導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新式教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

20世紀90年代美國一位教育學家認為，學校教育要促進學生全面發(fā)展，對學生進行“3R”(讀寫算)教育———文化知識教育是遠遠不夠的，他又新增了“2R”（尊嚴與負責）教育———善行教育、人格教育。由此可見，在教育過程中，教師要先教會學生做人（如何尊重別人，愛護集體和行為規(guī)范），再教會學生做事（掌握體育知識、技術和技能）。這應是體育教師的教學工作思路，也是教師應有的教育觀念和教育目標。只有教師認清了心理教育對學生健康發(fā)展的相互影響、相互促進的關系，把握了正確的教學工作模式，才能真正理解心理教育角色的內涵。

2.體育教師心理教育的角色行為

篇2

我國普通高等公共體育教學由于受傳統(tǒng)體育教育思想的影響，存在嚴重的教育教學滯后性，如：教學內容狹窄、教學方法調一、教學效應不佳等諸多不良現(xiàn)象。以體育技術教育為中心的教學體系，比較重視教育的顯性意義，忽視受教育學生的潛移默化的隱形意義，教育教學過程中常常出現(xiàn)學生的自尊心、自信心受挫的現(xiàn)象，當他們離開校園，有些院校大三上學期就徹底的告別了體育這個十幾年的教育長伴者，甚至有些學生離校后認為高校體育教育毫無意義。這種高校公共體育教學體系與學生即將面對的現(xiàn)實社會嚴重脫節(jié)，成為我國高校體育教育的一大硬傷。同時，在我國高校多數(shù)院校存在“籠統(tǒng)”教學模式，忽略學生個體的具體情況，拒絕分類教學模式，讓部分學生產生一種上體育課的心理壓力，不能讓公共體育課程回歸當初的教育本質和教學目標。

2.客觀因素限制。

體育教育教學設施、設備的完善與健全一直成為我國高校公共體育課程實施過程中的一大障礙。我國不少高等院校體育設施簡陋、器材匱乏、設施陳舊，難以給學生的體育活動提供必需的硬件保障，影響了學生鍛煉的積極性和參與性，文章作者在通過走訪交流調查，占很大比例的高校學生認為在公共體育課堂能學到的有用的東西很少，課堂所講授的內容與將來參加課堂的原始認知相差較遠，不能及時滿足當代大學生生活、學習需要，使缺乏對課堂的熱情，甚至波及到其他大學專業(yè)學科的學習。學生對公共體育課的學習多基于對未來社會工作實踐的需求，能夠對學生畢業(yè)步入社會角色轉變有實質性的幫助，課程教學應圍繞不同學生集群進行展開。

二、深化高校公共體育教育分類指導教學意義

1.有利于學生提高學生的參與度。

普通高等院校公共體育課程分類教學的推廣與實施，使枯燥的體育課程由簡單而又單一的跑、跳教學向快樂的教育的本質縱深進行發(fā)展。讓課堂能夠滿足學生興趣的需要，能夠讓教師感受教學的快樂，使學生在快樂中學有所獲，學有所悟，學有所用，讓高校公共體育教育回歸到教學的本位。各方面有利因素在普通高等院校公共體育課堂的集結，學生的參與熱情大幅上升，自覺自愿地加入到體育教育教學中來，最終使沉積已久的被動式教學模式向積極參與體驗式教學模式轉變。

2.有利于深化我國高校課程改革。

隨著科技是第一生產的地位不斷被顯性化，如何為科技保駕護航，助推社會騰飛發(fā)展，已經成為當今教育界的一大課題和使命。作為教育的高等殿堂———高校，高校的課程設置直接關系到人才培養(yǎng)方案的實施成敗，高校課程改革已經成為一個國內外普遍關注的重大課題，公共體育課程長期以來被作為高校課程體系中的必修課程進行教學，而長期以來沿用缺乏創(chuàng)新精神的“籠統(tǒng)”式教學模式，讓師生的參與熱情不斷受挫。普通院校公共體育分類指導教學法的實施不僅有助于公共體育這一單一課程的課改發(fā)展，而且能夠形成樣板式效應，助推整個高校課程體系改革和完善，實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略發(fā)展目標。

3.有利于增強高校學生綜合素質。

據(jù)調查了解，我國大學生各項身體技能素質正在不斷下滑，與1985年相比，2010年大學生肺活量下降了近10%；大學女生800米跑、男生1000米跑的成績分別下降了10.3%和10.9%，立定跳遠成績分別下降了2.72厘米和1.29厘米；學生體重呈現(xiàn)瘦、胖相當?shù)膯♀從Ｐ?，近視率接?0%，近視率居全球第二。當代大學生身體素質數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，為我國快速發(fā)展的教育事業(yè)敲響了一記警鐘。高校公共體育課程的開設以增進學生健康、提高學生體魄和養(yǎng)成良好的生活學習習慣為目標，高校體育的分類教學開展，提高學生的參與度與熱情度，對學生在參與中潛移默化的體驗課程設置的目標有極大的幫助，讓身體各項機理得到充分的調節(jié)和鍛煉，有助于學生在德、智、體、美、勞各方面綜合素質的全面提升。

