導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇文體市場調研報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、調研的背景與目的

快速城市化和滯后的處理設施，使得我國城市生活污水和垃圾污染問題突出。

改革開放以來，我國城市化也進入快速發(fā)展時期，城市數(shù)量由1978年的193個增加到20*年的664個，城鎮(zhèn)人口由17，245萬人增加到48，064萬人。上世紀90年代后，我國城市化速度進一步加快，目前城市化水平達到37％左右。城市數(shù)量與規(guī)模的迅速增加與擴張，帶來了嚴重的城市生活污水和垃圾污染問題。近10年來，我國城市生活污水排放量每年以5％的速度遞增，在1999年首次超過工業(yè)污水排放量，20*年城市生活污水排放量221億噸，占全國污水排放總量的53.2％。同樣，城市生活垃圾產(chǎn)生量近年來以5～8％的速度增加，20*年全國城市生活垃圾產(chǎn)生量達到1.34億噸。

與此同時，我國城市生活污水和垃圾處理設施嚴重滯后和不足。到20*年底，全國城市污水處理廠452座，排水管道約15.8萬公里，城市污水處理率僅為36.5％，其中生活污水二級處理率大約只有百分之十幾。大量的生活污水未經(jīng)處理直接排入城市河道，導致約63％的城市河段受到中度或嚴重污染。全國生活垃圾處理廠（場）740座，垃圾處理率58.2％，無害化處理率約10％左右。大量未經(jīng)處理的垃圾，不僅占用了全國大約5萬公頃土地，而且造成了嚴重的土壤、水體和大氣污染以及疾病的傳播。

設施短缺和處理效果不好的主要原因是資金不足和運營效率不高，它直接影響到“十五”環(huán)保計劃目標的實現(xiàn)，解決問題的關鍵是充分利用社會資本和實行市場化。

篇2

近年來，各高職院校和出版社紛紛組織和編寫高職語文教材，積極探究高職語文的教學規(guī)律，提高教學效率。然而，目前高職語文教育缺乏權威性的全國范圍的研究組織，這就導致高職語文教材的編寫處于無序狀態(tài)，方方面面都尚在探索之中。本文就高職語文教材的現(xiàn)狀和建設方向談談看法。

一、高職語文教材的現(xiàn)狀

（一）語文教材內容雷同、陳舊，沒有體現(xiàn)高職教育特色。

高等職業(yè)教育的特點是：以專業(yè)建設為主，培養(yǎng)目標突出職業(yè)性、技能性和應用性，著力培養(yǎng)學生從事專業(yè)崗位實際工作的基本能力和專業(yè)技能。高職教材必須與之相適應，要根據(jù)“必需、夠用”的原則，確定合適的理論深度，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，融入足夠的實訓內容，保證對學生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)高等技術應用性人才的培養(yǎng)要求。目前所編的高職語文教材，在所選范文上，常常與中學語文雷同或與本科院校教材選文雷同，學生不感興趣。高職語文教材中的選文，年代久遠的作品多，而有關新技術、新觀點的選文則很少。這與當代多色調、快節(jié)奏的生活主旋律極不協(xié)調。并且，從現(xiàn)行高職大學語文教材的編寫體例來看，一般分為幾大部分，或以模塊的方式出現(xiàn)，基本上還是沿用選取范文編寫的方式，這樣的體例與中學語文課本處于同一個層次上，沒有體現(xiàn)出高職的特色。

（二）語文教材與培養(yǎng)目標相脫離。

調查發(fā)現(xiàn)，市場上的語文教材與職業(yè)院校的培養(yǎng)目標及教學實際之間存在著明顯的斷層和脫節(jié)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是選材上過于強調思想性、教育性、經(jīng)典性，與高職學生的接受能力不合拍；二是編排上著力維護體系的規(guī)整、體例的劃一和體裁的完備與高職教育的靈活性和變動性相背離。在這樣的框架下進行的語文教學，沉重壓抑、僵化刻板，缺乏鮮活的時代性和實踐的生命力，不僅對提高學生文化素養(yǎng)收效甚微，而且對其綜合能力的培養(yǎng)極為不利。

（三）高職語文教材針對性不強。

高職語文教材針對性不強的現(xiàn)象十分明顯。目前許多高職院校采用的語文教材都是由一些重點大學的教師組織編寫出來的，其適應對象是大學本科生，職業(yè)性特點并不突出，這樣的教材并不完全適合高職院校使用?，F(xiàn)行高職語文教材大多注意語文學科的共性，忽略了不同專業(yè)所需語文學科內容的不同。高職教育培養(yǎng)的是未來各種不同職業(yè)的專業(yè)技術應用型人才，而現(xiàn)行的高職語文教材大多都是各個專業(yè)通用類教材，忽略了學生所學專業(yè)的不同特征，忽略了不同專業(yè)學生所需語文學科內容的不同。近年來教育部雖然組織編寫了一些高職院校專用的應用寫作教材，但理論論述居多，實際指導偏少，特別是教材中重文學寫作輕應用文寫作，與學生將來的就業(yè)需要嚴重脫節(jié)。高職語文教材羅列、陳述知識較多，而設計實踐教學環(huán)節(jié)較少，操作性不強。

