導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇對地理課堂教學的建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、創(chuàng)建和諧寬松的課堂氛圍――學生敢問

1.課前強調(diào),放下提問的包袱。每次接手一個新的班級,無論是新生入學還是中途接班,上課前必須強調(diào)的要求就是上課注意聽講,但并不等于只能聽不能講,回答老師的問題要講,有問題更要講出來,這樣學生在意識中就少了很多對提問題的顧忌。

2.課中引導,創(chuàng)設提問的氛圍。上課過程中老師的態(tài)度、語氣以至于表情會直接影響到學生的情緒,影響到課堂氣氛的好壞。作為老師,應當以一種平等的身份與學生共同探討、交流,學生回答對了,或微笑點頭示意,或提出表揚鼓勵;答錯了,提醒再想想;甚至對于有些沒有認真聽課的學生也要善意的提示、引導。

3.課下多溝通,相互了解才能相互理解。課堂上只能從表面上了解學生,而學生內(nèi)心到底有哪些想法,只有通過課下交流才能及時把握,往往課堂上不經(jīng)意的走神,不應該的錯誤、出乎預料的問題都有一定的原因,及時溝通了解,既能了解學生的問題,并能及時解決,又能使學生對老師課堂上的提醒、批評進一步的理解。這樣建立了和諧、融洽的師生關系,營造出寬松愉悅的教學氛圍,就等于為學生提供了“安全”的環(huán)境,使學生敢于說、敢于問。

二、激發(fā)學生對地理的興趣――學生愿問

1.精心設計引言,激發(fā)學生的興趣。地理教師發(fā)揮學科特點,利用情景教學,巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點,是學生進入最佳求知欲狀態(tài),主動去發(fā)現(xiàn)問題。往往精巧的引言設計、巧妙的新課導入極大地激發(fā)了學生的興趣,可以收到事半功倍的效果。

2.以時事熱點為切入點,激發(fā)學生學習興趣。地理學科與實際生活密切相關,不失時機地將實際熱點與書本知識結(jié)合起來,是學生能從切身感受出發(fā),更容易激發(fā)他們的求知欲,進而推動他們思考、疑問。通過熱點問題,不但將重點難點知識很快突破,而且調(diào)動了學生的積極性、主動性,激發(fā)了探求知識的欲望。與此類似,作為地理課堂切入點的熱點很多,像2008年的雪災與氣象災害,2010年的西南五省干旱與我國水資源的時空分布不均,金融危機與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移和升級,印巴沖突與中東的歷史文化和宗教等等,都可以成為激發(fā)學生興趣調(diào)動學生提問的主要突破口。

3.恰當引用詩文、諺語,調(diào)動學生興趣。中國古典詩詞浩如煙海,其中不乏一些名篇佳句,里面蘊涵著豐富的地理知識,如果能夠把這些故事詞語有關的地理知識緊密結(jié)合起來,恰當?shù)剡\有待地理課堂教學中去,不僅能夠使學生開闊視野,提高對古詩詞的鑒賞能力,而且還能激發(fā)學生的學習興趣。

三、提高課堂提問的有效性――學生會問

1.問題的啟發(fā)性。主要體現(xiàn)在所提的問題要難易合適,即教師應對學生的水平有清楚的了解和正確的估計,提出的問題應適合學生的發(fā)展水平。高質(zhì)量的問題應該是既使學生感到有困難的壓力,又使學生感到有解決問題的信心。問題的難易程度正好介于學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),使的每一類學生都能“跳一跳,夠得著”,以能調(diào)動全體學生都處于積極思考狀態(tài)為宜。

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一、初中地理活動教學的發(fā)展現(xiàn)狀

活動教學是新課程改革之后提出來的，它主要針對實踐性較強的地理教學來說的。新課標要求地理教學要注重對學生實踐能力和創(chuàng)新能的培養(yǎng)，活動教學一方面在課堂學習中鍛煉了學生的動手操作能力，另一方面也通過抽象的地理知識培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維。初中人教版的地理課本增設了“活動內(nèi)容”，為學生在課本學習之后進行實際的動手操作提供了建議，這些活動主要是課堂教學中的重點難點，具有很大的啟發(fā)性和操作性，這無疑是新課改中地理活動教學的一種體現(xiàn)。但是在初中地理課堂教學中實施活動教學的經(jīng)驗不夠成熟，仍然存在很多的問題：

（一）學生和老師對地理學習的重視度不夠

對于初中學生來說，語數(shù)外才是學習的中心，學生和家長也往往只在語數(shù)外上下功夫，而忽視了對地理課的學習，尤其是地理課程還是一門開放性的考試科目。對于老師來說，地理作為一門副科，其重要程度當然比不過語數(shù)外，因此初中地理老師們也大多沒有專門的地理學習知識，很多老師也不會再地理課的教授方法上下功夫，于是就造成了地理教學單調(diào)乏味，學生們也往往忽視了對地理知識的學習，這種教學形式給初中地理采取活動教學帶來了很大的阻礙。

（二）活動教學實施不到位

在地理課本中，但凡要求實施活動教學的部分都是對于學生來說比較難理解的教學重難點，老師們往往通過活動教學的方法來啟發(fā)學生，以使學生更好的理解和掌握課本知識。但是在實際教學活動中，有的老師由于知識水平有限，所涉及的教學活動要么過于簡單，對于理解課堂知識來說未免顯得多余，要么超出了學生理解能力，教學活動達不到所預期的效果。這些問題都說明了現(xiàn)在的地理教學中活動教學的教學經(jīng)驗還不夠成熟，還有待于進一步完善。

