導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇建筑學(xué)研究生論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、研究背景

法律援助，是指國(guó)家以制度化、法律化的形式，為社會(huì)弱勢(shì)群體提供免費(fèi)的法律幫助。廣義上的法律援助主體并不限于政府，社會(huì)各界在現(xiàn)有的法律制度之下均可提供相應(yīng)的法律援助。國(guó)務(wù)院于2003年7月21日公布的《中華人民共和國(guó)法律援助條例》第8條規(guī)定：“國(guó)家支持和鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、事業(yè)單位等社會(huì)組織利用自身資源為經(jīng)濟(jì)困難的公民提供法律援助?！痹诮?jīng)過(guò)不斷的摸索和總結(jié)后，我國(guó)已經(jīng)形成了政府與社會(huì)混合型的法律援助運(yùn)作模式。

我國(guó)的法律援助制度起步晚，援助力量薄弱，法律援助供求嚴(yán)重失衡，因此需要全社會(huì)的力量共同支撐。而高校法律援助組織的出現(xiàn)一方面對(duì)于緩解供求矛盾、補(bǔ)充政府法律援助發(fā)揮著重要作用；另一方面，這對(duì)于高校的法學(xué)教育也是一種有益的補(bǔ)充，可以提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

然而，在現(xiàn)階段，高校法律援助機(jī)構(gòu)的發(fā)展還遠(yuǎn)不成熟，存在著諸多問(wèn)題和障礙，由于缺乏制度化的機(jī)制來(lái)規(guī)范，法律援助的效果也受到影響。但可以預(yù)見(jiàn)的是，高校法律援助的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，讓其最大限度地發(fā)揮作用對(duì)于我國(guó)法律援助制度的發(fā)展和完善有重大而深遠(yuǎn)的意義。

二、高校法律援助機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀

高校的法律援助活動(dòng)與診所式法律教育是相伴而生、相輔相成的。診所式法律教育，發(fā)端于20世紀(jì)60年代的美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)，其特點(diǎn)在于仿效醫(yī)學(xué)院利用診所培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的形式，由診所教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律實(shí)際運(yùn)用。診所式法律教育一方面讓學(xué)生參與法律援助服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)責(zé)任感；另一方面，診所式法律教育的出現(xiàn)和普及也為高校學(xué)生開(kāi)展法律援助鋪平了道路。

診所式法律教育在我國(guó)的起步則相對(duì)較晚，直到21世紀(jì)初才引進(jìn)這種法學(xué)教育模式。2000年9月，在美國(guó)福特基金會(huì)的大力支持下，中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東政法大學(xué)、武漢大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)分別開(kāi)設(shè)了診所法律課程，并依托其開(kāi)展法律援助活動(dòng)。截至2012年12月，我國(guó)已有151個(gè)高校的法學(xué)院或法學(xué)系開(kāi)設(shè)了診所法律教育課程，這為高校學(xué)生開(kāi)展法律援助創(chuàng)造了良好的條件。

以武漢地區(qū)的高校為例，武漢大學(xué)1992年成立了我國(guó)第一個(gè)高校法律援助機(jī)構(gòu)：“社會(huì)弱者權(quán)利保護(hù)中心”；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在2000年成立了“法律援助與保護(hù)中心”；中南民族大學(xué)于2004年12月成立了診所法律教育中心，并依托該中心開(kāi)展法律援助活動(dòng)；華中科技大學(xué)法律援助中心于2010年成立后與社區(qū)居委會(huì)有機(jī)結(jié)合，為社區(qū)居民提供法律咨詢和援助活動(dòng)。

（一）武漢大學(xué)的法律援助

武漢大學(xué)是我國(guó)最早一批成立法律援助機(jī)構(gòu)的高校之一，其社會(huì)弱者權(quán)利保護(hù)中心自1992年成立以來(lái)，不斷加強(qiáng)自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在武漢群眾中具有相當(dāng)?shù)挠绊懥?。二十余年?lái)，中心面向全國(guó)為社會(huì)弱者義務(wù)提供法律服務(wù)，許多自身權(quán)益受到侵害而又無(wú)法得到法律保護(hù)的社會(huì)弱勢(shì)群體在志愿者的幫助下，依法討回了公道，走出了絕望和無(wú)助的困境。截至2012年12月，中心已接待咨詢約50000余人次，回復(fù)信件近21000余件，電話咨詢約38000余次，通過(guò)中心的網(wǎng)站提供法律意見(jiàn)1000余次，訴訟案件達(dá)18650余起，勝訴率達(dá)78%。現(xiàn)在的社會(huì)弱者權(quán)利與保護(hù)中心已經(jīng)不依托于武漢大學(xué)，成為一個(gè)獨(dú)立運(yùn)作的社會(huì)團(tuán)體，其發(fā)展模式在我國(guó)高校學(xué)生法律援助中獨(dú)具一格，特色鮮明。

（二）中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的法律援助

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在美國(guó)福特基金會(huì)、學(xué)校的大力支持下，于2000年5月成立了法律援助與保護(hù)中心。作為學(xué)校服務(wù)社會(huì)的窗口，中心的日常工作主要是為社會(huì)提供法律咨詢和案件。截至2012年12月，中心共接待來(lái)訪者9000余人次，回復(fù)電話、信件2000余件次，寫(xiě)作法律文書(shū)3000余份，各類案件1200余件，其中包括創(chuàng)中國(guó)民間法律援助標(biāo)的額之最的陽(yáng)新縣8歲兒童石某某高壓電電擊人身?yè)p害賠償案；具有較大社會(huì)影響的湖北某船廠150余名職工房屋糾紛集團(tuán)訴訟案等重大案件，受益人群遍布全國(guó)各省市。中心通過(guò)這一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了盡最大努力，為最需要法律服務(wù)的社會(huì)弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)維護(hù)社會(huì)正義，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的目標(biāo)。

