導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新學(xué)期德育教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、加強學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。我將認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，提高履行師德修養(yǎng)的自覺性。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的模范事跡，在心中確立崇高的師德榜樣，升華自己的師德境界。正如古人說的那樣：見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省，有效地促進(jìn)了自身師德品質(zhì)的養(yǎng)成。

2、參與實踐，總結(jié)經(jīng)驗。我要在學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)科學(xué)理論的同時，還積極參加了社會實踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷錘煉，不斷深化，不斷升華，時刻以教師高尚的道德修養(yǎng)嚴(yán)格要求自己。

3、相互借鑒，共同提高。在一個學(xué)校里，教師之間善于相互學(xué)習(xí)、借鑒，擇其善者而從之，其不善者而改之，這對于教師更好地開展工作和更快地提高師德修養(yǎng)是大有益的，因此，我也將要這樣做的。與同事之間相互配合，相互支持，形成了良好校園工作環(huán)境。

二、立足學(xué)科教學(xué)學(xué)科活動滲透德育教育

1、用心關(guān)懷，滲透德育?，F(xiàn)在學(xué)生通過各種不同渠道所得的耳聞目染，其思想認(rèn)識也已變的逐漸復(fù)雜起來。學(xué)生面對新學(xué)期，作為科任老師，在這學(xué)期里我將重點關(guān)注學(xué)生的個性形成，關(guān)注學(xué)生的感情世界，以深入人心的情感教育使他們形成良好的思想道德品質(zhì)。

2、加強規(guī)范學(xué)習(xí)，滲透德育。學(xué)生德育教育的內(nèi)容要落到實處，要狠抓主渠道。教育他們，學(xué)生只有言行一致才算得上好的道德品質(zhì)。

3、加強教師自身修養(yǎng)，滲透德育。教師還應(yīng)當(dāng)是一位優(yōu)秀品德的播種者。一位教育家說過：沒有愛，就沒有教育。愛學(xué)生，是做好一切工作的前提和基礎(chǔ)。只有這樣，學(xué)生的品德層次才會在我們的教育下得到有效的提高，教育教學(xué)工作才能收到“親其師而信其道”的效果。

4、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，耐心細(xì)致地作好學(xué)生的思想教育工作。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活及心理上的顧慮，使其卸下心理包袱，輕裝上陣，全身心的投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。同時在學(xué)生中廣泛的開展互幫互助活動，使全體學(xué)生特別是留守孩子感受到有如家庭般的溫暖，令其開心的學(xué)習(xí)，愉快的生活。

篇2

一、教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的素質(zhì)

英語教師要對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。

自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

二、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生雖然經(jīng)過一些英語學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個規(guī)律 ，為了掃除語音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語音知識.在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞.

對于新單詞識記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫（不是邊拼字邊寫）如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音[i：]， farthest，只在字母ar下面注音[a：].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

中學(xué)生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān).這就要求英語教師在教學(xué)過程中，有憊識地補充一些構(gòu)詞法知識，讓學(xué)生舉一反三，擴大詞匯f.如，許多名詞，sun， wind， rain， cloud等詞加后級Y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個單詞，請學(xué)生體會二therly，brotherly. comradely等詞的含義.通過學(xué)習(xí)interest， interesting， interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識時，鞏固了舊知識。

在教學(xué)過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強學(xué)習(xí)英語的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生hat did I say？引導(dǎo)學(xué)生說出“You said that""""然后又問What did Iask you？引導(dǎo)學(xué)生說出“You asked us what"""？”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的機會。

三、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點

要在有限的時間里提高學(xué)生的成績，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學(xué)過的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，在第三冊中出現(xiàn)look up（查閱）這個詞組，我就復(fù)習(xí)look at. look for， look out of， look inside，look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""（不僅…而且…）這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還?？空n后的 總結(jié) 和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，提出一些思考問超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點進(jìn)行歸納、對比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語 學(xué)習(xí)成績才能提高。

四、利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

篇3

我國教育心理學(xué)的發(fā)展開始于20世紀(jì)70年代。在這30年期間。此理論對我國教育心理學(xué)界和學(xué)校教育實踐產(chǎn)生了很大的影響。教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育過程中各種心理現(xiàn)象變化和發(fā)展規(guī)律的一門新興的學(xué)科。它最早只是僅僅將心理學(xué)的原理應(yīng)用于教育的一門學(xué)問，隨著各國教育家對此理論的重視和不斷研究，它逐步壯大成為了心理學(xué)的一門獨立分支。它研究的對象是受教育者在一定條件的學(xué)校教育下，積極掌握文化科學(xué)知識和技能，逐步形成了全面發(fā)展的個性品質(zhì)和道德行為的規(guī)律。據(jù)調(diào)查研究顯示，教育心理學(xué)涵蓋了學(xué)習(xí)心理、兒童發(fā)展心理學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、課堂動力和管理與紀(jì)律、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)的測量與評價等主題。本文預(yù)研究教育心理學(xué)理論對英語教學(xué)的啟示和作用。

教育心理學(xué)是通過科學(xué)方法研究學(xué)與教基本規(guī)律的科學(xué)，是應(yīng)用心理學(xué)的一個分支？。教育心理學(xué)的研究包括：學(xué)生心理的研究，教師教學(xué)心理的研究，教育理論的研究和應(yīng)用。在教與學(xué)的過程中，學(xué)、教及教學(xué)活動組成一個特殊系統(tǒng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)，無時無刻不受教育活動的影響。同時，教與學(xué)的成效，又反作用于教育活動。教、學(xué)、教育活動三者，構(gòu)成了一個“互動系統(tǒng)“（interactive system）。教育心理學(xué)研究互動系統(tǒng)中師生的心理現(xiàn)象和規(guī)律，讓這個系統(tǒng)運行更加高效，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更加完善，系統(tǒng)內(nèi)的關(guān)系更加和諧。

一、教育心理學(xué)的發(fā)展

中國是一文明古國，在古代的教育實踐中，開始萌發(fā)了教育心理思想。在春秋戰(zhàn)國時期，在孔丘、茍況、墨翟等思想學(xué)家的著作中，已有不少的教育心理思想。相關(guān)因材施教的有：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之”的敘述。中國古代思想學(xué)家的這些教育心理思想，到了漢、唐、宋、元、明、清各朝代雖然在不斷的充實和發(fā)展，但仍然沒有形成嚴(yán)密的知識系統(tǒng)，并沒有成為一門獨立的學(xué)科。教育心理學(xué)成為中國一門獨立的學(xué)科是在清朝末年間隨著師范教育的興起而出現(xiàn)的。在學(xué)科的心理學(xué)方面研究工作，20世紀(jì)20年代也相繼開展起來。20世紀(jì)70年代也是中國心理學(xué)與教育心理學(xué)重新得到恢復(fù)，并不斷發(fā)展的時期。

二、教育心理學(xué)對語言教學(xué)的影響

就學(xué)習(xí)的理論而言，教育心理學(xué)可以總結(jié)概括為行為主義、認(rèn)知論和人本主義三大主流學(xué)派。行為主義的學(xué)習(xí)理論的基本觀點是學(xué)習(xí)以刺激――反應(yīng)的原理從而形成了機械性的語言操練，是語言知識的灌輸，目的就是使學(xué)習(xí)者形成一種新的語言習(xí)慣。外語學(xué)習(xí)歸咎到底就是為了學(xué)習(xí)者提供語言輸入，并使他們能運用所掌握的語言來進(jìn)行語言輸出的過程。Krashen提出，促進(jìn)語言習(xí)得的前提就是教師應(yīng)該把主要的精力放在為學(xué)者提供最佳的語言輸入上。他還列舉出了最佳語言輸入的四個必備的條件。簡而言之，輸入的內(nèi)容應(yīng)該是可理解的，不應(yīng)過分強調(diào)語法。認(rèn)知學(xué)派的基本理論就是教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來構(gòu)建知識。其圖式理論成為了現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派的核心。在語言學(xué)習(xí)過程中，圖式理論的研究意義在于：通過激發(fā)學(xué)習(xí)者的相關(guān)圖式來幫助他們對輸入的信息進(jìn)行預(yù)測和分析，促使學(xué)生積極主動地思維。從而加強他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

建構(gòu)主義理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要分支。建構(gòu)主義認(rèn)為，在教育的各環(huán)節(jié)中，學(xué)生成為建構(gòu)知識的主體，而不是外部刺激的被動接受者以及知識的灌輸對象。交互是建構(gòu)意義中的一個重要手段，課堂里最有價值的活動就是學(xué)生們組成小組和集體間相互的交流，共同形成知識。

