導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇第二課堂評價(jià)體系，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

預(yù)科漢語第二課堂建設(shè)是預(yù)科漢語教學(xué)改革的需要。預(yù)科漢語第二課堂優(yōu)化了漢語環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、富有個(gè)性化的漢語學(xué)習(xí)和應(yīng)用空間，是第一課堂的輔助和延伸，是整個(gè)預(yù)科漢語教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。

我院的預(yù)科漢語第二課堂活動除了常年舉辦“漢語晨讀”活動外，每年都會組織學(xué)生參加各類漢語實(shí)踐活動：漢語演講比賽、漢語寫作比賽、黑板報(bào)比賽、主持人大賽、 漢語知識比賽、學(xué)院好聲音 、辯論賽、詩歌朗誦比賽等。學(xué)院還舉辦一些提高學(xué)生語言技能的培訓(xùn)，如漢語口語培訓(xùn)、MHK強(qiáng)化班等。這些都是學(xué)生自愿性參加的活動，對夯實(shí)學(xué)生的漢語基本功、鍛煉學(xué)生的漢語語言應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等起到了積極的作用。

實(shí)踐證明，第二課堂活動可以為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語營造良好的氛圍，提供更多的實(shí)踐機(jī)會，提高實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，促進(jìn)預(yù)科漢語課堂教學(xué)，從而保證預(yù)科漢語教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

二、預(yù)科漢語第二課堂評價(jià)體系的構(gòu)建

預(yù)科漢語第二課堂活動應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造接觸漢語、學(xué)習(xí)漢語和使用漢語的環(huán)境。開辟和建設(shè)預(yù)科漢語第二課堂使其既作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也在一定程度上輔助課內(nèi)的教學(xué)。從學(xué)生對現(xiàn)有第二課堂教學(xué)模式的反饋意見和教師第二課堂教學(xué)的感受來看，目前我院預(yù)科漢語第二課堂的開展主要突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”理念，各種活動也在進(jìn)行，取得了一定的效果，但是缺少明確的、規(guī)范的預(yù)科漢語第二課堂的評價(jià)體系。

（一）預(yù)科漢語第二課堂評價(jià)體系構(gòu)建的意義

評價(jià)體系的建立對促進(jìn)預(yù)科漢語第二課堂管理、提升活動效能起著十分重要的作用。一是幫助認(rèn)定、判斷第二課堂活動效果。開展預(yù)科漢語第二課堂活動的目的在于提高預(yù)科學(xué)生的漢語水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語實(shí)踐能力。對第二課堂活動的開展過程及其取得的效果與評價(jià)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行對比，可以確定其是否達(dá)到目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的程度。二是促進(jìn)第二課堂活動的良性發(fā)展?？茖W(xué)完善的評價(jià)體系和制度具有良好的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)評價(jià)對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)。評價(jià)者利用觀察、問卷等手段，搜集被評價(jià)者的有關(guān)資料并進(jìn)行嚴(yán)格的分析，然后根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析出第二課堂活動中哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)加以保持和提高；哪些地方存在問題，并找出其產(chǎn)生的原因，再針對這些原因提出改進(jìn)途徑和措施。通過預(yù)科漢語第二課堂活動評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，可以促進(jìn)第二課堂活動朝著提高學(xué)生的漢語水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語實(shí)踐能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向良性發(fā)展，達(dá)到“以評促建”的目的。

（二）對預(yù)科漢語第二課堂評價(jià)體系的建議

在預(yù)科漢語第二課堂活動的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生熱愛漢語學(xué)習(xí)，積極報(bào)名參加各種活動；但有的同學(xué)出于各種原因，極少參與。針對這類情況，我們學(xué)院利用修訂預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之際，將漢語第二課堂活動列入綜合素質(zhì)考核中，那些積極參加第二課堂活動的學(xué)生獲得獎勵分。這樣，那些缺乏自信、學(xué)習(xí)較被動、喜歡旁觀而不主動參與的學(xué)生也不得不投入到有利于提高自己的語言應(yīng)用能力的實(shí)踐活動中來。在我院預(yù)科漢語第二課堂活動中，教師評價(jià)為主要評估方式。教師評價(jià)主要指由教師擔(dān)任評委的競賽類漢語第二課堂活動，教師長期穩(wěn)定地參與預(yù)科漢語第二課堂評估的則寥寥無幾。對學(xué)生互評和學(xué)生自評兩種模式，大多數(shù)也只是漢語第二課堂活動在個(gè)別情況下所采用的評估形式，并非常態(tài)化評估模式。值得注意的是有很多漢語第二課堂活動根本沒有任何形式的評估機(jī)制，第二課堂參與情況也沒有納入預(yù)科漢語課程成績的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。同時(shí)，由于第二課堂評價(jià)體系在綜合素質(zhì)中所占比例有限，并沒有單獨(dú)納入學(xué)分制，所以對很多學(xué)生來說往往并不寄希望于第二課堂的分?jǐn)?shù)。

預(yù)科漢語第二課堂評價(jià)體系應(yīng)兼顧科學(xué)性、合理性、廣泛性，既要鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂活動，提高學(xué)生的漢語水平，又要預(yù)防引導(dǎo)失靈，避免“因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，所以活動”現(xiàn)象的滋生蔓延。為此，我們提出如下建議：

1.建立穩(wěn)定有效的評價(jià)體系

評價(jià)是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，無論對于漢語正規(guī)課堂教學(xué)還是第二課堂活動，科學(xué)穩(wěn)定的評價(jià)體系是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對于漢語第二課堂而言，學(xué)生可以從穩(wěn)定有效的評價(jià)結(jié)果中獲得對學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評價(jià)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間精力的投入等。評價(jià)結(jié)果同時(shí)可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學(xué)生參與情況及學(xué)習(xí)效果等。因此，漢語第二課堂的評價(jià)形式不是可有可無，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)漢語第二課堂的開展頻率、組織形式、活動性質(zhì)建立長期有效的評價(jià)模式。我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)科漢語第二課堂評價(jià)的穩(wěn)定性確實(shí)有待提高，大多數(shù)第二課堂活動要么根本沒有任何形式的評價(jià)，要么臨時(shí)確定評價(jià)形式，或者只是教師對競賽類的活動進(jìn)行簡要的結(jié)果點(diǎn)評。零散隨機(jī)的評價(jià)機(jī)制使第二課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生由于得不到有針對性的評價(jià)指導(dǎo)，參與積極性降低。

2.強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)和多元評價(jià)

預(yù)科漢語第二課堂活動的開展打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，延伸了預(yù)科漢語課堂教學(xué)。第二課堂鼓勵學(xué)生長期積極地參與，進(jìn)行語言實(shí)踐和知識積累，第二課堂評價(jià)方式除考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果外，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好跟蹤，鼓勵并督促學(xué)生充分利用第二課堂發(fā)展語言應(yīng)用技能。為此，第二課堂評價(jià)應(yīng)突出學(xué)生參與過程的評價(jià)，對學(xué)生參與第二課堂的頻率、方式、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、收獲等方面進(jìn)行消息記錄和考核。同時(shí)，第二課堂活動形式多樣、內(nèi)容豐富。與此相對應(yīng)，漢語第二課堂的評價(jià)方式也應(yīng)靈活多樣?？捎薪處熢u估、學(xué)生互評、學(xué)生自評等不同主體的評價(jià)模式，也可有學(xué)習(xí)檔案、技能比賽等形式不同的評價(jià)模式。如果在活動開展的同時(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，通過設(shè)立出缺勤情況、課堂及課外活動表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況、期末和MHK考試等考核項(xiàng)目，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行全面的評價(jià)，那么，整個(gè)活動的方案會是行之有效的。評價(jià)體系必須突出學(xué)生的對于語言的綜合應(yīng)用能力，因此，必須通過靈活多樣的方式來進(jìn)行評價(jià)，而不能只注重考試這一種評價(jià)手段。而且，根據(jù)我院都是預(yù)科學(xué)生的特色，更應(yīng)該突出漢語的應(yīng)用性，使學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性得到激發(fā)和保持，真正地培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其主動地去獲取最大限度的語言信息量，形成學(xué)習(xí)漢語的良性循環(huán)，達(dá)到調(diào)動我院預(yù)科漢語教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，活躍我院漢語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生從體驗(yàn)和應(yīng)用漢語的實(shí)踐中提高自己的漢語水平的目的。

3.為教師評價(jià)創(chuàng)造條件

本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，漢語第二課堂評價(jià)方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對教師的訪談匯總來看，原因包括：學(xué)校組織管理方面對漢語第二課堂的重視程度不高；教師教學(xué)任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學(xué)考核等。因此，學(xué)校教學(xué)管理方面必須首先為提高漢語第二課堂評價(jià)中的教師參與度創(chuàng)造條件，認(rèn)識到第二課堂對學(xué)生發(fā)展語言技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學(xué)工作考核范圍，為教師參與第二課堂評價(jià)騰出時(shí)間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。

4.建立第二課堂活動的激勵機(jī)制

從學(xué)校政策層面，應(yīng)該出臺對開展第二課堂活動的激勵措施，如單獨(dú)對第二課堂活動實(shí)行學(xué)分制，對高層次成果加大物質(zhì)獎勵力度，對預(yù)科漢語第二課堂教師的工作量予以認(rèn)可等。

三、結(jié)語

預(yù)科漢語第二課堂是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的良好環(huán)境。但目前預(yù)科漢語第二課堂評價(jià)體系還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學(xué)生參與積極性和學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣。科W、穩(wěn)定的評估機(jī)制可以提高學(xué)生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學(xué)效果、擴(kuò)大第二課堂影響力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0042-02

隨著學(xué)校信息化的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)方法及手段更加靈活多變，傳統(tǒng)考核方式已不能有效檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)水平。因此，對學(xué)生的考核方式應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，改變傳統(tǒng)考核理念，從單一結(jié)構(gòu)向多元化方向發(fā)展。為了更有效地開展多元化考核方式，在教學(xué)過程中，不應(yīng)局限傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，應(yīng)積極開展教學(xué)方法及手段的改革，構(gòu)建基于多元化考核方式的第二課堂建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、多元化考核方式

考試的目的是進(jìn)行知識或能力的測試。目前很多課程考試仍然以閉卷筆試為主，這種考試形式相對比較單一，易于考核理論教學(xué)內(nèi)容，但不易考核實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不利于反映學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

目前，國外很多學(xué)校都對考核方式進(jìn)行了改革。德國課程考核圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，反映了德國職業(yè)能力理論的整體性、綜合性特點(diǎn)。美國大學(xué)考試，只進(jìn)行綜合能力考查。澳大利亞學(xué)生的考核由平時(shí)作業(yè)、期中和期末考試三部分組成，考核較為全面。在我國，福州大學(xué)采用試題庫方式實(shí)現(xiàn)教考分離，并采取平時(shí)成績，實(shí)驗(yàn)成績及期末成績相結(jié)合作為最終成績。蘭州交通大學(xué)有效地實(shí)施了半開卷考試，并對考試改革的重要意義、方法和作用進(jìn)行了探討，取得了不錯效果。