（三）中南民族大學(xué)的法律援助

中南民族大學(xué)于2004年12月成立了診所法律教育中心，它與中南民族大學(xué)法律援助中心相互配合、相互協(xié)調(diào)開(kāi)展法律援助活動(dòng)。通過(guò)法律援助維護(hù)少數(shù)民族的權(quán)利是中南民族大學(xué)法律診所的特色之一。中心截至2012年12月已接受咨詢2000余次，承辦案件70余起，到社區(qū)服務(wù)8次，社會(huì)調(diào)查2次。其中辦理的案件以勞務(wù)糾紛、合同糾紛、相鄰權(quán)糾紛等案件居多。目前，中心已經(jīng)與湖北省高級(jí)人民法院、武漢市中級(jí)人民法院、洪山區(qū)人民法院一起，就“少數(shù)民族及其他少數(shù)人語(yǔ)言法務(wù)翻譯診所援助教學(xué)法探索”課題進(jìn)行調(diào)研，并已經(jīng)有了初步的研究成果。

（四）華中科技大學(xué)的法律援助

華中科技大學(xué)的法律援助中心于2010年成立，起步相對(duì)較晚，其最大的特色是依托于社區(qū)居委會(huì)開(kāi)展法律服務(wù)，服務(wù)對(duì)象也僅限于該社區(qū)居民。華中科技大學(xué)法學(xué)院設(shè)立診所式法律教育課程，與華中科技大學(xué)社區(qū)居民委員會(huì)相互合作、相互配合，遴選課業(yè)優(yōu)秀的本科生、研究生，以居委會(huì)為據(jù)點(diǎn)，為尋求法律幫助的社區(qū)居民提供法律咨詢、寫(xiě)作法律文書(shū)等服務(wù)。該中心自2010年成立以來(lái)案件及接受咨詢40余次，其中20余起為家庭和財(cái)產(chǎn)糾紛。該校法律援助中心運(yùn)作資金主要是由該校法學(xué)院與居委會(huì)共同負(fù)擔(dān)。由于資金短缺等限制，該中心遭遇了不能擴(kuò)大受眾、進(jìn)行更深入的法律援助的尷尬。

三、高校法律援助機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題

盡管高校學(xué)生開(kāi)展法律援助在補(bǔ)充法律援助資源，扶助弱勢(shì)群體方面取得了一定的成績(jī)，但其中也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）高校援助機(jī)構(gòu)在訴訟中存在局限性

第一，目前我國(guó)將高校法律援助機(jī)構(gòu)定位為政府法律援助機(jī)構(gòu)的補(bǔ)充，卻沒(méi)有在立法上得到確認(rèn)和支持，這一狀況使得某些高校法律援助機(jī)構(gòu)遭遇訴訟時(shí)身份不明的尷尬和運(yùn)作不暢通等問(wèn)題。

第二，高校學(xué)生在提供法律援助時(shí)并不具有律師身份，他們只能是以一般公民的身份來(lái)辦理具體案件，因此學(xué)生的調(diào)查取證權(quán)受到一定限制。由此可見(jiàn)，提供法律援助的學(xué)生，要想像律師一樣開(kāi)展法律實(shí)踐，無(wú)論在法律規(guī)定上，還是在司法實(shí)踐中，都是不可能做到的。這種狀況勢(shì)必會(huì)影響高校法律援助機(jī)構(gòu)與社會(huì)的廣泛接觸，對(duì)法律援助活動(dòng)的順利開(kāi)展形成巨大的障礙。

（二）對(duì)高校法律援助機(jī)構(gòu)的管理機(jī)制不健全

高校法律援助機(jī)構(gòu)的成立具有特殊性，其依托的是高等院校，因而其首先要受高等院校的領(lǐng)導(dǎo)。其次，由于司法行政部門(mén)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)法律援助工作，故高校法律援助機(jī)構(gòu)又應(yīng)受司法行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督。這種雙重管理模式有可能造成因管理權(quán)限不明確而帶來(lái)的管理缺失或管理沖突。其負(fù)面效應(yīng)在于，一方面使高校法律援助機(jī)構(gòu)運(yùn)作缺乏合理規(guī)制，導(dǎo)致無(wú)序發(fā)展；另一方面，也造成了管理和監(jiān)督的不明確，會(huì)導(dǎo)致高校法律援助機(jī)構(gòu)缺乏社會(huì)支持，而生存艱難。

（三）高校法律援助機(jī)構(gòu)缺乏資金支持

高校法律援助機(jī)構(gòu)遭遇到的最大問(wèn)題便是資金不足問(wèn)題。這一問(wèn)題在不同的高校存在的程度有所不同。有些高校，如北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)等院校可以獲得外來(lái)援助，但是相關(guān)基金會(huì)對(duì)于受資助的高校法援組識(shí)的審查非常嚴(yán)格，因而獲得資助的高校比較少。其他高校法律援助機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要通過(guò)以下渠道：學(xué)校團(tuán)委、院、系資助（如中南民族大學(xué)獲得學(xué)校專項(xiàng)撥款）；社團(tuán)會(huì)費(fèi)；商家贊助（如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)通過(guò)拉外援的方式曾得商家贊助）；各種基金會(huì)資助；律師事務(wù)所資助；社區(qū)組織臨時(shí)性贊助（如華中科技大學(xué)法律援助中心主要依托于社區(qū)居委會(huì)）；律師贊助等等。經(jīng)費(fèi)不足使得高校法律援助機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)不起進(jìn)行案件所需要的各種費(fèi)用，不得已放棄了一些原本可以辦理的援助案件，這直接影響了高校法律援助事業(yè)的健康、長(zhǎng)足發(fā)展。