行為主義產(chǎn)生了自我管理、自我言語等方法。雖然早期自我管理還是更多地以操作性條件反射為基礎(chǔ)，近來的自我管理開始含有認(rèn)知的成分。自我管理的過程是這樣的：教師先采用傳統(tǒng)的行為分析法，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，然后將這種外在的控制逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的控制。另一種偏向認(rèn)知的自我控制技術(shù)是自我言語。魯利亞發(fā)現(xiàn)兒童年齡的成長，可以不靠成人教學(xué)，而靠對自己行為的信息來改變行為，所以自我言語很重要。自我教學(xué)訓(xùn)練可以幫助教師對沖動性兒童進(jìn)行訓(xùn)練。先由教師出聲示范如何完成任務(wù)，然后讓兒童教自己完成任務(wù)，由出聲直到無聲完成任務(wù)。

國外的教育心理學(xué)研究技術(shù)也有了許多新的進(jìn)展。如利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)具有方便，受眾廣，成本小等特點，許多教育實驗都可以利用網(wǎng)絡(luò)完成。再比如通過生理測量，進(jìn)行教育心理學(xué)實驗。如采用瞳孔放大（pupil dilation）和腦自發(fā)電位兩個生理指標(biāo)，研究認(rèn)知負(fù)荷。

當(dāng)代教育心理學(xué)開始更多地關(guān)注個體的認(rèn)知、動機、情緒甚至情景，整合已經(jīng)成為教育心理學(xué)的主流趨勢舊。結(jié)合新的技術(shù)，未來的教育心理學(xué)將會是認(rèn)知主義、人本主義和行為主義相互融合的一門學(xué)科。

三、學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語教學(xué)是師生合作的共同活動。教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師對教育心理學(xué)進(jìn)行研究，從而了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律以及語言技能發(fā)展的過程、影響著學(xué)習(xí)者的心理因素和學(xué)習(xí)者心理的個體差異等特點.這無疑會有助于教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生厭學(xué)，那是因為他們還沒有找到正確的英語學(xué)習(xí)的動機與目標(biāo)，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。他們學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。他們的動機并不是自身能力的提高，而只是想通過考試拿到等級證書。而對于語言學(xué)習(xí)者來說，這些并不能說明任何問題的。

參考文獻(xiàn)

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]桂詩春.新編心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，

篇4

于2014年6月10日至6月13日，我有幸參加了香港啟發(fā)潛能教育班主任培訓(xùn)。在此，感謝局領(lǐng)導(dǎo)與校領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的學(xué)習(xí)機會。

在香港培訓(xùn)期間，我參觀了兩所學(xué)校，一間是五旬節(jié)于良發(fā)小學(xué)，另一間則是鐘聲慈善社胡陳金枝中學(xué)；聽了三個講座，分別是于良發(fā)小學(xué)陳美英校長的《什么是IE》（包括了《于良發(fā)小學(xué)介紹》、陳玉珊主任細(xì)講《啟發(fā)潛能教育五大范疇》、徐淑儀姑娘的《關(guān)愛文化，與學(xué)生支援》）、郭劉麗影校長的《運用IE理念，提升個人正面思維》、胡健雄先生的《IE如何提升學(xué)校素質(zhì)》。此次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，既具有理論性，又具有實踐性。我將從以下兩個方面說說我的學(xué)習(xí)收獲。

一、

參觀學(xué)校的收獲

由于我是小學(xué)教師，于是在參觀的兩所學(xué)校中，我對于良發(fā)小學(xué)的印象更深刻，感受最深的一點是學(xué)校讓人自然而然產(chǎn)生的歸屬感。

（一）教職工有歸屬感

我們到達(dá)于良發(fā)小學(xué)時，學(xué)校正在上課，不過我們卻絲毫沒有感覺到受冷落，一下車就有一名職工親切地與我們打招呼，雖然她只是個普通的職工，但是她卻很有主人公意識，馬上上前招待我們?？梢娝谶@里工作得十分快樂。其后見到的校長主任同樣非常親切隨和，并且十分細(xì)心，未免我們聽講座聽得渴了餓了，還為我們準(zhǔn)備了飲料和點心；看到我們總是對講座的PPT拍照就把PPT內(nèi)容全部打印出來讓我們帶回去。陳美英校長說他們還會與教師們定期舉辦生日會。有這樣體貼關(guān)懷他人的領(lǐng)導(dǎo)，教職工工作時能不開心不樂意嗎？這一點，從帶我們參觀的老師身上就能看出來，對待這額外的招待工作，她們顯得十分認(rèn)真耐心，不斷為我們介紹學(xué)校的文化環(huán)境、耐心地解答我們第疑問。

此外，胡陳金枝中學(xué)的朱校長還告訴我們，他們學(xué)校里的教職工甚至是家長代表都能參與學(xué)校的決策會議，毫無保留地提出自己的意見和建議，即使是窗戶要怎樣開更好這樣的事情都會通過大家討論而決定，這完全體現(xiàn)出了校以人為本的理念。學(xué)校大事小事教職工和家長都有權(quán)利參與決策，完全像自己的家一樣，自己能夠決定怎樣裝修、怎樣擺設(shè)，那么教職工工作起來也更有干勁，家長也能體諒學(xué)校，更加放心地把孩子交給學(xué)校。

（二）學(xué)生有歸屬感

我第一個對于良發(fā)小學(xué)環(huán)境的印象是很漂亮，很讓人喜歡，但怎么像個幼兒園似的。學(xué)校走廊可見大幅的壁畫，還掛滿了橫幅，教室門上都貼有班級照片、班規(guī)或班級信念，教室外只要是能粘東西的墻壁都粘滿了學(xué)生作品和各種學(xué)生評比結(jié)果。但這類似我們國內(nèi)幼兒園的裝扮卻是另有講究的。

壁畫首先是美觀，讓學(xué)生喜愛，但它卻是有含義的，比如學(xué)校里的中央圖書館外就有一副占了正面墻的壁畫，畫的就是各種可愛的動物在一起開心地閱讀；值得一提的是每層樓梯口上就有一副壁畫顯示的是該樓層的名字：創(chuàng)意廊、積極道、博學(xué)坊、智慧門、青云路，這些名字都是根據(jù)該樓層學(xué)生的年級取的，例如青云路就是六年級樓層的名字，寓意是希望即將畢業(yè)的學(xué)生能平步青云，考上理想的中學(xué)。

走廊的橫幅雖類似于幼兒園走廊吊頂?shù)难b飾，但它更有意義，每一條橫幅上面都打印有句子，有的是品德教育語句、有的是金句（這是一所基督教小學(xué)，金句是圣經(jīng)里的話），時刻提醒著學(xué)生，時刻影響著學(xué)生，也時刻從正面啟發(fā)著學(xué)生。

班規(guī)也是由學(xué)生制定的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人公地位，這樣由學(xué)生自己定下的規(guī)矩，他們也更愿意遵守。墻壁上展示的學(xué)生作品不僅僅是優(yōu)秀作品，還有一些不怎么好，卻做得很用心的作品，這樣，即使是成績差的學(xué)生也能感受得到教師的關(guān)懷，同時也能讓學(xué)生知道，只要努力就有機會；學(xué)生評獎的頻率十分頻繁，基本上每個月班上或?qū)W校都會進(jìn)行一次頒獎，以此及時鼓勵學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。

學(xué)校利用有限空間無限展示學(xué)生，即使是窗戶也不放過。一般情況下，我們只會在家里擺上全家福，但很多班級窗戶上卻貼有學(xué)生一家人的全家福，這就是他們讓學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校是我家”的一個好方法。

于良發(fā)小學(xué)不但是在環(huán)境上讓學(xué)生有歸屬感，而且特意營造關(guān)愛文化，如有生日慶祝會、送心意卡、設(shè)立溫馨提醒時段、心靈老師午膳后找學(xué)生聊天等等，其中最有趣的是一年級新生入學(xué)后會安排高年級的哥哥姐姐帶弟弟妹妹熟悉學(xué)校環(huán)境，在各方面幫助新生適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。()他們還注重培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識。樓梯間有風(fēng)紀(jì)管理員，圖書館有圖書管理員，課室有課室管理員，處處讓學(xué)生自己管理。