考核改革應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程，這需要改變傳統(tǒng)教育理念，更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)考核形式、考核內(nèi)容及評價(jià)體系多元化，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向功能，將學(xué)生引向復(fù)合型人才培養(yǎng)。

1.考核形式多元化

傳統(tǒng)考核方式較為單一，不利于考查學(xué)生的綜合能力。多元化考核方式不僅要考查學(xué)生對知識的掌握情況，更要考查學(xué)生創(chuàng)造性分析問題、解決問題的能力。在考核形式上，根據(jù)課程特點(diǎn)，可采用“無紙化”機(jī)考，小論文，制作實(shí)物，半開卷或者開卷等考核方式。題型可分為填空題、判斷題、改錯題、選擇題、分析題、計(jì)算題及綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用等多種形式。

2.考核內(nèi)容多元化

考核內(nèi)容多元化是指考核內(nèi)容要基本覆蓋課程重點(diǎn)?？己藘?nèi)容由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，答案由單一性向多元性發(fā)展。盡量減少機(jī)械記憶的內(nèi)容，盡可能地多出理論聯(lián)系實(shí)際，能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的題目。安排一些需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識經(jīng)過多層次、多角度地分析思考才能做出回答的綜合性題目。

3.評價(jià)體系多元化

評價(jià)體系多元化是指在考核過程中，綜合考慮各種因素和指標(biāo)。綜合成績的評價(jià)既要體現(xiàn)教師評價(jià)，又要考慮學(xué)生自我評價(jià)，既要考慮學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量，又要考慮創(chuàng)新性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。學(xué)生成績由期末考核成績、實(shí)踐成績和平時(shí)成績?nèi)蟛糠纸M成，而平時(shí)成績的權(quán)重則要根據(jù)課程特點(diǎn)而定。通過合理安排考核評價(jià)指標(biāo)，有利于考察學(xué)生的綜合能力。

二、第二課堂建設(shè)

第二課堂是指在課堂授課外的時(shí)間，開展有益于學(xué)生成長的活動。第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充和擴(kuò)展，它與第一課堂相輔相成，除了具備第一課堂的共性外，還具備其自身的特殊性。由于課程考核正朝多元化方向發(fā)展，因此第二課堂建設(shè)也應(yīng)向多元化方向發(fā)展。

1.第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀

第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，能增強(qiáng)學(xué)生的人格魅力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力，完善學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德水平。目前，部分學(xué)校的第二課堂還處于建設(shè)初期，存在很多問題。有些學(xué)校第二課堂沒有經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)劃，存在主觀性強(qiáng)、盲目性、隨意性、不連續(xù)性、建設(shè)力度不夠、軟硬件薄弱等問題。某些專業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊，活動內(nèi)容缺乏針對性，建設(shè)力度不夠。此外，有些第二課堂內(nèi)容嚴(yán)重偏離第一課堂的主題，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，造成學(xué)生參與其中的積極性不高。因此，各高校應(yīng)針對自身情況，做好規(guī)劃，積極合理安排優(yōu)質(zhì)的第二課堂。

2.第二課堂建設(shè)思路

第二課堂應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)大綱來安排適合學(xué)生的活動。第二課堂應(yīng)具備開放的教育理念和教育氛圍，形式和內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，既充分照顧到學(xué)生個(gè)性發(fā)展又能惠及所有學(xué)生所需。第二課堂應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識及綜合能力為目標(biāo)，構(gòu)建包容發(fā)展的長效機(jī)制，建立有效的評價(jià)體制，通過開展學(xué)術(shù)社團(tuán)、課外科技活動、學(xué)科競賽、創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物、校企合作等方式，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來，形成學(xué)生全時(shí)空培養(yǎng)教育的新理念，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂自然對接、和諧互動。

3.第二課堂建設(shè)舉措

時(shí)代在發(fā)展，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也在不斷改變。第二課堂活動作為一門課程，應(yīng)順應(yīng)時(shí)展。在網(wǎng)絡(luò)普及程度極高的今天，學(xué)生改變了傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也正朝著多元化方向發(fā)展。因此，指導(dǎo)教師的觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容緊跟時(shí)展的同時(shí)，更要注重學(xué)習(xí)過程以及方法、效果、評價(jià)體系、保障等，使第二課堂真正成為全方位、全時(shí)間的課程教學(xué)。

制定合理、有效的第二課堂政策，對促進(jìn)第二課堂的可持續(xù)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義?？己诵问降亩嘣偈沟诙n堂也應(yīng)在形式、內(nèi)容及評價(jià)體系方面向多元化方向發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)注重第二課堂建設(shè)所應(yīng)遵循的適用性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性及綜合性等原則，不斷更新觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，將第二課堂落入實(shí)處，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（1）構(gòu)建第二課堂活動平臺。大學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生成長成才方面意義重大。當(dāng)前學(xué)生社團(tuán)建設(shè)異彩紛呈，很多社團(tuán)有明確的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。但某些社團(tuán)成立不久，缺乏歷史底蘊(yùn)，社團(tuán)成員較為浮躁；有些社團(tuán)管理體制不完善，社團(tuán)活動內(nèi)容質(zhì)量不高，成員之間缺乏信任、功利性強(qiáng)；有些社團(tuán)基礎(chǔ)設(shè)施配套落后，不利于活動內(nèi)容的擴(kuò)展。因此，高校應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前社團(tuán)存在的問題，促進(jìn)社團(tuán)活動多樣化，多舉辦思想政治與道德素養(yǎng)、科技學(xué)術(shù)與綜合創(chuàng)業(yè)、人文藝術(shù)與身心發(fā)展、技能培訓(xùn)等活動，并從中探索學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的新方法，搭建優(yōu)質(zhì)的第二課堂活動平臺，更好地為第二課堂服務(wù)。

興趣是最好的教師，要合理構(gòu)建第二課堂活動平臺，培養(yǎng)學(xué)生對于本專業(yè)的熱情。將理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。注重科學(xué)實(shí)踐、工程實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。此外，學(xué)生還應(yīng)具備適應(yīng)社會的一些基本素養(yǎng)。在開展第二課堂活動時(shí)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第二課堂活動與學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在搞好專業(yè)設(shè)置的同時(shí)，積極地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，多做一些職業(yè)技能訓(xùn)練，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)擁有與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)。

（2）完善第二課堂管理機(jī)制。第二課堂是學(xué)校育人體系中不可缺少的組成部分。學(xué)校應(yīng)健全組織，加強(qiáng)對第二課堂的監(jiān)督，將第二課堂活動納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，建立一套長效的運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃、師資力量配備、學(xué)時(shí)安排等政策。明確各個(gè)部門的任務(wù)，設(shè)立專項(xiàng)資金，制定透明的管理制度。同時(shí)建立一系列激勵機(jī)制，定期派送教師進(jìn)修，提高教師素質(zhì)。重點(diǎn)建設(shè)一批有特色的第二課堂，在實(shí)踐中逐步建立和健全適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，優(yōu)化設(shè)備，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺。

（3）建立有效的評價(jià)體系。第一課堂與第二課堂相輔相成，兩手都要抓，兩手都要硬。第一課堂關(guān)注過程，尊重多元，注重反思等多元化評價(jià)方式，有利于第二課堂的順利開展。由于第二課堂具有明顯的不確定性，應(yīng)盡量采用客觀、準(zhǔn)確的多元化評價(jià)方式。評價(jià)體系采用動態(tài)方式，建立優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，將有利于發(fā)展學(xué)生特長或愛好、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對優(yōu)質(zhì)的第二課堂進(jìn)行推廣，對效果不佳的第二課堂提出整改意見。評價(jià)過程盡量做到評價(jià)主體多元化及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，將學(xué)生參與程度、努力程度、成果展示、學(xué)習(xí)效果及其最終發(fā)展水平等因素作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過開展評價(jià)體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。

三、結(jié)束語

考核改革不僅局限于形式上的改革，重要的是能推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革，從而有利于培養(yǎng)綜合型人才。針對考核逐步向多元化方向改革的思路，學(xué)生第二課堂建設(shè)也應(yīng)具備多元化特性。

采用基于多元化評價(jià)體系的第二課堂建設(shè)，其評價(jià)因素和標(biāo)準(zhǔn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，可更好地體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。積極引導(dǎo)學(xué)生在多元化的第二課堂學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身潛能，對提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶，周青.以大學(xué)生社會實(shí)踐為主體開展高校第二課堂的研究[J].教師，2011，（17）：60-61.

[2]謝相勛，杜理才，李同果.加強(qiáng)第二課堂建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（1）：134-137.

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0145-02

第二課堂是指課堂教學(xué)（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，為學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供了一系列的渠道和平臺。第二課堂有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生的互動，引導(dǎo)師生共同參與，提高了他們的積極性，同時(shí)，學(xué)生們也可以提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。通過這樣的延伸，讓學(xué)生表達(dá)、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)。

一、高校第二課堂教育現(xiàn)狀探究

（一）第二課堂缺乏計(jì)劃性，不能與第一課堂很好的結(jié)合

第一課堂側(cè)重于學(xué)生智力的開發(fā)，而第二課堂則主要完成非智力開發(fā)。這種非智力因素，是決定學(xué)生未來走向社會進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動多樣且內(nèi)容豐富；課堂時(shí)間比較靈活；學(xué)生參與性較強(qiáng)，具有學(xué)生群眾性。課堂活動內(nèi)容包括科技、文化、娛樂、體育和各類豐富多彩的社會實(shí)踐活動。這樣的教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生們的綜合素質(zhì)，提高他們的社會實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。但是，多數(shù)高校都無視或忽視第二課堂所產(chǎn)生的作用和效果，認(rèn)識度較低。普遍存在著盲目計(jì)劃、隨意計(jì)劃的現(xiàn)象，而且教育計(jì)劃也缺少穩(wěn)定性和連續(xù)性。最后，還有些學(xué)校根本沒有把第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃中，沒有從全局考慮，只是針對第一課堂智力方面的教學(xué)，與第二課堂的時(shí)間有很大的沖突，致使出現(xiàn)教學(xué)與被教學(xué)間的矛盾，學(xué)生無法合理規(guī)劃學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和參與活動的時(shí)間，這是學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的嚴(yán)重問題，應(yīng)該增加一些計(jì)劃性和可行性，使第二課堂的優(yōu)點(diǎn)真正落到實(shí)處。

