導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇本科生科研能力培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

現(xiàn)代教育的高速發(fā)展，要求高校教育不能只重視傳授知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法。知識(shí)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷地老化，只有掌握了科學(xué)研究的方法，才能不斷地更新知識(shí)，才能不被科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所淘汰[1~5]。

本科生科研現(xiàn)狀

1.本科生科研處于起步階段

近年來，我國許多高校開始重視本科生的科研工作。不少高校設(shè)立了專項(xiàng)學(xué)生科研基金，鼓勵(lì)在校本科生申報(bào)科研項(xiàng)目，同時(shí)還鼓勵(lì)教師吸取一些學(xué)有余力的學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。如將學(xué)生的科研成果計(jì)入學(xué)分，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)指導(dǎo)教師也有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；有些高校還實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，由導(dǎo)師專門指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研事項(xiàng)。然而，大部分高校所設(shè)立的本科生科研經(jīng)費(fèi)十分有限，資助力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，參與科研的人數(shù)、科研成果質(zhì)量、科研活動(dòng)的管理等都尚處于起步階段。

2.本科生科研意識(shí)不強(qiáng)，能力不足

多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己在校學(xué)習(xí)的任務(wù)只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，科研意識(shí)不強(qiáng)，參與科研的學(xué)生所占的比例相當(dāng)?shù)?。在?duì)某高校100名高年級(jí)本科生的調(diào)查中，申報(bào)校級(jí)學(xué)生課題的有9人，占9％，參與教師科研的有8人，占8％。其中申報(bào)校級(jí)課題的學(xué)生表示因?yàn)閷W(xué)校有這方面的鼓勵(lì)政策，因此主動(dòng)申報(bào)參加，以鍛煉自己的科研能力，這部分同學(xué)屬于主動(dòng)參與型；參與教師科研的學(xué)生表示是老師找到自己給了自己這個(gè)機(jī)會(huì)，所以就按老師的要求進(jìn)行，屬于被動(dòng)參與；而沒有參與科研的83名學(xué)生中，有2人表示申請(qǐng)了校級(jí)項(xiàng)目沒有被批準(zhǔn)，占2.4％，30人認(rèn)為自己能參加的機(jī)會(huì)不大，因此也就不爭取，占36.1％，34人不知道自己是否具有科研能力，認(rèn)為科研是離自己比較遙遠(yuǎn)的事情，因此也就不關(guān)心這類事情，占41.0％，17人認(rèn)為自己不具備科研能力，占20.5％。

培養(yǎng)本科生科研能力的方法

1.調(diào)整課程設(shè)置，在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)科研能力的培養(yǎng)

高校對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)，基本的做法是通過調(diào)整課程設(shè)置，提供一些培養(yǎng)科研基本素質(zhì)的課程，如文獻(xiàn)檢索能力、寫作能力、外文科技文獻(xiàn)的閱讀能力等。這些課程的開設(shè)均體現(xiàn)了學(xué)校逐漸重視對(duì)本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，可在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定本科生科研成果計(jì)為一定的學(xué)分，可以代替某些選修課程的學(xué)分，這樣，學(xué)生可以用學(xué)習(xí)部分選修課的時(shí)間和精力投入到科研工作中，同樣達(dá)到畢業(yè)學(xué)分的要求。

2.加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)科研意識(shí)

本科生參與科研實(shí)踐是高等院校為適應(yīng)社會(huì)需要、提高人才質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力而采取的一項(xiàng)新舉措，加強(qiáng)本科生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析和解決問題的能力。本科生通過早期經(jīng)歷科研的全過程，將為培養(yǎng)“探索型”“創(chuàng)新型”“學(xué)術(shù)型”人才奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也突破了長期以來只有碩士、博士等研究生才能參與科研實(shí)踐，而本科生的學(xué)習(xí)僅僅局限于相關(guān)書本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)束縛，改變傳統(tǒng)教育觀念中對(duì)感性理解、動(dòng)手能力、跳躍性思維培養(yǎng)重視不足的弊端，開創(chuàng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新局面[2]。具體做法可以由教師提出一些主題，由學(xué)生小組進(jìn)行查資料、作出各種方案并進(jìn)行討論，擇優(yōu)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并整理成研究論文；或者由學(xué)生或各系部、班級(jí)組織一些科技競賽活動(dòng)，通過再競賽活動(dòng)提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)科研意識(shí)。

3.強(qiáng)化教師的指導(dǎo)力度

本科生能夠獨(dú)立做科研的畢竟極少，多數(shù)情況下都是在教師的指導(dǎo)下才得以完成。因此，要培養(yǎng)本科生的科研能力，還應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)本科生進(jìn)行科研的指導(dǎo)力度。如實(shí)行本科導(dǎo)師制的學(xué)校，要求導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研工作。有些高校設(shè)立的校級(jí)基金項(xiàng)目，就要求必須有本科生參與才能立項(xiàng)。筆者在研的一個(gè)項(xiàng)目就有兩個(gè)本科生參與，在該項(xiàng)目的研究過程中，他們學(xué)會(huì)了資料的查閱、收集、篩選，數(shù)據(jù)的調(diào)查、處理以及優(yōu)化模型的建立思路等，這對(duì)培養(yǎng)他們的科研意識(shí)、研究能力都大有益處。

4.提高畢業(yè)論文的寫作水平

科研成果的體現(xiàn)方式就是論文。畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生四年積累的知識(shí)的一次總檢測(cè)。畢業(yè)論文的目的是為了檢驗(yàn)畢業(yè)生的水平并促使畢業(yè)生積極探索創(chuàng)造新知識(shí)、新見解。通過寫畢業(yè)論文可以全面提升本科生的科研能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生參加實(shí)際工作或進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

在指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文時(shí)，在選題階段，盡量選一些有利于培養(yǎng)能力的方向；在寫作過程中，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練學(xué)生形成認(rèn)真的寫作態(tài)度，避免由于臨近畢業(yè)找工作等事情的干擾而對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事，提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，從中也培養(yǎng)了本科生的科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]季誠鈞，黃昌財(cái).高校本科生科研的意義、現(xiàn)狀與措施[J]. 研究與發(fā)展管理，2003，15（2）：95－98.

[2]吳軍，楊梅，曉開提等.論本科生科研意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2006，14（6）：647－648.

篇2

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0079-02

一名合格的醫(yī)學(xué)生必須經(jīng)歷完整而特有的教學(xué)制度，如長時(shí)間的理論學(xué)習(xí)、臨床科室的見習(xí)、實(shí)習(xí)等，其間還需培養(yǎng)實(shí)踐操作能力、科研能力等方面的綜合素質(zhì)，才能順利地步入日后的工作崗位。在醫(yī)學(xué)發(fā)展的幾千年中，醫(yī)學(xué)科研的深入和醫(yī)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新顯得尤為重要，因此，科研思維、科研創(chuàng)新能力及其動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，成為高等醫(yī)學(xué)院校需要不斷探索的問題。而本科生參與科研活動(dòng)，對(duì)其培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合素質(zhì)有著重要作用。

以往，各大高等醫(yī)學(xué)院校科研能力培養(yǎng)的重點(diǎn)在碩士和博士研究生，近幾年才開始重視醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的培養(yǎng)。筆者從事本科生科研管理工作，通過淺談天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的模式，為高等醫(yī)學(xué)院校建立本科生系統(tǒng)性科研培養(yǎng)模式提供借鑒。

一 國內(nèi)外高等學(xué)校對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

經(jīng)分析，國內(nèi)外本科生科研能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀明顯處于不同的發(fā)展階段。國外院校對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)起步早，發(fā)展迅速，培養(yǎng)模式多樣。如早在1969年，麻省理工學(xué)院就創(chuàng)立了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，明確提出了教學(xué)、科研和校園三位一體的教育概念，形成低、高年級(jí)學(xué)生和教師之間相互交流、學(xué)習(xí)和研討機(jī)制，鼓勵(lì)并支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。美國的醫(yī)學(xué)院校率先以“項(xiàng)目教學(xué)”的形式強(qiáng)化訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的科研能力，定位于以思維能力為核心的認(rèn)知能力的提升，強(qiáng)調(diào)批判性思維、知識(shí)信息的獲取與利用、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和多學(xué)科知識(shí)的融合。每個(gè)學(xué)校都根據(jù)自己的辦學(xué)特色形成一套完善的科研培養(yǎng)體制。反觀我國本科生科研能力培養(yǎng)的發(fā)展，起步較晚。隨著教育部對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)的重視，1995年，清華大學(xué)提出了學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃，成為我國首項(xiàng)本科科研訓(xùn)練計(jì)劃，隨后，全國其他高校才相繼開展本科生科研的培養(yǎng)計(jì)劃。教育部和地方高校還組織了“國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”、“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”等各種全國性科技競賽活動(dòng)，各大高校也借助這個(gè)平臺(tái)，設(shè)立了自己的大學(xué)生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃項(xiàng)目，進(jìn)一步激勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。雖然我國本科生科研培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)機(jī)制上尚未完善，但這幾年發(fā)展較為迅速。

二 目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)本科生科研能力的現(xiàn)狀分析

目前，我國醫(yī)學(xué)本科生整體科研能力較前幾年相比有所提高，但仍然受到以下因素的制約：（1）本科生掌握的知識(shí)有限。本科生由于專業(yè)知識(shí)的掌握和積累尚淺，沒有形成全面地、靈活貫通地應(yīng)用知識(shí)，缺乏更深層次的探研和創(chuàng)新思維的鍛煉，對(duì)于本科生獨(dú)立或半獨(dú)立地進(jìn)行科研活動(dòng)存在一定的難度。（2）缺乏專業(yè)老師持續(xù)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。學(xué)生的科研活動(dòng)需要有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師進(jìn)行帶領(lǐng)和指導(dǎo)，在高等醫(yī)學(xué)院校里，專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)多，科研任務(wù)重，加上大學(xué)校園中學(xué)生與老師的溝通較少，多種因素導(dǎo)致專業(yè)老師對(duì)本科生的科研能力培養(yǎng)的投入相對(duì)減少。（3）缺乏有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。在科研項(xiàng)目過程中，學(xué)生面臨很多問題，若未及時(shí)解決，加之本身學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生退出的念頭，并且部分高校對(duì)進(jìn)行科研活動(dòng)的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)沒有具體實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)，或者只獎(jiǎng)勵(lì)第一作者，大大打擊了學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生參與科研活動(dòng)的持久性較差。（4）缺乏有效科研管理機(jī)制。對(duì)于學(xué)生科研工作的指導(dǎo)和監(jiān)督?jīng)]有專業(yè)人員管理，學(xué)生科研工作存在隨意性，缺乏整體協(xié)作。（5）科研經(jīng)費(fèi)、設(shè)備投入不足。各大高校的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)較少，或者缺乏資金支持。（6）學(xué)生心態(tài)存在利益趨向性。有部分學(xué)生參與科研活動(dòng)，不是為了提高科研能力，而是為了追求個(gè)人利益，違背了培養(yǎng)學(xué)生科研能力的本質(zhì)目的，不利于本科生科研活動(dòng)的長期發(fā)展。

三 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體制的建立

在醫(yī)學(xué)專業(yè)中，科研能力是檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展中不可缺少的綜合素質(zhì)之一，我院根據(jù)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，把培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新思維作為工作要點(diǎn)，以國家級(jí)、省市級(jí)科研競賽作為出發(fā)點(diǎn)，建立了適應(yīng)我院檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體制，取得了良好的成效。

1.引進(jìn)大量高等人才，舉辦科研講座培訓(xùn)，營造良好的科研環(huán)境

近年來，我院引進(jìn)了一批國內(nèi)外高學(xué)歷博士人才，加強(qiáng)了專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的科研力量。并且不定期舉辦大型國內(nèi)、國外專家學(xué)術(shù)講座，鼓勵(lì)師生參加，在全院營造良好的科研氛圍。一方面，提升教師的科研創(chuàng)新思路，掌握檢驗(yàn)發(fā)展的新技術(shù)，促進(jìn)國內(nèi)外檢驗(yàn)人才交流。另一方面，使檢驗(yàn)專業(yè)本科生了解和熟悉與專業(yè)相關(guān)的科技前沿信息，對(duì)科研活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2.培養(yǎng)穩(wěn)定、階梯型的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)