此外，胡陳金枝中學(xué)的圖書館在營造學(xué)生歸屬感上做得也很好。最讓我詫異的是，為了讓一些外國學(xué)生感到親切舒適，他們特意在圖書館里隔開了一個小房間，里面放了一張十分柔軟舒適的大沙發(fā)，還有一只超級可愛超級大的加菲貓，背景則是香港夜景。能在這樣漂亮、溫馨、民主的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這里的學(xué)生實在是太幸福了。

二、聆聽啟發(fā)潛能教育講座的收獲

（一）什么是IE

初次看到IE,我以為是跟IE瀏覽器相關(guān)的教育手段。聽了講座后才知道，原來是Invitational Education即啟發(fā)潛能教育。IE所要做的就是讓每個人相信自己是受重視的、有價值的、有能力的、負(fù)責(zé)任的；在充滿關(guān)愛、信任和尊重的環(huán)境中，培養(yǎng)出樂觀積極的態(tài)度去待己、待人和處事，能勇敢面對挑戰(zhàn)，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造命運，認(rèn)定：we can make a difference!以上所說的就是IE的五個原則：尊重、信任、樂觀、關(guān)懷、刻意安排。其中刻意安排是最重要的。因為要進(jìn)行啟發(fā)潛能教育，所有的事情都是刻意安排做的，但要遵循以下五個應(yīng)用范疇：人物、地方、政策、課程、過程。

人物指的是跟學(xué)校相關(guān)的每一個人：學(xué)生、老師、職工、保安以及家長。要營造和保持正面的伙伴交往模式。深信所有人都是有能力、有價值和有責(zé)任的。

地方指的就是學(xué)校的環(huán)境，營造關(guān)愛的文化，讓身在學(xué)校的人認(rèn)為自己是重要的、受關(guān)注的。從上面介紹的學(xué)校環(huán)境可以看出，于良發(fā)小學(xué)和胡陳金枝中學(xué)在“地方”這一范疇上做得很不錯。這一點是最容易做的，也是啟發(fā)潛能教育開展的第一步。

學(xué)校的政策給人的感覺要公平、兼容、民主和尊重他人。所有政策的制定要令人樂于接納及信服。

課程指的就是學(xué)校各項活動。我們要明確的是所有活動都是為每一個人的利益而設(shè)，同時亦能以豐富的內(nèi)容吸引他們參與。它們是富包容性的，激勵學(xué)生的自信心，讓他們身心自己能夠終生學(xué)習(xí)，并有能力去掌握高階思維。

過程指的是針對前面四個范疇的特質(zhì)和風(fēng)格而加以民主化的整合，是一個講究民主化即互相合作和共同商議的過程，所有受到某個決策影響的人都應(yīng)該在決策的制定、執(zhí)行及檢討過程有表達(dá)意見的機會。

（二）良好家校聯(lián)系有助于IE順利開展

郭劉麗影校長說得很對：“老師照看一班學(xué)生，家長只需照顧他自己的孩子，如果能充分利用家庭的教育力量，IE就能做得更好?！庇诹及l(fā)小學(xué)平時舉辦任何活動都會有家長來幫忙做義工，這些家長除了一些是全職太太外，還有上班族特意請假過來幫忙的，可見只有學(xué)校在家校聯(lián)系上發(fā)揮了積極的作用，才能讓家長如此關(guān)心學(xué)校，如此愿意為學(xué)校服務(wù)。在胡陳金枝中學(xué)聽講座時，我們就見到了兩位來幫忙的家長代表，她們是家長會的前任主席和現(xiàn)任主席，更令我們詫異的是她們的孩子并非是表現(xiàn)十分優(yōu)異的孩子，而且已經(jīng)從該中學(xué)畢業(yè)了，可她們卻仍然在為學(xué)校服務(wù)?？梢娝齻儗W(xué)校對她們孩子的培育是充滿感恩的。

這些學(xué)校在取得良好家校聯(lián)系上有以下的一些做法，值得我們借鑒：成立家長會（選出家長會主席，能夠參與學(xué)校校務(wù)會議）、設(shè)立家長信箱（校長定期寫信給家長，每個孩子家長一個學(xué)期內(nèi)都會收到一封校長來信）、陽關(guān)電話（校長每年給家長打一次電話進(jìn)行溝通）、對家長進(jìn)行定期教育（推動家長積極參與講座、培訓(xùn)，包括家長小組課程，與家長共同探討解決遇到的教育難題）、家長祈禱會（基督教學(xué)?；顒樱?、建立家長義工團(tuán)隊等等。

（三）正面思維影響人的處事態(tài)度與方法

正面思維指的是一種樂觀積極的人生態(tài)度，而IE其中一個原則就是樂觀。給學(xué)生提供正面的信息才能提升學(xué)生的正面思維，于是教師對學(xué)生說的話要正面，學(xué)校環(huán)境給人帶來的信息同樣要正面。

郭劉麗影校長通過一個想象活動很好地向我們解釋了正面信息與負(fù)面信息給人帶來的不同影響，如當(dāng)她告訴我們想象一只狗和一只貓時，我們能很清楚地在腦海中出現(xiàn)貓狗的影像，而當(dāng)她告訴我們不要去想貓和狗時，我們也會在腦海中想象貓和狗的影像。就像我們平時制定規(guī)矩時告訴學(xué)生“不要在課堂上講話”,那么學(xué)生仍然會不斷地想要講話，這就是大腦思考的方式——能直接想象正面的句子，而負(fù)面（否定）的句子大腦則無法接受。那么這時我們只需要對學(xué)生說“保持安靜”即可。

胡健雄先生也在講座上舉了類似的例子，如很多學(xué)校門口會有一些指示牌，寫著非本校人員禁止入內(nèi)，這樣的牌子給人帶來的信息是負(fù)面的，讓人覺得不舒服、不開心，屬于IE中的最低層次——刻意不邀請。如果我們把指示語改為：入校人員請到保安室登記信息（即IE的最高層次——刻意邀請），那么就能給人帶來正面信息，讓人感覺到自己是受重視的，從而提升人的正面思維。胡先生在正面思維上還跟我們做了一個活動——PPT上的一點。當(dāng)你見到PPT上只有一點的時候你會想到什么？而大多數(shù)人的回答都是負(fù)面的：機器壞了、不小心打錯了、忘寫上內(nèi)容了。這就證明我們多數(shù)人的思維方式不夠正面。如果學(xué)生擁有正面思維，那么他將會樂觀地對待任何問題。

三、對班主任工作的思考

（一） 堅持用心關(guān)愛學(xué)生，相信教育改變生命

只有堅定每個孩子都是有能力、有責(zé)任、有價值的這個信念，我們班主任才能堅持用心地去愛我們的學(xué)生。很多時候，當(dāng)我們接到一個新班級時，我們前期會花很多的時間去關(guān)愛新班級中的表現(xiàn)不好的孩子，而學(xué)生也會受到觸動，想要付出行動。但事情總不會一帆風(fēng)順，當(dāng)我們不斷教育、不斷感化他們卻反復(fù)犯錯時，我們就會漸漸失去耐心，對學(xué)生失去信心，轉(zhuǎn)化工作就不了了之了。當(dāng)他們遇到新的老師時，這個過程又會重來一遍。那么到最后，這些學(xué)生就不會再相信任何老師，變成大家心目中的“壞學(xué)生”.如果要使情況變好，那么我們就需要堅定這個信念，付出足夠的耐心，善始善終，一以貫之。

（二） 營造關(guān)愛文化，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感

歸屬感指個人自己感覺被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納時的一種感受，指心理上的安全感與落實感。近年來，心理學(xué)家對歸屬感問題進(jìn)行了大量研究，現(xiàn)在認(rèn)為，缺乏歸屬感的人會對自己從事的工作缺乏激情。那么學(xué)生如果缺乏歸屬感，同樣會對自己的學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以我們需要刻意營造“學(xué)校班級是我家”的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。

篇5

試點工作實施以來，臨澤縣以硬件建設(shè)和更新為支撐，以空間普及和應(yīng)用為重點，以資源推介和使用為依托，以網(wǎng)絡(luò)教研和聯(lián)盟為補充，深入推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教與學(xué)應(yīng)用，不斷探索改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全方位支持和保障試點工作扎實推進(jìn)，促進(jìn)了全縣“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“學(xué)習(xí)空間人人通”的全面實現(xiàn)。

創(chuàng)新工作機制 夯實硬件基礎(chǔ)

