導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)設計的要點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】U472 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0117-01

一、開設新專業(yè)的指導思想

在職業(yè)院校開設新的專業(yè)，應以市場為導向，以社會需求為準則，充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢和人才培養(yǎng)優(yōu)勢。積極地探尋市場、發(fā)現(xiàn)市場，把供需鏈條緊緊連在一起。在北京市同層次院校的專業(yè)中，做到人無我有，人有我強，人強我特，形成品牌，形成特色。專業(yè)設置逐步從“條件驅動”型向“發(fā)展需求驅動”型轉變，即根據社會經濟發(fā)展需求確定專業(yè)設置。從強調我能做什么，能培養(yǎng)什么樣的人才，轉變?yōu)閺娬{需要我做什么，需要培養(yǎng)什么樣的人才。本著以上指導思想，現(xiàn)提出開設微電子技術與器件專業(yè)的一些方案設想。

二、市場需求分析

微電子技術與器件專業(yè)，其就業(yè)導向涵蓋了集成電路和半導體材料產業(yè)。根據首都“十一五”電子信息產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，集成電路、TFT?鄄LCD、計算機及網絡設備、移動通信產業(yè)、數字電視產業(yè)、半導體照明材料產業(yè)和智能交通及汽車電子產業(yè)等7個產業(yè)是信息產業(yè)下一步發(fā)展的重點領域。其中集成電路排在了第一位，半導體照明材料排在了第六位。早在2000年，北京市委、市政府就首次向全球宣布：北京將建設中國北方微電子產業(yè)基地。從那時到現(xiàn)在，北京集成電路產業(yè)走過了蓬勃興起的10年，初步建立起了集成電路設計、制造、封裝測試以及裝備材料互動協(xié)調發(fā)展的良好格局，確立了北京在全國集成電路產業(yè)中的重要地位。

以2010年為例，該年北京集成電路產業(yè)全產業(yè)鏈實現(xiàn)銷售收入245億元，比2009年增長了31%，產業(yè)規(guī)模是2000年的20倍左右，占全國的17%。在北京市，電子信息產業(yè)產品銷售收入排名位居全市工業(yè)第一，占全市工業(yè)23%，而集成電路產業(yè)全產業(yè)鏈的銷售就占了近四分之一。

目前，北京有各類集成電路設計企業(yè)約80多家，年總銷售收入約90億元，占全國的1/4。集成電路制造企業(yè)3-4（大型）家，實現(xiàn)總銷售收入約60億元，約占全國14%。集成電路封裝測試企業(yè)2-3家（大型），實現(xiàn)總銷售收入約90億元，約占全國15%。集成電路裝備制造企業(yè)3-4家（大型），實現(xiàn)銷售20多億元，多項裝備在全國處于領先地位。另外，還建有生產集成電路關鍵原料的硅材料科研、生產基地。

當前，北京集成電路產業(yè)正迎來跨越式發(fā)展的新機遇。國務院2011年4號文為集成電路產業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)越的外部環(huán)境。相信要不了多久北京就會建成具有全球影響力的集成電路產業(yè)基地。

政府的大力支持，堅實的產業(yè)基礎，廣闊的發(fā)展前景，優(yōu)惠的國家政策，可以說集成電路產業(yè)在北京具有得天獨厚的條件。產業(yè)的發(fā)展必然伴隨著人才的巨大需求，雖然集成電路產業(yè)是知識和資金密集型產業(yè)，但它同樣需要大量應用型技術人才。比如集成電路設計，需要大量的程序錄入和輔助支持技術人員；集成電路制造，需要大量的高科技設備儀器操作員、工藝技術員、質量檢驗員和設備維護技術人員；集成電路封裝測試，同樣需要大量的高科技設備儀器操作員、工藝技術員、質量檢驗員和設備維護技術人員。另外，半導體硅材料及單晶硅片的生產等，都需要大量的應用型技術人才。

三、可行性分析

在我院設置微電子技術與器件專業(yè)具有非常好的條件并且可行，其理由主要有以下幾個方面：

1.我院在中專學校升高職院校之前，南校區(qū)就有這個專業(yè)。因此，在師資力量、教學資源、實訓資源、招生分配等方面都有一定的基礎和經驗，設置微電子技術與器件專業(yè)可以說是駕輕就熟。

2.該專業(yè)的設置符合國家產業(yè)政策，契合北京“十一五”電子信息產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，因此，獲得上級單位批準的幾率大。

3.在北京“十一五”電子信息產業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，7個重點發(fā)展領域，集成電路產業(yè)排第一，半導體照明材料產業(yè)排第六，因此，設置該專業(yè)可獲得國家和北京市資金的大力支持。

4.分配就業(yè)前景良好，正如市場需求分析中所提到的，集成電路產業(yè)在整個電子信息產業(yè)已經占到了四分之一左右，而且，今后將跨越式發(fā)展，必然需要大量的應用型技術人才，因此，該專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)前景良好。

四、困難及解決途徑

在我院設置微電子技術與器件專業(yè)也會遇到一些困難，仔細分析有以下幾個方面：

1.生源問題。微電子技術與器件這一名稱，屬于比較新的科技名詞，一般人在日常生活中很少接觸，理解起來有一定困難，不知道這一專業(yè)到底學什么，畢業(yè)后干什么。因此，會出現(xiàn)專業(yè)招生困難，或招不到相對高素質的學生。

解決辦法：一是改專業(yè)名稱，起一個即通俗易懂，又能代表專業(yè)含義的名稱，這有一定困難。二是加強宣傳，在招生時，宣傳材料、現(xiàn)場解說、視頻資料等全方位進行，使考生了解北京市的產業(yè)政策和就業(yè)前景，提高對該專業(yè)的認知度。

2.實訓問題。微電子技術與器件專業(yè)的實訓環(huán)節(jié)比較困難，我們知道現(xiàn)在強調實訓模擬真實場景，而集成電路產業(yè)鏈的工序非常多，每一道工序的設備儀器都非常昂貴，動則幾百萬，建立校內實訓基地，場地和資金都是問題。

解決辦法：一是計算機模擬，現(xiàn)在多媒體教學設備完善，各種模擬軟件很多，通過購買和教師制作等方式來模擬實際工藝，替代昂貴的真實設備儀表。二是下廠實訓，校企合作辦學是學院發(fā)展的方向，我院有良好的基礎和得天獨厚的條件，北京分布著眾多的集成電路設計、生產、測試企業(yè)可供我們選擇實習參觀，而且，我院已經和許多這方面的企業(yè)簽有校外實訓基地協(xié)議，如中國電子集團微電子所，北京飛宇微電子科技有限公司，中國科學院微電子所，燕東微電子有限公司等。我院應充分利用這一優(yōu)勢，解決微電子技術與器件專業(yè)的實訓問題。

參考文獻:

篇2

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科畢業(yè)設計是本科生人才培養(yǎng)方案的一項重要內容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的綜合性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的目的是提高學生綜合運用所學專業(yè)知識研究解決實際問題的能力，是對學生綜合素質能力培養(yǎng)的一次重要實踐和檢驗活動。本科畢業(yè)設計是學生走上工作崗位前的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計的質量直接影響學生畢業(yè)后的任職能力。本文結合多年指導畢業(yè)設計的實踐，從以下幾個方面對如何做好畢業(yè)設計工作進行探討。

1 準確定位專業(yè)教研室的地位和作用

專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設計的組織者和驗收者，在本科畢業(yè)設計工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設計工作的全過程。準確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設計質量的前提。

1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設計工作的組織者

本科畢業(yè)設計工作由學生所在的專業(yè)教研室具體負責組織。其主要任務體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設計題目、配備合適的指導教師、組織學生論文選題、撰寫畢業(yè)設計任務書、制定畢業(yè)設計工作計劃、安排畢業(yè)設計教室和畢業(yè)設計期間學生的日常管理工作等。

1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設計工作的驗收者

本科畢業(yè)設計工作的驗收任務也由專業(yè)教研室承擔。驗收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評閱答辯、畢業(yè)論文成績評定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。

2 合理制定畢業(yè)設計的任務和計劃

學生的特長和能力水平不盡相同，因此，針對不同學生應擬定不同的畢業(yè)設計題目、制定不同的畢業(yè)設計計劃。這對畢業(yè)設計工作的完成和質量保證至關重要。