（二）第二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、師資力量和資金投入不足

部分工科院校由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，忽略了第二課堂對學(xué)生們的有利影響，多表現(xiàn)為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專業(yè)人員和設(shè)備、活動少或開展艱難等一系列的問題。另一方面，第二課堂的“可持續(xù)發(fā)展”都是不容忽視的，如活動設(shè)計(jì)方案、如何考核評比，也存在因?yàn)榻?jīng)費(fèi)支持不足的現(xiàn)象導(dǎo)致很多科技活動“夭折”的現(xiàn)象。

（三）制定第二課堂活動有效的管理機(jī)制

多數(shù)院校存在著缺少對第二課堂科學(xué)合理的評價(jià)體系，使其處于較松散的運(yùn)行情況，缺少對學(xué)生有效的組織和管理方式。高校開展第二課堂活動的自由度較大，活動缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制，活動的目的性和科學(xué)性不強(qiáng)，建立健全學(xué)生參與的活動中有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，應(yīng)該增加有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的活動，了解是什么樣的活動更適合學(xué)生參加，這些很少有人去思考。對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒有建立跟蹤、調(diào)查與反饋等后續(xù)相關(guān)機(jī)制，即沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價(jià)體系。整體而言，第二課堂活動沒有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機(jī)制。

二、高校第二課堂的探究與設(shè)計(jì)

本文將整個(gè)大學(xué)可以分為三階段，設(shè)計(jì)了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)：（1）適應(yīng)期（大一）見表1；（2）發(fā)展期（大二～大三）見表2；（3）收獲期（大四）見表3。

三、結(jié)語

綜上所述，高校應(yīng)加強(qiáng)第二課堂教育活動的價(jià)值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過建立大學(xué)活動中心和大學(xué)心理健康中心，實(shí)現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學(xué)課堂教育活動“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動力，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.107

1分析目前高校第二課堂出現(xiàn)的問題及其原因

國內(nèi)第二課堂呈現(xiàn)出這樣的狀態(tài)：活動繁多、內(nèi)容重復(fù)、質(zhì)量不高；導(dǎo)向作用不明顯，無明確的活動目的；活動安排和形式需要改進(jìn)，在學(xué)生當(dāng)中的普及范圍有待擴(kuò)大。

經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)原因致使第二課堂發(fā)展受阻：

第一，學(xué)校各部門的重視不夠，缺乏支持力度。高校的相關(guān)職能部門對第二課堂的價(jià)值和意義沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，部門之間對第二課堂的重視和配合不夠，第二課堂的引導(dǎo)、策劃、組織等主要依托學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處和二級學(xué)院學(xué)工部門，其他部門往往缺乏支持和配合的意識，導(dǎo)致對第二課堂場地、資金、設(shè)備等的有效投入不足，給第二課堂的順利開展造成諸多障礙。

第二，多數(shù)偏重文體娛樂型，結(jié)合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新的活動相對欠缺，體現(xiàn)不出專業(yè)特色。盡管學(xué)生參與第二課堂活動的熱情較高，但從整體上來講，學(xué)生參與第二課堂活動的面還比較小，活動對于提升學(xué)生能力和素質(zhì)，特別是專業(yè)素養(yǎng)缺乏針對性，效果不佳。

第三，第二課堂缺乏相關(guān)老師的有效指導(dǎo)。缺乏相應(yīng)的保障和激勵機(jī)制，指導(dǎo)教師缺乏投入熱情和積極性，不能很好地指導(dǎo)活動開展。此外，有些協(xié)會因缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自發(fā)組織的一部分活動形式雖然很新穎，但是挖掘不到一定的深度，拓展不到一定的廣度，領(lǐng)悟不到一定的內(nèi)涵，實(shí)效性差或因得不到支持而無法組織。

第四，社團(tuán)建設(shè)力度不夠。大學(xué)生社團(tuán)是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，社團(tuán)建設(shè)的狀況如何直接關(guān)系到第二課堂活動的開展效果，高校社團(tuán)雖然很多，但有一個(gè)共性的問題，就是社團(tuán)的建設(shè)受經(jīng)費(fèi)、場地和指導(dǎo)老師等方面的制約，部分社團(tuán)甚至處于半癱瘓狀態(tài)。

2分析如何積極引導(dǎo)第二課堂的建設(shè)和發(fā)展

建設(shè)和發(fā)展第二課堂可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，建立第二課堂領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全靈活的高校管理機(jī)構(gòu)。高校從自身的實(shí)際情況出發(fā)，建立起相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，對第二課堂進(jìn)行有效的規(guī)范管理。

第二，建立第二課堂教學(xué)管理體系，將第二課堂納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案。科學(xué)地設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂的聯(lián)動和協(xié)調(diào)。讓第二課堂真正成為學(xué)生提升自我能力、自我素養(yǎng)的又一平臺。

第三，構(gòu)建合理的考核評價(jià)體系。為更好把握第二課堂建設(shè)和發(fā)展的有關(guān)規(guī)律，需要構(gòu)建起一套合理的考核評價(jià)體系，其中包括社團(tuán)活動評價(jià)，指導(dǎo)教師工作評價(jià)，學(xué)生能力提升評價(jià)等方面。

第四，建立學(xué)生實(shí)踐考評與質(zhì)量監(jiān)控。第二課堂活動指導(dǎo)老師應(yīng)認(rèn)真組織好學(xué)生成績的考評工作，客觀、公正地評定成績。

第五，擴(kuò)大學(xué)生參與的覆蓋面。豐富第二課堂的內(nèi)容和形式，擴(kuò)大所涉及的范圍，使更多的大學(xué)生有機(jī)會參與其中。

3經(jīng)管類學(xué)生學(xué)科競賽管理體系的構(gòu)建

3.1學(xué)科競賽促進(jìn)二課發(fā)展

近幾年，隨著高等教育大眾化、普及化時(shí)代的到來，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)質(zhì)量已成為社會普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，也是各高校工作的中心和生命線。因此，深化教學(xué)改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量也成為高校一項(xiàng)常抓不懈的工作。教育部倡導(dǎo)的學(xué)科競賽，正是以促進(jìn)高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目的的，面向大學(xué)生的群眾性科技活動，是考察學(xué)生某個(gè)學(xué)科基本理論和解決實(shí)際問題能力的比賽。如何建立和開展系列化的學(xué)科競賽活動，并形成科學(xué)、規(guī)范和系統(tǒng)化的競賽體系及管理機(jī)制，鼓勵廣大學(xué)生積極、廣泛參與學(xué)科競賽活動，為學(xué)生創(chuàng)新活動搭建平臺，以學(xué)科競賽為依托，促進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，全面提高教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，值得各高校去探索和研究。

在“二課”背景下，針對經(jīng)管類學(xué)生，通過構(gòu)建學(xué)科競賽管理體系來促進(jìn)第二課堂的發(fā)展。學(xué)科競賽體系的構(gòu)建主要通過組建“學(xué)科班”，打造學(xué)科競賽精英；“以賽促賽”，推動校園競賽常態(tài)化；用機(jī)制推動競賽，用競賽帶動創(chuàng)新；把競賽融入教改，靠質(zhì)量鑄造品牌來實(shí)現(xiàn)。

3.2設(shè)立第二課堂建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建全方位的第二課堂體系

以經(jīng)管類學(xué)科本科人才培養(yǎng)綜合改革為契機(jī)，推動教學(xué)與學(xué)工協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂有機(jī)聯(lián)動。專門成立第二課堂建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定相關(guān)管理辦法，以及相應(yīng)的工作計(jì)劃，組建社團(tuán)和興趣小組，選配優(yōu)秀導(dǎo)師以及遴選有關(guān)賽事等等，從制度和機(jī)制層面有效保障和推動第二課堂的大力開展。

構(gòu)建全方位的第二課堂活動體系。第二課堂活動課程涵蓋的內(nèi)容廣泛、涉及的學(xué)科門類繁多。高校應(yīng)當(dāng)緊扣經(jīng)管類學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)特色，分門別類有重點(diǎn)、有層次地科學(xué)構(gòu)建第二課堂活動體系。主要將活動分為綜合類和專業(yè)類兩大類，綜合類活動課程如“社會實(shí)踐協(xié)會”、“PPT協(xié)會”和“演講與口才興趣小組”等；專業(yè)類活動課程如“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣小組”、“經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)分析興趣小組”、“模擬招聘興趣小組”、“商務(wù)策劃興趣小組”、“商務(wù)談判興趣小組”、“ERP沙盤模擬興趣小組”、“財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)興趣小組”、“證券投資興趣小組”等。

3.3豐富創(chuàng)新活動內(nèi)容與形式

不斷拓展活動內(nèi)容，豐富活動形式，提升第二課堂的吸引力，增強(qiáng)活動效果。內(nèi)容可以涉及德、智、體、美、勞等諸方面，包括文娛體育、課外科技、學(xué)科競賽、社團(tuán)沙龍以及社會實(shí)踐等活動，涵蓋自然科學(xué)、人文社會科學(xué)以及工程技術(shù)等各學(xué)科領(lǐng)域，場地可以室內(nèi)外和校內(nèi)外相結(jié)合，形式可以采取專家講座、主題演講、知識競答、團(tuán)隊(duì)比拼、專題沙龍等等，豐富多彩，不拘一格。

劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持硬件投入和成果孵化。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為實(shí)施第二課堂創(chuàng)建好的硬件條件，搭建多層次、多環(huán)節(jié)的第二課堂活動平臺，為提升學(xué)生綜合能力提供資金和設(shè)施保證。

3.4構(gòu)建合理的考核評價(jià)體系

積極主動地構(gòu)建一套合理的考核評價(jià)體系，涵蓋社團(tuán)活動評價(jià)，指導(dǎo)教師工作評價(jià)，學(xué)生能力提升評價(jià)等方面。以便更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善方案，不斷促進(jìn)第二課堂建設(shè)與發(fā)展，把第二課堂建設(shè)成為真正受學(xué)生歡迎、讓學(xué)生受益的重要教育環(huán)節(jié)。

3.5建立健全組織管理機(jī)制

一是建立起由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、二級學(xué)院和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的分級管理體系。二是加強(qiáng)指導(dǎo)教師的挑選和數(shù)據(jù)庫建設(shè)。高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是學(xué)科競賽取得優(yōu)異成績并將之與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合的保證。三是完善參賽選手培訓(xùn)。除了平時(shí)教學(xué)夯實(shí)理論知識基礎(chǔ)外，在各項(xiàng)比賽前還應(yīng)對選手進(jìn)行有針對性的集訓(xùn)。

3.6加強(qiáng)激勵機(jī)制建設(shè)，設(shè)立專項(xiàng)獎勵項(xiàng)目

參賽學(xué)生除給與物質(zhì)獎勵外，還可按參賽級別高低給與相應(yīng)學(xué)分、綜合素質(zhì)得分，優(yōu)先推薦評選各類獎學(xué)金、優(yōu)秀大學(xué)生等，并優(yōu)先推薦就業(yè)或攻讀碩士研究生。在比賽結(jié)束后召開座談會、研討會、成果展示會等，讓更多的教師、學(xué)生參與其中，擴(kuò)大覆蓋面，讓激勵效果更加持久。