二、完善初中地理活動教學的建議

（一）聯(lián)系生活，讓課堂的教和實際生活相結(jié)合

地理知識與我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娑济芮邢嚓P，我們生活中所必須的水資源、我們每天都會關注的天氣、我們生活的地區(qū)的風土人情等等方面的知識都需要從地理的學習中獲得，地理課堂實質(zhì)上就是對生活環(huán)境的認識，因此地理教學中更應該把課堂知識與實際生活聯(lián)系起來。如在學習各個地區(qū)的地理環(huán)境和風土人情這一章節(jié)時，老師可以讓學生提前對自己所在的家鄉(xiāng)的地形、氣候、水文等做一個調(diào)查，對當?shù)氐娘L土民情進行總結(jié)，以便在課堂教學中與課本中描述的情形相聯(lián)系。在學習方向與風級一節(jié)時，老師可以讓學生觀察當天的紅旗和小樹飄動的方向，以此來教授判斷風向的方法，并讓學生觀察當天的小樹搖動的情況，來判斷風級，這樣不僅調(diào)動了學生們的學習興趣，培養(yǎng)了學生的動手實際操作的能力，而且更有助于對課本知識的理解與記憶。

（二）培養(yǎng)學生的動手操作能力

活動教學當然離不開學生的動手操作，地理只是不僅包含著比較容易理解的風土民情、水文景觀等等，而且還有較為抽象的自然地理知識，比如地球和其他星球，恒星和行星，經(jīng)線和緯線，公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，這些知識單靠老師的口頭講述和學生的大腦想象是無法完全理解的，這些還需要在老師的帶領下，老師和學生一起動手，來更好地理解這些抽象的地理知識。以課本中講述的地球在自轉(zhuǎn)的同時還在繞著太陽公轉(zhuǎn)這一知識點，老師可以讓兩個學生進行配合，其中一個學生拿著一塊橡皮作為太陽，另一個學生拿起一支筆作為地球，這位同學在轉(zhuǎn)動筆的同時，還要繞著那塊橡皮進行旋轉(zhuǎn)，如此關于地球在自轉(zhuǎn)的同時還要繞著太陽公轉(zhuǎn)這一超出我們視覺范圍的自然現(xiàn)象便可一目了然。這種形式的活動教學是理解自然地理知識最好的方法，它增強了學生的學習感知，加深了理解，也充分發(fā)揮了學生動手操作的才能，引導學生在理解問題時采用實際操作的方法更加易懂。

（三）豐富課堂活動教學的形式

初中地理課堂中采取活動教學應該因地制宜，而不應采取單一的教學模式。對于氣溫、降水、地形、土壤等方面的知識，可以采用觀察觀測型的活動，可以連續(xù)觀測也可以不連續(xù)。初中學生的空間想象能力較差，對于那些三維的地理知識，學生可以動手開展制作型的活動，將立體的東西轉(zhuǎn)化為平面的東西，或者是制作立體的模型，將書本上平面的東西立體化，以方便理解和記憶。還可以在課堂上進行模擬操作型的活動，讓學生在模擬現(xiàn)實的情境中，親身體驗、理解和應用相關的地理知識。地理課堂的活動教學中，語言類的活動也很有意義，辯論性的活動可以讓學生分成辯論小組，圍繞著論題展開辯論，例如在學習各個地區(qū)的風土民情之后可以以“生活在西北地區(qū)好還是生活在青藏高原地區(qū)好”為辯題展開辯論，在雙方的辯論中，各個地區(qū)的風土民情便不知不覺的被記住在腦海里。

結(jié)語：活動教學是針對地理這門學科的特點所總結(jié)出來的最適宜學生理解和記憶地理知識的教學模式，由于它的時新性，在實際的應用中還存在著一些不足，但是作為老師應該積極地把活動教學應用到實處，在課堂上積極聯(lián)系生活，使課堂“活”起來，加強實踐操作，讓學生動起來，豐富課堂的活動教學形式，從而有效提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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伴隨我國教育模式的不斷改革和發(fā)展，現(xiàn)行的是新課程標準，其要求學生必須不斷提高自身的綜合能力，并提升思考和思維能力，在教學的時候必須以學生為主體，進而提高教學效率。效率問題一直是教育中的重點，在初中地理課堂教學中，提高課堂教學效率、保證學習效果是教師一直關注的重中之重。保證高效不是教師一味灌輸，也不是在有限的課堂時間內(nèi)，教師教授的知識越多越好，而是在有限的時間內(nèi)，學生真正掌握的知識越多越好。下面就對構(gòu)建初中地理高效課堂策略進行探討。

一、初中地理課堂教學效率較低的原因

1.學生方面

有許多初中生認為地理課程是可有可無的，而且地理課程也不是主要學科，學得好、學得壞都不重要，從而導致大部分學生學習地理的效率普遍低下。這樣一來，就會導致初中地理的課堂教學效果和質(zhì)量都非常不好，學生對地理知識的掌握程度也非常低。另外，學生有了地理課程不重要的觀念之后，就不會對其進行預習，這也是造成地理課堂教學效率和質(zhì)量非常低的重要原因之一。這些學困生就會在地理課堂上搗亂，影響地理課堂教學的順利進行，在教師講課的時候，也不會互動和配合，導致課堂教學的效率非常低。