2.1 制定合理的畢業(yè)設計研究任務

在制定畢業(yè)設計題目前，應采用集中座談、問卷調查和網絡調查等形式了解學生的特長、愛好和能力水平，注重因材施教，以學生個人特點為依據制定不同類型的畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計研究內容的難度應適應學生個人能力水平，確保畢業(yè)設計工作既能按時完成，又能有效提升學生解決實際問題的綜合能力。

2.2 制定科學的畢業(yè)設計實施計劃

畢業(yè)設計的時間通常是3個月，以畢業(yè)設計研究內容為基礎，結合學生自身情況，制定科學的畢業(yè)設計計劃，確保學生能在規(guī)定時間內按進度準時完成畢業(yè)設計工作，是確保畢業(yè)設計質量的基本保證。

3 把握要點確保畢業(yè)設計的進度和質量

通過多年的畢業(yè)設計教學實踐，為確保本科畢業(yè)設計進度和質量，指導教師在指導畢業(yè)設計工作中應準確把握好以下幾個要點。

3.1 及時掌握思想動態(tài)做好針對性教育引導

不同于其他教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計工作持續(xù)時間長、難度高、任務重，且具有一定的創(chuàng)新性。實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設計工作的開展，學生的思想動態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂觀的，有不思進取的，還有認為畢業(yè)設計無用而沉迷于游戲和網絡的[1]。面對這些情況，若不加引導，畢業(yè)設計的質量將難以保證。指導教員要及時掌握學生思想動態(tài)，有針對性的做好教育引導，保證學生以良好的心態(tài)開展畢業(yè)設計工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設計期間，學生面臨畢業(yè)分配問題，這是關系學生前途和命運的大事，必將分散學生相當一部分的精力，耐性細致的教育引導和人文關懷在此時將顯得尤為重要。

3.2 準確把握畢業(yè)設計任務及主要研究內容

指導教師撰寫畢業(yè)設計任務書時應明確畢業(yè)設計的具體任務和研究內容，盡可能詳盡，保證學生畢業(yè)設計時的研究方向不至發(fā)生偏差。設計過程中，要與學生及時溝通，針對學生研究進度和研究水平，適當調整研究內容和研究方向，以確保學生按照指導教員的設計意圖開展畢業(yè)設計工作。

3.3 嚴格按照計劃開展畢業(yè)設計以保證進度

科學合理的計劃是確保工作完成的前提，嚴格的落實計劃是畢業(yè)設計工作順利開展的保證。近些年，畢業(yè)設計期間通穿插安排了畢業(yè)實習，畢業(yè)生人才招聘會也在畢業(yè)設計期間召開，畢業(yè)設計的時間無法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設計計劃的落實帶來一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設計的進度，指導教員要隨時掌握學生的研究情況，嚴格督促，保證畢業(yè)設計工作按既定計劃進度順利開展。

3.4 扎實積極深入開展畢業(yè)設計防浮于表面

畢業(yè)設計的評定指標具有一定的寬泛性，部分學生認為只需完成任務書規(guī)定的基本要求即可通過畢業(yè)設計，而不愿進一步開展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設計工作中比較普遍。針對這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設計工作中，除了做好思想引導外，指導教員撰寫任務書，布置研究任務時，應明確提出研究任務要求，確保畢業(yè)設計的難度和深度，使學生的工作充實飽滿，在畢業(yè)設計過程中，隨時密切關注學生的工作情況，防止畢業(yè)設計浮于表面。

3.5 獨立完成畢業(yè)設計杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設計工作中常見的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過程中，部分學生為了湊夠字數要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時工作中投入時間少，研究內容不飽滿的學生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應從以下幾個方面著手：從思想認識上要加強教育，使學生認識到抄襲和舞弊的性質及危害；從日常監(jiān)督中要及時糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時制止并加以引導，做好預防；從規(guī)章制度上加強懲處，對于嚴重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅決取消畢業(yè)設計成績。

4 結語

篇3

0引言

畢業(yè)設計是本科學生在校期間的最后學習和綜合訓練階段，是學習深化、拓寬、綜合應用所學知識的重要過程;是學生學習、研究與實踐成果的全面總結;是學生綜合素質與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生綜合應用所學專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，在畢業(yè)設計期間訓練學生嚴謹、細致、認真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生工程意識和主觀能動性，為將來學生在工作崗位上出色地完成任務打下基礎［2］。結合本人多年的畢業(yè)設計指導經驗，學生獨立性差，習慣機械地照搬例題和應用設計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學生的設計水平，提高學生的設計實效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設計特征

1．1畢業(yè)設計課題的共性與個性

從近幾屆的畢業(yè)設計來看，畢業(yè)設計課題具有如下共性:大多數畢業(yè)設計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結構型式為多層或高層混凝土框架結構，要求學生在規(guī)定的時間內完成建筑方案設計、結構計算和施工圖繪制等基本任務。但根據各高校的具體情況，畢業(yè)設計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導模式、質量控制等各有特點。如我校畢業(yè)設計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務處網站，課題按難度分A、B、C三個等級，學生在四年一期期末進行網上選題，并分階段自主選擇指導老師;指導老師利用畢業(yè)設計管理系統(tǒng)自主選擇學生，師生雙向選擇;同時制定質量控制手冊統(tǒng)一成果評定標準，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質量控制。

1．2畢業(yè)設計指導模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式是以班級為單位分派3～4位指導老師，指導老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負責全班同學的答疑和指導，由于每位老師指導的面廣、時間有限，對單個學生的設計成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設計成果內容不完整，深度不足，遠遠達不到本科教育的培養(yǎng)目標?；诖耍倚４蚱苽鹘y(tǒng)的以班級為單位的指導模式，全院范圍內分階段師生雙向選擇，結構方向的老師指導建筑結構階段，施工方向的老師指導施工組織和清單工程量計算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導15～20位學生，全過程一對一的指導，指導老師可現(xiàn)場答疑，也可遠程指導，全方位監(jiān)控學生的設計過程。

1．3畢業(yè)設計指導效果

多年的實踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革效果明顯，學生的設計成果質量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設計改革的實施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學生之間的團隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學生照搬書本或設計范例，過度的依賴結構設計軟件和相應程序，依賴老師，既不對具體問題加以探究，又不對設計結果加以分析、校核，習慣于就某些數據或公式的來源提問。指導老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學生的知識體系和優(yōu)化結構模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學生的課題特點進行特性指導，我們引入了畢業(yè)設計微課堂。

2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設計微課堂的架構與實效

2．1畢業(yè)設計微課堂的架構

為了讓學生對大學四年所學的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學生的工程實踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設計向來是“假題真做”，其內容包括建筑方案設計、全套建筑施工圖設計、一榀框架的結構手算、結構電算、全套結構施工圖設計、施工組織設計、清單工程量計算七大部分。多年的指導經驗告知，設計中出現(xiàn)的普遍問題是學生的結構概念缺乏，建筑方案的結構體系紊亂，建筑施工圖空洞、結構施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內力和配筋，學生盲目地照抄范例，機械地照搬計算過程，不探究內容的對與錯，對整個知識體系無系統(tǒng)的了解，結構計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設計效果差。如何培養(yǎng)學生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業(yè)設計指導課題組的老師們針對學生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業(yè)設計微課堂，引導學生一步步地學習，掌握結構布置及結構計算的要點。在微課堂的架構設計中，每個微課堂對應一個知識點，授課教師詳細地闡述了其要點、各計算環(huán)節(jié)關鍵問題的處理，制作了學習任務單、進階練習題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網，學生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學習、提問、進階練習，每天安排一位老師在線解決學生的問題。

2．2畢業(yè)設計微課堂的應用實效

微課制作完成后，安排了5位老師對學生集中授課，詳細講解了微課的學習要點，指導學生按微課排列順序進行學習。要求每個學生上網獨立完成20個畢業(yè)設計微課堂的學習并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結構設計階段按100分計算，微課學習占20分。通過這些行之有效的措施，督助學生學完了20個畢業(yè)設計微課堂，整個設計期間學生的微課點擊數達到23000多次，完成了521在線答疑。通過學習，學生對結構設計有了一個全面、系統(tǒng)的了解，結構計算中的一些基本問題通過自學微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學生進行個性指導，優(yōu)化其設計成果。大部分學生的手算計算書條理清晰、內容完整，計算結果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設計階段人才培養(yǎng)方案的要求，設計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應用取得了實效，值得推廣。