“實現(xiàn)‘三通’目標(biāo)，硬件是基礎(chǔ)。”臨澤縣教體局局長單興銀這樣認(rèn)為。

為加快全縣教育信息化硬件建設(shè)步伐，臨澤縣建立“學(xué)校自籌與縣級獎補相結(jié)合”的激勵機制和“購買教師筆記本電腦使用權(quán)”的創(chuàng)新機制，多渠道籌集資金，全面夯實“三通”硬件基礎(chǔ)。

試點工作實施以來，臨澤縣已累計投入1500多萬元，用于“寬帶網(wǎng)絡(luò)改造”和“終端設(shè)備更新”，為基于國家教育資源公共服務(wù)平臺的“教”與“學(xué)”探索提供了強有力的硬件支撐。

對此深有感觸的是臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)雙泉小學(xué)教學(xué)點的教師張莉萍。雙泉小學(xué)地處臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)最西面，與市內(nèi)的高臺縣接壤，屬臨澤相對比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校。試點工作實施前，對于和雙泉小學(xué)一樣的村教學(xué)點教師來說，能和城里學(xué)校一樣使用交互液晶一體機上課還只是一個夢想。2014 年秋，縣上為該校配備了交互液晶一體機，這讓制作的課件曾在全國教育教學(xué)信息化交流展示活動中獲獎的張莉萍一下子覺得有了用武之地?！捌鋵嵔换ヒ壕б惑w機并沒有我先前想象的那么難。相反使用熟練了以后，課堂教學(xué)變的更有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可濃了……”。說這話時，她一臉喜悅。

據(jù)臨澤縣教體局電教中心主任王伏忠介紹，目前，全縣中學(xué)、城區(qū)小學(xué)、鎮(zhèn)中心小學(xué)、村教學(xué)點光纖接入帶寬分別達(dá)到200M、100M、50M和20M，班均出口寬帶均達(dá)到4M以上，全部實現(xiàn)有線和無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；全縣中小學(xué)及教學(xué)點交互式“班班通”教學(xué)終端覆蓋率達(dá)100%，規(guī)模以上學(xué)校全部建成錄播教室和校園電視臺，專任教師全部配齊了筆記本電腦， 實現(xiàn)了“人手一機”。全縣中小學(xué)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”覆蓋率達(dá)到了100%。

借助“校校通”和“班班通”的絕對優(yōu)勢，平臺提供的各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已源源不斷的輸送到了中小學(xué)。特別是村教學(xué)點學(xué)校在利用國家教育資源公共服務(wù)平臺優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富提高國家課程的基礎(chǔ)上，還充分利用交互液晶一體機助“教”助“學(xué)”，開好了寫字、拼音、音樂、美術(shù)等課程，彌補了教學(xué)點專業(yè)師資不足的短板，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全覆蓋，滿足了適齡兒童就近接受優(yōu)質(zhì)、均衡教育的需求。

深化空間應(yīng)用 改變教學(xué)方式

“平臺提供的課程資源會在第一時間推送到我的個人空間，現(xiàn)在備課、上課非常方便”，臨澤縣第三中學(xué)教師宋其彪說。如今他已經(jīng)習(xí)慣了每天登錄平臺備課上課，在個人空間上傳教育資源，發(fā)表教育感悟，撰寫教學(xué)反思，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗和成果。工作之余，他還常瀏覽訪問其它教師的空間，他說互相的交流學(xué)習(xí)讓他在不知不覺中得到了啟迪和提高。而類似的情景在臨澤縣各中小學(xué)早已成為常態(tài)。

為充分調(diào)動師生利用平臺、使用空間、管理空間的積極性，臨澤縣在全縣中小學(xué)建立“雙推雙學(xué)”制度，開展“五類優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)空間”評選活動，將試點工作列入全縣“三重”工作，并將完成情況納入中小學(xué)年度目標(biāo)責(zé)任書考核，著力推動全縣各中小學(xué)全面深度融合應(yīng)用。

據(jù)王伏忠介紹，隨著試點工作的推進(jìn)，全縣1545名中小學(xué)教師以及三年級以上268個教學(xué)班的11550學(xué)生中，教師空間開通率、班級空間開通率和學(xué)生空間開通率均達(dá)到了100%，家長空間開通率達(dá)80%以上，特別是學(xué)生空間和家長空間開通率進(jìn)一步提高。

在五三小學(xué)五（1）班的班級空間里，有各科教師推送上傳的學(xué)習(xí)資源，這些資源可以推送到全班學(xué)生的學(xué)生空間，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、解決疑難時自主學(xué)習(xí)使用。該班倪好同學(xué)告訴記者，登錄個人空間通過觀看講解通俗易懂的微課，她很快就能搞清楚自己不懂的知識點。

臨澤縣城關(guān)小學(xué)教師張瑾，每天在工作的空隙里，都會打開電腦登錄平臺，和孩子們相約在城關(guān)小學(xué)六（2）班的班級空間里，關(guān)注班情，班務(wù)動態(tài)，和孩子們交流一天學(xué)習(xí)的感悟。“班級空間里那每一個歡喜跳躍的字符，都讓我心中充滿了安慰與幸福，因為在這里，沒有老師和學(xué)生，有的只是親密的朋友……”張瑾說。她最喜歡的就是“班級文章”這一欄，學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作上傳到這里，方便了同學(xué)之間寫作方法的互相交流，還增加了學(xué)生的自信。平時，她還會拿起手機抓拍孩子們在校園的點點滴滴，或是教室里看書，或是樓道內(nèi)談心，或是操場上嬉戲……張瑾說，這些美好的瞬間分享到“班級相冊”里，將會成為校園生活的美好的回憶，更是學(xué)生成長的珍貴財富。

目前，資源平臺上各類空間的應(yīng)用，正悄然改變著教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式。與此同時，空間應(yīng)用還讓學(xué)校管理、班級管理、備課授課、自主學(xué)習(xí)、師生交流、同伴交往、家校溝通等變得方便快捷，省時高效。

用好平臺資源 助力高效課堂

濱河小學(xué)李佩吉老師的個人空間動態(tài)顯示，她正使用著“語境點讀”、“敏特英語”、“優(yōu)學(xué)360”等與英語教學(xué)相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用。這是國家教育資源公共服務(wù)平臺向師生空間推送的教學(xué)應(yīng)用，這些教學(xué)應(yīng)用給教師“教”和學(xué)生“學(xué)”提供了交互、自主以及個性化的環(huán)境，為建設(shè)高效課堂注入了活力。

為進(jìn)一步深化資源應(yīng)用，臨澤縣制訂下發(fā)了《關(guān)于加強信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，推薦使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的通知》，廣泛開展國家教育資源公共服務(wù)平臺教學(xué)應(yīng)用模塊和優(yōu)質(zhì)資源的介紹，引導(dǎo)師生精心選擇使用同步課程資源、教學(xué)點數(shù)字教育資源、專題教育資源等，及時向師生推薦使用優(yōu)學(xué)360、易題庫、高效課堂等教學(xué)應(yīng)用資源，著力推進(jìn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變。目前，全縣先后組織開展縣級和校本二級培訓(xùn)40多場次，參訓(xùn)教師達(dá)1800多人，基本覆蓋了所有專任教師，平臺資源應(yīng)用的覆蓋面達(dá)到了100%。

同時，臨澤縣還積極推廣平臺特色資源應(yīng)用。在廣泛考察了解了國內(nèi)各種主流多媒體教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在全縣推廣使用“暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”和“暢言教學(xué)通”軟件。如今，系統(tǒng)能聽會說的電子課本、到書到課的優(yōu)質(zhì)資源及快捷交互的學(xué)科工具早已成為了助力教師高效課堂教學(xué)的好幫手。

篇6

一、《跑男》簡介

《奔跑吧兄弟》是以娛樂、陽光、健身為主題的大型戶外競技類真人秀節(jié)目，節(jié)目每期都有7位固定的嘉賓。每期都會采用家喻戶曉的具有中國傳統(tǒng)色彩的文化故事為主題背景分組完成任務(wù)，最主要的是這些任務(wù)比較有趣，帶給觀眾許多快樂，同時，在完成這些以競技、體能和智力為主的任務(wù)的過程中，向觀眾傳遞了一種“運動奔跑、跑出快樂”的正能量精神?！杜苣小纷?014年10月節(jié)目開播以來，獲得觀眾的一致好評，連續(xù)幾周穩(wěn)坐周五的綜藝節(jié)目收視率排行榜榜首地位。

