導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電氣專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

自控與電氣專業(yè)群構(gòu)建了融企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)于一體的課程體系，并把西門子國際化認(rèn)證SMSCPLevelIMechatronicSystemsAssistant中課程與LevelIIMechatronicSystemsAssociate中課程內(nèi)容進行了本土化移植。課程體系由通識課程、專業(yè)課程以及專業(yè)實踐與創(chuàng)新課程組成，其中專業(yè)課程包括通用技術(shù)平臺課程、專業(yè)技術(shù)平臺課程、專業(yè)技術(shù)課程與專業(yè)方向課程。通用技術(shù)平臺課程有《機械制圖與CAD》和《機械基礎(chǔ)》。專業(yè)技術(shù)平臺課程有《電工技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)應(yīng)用》《電機與電氣控制技術(shù)》《電工技術(shù)應(yīng)用》《傳感檢測技術(shù)》《單片機技術(shù)應(yīng)用》和《PLC控制技術(shù)》。群內(nèi)所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)這幾門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生機械工程基礎(chǔ)應(yīng)用、電氣工程基礎(chǔ)應(yīng)用和工業(yè)控制器應(yīng)用能力。這些課程教學(xué)始終堅持7個原則：一是教學(xué)目標(biāo)是能力目標(biāo)；二是教學(xué)過程以學(xué)習(xí)者為中心；三是教學(xué)內(nèi)容圍繞實踐活動或某一典型工作任務(wù)來展開；四是教學(xué)過程就是評價過程；五是教學(xué)活動面向差異化人群，因材施教；六是教學(xué)場所多樣化，包括企業(yè)生產(chǎn)車間和學(xué)校的實訓(xùn)室；七是教師呈現(xiàn)團隊化。專業(yè)技術(shù)平臺課程教學(xué)，要求每一位任課教師做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、材用書、統(tǒng)一集體備課、學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一考核評價。

2.實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的重要組成部分和基本保障。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群對實訓(xùn)基地建設(shè)進行了頂層設(shè)計與規(guī)劃，由電工電子平臺、西門子技術(shù)培訓(xùn)中心和新能源研究室等組成，可以面向校內(nèi)學(xué)生教育教學(xué)、面向企業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn)、面向校內(nèi)外職業(yè)資格認(rèn)證和科研創(chuàng)新。其中，電工電子平臺不僅能滿足整個學(xué)校不同專業(yè)群電工電子課程教學(xué)，還可以開展低壓運行維修電工、維修電工中級和維修電工高級職業(yè)資格認(rèn)證，由電工、電子、電氣拖動等10余個實驗室和實訓(xùn)室組成。西門子技術(shù)培訓(xùn)中心由PLC、過程控制、液壓氣動、變頻調(diào)速、組態(tài)技術(shù)、集散控制系統(tǒng)、全集成自動化、安全型控制系統(tǒng)和PCS控制系統(tǒng)等20余個實訓(xùn)室組成，配置有西門子s7-200、300和400PLC，MM440與G120變頻器，TP177b觸摸屏等，同時引進了羅克韋爾、施耐德、三菱和歐姆龍控制器和驅(qū)動器等。該中心不僅能實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生“熟悉一種、會用一種和了解一種”工業(yè)控制器應(yīng)用的基本目標(biāo)，還能面向SMC、博世力士樂和北京地鐵等國際化大企業(yè)技術(shù)骨干開展技術(shù)培訓(xùn)和交流。通過與清華同方和南京康尼等企業(yè)合作，建設(shè)了新能源研究室，引進了高效電機節(jié)能實訓(xùn)設(shè)備，建立了校中廠的產(chǎn)學(xué)研一體新模式，實現(xiàn)了實訓(xùn)基地向生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變，讓教師和學(xué)生真實地參與到企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中去，全面促進教師和學(xué)生的能力發(fā)展。

3.技能競賽

技能競賽是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的堅實平臺，是打造師資隊伍的重要途徑，是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平的關(guān)鍵抓手。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群建立了“校級、市級和國家級三層級技能大賽”工作機制，成立了學(xué)生比賽梯隊和指導(dǎo)教師團隊，并出臺了相應(yīng)管理辦法。校級和市級技能大賽參賽和訓(xùn)練由各個系部負(fù)責(zé)，國家級技能大賽參賽和訓(xùn)練由學(xué)院統(tǒng)籌。學(xué)生以能參加比賽梯隊訓(xùn)練為榮，采取第二課堂學(xué)習(xí)的方式，每天利用業(yè)余時間來到實訓(xùn)室學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，指導(dǎo)教師對這些學(xué)生進行輔導(dǎo)。自2011年以來，學(xué)生參加高職組風(fēng)光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝調(diào)試、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試和中職組機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、單片機控制裝置安裝與調(diào)試、光伏發(fā)電設(shè)備安裝與調(diào)試5個項目的全國比賽，累計獲得全國一等獎6項（其中一等獎第一名3項，一等獎第二名1項）、二等獎4項、三等獎1項。參加全國電力行指委新能源專委會2014年“康尼杯”風(fēng)光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試技能競賽，獲得全國一等獎。參加2014年第九屆大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽，獲得華北賽區(qū)二等獎。通過比賽，加快推進了自控與電氣專業(yè)群教育教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與團隊合作意識，提升了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造了條件。

4.柔性化人才培養(yǎng)

柔性化人才培養(yǎng)，是指學(xué)校和合作企業(yè)雙方根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，采用多學(xué)期分段式或幾天在學(xué)校幾天在企業(yè)工學(xué)交替的方式來共同完成教學(xué)任務(wù)和考核評價。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群和北京中核東方控制系統(tǒng)工程有限公司（簡稱CNCS）開展了學(xué)生跟崗實習(xí)，11機電班學(xué)生從第三學(xué)期開始每周休息一天、三天在學(xué)校、三天在企業(yè)——周日、周一、周二在學(xué)校學(xué)習(xí)理論和實訓(xùn)，周三、周四、周五在企業(yè)進行崗位工作實踐訓(xùn)練。企業(yè)為每位學(xué)生上保險、提供工作午餐并補貼生活費800元/月/人。在學(xué)校，學(xué)生要遵守學(xué)校各項規(guī)章制度；在企業(yè)，學(xué)生要服從企業(yè)安全生產(chǎn)管理。跟崗，介于認(rèn)崗與頂崗之間，與德國雙元制相似，是一種人才培養(yǎng)的過程創(chuàng)新。跟崗，對學(xué)生來說，讓學(xué)生更早地知道為誰學(xué)、學(xué)什么和怎么學(xué)。跟崗過程中，學(xué)生要處理好這幾種關(guān)系：學(xué)生身份的雙元化——在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒；指導(dǎo)老師的雙元化——有時是學(xué)校老師教授理論和實訓(xùn)，有時是企業(yè)師傅帶著實踐操作；學(xué)習(xí)場所的雙元化——有時在學(xué)校實訓(xùn)室，有時在企業(yè)生產(chǎn)崗位。這樣，學(xué)生要把理論和實踐進一步結(jié)合，用學(xué)校的“學(xué)”來指導(dǎo)企業(yè)的“用”，帶著企業(yè)“用”過程中遇到的一個個問題走進學(xué)?！皩W(xué)”的課堂，并把學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和在企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃有機結(jié)合起來。在2013版人才培養(yǎng)方案制訂中，學(xué)校自控與電氣專業(yè)群探索了多學(xué)期分段式柔性化人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，集中式、交替式、階梯式和柔性化安排企業(yè)實習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由“學(xué)校學(xué)習(xí)1—企業(yè)認(rèn)崗—學(xué)校學(xué)習(xí)2—企業(yè)跟崗—學(xué)校學(xué)習(xí)3—企業(yè)頂崗”工學(xué)交替多學(xué)期分段式構(gòu)成。集中式是手段，即安排整塊時間到企業(yè)實踐，更便于企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)管理。交替式是過程，即把學(xué)校的“學(xué)”和企業(yè)的“用”交替進行，相互促進和相互補充。階梯式是目的，指一年級認(rèn)崗訓(xùn)練基本技能，二年級跟崗訓(xùn)練綜合技能，三年級頂崗訓(xùn)練生產(chǎn)技能?！叭嵝曰钡幕疽笫恰靶Ｆ笕诤稀⒐W(xué)交替、理實一體、學(xué)以致用”，其特色是理實一體化、校內(nèi)外指導(dǎo)教師團隊化、教學(xué)場地多樣化和考核評價元素多元化。