第二課堂是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺，第二課堂的完善可以讓大學(xué)生有機(jī)會施展自己的才能，并且能更好地激發(fā)大學(xué)生的潛能。針對經(jīng)管類的學(xué)生，構(gòu)建學(xué)科競賽體系，是想通過這樣的方式達(dá)到學(xué)以致用，開拓創(chuàng)新的效果。經(jīng)管類的大部分專業(yè)都比較強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，所以通過構(gòu)建學(xué)科競賽體系，可以在第二課堂的背景下，為經(jīng)管學(xué)子提供一個(gè)平臺去將專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，全方位提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、導(dǎo)言

大學(xué)英語第二課堂是相對于學(xué)校計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的第一課堂教學(xué)而言，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力， 在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有組織并以配合和推動課堂教學(xué)為目的的實(shí)踐教育活動。它和第一課堂教學(xué)都是大學(xué)英語教學(xué)體系的重要組成部分，是交際能力和語言知識教學(xué)的不同分工；二者相輔相成，后者為前者奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),前者又有力地促進(jìn)后者質(zhì)量的提高，使之得到充實(shí)、豐富和發(fā)展。

第二課堂突破了課內(nèi)教學(xué)的局限，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、在良好的英語環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得更多的接觸英語和使用英語的機(jī)會，提高英語應(yīng)用能力，因此，許多院校都不同程度地開辟了英語第二課堂。但是, 目前我們的第二課堂教學(xué)由于種種原因并沒能發(fā)揮出其最佳教學(xué)效果。所以，如何解決第二課堂教學(xué)存在的一些問題，優(yōu)化英語第二課堂活動,已成為大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐中的一個(gè)值得探討的課題。

二、目前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.對大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的重視程度不夠。眾所周知,語言是交流的工具,學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了交際。然而,在以往的英語教學(xué)中,我們往往在重視第一課堂語言教學(xué)的同時(shí),忽略了第二課堂活動的作用。一些學(xué)校雖然開展了一些英語第二課堂活動，但是由于沒有真正認(rèn)識到它的作用，大多數(shù)同學(xué)并沒有真正積極主動地參與進(jìn)來，許多同學(xué)要么一時(shí)興起而參加，要么在活動中馬馬虎虎，應(yīng)付了事。第二課堂活動的開展達(dá)不到預(yù)期的目的。

2.教師在第二課堂活動中缺位，活動流于形式。在英語第二課堂活動教學(xué)中,許多院校并沒有安排指導(dǎo)老師具體負(fù)責(zé)。缺少了教師有效的監(jiān)控、及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生雖然有學(xué)好英語的愿望，卻不知道該學(xué)什么、怎么學(xué)。此外，老師在第二課堂實(shí)踐活動中缺位導(dǎo)致第一課堂教學(xué)與第二課堂訓(xùn)練相互脫節(jié)。很多英語第二課堂活動組織起來以后并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用就逐步消亡。

3.大學(xué)英語第二課堂教學(xué)管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。第二課堂與第一課堂相輔相成，是第一課堂的延伸與拓展，在教學(xué)內(nèi)容和形式上彌補(bǔ)第一課堂的缺陷和不足?？墒?，目前許多院校并沒有將其列入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，第二課堂教學(xué)基本上是多頭管理，教師只負(fù)責(zé)自己承擔(dān)的某個(gè)第二課堂活動，教師與教師之間缺乏溝通，第二課堂變成了盲目的、缺乏系統(tǒng)性的單純意義上的“課外活動”。

4.大學(xué)英語第二課堂教學(xué)缺少規(guī)范的評價(jià)、激勵體系。教學(xué)評估是教學(xué)活動的保障。對學(xué)生而言，評估可以了解自身的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，確立努力方向；對教師而言，評估便于了解學(xué)生掌握所學(xué)語言知識及其應(yīng)用能力，從而改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。大學(xué)英語第二課堂為學(xué)生提供了形式多樣的活動，而許多院校對學(xué)生的評價(jià)依然以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績?yōu)橹匾罁?jù)甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績不能得到很好的評價(jià)與考核。再者，第二課堂缺乏對學(xué)生的激勵機(jī)制，忽視了學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知方式和其他的相關(guān)因素，無法進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動各級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的措施

有效提高英語第二課堂教學(xué)的質(zhì)量，筆者以為必須把第二課堂與第一課堂教學(xué)有機(jī)地銜接起來，發(fā)揮其整體效應(yīng)。

1.教育理念的銜接。教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，教師必須強(qiáng)化兩大課堂既分工又協(xié)作的教學(xué)理念。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它所提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。所以，學(xué)生必須認(rèn)識到老師在課堂上只是傳授一些基本知識、進(jìn)行有限的語言基本技能訓(xùn)練，而學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際語言應(yīng)用能力，僅靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過自己大量的語言實(shí)踐才能完成。那么，將第二課堂教學(xué)與第一課堂銜接，課上課下相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，正是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化模式的手段，將大大有利于教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)理念的形成。

2.活動內(nèi)容的銜接。大學(xué)英語教學(xué)部門要把英語第二課堂教學(xué)納入正常的教學(xué)日程，要從全局出發(fā)，依照大學(xué)英語各個(gè)階段的不同教學(xué)重點(diǎn)與特點(diǎn)，對第二課堂活動作出整體的部署。其活動的設(shè)計(jì)和組織要結(jié)合第一課堂教學(xué)，以鞏固和加深學(xué)生第一課堂所學(xué)為目的；統(tǒng)籌安排每次活動的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和補(bǔ)充。此外，第二課堂教學(xué)要善于捕捉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，向?qū)W生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)。應(yīng)開設(shè)一些內(nèi)容豐富、形式多樣、受學(xué)生歡迎的能力提高活動來滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的要求，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使他們的英語運(yùn)用能力都能得到明顯的提高。

3.管理及保障體系的銜接。教學(xué)管理是課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行的先決條件。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)需要加強(qiáng)宏觀監(jiān)控，制定周密細(xì)致的方案、管理措施和激勵政策，建立和完善大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使兩大課堂活動的部署、檢查、評估等工作協(xié)調(diào)一致。

⑴加強(qiáng)教師的指導(dǎo)幫助和管理作用。在第二課堂活動中，教師的組織和指導(dǎo)作用非常重要，也是第二課堂大學(xué)英語教學(xué)不可缺少的因素。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不等于放任自流。教師是作為參與者、指導(dǎo)者和幫助者的身份引導(dǎo)和組織學(xué)生的各項(xiàng)活動。大學(xué)英語教學(xué)單位可根據(jù)班級或系別按一定的生師比配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生聽、說、讀、寫的第二課堂實(shí)踐活動，及時(shí)提出意見和建議，并根據(jù)學(xué)生情況組織輔導(dǎo)、有針對性地操練；教師還要經(jīng)常登陸網(wǎng)絡(luò)輔助平臺了解學(xué)生都有哪些疑問，并及時(shí)作答。

⑵設(shè)置激勵措施。心理學(xué)研究告訴我們，人往往會重復(fù)產(chǎn)生愉快結(jié)果的行為，成功的體驗(yàn)會使學(xué)生獲得再次體驗(yàn)成功的欲望。教師要給予學(xué)生充分的理解和寬容，要鼓勵、引導(dǎo)他們，讓學(xué)生體會到尊重、理解和信任；使他們大膽參與語言實(shí)踐，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得滿足感，樹立自信心，從而注入進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的新動機(jī)。學(xué)?？擅鞔_學(xué)生參加各種層次競賽的獎勵措施；也可以把學(xué)生第二課堂活動的考核與學(xué)分體系切實(shí)結(jié)合起來，要求學(xué)生必須攢夠一定數(shù)量的課外學(xué)分，方準(zhǔn)予畢業(yè)。比如：每學(xué)期參加一定次數(shù)的英語第二課堂活動的同學(xué)可獲得選修課程學(xué)分1―2分；參加全國英語競賽獲獎持證同學(xué)可獲得選修課程學(xué)分2―3分等。這樣，在能鼓勵他們積極參加第二課堂活動的同時(shí)，也可以使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)貫穿于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活之中。

⑶建立課堂教學(xué)多元評價(jià)體系。評價(jià)的目的是使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。要使課程、教學(xué)、評價(jià)之間形成一種健康、良性互動的關(guān)系，教師就要 “把課程與教學(xué)評價(jià)整合起來，貫徹到日常的課堂生活中去”?！洞髮W(xué)英語教學(xué)基本要求》也明確提出評估要以學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，建立多樣化評價(jià)體系。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，把對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)和諧地統(tǒng)一起來。①充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和干部的作用：由指導(dǎo)教師、學(xué)生干部、小組長形成立體化評價(jià)體系，制定第二課堂活動項(xiàng)目評分細(xì)則，定期對班級學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)行為、參與度及作業(yè)情況作出評價(jià)。這不僅可以使師生共同關(guān)注第二課堂，也可以為第二課的建設(shè)與完善提供保障。②組織學(xué)生對第二課堂自評和互評：學(xué)生是英語課堂教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)過程的參與者，也應(yīng)是課堂教學(xué)的評價(jià)主體。讓學(xué)生參與評價(jià)的過程，學(xué)會評價(jià)他人和評價(jià)自己，便他們在英語課程學(xué)習(xí)過程中清楚地看到自己取得的進(jìn)步與存在的問題，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

作為英語課堂教學(xué)主渠道的延伸，第二課堂對學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高起著十分重要的作用。通過這種隱性課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語語言知識，培養(yǎng)基本語言技能，不斷拓寬學(xué)生英語知識的廣度和深度。因此，優(yōu)化并逐步完善英語第二課堂教學(xué)，使之與英語教學(xué)主渠道相輔相成，能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為豐富而有吸引力的學(xué)生活動，大大彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是改革英語教學(xué)觀念，增強(qiáng)英語教學(xué)效果的理想途徑。

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篇6

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二課堂是指在課堂教學(xué)之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理和教師的指導(dǎo)下，開展一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動。它以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。根據(jù)美國語言學(xué)家克拉申的二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)第二語言的最好環(huán)境是在真實(shí)的語言環(huán)境中。他指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識的、和語言相關(guān)的顯性知識，無論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環(huán)境比有意識的學(xué)習(xí)更為有效。

目前，高職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，而高職英語課堂通常采取大班授課的形式，導(dǎo)致教師授課時(shí)難以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而且隨著高職英語課時(shí)量的減少，學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會更為有限。而高職英語第二課堂可以不受課時(shí)、場地等條件的約束，通過豐富的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，圍繞英語學(xué)習(xí)開展活動，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

