導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇交叉教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、教法指點：

以下幾點建議供教師們在平時的教學過程中參考：

1.對學生進行分層、分組。教學時可以根據(jù)學生學習的需要和教師教學的需要，針對每一位學生的英語基礎(chǔ)，把一個班的學生分成幾個層次組，可以分別命名為“提高組”、“拼搏組”、“躍進組”等美稱。教師對每一個學生的學習情況應該做到心中有數(shù)，隊需要常排，組需要常分，備課必須備到每一個學生。課堂教學目標必須明確到每一個小組，細化到每一個人，從而完全避免以往教師在制定教學目標時普遍存在隨意性、模糊性和單一性的弊端，使得教學目標得以明確化。2.詳細制定多層次的目標要求。比如英語口語測試，對學習成績不錯的學生應該問一些比較復雜的問題，而對學習有困難的學生只能問一些比較簡單的問題；背誦對話或者課文時，優(yōu)等學生可以要求他們?nèi)痴b，而學困學生則可以要求背誦部分段落或者一些重點句子。

3.精心設計適合每一個學生的教學活動。大家都知道這樣一個現(xiàn)象：對于同一項學習內(nèi)容，有的學生完成學習任務快。有的學生完成學習任務則非常慢。完成學習任務快的學生如果沒有其他事情可做，就會感到無聊活者找其他同學講話。因此，很有必要把這一部分空閑時間充分利用起來。假定給他們?nèi)昼姷臅r間復習單詞，以準備聽寫，而有的學生能夠拼出全部單詞，這時就可以嘗試著讓他們默寫課文。默寫課文要比聽寫單詞難得多啦，這就對他們形成了一種挑戰(zhàn)，就會使他們能夠全神貫注地投入到這一項活動中。

4.布置多種可以讓學生選擇的作業(yè)和練習。我們可以把作業(yè)和練習分為三個層次，即基礎(chǔ)作業(yè)和練習、提高作業(yè)和練習、拔尖作業(yè)和練習。每一個學生可以根據(jù)自已的實際情況，至少選做其中的一組作業(yè)和練習。在每一次作業(yè)和練習的評改上，可以作如下形式的改革：

（1）對中等學生做對“拔尖題”的，半倍加分；對學困學生做對“提高題”的，半倍加分；做對一道“拔尖題”的，一倍加分，

（2）暫時不予評分。學困學生如果做錯了題目，暫時不予評分，等他們真正搞懂弄清之后，再評分。

（3）多次加分。針對學困學生作業(yè)和練習中出現(xiàn)的諸多問題，再設計一些題目讓他們補練，練一次，進一步，進一步，就加分。這樣，學困學生就會從日益增多的分數(shù)上，切身體會到了經(jīng)過自已的不懈努力，學習成績在大幅度提高。

5.推薦使用不同程度或類型的學習輔導材料。比如新課程要求學生擴大課外閱讀量，那么教師在指導學生進行課外閱讀時，應該根據(jù)學生的水平差異和興趣差異選擇不同難度的或者不同題材（體裁）的讀物，而不應該不加區(qū)別地讓全班幾十個學生總是使用同樣的語言輔導材料。

篇2

2.交叉學科的提出及在我國的發(fā)展歷程。1926年是由美國哥倫比亞大學心理學家伍得提出了交叉學科的概念，并在20世紀60年代日趨成熟，但是在我國明確這一概念卻在2006年國務院的《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006—2020年）中，提出了加強式交叉學科的研究。在2007年國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要中重視發(fā)展交叉學科；到2010年明確指出“培育跨學科、跨領(lǐng)域的科研與教學相結(jié)合的團隊”、“促進多學科交叉和融合”，把交叉學科的發(fā)展提升到了戰(zhàn)略高度。

3.多學科交叉培養(yǎng)的意義。自然界各種現(xiàn)象之間本來就是一個相互聯(lián)系的有機整體，人類對于自然界的認識所形成的科學知識體系也必然具有整體化的特征?？茖W史表明，科學經(jīng)歷了綜合、分化、再綜合的過程?，F(xiàn)代科學則既高度分化又高度綜合，而交叉科學又集分化與綜合于一體，實現(xiàn)了科學的整體化。學科交叉是“學科際”或“跨學科”研究活動，其結(jié)果是導致的知識體系構(gòu)成了交叉科學。交叉學科作為綜合性、跨學科的研究，有利于發(fā)展前沿科學，取得科學突破，解決人類面臨的重大復雜科學問題、社會問題和全球性問題。因此，我國需要加速發(fā)展科學技術(shù)，提倡交叉科學的研究，把交叉學科的研究放在我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性地位。

二、以多學科交叉培養(yǎng)為導向的高職法學教學改革策略

1.高職法學教學培養(yǎng)目標的改革。交叉學科目前作為我國教學事業(yè)的戰(zhàn)略指導思想，應用在法學教學方面，則體現(xiàn)在高職法學教學培養(yǎng)目標的變化。法律職業(yè)背景及需求決定了法學專業(yè)的學習不僅需要法學基礎(chǔ)理論知識，更需要的是法學教學的應用性和具有較強的法律實踐性，因此在大多數(shù)國家，法學教學的基礎(chǔ)為其職業(yè)知識體系，是一種技術(shù)理性，一般法學培養(yǎng)包括應用型法律人才的培養(yǎng)及學術(shù)型法律人才的培養(yǎng)，但是歸根到底，法學理論的研究在于其法學在社會實踐中的應用，因此法學教學的培養(yǎng)目標應該一改傳統(tǒng)法學知識的傳授，而更加注重法學的實用性。把高職法學教學納入到職前教育的范疇，改革為以就業(yè)和社會需求為導向的高職法學教學目標。同時關(guān)注法學實踐的培養(yǎng)，不僅僅是脫離了其他學科的固步自封，而是應當注重法學培養(yǎng)的規(guī)范性及其實踐性，兩者兼顧；更是注重與其他學科相互交叉，產(chǎn)生思想的碰撞及知識的融會貫通。通過法學教學學科間的交叉、融合、滲透，培養(yǎng)復合型法學人才，更加注重“復合型法律人”的專業(yè)素養(yǎng)、通識教育、綜合素質(zhì)與能力；培養(yǎng)法學專業(yè)人才運用法學理論與方法分析問題、解決問題的能力。實際上，在國外很多國家的法學教學中，要求法學本科的學習必須建立在具有其他知識體系的基礎(chǔ)之上，比如美國法學的學習必須到了一定程度之上才能有資格報考法學專業(yè)，而我國法律碩士專業(yè)的設置也是基于該培養(yǎng)目標，但目前我國法律碩士專業(yè)的發(fā)展卻有所背離。正如目前的就業(yè)現(xiàn)狀來說，我國目前的法律碩士專業(yè)畢業(yè)者面臨著眾多的問題，如科目劃分及公檢法招收等方面的資格限制問題。因此，法學教學目標除了對教學理論性與實踐性的結(jié)合之外，更加注重學科的交叉學習。

