導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇講課的基本要求，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.有聲語言的基本特征

有聲語言可分為會(huì)話語言和獨(dú)白語言兩類，會(huì)話語言常用于調(diào)查、談判、辯說、對(duì)話等，獨(dú)白語言適用于演講、報(bào)告、解說、主持等。講課是一種以獨(dú)白語言為主、會(huì)話語言為輔的一種有聲語言，它兼有獨(dú)白語言和會(huì)話語言的基本特征。

有聲語言通過語言的表述和肢體動(dòng)作，向聽者傳遞信息、闡明事理，喚起聽者的興趣，增強(qiáng)聽者的記憶，以期達(dá)到與聽者情與理交融的目的。

有聲語言的具有音義結(jié)合的相對(duì)性、思考表達(dá)的同步性、瞬息即逝的短暫性、信息反饋的實(shí)時(shí)性、語體風(fēng)格的獨(dú)立性的特點(diǎn)。

2.對(duì)有聲語言的基本要求

比較典型的有聲語言，有對(duì)話、解說、報(bào)告、演講、主持等。

對(duì)話可以信息交流，容許停頓思考，對(duì)話中要善解人意、言語貼切，實(shí)現(xiàn)情感的溝通；

解說以固定模式進(jìn)行，要鎮(zhèn)定從容，言語表述平緩，不要加入自己過多的主觀意志；

報(bào)告基本照本宣科，要保持充沛的熱情，具有鼓動(dòng)性，可以適當(dāng)發(fā)揮，起到宣傳效果；

演講要求富有激情，言簡(jiǎn)意賅，整個(gè)過程一氣呵成，不能交流停頓，時(shí)間也不宜過長(zhǎng)；

主持要求反映迅速，進(jìn)程調(diào)控自如，適當(dāng)進(jìn)行表演，現(xiàn)場(chǎng)變數(shù)較多，臨場(chǎng)發(fā)揮很重要。

3.講課與有聲語言的關(guān)系

講課與對(duì)話、解說、報(bào)告、演講、主持相比，既有相同點(diǎn)，可參考借鑒，又有不同處，忌生搬硬套。

講課既要像對(duì)話那樣親切，具有通俗性。但又不要像對(duì)話那樣隨意、交流過密；

講課既要像解說那樣嚴(yán)謹(jǐn)，具有條理性。但又不要像解說那樣單調(diào)、表述過繁；

講課既要像報(bào)告那樣準(zhǔn)確，具有思想性。但又不要像報(bào)告那樣枯燥、號(hào)召過頻；

講課既要像演講那樣激昂，具有藝術(shù)性。但又不要像演講那樣做作、情感過重；

講課既要像主持那樣灑脫，具有觀賞性。但又不要像主持那樣表演、娛樂過多。

4.課堂講課的基本原則

講課是摘取其它有聲語言之精華的一種有聲語言的展現(xiàn)。講課語言應(yīng)有高低起伏、輕重緩急、剛?cè)岵?jì)、抑揚(yáng)頓挫，但要快而不亂、慢而不斷、高而不喧、低而不閃，避免平鋪直敘、拖泥帶水、顛三倒四、東拉西扯。

課堂上語言表述要語調(diào)委婉、語音自如、語速流暢、語氣鎮(zhèn)定，評(píng)判學(xué)生要心要安祥、色要溫雅、氣要平和、語要簡(jiǎn)切，應(yīng)變處理要觀察仔細(xì)、反應(yīng)快捷、分析準(zhǔn)確、對(duì)策巧妙。

講課的理想境界是把抽象的概念講得形象具體，把深?yuàn)W的原理講得通俗易懂，把復(fù)雜的計(jì)算講得簡(jiǎn)明扼要，把枯燥的推導(dǎo)講得趣味生動(dòng)。

講課雖然有法，但無定法，貴在得法。

課堂上應(yīng)當(dāng)禁止口齒不清、表意不明、心神不定、衣冠不整的現(xiàn)象，禁止張牙舞爪、搖頭晃腦、前俯后仰、東游西蕩的動(dòng)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談講課的藝術(shù)，重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006年增刊 81

[2]修煉語言表示能力，現(xiàn)代教學(xué)，2006-5

[3]論教學(xué)語言技巧的基本類型，中國(guó)教育學(xué)刊，2007，5

篇2

《高等數(shù)學(xué)》課程是理工類、經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建知識(shí)體系的基石，是本科通識(shí)教育必修課，是大一學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是考研的重要課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和未來深造起著重要的作用。而且由于大學(xué)的學(xué)習(xí)難度增加，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)都有所不同，所以《高等數(shù)學(xué)》課程也是學(xué)生在大學(xué)四年里感覺較難、掛科較多的一門課，有些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生想起當(dāng)年的高數(shù)課還心有余悸。由此可見，講好《高等數(shù)學(xué)》是多么重要的一件事情。

每年學(xué)校都有新入職的青年教師，這些青年教師往往具有很高的學(xué)歷，但缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力是學(xué)校每年都將面臨的一項(xiàng)課題，作為一名執(zhí)教多年的老教師，有責(zé)任和義務(wù)把自己教授高數(shù)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他們分享，指導(dǎo)他們，幫助他們。從近幾年指導(dǎo)的幾屆青年教師情況來看，通過老教師的指導(dǎo)和青年教師自身的努力，取得了不錯(cuò)的效果，為提高青年教師的執(zhí)教能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面從幾個(gè)方面來談?wù)勅绾沃笇?dǎo)青年教師講好《高等數(shù)學(xué)》課程。

1 指導(dǎo)青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理解教學(xué)大綱并按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)大綱是教學(xué)的根本，一切教學(xué)活動(dòng)都是遵循教學(xué)大綱進(jìn)行的。它主要包括教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求、學(xué)時(shí)分配和期末成績(jī)?cè)u(píng)定等幾個(gè)方面。在課前指導(dǎo)青年教師熟悉教材、研究教材，深刻理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在授課中要突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況合理地安排學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)基本要求中的不同用詞：理解、了解、掌握和熟練掌握要深刻領(lǐng)會(huì)，不同的用詞體現(xiàn)了不同的教學(xué)要求，這就要求青年教師在講課過程中領(lǐng)會(huì)把握好，把大綱的精神反映在每一節(jié)課中。