3結束語

文中通過研究畢業(yè)設計的特征，探討了畢業(yè)設計的共性與個性，從畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計的內容安排、畢業(yè)設計的指導模式、師生的資源配置、畢業(yè)設計的指導效果等方面進行了比較，指出傳統(tǒng)的設計指導模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學生進行個性指導，優(yōu)化其設計成果，引入了畢業(yè)設計微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結構設計理念，針對學生設計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關鍵問題的處理等進行了詳細地講述，有效地解決了學生設計中的共性問題。微課的應用，既提高了指導老師的指導效率，同時也加強了學生的結構概念，取得就較理想的畢業(yè)設計效果。

參考文獻

［1］孫德發(fā)，趙全振，江平．土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究與實踐［J］．高等建筑教育，2009．

［2］郭曉燕．土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的改革與實踐［J］．東南大學學報增刊，2012(11):260．

［3］張亦靜．基于團隊協(xié)作的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式探討［J］．湖南工業(yè)大學學報，2008(3):107．

［4］孫文彬．土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革與實踐［J］．長沙大學學報，2006(9):101．

篇4

天然染色中的青色系本身也是極具研究價值，如不同程度的藍色系、綠色系顏色是人們日常生活中使用最頻繁的有彩色系顏色，同時青色也是迄今為止保存最好的天然染色手工藝色彩之一。另外，本人的畢業(yè)論文是以天然染色中的青色作為研究主題，因此對該領域更是有著較深的體會與領悟。上述種種，都是自己在諸多畢業(yè)設計方向中最終將天然染色青色系作為畢業(yè)設計元素的主要原因。    

總之，能將這些帶有歷史印跡的顏色加以再設計，使其重新煥發(fā)新活力，這本身就是一件極具意義又富有挑戰(zhàn)的事情。

2 設計要點    

此次畢業(yè)設計是以天然染色這一傳統(tǒng)工藝為基石，因此顯然也是關于天然染色一青色系(藍色系、綠色系、紫色系、黑色系)為理論研究依據，而在實踐層面上予以的一種視覺化的呈現(xiàn)嘗試。    

這一特殊設計對于材料和工藝是有所嚴格限定的:一方面，想要實現(xiàn)青色的色彩再現(xiàn)，材質只能是以天然材料為主，如棉、麻、絲、毛、莫代爾、牛奶纖維、竹纖維、大豆纖維…值得注意的是不同的材質，同等條件下還可能會出現(xiàn)不同的色彩。所以就制作工藝角度來看，需要做大量實驗了解不同材質的染色成效，才能更好地指導設計;另一方面，青色系的色彩受外界(時間、空間、溫度…)影響較大，對染色工藝要求很高，其重復性難度較大難以把握。所以就設計角而言，天然染色作品具有的不可復制性，如此特點也使其擁有了一種獨一無二性的藝術品質。

2.1 設計靈感    

此次畢業(yè)設計關注要點如下:一是染色工藝本身，即青色染色過程與成色;二是青色系特殊功用，即擁有消炎、抗菌等實用功效;三是青色擁有豐富的色彩。上述三點是本人畢業(yè)設計作品的靈感所在以及重要的創(chuàng)作依據。

2.2 設計方案

在上述設計靈感基礎上，經過多方思考，最終確立了以下三個設計方向:

2.2.1“瞬間永恒”(裝置類)

2.2.2“百家衣”(服裝類)

2.2.3“青調一一七巧拼包”(箱包類)

 2.3 畢業(yè)設計制作流程    

“青”是名詞同時也是一個形容詞。提起“青”總會使人聯(lián)想到“幽靜的小樹林”、“清新怡人的湖泊”、“富有生命力嫩芽”等富有美好詩意的意境。單一個“青”字就能起到調和調動人們情感得神奇魔力。      

“青”并不是單一的色彩，其本身(囊括藍色系、部分綠色系、藍紫色系與黑灰色系)包含了豐富的色彩。    

在畢設方案設計過程中，我最終選取青色系最常見的色彩，用包為載體，以天然染色為實現(xiàn)方式，結合“青”本身字體結構和文化寓意“震褂”出發(fā)從而聯(lián)想到，可拆卸可組裝的七巧包設計巧思，進行我的畢業(yè)設計作品創(chuàng)作。    

七巧拼包其外形輪廓己依據“青”字變形所得，而后設計著重考慮以色彩分區(qū)進行可組裝可拆卸的設計思路，繼而結合天然染色的色彩制作工藝得，到理想的設計材料。最后進行七巧拼包的最終制作。

篇5

G642.477

畢業(yè)設計是高等學校本科實踐教學的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風景園林專業(yè)畢業(yè)設計任務內容包括：畢業(yè)設計和畢業(yè)設計說明書兩方面。畢業(yè)設計內容包括前期調研、方案設計、效果圖、分析圖等設計作業(yè)；畢業(yè)設計說明書主要運用風景園林設計的理論知識針對該畢業(yè)設計進行設計說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問題，從教學實踐中挖掘出一些指導方法。

一、督促學生加強前期調研工作，端正學習態(tài)度

畢業(yè)設計時間安排與就業(yè)等時間沖突，使部分學生在一定程度上影響了對畢業(yè)設計時間與精力的投入，降低工作標準的要求[2]。前期調研工作充足與否決定了整個畢業(yè)設計是否良性循環(huán)，要求指導老師督促學生加強完善前期調研工作，端正學習態(tài)度。要求學生對項目基地進行調研分析，對自然地貌、建筑古跡、地域文化進行考察；要求學生查閱相關的文獻資料，以防沖突當地民風民俗。

指導老師需叮囑學生在調研中，特別對園林景觀中的細部設計進行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設計、親水平臺的設計、堤壩游覽方式的設計、景觀小品的人性化設計等。并要求學生以圖文并茂的方式匯報調研心得，對優(yōu)秀設計進行案例分析，探討其優(yōu)缺點，學會借鑒與創(chuàng)新。

二、指導學生樹立設計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價值

當前風景園林畢業(yè)設計主要問題之一是設計內涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設計才有生命力，任何設計作品都要有一定的設計理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價值。指導老師告誡學生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡單的色彩拼圖或植物造景就是對園林設計的表達。只有具有強烈的民族性的藝術作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會性，越能發(fā)揮社會功能，就越具有長久的生命力[4]。要求學生對基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進行調研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。

要求學生遵循藝術發(fā)展的歷史繼承性[4]，對歷史文化元素進行抽取和轉化，對地域文化精髓進行提煉和創(chuàng)作，對傳統(tǒng)園林設計的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進行借鑒與創(chuàng)新，通過景觀設計展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設計理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內容與形式讓人關心熟悉的，才能在心理上達成共鳴。

三、督促學生完善方案設計，注意細節(jié)設計的重要性

方案設計包括總平面圖、總鳥瞰圖、節(jié)點大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設計方案環(huán)節(jié)，指導老師需根據學生的學習能力和認知水平，不斷地進行輔導和修改，督促學生完成畢業(yè)設計。

（一）第一次草圖的設計要點

首先，要求學生對基地的場地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進行分析，在保留古建筑、保護原生植被、尊重地形地貌的前提下，對水文條件進行利用，將園林打造成一個青山碧水、鳥語花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學生對場地進行分析圖制作，貫穿自己的設計理念，結合地域特色和文化內涵，以及基地各出入口的情況，堅持以人為本的原則，進行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點分析等。

（二）關注細部設計的重要性

景觀節(jié)點設計、鋪裝設計、親水平臺設計、堤壩與灘地之間游覽的可達性設計，以及其他人性化服務設計，都屬于風景園林設計中需要關注的細部設計問題。

對景觀的節(jié)點設計，要圍繞設計理念展開，集中體現(xiàn)設計的中心思想，這一點是需要指導老師不斷跟學生重點強調的。城市中的景觀設施標志著歷史與文化關系相輔相成，形成獨特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過節(jié)點設計表達該區(qū)域的功能性和設計主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設計理念。對該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設計等，都要進行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點的特色，從而展現(xiàn)整個園區(qū)的設計理念，體現(xiàn)一定的文化精神內涵。