2.以多學科交叉培養(yǎng)為導向的高職法學教學培養(yǎng)理念的形成。前面講到法學教學目標的改變，從傳統(tǒng)的注重法學理論知識的單一式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅胤▽W實用性的多學科交叉式培養(yǎng)，通過高職院校法學課程的教學改革研究，在傳授法律知識的同時，側(cè)重培養(yǎng)法學學生法律思維、操作實務、職業(yè)道德等全面的法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成多學科交叉培養(yǎng)為導向的高職法學教學培養(yǎng)理念，合理設置教學課程體系，制定更為科學合理的高素質(zhì)法學人才的培養(yǎng)方案。扭轉(zhuǎn)法學基本理論知識傳授，學術(shù)型強且學科單一，與社會實踐脫節(jié)的法學教學水平低下、特色不鮮明的問題，注重法學教學的實踐性、應用性，樹立多學科交叉培養(yǎng)的高職法學教學培養(yǎng)意識，注重以“中國法律為本，外國法為輔”的基本學習路線，堅持熟知本國法律，兼涉外國法；注重法律教學培養(yǎng)的學術(shù)性與實踐性的平衡；更要打破學科之間的壁壘，加強不同法律學科或其他相關(guān)學科之間的交叉學習，避免教學內(nèi)容的重復，適應國際需要。

3.以多學科交叉培養(yǎng)為導向的培養(yǎng)模式、課程體系的改革。目前國外高職院校法學教學主要存在三種教學模式，第一種是英國和歐陸模式，即是從高中招收法律本科，但從事法律職業(yè)必須加念一年的法律職業(yè)培訓課程，然后再進行1～2年的專業(yè)實習，方能取得專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格；第二種是北美模式，這也是我們之前講到的從非法律專業(yè)本科招收的法學專業(yè)學生，通過入學考試，學習三年，獲得法律本科學位；第三種是澳大利亞模式，即將法學本科教育與其他專業(yè)的本科教育同時進行，經(jīng)過6年左右獲得雙學位。我國目前的高職法學教學與第一種英國和歐陸模式相仿，但是相對來說較為簡單，只需獲得司法考試資格，通過一年的實習便可獲得律師執(zhí)業(yè)的資格。但是要想培養(yǎng)一批具有國際競爭力的法學人才，則必須改革高職法學教學的培養(yǎng)模式，更為嚴格的法律職業(yè)資格進入，改革高職法學教學的課程體系，更加注重培養(yǎng)與國際接軌的法律思維、法律方法、技能及法律素養(yǎng)的實踐性法律人才。

篇3

分別納入2007級、2008級、2009級七年制醫(yī)學生。

1.2研究方法

比較首都醫(yī)科大學附屬天壇醫(yī)院腦血管病中在臨床醫(yī)學專業(yè)認證前后（即七年制醫(yī)學生第5學年）的教學查房質(zhì)量。臨床教學質(zhì)量由教研室主任、秘書、教師和帶教七年制學生對其做出評價，使用首都醫(yī)科大學下發(fā)的《首都醫(yī)科大學臨床教學查房質(zhì)量評價表》，包含計劃目標、教學準備、查體指導、臨床分析、啟發(fā)式教學、歸納總結(jié)、保護性治療、為人師表、外語詞匯和總體印象10條項目，每個項目下還有具體內(nèi)容要求。該評價表為百分制評價表。

1.3統(tǒng)計學分析

采用SPSS20.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料如符合正態(tài)分布采用“均數(shù)±標準差”表示，兩組間比較用獨立樣本t檢驗；不符合正態(tài)分布，采用中位數(shù)表示，組間比較采用秩和檢驗；P＜0.05為差異有顯著性。

2研究結(jié)果

2011-2012學年，2007級臨床醫(yī)學七年制學生的腦血管病臨床教學查房質(zhì)量評價平均分為97.4分；2012-2013學年，2008級臨床醫(yī)學七年制學生的內(nèi)科學臨床教學查房質(zhì)量評價平均分為97.7分；2013-2014學年，2009級臨床醫(yī)學七年制學生的內(nèi)科學臨床教學查房質(zhì)量評價平均分為99.0分。經(jīng)正態(tài)性檢驗，每學年的臨床醫(yī)學七年制學生的腦血管病專業(yè)的臨床教學查房質(zhì)量評價分數(shù)為非正態(tài)分布（P<0.05）,故采用秩和檢驗比較三組學年之間臨床教學查房質(zhì)量評價分數(shù)，2013-2014學年與2012-2013學年、2011-2012學年的教學查房質(zhì)量差異有顯著性（P<0.05）。

篇4

在小學作文教學中，學生最感頭痛的是面對作文題目“無話可寫，無從下筆”?；蛘吒纱喑u，究其原因，關(guān)鍵是學生不會觀察。魯迅說過：“作文第一需要是觀察”。而觀察是人們認識事物的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的觀察能力是寫好作文的第一步。在寫作教學中，要避免學生“閉門造車，低頭寫作文”，要把學生的寫作與多彩的生活結(jié)合起來，在學校生活、家庭生活和社會生活的大環(huán)境中，增強寫作的實踐性、真實性、趣味性、生活性。這就要求學生熱愛生活、善于觀察，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣？我認為要做好以下幾點：

一、要善于激發(fā)學生觀察的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學生的好奇心很強，他們對周圍所有的新事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此抓住學生的好奇心理，留心觀察和分析周圍的事物使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因有興趣而樂于觀察。興趣是情感的體現(xiàn)，是促使學生產(chǎn)生學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素。作文心理研究也指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內(nèi)在動力，有了興趣，學生才能把心理活動指向集中在學習對象上。那么如何激發(fā)學生的觀察興趣呢？

