導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇智能時(shí)代對(duì)未來(lái)教育的思考，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

托馬斯口中的奇跡，卻真實(shí)地發(fā)生了。不久前，在天津惠靈頓國(guó)際學(xué)校舉辦的一場(chǎng)主題為“如何培養(yǎng)21世紀(jì)人才”的論壇上，來(lái)自中、英、韓三國(guó)知名中學(xué)的校長(zhǎng)坐在了一起，就人才培養(yǎng)達(dá)成了共識(shí)：技術(shù)正在迅速地改變著這個(gè)時(shí)代，教育也必須與時(shí)俱進(jìn)地變革，才能培養(yǎng)出未來(lái)需要的人才。

在瞬息萬(wàn)變的大數(shù)據(jù)和信息時(shí)代中，在不斷融合的全球化大趨勢(shì)里，到底什么才是未來(lái)人才最重要的品質(zhì)？這個(gè)話題成為與會(huì)者討論的焦點(diǎn)。

死記硬背的知識(shí)記憶已經(jīng)過(guò)時(shí)

“我大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)校只有一臺(tái)電腦，有整整一間屋子那么大。而今天，技術(shù)在突飛猛進(jìn)?！蓖旭R斯說(shuō)，目前的教育和考試系統(tǒng)都是源自于過(guò)去的時(shí)代，當(dāng)時(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最重要的學(xué)習(xí)技能是記憶力?！钡@種強(qiáng)調(diào)記憶力的教育僅適合過(guò)去的時(shí)代，而今天，應(yīng)該是改變的時(shí)候了。

“讓每個(gè)孩子在離開(kāi)學(xué)校后，保持一種非常積極的狀態(tài)，他們不僅是愿意學(xué)習(xí)的，并且對(duì)自己所做的事情很感興趣?！边@是托馬斯理解的“好的教育”。

他理想中的教室，并不是鴉雀無(wú)聲、秩序井然的樣子，“在一個(gè)非常安靜的教室里，老師給學(xué)生傳授知識(shí)，這并不是最好的學(xué)習(xí)方法?！彼J(rèn)為，一個(gè)在未來(lái)有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人，首先要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此課堂上老師不應(yīng)是僅僅灌輸知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)?；谂d趣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)習(xí)者不會(huì)淺嘗輒止，而愿意在某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)一步鉆研和探索，不斷深入。

托馬斯認(rèn)為，教育的本質(zhì)在于釋放孩子各方面的天性。在中學(xué)階段，應(yīng)該給孩子們留下更多可以伴隨一生的良好品格，即積極、慎思、獨(dú)立、個(gè)性和包容這五大特質(zhì)。

人工智能時(shí)代，教育能給孩子什么

“我想先跟大家講一講圍棋的事兒。”天津韓國(guó)國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)姜聲奉開(kāi)門見(jiàn)山地提到今年3月韓國(guó)棋手李世石多次敗給人工智能“阿爾法狗”的故事。顯然，這次人機(jī)大戰(zhàn)給教育者帶來(lái)更多思考——學(xué)生是不是可以完全依賴技術(shù)而不再學(xué)習(xí)？

姜聲奉認(rèn)為，既要看到人工智能給人類帶來(lái)的巨大便利，也應(yīng)該透過(guò)這場(chǎng)人機(jī)大戰(zhàn)看到人工智能代替不了的人類能力。比如李世石的拼搏精神，面對(duì)失敗尋求突破的創(chuàng)造力和耐心，以及帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)分析的領(lǐng)導(dǎo)力，“這些能力是今后我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)”。

他以一份對(duì)外公布的聯(lián)合國(guó)報(bào)告舉例，未來(lái)很多工作都會(huì)被人工智能取代。不僅是簡(jiǎn)單的、初級(jí)的勞動(dòng)，甚至也包括一些專業(yè)性較強(qiáng)的工作，比如會(huì)計(jì)、醫(yī)生等。那么，在人工智能時(shí)代，教育的方向又應(yīng)該是怎樣的呢？他認(rèn)為，教育應(yīng)該關(guān)注的是那些不能被人工智能取代的能力。如感知能力、創(chuàng)造力和洞察力，以及與人合作的能力等。

天津惠靈頓國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)邁克爾·希金斯舉起手機(jī)說(shuō)，現(xiàn)在我們每個(gè)人在使用智能手機(jī)，它的計(jì)算能力都具備了上世紀(jì)六七十年代把人帶到月球的水平，甚至這種能力還在不斷增強(qiáng)，“那么對(duì)教育而言，除了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等必不可少的課程學(xué)習(xí)之外，我們更應(yīng)關(guān)注一個(gè)人的能力和品質(zhì)”。

更重要的教育在課堂之外

“考什么才學(xué)什么，一定要警惕這種功利傾向?！蓖旭R斯舉例說(shuō)，如何修理自來(lái)水管，這種跟實(shí)際生活關(guān)系很密切的技能，也是不應(yīng)忽視的教育內(nèi)容。

“學(xué)習(xí)不僅是上課、寫作業(yè)，還有很重要的一點(diǎn)是‘軟實(shí)力’的培養(yǎng)?！毕＝鹚菇忉屨f(shuō)，軟技能是與人互動(dòng)的能力。比如學(xué)校要準(zhǔn)備一場(chǎng)足球賽，在準(zhǔn)備的過(guò)程中首先會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣，而過(guò)程中鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，并且學(xué)會(huì)共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，這些都是軟實(shí)力。

天津南開(kāi)中學(xué)第六任校長(zhǎng)、天津南開(kāi)翔宇學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)康岫巖也表示，一個(gè)在未來(lái)有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，首先要有國(guó)際理解力，也就是說(shuō)，不僅能夠植根于本民族的文化，還能夠客觀看待、理解并尊重外國(guó)的歷史文化和歷史傳統(tǒng)，主動(dòng)參與多元文化的交流。