一、高職英語第二課堂活動開展中存在的問題

在實(shí)踐的過程中，各高職院校的高職英語第二課堂活動開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生對第二課堂參與意愿不強(qiáng)

很多學(xué)生甚至老師認(rèn)為高職英語只要抓好課堂教學(xué)就夠了，第二課堂可有可無，老師關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)，注重學(xué)生在課堂上語言知識的學(xué)習(xí)。而依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很多高職生也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。這些觀點(diǎn)對開展英語第二課堂活動帶來了消極影響，導(dǎo)致英語老師不愿意指導(dǎo)第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語第二課堂活動。即使有少部分學(xué)生主動參與，也由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能快速體驗(yàn)到英語提高后帶來的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學(xué)三年里堅(jiān)持參與英語第二課堂的學(xué)生少之又少。

（二）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)管理

盡管大多數(shù)高職院校每年都開展英語第二課堂活動，但總體來看，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，活動設(shè)計(jì)沒有層次、不夠立體。第二課堂活動形式單一，僅限于舉辦一些英語角、英語演講比賽、朗誦比賽等對硬件條件要求較低的活動，而且活動設(shè)計(jì)基本上是面向全體在校學(xué)生，缺乏專業(yè)特點(diǎn)，沒有針對性。而很多第二課堂教學(xué)的活動都是臨時(shí)開展，教師也只能臨時(shí)指導(dǎo)，沒有常態(tài)化，導(dǎo)致無法與第一課堂教學(xué)統(tǒng)一起來，活動也流于形式，缺乏系統(tǒng)性。

（三）缺乏規(guī)范的評價(jià)體系

高職英語第二課堂活動缺乏一個(gè)規(guī)范的評價(jià)體系。學(xué)生是否參加第二課堂活動往往憑個(gè)人興趣，對英語第二課堂認(rèn)識也只停留在感性階段，對該參加哪些第二課堂活動，對活動效果的認(rèn)識，沒有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而相應(yīng)的，學(xué)校也缺乏一個(gè)考核和獎勵的機(jī)制，不能有效激勵學(xué)生參加第二課堂活動，而對指導(dǎo)老師的評價(jià)和激勵，也存在需要改進(jìn)的地方。

二、對策分析

為提高第二課堂的活動成效，學(xué)校需要建立一套良性運(yùn)行機(jī)制，從提高學(xué)生活動參與率、建立高職英語第二課堂教學(xué)體系、建立考核評價(jià)體系等方面入手，讓學(xué)生能夠通過參加第二課堂活動，獲取知識，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。

（一）開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，提高第二課堂活動參與率

我們應(yīng)在充分地分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，吸引更多的學(xué)生參與到第二課堂活動中。

1.面向不同層次的學(xué)生開展活動。高職生英語基礎(chǔ)不一，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在活動設(shè)計(jì)時(shí)，要針對這一特點(diǎn)，注重個(gè)體差異。如可以開展英語書法比賽、英語拼讀比賽、英語影視欣賞、英語晨讀等。此類活動對英語基礎(chǔ)要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級、系部為單位，也可以面向全校學(xué)生進(jìn)行。而面向英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開展英語演講比賽、英語翻譯大賽、英語講座、英語角等活動。這樣，在檢驗(yàn)學(xué)生英語語言知識掌握情況的同時(shí)，又可以拓展學(xué)生英語技能。

2.面向不同專業(yè)的學(xué)生開展活動。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。教師可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，組織富有職業(yè)特色的活動。如對旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展英語導(dǎo)游比賽；對酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展酒店情景英語口語展示；對外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，可以開展外貿(mào)單證的翻譯；而對機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，可以開展進(jìn)口設(shè)備說明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語第二課堂活動全校“一刀切”，脫離學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，使得英語第二課堂活動符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（二）建立高職英語第二課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化

1.第二課堂與第一課堂相結(jié)合。高職英語課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的科目，需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎(chǔ)，而第二課堂也應(yīng)成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。因此，學(xué)校需要從教學(xué)計(jì)劃制訂、師資隊(duì)伍優(yōu)化、教學(xué)資源整合等方面實(shí)行有效的組織管理，將英語第二課堂活動納入整個(gè)教學(xué)體制中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在第一課堂教學(xué)中，有計(jì)劃、有步驟地安排第二課堂的活動，鞏固第一課堂的知識、技能和情感目標(biāo)。如在講授到Holidays and Festivals 這個(gè)單元時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，在第二課堂活動中，舉辦西方重大節(jié)日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節(jié)日為內(nèi)容的英語化裝舞會。這樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也容易看到成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.分階段實(shí)施第二課堂活動。英語第二課堂活動設(shè)置在基于第一課堂的基礎(chǔ)上，分階段進(jìn)行。第二課堂可以劃分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和提升階段。在基礎(chǔ)階段，主要圍繞著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行。高職生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。針對這個(gè)特點(diǎn)，在大學(xué)的第一年，有必要開展一些旨在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)方法的第二課堂活動，如晨讀、課前早讀及傳授英語學(xué)習(xí)方法的講座等。教師通過活動，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，敦促學(xué)生多讀、多背、多動筆，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其英語學(xué)習(xí)才能獲得較好的效果。像英語經(jīng)典影片欣賞、學(xué)唱英文歌曲、英語化裝舞會、英語游園等活動，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。提升階段主要是為了提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，主要是針對具備一定英語基礎(chǔ)的高年級學(xué)生和新生。在提升階段中，第二課堂應(yīng)該提供更多的平臺提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，如創(chuàng)辦英文報(bào)紙、參加英語角、成立英語戲劇社團(tuán)、參加翻譯比賽和英語演講比賽等。這些活動可以不斷開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立高職英語第二課堂考核評價(jià)制度，確保第二課堂活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

為減少高職英語第二課堂的隨意性和盲目性，應(yīng)制定相應(yīng)的考核評價(jià)制度，確保實(shí)現(xiàn)第二課堂活動不走過場。

1.建立獎勵和運(yùn)行機(jī)制。為鼓勵學(xué)生參加第二課堂活動，應(yīng)建立相依的獎勵和運(yùn)行機(jī)制，可實(shí)行第二課堂活動學(xué)分制度。將參加英語第二課堂活動的學(xué)生的成績納入學(xué)籍管理。對積極參加活動的學(xué)生，要進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎勵，包括評選增加德育分、頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎品等，學(xué)生參加省級以上大賽獲獎的，與獎學(xué)金掛鉤等。

為鼓勵教師參與、指導(dǎo)英語第二課堂活動，可把活動負(fù)責(zé)人和工作考核結(jié)合起來，對負(fù)責(zé)第二課堂活動的英語教師的工作量進(jìn)行核算。還可以將教師對第二課堂活動的效果進(jìn)行考核，如對指導(dǎo)學(xué)生參加省部級以上大賽獲獎的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過這樣的措施，確保英語第二課堂活動的高效。

2.建立評價(jià)制度。對學(xué)生參與英語第二課堂活動要采用多樣化的評價(jià)方式。第二課堂活動的多樣性決定了評價(jià)方式的多樣化。如晨讀、英語角、英語講座等活動，可以通過查看參與情況進(jìn)行評價(jià)；而對參加各項(xiàng)比賽，可以根據(jù)獲獎情況進(jìn)行考證評價(jià)等。多樣化的評價(jià)方式，可以促使學(xué)生建立信心，形成自主學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，豐富的第二課堂活動對高職生的英語學(xué)習(xí)起著重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對第一課堂的教學(xué)起著重要的推動作用。盡管目前第二課堂還存在一些問題，但可以通過尋找適合本校的活動模式和有效途徑，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王占九.論以能力為本位的高職英語專業(yè)第二課堂體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2009（12）

[3]徐萌.以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的高職英語第二課堂活動實(shí)踐和創(chuàng)新[J].中國校外教育，2013（5）

[4]丁瑩瑩.基于第一課堂的高職英語第二課堂培養(yǎng)模式的思考[J].海外英語，2013（7）

篇7

教育部在頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要?！币虼?，在教學(xué)過程中既要傳授必要的語言知識。還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識和技能進(jìn)行廣泛的語言交際活動。這就要求教學(xué)建設(shè)應(yīng)該進(jìn)一步探索如何對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，充分發(fā)揮大學(xué)英語第二課堂教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制和靈活多樣的優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。軍校英語教學(xué)課時(shí)安排明顯少于地方院校，且學(xué)員英語學(xué)習(xí)的動力不足、興趣不濃，建設(shè)好英語第二課堂才能使第一課堂的教學(xué)顯現(xiàn)成效。

1 軍校英語第二課堂建設(shè)的現(xiàn)狀

針對第二課堂，首先，由于重視程度不夠，研究不夠深入，大學(xué)英語第二課堂活動很難做到從整體上進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃，因此很難系統(tǒng)、全面地提高學(xué)生的聽說讀寫能力。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。在大學(xué)英語第二課堂的管理中也缺乏明確而規(guī)范的第二課堂教學(xué)目的。缺乏帶有普遍指導(dǎo)意義的第二課堂教學(xué)計(jì)劃和具有約束力的第二課堂考核評價(jià)體系。第二課堂教學(xué)的隨意性很大，管理欠規(guī)范。其次，大學(xué)英語第二課堂教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺一直是制約其發(fā)展的一個(gè)因素。開辟英語第二課堂需要一定的經(jīng)費(fèi)購置設(shè)備、開展活動等。但在目前英語教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)院不愿再把經(jīng)費(fèi)投入到第二課堂教學(xué)中去，造成經(jīng)費(fèi)短缺的局面，制約了英語第二課堂教學(xué)的進(jìn)行和開展。從而導(dǎo)致第二課堂處于自發(fā)狀態(tài)，全憑教員和學(xué)員的自身熱情才能在很初級的階段進(jìn)行。最后，由于軍校學(xué)員沒有就業(yè)的壓力，對自身大學(xué)期間素質(zhì)的全面培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識，普遍沒有職業(yè)前景規(guī)劃，從而認(rèn)識不到英語學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)員學(xué)英語的興趣不濃，培養(yǎng)自身英語綜合應(yīng)用能力的意識比較淡薄，這在很大程度上影響了第二課堂活動的開展。目前，現(xiàn)有的第二課堂活動大部分以比賽和公開展示的形式進(jìn)行，這種競技類的活動形式使得一些英語底子薄弱的學(xué)生望而卻步，使得大部分學(xué)員認(rèn)為第二課堂活動只針對英語學(xué)習(xí)好的學(xué)員，各種比賽只有英語特長的學(xué)員才敢于參加?！?】