1、培養(yǎng)學生敏感的新視覺羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。許多學生認為熟悉的地方?jīng)]有風景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發(fā)學生的觀察興趣，在一個舞色朦朧的早上，我向同學們提問：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”同學們異口同聲回答：“今天下霧了”?！澳銈兿矚g嗎？”“喜歡”?！盀槭裁茨兀俊薄耙驗殪F中的景色很美”。“怎么美？”“誰來說給大家聽聽？”教室里鴉雀無聲，我抓住時機，語重心長地說：“同學們，生活就像萬花筒，絢麗多姿。只有仔細觀察的人才能發(fā)現(xiàn)事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看霧中校園那獨特的美，好不好？”同學們在我的帶領(lǐng)下興高采烈地在校園里漫步，認真地觀察著，伸出手去想抓住從身邊飄過的霧，還不時地發(fā)出贊嘆聲：“太美了！像小精靈調(diào)皮地在我身邊跑來跑去?！薄跋駤寢尩氖衷趽崦摇！薄跋褡哌M仙境一般?！薄乙脖混F中的美景陶醉了。這是不知誰驚叫一聲：“看，那時什么？”這不由地引起了同學們的注意，順著他的手指一望，?。∶總€教室在霧的籠罩下發(fā)出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮?，槵樀淖x書聲由遠而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒有哪位畫家能夠描繪出來。再看看同學們好像已經(jīng)忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學生的表情可以看出他們對眼前的景物是多么的喜歡，對熟悉的事物有了新的視覺。

2、通過學生5w的口頭禪，培養(yǎng)學生的觀察興趣。俗話說“多說胸中有本，勤寫筆下生花”。為給學生寫作積累素材，提高口語表達能力，培養(yǎng)他們的觀察興趣，我讓每個學生把一天當中看到、聽到的事，用何時、何地、何人、何事、何因的句式，大家感覺很容易，這樣就大大調(diào)動了他們觀察的積極性。這時我要求小組長把同學們說的最新鮮的事記下來在中隊交流。推薦出最好的，把它當作當天的“新聞”播出一次，當聽到自己的“新聞”時。個個高興得眼睛瞇成一條線，高興雙手不停地叫好?？吹絼e人的成功，其他同學也都躍躍欲試。有的同學為收集到比別人更好的“新聞”，回到家中，看電視、聽廣播、閱課外讀物，用心發(fā)現(xiàn)生活中的小事，養(yǎng)成了留心觀察的習慣，自然也有了濃厚的興趣。

二、引導學生熱愛生活，學會觀察。

著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡”。這段話概括出了作文與生活關(guān)系：生活是作文之本。只有讓學生在社會、學校、家庭的大環(huán)境中觀察認識、體驗，才能在寫作時下筆如有神“，我從以下幾方面引導學每天5分鐘演講，激發(fā)學生觀察興趣。

1.明確觀察的目的和任務

目的任務明確與否，直接影響到觀察的效果，所以，在觀察前，需要我們明確觀察的目的和任務。如有一次我?guī)ьI(lǐng)學生參觀敬老院，參觀前先給學生講清楚這次觀察的重點，如：敬老院有哪建筑設施？敬老院里的工作人員待老人如何？參觀時你聽到了什么？你是怎樣想的？帶著這些問題去參觀，學生有了明確的目的任務，他們象小記者一樣邊走邊看，邊問邊記，積累了大量的寫作素材。在觀察敬老院后，有的同學在作文中寫到：“走進敬老院，一坐高樓映入我的眼簾，墻上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。再看院內(nèi)專為老人娛樂的乒乓球臺、各種健身器材，應有盡有。老人們在這里生活的快樂無比，一個個神采奕奕，精神煥發(fā)?！边€有的在作文中寫到：“再看看那些工作人員，一個個比親人還親，來回穿梭，幫著為老人倒茶、按摩，忙的不亦樂乎，老人們高興得臉上樂開了花?！庇捎诖舜位顒油瑢W們明確了觀察的目的和任務，有重點地進行觀察，學生覺得有內(nèi)容可寫，文章也寫得有聲有色。

2.讓學生學會按一定的順序抓住特點進行觀察

顯示在生活中學會了觀察，這就解決了學生在寫作過程中的內(nèi)容空洞的毛病?？啥鄶?shù)學生在活動之后，寫的文章卻條理不清，內(nèi)容一團糟。因此學生在明確了觀察的目的和任務之后，還要注意觀察的順序，抓住特點進行觀察。讓學生明確觀察常常常常的順序，要根據(jù)不同的觀察對象，觀察的目的確定。觀察景物一般采用空間順序，可以定點觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像‘語言、行動等方面去觀察，觀察物件、動植物可按事物構(gòu)成的幾個方面去觀察；觀察運動著的事物，則應注意運動的全過程，注意時間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點，進行重點觀察。要抓住事物的特點，先要對事物的全貌有個比較清晰的認識，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點。按一定的順序觀察，學生抓住事物的特點，又能掌握觀察事物的方法，寫作時就能得心應手。比如我讓學生寫《我的家鄉(xiāng)》一文時，我先讓學生找出教材中寫某地景色的課文；如〈〈桂林山水〉〉、〈〈迷人的天山牧場〉〉、〈〈西雙版納密林奇觀〉〉，再讓學生細細體會，看看作者抓住事物的什么特點，采用什么樣的順序?qū)懀瑸閷W生提供寫作的范例，最后才讓他們聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，學會抓住特點按順序描寫自己家鄉(xiāng)的美景。這次作文同學們有的抓住春季百花盛開的特點描述，有的抓住秋季美麗的田園風光描述，有的抓住家鄉(xiāng)的特產(chǎn)進行描述。濃濃的鄉(xiāng)土氣息躍然紙上，真實的再現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。在作文有個學生寫道：“你看遠處，這塊瓜秧像綠色的地毯，棉花象無邊的白色海洋。沉甸甸的棉桃把棉枝壓彎了，一個個棉桃似一個個銅鈴，在晨風中叮當作響。近處，田埂上的野花雖叫不出名字，卻開得爭奇斗艷，有粉的、有白的、有藍的……上面還有一些小水珠，晶瑩透亮。”這段話從遠到近，用比喻的手法寫出了地瓜秧、棉桃、野花的特點，寫得美麗動人。

3.引導學生在觀察中要善于展開聯(lián)想的翅膀

篇5

考查可以知己知彼，使教師在教與學的雙邊活動中了解學生學習效果。從而不斷地提高音樂教學質(zhì)量?？疾榍埃覀儗⑺痰囊魳方滩幕仡櫼幌?，把音樂知識，視唱、節(jié)奏、欣賞、歌唱各歸其類。根據(jù)大綱要求，找出各類的主要內(nèi)容作為考查范圍，制定考查方法。通過全面考查，我們發(fā)現(xiàn)，細致的考查結(jié)果反映出學生平時課堂學習中的許多不足。比如，在唱譜方面，有的同學視唱譜為天書，怕苦、怕難，不愿意多練習，當將這些同學單獨挑出考查時，他們對各調(diào)中的音掌握不熟練，往往要通過主音的位置很慢地才能找到其它各音，影響唱譜速度；有些同學對附點音符及切分音擊拍不準確。這些問題在平時的教學中都不易發(fā)現(xiàn)，而是在大部分同學的集體練習和歌聲掩蓋下蒙混過去。針對這些問題，我們在以后的教學中采取對癥下藥的方法進行。（1）誘導法。幫助學生克服心里障礙，啟發(fā)他們“樂譜是記錄音樂語言的符號，是學習音樂的工具，那么唱譜是打開音樂大門的鑰匙；是邁向音樂之宮的階梯，是進一步學習、深刻理解、親身體驗音樂之美不可缺少的手段?！弊屗麄兌贸V是基礎(chǔ)，只有通過認真練習，才能唱出準確美妙的歌曲。（2）分解法。告訴學生，音樂中的許多較復雜的節(jié)奏實際上是由各基本節(jié)奏組合而