2 指導(dǎo)青年教師上好第一節(jié)課

《高等數(shù)學(xué)》課程的第一節(jié)課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)這門課的第一印象，是他們第一次見到授課的老師，能否給學(xué)生留下一個(gè)良好的印象，為日后的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，無論是對(duì)老師還是學(xué)生來說都是很重要的。青年教師在授課中要注意以下幾個(gè)方面：1.開場(chǎng)要向?qū)W生介紹本課程的基本情況，包括課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)特點(diǎn)（如課時(shí)緊，授課速度快等）、期末考核方法、課程基本要求等。2.向?qū)W生講解大學(xué)數(shù)學(xué)課程老師的授課方法和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與中學(xué)有哪些不同，以便幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。3.在教學(xué)內(nèi)容上，第一節(jié)課不宜講得太多，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程，以便于日后的教學(xué)。4.青年教師要精神飽滿，注意自己的儀表，包括服飾、聲音等。教師的講話聲音要洪亮，語速不能太快。

3 指導(dǎo)青年教師上好每一節(jié)課

《高等數(shù)學(xué)》課程的特點(diǎn)是抽象性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)謹(jǐn)，推理證明嚴(yán)格，計(jì)算要求精確。青年教師在講課過程中要注意以下幾方面：1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引入要深入淺出，可以適當(dāng)?shù)嘏e一些我們生活中的例子。比如在講定積分的幾何應(yīng)用時(shí)，可以提問學(xué)生，不規(guī)則的湖面面積、耕地面積，曲面柱體型面包的體積等怎么計(jì)算？以提高學(xué)生的興趣，帶著問題去聽課。2.對(duì)基本概念要重點(diǎn)講解，概念清楚是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，《高等數(shù)學(xué)》課程中基本概念很多，有些又很抽象，那么如何讓學(xué)生更好地理解掌握它呢？這是需要青年教師不斷探究實(shí)踐的事情。比如極限是《高等數(shù)學(xué)》課程中學(xué)生遇到的第一個(gè)抽象概念，如何把這個(gè)概念講得透徹易懂呢？可以化抽象為形象，為直觀。在講數(shù)列、函數(shù)極限的定義時(shí)，要講解定義的幾何解釋，這樣通過圖形讓學(xué)生對(duì)抽象的極限定義有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，以幫助理解抽象定義。3.加強(qiáng)基本計(jì)算方法的講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生總結(jié)解題的思路方法。4.配備的例題要合適，由易到難，數(shù)量適中。5.講課過程中要條理清晰，突出重點(diǎn)。例如，在講授多元函數(shù)的基本概念時(shí)，此節(jié)的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)零碎，而且有些內(nèi)容在教學(xué)大綱中屬于了解，即是不太重要的。那么，如何在課中既要完成教學(xué)任務(wù)，又要重點(diǎn)突出，教師在備課時(shí)就要認(rèn)真思考，制定詳盡的教案：（1）詳講：多元函數(shù)（尤其是二元、三元函數(shù)）的概念；會(huì)求二元函數(shù)的定義域；會(huì)求一些簡(jiǎn)單的二元函數(shù)的極限。（2）粗講：平面點(diǎn)集（也可不講，讓學(xué)生自學(xué)）。6.在課前每節(jié)課的設(shè)計(jì)中要注意到學(xué)生們的接受能力。青年教師往往非常重視教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，卻常忽略到學(xué)生的實(shí)際情況，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)要求怎樣，這都是需要教師在備課中要注意的，備教材也要備學(xué)生。 7.每節(jié)課結(jié)束前進(jìn)行小結(jié)，要讓學(xué)生清楚這節(jié)課的基本要求是什么，哪些公式是需要記憶的，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要理解的，什么是基本題，什么是難題。8.在授課過程中注意電子課件和板書的結(jié)合。高數(shù)課和人文社科類的課程不同，完全電子課件不適合貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，一些教材上的定義、定理可以通過電子課件展現(xiàn)出來，但例題的解題過程適宜在黑板上一步步寫出來，使學(xué)生能夠跟著教師的解題思路步驟來走，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4 指導(dǎo)青年教師上好習(xí)題課

《高等數(shù)學(xué)》課程課時(shí)緊，課堂上基本上都是老師在講，學(xué)生在課上練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，每周一次的習(xí)題課學(xué)生們是很期待的，認(rèn)為很有必要，習(xí)題課是對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和輔助，對(duì)于幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)具有很重要的作用。青年教師上好習(xí)題課也不是一件容易的事情，要引起重視。1.對(duì)要講的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，哪些知識(shí)點(diǎn)是基本點(diǎn)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。哪些是難點(diǎn)，要講得慢一些細(xì)一些。哪些是易錯(cuò)的地方，要重點(diǎn)指明。2.和青年教師共同備課，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)典型習(xí)題重點(diǎn)講解，總結(jié)作業(yè)中易錯(cuò)的問題。3. 在講習(xí)題時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，不僅僅講這道題如何做，關(guān)鍵要講清楚為什么這么做，思路是什么，例如講正項(xiàng)級(jí)數(shù)的比較審斂法時(shí)，怎樣去找另一個(gè)參考級(jí)數(shù)，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生感覺無從下手，不知如何去找，這就要求教師講清楚尋找參考級(jí)數(shù)的思路是什么，怎樣去找。這樣，學(xué)生就可以舉一反三，學(xué)會(huì)解決問題的方法。 4.開拓學(xué)生思路，準(zhǔn)備講解不同的解題方法。5.指導(dǎo)青年教師要控制好時(shí)間，不必每道題都講得很細(xì)，有的題細(xì)講，有的題只講解題方法即可，有的題就一帶而過。6.指導(dǎo)青年教師講課時(shí)注意語音語調(diào)問題。講課時(shí)聲音要洪亮，語調(diào)要高一些，不要顯得有氣無力的，要精神飽滿，吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5 指導(dǎo)青年教師批改作業(yè)

作業(yè)要詳改，錯(cuò)的地方不能只是打個(gè)叉子，要給學(xué)生明確指出錯(cuò)的地方，有時(shí)還要寫出評(píng)語，提示一下為什么錯(cuò)，指出需要注意的地方。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問題較多的地方記錄下來，這也是習(xí)題課的素材。

6 指導(dǎo)青年教師對(duì)考試成績(jī)和試卷情況進(jìn)行分析

篇3

為了講好一門課，教師首先要從整體上把握這門課的內(nèi)容?！罢w上”就是對(duì)這門課的全部理論內(nèi)容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對(duì)這門課所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。這樣才能在具體講授每一堂課時(shí)有一個(gè)全局的觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)陌盐眨拍鼙ＷC這門課的整體效果。

1.在整體把握這門課程中，應(yīng)弄清如下五個(gè)問題和做好如下五件事情

五個(gè)問題是：①本課程的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)，各部分之間的關(guān)系以及貫穿全課程的基本線索是什么?或者本課程所涉及的基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本能力和重要結(jié)論是什么?②對(duì)本課程的基本要求是什么?③本課程的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向是什么?④本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用是什么?本課程與其前修和后續(xù)課程的關(guān)系是什么?⑤本課程的內(nèi)容和要求將通過怎樣的教學(xué)步驟教給學(xué)生？