四、高校法律援助機(jī)構(gòu)的完善

（一）完善法律援助立法

法律援助工作的順利開(kāi)展需要建立在完善的制度基礎(chǔ)上。就我國(guó)目前而言，法律援助缺乏系統(tǒng)明確的法律法規(guī)。除《法律援助條例》之外，關(guān)于法律援助的規(guī)定一般散見(jiàn)于《刑事訴訟法》、《律師法》以及相關(guān)的法規(guī)和行政規(guī)章中。尤其是在民間法律援助方面，我國(guó)沒(méi)有一部統(tǒng)一的法律對(duì)民間法律援助組織進(jìn)行規(guī)范。因此，這就需要完善我國(guó)法律援助立法，為高校法律援助確立法律依據(jù)。

首先，應(yīng)對(duì)高校法律援助組織的地位予以確認(rèn)。像武漢大學(xué)的社會(huì)弱者權(quán)利與保護(hù)中心這樣成功注冊(cè)的案例并不多見(jiàn)。只有立法確認(rèn)高校法律援助組織的合法主體身份，進(jìn)行統(tǒng)一注冊(cè)登記管理，才是高校法律援助組織邁向規(guī)范化的第一步。

其次，開(kāi)展法律援助的高校學(xué)生的資格問(wèn)題應(yīng)當(dāng)明確。國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)該從法律職業(yè)化教育的角度出發(fā)，承認(rèn)提供法律援助的學(xué)生的“準(zhǔn)律師”身份，使其在真正地從事法律職業(yè)之前，充分地參與法律實(shí)踐，同時(shí)也為法律援助的高效性提供制度保障。

（二）建立高校與司法行政部門(mén)雙層管理體制

高校法律援助機(jī)構(gòu)作為高校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)在日常工作、人事安排、行政管理等方面接受本校職能部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，以便正常運(yùn)轉(zhuǎn)，獲得支持。作為法律援助制度的一部分，高校法律援助機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與司法行政部門(mén)加強(qiáng)溝通，在人員資格、場(chǎng)地、工作范圍等問(wèn)題上服從其管理，接受其業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督，從而保證高校法律援助機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量，杜絕低質(zhì)量的法律援助機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。

篇2

一、引言

美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養(yǎng)的概念時(shí)認(rèn)為，“信息素養(yǎng)是指利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技能”。隨著互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，以及微博、微信等社交平臺(tái)的涌現(xiàn)，信息環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，信息素養(yǎng)也有了更為深廣的內(nèi)涵。2015年美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)的《高等教育信息素養(yǎng)框架》中對(duì)信息素養(yǎng)的定義為，“包括對(duì)信息的反思性發(fā)現(xiàn),對(duì)信息如何產(chǎn)生和評(píng)價(jià)的理解,以及利用信息創(chuàng)造新知識(shí)并合理參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養(yǎng)不僅包含對(duì)信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評(píng)價(jià)等能力,也包含了對(duì)信息及知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新和批判性思維能力,這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程是無(wú)法達(dá)成的，而嵌入式信息素養(yǎng)教育則能事半功倍。

二、廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

2019年3月1日至15日，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和電話咨詢相結(jié)合的方式，對(duì)廣東省10所高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校和8所高水平大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)高校的信息素養(yǎng)教育模式的調(diào)研結(jié)果顯示：廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育主要是以文獻(xiàn)檢索課為主、以專題講座和培訓(xùn)為輔的傳統(tǒng)模式，還很少開(kāi)展嵌入科研和教學(xué)的信息素養(yǎng)教育；在被調(diào)研的18個(gè)高校圖書(shū)館中，18個(gè)館均有面向師生的關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)使用方面的專題講座或培訓(xùn)，有17個(gè)館開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，有12個(gè)館開(kāi)展了新生入館教育，只有廣州大學(xué)圖書(shū)館進(jìn)行了基于科技查新的嵌入式信息素養(yǎng)的深度實(shí)踐。

三、廣州大學(xué)圖書(shū)館以研究生開(kāi)題查新為載體的嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐

（一）研究生論文開(kāi)題查新工作的開(kāi)展?？萍疾樾率侵敢苑从巢樾马?xiàng)目主題內(nèi)容的查新點(diǎn)為依據(jù)，以計(jì)算機(jī)檢索為主要手段，以獲取密切相關(guān)文獻(xiàn)為檢索目標(biāo)，運(yùn)用綜合分析和對(duì)比方法，對(duì)查新項(xiàng)目的新穎性做出文獻(xiàn)評(píng)價(jià)的情報(bào)咨詢服務(wù)[2]。研究生在論文選題到開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)選題方向、實(shí)施方案等的修正調(diào)整都是以文獻(xiàn)檢索、獲取、研讀、綜合分析對(duì)比為基礎(chǔ)的，為研究生提供論文開(kāi)題查新服務(wù)可以將信息素養(yǎng)各種能力的培養(yǎng)嵌入到學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)中，是實(shí)施嵌入式信息素養(yǎng)教育的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。廣州大學(xué)圖書(shū)館研究生論文開(kāi)題查新服務(wù)與一般的科技查新服務(wù)的不同之處在于，研究生不僅僅是項(xiàng)目委托人，而是要參與到完成報(bào)告的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是完成報(bào)告的主體，查新員的定位是指引和輔導(dǎo)，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開(kāi)題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學(xué)圖書(shū)館先后為來(lái)自建筑學(xué)院、土木工程學(xué)院、生物學(xué)院和數(shù)學(xué)學(xué)院的506名研究生提供了個(gè)性化的論文開(kāi)題查新服務(wù)，指導(dǎo)研究生熟練使用檢索工具、全面準(zhǔn)確地收集文獻(xiàn)、深度閱讀并綜合分析文獻(xiàn)，進(jìn)而調(diào)整選題方向、提煉創(chuàng)新點(diǎn)、優(yōu)化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養(yǎng)水平和學(xué)位論文質(zhì)量，也一定程度上提高了研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)效率，得到了研究生院和相關(guān)院系的肯定和好評(píng)。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和方案優(yōu)化。廣州大學(xué)圖書(shū)館嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐取得顯著成效主要得益于兩點(diǎn)：（1）采取了合作式教學(xué)，嵌入式信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展是基于圖書(shū)館與相關(guān)職能部門(mén)、院系以及研究生導(dǎo)師之間的緊密合作。圖書(shū)館在開(kāi)展研究生開(kāi)題查新服務(wù)前，有針對(duì)性地推廣普及科技查新服務(wù)，得到了研究生院和相關(guān)院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學(xué)研究生學(xué)位論文開(kāi)題查新暫行規(guī)定》，要求理工類研究生申請(qǐng)學(xué)位論文開(kāi)題前必須提交開(kāi)題報(bào)告和科技查新報(bào)告，各相關(guān)院系也在研究生開(kāi)題前積極配合圖書(shū)館安排學(xué)生參加開(kāi)題查新培訓(xùn)，開(kāi)題查新過(guò)程中查新員與研究生導(dǎo)師之間也有頻繁的互動(dòng)交流。（2）采取了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課與應(yīng)用剝離的模式，嵌入式信息素養(yǎng)教育中檢索、評(píng)估、使用等技能的學(xué)習(xí)是依托也貫穿于具體的研究任務(wù)（論文開(kāi)題）中，老師的教學(xué)是問(wèn)題導(dǎo)向式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是深度體驗(yàn)式的，在用中學(xué)、在學(xué)中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學(xué)圖書(shū)館嵌入式信息素養(yǎng)教育模式也存在兩個(gè)局限有待改進(jìn)（圖1虛線框部分）：（1）因廣州大學(xué)圖書(shū)館沒(méi)有開(kāi)設(shè)文件檢索課，學(xué)生的檢索技能較差，導(dǎo)致個(gè)性化輔導(dǎo)環(huán)節(jié)效率較低，存在很多重復(fù)性講解，可充分利用圖書(shū)館既有資源，比如推送數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn)、各種專題報(bào)告、微課資源、慕課資源等調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性解決共性問(wèn)題，從而提高輔導(dǎo)效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶反饋系統(tǒng)。開(kāi)題報(bào)告的完成并不意味著服務(wù)的結(jié)束，重視用戶反饋，提供追蹤服務(wù)可使信息素養(yǎng)教育具有可持續(xù)性，同時(shí)也能累積數(shù)據(jù)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指導(dǎo)優(yōu)化現(xiàn)有流程和模式。