（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)

由于畢業(yè)設計任務量較大，學生耐心度不夠，所以對于效果圖的制作缺乏細節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對基地進行場景模擬設計。效果圖制作中對于植物種植，需要運用植物素材根據光影和透視角度，一顆顆調整種植，工作內容繁瑣，對此項工作學生缺乏細心和耐心。指導老師需要叮囑學生易出現(xiàn)的問題，強調植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側的陳列式種植喬木，可以強調直線型道路的貫通性，強化曲線型道路的流動感，豐富畫面效果。

四、提高畢業(yè)設計說明書質量，把握畢業(yè)設計最后一關

本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設計說明書，都存在一些寫作不規(guī)范、內容不具體、結構不完整，論文格式理解錯誤等問題。作為畢業(yè)設計最后一環(huán)，要求學生必須提高畢業(yè)設計說明書質量，給自己的大學時代交一份完美的答卷。寫作內容方面要求學生圍繞設計理念，闡述設計內容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設計理念。寫作格式方面要求學生規(guī)范寫作標準，全面檢驗，嚴格把關，做到具體與完整。指導教師也需提高自身素質，高標準指導學生畢業(yè)論文寫作。

五、結論

本文針對風景園林專業(yè)畢業(yè)設計內容的現(xiàn)狀與問題，提出一些具體的教學方法，特別提出要指導學生善于樹立設計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設計具有文化價值的重要性，以期為風景園林畢業(yè)設計教學水平的完善與提高提供指導性建議。

參考文獻：

[1] 金敏麗，錢奇霞.風景園林專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究[J].長江大學學報（自然版），2011，08（6）：267-270.

篇6

作者簡介：程良鴻（1957-），男，湖北老河口人，華南農業(yè)大學自動化系，教授；鄒恩（1956-），女，湖南株洲人，華南農業(yè)大學自動化系，教授。（廣東 廣州 510642）

基金項目：本文系華南農業(yè)大學教育教學改革與研究項目“設立畢業(yè)設計激勵機制的研究與探索”（項目編號：JG12041）、華南農業(yè)大學教育教學改革與研究項目“自動化專業(yè)實踐教學改革的研究與探索”（項目編號：JG12014）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0199-02

本科畢業(yè)設計的目的是培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力，進而培養(yǎng)學生提出問題的能力，使學生受到工作與研究能力的綜合訓練，培養(yǎng)撰寫研究報告、設計說明書和論文的能力，進而培養(yǎng)學生從事科研工作的能力。[1]扎實完整的畢業(yè)設計所能達到的綜合訓練效果是其他教學環(huán)節(jié)不能替代的。然而，高校的部分現(xiàn)狀讓人感到這個環(huán)節(jié)雖然形式上存在，實質上正在縮水。其教學質量與訓練效果滿意度有下滑趨勢。畢業(yè)設計質量問題的表現(xiàn)如畢業(yè)論文作假、抄襲、摻水等。[2-4]此問題已引起許多學者的關注，主要建議和實施的措施有：完善職能部門的監(jiān)管和過程審查形式[3]；提前開題延展畢業(yè)設計時間[2，5]；選題結合學生專長和就業(yè)方向、團隊指導和校企聯(lián)合指導等。這些措施能起到一定的效果，但問題還是存在，以至于有討論畢業(yè)設計存廢問題。[4]所以，進一步探析問題存在的原因及解決方法具有現(xiàn)實意義。

本文擬從畢業(yè)設計主體參與者的主觀動機層面研究問題存在的原因，提出在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)設立提前答辯資格認定機制，并將其營造成一種激勵機制的方案，以期賦予直接參與者做好此項工作的主觀動機。

一、畢業(yè)設計質量問題的癥結分析

人們資源投入的主觀動機是把有限資源優(yōu)先投入到回報更高的項目。引發(fā)高校本科畢業(yè)設計質量問題的一個重要原因是參與者資源投入主觀動力不足所致，分析如下：

學校和老師深知畢業(yè)設計對于培養(yǎng)人才的重要性，教育部也有專門指示[6]，具備做好畢業(yè)設計工作的職業(yè)道德本能。當遭遇學生敷衍應付時痛心焦急。得知起因為找工作等大事時，又只能“諒解”。習慣成自然，發(fā)現(xiàn)原本需要學生高投入的工作卻遭遇投入嚴重不足。

學生方面，大學生在大四整個學年都需要忙于解決自己的著落問題。就業(yè)或深造都需要投入精力，而學校恰在大四安排了重磅的實踐教學環(huán)節(jié)――畢業(yè)設計。盡管這種安排符合大學學習的認知規(guī)律，但時間沖突在所難免。對學生而言，一邊是直接關系自己未來的重要事務活動，一邊是學校安排的最后一個必修任務，要想真正做好都需要投入精力。但前者的可視回報“更大”是顯然的，于是學生扎實做好畢業(yè)設計的主觀動機相對不足。

按理，企事業(yè)用人單位更需要專業(yè)基礎理論扎實、綜合應用能力強的優(yōu)秀人才，畢業(yè)設計正是訓練這種能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過訓練，學生的專業(yè)技能及綜合分析、解決問題的能力會有明顯提高，既滿足企事業(yè)單位的人才需要，也有利于學生未來發(fā)展。對用人單位和學生個人都具有更大的回報。遺憾的是，畢業(yè)設計的真實價值只有扎實做過才能體會到。其回報是超視距的，身在其中的學生一時看不到，而盡快簽約的回報是可視的，學生選擇后者也在情理之中。更有用人單位只強調實習試用，干脆無視求職者還有畢業(yè)設計環(huán)節(jié)沒有完成，更談不上將其作為重要指標列入人才評判條件。另外，畢業(yè)設計的成績也不作為研究生錄用單位復試的評判指標，盡管它更能體現(xiàn)考生的綜合能力。上述客觀事實帶給學生的導向是：畢業(yè)設計除了對自己的學位證有意義外，跟自己具備專業(yè)綜合實踐能力、成功走向人生下一站基本無關。

畢業(yè)設計的直接參與者如果缺失了積極參與的動機或動機不足，題目選得再真再實，監(jiān)控表格欄目設計得再多再細，結果學生還是敷衍應付不配合，最終自然都流于形式。

二、設置一種激勵機制及可行性分析

如果設置這樣一種機制，即畢業(yè)設計“提前答辯資格認定”機制，是否可以從參與動機方面使問題得到一定程度的解決呢？下面分析可行性。

1.關于提前修完資格認定機制及高校施行現(xiàn)狀

為了營造寬松、適合學生個性發(fā)展的教育環(huán)境，高校教學體制中一般都設置了部分教學環(huán)節(jié)，可以申請?zhí)崆靶尥曩Y格認定機制。縱觀各校的管理細則，可以看出其中一些共同點：

（1）資格認定都規(guī)定有嚴格的審核、考試考察程序，能通過證明申請人已具備相關環(huán)節(jié)規(guī)定的能力水平。

（2）一般資格條件門檻高，都規(guī)定達到該環(huán)節(jié)要求的優(yōu)秀水平。

（3）考慮到實踐環(huán)節(jié)，如實驗、畢業(yè)設計等通常需要特定的設備、場地，要有合適的選題和有實踐經驗老師的指導，單靠個人自學難以達到訓練目的，所以除少部分學校外[7]一般規(guī)定不可以申請?zhí)崆靶尥曩Y格認定。

綜上，對于實踐環(huán)節(jié)的提前修完資格認定，目前高校的監(jiān)管方針是：規(guī)定不可以申請；規(guī)定可以，但門檻很高。如此客觀上使大多數學生知難而退，基本失去努力嘗試欲望。

其實，只要制定適當的激勵機制，營造大學生提早參與科研活動的氛圍，部分大學生通過努力是可以獲得先修完資格認定的。

2.因材施教，先行修完畢業(yè)設計不違背大學教育的認知規(guī)律

大四最后一個學期安排畢業(yè)設計是因為學生已修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，具備綜合能力訓練的基礎。本文提議的提前修完資格認證機制應該不違背這種認知規(guī)律。下面從畢業(yè)設計需要的必要條件入手，分析實施的可行性。