二、高職語文教材的建設方向

（一）增強教材的針對性和實用性。

教材是教師教和學生學的一個重要依據(jù)和媒介。以往高職語文教材基本上是采用《大學語文》，把傳統(tǒng)名作和經(jīng)典作品作為重要的選擇對象。高職語文教材必須既考慮它的學習對象，即新時期高職學生的特征：文化基礎水平和知識結構呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性，理論知識不及普通大學生牢固、興趣愛好廣泛、熱衷時代熱點、關注網(wǎng)絡信息、關心職業(yè)前景等，又考慮到它是一門面向高職院校有關專業(yè)的公共課、社科類專業(yè)的基礎課的特點，在選編內容上要考慮“因人施教”，做到既具有相當?shù)膶嵱眯?、寬泛性、易學性，又充分照顧到教與學兩方面的實際需要并具有選擇性。

在思想教育、能力培養(yǎng)方面，高職語文教材在選編上要盡可能做到以下幾點。

1.在組織編寫高職教材前，要確定指導思想。不從理論入手，而從實際問題入手，采取提出問題―分析問題―設計任務―解決任務―歸納規(guī)律的寫法，努力創(chuàng)造出新的高職教材體系。切不可陷入一些誤區(qū)，如：不區(qū)分對象，混淆對不同人群的要求；面面俱到，貪多求全；共性太多，個性太少。

2.精選思想內容高尚，有助于培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀的作品，并通過這些作品增強學生的人文精神和人格力量，如孟子的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚品格，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”的頑強意志。

3.在結合專業(yè)、順應工作需要方面，注重高職學生實際語文應用能力的培養(yǎng)。目前，語言交際能力、寫作能力不僅是一個有學問的標尺，而且成了競爭、謀生的一種基本手段。大學生參與社會實踐需寫社會調查報告，畢業(yè)時需寫畢業(yè)論文，求職應聘要面試，等等。因此，口頭表達與寫作能力，往往對求職的結果起著至關重要的作用。所以，高職語文教學要以實用為先導，這就需要從改變教材體例人手，構建結合專業(yè)、順應工作需要的全新模式，結合專業(yè)要求從聽、說、讀、寫四方面用力，做到口頭表達、書面表達的語文能力訓練和閱讀、思考的語文知識訓練幾方面兼顧。

（二）構建教材內容模塊，創(chuàng)新教材編排體例。

高職院校除了具有普通高等學校的共性外，還有自己專業(yè)領域的個性即特殊性。這種特殊性決定了高職語文教材不能套用高中語文或本科院校的語文教材體例，而應與專業(yè)相結合，構建教材內容模塊，創(chuàng)新教材編排體例。首先，高職語文教材的編寫，既要考慮語文技能的內容，如口語交際、應用文寫作等，又要包括提高學生人文素養(yǎng)的內容，如文學欣賞等。其次，為了避免文化與專業(yè)脫離的問題和重此輕彼的弊端，高職語文教材的編制要突破原來以“大學語文”、“應用文”、“文學欣賞”等課程分類的框架，構建適應個人發(fā)展和工作需要的全新模式，即以崗位能力的逐步提高為前提，根據(jù)崗位能力模塊的要求將文化課與專業(yè)課重新組合，構建“口語交流”、“漢字書寫”、“應用文寫作”、“文學欣賞”等內容模塊，形成橫向綜合的課程結構，并對內容模塊的具體細節(jié)作詳細說明。如在“應用文寫作”模塊中，不同專業(yè)學生可以根據(jù)自己專業(yè)的特點，選出本專業(yè)需要學習的應用文體，而且因各文體之間還有許多相通之處，學生又完全可以根據(jù)自己學過的內容舉一反三。這樣既能節(jié)省時間，又能提高學生的自學能力，為學生的應聘做好多方面準備。

（三）教材開放化。

近幾年高職語文教材的僵硬老化問題極為重要，現(xiàn)行高職語文教材的針對性和適用性不強，不少院校干脆直接選用普通高校大學本科公共課教材，這些都很難適合高職學生的學習特點和需求。在此情況下，部分高職院校的老師自主選取高職語文教學內容，然而由于缺乏統(tǒng)一的教學大綱和考試要求，教學篇目的確定受教師興趣、愛好和個人的教學資源影響較大，教學篇目外的內容，如聽、說、讀、寫的能力訓練取決于教師個體的主觀認識，因此，不同學?；蛲粚W校不同班級的教學內容差異很大，考試、考查的形式和內容也不同。要改變當前混亂的教學形勢，就必須進行高職語文教材的改革。高職語文教材應走向個性化、多樣化、校本化，并最終走向“開放化”。

首先，高職語文教材既要突出高職特色，又要考慮到它是一門面向高職院校各專業(yè)的公共課，在選編內容上要具有一定的寬泛性和開放性，充分照顧到教與學兩方面的實際需要。