我院本科生科研團(tuán)隊(duì)有著完善的選拔和管理制度。每一組本科生科研團(tuán)隊(duì)按照年級(jí)高低，由四個(gè)年級(jí)的學(xué)生組成，并且團(tuán)隊(duì)按照年級(jí)高低來分工。本科生科研團(tuán)隊(duì)與檢驗(yàn)專業(yè)研究生相互交叉，讓研究生參與指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生，不同年級(jí)的學(xué)生之間相互交流，科研能力共同提高，這樣年級(jí)呈遞的傳承，可以保持學(xué)生團(tuán)隊(duì)的持續(xù)性，中間不會(huì)出現(xiàn)斷層。對(duì)于參與科研活動(dòng)學(xué)生的選拔，由專門的管理人員在學(xué)生群體里公開指導(dǎo)老師簡介與研究方向、招收學(xué)生條件和名額等信息，符合條件的學(xué)生進(jìn)行自愿申請(qǐng)報(bào)名，指導(dǎo)老師通過小論文等形式進(jìn)行考查，同時(shí)指導(dǎo)老師均為檢驗(yàn)專業(yè)的任課老師，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的掌握有一定的了解，并參考學(xué)生專職管理老師的意見，學(xué)生專職管理老師平時(shí)與學(xué)生接觸較多，從學(xué)生的性格、平時(shí)的表現(xiàn)給予評(píng)定，綜合進(jìn)行選拔，這種模式保證了指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向滿意度，這種梯隊(duì)的組建，從興趣和時(shí)間分配上，性格和耐力上，全方面地保持了本科生團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。

3.完善的科研評(píng)價(jià)體制、科研獎(jiǎng)勵(lì)體制

我院對(duì)于參加科研活動(dòng)的學(xué)生，有著完善的科研獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)體制，不以考分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于獲得科技競賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，根據(jù)科技比賽的級(jí)別，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中職責(zé)的不同，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中有對(duì)應(yīng)的不同分值進(jìn)行加分。此外，對(duì)于發(fā)表文章也是根據(jù)不同級(jí)別的期刊和作者順序，給予不同分值的加分（每一項(xiàng)都有加分的上限）。這對(duì)學(xué)生的科研能力有一個(gè)正面的評(píng)價(jià)和肯定，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了科研團(tuán)隊(duì)中不同分工的學(xué)生的積極性。

4.設(shè)立專門學(xué)生科研管理人員

我院對(duì)于本科生科研工作有專門的人員管理，管理人員具有醫(yī)學(xué)教育背景，具備一定的科研經(jīng)驗(yàn)，了解科研管理知識(shí)，掌握參與科研學(xué)生的基本情況。對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行各項(xiàng)科研競賽的動(dòng)員、申報(bào)指導(dǎo)，并督促科研團(tuán)隊(duì)中的教師、學(xué)生按時(shí)完成各科研項(xiàng)目，及時(shí)與教師、學(xué)生、學(xué)校有關(guān)部門溝通，雙向交互反饋，更好地完成學(xué)生科研活動(dòng)。

5.開放實(shí)驗(yàn)室和科研經(jīng)費(fèi)的支持

我院大力支持本科生科研活動(dòng)，開放各種實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研基金，為學(xué)生科研活動(dòng)提供保障和支持。

在我院系統(tǒng)性的本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐中，我院本科生在國家級(jí)比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、天津市級(jí)以及學(xué)校等科技競賽中均取得好成績。近3年來，我院獲得天津市大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共12項(xiàng)，國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)共2項(xiàng)，天津市大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共13項(xiàng)，天津市大學(xué)生生命科學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能競賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共8項(xiàng)，天津市女性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共5項(xiàng)，天津市創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金1項(xiàng)，天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒行動(dòng)市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共4項(xiàng)。并且我院在天津醫(yī)科大學(xué)校級(jí)科研競賽中也是位于全校各院系的前列，這些科研競賽的成果肯定了我院在本專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)模式的合理性。

總之，我院本科生科研能力的培養(yǎng)模式，能夠有效提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，提高學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，科研項(xiàng)目的質(zhì)量和成功率也相應(yīng)提高，為檢驗(yàn)儲(chǔ)備科研人才奠定一定的基礎(chǔ)，但仍有一些不完善的地方需要進(jìn)一步的探討和改進(jìn)。

篇3

21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)和重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高等教育的不同分支、不同層次對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)途徑不同。醫(yī)學(xué)高等教育如何在本科教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科技人才正受到廣大醫(yī)學(xué)教育工作者的高度關(guān)注和深入研究。關(guān)于創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，有學(xué)者［1］將其定義為“是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能取得創(chuàng)新成果的人”。創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)是素質(zhì)培養(yǎng)，可以通過多種渠道，但其中最重要的途徑之一是科研能力的培養(yǎng)。科學(xué)研究是創(chuàng)造性的工作，要求具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、正確分析各種矛盾的科學(xué)思維和善于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。科學(xué)研究的過程正是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不斷孕育和提升的過程。

1 醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育首先必須樹立新的人才觀

衡量一個(gè)人是否是“人才”，不只看他占有醫(yī)學(xué)知識(shí)的多寡，更應(yīng)看他運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決醫(yī)學(xué)問題的能力和素質(zhì)。醫(yī)學(xué)人才的標(biāo)準(zhǔn)是醫(yī)德高尚、知識(shí)淵博、醫(yī)技精湛，且具強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)，是國家發(fā)展的需要，民族強(qiáng)盛的需要。不論是醫(yī)院還是企業(yè)，用人單位需要的員工不再是只會(huì)背書、只講理論的員工，而是動(dòng)手能力強(qiáng)，解決實(shí)際問題能力強(qiáng)，能夠?qū)挝坏墓芾?、制度、專業(yè)技術(shù)等方面做出創(chuàng)新成果的員工。因此，醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)當(dāng)提高產(chǎn)品質(zhì)量，為國家、為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的畢業(yè)生，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

2 科研能力的培養(yǎng)是造就醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)

科研能力是科學(xué)素質(zhì)的核心，是人們運(yùn)用已有知識(shí)和科學(xué)方法去探索新知識(shí)，解決新問題的過程中所形成的各種心理品質(zhì)和能力［2］。隨著高等教育體制改革的不斷深入與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)本科生的綜合素質(zhì)，尤其是科研素質(zhì)的要求日益提高。本科生科研能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。

高等院校基礎(chǔ)學(xué)科的科研工作，從性質(zhì)上說，它是學(xué)科前沿的研討，試生產(chǎn)和創(chuàng)新屬于知識(shí)創(chuàng)新，其基本形式是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明［3］。在知識(shí)創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的能力，應(yīng)當(dāng)界定為學(xué)科前沿的知識(shí)創(chuàng)新能力，這種能力是其他創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在本科階段實(shí)施知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)崗位上衍生出專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力、制度創(chuàng)新能力、管理創(chuàng)新能力等，也為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入研究生教育提供先行準(zhǔn)備。另一方面，本科生的年齡小，早期開發(fā)創(chuàng)新能力，將使全民族創(chuàng)新能力最活躍的年齡段提前，對(duì)國家、民族有著難以估量的潛在利益。因此，醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)是今后造就創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

3 醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)是深化性和探索性的專業(yè)學(xué)習(xí)

在醫(yī)學(xué)本科教育階段，傳統(tǒng)的做法重視了醫(yī)學(xué)高等院校作為“傳授知識(shí)基地”的作用，忽視了它同時(shí)又是“知識(shí)生產(chǎn)基地”。對(duì)本科生進(jìn)行科研能力培養(yǎng)，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)新知識(shí)的生產(chǎn)過程；而高校成為學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)生產(chǎn)”的見習(xí)基地和實(shí)習(xí)基地，可使高校的“知識(shí)生產(chǎn)基地”功能得到充分發(fā)揮。因此，在本科階段進(jìn)行科研能力培養(yǎng)，于社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校均有利，是一項(xiàng)多贏策略。本科生參與科研課題研究，不但可以提高個(gè)人綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，更為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢杂行У卮龠M(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)結(jié)與整合，堅(jiān)固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。通過學(xué)生科研小組的共同協(xié)作與積極探索，培養(yǎng)了學(xué)生們勇于探索、敢于創(chuàng)新及團(tuán)結(jié)協(xié)作為主要特征的科研精神，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，學(xué)會(huì)用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和富有創(chuàng)造性的思維去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時(shí)，學(xué)生通過課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查找、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、論文撰寫等實(shí)踐，不但對(duì)科學(xué)研究的過程有了感性認(rèn)識(shí)，而且通過接觸使用高、尖、新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。

4 教師指導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量——科研促進(jìn)教學(xué)

被稱為“本科生導(dǎo)師”的課題指導(dǎo)老師，只有通過不斷提高自身的綜合能力，才能培育出優(yōu)秀的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，才有可能激活學(xué)生的思維和興趣，指導(dǎo)學(xué)生科研。這要求他們不但要愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，更要具備組織調(diào)控、信息轉(zhuǎn)換、交流引導(dǎo)和課題研究等綜合協(xié)調(diào)能力，才能以科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的傳授，才能把學(xué)科前沿較先進(jìn)的知識(shí)和問題帶給學(xué)生。另外，教師與學(xué)生之間存在著“教學(xué)相長”的內(nèi)在聯(lián)系，他們既是指導(dǎo)老師，又是科研活動(dòng)的受益者，在自身素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，也為今后開闊科研思路打下基礎(chǔ)［4］。我國的高等教育正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在高等教育實(shí)現(xiàn)由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)移的過渡時(shí)期，提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

本科生科研活動(dòng)，利用有限的教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，也為建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍做出了積極的貢獻(xiàn)。

5 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考與建議

要提升高校的整體科研水平，就必須從本科生抓起。對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)已引起了各高等院校的重視。為進(jìn)一步推廣該項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合我校的工作情況和切身體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)建議以供參考。

5.1 健全制度體系，規(guī)范培養(yǎng)工作 完善的制度體系是開展持久有序的培養(yǎng)工作的前提與保障，同時(shí)也是培養(yǎng)工作走向科學(xué)化、規(guī)范化與整體優(yōu)化的必然要求。各高?？梢越Y(jié)合本校的實(shí)際情況，建立合理的制度體系。如由科研處和學(xué)工處建立“本科生導(dǎo)師制”，實(shí)施“本科生導(dǎo)師”資格認(rèn)證，學(xué)校根據(jù)具體情況，每年劃撥一定經(jīng)費(fèi)作為學(xué)生科研專項(xiàng)基金，對(duì)學(xué)生科研課題進(jìn)行資助，營造科研氛圍；成立學(xué)生科研管理委員會(huì)，下設(shè)辦公室和科研項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)；各二級(jí)學(xué)院設(shè)立學(xué)生科研指導(dǎo)小組；制定“學(xué)生科研項(xiàng)目管理辦法”，獎(jiǎng)勵(lì)條例等具體措施。

5.2 建立相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，嚴(yán)格要求學(xué)生 本科生科研活動(dòng)，是相對(duì)松散的教學(xué)模式，難免有部分學(xué)生甚至教師在立項(xiàng)后重視不夠、投入的時(shí)間不夠，以致于課題不能及時(shí)完成或敷衍了事。這就有必要挑選一批有學(xué)術(shù)造詣、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任這些學(xué)生的指導(dǎo)教師，建立一支較為穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。不但要使學(xué)生們受到正規(guī)的科研訓(xùn)練，還要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)求實(shí)的作風(fēng)，克服浮躁、急功近利的心理和行為，為學(xué)生們今后從事科研探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.3 科研能力培養(yǎng)的對(duì)象主要為大三學(xué)生 臨床專業(yè)五年制本科生，科研能力集中訓(xùn)練的時(shí)間安排在第5～7學(xué)期最為合適。一、二年級(jí)的本科生，雖然熱情很高，但是專業(yè)基礎(chǔ)過于薄弱，難以接受我們的培養(yǎng)方案；大四的學(xué)生，已進(jìn)入臨床課學(xué)習(xí)，經(jīng)常到醫(yī)院見習(xí)，早出晚歸，基本沒有時(shí)間及精力顧及課外科研；大五學(xué)生已進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)離校，更不可能參與課外科研。我們將時(shí)間安排在第5學(xué)期的后半學(xué)期或第6學(xué)期初啟動(dòng)，并持續(xù)至第7 學(xué)期。這段時(shí)間，學(xué)生已完成大部分基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入臨床課學(xué)習(xí)，也已完成生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的學(xué)習(xí)，已掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，有初步的科學(xué)思維能力，已經(jīng)能夠在教師指導(dǎo)下完成簡單的科研工作。