（1）足夠的專業(yè)基礎知識。為適應學生大四找工作的需要，現(xiàn)行本科培養(yǎng)方案基本都遵循了課程緊湊安排、盡量提前的原則。進入大三時，學生通常已修完了基礎課和大部分主干專業(yè)基礎課，進入大四時已修完專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課。按這種進度，若學生從大三第二學期開始通過參與各種科技創(chuàng)新項目進行畢業(yè)設計實踐活動，已經具備必要的專業(yè)基礎知識，隨著設計工作的深入，課程學習也會同步跟進。專業(yè)課知識可以帶著問題學。其實，帶著問題學習新知識，邊學邊用，在常規(guī)時段的畢業(yè)設計中也是常有的事。

（2）場地、設備、導師和選題。畢業(yè)設計選題要求結合專業(yè)知識訓練，要有適中的工作量、一定的先進性和創(chuàng)新性，完成設計則需要富有經驗的老師指導、特殊的設備和場地，甚至需要團隊合作，這些條件單憑個人課余自理難以實現(xiàn)。但通過參研老師的科研課題，參加學校倡導組織的各級別大學生創(chuàng)新比賽活動就不難實現(xiàn)了。

（3）大量的時間。課余時間是有限的，客觀上也是零碎的。但若是有主觀動機，時間也是擠出來的。何況算上大三第二學期兩頭的寒暑假，就有兩個大塊時間段可資利用，若在常規(guī)畢業(yè)設計開始前夕申請?zhí)崆按疝q，此前的一個寒假也能用上。

綜上，對于一個學習狀態(tài)正常的學生而言，先行修完畢業(yè)設計不違背認知規(guī)律，理論上是可行的，前提是適當的時間節(jié)點和個人主觀努力。

三、激勵機制對提高畢業(yè)設計質量的作用

如果制訂的提前修完資格認證條件適中，則教學雙方都將具備積極參與的動機。學生能通過提前答辯是一種榮譽，是具有初步科研能力和創(chuàng)新能力的證明，寫在求職簡歷上能彰顯學習效率和綜合實踐能力，能贏得一個學期（半年）的自主支配時間，增加就業(yè)成功率等。

指導教師能將原本課余就該做的科研項目、指導學生創(chuàng)新競賽活動等再賦予指導本科畢業(yè)設計教學活動內涵；若學生提前答辯通過，相應的導師也計入指導畢業(yè)設計工作量，原本第二課堂的活動與第一課堂教學任務相關聯(lián)，調動了老師參與指導的積極性。學校管理部門在不增加額外投入的前提下能營造大學生課余積極參與科研創(chuàng)新活動的學術氛圍。通過學生和導師具備主觀動機的努力會衍生更多本科生在?？萍紕?chuàng)新成果，如公開、科技競賽獲獎以及申請專利等等。

調動了各方積極參與的動機，并注意以下實施過程的科學性，對于提高畢業(yè)設計質量有促進作用。制定合適的畢業(yè)設計提前修完資格認定條件，能確保答辯通過的論文水平達到常規(guī)畢業(yè)設計論文水平的優(yōu)良檔次，否則不予通過；提前答辯設在常規(guī)畢業(yè)設計開始之際，通過嚴格規(guī)范的答辯過程和評分結果對即將進入畢業(yè)設計的同年級學生具有實際意義的示范作用；對于資格認證或未通過答辯的學生，前期的工作已經為后期的畢業(yè)設計奠定了基礎，努力方向會更明確。

另外，學生參與教師的科研活動有助于提高畢業(yè)論文質量。[8]綜上，只要將提前修完資格認定機制營造成一種各方都具有積極參與動機的激勵機制，從源頭解決畢業(yè)設計質量問題就有希望。

四、把提前修完資格認定機制營造成輔助激勵機制

圖1是“提前修完畢業(yè)設計資格認定”機制實施流程圖。

提前修完資格認定機制應該成為一種輔助激勵機制，實施中不能與現(xiàn)行教學管理沖突。為此，應該注意以下幾點：一是鼓勵但不強迫學生參與提前修完資格認定活動。學生根據個體能力及條件自愿選擇，不增加額外負擔。二是制定合適的資格門檻。要點在于激勵盡可能多的學生參與提前修完資格認定的嘗試與努力，門檻定在應屆生約三分之一能夠上線的檔次。正是因為提前修完資格認證機制具有挑戰(zhàn)性，本質上就成為一種激活學生潛能的機制。建議將這種激勵效應由傳統(tǒng)的只針對極少數人有效、營造成針對多些人都有效的激勵機制。

提前修完資格認定機制中的提前開題一定要提前答辯。實踐證明，提前開題但不提前答辯看似延長了設計工作時間，其實參與者的設計工作最終還是集中在后期進行，這是惰性本能使然。而提前修完資格認證機制中的提前開題目的明確，就是為了提前通過答辯，參與者自然會高效使用時間。

五、結論

引發(fā)高校畢業(yè)設計質量危機的客觀原因固然很多，但主觀原因是參與者動機缺失。沒有動機，其他措施都會流于形式；在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)設立提前修完資格認定機制是可行的。若措施得當，與大學教育的認知規(guī)律不悖，所需要的時間、導師和設備場地也可以不缺；將提前修完畢業(yè)設計資格認定機制營造成一種激勵機制，一定要設置適中的資格門檻，使學生通過努力能夠達到。要點是這種激勵機制能夠賦予參與者以主觀努力的動機。另外，為學生提供了自主選擇畢業(yè)設計時間的可能，客觀上能避開時間沖突問題。比如，下一步準備就業(yè)的學生可以作提前答辯資格認定的努力；而準備考研的學生則可以選擇先備考，后做畢業(yè)設計。

當然，要想使提前修完畢業(yè)設計資格認定機制真正成為期望的有用機制，有諸多問題還需要在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)和解決。本文的分析旨在拋磚引玉，供感興趣的讀者共同關注與思考。

參考文獻：

[1]教育部人事司.高等教育學[M].北京:高等教育出版社,1998:

259-262.

[2]劉波粒,劉澤軍.淺析本科畢業(yè)設計(論文)質量滑坡的原因及對策[J].中國高教研究,2007,(7):89-90.

[3]王琪,武壽春.應用型本科院校畢業(yè)設計(論文)質量監(jiān)控的探索[J].江蘇高教,2009,(6):84-85.

[4]楊卓娟,楊曉東.本科畢業(yè)設計(論文)存廢之辨析[J].黑龍江高教研究,2011,(9):160-162.

[5]張起祥,李祖欣.畢業(yè)設計、畢業(yè)實習與就業(yè)一體化改革模式探析,[J].黑龍江高教研究,2011,(9):163-165.

[6]教育部.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知(教高廳 [2004]14號)[Z].

篇7

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 102

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）11- 0205- 02

0 前 言

畢業(yè)設計是大學生在大學階段全部學習成果的總結，是學生為完成學業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業(yè)、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現(xiàn)。所以對畢業(yè)設計進行總結、研究，對提高教學質量、提高學生素質、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。

1 學校機務類學生畢業(yè)設計（論文）中存在的問題及原因

中國民用航空飛行學院對畢業(yè)設計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業(yè)設計工作，提高畢業(yè)設計的質量，學院于2007年特制定機務專業(yè)的畢業(yè)設計管理細則。但是，畢業(yè)設計（論文）的質量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 畢業(yè)設計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創(chuàng)新性不高

該校的畢業(yè)設計管理規(guī)定指出：畢業(yè)設計（論文）的選題范圍和深度應符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術人員承擔學生的畢業(yè)論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學生忙于找工作、進行畢業(yè)實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業(yè)論文質量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創(chuàng)新性不夠。

1.2 畢業(yè)設計（論文）抄襲問題嚴重

由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經畢業(yè)的學生論文，只需要改動里面的一些數據即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調查性的課題，由于缺乏數據支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數據來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。

同時，大多數學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。

1.3 畢業(yè)設計（論文）指導教師把關不嚴

該校的畢業(yè)設計管理規(guī)定指出：指導教師一般應選擇有豐富教學經驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術人員擔任，不具備以上條件但在相關崗位上連續(xù)工作時間超過三年，經學院教學委員會審查批準后也可指導畢業(yè)設計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內時的指導工作。