（附圖{圖}）

用變化多端的練習，讓他們在對比中去認識，在練習中去獲得。通過這些節(jié)奏的轉(zhuǎn)換練習，學生能夠在較短的時間內(nèi)熟練掌握各類節(jié)奏。經(jīng)過這系列針對性的練習，我們感到，課堂教學質(zhì)量明顯得到提高，學生在識譜、節(jié)奏和音準方面都有很大的進步。

二、把考查和系統(tǒng)復習結(jié)合起來，全面鞏固深化所學過的音樂知識。

考查可以鞏固、積累、完善音樂知識，將每學期的音樂學習內(nèi)容作一番歸納和總結(jié)。一星期的兩節(jié)音樂課讓學生掌握諸多音樂知識，確實是比較困難的。這樣就給我們提出一個更高的要求，在有限的課堂教學時間里，去完成大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，怎樣才能做到并讓學生較牢固的掌握？書面考查可以幫助學生鞏固掌握音樂知識?？疾榍坝心康?，有步驟，有計劃地將所考查的內(nèi)容讓學生進行復習，一是給學生一點點壓力，讓他們不要放松音樂知識的學習；二是通過筆試考查所學過的音樂知識，用書寫的方式再加以復習。筆試考查主要包括聽音填空，劃小節(jié)線，書寫各種節(jié)奏和附點，創(chuàng)作旋律。這類考查大多在小學高年級進行。在音樂教學過程中屬中級階段。考查的難度較大，但效果非常好。它可以幫助學生進一步理解音的結(jié)構(gòu)，節(jié)奏的組合，克服只會唱不會寫的毛病。五、六年級就有旋律創(chuàng)作考查。這是集音、節(jié)奏為一體的綜合練習。所以一般情況下，如果學生平時不通過動筆學習音樂，對音樂中的很多知識都不易牢固掌握，很難寫出象樣的旋律。比如，有的學生心里有著優(yōu)美的旋律，但不能辨別符桿的上下左右位置；不會正確書寫各種節(jié)奏和休止符；對旋律中的音高排列也掌握不好，結(jié)果事與愿違。有位六年級的學生，鋼琴彈奏得非常熟練，但在考查中讓他寫一些簡單的節(jié)奏就感到吃力，為什么？主要忽視了寫的練習。所以加強寫的練習，完善筆試考查非常重要。通過幾個學期的課堂練習和筆試考查，我們發(fā)現(xiàn)學生寫的能力得到很大提高。三、培養(yǎng)學生審美能力——注意音樂考查不同于其他考查的藝術(shù)個性特征。

篇6

施教學的有效途徑。

考查可以知己知彼，使教師在教與學的雙邊活動中了解學生學習效果。從而不斷地提高音樂教學質(zhì)量。考查前，我們將所教的音樂教材回顧一下，把音樂知識，視唱、節(jié)奏、欣賞、歌唱各歸其類。根據(jù)大綱要求，找出各類的主要內(nèi)容作為考查范圍，制定考查方法。通過全面考查，我們發(fā)現(xiàn)，細致的考查結(jié)果反映出學生平時課堂學習中的許多不足。比如，在唱譜方面，有的同學視唱譜為天書，怕苦、怕難，不愿意多練習，當將這些同學單獨挑出考查時，他們對各調(diào)中的音掌握不熟練，往往要通過主音的位置很慢地才能找到其它各音，影響唱譜速度；有些同學對附點音符及切分音擊拍不準確。這些問題在平時的教學中都不易發(fā)現(xiàn)，而是在大部分同學的集體練習和歌聲掩蓋下蒙混過去。針對這些問題，我們在以后的教學中采取對癥下藥的方法進行。（1）誘導法。幫助學生克服心里障礙，啟發(fā)他們“樂譜是記錄音樂語言的符號，是學習音樂的工具，那么唱譜是打開音樂大門的鑰匙；是邁向音樂之宮的階梯，是進一步學習、深刻理解、親身體驗音樂之美不可缺少的手段。”讓他們懂得唱譜是基礎(chǔ)，只有通過認真練習，才能唱出準確美妙的歌曲。（2）分解法。告訴學生，音樂中的許多較復雜的節(jié)奏實際上是由各基本節(jié)奏組合而

（附圖{圖}）

用變化多端的練習，讓他們在對比中去認識，在練習中去獲得。通過這些節(jié)奏的轉(zhuǎn)換練習，學生能夠在較短的時間內(nèi)熟練掌握各類節(jié)奏。經(jīng)過這系列針對性的練習，我們感到，課堂教學質(zhì)量明顯得到提高，學生在識譜、節(jié)奏和音準方面都有很大的進步。

二、把考查和系統(tǒng)復習結(jié)合起來，全面鞏固深化所學過的音樂

知識。

考查可以鞏固、積累、完善音樂知識，將每學期的音樂學習內(nèi)容作一番歸納和總結(jié)。一星期的兩節(jié)音樂課讓學生掌握諸多音樂知識，確實是比較困難的。這樣就給我們提出一個更高的要求，在有限的課堂教學時間里，去完成大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，怎樣才能做到并讓學生較牢固的掌握？書面考查可以幫助學生鞏固掌握音樂知識?？疾榍坝心康?，有步驟，有計劃地將所考查的內(nèi)容讓學生進行復習，一是給學生一點點壓力，讓他們不要放松音樂知識的學習；二是通過筆試考查所學過的音樂知識，用書寫的方式再加以復習。筆試考查主要包括聽音填空，劃小節(jié)線，書寫各種節(jié)奏和附點，創(chuàng)作旋律。這類考查大多在小學高年級進行。在音樂教學過程中屬中級階段?？疾榈碾y度較大，但效果非常好。它可以幫助學生進一步理解音的結(jié)構(gòu)，節(jié)奏的組合，克服只會唱不會寫的毛病。五、六年級就有旋律創(chuàng)作考查。這是集音、節(jié)奏為一體的綜合練習。所以一般情況下，如果學生平時不通過動筆學習音樂，對音樂中的很多知識都不易牢固掌握，很難寫出象樣的旋律。比如，有的學生心里有著優(yōu)美的旋律，但不能辨別符桿的上下左右位置；不會正確書寫各種節(jié)奏和休止符；對旋律中的音高排列也掌握不好，結(jié)果事與愿違。有位六年級的學生，鋼琴彈奏得非常熟練，但在考查中讓他寫一些簡單的節(jié)奏就感到吃力，為什么？主要忽視了寫的練習。所以加強寫的練習，完善筆試考查非常重要。通過幾個學期的課堂練習和筆試考查，我們發(fā)現(xiàn)學生寫的能力得到很大提高。

