導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇黃河頌教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2有感情的朗誦詩歌，提高朗誦詩歌的能力

3理解詩歌贊頌黃河、贊頌偉大民族精神的內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

師來導(dǎo)學(xué)我來學(xué)

資料文獻(xiàn)：

我的預(yù)習(xí)提綱（可不要忘了欣賞我的書上筆記哦）

一：基礎(chǔ)常識積累：

1、字詞（除課后讀寫機(jī)課下注釋外）我還發(fā)現(xiàn)

根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字或給加點(diǎn)字注音：

diān峰()流xiè()狂lán()pínɡ障()發(fā)yuán()wǎn轉(zhuǎn)()

哺育()澎湃()濁流()劈成()氣魄()臂膀()

2、關(guān)于作者

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握（我能概括和復(fù)述）

三、思想主題感悟（我最想說的話）

四、寫作特色欣賞評點(diǎn)（可在書上做批注）

1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足

五、預(yù)習(xí)小結(jié)。

我給自己的預(yù)習(xí)評價(jià)（）

2、課文必讀匯報(bào)，我讀一遍需（）分鐘

3、對不起，我還有問題。

【課堂研討，合作展示】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（導(dǎo)入方式自由）

二、檢查預(yù)習(xí)，公布小組得分明確本課目標(biāo)

三、合作探究

（一）、整體感知，介紹本課梗概

歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？

二）、四邊互動(dòng)或分組完成

找出你認(rèn)為描寫精彩的語句，并分析好在哪里？

1這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。找出你體會較深的句子，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？

2結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前，無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？

3“黃河”這一概念已深深融入民族文化中，古往今來，多少文人墨客寫下了許多與黃河有關(guān)的詩，你知道哪些贊頌黃河的詩歌?請至少寫出三句

4黃河是中華民族的文化搖籃，也是中華民族的精神搖籃。詩中說“五千年的古國文化從你這發(fā)源;多少英雄的故事在你的身邊扮演！”你能夠從歷史中擷取一朵小花來解釋它嗎？請用一段文字表達(dá)出來。

四、質(zhì)疑釋疑

五、學(xué)結(jié)，鞏固練習(xí)

六、自測評估當(dāng)堂檢測（15分鐘）

1分析下列句中修辭手法的表達(dá)效果。

（1）啊！黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人，出現(xiàn)在亞洲平原之上。

(2)我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!

2現(xiàn)代文閱讀《坐看黃河》

許多故事就那么流去了。

物化的歲月伸手可掬，每一掬卻都已是過去。上一輩尚在感嘆那些小去的孤帆遠(yuǎn)影，排天的浪花已濺濕我們的青春衣衫。

坐看黃河，看天上來的水，奔騰到海不復(fù)還。

這個(gè)世界平靜的東西太多了，山巍峨吧，可很肅穆；云飄逸吧，又顯輕浮。于是有了河，以一種沉重的流動(dòng)，賦江山以活潑，給地球以血性，也讓一種種生活有了千回百折的映照，一個(gè)個(gè)時(shí)代有了波瀾壯闊的象征。

坐看黃河，我們無法無動(dòng)于衷。

這是一條曾讓風(fēng)云人物敬畏得不能泅渡的英雄河，這是一條當(dāng)同名樂章響起就會沖濕海外游子眼眶的母親河，這是一條淹沒過許多家園和夢想也滋潤了許多沃野和希望的歲月河，這是一條負(fù)載厚重的泥沙也負(fù)載粗獷的船工號子的生活河。

我們已靜坐不得徘徊不得，只能與她同行。

我們在岸邊看河，河在歷史里看我們。

1、選文的第二段寫道“上一輩尚在感嘆那些小去的孤帆遠(yuǎn)影，排天的浪花已濺濕我們的青春衣衫”你如何理解這句話？

篇2

二、主要任務(wù)

1、了解學(xué)生語文整體成績、語文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定語文教學(xué)計(jì)劃。