不約而同的，來(lái)自三國(guó)的中學(xué)校長(zhǎng)都提到了，要想讓教育方式徹底轉(zhuǎn)變，考試模式必須隨之變化。

篇2

從本質(zhì)上講，人工智能技術(shù)是信息技術(shù)革命的集大成者。自從托夫勒1970年寫出《未來(lái)的沖擊》，信息技術(shù)革命越來(lái)越快，概念越來(lái)越多，沒(méi)有停止的跡象。僅從近五年來(lái)看：大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)科學(xué)、生命信息、工業(yè)4.0、物聯(lián)網(wǎng)、新硬件時(shí)代、機(jī)器人、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能，表面上概念你方唱罷我登場(chǎng)，但內(nèi)在邏輯一直沒(méi)有變：從單項(xiàng)技術(shù)走向全面融合，從局部應(yīng)用走向全面工具化，而人工智能至少在目前看來(lái)是集大成者。硬件上物聯(lián)網(wǎng)的成熟、軟件上高可用性和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的成熟、生物學(xué)上神經(jīng)科技的進(jìn)展、數(shù)學(xué)上網(wǎng)絡(luò)算法的應(yīng)用、材料科技上納米和感知材料的進(jìn)展、信息科技上芯片和云技術(shù)的快速進(jìn)步。從物理世界到混合世界，再到比特世界，人工智能技術(shù)剛剛開(kāi)始，但人們基于過(guò)去工業(yè)革命的經(jīng)驗(yàn)，明確感到這是臨界點(diǎn)的來(lái)臨。

STEM 成為后人工智能教育的不動(dòng)點(diǎn)：應(yīng)對(duì)科技的變化，教育的變革一直都在進(jìn)行且與科技的發(fā)展互為因果。從彼得?蒂爾對(duì)教育的質(zhì)疑，到創(chuàng)客熱潮在美國(guó)教育中的掀起，事實(shí)上，STEM教育是美國(guó)對(duì)過(guò)去概念化的“實(shí)用主義”教育和“通識(shí)教育”百年?duì)幷摰穆溴N之音。起源于杜威和哈欽斯的那場(chǎng)爭(zhēng)論，恰恰是工業(yè)革命已經(jīng)明確成型后的兩種教育理念的爭(zhēng)論。之所以今天的美國(guó)已經(jīng)很少爭(zhēng)論到底是實(shí)用主義還是通識(shí)教育，是因?yàn)槊绹?guó)的科技已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的階段。教育是一個(gè)組織行為，一個(gè)圍繞未來(lái)10年不變的知識(shí)、20年不變的技能、30年留存的體驗(yàn)的穩(wěn)定的復(fù)雜社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，因此不那么容易被顛覆。恰恰是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（STEM）構(gòu)成了工業(yè)時(shí)代（數(shù)理化）和后工業(yè)時(shí)代（文科、理工科）中的不動(dòng)點(diǎn)，在物理學(xué)和幾何學(xué)中，不動(dòng)點(diǎn)對(duì)于系統(tǒng)的穩(wěn)定和概念的一致性非常重要，而目前的STEM教育，不僅僅是一個(gè)概念的東西，而是舊技術(shù)時(shí)代向新技術(shù)時(shí)代過(guò)渡的“不動(dòng)點(diǎn)”。在這個(gè)不動(dòng)點(diǎn)體系中，新的側(cè)重開(kāi)始后，原有的教師和學(xué)科體系以及支撐可以平穩(wěn)切換，不至于導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。

元學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和副科發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化。由于人工智能的出現(xiàn)，使得復(fù)雜計(jì)算和系統(tǒng)計(jì)算以及簡(jiǎn)單的人機(jī)交互計(jì)算工具化全面超越人類，對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)這個(gè)原有概念的教育的分歧越來(lái)越大。人工智能視野下學(xué)科概念如果表述成元學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科與素質(zhì)學(xué)科，那么教育學(xué)科的概念的持續(xù)性還能以最大公約數(shù)繼續(xù)運(yùn)行：以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等元學(xué)科為代表的學(xué)科，在今后的教育中更加重要并將作為篩選人的條件。而應(yīng)用科學(xué)：（生物、地理、信息、勞動(dòng)）學(xué)科，將著重項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，成為培養(yǎng)人的目標(biāo)；社會(huì)科學(xué)（歷史、哲學(xué)、思想品德）將來(lái)的重點(diǎn)在于綜合應(yīng)用，批判性思維學(xué)習(xí)，更加側(cè)重學(xué)科的來(lái)源和發(fā)展；而綜合素質(zhì)類（音樂(lè)、體育、美術(shù)）將從副科走向前臺(tái)。@樣，圍繞STEM的教育，人工智能下的教育體系還是一貫的科學(xué)（元學(xué)科）、技術(shù)（應(yīng)用學(xué)科）、工程（素質(zhì)學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、管理學(xué)科）、數(shù)學(xué)（邏輯、數(shù)學(xué)學(xué)科）。

人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)科的影響：越理性，越感性

數(shù)學(xué)：傳統(tǒng)的工業(yè)時(shí)代的數(shù)學(xué)，其訓(xùn)練方法是數(shù)值計(jì)算，其指向是力學(xué)計(jì)算，這種側(cè)重至今還非常濃厚。隨著知識(shí)庫(kù)的普及和共享以及計(jì)算工具的進(jìn)化，越來(lái)越少的人將來(lái)從事傳統(tǒng)的工程計(jì)算行業(yè)，而正宗的工科專業(yè)越來(lái)越向著專業(yè)化和高端化演化（如學(xué)材料的將來(lái)的進(jìn)入門檻很可能是博士）。但是，人工智能今后用到的大量的數(shù)學(xué)以及人與人打交道用到的計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，這方面中國(guó)數(shù)學(xué)還停留在工業(yè)時(shí)代。美國(guó)學(xué)生從高中就開(kāi)始問(wèn)卷處理和微積分的學(xué)習(xí)，大學(xué)數(shù)學(xué)更加有用的是方程組、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。數(shù)學(xué)是一個(gè)典型的年齡相關(guān)性學(xué)科，一定要從小學(xué)，而且轉(zhuǎn)向數(shù)值和算法類的學(xué)習(xí)，從偏向材料計(jì)算的高等數(shù)學(xué)方向，轉(zhuǎn)向偏向矩陣計(jì)算的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)方向，邏輯學(xué)、幾何學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)成為三個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的支柱。