五件事情是：①認(rèn)真研讀教材和參考書。②認(rèn)真研讀有關(guān)的前修和后續(xù)課程的教材。③親自做過教材中全部的練習(xí)題和思考題。④了解學(xué)生的專業(yè)和以往課程的整體成績(jī)等信息，以便決定本課程在本屆的講法，如何采用啟發(fā)式教學(xué)方法以及考慮如何與其專業(yè)相結(jié)合。⑤撰寫一份本課程的教學(xué)安排表，并在課前發(fā)給學(xué)生人手一份。

只有在弄清上述五個(gè)問題和做好上述五件事情以后，才能給學(xué)生具體地上每一堂課。

2.關(guān)于上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)

從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂一堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實(shí)對(duì)整體的把握。筆者認(rèn)為，一堂好課起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

2.1內(nèi)容豐富，信息量大；內(nèi)容豐富不是指內(nèi)容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指課堂上多么大量的消息它是指在一堂課中應(yīng)該：①包含本學(xué)科或本課程的一個(gè)或幾個(gè)最基本、最重要、最核心的內(nèi)容，而且對(duì)這些內(nèi)容要講得正確、透徹。即其內(nèi)容科學(xué)性強(qiáng)。②對(duì)于理論性的內(nèi)容，要聯(lián)系實(shí)際的部分；對(duì)于實(shí)踐性、操作性的內(nèi)容，要有理論指導(dǎo)或理論說明部分。即其內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)。③在講好上面兩點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能盡量在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)亟榻B與本節(jié)課基本內(nèi)容有關(guān)的本學(xué)科的最新進(jìn)展。即其內(nèi)容具有先進(jìn)性。④不僅能講清楚教材中寫出的和教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容，而且能講出自己的觀點(diǎn)、自己的體會(huì)、自己的表述。即其內(nèi)容具有個(gè)性?？茖W(xué)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和個(gè)性是“內(nèi)容豐富，信息量大”的基本內(nèi)涵。

2.2概念明確，講解深入；一般來講，一個(gè)學(xué)科、一門課程是由一些甚至眾多本學(xué)科特有的概念、規(guī)律、方法和結(jié)論組成的。這里首要的就是基本概念。

概念明確有兩層含義：①明確本節(jié)課有哪幾個(gè)主要概念，②確切地表述這些概念，特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一門課中總有一些比較容易混淆和看似含糊的概念，如“電路分析”中的“四端網(wǎng)絡(luò)”和“雙口網(wǎng)絡(luò)”，雙口網(wǎng)絡(luò)的端口的伏安特性和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)移特性，以及無功功率等等，講課時(shí)需認(rèn)真對(duì)待。只有概念搞明確了，才能對(duì)含有這些概念的規(guī)律(如原理、定律、推論等)有正確的理解，才能順利地運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決實(shí)際問題。

在講課中，某一概念第一次出現(xiàn)時(shí)要著力講清楚，因?yàn)閱栴}常常是出在以后的講課中對(duì)已講過的概念的不經(jīng)意的引用上，特別是那些容易混淆的概念。所以，教師在講堂上引用任何概念都要認(rèn)真對(duì)待。還應(yīng)指出，青年教師發(fā)生概念性錯(cuò)誤或概念性問題常與授課所使用的教材有關(guān)，“因?yàn)榻滩木褪悄菢訉懙摹?。所以，教材出版單位要?yán)把質(zhì)量關(guān)，而授課教師也要多讀幾本書，通過自己的思考最后找到較好的表達(dá)，避免照本宣科。

2.3重點(diǎn)突出，選材適當(dāng)；所謂重點(diǎn)是指本節(jié)課要介紹給學(xué)生的重要的知識(shí)點(diǎn)或要培養(yǎng)的重要的能力點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)可能是某個(gè)概念、某個(gè)定理、某個(gè)結(jié)論或某個(gè)方法，以及運(yùn)用它們解決實(shí)際問題的某種能力。所謂突出是指要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段使這些重點(diǎn)凸現(xiàn)出來，使學(xué)生留下深刻的印象。

重點(diǎn)的認(rèn)定既要依據(jù)課程的基本要求、教學(xué)大綱，也要注意科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展給本學(xué)科帶來的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，某一學(xué)科或課程的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生某些變化是常有的事。不可把課程的重點(diǎn)看做是固定不變的。突出重點(diǎn)的方法也是多種多樣的，如可以通過課堂進(jìn)程的合理安排，多角度、多方面地講解與練習(xí)，能夠抓住本質(zhì)的語言的恰當(dāng)表述，板書或多媒體屏幕的有效顯示等等。

2.4脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)；所謂脈絡(luò)清晰是指那些重點(diǎn)知識(shí)要通過一個(gè)自然的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)過程使學(xué)生接受，也就是說要講清解決問題的思路。清晰的思路是教師備課中追求的目標(biāo)。備課的過程在某種意義上說就是理清思路的過程。這個(gè)備課的成果表現(xiàn)在課堂上就是課講得脈絡(luò)清晰。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館對(duì)一個(gè)特定的問題講解的一般脈絡(luò)是：①提出問題?？赏ㄟ^思考題、例題、某個(gè)實(shí)際問題等來實(shí)現(xiàn)。

②利用本學(xué)科以往的知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)解決這個(gè)問題。在解決問題過程中，還可能需要引入某些新概念，用以建立解決該問題所需的數(shù)學(xué)或物理模型。

③得出結(jié)論。也可能從得到的結(jié)論中引出某些新的概念。④舉例說明對(duì)所得結(jié)論和新概念的理解和應(yīng)用，從而把這一講解落到實(shí)處。

一堂課的脈絡(luò)軌跡在形式上往往是通過板書或計(jì)算機(jī)大屏幕上的大、小標(biāo)題來展示的。

從培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的角度看，清晰的解決問題的思路可能比最后得出的結(jié)論更重要。在課堂上對(duì)每一個(gè)問題的解決都應(yīng)看作是解決本學(xué)科實(shí)際問題的范例，都應(yīng)使學(xué)生在分析問題和解決問題上受到啟發(fā)。實(shí)際上，只有依據(jù)明確的概念，通過合理的分析推導(dǎo)得出的結(jié)論，才是最容易、最容易記住的結(jié)論，也才是最容易應(yīng)用的結(jié)論。那種只講結(jié)論不講必要的推導(dǎo)過程的講法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容而言是不足取的。