2、 深入班級了解學(xué)生，因材施教。

3、結(jié)合自身，對學(xué)生進(jìn)行有效的語文教育工作。

三、日常教學(xué)

1、聽課、備課、寫詳案，并進(jìn)行課后教學(xué)反思。

2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時(shí)仔細(xì)評講。

3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對掌握情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。

4、找學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書活動(dòng)與學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵(lì)其寫讀后感。

四、具體安排

第一周

1、向原語文老師黃老師了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況和語文教學(xué)實(shí)習(xí)工作。

2、結(jié)合班主任實(shí)習(xí)工作盡快認(rèn)識學(xué)生。

3、聽課并仔細(xì)做好聽課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。

第二周

1、提前備好講授篇目教案并請黃老師指導(dǎo)，及時(shí)作出修繕。

2、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，講授第五課《傷仲永》。

3、結(jié)合指導(dǎo)老師對上課效果的點(diǎn)評，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第三、四周

1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據(jù)老師點(diǎn)評指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時(shí)總結(jié)授課效果。

3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對語文教學(xué)方式方法的看法評價(jià)。

4、結(jié)合主題班會，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。

第五周

1、自我總結(jié)整個(gè)單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽各個(gè)年級不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準(zhǔn)備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。

第六周

1、講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語文組各聽課老師給與評價(jià)。

篇3

二、主要任務(wù)

1、了解學(xué)生語文整體成績、語文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定語文教學(xué)計(jì)劃。

2、深入班級了解學(xué)生，因材施教。

3、結(jié)合自身，對學(xué)生進(jìn)行有效的語文教育工作。

三、日常教學(xué)

1、聽課、備課、寫詳案，并進(jìn)行課后教學(xué)反思。

2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時(shí)仔細(xì)評講。

3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對掌握情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。

4、找學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書活動(dòng)與學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵(lì)其寫讀后感。

四、具體安排

第一周

1、向原語文老師黃老師了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況和語文教學(xué)實(shí)習(xí)工作。

2、結(jié)合班主任實(shí)習(xí)工作盡快認(rèn)識學(xué)生。

3、聽課并仔細(xì)做好聽課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。

第二周

1、提前備好講授篇目教案并請黃老師指導(dǎo)，及時(shí)作出修繕。

2、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，講授第五課《傷仲永》。

3、結(jié)合指導(dǎo)老師對上課效果的點(diǎn)評，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第三、四周

1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據(jù)老師點(diǎn)評指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時(shí)總結(jié)授課效果。

3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對語文教學(xué)方式方法的看法評價(jià)。

4、結(jié)合主題班會，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。

第五周

1、自我總結(jié)整個(gè)單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽各個(gè)年級不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準(zhǔn)備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。

第六周

1、講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語文組各聽課老師給與評價(jià)。

篇4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的性質(zhì)作出了準(zhǔn)確的表述：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點(diǎn)。要在教學(xué)中真正體現(xiàn)它的特點(diǎn)，就必須從吃透大綱、鉆透教材，領(lǐng)悟課文精髓方面花大力氣，下足功夫。在過去，我們備課需要翻閱大量的資料，花費(fèi)太多的時(shí)間與精力，現(xiàn)在我們可以在網(wǎng)上查找到各種各樣的人物介紹、背景資料、相關(guān)圖片及習(xí)題檢測等。對它們進(jìn)行剪裁，去粗取精、修枝剪葉、取長補(bǔ)短，變成自己有用的東西。還有許多語文教學(xué)網(wǎng)站，比如 “無憂無慮語文網(wǎng)”、“中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”、“小草教學(xué)資源網(wǎng)”等，這些網(wǎng)站上，同時(shí)鏈接著許多教學(xué)資源，供我們備課時(shí)參考。利用網(wǎng)上資源備課，不但省時(shí)省力，而且內(nèi)容全面，對于備課工作能起到事半功倍的效果。尤其是實(shí)行電子備課，教師之間的教案資料還可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，并能從中發(fā)現(xiàn)問題加以改進(jìn)。由此備好的教案，集思廣益，教學(xué)效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的備案方法。將它保存為電子文檔，也為今后備課教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升課堂教學(xué)精彩度。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文是一門比較特殊的學(xué)科。它的媒介就是語言，而對它的學(xué)習(xí)就是對抽象的語言文字的理解、掌握和靈活運(yùn)用。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)過程中就能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、科學(xué)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《春》一文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先利用電教設(shè)備在大屏幕上展示春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察并指出哪幅圖是春天的，讓同學(xué)們描繪自己心目中春天的美麗景色，并回憶歷代詩人有關(guān)春天的詩句，當(dāng)他們的情緒調(diào)動(dòng)起來以后，我在春天的背景圖下播放朗讀課件。那美妙的樂曲和配音員聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生們有如漫步在綠草如茵的草地上，眼前白云繚繞、萬紫千紅、草長鶯飛，耳邊小鳥啁啾、從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)合作，共同探究疑難問題