2.教師方面

在現(xiàn)階段，很多初中地理教師只是按照地理教材中的內(nèi)容進行教學，不能夠?qū)ζ渲胁恢匾牡胤竭M行刪減，也不對重點內(nèi)容進行擴充，這對于學生學好地理課程來說是非常困難的。書本上的內(nèi)容從總體上來說是比較單一的，而且只進行教材中內(nèi)容的教學也會降低學生對地理的興趣，采用“填鴨式”教學模式更是如此，進而導致初中地理課堂教學的效率非常低，影響學生對地理課程的學習效果。

二、初中地理教學高效課堂的構(gòu)建策略

1.激發(fā)學習興趣

想要不斷提高初中地理課堂教學的效率和效果，就必須針對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，這樣才能夠使地理課堂的教學效率有所提高。比如說，在學習湘教版八年級地理教材上冊中的第二章“中國的自然環(huán)境”一課時，教師可以針對我國特有自然環(huán)境的視頻和圖片進行收集，并在課堂上利用多媒體進行播放和觀看，這樣就能使學生對其產(chǎn)生興趣，進而促進學生對知識的理解和記憶。

2.營造學習氛圍

在初中地理課堂教學的過程中，大多數(shù)學生都具有非常好的自主學習意識，而且這種自主學習意識還非常強烈，所以，想要使地理課堂更加高效，就應該對學生的自主學習能力進行強調(diào)和培養(yǎng)，并且大力創(chuàng)設自主學習的環(huán)境和氛圍，進而保證學生在地理課堂上的學習效果和效率都有所提高。比如，學習“中國的自然資源”一課時，教師可以在上課的時候讓學生討論，活躍課堂的學習氣氛，讓學生回去后對中國的自然資源進行調(diào)查。

3.加強學法指導

地理教師在高效課堂教學構(gòu)建的時候，應針對學生的實際學習能力和情況進行分析，按照學生的差異性進行有效指導，并且在地理學習的過程中，將學生的積極性激發(fā)出來，進而使學生的學習能力有所提高。比如說，在學習“中國區(qū)域差異”的時候，教師可以針對學生的學習方法進行指導，使學生能夠充分掌握南方與北方的文化差異和地域性差異，加強學生的記憶。

4.認識到學習的意義

首先，教師在課堂上應該針對學生的思想進行良好教育，提高學生的自主學習性。其次，在地理課堂教學的時候，應該讓學生能夠感受到地理就存在于我們的身邊，進而提高高效課堂的構(gòu)建水平。比如說，教師在上課的時候，可以對地理的重要性進行滲透，慢慢使學生理解學習地理的意義，提高地理的學習效率。

結(jié)合上文所言，我們能夠了解到，地理課程對于初中生來說是剛剛接觸的學科，這對于豐富學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。在我國班級授課制的教育情形下，教師不能對學生一概而論，要因材施教，講究教學方法。初二地理并不是非常深奧，教師要根據(jù)學生特點進行有效教學，在保證學生興趣的基礎上進行高效課堂教學，讓學生從課堂上獲得知識并且達到最大效益。

參考文獻：

[1]馬艷平.如何構(gòu)建高效地理課堂[J].現(xiàn)代教育科學：中學教師，2012（3）：115-116.

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在初中地理教學中，培養(yǎng)學生對地理事物的觀察能力和分析能力是素質(zhì)教育的教育目標。把素質(zhì)教育落實到地理課堂中，有利于開發(fā)學生的智力，提高學生的思想能力。除此之外，把素質(zhì)教育落實到地理課堂中，還能熏陶學生的思想品德。筆者在本文中提出了一些建議，這些建議能夠更好的把素質(zhì)教育落實到初中地理課堂中。

一、初中地理素質(zhì)教育的組成部分

地理品德素質(zhì)、地理能力素質(zhì)和地理知識素質(zhì)是地理素質(zhì)教育的三部分。所謂地理品德素質(zhì)就是讓初中生在學習地理的時候?qū)λ麄兊男袨檫M行教育，在傳授給學生地理知識的同時讓學生形成正確的道德行為準則；地理能力素質(zhì)教育要求學生在學習地理知識的時候提高自己的動手操作能力、地理思維能力和自己對地理知識的運用能力，學生通過學習地理可以看懂地圖，自己辨別方向。除此之外，學生可以運用自己的知識獨立的解決生活的地理問題。地理知識素質(zhì)教育要求學生掌握在地理學科中起著基礎作用的地理知識，要求學生了解地理原理、地理規(guī)律，還要求學生熟練的掌握地理概念。一些反面事例能對學生的道德情感起到很好的震撼作用，初中地理教師可以利用這些事例培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，增強學生的社會責任感。

二、把素質(zhì)教育落實到地理課堂中應遵循的原則

把素質(zhì)教育落實到地理課堂中應遵循整體性原則、改革性原則、多向性原則、發(fā)展性原則、全面性原則、自主性原則、民主性原則和實踐性原則。我們都知道，地理是一門綜合性、實用性較強的學科，初中地理教師在進行教學時，既要重視對學生的知識教育，又要重視對學生的品德教育，地理教師要保證學生的主體地位，利用各種教學器材組織教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，要多開展課外活動，讓學生在活動中鍛煉自己的實踐能力，與此同時，初中地理教師應改進教學方法、更新教學觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，和學生建立起平等友好的師生關系，只有這樣，才能強化學生學習的智力因素和非智力因素，才能提高學生的綜合能力，才能真正的把素質(zhì)教育落實到地理課堂中。