2.5語言考究，準(zhǔn)確生動(dòng)；以上四條是屬于有關(guān)講課的內(nèi)容及如何把這些內(nèi)容教給學(xué)生的具有指導(dǎo)思想性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。這些思想的實(shí)現(xiàn)還要靠教師在講堂上通過語言講解等手段來實(shí)現(xiàn)。沒有好的語言表達(dá)，再豐富的內(nèi)容，再明確的概念，再要緊的重點(diǎn)，再清晰的脈絡(luò)也無濟(jì)于事。當(dāng)然，有一本好的教材，學(xué)生通過自學(xué)也能學(xué)到知識(shí)。但是老師現(xiàn)場(chǎng)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、精辟的語言和得體的板書或投影儀、多媒體屏幕相配合，肯定會(huì)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)效率。更不用說，教師還有通過課堂言傳身教，教書育人，及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和闡述自己獨(dú)特見解的作用。

在講課中，對(duì)教師的語言上的要求有三個(gè)層次：①清楚；②得當(dāng)；③藝術(shù)。

所謂清楚，是指要使你的每一句話，特別是重要的話，都能送到每一個(gè)學(xué)生的耳朵里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。

所謂得當(dāng)，一是指用詞準(zhǔn)確，用語恰當(dāng)。二是指講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。既要在關(guān)鍵時(shí)刻有激情，也要注意在大部分時(shí)間里心平氣和，自然流暢。

所謂藝術(shù)，是指在做到上述兩層的基礎(chǔ)上，再做到語言簡(jiǎn)捷、精辟、生動(dòng)、幽默、有哲理，使學(xué)生終生不忘。這是對(duì)語言的高層次要求。

對(duì)年輕教師而言，第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會(huì)，不斷爭(zhēng)取。但不要因過分追求第三層次而忽略了前兩個(gè)層次的要求。那樣就會(huì)本末倒置，得不償失。

2.6多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng)；多媒體屏幕顯示和板書也是幫助展示教學(xué)內(nèi)容、概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)和講解思路的主要手段，是動(dòng)員學(xué)生的各種感覺器官來吸收講課內(nèi)容的重要方面。課堂教學(xué)對(duì)于多媒體屏幕顯示和板書的要求也是三個(gè)層次：①醒目；②得當(dāng)；③藝術(shù)。

所謂醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一個(gè)字都能送到每一個(gè)學(xué)生的眼睛里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。

所謂得當(dāng)，是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要的不多不少，恰到好處。色彩要不平不亂，以有利于明確概念、突出重點(diǎn)和體現(xiàn)思路為準(zhǔn)。

所謂藝術(shù)，是指單個(gè)字清楚秀麗，整個(gè)屏幕或整塊黑板章法考究。使人賞心悅目，給人以美的享受。與對(duì)語言的要求一樣，對(duì)青年教師而言，上述第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會(huì)，不斷爭(zhēng)取。但不要不顧前兩個(gè)層次而過分追求第三層次，致使喧賓奪主，畫蛇添足。應(yīng)該指出，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)不少教師而言，還是正在摸索中的事情，也是十分有興趣的事情，有很多問題需要總結(jié)。這里只從講課標(biāo)準(zhǔn)的角度做一般的述及。更多的問題后面將專設(shè)一節(jié)加以討論。超級(jí)秘書網(wǎng)

2.7學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，不拖不欠；課堂教學(xué)都是在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成的，教學(xué)過程要經(jīng)過精心安排，包括時(shí)間上的安排。一門幾十上百個(gè)學(xué)時(shí)的課程，能做到堂堂學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生留下老師確實(shí)認(rèn)真對(duì)待這門課的感受，是樹立精品意識(shí)的不言表率。這是課堂教學(xué)嚴(yán)肅性的一個(gè)方面，也是提高課堂效率所必需的。

為了做到學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，為了給學(xué)生一個(gè)完整的印象，不管下課鈴響沒響，非要講到一個(gè)階段結(jié)束不可。其實(shí)那時(shí)學(xué)生已經(jīng)坐不住了，人在教室心已經(jīng)下課了，你的愿望收不到實(shí)效。不如就此停止，研究以后如何能準(zhǔn)時(shí)或提前一點(diǎn)兒結(jié)束。

欠堂太多也是不好的。比如離下課還有10分鐘，就沒的可講了，這將會(huì)十分尷尬，給學(xué)生留下備課不認(rèn)真的印象。學(xué)時(shí)絕對(duì)準(zhǔn)確是很難做到的。實(shí)踐中，每節(jié)課準(zhǔn)備一些在時(shí)間上可以彈性把握的內(nèi)容最后講，可以幫助解決這個(gè)問題。

2.8著裝典雅，精神飽滿；這是對(duì)教師在精神面貌上的一個(gè)要求，因?yàn)榈溲糯蠓降闹b能表現(xiàn)你的內(nèi)在氣質(zhì)，增強(qiáng)你的自信心。飽滿的精神，能吸引學(xué)生的注意力，有助于獲得好的課堂效果。

對(duì)著裝的要求是：①簡(jiǎn)潔典雅，精干大方；②有個(gè)性，又不要過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性。

篇4

聽評(píng)課是我們教師習(xí)以為常的工作。但是在新課程下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們需要對(duì)過去司空見慣的聽評(píng)課的方式 進(jìn)行重新審視。聽評(píng)課，應(yīng)該是我們專業(yè)化的一個(gè)標(biāo)志，但有些老師往往忽略了這一點(diǎn)，聽評(píng)課有時(shí)成了一種擺設(shè)，成了一種應(yīng)景而作。在新課程標(biāo)準(zhǔn)寫下，我們應(yīng)該如何在平日的課堂中如何才能做到專業(yè)化聽評(píng)課，實(shí)現(xiàn)與老師的有效溝通呢？

一、先備課，后聽課

崔允漷教授在山東省教研員遠(yuǎn)程研修（2012年2月10日—15日）培訓(xùn)中提到了這樣一句話：聽評(píng)課應(yīng)該有行話，有一個(gè)“話語體系”，應(yīng)該是同學(xué)科老師之間進(jìn)行。我們到學(xué)校聽課時(shí)，也經(jīng)常聽到這樣校長(zhǎng)說的一句話：你們幫我們好好聽聽課，指導(dǎo)一下，平日我們說的，他不聽。是什么原因引發(fā)的“我評(píng)他不聽”？能不能改變這種“我評(píng)他不聽”的現(xiàn)象呢？我想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，可能是因?yàn)槁犝n者是“門外漢”，被聽者覺得我是專業(yè)的，你對(duì)這門課知道多少？你憑什么對(duì)我指手劃腳呢？