然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學生人數急劇增加，教師人數不足，平均每人指導學生人數不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業(yè)論文的質量把關不嚴格，大大降低了畢業(yè)論文質量。

2 提高畢業(yè)設計（論文）質量的措施

2.1 增加激勵機制，提升學生創(chuàng)新積極性

該校對指導具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設計的教師應給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導中來。隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業(yè)設計質量的目的。

近兩年來，該校大力加強校企聯(lián)合培養(yǎng)指導，這種模式指導畢業(yè)設計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業(yè)設計貼近公司的生產實習和需要。同時這種模式由單一的校內導師制轉變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設計的質量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業(yè)設計，增強了學生完成畢業(yè)設計的動力。

2.2 加強教育，構建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境

加強對學生的誠信教育，在畢業(yè)論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)學術道德和科研道德，并讓學生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設計管理規(guī)定中）、字數要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎上，繼續(xù)加強畢業(yè)設計的過程和質量監(jiān)控。

學校每年將以畢業(yè)學生人數的10%評選出優(yōu)秀的畢業(yè)設計（論文），得到相應的證書與獎勵，增強學生的積極性，構建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。

2.3 精心組織，對畢業(yè)設計質量嚴格把關

為了避免指導教師工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規(guī)定學生與指導老師見面指導次數不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數過多而放松對學生的管理以及論文質量的把控。學校將部分到各分院機務崗位實習的學生，畢業(yè)設計就分配o機務骨干人員指導，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產實習，并在具體的實踐活動中進行調查研究，或者結合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。

3 總 結

畢業(yè)設計（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業(yè)理論知識和技能，提升對本專業(yè)領域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務專業(yè)領域的相關工作和撰寫學術論文奠定良好的基礎。

主要參考文獻

[1]高等學校學風建設指導辦公室.高等學校教風學風建設指導手冊[M].北京：華夏教育出版社，2007.

篇8

關鍵詞：土木工程專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；課堂教學；專業(yè)實習；畢業(yè)設計

中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2016）06006103

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱領》（2010―2020年）明確倡導政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的應用型人才培養(yǎng)模式，鼓勵校企合作、產學融合，實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)模式。通過校企合作，一方面可直接接軌行業(yè)標準，培養(yǎng)服務于行業(yè)企業(yè)要求的高素質應用型人才，讓企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、畢業(yè)設計輔導、專業(yè)實習指導等讓學生提前熟悉工作環(huán)境、接觸工程實踐，縮短學校教育與實際崗位需求差距；另一方面主要基于現(xiàn)階段地方性高校“雙師型”隊伍缺乏，教師（尤其是青年教師）工程實踐能力較弱，缺乏實踐經驗的現(xiàn)狀，充分利用企業(yè)資源開展應用型人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質量。溫州大學土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（專科），2004年開始招收本科，2006年以“優(yōu)秀”的成績通過浙江省新專業(yè)驗收，并成為校級重點建設專業(yè)，2009年評為浙江省重點專業(yè)，2014年評為浙江省特色專業(yè)。作為地方性高校應用型專業(yè)，服務和依托地方企業(yè)，積極開展產學深度融合的人才培養(yǎng)模式，充分學習和借鑒兄弟院校成功經驗[1-6]，經多年探索實踐，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、畢業(yè)設計輔導、專業(yè)實習指導等方面展開全方位的

應用型人才校企培養(yǎng)模式探索和實踐，積極擴大企業(yè)參與深度和廣度，有效提升了人才培養(yǎng)質量。

一、領導機構

土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（?？疲?0多年，畢業(yè)生超過2 000人并廣泛分布于溫州乃至浙南地區(qū)的建筑管理部門、建設單位及生產一線企業(yè)。學院充分利用廣大校友資源，同時積極與溫州建設集團、溫州設計集團等建筑業(yè)龍頭企業(yè)組建溫州大學建筑工程學院校企合作理事會，統(tǒng)籌與指導校企合作、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設全過程。理事會由行業(yè)企業(yè)協(xié)會專家、知名校友、知名企業(yè)專家、技術骨干及骨干教師組成，涉及建筑業(yè)管理部門、建設單位、設計、施工、監(jiān)理、概預算、監(jiān)測等土木工程各領域專業(yè)專家，理事會從專業(yè)人才需求調研、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構建、核心課程開發(fā)建設、課程標準制定、實訓項目開發(fā)、學生實習實訓指導、畢業(yè)生答辯考核、學生就業(yè)推薦、畢業(yè)生跟蹤調研及人才培養(yǎng)方案修訂與完善等全過程參與專業(yè)建設。

二、人才培養(yǎng)方案

充分依托校友和校企合作平臺，通過咨詢座談、現(xiàn)場走訪、問卷調查與資料研讀等多種途徑深入行業(yè)企業(yè)進行調研，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的制定上，在課程體系、核心課程、課程內容乃至專業(yè)課程課時的設置上，在畢業(yè)設計內容、設計參數選擇、成果要求及校企雙方職責的確定上，專業(yè)實習的形式、內容、校企雙方職責、成果要求的設定上等涉及人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)框架制定的全過程，始終堅持產學對接、企業(yè)高度介入，梳理土建類專業(yè)人才的知識、能力與素質要求。在2012級人才培養(yǎng)方案制定時，為適應卓越工程師培養(yǎng)模式，充分聽取企業(yè)意見和建議，構建了基于“3+1”模式的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，增設實踐教學環(huán)節(jié)和實踐學時。2014級人才培養(yǎng)方案制定時，進一步根據學生就業(yè)方向及用人單位對不同崗位知識能力的要求，按照分層分類思想，培養(yǎng)方案中設置“工程設計類”和“工程建設類”兩大類別，不同類別設置不同的課程體系和課程內容。

三、課堂教學

首先依托校企合作平臺構建“三位一體”課堂教學模式?！叭弧笔侵刚n程理論、課程案例和課程實踐三個教學單元，“一體”指將課程案例和課程實踐貫穿于課程理論教學中，通過現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場學習、視頻錄像促進專業(yè)知識學習和理解。在土木工程施工、鋼筋混凝土結構、鋼結構、土力學等專業(yè)課程中推行“三位一體”課堂教學模式，在其教學大綱中明確課程實踐時間及內容（一般為兩次，共4個學時，兩個不同參觀內容）。課程實踐中由現(xiàn)場工程師與校內教師共同擔任導師，共同講解相關內容，每次課程實踐后各小組完成實習報告。

其次部分專業(yè)課程的部分章節(jié)請企業(yè)人員承擔。部分專業(yè)性強，與實際工程聯(lián)系緊密課程由校內教師與企業(yè)工程師共同講解，其中理論部分由校內教師擔任，而企業(yè)工程師以專家講座形式，結合具體工程案例介紹相關知識的工程應用，現(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的結構設計PKPM軟件、工程造價廣聯(lián)達軟件、建筑節(jié)能等專業(yè)課程由校內外教師共同講解。

專家系列講座?，F(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的土木工程概論、土木工程技術兩門課采用理論教學+專家系列講座形式開展，其中理論教學部分由校內教師擔任，講解整個課程脈絡、整個框架，之后請校外專家開展系列講座。土木工程概論主要

進行宏觀、科普性地講解，由行業(yè)專家具體介紹建筑工程、水利工程、交通工程等各領域發(fā)展及典型案例，使學生初步認識專業(yè)并激發(fā)學習興趣。土木工程技術則結合具體工程案例介紹具體應用技術，如樁基礎、基坑圍護、混凝土工程、模板工程、建筑節(jié)能等具體技術。

四、專業(yè)實習

首先依托校企合作理事會和廣大校友資源構建覆蓋土木工程全領域的實習基地，基地覆蓋建筑業(yè)建設、設計、施工、監(jiān)理、概預算、監(jiān)測等土木工程各領域，并與各實習基地共同制定實習內容、實習方式、指導書、考核辦法、校內外導師職責及報酬等規(guī)定。實習前請相關企業(yè)技術負責人開展系列講座，包括“施工員第一課”、“施工現(xiàn)場安全注意事項”、“混凝土、鋼筋施工注意要點”、“樁基礎施工技術要點”等講座，使學生知道到現(xiàn)場要看些、注意什么，并給學生發(fā)放各工種實習教學錄像，通過現(xiàn)場參觀、輔導講座、交流座談及教學錄像等多維教學模式，有效保證實習效果。