物理：有一位著名的物理學(xué)家回顧過(guò)去物理百年，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：“力”這個(gè)概念，在物理學(xué)上看，已經(jīng)不是一個(gè)原始的變量了，能量和質(zhì)量才是，為什么我們的老師還在使用這個(gè)概念呢？那是因?yàn)樵跈C(jī)械時(shí)代，“力”是最容易理解的組合概念。在工業(yè)革命前后的幾百年直到今天，物理學(xué)教育的重點(diǎn)還是偏向傳統(tǒng)力學(xué)計(jì)算方向，從中小學(xué)來(lái)說(shuō)就是牛頓力學(xué)。然而隨著工業(yè)時(shí)代的結(jié)束，人們更容易見(jiàn)到的力學(xué)概念不再是機(jī)械和天體，而是轉(zhuǎn)向社交網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)圖像、信息變量、生物體和電子學(xué)以及更容易接受的能量、時(shí)間維度。數(shù)學(xué)老師們轉(zhuǎn)向統(tǒng)計(jì)學(xué)的同時(shí)，物理老師應(yīng)該考慮從牛頓力學(xué)轉(zhuǎn)向量子力學(xué)和熱力學(xué)甚至?xí)r空維度，這些對(duì)于孩子未來(lái)的人生更是基礎(chǔ)，而通過(guò)物理學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)的科學(xué)實(shí)證的訓(xùn)練以及科學(xué)觀測(cè)和數(shù)據(jù)處理，才是物理學(xué)最基礎(chǔ)的作用和價(jià)值體現(xiàn)。不然，人生什么年齡都可以去學(xué)物理而不必非要從未成年時(shí)代去學(xué)。

元科學(xué)化學(xué)：中美物理學(xué)和化學(xué)都是選擇性的，但比較中美化學(xué)教育，卻發(fā)現(xiàn)有很大的不同。美國(guó)高中化學(xué)就允許且必須使用帶有功能性計(jì)算的計(jì)算器，而中國(guó)大學(xué)生都沒(méi)有這方面的訓(xùn)練。也就是說(shuō)，隨著化學(xué)和生物化學(xué)要求越來(lái)越高、知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，設(shè)法繞過(guò)煩人的記憶而走向邏輯，是美國(guó)學(xué)習(xí)化學(xué)的方向，這點(diǎn)也值得我們注意。另外，化學(xué)的側(cè)重由從偏向無(wú)機(jī)化學(xué)方向的基礎(chǔ)化學(xué)，轉(zhuǎn)向偏向生物和有機(jī)化學(xué)方向甚至與物理相結(jié)合的量子規(guī)律，是化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)。例如，很多美國(guó)的大學(xué)錄取要看高中生在化學(xué)創(chuàng)新方面的實(shí)踐，能創(chuàng)新的往往是生物化學(xué)。

外語(yǔ)：工具性的外語(yǔ)逐漸失去市場(chǎng)，形式節(jié)奏上的美學(xué)、邏輯學(xué)角度的詞源學(xué)、社會(huì)學(xué)角度的語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)角度的語(yǔ)義學(xué)成為外語(yǔ)復(fù)興的落腳點(diǎn)。另外，似乎從來(lái)沒(méi)有人將計(jì)算機(jī)程序當(dāng)作外語(yǔ)來(lái)教，事實(shí)上，隨著工具性的外語(yǔ)被人工智能取代，計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言很可能成為一種外語(yǔ)，而很多軟件人才是學(xué)外語(yǔ)出身的，也不斷印證這個(gè)結(jié)論。

語(yǔ)文：可以預(yù)料的是，隨著工具性的人工智能的出現(xiàn)，原先學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具性的方法（如語(yǔ)法），逐漸將退出語(yǔ)言學(xué)習(xí)（包括外語(yǔ)），而作為母語(yǔ)的語(yǔ)文之所以在工具化人工智能時(shí)代還得到重視，最重要的理由也許是儀式感的表達(dá)：回到經(jīng)典、回到表達(dá)、回到應(yīng)用、回到美學(xué)。

除了以上學(xué)科教育的重點(diǎn)隨著技術(shù)經(jīng)濟(jì)必然發(fā)生變化外，學(xué)科學(xué)習(xí)的醒悟和內(nèi)在邏輯將更加重要，學(xué)科歷史、學(xué)科邏輯、學(xué)科故事將替代題庫(kù)訓(xùn)練，因?yàn)樽鳛橛?jì)算的精確性除了特殊人才的培養(yǎng)外，將讓位于工具和人工智能，而人要考慮體驗(yàn)和持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和邏輯。學(xué)科學(xué)習(xí)之間還將朝著融合的方向發(fā)展，應(yīng)用學(xué)科和元學(xué)科的分離意味著應(yīng)用學(xué)科更加朝著整合的方向發(fā)展：地理、生物、科技等融合課程，朝著綜合應(yīng)用發(fā)展。

人工智能技術(shù)對(duì)教育技術(shù)的改變：從工具到空間

隨著人工智能的發(fā)展，也許目前花里胡哨的信息技術(shù)將隱身后臺(tái)。課堂上也許看不見(jiàn)信息化了，師生在課堂層面體驗(yàn)將會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越貼近自然：看不見(jiàn)計(jì)算機(jī)的信息化，距離教育更近而不是技術(shù)更近。

學(xué)校之所以存在是因?yàn)閷W(xué)校為學(xué)生模擬了一個(gè)高度抽象的比真實(shí)世界還真實(shí)的教育世界。因此，未來(lái)的校園從改變世界的信息模版角度，將更加強(qiáng)調(diào)與客觀世界的互動(dòng)、映射和高度抽象。

美國(guó)的大學(xué)錄取是更接近人工智能手段的個(gè)性化錄取，而學(xué)生選拔是更接近大數(shù)據(jù)角度的GPA（平均成績(jī)點(diǎn)）。從培養(yǎng)角度，學(xué)生畫像比GPA更加個(gè)性化地從個(gè)體角度描述學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、實(shí)踐行為、創(chuàng)新行為，在全地域、全信息、全自動(dòng)、全過(guò)程的記錄下，將更加全面地反映學(xué)生的全貌。智能實(shí)驗(yàn)室和智能校園的方向，將來(lái)是基于個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

與學(xué)生相對(duì)應(yīng)的教育行為畫像，將側(cè)重于聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系科技、聯(lián)系家庭、聯(lián)系團(tuán)隊(duì)，從重復(fù)性勞動(dòng)變?yōu)閯?chuàng)造性勞動(dòng)。