明白了這一原因，我建議聽課者，在聽課前，先了解一下講課者要講哪一課，這一節(jié)課的內(nèi)容、課標(biāo)基本要求等，弄清楚了這些，然后再去聽課，你對(duì)課的評(píng)價(jià)就不會(huì)讓人感覺是門外漢了。

老師在上課前，都是認(rèn)真的進(jìn)行了備課，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，聽課者接觸到的材料、理念，可能講課老師也已經(jīng)接觸到了，因此聽課者應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，才能“不打無準(zhǔn)備之仗”。只有這樣，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，老師們才能聽從我們的改進(jìn)建議，并把我們的改進(jìn)建議落實(shí)到行動(dòng)中去。

為此，我們聽課前，應(yīng)該先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，熟悉教材，自己先備一下課。在備課時(shí)，主要想清楚以下五個(gè)問題：（1）學(xué)生自學(xué)的問題是什么？（2）學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么？（3）需講解和點(diǎn)撥的問題是什么？（4）需補(bǔ)充的史料是什么？（5）需強(qiáng)化訓(xùn)練和檢測(cè)的問題是什么？目標(biāo)達(dá)成的措施是什么？

自己先備課，體現(xiàn)了一種以師為本的思想，是對(duì)講課教師的一種尊重。同時(shí)也給講課教師傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：我對(duì)這堂課是進(jìn)行了充分準(zhǔn)備的，對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)和所提的改進(jìn)建議并不是信口開河，想到哪說到哪，這樣就會(huì)增加講課教師的信任感、親近感，在這樣的心態(tài)、氛圍下，交流和溝通是順暢的，我們想要的改變也更容易達(dá)到。

如在聽一位老師講歐盟成立的原因時(shí)，由于自己提前備了課，所以我在評(píng)課時(shí)提供了一下材料：補(bǔ)充丘吉爾曾說過的一句話：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國(guó)熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國(guó)小毛驢?！蓖ㄟ^這句話闡釋歐洲走向聯(lián)合的原因。學(xué)習(xí)歐元的作用時(shí)，我們可以引用下面這句話：“從里斯本到赫爾辛基，從都柏林到雅典，從今天起，人們有了共同七種紙幣，8種硬幣，有了一個(gè)觸摸得到的歐洲--‘口袋里的歐洲’，人們的歐洲歸屬感越來越強(qiáng)?！边@些話淺顯易懂，學(xué)生對(duì)歷史事件的意義可以有更加深入和具體的認(rèn)識(shí)。講課老師愉快的接受了我的建議。

“先備課，后講課”，是我們耳熟能詳?shù)?，是老師必須做到的；但作為聽課者來說，也應(yīng)做到“先備課，后聽課”，因?yàn)樗兄谖覀兏倪M(jìn)我們的課堂教學(xué)，改變教師對(duì)推門聽課的抵觸情緒，使我們的聽課更有指向性，對(duì)課堂的指導(dǎo)更有力度，更到位。

二、先說課，后評(píng)課

老師們都很辛苦，不管是常態(tài)課也好，公開課也好，他們多是進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，有他們的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)意圖，也有他們想達(dá)成的目標(biāo)及為達(dá)成目標(biāo)而采取的措施等。如果老師如此費(fèi)心地去準(zhǔn)備、并實(shí)施于課堂中，我們不讓他說一說，可能是他的不尊重，“話語權(quán)”也是人的基本權(quán)力之一。因此在聽評(píng)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是先說課，后評(píng)課，讓老師把自己的設(shè)計(jì)意圖說出來，表達(dá)清楚，然后再來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他的目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否合理等等。

先說后評(píng)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是便于講課老師自己發(fā)現(xiàn)問題，講課教師在說課的同時(shí)，就會(huì)反思自己的成功與不足之處，有些問題他可以自己發(fā)現(xiàn)，這比別人替他說出來，效果要好。

篇5

對(duì)板書的設(shè)計(jì)、練習(xí)題、作業(yè)題、課內(nèi)外小活動(dòng)的計(jì)劃安排都要說說運(yùn)用的原因。特別是實(shí)驗(yàn)課還要說出對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的基本要求；對(duì)儀器使用的規(guī)范要求及注意事項(xiàng)；哪些環(huán)節(jié)容易發(fā)生問題及解決的措施等。在說課中也可以體現(xiàn)一個(gè)教師的基本功，如語態(tài)、操作技術(shù)、板書、板畫、電教手段的應(yīng)用等。

"說課"常被運(yùn)用到以下幾方面：

1．在個(gè)體備課中按"說課"要求進(jìn)行備課，寫出課時(shí)計(jì)劃，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

篇6

對(duì)板書的設(shè)計(jì)、練習(xí)題、作業(yè)題、課內(nèi)外小活動(dòng)的計(jì)劃安排都要說說運(yùn)用的原因。特別是實(shí)驗(yàn)課還要說出對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的基本要求；對(duì)儀器使用的規(guī)范要求及注意事項(xiàng)；哪些環(huán)節(jié)容易發(fā)生問題及解決的措施等。在說課中也可以體現(xiàn)一個(gè)教師的基本功，如語態(tài)、操作技術(shù)、板書、板畫、電教手段的應(yīng)用等。

"說課"常被運(yùn)用到以下幾方面：

1．在個(gè)體備課中按"說課"要求進(jìn)行備課，寫出課時(shí)計(jì)劃，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

篇7

一、問題的提出

近年來我校為了適應(yīng)二十世紀(jì)后期經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，推行了一些教育改革的重大措施，其中之一是對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修改，削減了部分基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課的授課學(xué)時(shí)，增開了一些選修課，例如對(duì)各類專業(yè)的《理論力學(xué)》課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)，都作了大大的削減，特別是將機(jī)械、動(dòng)力類專業(yè)的《理論力學(xué)》從原來的64學(xué)時(shí)減為48學(xué)時(shí)，要求完成靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)三部分的教學(xué)內(nèi)容。用這樣少的學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)，一般是較難滿足該類專業(yè)的后繼課程的教學(xué)對(duì)《理論力學(xué)》的要求的，為了保證學(xué)生能把《理論力學(xué)》中最基本的內(nèi)容學(xué)到手，過去曾采取刪減一些教學(xué)大綱中的內(nèi)容，來解決這一問題。但是這些內(nèi)容有的卻是作為一個(gè)工程技術(shù)人員所必需的，有的卻是后繼課程中所需要用到的知識(shí)。時(shí)間這么少，要求的內(nèi)容又不能少。為了在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握高等工科學(xué)校相應(yīng)專業(yè)對(duì)《理論力學(xué)》課程的基本內(nèi)容，同時(shí)又?jǐn)U充學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的能力，完成教學(xué)計(jì)劃的基本要求，我們就考慮在教學(xué)手段上進(jìn)行改革，改變過去傳統(tǒng)的用粉筆加黑板的講課方式，而試驗(yàn)采用多媒體手段進(jìn)行講課教學(xué)。先后在兩屆、兩個(gè)教學(xué)班的《理論力學(xué)》講課教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