三、培養(yǎng)學生審美能力——注意音樂考查不同于其他考查的藝

術(shù)個性特征。

篇7

綜觀國內(nèi)外關(guān)于兒童身心發(fā)展的研究表明，幼兒教師的素養(yǎng)對兒童心理的發(fā)展，人格的形成具有重要的影響，是兒童是否接受教育的關(guān)鍵，他直接影響到兒童學習的興趣，學習的外部動機，甚至影響到孩子一生的成長。因為兒童身心發(fā)展并不完善，主動學習的積極性不高，學習的內(nèi)部動機不強，所以強化外界的刺激，對激起他的求知欲望尤為重要。而外界的強化刺激，一方面來自家庭和社區(qū)，另一方面，也是最主要的一方面來自于學校，來自與教師的影響。

教師是維護兒童身體健康的保健師，是開啟兒童智力之窗的建筑師，是塑造兒童美好心靈的工程師，是提高兒童審美能力的美容師，是兒童的第二位家長，是兒童的第二依靠人，保護者。所以幼兒教師一定的職業(yè)素養(yǎng)是擔負起教育幼兒的神圣使命的前提，幼兒教師的健全人格是教育幼兒的關(guān)鍵。幼兒教師的一言一行對兒童都有著深遠的影響。不當?shù)膭幼鬏p則傷害到幼兒的身體，重則傷害到幼兒的身心。

據(jù)《騰訊教育》2013年5月30日報道“國內(nèi)20天內(nèi)連發(fā)至少8起校園案”，海南萬寧發(fā)生“小學校長帶女生開房”事件到廣東深圳南山區(qū)某學校老師猥褻4名學生，20天內(nèi)有8起校園內(nèi)猥褻、幼女案被曝光。而這僅僅是被公開報道的案件，實際中有多少孩子被傷害，我們不得而知。

另中新網(wǎng)金華11月5日電 11月4日晚，有網(wǎng)友稱，自家親戚一寄宿的4歲小男孩在浙江東陽某幼兒園遭暴打，全身遍體鱗傷。

中國廣播網(wǎng)2013年12月21日訊  5歲多的小朋友娜娜被班主任王老師揪了左耳。事后，娜娜被揪的左耳出現(xiàn)了長約三厘米的傷口。

新浪網(wǎng)2014年3月28日南都訊記者何永華 昨日，莞城元嶺路小袋鼠幼兒園的學生家長稱其6歲的女兒遭到幼兒園一名姚姓內(nèi)部管理人員的猥褻。

一條條觸目驚心的新聞提醒我們幼兒教師素養(yǎng)是一個現(xiàn)實命題也是每一個幼師必須考慮思索的命題。幼師是幼兒園教育教學工作的基本力量，幼師素養(yǎng)高低已經(jīng)成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。具有良好道德和業(yè)務素質(zhì)的幼師隊伍，是創(chuàng)辦高質(zhì)量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質(zhì)量和特色往往是幼師的群體素養(yǎng)和群體特長的體現(xiàn)，是他們教育教學思想和經(jīng)驗的積累與升華。故提高幼師隊伍的整體素養(yǎng)，是關(guān)系到幼兒園、幼兒教師個人，乃至關(guān)系到整個幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事。

當今時代是信息化、國際化、現(xiàn)代化的時代?，F(xiàn)代化將帶來教育新理念、教育新環(huán)境、新設施，也推動幼兒教師朝著現(xiàn)代化的目標奮進。幼兒教師作為孩子們成長的指導者、幫助者，必定要在專業(yè)化、現(xiàn)代化的進程中不斷提高自身的素質(zhì)。做到“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”

篇8

1.從函數(shù)y=sin（x），x∈（-2π，2π）中等距離取5個點，要求學生分別利用拉格朗日插值和牛頓插值進行求插值函數(shù)的操作

觀察利用兩個插值原理求出來的插值函數(shù)有何異同。2.從多項式y(tǒng)=x4+x3+x2+x+1中等距離取5個點，要求學生利用拉格朗日插值方法進行插值操作，觀察獲得的插值函數(shù)和原函數(shù)有何異同。3.提示學生對函數(shù)y=sin（x），x∈（-2π，2π）的5點拉格朗日插值效果不好，若要提高插值效果，將節(jié)點個數(shù)增加到11個，將插值效果進行比較。4.在上例的基礎(chǔ)上，讓學生通過畫圖比較函數(shù)f（x）=11+25x2，x∈（-1，1）的5點拉格朗日插值和11點拉格朗日插值效果。提示學生可以進一步增加節(jié)點個數(shù)，觀察得出的圖形。5.利用分段插值的方法，對函數(shù)（fx）=11+25x2，x∈（-1，1）進行11點插值，與11點拉格朗日插值的插值效果比較。6.保留拉格朗日插值方法，取消等距節(jié)點，提示學生利用[-1，1]上的切比雪夫多項式的零點（切比雪夫點）xk=cos（2k-1）π2（n+1）--，k=1，2，…，n+1對以上兩個函數(shù)進行拉格朗日插值，與等距節(jié)點的插值效果進行比較。我們希望學生做完以上案例后不但能順利完成結(jié)果的獲得，而且還能利用課堂學到的理論知識分析得到的結(jié)果，這些結(jié)果都是課堂上講解的理論知識的數(shù)值例子，能做出來，會分析，這是對學生的鍛煉，也能提高學生的動手能力和學習積極性。以下我們對以上案例進行分析。1.通過案例1，學生得到結(jié)果后能了解到，在相同的節(jié)點條件下，利用拉格朗日插值和牛頓插值得到的插值多項式是一樣的，這與課堂的理論分析完全一致。這個結(jié)果是學生自己完成實驗后得到的，與課堂理論分析結(jié)合，學生更能理解兩種插值的相同之處。而通過編寫兩個插值方法的MATLAB程序，學生既可以學習編程，還可以掌握兩者達到同一目的的不同之處。