三、高校公共體育教育分類指導教學開展策略

1.靈活課程設置。

高校公共體育課分類指導教學切入點在教學課程設置上，高校在學生入學第一學年的公共體育課程以體育基礎課為主基礎課，側重在基本技術和身體素質之上，內容主要有田徑、體操、球類等項目。在第二學年增設選修科目，主要有三大球大球、藝體等項目，學生可根據(jù)自己的身體情況結合自身的興趣愛好選擇教學內容，使其受益終生。針對多數(shù)高校在高年級不開設公共體育課的現(xiàn)象，作者認為體育課程的開設是相當必要的，課程的不斷實施有利于他們養(yǎng)成體育鍛煉形成習慣性，把健康身體形成必然性；同時有利于高年級學生順利通過《國家體育鍛煉標準》測試。隨著學生年齡的增長，分類教育的方法應不斷地進行創(chuàng)新，各高校應適當增加了理論課的教學課時，注意用好現(xiàn)代化的教學方式，讓學生耳目一新，樂于學習。

2.轉化思想認識。

通過長期實踐證明，大學生對公共體育的見解往往局限在大學教育，忽略了體育的長期有效性，很多學生在離校后便放棄了對體育的堅持，受益終身的體育，因其長期不練，終究毫無益處。高校公共體育教育分類指導教學應在增進體育知識和體育技能的同時，又要考慮學生現(xiàn)有基礎上，強化體育意識、認知的培養(yǎng)，使公共體育課的教學內容激發(fā)學生參與熱情，滿足他們的興趣愛好等各種要求。同時在課程的開展過程中應當注重個體學生教育教學，滿足學生個別個體的需求，設立新穎的體育課，把學生引導到體育興趣上去，使學生養(yǎng)成良好的體育習慣，使其終身受益。

篇3

兩手手指自然分開，把球放在指根以上關節(jié)，掌心空出。兩手大姆指緊扣球的上方成“八”字形，要求：握球后兩手自然下垂放于身體前下方。握球和持球時要重點注意兩點：

①兩臂肌肉放松的基礎上手應握穩(wěn)球；

②在動作時要充分發(fā)揮兩臂、手指和手腕的力量。如有不少學生投擲實心球時持球手指完全放松是錯誤的，持球握球時兩手手指應適度緊張，而且平時可用鋼球練習來加強手指、手腕力量。

2、預備姿勢

兩腳前后開立站位比肩稍寬一點，前腳掌離起擲線約20－30厘米，前后腳距離約一腳掌，左右腳間距離半腳掌，后腳腳跟稍微離地，兩手持球自然，身體肌肉放松，重心落在兩腳中間偏前，眼睛看前上方。

3、預擺

預擺是為了使人體和球獲得一定的速度，為最后用力提高實心球的初速度創(chuàng)造較為良好的條件。預擺次數(shù)因人而定，一般是一至二次，不可過多，過多就會影響信心。當最后一次預擺時，此時球依次是從前下方經過胸前至頭后上方，加速球的擺速，此速上體后仰，身體形成反弓形，同時吸氣。

4、最后用力

眾所周知，實心球是一項考查力量性和動作速度的運動項目，力量是基礎，而動作速度卻是核心，出手初速度與出手角度是影響原地雙手后拋實心球的重要因素，這兩個因素控制好壞對最后成績影響極大。人體的動作速度決定了實心球的速度，用力距離越大，時間越短，則實心球的出手初速度就越大，實心球飛行的距離就越遠。而投擲中有效的最后用力與出手距離對實心球的出手初速度影響很大，所以說，最后用力是投擲實心球的重要環(huán)節(jié)，動作是否正確直接影響球的初速度及拋球角度。最后用力動作是當預擺結束時兩手握球用力積極從后上方向前上方前擺，此時的動作特點是蹬腿、送髖、腰腹急震用力，兩臂用力前擺并向前撥指和腕，旨在提高手臂的鞭打速度。當然球出手時，我們還要注意好出手角度，一般來說，后拋實心球的出手角度控制為40—45度。

二、力量練習是關鍵

1、發(fā)展局部肌群力量：俯臥撐、引體向上、臥推、屈臂撐、臥推、前推。舉重物練習或爬竿。

2、提高膝關節(jié)、踝關節(jié)肌肉蹬伸力量：負重提踵、收腹跳。

3、發(fā)展腿部肌群力量：負重蹲立、蹲跳。

4、發(fā)展軀干肌群：仰臥起坐，俯臥收背，轉體練習。

5、原地雙手頭上向前拋實心球訓練手段.

（1）正面擲實心球：兩腳前后或左右開立，雙手持球于腦后，屈膝后仰成反弓姿勢，通過前屈預擺，以蹬伸、收腹、揮臂將實心球向前上方擲出。

（2）正面拋實心球：以兩腳左右站為宜，雙手持球于胯下，屈膝、半蹲等，通過蹬地、送髖、抬臂將球從體前拋出。

（3）側拋實心球：側對投擲方向，雙手體前持球，轉體、扭腰，通過蹬轉將球從體側拋出。

（4）后拋實心球：兩腳左右站，背對投擲方向，持球于胯下，屈膝、半蹲，通過蹬地、送髖、伸臂，將球經體前上繞至腦后上方出手。

（5）坐姿前擲：適當分腿及并腿坐著練習，雙手屈肘持實心球于腦后，通過快速收腹、揮臂用力向前上方擲出。

（6）跪姿前擲：兩膝跪著練習，上舉球、屈肘，通過收腹、揮臂用力將球向前擲出。

三、柔韌練習不可缺

柔韌索質直接影響到最后用力和出手速度、出手角度，發(fā)展肩部柔韌性，是影響原地雙手后拋實心球成績的重要因素。因此，進行肩關節(jié)和腹背部的柔韌性的訓練必不可少。鍛煉肩關節(jié)的主要方法有：