三、把素質(zhì)教育落實到地理課堂中要求教師做好備課工作

首先，初中地理教師應該明確自己的教學目的，充分的了解與地理相關的新大綱和新教材，安排符合初中學生的年齡、心智特征的教學內(nèi)容。我們都知道，教學提綱是課堂教學活動的重要組成部分，初中地理教師要掌握教材層次，編好教學提綱。其次，初中地理教師應該突出教學重點，區(qū)別教材主次，教師應該找出初中物理教材中的重點、難點和關鍵點。初中地理教師要把握好教學結(jié)構(gòu)，巧妙的安排各個教學環(huán)節(jié)。再次，初中地理教師要設計好教學方法，備課時應該考慮課堂上可能出現(xiàn)的情況和問題，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導作用，這樣才能使教學活動有聲有色、活而不亂的進行。有些報刊新聞會涉及到或多或少的初中地理知識，教師可以利用這些事例引導學生運用自己掌握的地理概念、地理原理去分析并解釋當今世界存在的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，這樣學生就會有很大的成就感。與此同時，教師在初中地理教學中應突出人口、資源、環(huán)境的教育和國情教育，這樣才能達到素質(zhì)教育的目的。

四、把素質(zhì)教育落實到地理課堂中要求教師抓好課堂教學的基本環(huán)節(jié)

在地理教學中，學生被動學習和主動學習會產(chǎn)生不同的教學效果，教師要培養(yǎng)學生學習的主觀能動性和積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，抓好課堂教學的基本環(huán)節(jié)，才能獲得更好的教學效果。“組織教學一復習提問—講授新課一總結(jié)鞏固一布置作業(yè)”這是傳統(tǒng)的地理教學模式，素質(zhì)教育對初中地理課堂教學提出了新的要求，教師必須重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，才能適應新的教育形式。素質(zhì)教育要求教師根據(jù)大綱和教材，精心的設計并建立教學提綱，對規(guī)律性地理知識進行概括總結(jié)，認真的對學生的口答、筆答、訓練、操作等練習答案和結(jié)果進行評價。與此同時，教師應鼓勵學生活讀課文，在課堂上開展地理活動，這樣能提高學生的動腦能力、動口能力、動手能力?！傲⒕V、活讀、勤動、精講、巧練、細評”是課堂教學的基本環(huán)節(jié)，教師要有計劃、有目的、有組織地將教學內(nèi)容安排到僅有四十五分鐘的課堂教學中。

地理是學生中學階段的基礎學科，為了讓學生更好的學習地理課程，教師應該把素質(zhì)教育落實到地理課堂中，只有這樣，才能使教學活動緊密結(jié)合教學內(nèi)容，才能實現(xiàn)地理教學的改革與發(fā)展，才能提高學生對地理知識的運用水平，進而實現(xiàn)學生德、智、體全方面的發(fā)展。

參考文獻：

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一、高職學生的特點

（一）文化基礎差。受高校改革的影響，近年來高職院校迅速發(fā)展，為了適應市場需求和自身發(fā)展需要，各類高職院校不斷擴大招生，導致生源質(zhì)量不斷下降。特別是近兩年來來各地開展的自主招生，更是打開了大學的校門，學生入校基本沒有了條件，報名基本就能上。從滿足廣大學生獲取知識的角度來說，擴招給更多的學生提供了平臺。但從另一方面看，這給高職學校的教學和管理帶來了一定的難度。一些學生兩百分左右就可上大學，學生成績可想而知。

（二）理論學習興趣不高。很多高職學生對學習興趣不高，特別是一些文化基礎課程，由于沒有明確的學習目標和良好的學習習慣，很多學生經(jīng)常出現(xiàn)逃課的情況，有的學生還經(jīng)常違反校規(guī)校級，對學校的教育不以為然，給教學和管理帶來困難。

（三）實踐能力強。從高職學生的學習目標中了解到，很多學生也有明確的方向，那就是學習一門熟練的專業(yè)技能，所以學生對專業(yè)實踐興趣很高。特別是一部分高職學生來自職高、中專，一定的專業(yè)基礎給他們更多的信心。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這些學生確實動手能力較強，但如果能掌握全面的專業(yè)基礎知識將會對他們今后的成長意義更大。

（四）生活自理能力弱，缺乏團隊精神。這一代大學生很多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，自我意識較強，缺乏與人合作和溝通能力，學習和生活中不善于和他人相處，生活自理能力不強。在教學過程中一些教師反映，學生自由散漫，經(jīng)常有缺課現(xiàn)象。上課精神狀態(tài)也不佳，需要及時引導教育。

二、高職地理課堂教學中存在的問題

（一）對地理課程重視不夠。地理作為一門基礎課程，對于提高大學生綜合素質(zhì)，拓展知識等都具有重要意義。由于受應試教育的影響，自中學起，很多學校對地理課教育的重視程度就不夠，一直認為是副科，分值低，在學習中無論是課時安排還是各類考試都體現(xiàn)了這一點。在這種觀念影響下，學生、教師和家長等都逐漸忽視了地理學習的重要性，導致學生對地理課積極性不高、興趣不濃，課后不愿花時間去復習鞏固。同時，學生基礎薄弱，成績低下，給教師的教學帶來極大的困難。