我們應(yīng)用Microsoft的PowerPoint軟件制作了《理論力學(xué)》的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)三部分內(nèi)容的多媒體講課課件，共計(jì)265張幻燈片，分別儲(chǔ)存在16個(gè)文件中(每章一個(gè)文件)，全套6張3寸軟盤，容量達(dá)5. 5兆字節(jié)。

試用結(jié)果，在學(xué)校的規(guī)定時(shí)數(shù)內(nèi)，完成了機(jī)械、動(dòng)力類專業(yè)的《理論力學(xué)》基本要求的教學(xué)內(nèi)容。比過去用傳統(tǒng)的講課手段(粉筆加黑板)所教的內(nèi)容有所增加。學(xué)生的期末考試成績(jī)?nèi)缦?優(yōu)良26. 3%，中等16.25，及格42.55，不及格15%。

說明學(xué)生能夠掌握課程的基本要求。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們用調(diào)查表的方式，給全班80位學(xué)生發(fā)了調(diào)查表，了解了他們對(duì)采用多媒體手段進(jìn)行《理論力學(xué)》講課教學(xué)的反應(yīng)，最后收回了58位學(xué)生的調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出有半數(shù)左右的學(xué)生覺得多媒體手段教學(xué)效果好，并表示歡迎，還希望在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用網(wǎng)上教學(xué)手段。

二、多媒體教學(xué)手段的主要優(yōu)點(diǎn)

1.節(jié)省板書時(shí)間提高講課效率

傳統(tǒng)的教學(xué)手段需要花費(fèi)一定的時(shí)間在板書上，如書寫標(biāo)題和結(jié)論。特別是，.當(dāng)講解例題時(shí)，遇到具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)或機(jī)構(gòu)的例題，就需要化很多的時(shí)間在畫圖上。采用多媒體手段教學(xué)后，教師可在課前將章節(jié)的標(biāo)題、結(jié)論和示圖在幻燈片上制作好，上課時(shí)就可節(jié)省很多的時(shí)間。節(jié)省下來的時(shí)間就可以增講一些過去因?yàn)閷W(xué)時(shí)減少而刪除不講或簡(jiǎn)要講解的內(nèi)容(如:牽連運(yùn)動(dòng)為轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)點(diǎn)的加速度合成和科氏加速度、平面圖形上點(diǎn)的加速度分析、相對(duì)于質(zhì)心的動(dòng)量矩定理和平面運(yùn)動(dòng)微分方程等)，以及過去不講的，’但對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)有用的內(nèi)容(如:變質(zhì)量質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)微分方程和《分析力學(xué)》的基礎(chǔ)—虛位移原理和動(dòng)力學(xué)普遍方程等)。這樣就提高了講課的效率。 2.運(yùn)用視覺效應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)效果

多媒體手段的一個(gè)特點(diǎn)就是可以利用電腦技術(shù)中的字型和顏色的區(qū)別，使放映出來的文字以不同的形和色出現(xiàn)，例如，對(duì)理論結(jié)論中的關(guān)鍵詞，可以用不同的字體或鮮艷的顏色來突出其重要性，使學(xué)生能一目了然。這樣利用視覺效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)特殊的字體或顏色的文字在腦海中產(chǎn)生深刻的印象，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書學(xué)習(xí)的方法，使他們知道在學(xué)習(xí).中能抓住內(nèi)容的關(guān)鍵，而不是泛泛地閱讀。使學(xué)生既學(xué)到了課程的內(nèi)容，又提高了自學(xué)能力。

3.利用圖片影象擴(kuò)大知識(shí)面

利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)還可以在講課過程中插入一些圖片或影象，例如在講到靜力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)引言時(shí)，就可以將一些實(shí)際工程結(jié)構(gòu)或機(jī)構(gòu)的照片制作成幻燈片放映，說明力學(xué)在工程實(shí)際中的應(yīng)用，使學(xué)生感到力學(xué)中的不少問題是從實(shí)際工程和生活中抽象出來的，在我們的日常生活和工程技術(shù)中普遍存在著力學(xué)問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》的過程中注意聯(lián)系實(shí)際.。此外，在講課中運(yùn)用了圖片和影象，使課堂內(nèi)容豐富多彩，增加了與本課程有關(guān)的實(shí)際知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

4.增加例題的內(nèi)容提高學(xué)生的解題能力

由于采用了多媒體手段，節(jié)省了講例題時(shí)的畫圖和板書時(shí)間，就可以增加講課中的例題，使學(xué)生更好地掌握解題的方法，同時(shí)我們還在講完了例題后，與學(xué)生一起對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行討論，有時(shí)則將例題的形式或條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒?，提供學(xué)生課后進(jìn)行思考或求解，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這些做法在用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行講課時(shí)，由于學(xué)時(shí)較少，時(shí)間較緊，所以就較少采用，一定程度上削弱了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、幾點(diǎn)看法

1.教學(xué)時(shí)數(shù)不能削減太多

多媒體手段進(jìn)行教學(xué)是隨著電腦和信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方式，根據(jù)我們?cè)囼?yàn)的體會(huì)，它比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有更多的優(yōu)越性，它具有直觀、形象和高效的特點(diǎn)。然而，決不能因?yàn)椴捎枚嗝襟w手段，而將教學(xué)時(shí)數(shù)任意刪減，因?yàn)殡m然講課中能節(jié)省一些板書時(shí)間，但學(xué)生還需消化教學(xué)內(nèi)容，因此在課堂上采用多媒體手段時(shí)，講課不能太緊迫，應(yīng)給學(xué)生留有思考的時(shí)間，或者在課堂上對(duì)一些問題與學(xué)生一起進(jìn)行討論。此外，《理論力學(xué)》課程中有大量的習(xí)題，需要學(xué)生在課后實(shí)踐，以鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。如果進(jìn)度太快，每周的作業(yè)量又不能太多，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。所以我們認(rèn)為對(duì)于機(jī)械、土建和動(dòng)力類專業(yè)，《理論力學(xué)》教學(xué)時(shí)數(shù)一般不宜低于64學(xué)時(shí)。