實施縱向+橫向的多維實習模式。根據學生自愿，可結合就業(yè)自主選擇實習單位或者參加學院統(tǒng)一安排實習，部分學生甚至可選擇吃住在現(xiàn)場的集中實習方式。學院一般在實習基地中選擇地下工程與上部結構同時在施工的實習基地，在為期兩個月的實習期間實行縱向與橫向相結合的多維實習模式。橫向即學生在實習前半階段先在多個工種上實習，熟悉了解多個工種，后半階段在其中一個工種上實行頂崗實習，做到橫向與縱向相結合的多維實習。

五、畢業(yè)設計

首先共同制定畢業(yè)設計內容及成果要求。1）與企業(yè)共同制定各種畢業(yè)設計類型成果要求，如建筑+結構類型，明確建筑設計圖紙、結構設計圖紙、計算書等具體要求；2）PKPM電算時參數選擇及設計方法直接套用設計院做法。

其次畢業(yè)設計過程中開展系列專家講座。畢業(yè)設計過程中針對共性問題聘請設計院等企業(yè)相關專家開展專家講座，如房屋建筑方案設計、建筑構造與施工圖，鋼筋混凝土框架結構手算、PKPM電算、施工圖，建筑鋼結構屋蓋設計，樁基礎與基坑設計，施工組織設計，房地產開發(fā)與可行性研究，工程造價等。講座結合具體工程案例介紹相關專題如何開展，參數如何選擇，與其他工種如何銜接配合等，使學生了解熟悉實際工程相關設計。

校內外教師共同指導畢業(yè)設計。聘請部分企業(yè)工程師直接擔任導師，一方面可直接接納少數學生在設計院等企業(yè)邊畢業(yè)設計邊實習，直接參與到實際工作環(huán)境，個別甚至可在導師指導下直接參與實際工程。同時鑒于企業(yè)工程師沒法每周兩次來校指導，企業(yè)工程師可在若干關鍵節(jié)點參與指導，包括選題、計算參數選取、計算結果合理性判別、出圖規(guī)范性等方面，

從而保證質量。

學院組織外審。雖然浙江省教育廳已組織畢業(yè)設計外審，但學院為充分保證質量，在畢業(yè)設計答辯前，將所有畢業(yè)設計成果送設計院等企業(yè)按企業(yè)標準評審。設計院等企業(yè)工程師按照審圖標準給出設計成果評價并提出修改意見。學生則需根據修改意見在指導教師指導下逐條完成修改意見，如企業(yè)評審不及格則該學生直接不及格。學院每年匯總外審意見，并請設計院總工對學院所有專業(yè)教師及下一屆學生進行集中培訓，以提升校內畢業(yè)設計指導教師水平，逐年提升畢業(yè)設計質量。

最后，企業(yè)工程師參加畢業(yè)設計答辯。聘請設計院等企業(yè)人員參加畢業(yè)設計答辯，不僅對學生，同時也為學院其他教師提供一個學習機會。

六、結語

學院充分利用校友資源，搭建校企合作平臺，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)的廣度和深度。通過校企共同培養(yǎng)模式，吸納企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、指導專業(yè)實習及畢業(yè)設計等全方位參與人才培養(yǎng)。一方面可直接接軌行業(yè)標準，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高素質應用型人才，另一方面可有效彌補現(xiàn)階段“雙師型”教師隊伍缺乏，青年教師工程實踐能力較弱，缺乏實踐經驗的問題，有效保證了人才培養(yǎng)質量，相關做法可為同類學校提供借鑒。

參考文獻：

[1]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學教育研究，2010，3（11）：51-60.

[2]董倩，劉東燕，黃林青.卓越土木工程師實踐教學體系構建[J].中國大學教學，2012（1）：77-80.

[3]羅臻，鄧敏，葉雁冰.提高地方院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量的措施與實踐[J].高等建筑教育，2010，19（3）：123-126.

篇9

1、引言

畢業(yè)設計作為土木工程專業(yè)本科教學中十分重要且必不可少的一個環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學生更加系統(tǒng)全面地認識大學四年中所學的力學數學以及專業(yè)基礎知識，使之成為一個有序的整體，更加能夠讓學生學會如何解決實際工程問題，為將來從事的工作奠定良好的基礎。因此，在本科生的教育教學改革嘗試中，非常有必要探討一下該如何設置畢業(yè)設計課題，采用怎樣的形式和手段將理論與實際充分結合，既能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)動手能力，又能夠滿足現(xiàn)代工程的需求。

畢業(yè)設計不同于一般性的課后習題和課程設計，它代表的是更為實際和具體的工程項目，這個過程不但將本學科的專業(yè)基礎知識串聯(lián)起來，更是學生畢業(yè)后所從事工作的一個縮影，它不但可以讓學生鞏固已學理論知識，更可以培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力，因此，畢業(yè)設計的科學合理安排對現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用。土木工程專業(yè)的日常教學，尤其是專業(yè)課程及相應的課程設計安排中，傳統(tǒng)的手算方法依然占主導地位，因此不難理解，畢業(yè)設計中結構的手算及手繪施工圖成為了必不可少的環(huán)節(jié)。不可否認，雖然計算機數值計算方法具有顯而易見的優(yōu)點，但傳統(tǒng)手算求解過程可以讓學生夯實和加深對力學基本理論的認知程度，為解決實際工程問題奠定基礎，更重要的是，在實際工程設計中，設計人員應具備扎實的力學知識，對結構的整體受力狀態(tài)有充分了解，并且能夠對簡單結構或構件開展手工計算，從而對計算機數值計算結果進行檢查和復核。但與此同時，由于現(xiàn)代工程問題日益復雜，計算機數值模擬已經成為土木工程行業(yè)結構設計計算的主要手段，而且它的更廣泛使用將是不可避免的趨勢，因此，高校培養(yǎng)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)技術人員必須熟練掌握數值計算軟件的應用，借助它的優(yōu)勢來有效解決實際工程問題。

2、畢業(yè)設計改革要點

綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設計中，傳統(tǒng)手工力學分析和現(xiàn)代計算機數值計算手段應當有效結合、并重。通過科學合理的畢業(yè)設計選題，使得學生能夠較好地實現(xiàn)理論與實際相結合，具備手工計算和數值計算軟件應用的能力。

1）畢業(yè)設計選題原則

畢業(yè)設計是一個綜合性較強的實踐教學環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數學生畢業(yè)后將從事生產一線工作，故應該盡量體現(xiàn)較強的實踐性，最好能夠結合實際工程來進行命題，這樣既可以調動學生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實際，甚至讓學生到工程現(xiàn)場進行參觀學習，參考工程項目的實際功能需求來進行設計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設計中將手工計算與計算機數值計算有機結合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結構形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結構力學手段進行手工分析，又要考慮計算機數值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結構形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結合當地施工單位或設計院所在建或已建實際工程項目進行選題，可以較好地保證結構形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復雜化和不切實際。

2）畢業(yè)設計中手工計算與計算機數值計算的有效結合

篇10

畢業(yè)設計課程不僅是建筑學專業(yè)學生五年本科學習的一次總結，更是由校園內的一個個課程設計到實際工程或是科研項目的一個轉折。

本科畢業(yè)設計教學作為建筑學培養(yǎng)計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識與技能用于分析、解決工程技術、經濟、社會等實際問題，使學生的設計方法和科研能力得到初步訓練的重要過程。但是，在教學過程中發(fā)現(xiàn)存在很多問題：在態(tài)度上，有些學生覺得畢業(yè)設計和以往的課程設計沒什么不同，類似的建筑類型和規(guī)模也都做過；在學習手段和方法上，許多學生沒有掌握科學有效的途徑，仍是生搬硬套地“模仿”實例或是多實例的拼湊；在時間安排上，由于實習、考研、找工作等原因，有些學生總是比規(guī)定時間晚完成，或是在交圖前幾周“靈感突現(xiàn)”，但由于時間有限，設計缺乏深度，圖紙表達。種種問題的出現(xiàn)導致的結果是畢業(yè)設計質量不高，離預期的教學目的尚有差距。