5.4 學(xué)生科研實(shí)踐前要開展科研培訓(xùn) 于第5學(xué)期開學(xué)初，對(duì)大三學(xué)生開展科研培訓(xùn)，如請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣高，有豐富科研經(jīng)驗(yàn)并取得重大成績的教師以專題講座的形式講授“醫(yī)學(xué)科學(xué)研究基本概念和注意事項(xiàng)”、“醫(yī)學(xué)科研的基本程序”、“醫(yī)學(xué)科研選題與設(shè)計(jì)”、“醫(yī)學(xué)科學(xué)研究論文的撰寫”及參加教師的課題開題報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生以小組為單位選擇指導(dǎo)老師，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)、選題、書寫課題申請(qǐng)書上報(bào)相關(guān)學(xué)生科研管理部門，獲立項(xiàng)資助后召開開題報(bào)告會(huì)，利用業(yè)余時(shí)間、節(jié)假日進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及撰寫研究論文，并要求在省級(jí)以上刊物發(fā)表，最后將課題實(shí)施的原始記錄、發(fā)表的科研論文整理，形成結(jié)題報(bào)告上報(bào)相關(guān)學(xué)生科研管理部門存檔。

5.5 拓寬經(jīng)費(fèi)來源，加大培養(yǎng)力度 目前，許多高校都設(shè)立了本科生科研專項(xiàng)基金，但同樣都面臨著“僧多粥少”的問題，因此，要想加大本科生科研能力培養(yǎng)力度，還需積極拓寬科研經(jīng)費(fèi)來源。

值得一提的是，“先選導(dǎo)師，再選課題”是一個(gè)較好的解決方法。這一方法將學(xué)生和導(dǎo)師的課題有機(jī)地結(jié)合在一起，不但解決了學(xué)生科研的經(jīng)費(fèi)，也減輕了導(dǎo)師的工作負(fù)擔(dān)。

5.6 完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生科研熱情 對(duì)學(xué)生科研進(jìn)行考核，項(xiàng)目合格的，給老師計(jì)算一定的教學(xué)工作量，學(xué)生則獲得相應(yīng)的學(xué)分，成績突出的可以申報(bào)科研成果獎(jiǎng)；在物質(zhì)上，加大對(duì)本科生科研論文的獎(jiǎng)勵(lì)投入，鼓勵(lì)本科生發(fā)表科研論文。

5.7 優(yōu)化資源配置，提高培養(yǎng)效益 由于當(dāng)前各高等院校自身?xiàng)l件的限制，可向本科生科研實(shí)踐全面開放的各種資源通常是有限的。為此，在加大科研經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，要科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化資源配置，讓有限的資源產(chǎn)出最大的效益。

本科生參與科研課題研究確實(shí)是培養(yǎng)本科生科研能力的有效途徑，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，本科生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的課題，決非一朝一夕或者是一兩項(xiàng)改革的推進(jìn)所能完成的，我們應(yīng)采取多渠道、多手段開展本科生科研能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 肖川.縱覽中外探索大學(xué)創(chuàng)新教育之路［J］.高等教育研究，2006，27(2):105-107.

篇4

關(guān)鍵詞：生命學(xué)科　本科生　科研創(chuàng)新能力　平臺(tái)　長效機(jī)制

高等教育是科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，高等學(xué)校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地和高層次人才集聚的戰(zhàn)略高地。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，高等學(xué)校必須努力肩負(fù)起培養(yǎng)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的歷史使命。培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是我國高等教育改革的重要目標(biāo)之一。

生命學(xué)科是實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力尤其重要。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院對(duì)于本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成了較完善的機(jī)制、積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。

一、學(xué)院高度重視，積極爭取國家相關(guān)資源

學(xué)院高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把本科生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，積極爭取國家相關(guān)資源，為本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并給予了充分的經(jīng)費(fèi)保障。近年來獲得國家的相關(guān)資助如表所示。

這些經(jīng)費(fèi)主要用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)實(shí)習(xí)、圖書資料 、教學(xué)改革、骨干教師培訓(xùn)和本科生的人才培養(yǎng)。為本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了完備的硬件條件和充足的經(jīng)費(fèi)保障。

二、充分利用學(xué)?？萍紕?chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐

復(fù)旦大學(xué)具有良好的培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的氛圍和平臺(tái)：

1、莙政項(xiàng)目

為紀(jì)念李政道先生的夫人秦惠莙女士，李政道先生及其家屬和朋友自1998年起由私人捐贈(zèng)設(shè)立了“秦惠莙與李政道中國大學(xué)生見習(xí)進(jìn)修基金(CURE)”?；鸬淖谥际侵С侄⑷昙?jí)優(yōu)秀本科生，使他們通過科學(xué)研究或者社會(huì)實(shí)踐，了解并獲得基礎(chǔ)研究領(lǐng)域研究工作的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)。CURE鼓勵(lì)學(xué)生能在某個(gè)研究方向獨(dú)立提出課題，若是學(xué)生參加導(dǎo)師的課題組，則要求有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的以該生為主完成的子課題。CURE實(shí)施9年來，已有310個(gè)課題310位優(yōu)秀本科學(xué)生得到該基金資助后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展研究工作?，F(xiàn)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，莙政學(xué)者現(xiàn)已發(fā)表的第一作者SCI論文達(dá)30余篇。每年暑假，前一年入選CURE的同學(xué)將有機(jī)會(huì)赴臺(tái)灣清華大學(xué)、北京大學(xué)、蘭州大學(xué)和蘇州大學(xué)進(jìn)行暑期學(xué)術(shù)交流。

2、團(tuán)委“科創(chuàng)行”項(xiàng)目

1999年由復(fù)旦大學(xué)團(tuán)委組織立項(xiàng)的“科創(chuàng)行”項(xiàng)目，其宗旨是營造校園學(xué)術(shù)文化氛圍，為廣大學(xué)生提供更大創(chuàng)新空間，推廣科技創(chuàng)新的理念。

3、望道項(xiàng)目

為了資助在校本科生開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，2003年5月，復(fù)旦大學(xué)開始實(shí)施名為“大學(xué)生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃”的本科生學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目。2004年11月，該項(xiàng)目結(jié)題通過的學(xué)生獲準(zhǔn)被授予“望道學(xué)者”的榮譽(yù)稱號(hào)。因此，我們將這個(gè)項(xiàng)目簡稱為“望道項(xiàng)目”。該項(xiàng)目的基本宗旨是充分利用復(fù)旦大學(xué)高水平研究性綜合型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：收集文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力；發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考的能力；運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；設(shè)計(jì)和推導(dǎo)論證、分析與綜合的能力；科學(xué)實(shí)表說的能力等。該項(xiàng)目的基本特色是采取教師公布與學(xué)生自主提出課題相接合的驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造的能力；寫作和課題征集形式，利用一個(gè)課題、一個(gè)學(xué)生和一個(gè)導(dǎo)師的方式，通過多層次的課題審核制度和相關(guān)的經(jīng)費(fèi)管理辦法使學(xué)生在具體的學(xué)術(shù)研究過程中受益和成長。

4、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

根據(jù)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的總體安排，2006年起教育部在我校開展“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”試點(diǎn)工作，旨在進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，開展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性研究，使學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究的訓(xùn)練，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃” 實(shí)行學(xué)校和院系兩級(jí)管理，學(xué)校牽頭院系開展該計(jì)劃。院系管理委員會(huì)負(fù)責(zé)計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)、中期報(bào)告、結(jié)題的審核及相關(guān)工作?！皣掖髮W(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目研究范圍不限，可以由學(xué)生或教師提出，但必須由學(xué)生團(tuán)隊(duì)相對(duì)獨(dú)立完成；必須有創(chuàng)新思想，研究過程符合學(xué)術(shù)規(guī)范，并能在一年內(nèi)完成（特殊項(xiàng)目可申請(qǐng)延長）；每個(gè)項(xiàng)目可有1—4位學(xué)生參加，優(yōu)先鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目；每個(gè)項(xiàng)目必須有一位指導(dǎo)教師。

為配合學(xué)校科技創(chuàng)新平臺(tái)的實(shí)施，學(xué)院制定了一系列相關(guān)的政策制度，以利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)本科生參與平臺(tái)項(xiàng)目的申報(bào)；并提供便利條件，盡可能保證中標(biāo)項(xiàng)目的順利結(jié)題。表3為學(xué)院學(xué)生獲批學(xué)?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目的匯總。

三、在全院營造科研創(chuàng)新的氛圍，通過多種形式的平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)改革，建立本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機(jī)制，使科研創(chuàng)新成為師生的共同需求和自覺行為

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、圖書資料建設(shè)、野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生的科學(xué)研究實(shí)踐提供優(yōu)良的條件

圖書資料建設(shè)：圖書資料12萬冊(cè)；生均圖書240冊(cè)；生均經(jīng)費(fèi)760元/年；面積500平米。

建立和完善天目山野外實(shí)習(xí)基地：完成天目山植物、昆蟲、脊椎動(dòng)物的名錄編寫；制作了1000號(hào)的昆蟲標(biāo)本；野外實(shí)習(xí)論文集5本；野外實(shí)習(xí)網(wǎng)頁訪問人數(shù)已達(dá)萬余人次；三次被評(píng)為校產(chǎn)學(xué)合作先進(jìn)集體。

2、大學(xué)生的科研活動(dòng)同教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起

自1994年始，在生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中試點(diǎn)“自選實(shí)驗(yàn)”：即學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)題目和查閱文獻(xiàn)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，然后通過師生交流確定自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和題目，在固定的時(shí)間內(nèi)由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程。自選實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫匕l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大大地提高了同學(xué)們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，客觀上增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，為他們今后從事生物化學(xué)乃至其他科研工作打下了良好的基礎(chǔ)?！白赃x實(shí)驗(yàn)”在生物化學(xué)試點(diǎn)成功后向各門實(shí)驗(yàn)課推廣，取得了良好的教學(xué)效果。

2006年始我們又嘗試“研討型課程”的建設(shè)，將科研活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合：即在專業(yè)課中抽出一個(gè)月，由學(xué)生自行組團(tuán)，每團(tuán)自己確定與專業(yè)課相關(guān)的題目，通過查閱科研文獻(xiàn)資料，給出科學(xué)報(bào)告，進(jìn)行答辯比試。“研討型課程”目前在《細(xì)胞生物學(xué)》和《基因表達(dá)技術(shù)》中試點(diǎn)。

我們希望通過各種形式的教學(xué)改革，使教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)與科研活動(dòng)緊密聯(lián)系，切實(shí)提升學(xué)生的科研創(chuàng)新思維和能力。

3、創(chuàng)建生命學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新中心，建立科技創(chuàng)新的長效機(jī)制

在學(xué)校相關(guān)部門的大力支持下，在國家創(chuàng)新人才基金的支撐下，2007年學(xué)院創(chuàng)建了生命學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新中心，資助學(xué)院學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生能在某個(gè)研究方向獨(dú)立提出課題，或有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的以該生為主完成的子課題，項(xiàng)目必須有創(chuàng)新性和科學(xué)性，科技創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)、經(jīng)費(fèi)的管理、中期報(bào)告、結(jié)題的審核及相關(guān)工作?？萍紕?chuàng)新中心成立后對(duì)學(xué)院學(xué)生科研資助的范圍、力度、項(xiàng)目數(shù)都有較大幅度的提高。

4、積極鼓勵(lì)大學(xué)生在早期進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，使越來越多的低年級(jí)大學(xué)生開始參加科研活動(dòng)

學(xué)校、學(xué)院活躍的氛圍、優(yōu)良的條件和完備的平臺(tái)，豐富多彩的學(xué)術(shù)講座和科研成果展，促動(dòng)和鼓勵(lì)了越來越多的低年級(jí)大學(xué)生開始參加科研活動(dòng)，在科研實(shí)踐中提高自己的能力，得到成長。

四、學(xué)院在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極有效的工作，取得了豐碩的成果

1、學(xué)院獲得了多項(xiàng)國家級(jí)榮譽(yù)。學(xué)院先后獲得“優(yōu)秀生物學(xué)基礎(chǔ)科研與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”、“優(yōu)秀生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地”、“優(yōu)秀生物學(xué)基礎(chǔ)科研與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”和“國家級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”等稱號(hào)。

2、學(xué)院學(xué)生在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)

3、學(xué)院本科生發(fā)表多篇科研學(xué)術(shù)論文。復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院本科生近三年發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，成為科研隊(duì)伍中不可忽視的力量。

4、學(xué)院學(xué)生在全國、全校的其他學(xué)術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，頻獲榮譽(yù)和好評(píng)。

復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院在國家和學(xué)校的支持下，經(jīng)過多年的建設(shè)，教學(xué)、科研條件有了很大的改變，在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面取得了令人矚目的成果。我們將繼續(xù)加大改革力度， 總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)， 彌補(bǔ)不足之處， 為培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才做出貢獻(xiàn)。 參考文獻(xiàn)：

1、Xuanwei Zhou， Juan Lin， Yizhou Yin， Xiaofen Sun and Kexuan Tang. Participation in Research Program: a novel course in undergraduate education of life science. Biochemistry and Molecular Biology Education. 2007， 35(5):322-327.