其次，課程內容和形式的多樣化、當前社會信息的高速化都勢必造成教材的開放化。

（四）根據(jù)學生專業(yè)特點，設置教學實踐。

高職語文教材要適合不同專業(yè)的學生，適合各種層次和水平的教師，因此，根據(jù)學生所學專業(yè)的特點，設置教學實踐，突出高職語文教學的專業(yè)特色尤其重要。這樣，在保證實現(xiàn)基本目標的前提下，教師和學生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設計，為學生個性化的語文學習提供廣闊的空間。由于目前沒有可以通用的高職語文教材，教師可以根據(jù)各專業(yè)學生的專業(yè)愛好及需要有意識地把上課內容與專業(yè)相結合，即在選材上注重與專業(yè)相結合，或在授課內容上注意與專業(yè)相結合，或在教學方式方法上注意與專業(yè)相結合，或在布置作業(yè)上注意與專業(yè)相結合。如高職寫作課以“必需、夠用”為度，可以有選擇地重點安排一些實用文體的寫作，如求職信、總結、計劃、合同、廣告詞、書等。同時，還可以結合課題，走出課堂，講解“考察報告”和“市場調研報告”的不同，指導學生觀察社會、提煉觀點、形成文字、加以講評等。這種切合學生實際與他們就業(yè)密切相關的教學內容，不僅有利于突出高職語文教學的專業(yè)特色，而且學生學起來也興趣盎然。

也許，當前的高職語文教材還有一些不足，但是隨著高職教育的深入發(fā)展、新的教學理念的不斷更新，高職語文教材一定會逐漸擺脫特色不鮮明、針對性不強的缺點，向著富有應用針對性強、采用創(chuàng)新編排體系的適應高職教育發(fā)展的方向發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉六英.高職院校語文類教材建設初探［J］.職教論壇，2007，（8）.

［2］韓冰潔.高職語文課程發(fā)展斷想［J］.考試周刊，2009，（35）.

篇3

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A

Analysis of Running School by Cooperation Between

University and Enterprises

LI Jianjun

(Shunyi Branch of Beijing TV & Broadcasting University, Beijing 101300)

AbstractTelevision and radio broadcasting university is one of the most important part of higher education. This article mainly analyzes cooperation between university and enterprises. This pattern of running school proved successful in developing TV & Radio broadcasting universities. Some theories from the analysis could be good references to other similar universities.

Key wordscooperation between university and enterprises; pattern of running school; television and radio broadcasting university

如何讓電大辦學更加科學、理性發(fā)展，更好地服務行業(yè)人才培養(yǎng)，推動地方經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展？成為廣大教育工作者關心的重要話題。我們順義電大近年來一致積極探索“校企合作”的辦學模式，30年的辦學實踐充分證明，電大教育事業(yè)是在不斷開拓創(chuàng)新中發(fā)展壯大的。緊密結合經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要辦學，是電大教育發(fā)展之本，教育觀念轉變和教育模式創(chuàng)新，是電大教育活力之源。我們認為，“校企合作”的辦學模式是未來電大發(fā)展的需要。

1 “校企合作”辦學模式符合電大自身辦學定位

1.1 “校企合作” 是電大育人的重要模式

電視大學是一所 “沒有圍墻”的學校，是通過計算機網(wǎng)絡、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術進行培養(yǎng)人才，多層次、多規(guī)格、多功能、多形式辦學，發(fā)揮投資少、見效快、覆蓋面廣，運用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡課程等多種媒體進行遠程教育的開放性高等學校，承擔著培養(yǎng)社會上各層次人才的任務。從國民教育系統(tǒng)來看，電大教學屬于普通高等學校、成人高等教育、自學考試、遠程教育、廣播電視大學五大系統(tǒng)之一。

1.2 “校企合作” 符合順義新區(qū)市場與人才對接的客觀需要

近年來，順義區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構不斷調整，形成了以汽車制造、電子通訊和食品飲料等多點支撐的產(chǎn)業(yè)格局。擁有索愛通訊、現(xiàn)代汽車、首鋼冷軋、江河幕墻、東方雨虹、燕京啤酒、匯源果汁等一大批中外知名企業(yè)，順義區(qū)已經(jīng)由農業(yè)縣快速發(fā)展成為工業(yè)大區(qū)。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟的強勁增長，使順義人才需求總量、需求規(guī)格和層次呈迅速上升趨勢，這對順義電大辦學提出了新的、更高的要求。為此，學校領導班子圍繞 “怎樣辦好電大，辦什么樣的電大以及為誰辦電大”的主題，確立了“校企合作”的辦學模式，找準辦學定位，立足順義，服務順義，面向基層、面向行業(yè)和企業(yè)辦學；明確發(fā)展思路，以開放教育本、?？茖W歷教育為主，積極發(fā)展非學歷繼續(xù)教育、崗位培訓和短期培訓等辦學形式；人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)大批適應順義地方基層和行業(yè)企業(yè)需要的較高層次的應用型高等專門人才；確立了把學校建設成為人才培養(yǎng)質量高、辦學有特色、全市一流電大分校發(fā)展目標。