2.把多媒體教學(xué)手段推廣到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

從以上我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，多半的學(xué)生是歡迎和希望在教學(xué)中采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的。為了發(fā)揮電腦和信息.技術(shù)的優(yōu)越性，我們認(rèn)為還可以將多媒體手段推廣應(yīng)用于其它的教學(xué)環(huán)節(jié)(如答疑和批改作業(yè)等)，可以將課后作業(yè)中的習(xí)題解答或習(xí)題中容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤總結(jié)出來，制作成網(wǎng)頁，供學(xué)生自己上網(wǎng)檢查。這樣就可以大大節(jié)省教師批改作業(yè)的時(shí)間，使教師能把更多的精力用于研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率、效果和質(zhì)量。也可培養(yǎng)學(xué)生自覺和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

篇8

    近年來教育界在強(qiáng)化教師教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)中形成的一種新型的教學(xué)研究模式--說課。它是指授課教師在一定場(chǎng)合就某一堂課向指定的對(duì)象陳述自己如何實(shí)施，以及為什么要這樣實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，具有靈活、高效、綜合體現(xiàn)的特點(diǎn)。但是有些教師對(duì)什么是說課，說課說什么，說課應(yīng)注意什么等還不十分清楚。下面就此談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。 

  一、說課是什么 

      說課就是授課教師以口頭或書面的形式，向同行或評(píng)委系統(tǒng)地闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)思路及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學(xué)為背景，以教材中的單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容為課題，來探討一節(jié)課的教學(xué)要素、方法、手段的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序，使它們?cè)谡n堂教學(xué)中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。并在有限的時(shí)間內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。 

    二、說課與講課的關(guān)系

    說課與講課有聯(lián)系也有區(qū)別：

    1．聯(lián)系：

    首先，講課與說課的主要內(nèi)容和任務(wù)相同，講課與說課都要根據(jù)教學(xué)大綱分析教材，講究教法和學(xué)法，有一定的教學(xué)程序，二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。其次，檢驗(yàn)方式相同，講課與說課都要接受課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

    2．區(qū)別 ：

    范疇不同：講課是面對(duì)學(xué)生傳授課本知識(shí)，是課堂教學(xué)的基本形式，屬教學(xué)范疇。說課是面對(duì)教師和評(píng)委系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論根據(jù)，然后由聽眾評(píng)說，達(dá)到互相交流共同提高的目的，是一種有計(jì)劃有組織有準(zhǔn)備的備課研究活動(dòng)，屬教研范疇。

    活動(dòng)形式不同：說課是教師向同行講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況，要使用準(zhǔn)確的語言敘述備課中的思維過程。講課不需要敘述思維過程，而是把思維過程通過師生的共同活動(dòng)反映在向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)中。

    基本要求不同：說課的最大特點(diǎn)是說理，對(duì)每一具體內(nèi)容的教學(xué)，要說出怎樣做，并且還要說出為什么這樣做。講課不需要講教學(xué)設(shè)計(jì)，只是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法，把知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

    三、怎樣說課

    說課有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：即“說”， 也就是“分析”。不僅包括了對(duì)于教材內(nèi)容的分析，還包括學(xué)情分析、教材知識(shí)的地位分析、教學(xué)目標(biāo)的分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)策略分析、教法分析、教學(xué)流程分析和規(guī)劃等一系列內(nèi)容。說課者要準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，靈活運(yùn)用教育教學(xué)理念、善于分析教材，把握教學(xué)內(nèi)容的地位和作用、合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要求說課者要善于表達(dá)、交流、分析。

    1、說教材

   說教材，主要是從教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，說對(duì)教材的理解、處理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理組織安排教學(xué)內(nèi)容。具體要求說出：(1)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及它在整個(gè)教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系。(2)本節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么?即為什么是重點(diǎn)?難點(diǎn)在什么地方?關(guān)鍵部分的決定作用體現(xiàn)在哪里?(3)本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及確定它的依據(jù)。 

    2、說教法 

    說教法，主要是說本節(jié)課采用什么樣的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。其目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，具體要求說出：(1)為完成本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法及其理論依據(jù)；(2)采用什么樣的方法講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，即如何教，為什么這樣教?(3)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以及采用什么方法、怎樣創(chuàng)造條件使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)過程? 

    3、說學(xué)法 

    說學(xué)法，主要是怎樣說出學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，即采用什么方法和什么措施讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，其目的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用知識(shí)主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。具體要求說出：(1)通過何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?(2)采用什么方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?(3)采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握何種職業(yè)技能和學(xué)科研究方法? 

    4、說學(xué)生

    即學(xué)情分析。說學(xué)生的目的能夠讓老師認(rèn)清教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，進(jìn)而采用合理的教學(xué)策略，獲取良好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不同的教師面對(duì)的學(xué)生群體會(huì)有所差異，這些差異主要體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、課堂自我控制和配合能力、感悟和接受知識(shí)的能力、交流和合作能力等方面，所以對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容，不同的教師有著不同的考量，在授課過程中就會(huì)有著不同策略和措施。5、說教學(xué)程序 

   說教學(xué)程序，主要是說怎樣組織整個(gè)教學(xué)過程以及這樣做的理論依據(jù)。其目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。具體要求說出：(1)怎樣安排本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，以及每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求?(2)本節(jié)課師生教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)的具體安排和依據(jù)，以及怎樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)中安排好學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，并在時(shí)間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮?(3)本節(jié)課板書的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。  

    四、說課應(yīng)注重什么 

    一般說來，說課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

    1、突出“說”字 

   說課，要用20—30分鐘時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊一新授課一舉例一鞏固一置疑一小結(jié)一練習(xí)等過程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償一揭題展示一反饋矯正一課堂練習(xí)等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)。 

    在說課過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：(1)說課不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)說課不等于講課，教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說；(3)說課不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去；(4)說課不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出說課的特點(diǎn)，完成說的過程。 

    2、選準(zhǔn)“說”法 

    教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。 

   3、找準(zhǔn)“說”點(diǎn) 

   說課的對(duì)象是教師或評(píng)委而不是學(xué)生。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說課者所說的課，去審視說課者說課時(shí)的一字一句、一舉一動(dòng)，包括教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者必須站在備與課講課的臨界點(diǎn)，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)。 

篇9

近年來教育界在強(qiáng)化教師教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)中形成的一種新型的教學(xué)研究模式--說課。它是指授課教師在一定場(chǎng)合就某一堂課向指定的對(duì)象陳述自己如何實(shí)施，以及為什么要這樣實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，具有靈活、高效、綜合體現(xiàn)的特點(diǎn)。但是有些教師對(duì)什么是說課，說課說什么，說課應(yīng)注意什么等還不十分清楚。下面就此談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、說課是什么

說課就是授課教師以口頭或書面的形式，向同行或評(píng)委系統(tǒng)地闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)思路及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學(xué)為背景，以教材中的單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容為課題，來探討一節(jié)課的教學(xué)要素、方法、手段的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序，使它們?cè)谡n堂教學(xué)中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。并在有限的時(shí)間內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。