而學(xué)校的管理行為將演變成支撐技術(shù)：支撐數(shù)據(jù)、支撐品牌、支撐環(huán)境。今后的教育將出現(xiàn)越來(lái)越專業(yè)和自由的教師，越來(lái)越職業(yè)的校長(zhǎng)。

在教育政策上，由于全國(guó)性的數(shù)據(jù)和人工智能的使用，教育測(cè)評(píng)將更加專業(yè)化、教育本體化（而不是被測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)和排名所左右），教育選拔將更加科學(xué)化和長(zhǎng)期化，短視模式隨著計(jì)算方法和智能評(píng)估的進(jìn)展而迅速被迭代掉，衡水模式將逐漸退出歷史舞臺(tái)，未來(lái)應(yīng)該篩選更應(yīng)該上清華大學(xué)的人和更應(yīng)該培養(yǎng)好每一個(gè)想學(xué)習(xí)的人。即使僅從功利教育目標(biāo)來(lái)看，教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)也逐漸讓位于人工智能和大數(shù)據(jù)，教育重心從教育哲學(xué)屬性逐漸走入教育科學(xué)屬性；而被恐懼綁架的教育所強(qiáng)調(diào)的教育的篩選功能，逐漸將重心轉(zhuǎn)向教育培養(yǎng)功能，個(gè)體成功的培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變成為未來(lái)視角的社會(huì)價(jià)值角度；教育回歸人與人的本質(zhì)關(guān)系和專業(yè)培育孵化的社會(huì)職能，功利性和工具性減弱，過(guò)程幸福成為教育者追求的目標(biāo)。教育者由工匠逐漸轉(zhuǎn)型為藝人，教師由于工具化的替代，將會(huì)越來(lái)越有尊嚴(yán)和個(gè)性，而不是越來(lái)越像工具。

“人創(chuàng)造”的價(jià)值逐漸凸顯，教育的價(jià)值在于“創(chuàng)造人”

柯潔在被人工智能的計(jì)算機(jī)打敗之后，接連戰(zhàn)勝外國(guó)圍棋高手，刷了一下存在感并表示：“與機(jī)器下棋沒(méi)意思”。同樣，在工具制造時(shí)代，如果從質(zhì)量和精度考慮，無(wú)疑機(jī)器越來(lái)越超過(guò)人，然而手工的紅木家具、手工的藝術(shù)品、手工的食品、甚至手工的衣服和汽車，比起無(wú)論從什么角度來(lái)看的機(jī)器人制造的東西，都越來(lái)越貴，人也越來(lái)越愿意采購(gòu)。“人創(chuàng)造”的價(jià)值凸顯，是體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一個(gè)標(biāo)志，人工智能時(shí)代也不能例外。因?yàn)?，“有意思和不可?fù)制”才是人消費(fèi)的高級(jí)時(shí)代。

不同于機(jī)器代替人的重復(fù)勞動(dòng)的趨勢(shì)，教育與學(xué)校會(huì)替代機(jī)械的班級(jí)成為人與人關(guān)系的場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所中，機(jī)器越來(lái)越像人來(lái)代替人的高級(jí)狀態(tài)，而人越來(lái)越擺脫工具性、擺脫重復(fù)性，更具藝術(shù)性和創(chuàng)造性。研究教育的歷史會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是隨著工具性的增強(qiáng)，反而是班級(jí)規(guī)模的縮小和師生比的擴(kuò)大，這也印證了：人畢竟要與人打交道，教育是一個(gè)個(gè)性化的活動(dòng)。C器代替人意味著更多的時(shí)間人會(huì)回到家庭陪同孩子，這在美國(guó)已經(jīng)持續(xù)發(fā)生了50年，幾乎多數(shù)的女性甚至男性在孩子成長(zhǎng)過(guò)程回到家庭（如果他們算教師的話，教師比例更大）。在學(xué)校里未來(lái)的師生比會(huì)持續(xù)增加，教育更加不再計(jì)較投入產(chǎn)出，而將演變成一種創(chuàng)造性的職業(yè)。

篇3

一、教育形態(tài)轉(zhuǎn)變：關(guān)注個(gè)性化教學(xué)

美國(guó)《時(shí)代周刊》有一期封面人物是蘋果公司的“I”。這是“我”的時(shí)代。學(xué)生個(gè)性越發(fā)鮮明，教師的挑戰(zhàn)隨之而來(lái)，工作形態(tài)處于轉(zhuǎn)型之中。

（一）利用大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

教師工作的總體重心要從以知識(shí)傳授為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性的特征。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以憑借網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的信息資源和廣泛的人機(jī)互動(dòng)機(jī)會(huì)。這一事實(shí)促使我們對(duì)教育者自身所承擔(dān)的角色進(jìn)行新的思考。教師作為知識(shí)壟斷者的權(quán)威地位被徹底打破，教師的工作形態(tài)發(fā)生意義深遠(yuǎn)的改變。這種改變的基本方向是面向群體的、集體化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)支持下的教學(xué)，在精確了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)科素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、身體健康、心理和認(rèn)知能力等一系列數(shù)據(jù)的前提下，用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和遷移。

在原始社會(huì)，教育主流的形態(tài)是個(gè)性化的、小范圍的教育。在孔子時(shí)代，實(shí)行私塾制，教師帶徒弟?？鬃娱T下七十二賢，個(gè)性不一。針對(duì)弟子們的不同特點(diǎn)，孔子實(shí)行小范圍的個(gè)性化教學(xué)。工業(yè)社會(huì)以后，《大教學(xué)論》提出了班級(jí)授課制，把教學(xué)內(nèi)容分成不同的學(xué)科，按照班級(jí)開(kāi)設(shè)不同的課程，班級(jí)內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)度。班級(jí)授課制大規(guī)模地提高了教育的覆蓋面，但不可否認(rèn)的是這種授課制無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。隨著科技的不斷進(jìn)步，教育大數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)不僅僅表現(xiàn)為數(shù)據(jù)量大，它更強(qiáng)調(diào)全樣本、全過(guò)程。我們可以通過(guò)教育大數(shù)據(jù)及時(shí)地記錄，利用技術(shù)采集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的全數(shù)據(jù)，通過(guò)建模設(shè)計(jì)出學(xué)生的知識(shí)、能力、情感以及學(xué)科素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)。

（二）摒棄“一刀切”教學(xué)，發(fā)展新型講學(xué)