5.師資隊伍建設(shè)

通過內(nèi)培外引和壓擔(dān)子著力打造師資隊伍。近幾年，學(xué)校自控與電氣專業(yè)群共派出14名教師到德國、芬蘭、臺灣等地學(xué)習(xí)職業(yè)教育新理念和進行國際化交流，共派出15名教師到企業(yè)一線鍛煉，派出2名教師作為專家參加濰坊地區(qū)專業(yè)辦學(xué)水平評估，外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)達600多人次，邀請專家和知名學(xué)者到校做高水平報告講座20余人次，引進高水平人才11人。啟動“名大師軟引進”項目，邀請機器人農(nóng)民發(fā)明家吳玉祿走進校園，和校內(nèi)教師一起組建團隊指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新。與匯龍森國際企業(yè)孵化（北京）有限公司共建自動化產(chǎn)品系統(tǒng)運行與維護平臺，開展科研合作。

篇2

二、因材施教及分層教學(xué)

1科學(xué)分層

對于成績優(yōu)異、能力較強的優(yōu)等生，要在夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加強對其實踐動手能力的開發(fā)與培養(yǎng)和理論探究方面的引導(dǎo)，完善他們對于電氣學(xué)科的理解，使他們最終朝著綜合型人才方向發(fā)展，成為社會建設(shè)的主干力量；理論水平較弱，操作能力強中等生，教師要監(jiān)督他們的課堂理論學(xué)習(xí)，在課堂上重點提問這類學(xué)生。相反，對理論學(xué)習(xí)比較擅長，實踐方面較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)采取有效的引導(dǎo)，多組織實踐活動，為學(xué)生提供操作機會，通過重點培養(yǎng)提高中等生的實踐水平；學(xué)困生一般對學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有自信，對于這部分學(xué)生，教師首先要對他們進行思想教育，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，即從電氣方面的基礎(chǔ)知識入手，讓學(xué)生掌握其中的基礎(chǔ)的理論與技能性知識。為了能讓學(xué)困生積極探究、主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)積極教育，教師平時多鼓勵性學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自信。

2制訂科學(xué)的教學(xué)計劃

分層教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是制訂教學(xué)計劃，培養(yǎng)目標(biāo)的多元化與分層教學(xué)緊密相連。根據(jù)教學(xué)大綱，制訂出合理的教學(xué)計劃，爭取實現(xiàn)學(xué)生的多元化培養(yǎng)。

3分層備課，分類指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，要參照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃備課，對教學(xué)目標(biāo)進行分層，區(qū)別基本要求和較高要求，設(shè)計分層教學(xué)的過程，落實分層教學(xué)目標(biāo)；在因人而異、因材施教的教學(xué)原則基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生層次的差異采取不同方法進行有效的幫助和指導(dǎo)，把握好授課的起點，做好知識銜接過程，讓不同層次學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)；也可以成立課外學(xué)習(xí)小組，加強對不同層次學(xué)生的引導(dǎo)，尤其照顧好學(xué)困生，促進學(xué)生由學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，整體提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生特長得以發(fā)揮。

4制定不同教學(xué)目標(biāo)

對準(zhǔn)備深造的學(xué)生，依據(jù)升學(xué)考試制度和考試大綱，加強語數(shù)外等文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，教師需要加強職業(yè)技能訓(xùn)練。針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、考試標(biāo)準(zhǔn)，教師要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造盡可能多的條件，讓學(xué)生能明確自己的發(fā)展方向，對自己作出客觀認(rèn)識。

5動態(tài)管理

為了保證學(xué)生最佳發(fā)展，學(xué)生層次確定好后，不能讓學(xué)生一直停留在一個層次上，因為部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力的把握不準(zhǔn)確。學(xué)?？赏ㄟ^適時調(diào)整，允許學(xué)生根據(jù)實際情況在合適的階段重新定位，最終讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、課程改革的探討

1明確課程改革的目標(biāo)

電氣專業(yè)高職教育培以社會需求為依據(jù)確定培養(yǎng)目標(biāo)，使課程內(nèi)容符合社會的發(fā)展，結(jié)合生產(chǎn)，滿足經(jīng)濟發(fā)展需要；培養(yǎng)出的學(xué)生要具備熟練的職業(yè)技能、認(rèn)真的工作態(tài)度、創(chuàng)新精神、扎實的專業(yè)知識，是面向生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率適應(yīng)社會發(fā)展和就業(yè)市場的需要；高職院校的學(xué)生要掌握專業(yè)知識操作技能，在獲取學(xué)歷證書的同時拿到一個或多個職業(yè)資格證書。

2建設(shè)專業(yè)核心課程，構(gòu)建模塊化課程體系

打破傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹黧w建設(shè)專業(yè)核心課程，學(xué)生在完成項目的同時，相關(guān)理論知識和職業(yè)能力也得以加強。應(yīng)對現(xiàn)有的電氣專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行梳理，重新調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)技能來確定課程內(nèi)容，即根據(jù)課程內(nèi)容改革的需要將核心課程體系劃分為基本素質(zhì)、基本能力、核心能力三大模塊。校方和企業(yè)共同確立電氣專業(yè)專門化方向，開發(fā)相應(yīng)崗位的模塊課程，課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識結(jié)合職業(yè)資格證書的要求，圍繞工作需要進行。例如電氣核心課程“可編程邏輯控制器控制技術(shù)”的教學(xué)過程中，可以以恒壓供水系統(tǒng)為教學(xué)載體，將控制對象分為九個學(xué)習(xí)模塊。