2 改進(jìn)第二課堂建設(shè)的應(yīng)對策略

2.1 更新教學(xué)觀念，提升英語第二課堂的認(rèn)可度

開展豐富多彩的第二課堂活動，為學(xué)員創(chuàng)建更多的英語輸入和輸出的機(jī)會，是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，所以大學(xué)英語教學(xué)必須遵循外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出學(xué)員的主體地位，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能為其創(chuàng)造和提供課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，使他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)行有針對性的、積極高效的自主學(xué)習(xí)。在思想上，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、英語教員和學(xué)員應(yīng)對大學(xué)英語第二課堂的重要作用和意義達(dá)成共識。

2.2 納入教學(xué)體系內(nèi)，健全評價(jià)體系

大學(xué)英語第二課堂教學(xué)是整個(gè)大學(xué)教育體系的重要組成部分，應(yīng)該納入學(xué)校教務(wù)管理部門的正常教學(xué)管理范圍，使其名正言順，否則就會成為可有可無的點(diǎn)綴，不會引起足夠的重視，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。建立合理的評價(jià)模式，要以英語第二課堂教學(xué)為依托，建立一個(gè)新型的、動態(tài)的、交際的、師生互動的評價(jià)模式，將第二課堂英語教學(xué)過程評價(jià)作為學(xué)員自主學(xué)習(xí)和教員教學(xué)活動的一部分，納入到雙方各自的學(xué)分考試、崗位考核的終結(jié)性評估中，進(jìn)而使學(xué)員的英語綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學(xué)、合理的考核，使相關(guān)部門和教員的工作得到全面、合理的評價(jià)?！?】

2.3 加強(qiáng)組織管理，形成二課堂建設(shè)合力

成立大學(xué)英語第二課堂管理中心，可由訓(xùn)練部督導(dǎo)，大學(xué)外語教學(xué)部門進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)院各部門提供必要的資金和其他方面的支持。專門安排一定數(shù)量的教員對第二課堂活動進(jìn)行統(tǒng)一安排和管理，組織協(xié)調(diào)好各種活動。同時(shí)在各個(gè)學(xué)員隊(duì)招收一部分英語能力突出、管理組織能力強(qiáng)、對此項(xiàng)活動熱忱的學(xué)員組成大學(xué)英語第二課堂活動委員會。要發(fā)揮這部分學(xué)員的積極性，一方面幫助教員搞好各種活動的組織和策劃，另一方面搞好他們對各自學(xué)員隊(duì)第二課堂活動的組織和宣傳活動。同時(shí)根據(jù)每個(gè)班級的具體情況挑選一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)骨干配合他們的工作，從而使各個(gè)班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動中來，調(diào)動全院學(xué)員學(xué)習(xí)英語的興趣?！?】

2.4 尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

在大學(xué)英語第二課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)以及具體的實(shí)施過程中，應(yīng)盡量考慮和尊重學(xué)員個(gè)體差異，進(jìn)行分層次活動設(shè)計(jì)。由學(xué)員根據(jù)個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則，選擇自己需要的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、知識和技能，并在參與的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，鼓勵他們對自己的成功學(xué)習(xí)負(fù)更大的責(zé)任。【4】多維的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和翻譯能力立體系統(tǒng)。重視學(xué)員英語能力的全面發(fā)展，使學(xué)員在用中學(xué)，學(xué)中用，提高英語學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在活動設(shè)計(jì)中，既要包含適合低年級學(xué)員、英語基礎(chǔ)較弱學(xué)員可以參與的活動，如英語朗讀、美文背誦、單詞大賽等活動，也要包含適合高年級、英語較好學(xué)員可以提高應(yīng)用能力的活動，如英語口語大賽、英語寫作大賽、英語辯論大賽等活動。形成學(xué)員人人想?yún)⑴c、人人得提高的良好局面。

總之，軍校英語第二課堂有其顯著的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特的魅力，適應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)改革，是一種行之有效的教學(xué)模式，它在構(gòu)筑多維語言學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮了巨大的作用，學(xué)員個(gè)體特長得到了極致發(fā)揮，同時(shí)能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。軍校英語第二課堂應(yīng)該得到各部門的重視，使之與第一課堂相輔相成，使第一課堂事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠瑜. 大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J]. 江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（4）：102-105

篇8

一、高校第二課堂項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前，高校第二課堂在飛速發(fā)展的實(shí)際過程中的現(xiàn)狀與問題主要有以下幾個(gè)方面：

1、管理機(jī)制不系統(tǒng)

目前我國高校在第二課堂的項(xiàng)目管理機(jī)制方面，多是隨意的、經(jīng)驗(yàn)的、粗放的，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不系統(tǒng)。從事高校第二課堂組織管理的教師往往對于高校第二課堂的項(xiàng)目管理缺乏整體性的規(guī)劃。由于沒有國家硬性指標(biāo)和要求的明確規(guī)定，第二課堂還沒有真正貫徹到高校的學(xué)生教育計(jì)劃當(dāng)中，因而缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕?guī)劃與安排，系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)更難以實(shí)現(xiàn)，缺乏一套適應(yīng)性強(qiáng)的、綜合性的管理機(jī)制來統(tǒng)合第二課堂項(xiàng)目管理的內(nèi)容、過程、手段與方法。

2、運(yùn)行機(jī)制不規(guī)范

較之第一課堂的育人機(jī)制，我國目前的高校第二課堂尚未形成成熟的、規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，往往認(rèn)為高校第二課堂的建設(shè)只是學(xué)校團(tuán)委的事情，學(xué)校其他職能部門和單位在第二課堂拓展方面積極性不高，沒有把第二課堂的建設(shè)放在應(yīng)有的位置上。學(xué)校多個(gè)職能部門聯(lián)合開展高校第二課堂建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制尚未建立，大學(xué)生實(shí)踐平臺的建設(shè)、應(yīng)用輔導(dǎo)體系的改革等方面的規(guī)范化操作都有待加強(qiáng)。

3、控制與評價(jià)機(jī)制不完善

高校第二課堂的項(xiàng)目管理面對的一個(gè)基本情況是大學(xué)生群體自身素質(zhì)的差異性大，難以在第二課堂的活動中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的有效控制，如果沒有合理的指標(biāo)體系，不對學(xué)生在第二課堂中的活動表現(xiàn)進(jìn)行評估與檢驗(yàn)，則第二課堂很可能只成為學(xué)生中少數(shù)積極活躍分子的展示舞臺，很難使所有同學(xué)投入到第二課堂中來。另外，第二課堂的評估的難度比較大，需要建立較完備的評估組織體系，這需要較多組織人員力量的投入。此外，就社會評價(jià)來講，用人單位在評價(jià)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力時(shí)往往并不看重其學(xué)業(yè)成績，高校第二課堂的項(xiàng)目管理如能在檢驗(yàn)評價(jià)機(jī)制上予以完善，與社會需求相響應(yīng)，則可以反過來促進(jìn)高校第二課堂教育的更好開展。

4、資源配置不到位

高校第二課堂的項(xiàng)目在資源配置方面的不到位體現(xiàn)在師資配備及資源整合兩個(gè)方面。目前在高校的第二課堂建設(shè)中，專業(yè)老師的數(shù)量不足，師資配備缺乏。高校學(xué)生第二課堂的專業(yè)導(dǎo)師配備的比例更是較低，教學(xué)及科研中的專家和老師沒有充分引入到第二課堂中來。在資源整合方面，目前高校管理中對第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入所占比例還較小，部門板塊結(jié)構(gòu)模式使得多部門的相互配合變得相當(dāng)困難，在高校第二課堂與外界的合作方面，也缺乏深層次的穩(wěn)定的支持與合作關(guān)系。

二、高校第二課堂項(xiàng)目管理創(chuàng)新模式的構(gòu)建

1、建立系統(tǒng)化的管理機(jī)制

高校第二課堂的項(xiàng)目管理需要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，將其納入到學(xué)校整體的教育安排體系中，通過建立系統(tǒng)性的管理模式，使第二課堂與基本的專業(yè)課程、政治理論課程、文化素養(yǎng)課程一樣作為學(xué)生整體的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行規(guī)劃。還可以根據(jù)大學(xué)生的不同年級來設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，分別進(jìn)行基礎(chǔ)教育、鞏固與深化教育以及畢業(yè)教育。通過制定《第二課堂教學(xué)大綱》，細(xì)化第二課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由單純的知識傳授到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2、規(guī)范運(yùn)行機(jī)制

在第二課堂的運(yùn)行機(jī)制方面，建議高校建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度，通過完善的組織機(jī)構(gòu)，對高校的第二課堂教育進(jìn)行總體的規(guī)劃與協(xié)調(diào)指導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)多個(gè)部門的聯(lián)動與配合。通過全方位的、多樣性的、創(chuàng)新性的富有特色與動態(tài)變化的課程設(shè)置，為學(xué)生提供個(gè)性化的培養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。在此方面可以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)與學(xué)生干部的創(chuàng)造性，使其充分發(fā)揮自身的聰明才智，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

3、完善控制與評價(jià)機(jī)制

作為一個(gè)完整而獨(dú)立的運(yùn)行體系，大學(xué)生第二課堂有其自身的特點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)出合適的綜合素質(zhì)測評體系來整體考評大學(xué)生的第二課堂表現(xiàn)。為此可以采用模塊式的第二課堂考核評價(jià)體系，以全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為總目標(biāo)，以學(xué)生的人文、體育、思想、科技、實(shí)踐創(chuàng)新為主要評價(jià)內(nèi)容，其下再設(shè)計(jì)更細(xì)化的考核目標(biāo)，以《教學(xué)大綱》的形式對考核評定的方式方法予以確定，以此來實(shí)現(xiàn)對高校第二課堂教育的有效控制與評價(jià)。

4、加大資源配備與支持

高校第二課堂的項(xiàng)目管理的實(shí)現(xiàn)離不開現(xiàn)實(shí)的資源配備與支持，第二課堂的發(fā)展需要高校與社會的廣泛認(rèn)可與支持。這種支持不僅體現(xiàn)在硬件設(shè)備的投入上，同時(shí)也體現(xiàn)在對于學(xué)生第二課堂活動的支持上，為此需要改變傳統(tǒng)觀念，通過整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供更多有針對性的社會實(shí)踐機(jī)會，通過校內(nèi)外的科技、人文、藝術(shù)活動，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃與自我認(rèn)知方面的提升，進(jìn)而促進(jìn)其修身正心與自我發(fā)展。

篇9

二、國內(nèi)高校第二課堂素質(zhì)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高校第二課堂在理念、運(yùn)行機(jī)制、管理模式等方面較第一課堂存在一定差距，不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

(一)理念落后，重視不夠有些高校沒有認(rèn)識到第二課堂在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和成長成才過程中的獨(dú)特性和重要性，對第二課堂教育重視不夠，沒有把第二課堂教育列入重要議程，第二課堂游離于學(xué)校中心工作之外，長期被邊緣化。學(xué)校往往出于維穩(wěn)和統(tǒng)一管理的考慮，限制第二課堂活動開展，更談不上扶持第二課堂了。