如果沒(méi)有大數(shù)據(jù)的輔助，要實(shí)現(xiàn)大范圍的個(gè)性化教學(xué)就像盲人走迷宮一樣困難。在準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個(gè)性差異，知識(shí)掌握以及學(xué)科素養(yǎng)程度之后，我們可以為學(xué)生提供精準(zhǔn)的、個(gè)性化的支持。面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，統(tǒng)一的進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容這樣“一刀切”的教學(xué)方式不再適用，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體特征來(lái)講授不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在個(gè)性化教學(xué)體系轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，教師的關(guān)注點(diǎn)要從如何把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诖髷?shù)據(jù)的個(gè)性化教學(xué)或?qū)W習(xí)方案的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。不同背景、不同能力、不同個(gè)性的學(xué)生，可能都需要學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，但是他們經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)路徑、參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)資源是不一樣的。以前，教師面對(duì)一個(gè)班級(jí)四五十名學(xué)生，每節(jié)課都要統(tǒng)一講解，很難兼顧每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)有條件實(shí)現(xiàn)。

教師如何根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能？根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性發(fā)展新型講學(xué)呢？美國(guó)有一所學(xué)校正進(jìn)行未來(lái)教學(xué)形態(tài)的探索，這所學(xué)校有三個(gè)特點(diǎn)：一是包班制教學(xué)。一個(gè)班有25名同學(xué)，由兩位教師負(fù)責(zé)所有學(xué)科；二是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。教師負(fù)責(zé)提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)講授。每個(gè)學(xué)生有一個(gè)平板，平板里有學(xué)習(xí)列表，不同的W生走不同的路徑。教師通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)就能知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難，然后進(jìn)行定向的輔導(dǎo)。因此，同一個(gè)班上的學(xué)生，有的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)入二年級(jí)的狀態(tài)，有的則已進(jìn)入五年級(jí)的狀態(tài)；三是實(shí)施能力課程。學(xué)校要求教師每周帶領(lǐng)學(xué)生到科技館、博物館做綜合課程交叉項(xiàng)目。教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生將在平板上學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化到項(xiàng)目中。

（三）構(gòu)建生態(tài)圈，融合虛擬現(xiàn)實(shí)

新一代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算技術(shù)提供了無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算空間，教育進(jìn)入到一個(gè)虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)融合的智慧空間。在這種形態(tài)下，育人的空間不僅僅是學(xué)校的實(shí)體空間，還包括網(wǎng)上的虛擬空間。放眼未來(lái)學(xué)校教育，知識(shí)性的講授一定會(huì)被互聯(lián)網(wǎng)的工具所取代。比如，英語(yǔ)教學(xué)，我們給學(xué)生提供語(yǔ)法軟件、單詞軟件、口語(yǔ)軟件、閱讀軟件，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫通過(guò)軟件就能完成，不再需要教師的講授。

我們需要轉(zhuǎn)變學(xué)生獲取知識(shí)的路徑，在這個(gè)過(guò)程中，教師講授性的功能會(huì)被電腦所取代，并不是教師的教學(xué)功能被機(jī)器取代。知識(shí)性的教學(xué)將由技術(shù)替代，教師的主要工作形態(tài)是培育學(xué)生能力。學(xué)生在教師的陪伴下，完成整個(gè)學(xué)習(xí)的流程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)擁有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、協(xié)作協(xié)同、知識(shí)遷移和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。教師的陪伴、組織，對(duì)中小學(xué)生有非常重要的作用。未來(lái)的學(xué)習(xí)形態(tài)一定是學(xué)生線上學(xué)習(xí)，教師線下督促、管理、陪伴三位一體的形態(tài)，而不是以課堂講授為主的單一形態(tài)。

工業(yè)時(shí)代的教育是培育人工林，而未來(lái)的教育是培育一個(gè)生態(tài)圈，在這個(gè)生態(tài)圈中有參天大樹(shù)、小草，還有其他各種各樣的動(dòng)植物，各得其所、相互支撐。我們要拋棄一致性的教育，因?yàn)閷W(xué)生是多元化的，他們有的情緒感知能力比較強(qiáng)，有的運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)，有的社交能力比較強(qiáng)，有的感性思維比較強(qiáng)，有的理性思維比較強(qiáng)……所以，我們要從培育人工林到培育一個(gè)生態(tài)圈。

培育人工林很容易，把樹(shù)苗統(tǒng)一種下，澆水就可以了。構(gòu)建生態(tài)圈不一樣，教師要把握每一個(gè)個(gè)體之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互依賴的關(guān)系，要關(guān)注生態(tài)圈里每一個(gè)個(gè)體的需求。未來(lái)的教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良性發(fā)展。

二、教師職能分化：人機(jī)結(jié)合的

智能教育

（一）全能型和R敵徒淌

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，未來(lái)教育是基于精確了解學(xué)生數(shù)據(jù)的前提下，給學(xué)生提供權(quán)威的學(xué)習(xí)支撐、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多元的教育服務(wù)供給。新形態(tài)個(gè)性化教育體系強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力、人才的多元化，對(duì)教師提出了更高的要求。

不妨預(yù)測(cè)一下，未來(lái)教師隊(duì)伍會(huì)向兩個(gè)方向分化。

一是全能教師。教師要對(duì)個(gè)性化的群體、生態(tài)圈提供支持，這就要求他們既要掌握學(xué)科知識(shí)，又要掌握教學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)；既要掌握認(rèn)知、腦科學(xué)發(fā)展、兒童身心健康發(fā)展相關(guān)知識(shí)，還要了解各種社會(huì)屬性，具有領(lǐng)導(dǎo)力。

二是專業(yè)性教師。未來(lái)教師角色會(huì)越來(lái)越多地出現(xiàn)精細(xì)的、個(gè)性化的分工。讓每一位教師成為全能大師是不可能的，不過(guò)部分教師可以在某一方面做到極致。未來(lái)會(huì)有專門做練習(xí)輔導(dǎo)的教師、專門做項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教師、專門疏解學(xué)生心理問(wèn)題的教師、專門授課的教師、專門做教學(xué)設(shè)計(jì)的教師等。這種分工就像拍電影，拍一個(gè)電影要有編劇、演員、導(dǎo)演、攝像、后期制作。今后，一門課可能由多位教師負(fù)責(zé)，有學(xué)科的專家、教學(xué)的設(shè)計(jì)師、知識(shí)的傳遞者、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，有越來(lái)越多專業(yè)化的分工?；ヂ?lián)網(wǎng)的萬(wàn)物互聯(lián)改變了社會(huì)組織機(jī)構(gòu)以及大規(guī)模的社會(huì)化系統(tǒng)，未來(lái)教師要擅于基于大規(guī)模的社會(huì)化協(xié)同來(lái)開(kāi)展教育服務(wù)。