（二）傳統(tǒng)的地理教學方式過于老化。傳統(tǒng)的地理教學總是以“老師教、學生聽”的模式開展，互動不夠，學生學習積極性不高。在教學過程中，教師也過多強調(diào)知識的記憶，對知識的應用和拓展不夠，使地理課堂失去了本身的意義。由于地理課程所涵蓋的內(nèi)容比較廣，內(nèi)容雜，導致很多學生對知識點的理解不透徹，這種忽視了學生主體作用的單向粗放的教學模式，不利于發(fā)揮學生的潛能，更談不上提高學生的獨立思考能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）一些學校教學條件簡陋。高職院校很多都是由以前的中職、職高或師范合并而成的，原有的教學條件比較落后，教學設施不完善，很多教學設備都是中學階段的，不能滿足高職教學的需要。受條件所限，配備的儀器和模型少，上課時經(jīng)常只有簡單的一些地理掛圖，大多數(shù)知識要學生憑空想象，往往收效甚微，而地理教學中僅靠教師的講解是很抽象的，也難以達到期待的教學效果。由于條件受限，不僅降低了教學質(zhì)量，也給教學活動的組織帶來了困難。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。高職院校注重學生的實際動手能力培養(yǎng)，注重理論與實踐的結(jié)合，實踐教學是高職教學的重點。而目前多數(shù)高職地理的教學更多的停留在理論教學上，雖然有涉及到學生的實訓，但與教學目標相比還是差距很大。而且高職本課程的實訓課一般都是在教室里進行的，沒有足夠的條件進行室外實訓，這顯然是不符合本課程的要求的。

三、對高職地理教學改革的建議

（一）高度重視地理課程教學。教育的意義在于教會學生學習知識的方法，掌握認識世界、改造世界的方法。地理課程是對學生進行基本知識普及，提高學生基本素養(yǎng)的一門課程。作為學校、家長和學生不僅要看到應試教育的考試需要，更應看到學生今后成長和進步對地理知識的需求，從學生人生發(fā)展的高度重視地理課程教學和學習，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的學習觀念，讓學生帶著問題學習，快樂的學習。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。受傳統(tǒng)教學條件和教學觀念的影響，老師講學生聽的教學模式在一定階段是客觀存在的，也是有效的。但對于高職學生來說，更多的是需要掌握學習的方法，從地理學習中學會學習的方法。目前，比較一致的教學模式是，強調(diào)學生的主動性，強調(diào)在教學中充分體現(xiàn)以人為本，以學生為主體的教學模式。因此，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，注意自身的角色轉(zhuǎn)變，要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、參與者，改變過去教師的滿堂灌的教學方法，讓學生變被動接受為主動學習，這樣才能激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。

（三）重視實踐教學。實踐是檢驗真理的唯一標準。對于高職學生來說，實踐既是理論聯(lián)系實際的選擇，也符合學生的實際特點。雖然在課堂教學中可以通過掛圖、模型等幫助學生理解相關的知識點，但實踐教學作為課堂教學的補充和延伸仍然是不可替代的。特別是開展一些野外實訓是非常重要的。通過組織學生到野外進行觀察體驗，不僅可以增強學生對知識的理解和消化，而且能夠鍛煉學生的組織、協(xié)調(diào)和生活能力，一舉多得。

（四）重視多媒體應用?，F(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給課堂教學帶來了前所未有的便利，通過多媒體教學不僅可以拓展知識、直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容，而且可以通過聲音、語言、圖片等形式激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。但在使用多媒體教學中應注意，教師要熟練掌握操作技能，對多媒體課件的制作要符合教學需要，能夠通過多媒體教學促進學生知識的學習，要通過多媒體對知識進行分類整理和總結(jié)，為學生的學習提供幫助。

【參考文獻】

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-226-01

在高中階段，學生對地理學習的思維能力和認識都比初中地理學生上升了一個層面。但是在課堂上卻出現(xiàn)了沉默的現(xiàn)象，面對老師提出的問題學生無法回答。對地理的學習也因為高考壓力過大、地理課堂枯燥無味，造成了學生對地理學習興趣不高。同時又由于高中地理老師在教學的過程中，僅僅只是對學生進行知識的灌輸，忽視了學生學習地理的思維方法，教學方法略顯呆板，十分不利于學生地理的學習。

一、高中地理教學課堂現(xiàn)狀

地理學習與語、數(shù)、外及其他科目學習不同，地理學習更加注重實際的運用，在教學過程中老師所舉的案例也要同實際相結(jié)合，是一門實用性較大的科目。而隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，高中地理的地位也隨之提高，同時也成為了高考中必考的科目。所以在高中課堂教學中，也加大了對地理教學的投入。高中地理教學也不能僅僅只是傳授學生理論知識，而更重要的則是教導學生學習地理的方法。近年來，在新課改的要求下，高中地理教學要以教授生活中有用的地理為教學主要目的。但是在應試教育的大背景下，老師在教學過程中依然還是從地理的理論知識層面進行教學。同時在課堂提問設計上，也僅僅只是結(jié)合歷年高考的考題進行提問。從高考考題的設計中讓學生掌握地理試題的解題方法，而并不是教授學生解決實際地理問題的方法。這樣使得地理課堂學習相對比較呆板枯燥，并且無法讓學生了解地理學習的趣味性，打消了學生學習地理的積極性。不僅使得學生無法有效的掌握地理學習方法，還使學生面對老師提問時無法及時給予正確的答案，使得高中地理課堂相對比較沉悶。