1、壓肩練習，以增加肩關節(jié)的柔韌性和靈活性?？梢詢扇艘唤M相互同時壓肩，也可在單杠上做壓肩練習。

2、雙人拉肩。

3、肩部持棍繞環(huán)。

4、倒立等練習

鍛煉腰部的柔韌性主要方法有：站立體前屈、俯臥背伸、轉體、甩腰及繞環(huán)等。針對專項讓考生背對肋木練習背弓拉伸技術，要求學生雙手頭上背拉肋木形成滿弓。

四、靈敏素質要具備

一般靈敏素質是指完成各種復雜動作是所表現(xiàn)出來的適應變化著的外環(huán)境的能力。專項靈敏素質是指根據(jù)各專項所需要的與專項技術有密切關系的以及適應變化的外環(huán)境的能力。

提高考生靈敏素質訓練的主要手段

（一）讓運動員在跑、跳當中準確協(xié)調地作出各種動作，如改變方向的跑、各種躲閃和突然起動的練習

（二）專門設計的各種復雜多變的練習有立臥撐、十字變相跑、綜合變向跑。

（三）專項訓練中強調投擲實心球用力的順序性，后蹬地、前腿支撐、收腹、立腰、大臂帶動小臂用力鞭打、實心球出手后緩沖，這些動作環(huán)節(jié)依次進行，并為最后投球做準備和服務。

五、心理調節(jié)需加強

此外，良好的心理素質是體育考試取得成功的重要因素。而考生良好的心理素質首先來自于平時訓練時的信心，因而首先就要樹立學生的自信心，要培養(yǎng)學生認真對待每一次拋投，每個練習，只要認真完成成績有所提高，老師就要對學生多鼓勵多表揚，讓學生覺得“我能行”從而更有興趣更樂意去訓練。

篇4

以往的語文教學我們也比較重視學生實踐，但學生的實踐時空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說明，小學生很難形成語文閱讀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。依據(jù)教授所闡明的原則，小學生閱讀實踐必須追求開放性，開放的內容可以是我們學生的生活，也可以是社會，還可以是學生學習生活之外的所有內容。

對學生學習生活的開放性實踐，我們往往會有比較片面的理解。首先是擔心浪費了學生學習的時間，其次是擔心學生會走向不正之途。譬如學生現(xiàn)在大部分都能夠用QQ聊天，我們的教師和家長一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進行這方面的研究，如何利用QQ讓小學生“聊”與語文學習有關的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發(fā)展和創(chuàng)新意義還是比較明顯的，譬如在教學中，我們讓學生上網(wǎng)搜尋資料，提高學生的前置性學習效果;讓學生把自己的閱讀感悟和同伴進行網(wǎng)上交流，獲取互動效果?，F(xiàn)在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進行電子作文，學生之間利用信箱進行文稿交流，相互之間進行評點，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實踐效應。學生完全可以博采眾長，進而發(fā)展自己的智慧。

二、讓小學生走向智慧需要學生創(chuàng)新探究

在我們的語文教學中，在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學生的分數(shù)，這也難怪，在相當大的程度上還是要靠分數(shù)衡量學習效果。但對于我們每個教師而言，應當認真關注的不是結果——學生的分數(shù)，而應當是學生爭取高分的過程——手段和途徑。當下語文閱讀教學叫得最響的應當是學生的創(chuàng)新探究。

所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學活動走出分數(shù)的誤區(qū)，培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者?！币胝嬲饬x上讓我們的小學生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發(fā)展，那么我們的語文教學則必須努力起步開始培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷。

小學語文的每篇課文，都堪稱培養(yǎng)學生科學精神和人文情懷的典范，譬如六年級上冊教材內容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負荊請罪》，有記述現(xiàn)代人物的課文《最后的姿勢》《錢學森》等，有體現(xiàn)當代思想觀念的課文《學與問》，也有生動地贊美動物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學生進行創(chuàng)新探究，那么小學生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學生探究《最后的姿勢》，筆者就注意讓學生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達成這樣的教學目的，必須讓學生創(chuàng)造性理解文中重點句子的意思，必須讓學生體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。要讓學生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進行挖掘，使學生能夠將文題中“最后”的內容變得豐富起來:愛的姿勢、責任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。

篇5

由于各種社會原因和歷史原因的共同影響，我國的成人教育一直都是一種被人常年冷落的教育模式。特別是隨著近十余年來普通高等教育的招生規(guī)模不斷的擴大，成人教育受到了非常大的沖擊和影響。很多的成人教育機構壓縮教師編制、減少教學投資、擠占了成人教育原有的教育資源。而有的成人教育機構只重視經濟效益，把學校創(chuàng)收作為辦學目的，輕質量、重收入、輕管理、重招生，越來越忽視成人教育的辦學初衷，這樣的亂象直接導致導致高校成人教育質量急速下降，嚴重影響了我國成人教育的健康發(fā)展。

2、成人教育的管理質量嚴重下降，影響成人教育的教學目標的達成

受到高校擴張和成人教育機構學校資金投入不足，教學資源匱乏的雙重影響，成人教育的管理質量逐年下降?，F(xiàn)如今的成人教育機構的教師大都素質偏低，剛剛從學校畢業(yè)的年輕教師或者是根本無法勝任教學任務的教師都被聘任為成人教育機構的教師，這直接影響和制約了我國成人教育的持續(xù)發(fā)展。同時，部分成人教育機構和學校干部管理隊伍中也存在著學歷層次低、管理水平和管理質量不高、服務意識差等的狀況，這些都直接影響和制約著我國成人教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