（二）人機(jī)結(jié)合的思維方式

數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，呼喚著人機(jī)結(jié)合的教育技術(shù)，我們借助智能設(shè)備而生存的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。運(yùn)用人機(jī)結(jié)合的思維方式，教育才既能實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的覆蓋，又能實(shí)現(xiàn)與個(gè)人能力相匹配的個(gè)性化。我們要利用外部的工具或者智能設(shè)備將智慧發(fā)揮到極致，創(chuàng)造新型事物、新穎范式。人機(jī)結(jié)合的思維體系是我們未來(lái)思維方式非常重要的轉(zhuǎn)變方向。一個(gè)人的能力是有限的，但如果將人的智慧與手機(jī)、電腦結(jié)合，那么我們處理信息、數(shù)據(jù)的總量，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力會(huì)大幅度地提高。人與電腦的結(jié)合可以突破人類個(gè)體認(rèn)知的極限，使我們能夠駕馭超越個(gè)體認(rèn)知極限的復(fù)雜性，處理超越個(gè)人認(rèn)知能力的海量信息，應(yīng)對(duì)超越個(gè)體認(rèn)知能力的急速變化。

人工智能于教師有特殊意義。機(jī)器來(lái)替代機(jī)械化的工作，而智慧化的工作通過(guò)人機(jī)結(jié)合的方式完成。在教師的日常工作中，有很多煩瑣、機(jī)械性的工作，比如閱卷，而智能批改技術(shù)可以把教師從重復(fù)性、機(jī)械性的事務(wù)中解放出來(lái)。人工智能，一方面會(huì)取代教師某一項(xiàng)單一的技能；另外一方面，人工智能技術(shù)會(huì)成為未來(lái)教師有機(jī)的組成部分。面向?qū)W生個(gè)體發(fā)展的生態(tài)圈，單靠教師個(gè)人是很難平衡的。尤其在中國(guó)大班級(jí)授課的模式下，沒(méi)有技術(shù)的支撐想要了解每個(gè)學(xué)生的具體情況是不可能的。大數(shù)據(jù)時(shí)代，在全面采集、分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化教學(xué)。

現(xiàn)階段，大部分人工智能處于弱人工智能的狀態(tài)，但是人工智能技術(shù)本身在快速地更新迭代，在摸索中成長(zhǎng)、壯大，它會(huì)顛覆很多現(xiàn)有的行業(yè)，創(chuàng)造出新的秩序。我們可以推測(cè)在未來(lái)的五到十年里，人工智能的水平可以與特級(jí)教師的水平相媲美，甚至?xí)鲆恍┨丶?jí)教師處理不了的事情。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：創(chuàng)新制度，

服務(wù)未來(lái)

現(xiàn)在中高考強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，要求家長(zhǎng)、學(xué)生填寫數(shù)據(jù)。在當(dāng)今社會(huì)中，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生填的數(shù)據(jù)是沒(méi)有公信力的。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的分析，計(jì)算機(jī)能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀做到相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)。比如美國(guó)醫(yī)學(xué)考試中心對(duì)醫(yī)生的測(cè)試，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真出病人的癥狀讓學(xué)生做診斷，系統(tǒng)里面有各種儀器，學(xué)生可以自主選擇，它是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生在仿真情景中做的決策，判斷學(xué)生知識(shí)遷移和運(yùn)用的能力，這是我們傳統(tǒng)教育難以企及的。由此可見(jiàn)，在教育測(cè)評(píng)方面，大數(shù)據(jù)可以發(fā)揮非常重要的作用。

另外，在心理健康、心理問(wèn)題的咨詢方面，人工智能可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏解，尤其是對(duì)早期現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)。中科院心理所做過(guò)學(xué)生心理異常干預(yù)的研究，通過(guò)在大學(xué)校園的部分論壇網(wǎng)站加載數(shù)據(jù)采集程序，搜集學(xué)生的數(shù)據(jù)。研究分析發(fā)現(xiàn)，有心理隱患的人容易出現(xiàn)共有的模式，例如他們經(jīng)常在半夜上網(wǎng)，一分鐘切十幾個(gè)瀏覽頁(yè)面。通過(guò)搜集網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，與常見(jiàn)的行為數(shù)據(jù)庫(kù)匹配，再根據(jù)其他觀察的數(shù)據(jù)綜合判斷，就可以對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行早期的干預(yù)預(yù)防，當(dāng)然前提是要嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生的隱私。

新事物的發(fā)展前途是光明的，道路是曲折的。教育制度、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師習(xí)慣、教師觀念的轉(zhuǎn)變是漫長(zhǎng)的、痛苦的過(guò)程。一個(gè)新的教育體系的構(gòu)建，也必然會(huì)經(jīng)歷很多艱辛的過(guò)程。要使人工智能發(fā)揮作用，我們就要突破原有的制度，創(chuàng)造出新的范式、新的流程、新的結(jié)構(gòu)、新的業(yè)務(wù)形態(tài)，來(lái)為我們未來(lái)的教育服務(wù)。

當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)期，如何打通數(shù)據(jù)“鴻溝”，讓蘊(yùn)藏著巨大價(jià)值的海量數(shù)據(jù)真正產(chǎn)生和發(fā)揮作用，讓數(shù)據(jù)“活”起來(lái)已成為當(dāng)務(wù)之急。在人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，在《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》的帶領(lǐng)下，我們新的教育呼喚著新的業(yè)務(wù)流程、新的制度、新的業(yè)務(wù)形態(tài)、新的教育結(jié)構(gòu)，只有突破傳統(tǒng)的制度，我們才能創(chuàng)造出嶄新的、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的教學(xué)。