二、高中地理課堂提問設計的改革

1、堅持以學生為本的問題設計

在高中地理課堂中，老師的問題設計不僅要從學生的實際情況出發(fā)，而且問題設計上要有針對性和趣味性。一個班級學生對地理學習的情況有所不同，所以老師在問題設計上不能僅僅為了照顧成績好的學生，故意在問題設計上加大難度，而應該在問題難度設計上層層遞進，將問題設計從基礎上升到難點層次。讓成績一般的學生對待老師的提問也能想出答案，同時還能鞏固成績優(yōu)秀學生的基礎知識。同時老師在問題的設計中還要加大趣味性和針對性，改變傳統(tǒng)單一的提問方式，增加學生的學習興趣。為了加大課堂提問的趣味性和針對性，就必須要求老師在課后的備課中加大教學投入，將先進的信息化教學設備融入到課堂教學中，運用現(xiàn)代化的教學設備，能夠直觀的將地理知識呈現(xiàn)在學生的眼前，如老師在講關于我國山脈分布，就能夠通過直觀的影響資料展示給學生，而不是課本中平面的示意圖。通過觀看多媒體教學內(nèi)容提高學生的學習興趣，再針對多媒體的教學內(nèi)容提出相關的問題，引導學生對課堂知識的思考。

2、問題設計內(nèi)容上要結(jié)合實際情況

地理學習是一個與生活聯(lián)系很緊密的學科，可以說生活中處處貫徹著地理知識。所以高中老師在課堂問題設計上要緊密結(jié)合生活中的地理知識，重視理論與實際相結(jié)合的教學方法，改變傳統(tǒng)地理課堂提問設計。為了有效的提高學生的學習興趣，在地理課堂提問設計上老師要緊密結(jié)合最近所發(fā)生的自然災害、天氣變化等現(xiàn)象。將大眾最近所關心的地理問題以及親身經(jīng)歷的自然現(xiàn)象，作為課堂中提問的內(nèi)容，這樣能有助于激發(fā)學生的學習興趣。如在近幾年內(nèi)我國多發(fā)的地震災害，自然也會引起學生的關注，老師為了帶動學生的學習興趣，在課堂提問環(huán)節(jié)中，就應該將地震的相關知識融入到提問設計中，同時還要根據(jù)不同地區(qū)地震產(chǎn)生的原因、危害設計出不同的問題。一方面能夠刺激學生了解地震的相關知識，提高學生的學習能力。另一方面還能夠活躍課堂氣氛，帶動學生思考，學會通過結(jié)合實際運用所學的地理知識。美國著名的教學學家布魯納曾經(jīng)說過“知識乃是一個過程，不是結(jié)果?！彼岳蠋熢谡n堂教學提問環(huán)節(jié)，就更應該結(jié)合實例指導學生在實際生活中運用地理知識。

三、結(jié)束語

在新課改的要求下，關于高中地理的教學老師在課堂提問設計上，要以學生為本的教學理念。提問設計上要結(jié)合學生的實際情況，摒棄單一的提問內(nèi)容，將豐富有趣的內(nèi)容融入到課堂提問中。從提問中增大學生學習地理的興趣，同時還要在提問設計上善于引導學生、啟發(fā)學生，改善地理課堂沉默的現(xiàn)象，從而提高老師的教學水平，提高學生地理學習成績。

參考文獻：

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傳統(tǒng)教學強調(diào)以應試為主，這就大大打擊了學生學習地理的興趣。有的學生對地理十分喜愛，動手實踐能力特別強，但是對專業(yè)術(shù)語的記憶不太好，這樣在考試中就拿不到高分。而傳統(tǒng)教育注重成績，久而久之，學生對地理的興趣逐漸消失。

高中地理是一門講究動手實踐能力的課程，但是在很多人的記憶中，高中地理僅僅是一門老師講授，學生記筆記、不斷做題的一門課。沉悶的課堂學習氛圍，使得學生對地理的印象大打折扣，學生總是在被動地學習，漸漸也拉開了與老師的距離。師生之間陌生的關系，也會影響學生學習，這也是傳統(tǒng)教育的一個不足之處。

傳統(tǒng)教學中，學生上課學習的地方大多是在室內(nèi)，教室是他們學習的唯一地方，但高中地理是一門接近生活的課程，一些地理現(xiàn)象僅靠書本與老師的講解是不能被充分理解的，這需要學生自己體會。傳統(tǒng)課堂上，都是老師在問，學生回答，這種單一且不豐富的提問方式，對學生的記憶起不到任何作用，但如果學生自己動手實踐，就會對地理知識更容易理解與記憶。

二、構(gòu)建高效地理課堂的途徑

1.使用多媒體輔助教學，豐富課堂教學形式。

在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的情況下，在課堂上使用一定的多媒體設備，可以使課堂變得豐富多彩。

例如，當教學《行星地球》時，可以使用多媒體設備更形象地向?qū)W生闡述地球的定義、形狀、位置等。教師還可以通過圖片展示，向?qū)W生描述地球與各行星的外貌與特征，最后通過一張整體的太陽系中行星圖，讓學生充分理解各大行星距離太陽的遠近。展示圖片后還可以針對學生提出的問題，適當找一些視頻，吸引學生的注意力。這樣就可以激發(fā)學生對地理課堂的興趣，也能有效提高課堂教學效果。