3確定課程改革的后的教學(xué)內(nèi)容

高職院校電氣專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)；通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)要求更注重應(yīng)用實踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要同時滿足教育發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育的特征；從崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)理論知識和實踐能力相結(jié)合的應(yīng)用型人才。例如，在必修課設(shè)置實用性強的課程，強化學(xué)以致用的思想，如電氣CAD、電機與拖動、PLC及應(yīng)用、單片機原理及應(yīng)用等課程。

4師資力量的建設(shè)

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視實踐，聯(lián)系實際，保證教學(xué)向健康的建設(shè)方向發(fā)展，了解當(dāng)前社會對電氣專業(yè)的需求，根據(jù)需求重新結(jié)合電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，理論聯(lián)系實際。為提高學(xué)校的師資力量，加強專業(yè)師資隊伍的發(fā)展，可以重點引進電氣專業(yè)知識扎實且精通實際操作的人才，并鼓勵在職教師進修；引進企業(yè)高級技術(shù)人才，對其進行教學(xué)培訓(xùn)。

5考核方式的改革

電氣專業(yè)可以制定理論與實踐成績考核表，教師依據(jù)理論、實驗和實習(xí)考核細(xì)則，評定出學(xué)生綜合成績。理論考核注重過程考核，將平時、其中、期末綜合考核三個階段相結(jié)合，考慮課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤情況等因素，考核會從知識能力和態(tài)度兩個方面進行評定，并按一定權(quán)重計入課業(yè)考核成績；實踐考核以實訓(xùn)成果、報告質(zhì)量、設(shè)備操作按一定比例相加計算。考核工種有電工和無線電裝接工，學(xué)生可以根據(jù)喜好和自身實際選擇1~2個工種進行職業(yè)技能鑒定考核。職業(yè)技能鑒定考核通過國家職業(yè)技能鑒定計為滿分，未通過或者不參加的不計分。

篇3

二、選課中存在的問題及原因

依2014年教育部新修訂的高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，我校電氣與電子工程學(xué)院現(xiàn)下設(shè)隸屬于自動化類、電氣類、儀器類和生物醫(yī)學(xué)工程類的“自動化”、“電氣工程及其自動化”、“測控技術(shù)與儀器”和“生物醫(yī)學(xué)工程”四個本科專業(yè)，年招生500人左右，在校生現(xiàn)執(zhí)行2009年修訂的專業(yè)培養(yǎng)計劃。本培養(yǎng)方案重點突出了“德育教育與業(yè)務(wù)教育相結(jié)合，人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合”的基本原則，在課程結(jié)構(gòu)中，設(shè)置了“人文社科課程”、“公共基礎(chǔ)課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”、“素質(zhì)教育課程”、“實踐教學(xué)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等七個平臺，選修課學(xué)分所占比例依專業(yè)分別達到21.8%-22.3%，并且重點強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已提高到44學(xué)分。因為選修課程數(shù)量較多，分散性較廣，特別每個平臺都有最低學(xué)分的要求，故為學(xué)生的選課帶來了一定的繁瑣性以及管理上的紛雜性，特別通過對近兩年剛畢業(yè)的2009級和2010級學(xué)生的統(tǒng)計分析情況看，由于修得的選修課學(xué)分不夠、沒有滿足不同平臺下必要的學(xué)分?jǐn)?shù)以及雖學(xué)分夠但績點偏低等原因，未能按時畢業(yè)的學(xué)生數(shù)達到總學(xué)生數(shù)的5%左右。這個問題引起學(xué)校的關(guān)注，并且很有必要從中找出原因，制定和強化選修課的指導(dǎo)和管理工作。通過分析，總結(jié)起來，影響選課效果的因素大體有以下幾個方面。

（1）對不同平臺下的課程理解不夠，存在選課的盲目性。

（2）專業(yè)開設(shè)的選修課門數(shù)偏少，可供選擇的自由度低。

（3）對專業(yè)選修課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等兩個平臺下的課程理解上有誤。

（4）選課的時限較短，資源緊張等影響了選課的成功率。

（5）學(xué)習(xí)上缺乏像必修課一樣的認(rèn)真態(tài)度。

（6）專業(yè)教研室以及班導(dǎo)師對選課的指導(dǎo)不到位。

（7）開課后1-2周學(xué)生名單還有變化，影響教學(xué)效果和學(xué)生最后的績點成績。

（8）系統(tǒng)對學(xué)分不足以及績點不夠的學(xué)生預(yù)警提示不及時。

三、電氣類專業(yè)選課要求

按專業(yè)培養(yǎng)計劃的要求，學(xué)生四年內(nèi)應(yīng)修滿216學(xué)分，即相當(dāng)于2500學(xué)時左右。其中必修理論課125學(xué)分；選修理論課41學(xué)分；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)44學(xué)分；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育平臺實踐模塊6-8學(xué)分，方能達到畢業(yè)的最低學(xué)分要求。具體分布各平臺的選修課應(yīng)修得最低學(xué)分要求詳見表3所示，選修課幾乎遍布各個學(xué)期，故在每學(xué)期結(jié)束的前1-2周，學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)計劃給出選課規(guī)定通知和選修課一覽表，并且明確規(guī)定選課要求：

（1）必修課由學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一預(yù)置，除跨年級、跨專業(yè)選課情況之外，一般不需學(xué)生再自行選擇。

（2）限選課各平臺均有最低選修學(xué)分要求，各學(xué)期應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長或發(fā)展方向等同步選擇具體的修讀課程。比如第一學(xué)期在人文社科平臺應(yīng)至少修得2學(xué)分，公共基礎(chǔ)課程平臺至少修得7學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺修得6學(xué)分，專業(yè)課程平臺修得16學(xué)分。

（3）任選課基于素質(zhì)教育平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個平臺，不分學(xué)期，面向全校本科生，修得規(guī)定學(xué)分即可。

（4）學(xué)科基礎(chǔ)平臺選修課要求學(xué)生在專業(yè)內(nèi)修得10學(xué)分的前提下，方可跨專業(yè)選修余下的學(xué)分。

（5）選課流程基于校園網(wǎng)選課平臺，采用預(yù)選、正選和補退選三個步驟進行，最后補退選環(huán)節(jié)一般在開課一周內(nèi)完成。

四、解決對策及建議

1、優(yōu)化和豐富選修課程資源學(xué)校在新修訂的培養(yǎng)計劃中，應(yīng)指導(dǎo)各專業(yè)強化各平臺下的選修課配置資源，給出較詳細(xì)的課程簡介，使學(xué)生事先了解，同時教研室要建立競爭上崗機制，完善課程組制，鼓勵教師一人多開課，一課多人開，同時注重師資力量的培養(yǎng)，保證每學(xué)期提供較多的課源讓學(xué)生去選擇。