3、成人教育管理模式滯后，不能適應新時期社會改革和經濟發(fā)展的需求

隨著我國社會經濟的不斷進步與發(fā)展，我國的成人教育管理模式已經顯露出越來越嚴重的滯后性，這首先體現(xiàn)在現(xiàn)在的成人教育還大都套用普通高等教育的培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應用型人才的教育模式，而忽略了新時期對于人才素質、能力和創(chuàng)新意識的綜合要求的培養(yǎng)；其次，現(xiàn)如今的成人教育機構和學校的教育體系都只是在普通高校的相同或類似專業(yè)教學計劃和課程體系上做簡單的增減，沒有針對于成人教育的教學特點設計出適合成人教育學習特點的教學計劃和教學體系；再次，在成人教育過程中，教師采用的教學方法大都比較簡單，一般都采用教師講解，學生聽的教學過程，在這個教學的進行中師生缺乏交流，課堂氣氛不融洽，學生越聽越沒有興趣，教師也越來越失去講課的熱情，這樣的教學氛圍直接導致的后果是成人學生上課率較低，教學效果不理想。

二、新時期下進行成人教育管理的主要策略

1、在進行成人教育的過程中，注重成人興趣診斷，強調課前總覽

在成人教育的進行過程中，興趣是提高教學效率重要的一個環(huán)節(jié)。因此，進行成人教育的教師應該在教學前進行課前的總體評估，通過組織興趣診斷小組，運用面談、討論等方式，對每個學生的學習興趣進行綜合的診斷把脈，通過這個課前總覽的過程，準備把握學生的學生的特點與興趣愛好，以便在日后的備課上課過程中對教學內容選編的適應程度進行全面衡量，適時的評判教學進度與教學難度，提高成人教育的學習效率。

2、運用形式多樣的教學策略，合理的開發(fā)成年人的學習潛力

眾所周知，所謂真正的學習掌握是一個主動學習的過程，這個過程是一個主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是一味的死記硬背。在這個探索發(fā)現(xiàn)的過程中，學生是主要的參與者，教師需要給學生提供良好適用的策略以幫助學生進行良好的學習。首先，提問可以作為一個很好的教學策略被運用于成人教育的過程中，教師在教學中要多對所學的知識進行全方位的提問，成人學生在教師的提問幫助下，溫故知新，對所學的知識有了更新更深的了解，這對于教學效果的提高有著事半功倍的效果。此外，聯(lián)想法的策略也是成人教學中常常使用的策略，這個策略可以利用聯(lián)想的直觀，幫助學生調動各個器官以幫助學習和鞏固學習效果。另外，分組練習法也是一種很適合成人教育的教學策略，這個策略的運用有助于消除學生在學習過程中產生的拘束感和緊繃感，讓學生在學習的過程中多動手、多交流、多參評，這樣的方法既有助于消除學生的學習的不適感，又有助于加深學生與教師的交流，為教學任務的開展起到很好的鋪墊作用?？傊扇私逃處熆梢赃\用這些多種的教學策略，增加成人學員的參與度，使其全身心地投入到學習中去，提高成人教育的教學效率。

3、合理安排教學任務，客觀進行教學評估

由于成人教育相對于普通教育又具有一定的特殊性，因此，教師在進行成人教育的過程中應該針對這些特點對教學方法進行不同程度的改善，以適應成人學生的需要。例如，成人學生大都具有不喜歡盲目忙碌的特點，因此教師在安排教學任務的頭一天可以向學生提出一個明確的目標，這樣可以讓學生安排自己足夠的時間進行預習和準備，同時，在課后也需要為成年學生預留足夠的消化學習內容的時間。此外，教師在進行任務完成與否的評估過程中，也應該注重評價的客觀公正。在教學任務完成的時候應盡快作出肯定性的反饋和強化性的評價，特別是當有的學員完成一項特別困難的學習任務時,教師要給予具體的贊揚,不能只是簡單地表揚一句“干的很好”,還要及時給予明確客觀評價。

4、政府加大對于成人教育的關注與投資力度

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，成人教育已經成為我國教育體系中一個不可或缺的重要組成部分。但我國對于成人教育歷來都存在重視程度不夠的局面，因此政府應該首先擔當起應盡的指責，加大輿論引導，讓社會更加關注與重視成人教育，也讓社會逐漸承認并接受成人教育給我國社會經濟發(fā)展帶來的不可磨滅的貢獻。同時，政府還應該在自己能力范圍內加大對成人教育的扶植與投資力度，定時定點地開展一些職業(yè)教師的訓練以及職教的科學研究的活動，同時從資金上予以扶植，以解決成人教育學校辦學的后顧之憂。此外還可以利用宏觀調控的手段，根據(jù)各類成人教育的重要性、緊迫性進行合理的資金分配，從而有效的調節(jié)成人教育各個領域的發(fā)展方向和發(fā)展規(guī)模。

篇6

良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在，也是激發(fā)學習興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等的“交互主體性”關系，以體現(xiàn)“以學生為本”，“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的特點。因此，語文教學必須實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長，從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力，為學生學會終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。而語文教師要處理好與學生的關系，建立平等的、民主的、和諧的師生關系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識，以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生，要樹立以學生為主體的教學理念，理智地同情、關懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生，通過調查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄。

二、激發(fā)學生興趣，引導學生確立學習目標

興趣是求知的前提。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞，產生愉悅的體驗。因此，創(chuàng)新性語文課堂教學應注重調動學生的積極性，激發(fā)學生主動參與的愿望，營造氣氛，引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養(yǎng)學生學語文的興趣，把重心從“教”轉移到“學”上來上，使學生學到獨立獲取知識的方法。首先，在語文教學中，教師應著意創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中來。