(二)第二課堂游離于學(xué)校教學(xué)管理體系之外大多數(shù)高校并沒有真正把第二課堂活動納入人才培養(yǎng)方案之中，而有的高校雖然建立起自己的第二課堂體系，但運(yùn)行機(jī)制、管理模式、輔導(dǎo)機(jī)制欠成熟。有些高校開展第二課堂素質(zhì)教育的操作程序復(fù)雜，需要班主任、輔導(dǎo)員、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)等逐級審批，且很多有技術(shù)含量的第二課堂教育活動缺乏專業(yè)老師的輔導(dǎo)、必要的活動場所和設(shè)備。從而消減了學(xué)生組織和參加第二課堂綜合素質(zhì)教育的興趣。

(三)第二課堂與第一課堂截然分開由于近年來劇增的高職學(xué)生人數(shù)與教師比例失調(diào)，高職學(xué)校專任教師教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)教師要么忙于應(yīng)付課堂教學(xué)，要么受學(xué)院委托忙于學(xué)生科技競賽，要么為了晉升職稱或職位，無心顧及對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、道德修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。第二課堂的開展與第一課堂缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。(四)缺乏穩(wěn)定的專職師資隊(duì)伍在實(shí)踐中，第二課堂素質(zhì)教育活動的開展主要依靠輔導(dǎo)員、班主任和極少數(shù)熱心的專任教師。專任教師必須通過教學(xué)和科研提升自己的職業(yè)層次，根本不可能有太多精力和興趣投入對學(xué)生第二課堂的指導(dǎo);專職輔導(dǎo)員則由于自身知識結(jié)構(gòu)和水平、閱歷和時(shí)間精力有限，對學(xué)生第二課堂活動指導(dǎo)能力明顯不足。

(五)第二課堂內(nèi)容單一，普遍重科技，輕人文素質(zhì)的培養(yǎng)高校受招生條件、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等方面的限制，更多關(guān)注精品專業(yè)、競技型學(xué)生和學(xué)生專業(yè)化發(fā)展，在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對低下。學(xué)生缺乏理想信念和正確的價(jià)值觀、人生觀，語言文字能力較差，缺乏對真、善、美的追求，甚至在心理健康和社會道德方面出現(xiàn)偏差。以筆者所在的廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院將第二課堂活動加分對象限定為:“在學(xué)校組織的各類課外競賽活動或參加的校外競賽和表演活動中獲獎?wù)?、在國?nèi)公開發(fā)行的刊物上者、自主創(chuàng)作獲得國家專利權(quán)的專利成果者?！庇纱丝梢?，“科技競賽”“競賽”成為了“第二課堂”的代名詞。

三、國內(nèi)外高校第二課堂人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

歐美發(fā)達(dá)國家非常重視對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視校園文化建設(shè)，第二課堂的比重幾乎占到整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)的50%。發(fā)達(dá)國家高校在第二課堂人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn):一是導(dǎo)向上注重對學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性、職業(yè)積極性等方面的培養(yǎng)。二是課堂形式和評價(jià)多元化。三是經(jīng)費(fèi)充裕。四是以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)資格證書制度為基礎(chǔ)，拓展第二課堂。

四、構(gòu)建第二課堂素質(zhì)教育平臺

借鑒國內(nèi)外第二課堂素質(zhì)教育平臺的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)從理念、教學(xué)機(jī)制、內(nèi)容手段、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行整合;同時(shí)，打造思想政治教育平臺、學(xué)術(shù)科技育人平臺、課外實(shí)踐教育平臺、文化藝術(shù)育人平臺。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，整合師資力量，完善第二課堂平臺體系

1．轉(zhuǎn)變觀念，完善工作機(jī)制構(gòu)建第二課堂素質(zhì)教育平臺首先要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)通過政策扶持、師資力量、管理模式、課程體系運(yùn)作等方面加強(qiáng)對第二課堂的建構(gòu)。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從校級領(lǐng)導(dǎo)、校團(tuán)委、二級學(xué)院到班主任的協(xié)同合作，有專門監(jiān)督管理的校級領(lǐng)導(dǎo)、直接指導(dǎo)的校團(tuán)委工作人員和各二級學(xué)院的專職人員負(fù)責(zé)第二課堂建設(shè)，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和專用場地、器材等，做到全員育人、全方位育人。

2．高校第二課堂活動課程化高校應(yīng)將第二課堂納入課程體系，并貫穿在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等過程中。應(yīng)考慮各年級學(xué)生特點(diǎn)，從創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)要求出發(fā)，積極將第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃并推行第二課堂學(xué)分化，明確第二課堂考核和評定方法。

3．豐富高校第二課堂教育內(nèi)容，創(chuàng)新第二課堂開展途徑首先，在內(nèi)容上，高校第二課堂不僅要通過文體活動發(fā)展學(xué)生思想政治素質(zhì)，也應(yīng)拓展學(xué)生的科研學(xué)術(shù)、專業(yè)技能、社會實(shí)踐等能力。其次，在開展第二課堂教育途徑上，應(yīng)以學(xué)生社團(tuán)為陣地，完善社團(tuán)管理。社團(tuán)應(yīng)配備專任指導(dǎo)教師，一是通過QQ群、微信、微博等方式傳遞第二課堂信息，使學(xué)生了解第二課堂內(nèi)容，并有選擇地參加;二是開設(shè)第二課堂素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生即便足不出戶也能通曉天下大事。

4．構(gòu)建專兼結(jié)合的第二課堂素質(zhì)教育教師隊(duì)伍學(xué)?？梢酝ㄟ^落實(shí)配套的報(bào)酬、評優(yōu)、晉升、工作量換算、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等相應(yīng)制度，激勵教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動。應(yīng)建立一支校內(nèi)與校外、專職與兼職、思想政治教育教師、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師相結(jié)合的第二課堂師資隊(duì)伍。實(shí)行導(dǎo)師制，由本校青年教師和老教師共同擔(dān)任導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

5．完善評價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)第二課堂教育學(xué)分化、課程化管理首先，完善第二課堂素質(zhì)教育評價(jià)系統(tǒng)。評價(jià)體系應(yīng)包括:活動方案、活動過程、活動效果以及長效機(jī)制建立的評價(jià)等四方面內(nèi)容。評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，將學(xué)生在課外活動中表現(xiàn)出的自信心、態(tài)度、責(zé)任感、合作精神等作為評價(jià)體系中的因素。其次，第二課堂素質(zhì)教育應(yīng)納入課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)分化管理。應(yīng)制訂科學(xué)、可行性強(qiáng)的第二課堂學(xué)分考察辦法，由專職人員承擔(dān)協(xié)調(diào)、評估及監(jiān)督管理工作。

(二)打造多元發(fā)展的第二課堂素質(zhì)教育平臺

1．創(chuàng)設(shè)“四育載體”，打造思想政治教育平臺首先，以兩課教師、輔導(dǎo)員為教育主體，積極創(chuàng)設(shè)理論教育機(jī)制，將思想政治教育載體化。結(jié)合重大紀(jì)念活動、公益活動、社會實(shí)踐、討論、講座、研討會等活動，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的內(nèi)化。其次，加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的拓展。借鑒華南師范大學(xué)的做法:學(xué)校的思政中心設(shè)有一支穩(wěn)定、專業(yè)的心理素質(zhì)拓展培訓(xùn)隊(duì)伍，學(xué)校也有專門的場地和配套設(shè)施任其使用，以班級為單位開展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這樣能使新生迅速融入大學(xué)生活，為其日后的學(xué)習(xí)生活奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)能力培訓(xùn)。以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)資格證書制度為基礎(chǔ)，提高學(xué)生職業(yè)能力，提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的用人需要。

2．打造學(xué)術(shù)科技育人平臺，企業(yè)項(xiàng)目合作研發(fā)以學(xué)科競賽為載體，以學(xué)生科研立項(xiàng)為抓手，以學(xué)術(shù)科技節(jié)為基礎(chǔ)，通過與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)科技能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)校打造應(yīng)用型創(chuàng)新人才科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新平臺，一要設(shè)立學(xué)生科研訓(xùn)練基金，加大學(xué)生科研立項(xiàng)力度，引導(dǎo)優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技研究和課外科技活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心開展創(chuàng)新實(shí)踐研究;二要重點(diǎn)打造有特色的學(xué)業(yè)競賽品牌，為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新的平臺，營造校園學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新文化氛圍。三要積極與企事業(yè)單位聯(lián)系，共同建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供場所、設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)等良好的科研條件保障。

篇10

[中圖分類號] G642.421 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0132-03

隨著我國社會的發(fā)展，精通英語且具有高素質(zhì)綜合能力的學(xué)生越來越受到用人單位的青睞。然而，目前高校大多數(shù)學(xué)生仍然面臨著努力提升自我但成效不大的困境，工科院校學(xué)生更是如此。如何解決這一問題，造就高素質(zhì)且具有科技英語能力的人才，使高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場相適應(yīng)是本研究的重點(diǎn)。

一、大學(xué)生科技英語第一課堂與第二課堂

第一課堂是學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱所進(jìn)行的班級授課活動，傳統(tǒng)的大學(xué)生科技英語學(xué)都來自于第一課堂，它起著主渠道的作用。第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃之外組織和引導(dǎo)學(xué)生開展的各種有教育意義的活動。英語科技第二課堂，則是指把在第一課堂所學(xué)到的英語科技知識在課外活動中加以練習(xí)，達(dá)到熟練應(yīng)用。[1]

通過對大學(xué)生課余學(xué)習(xí)的調(diào)查表明：在校生課內(nèi)與課外時(shí)間比是44：56，這一數(shù)據(jù)說明大學(xué)生有大量的課余學(xué)習(xí)時(shí)間。[2]第二課堂較第一課堂有更廣泛的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)者則可以在第二課堂中獲取更為廣泛的知識。語言的學(xué)習(xí)過程為：輸入吸收消化輸出，示意圖如下。

充分利用第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)是實(shí)現(xiàn)科技英語學(xué)習(xí)過程最佳的途徑。兩種課堂的有機(jī)結(jié)合，能夠開拓出學(xué)生在積極的輸入與輸出信息的實(shí)踐中，掌握英語的廣闊天地，實(shí)現(xiàn)快速提高科技英語能力。

此外，第二課堂對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力有重要幫助。因此，大學(xué)生充分利用課余時(shí)間，全面搞活英語科技第二課堂，既可起到促進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)校園學(xué)習(xí)氛圍的作用，又能提升個(gè)人科技英語水平及綜合素質(zhì)。