語文教學(xué)的重要任務(wù)就是全面提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，并能熟練掌握和運(yùn)用語文的言語和交際能力。由此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“一言堂”、“堂灌”棄之門外，而代之以充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，全身心投入到語文學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，要讓學(xué)生了解中國石拱橋的歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美、構(gòu)造精巧的特點(diǎn)，就必須分析石拱橋的特征。但是我們身處偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，僅僅見過鄉(xiāng)村路上的小石橋，那多數(shù)是由一塊或幾塊石頭搭在溝沿上，至于像趙州橋、盧溝橋那樣規(guī)模較大的石橋他們是見所未見，聞所未聞。于是我巧妙借用遠(yuǎn)程教育資源中的相關(guān)課件，生動(dòng)地向?qū)W生展示出趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋，將石拱橋的特點(diǎn)融入到具體的圖畫中，學(xué)生們一邊聽著生動(dòng)具體的解說，一邊欣賞形式多樣的拱橋，強(qiáng)烈的視聽感受使他們對中國石拱橋的特點(diǎn)都有了自己形象而深刻的理解，撞擊出情感的火花。許多同學(xué)都激情滿懷，由衷地贊嘆中國人民是具有高度智慧和創(chuàng)造性的人民。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛國熱情

篇5

“有效教學(xué)”是在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識。同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。

二、語文有效課堂教學(xué)探究

（一）備課的有效性――游刃有余

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。如何上好每一節(jié)語文課，需要語文教師解讀教材，查閱資料，制定計(jì)劃，形成教案。

其次，要舍得花足時(shí)間寫出詳細(xì)的、完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時(shí)要做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要深入了解學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（有關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能掌握程度），才能確定哪些知識應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

（二）導(dǎo)入的有效性――引人入勝

特級語文教師于漪老師曾經(jīng)說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙睦韺W(xué)研究也表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化第一印象，對后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)――導(dǎo)入起著非常重要的作用。

導(dǎo)入，顧名思義就是“引導(dǎo)”、“進(jìn)入”的意思。語文課堂教學(xué)中。教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對文本的學(xué)習(xí)。即找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，給予鋪墊、相機(jī)誘導(dǎo)。迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境。喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率?？梢愿鶕?jù)不同文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入內(nèi)容。多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，更為導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)提供了豐富的材料。

（三）朗讀的有效性――身臨其境

朗讀有不同的層次，較低層次是讀準(zhǔn)――讀通――讀懂。 中高層次是：讀通――讀懂――品讀（誦讀）。最高層次是品讀（誦讀）層次，要求能讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味來。

想達(dá)到有效朗讀，教師自身要愛朗讀，用聲音創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，使他們身臨其境。設(shè)置早讀課。利用多媒體課件進(jìn)行朗讀欣賞。培養(yǎng)有感情朗讀的習(xí)慣。鼓勵(lì)放聲讀，投入地讀，注重消除學(xué)生膽怯、害羞的心理障礙。安排多種層次和形式的朗讀：自讀、齊讀、范讀、引讀、接力讀、分角色朗讀。細(xì)化朗讀層次，在多形式、多層次朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生體會文章的神韻、風(fēng)格。