2.通過上例可得出拉格朗日插值和牛頓插值結(jié)果

一樣的結(jié)論，所以對四次多項式y(tǒng)=x4+x3+x2+x+1進行5點插值只需利用拉格朗日插值即可。學生可通過得到的結(jié)果和圖形知道，其實得到的插值多項式就是原來的四次多項式本身，原函數(shù)和插值多項式兩者的誤差為零。這個結(jié)論可以提示學生通過拉格朗日插值理論的誤差公式解釋和分析，從而復習和掌握拉格朗日插值誤差公式。

3.通過案例1得到的插值多項式的圖形對比原函數(shù)圖形

一般來說函數(shù)的5點插值的逼近效果還是不理想的，誤差比較大。若要提高逼近效果，首先讓學生通過實驗觀察提高節(jié)點個數(shù)對插值的逼近效果的影響。所以設計了一個對比實驗讓學生對兩個函數(shù)進行高次插值。通過實驗結(jié)果的觀察可知，對于函數(shù)y=sin（x），x∈（-2π，2π），11點的插值逼近效果在整個區(qū)間上都比5點插值效果好，幾乎和原函數(shù)重合了提高插值次數(shù)達到了良好的效果。而對于龍格函數(shù)f（x）=11+25x2，x∈（-1，1），高次插值出現(xiàn)了龍格現(xiàn)象，即區(qū)間中間部分逼近效果非常好，而區(qū)間兩邊出現(xiàn)非常大的震蕩。通過這兩個案例的比較分析，讓學生自己總結(jié)出光靠增加節(jié)點個數(shù)提高插值的逼近效果不可行，需要另找辦法。龍格現(xiàn)象是插值理論的重要知識點，在課堂教學中學生對該現(xiàn)象只停留在理論上，通過該實驗案例的分析，學生在自己做出龍格現(xiàn)象圖形的時候，能加深對龍格現(xiàn)象和拉格朗日插值的缺點的理解。而對于學生普遍會存在疑問，龍格現(xiàn)象只是龍格函數(shù)的特有現(xiàn)象嗎？y=sin（x），x∈（-2π，2π）不會出現(xiàn)龍格現(xiàn)象嗎？可提示學生繼續(xù)對沒有出現(xiàn)龍格現(xiàn)象的函數(shù)增加插值節(jié)點，觀察龍格現(xiàn)象是否是所有函數(shù)的共有特點，并且這可以留作實驗作業(yè)讓學生課后自己完成。

4.此案例提供一個提高逼近效果的方法，就是分段插值

利用分段插值，可以在增加節(jié)點個數(shù)的情況下，保持插值次數(shù)不增加，從而保證的插值效果。學生通過此案例可以理解為什么介紹完整體插值后還需要講解分段插值，老師在以后介紹數(shù)值積分中的復化積分公式的時候，進行比較講解。5.通過切比雪夫點的插值案例，提示學生分段插值不是提高逼近效果的唯一方法，通過改變節(jié)點的選取，把原來的等距節(jié)點變?yōu)閰^(qū)間上正交多項式的零點，可以在增加節(jié)點個數(shù)，讓拉格朗日插值的逼近效果也相應提高而不會出現(xiàn)龍格現(xiàn)象。這個案例可以和以后數(shù)值積分中的高斯求積公式配合，讓學生了解正交多項式的零點在函數(shù)逼近方面的重要應用。并且在介紹完[-1，1]上的切比雪夫點插值后，可以預留作業(yè)，讓學生在其他區(qū)間上尋找正交多項式零點進行拉格朗日插值，讓學生對正交多項式理論加深印象，為以后數(shù)值積分的高斯求積公式的介紹鋪墊。

篇9

所謂差異教學，通常是指教師針對學生的個體差異，調(diào)整教學的目標、內(nèi)容、方法與進度等，以適應學生在準備水平、智力傾向、興趣愛好和學習風格等方面的差異，從而滿足學生不同的學習需求，促進學生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，達到自己最佳的發(fā)展水平。體育是教育的重要手段，是學校課程體系的重要組成部分，體育新課程提出“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的基本理念，凸顯了體育新課程中差異教學的價值取向。因此，對體育教學中如何實現(xiàn)差異教學進行探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、差異教學是提高體育教育質(zhì)量的必然選擇

(一)優(yōu)質(zhì)體育課堂呼喚差異教學

長期以來，在我國的體育教學實踐中，無論學生的發(fā)展水平、個性特征、認知風格、興趣等如何，教師大都采用統(tǒng)一的教學目標、統(tǒng)一的教學內(nèi)容、統(tǒng)一的教學方法、統(tǒng)一的教學進度、統(tǒng)一的評價方式、統(tǒng)一的評價維度，這對身體素質(zhì)與體育需求各異的學生來說是不公平的。教師對體育成績優(yōu)異和體育成績不良的學生在交往方式、交往時間、關(guān)注程度、期望水平、積極評價方面的差異，往往是導致強者更強、弱者更弱的情況。

關(guān)注體育教學中的體能素質(zhì)差異，提高教育質(zhì)量應該成為體育教育理論與實踐工作者的自覺行為。體育教學中關(guān)注個體差異，這是全面提高體育教學質(zhì)量的重要方面，既是素質(zhì)教育的要求，也是體育教師肩負的重要職責。在實施《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》和實施體育新課標的今天，只有對學生進行差異教育才能使學生的個性得到發(fā)展，體育教學才能發(fā)揮出育人、健身、娛樂等功能，真正地為學生的健康發(fā)展服務。優(yōu)質(zhì)的體育課堂教學要面向全體學生，從教學內(nèi)容的選擇到教學評價實施充分關(guān)注學生之間的差異，力求使每一個學生的體育需求得到滿足，并在原有的基礎(chǔ)上進步和發(fā)展，使每一個學生有進步和成功的體驗，從而提高每一個學生體育學習和活動的自尊心和自信心。