三、倡導合作學習，引導學生主動參與、親身實踐

篇7

二、新形勢下高職教育發(fā)展的對策

(一)不斷的完善高職教育社會環(huán)境

高職院校要想有效的創(chuàng)新并完善高職教育，就必須確立正確的辦學態(tài)度，消除那些不重視高職教育的思想和偏見，努力構建平等、公正的教育環(huán)境，鼓勵教師樹立平等的職業(yè)觀和教育觀，讓全社會都意識到職業(yè)技術教育的重要性，重視高職教育，同時還要大力的宣傳高職教育在我國教育體系中的作用和地位，明確在我國經濟社會發(fā)展過程中對技術過硬的應用型人才的需求度，調查并了解其他國家高職教育發(fā)展的狀況和未來發(fā)展的方向，在結合本國高職教育實際情況的基礎上來建立和完善具有中國特色的高職教育方式，讓人們可以真正的接受高職教育，消除社會對高職教育的偏見，從而來不斷的完善高職教育的社會環(huán)境。

(二)創(chuàng)新高職教育管理體制

新形勢下，雖然我國的高職教育在經濟社會不斷進步和發(fā)展的環(huán)境下取得了飛速的發(fā)展，但是其在教育管理體制的建設上依舊存在不足之處?，F(xiàn)階段，雖然我國高職院校已經完善了過去高校由中央集中管理體制中存在的問題，并將管理體制改革為由中央和省的二級管理，但是，隨著經濟社會的發(fā)展，這種管理體制已經不能適應時展的需求［3］。高職教育不僅具有很強的行業(yè)性，同時也具有不同學歷教育的特殊性，所以我們應該采取自由放任的措施，給高職院校較大的自主辦學權利，讓高職院校在省級和當?shù)卣餐芾砗涂刂葡?，來發(fā)揮服務社會和經濟的作用。此外在我國高等教育日益大眾化的背景下，高職教育還要不斷的轉變教育觀念，確立正確的人才培養(yǎng)目標，積極的打破各院校之間的界限，加強聯(lián)系和交流，對高職教育界限統(tǒng)一領導，并且還要建立高效的協(xié)調機制進行高職教育管理，強化對高職教育的引導，與此同時，高職教育要遵循現(xiàn)階段我國的考證標準和專業(yè)技術資格標準，實施持證上崗，持證就業(yè)的制度，從而來推動高職教育的協(xié)調發(fā)展。

篇8

在嚴謹?shù)慕虒W環(huán)節(jié)中，學生有序地完成了教學任務，上交一張張漂亮、完整的作業(yè)。在展覽時，學生圖省事，沒有進行創(chuàng)造性設計，將作業(yè)直接拿來就用，使“作品=作業(yè)”，作品質量無法提高。

2.節(jié)約原則

為了完成一件高質量的作品，往往需要耗費大量的物力、財力、人力，而一些學生來自農村，經濟并不寬裕，也不愿意為了其中的一些難找難用的材料去費心，而是選用其他類似的材料代替，導致作品質量不高。

3.教學陳舊

教材很少更換，教師在經過一輪教學之后，有了自己的教案，在下一輪教學中，不再思考，而將現(xiàn)成的教案、課件拿來就用，導致學生沒有看到更多、更好、更新的作品形式，缺乏這一方面的審美經驗，從而使作品缺乏創(chuàng)造性。

二、如何在手工教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1.擴充信息

豐富審美經驗在課堂教學中，拋棄以往的模式化教學，結合學生的生活實際，擴充教學內容，更新教學信息，利用多媒體呈現(xiàn)大量的、最新的資料圖片，豐富學生的審美經驗，打破學生的固有思維，讓他們在“接受—思考—制作”的過程中擦出創(chuàng)造的火花，使作品呈現(xiàn)出多元化的效果。如泥塑課，以往讓學生在用基本技法做泥條、泥片、泥塊的基礎上進行簡單加工，做成餅干、花瓶等，如果在課程中增加一些圖片信息，增加學生的審美經驗，開闊學生視野，學生就可以在教師的引導下展開聯(lián)想，嘗試借助泥塑工具做成異形或鏤空，使作品更加豐富多彩。

2.舉一反三

更新教學模式教師要轉變固有的教學模式，在課堂教學中真正做到“授之以漁”。在以往的手工課教學中，為了完成教學任務，達到課堂教學效果，使作業(yè)具有觀賞性，教師往往采用“師傅帶徒弟”的方式，手把手教，一步步示范，在這樣精細的教學中，學生迅速掌握了制作的技能技巧，順利完成了作業(yè)任務，但對教學內容沒有真正地吸收、化為己用，不敢嘗試創(chuàng)新作品。因此，教師要舉一反三，更新教學模式，使學生具有創(chuàng)新意識。

3.提供多種材料學生

在手工課中的創(chuàng)新意識受到了材料的限制，有些材料沒見過，可以進行哪些改造，適合用在哪些地方等，學生不去想，也不去嘗試。有些手工材料學生在網(wǎng)絡、教材及教師所給的信息中見過，也知道其作用，但不是生活中常見的，取材不易，使得制作進一步受阻。有些材料較為常見，學生卻沒有養(yǎng)成收集材料的好習慣，平時不經意間就廢棄了，到了要用的時候，一時半會又找不到，使得手工作品的效果在一定程度上打了折扣。如果教師提前要求收集材料，或者幫助學生準備好難找、不易進行再加工的材料，學生就有可能從材料的選擇、運用上擦出創(chuàng)造的火花，做出別具一格的作品。如，在制作一個“農家小院”時，我們將兒童的積木堆在院子里做成玩具，將拼插積木制成的秋千放在院子里增加農家小院的氛圍，把廢舊的齒輪、螺絲、螺母焊接好做成過山車、圍墻、假山等，使作品具有濃郁的生活氣息，在材料上也別具一格。在材料的運用上，我們還可以運用“一題多解”的方式激發(fā)學生的發(fā)散性思維，強化創(chuàng)新意識。如，在做“年夜飯”這一主題時，可以讓學生通過剪紙的形式表現(xiàn)吃年夜飯的場景，可以用彩泥讓學生捏一捏豐盛的年夜飯，可以用紙杯做出人物形象，用卡紙或者廢舊材料布置過年時的環(huán)境。一節(jié)課下來，學生在不同材料的刺激下，做出具有新意的作品；在相互的學習與交流中，創(chuàng)新意識再次被激活，使課堂展現(xiàn)出新的面貌。