教師要依據(jù)不同文本特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。如：《黃河頌》的慷慨激昂?！稘?jì)南的冬天》的溫婉柔和。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀知識；訓(xùn)練朗讀技巧，討論朗讀體會

（四）閱讀的有效性――瓜熟蒂落

《語文課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間對話的過程。”在此過程中，我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對話、現(xiàn)在，我們經(jīng)?？吹?，學(xué)生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準(zhǔn)，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話，交流。有的直奔重點(diǎn)、中心，談感悟，有的急著用大屏幕出示重點(diǎn)句段或抓住一兩句重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀、感悟、體會、想象，如此，既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也低。

深入閱讀、比較揣摩。是一種行之有效的把握語言的方法。比如《天上的街市》中“天上的明星現(xiàn)了”。“現(xiàn)”是一個(gè)非常普通的詞語，如果不是教師引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中很可能讓它輕易滑過去。把它換成“亮”讓學(xué)生加以對比揣摩。便可顯出三個(gè)層面的意蘊(yùn)來：1.從詩歌情境角度看，“現(xiàn)”更能體現(xiàn)出夜幕的慢慢降臨；2.從事實(shí)層面上看，“現(xiàn)”字更符合實(shí)際情況：因?yàn)樾切菦]有從暗到亮的過程，只有由隱到現(xiàn)的過程；3.從語言運(yùn)用角度看，既然稱為明星，再用“亮”字就重復(fù)了。在這一對比中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文本措辭的嚴(yán)密性：詞語的運(yùn)用不僅要注意符合客觀實(shí)際、符合文本語境、還要講究句子內(nèi)部的搭配。

（五）提問的有效性――有的放矢

課堂教學(xué)中通過提問，引起學(xué)生的思考，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能啟發(fā)學(xué)生自省，從而引起學(xué)生的活動(dòng)。而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的提問，多半是老師問，學(xué)生答的方式。教師在提問時(shí)，往往就是把課前備課時(shí)準(zhǔn)備好的問題一個(gè)一個(gè)地向?qū)W生發(fā)問，出現(xiàn)“一問到底”的現(xiàn)象。學(xué)生看似在回答老師的問題，可實(shí)質(zhì)上還是老師在講授，學(xué)生只是在揣摩老師的意思，如何回答，回答的更準(zhǔn)確些等等。

那么，如何做到有效的提問呢？

（1）發(fā)問：準(zhǔn)確把握提問的時(shí)機(jī)，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量說一遍。注意問題的層次性，一個(gè)問題尚未做出明確結(jié)論之前，不能又提出一個(gè)新的問題，以免干擾學(xué)生。（2）對象：向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大致相同。不能由相對固定的少數(shù)同學(xué)回答，不宜依照一定的次序請生回答，也不宜先抽學(xué)生再提問。（3）對待：提問之后要停一會兒，讓學(xué)生有時(shí)間思考。（4）啟發(fā)：教師為不能回答問題或回答錯(cuò)誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確的回答問題。（5）追問：當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時(shí)教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案?；蛘呋卮鸩徽_后，引出更深層次的問題。

（六）評價(jià)的有效性――恰如其分

教學(xué)即時(shí)評價(jià)是指在教學(xué)過程中，評價(jià)者對評價(jià)對象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表揚(yáng)或批評。它以教師的口頭評價(jià)為主，并且輔以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言。教師看似平常的話語，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)誘導(dǎo)，適時(shí)給以恰如其分的肯定或表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。

（七）掌控的有效性――準(zhǔn)確定位

從教師自身來看，課堂上要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。自己少講，多給學(xué)生朗讀和表達(dá)的機(jī)會和時(shí)間。每節(jié)課都給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們感受語文課堂是充滿活力，富有激情和相像的。充滿激情的課堂，是導(dǎo)入有效教學(xué)的先導(dǎo)。營造教學(xué)氛圍，把課堂還給學(xué)生。