2 “校企合作”辦學模式是學校成功的運行機制

2.1 “校企合作”辦學的定義與內涵

我們認為“校企聯(lián)合的辦學模式”是指學校主動與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進行辦學的一種模式，也即是一種以市場和社會需求為導向的學校運行機制。這里所說的“企業(yè)”，不僅僅是指工業(yè)企業(yè)，而是泛指社會上與學校所設專業(yè)相關的企事業(yè)單位及其他各種行業(yè)部門。

校企合作辦學的基本內涵有五點：一是學校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，把企業(yè)的需求作為辦學的出發(fā)點和歸宿；二是學校及時掌握企業(yè)當前的經(jīng)濟信息、技術信息和今后的發(fā)展趨勢，及時調整專業(yè)設置和課程設置，改革教學內容、教學方法和教學管理制度，使所培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求相一致；三是學校積極開展企業(yè)職工培訓和職業(yè)技能鑒定，實現(xiàn)職前教育與職后教育相結合，為在職職工提供繼續(xù)學習的機會；四是企業(yè)強化辦學意識，不但為學校的教學與實習就業(yè)提供方便，在辦學的場地與資金上為學校提供支持，并且參與學校的教學過程。五是校企雙方在聯(lián)合辦學中實現(xiàn)雙贏，這種辦學模式不單是學校的行為，而同時也是企業(yè)的自覺行動。

2.2 我?！靶Ｆ舐?lián)合辦學”的發(fā)展階段

（1）1999年―2002年校企合作起步階段。1999年，電大進入了開放教育的新時期。學校努力順應電大教育新形勢，理清新思路，抓住機遇，克服困難，深入企業(yè)調研先行，與順義工商銀行、農業(yè)銀行等金融企業(yè)合作，開設開放教育試點的金融專業(yè)，招生76人。這是我校第一次把企業(yè)需求與學校辦學正式結合起來，變開門辦學為走出校門辦學。1999―2002年的四年間，憑借開放教育的辦學優(yōu)勢和學校的不懈努力，學校辦學合作單位從金融企業(yè)擴大到司法部門、農林企業(yè)。合作項目重點是開展開放教育學歷招生，開發(fā)短期培訓項目，校企合作穩(wěn)步、有序開展。

（2）2003年―2005年校企合作迅速發(fā)展階段。2003年，順義經(jīng)濟社會快速發(fā)展，開放教育人才培養(yǎng)模式不斷深入。2004年學校在認真總結基礎上，出臺了《北京廣播電視大學順義分校關于加強校企合作辦學的實施意見》，并聘請北京燕京啤酒集團、北京現(xiàn)代、順鑫牽手果汁公司、順義區(qū)總工會等單位領導成立“校企合作發(fā)展委員會”，為學校發(fā)展獻計獻策。幾年里學校先后與北京匯源集團、華頌會計師事務所、北京順豐速運有限公司、三高科技農業(yè)試驗示范區(qū)、北郎中集團等十幾家單位合作辦學。學校與企業(yè)的合作關系越來越密切，合作的范圍越來越廣。除進行學歷教育招生和開展崗位培訓外，學校與企業(yè)及時進行專業(yè)設置研討，超前開設適合區(qū)域發(fā)展需要的新專業(yè)。拓展合作辦學項目，在企業(yè)中建立實習實踐基地，學生進企業(yè)實習實踐，學和做有機結合；教師下廠完善教學內容、教學方法和教學管理制度，教和用有效對接。把企業(yè)優(yōu)秀人力資源引進學校，成為學校外聘教授，開展教師座談和學生講座， 開展學生職業(yè)生涯教育和就業(yè)服務，擇優(yōu)推薦學生就業(yè)。學校還依托首都職工素質教育工程，與企業(yè)共同搭建職工素質教育平臺，廣泛了職工素質教育培訓。

（3）2006年―2008年校企緊密結合提升階段。2006年以來，順義被確定為北京市東部發(fā)展帶重點建設的新城。面對新城建設、現(xiàn)代制造業(yè)基地、空港物流樞紐、航空會展、承辦2008年奧運會等重大項目和歷史機遇，區(qū)委、區(qū)政府明確提出全區(qū)各部門要切實發(fā)揮職能拿出有力舉措服務大項目、服務大企業(yè)。電大分校如何進一步開展教育服務，迎接新任務新挑戰(zhàn)？在深入研究、廣泛調查，創(chuàng)新思維基礎上，學校創(chuàng)出了“校企合作、定單培養(yǎng)”校企緊密合作辦學新路子，與北京匯源集團、北京燕京啤酒集團簽訂協(xié)議成功合作辦學。緊密型校企合作辦學，是與企業(yè)需求“零距離”直接接軌，實行訂單式教學，為企業(yè)定向培訓人才。

3 通過“校企合作” 辦學打造出充滿生機和活力的電大

3.1 校企合作助推學?？焖侔l(fā)展，辦學規(guī)模持續(xù)攀升

校企合作使順義電大融入了社會、對接了企業(yè)，校企合作也錘煉了電大、發(fā)展了電大，助推學校辦學規(guī)模迅速擴大。從1999年至2008年秋，順義電大開放教育招生數(shù)量持續(xù)攀升，累計招生9746人，招生總數(shù)位列北京電大各分校首位。2006-2009年連續(xù)四年招生數(shù)量全市第一位。由于招生工作成績突出，2005-2008年連續(xù)4年被評為北京電大招生工作先進單位，2008年被中央電大評為全國招生工作先進集體。學校堅持發(fā)揮開放教育優(yōu)勢，立足社會需求，校企結合辦學，服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，成為重要的招生工作先進經(jīng)驗，在2009年中央電大招生工作會上做典型經(jīng)驗交流。