(二)多樣化的學生結(jié)構(gòu)需要差異教學

差異是每一個人與生俱來和后天生理、心理發(fā)展邏輯的必然狀態(tài)，它是一種客觀存在?！绻覀冊隗w育教學過程中用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和教學方法對待具有個體差異的學生，對所有學生提出同樣高的要求，會造成有些學生獲益，另一些學生則可能受挫折或失敗。體育教師應承認學生在體質(zhì)和運動能力方面的差異，尊重差異、正確對待差異，在教學過程尋求適合每個學生的運動、健康素質(zhì)不斷發(fā)展的有效教育方式，使學生個體作用得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)體育教育公平。在課堂教學中，學生的差異主要是來自身體條件、運動技能、心理承受力、特長興趣等因素。體育教師在課堂教學過程中應充分了解自己所教學生，明白學生的需要，針對不同學生給予不同指導，做到有的放矢，因人而異；在體育教學中應通過區(qū)別指導或分組、分層教學，承認學生間的差異，認識學生間的差異，并圍繞學生間的差異設計情境，構(gòu)建師生互動共學、平等對話、情感有效交流的和諧師生關(guān)系，讓學生可以根據(jù)自己的特點在教師的指導下“揚長避短”，實現(xiàn)身心的和諧健康發(fā)展。

二、體育教育中實現(xiàn)差異教學的策略

(一)使教與學兩類變量最相適配的策略

“差異教學”就其本身的概念而言，就包含了要求教師的“教”去適應學生的“學”的含義。由于每個學生原有的基礎(chǔ)、興趣愛好、智力狀況和學習風格(它們代表著“學”的變量)各不相同，因此，每個學生學習的需求和方式，也必然會有所不同。如果教師的教學，包括教學的目標、內(nèi)容、方法與進度(它們代表著“教”的變量)，考慮到了學生的這些不同，并與之相適應，那就叫“差異教學”，否則，就不叫“差異教學”。

在體育教學中，教與學兩類變量的適配主要體現(xiàn)在以下方面。第一，教學內(nèi)容必須對學生具有適度的新穎性，切合學生已有的知識、技能和接受水平。第二，允許學生根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇自己感興趣的體育項目進行練習。第三，教學內(nèi)容的復雜性與挑戰(zhàn)性，包括教學的進度安排，同學生的學習能力或技能水平相適應。甚至連教學方法的選擇，也與學生的技能水平密切相關(guān)。例如，籃球教學中的四角傳球，這對能力強的學生可能是適合的，但對籃球基礎(chǔ)差的學生可能不適合。第四，教師布置的學習任務、提供的學習媒介，要與學生擅長的體育項目相適應。多元智力理論的創(chuàng)立者加德納就指出：“以個人(學生)為中心的學校，應該在評估學生個體的能力和傾向方面富有經(jīng)驗。這種學校不但尋求和每個學生相匹配的課程安排，也尋求與這些課程相適應的教學方法。”

(二)多元組合與交替策略

“多元組合與交替策略”主要是指，在體育教學中，教師有意設計和安排能夠適應和滿足學生各種興趣愛好、優(yōu)勢技能和學習風格偏好的學習機會，鼓勵學生在優(yōu)先選擇與自己的興趣愛好、優(yōu)勢技能和學習風格偏好相一致的學習內(nèi)容與方法的前提下，也要盡可能去接觸、了解和參與其他的學習內(nèi)容或活動。

“多元組合與交替策略”的本質(zhì)在于，強調(diào)運動項目、任務及活動方式的多樣化。它至少有兩個明顯的好處。一是所有學生都有機會學習自己感興趣的體育項目，運用自己的體育特長，完成自己所擅長的任務，按自己所喜愛的方式進行學習。這對發(fā)展學生的體育興趣，開發(fā)學生的運動潛能，展示學生的個性，提升學習的效能，都有著重要的意義。二是可以幫助學生形成多方面的體育興趣，對學生學習機能方面的欠缺或不足進行彌補，促使學生各種生理、心理機能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。多元組合與交替策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學校為學生開設豐富多樣的、可供選擇的體育選修課或體育課外活動課，以滿足和發(fā)展學生現(xiàn)有的興趣、愛好；第二，圍繞同一體育選項，給學生設計和安排多元化的學習任務；第三，教師在同一體育項目的教學中，努力為學生開啟多種不同的技能活動窗口，采用多種不同的方法，去教授同一內(nèi)容，創(chuàng)造一個能使所有學生都受益的學習環(huán)境。

三、實現(xiàn)體育差異教學策略的途徑

體育差異教學應該在教學目標、計劃、內(nèi)容、方法、組織形式、評價等方面全方位地實施有差異的教學，并根據(jù)差異教學策略提出具體的實施途徑，這樣才能提高體育教育質(zhì)量，并促進學生形成終身體育健康意識。

(一)科學測查

對學生差異的測查是體育差異教學的前提。為了能較好地關(guān)注學生的差異，在教學中可分別采用問卷調(diào)查、交流談話、體能測試、心理測查等方法去發(fā)現(xiàn)個體差異，如體能的差異、體育學習態(tài)度的差異、心理承受能力間的差異、社會適應能力的差異等。這些差異使學生在體育學習中產(chǎn)生了一定的特殊性。教師了解到學生的運動技能水平、個性特征、學習風格、動機、興趣等，才能為不同學生制定不同的學習目標、學習內(nèi)容，準備不同的教學材料。這種對學生的測查伴隨在每一學期的教學活動當中。因為教學是一個動態(tài)的過程，學生也是在不斷成長和發(fā)展的，對學生的評價也要隨時進行，體育教育的目標、內(nèi)容和方法等也要相應地做出調(diào)整。

(二)挑戰(zhàn)性的學習目標

在對學生運動發(fā)展水平和個性特征科學測查的基礎(chǔ)上，教師要為學生制定富有挑戰(zhàn)性的學習目標，以適應不同層次不同類型學生的需要。差異教學既照顧差異，又要對每個學生都具有挑戰(zhàn)性，允許學生通過不同的途徑、方式、速度去學習，可以同教材、同要求、異進度，可以同教材、同進度、異要求，也可以異教材、異進度、異要求。這些做法保證了體育教學目標的設置能夠處于多數(shù)學生的最近發(fā)展區(qū)，使每個學生都能達到教學目標的保底線，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大限度的、富有個性的發(fā)展，有力地促進體育教育公平的實現(xiàn)。具體到每一節(jié)課，教學目標可以分為不同的類型和層次，以適應不同學生的需要，并鼓勵學生努力達到最高層次的目標。這種不同層次和類型的學習目標不能簡單地理解為量上的差別，它既可能有量的差別也可能有質(zhì)的差別。

(三)開放性可選擇的學習內(nèi)容

為了適應學生的不同發(fā)展需要，體育教師要為學生提供開放性的學習內(nèi)容。差異教學需要改變以往單一、固定、統(tǒng)一的模式，并依據(jù)體育運動的可替代性特點，體現(xiàn)出體育課程內(nèi)容的多樣性。一是體育課程內(nèi)容的選擇與安排有充分的彈性；二是考慮學生的不同興趣、愛好、需求，使學生對體育課程內(nèi)容有一定的選擇性?？紤]到體育運動項目具有的非階梯性和學生生長發(fā)育的階段性特點，在差異教學的課堂上，體育教師要提供開放的環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性，利用課堂上的生成資源使學生具有開放性可選擇的學習內(nèi)容。