2、完善選課平臺建設(shè)，合理規(guī)劃選課時限一般放假的前兩周均為考試周，學(xué)生為了考試很少顧及選課的信息，故學(xué)校應(yīng)合理調(diào)整現(xiàn)行的假前1-2周的選課時限規(guī)定，利用校園網(wǎng)絡(luò)選課平臺，適當(dāng)提前公布下學(xué)期選課通知以及擬開選修課程一覽表和課程簡介等，讓學(xué)生事先了解和掌握，并且在開課前完成“預(yù)選-正選-改退選”三個過程，保證任課教師在上課前拿到準(zhǔn)確的選課學(xué)生名單，便于教學(xué)管理，以形成良好的教學(xué)秩序。

3、完善對學(xué)生學(xué)分及績點的預(yù)警提示功能利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及教學(xué)管理系統(tǒng)，建立“教務(wù)處-學(xué)院-輔導(dǎo)員-班導(dǎo)師-學(xué)生”等多級聯(lián)動的預(yù)警提示功能，可以在學(xué)生進入選課平臺時，事先給出各平臺下已修得學(xué)分?jǐn)?shù)以及績點情況，對本次所選擇的選修課進行系統(tǒng)自動核準(zhǔn)，重點對大四的學(xué)生選課情況以及學(xué)分遺漏等問題給出及時提醒，避免因選修學(xué)分不夠以及績點偏低影響正常畢業(yè)的情況出現(xiàn)。

4、發(fā)揮班導(dǎo)師的指導(dǎo)作用現(xiàn)班導(dǎo)師多數(shù)都是由專業(yè)老師來擔(dān)當(dāng)，從管理角度必須強化班導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，要求班導(dǎo)師認(rèn)真解讀專業(yè)培養(yǎng)計劃，掌握各平臺下的選修課的情況以及至少修得的學(xué)分?jǐn)?shù)，在學(xué)生選課之前，統(tǒng)一為學(xué)生認(rèn)真講解和指導(dǎo)，并提示選修學(xué)分不足的同學(xué)，協(xié)助做好每學(xué)期的選課工作。

篇4

根據(jù)建筑電氣專業(yè)授課計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，在二年級或三年級已進行了《建筑電氣工程識圖》的學(xué)習(xí)，但授課內(nèi)容主要針對初學(xué)者，課程內(nèi)容包括識圖的基礎(chǔ)知識和相對簡單的電氣工程圖的識讀。而在《建筑電氣綜合課程》的教學(xué)中，是對前一階段工程圖識讀的拓展和延伸，所選案例首先具備一定的深度、廣度及綜合性，即難度大于以前課程，涉及的內(nèi)容廣泛，包括照明工程、動力工程、供配電、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、安防系統(tǒng)等。因此案例必須是同時具備上述系統(tǒng)的綜合性高層建筑電氣工程圖。

2.編制建筑電氣工程造價

本項目是電氣工程識圖項目的后續(xù)內(nèi)容，學(xué)生完成工程識圖項目后，將編制所給工程的工程造價，這個環(huán)節(jié)包括：計算工程量、編制工程量清單、工程量清單計價、使用造價軟件計算工程總造價。學(xué)生不僅要完成工程造價的計算，還要根據(jù)招標(biāo)文件要求，編制投標(biāo)報價，并模擬建設(shè)工程招投標(biāo)，把學(xué)生分為建設(shè)單位、評委、招標(biāo)機構(gòu)、投標(biāo)單位等角色，模擬招投標(biāo)的各個步驟，按照招標(biāo)文件擬定的評標(biāo)方法確定中標(biāo)候選人。學(xué)生如身臨其境參與了較完整和系統(tǒng)的招投標(biāo)活動，熟悉了招投標(biāo)的每個環(huán)節(jié)，為將來勝任建筑電氣工程管理的工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

3.編制電氣工程施工組織設(shè)計

在本項目中，學(xué)生的任務(wù)是完成上述電氣工程的施工組織設(shè)計。一方面全面系統(tǒng)地鞏固了編制施工組織設(shè)計的知識體系，另一方面，學(xué)生將根據(jù)工程的特點，分析各個施工階段和施工工序，根據(jù)《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》，編制電氣工程各個工序尤其是關(guān)鍵工序的施工方案和施工方法，并能將綠色施工的理念融入到具體的施工方案中。所以通過在這個項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生更重要的是進一步熟悉和鞏固了建筑電氣施工和驗收規(guī)范。

4.編制電氣施工及驗收

資料本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將完成同一個電氣工程施工的各個階段，如材料報驗、工程驗收、調(diào)試等，具體如建筑電氣分部工程質(zhì)量驗收記錄、電氣照明安裝子分部工程質(zhì)量驗收記錄、電線導(dǎo)管、電纜導(dǎo)管和線槽敷設(shè)分項工程質(zhì)量驗收記錄、電纜頭制作、接線和線路絕緣測試分項工程質(zhì)量驗收記錄、開關(guān)插座、風(fēng)扇安裝分項工程質(zhì)量驗收記錄、建筑物照明通電試運行記錄以及各個工序質(zhì)量報驗單等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，結(jié)合工程圖紙編制完成所給工程資料。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了工程資料的組成、正確填寫方法，并且通過有關(guān)工程資料的編制（如普通燈具安裝分項工程檢驗批質(zhì)量驗收記錄，開關(guān)、插座、風(fēng)扇安裝分項工程檢驗批質(zhì)量驗收記錄等）鞏固了有關(guān)電氣施工和驗收規(guī)范，和上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到了相輔相成的作用。

5.電氣工程設(shè)計

本項目以六層辦公樓為例，學(xué)生能運用《建筑電氣設(shè)計規(guī)范》、《火災(zāi)自動報警及滅火系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》以及《綜合布線系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》，完成所給多層建筑的火災(zāi)自動報警工程、照明工程、綜合布線工程的電氣設(shè)計，成果包括系統(tǒng)圖、平面圖、設(shè)計說明、圖例、計算書。學(xué)生通過本項目的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)和有針對性地學(xué)習(xí)了設(shè)計規(guī)范，為頂崗實習(xí)或畢業(yè)后能夠從事簡單電氣工程的設(shè)計打下基礎(chǔ)。

二、課程資源

1.校本教材的編寫

校本教材內(nèi)容既要體現(xiàn)教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)，又要具備一定的深度和廣度，還應(yīng)體現(xiàn)先進性、實用性。主要內(nèi)容應(yīng)涵蓋各個項目的知識信息、圖紙案例、任務(wù)書、指導(dǎo)書、作業(yè)和練習(xí)題。

2.硬件條件需有安裝造價

軟件的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，配備計算機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，作為學(xué)生訓(xùn)練使用工程造價軟件的場所；電氣專業(yè)繪圖實訓(xùn)室和CAD多媒體教室；各類規(guī)范，包括《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》和安裝工程計價表、《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》、《建筑電氣設(shè)計規(guī)范》、《火災(zāi)自動報警及滅火系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》《、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》。