篇4

1.信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其內(nèi)涵也在發(fā)生著不斷地變化，對(duì)此也沒(méi)有準(zhǔn)確的定義。一般來(lái)說(shuō)，信息采集建工存儲(chǔ)傳輸和利用過(guò)程中的每一種技術(shù)都是信息技術(shù)，這是一種狹義的定義。在現(xiàn)代信息社會(huì)里，技術(shù)發(fā)展能夠?qū)е绿摂M現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)生，信息本質(zhì)也被改寫，一切可以用二進(jìn)制編碼的東西都被稱為信息。因此，聯(lián)合國(guó)科教文組織對(duì)信息技術(shù)的定義是：應(yīng)用在加工處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧和應(yīng)用；計(jì)算機(jī)及其與人、機(jī)的相互作用；與之相應(yīng)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等諸種事物。

信息技術(shù)不僅包括現(xiàn)代信息技術(shù)，還包括在現(xiàn)代文明之前的原始時(shí)代和古代社會(huì)中與那個(gè)時(shí)代相對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)。不能把信息技術(shù)等同為現(xiàn)代信息技術(shù)。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容

一般說(shuō)來(lái)，信息技術(shù)（Iformation Technology，IT）包括三個(gè)層次的內(nèi)容：信息基礎(chǔ)技術(shù)、信息系統(tǒng)技術(shù)和信息應(yīng)用技術(shù)。

2.1信息基礎(chǔ)技術(shù)

信息基礎(chǔ)技術(shù)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，包括新材料、新能源、新器件的開(kāi)發(fā)和制造技術(shù)。近幾十年來(lái)，發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、對(duì)信息技術(shù)以及整個(gè)高科技領(lǐng)域的發(fā)展影響最大的是微電子技術(shù)和光電子技術(shù)。

微電子技術(shù)包括系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、器件物理、工藝技術(shù)、材料制備、自動(dòng)測(cè)試以及封裝、組裝等一系列專門的技術(shù)，微電子技術(shù)是微電子學(xué)中各項(xiàng)工藝技術(shù)的總和。

光電子技術(shù)是由光子技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合而成的新技術(shù)，涉及光顯示、光存儲(chǔ)、激光等領(lǐng)域，是未來(lái)信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。

2.2信息系統(tǒng)技術(shù)

信息系統(tǒng)技術(shù)是指有關(guān)信息的獲取、傳輸、處理、控制的設(shè)備和系統(tǒng)的技術(shù)。感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)是它的核心和支撐技術(shù)。

感測(cè)技術(shù)是獲取信息的技術(shù)，主要對(duì)信息進(jìn)行提取、識(shí)別或檢測(cè)并能通過(guò)一定的計(jì)算方式顯示計(jì)量結(jié)果。

現(xiàn)代通信技術(shù)，一般指電信技術(shù)，國(guó)際上稱為遠(yuǎn)程通信技術(shù)。

計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)是以人工智能理論和方法為核心，研究如何用計(jì)算機(jī)去模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能；如何設(shè)計(jì)和建造具有高智能水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)；從機(jī)器學(xué)習(xí)，到知識(shí)發(fā)展；從搜索推理，到規(guī)劃決策；從智能交互，到機(jī)器行為，到人工生命等，構(gòu)成了智能科學(xué)與技術(shù)科學(xué)特有的認(rèn)識(shí)對(duì)象。

控制技術(shù)是指對(duì)組織行為進(jìn)行控制的技術(shù)，常用的控制技術(shù)有信息控制技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)兩種。

2.3信息應(yīng)用技術(shù)

信息應(yīng)用技術(shù)是針對(duì)種種實(shí)用目的，如由信息管理、信息控制、信息決策而發(fā)展起來(lái)的具體的技術(shù)群類，如工廠的自動(dòng)化、辦公自動(dòng)化、家庭自動(dòng)化、人工智能和互聯(lián)通信技術(shù)等。它們是信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的根本目的所在。

信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，顯示出強(qiáng)大的生命力?？v觀人類科技發(fā)展的歷程，還沒(méi)有一項(xiàng)技術(shù)像信息技術(shù)一樣對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生如此巨大的影響。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

展望未來(lái)，在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展、人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)下，信息技術(shù)將得到更深、更廣、更快的發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)可以概括為數(shù)字化、多媒體化、高速度、網(wǎng)絡(luò)化、寬頻帶、智能化。

3.1數(shù)字化

當(dāng)信息被數(shù)字化并經(jīng)由數(shù)字網(wǎng)絡(luò)流通時(shí)，一個(gè)擁有無(wú)數(shù)可能性的全新世界便由此揭開(kāi)序幕。大量信息可以被壓縮，并以光速進(jìn)行傳輸，數(shù)字傳輸?shù)钠焚|(zhì)又比模擬傳輸?shù)钠焚|(zhì)好得多。許多信息形態(tài)能夠被結(jié)合、被創(chuàng)造，例如多媒體文件。無(wú)論在世界的任何角落，都可以立即存儲(chǔ)和取用信息，這是即時(shí)存取了大部分人類文明進(jìn)化的記錄。新的數(shù)字產(chǎn)品也將被制造出來(lái)，有些小巧的足以放進(jìn)你的口袋里，有些則大得足以對(duì)商業(yè)和個(gè)人生活的各層面都造成重大影響。

3.2多媒體化

隨著未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖形、圖像、視頻等信息媒體與計(jì)算機(jī)繼承在一起，是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用由單純的文字處理進(jìn)入圖、文、聲、影集成處理，隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和成熟，以上每一種媒體都將被數(shù)字化并融進(jìn)多媒體的集合里，系統(tǒng)將信息整合在人們的日常生活中，以接近于人類的工作方式和思考方式來(lái)設(shè)計(jì)和操作。

3.3高速度、網(wǎng)絡(luò)化、寬頻帶

目前，幾乎所有的國(guó)家都在進(jìn)行最新一代的信息基礎(chǔ)建設(shè)，即建設(shè)寬頻高速公路。盡管幾日的Internet已經(jīng)能夠傳輸多媒體信息，但仍然被認(rèn)為是一種低容量頻寬的網(wǎng)絡(luò)路徑，被形象的稱為一條花園小徑。下一代的Internet技術(shù)的傳輸率將可以達(dá)到2.4GB/S。實(shí)現(xiàn)寬頻的多媒體網(wǎng)絡(luò)是未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)之一。