篇3

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0072-01

我國(guó)西部地區(qū)包括廣西、四川、云南、貴州等在內(nèi)的12個(gè)省市自治區(qū),改革開(kāi)放以來(lái),西部地區(qū)各個(gè)方面不斷得到發(fā)展,但與東部地區(qū)相比,其經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的差距越來(lái)越大,黨和國(guó)家高度重視,作出了“西部大開(kāi)發(fā)”的戰(zhàn)略部署,加快西部發(fā)展,對(duì)縮小東西部經(jīng)濟(jì)差距具有重要的意義。由于對(duì)大量高層次人才的需求,西部地區(qū)近年來(lái)加快發(fā)展研究生教育,不斷擴(kuò)大研究生招生規(guī)模,可以說(shuō)西部研究生教育進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。然而,研究生教育的快速發(fā)展,也帶來(lái)了很多需要克服和解決的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)并最終解決好這些問(wèn)題,是未來(lái)西部研究生教育繼續(xù)向更好方向發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

1 西部研究生教育快速發(fā)展中存在的問(wèn)題分析

1.1 辦學(xué)條件和學(xué)術(shù)環(huán)境有待于進(jìn)一步提高

西部高校雖不斷在擴(kuò)大研究生招生規(guī)模,但研究生教育的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)等硬件環(huán)境卻嚴(yán)重滯后,對(duì)于一些重大的基礎(chǔ)科學(xué)研究和新興學(xué)科發(fā)展的研究條件、研究手段都十分缺乏,研究生的科研經(jīng)費(fèi)也明顯不足。在研究生教育快速發(fā)展過(guò)程中,有些學(xué)校辦學(xué)思想不端,把研究生教育作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收的主要途徑,在不具備足夠?qū)W科帶頭人和梯隊(duì)人員,或者根本就沒(méi)有專門(mén)學(xué)科隊(duì)伍的情況下,通過(guò)非學(xué)術(shù)因素獲批后,盲目大量招生,在這種情況下,導(dǎo)師少學(xué)生多的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出,研究生教育質(zhì)量也必然下降。

1.2 導(dǎo)師隊(duì)伍參差

西部地區(qū)學(xué)校研究生大量招生后,雖然很多導(dǎo)師能做到對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),但很多學(xué)校的導(dǎo)師隊(duì)伍也存在問(wèn)題。導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體偏低,年齡層次偏大,在推進(jìn)研究生教學(xué)與科研國(guó)際化方面本身都難有所作為。有相當(dāng)數(shù)量的導(dǎo)師缺乏研究項(xiàng)目或經(jīng)費(fèi)不足,研究生依然是受本科式的書(shū)本教育,并未投身到學(xué)術(shù)研究中去,缺乏實(shí)踐。一些導(dǎo)師只顧自己做課題或搞行政工作,對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)和交流,研究生培養(yǎng)質(zhì)量也隨之下降。

1.3 研究生培養(yǎng)制度與模式

研究生的培養(yǎng)模式缺乏差異,大多數(shù)強(qiáng)調(diào)理論的創(chuàng)建,各類研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)整齊劃一,缺乏個(gè)性,對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)相對(duì)薄弱,無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)各類人才的需求。在制定研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃口徑過(guò)窄,不能體現(xiàn)學(xué)科交叉的發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)課程的設(shè)置過(guò)于陳舊,不能反映最新學(xué)術(shù)成果、研究進(jìn)展,有些課程完全是因人而設(shè),并沒(méi)有真正考慮現(xiàn)階段課程如何設(shè)置才最合理,不能跟上科學(xué)技術(shù)和時(shí)展。同時(shí)因擴(kuò)招速度過(guò)快,一個(gè)導(dǎo)師要帶十幾甚至幾十個(gè)學(xué)生,專業(yè)課程也進(jìn)行大班教學(xué),研究生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中處于盲目接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài),學(xué)生依賴書(shū)本的慣性思維無(wú)法改變。