篇5

1．2缺少煤礦電氣背景的相關(guān)實例通過與工作后的畢業(yè)生交流，發(fā)現(xiàn)有一條信息非常突出:大部分畢業(yè)生很難將自動控制原理中所學(xué)的分析與設(shè)計方法應(yīng)用到工程實踐中。這主要是因為所學(xué)課程大部分實例與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不強，多數(shù)學(xué)生對案例中涉及的專業(yè)背景不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)課程的必要性、重要性和實用性認(rèn)識模糊，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)“自動控制原理”死搬硬套，應(yīng)付考試的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少靈活運用和開拓創(chuàng)新的思路。上述這些問題直接弱化了“自動控制原理”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用。

2“自動控制原理”授課內(nèi)容調(diào)整

為順應(yīng)煤炭電氣化發(fā)展需求和人才培養(yǎng)定位，突出煤礦電氣特色教學(xué)目標(biāo)，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實例等方面進行研究和探索，對課程的基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)進行優(yōu)化。

2．1優(yōu)化授課的內(nèi)容體系、深度和廣度研究各章節(jié)基本內(nèi)容的聯(lián)系，調(diào)整課程授課體系，以系統(tǒng)建模、分析和綜合設(shè)計為主，突出煤炭行業(yè)背景，注重基礎(chǔ)知識的靈活運用?！白詣涌刂圃怼痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)上一直沿用自動化專業(yè)的授課體系，造成“自動化類”和“非自動化類”的界限模糊。對于定單班該課程學(xué)時數(shù)少的情況，若按“自動化類”體系授課，只能加大課時信息量，造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以及時有效消化，影響教學(xué)效果。研究如何在有限學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握控制原理的基本理論，并突出煤炭電氣工程實踐能力培養(yǎng)，成為構(gòu)建定單班授課體系的關(guān)鍵。參照培養(yǎng)定位，結(jié)合后續(xù)的相關(guān)控制理論的專業(yè)課程，從課程體系出發(fā)，以系統(tǒng)建模、系統(tǒng)分析和綜合設(shè)計為主線，調(diào)整授課知識點深度和廣度。如在講述建立數(shù)學(xué)模型基本內(nèi)容時，應(yīng)選取有一定煤礦工程背景的系統(tǒng)，給模型賦予形象的物理意義，使學(xué)生正確理解實際模型與抽象模型的區(qū)別與聯(lián)系，并從不同的角度對系統(tǒng)進行建模，加深對實際系統(tǒng)建模的理解。系統(tǒng)分析方法是控制系統(tǒng)綜合設(shè)計的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容主要包括時域分析法、根軌跡法、頻域響應(yīng)法，這些是控制理論教學(xué)的重點，應(yīng)保留原有知識點的深度。抓住采用時域分析法、根軌跡法和頻域響應(yīng)法分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性、快速性和準(zhǔn)確性的特點，加深學(xué)生對不同方法的理解，這是系統(tǒng)分析的關(guān)鍵。對于離散系統(tǒng)、非線性系統(tǒng)和現(xiàn)代控制理論，由于培養(yǎng)計劃中后續(xù)課程相關(guān)性較小，可以降低這部分知識的深度和廣度。

2．2增加煤炭電氣控制系統(tǒng)實例系統(tǒng)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力及創(chuàng)新能力十分重要，也是教學(xué)的難點。在授課過程中，要注意研究與選取煤礦電氣工程中的典型范例，如礦井提升機控制系統(tǒng)、掘進機控制系統(tǒng)、通風(fēng)機控制系統(tǒng)以及排水設(shè)備控制系統(tǒng)等，突出煤炭行業(yè)背景，從實例分析中去了解系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征、工作原理和設(shè)計要求。生動的工程實例可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受控制理論的魅力，深刻理解“學(xué)以致用”的意義，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)達到知識和能力的雙重提升。

3實施案例

礦井提升機調(diào)速系統(tǒng)要求平滑調(diào)速且調(diào)速精度較高。提升機電氣傳動系統(tǒng)的加、減速過程要平穩(wěn)(無超調(diào))?？刂葡到y(tǒng)應(yīng)保證在額定速度時有±1%的精度。

3.1準(zhǔn)確性分析假設(shè)提升系統(tǒng)采用恒速控制，選單位階躍函數(shù)作為典型的外作用。由一階系統(tǒng)分析方法可知，一階系統(tǒng)完全可以跟隨階躍信號，且穩(wěn)態(tài)誤差為零，所以提升系統(tǒng)±1%的控制精度是可以保證的。

篇6

2.結(jié)合課題特點，采用不同的教學(xué)方法

(1)傳統(tǒng)教學(xué)法的應(yīng)用。電氣類基本操作技能與基本知識是學(xué)生在入門時所學(xué)，因此還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實習(xí)課老師通過講解演示、巡回指導(dǎo)、總結(jié)講評將技能傳授給學(xué)生，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練模仿、提高，掌握基本技能。教學(xué)中要有意識地融入綜合能力的培養(yǎng)，上實習(xí)課時注意做好以下幾點：①實習(xí)課保持良好秩序，無論是講課還是實習(xí)都要紀(jì)律嚴(yán)明、井然有序；②教學(xué)中老師要循循善誘，多設(shè)計一些問題，讓學(xué)生思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力；③技能操作從嚴(yán)要求，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；④分組實習(xí)，學(xué)生在共同完成任務(wù)中，學(xué)會合作、溝通。

(2)以項目為導(dǎo)向的教學(xué)方法的應(yīng)用。德國職業(yè)教育采用“以項目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過完成某個具體課題項目來提高交流與合作、學(xué)習(xí)和思考、解決問題和創(chuàng)造性思維、責(zé)任心等綜合能力。我們可以根據(jù)專業(yè)課特點與實習(xí)條件來加以借鑒，在學(xué)生有了一定的理論知識與技能操作水平后，給學(xué)生合適的課題項目，讓學(xué)生獨立完成。如電氣專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了可編程序控制器的基本編程方法后，結(jié)合電力拖動課的內(nèi)容給學(xué)生提出這樣一個項目：將一臺電動機Y-Δ降壓啟動控制線路轉(zhuǎn)換為PLC控制方式。項目要求：①分析控制要求，分配輸入點和輸出點，寫出I/O通道地址分配表；②畫出PLC接線圖，即I/O接線圖；③程序設(shè)計；④在計算機上進行程序輸入及仿真運行；⑤程序下載到PLC；⑥線路安裝；⑦通電調(diào)試。學(xué)生接到項目后，先獨立思考，再通過小組討論，集思廣益完成PLC編程，之后學(xué)生獨自或以小組方式完成全部工作。完成項目的過程，學(xué)生的思維能力、交流與合作能力、動手能力、解決問題能力都得到了提高。

(3)課外實習(xí)方式的應(yīng)用。課外實習(xí)可以有效補充學(xué)校實習(xí)之不足，分參觀實習(xí)與企業(yè)頂崗實習(xí)。如電氣專業(yè)學(xué)生參觀水電廠、火電廠、變電站等，讓學(xué)生觀察水輪發(fā)電機與汽輪發(fā)電機的不同之處，觀察斷路器、隔離開關(guān)等電器的結(jié)構(gòu)。參觀后讓學(xué)生查閱資料寫出火電與水電的優(yōu)劣，以及我國新能源的發(fā)展現(xiàn)狀。通過參觀學(xué)習(xí)學(xué)生開闊了視野，同時也提高了對本專業(yè)的了解與興趣。學(xué)生到企業(yè)的頂崗實習(xí)，可以更深入的了解目前企業(yè)的電氣控制方式，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，同時也學(xué)習(xí)一線技術(shù)工人身上的優(yōu)良品德，對學(xué)生技能與個人素質(zhì)提高都會有所幫助。