(四)靈活多樣的教學方法和活動

為了照顧學生差異，制定科學合理的教學目標、提供開放可選擇的學習內(nèi)容之后，采用適宜的教學方法把它呈現(xiàn)傳遞給學生，對于促進學生體能和運動技能的提高、愛好專長及終身體育意識的形成、良好心理品質(zhì)及團隊意識形成等體育教學目標的實現(xiàn)非常重要。鑒于學生之間的差異，教學方法的選擇也應是靈活多樣的，在一節(jié)課中往往要綜合運用多種手段和方法。在差異教學中雖然強調(diào)采用靈活多樣的教學方法，但是也強調(diào)這些方法的運用都必須要以充分發(fā)揮學生的主體性為前提，方法是為目的服務的，沒有高級和低級之分，只有適宜與否的區(qū)別。

(五)彈性的組織形式

在差異教學中，教師會采用適當?shù)慕虒W組織形式，對學生進行合理的教育安置，如教師可以根據(jù)學生的情況靈活選用集體教學、小組教學或個別教學，讓學生同質(zhì)分層或異質(zhì)合作。單純的同質(zhì)分層可能會產(chǎn)生標簽效應，對學生發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，而單純的異質(zhì)合作也有可能使一些成績較好的學生只能在合作的小組中充當“小老師”的角色，幫助其他學習較困難的同學，缺乏與同水平同學的交流與合作機會，會使他們陷于自我滿足的狀態(tài)，影響他們的進一步提高。為了避免這些情況的出現(xiàn)，在體育差異教學中，要把同質(zhì)分層與異質(zhì)合作結(jié)合起來。體育教師對學生的分組應是彈性的、動態(tài)的，可以根據(jù)情況靈活調(diào)整，在不同的體育活動中及時地做出相應的變化。在彈性、動態(tài)的體育分組合作中，不同學生的智能優(yōu)勢都能夠得到發(fā)揮，促進了學生的全面發(fā)展；有不同體育鍛煉需要的學生也能夠得到教師及時的關(guān)注，可以形成良好的生生互動、師生互動，學生感覺到被接納、被尊重，有成功感，這有助于學生健全人格的培養(yǎng)。

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二、高校插圖教學的探索研究及其思考

隨著時代的發(fā)展，各行業(yè)都在提倡創(chuàng)新式發(fā)展，插圖設計也不例外。因此，對高校插圖設計教學來講，教師需要在課堂教學中將創(chuàng)新的思維模式一以貫之，使學生在未來的插圖設計工作中同樣形成這種思維模式。因此，高校需要構(gòu)建一個多層次的教學實踐基地。教師可以在插圖設計教學的學生創(chuàng)作階段，將企業(yè)的插圖設計項目引入教學，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的項目資源，為學生的插圖設計實踐創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。而對于企業(yè)而言，這也是一個共贏的機會。企業(yè)通過與學生合作，可以接觸到高校插圖設計的最新探索方向，為自身發(fā)展注入創(chuàng)新的動力，從而提高自身的競爭力和知名度。對于高校學生的實踐，筆者建議選擇在小型企業(yè)進行。小型企業(yè)往往無獨立的設計部門，且更加重視創(chuàng)新發(fā)展，這一特點更為適合學生鍛煉綜合能力。插圖設計作為一門與廣告設計、包裝設計、書籍裝幀設計、展示設計等有著密切關(guān)聯(lián)的課程，可以說是高校藝術(shù)設計專業(yè)的一門核心課程。這樣一門重要課程，在課程設置中應被放到一個重要且合理的位置，保障其他課程順利進行。藝術(shù)設計專業(yè)的前三個學期基本為設計基礎(chǔ)課程學習階段，因此，可以將插圖設計課程分為兩個部分，分別安排在第四學期和第五學期，也就是專業(yè)課程開始之前。在這個重要的轉(zhuǎn)折點，插圖設計課程可以發(fā)揮其重要作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高其綜合能力。再從教學方法來看，插圖設計本身是一門非常具有創(chuàng)意性和表現(xiàn)性的學科，插圖設計師是有著深刻思想認識的優(yōu)秀設計師，他們進行的不是單純的繪圖，而是通過非語言的畫面形式傳遞某種信息，詮釋某種主題，從而達到表情達意的目的。所以，教師在教學中應更注重對學生觀察力、理解力的培養(yǎng)，讓學生擁有廣博的知識，把握畫面的表現(xiàn)力度，即需要提高學生的審美能力和專業(yè)素養(yǎng)?？傊寣W生能夠以一名設計師的眼光觀察世界、理解問題、剖析問題，能夠?qū)⑸钪衅椒驳奈矬w藝術(shù)化、創(chuàng)新化。當我們觀察到一塊石頭的時候，不能僅僅把它視為一塊石頭，而應把它當作創(chuàng)意的對象和靈感的來源。學生只有具備這種思維和能力，創(chuàng)作靈感才能迸發(fā)，從而創(chuàng)作出兼具生命力、創(chuàng)造力、感染力的藝術(shù)作品。近幾年，各行各業(yè)大力提倡創(chuàng)新發(fā)展。插畫藝術(shù)設計的創(chuàng)新發(fā)展之路是迎合時代需要的。學生在高校的學習中將創(chuàng)新一以貫之，進入企業(yè)后的創(chuàng)新就水到渠成。因此，高校和企業(yè)需要緊密結(jié)合，企業(yè)有廠房、有資源，為學生提供實踐機會，而高校可以獲得插畫設計前沿的知識。大型企業(yè)在資金、項目、科技含金量等方面有很大的優(yōu)勢，小企業(yè)在創(chuàng)新性和發(fā)展空間上有很大的潛力，這些都是高校可以充分利用的資源。因此，高校的課程目標、課程計劃、教學內(nèi)容和實施綱要可以貼合企業(yè)的需要制訂。設計類專業(yè)是理論教學與實踐教學緊密結(jié)合的專業(yè)，因此單純的課堂教學顯然是閉門造車。插圖設計教學需要在實際案例中體現(xiàn)其價值所在，教師應該引導學生參與實際項目，將教學、實踐、產(chǎn)業(yè)融為一體，應用工作室導師負責制教學模式，將課堂教學和工作室導師制相結(jié)合，形成以學生為主體、以教師為主導的觀念。課堂教學和工作室導師制結(jié)合是未來設計類專業(yè)教學的發(fā)展趨勢之一。