1.4 畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂

國(guó)家對(duì)學(xué)位論文的要求是明確的,但現(xiàn)實(shí)中情況令人堪憂。研究生階段最關(guān)鍵的事情,一是找工作,二是完成畢業(yè)論文。然而二者相比,畢業(yè)論文往往被冷落。美國(guó)一位研究大學(xué)教育的學(xué)者布魯斯指出,碩士學(xué)位本身如果已不再是學(xué)術(shù)造詣的標(biāo)志,而僅僅意味著能過(guò)上一種收入可觀的生活[1]這無(wú)疑是研究生教育的退化和悲哀,是對(duì)研究生教育固有理念的破壞?，F(xiàn)階段研究生論文存在以下幾點(diǎn)重要問(wèn)題:①研究生論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;學(xué)生充當(dāng)剪刀、漿糊的作用。②研究生論文創(chuàng)新性不夠,包括論文選題、實(shí)驗(yàn)方法等;好的論文選題應(yīng)該具有創(chuàng)新性、前沿性和代表性,在一定程度上還要有可實(shí)現(xiàn)性[2]。③研究生論文答辯流于形式。由于參加答辯的評(píng)委大部分是本?；?qū)熓煜さ耐庑＠蠋?為照顧彼此情面,答辯都容易通過(guò),非學(xué)術(shù)性因素對(duì)學(xué)術(shù)的影響較為明顯。

1.5 西部研究生教育缺乏特色

西部地區(qū)高校辦學(xué)模式單一,研究生教育缺乏特色,人才的培養(yǎng)多表現(xiàn)為創(chuàng)新動(dòng)力缺乏、創(chuàng)新能力不足。因此西部地區(qū)研究生教育在快速發(fā)展的過(guò)程中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到西部在人才需求上的特殊性,對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響不大。

2 西部地區(qū)研究生教育快速發(fā)展所引發(fā)的思考

2.1 調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu),提高辦學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)

科學(xué)規(guī)劃西部地區(qū)研究生教育的發(fā)展規(guī)模和增長(zhǎng)速度,實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng),是改變西部教育落后局面的重要保證。切實(shí)從西部地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā),扶持一批西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科,特別是西部開(kāi)發(fā)中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。加速以環(huán)境保護(hù)建設(shè)和以交通、能源、水利為重點(diǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),積極發(fā)展交通運(yùn)輸、建筑學(xué)與城市規(guī)劃、土木工程、環(huán)境工程等工程學(xué)科的研究生教育,適應(yīng)西部開(kāi)發(fā)的需要;大力發(fā)展電子科學(xué)、信息與通信、計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)學(xué)科和新能源,生物技術(shù)等新興學(xué)科[3]。

2.2 積極探索研究生培養(yǎng)模式,不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育

研究生培養(yǎng)質(zhì)量不僅表現(xiàn)在論文質(zhì)量,更表現(xiàn)在研究生解決實(shí)際問(wèn)題中的創(chuàng)新思維與能力。為了使研究生在課程學(xué)習(xí)階段得到創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng),西部研究生教育還需要積極探索研究生培養(yǎng)模式,除了制定合理的課程體系,不斷改革現(xiàn)有課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法也非常必要。建設(shè)以激發(fā)研究生積極思維,主動(dòng)參與的研究型課程,培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)術(shù)環(huán)境

研究生導(dǎo)師作為研究生教育發(fā)展的重要基礎(chǔ),當(dāng)前西部地區(qū)導(dǎo)師隊(duì)伍無(wú)論從質(zhì)量上還是從數(shù)量上均不能滿足需求,導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中,要增加投入,完善機(jī)制,改善環(huán)境,增強(qiáng)吸引人才的能力提高研究生導(dǎo)師的學(xué)歷層次,堅(jiān)持“按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用”的原則,堅(jiān)持導(dǎo)師遴選條件和淘汰制,選出具有真才實(shí)學(xué)的導(dǎo)師。另外,可以改革導(dǎo)師個(gè)人指導(dǎo)制度,以導(dǎo)師小組制代替導(dǎo)師個(gè)人指導(dǎo)制,使導(dǎo)師資源共享,開(kāi)展聯(lián)合研究與協(xié)作培養(yǎng)的制度。

2.4 注重過(guò)程管理,保證論文質(zhì)量

論文的撰寫(xiě)是對(duì)研究生學(xué)習(xí)的總結(jié),然而寫(xiě)論文不是最終目的,完成論文的過(guò)程才是最重要的。因此要保證論文質(zhì)量,必須對(duì)論文撰寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程嚴(yán)格監(jiān)控,在論文開(kāi)題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)建立完整的管理制度,對(duì)于論文的送審可以采取盲審、隨機(jī)送審等方式進(jìn)行,嚴(yán)把“出口關(guān)”,確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5 結(jié)合西部特點(diǎn),發(fā)展特色教育

由于研究生培養(yǎng)與社會(huì)需求息息相關(guān),西部地區(qū)如何培養(yǎng)研究生,培養(yǎng)怎樣的研究生,應(yīng)該把社會(huì)需求作為學(xué)科建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn),以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提高。在研究生教育中引入市場(chǎng)機(jī)制,根據(jù)西部大開(kāi)發(fā)的實(shí)際需要,積極探索多種辦學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)。通過(guò)西部高校與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)的聯(lián)合,高校出師資、政府和企業(yè)出資金的辦法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是建立科技與經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的新體制的重要手段,加強(qiáng)西部與東部、中部高校的合作與交流,同時(shí)也歡迎國(guó)外高校和企業(yè)來(lái)西部地區(qū)聯(lián)合辦學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇4