2、王衛(wèi)，胡震寰，丁金萍. 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索. 中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2006， 11:1-2.

3、夏歐東，曾志榮，楊軍，杜華，文民剛. 大學(xué)生課外科研訓(xùn)練的實(shí)踐與思考. 西北醫(yī)學(xué)教育. 2006， 5(14):493-494.

篇5

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0004-03

中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生必須掌握中藥資源再生、綜合開發(fā)和合理利用的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，擁有新資源、新產(chǎn)品、新用途開發(fā)和研究能力，成為能從事與中藥相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等方面的實(shí)用型科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確要求學(xué)生要接受研究訓(xùn)練，本科生畢業(yè)時(shí)要具備初步的科研能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，如何根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點(diǎn)培養(yǎng)本科生的科研能力，是需要認(rèn)真思考的問題。雖然專業(yè)課程中大部分都安排有實(shí)驗(yàn)課以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，但僅靠按部就班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足以讓本科生擁有一定的科研能力。近幾年雖然本科生增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的課程，然而由于時(shí)間和條件的限制，本科生的科研能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。即使是學(xué)生畢業(yè)前夕做的畢業(yè)論文，由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的限制，對(duì)科研能力培養(yǎng)的效果同樣需要檢討。

為了提高人才質(zhì)量，廣州中醫(yī)藥大學(xué)鼓勵(lì)本科生參與教師科研工作，以培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，規(guī)定參與教師科研項(xiàng)目的本科生考核成績合格者給予綜合素質(zhì)學(xué)分1分的獎(jiǎng)勵(lì)。本科生參與教師的科研工作，由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間相對(duì)充裕，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力有益處。作為指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研的教師，需要充分理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義，并根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點(diǎn)，思考如何才能培養(yǎng)中藥資源與開發(fā)專業(yè)本科生（下文簡稱本科生）的科研能力。

一、培養(yǎng)本科生科研能力的意義

科研活動(dòng)是提高科研能力的前提條件。[1]本科生參與教師科研工作是培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力的有效途徑，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)施質(zhì)量工程的重要組成部分。科研與教學(xué)相結(jié)合是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本途徑[2]，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)必須與高水平的科學(xué)研究緊密結(jié)合。[3]大學(xué)的職能為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大項(xiàng)，大學(xué)所有的工作應(yīng)以教學(xué)為中心，而科研是教學(xué)的原動(dòng)力，對(duì)提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有推動(dòng)作用。[4]所以，培養(yǎng)高質(zhì)量人才需要教學(xué)和科研相互融合，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的過程也就是培養(yǎng)人才的過程。

培養(yǎng)本科生的科研能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力；有利于豐富學(xué)生的課余生活， 有利于高校校園文化建設(shè)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與科研，在科研中深化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮科研與教學(xué)協(xié)同育人的作用，構(gòu)建寓教于研的人才培養(yǎng)模式。[5]

二、培養(yǎng)本科生科研能力的內(nèi)涵

本科生的科研能力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：獲取信息并對(duì)信息加工處理的能力；獨(dú)立的分析判斷和決策能力；實(shí)踐動(dòng)手能力；歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[6]

本科畢業(yè)論文要求有一定的創(chuàng)新性和一定的工作量。本科生需要在自己的專業(yè)或其他感興趣的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題。發(fā)現(xiàn)問題的能力決定了科研工作是否具有創(chuàng)新性。要能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，本科生就要熟悉本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，通過收集與查閱文獻(xiàn)，判斷自己的工作處于一個(gè)什么樣的水平。本科生需要有分析、綜合、歸納、抽象和推理的能力，以便能處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在這基礎(chǔ)上形成新的觀點(diǎn)或結(jié)論。當(dāng)然，寫作和口頭表達(dá)能力也是本科生科研能力的重要方面。

三、本科生科研能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)本科生科研能力的措施

廣州中醫(yī)藥大學(xué)的中藥資源與開發(fā)專業(yè)的本科生，在4年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)習(xí)了中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)及生物學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，其中18門專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程中都含有實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)校還安排了1周的綜合性實(shí)驗(yàn)和9周的畢業(yè)論文課程，這些課程的安排有利于培養(yǎng)本科生的科研能力。無論是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)還是生物學(xué)的課程，都具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力尤其重要。實(shí)踐動(dòng)手能力只是科研能力的一個(gè)方面。由于實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容被分割到多個(gè)不同時(shí)段的實(shí)驗(yàn)課中，這導(dǎo)致學(xué)生科研能力的其他方面難以得到訓(xùn)練。一個(gè)不能回避的問題是，現(xiàn)在大學(xué)的課程太多，專業(yè)課程有被選修課程“淹沒”的趨勢(shì)，而選修課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，所以學(xué)生得到的實(shí)踐訓(xùn)練少。4年的課程被壓縮在3年或3年半中，部分學(xué)生為了獲得足夠的學(xué)分，晚上也得上課。這樣學(xué)生可以自由支配的時(shí)間較少，這種學(xué)習(xí)方式其實(shí)與高中應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式相差無幾。大學(xué)的這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致本科生的科研能力僅停留在掌握幾個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)方法的水平上。要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研能力，還需要從多方面、多種形式入手，制訂切實(shí)可行的措施。以下措施可以作為參考。

（一） 增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)

以廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃為例，現(xiàn)在的專業(yè)課程大部分的教學(xué)學(xué)時(shí)只有48學(xué)時(shí)（含理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)），由于課時(shí)數(shù)太少，教師只能蜻蜓點(diǎn)水式地授課，有些課程甚至連本學(xué)科的知識(shí)體系也不夠時(shí)間講授，講授前沿知識(shí)和上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間更少。筆者建議，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上增加課時(shí)，且理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)要達(dá)到1：1。

（二） 改革實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及上課形式

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課，一般是以3學(xué)時(shí)為一個(gè)單位時(shí)間上課，所安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，對(duì)于內(nèi)容較多、連續(xù)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)難以安排。短平快且按部就班的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，但這對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)還不足夠。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般比較多且連續(xù)性強(qiáng)，因此，在編排課表時(shí)可以讓專業(yè)課的上課時(shí)間相對(duì)集中，這樣有利于安排大實(shí)驗(yàn)。大實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生培養(yǎng)歸納總結(jié)、綜合分析的能力。

（三） 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

畢業(yè)論文和綜合性實(shí)驗(yàn)一般都安排在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期。在學(xué)生所有課程都上完及掌握本專業(yè)中的實(shí)驗(yàn)技能后再進(jìn)行這兩項(xiàng)工作，是合理的。毫無疑問，做畢業(yè)論文和綜合性實(shí)驗(yàn)比上實(shí)驗(yàn)課更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。然而，把做畢業(yè)論文的時(shí)間放在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期未必是最好的安排。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)周期長，這類研究僅靠半個(gè)學(xué)期的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，畢業(yè)論文的時(shí)間可以安排提前，或分散于三、四年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中。學(xué)生科研能力的提高有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。如果畢業(yè)論文研究工作在三年級(jí)就啟動(dòng)，隨著學(xué)生科研能力的提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)同期的理論知識(shí)。

要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的另一個(gè)理由是，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)幾乎沒有自己可自由支配的時(shí)間。需要進(jìn)一步精選課程，刪去與專業(yè)要求關(guān)系不大的課程，不要為了上課而上課。要提高專業(yè)課程的學(xué)分比重，讓學(xué)生有更多的自主支配時(shí)間。學(xué)生有了自主支配的時(shí)間，才有條件啟動(dòng)畢業(yè)論文研究，或參加教師的科研工作。

（四） 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)需要大幅度提高。經(jīng)費(fèi)的撥付方式不能以項(xiàng)目的形式進(jìn)行，因?yàn)橐皂?xiàng)目撥付的經(jīng)費(fèi)沒有可持續(xù)性和可預(yù)見性。相比科研工作，教學(xué)工作的重復(fù)性大、可預(yù)見性強(qiáng)，因而有計(jì)劃地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，可以讓教師設(shè)計(jì)更多、更前沿的實(shí)驗(yàn)，以提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

（五） 鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目

如果學(xué)生能參與教師的科研工作，這是培養(yǎng)和提高本科生科研能力的最好辦法。本科生參與教師科研項(xiàng)目，可以從資料收集、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等全方位得到鍛煉。由于本科生的科研基礎(chǔ)比較差，就教師完成科研項(xiàng)目而言，本科生不是合適的工作者；教師指導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目，得到的幫助遠(yuǎn)不及付出的精力和勞動(dòng)。因此，學(xué)校需要鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科生參與科研活動(dòng)，要讓教師理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義。學(xué)校也要鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，制訂有利于學(xué)生自主支配時(shí)間的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有進(jìn)行科研工作的時(shí)間。

教師指導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目需要注意以下幾個(gè)問題：

1. 要分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)

本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)可以分為兩種：一種是想學(xué)習(xí)技能，為將來工作打下基礎(chǔ)；另一種是想早點(diǎn)完成畢業(yè)論文，以便抽出時(shí)間復(fù)習(xí)考研，或盡早找工作。對(duì)于前一種情況，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己實(shí)驗(yàn)室所有的技術(shù)，然后再根據(jù)學(xué)生自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選題，開始科研工作。這樣做的好處是可以滿足學(xué)生好學(xué)的要求，可以根據(jù)其興趣工作，因而可以最大限度地激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力。對(duì)于第二種情況，教師可以與學(xué)生商量選定畢業(yè)課題，再針對(duì)課題需要指導(dǎo)學(xué)生工作。無論哪種情況，學(xué)生都有一個(gè)適應(yīng)過程，且應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)技術(shù)開始培訓(xùn)。 2.培養(yǎng)科研精神優(yōu)先于培養(yǎng)科研能力

科研精神既是指勇于探索、甘于寂寞、敢于創(chuàng)新、不怕失敗等優(yōu)秀品質(zhì)[7]，也是指堅(jiān)持真理、不懈追求、實(shí)事求是、全力合作的精神。[8]在當(dāng)下學(xué)術(shù)道德滑坡的情況下，教師尤其要把培養(yǎng)科研精神放在首位。在與學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文寫作的過程中，需要反復(fù)向?qū)W生明確、強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的重要性，要尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要敢于根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的新觀點(diǎn)。

3.提倡與保障學(xué)術(shù)自由

學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的生命，是思想自由在大學(xué)里的具體體現(xiàn)。學(xué)術(shù)需要自由才有創(chuàng)造力。大學(xué)需要學(xué)術(shù)自由才能存在和發(fā)展，教師也需要學(xué)術(shù)自由才能生存和發(fā)展。作為教師，要保障與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。德國古典大學(xué)有四個(gè)核心概念：修養(yǎng)、科學(xué)、自由、寂寞。它指出了大學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有利學(xué)生增強(qiáng)修養(yǎng)、習(xí)得科學(xué)、安于寂寞、獲得自由。為此，從教師自身個(gè)體出發(fā)，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由思考、自由發(fā)問、自由議論、自由發(fā)揮等。在指導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分與學(xué)生討論，尊重學(xué)生選擇課題的權(quán)力；鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生自由思考，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生自由嘗試，幫助學(xué)生們擁有學(xué)術(shù)的自由。

4.建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)與和諧的實(shí)驗(yàn)室文化

建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)與和諧的實(shí)驗(yàn)室文化，實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、通力合作的科研精神。一個(gè)實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)集體，不同的實(shí)驗(yàn)室有不同的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室文化的形成與教師關(guān)系密切。教師在接收新生時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生加入到實(shí)驗(yàn)室集體中，也要要求老生接納新生。教師需要給新生強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由的思想，要求學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德。只有堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德，才能保障學(xué)術(shù)自由權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。[9]在學(xué)術(shù)自由的氛圍下確保教師與學(xué)生、研究生與本科生、老生與新生的平等關(guān)系，構(gòu)建和諧的實(shí)驗(yàn)室文化。教師應(yīng)該親自指導(dǎo)每一位學(xué)生，而不應(yīng)該讓別人代勞。研究生與本科生應(yīng)該是相互協(xié)作、相互幫助和相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，不應(yīng)該是“主管”與“助手”的關(guān)系；老生與新生的關(guān)系也應(yīng)該如此定位。

已畢業(yè)的學(xué)生回實(shí)驗(yàn)室講授他們的工作經(jīng)歷與體會(huì)，對(duì)在校學(xué)生的科研精神和科研能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在校學(xué)生對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事認(rèn)識(shí)比較模糊，如果畢業(yè)生能用自己的親身體會(huì)讓在校生感受創(chuàng)新、求實(shí)、合作精神的重要性，這對(duì)提高在校生的認(rèn)識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。