二、新實習(xí)教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)計劃以學(xué)生能力所需、實用、提高學(xué)生興趣為原則進行優(yōu)化。電氣專業(yè)實習(xí)課內(nèi)容分為電工基本操作技能與專業(yè)技能兩大部分?；炯寄苋珉姽x表的正確使用、烙鐵釬焊、導(dǎo)線連接與敷設(shè)等，是學(xué)生必須掌握的技能，可以通過設(shè)計學(xué)生感興趣的實習(xí)項目如焊接門鈴、收音機等電子小制作和照明線路安裝等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)技能一是對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容合理的取舍，保留現(xiàn)代工業(yè)仍然廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，如電動機的維護、線路敷設(shè)安裝等；二是將新技術(shù)與傳統(tǒng)內(nèi)容有效地組合，如將可編程序控制器與電力拖動內(nèi)容有機組合開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度；三是開展新的實習(xí)課題，如樓宇對講、樓宇智能安防等。

三、新實習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)保障

篇7

2.正確安裝典型控制線路通過分析電氣原理圖后，進行安裝接線；學(xué)生要能夠把原理圖中電氣元件符號，與實物上的各對應(yīng)部分聯(lián)系起來，正確接線；先接主電路，在接主電路時，要注意電源的進線是上進下出；接控制電路時，根據(jù)編號，依次完成接線；在接按鈕盒時，要注意，進盒的線要通過接線端子引入。對每個元件在所接線路中的作用，學(xué)生一定要清楚。

3.調(diào)試學(xué)生安裝接線完成后，先通過靜態(tài)檢測，對所接線路有一個初步的判斷，即是否存在短路或斷路情況，靜態(tài)值是否合理；然后是進行通電測試，通過通電試驗，可以直觀看到各元器件的動作，及電動機運行情況是否正常。這一過程，讓學(xué)生看到每個元件的動作情況，以及所接線路完成的控制功能。

二、學(xué)習(xí)簡單控制線路的設(shè)計

1.首先根據(jù)所設(shè)計控制線路的要求，對所需要用到的電氣元器件寫出材料清單（元器件的名稱、數(shù)量、型號）。

2.根據(jù)所設(shè)計線路的要求，通過自己在理論學(xué)習(xí)和實習(xí)學(xué)習(xí)中掌握的知識，考慮如何設(shè)計。

3.通過分組完成或自己完成，畫出能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計要求的電氣原理圖，分析工作原理，請帶實習(xí)的教師審核圖紙，提出建議，方可照圖安裝接線。

4.在我們設(shè)計線路時，還要考慮一個重要的因素，就是要根據(jù)現(xiàn)有的元器件條件，完成我們的設(shè)計課題。因為，每個設(shè)計線路的功能，可以通過很多種控制方式來完成。

三、設(shè)計實例（三相異步電動機單向運行控制，擴展為兩地控制的兩臺電動機手動順起，手動逆?？刂凭€路，具有短路、過載、欠壓及失壓保護）

1.元件清單三相空氣開關(guān)1個、主熔斷器3個、控熔斷器2個、交流接觸器2個、熱繼電器2個、三聯(lián)按鈕2個。

2.設(shè)計思路

（1）由于要完成兩地控制，必須考慮甲、乙兩地均有起動按鈕和停止按鈕；根據(jù)現(xiàn)有的條件，我們只能提供兩組三聯(lián)按鈕，所以，在設(shè)計線路時，學(xué)生必須考慮其中兩個按鈕，即要做起動按鈕使用，又要做停止按鈕使用。學(xué)生還需要掌握一個要點，就是只要是多地控制，每臺電動機的控制電路，起動按鈕要并聯(lián)、停止按鈕要串聯(lián)。

（2）兩臺或多臺電動機要求順序起動時，控制第一臺電動機的交流接觸器常開輔助觸頭，必須串聯(lián)在第二臺電動機的控制電路里，以此類推。

（3）兩臺或多臺電動機的逆序停止時，控制第二臺電動機的交流接觸器常開輔助觸頭，必須并聯(lián)在第一臺電動機的停止按鈕上。

3.畫出設(shè)計電路根據(jù)設(shè)計思路，畫出能夠?qū)崿F(xiàn)控制要求的電路圖，（主電路省略）?？刂齐娐分蠸B11、SB12是第一臺電動機的停止按鈕，SB21、SB22的常開觸頭是第一臺電動機的起動按鈕，SB21、SB22的常閉觸頭是第二臺電動機的停止按鈕，SB31、SB32是第二臺電動機的起動按鈕。通過這六個按鈕，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)在甲乙兩地控制兩臺電動機的運行。KM1控制第一臺電動機，KM2控制第二臺電動機。

四、我們在設(shè)計了手動控制基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)自動控制的設(shè)計（兩地控制的兩臺電動機自動順起，自動逆停控制電路）

1.元件清單三相空氣開關(guān)1個、主熔斷器3個、控熔斷器2個、交流接觸器2個、熱繼電器2個、三聯(lián)按鈕2個、增加一個時間繼電器、一個中間繼電器，減少兩個按鈕。

2.設(shè)計思路

（1）起動時，第一臺電動機起動一定時間后，第二臺電動機自行起動。根據(jù)要求，我們可以采用通電延時型時間繼電器或斷電延時型繼電器完成順序控制的要求；通常情況下，首選通電延時型時間繼電器，利用它的延時閉合常開觸頭串接在第二臺電動機的控制電路中，實現(xiàn)按時間順序起動的控制要求；相當(dāng)于利用時間繼電器的延時閉合常開觸頭，代替第二臺電動機的起動按鈕，當(dāng)延時觸頭自動閉合時，第二臺電動機就自行起動。由于是兩地控制，所以，兩個起動按鈕需要并聯(lián)完成兩地控制要求，如圖二所示。同學(xué)們也可以在此電路的設(shè)計思路上，考慮如何采用斷電延時型時間繼電器完成順起逆停的控制電路的設(shè)計。

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二、成果

1.形成了電氣專業(yè)“階梯式”的人才培養(yǎng)模式對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），參照職業(yè)崗位要求，制定了0.5+1+0.5+1的“階梯式”人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，實行分學(xué)期、階梯式的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程進行緊密結(jié)合，從基礎(chǔ)知識和技能開始，逐步實現(xiàn)了從生手到硬手，再到高手的過程。創(chuàng)新了人才培養(yǎng)評價方式，形成學(xué)校、行業(yè)部門、用人單位等共同參與評價的多主體評價模式。