我大學(xué)畢業(yè)時(shí)被分在清華的建筑歷史及理論教研組當(dāng)研究生。1961年我這個(gè)研究生有幸參與教研組進(jìn)行的兩次大規(guī)模的學(xué)術(shù)考察活動(dòng)。第一次是在北方考察歷史遺址、古建、園林，第二次在南方，則主要是園林。兩次都由莫宗江先生帶隊(duì)。每到一處都是莫公(當(dāng)時(shí)大家都親切地稱他為“莫公”)為我們“導(dǎo)讀”。他邊走、邊看、邊講，揭示了許多我們看不出或不懂的美景和典故，特別是點(diǎn)評(píng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的成敗，言簡(jiǎn)意賅、切中要害，入情入理。他既要對(duì)我們這些晚輩進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，還要圍繞自己的課題抓緊深入研究、實(shí)地拍照，所以總是忙得不亦樂(lè)乎。那時(shí)正值的困難時(shí)期，連香煙也要限量供應(yīng)，這對(duì)勞累不堪而曾是煙不離口的莫公真是相當(dāng)夠嗆，可他卻每到一處總是神采奕奕。

這兩次學(xué)術(shù)考察使我為中國(guó)古典園林傾倒，認(rèn)為這是一個(gè)可以古為今用的廣闊領(lǐng)域。1962年在我的研究生課題定向時(shí)，我竟然沒(méi)有按照梁思成先生和系里原來(lái)希望的那樣選宋《營(yíng)造法式》，而表示想研究中國(guó)園林。事后又為此好幾天心里忐忑不安。於是我去向梁先生匯報(bào)一下我的心思?？上驳氖橇合壬翢o(wú)責(zé)怪之意，并尊重我的志愿。他說(shuō)：“你有志于研究中國(guó)園林，這很好。這方面請(qǐng)老莫(即莫宗江先生)指導(dǎo)最合適。他對(duì)古典園林研究很深。不但造型、尺度十分精到，而且對(duì)這種東方的美有特殊的感受，對(duì)一山一水、一草一木、一亭一閣、一情一景都能講出許多道理?！睆拇?，我就正式追隨莫先生學(xué)習(xí)中國(guó)皇家園林了，一學(xué)就是三年。

這時(shí)正值、自然災(zāi)害之后，全國(guó)正在貫徹“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的。這是風(fēng)平浪靜的三年，清華園洋溢著濃濃的學(xué)術(shù)氛圍。清華建筑系歷史教研組在中國(guó)古代建筑史方面有兩個(gè)重大課題，一個(gè)是梁思成先生宋《營(yíng)造法式》研究。一個(gè)是莫宗江先生的頤和園研究。莫先生在關(guān)于清代北方十大皇家園林，特別是頤和園的來(lái)龍去脈、規(guī)劃布局、景點(diǎn)設(shè)計(jì)、藝術(shù)特色等方面已經(jīng)做了大量研究工作。他曾在教研組小范圍內(nèi)講過(guò)幾次《頤和園研究》。他到頤和園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研究有時(shí)叫我隨同前往。他不時(shí)會(huì)提出問(wèn)題要我回答，促我思考。一次，他讓我分析一下“意遲云在”、“重翠亭”和“千峰彩翠”這三個(gè)處在一條路上的建筑的景觀特色。為此，我在這三處轉(zhuǎn)了好幾次，畫(huà)了速寫(xiě)及平面圖，后來(lái)發(fā)現(xiàn)在造景方面除建筑的形式、位置外，道路與建筑的關(guān)系起著重要作用。我把這些圖和體會(huì)向莫公匯報(bào)時(shí)，他笑著表示滿意。然后，他讓我接著做一個(gè)課題，把昆明湖中的龍王廟這個(gè)島嶼作為景點(diǎn)進(jìn)行研究。對(duì)當(dāng)時(shí)的我這就是個(gè)大題目了。我學(xué)著莫公的工作方法，查閱歷史文獻(xiàn)資料、弄清沿革，從全園總體布局上進(jìn)行分析，對(duì)島上建筑群進(jìn)行測(cè)繪并研究，攝影、畫(huà)圖、成文。在此過(guò)程中不斷受到莫公指點(diǎn)。在他鼓勵(lì)下，我將這篇文章送交《建筑學(xué)報(bào)》發(fā)表。

這時(shí)莫先生給我提出了更高的要求，把研究生論文題目定為《頤和園后山西區(qū)若干風(fēng)景點(diǎn)的園林原狀、造景經(jīng)驗(yàn)與修復(fù)改造》。莫公就是這樣由淺入深、由表及里、由此及彼一步步引領(lǐng)我進(jìn)行學(xué)術(shù)的攀登。他對(duì)我們年輕人的教誨總是嚴(yán)格而又慈祥，高深而又淺出。他曾經(jīng)說(shuō)要在一場(chǎng)大雨之后帶我們年輕人去看香山的瀑布，這是他獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)?？上?，時(shí)光流逝卻始終未能成行。

莫先生在從事課題研究、帶研究生、給同學(xué)講授中國(guó)建筑史外，還在教研組內(nèi)部給教師作專題講座。如：他在教研組內(nèi)曾系統(tǒng)地講《中國(guó)古代建筑法式制度》，內(nèi)容豐富，分四次才講完。有一次我和年輕教師一起帶學(xué)生測(cè)繪古建筑實(shí)習(xí)之前，莫公專門(mén)給我們講了《清官式的基本作法》。從莫先生那里得來(lái)的關(guān)于古建筑的系統(tǒng)知識(shí)，可以說(shuō)是我受用終生的。上世紀(jì)80年代初我還回到母校專程拜訪莫先生，就唐代建筑問(wèn)題向他請(qǐng)教。他仍像當(dāng)年我在校時(shí)一樣，不厭其煩地向我講解傳授唐代建筑之要領(lǐng)，對(duì)于我在西安設(shè)計(jì)新唐風(fēng)建筑是莫大的鼓勵(lì)與支持。