[ 注 釋 ]

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篇6

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0039-03

本科教育作為多層次高等教育體系的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在人才培養(yǎng)體系中占有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。加強(qiáng)培養(yǎng)本科生的基本科研能力與創(chuàng)新能力，為我國建設(shè)“創(chuàng)新型社會(huì)”培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前綜合型大學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確表示，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)[1]。關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作的若干意見中也明確提出“積極推動(dòng)研究型教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。為培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才，我校正在積極創(chuàng)建“綜合性有特色的教學(xué)研究型大學(xué)”，逐漸把研究型教學(xué)理念與科研實(shí)踐融入本科教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。生命科學(xué)是飛速發(fā)展的科學(xué)領(lǐng)域，由于該領(lǐng)域科學(xué)研究的進(jìn)展迅速，使得新理論、新技術(shù)層出不窮，對(duì)從事生命科學(xué)科研、應(yīng)用和教育人才的需求越來越大，要求也越來越高。作為一名從事生命科學(xué)領(lǐng)域高等教育的教師，如何在自己的教學(xué)科研領(lǐng)域做好教書育人工作，深化教學(xué)改革，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力，卓有成效地培養(yǎng)人才，是值得不斷地探索的課題。

一、建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師，完善本科生導(dǎo)師制度

本科生科研的啟蒙與培養(yǎng)來自于具有一定學(xué)術(shù)造詣、專業(yè)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師的指導(dǎo)。早在2002年，隨著北京大學(xué)在本科生中全面實(shí)行導(dǎo)師制的率先推開，一些高校也紛紛開始了在本科生中建立導(dǎo)師制的探索。本科生導(dǎo)師制是在實(shí)行班級(jí)制和年級(jí)輔導(dǎo)員制的同時(shí)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任本科生指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教育活動(dòng)方式，是融教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)于一體的高等教育新模式[2]。作為211工程重點(diǎn)建設(shè)高校，我校早在2005年在學(xué)校相關(guān)院系實(shí)施本科生導(dǎo)師制度，由各業(yè)務(wù)素質(zhì)好又熱心學(xué)生工作的專業(yè)導(dǎo)師（碩導(dǎo)和博導(dǎo)）負(fù)責(zé)各專業(yè)本科生的指導(dǎo)。我校本科生導(dǎo)師的主要職責(zé)包括引導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、傳導(dǎo)方法、引導(dǎo)發(fā)展、開導(dǎo)思想、疏導(dǎo)心理等，在多年的實(shí)踐中，導(dǎo)師制發(fā)揮著人才培養(yǎng)的積極作用。為適應(yīng)高校創(chuàng)新科研人才的培養(yǎng)，近年來我校正在探索由廣義上的本科生導(dǎo)師向?qū)W術(shù)型導(dǎo)師轉(zhuǎn)型的探索，建立本科生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，對(duì)本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)與科研創(chuàng)新的引導(dǎo)與指導(dǎo)。學(xué)術(shù)型導(dǎo)師需要有高度的責(zé)任感和使命感，在本科生日常學(xué)習(xí)管理中不斷為學(xué)生滲透科研精神與創(chuàng)新精神，可以通過以下舉措切實(shí)有效開展工作：結(jié)合學(xué)院每年聘請(qǐng)大量國內(nèi)外知名學(xué)者開展學(xué)術(shù)報(bào)告，有效組織本科生積極聽取報(bào)告；有計(jì)劃組織參觀、介紹重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的研究方向、科研成果；介紹本院優(yōu)秀的教師科研團(tuán)體與研究方向；有效組織學(xué)術(shù)帶頭人、教授等不定期地為本科生開展學(xué)術(shù)講座，介紹學(xué)科進(jìn)展與前沿，對(duì)學(xué)生感興趣的科研領(lǐng)域及時(shí)與相關(guān)領(lǐng)域教師溝通并推薦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展研究工作，通過不斷完善與探索，使得導(dǎo)師制度在指導(dǎo)本科生開展科研工作方面發(fā)揮著重要的作用。

二、將科研與創(chuàng)新的理念滲透入課程教學(xué)

本科階段的課程內(nèi)容以學(xué)生知識(shí)積累為基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)是本科的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)包括課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)室基本技能學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)、自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中需要教師不斷地將科研與創(chuàng)新的理念滲透入課程教學(xué)中。課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以論文形式進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。生命科學(xué)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新理論、新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新技術(shù)。研究型教學(xué)首先必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，雖然本科教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)典知識(shí)和傳統(tǒng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，但僅僅這樣將遠(yuǎn)不能順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容呢？我們的做法是處理好教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的關(guān)系，適當(dāng)引入學(xué)科前沿知識(shí)，結(jié)合我校教師的研究課題，提出當(dāng)前的一些研究進(jìn)展，提出問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課后利用各種學(xué)習(xí)資源，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，常常提出一些尚待解決的研究課題或研究熱點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，在這個(gè)過程中，學(xué)生要查閱大量相關(guān)資料進(jìn)行深入實(shí)際調(diào)查研究，要與老師同學(xué)交流討論，得出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生研究和創(chuàng)新思維能力以及理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

三、積極鼓勵(lì)本科生參加科學(xué)研究活動(dòng)

科學(xué)研究是人才培養(yǎng)的基本手段，本科生參與科研活動(dòng)是研究性大學(xué)教學(xué)法的基本原則[3]。同時(shí)科研實(shí)踐是理論、技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用相連接的紐帶。開展科研實(shí)踐訓(xùn)練，是教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合的研究型教學(xué)的重要內(nèi)容，能有效促進(jìn)本科生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的科研實(shí)踐，可以充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長和潛能，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們的求知欲、創(chuàng)新欲望和探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。由于生命科學(xué)的科研特性，使得科研實(shí)踐在生命科學(xué)類本科生的培養(yǎng)中具有重要的意義。我院擁有國家動(dòng)物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、分子醫(yī)學(xué)江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、生物技術(shù)江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，具有完善、先進(jìn)的儀器、設(shè)備平臺(tái)與人力資源優(yōu)勢(shì)，為我院本科生科研活動(dòng)奠定了實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)。多年來學(xué)校積極支持本科生的科研活動(dòng)，為本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)構(gòu)建了很好的平臺(tái)，本科生可以自由組合2～4人的團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)江蘇省和學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目（StudentResearch Training，SRT），平均資助金額2000～3000元/項(xiàng)[5]。然而，學(xué)生的項(xiàng)目選題必須得到教師的積極鼓勵(lì)與支持，因?yàn)榇蠖鄶?shù)項(xiàng)目的實(shí)施需要在科研實(shí)驗(yàn)室中完成。同時(shí)也需要教師在上課期間積極宣傳本學(xué)院教師的研究方向與研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，也能有效促進(jìn)學(xué)生與從事研究老師的交流，真正融入到學(xué)校學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍中。多年來我們一直積極鼓勵(lì)本科生參與各種形式的科研實(shí)踐，讓學(xué)生參與小型科研的設(shè)計(jì)、實(shí)施與總結(jié)，時(shí)間長至二年，短至四五個(gè)月。短時(shí)間的科研實(shí)踐主要通過本科生參與研究生科研活動(dòng)進(jìn)行；一年以上的科研實(shí)踐主要是本科生自主申請(qǐng)省級(jí)或校級(jí)科研創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行。由于教師的熱情鼓勵(lì)與宣傳，每年有大批的本科生參與到科研項(xiàng)目的工作中。

四、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的科研選題與申報(bào)

科研訓(xùn)練的首要工作是選題。多年來我們指導(dǎo)了多屆學(xué)生的科研創(chuàng)新項(xiàng)目的選題申報(bào)。如何結(jié)合學(xué)生興趣選取符合學(xué)生當(dāng)前水平的課題進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練呢？教師在指導(dǎo)時(shí)，首先要對(duì)本課題的訓(xùn)練所達(dá)到的預(yù)期效果做到心中有數(shù)，不僅需要考慮學(xué)生的興趣，還要考慮現(xiàn)階段已掌握的專業(yè)知識(shí)水平，選取有一定創(chuàng)新性和可操作性的科研課題。申報(bào)時(shí)教師無須包辦代替，完全讓學(xué)生自主積極參與團(tuán)隊(duì)的組建與分工、文獻(xiàn)的閱讀、方案的設(shè)計(jì)、申報(bào)書的撰寫等具體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到自己是主體，只有這樣才能有利于加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新的自信心，激發(fā)學(xué)生的研究激情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地完成科研訓(xùn)練項(xiàng)目。通過指導(dǎo)學(xué)生的選題與申報(bào)過程，也是對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生科研創(chuàng)新的主動(dòng)性、信心與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使得學(xué)生能夠順利地獲得項(xiàng)目資助參與后續(xù)的科研訓(xùn)練。

五、保障學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施

如果沒有精心的指導(dǎo)，本科生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室后通常是手足無措，很難開展研究工作。作為導(dǎo)師，應(yīng)該合理安排，建立保障本科生科研項(xiàng)目順利實(shí)施的有效措施。我們經(jīng)過多年的探索，建立了如下舉措：（1）加強(qiáng)本科生的文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)，吸納本科生參與每周一次的研究生文獻(xiàn)交流活動(dòng)，并讓本科生參與讀書報(bào)告的交流；（2）選取優(yōu)秀的研究生直接指導(dǎo)本科生的科研實(shí)踐，研究生負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生參與實(shí)驗(yàn)室的日常管理、儀器的規(guī)范使用、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的指導(dǎo)等工作；（3）定期交流研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)心得，指導(dǎo)解決科研過程中出現(xiàn)的難題，并對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)展及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生在科研訓(xùn)練過程中，不斷提高科研能力與創(chuàng)新能力；（4）教師對(duì)本科生科研的經(jīng)費(fèi)上的支持。盡管學(xué)校對(duì)本科生申請(qǐng)的科研創(chuàng)新項(xiàng)目有一定經(jīng)費(fèi)資助，然而對(duì)于從事生命科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)研究，也只是杯水車薪，大量的研究經(jīng)費(fèi)還是需要指導(dǎo)教師承擔(dān)才能保障研究課題的順利進(jìn)行。通過這些措施，讓本科生對(duì)研究工作有了全面的了解，并能真正融入實(shí)驗(yàn)室研究氛圍中，學(xué)習(xí)到研究技術(shù)，并且與研究生相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

六、及時(shí)總結(jié)科研活動(dòng)的實(shí)踐成效

本科生參與的科研項(xiàng)目訓(xùn)練需要提交結(jié)題報(bào)告，需要教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成報(bào)告的總結(jié)與寫作。對(duì)研究結(jié)果的總結(jié)也是科研能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范的格式、規(guī)范的語言進(jìn)行寫作；要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖形軟件等處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果、詳細(xì)地描述研究結(jié)果、合理地討論研究結(jié)果。同時(shí)，對(duì)研究結(jié)果要及時(shí)整理成研究，既肯定了學(xué)生的辛勤付出，又讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，將極大地強(qiáng)化學(xué)生的科研熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多年來，我們指導(dǎo)的本科生在《中國抗生素雜志》、《藥物生物技術(shù)》、《生物技術(shù)通訊》、《Appl Microbiol Biotechnol》、《Peptides》、《Protein Expr Purif》等刊物發(fā)表文章多篇。并且這些學(xué)生在完成本科學(xué)習(xí)后，都順利進(jìn)入重點(diǎn)高?；蛑锌圃貉芯克M(jìn)一步攻讀碩士學(xué)位，繼續(xù)開展創(chuàng)新性的研究工作。

總之，科學(xué)研究是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的核心動(dòng)力，對(duì)于生命科學(xué)領(lǐng)域的本科生的人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為教育第一線的教師，無論是參與學(xué)術(shù)導(dǎo)師的工作，還是日常教學(xué)與科研工作，都應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，建立并提升本科生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與科研實(shí)踐能力，為國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施不斷培養(yǎng)高質(zhì)量后備人才。

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[中圖分類號(hào)] G511 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）04?0104?03

鼓勵(lì)和支持達(dá)到一定條件的本科生參與科研活動(dòng)，也是針對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育體系注重考試成績、忽視能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一種教學(xué)改革[1]。通過參與科研活動(dòng)，本科生可以更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，挖掘創(chuàng)新思維，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[2]。另一方面，本科生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠、科研創(chuàng)新能力欠缺等問題，因此容易出現(xiàn)創(chuàng)新動(dòng)力不足，使得參與科研的收效甚微[3]。