2.活躍課堂氛圍。

新課程改革要求教師要活躍課堂氣氛，使課堂更加生動化，師生之間要不斷地拉近距離，增進師生間的感情，這更加有利于師生間無間隙的交流與互動。

例如，在學習到《城市化》時，一些書中會有這樣的題型：在不斷城市化中，對我們的日常生活產(chǎn)生了影響，總結(jié)城市化的優(yōu)點與缺點，并給出你的建議。這時，教師可以讓學生分組討論，歸納總結(jié)并給出答案，最后，教師給出更準確的答案，并在最后評出優(yōu)秀小組，給予一定獎勵。在這樣放松的環(huán)境中，學生既加深了對專業(yè)知識的記憶，也提高了學習的興趣。

篇8

Fu Ningfang

【Abstract】In current geography teaching under the situation of new curriculum standard， how to improve from the perspective of geography classroom education teaching reform， and the geography teaching for many years and nearly more than a year to the implementation of the new geography curriculum standard in the education teaching practice experience， proposed some in the geography under the new curriculum standard of geography classroom education how to reform the teaching problems and practices.

【Key words】Attaches importance to foundation； Teaching emotion； Interactive teaching； Learning evaluation 中學地理教學是目前地理教學中最突出的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環(huán)境，堅定不移的提高學生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學科擺在應有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和堅持科學發(fā)展觀，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣，在教學上要運用計算機輔助教學和網(wǎng)絡環(huán)境，同時要有完備的地理教具為地理教學提供最根本的保障，才能不斷地提高學生對地理學科的學習興趣和提高地理學科的教育教學質(zhì)量。

在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環(huán)境，高要求進行地理教育教學工作。在高中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：

1在地理教學中應加強“情感”教育

高中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在高中地理課堂教學中。地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。對于高中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅(qū)動力。所以，在地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思。以趣導知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環(huán)境的氣氛。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

2在地理教學中應用“互動教學”法

現(xiàn)在的時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。由于中學生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。高中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程。在地理課堂教學中，如講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。在表揚有大膽的學生的設想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

3在地理教學中要有“情境”引入

地理課堂教學中往往沿用了其他學科的教學方法。把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。高中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質(zhì)進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“特別行政區(qū)——香港和澳門”時，我用歌曲《東方明珠》和《七子之歌》引人，讓學生聽歌曲思考歌中唱的是什么地方、為什么會離開祖國的懷抱，引出特殊的身世，激發(fā)學生的學習興趣。

4在地理教學過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。對中學學生而言。是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的重要手段，教師應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要標志。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。所以，地理教師還要努力學習和運用電子地圖等新的地理的教學手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。

篇9

教師要提升地理課堂教學效率與質(zhì)量，必須充分做好準備工作，即加大對備課環(huán)節(jié)的重視程度。部分教師認為備課對課堂的指導作用不大，通常會照搬網(wǎng)絡上、參考資料上現(xiàn)成教案，而沒有根據(jù)學生實際情況編寫，導致在教學過程中容易出現(xiàn)突發(fā)問題，從而影響教學效率。針對此種情況，教師必須及時轉(zhuǎn)變自身想法，重視教案的編寫，以此激發(fā)學生學習地理的興趣。

首先，教師應全面研究地理教材，明確教學目標，科學整合教學內(nèi)容。例如，在學習人教版高中地理知識“交通運輸方式的布局”時，教師可通過制作Flash的方式，向?qū)W生展示“古老運輸方式”到“現(xiàn)代運輸方式”的變化，以動態(tài)的方式讓學生理解交通運輸方式的變化，讓學生形成對交通運輸方式與經(jīng)濟條件、自然環(huán)境之間關系的初步印象。

其次，深入了解學生興趣愛好，結(jié)合學生認知水平、基礎知識掌握情況等因素，選擇恰當?shù)慕虒W方式與手段，從而提升學生課堂參與度。例如，在學習“宇宙中的地球”時，教師可利用課后休息時間，詢問學生對于天體知識的熟知程度，并根據(jù)學生的興趣點，向?qū)W生系統(tǒng)講述有關地球的知識。

二、豐富課堂教學活動，提升學生課堂參與熱情

學生處于課堂教學主體地位，為提升高中地理學科教學的有效性，教師應不斷豐富課堂教學活動，引導學生參與到教學過程中，加深學生對地理知識的理解。首先，教師可借助課堂情境的教學模式，通過問題式課堂導入方式，吸引學生注意力，消除學生對地理知識的陌生感和畏懼感。在這個過程中，教師應關注學生課堂參與情況，及時提醒學生參與到教學過程中。

其次，運用小組合作學習法，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識，提升課堂教學的有效性。

三、營造良好學習氣氛，培養(yǎng)學生知識運用能力

要營造良好地理學習氣氛，需要加強師生之間的有效互動。在傳統(tǒng)教學過程中，教師處于課堂主體地位，學生只能被動接受知識，因此，部分學生比較懼怕教師，對于自身地理知識中存在的問題不敢與老師進行交流，在很大程度上降低了課堂教學質(zhì)量。針對此種情況，教師應借助多媒體，為學生創(chuàng)建輕松愉悅的教學環(huán)境，促使學生在放松的狀態(tài)下學習，提升學生的知識運用能力。例如，在學習“荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例”時，教師可動態(tài)為學生展示荒漠化的形成原因與過程，并通過“防治荒漠化”的地理教學小游戲，讓學生出謀劃策，提出治理荒漠化的建議，引導學生將知識運用到實踐過程中。在這個過程中，教師應尊重學生的個體差異性，多鼓勵學生大膽分享自己觀點，促進學生全面發(fā)展。