篇5

中圖分類號(hào)：U45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

目前，隨著世界范圍內(nèi)人口急劇增長(zhǎng)a，地表土地資源越發(fā)緊張，人們開(kāi)始注重地下空間的應(yīng)用。地鐵隧道作為一種有效的應(yīng)用土地資源的手段很受重視。

我國(guó)目前隧道的修建具有以下特點(diǎn)：首先，隧道的長(zhǎng)度越來(lái)越長(zhǎng)，隧道所處的地質(zhì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。其次，隧道在施工過(guò)程中經(jīng)歷了從鋼釬大錘施工到新奧法施工再到目前的盾構(gòu)機(jī)施工，施工的工藝越來(lái)越精良，速度越來(lái)越快了，水平也越來(lái)越高[1]。因此研究隧道施工過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題顯得尤為重要。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

盾構(gòu)施工法在隧道施工的過(guò)程中有著比其他方法更加有力的競(jìng)爭(zhēng)力，它可以在施工的過(guò)程中對(duì)地面上的影響控制在最小程度，而且對(duì)地層性質(zhì)要求不是很高。所以在國(guó)內(nèi)外隧道的施工中，人們首選盾構(gòu)施工法，但是盾構(gòu)法施工也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如在施工的過(guò)程中和在隧道后續(xù)的使用過(guò)程中會(huì)造成對(duì)周圍地層的擾動(dòng)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致地面的塌陷，建筑物的倒塌，所以采用盾構(gòu)施工時(shí)要注意開(kāi)挖面的穩(wěn)定性問(wèn)題。

隧道盾構(gòu)法是使用盾構(gòu)機(jī)，一邊控制開(kāi)挖面及圍巖不發(fā)生坍塌失穩(wěn)，一邊進(jìn)行隧道掘進(jìn)、出渣、并在盾構(gòu)機(jī)內(nèi)拼裝管片形成襯砌，實(shí)施壁后注漿，不擾動(dòng)圍巖而修筑隧道的方法[2]。

人們通過(guò)多年來(lái)的研究探索，對(duì)隧道盾構(gòu)施工時(shí)開(kāi)挖面的穩(wěn)定性分析以及與地表沉降量的關(guān)系，提出了很多可以借鑒的觀點(diǎn)，但對(duì)于軟粘土中的施工，研究的不是很充分，定性分析多，定量分析少。

我國(guó)在盾構(gòu)技術(shù)方面也在近幾年取得了相當(dāng)大的成績(jī)，在理論發(fā)展的同時(shí)，針對(duì)我國(guó)的一些特殊地形進(jìn)行了特殊研究，對(duì)已經(jīng)存在的公式進(jìn)行修正，從而得到適合中國(guó)國(guó)情的隧道盾構(gòu)施工方法。

Peck在1969年提出了地表沉降量的橫向沉降值的計(jì)算方法；Clough Schimidt Attwell等人在Peck的基礎(chǔ)上，提出了盾構(gòu)在含水塑性粘土的地表沉降槽的寬度計(jì)算公式以及地表沉降的經(jīng)驗(yàn)公式[3]。在對(duì)前任研究的基礎(chǔ)上為研究隧道在盾構(gòu)過(guò)程之中地表沉降量的問(wèn)題，為了更加聯(lián)系工程實(shí)際縱向沉降量經(jīng)常用Peck提出的另一個(gè)公式：

（式1）

式中主要參數(shù)含義：為沿隧道方向的地表沉降；L為盾構(gòu)機(jī)的長(zhǎng)度；為地層損失。

2兩種開(kāi)挖面平衡模型

隧道在開(kāi)挖的過(guò)程之中開(kāi)挖面的破壞形式有三種：第一種破壞形式土體的錐形體在滑動(dòng)中沿著圓弧路線滑動(dòng)，第二種是兩個(gè)錐形塊產(chǎn)生沿著圓弧形路線滑動(dòng)從而產(chǎn)生破壞，這兩個(gè)錐形體是相交的關(guān)系。第三種破壞情況是在圓弧路徑上兩個(gè)并排位置關(guān)系的錐形塊產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，最終發(fā)生破壞[4]。

為了研究開(kāi)挖面穩(wěn)定性問(wèn)題針對(duì)以上三種破壞形式提出兩種模型，中心平衡模型和合力平衡模型。

中心點(diǎn)平衡模型，取盾構(gòu)機(jī)開(kāi)挖面的中心點(diǎn)作為參考點(diǎn)，來(lái)研究?jī)蓚?cè)土壓力的平衡，來(lái)確定最終施加力的大小。并且還能夠得到開(kāi)挖面上的力的分布，進(jìn)而可以求出開(kāi)挖面兩側(cè)壓力差值的分布情況。

盾構(gòu)機(jī)前面產(chǎn)生的土的壓力：

（式2）

盾構(gòu)機(jī)應(yīng)用土壓平衡盾構(gòu)方法在開(kāi)挖面中心處產(chǎn)生的土壓力：

（式3）

施加在開(kāi)挖面上的支護(hù)力的值：

（式4）

合力作用點(diǎn)平衡模式，參考點(diǎn)的位置是合力作用點(diǎn)，在這個(gè)參考點(diǎn)上建立平衡方程，來(lái)確定所要施加的力的大小，從而可以確定開(kāi)挖面兩側(cè)壓力差值分布的情況。

假設(shè)在開(kāi)挖面上的合力的作用點(diǎn)的埋置深度為H(即合力作用點(diǎn)距地表之間的距離)則：

H=（式5）

由于要在開(kāi)挖面保持壓力相平衡，則：

（式6）

盾構(gòu)機(jī)在刀盤(pán)附近的支撐力為：（式7）

假定隧道所處的地點(diǎn)是一個(gè)土質(zhì)較軟，土層性質(zhì)較單一的地區(qū)，具體數(shù)據(jù)如下：土的重度為20，，埋置深度為20m，所選用隧道的直徑分別為：5m, 10m, 15m。應(yīng)用以上兩種模型研究不同隧道直徑的壓力值。