因此，需要對這門課程存在的問題進行更深入的思考，盡可能對每一環(huán)節(jié)進行細化設計，使畢業(yè)設計的課程設置更加合理化。

一、教學模式實行“雙師制”+“預約制”

1.畢業(yè)設計中采用“雙師制”

在我系的建筑學培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)設計課程是緊隨設計院實習之后的，一部分學生在畢業(yè)設計時期仍然希望留在實習單位繼續(xù)學習，增加實踐經驗。在學校來看，此階段最重要的是學生能夠順利畢業(yè)和盡早就業(yè)，于是在學校和輔導老師的重重壓力下，學生就采用“拖延戰(zhàn)術”和輔導教師進行“斗智斗勇”，目的就是能混過關、混及格、混畢業(yè)證。在老師與學生的矛盾立場中，學生在畢業(yè)設計上投入的時間就沒有保證，老師也總是覺得畢業(yè)設計帶起來很“累”，最終的結果是畢業(yè)設計的質量不盡如人意。

針對這種情況，與其站在學校和老師的立場，不如站在學生的立場，考慮在這種狀態(tài)下怎樣解決學生面臨的矛盾。學生留在設計院實習就有許多有利的資源可以使用，像設計單位的注冊建筑師、經驗豐富的前輩設計師等，他們可以幫助學生解決方案設計中的工程經濟、技術問題等。學?？捎纱俗鳛槌霭l(fā)點，和設計單位進行教學上的合作，讓設計院抽出經驗豐富的建筑師作為學生畢業(yè)設計的另一指導教師，和學校的專業(yè)輔導老師一起來指導學生的畢業(yè)設計，解決學生在設計中遇到的理論與實踐兩方面的問題，這就是畢業(yè)設計教學模式中提倡的“雙師制”?！半p師制”的教學模式不僅解決了學生進退兩難的處境，也更好地彌補了學生對經濟、技術等實踐經驗掌握不足的缺點，同時也有可能在長時間的實習中與設計單位建立情感，提升設計能力，最終留在實習單位工作或是為其他的求職獲得充足的經驗。

2.畢業(yè)設計中采用“預約制”

畢業(yè)設計的課堂組織之前是沿用以往課程設計的模式，一周定期見兩次面來檢查學生的設計進度并解決所遇到的問題。但是在畢業(yè)設計這一學期中，往往是學生最忙的階段，考研復試、實習、找工作等等，每個人面臨的問題不盡相同，時間的安排很多情況下也不受自己的控制。在這種情況下，定時定點地與指導教師見面就顯得比較困難。為了學生的更好發(fā)展，可以在時間安排上更加靈活，采用“預約制”模式，在每一階段進度安排允許的時間內，學生盡可能根據自己的情況預約老師商討方案，快速、高質量地完成畢業(yè)設計。

“雙師制”和“預約制”兩種教學模式是針對學生遇到的不同矛盾所提出的解決方案，在實際的教學過程中要綜合這兩種模式，采用“雙師制”+“預約制”的混合教學模式來更好地完成建筑學專業(yè)畢業(yè)設計課程的教學。

二、畢業(yè)設計選題要力求真實性與科學性

1.畢業(yè)設計選題要力求真實，貼近社會需求

畢業(yè)設計選題的真實性，即要真題真做或是真題假做，也就是將畢業(yè)設計放到生產實踐當中去，這當中包含實際工程設計、項目招標競賽、科研課題以及結合真題所做探索性設計等。真實性的選題可以讓學生更深入了解目前設計市場上對不同類型建筑的功能、空間、形體等物質與精神方面的具體需求，為今后的工作奠定一些實踐基礎。之前畢業(yè)設計題目采用與課程設計差不多的假題假做，學生認為任務書的設定缺乏特色和新意，畢業(yè)設計做起來跟以往的課程設計差不多，沒什么趣味。而真題恰恰可以彌補這一不足，可以給學生帶來新鮮感和挑戰(zhàn)性，增加畢業(yè)設計的趣味性，進而激發(fā)學生的設計潛能和進取心。

2.畢業(yè)設計選題要科學合理

畢業(yè)設計選題的合理性是指在選題真實性的基礎上，力求選題的多樣性和學生選擇題目及指導教師的自主性。畢業(yè)設計開始之前，根據教學大綱的需求，結合指導教師和學生的實際情況來合理安排畢業(yè)設計的題目。這當中主要有兩種情況：一種是繼續(xù)留在設計院實習同學，可以征詢他們的意見，如果正在參與或即將參與有一定代表性和規(guī)模的工程項目或投標競賽，可以讓他們以此作為畢業(yè)設計的題目；另一種是自己沒有合適題目的，系里要組織指導老師結合自身情況對畢業(yè)設計題目進行認真甄選，既要考慮題目的深度、廣度及實用性，又要考慮學生的興趣愛好及未來的就業(yè)去向，選擇既有理論意義又有實踐價值的課題；之后組織學生選擇填報建筑類型，每人可填報兩個，最后由教研室開會，根據學生的填報志愿來合理分配，最終確定學生的畢業(yè)設計題目和指導教師。

三、強調畢業(yè)設計的過程控制

教學的實質在于過程，嚴謹的畢業(yè)設計過程控制是保證最終質量的一個很重要的因素。畢業(yè)設計包含的內容是非常廣泛的，例如流程的設置與組織、時間的安排、教學的組織等等，在這里將畢業(yè)設計的過程分為三個方面，即三個階段：前期準備、設計實施過程及后期反饋。

前期準備，主要是指設計開始前的準備工作，有前期的思想動員、課題的制定與原則、教學的模式等幾方面。思想動員是整個畢業(yè)設計中與學生相關的第一環(huán)節(jié)，也是很關鍵的一環(huán)。組織全專業(yè)同學進行一次動員大會，教研室和系領導要給予重視并參與，鼓舞學生的士氣和激情，讓學生認識到畢業(yè)設計課程不僅是對本科學習的一次總結，也是由學校走向社會的關鍵一環(huán)，畢業(yè)設計質量的高低將會直接影響同學們走向社會的第一步是否順利。在畢業(yè)設計選題上，要秉持真實性與科學性的原則，制訂復合學生和指導教師自身情況的題目。在教學模式上，在采用“雙師制”+“預約制”混合教學模式的基礎上，要引導學生彼此交流，進行良性的競爭，以更好地調動學生的學習積極性。另外，畢業(yè)設計的前期準備工作比較繁雜，要盡可能地將整個準備工作提前完成，為后面的設計過程預留充足的時間。

設計實施過程即整個設計過程，也就是所謂的草圖構思階段、深入設計階段和成果繪制階段。在方案的構思階段，要強調學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，采用以溝通交流為主的啟發(fā)式教學方法。在“吃透”任務書的前提下，以案例分析為切入點，從總體規(guī)劃的功能合理性、構圖美學的運用、建筑物造型特點、建筑風格特征等各方面進行深入的交流探討，快速有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望與靈感。在深入設計階段，要加強學生對建筑技術方面知識的補充和運用，如：建筑設計防火規(guī)范、民用建筑設計通則、不同類型建筑設計要點等。在圖紙的繪制階段，要從圖紙版面設計、方案設計內容、方案特點等方面對學生進行細致的要求，使最終的成果能夠在圖紙上充分表達出來。

后期反饋，即畢業(yè)答辯與評分和信息反饋。畢業(yè)答辯對學生來說是整個畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，組織有興趣的低年級同學參與答辯旁聽，及早了解畢業(yè)答辯的程序，促進各年級學生之間的交流。答辯的評分準則要符合專業(yè)特點，做到細致準確。每個答辯老師按照評分準則給出分數，之后由答辯小組算出平均分并合議寫出簡練貼切的評語，最后再由答辯專家組成員進行復核。在答辯評分階段盡可能地在引入校外專家督導組，在各高校相互學習的同時，也可以使畢業(yè)設計的評分更具客觀性、科學性、權威性。信息反饋階段，是在畢業(yè)設計答辯評分后，學生、老師及實習單位之間的彼此信息反饋，這樣老師和實習單位可以在以后的教學中改進不足，學生也可以在未來的工作中適時作出調整和改善。