2.校本教材的開發(fā)校本教材開發(fā)、研究，要堅持以人為本，強化“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實踐為主線”的職業(yè)理念，校本教材的開發(fā)體現(xiàn)了“階梯式”，結(jié)合電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)初級工教材、中級工教材和高級工教材，合理整合了專業(yè)課程，形成了模塊化的組合課程，增強了專業(yè)課程教材的實用性和適應(yīng)性，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會對人才要求的對接。

3.“階梯式”實習(xí)計劃及考核標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)就業(yè)學(xué)生與企業(yè)對接的“零距離”接軌，就必須加大學(xué)生的實習(xí)力度，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為此制訂“階梯式”實習(xí)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。實習(xí)項目由易到難，從初級到中級逐漸提高難度。技能考核標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)“周過關(guān)、月過關(guān)、學(xué)期過關(guān)、學(xué)年過關(guān)”。我們正在實施與完善中，而且初見成效，學(xué)生反映較好。

4.教學(xué)模式和教學(xué)方法為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要不斷更新自己的知識水平，還要尋求一種新的更適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的教學(xué)模式，能夠?qū)W為所用。要進行探索和改革，將一體化教學(xué)、項目教學(xué)模式，貫穿于整個教學(xué)活動中。將教材內(nèi)容與實踐需求結(jié)合起來，形成技能導(dǎo)向，模擬現(xiàn)實，突出實用，恰當(dāng)?shù)剡\用到平時的教學(xué)中，能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為日后學(xué)生走上工作崗位，奠定堅實的基礎(chǔ)。

篇9

目前實踐課成績評定主要參考以下幾個方面：學(xué)生的出勤率、在規(guī)定課時內(nèi)完成實踐項目的情況、實踐教學(xué)設(shè)備是否完好、實踐報告的撰寫提交情況。然而，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、針對所發(fā)現(xiàn)問題解決的能力等反映學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)的考核項目卻未能體現(xiàn)。考核項目的不科學(xué)致使學(xué)生在參與實踐課時存在很大惰性。針對鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院高職汽車電子（以下簡稱汽車電子）專業(yè)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)的《汽車電控系統(tǒng)實習(xí)》課程，從實踐教學(xué)目的、實踐操作、實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題及解決方案的設(shè)計四個方面就實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性進行調(diào)查。從隨機抽取的汽車電子1206班部分學(xué)生調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：超過半數(shù)的學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的目標(biāo)較為明確，能夠認(rèn)識到參與實踐課學(xué)習(xí)之前需要掌握哪些理論知識、通過實踐驗證了哪部分理論知識，并能夠按照教師要求較好完成實踐步驟。但是，也存在實踐目的性不明確、盲目參與實踐的學(xué)生，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%左右。

1.2實踐考核內(nèi)容有待優(yōu)化。

當(dāng)前高職實踐課程教學(xué)內(nèi)容大多由理論課程內(nèi)容演變而來，兩者密切相關(guān)，實踐課程的輔主要體現(xiàn)在：1.2.1考核方式相對獨立。由于實踐課課時相對于理論課偏少，且通常采取單獨考核方式，因此考核結(jié)果難免有失偏頗。1.2.2考核內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。在實踐課時有限的前提條件下，驗證性考核內(nèi)容占據(jù)了實踐考核的半壁江山，而真正能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的設(shè)計和綜合性實踐占比卻很小。這種考核方式勢必導(dǎo)致學(xué)生的思維定勢，不利于其創(chuàng)造性的發(fā)揮。1.2.3考核對象被動性。學(xué)生依據(jù)教師講解的原理、操作步驟、設(shè)備使用方法按部就班地進行實踐，幾乎沒有主動思考的機會，處于被動實踐的地位。對于在實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決的情況如何、是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、是否有利于發(fā)揮對后續(xù)課程的指導(dǎo)作用在實踐考核中均未得到體現(xiàn)，嚴(yán)重制約著學(xué)生綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)。

2高職汽車實踐教學(xué)內(nèi)容新特點

2.1獨立性與系統(tǒng)性相結(jié)合。

實踐教學(xué)在汽車電子專業(yè)中占有極其重要的地位，因此，應(yīng)對教學(xué)計劃進行調(diào)整，整合專業(yè)理論課和實踐課的學(xué)時分配，改變以往實踐課作為理論課的依附，處于從屬地位的狀態(tài)，對實踐課進行單獨設(shè)課，使之成為獨立的課程體系。此外，要加強實踐課對于后續(xù)課程的指導(dǎo)地位，前后實踐項目應(yīng)形成完整的課程體系。

2.2驗證性與設(shè)計性相結(jié)合。

實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)本著“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才為目標(biāo)、以綜合能力培養(yǎng)為本位”的原則，一方面要有利于學(xué)生對教材理論知識的鞏固消化；另一方面應(yīng)增加設(shè)計性、綜合性實踐項目，強化對學(xué)生基本能力基礎(chǔ)之上的專項能力、綜合能力、崗位能力的培養(yǎng)，提升其就業(yè)能力。

2.3知識性與能力性相結(jié)合。

傳統(tǒng)的以反映實驗原理、實驗?zāi)康臑橹攸c的單純知識性實踐內(nèi)容被逐漸淡化，取而代之的是反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實踐預(yù)習(xí)、實踐操作、實踐數(shù)據(jù)處理分析、實踐報告撰寫等方面相結(jié)合的實踐內(nèi)容。

2.4專業(yè)性與職業(yè)性相結(jié)合。

實踐考核的內(nèi)容除了要體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點，更應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡按照職業(yè)實際的工作任務(wù)、工作情景組織實踐課程，形成圍繞工作過程的“綜合性”實踐內(nèi)容體系。

3高職汽車開放式實踐考核模式

3.1考核模式的依據(jù)。

實踐考核應(yīng)著重肯定“實踐教學(xué)的整體性、學(xué)生群體的差異性、師生交互的雙向性及學(xué)生實踐的主體性”，以上述思想為依據(jù)，采取“統(tǒng)一要求”與“差異區(qū)分”相結(jié)合的考核模式。為了克服傳統(tǒng)實踐教學(xué)中教師“填鴨式”講解操作、學(xué)生“機械式”被動模仿的弊端?！伴_放式”的實踐教學(xué)要針對高職實踐教學(xué)的新特點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)扮演好導(dǎo)師的角色，只為學(xué)生提供完成實踐任務(wù)必須的實踐材料并提出實踐要求，具體的實踐方案的制定、時間步驟的安排、實踐操作的完成均應(yīng)由學(xué)生自己承擔(dān)。學(xué)生成為實踐學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到了積極引導(dǎo)的作用。這一素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想的確立，使得學(xué)生在實踐過程中不再過分依賴于教師的“指導(dǎo)”，而是被給予了更多“獨立思考”的機會，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