4.活動滲透使學生將所學知識運用到比賽中

結合主題展覽進行創(chuàng)造、設計，在應用中逐步形成設計意識，思考材料、造型、色彩的選擇與運用，啟發(fā)發(fā)散性思維，陶冶情操。如，學校社團的英語短劇比賽、創(chuàng)意設計大賽等。

篇9

（一）職業(yè)教育與社會經濟發(fā)展要求的適應性還不夠強

一是還不能完全適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求。以高職教育為例，湖北省高職院校開設專業(yè)基本涵蓋了湖北省經濟和社會發(fā)展各領域的一線崗位群，已基本形成以財經、電子信息、制造、文化教育、土建五大類專業(yè)為主體的專業(yè)結構體系，有力地支撐了區(qū)域經濟發(fā)展的需要。但是，與湖北省“十二五”時期的產業(yè)和社會發(fā)展需求相比，高職院校的專業(yè)結構還存在以下問題：面向第一產業(yè)的專業(yè)數(shù)、專業(yè)點數(shù)、在校生數(shù)所占的比例（分別為6.9%、3.1%、1.7%）明顯低于第一產業(yè)在地區(qū)生產總值中所占的比例（超過13%），導致就業(yè)市場上第一產業(yè)高技能人才缺口較大；面向湖北省“十二五”期間要大力發(fā)展的石化、食品、節(jié)能環(huán)保、新能源等產業(yè)的專業(yè)、專業(yè)點數(shù)及在校生數(shù)偏少，面向新材料等產業(yè)的專業(yè)幾乎還是空白；面向第三產業(yè)的專業(yè)數(shù)、專業(yè)點數(shù)不平衡，其中財經、文化教育、醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)布點數(shù)、在校生數(shù)過多，而面向文化創(chuàng)意、動漫、軟件及服務外包等新興服務業(yè)的專業(yè)則顯不足；從湖北省要加快發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產業(yè)來看，面向節(jié)能、新材料、新能源等產業(yè)的專業(yè)還較少，這方面的重點專業(yè)還是空白。二是在適應終身教育的要求方面，近年來，雖然政府有倡導，學校有行動，但湖北省職業(yè)教育的主體還是全日制學歷教育，每年面向社會開展的培訓人數(shù)遠低于在校生人數(shù)，未充分展現(xiàn)對勞動者技能提高的功能。

（二）開放性不夠，與區(qū)域內的行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系不夠緊密

一是行業(yè)主管部門和行業(yè)組織對職業(yè)教育的指導較少。以人才需求預測為例，省內基本沒有相關的權威數(shù)據(jù)機制，行業(yè)主管部門和行業(yè)組織也很少牽頭組織調研、分析預測和本行業(yè)的技能型人才需求。在設置專業(yè)之前，一般都是各職業(yè)院校自行開展調研，這既造成不同學校的重復勞動和資源浪費，也因人力物力及社會資源的限制，調研很不充分。二是與企業(yè)的合作大多仍停留在較淺層次上。校企合作長效機制尚未真正建立，很多勞動密集型企業(yè)與職業(yè)院校的合作實際上是為了追求用人的低成本，愿意深度參與職業(yè)教育的企業(yè)還較少；湖北省雖為國家的重要工業(yè)基地，但知名企業(yè)在職業(yè)學校建立實驗室和實訓中心的很少。這既有政府政策法規(guī)不健全、激勵措施不到位的原因，也有企業(yè)缺乏戰(zhàn)略眼光、社會責任感不強的原因，還有職業(yè)院校工作不到位的原因。

（三）職業(yè)教育體系自身的系統(tǒng)性還有缺陷

一是職業(yè)教育的層次不完善。高等職業(yè)教育只限于?？茖哟?，本科及以上層次的職業(yè)教育雖已啟動———2014年4月省教育廳正式組織在省屬本科高校開展“應用型”轉型發(fā)展試點，但其人才培養(yǎng)還未進入實質性探索；一大批示范性高職院校的優(yōu)質資源還未在高層次職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮作用。

二是職業(yè)教育的階段不完整。按照職業(yè)教育體系“職業(yè)啟蒙教育、職業(yè)準備教育和職業(yè)繼續(xù)教育”三個階段的劃分，省內基礎教育中的職業(yè)啟蒙教育流于形式。在小學、初中、高中，雖然開設了勞技課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等，但是這些課程由于不屬于升學考試的考核范圍，得不到學校、教師、家長、學生的重視，課程被隨意擠占的現(xiàn)象非常普遍，甚至有些學校沒有配備相應的教師。