（八）作業(yè)的有效性――溫故知新

孔子在《論語》中指出“溫故而知新，可以為師矣”。作業(yè)是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效手段，為讓各類學(xué)生的作業(yè)達(dá)到實(shí)效，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況差異化布置作業(yè)，這就要求老師在布置作業(yè)的過程中堅(jiān)持精當(dāng)、適度、適量的原則。同時(shí)，要想全面落實(shí)鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，還必須要有適度的訓(xùn)練與考試。

有效作業(yè)，要求語文老師要從大量的參考資料中精選作業(yè)，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，以提高訓(xùn)練的針對性，從而提高課后訓(xùn)練的效率。還需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層留作業(yè)，爭取不同層次學(xué)生都學(xué)有所得，不斷提高。

篇6

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0392-01

打造高效語文課堂，做到教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松自如，課堂能收到事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.形成和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系能創(chuàng)造出融洽、民主、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進(jìn)入智慧交流的狀態(tài)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，傾聽他們的心聲，時(shí)常與他們進(jìn)行心靈的交流，主動(dòng)靠近他們，聊他們所感興趣的話題，加入他們的行列與之一起活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，對他們少一些懲罰，多一些寬容。俗話說，親其師方能信其道，學(xué)生只有喜歡你，才會認(rèn)真聽你的課。從我們的教學(xué)實(shí)際不難看出，學(xué)生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個(gè)老師開始的，學(xué)會讓學(xué)生喜歡你，與之形成一種和諧的關(guān)系，是提高課堂效率的基礎(chǔ)。

建立和諧的師生關(guān)系首先是老師要有無私的愛。讓我們的手在責(zé)斥時(shí)變得輕纖，在時(shí)更加溫柔，關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)，真誠地和他們交朋友。班里有一名從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，剛到這個(gè)班時(shí)，他對一切感到是那么的陌生，無論是課上還是課下都顯得畏手畏腳的，特別是對老師更是敬而遠(yuǎn)之，聽課時(shí)總是心不在焉。于是，找到了他，聊他的家鄉(xiāng)，他的朋友，他的興趣等，從他感興趣的話題入手與他談心，并不時(shí)地鼓勵(lì)他，推倒了他心靈上的圍墻，使他很快進(jìn)入了狀態(tài)，聽課效果也隨之漸入佳境，并能主動(dòng)地去回答老師的提問，學(xué)習(xí)成績很快就進(jìn)入了班級前列。

教師更要重視對個(gè)人魅力的鑄造。博學(xué)多才的教師能從靈魂上征服學(xué)生，讓他們接納。從知識上，教師必須要"凌駕"于學(xué)生之上，使學(xué)生感受到老師的學(xué)識是淵博的，是自己所不能企及的。在師生課堂教學(xué)和交流的過程中，這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對于課堂教學(xué)就越有利，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的更新就會越有成效，特別是語文教師，豐厚淵博的知識儲備更是尤為重要，所以在平時(shí)的生活別重視自身素質(zhì)的提高，積極閱讀古今書籍，不斷嘗試練筆，本著"與學(xué)生一起學(xué)習(xí)"的思想，力求達(dá)到教學(xué)相長。

2.精心備課和精于設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要以最少的時(shí)間求得課堂教學(xué)的最佳效果，這就要求教師在備課中，一方面要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下去鉆研教材；一方面又要注意了解學(xué)生的思想和知識的實(shí)際情況。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只要學(xué)生能夠接受，樂于接受就是好方法。例如，筆者在準(zhǔn)備《社戲》一課的教案時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的思路：在學(xué)生初讀課文之后，"那夜"的豆其實(shí)不過是普通的羅漢豆；"那夜"的戲也并不精彩，作者為何在結(jié)尾寫道："真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了"？引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，深入探究。通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生閱讀有關(guān)詞句、文段，點(diǎn)導(dǎo)結(jié)合，使學(xué)生悟出：作者懷念少年時(shí)代的生活，眷戀農(nóng)家小朋友的真摯情誼，向往擺脫封建束縛的自由快樂，而這便是小說的主旨所在，備課時(shí)注重細(xì)節(jié)和關(guān)鍵性語句的把握，能有效提升課堂教學(xué)效率。