從學(xué)校的層面上實(shí)施本科生科研訓(xùn)練的做法最早起源于美國麻省理工學(xué)院，經(jīng)過40多年的發(fā)展和改革，目前美國不少著名高校都已建立起各具特色的成熟的本科生科研支持政策與管理模式。成立于1838年的美國杜克大學(xué)（Duke University）是世界頂級(jí)的研究型大學(xué)，在美國社會(huì)和高等教育系統(tǒng)中具有極其重要的地位，素以對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)而享譽(yù)世界。2012年杜克大學(xué)被《華爾街日?qǐng)?bào)》評(píng)為全美大學(xué)第6名，被《美國新聞與世界報(bào)道》評(píng)為全美大學(xué)第10名、世界大學(xué)第14名。特別值得一提的是，2010年杜克大學(xué)在我國江蘇省昆山市開工建設(shè)具有法人資格和獨(dú)立校區(qū)的杜克昆山大學(xué)，成為中美合作共建綜合性大學(xué)的典范。本文試圖通過深入分析杜克大學(xué)在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國高校培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力提供有益的借鑒。

一、我國高校本科生參與科研的現(xiàn)狀分析

1. 本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得的成績

在我國高校中，清華大學(xué)率先開展了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，通過實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使本科生及早接受科研訓(xùn)練和接觸企業(yè)界、科研部門，了解社會(huì)實(shí)際，鍛煉實(shí)際才干，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)鉆研的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生提供更多適合自己特點(diǎn)的選擇和培養(yǎng)機(jī)會(huì)[4]。浙江大學(xué)從1998年開始在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力為核心，加強(qiáng)制度建設(shè)和硬件建設(shè)，完善本科生科研管理機(jī)制，大力推進(jìn)以大學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽為主要形式的本科生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)，積極構(gòu)建研究型大學(xué)本科生參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，取得了一大批學(xué)生科研成果[5]。

筆者所在單位中南大學(xué)以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為突破口，充分利用學(xué)?？蒲袃?yōu)勢(shì)和與行業(yè)密切結(jié)合的特色，優(yōu)化創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制，建立“教學(xué)與科研互促、教師與學(xué)生互動(dòng)、課內(nèi)和課外滲透、自主與引導(dǎo)結(jié)合”的創(chuàng)新教育模式，帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、容忍失敗的創(chuàng)新文化氛圍，推進(jìn)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程”的原則，參與項(xiàng)目的本科生或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員要對(duì)科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣，在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行國內(nèi)外研究現(xiàn)狀調(diào)研、研究方案的設(shè)計(jì)、具體研究和報(bào)告的撰寫等工作。注重實(shí)效，鼓勵(lì)創(chuàng)新，重點(diǎn)資助選題科學(xué)、思路新穎、研究方案及技術(shù)路線可行、具有創(chuàng)新和探索性且實(shí)施條件有保障的項(xiàng)目。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)幾乎所有“985”“211”高校都出臺(tái)了鼓勵(lì)和支持本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的文件及配套管理辦法，不少非“211”高校也出臺(tái)了相關(guān)政策。這些探索性工作為本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)一步規(guī)范化和制度化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)存在的問題

雖然近年來本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作引起了眾多高校的重視，但總體上我國本科生參與科研創(chuàng)新仍處于起步階段。本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)存在一些突出問題[3]：① 缺少學(xué)校和教師支持，成果科技含量不高。相當(dāng)多的高校尚未建立起本科生科研創(chuàng)新管理機(jī)制，相關(guān)規(guī)章制度不到位，本科生的科研活動(dòng)基本上處于無序進(jìn)行的混亂狀態(tài)，得不到學(xué)校政策的保障和有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，很多本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)還停留在驗(yàn)證性的水平上，成果缺乏科學(xué)價(jià)值。② 缺乏資金和實(shí)驗(yàn)條件，科研活動(dòng)難以為繼。目前對(duì)本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行資助的大學(xué)還不到全國高?？倲?shù)的三分之一，很多有創(chuàng)意的科研設(shè)想因得不到實(shí)驗(yàn)條件和資金支持無法開展或半途而廢。③ 缺少市場調(diào)研和分析，成果應(yīng)用前景堪憂。本科生大多只是依靠自己的興趣愛好進(jìn)行科研活動(dòng)，只注重科研創(chuàng)新過程的刺激性和探險(xiǎn)性，缺少市場調(diào)研和實(shí)際需求分析，忽視創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，成果一出來就束之高閣，造成資源浪費(fèi)。這些問題的存在阻礙和制約了本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。

二、杜克大學(xué)支持本科生從事科研的主要舉措

1. 協(xié)調(diào)校內(nèi)多個(gè)部門和機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造科研條件

杜克大學(xué)由本科生院（Trinity College of Arts & Sciences）、二級(jí)學(xué)院、圖書館等部門和機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，分工負(fù)責(zé)本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)。本科生院成立了本科生科研支持辦公室（Undergraduate Research Support Office），負(fù)責(zé)制定和解答本科生科研相關(guān)的政策，審批各類學(xué)生科研項(xiàng)目和助研經(jīng)費(fèi)，校內(nèi)外面向本科生的研究機(jī)會(huì)，組織校內(nèi)本科生科研成果展覽會(huì)。二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)公布教師的基本科研情況，收集面向本科生的科研信息，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)教師，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件。圖書館則安排有專人一對(duì)一的接洽本科生關(guān)于科研方面的咨詢，負(fù)責(zé)介紹與其研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和其他資源，培訓(xùn)文獻(xiàn)查找的初步技能及文獻(xiàn)管理軟件的使用。同時(shí)，圖書館還為從事科研的本科生提供與研究生同等的文獻(xiàn)借閱權(quán)限，在必要時(shí)本科生還可向圖書館申請(qǐng)用于學(xué)習(xí)和小組討論的單獨(dú)研究室。

2. 開展入門培訓(xùn)和引導(dǎo)示范，激發(fā)科研興趣

本科新生入學(xué)后，杜克大學(xué)即向其宣講學(xué)校在科研方面的優(yōu)勢(shì)與突出貢獻(xiàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生投身科研。對(duì)于那些有志于從事科研的本科生，根據(jù)中學(xué)階段學(xué)習(xí)的課程情況及其個(gè)人興趣，部分學(xué)生經(jīng)申請(qǐng)可進(jìn)入暑假pSearch項(xiàng)目，切身感受科研過程，培養(yǎng)初步科研技能。pSearch項(xiàng)目的主要實(shí)施內(nèi)容包括四個(gè)部分：① 以對(duì)杜克校園周圍某一生物種群的染色體分析入手，向?qū)W生講授基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)程，手把手的傳授研究過程中涉及到的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)操作技能，最終的研究結(jié)果將在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行非正式的交流報(bào)告。② 在輕松歡快的氣氛中接觸大量的生命科學(xué)知識(shí)以及科研人員的言傳身教。③ 組織到杜克校園周圍采集生物標(biāo)本，親近大自然；組織到學(xué)校泳池暢游，鍛煉強(qiáng)健體格；組織到藝術(shù)館感受文化熏陶，提高人文修養(yǎng)。④ 組織到附近海灘游玩，觀看磅礴的大海，呼吸自由的空氣，回味科研的樂趣。

3. 實(shí)施獨(dú)立研究課程和學(xué)分，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新

杜克大學(xué)面向本科生專門開設(shè)了培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的課程――獨(dú)立研究課程（Research Independent Study），學(xué)生在教師指導(dǎo)下就某一具體問題開展獨(dú)立研究，通過提交包含自己獨(dú)特見解的具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的研究報(bào)告來獲得學(xué)分。獨(dú)立研究課程的基本要求和管理流程為：① 研究課題審批。獨(dú)立研究課程的具體研究課題由學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣提出，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)定可行后，報(bào)主管本科教學(xué)的系主任審批，研究課題一經(jīng)批準(zhǔn)通過，不得更改。② 選定指導(dǎo)教師。獨(dú)立研究課程要求每位學(xué)生都應(yīng)配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師必須為杜克大學(xué)的正式教師，若研究課題涉及多學(xué)科交叉問題，學(xué)生還可跨系申請(qǐng)若干名副導(dǎo)師，但課程成績由正指導(dǎo)教師評(píng)定并提交。③ 課程內(nèi)容要求。研究課題必須是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立開展的，研究成果應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平，不得在原有課題的基礎(chǔ)上僅做少量修改，或者抄襲他人的研究成果。④ 例會(huì)制度。學(xué)生每周必須在研究課題上工作10小時(shí)以上，同時(shí)至少每兩周與指導(dǎo)教師見面一次，匯報(bào)課題研究的最新進(jìn)展，指導(dǎo)教師則對(duì)研究情況進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。⑤ 最終成果。獨(dú)立研究課程的最終成果為學(xué)生針對(duì)某一具體問題撰寫出包含自己獨(dú)特見解的具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的研究報(bào)告。⑥成績?cè)u(píng)定。獨(dú)立研究課程的成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的研究報(bào)告的質(zhì)量，以及平時(shí)的研究投入和表現(xiàn)情況綜合評(píng)定。

4. 提供充足研究機(jī)會(huì)和資助，倡導(dǎo)科研交流

杜克大學(xué)積極利用校內(nèi)外各種資源為本科生科研提供盡可能充足的研究機(jī)會(huì)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助。根據(jù)經(jīng)費(fèi)使用目的的不同，杜克大學(xué)目前對(duì)本科生的科研資助可分為四類：① 獨(dú)立研究課程助研金。在征得指導(dǎo)教師同意后，選擇了獨(dú)立研究課程的學(xué)生可以項(xiàng)目的形式向本科生科研支持辦公室申請(qǐng)最多400美元的助研金，用于購置與研究相關(guān)的材料和設(shè)備，也可用于外出調(diào)研或收集數(shù)據(jù)。② 創(chuàng)新基金。所有非畢業(yè)班的本科生只要具有創(chuàng)新想法，即可以研究項(xiàng)目的形式向本科生科研支持辦公室申請(qǐng)400～500美元的創(chuàng)新基金，經(jīng)評(píng)審批準(zhǔn)后，該經(jīng)費(fèi)可用于學(xué)生自主科研經(jīng)費(fèi)，但使用時(shí)必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行。③ 助研津貼。教師可向所在系申請(qǐng)每學(xué)期400美元的助研津貼，用于臨時(shí)雇用本科生參與其課題組的研究，助研津貼全部作為本科生的科研勞務(wù)費(fèi)，但學(xué)生不能再以所從事的研究課題申請(qǐng)學(xué)分。④ 旅費(fèi)補(bǔ)助。參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議交流的學(xué)生可向本科生科研支持辦公室申請(qǐng)最多400美元的注冊(cè)費(fèi)和差旅費(fèi)。此外，本科生在申請(qǐng)任何項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助之前，必須首先學(xué)習(xí)科研誠信的規(guī)定，并需要通過相關(guān)測(cè)試。杜克大學(xué)規(guī)定凡是獲得學(xué)校資助的項(xiàng)目，都要參加本科生科研支持辦公室組織的每年一次的本科生科研成果展覽會(huì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與宣傳。

三、杜克大學(xué)本科生科研訓(xùn)練措施對(duì)我國本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示

通過對(duì)杜克大學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的分析，不難看出，“課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)習(xí)與科研并重、學(xué)生與教師互動(dòng)”是其培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要法寶，同時(shí)也給我國本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以有益的啟示。

1. 營造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度上取決于所在高校的科研條件和學(xué)術(shù)氛圍。高校應(yīng)積極規(guī)劃和組織建設(shè)有利于本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干高水平的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，逐步實(shí)行科研實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向本科生24小時(shí)開放，為本科生自由開展科研創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的硬件支撐。同時(shí)，高校還應(yīng)大力倡導(dǎo)“崇尚科學(xué)、勵(lì)志創(chuàng)新”的校園科技文化氛圍，主導(dǎo)學(xué)生的課余生活，通過各種講座和報(bào)告會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

2. 加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)

課堂教學(xué)是本科生接受知識(shí)和培養(yǎng)能力的最主要途徑，很多教師本身就是優(yōu)秀的一線科研人員。因此，教師可以通過在課堂上加強(qiáng)引導(dǎo)，將科研觀念融入到課堂教學(xué)過程中，做到寓教于創(chuàng)新，讓本科生在課堂學(xué)習(xí)過程中鍛煉科研創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)過程可通過適時(shí)設(shè)置科研情景問題，提出一些開放性的命題，引導(dǎo)本科生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提出自己的新想法和新思路，并特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住某一個(gè)細(xì)節(jié)問題刨根問底，最大限度地激發(fā)其科研創(chuàng)新潛能。