篇10

中圖分類號:G630文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0056-01

一、實施初中地理課堂有效性教學的目的和意義

有效性教學的地理課堂教學,主要是指通過教師一段時間的教學之后,學生獲得了具體的進步或發(fā)展。新課程改革強調(diào)“關注學生的發(fā)展,尊重學生的個性;師生平等互助,學生自主學習;教學有效,優(yōu)質(zhì)高效;方法多樣,激發(fā)興趣”。這就要求教師要使用多種多樣的教育教學方法,來進行教學,同時也要求教師在其教學中要關注其課堂教學效果的有效性。摒棄無效教學,改善低效教學,進行有效教學,保證新課程目標的實現(xiàn),是教育實踐問題的挑戰(zhàn),是我國基礎教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。

關于課堂有效性教學的內(nèi)涵,新課程改革專家余文森教授從專業(yè)的角度回答了課堂教學的有效性問題,他認為:從專業(yè)角度說,課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f,課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有收獲,有提高,有進步。而對于“課堂教學的有效性有哪些標準?是否有公認的標準”問題,余教授認為,“課堂教學的有效性特征可以列舉很多,但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。

二、實現(xiàn)初中地理課堂有效性教學的方法和策略

多數(shù)有關“有效教學”的研究認為:有效教學的實施,是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為。它主要包括三個方面:一是引發(fā)學生的學習意向。即教師通過激發(fā)學生的學習動機,使教學在學生“想學”的心理基礎上展開。二是明確學生所要達到的目標。即教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的方式。教學語言要能讓學生聽清楚、聽明白;教學手段要先進,能讓學生易理解、易接受;教學方法要靈活,能讓學生學得深、學得透。通過相關的理論學習和對教學實踐的反思和總結(jié),本人認為:新課改理念下的地理課堂教學,主要通過自主探究、合作交流等教學手段,實現(xiàn)地理課堂有效性教學的目標。以下是我在教學實踐中的點滴體會。

1、培養(yǎng)學生學習地理的興趣,引發(fā)學生的學習意向。興趣是學習知識最好的老師,興趣也是學生活動最好的動力。如果教師能培養(yǎng)學生濃厚的地理學習興趣,通過興趣來激發(fā)思考,那么,地理課堂教學的主動權(quán)將掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

對于學生而言,與單純地聽老師講課相比,他們更喜歡參加不同的活動;地理學科的特點也決定了學生對地理活動是有興趣的,因為地理學科是與生活聯(lián)系最緊密的學科。地理教學中老師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力,通過感性材料在學生面前展示無奇不有的地理事物和地理現(xiàn)象,滿足學生的心理需求,激發(fā)學生的學習興趣;教學中也可適當聯(lián)系地理科學的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新問題,使學生耳目一新之感,從而提高學生的學習興趣。

2、備好每一堂課,制定具有可操作性的教學方法和手段。在新課程背景下,實施有效教學是新課程最終能夠成功落實的重要保證之一,有效性教學設計與教學實施是落實初中新課程理念的必然要求,也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求。平時備課時著重考慮的問題:這堂課怎樣根據(jù)課本知識安排活動,在活動過程中教師怎樣引導,怎樣與學生互動等等。而且不僅做到事先備課,還做到課后反思。通過教學反思,總結(jié)優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)不足。

例如《中國的行政區(qū)劃》復習課,采取讓學生填圖練習鞏固的教法,大部分學生剛開始都老老實實地去完成學習任務,但到半節(jié)課時有部分學生開始不耐煩了,如何在復習課中調(diào)動學生的積極性呢?蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度。”經(jīng)反思,我采用了拼圖游戲法和小組競賽法相結(jié)合,讓學生在拼圖比賽中鞏固中國的省級行政區(qū),學生興趣高漲,效果甚佳?？梢?堅持反思自己的教學,質(zhì)疑自己的教學方法,最終可使原來的教學形成有效教學。

3、培養(yǎng)學生的學習方法,促進學生發(fā)展的有效性?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”。因此,學生學習方法的學習比知識的學習更為重要,也就必須把學生的學法培養(yǎng)永遠放在第一位置,這是實現(xiàn)前文所述的“主動學以及怎么學、會不會學”的教學目標的重要途徑。

在課堂上,教師通過培養(yǎng)學生讀圖等技能和學生提出、分析和解決問題的能力,從而讓學生真正掌握學習的方法。比如《海陸變遷》的學習,讓學生分析和解釋世界火山和地震帶的形成。在指導學生的過程中,還要提倡“研究性學習”, 在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在教師指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,通過比較、分析、綜合、概括等思維活動獲得真知。

4、調(diào)節(jié)情緒狀態(tài),調(diào)動課堂氣氛。教師的情緒直接影響著學生的情緒,是影響學生注意力最敏感的因素之一。因此,教師在地理課堂教學中,要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。 教師的最佳情緒狀態(tài),是學生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。教師一上課就進入“角色”,以飽滿的、積極的情緒投入地理教學中,真正用感情去講授課程,不僅可以為學生創(chuàng)設一種良好的學習情境,而且學生也會受到老師情緒的感染,全身心地投入地理學習中去。在這樣輕松、和諧的教學氛圍中,教師的教學生動活潑,思路流暢。從而有效地提高了課堂教學質(zhì)量。

總之,提高地理課堂教學的效益是一項綜合性工作,需要充分重視課堂教學外的途徑,讓課內(nèi)外形成合力從而提高課堂教學的整體效益,實現(xiàn)課程改革的目標。

參考文獻