二、說課與講課的關(guān)系

說課與講課有聯(lián)系也有區(qū)別：

1．聯(lián)系：

首先，講課與說課的主要內(nèi)容和任務(wù)相同，講課與說課都要根據(jù)教學(xué)大綱分析教材，講究教法和學(xué)法，有一定的教學(xué)程序，二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。其次，檢驗(yàn)方式相同，講課與說課都要接受課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

2．區(qū)別 ：

范疇不同：講課是面對(duì)學(xué)生傳授課本知識(shí)，是課堂教學(xué)的基本形式，屬教學(xué)范疇。說課是面對(duì)教師和評(píng)委系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論根據(jù)，然后由聽眾評(píng)說，達(dá)到互相交流共同提高的目的，是一種有計(jì)劃有組織有準(zhǔn)備的備課研究活動(dòng)，屬教研范疇。

活動(dòng)形式不同：說課是教師向同行講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況，要使用準(zhǔn)確的語言敘述備課中的思維過程。講課不需要敘述思維過程，而是把思維過程通過師生的共同活動(dòng)反映在向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)中。

基本要求不同：說課的最大特點(diǎn)是說理，對(duì)每一具體內(nèi)容的教學(xué)，要說出怎樣做，并且還要說出為什么這樣做。講課不需要講教學(xué)設(shè)計(jì)，只是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法，把知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

三、怎樣說課

說課有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：即“說”， 也就是“分析”。不僅包括了對(duì)于教材內(nèi)容的分析，還包括學(xué)情分析、教材知識(shí)的地位分析、教學(xué)目標(biāo)的分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)策略分析、教法分析、教學(xué)流程分析和規(guī)劃等一系列內(nèi)容。說課者要準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，靈活運(yùn)用教育教學(xué)理念、善于分析教材，把握教學(xué)內(nèi)容的地位和作用、合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要求說課者要善于表達(dá)、交流、分析。

1、說教材

說教材，主要是從教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，說對(duì)教材的理解、處理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理組織安排教學(xué)內(nèi)容。具體要求說出：(1)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及它在整個(gè)教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系。(2)本節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么?即為什么是重點(diǎn)?難點(diǎn)在什么地方?關(guān)鍵部分的決定作用體現(xiàn)在哪里?(3)本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及確定它的依據(jù)。

2、說教法

說教法，主要是說本節(jié)課采用什么樣的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。其目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，具體要求說出：(1)為完成本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法及其理論依據(jù)；(2)采用什么樣的方法講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，即如何教，為什么這樣教?(3)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以及采用什么方法、怎樣創(chuàng)造條件使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)過程?

3、說學(xué)法

說學(xué)法，主要是怎樣說出學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，即采用什么方法和什么措施讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，其目的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用知識(shí)主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。具體要求說出：(1)通過何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?(2)采用什么方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?(3)采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握何種職業(yè)技能和學(xué)科研究方法?

4、說學(xué)生

即學(xué)情分析。說學(xué)生的目的能夠讓老師認(rèn)清教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，進(jìn)而采用合理的教學(xué)策略，獲取良好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不同的教師面對(duì)的學(xué)生群體會(huì)有所差異，這些差異主要體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、課堂自我控制和配合能力、感悟和接受知識(shí)的能力、交流和合作能力等方面，所以對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容，不同的教師有著不同的考量，在授課過程中就會(huì)有著不同策略和措施。5、說教學(xué)程序 說教學(xué)程序，主要是說怎樣組織整個(gè)教學(xué)過程以及這樣做的理論依據(jù)。其目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。具體要求說出：(1)怎樣安排本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，以及每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求?(2)本節(jié)課師生教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)的具體安排和依據(jù)，以及怎樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)中安排好學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，并在時(shí)間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮?(3)本節(jié)課板書的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。

四、說課應(yīng)注重什么

一般說來，說課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1、突出“說”字

說課，要用20—30分鐘時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊一新授課一舉例一鞏固一置疑一小結(jié)一練習(xí)等過程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償一揭題展示一反饋矯正一課堂練習(xí)等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)。

在說課過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：(1)說課不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)說課不等于講課，教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說；(3)說課不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去；(4)說課不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出說課的特點(diǎn)，完成說的過程。

2、選準(zhǔn)“說”法

教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。

3、找準(zhǔn)“說”點(diǎn)

說課的對(duì)象是教師或評(píng)委而不是學(xué)生。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說課者所說的課，去審視說課者說課時(shí)的一字一句、一舉一動(dòng)，包括教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者必須站在備與課講課的臨界點(diǎn)，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)。

篇10

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-00-01

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》基本理念第一條中提出使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。正在實(shí)施的新課程，從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提倡根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同水平，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適宜的條件。新課程提出的目標(biāo)不是固定的，它允許教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提出“較高要求”“一般要求”和“最低要求”，把原來統(tǒng)一的數(shù)學(xué)內(nèi)容為不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適合自己的目標(biāo)要求，并為達(dá)成目標(biāo)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，面向全體與注重個(gè)體差異是辯證的也是統(tǒng)一的，而分層遞進(jìn)教學(xué)正是解決統(tǒng)一的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異這一矛盾的教學(xué)策略。

任何一個(gè)學(xué)生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的。所以，教法應(yīng)圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”來開展教與學(xué)的活動(dòng)。

一、學(xué)生分層，定好起跑線

先向?qū)W生宣傳激勵(lì)式階梯教學(xué)法的目的。使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，劃分梯級(jí)的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績(jī)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師宣布備組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)“知識(shí)拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時(shí)幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。

二、分階梯授課

1.備課設(shè)階梯

備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級(jí)，保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個(gè)階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個(gè)梯級(jí)，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。

安排作業(yè)時(shí)，教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題；以A組習(xí)題為主的基本題；以練習(xí)題和大部分A組習(xí)題為主的起碼題，以此來分別滿足A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。

2.講課沿階梯

激勵(lì)式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識(shí)和時(shí)間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，三個(gè)階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)梯級(jí)的學(xué)生都明白自己在該梯級(jí)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。

在時(shí)間的安排上，第一、二個(gè)階梯的授課時(shí)間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽懂吃透。第三個(gè)階梯只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個(gè)學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。

另外，課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級(jí)學(xué)生回答相應(yīng)梯級(jí)的問題，又要激勵(lì)低組學(xué)生回答高組問題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)有梯度的問題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識(shí)。

三、分梯級(jí)評(píng)估

成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級(jí)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級(jí)答問和超級(jí)完成作業(yè)，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。

于是，我們采取如下考查方法：