3.2 校企結合促進學校廣泛調研，對接發(fā)展開設新專業(yè)

電大教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系密切的教育形式，校企合作促進學校重視社會發(fā)展需求，不斷研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構和人才結構。加強教育需求調研，學校每年都要深入到區(qū)內50多家重點企事業(yè)單位、勞動及人事部門，了解當前一手信息，掌握今后發(fā)展動態(tài)。優(yōu)化專業(yè)設置，根據(jù)社會和企業(yè)需求調整專業(yè)結構，優(yōu)化課程設置。所設置專業(yè)盡可能保持與我區(qū)企業(yè)和勞動力流向相一致，與當前職業(yè)發(fā)展趨勢相適應，人才培養(yǎng)結構適應勞動力市場的變化和需求。

3.3 校企結合促進學校進一步創(chuàng)新辦學，開拓緊密型合作辦學新模式

緊抓辦學機遇，創(chuàng)立“四位一體”匯源班。2006年，學校在對匯源果汁集團調研中得知，面對競爭激烈的果汁市場，過去酒香不怕巷子深的營銷理念早已過時，匯源集團越來越需要建設一支職業(yè)化和專業(yè)化的營銷團隊。匯源領導高度重視營銷團隊的組建和培訓，正在選拔招聘人員。學校掌握信息后，立即邀請匯源高層會談提出校企合作辦學意向，同時雙方共同成立項目組，研究項目實施的可行性和合作方案。經(jīng)反復協(xié)商，憑借優(yōu)質的電大辦學品牌和突出技能培養(yǎng)的“四位一體”實施方案，匯源集團、順義電大于2006年5月成功簽訂校企合作協(xié)議。

“四位一體”緊密型校企合作的創(chuàng)新點：“招生即招工”，學校和企業(yè)共同面試，合格后電大注冊入學，并與匯源簽訂就業(yè)合同，學生一進電大門，就成匯源人； 教“學”即教“工”，教學計劃執(zhí)行中央電大開放教育專業(yè)計劃同時，開設匯源企業(yè)文化及生產(chǎn)、管理、營銷技巧理論學習；學習即實踐，在理論知識學習（工商管理，營銷方向）基礎上，圍繞崗位需要，突出實習實踐，培養(yǎng)實際技能；畢業(yè)即就業(yè)，學生經(jīng)過培訓，思想進步、文化合格、技能過硬，上崗就業(yè)。

創(chuàng)新形式，開辦燕京啤酒集團“學分銀行”。2008年，順義電大分校在北京燕京啤酒集團啟動 “學分銀行”校企聯(lián)合辦學項目，開設市場營銷專業(yè)?！皩W分銀行”是一種新的校企合作辦學模式，突破了傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學習時段限制，采取累積學分，零存整取的方式獲得學歷。學分銀行項目有三個明顯特點：學員全部來源于燕京一線產(chǎn)業(yè)工人；專業(yè)選擇、課程設置、教材選擇均由企業(yè)自主選擇和決定；各種證書如職工素質教育證書、崗位資格證書、各種國家認可的證書等可替代課程學分。

在實施過程中，達到了企業(yè)與學校全方位合作，學校主動服務企業(yè)，企業(yè)積極參與教育，其中燕京企業(yè)文化、燕京企業(yè)管理、市場調研與預測、營銷渠道管理等8項課程均由燕京企業(yè)領導和知名企業(yè)專家來授課。其中燕京企業(yè)文化這門課由燕京企業(yè)總經(jīng)理親自講授，校企優(yōu)勢互補，共同育人。

3.4 校企結合推進教育教學改革，人才培養(yǎng)質量進一步提高

我校深化五突出教學模式改革，突出教學中心地位，規(guī)范教學管理。校企結合辦學解決了學校生產(chǎn)實習教學所需的場地、設備、工具、指導教師不足等問題，我校大膽突破傳統(tǒng)電大的教育模式，嘗試“我的課程能力點”教學，要求任課教師遵循了以能力為導向，以知識為基礎，突出實踐教學，強化技能培養(yǎng)。學校與順豐物流、順義西單商場、燕京啤（下轉第33頁）（上接第21頁）酒集團、大龍物業(yè)公司等企業(yè)建立校外實踐教學基地，企業(yè)為教師下廠實踐、學員實習提供了豐富的實踐資源，保證了實踐教學的實施。