三是中高職在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系等方面銜接不暢。在當前職業(yè)教育體系中，各級各類職業(yè)教育尤其是中高職的培養(yǎng)目標定位不夠清晰。一些中職學校和高職學院所辦的相同專業(yè)竟然學習的內容也一樣，多數(shù)高職院校對學生職業(yè)資格證書的要求只是中級工，與中職學校相同，高職的“高等性”未能得到充分體現(xiàn)。在專業(yè)設置上，中職和高職的專業(yè)目錄是分開制定的，缺乏統(tǒng)籌，中職的專業(yè)與高職的專業(yè)對應性不強。湖北省2011年實行技能高考以來，進入高職學習的中職畢業(yè)生逐年增多，但對于這些學生來講，還面臨著中職、高職課程重復、甚至倒掛的現(xiàn)象。由于中職生源的學生較少，高職院校一般沒有對其單獨組班教學，而是與來自普高的學生共用一份人才培養(yǎng)方案，中職生源的學生在專業(yè)課教學時要重復學習中職已經學過的內容，在基礎課學習時又可能跟不上學習進度。

四是非學歷職業(yè)培訓與學歷型職業(yè)教育之間銜接不暢。非學歷職業(yè)培訓與學歷型職業(yè)教育處于兩種不同的管理體系之中，管理機構不同，運作方式也不同。雖然前些年，湖北省曾開展了雙證溝通的試點，但是并沒有進行大范圍推廣。通過非學歷職業(yè)培訓獲得職業(yè)資格證書者，無法憑借證書進入職業(yè)學校接受學歷型職業(yè)教育。五是橫向融通困難。主要表現(xiàn)為職業(yè)教育向普通教育流動困難。中等職業(yè)學校和高職院校畢業(yè)生進入普通本科院校的比例被嚴格限制，而且可供選擇的學校數(shù)量很少。

綜上，湖北省作為教育大省，在職業(yè)教育發(fā)展方面已形成規(guī)模與特色，新時期職業(yè)教育體系的構建已經起步，但與國家的總體要求相比，還存在差距，需要進一步依據(jù)自身情況進行整體設計。

二、湖北省現(xiàn)階段建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的策略建議

（一）基本思路

按照《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》中提出的國家現(xiàn)代職教體系建設“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的總體目標要求，根據(jù)湖北區(qū)域發(fā)展情況，在湖北省現(xiàn)代職教體系的建設中應以適應本省經濟建設與社會發(fā)展為宗旨，以中、高職銜接為切入點，在實現(xiàn)中高職教育協(xié)調發(fā)展的同時，同步推進終身教育立交橋的構建，增強職業(yè)教育的吸引力。具體思路包括：樹立“服務需求”的理念，積極推進產教融合，選擇湖北省大力發(fā)展的戰(zhàn)略支柱產業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)急需的專業(yè)進行中、高職貫通的專業(yè)建設試點；完善職業(yè)教育支持政策，營造發(fā)展職業(yè)教育的良好環(huán)境；按照“系統(tǒng)培養(yǎng)”的理念，科學設計銜接方案，將應用本科轉型與國家示范性高職校優(yōu)秀專業(yè)試點相結合，進行中高職協(xié)調發(fā)展及高職本科實踐，探索高職教育的學位制度；堅持“終身教育”的理念，以區(qū)域性行業(yè)性職業(yè)教育集團為載體，系統(tǒng)構建服務學生職業(yè)發(fā)展、服務社會職前、職后的終身教育體系。

（二）構建路徑策略

根據(jù)湖北省職業(yè)教育發(fā)展狀況，現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建的基本路徑可從三個層面來考慮：一是宏觀層面，包括編制區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，制定相關政策；創(chuàng)新管理體制，建立教育部門、人力資源、各行業(yè)主管等多部門合作的職業(yè)（終身）教育管理體制；完善行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的機制；調整改革招生制度；建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系實驗區(qū)等。二是中觀層面，開展專項試點工作，包括中、高職（?？啤⒈究疲┿暯釉圏c、本科高職試點及高職學位制度試點、職業(yè)技術師范教育試點、集團化辦學試點等。三是微觀層面，各職業(yè)院校、各專業(yè)領域的改革，包括建立符合區(qū)域經濟需要的專業(yè)結構及中高職貫通的專業(yè)標準體系；統(tǒng)一中高職專業(yè)目錄；建立以職業(yè)標準為基礎的中高職課程銜接體系；建立適應靈活升學、選修、培訓以及各級各類教育對接的柔性化教學管理制度等。強化高職院校的社會服務功能，拓展非學歷教育、以職業(yè)繼續(xù)教育為重點的繼續(xù)教育、短期職業(yè)培訓等。上述新時期職業(yè)教育體系構建的基本路徑如圖1所示（其中藍色區(qū)域為宏觀層面、紅色區(qū)域為中觀層面、黃色區(qū)域為微觀層面）。

（三）重點任務策略

1.創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制。建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系已是國家層面重要戰(zhàn)略，實現(xiàn)這一戰(zhàn)略，需要各地區(qū)在國家《教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導下，根據(jù)各自具體情況推進。通過各地區(qū)的積極實踐，探索其規(guī)律，從而推動整個國家職業(yè)教育體系的建設。2010年以來，全國許多地區(qū)已在不同層面開展了多樣化的新時期職教體系的探索。由于各區(qū)域的經濟發(fā)展狀況不同、教育狀況不同，因而進行職教體系探索的切入點也不同。湖北省作為教育大省，尤其是職業(yè)教育大省，有良好的教育環(huán)境與基礎，但由于經濟發(fā)展的不平衡，導致經濟與教育的互動（相互支持）不夠，一定程度上影響了新時期職業(yè)教育體系建設的推進。因此，必須加強政府統(tǒng)籌，在深入研究的基礎上科學規(guī)劃，系統(tǒng)布局，將職業(yè)教育納入?yún)^(qū)域經濟社會和產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，整合區(qū)域資源，優(yōu)化職業(yè)教育整體布局，統(tǒng)籌中職教育和高職教育的協(xié)調發(fā)展，統(tǒng)籌技術、技能型人才培養(yǎng)布局，分類指導，整體推進新時期職業(yè)教育體系建設。