3.2考核模式的實施。

開放式實踐考核模式在具體實施過程中應(yīng)本著“統(tǒng)一要求”與“差異區(qū)分”相結(jié)合的原則，著眼大眾，突出個體，具體實施模式如下：首先，針對所有參與實踐課的學(xué)生采取統(tǒng)一考核方式，在實踐課程結(jié)束之后安排學(xué)生參加與理論考試同等效力的實踐操作考試和筆試，全面考查學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新素質(zhì)，以檢驗所有參與實踐課程學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況?！敖y(tǒng)一要求”的考核模式采用“微觀專業(yè)考核”+“宏觀能力測試”考核辦法?！拔⒂^專業(yè)考核”具體包括實踐目標(biāo)、實踐操作、實踐過程中出現(xiàn)問題的分析及問題解決方案的設(shè)計四個方面的學(xué)習(xí)情況測試，通過對2013-2014學(xué)年第二學(xué)期汽車電子專業(yè)1206班的《汽車電控系統(tǒng)實習(xí)》考核測試，發(fā)現(xiàn)：90%以上的學(xué)生理解實踐前應(yīng)具備的理論知識，實踐驗證了教材中哪部分理論；能夠按照教師的要求較好完成整個實踐過程操作。對于“宏觀能力測試”，則是在學(xué)生具備了扎實的理論基礎(chǔ)后，考查學(xué)生組織管理能力、解決實際問題能力的測驗。在已完成實踐任務(wù)的學(xué)生中抽選數(shù)名作為輔導(dǎo)教師指導(dǎo)其他班級實踐課的學(xué)習(xí)，通過指導(dǎo)其他同學(xué)，這些具備輔導(dǎo)教師身份的學(xué)生專業(yè)理論更扎實，技能操作更熟練，組織管理能力得到了相應(yīng)提升。其次，由于學(xué)生之間存在個體差異，每個學(xué)生的知識接受能力和思維反應(yīng)能力有差別，完成實踐任務(wù)所需的時間不同，在規(guī)定的課時內(nèi)對實踐內(nèi)容的掌握程度必然存在差異。高職教育倡導(dǎo)大眾化與高等化相結(jié)合，所以“差異區(qū)分”的考核對象應(yīng)回歸到實踐知識掌握牢固、實踐動手能力強的學(xué)生之中。針對學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)從專業(yè)角度給出問題解決的方向，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠更深入地理解知識應(yīng)用背景，并將知識點重新整合，并提出更有價值的觀點。通過將“開放式”實踐考核模式應(yīng)用于汽車電子專業(yè)，發(fā)現(xiàn)“差異區(qū)分”的考核模式提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這可以由學(xué)生參加汽車維修工資格考試的人數(shù)及考試通過率得到驗證。此外，該考核模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，該校汽車電子專業(yè)學(xué)生參加2012年河南省職業(yè)技能大賽汽車檢測與維修項目比賽獲得了第三名的好成績，這與實踐教學(xué)考核模式的改革息息相關(guān)。

篇10

1.論題的核心資料。它是指所研究對象本身的資料。例如：《知識經(jīng)濟對財務(wù)財會的沖擊與挑戰(zhàn)》這一選題，其核心資料是圍繞知識經(jīng)濟和財務(wù)財會學(xué)的相關(guān)知識，如《21世紀(jì)社會的新趨勢：知識經(jīng)濟》、《財會理論》、《財會計量理論研究》、《財務(wù)財會基本理論研究》、《國際財會準(zhǔn)則》、《論財務(wù)財會概念》等書籍。核心資料，往往是“參考文獻”所列的書目、篇目。

2.背景資料。它是對核心材料起參照、比較、深化作用的資料，包括已有研究成果資料和與論題相關(guān)的參照材料。學(xué)術(shù)發(fā)展是一個長期漸進積累的過程，后人通常在前人已有成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進，因此，要重視已有成果資料的收集?？梢跃幹埔延谐晒夸洠瑥臉?biāo)題上掌握論題研究的線索，收集具有代表性的各派觀點的資料，以便尋找新的角度，提出新的見解;有些資料還能用于行文中的理論探討，以增強文章的理論性。

3.具有方法論意義的理論資料。專業(yè)論文不能停留在就事議事的層面，而要用科學(xué)的思想方法和學(xué)科理論來分析和闡述問題。因此，必須注意這方面的理論資料收集。

此外，還要熟悉國家有關(guān)方面的政策。

(二)搜集資料的途徑。面對如山似海的資料，怎樣才能迅捷地獲得我們所需的資料呢?這需要了解搜集資料的途徑。

1.社會調(diào)查。這是獲取第一手資料(包括親身體驗)的主要方式。大量實用的富有價值的第一手材料存在于人們的社會實踐中，有的尚未被人們用書面的形式記錄下來，這就需要我們通過實地調(diào)查去獲得。業(yè)務(wù)部門和企業(yè)的規(guī)章制度、經(jīng)驗總結(jié)、分析報告、憑證賬簿及報表內(nèi)容格式等等，都是重要的實際業(yè)務(wù)資料。雖然這些資料比較零散，但它是論文寫作的第一手資料，能給人們深刻的感性認(rèn)識。寫作論文時可重點進行深入的調(diào)查研究。

(1)普遍調(diào)查。它是對論題所涉及的一定范圍內(nèi)的有關(guān)情況，作出全面性的調(diào)查。例如，探討我國國有企業(yè)財會人員的整體素質(zhì)水平等問題，就要對各地區(qū)、各單位作全面的了解，對其人員管理體系和管理機制、隊伍建設(shè)的狀況，作系統(tǒng)的調(diào)查分析，了解其全面情況，掌握各種有關(guān)數(shù)據(jù)和事例，在此基礎(chǔ)上提出如何提高財會人員的素質(zhì)的管理方案。這樣普遍的調(diào)查，難度會大一點，需要花費較多的物力和人力。

 

(2)專題調(diào)查。它是針對某個問題作專門的調(diào)查。例如，對證券市場上紡織類股票進行比較研究，就要對滬深兩市的所有紡織類的股票的股本結(jié)構(gòu)、財務(wù)指標(biāo)、市場價格、政策傾向等資料進行橫向、縱向的比較;對各股票市場價格高或低的原因作重點的剖析，預(yù)測各股票的未來走勢，并進行技術(shù)分析。

 

(3)典型調(diào)查。這是根據(jù)調(diào)查目的，在對被研究對象進行全面分析的基礎(chǔ)上，有意識地選擇若干具有代表性的單位，進行深入細(xì)致的調(diào)查，探索其內(nèi)在規(guī)律性，然后以調(diào)查結(jié)果推論全面情況。“麻雀雖小，五臟俱全。”從典型可以看到共性，即一般面上的情況。因此，典型一定要注意有代表性，可以選取上下兩頭，也可以選取上中下三類。例如，要研究如何降低成本，提高經(jīng)濟效益的問題，可以選取非常成功的邯鄲鋼鐵制造廠的“模擬市場，成本否決”的典型調(diào)查，分析其降低成本的方法、原因、經(jīng)驗，然后總結(jié)出降低成本的一些切實可行的方案和設(shè)想。典型調(diào)查單位數(shù)目少則一兩個，多則三五個，屬小型調(diào)查，能節(jié)約時間、人力、物力。