3. 設(shè)立專門的科研創(chuàng)新學(xué)分

在本科教育中設(shè)立科研創(chuàng)新學(xué)分可以將學(xué)生自由無序的創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)變?yōu)槟康拿鞔_的科研活動(dòng)，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)造性思維的有力措施。高校應(yīng)建立規(guī)范化、制度化的科研學(xué)分運(yùn)作機(jī)制，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和基地建設(shè)，為本科生科研提供足夠的時(shí)間和空間。同時(shí)，高校還應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本科生科研創(chuàng)新學(xué)分管理，對(duì)本科生科研活動(dòng)進(jìn)行全面的咨詢與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于科研創(chuàng)新，促進(jìn)本科生科研與學(xué)校及社會(huì)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0091-02

教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目于2013年1月底啟動(dòng)，旨在探索構(gòu)建我國應(yīng)用型高等教育體系，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。共有來自13個(gè)省市自治區(qū)的30余所高校參與該項(xiàng)目研究。山東交通學(xué)院作為試點(diǎn)單位之一，將在教學(xué)和管理等方面進(jìn)行大范圍深入探索和改革。其中，在學(xué)生培養(yǎng)方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使之成長為既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)又具備較高實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型人才就至關(guān)重要。

作為應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)具備科學(xué)研究的初步能力，這樣學(xué)生在步入社會(huì)后，才能有更廣闊的發(fā)展。[1]本文以應(yīng)用科技大學(xué)為例，探討“如何激發(fā)本科生的科研意識(shí)”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力”以及“如何正確引導(dǎo)本科生參與科研活動(dòng)”等問題。

一、大學(xué)生科研能力的界定

大學(xué)生的科研能力，主要包括資料收集、資料整理、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告論文以及分工合作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。[2]對(duì)于應(yīng)用科技大學(xué)，如果在本科階段，學(xué)生不能得到相關(guān)方面的培養(yǎng)，那么在畢業(yè)后，他們與高職院校的畢業(yè)生相比較并不具備更強(qiáng)的競爭力。因此，在應(yīng)用科技大學(xué)中，科研能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為一種大眾化的培養(yǎng)模式進(jìn)行普及，而不僅僅是局限在拔尖學(xué)生或研究型學(xué)生中進(jìn)行。

二、應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)于山東交通學(xué)院來說，學(xué)校主要培養(yǎng)在交通行業(yè)生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)和技術(shù)管理的應(yīng)用型人才，要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，科研能力是其步入就業(yè)崗位之后，能力是否能夠持續(xù)提升的關(guān)鍵。

從學(xué)校現(xiàn)有本科生情況來看，學(xué)生的科研能力明顯滯后于社會(huì)的要求，現(xiàn)有的課程體系與培養(yǎng)模式過于注重既有知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，不能充分滿足社會(huì)需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要，影響學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[3]

三、應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)生科研能力培養(yǎng)改革探討

（一）為本科生創(chuàng)造良好的科研環(huán)境

隨著科技的快速發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來越短，信息電子類專業(yè)知識(shí)更新更快。應(yīng)用科技大學(xué)要求培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，而現(xiàn)有的教學(xué)體系已不能滿足應(yīng)用科技大學(xué)的要求。為此，我院根據(jù)信電類專業(yè)自身發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)方向，制訂適合我院學(xué)生發(fā)展的科研意識(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，以便為本科生參與科研活動(dòng)創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

制訂科研意識(shí)培養(yǎng)計(jì)劃主要包括：制定大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理辦法、實(shí)施本科生科研人才培養(yǎng)工程、建立實(shí)驗(yàn)室開放和管理辦法等制度，對(duì)學(xué)生科研立項(xiàng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理、科研人才培養(yǎng)等做出具體規(guī)定，成立學(xué)生科研領(lǐng)導(dǎo)小組和管理小組，明確各類項(xiàng)目和活動(dòng)的管理與組織機(jī)構(gòu)、立項(xiàng)與實(shí)施程序、成績和學(xué)分認(rèn)定管理等，使各類學(xué)生科研和創(chuàng)新活動(dòng)更為科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和程序化。

（二）拓展學(xué)生參與科研項(xiàng)目的途徑

通過相關(guān)合理、有效的激勵(lì)措施，舉辦具有信電專業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加學(xué)院的各類科技立項(xiàng)。在學(xué)院層面上積極拓展學(xué)科競賽種類和參賽層次，積極參加國家、?。ㄐ袠I(yè)）組織的科技競賽，組織學(xué)生參加各類競賽。

建立對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)教師主動(dòng)聯(lián)系各類大賽的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參賽，通過各類途徑擴(kuò)展本科生參加大賽的種類。同時(shí)鼓勵(lì)教師吸納學(xué)生進(jìn)入自己的科研項(xiàng)目中，給予相關(guān)的政策傾斜和支持。

（三）激發(fā)學(xué)生參與科研項(xiàng)目的積極性

如何有效搭配和設(shè)置各類獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)包括學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、成果獎(jiǎng)勵(lì)、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分置換、畢業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)先推薦獎(jiǎng)勵(lì)等組合激勵(lì)措施？在有限資源情況下，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的積極性，保障學(xué)生科研項(xiàng)目和實(shí)踐訓(xùn)練的順利開展和高質(zhì)量完成？這些都是需要深入研究的課題內(nèi)容。

通過制定有效的制度，給予科技大賽方面的支持，可由教師引導(dǎo)將專業(yè)學(xué)科競賽與課程實(shí)踐結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)方案制訂、課程規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)和時(shí)間安排等方面向?qū)I(yè)學(xué)科競賽方面傾斜，建立參與大賽與學(xué)分和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤的制度，激發(fā)學(xué)生參加各類大賽的積極性。

（四）改善與支持科研平臺(tái)

堅(jiān)持改善條件、充實(shí)內(nèi)涵、提升實(shí)力，積極規(guī)劃和建設(shè)提升本科生科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力的硬件環(huán)境，建設(shè)有利于本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)基地、實(shí)踐基地、學(xué)科競賽基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。[4]

建設(shè)具有專業(yè)特色的服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地。在自主建設(shè)的同時(shí)，堅(jiān)持校企合作，在校外建設(shè)教學(xué)科研基地，與公司建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為本科生廣泛開展科研活動(dòng)和培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力提供良好的硬件支撐條件。

四、本科生提高科研能力的價(jià)值

從我校本科生情況來看，學(xué)生的科研能力明顯滯后于社會(huì)的要求，雖然一些課程改革也注重知識(shí)更新和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，但是從整體上來說，整個(gè)教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力培養(yǎng)不足，無法滿足就業(yè)單位和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。因此，重視應(yīng)用科技大學(xué)本科生參與科研活動(dòng)，進(jìn)而提高其科研能力就顯得尤為重要。其作用主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

1.從學(xué)生自身科研能力培養(yǎng)來看，學(xué)生通過參與具體的科研項(xiàng)目研究，獲得了課堂理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)；通過實(shí)際的科研活動(dòng)，學(xué)生通過查閱資料、分析問題、實(shí)驗(yàn)研究、驗(yàn)證總結(jié)、撰寫報(bào)告、交流答辯等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法和技能，增加了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了其就業(yè)所需的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)業(yè)的完成和今后的科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生在項(xiàng)目中做出一定的貢獻(xiàn)時(shí)，也會(huì)獲得項(xiàng)目組提供的科研補(bǔ)貼和勞務(wù)費(fèi)，不僅增長了知識(shí)，鍛煉了能力，還增加了一定的收入，有助于學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。

2.從高校培養(yǎng)目標(biāo)角度看，應(yīng)用科技大學(xué)一般都是教學(xué)與科研并重，教學(xué)為學(xué)校根本，但強(qiáng)校還得靠科研帶動(dòng)。通過激勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)也因?yàn)榭蒲械纳钊攵粠?dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)；有利于科研項(xiàng)目的及時(shí)完成和促進(jìn)學(xué)科的交叉融合，從而發(fā)現(xiàn)新的科研生長點(diǎn)；有利于學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)實(shí)踐及工程實(shí)踐技能等方面的有機(jī)融合。

3.從教學(xué)的角度看，通過吸引本科生參與科研課題的研究，教師可以把科研活動(dòng)中的實(shí)際案例引入課堂中，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際科研活動(dòng)中暴露出來的不足，進(jìn)行針對(duì)性的講解和教學(xué)，并為基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)改革提供參考，有利于提高教師的教學(xué)水平；另一方面，通過吸引本科生參與科研課題研究，對(duì)教師的科研工作起到一定的支持和幫助作用。

4.從社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度看，本科生參與科研活動(dòng)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)上，都有利于應(yīng)用科技大學(xué)在科學(xué)機(jī)制運(yùn)作下產(chǎn)學(xué)研方面的有效結(jié)合，在人才培養(yǎng)改革方面發(fā)揮重要作用。

五、結(jié)束語

筆者借助學(xué)校的應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)帶來的人才培養(yǎng)模式改革機(jī)遇，探索建立一系列的針對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)中相關(guān)專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)制度，包括制訂大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理辦法、建立教師引導(dǎo)本科生參加科研項(xiàng)目的激勵(lì)制度、制定學(xué)生參加科技大賽和科技項(xiàng)目的激勵(lì)制度等，最終形成一套完整的信電類專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體系，為學(xué)院師生科研發(fā)展和人才培養(yǎng)探索新的發(fā)展點(diǎn)，為學(xué)校更快、更好地發(fā)展提供有力支持。

通過建立完整的本科生科研能力培養(yǎng)體系，就能夠充分利用教學(xué)資源力量、師資科研力量等綜合優(yōu)勢(shì)，初步構(gòu)建以科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽為主體的學(xué)生科研訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)和集課程設(shè)計(jì)、假期培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)于一體的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。在此平臺(tái)中，學(xué)生可以自主提出科研項(xiàng)目，也可以通過參加教師的科研課題或組織團(tuán)隊(duì)、參加各類學(xué)科競賽等形式參與科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)，還可以參加企業(yè)組織的項(xiàng)目培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)，有效推動(dòng)了本科生的研究性、交流性、探索性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才起到積極的促進(jìn)作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蔡葦，符春林.應(yīng)用型材料專業(yè)本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].科教文匯，2012（6）：69.

篇9

現(xiàn)代生物技術(shù)的不斷進(jìn)步使得在海洋科學(xué)得到蓬勃發(fā)展，而海洋藥學(xué)領(lǐng)域已成為當(dāng)今醫(yī)藥科學(xué)最具生命力的前沿學(xué)科[1]，海洋藥學(xué)本科教育承擔(dān)著新世紀(jì)具有綜合性學(xué)科知識(shí)的本科生培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新培養(yǎng)模式已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，將產(chǎn)學(xué)研一體化融入到海洋藥學(xué)本科生教育中，可以快速的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的海洋藥學(xué)人才[1]。

1.產(chǎn)學(xué)研一體化對(duì)于海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)的作用

產(chǎn)學(xué)研一體化對(duì)于海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)具有重要作用。首先，產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用于海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)中，可以有效的改變師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，通過將生產(chǎn)、教育、科研的相互作用，真正的實(shí)現(xiàn)了實(shí)際與理論的有機(jī)結(jié)合；其次，產(chǎn)學(xué)研一體化可以培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，通過教育與生產(chǎn)、科研的結(jié)合，可以將海洋藥物在生產(chǎn)和科研中應(yīng)用的新技術(shù)、得到的新成果納入到本科生的教學(xué)計(jì)劃中，使學(xué)生更多地了解海洋藥物的發(fā)展新情況，有利于學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；最后，產(chǎn)學(xué)研一體化還能有效地提高本科生在遇到問題時(shí)的思維能力和解決問題時(shí)的綜合能力，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，為今后的科研、創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.產(chǎn)學(xué)研一體化對(duì)于海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)的模式

2.1以海洋藥學(xué)為基礎(chǔ)，建立校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體化模式

首先海洋藥學(xué)本科生以不同的研究方向?yàn)槟繕?biāo)，成立不同的研究興趣小組，建立相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)并聯(lián)系課堂的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生以完成教學(xué)計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為宗旨，在教師的指導(dǎo)下開展生產(chǎn)實(shí)踐及技能訓(xùn)練，建立教師指導(dǎo)、學(xué)生參與、師生共同完成的產(chǎn)學(xué)研一體化模式。其次，海洋藥學(xué)以專業(yè)為基礎(chǔ)建立校辦產(chǎn)業(yè)，并確立明確的考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，師生不僅可以在其中實(shí)習(xí)，更重要的是產(chǎn)于勞動(dòng)生產(chǎn)而不是單純的實(shí)驗(yàn)。這種產(chǎn)學(xué)研一體化的海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)模式可以贏得教學(xué)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的多方面的共同受益。