為培養(yǎng)“雙師型”教師，學校每年組織教師參加企業(yè)實踐，掌握最新的專業(yè)知識，了解企業(yè)的發(fā)展信息，更新課堂教學內容，加強教學實踐環(huán)節(jié)的業(yè)務能力，學校先后有34名教師深入到燕京啤酒有限公司、明鑒會計師股份有限公司進行教學實踐，撰寫調研報告。參加企業(yè)實踐的干部教師把實踐經(jīng)驗運用于開放教育教學中，如李海英的《物流實踐基地――電大學員應用能力提高的搖籃》等，學校先后有15項創(chuàng)新課題獲順義區(qū)教育中心獎勵。學校邀請校企合作的企業(yè)負責人參加新生開學典禮，如燕京啤酒集團、順鑫牽手的領導，企業(yè)領導對學生在電大學習提出要求、寄予厚望，聘請物流企業(yè)經(jīng)理進課堂，真正把學生在順義電大的學習結果納入企業(yè)用人評價范圍，使校企合作步入新的篇章。

3.5 校企結合搭建平臺，短期培訓、學生就業(yè)形勢喜人

在學歷招生持續(xù)保持增長勢頭的同時，學校依托企業(yè)努力開拓職工崗位培訓和其他短期培訓項目，非學歷教育也在激烈的競爭中顯示出有優(yōu)勢，2006年至2008年期間，開展各類培訓7000多人次。例如對西單商場800名職工進行營業(yè)員資格證書培訓，全部獲取上崗資格證書；開展銀行計算機模塊培訓，培訓順義農行員工260人；開展實用文體寫作項目培訓，培訓牽手果汁50名員工等等。

就業(yè)是民生之本。自2003年以來，學校開始把未就業(yè)電大畢業(yè)生作為就業(yè)的對象擇優(yōu)向社會推薦。學校一方面將“招生辦”改為“招生就業(yè)辦”，不僅承擔各類學歷生、短期培訓招生任務，還負責就業(yè)安置工作；另一方面激發(fā)調動學生學習的積極性和主動性，強化教學過程管理，有計劃地開展職業(yè)能力訓練。學校每年都要召開畢業(yè)生用人單位座談會，了解畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)，聽取用人單位的建議，促進學校的教學工作。

篇4

作者簡介：王琴(1967-)，女，上海市教育科學研究院職成教所副教授，教育學博士，研究方向：教育原理、教育政策。

中圖分類號：G712　文獻標識碼：B　文章編號：1001-7518(2008)18-0057-03

頂崗實習是增強中職生實踐操作能力，促進中職學生就業(yè)的有效途徑。為了解中職學校在校生頂崗實習工作開展的情況，進一步提高畢業(yè)生就業(yè)水平，2007年9-12月，我們在上海市開展了專項工作調研。通過大量問卷調查和走訪包括技校、中專和職業(yè)高中在內的中等職業(yè)學校及一些與中職學校建立合作關系的企業(yè)單位，我們初步掌握了上海市中職學校在校生頂崗實習的實際狀況，并針對頂崗實習工作中存在的問題提出了一些對策建議。

一、上海中職學校在校生到企業(yè)等用人單位頂崗實習的基本情況

(一)中職學校能夠切實貫徹落實中央和市教委指示精神，在校生最后一年都能到企事業(yè)單位進行頂崗實習

頂崗實習是學生職業(yè)能力形成的關鍵教學環(huán)節(jié)，也是深化“工學結合”人才培養(yǎng)模式改革、強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質教育的良好途經(jīng)。2005年，國務院印發(fā)《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。2006年3月，教育部印發(fā)《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》，2007年6月，教育部、財政部印發(fā)關于《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》的通知，這些文件都對中等職業(yè)學校學生到企業(yè)頂崗實習作出了相關規(guī)定。調查發(fā)現(xiàn)。除準備升入高一級學校學習的學生之外，上海市所有的中專、技校和職業(yè)學校學生最后一年或半年都能到企業(yè)等單位進行頂崗實習，大部分學校在學生第二學年的下學期就開始積極為學生聯(lián)系頂崗實習單位。

(二)學生實習崗位與所學專業(yè)相關，大部分學校與企業(yè)建立了密切聯(lián)系

中職學校教師在推薦畢業(yè)生頂崗實習時，大多能夠注重學生所學專業(yè)與實習崗位的恰切性，使學生學有所用。很多學校與企業(yè)建立了長期的合作關系，為中職生頂崗實習提供了保障。如上海市醫(yī)藥學校建立協(xié)作關系的單位有570家，其中穩(wěn)定協(xié)作關系(掛牌)的單位有63家。上海市商業(yè)會計學校建立長期穩(wěn)定就業(yè)推薦關系的單位有50多家，校企的長期合作使雙方建立了相互信任的關系，學校對企業(yè)單位的用人需求有了深入的了解，在專業(yè)設置方面更加富有針對性。能夠及時根據(jù)需要調整課程內容，進行教學改革。

(三)學生勞動時間和強度基本符合《勞動法》規(guī)定，并能獲取一定報酬

從調查結果來看，上海市各中等職業(yè)學校組織安排學生頂崗實習的勞動場所符合《中華人民共和國勞動法》第六十四條“不得安排未成年工從事礦山井下、有毒有害、國家規(guī)定的第四級體力勞動強度的勞動和其他禁忌從事的勞動”的規(guī)定。沒有安排一年級學生到企業(yè)等單位開展頂崗實習：沒有安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規(guī)定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習勞動；也沒有學校安排學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業(yè)性娛樂場所實習。學校與學生實習單位簽訂了符合法律規(guī)定的實習協(xié)議，學生通過頂崗實習能夠獲取一定生活補助。