二、《跑男》的成功對體育教學(xué)的啟示

以奔跑為主題的《跑男》，深受觀眾喜愛，奪得收視率榜首的榮耀。其成功的因素可以給體育教學(xué)提供良好的借鑒。

（一）設(shè)置劇情活躍課堂――讓興趣“奔跑”

《奔跑吧兄弟》每一期劇情式的情節(jié)設(shè)置，是節(jié)目最大亮點之一。根據(jù)任務(wù)設(shè)置主題背景和劇情，情節(jié)的設(shè)計，不僅可以串聯(lián)起各個游戲環(huán)節(jié)，更增強節(jié)目的吸引力。在《跑男》首播的第一季白蛇傳說中，節(jié)目組一開始將跑男團(tuán)分為了兩隊，尋找遺失的寶物，本來在前兩局勝負(fù)已成定局，但最后加入了第三方，挑戰(zhàn)難度加大，能力者的加入，劇情出乎觀眾所想，引起了觀眾的好奇心，使觀眾想繼續(xù)觀看到結(jié)果。

在很多學(xué)校，體育課被安排在上午或下午的最后兩節(jié)。這時，正是學(xué)生的精力比較渙散的時候。不過有許多體育老師在上課時采用搞笑幽默的語言，或者提前準(zhǔn)備好與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲，以此來提高學(xué)生上課的興趣。但是，這樣的方式只能暫時性地集中學(xué)生的注意力，而效果并不能很好的持續(xù)到一整堂課結(jié)束。因此我們可以把《跑男》節(jié)目設(shè)計劇情情節(jié)的技巧移值到學(xué)校體育教學(xué)中來。在學(xué)校體育課堂上，教師可以試著提前設(shè)計一個主題，也就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，調(diào)動學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動參與到課堂中，使課堂永葆吸引力。

（二）設(shè)置關(guān)卡推進(jìn)教學(xué)――讓思維“領(lǐng)跑”

《奔跑吧兄弟》的最精彩的看點，最豐富的內(nèi)容，就是其中既刺激又搞笑的一關(guān)比一關(guān)難的競技游戲。每一期的節(jié)目，編劇組會根據(jù)主題設(shè)計許多關(guān)卡，跑男兄弟們必須接受每一關(guān)的挑戰(zhàn)，直到闖關(guān)成功，才可獲得下一關(guān)線索或提示?！芭苣小钡年J關(guān)模式，也可以移植到體育教學(xué)中，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時也提高了每位學(xué)生的思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計關(guān)卡，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)完成教學(xué)目標(biāo)。每闖關(guān)一次，成功的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎勵或者下一關(guān)的提示。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，課堂就不再無聊平淡了，而是擁有有趣又刺激的闖關(guān)游戲，而且在闖關(guān)過程中，學(xué)生不斷思考不斷地去解決問題，讓思維“領(lǐng)跑”課堂。

（三）設(shè)計個性角色豐富課堂――讓個性“賽跑”

《奔跑吧兄弟》自開播以來，獲得觀眾的一致好評，這離不開“跑男”兄弟團(tuán)成員率真鮮明的個性，深受觀眾喜歡的原因?！岸罕脐犻L”鄧超，且善于組織；“百變星君”王祖藍(lán)，帥氣搞笑，也是撿漏王，每次被他撿到了勝利時，他就會說：“夢想還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢”等等?！杜苣小饭?jié)目的成功播出，離不開導(dǎo)演組根據(jù)這些成員的性格特點，來定位各個不同獨特的個性化角色，讓每位成員都能在節(jié)目中綻放自己獨特的性格魅力。這一理念同樣適合體育教學(xué)，以學(xué)生為中心點，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。

新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，這也是課程改革的出發(fā)點。因此在體育教學(xué)課堂上，更應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育健身意識做基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個體差異，讓他們在上課時綻放個人獨特的個性魅力。通過老師對學(xué)生性格的了解進(jìn)行界定，也可以借鑒“跑男團(tuán)”里面的組員特長互補的方法來搭配組隊，還可以借鑒“跑男組”互相取一些可愛陽光的角色定位的“外號”，營造一個自由、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于展現(xiàn)自己的個性。

三、結(jié)束語

借鑒《跑男》成功制作的方法，移植到體育教學(xué)課堂中?？梢栽O(shè)計劇情活躍課堂，提高學(xué)生持久的興趣和注意力；設(shè)置難度層層遞進(jìn)的關(guān)卡、進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；進(jìn)行角色定位，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性魅力，讓學(xué)生的個性賽跑。還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實際情況，因地制宜、因材施教，突出當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育的教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅森塔爾曾做過一個老鼠實驗。他把其中一群（A群）老鼠交給一名實驗員，并告訴他，這是一群非常聰明的老鼠，讓他來訓(xùn)練。然后，他將另外一群（B群）交給另外一名實驗員訓(xùn)練，告訴他這是一群非常普通的老鼠。兩個實驗員分別對兩群老鼠進(jìn)行了訓(xùn)練。一段時間后，教授對兩群老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測試，結(jié)果表明A群老鼠穿越迷宮的時間比B群老鼠要短得多。羅森塔爾教授說，他當(dāng)初對兩群老鼠的分類完全是隨機的，他并不知道哪些老鼠聰明，哪些老鼠不聰明。而實驗員聽他說A群老鼠聰明，就用對待聰明老鼠的辦法對老鼠進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果這些老鼠就真的成了聰明的老鼠。相反，另一個實驗員用對待笨老鼠的辦法來對B群老鼠進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果B群老鼠就真的成了不聰明的老鼠。教育教學(xué)啟悟：教育，最忌諱給學(xué)生貼上所謂的“標(biāo)簽”。每一個進(jìn)入小學(xué)學(xué)堂的兒童，雖然之前他們所受的啟蒙程度、效果、影響等可能有所差異，甚至是良莠不齊的。但作為小學(xué)教師的我們，是沒有權(quán)利選擇的——學(xué)校隨機給你怎樣的生源，你都得無條件接受。我們不能像菜市場挑食材一樣，貨比三家，樣樣精挑細(xì)選。學(xué)生來到我們的班級，讓我們在同一片藍(lán)天、同一個屋檐下學(xué)習(xí)生活，這本身就是一種緣。每個孩子都有無限發(fā)展的可能，有些孩子可能在接受能力，在思維的方向上，在思考力的深度上，還暫時稍顯不足，但我們教育者切不可以因此就給這部分孩子過早地下了結(jié)論——學(xué)習(xí)力劣態(tài)。只要不是智障的孩童，總有一個方向是適合他們的。每一個孩子都是聰明的，只要我們的教育教學(xué)能給予他們以激發(fā)、促動與引領(lǐng)——向哪兒走，怎么走，才能發(fā)展得更好。這才是我們教育者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

二、瓦倫達(dá)效應(yīng)

瓦倫達(dá)是美國一個著名的高空走鋼索的表演者，他在一次表演中不幸失足身亡。他的妻子回憶說，我知道這一次一定要出事，因為他上場前總是不停地說，這次太重要了，不能失敗。而以前所有成功的表演，他總是想著走鋼索這件事本身，而不去管這件事可能帶來的一切。后來，人們就把專注于事情本身，不患得患失的心態(tài)叫作瓦倫達(dá)心態(tài)。教育教學(xué)啟悟：在我們的教育教學(xué)現(xiàn)場，對瓦倫達(dá)效應(yīng)并不鮮見。特別是孩子面對考試、考核、參賽、選拔等時，由于這種焦慮心理的存在，孩子或因為自己太想成功，或因為家長與教師的隆重期許，或因為孩子的好勝爭強的心理等眾多因素的糅合作用，往往會出現(xiàn)“優(yōu)生不優(yōu)”“冷門迭出”“黑馬出現(xiàn)”等現(xiàn)象。太想出成績了，太想把桂冠系于自己身上了，結(jié)果導(dǎo)致了不理想的結(jié)果。這就告誡我們教育者，教育教學(xué)是長期工程，是不可能一蹴而就的。同時，教育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的平和心態(tài)，注重平時的過程訓(xùn)練與習(xí)得，以穩(wěn)定的情緒，將考場、賽場等當(dāng)作與平時一樣的訓(xùn)練場。學(xué)會平穩(wěn)均勻地呼吸——我只是來展示的，與平時在家、在學(xué)校訓(xùn)練時一樣，周圍任何的事與物、人與情等在我眼里暫時都是“屏蔽”的。我是來將平時訓(xùn)練、習(xí)得的東西重溫一下的，將過程好好地呈現(xiàn)一下，至于結(jié)果，至于別人的表現(xiàn)，均和我無關(guān)。專注當(dāng)下，專注眼前事，穩(wěn)定地做好“平時的我”就可以了。教師在賽前、考前的指導(dǎo)，也理當(dāng)如是。