教師只有充分閱讀教材，吃透文本，才能走進(jìn)作者的思想，以自己的知識儲備和人生閱歷來理解文章，對文章的重難點(diǎn)把握才能準(zhǔn)確。對主題的理解才能夠上升一個(gè)層次。這樣教師在課堂上就會有的放矢，讓學(xué)生少走彎路。如《臺階》一文，要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生把握父親形象，讀懂父親對尊嚴(yán)的追求，對農(nóng)村生產(chǎn)力落后的現(xiàn)狀給予思考。教師應(yīng)該緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那么引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫把握父親形象，做到"牽一發(fā)而動(dòng)全身"，收到事半功倍之效。

3.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

語文是一個(gè)貼近生活，內(nèi)涵和外延都非常豐富的學(xué)科，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們在快樂中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造。在課堂上，教師可以有意識地設(shè)計(jì)一些開放性的問題讓學(xué)生小組討論。如《綠》一文，在學(xué)習(xí)文章第三自然段的時(shí)候筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題：文章中的比喻句構(gòu)成的相似點(diǎn)是什么？你還能把一潭綠色比喻成什么？同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮想象，勇于表達(dá)，課堂氣氛活躍起來。學(xué)生激烈的討論，不但有利于強(qiáng)化學(xué)生對比喻這種修辭的認(rèn)識，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等。在教讀詩歌課時(shí)，主要以學(xué)生自己朗讀、品析、學(xué)后聯(lián)想等環(huán)節(jié)展開，真正將課堂給了他們，收到意想不到的效果。

課改以后增設(shè)的綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)板塊，更是一項(xiàng)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的實(shí)踐活動(dòng)，可以充分鍛煉他們搜集提煉信息的能力和語言表達(dá)能力，是一項(xiàng)切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生能力的內(nèi)容，讓學(xué)生受益終生。在七年級《馬的世界》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生課下搜集關(guān)于馬的成語、歇后語、俗語等，讓他們嘗試著講關(guān)于馬的小故事，編演關(guān)于馬的小品，結(jié)果學(xué)生在這節(jié)課上收獲很大：積累了很多生活中有意思的俗語，如"馬脖子上掛鈴鐺――叮當(dāng)響"，"猴子騎馬――一躍而上"等；從深層次理解并掌握了成語"指鹿為馬"，因?yàn)樗麄兒芎玫貙⑦@個(gè)成語轉(zhuǎn)化成了小品，更為可喜的是學(xué)生還在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了再創(chuàng)造，創(chuàng)編了新版的"指鹿為馬"，讓趙高栽了一個(gè)大跟頭。這些活動(dòng)使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，所以教師不但要重視綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)新鮮事物，并且可以不局限于書本，而是適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些內(nèi)容，比如將一些課文變成課本劇，或者教師自己巧設(shè)一些內(nèi)容，讓學(xué)生以各種形式展現(xiàn)，如請學(xué)生編一場"孔乙己與范進(jìn)相見時(shí)的戲"，制作放大以后的"核舟"，展開關(guān)于《黃河頌》的演講比賽等，這些活動(dòng)都能在一定限度上提高學(xué)生的積極性，使語文的學(xué)習(xí)由課上延伸到生活實(shí)際當(dāng)中。

4.有行之有效的學(xué)法指導(dǎo)

很多學(xué)生成績較差或不理想，大多是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有學(xué)習(xí)方法的原因。主要表現(xiàn)在：懶于思考、觀察；缺少學(xué)習(xí)興趣；不喜歡課前預(yù)習(xí)；不會總結(jié)歸納知識；沒有自學(xué)能力等等。學(xué)語文，就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從文字的書寫、工具書的使用、課外閱讀到觀察生活、隨時(shí)練筆、積累資料、思辨感悟，可以說，在課堂上學(xué)法指導(dǎo)無處不在。