2.2以海洋藥學(xué)為基礎(chǔ)，建立校外產(chǎn)學(xué)研一體化模式

建立產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)辦學(xué)模式的主要目的就是有效的整合教育、科研和企業(yè)資源，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。充分體現(xiàn)海洋藥學(xué)高校的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)海洋藥學(xué)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。相對(duì)于校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體化模式，校外的實(shí)習(xí)基地則更突出產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)用性與靈活性。首先，建立臨時(shí)的海洋藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)基地，這種模式一般存在不確定性。臨時(shí)實(shí)習(xí)基地一般是教師的個(gè)人關(guān)系或者學(xué)生的社會(huì)關(guān)系而建立起來的，卻可以有效地解決部分學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。是產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)的一種輔助形式。其次，建立固定的海洋藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)基地，這種實(shí)習(xí)基地的建立是基于企業(yè)對(duì)于海洋藥學(xué)高校的信任和技術(shù)的依賴，學(xué)生到企業(yè)接受生產(chǎn)教學(xué)，將科研與研發(fā)結(jié)合在一起，使海洋藥學(xué)本科生可以盡快地適應(yīng)企業(yè)的需要，快速進(jìn)入工作崗位。

2.3以海洋藥學(xué)為基礎(chǔ)，建立校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化模式

校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化模式的建立以醫(yī)藥市場和社會(huì)需求為向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、綜合能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，培養(yǎng)出適應(yīng)不同醫(yī)藥用人單位需要的高科技人才。這種產(chǎn)學(xué)研一體化的本科生培養(yǎng)模式可以使海洋藥物得到快速的發(fā)展，為更快捷、更合理、更有效地利用海洋資源提供了快速的人才培養(yǎng)。

3.產(chǎn)學(xué)研一體化對(duì)于海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)的困境

產(chǎn)學(xué)研一體化在海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)中還存在著一些困難，制約了海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)的實(shí)際效果。首先，產(chǎn)學(xué)研一體化的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，很多高校不愿意引入其他工廠、企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，相反很多企業(yè)也不想進(jìn)入高校進(jìn)行大量的資金投入，也不愿意將資金投入到海洋藥物的生產(chǎn)中，校企雙方的對(duì)接存在距離差，直接導(dǎo)致了產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)環(huán)節(jié)斷裂；其次，產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)還有待完善，政府針對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化制定集體配套政策、措施相對(duì)較少，尤其是對(duì)海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)的企業(yè)與支持力度不夠，導(dǎo)致了很多海洋藥物的項(xiàng)目完成了小試、中試，卻止于科研成果產(chǎn)業(yè)化上，海洋藥物本科生科研的科技轉(zhuǎn)化現(xiàn)象更是少之又少[2]。最后，產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生的管理制度不夠明確，管理制度的不健全導(dǎo)致了部分學(xué)生成為“無主”學(xué)生，使一些自覺性不高的學(xué)生吧產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)當(dāng)成了放松自我的途徑，這樣不但沒有達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)的目的，還嚴(yán)重的浪費(fèi)了資源[3]。

4.產(chǎn)學(xué)研一體化對(duì)于海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)的意義

產(chǎn)學(xué)研一體化就是以產(chǎn)為方向，學(xué)為基礎(chǔ)，研為紐帶，三者的有機(jī)結(jié)合。高校、科研機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)部門在知識(shí)創(chuàng)新、應(yīng)用研究和產(chǎn)品研發(fā)等不同反面有著不同的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化，可以將三者的優(yōu)勢(shì)有利的聚合在一起，使創(chuàng)新成果及時(shí)得到市場的檢驗(yàn)，加快了科研成果的轉(zhuǎn)化[4]。

首先，產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)是促進(jìn)海洋藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要途徑。海洋藥學(xué)專業(yè)作為海洋新世紀(jì)依托藥學(xué)科學(xué)、海洋科學(xué)和生物科學(xué)發(fā)展起來的融合學(xué)科，推動(dòng)和承載著海洋生物藥物的發(fā)展和進(jìn)步。將產(chǎn)學(xué)研一體化融入到海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)和教育體系中，使海洋藥物的研究焦點(diǎn)以市場為導(dǎo)向，實(shí)行以產(chǎn)定研，以研促產(chǎn)的雙向結(jié)合，加快了科技成果的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了自主創(chuàng)新能力，為加快海洋藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。

其次，產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)是得到海洋藥學(xué)高素質(zhì)專業(yè)人才的必然要求。產(chǎn)學(xué)研一體化的教育體系改變了封閉、單一的高校辦學(xué)模式。以產(chǎn)學(xué)研一體化為切入點(diǎn)，以校企結(jié)合、定向培養(yǎng)海洋醫(yī)藥企業(yè)急需人才為結(jié)合點(diǎn)，滿足社會(huì)人才需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)以致用的海洋藥學(xué)實(shí)用性人才。而實(shí)用性人才離不開實(shí)踐的培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)模式為實(shí)用性人才提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。

最后，產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)可以促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)模式，可以改進(jìn)并完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉并提高海洋藥學(xué)師資隊(duì)伍的水平。教師通過參加不同的科研和實(shí)踐，使科學(xué)研究和實(shí)際工作結(jié)合起來，進(jìn)一步提高自身科研能力和創(chuàng)新水平。并且，教師可以把參加科研和實(shí)踐所總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)、接觸的新技術(shù)帶到以后的課堂中去，不僅豐富了課堂教學(xué)的信息量，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域[4]。

產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)模式在一定程度上彌補(bǔ)了海洋藥學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐的弊端。各海洋院校在本科生培養(yǎng)上走產(chǎn)學(xué)研一體化的道路，可以促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，有效地拉近了海洋藥學(xué)教學(xué)與海洋藥物生產(chǎn)的距離，使海洋藥學(xué)進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)代，為海洋藥物的發(fā)展以及人類可持續(xù)地開發(fā)海洋資源開辟了新道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文惠，張朝燕，等.海洋生物制藥本科教育與國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要的適應(yīng)性分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（36）.

篇10

從2008年各高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求已經(jīng)從數(shù)量的補(bǔ)充過渡到質(zhì)量的競爭，“幼教本科”成為相當(dāng)一部分公辦幼兒園招聘教師的準(zhǔn)人條件之一。據(jù)市場調(diào)研，多數(shù)優(yōu)質(zhì)幼兒園將自己的招聘條件定位于具備學(xué)前教育本科學(xué)歷、有豐富的幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)、有一定的科研能力、有全新的幼兒教育理念、全面的專業(yè)技能的幼兒教師。

一、學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的重要性和必要性

(一)社會(huì)發(fā)展和幼兒優(yōu)化成長的需求

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育大眾化的到來，人們?cè)谖镔|(zhì)生活水平不斷提高的基礎(chǔ)上，對(duì)于接受優(yōu)質(zhì)教育的需求愈發(fā)迫切，對(duì)于個(gè)體發(fā)展的重視已由關(guān)注高考向前延伸至人生起點(diǎn)的教育，開始關(guān)注幼兒的教育，諸如幼兒智力的發(fā)展、潛能的開發(fā)、非智力因素的培養(yǎng)，不僅關(guān)注幼兒身體的健康，更加關(guān)注幼兒的心理健康，使幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體生命能夠優(yōu)化地成長，即人們開始以人生發(fā)展的前瞻性高度重新審視幼兒教育。在這一視野下，要求剛走出校門的學(xué)前畢業(yè)生就具備如此深厚的專業(yè)技能、理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)是不可能的，但科研意識(shí)、科研能力的具備，卻使這一切變得可能，通過不斷地探索、研究，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律日漸清晰，甚至為不同的幼兒提出不盡相同的最適宜的教育。因此?？蒲心芰κ菍W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必備的一種能力，是促使幼兒教師具備無可限量后發(fā)優(yōu)勢(shì)的保障。

(二)提高幼兒教育質(zhì)量和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需求

相對(duì)目前幼兒園中的某些教師仍采用大一統(tǒng)的教育方法，捆住孩子的手腳，禁錮其思維，形成機(jī)械的思維定式，甚至連孩子們畫筆下的太空飛船都是一樣的，勢(shì)必會(huì)阻礙兒童各種潛能的發(fā)展，錯(cuò)過兒童的敏感期，甚至貽誤天才的成長等情況。而學(xué)前教育專業(yè)的本科畢業(yè)生則不但擁有較高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且有一定的科研意識(shí)和科研能力作為其后發(fā)優(yōu)勢(shì)的動(dòng)力，可以在今后的幼教工作中借助這一科研能力不斷地學(xué)習(xí)、探索，諸如研究幼兒各種潛能的發(fā)掘、各種意志品質(zhì)的培養(yǎng)、各種必要生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，既注重個(gè)性的彰顯，又關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，用教育專家的準(zhǔn)確判斷力、恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉戆盐詹煌變旱拿舾衅诘?，將在客觀上提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

(三)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展和提高幼兒教師自身素質(zhì)的需求

教師的專業(yè)化是指“教師個(gè)體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長專業(yè)能力的歷程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界”?？梢?，教師專業(yè)化的發(fā)展就是教師通過學(xué)習(xí)與探究不斷完善自我，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)成熟的境界，而科研能力是這種學(xué)習(xí)與探究必備的一種能力。如果從幼兒教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)看，涉及到專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等方面，其中的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的提高亦是需要科研能力發(fā)揮重要作用的。從學(xué)前教育專業(yè)本科生自身發(fā)展的層面看，無論是作為一名幼兒教師，還是走上其它工作崗位，只要處于這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，在終身教育的背景下，這種科研意識(shí)與科研能力是使其永遠(yuǎn)走在時(shí)代前列，融入主流社會(huì)所必備的一種技能。

從目前的情況看，少數(shù)高校在學(xué)前教育人才的培養(yǎng)方面已走在前列，北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的從事心理科研、教學(xué)和管理等工作能力的人才。至于北京大學(xué)、清華大學(xué)等研究型大學(xué)早已將學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)。誠如美國斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾所言：“學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與科學(xué)研究，獲得的正是運(yùn)用基本原理進(jìn)行思考的能力，而這種能力可以產(chǎn)生創(chuàng)新的種子?！?/p>

二、學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園教育的科研現(xiàn)狀

從我國幼兒園教育的科研情況看，目前在幼兒教育一線的教師科研能力明顯不足，根據(jù)對(duì)教育科研必要性的調(diào)查顯示，“在湖南省1o個(gè)地(市)30所幼兒園的270位幼兒教師中，有25．7％的幼兒教師認(rèn)為根本沒有必要，有31．9％的人覺得比較必要，有48．2％的人選擇了考核、評(píng)職或完成工作?！敝劣诮逃蒲兄R(shí)和科研能力則更是較為缺乏。另外，從不同區(qū)域問教育發(fā)展的不平衡來看，相關(guān)科研課題的研究也僅僅局限于基礎(chǔ)條件好的發(fā)達(dá)城市的幼兒園，大多資金、設(shè)備不足的幼兒園甚至認(rèn)為搞科研是一種奢求。

從學(xué)前教育專業(yè)的科研現(xiàn)狀看，多數(shù)高校對(duì)于這一專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視，而是過多地關(guān)注于其它學(xué)前專業(yè)技能的培養(yǎng)，只有極少數(shù)高校將學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)定位于“科研型”的幼教實(shí)踐人才，并且在相應(yīng)的課程設(shè)置、技能訓(xùn)練中有所體現(xiàn)。

三、學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的建議

(一)更新科研理念

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的本科生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)之前，應(yīng)使其重新審視科研能力培養(yǎng)的重要性，更新科研理念，即科研能力是學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身教育、幼兒教育專業(yè)化背景下的現(xiàn)代教師必備的技能，是促進(jìn)幼兒教師具備后發(fā)優(yōu)勢(shì)的保障，是提高幼兒教育質(zhì)量、推動(dòng)幼兒教育事業(yè)向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。

(二)學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)途徑

1．設(shè)置相關(guān)的科研課程

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)了解科研的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)針對(duì)于本專業(yè)的科研課程即學(xué)前教育專業(yè)科研方法課程等。

2．營造科研氛圍，樹立科研意識(shí)

在掌握基本科研知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，注意在實(shí)踐中營造科研氛圍，樹立科研意識(shí)。日常的教育教學(xué)立足于引導(dǎo)學(xué)生善于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，能及時(shí)收集材料，用科學(xué)研究的方法解決問題。而且注意幼兒教育研究的題目不一定要突出“大”和“深”，應(yīng)側(cè)重于對(duì)具體問題的研究，即在實(shí)踐中生成的、較小的題目，不一定要有很深的理論研究，應(yīng)著眼于通過實(shí)踐論證解決實(shí)際問題。當(dāng)然，這種科研意識(shí)的樹立還需要加強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和行動(dòng)研究的能力等。

3．全面、扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力