三、刺猬法則

有這樣一個心理學(xué)實驗：當(dāng)一個大閱覽室里只有一位讀者時，心理學(xué)家拿了把椅子坐在他的旁邊。結(jié)果證明，在一個只有兩位讀者的閱覽室里，沒有一個人能夠忍受一個陌生人緊挨自己坐下。在心理學(xué)家坐在他們身邊后，被實驗者不知道這是在做實驗，更多的人很快就默默地遠(yuǎn)離他到別處坐下，有人則干脆明確質(zhì)問“：你想干什么？”這個實驗說明人與人之間需要保持一定的空間距離。每個人都需要有一個自我空間，當(dāng)這個自我空間被人侵犯時就會感到不舒服，不安全，甚至憤怒。教育教學(xué)啟悟：教育呼喚平等、公平、尊重等要義，別以為只有成年人才需要自我空間，孩童也是人，是人就會有自我空間的需求。為什么有孩子要給自己的日記本或自己的專用抽屜上鎖呢？因為那是他們的私密地，是很自我的一方空間。這個法則提醒我們，雖然教育教學(xué)希望師生關(guān)系親密，最好能達(dá)到無間的狀態(tài)，這樣才有利于教育教學(xué)活動的開展。但放在當(dāng)下媒介資源愈發(fā)發(fā)達(dá)的時代視域里來看，親密無間的師生關(guān)系的理想并非得當(dāng)與可行“。距離產(chǎn)生美”，沒有縫隙，挨得過緊，容易讓對方看到自己的不足，容易讓人產(chǎn)生厭煩感。教師要想讓自己的教育教學(xué)呈現(xiàn)新風(fēng)貌，就不能過于親近孩童，在真心愛他們的前提下，適度地與孩童保持一定的距離，時不時地制造出驚艷感，讓孩童對你永遠(yuǎn)有期待，永遠(yuǎn)不能真正看懂你這樣一個“會變戲法”，有著“一肚子新奇主意”的教師。

四、踢貓效應(yīng)

某公司董事長為了重整公司的一切事務(wù)，許諾自己將早到晚回。可有一次，他看報看得太入迷而忘了時間，為了不遲到，他在公路上超速駕駛，結(jié)果被警察開了罰單，最后還是誤了時間。這位董事長很憤怒，來到辦公室，將銷售經(jīng)理叫來訓(xùn)斥了一番。銷售經(jīng)理挨訓(xùn)后，將秘書叫到自己辦公室對他挑剔了一番。秘書無緣無故被人挑剔，就故意找接線員的碴。接線員垂頭喪氣地回到家，對自己的兒子大發(fā)雷霆。兒子莫名其妙地被父親痛斥后，便將家里的貓狠狠地踢了一腳。教育教學(xué)啟悟：這個效應(yīng)明確地告訴我們，壞情緒是容易傳染的。這是非?？膳碌摹斑B鎖反應(yīng)”。人，是有七情六欲的，總會有情緒上的波動與變化，這是事實。但，作為教育中人，由于我們的職業(yè)約定使然，在教育教學(xué)中，如果教師將生活工作中的不愉快、不健康甚至是憤怒的情緒帶進(jìn)課堂，那一節(jié)課，那一天的時光，想想孩子的心里該有多堵得慌。為什么很多學(xué)校的大廳里都設(shè)有衣冠鏡，就是希望教師每一天都能端莊微笑地走進(jìn)課堂。微笑的教師是最美的，在微笑的漣漪中，才能滋潤出微笑的花兒。當(dāng)教師每一天都能將壞情緒丟棄在外頭，讓嘴角上揚，帶著太陽的味道走進(jìn)課堂、教室，以微笑擁抱微笑，以微笑回饋微笑，那該是一幅多么溫馨、迷人的畫面。葆有教育教學(xué)的激情，強逼著自己每天都能帶著好心情上路，就算在教育教學(xué)中遭遇到糟心的事兒，都不要將責(zé)任推卸給孩童，因為他們是需要我們引領(lǐng)的。將好心情傳遞給每一個學(xué)生，相信每一天的教室都會是蓬蓽生輝的。

五、從眾效應(yīng)

社會心理學(xué)家所羅門•阿希做過一個比較線條長短的實驗。在實驗中，有一個被實驗者是大學(xué)生，還有六個研究者參與實驗（大學(xué)生并不知道這些人是研究者），大學(xué)生總是最后一個發(fā)表意見。當(dāng)線條呈現(xiàn)出來后，大家都做出了一致的反應(yīng)。之后呈現(xiàn)第二組線條，六個研究者給出了完全錯誤的答案（即故意把長的線條說成是短的）。最后一個發(fā)言的大學(xué)生就十分迷惑，懷疑自己的眼睛或其他地方出了問題。迫于群體壓力，他還是說出了和別人一致的答案。教育教學(xué)啟悟：這種效應(yīng)在成人中最為常見。為什么有那么多人“隨大流”，時尚是怎么實現(xiàn)的？就是依賴于人的從眾心理。往積極的方面看，利于服從，利于管理。從消極的方面看，缺乏個性，缺乏創(chuàng)造力，人云亦云，沒有新鮮內(nèi)涵……教育教學(xué)中的從眾效應(yīng)則告訴我們，要合理地運用，有效地拋棄，讓教育教學(xué)更有效益。例如，在教學(xué)中，教師要檢測全體學(xué)生對某一知識點的掌握狀態(tài)，就不能采用隨口問問、隨手舉舉的做法——你們聽懂了嗎？聽懂的請舉手示意。而應(yīng)該借助現(xiàn)代教育教學(xué)媒介，設(shè)計讓學(xué)生可獨立受測，又便于教師統(tǒng)計全體學(xué)員掌握情況的系統(tǒng)軟件，以便更有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)活動，避免從眾效應(yīng)帶來的負(fù)面干擾。再比如，面對班級里學(xué)生的某些時髦現(xiàn)象，如帶智能手機進(jìn)課堂、學(xué)生攀比誰穿的鞋子時尚、有明星范等的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該從從眾心理入手，分析學(xué)生，從如何開展有益健康的課間活動、智能手機如何避免讓我們當(dāng)“低頭一族”、時尚究竟是什么等方面的教育話題與內(nèi)容，一步步地引領(lǐng)、導(dǎo)航著學(xué)生的正確行為。而不要將心力花在“揪始作俑者”的無謂消耗上。

六、上朝效應(yīng)

斯坦雷公司是日本最大的汽車燈具、儀表制造公司。這家公司推行“改善提案”活動，具體做法是，每月進(jìn)行一次班前例會，他們自稱為“朝禮”。總經(jīng)理總結(jié)上月本公司工作情況和今后工作的安排，介紹市場情況的變化。同時，由董事長和總經(jīng)理給參與“改善提案”活動的職工發(fā)獎。每次“朝禮”都有職工手捧獎金和紀(jì)念品出現(xiàn)在主席臺上，由董事長和總經(jīng)理向他們一一鞠躬致敬，在場的職工熱烈鼓掌向他們祝賀。一些呈交了提案但未被采用的職工，這時也會得到一份小禮品。總經(jīng)理恭恭敬敬地發(fā)給每一個呈交提案者，一再表示感謝，并鼓勵他們再加把勁。這種“朝禮”的方法使斯坦雷公司長盛不衰，在開發(fā)新產(chǎn)品和新市場中起到了很大的作用。教育教學(xué)啟悟：這個效應(yīng)在企業(yè)文化中占的比重大，但依舊對我們的教育教學(xué)有啟示。特別是班級建設(shè)、班級制度、班級文化創(chuàng)設(shè)方面，我們教育者也大可借鑒這一效應(yīng)，將學(xué)生導(dǎo)引到這個集體中來，讓每一位孩童都與班級的成長同呼吸共命運?！鞍嗉壗ㄔO(shè)大家談”“我為班級建設(shè)獻(xiàn)一策”“今天我當(dāng)老師（班主任）”等活動的開展，就是效仿斯坦雷公司的“改善提案”活動而設(shè)計的。只有當(dāng)孩子真正將班級當(dāng)作自己的家看待，在求學(xué)期間，就與同伴們、師長們一道，費盡心思地想把班級建設(shè)好，愛班如家，孩子們才會擁有校園即家園的心意，長大后也才會有家國情懷。當(dāng)然，在獎賞方面，可以避免一味的物質(zhì)刺激，可以改用“積分獎賞”等替代。但作為教師，要像斯坦雷的公司領(lǐng)導(dǎo)層那樣，珍視孩童的每一項倡議，真誠衷心地感謝他們，哪怕將“謝謝”說爛了也要不遺余力地道謝。目的是讓孩子有被重視被尊重的幸福感與成就感。