二、工科院校大學(xué)生英語第二課堂科技活動的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）大學(xué)生第二課堂英語活動豐富多彩，但英語第二課堂科技活動項(xiàng)目和數(shù)量比較欠缺

提高大學(xué)生的英語科技能力對工科院校學(xué)生的就業(yè)具有實(shí)際作用。因此，很多院校開始注重并開展第二課堂英語活動，其形式靈活多樣，內(nèi)容也較為豐富。例如有很多高校開展英文演講賽、英文原版經(jīng)典電影欣賞、英文歌曲比賽、英語沙龍、英文話劇等活動，但這些活動大都以學(xué)生們的日常生活內(nèi)容為主題，未能有效地針對大學(xué)生的知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)開展語言活動。這些活動無法充分發(fā)揮第二課堂的輔助和促進(jìn)作用，且與英語科技相關(guān)的第二課堂活動項(xiàng)目種類和數(shù)量都比較少，加之此類活動對學(xué)生的專業(yè)英語水平比較高，使得學(xué)生的參與率過低，達(dá)不到營造工科院校第二課堂科技英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，提升學(xué)生英語水平的要求。

（二）大學(xué)生英語第二課堂科技活動往往流于形式，未能真正達(dá)到提高科技英語運(yùn)用能力的目標(biāo)

目前，國內(nèi)高校舉行的英語第二課堂科技活動大都流于形式，學(xué)生只是在活動舉行的過程中注重學(xué)習(xí)和提高，但缺乏長期有效的堅(jiān)持，并未達(dá)到通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技英語的興趣愛好，建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正起到提高其科技英語運(yùn)用能力的目標(biāo)。學(xué)生缺乏長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語科技的興趣愛好、意志力和自信心，這又成為大學(xué)生英語第二課堂科技活動面臨的另一重要難題。

（三）大學(xué)生英語第二課堂科技活動的評價(jià)體系過于單一，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法有待探索和完善

在過去，大學(xué)生英語第二課堂科技活動大都以選拔人才為主，其性質(zhì)屬選拔性測試。此種方式過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，大部分學(xué)生通過一次或幾次的測試就會被淘汰，學(xué)生的成果和成績不易得到肯定和信任，且此種方式只選出少數(shù)人作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，大部分學(xué)生仍游離在重點(diǎn)培養(yǎng)對象之外。因此，我們必須要尋求更為科學(xué)的評價(jià)體系，通過全面科學(xué)的方法來調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語和科學(xué)文化知識的積極性。

另外，在大學(xué)生英語第二課堂科技活動中，專業(yè)知識和能力是競爭的核心和關(guān)鍵，而人文素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)卻一直處于次要甚至不被提及的地位。同時(shí)，大學(xué)生英語第二課堂科技活動對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高也有待加強(qiáng)?？傊?，工科院校大學(xué)生英語第二課堂科技活動仍存在諸多問題需要解決。

三、構(gòu)建工科院校大學(xué)生英語第二課堂科技能力模式研究

針對工科院校大學(xué)生英語第二課堂科技活動現(xiàn)狀，我們從實(shí)際出發(fā)，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研和多年畢業(yè)生“雙選會”的調(diào)查，提出構(gòu)建工科院校大學(xué)生英語第二課堂科技能力模式。該模式共分為以下四大模塊。

（一）設(shè)立活動目標(biāo)

本模式旨在鍛煉并提高學(xué)生的英語科技能力、交際能力，智力及道德品質(zhì)。大學(xué)生英語第二課堂科技活動對學(xué)生素質(zhì)的提高不僅僅在于科技能力，同時(shí)對學(xué)生的交際能力，智力及道德品質(zhì)也有一定幫助。它能實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)交際和人文素質(zhì)培養(yǎng)的雙重目的，使學(xué)生在獲得英語交際能力的同時(shí)，思想情感和道德品質(zhì)受到潛移默化的熏陶，個(gè)性得到充分的展現(xiàn)，智力得到逐步的開發(fā)，英語科技運(yùn)用能力得到快速的提高。

（二）分析活動實(shí)施的條件

活動條件涉及學(xué)生情況、時(shí)間空間、設(shè)備設(shè)施、社會資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師水平及環(huán)境資源等。通過分析活動實(shí)施的條件，可制訂出合理的活動方案。而活動實(shí)施的條件是多方面的，學(xué)生情況分析可幫助組織者掌握學(xué)生興趣點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、英語水平等多方面。然后結(jié)合時(shí)間和空間定好活動組織的日期和地點(diǎn)，再安排活動所需的設(shè)備設(shè)施，同時(shí)利用社會資源和環(huán)境資源來為活動的成功舉辦增加砝碼，且教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師水平對活動的質(zhì)量也有比較重要的影響。例如：可立足于現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習(xí)室、錄像室；開放計(jì)算機(jī)室，進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、教師網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑等。[3]

（三）提出活動方案

在這一模塊中，建立科學(xué)合理的管理體系既是主要手段，又是重點(diǎn)。我們提出建立大學(xué)生英語第二課堂科技能力管理模式應(yīng)通過以下兩大管理方法。

1.建立活動過程管理體系。首先應(yīng)明確組織人員管理及機(jī)構(gòu)人員的職責(zé)，組織者按照自己所負(fù)的責(zé)任各司其職，積極配合方可保證活動的順利開展。其次，進(jìn)行活動過程管理及計(jì)劃實(shí)施總結(jié)，計(jì)劃可明確活動的流程及應(yīng)注意的各個(gè)事項(xiàng)，在活動結(jié)束以后，通過總結(jié)歸納出活動舉辦的成功之處和失敗之處，以便以后開展活動作為前車之鑒。再者，進(jìn)行檔案資料管理及內(nèi)容收集歸檔。檔案具有憑證和參考作用，保留檔案對日后的工作管理和查詢具有明顯的幫助作用。通過對大學(xué)生所參與活動的歸檔，對學(xué)院活動資料的收集及個(gè)人的檔案記錄都有極大幫助。

2.建立活動組織管理體系。在活動的過程中，不僅需要相應(yīng)配套的過程管理體系，還需有強(qiáng)有力的組織管理體系。在高校，構(gòu)成這一體系的機(jī)構(gòu)和單位有：教務(wù)處、教研室和班級；校團(tuán)委、團(tuán)總支和學(xué)生會；院黨政、院學(xué)工和班主任。教務(wù)處同教研室及班級是一個(gè)系統(tǒng)相連的體系，教務(wù)處的任何教學(xué)通知和教學(xué)活動都通過教研室來聯(lián)系學(xué)生，三者相互作用，相互關(guān)聯(lián)。校團(tuán)委、團(tuán)總支，學(xué)生會是組織活動開展的部門，三個(gè)部門是上下級關(guān)系，校團(tuán)委屬管理部門，團(tuán)總支起著承上啟下的作用，學(xué)生會則是開展活動的主要執(zhí)行力量，三者之間的有效配合，能夠保證活動的順利開展。院黨政、院學(xué)工、班主任是學(xué)院引導(dǎo)并促使學(xué)生思想健康發(fā)展的指導(dǎo)者，這對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高具有保證作用。因此，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的教務(wù)處，教研室和班級為學(xué)生舉行英語第二課堂科技活動奠定英語和科技知識基礎(chǔ)；構(gòu)成管理組織系統(tǒng)的校團(tuán)委、團(tuán)總支和學(xué)生會為活動的順利開展提供組織幫助；構(gòu)成學(xué)生思想管理工作的院黨政、院學(xué)工和班主任為大學(xué)生個(gè)人的人文素養(yǎng)塑造提供思想保障。

（四）制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法

傳統(tǒng)選拔型的評價(jià)體系隨著大學(xué)的發(fā)展已逐漸不能適應(yīng)其要求。我們必須在新形勢下找到適合現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展目標(biāo)的新體系。本課題的研究者根據(jù)多年的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，同時(shí)提出激勵大學(xué)生成長成才的方式方法。

1.建立合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以選拔人才為目標(biāo)而設(shè)，而我們提出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則以達(dá)標(biāo)性、診斷性、激勵性為主要目標(biāo)。通過達(dá)標(biāo)性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就對在校全部學(xué)生提出普遍所要達(dá)到的要求和水平，例如通過在第二課堂內(nèi)容上設(shè)置英語科技學(xué)分，要求每個(gè)學(xué)生有選擇地參加一定數(shù)量的英語科技活動，并且必須要達(dá)到一定的學(xué)分，這樣就保證了所有學(xué)生必須參與英語第二課堂科技活動；診斷性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則要求對大學(xué)生的個(gè)人能力做出一個(gè)比較全面客觀的評價(jià)，從而讓其找出自身的優(yōu)勢和弱點(diǎn)并彌補(bǔ)不足；激勵性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于激發(fā)學(xué)生求知的信念和信心，幫助他們以更加積極樂觀的心態(tài)來參與此類活動，從而達(dá)到提高個(gè)人科技英語能力及提升個(gè)人動手能力、創(chuàng)新精神、道德品質(zhì)的效果。

2.采用合理的評價(jià)方法。傳統(tǒng)的評價(jià)方法往往是通過學(xué)生在比賽中取得的書面成績來給予認(rèn)定，這顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生提升個(gè)人綜合素質(zhì)的要求。在英語第二課堂科技活動中，采用自評和他評，不僅有助于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)其人際交往能力，而且有助于增強(qiáng)個(gè)人的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。

3.采用有效的獎勵方法。獎勵對學(xué)生參與活動的作用是不可低估的。獎勵主要通過以下三種方法進(jìn)行：自我對比、鼓勵進(jìn)步和獎勵優(yōu)秀。通過自我對比，學(xué)生可以看到個(gè)人的前進(jìn)程度，同時(shí)給自己積極的心理暗示，促進(jìn)個(gè)人不斷上進(jìn)，為個(gè)人拼搏提供持久動力和信心。鼓勵進(jìn)步是針對所有學(xué)生，通過設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)，例如通過參加活動的數(shù)量及獲獎的名次等方面來衡量學(xué)生取得的進(jìn)步程度，并給予獎勵的一種方式。獎勵優(yōu)秀則是針對在活動中獲獎的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎勵。

四、總結(jié)

構(gòu)建工科院校大學(xué)生英語第二課堂科技能力模式是在充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理論強(qiáng)調(diào)教育的全面性、全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的前提下、設(shè)立“模式的活動目標(biāo)”，分析“模式活動實(shí)施的條件”， 制定“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法”，通過倡導(dǎo)自我對比、鼓勵進(jìn)步、獎勵優(yōu)秀等手段，展開評價(jià)，突出一般工科院校學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，多角度、多層次地創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，為學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際提供廣闊的活動場所和充分發(fā)揮的空間，從而激勵課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)與用相互加強(qiáng)，互為動力，從而把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、適用廣的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 袁綠茵.英語第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)（高教研究專輯）.2006（26）：42.