圖1圖2

根據(jù)上面的兩個(gè)坐標(biāo)圖，可以總結(jié)出一些規(guī)律：

1、應(yīng)用兩種方法在相同的埋置深度的條件下，三個(gè)不同直徑的壓力差值是不同的，具體關(guān)系是：直徑越大壓力差值的絕對(duì)值就越大。

2、心點(diǎn)平衡模式所繪制出來(lái)的圖形為中心對(duì)稱的，合力平衡模式卻是非對(duì)稱形式的，因此，如果采用合力點(diǎn)平衡模式有可能會(huì)出現(xiàn)超挖或者是欠挖的現(xiàn)象?？傻媒Y(jié)論對(duì)于同一性質(zhì)地層中進(jìn)行開(kāi)挖的過(guò)程中，采用中心平衡模式對(duì)于隧道的開(kāi)挖很有利。

3 穩(wěn)定性系數(shù)

由于伴著盾構(gòu)隧道直徑的增大，隧道開(kāi)挖表面積也會(huì)隨著增大，開(kāi)挖面兩側(cè)的壓力值也會(huì)發(fā)生很大的變化[5]。為了判斷隧道在開(kāi)挖過(guò)程中是否是處于穩(wěn)定的狀態(tài)，并在判斷在開(kāi)挖后使用何種支護(hù)措施，我們有必要用一個(gè)數(shù)值來(lái)表示隧道的穩(wěn)定性，即開(kāi)挖面土體穩(wěn)定系數(shù)：

=(式8)

；為隧道在施工過(guò)程中應(yīng)用土壓平衡方法或者是其他方法施在開(kāi)挖面上的支護(hù)力；。

穩(wěn)定系數(shù)的大小會(huì)影響到地層的穩(wěn)定性，穩(wěn)定系數(shù)愈大，土體的穩(wěn)定性就越差[6]，土體就越容易發(fā)生剪切破壞，會(huì)增大地層的損失，增大地表的沉降量。如果，穩(wěn)定系數(shù)很小，說(shuō)明支護(hù)力相當(dāng)大，支護(hù)力大于土體產(chǎn)生的土壓力這就導(dǎo)致了，地表土體會(huì)產(chǎn)生隆起。所以，穩(wěn)定系數(shù)大小的控制是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。

工程師經(jīng)過(guò)大量的工程實(shí)例得出下面的結(jié)論

4地表沉降和穩(wěn)定性系數(shù)之間的關(guān)系

為研究地表沉降量和穩(wěn)定性之間的關(guān)系，將1式和8式聯(lián)立可以得到：科洛夫推導(dǎo)在低塑性粘土中穩(wěn)定性系數(shù)和地層損失之間的關(guān)系式[7]：

(式9)

，； m為,取值在0.002-0.006之間。

在施工過(guò)程之中，要開(kāi)挖面上方安放大量的監(jiān)測(cè)設(shè)備，用來(lái)監(jiān)測(cè)地表的變形情況，其中穩(wěn)定性系數(shù)就是一個(gè)重要的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。當(dāng)盾構(gòu)機(jī)逐漸接近并來(lái)到放置監(jiān)控設(shè)備的地區(qū)時(shí)，要緊密觀察儀器的數(shù)據(jù)變化。如果發(fā)生數(shù)據(jù)變化過(guò)大，那么就要進(jìn)行施工的調(diào)整，并分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。在施工過(guò)程中由于所施加的推進(jìn)力要大于土的側(cè)向壓力所以在地表一般會(huì)產(chǎn)生輕微的隆起。如果地表隆起嚴(yán)重則說(shuō)明施加的推力過(guò)大或者是推進(jìn)時(shí)速度太快，導(dǎo)致地面隆起。如果地面產(chǎn)生嚴(yán)重的塌陷，很可能就是因?yàn)橥七M(jìn)的速度過(guò)慢，土壓平衡盾構(gòu)時(shí)所施加的土壓力過(guò)小。

研究開(kāi)挖面穩(wěn)定性與地表沉降量之間關(guān)系時(shí)選取盾構(gòu)法施工條件下直徑為5m,10m,15m的隧道分別作為研究。分別取隧道開(kāi)挖面正上方和隧道邊緣處做研究總結(jié)成下表：

表1隧道中心點(diǎn)上方地表沉降量和開(kāi)挖面穩(wěn)定性的關(guān)系

(m)

D=5m 0.55

D=10m 1.60

D=15m 3.21

開(kāi)挖面所處的狀態(tài) 彈性變形，較穩(wěn)定 彈性變形、塑性變形 塑性變形開(kāi)挖面不是很穩(wěn)定 開(kāi)挖面失去穩(wěn)定性

表2 隧道邊緣地表沉降量和開(kāi)挖面穩(wěn)定性的關(guān)系

D=5 0.62

D=10 0.93

D=15 0.73

開(kāi)挖面所處的狀態(tài) 穩(wěn)定，彈性變形 彈性變形、塑性變形 穩(wěn)定性破壞 破壞，失去穩(wěn)定

通過(guò)研究以上兩個(gè)表格可得到以下結(jié)論:根據(jù)隧道中軸線上方土體沉降量的數(shù)值，來(lái)對(duì)隧道開(kāi)挖面的穩(wěn)定性進(jìn)行判斷。應(yīng)用兩種方法在相同的埋置深度的條件下，三個(gè)不同直徑的壓力差值是不同的，具體關(guān)系是：直徑越大壓力差值的絕對(duì)值就越大?？梢哉f(shuō)，直徑越大，盾構(gòu)時(shí)開(kāi)挖面上的壓力就越不平衡，施工難度就越大。

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[5] 許春彥 盾構(gòu)隧道開(kāi)挖面穩(wěn)定性的數(shù)值模擬研究［D］.天津 天津大學(xué)碩士論文，2008

[6] 蔣嚴(yán),蔣欣.土體滲透穩(wěn)定性的填充系數(shù)分析計(jì)算方法［J］.巖土工程學(xué)報(bào)2006年03期