(四)學生頂崗實習與就業(yè)相結合，極大地促進了學生成功就業(yè)

學生到實習單位實習。學校都與實習單位都簽訂了“定向實習協(xié)議書”。協(xié)議書規(guī)范了雙方的責任、權利和義務。而且，一些中職學校在為學生聯(lián)系實習崗位時，注重以就業(yè)為導向，對于沒有用工誠意的單位一般不推薦畢業(yè)生去實習。這一方面保護了中職生的利益，避免中職生成為一些企業(yè)的廉價勞動力：另一方面，促進了中職學生就業(yè)率的提高。

二、中職學校在校生到企業(yè)等用人單位頂崗實習中存在的主要問題及原因分析

(一)部分私營、外資企業(yè)中學生實習時間每天超過8小時

調查發(fā)現(xiàn)，學生實習企業(yè)大多能夠遵循《勞動法》的有關規(guī)定，實習學生每天工作時間不超過8小時，但一些私營企業(yè)、外資企業(yè)往往要求員工加班加點，有時甚至工作達12小時，由于學生是頂崗性質實習，必須與正式職工一樣，也要做滿工作額。對此，有的學生希望得到加班補助，因而愿意加班；而有的學生家庭住址距離實習單位較遠。不愿加班，因此。個別家長和學生對此很是不滿。

對于企業(yè)來說，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)章制度，中職生到企業(yè)不是參觀學習，而是“頂崗”工作。制度不能因他們而改變，他們必須適應企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)奏。對于學校來說，一方面是國家教委的有關規(guī)定不能違反：一方面是面對相對強勢的企業(yè)不可能提條件，因而。往往處于兩難之中。事實上，私營企業(yè)、外資企業(yè)的作息時間安排具有自己的特點，如有的要求員工做三休一，有的以周工作時間不超過40小時為準，平均每天工作時間并未超過8小時。

(二)一些中職生對工作崗位不適應的問題尤為突出

1　動手能力差。對于有一定技術含量的專業(yè)來說，中職生的技術技能與企業(yè)崗位的要求還存在一定差距。上海先鋒藥廠一位制藥車間主任談到，學生在學校學習的是非標準的東西，即與企業(yè)流水線的標準不一致。如企業(yè)的有些設備，學校公共實訓室里也有，但這些設備與企業(yè)里的設備有所不同，不能拆卸，而企業(yè)則要求員工能夠在15分鐘以內把機器進行拆卸并安裝，了解機器的構造原理，勞動局考證對此也有同樣的要求。然而，學生適應機器的能力較差，缺乏動手能力，每年能夠考取資格證書的寥寥無幾。

2　社會交往能力差，合作意識淡薄。學生到了企業(yè)等用人單位。企業(yè)一般安排老師傅帶教學生，但一些學生與師傅合不來。老師傅反映這些學生沒有禮貌，不知道尊重人，缺乏起碼的為人處世常識。有的企業(yè)用工的專業(yè)性不強，但對學生的綜合素質要求較高。其中，團隊協(xié)作精神是用人單位一再強調的。然而，問卷顯示，團隊意識最不被學生看重，有37.2％的學生把它放在就業(yè)所需素質中的第五位也就是最后一位，僅有10.03％的學生把它放在首位。學生缺乏合作意識，不能與其他員工和睦相處，也影響到企業(yè)的錄用。正如一家企業(yè)的老總所言，如果我錄用了你，我還得另外找人幫你協(xié)調人際關系。

3　缺乏吃苦精神和責任意識。由于上海技能型

人才短缺，一些行業(yè)，如建筑業(yè)、制造業(yè)對中職生很是歡迎，認為中職生薪酬要求不高，與大學生相比穩(wěn)定性較強，有的企業(yè)甚至說中職生只要想留下來就能留下來。但這些企業(yè)普遍反映，學生吃不起苦，頂崗實習過程中，在崗位工作不幾天就不再來企業(yè)工作的學生很多，占1／3左右。而且，有的學生在離開企業(yè)時，也不與帶教老師或有關管理人員打招呼，責任意識淡薄。一位學校招就辦的主任談到，2005年有一位畢業(yè)生被推薦到一家銀行實習，工作兩天后，這位學生不辭而別。結果這家銀行再沒與學校合作過，而推薦的這位學生還是老師心目中比較好的學生?？梢?，中職生到企業(yè)頂崗實習時并沒有意識到自己的準員工地位，缺乏角色轉換意識。

在頂崗實習期間，實習單位對學生已完全按照員工進行管理，企業(yè)管理人員與學生的關系不是家長與孩子的關系。也不是教師與學生的關系，因而，他們既不像家長對待孩子那樣關心，也不像教師對待學生那樣耐心，企業(yè)管理人員把學生作為相對成熟的個體來看待，盡管對他們比對一般員工寬容，但企業(yè)的規(guī)章制度他們必須遵守。實習中發(fā)現(xiàn)，相當多的學生沒有做好就業(yè)的心理準備，沒有意識到自己的身份已經(jīng)是員工，他們難以進入實際的工作狀態(tài)。