七、暈輪效應(yīng)

這個效應(yīng)最早是由美國著名心理學(xué)家愛德華•桑戴克于20世紀(jì)20年代提出的。心理學(xué)家戴恩做過這樣一個實驗。他讓被試者看一些照片，照片上的人有的很有魅力，有的無魅力，有的中等。然后讓被試者在與魅力無關(guān)的特點方面評定這些人。結(jié)果表明，被試者對有魅力的人比對無魅力的人賦予更多理想的人格特征，如和藹、沉著、好交往等。教育教學(xué)啟悟：都說，這是一個看臉的年代。換句時髦話說，這是一個追求高顏值的時代——怪不得整容業(yè)如此發(fā)達(dá)！但，教育中人絕對不允許這樣做。在我們眼里，每一個孩子都是上帝派來的天使，每一個孩子都有自己的獨特美。還沒有與孩童深入接觸，教育者絕不能僅憑第一印象，就給孩子們來一個“排序歸類”，這顯然是有悖教育道德的。對這個效應(yīng)，我們應(yīng)該從兩個方面來說，對于教師自身而言，也要面臨著學(xué)生與家長的暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計好第一次與孩子、第一次與學(xué)生家長的見面課。要根據(jù)自身的特點、特長，將自我的魅力展示給學(xué)生與家長——讓他們感覺，能與這樣的教師一起學(xué)習(xí)，能將孩子送到這樣的教師手上，是自己的幸運。同時，在與學(xué)生、與家長的持續(xù)交往中，教師還應(yīng)將魅力不斷展現(xiàn)，不斷地擴大其氣場，不斷地創(chuàng)造讓學(xué)生、讓學(xué)生家長驚喜欣慰的教育行為，成就好教師的形象。當(dāng)教師的心中裝著敬畏——課堂有學(xué)生的眼睛在盯著，背后有家長無形的目光在注視著，教師在校園里每一天的言行都會受魅力的導(dǎo)引，有了追求更好的動力。對學(xué)生與家長而言，一旦他們悅納了這位好教師，就會在家庭教育中有意識地支持好教師的工作，家校之間的關(guān)系會更為和諧，教育教學(xué)活動的開展將更為順暢。

篇8

2013年 4月21～25日，由國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心舉辦，第七屆全國初中英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會在天津市濱海新區(qū)舉行。在研討會上老師借助生動有趣的視頻、圖片和師生互動的辦法，讓學(xué)生在課堂活動中體驗英語，在愉悅的氛圍中展開了學(xué)習(xí)活動，幫助孩子們直觀重點，掌握知識，發(fā)散思維。為此在小學(xué)英語的教學(xué)要進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，這個創(chuàng)新就是要求教師按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，運用實物、形體語言、多媒體、表演等多種活動和手段，讓學(xué)生置身于類似真實的情境中采用英語進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“形象逼真”的場景和語言環(huán)境，以及良好、輕松的教學(xué)氛圍，不僅讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容記憶深刻，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。下面筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐對小學(xué)中年級學(xué)生實施英語創(chuàng)新教學(xué)的方法做一下探索。供參考。

一、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的個性特點進(jìn)行肢體語言教學(xué)

我們知道人類的肢體語言具有形式多樣、內(nèi)容豐富的優(yōu)點。為此在教學(xué)中只要教師運用得當(dāng)，便能把單詞、詞組或句子的含義給清晰地表達(dá)出來，它甚至比有聲語言更能說明問題，因此，教師要利用肢體語言進(jìn)行英語教學(xué)。因為教師的肢體語言是教師在教學(xué)中的現(xiàn)場表演，所以操作簡單直觀、形象易懂，很容易吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。尤其是在對英語單詞和課文的教學(xué)時，由于枯燥難懂很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理和情緒，教師利用肢體語言可幫助學(xué)生對單詞的正確記憶，也符合小學(xué)生生性活潑、好動愛玩的特性。肢體語言雖是無聲的，但它卻能起到恰到好處地補充、配合，甚至一些夸張的動作，都能使單詞變得更形象，授課更有趣。而小學(xué)生比較好動，模仿力又極強，會情不自禁地跟著模仿起來，從而在愉快的氣氛中不知不覺地把單詞記住了。在教學(xué)牛津英語“chicken”這個單詞時，筆者先是用兩個手臂模仿小雞扇動翅膀的動作，并配合小雞“唧唧”的叫聲，直觀地給學(xué)生增加了這個單詞的詞意印象，很多學(xué)生都模仿我，跟著我一起做小雞扇動翅膀的動作，嘴里一遍一遍的念著“chicken”這個單詞，很快學(xué)生們都能記住這個單詞的正確發(fā)音和詞意；在教學(xué)“goodbye”這個單詞時，可以用再見的手勢很形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生輕松明白這個單詞應(yīng)用何處，課堂結(jié)束時，當(dāng)我宣布下課時，同學(xué)們都用英語對我說“goodbye”，很顯然，同學(xué)們不僅記住了這個單詞，還能學(xué)以致用。實踐表明：肢體語言運用得體，就能夠幫助教師把詞語的確切意義生動、形象、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并且給英語課堂教學(xué)增加了形象性、生動性和趣味性，這種肢體語言表現(xiàn)法，應(yīng)該永遠(yuǎn)成為我們英語生態(tài)課堂的常態(tài)。

二、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的個性特點和現(xiàn)實生活進(jìn)行教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的設(shè)計是一個極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)活動的設(shè)計具體體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對課程的理解把握和開發(fā)創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)活動開展能否達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動的設(shè)計是一個重要的關(guān)鍵。小學(xué)英語課堂的活動設(shè)計，應(yīng)使每個學(xué)生都擁有參與課堂活動的權(quán)力和展示自己學(xué)習(xí)、運用語言能力的機會。 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提到要讓學(xué)生“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。學(xué)生在課堂里會接觸到一些日常用語，這些日常用語不拘一格，有的跟平時學(xué)過的句型詞匯有偏差，如果教師在這里一味地套格式往往效果適得其反，對于這些日常英語，就應(yīng)拿到適當(dāng)?shù)膱龊霞右赃\用。因此，在課堂上，我常常創(chuàng)設(shè)生活情境，用生活教學(xué)的理念來構(gòu)建自己的課堂，從而提高學(xué)生的實際語言運用能力。

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傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式往往可以歸納為：“教師說，學(xué)生聽；教師講，學(xué)生記?！奔丛趥鹘y(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并沒有受到教育工作者的注意，這直接導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極主動的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)以學(xué)生為主動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造力”。目前的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的主動性和能動性，同時也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。創(chuàng)新的教育模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成了一個前所未有的思維空間，脫離了之前的被動，主動的學(xué)習(xí)接受探究新的知識。創(chuàng)新思維的過程使得學(xué)生思維空間邁向了一個新的領(lǐng)域，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，同時也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。故，實施中學(xué)英語創(chuàng)造性思維課教學(xué)模式是十分必要的，同時教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，教師起著決定性的作用。

一、新時期中學(xué)英語教學(xué)背景

隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化，在現(xiàn)今社會英語已成為所有公民必備的技能之一。為培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代人，英語技能已成為國際人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分。英語教學(xué)已不單單是以教為主了，它滲透更多的人文教育，促進(jìn)心智、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生跨文化意識和英語語用能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，教師所面臨的挑戰(zhàn)更大難度也相應(yīng)的增加那么創(chuàng)新模式勢在必行。

