只有這樣,才能讓學(xué)生不懼怕考試。

學(xué)校還必須經(jīng)常組織教學(xué)研討活動(dòng),從事自考計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師提出各種寶貴的意見,大家一起討論,一起組織教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)可以制作出適合教學(xué)的教學(xué)課件,編寫指導(dǎo)書、習(xí)題集,以便學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容。

3.2 引入新的教學(xué)方法和教學(xué)手段目前計(jì)算機(jī)課程一般采用多媒體教室授課。通過投影儀將教師操作過程及相關(guān)知識(shí)投射到大屏幕上,極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,加大了信息的容量,使講解的內(nèi)容更加直觀形象,易于理解。但在授課過程中,教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示,信息量大,速度太快,學(xué)生無法做到邊聽課邊做筆記,留給學(xué)生的印象較淺,容易遺忘。自考學(xué)生本身的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力也比較差,學(xué)習(xí)過程仍然以聽為主,自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性就不能充分地調(diào)動(dòng)起來。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師首先應(yīng)該精心備課,組織好教學(xué)內(nèi)容。其次是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要顧及學(xué)生的實(shí)際情況。因此在對(duì)自考學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中可根據(jù)授課內(nèi)容應(yīng)用下面一些教學(xué)方法:①歸納總結(jié)。教師在講解知識(shí)的同時(shí),注意經(jīng)?？偨Y(jié)所學(xué)知識(shí),歸納出簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)點(diǎn),以此來幫助學(xué)生理解和記憶。尤其是對(duì)自考學(xué)生,更是要明確那些是重點(diǎn),需要記憶就一定要記憶,需要掌握就一定要掌握。②互動(dòng)教學(xué)。在課堂中,穿插學(xué)生參與操作、一起討論、共同研究的形式,使學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與,這樣能調(diào)動(dòng)自考學(xué)生的課堂積極性,③任務(wù)驅(qū)動(dòng)。給學(xué)生布置具體的操作任務(wù),并且要求學(xué)生一定要完成操作任務(wù),教師也一定要檢查學(xué)生的操作情況。在學(xué)生試著完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。④計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以整合各種資源,提供一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以通過QQ、E-mail、BBS等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息化社會(huì)中的學(xué)習(xí)能力,而且也將教師從低層次的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來。⑤單元測(cè)驗(yàn)和期末復(fù)習(xí)。對(duì)課程中基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)可以進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)的方式,以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。期末可以為學(xué)生印制紙制的復(fù)習(xí)資料,在考前反復(fù)練習(xí),可以最大限度提高學(xué)生的考試過關(guān)率。

3.3 理論和實(shí)踐并重,強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,只靠聽課和看書是掌握不了的。要讓自考學(xué)生真正掌握,必須通過在計(jì)算機(jī)上動(dòng)手實(shí)踐,才能真正理解、消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容,真正掌握所學(xué)知識(shí)。上機(jī)操作實(shí)踐是形成和提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)之一。為此,我們從以下幾個(gè)方面落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì):①在教學(xué)安排上,減少講課時(shí)間,增加實(shí)踐課的比例,還可以要求學(xué)生自己根據(jù)需要再增加一些課外上機(jī)時(shí)間。②操作課采取小班輔導(dǎo),確保每個(gè)機(jī)房(40~60學(xué)生)有一個(gè)指導(dǎo)教師,要輔導(dǎo)到位。還可采用同學(xué)間互相幫助的方式,確保達(dá)到基本的操作要求。③上機(jī)操作課內(nèi)容要明確具體,同時(shí)要有一定的靈活性?？梢越o學(xué)生布置一些與本專業(yè)課程相關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生喜歡操作課,做到真正自己動(dòng)手去完成操作任務(wù)。從作者多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)歷來看,上機(jī)安排一定的任務(wù),能最大限度的鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力,讓學(xué)生真正掌握實(shí)際操作。④強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過多種途徑解決自己遇到的問題,通過上網(wǎng)查找問題的解決方案,這些措施有效地促進(jìn)了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的積極性,提高了學(xué)生的操作水平和解決實(shí)際問題的能力。

篇10

（1）

畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后1個(gè)環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從文體而言，它也是對(duì)某1專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有1定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因?yàn)?，選題是畢業(yè)論文撰寫的第1步，它實(shí)際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。

教育部自學(xué)考試辦公室有關(guān)對(duì)畢業(yè)論文選題的途徑和要求是“為鼓勵(lì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相1致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗(yàn)應(yīng)考者綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力”。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的1半。

第1、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題?？茖W(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，1項(xiàng)毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒有絲毫價(jià)值。具體地說，考生可從以下3個(gè)方面來選題。首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書本上和理論上，還要下1番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

第2、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是1種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見解和主張，同時(shí)還需要具備1定的客觀條件。由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下3個(gè)方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源?！扒蓩D難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。選擇1個(gè)具有豐富資料來源的課題，對(duì)課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以專心、細(xì)心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，每個(gè)考生無論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的課題，對(duì)順利完成課題的研究大有益處。

（2）

選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題1般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點(diǎn)和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫、修改定稿。

第1、研究課題的基礎(chǔ)工作———搜集資料?？忌梢詮牟殚唸D書館、資料室的資料，做實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)與觀察等3個(gè)方面來搜集資料。搜集資料越具體、細(xì)致越好，最好把想要搜集資料的文獻(xiàn)目錄、詳細(xì)計(jì)劃都列出來。首先，查閱資料時(shí)要熟悉、掌握?qǐng)D書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊(cè)、數(shù)字等。其次，做實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實(shí)可靠、最豐富的第1手資料，調(diào)查研究時(shí)要做到目的明確、對(duì)象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開會(huì)、訪問、問卷。最后，關(guān)于實(shí)驗(yàn)與觀察。實(shí)驗(yàn)與觀察是搜集科學(xué)資料數(shù)據(jù)、獲得感性知識(shí)的基本途徑，是形成、產(chǎn)生、發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)，本方法在理工科、醫(yī)類等專業(yè)研究中較為常用，運(yùn)用本方法時(shí)要認(rèn)真全面記錄。