(三)學校對實習學生的管理措施還有待進一步加強

頂崗實習期間，一些學校對學生的管理主要依據(jù)學生自己帶到實習單位的“實習生反饋表”，有時班主任會打電話去詢問一下學生實習情況。除此之外，學校并無有效的措施對學生進行實時的監(jiān)督與管理，因而。形成管理上的盲區(qū)。管理措施的缺乏，一方面，學校不能對學生在實習期間出現(xiàn)的問題進行及時有效地解決。另一方面，企業(yè)也會認為學校不負責任，會直接影響到今后的合作。

之所以存在上述狀況，原因主要是一些學校的領導尚未認識到實習對學生素質提高以及學生就業(yè)的重要性，缺乏有效的管理制度和措施。每年每所中職學校畢業(yè)生有幾百人，甚至上千人，這些學生進行實習的單位不同，地理位置分散，這些都給學校管理工作帶來一定困難。學校的班主任大都是專業(yè)教師兼任的，他們所帶的學生參加實習去了，而他們還要給其它年級學生上課，不可能對這些實習學生進行跟蹤管理。這種情況下，有的學校就要求原任班主任通過電話等方式與實習學生進行聯(lián)系，進行實習生的管理工作。對班主任承擔的這部分管理工作給予一定的補貼，然而，這部分補貼很有限，如調查中有一學校僅發(fā)給每位班主任80元的補貼。補貼的有限，必然影響到這些教師工作的積極性。而實習學生剛走上工作崗位，又都是頂崗性質的，問題很多，僅靠原有班主任兼職管理顯然不夠。事實上。一邊上課，一邊管理實習學生，也讓這些班主任感到力不從心。因此，有的學校就干脆不再讓這些班主任管，而是要求招生就業(yè)辦的教師專門進行實習生的管理。有限的幾位招辦教師進行幾百甚至上千實習學生的管理，很顯然，這些管理措施很不到位，教師很少下企業(yè)，有的打電話問一問，有的根本不去企業(yè)或最多一個學期去一次。還有的學校采取外聘人員對實習學生進行管理的辦法，但外聘人員對學生不熟悉、不了解，管理效果也不甚理想。

三、加強中職學校在校生頂崗實習的對策建議

(一)各級學校領導應高度重視學生的實習教育和管理工作

頂崗實習是學生職業(yè)能力形成的關鍵教學環(huán)節(jié)，也是深化“工學結合”培養(yǎng)模式改革，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質教育的良好途經(jīng)，通過頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業(yè)知識與能力與生產(chǎn)實際相結合，實現(xiàn)在學期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸。使學生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過得硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質量。因此，學校領導應切實重視學生實習工作，建立學校、實習單位和學生家長經(jīng)常性的學生實習信息通報制度。同時，制定相應的規(guī)章制度，采取有效措施完善學生實習期間的教育和管理工作。

(二)建立一支專職負責的實習管理教師隊伍

學校應當建立健全學生頂崗實習管理制度，設立專門負責學生實習的管理機構，尤其要加強實習指導教師隊伍建設。如上海市商貿旅游學校注重學生實習，實行雙重管理。學校設有專職實習管理教師，學生實習后，原班主任不再上課，全程跟蹤學生實習，算滿工作量。實習教師每天到學生實習的單位了解情況并填寫巡視記錄，每月要上交巡視報告，巡視報告可以是案例、感受或市場調研報告。除此之外，還要求班主任拍攝學生實習照片。對于負責學生實習的班主任，由學生處年級組長進行管理，這些年級組長都是有帶班經(jīng)驗的教師，是教師中的精英。由于有了這樣一支專職負責的實習管理教師隊伍，有效地規(guī)范了學生實習，學校對學生負責任的態(tài)度也給企業(yè)留下了深刻的印象，企業(yè)也樂意到該校錄用員工。

(三)完善學校的實習管理工作

加強學生就業(yè)實習期間的有效管理，一是要求學生如實填寫實習手冊。學生每個星期對自己的實習情況進行記錄，企業(yè)的主管老師要對學生的表現(xiàn)進行評價記錄，實習期間實習手冊每月交家長、教師檢查一次。實習結束后學生將實習手冊交回學校；二是班主任不定期走訪實習單位。班主任老師不定期對學生的實習單位進行回訪，了解學生的實習情況，解決學生的實際困難；三是電話聯(lián)絡。班主任老師每周與學生保持電話聯(lián)系，以確定學生的實習情況；四是充分利用現(xiàn)代化信息手段，如QQ群與學生聯(lián)系。老師可以事先將學生編組，每一組的學生組成一個QQ群，每天晚上老師和學生在QQ群上進行溝通，了解情況。五是建立學生定期返校制度。學校可以要求實習的學生定期在休假的時候返校，匯報自己的實習情況，反映實習中的問題。

(四)采取有效措施加強學生實習期間的思想道德教育