職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新，是促進職業(yè)教育與區(qū)域產業(yè)體系的對接，架設職業(yè)院校和行業(yè)、企業(yè)深度融合橋梁的制度環(huán)境保障。目前，職業(yè)教育的“行業(yè)指導”和“企業(yè)參與”要找到切實的突破口和著力點，要轉變社會對職業(yè)教育的認識，實現(xiàn)普教職教協(xié)調發(fā)展，調動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，要保障職業(yè)教育的經費及其他資源的投入，暢通職業(yè)教育招生與就業(yè)渠道，等等，都需要強有力的政策支撐。因此，要積極建設制度創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制。一是健全全省職業(yè)教育工作聯(lián)席機構制度，確保聯(lián)席機構各成員單位各司其職、各負其責，加強協(xié)調配合；二是架設教育部門、人力資源、行業(yè)主管部門合作的“立交橋”，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學校通力合作的機制，調動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性；三是積極完善促進職業(yè)教育發(fā)展的政策法規(guī)。

2.完善高等職業(yè)教育層次。完善高等職業(yè)教育層次是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重要任務。湖北省有非常豐富的高等教育資源尤其是應用性普通高等教育資源，有一大批國家和省級示范性高職院校，有較長時間的高職院校與本科院校合作培養(yǎng)技術應用型人才的經驗，也有合作培養(yǎng)職業(yè)教育學碩士的辦學經驗，2014年起又有一批省屬院校啟動應用本科轉型試點，這都為提升高職教育層次、探索職業(yè)教育專業(yè)學位制度奠定了良好的基礎。在湖北省構建現(xiàn)代職教體系的實踐中，一是要調動現(xiàn)有高職院校（?？疲┑姆e極性，在高等職業(yè)教育的理論研究、經驗提供及實踐探索中充分發(fā)揮他們的作用，尤其是發(fā)揮國家示范性高職院校的引領作用，在國家示范性高職院校中選擇與戰(zhàn)略性新興產業(yè)（支柱產業(yè)）緊密對接的品牌（重點）專業(yè)試點舉辦本科職業(yè)教育；二是利用湖北省現(xiàn)有的一大批承擔應用性本科人才培養(yǎng)的普通高校的優(yōu)勢，積極探索本科院校向應用型高校轉型，這種“轉型”可以是院校層面的，也可以是專業(yè)層面的，轉型的關鍵在于包括培養(yǎng)目標與模式在內的人才培養(yǎng)機制；探索完善職業(yè)教育專業(yè)學位制度。

3.促進中高職教育系統(tǒng)銜接。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的系統(tǒng)銜接，是中高職協(xié)調發(fā)展的核心，也是現(xiàn)階段建設新時期職教體系的核心任務。我們應以中高職（專科）教育銜接為切入點，積極構建職業(yè)教育體系內部各層次間的直通車。要在湖北省已經完成的應用電子技術等六大類專業(yè)的中高職銜接教學標準的基礎上，全面推進中高職教育系統(tǒng)銜接。其主要任務包括：明確職業(yè)教育體系各層次的定位即準確定位中、高職培養(yǎng)目標；建立符合區(qū)域經濟需要的專業(yè)結構，完善并全面實施中高職貫通的專業(yè)標準體系；統(tǒng)一中高職專業(yè)目錄；建立以職業(yè)標準為基礎的專業(yè)課程體系；推進職業(yè)學校專業(yè)課程內容和職業(yè)標準相銜接；建立中高職貫通的柔性化教學管理制度等。

4.完善職業(yè)院校功能。職業(yè)院校應突破單一學歷教育、關門辦學的傳統(tǒng)模式，努力實現(xiàn)學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重；以職業(yè)資格證書與學歷證書的互認為重點，促進職業(yè)學校教育（學歷教育）和職業(yè)培訓（非學歷教育）的溝通銜接。加強社會服務，完善學校的功能。因此，可以招收有工作經驗的職教畢業(yè)生接受較高層次職教學歷的為試點，逐步推進職業(yè)院校功能的完善。

篇10

第一，以鐵路企業(yè)的快速發(fā)展的針對性、定向性以及實際需要特點為依據(jù)，設立創(chuàng)新教育、實作能力、專業(yè)教育以及基礎教育這四大教育課程為培訓的主要內容[2]。

第二，在鐵路的運輸規(guī)章、設備變化以及技術變化的實際情況下，對新材料、新設備、新技術、新工藝以及新知識等培訓項目進行適度的超前開發(fā)或者編寫和反映，以此實施有特色的教材課程培訓。

第三，在鐵路職工培訓的方法上，應積極的推廣現(xiàn)代化的教學方法，采取直觀性、多層次以及多樣形式的手段進行培訓。并根據(jù)不同鐵路職工的工作年限以及文化層次制定與之相適應的培訓計劃，也可采取專業(yè)技能與相關理論相結合以及分散培訓與集中培訓相結合的方法進行培訓，以此實現(xiàn)鐵路職工培訓教育管理方法的多樣性和有效性。

二、完善鐵路職工培訓的獎懲型制度

獎懲制度作為考核鐵路職工培訓效果的檢測方法之一，可有效的促進鐵路職工在進行培訓教育管理中以積極的態(tài)度接受職業(yè)培訓，同時也可全面提升鐵路職工的競爭意識和憂患意識，其具體的獎懲制度實施主要表現(xiàn)有以下幾點：

第一，在鐵路職工獎懲制度的實施中首先形成用人與育人的一體化形式，使職工的上崗培訓和下崗培訓形成環(huán)流機制，以此促成職工培訓的全面化。