二、新時期中學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式是以學(xué)生為主體

美國西佛羅里達(dá)大學(xué)的克勞斯教授開發(fā)了一種動態(tài)中介模式，主要基于著名前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的心理發(fā)展理論。動態(tài)中介模式對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的革新在于整個教育教學(xué)過程之中教師所采取的任何行為均以學(xué)生為主體，而非傳統(tǒng)教育過程之中對于學(xué)生知識的灌輸。該模式由教師單向傳授教學(xué)知識轉(zhuǎn)向雙向即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有了自己的學(xué)習(xí)模式，新的學(xué)習(xí)思維，能夠主動積極的學(xué)習(xí)探究進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在整個教學(xué)過程之中，基本實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。學(xué)生是任何人都不能取代的思維主體，換而言之，學(xué)生的綜合素質(zhì)是靠其學(xué)生自身主體的內(nèi)化形成。

中學(xué)英語教學(xué)的核心是不斷的實踐過程。中學(xué)英語教學(xué)與學(xué)法之間又是相互對立、相互統(tǒng)一的雙向關(guān)系。中學(xué)英語教學(xué)只有教師教得有方，才能使得學(xué)生學(xué)得有法。以學(xué)促教，以教示學(xué)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力，更有利于調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教師要豎立貫徹以學(xué)生為主體的思想、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為原則，把課堂上大量的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，并以此作為基本的框架結(jié)構(gòu)，從而確保學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，提高學(xué)習(xí)能力。新的英語教學(xué)模式突出互動?；拥挠⒄Z教學(xué)模式是在英語課堂教學(xué)過程中突出教師主導(dǎo)作用的同時，充分重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性主動性 和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動中來。通過師生之間的合作與互動，從知識與技能情感態(tài)度與價值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生。由此看來，英語教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)的雙向的傳遞與交流的過程，是認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。美國著名的外語教學(xué)法研究者里弗斯甚至認(rèn)為“互動”是外語課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維空間，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。教學(xué)模式的創(chuàng)造新使得學(xué)生的創(chuàng)造力、思維創(chuàng)新、學(xué)生整體的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。英語教師要能夠以全球化視野參與到教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)程，并進(jìn)行大量的探索，這樣才能夠更好的促進(jìn)的新時期中學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新，同時也有利于教師自身素質(zhì)的提升。

[1] 張艷艷. 對新課程背景下中學(xué)英語教學(xué)方法的探討[J]. 中學(xué)英語之友(下旬),2011(03).

篇10

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0011-01

高中階段是學(xué)生生理心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是智力智商和情商等培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在實施素質(zhì)教育的今天，只有把握好高中階段學(xué)生知識技能的儲備和各方面能力的培養(yǎng)，才能為學(xué)生日后接受大學(xué)教育甚至走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。正是高中數(shù)學(xué)自身舉足輕重的學(xué)科地位，所以要特別注意思考新時期高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新問題。

1 融合新大綱的思想精髓，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

眾所周知，新課改下的數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)生應(yīng)付考試的學(xué)科，最重要的是數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密相連，生活處處皆數(shù)學(xué)的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。九年一貫制的義務(wù)教育為高中數(shù)學(xué)教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅擁有基本的數(shù)學(xué)知識技能，而且具備了一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和探究創(chuàng)新的能力。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的今天，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題越來越被人們熟知提及，甚至被推上了輿論的風(fēng)口浪尖，可以說學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅教育教學(xué)的問題，儼然成為了社會改革創(chuàng)新問題的一部分。創(chuàng)新是推動教育教學(xué)改革的強大動力，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)改革的重要組成部分。教育教學(xué)是一門高超的藝術(shù)，而唯有創(chuàng)新才能保持這門藝術(shù)長青，唯有創(chuàng)新才能使學(xué)生更好的充滿活力的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)新課改大綱的要求之下，必須在調(diào)整教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的同時，在實際高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。傳統(tǒng)的一本教科書，幾本習(xí)題集，外加定期的學(xué)科測驗的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，探求課本以外的知識，要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)放到社會生活的大環(huán)境中中，切合數(shù)學(xué)的最初來源，數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是來源于生活，服務(wù)于生活，高于生活。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，獨立思考，通過觀察、分析、探求，已達(dá)到對數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，再理解、再創(chuàng)造。

2 把握數(shù)學(xué)的學(xué)科地位，在教學(xué)中協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系

在高中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是物理、化學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過實際的數(shù)學(xué)教學(xué)形成的探究能力、創(chuàng)新能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)和鍥而不舍的科學(xué)精神，在高中階段其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著潛移默化的推動作用。隨著新時期新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵的日漸豐富，高中數(shù)學(xué)不再是以前學(xué)生口中枯燥乏味的學(xué)科，這個高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展密不可分。眾所周知，數(shù)學(xué)是處理信息，進(jìn)行計算推理的工具，在人們的日常生產(chǎn)生活和科學(xué)研究領(lǐng)域占據(jù)著不可替代的位置，發(fā)揮著舉足輕重的作用，是一門與大眾生活密切相關(guān)的實用學(xué)科，所以數(shù)學(xué)的學(xué)科地位也就決定了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程必然與其他學(xué)科是唇齒相依的關(guān)系。首先，數(shù)學(xué)的教學(xué)一直就是物理化學(xué)測繪等學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。特別是在信息高速發(fā)展，信息技術(shù)對社會各領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)而開設(shè)信息技術(shù)課程的今天，數(shù)學(xué)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著越來越重要的作用。其次，不能忽視語言在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，這是因為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動通常以語言作為媒介，語言的組織上是否嚴(yán)謹(jǐn)，語言的表達(dá)上是否準(zhǔn)確，語言的理解上是否精確都關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。最后，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)形成的探究精神、創(chuàng)新能力和實事求是、勇于探索的科學(xué)精神在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)方面，均起到積極地推動作用，同時學(xué)生形成的正確的數(shù)學(xué)價值觀和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在以后的學(xué)習(xí)生活中，均起到良好的知照作用。綜上所述，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的學(xué)科價值和人文價值，協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以及在整個高中教學(xué)過程中起到關(guān)鍵作用。

3 充分調(diào)動社會各方面教學(xué)資源，為高中數(shù)學(xué)的后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行的主要場所是學(xué)校，但是在教育社會化不斷發(fā)展的今天，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行的場所必須走出學(xué)校這個小天地，積極地加強與家庭社會的聯(lián)系，同時調(diào)動促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)資源“為我所用”，不固步自封，不做“井底之蛙”，才能在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)以及未來的教學(xué)發(fā)展中立于不敗之地。學(xué)校是教育的主要場所，可以提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，保證教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。但是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會所需要的不僅僅是只有理論知識，沒有實踐操作經(jīng)驗的“書呆子”，而是真正的各方面全面發(fā)展的人才。在新課改和素質(zhì)教育的要求下，各種實踐活動，實習(xí)作業(yè)，還有研究性課題等新型教學(xué)形式的加入，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)走出校園，融入了社會，為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。社會上的教學(xué)資源豐富，無論是超市集市，施工場地，還是制造工廠，科研院所都能夠提供給學(xué)生進(jìn)行實習(xí)作業(yè)和研究性課題研究的場所，使學(xué)生在與實際生活緊密相連的背景環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得原本枯燥單一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得充滿趣味。教育是全社會的教育，人才是全社會的人才，為教育教學(xué)活動提供積極有利的條件，是全社會的責(zé)任與義務(wù)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有勇于走出校園，積極利用社會上各方面的教學(xué)資源，才能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在和未來的發(fā)展開疆辟土。

4 結(jié)語

回顧過去，我們在素質(zhì)教育改革的過程中克服了很多艱難險阻，取得了令人欣慰的成績；展望未來，我們必將在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中披荊斬棘，在經(jīng)得住時代的考驗的同時，在新時展改革中取得更大的進(jìn)步。在新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，有許多值得人們思考的創(chuàng)新方面的問題，我們必須高度重視，才能不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提供給學(xué)生更好的教學(xué)環(huán)境和更好的教育。走在新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的路上，仍然有很多方面的問題需要我們繼續(xù)探究，有很多阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的絆腳石需要大膽的摒棄。同時，也要注意新時期教育教學(xué)改革不是一朝一夕的事情，而是一個不斷發(fā)展變化不斷創(chuàng)新不斷完善的過程。我們要用一個開放的視野和胸襟來看待新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，把握好新課改下教學(xué)大綱的思想精髓，尊重高中數(shù)學(xué)在高中課程設(shè)置中的學(xué)科地位，切合好高中時期學(xué)生生理心理發(fā)展的主要特征，協(xié)調(diào)好高中數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系，利用好社會上的教學(xué)資源，穩(wěn)步推進(jìn)前時期下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。