3.4智能化

直到今日，不僅是信息處理裝置本身幾乎沒(méi)有智能，作為傳輸信息的網(wǎng)絡(luò)也幾乎沒(méi)有智能。對(duì)于大多數(shù)人而言，只是為了找有限的信息，卻要在網(wǎng)絡(luò)上耗費(fèi)許多時(shí)間。隨著未來(lái)信息技術(shù)向著智能化的方向發(fā)展，在超媒體的世界里，“軟件”可以替我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上漫游?！败浖辈辉傩枰獮g覽器，它本身就是信息的尋找器，它能夠收集任何可能想要在網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息。

4.信息技術(shù)對(duì)教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，信息技術(shù)給教育改革與學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的沖擊。現(xiàn)代技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。信息時(shí)代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識(shí)，而且可通過(guò)衛(wèi)星電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識(shí)。知識(shí)資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時(shí)代所需要的人才？

首先，信息時(shí)代需要有知識(shí)的人才。其次，信息社會(huì)不但要求會(huì)學(xué)習(xí)的人才，同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才。再次，信息社會(huì)需要身心健康的人才，無(wú)論在什么社會(huì)，人都必須學(xué)會(huì)生存。技術(shù)的高度發(fā)達(dá)可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。

總而言之，信息技術(shù)給教育帶來(lái)了前所未有的改變和挑戰(zhàn)，這對(duì)于每一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，新世紀(jì)的教育改革任重道遠(yuǎn)。 [科]

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2智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提高大學(xué)生教育方法的研究

智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)給大學(xué)生的教育工作帶來(lái)了巨大的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，同時(shí)也給大學(xué)生的教育工作帶來(lái)了極大地挑戰(zhàn)，那么如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的雙面性，引導(dǎo)大學(xué)生有效的利用其優(yōu)勢(shì)提高自己，自覺(jué)隔離不良信息，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是我們當(dāng)前急需研究的重要課題。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

1)創(chuàng)新教育模式，有效利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富，多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生知識(shí)教育的過(guò)程中，高校教師可以有效的利用多媒體技術(shù)，制作更加形象生動(dòng)的課件或者視頻，豐富課堂內(nèi)容，增加最新前沿技術(shù)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，大學(xué)生的思想相對(duì)自由，他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種有利和不利信息，高校教育工作可以開(kāi)展多種講座或者討論組，引導(dǎo)大家自己論述網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和不足，從而得出網(wǎng)絡(luò)的有效利用方式，以及規(guī)避不良信息干擾的方法，讓大家參與其中，深刻認(rèn)識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中能更好的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)和優(yōu)勢(shì)，更好的學(xué)習(xí)和提高。

3)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)督。針對(duì)大學(xué)生自制能力差的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)學(xué)校主要網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息進(jìn)行篩選和處理，從根源上避免學(xué)生受不良網(wǎng)站，不良信息的影響，凈化學(xué)校的校園環(huán)境。

4)開(kāi)展多種形式的班級(jí)群體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，營(yíng)造更好的班風(fēng)和人際交往環(huán)境，提高大家的現(xiàn)實(shí)交往能力。為了更好的防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)交流溝通，通過(guò)各種各樣豐富多彩的活動(dòng)給大家交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的社團(tuán)等組織，豐富課余生活，同時(shí)也可更貼近真實(shí)的生活，避免網(wǎng)絡(luò)的侵襲。

5)加強(qiáng)學(xué)生自制力的教育和人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)大家提高自制力，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)術(shù)講座或思想道德辯論，從視頻中觀察學(xué)生的言行和舉止，通過(guò)各種方法了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想狀況，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)要取其精華，去其糟粕，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，并能夠?yàn)橹粩嗟嘏Α?/p>

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關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；學(xué)生；多元智能；培養(yǎng)

1引言

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)極為激烈的時(shí)代，在這樣的一個(gè)特殊時(shí)代里，學(xué)生僅僅掌握一定的理論知識(shí)和基本技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，自然要擔(dān)負(fù)起這樣的責(zé)任，高中地理課堂教學(xué)自然也不嫩鞏固例外。

2關(guān)于高中地理教學(xué)中學(xué)生多元智能培養(yǎng)的分析

真正要想在高中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為教師就要不斷探索，敢于創(chuàng)新，大膽摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中那種教師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)，為學(xué)生多元智能的培養(yǎng)和發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。為此，筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面著手努力:第一，全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生多元智能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。要想加強(qiáng)高中地理課堂學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在地理課堂中的主體地位，為學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，自主學(xué)習(xí)提供必要的客觀因素。為此，筆者認(rèn)為我們從以下幾方面著手努力：首先，營(yíng)造輕松、和諧的地理課堂氛圍。教師應(yīng)該力求營(yíng)造一種較為輕松、和諧的課堂氛圍，選擇輕松的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的、準(zhǔn)確的講解，同時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生以必要的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽提問(wèn)。只有在輕松、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的多元智能才有可能得到最大限度的提高。其次，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生預(yù)留必要的思考時(shí)間。在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師恨不能在一堂課45分鐘的時(shí)間里，將所有的知識(shí)全部傳授給學(xué)生。然而，效果卻并不容樂(lè)觀。因?yàn)?，學(xué)生接受知識(shí)的容量畢竟是有限的，如果不及時(shí)給學(xué)生以必要的思考學(xué)生，學(xué)生不但很難消化、吸收各種地理知識(shí)，而且很容易對(duì)地理產(chǎn)生一定的厭惡情緒，進(jìn)而大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，在實(shí)際的高中地理課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留出部分時(shí)間，供學(xué)生進(jìn)行思考、討論和交流。只有這樣，才能夠有效保證課堂教學(xué)的效果，又能夠促進(jìn)學(xué)生多元智能的提高。第二，在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理多元智能的提高。情境教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的方式。高中地理課堂教學(xué)也不例外。因此，我們應(yīng)該在在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理多元智能的提高。例如，在進(jìn)行中國(guó)人口有多少合適這一部分的教學(xué)時(shí)，我們可以這樣進(jìn)行：教師：通過(guò)多媒體演示中國(guó)近些年來(lái)人口增長(zhǎng)的速度以及由此帶來(lái)的相關(guān)問(wèn)題同時(shí)提問(wèn)“大家認(rèn)為我們國(guó)家有多少人口合適呢？”聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)始了激烈的討論，有的紛紛打開(kāi)課本，有的開(kāi)始自發(fā)形成小組，還有的自己在進(jìn)行著思考…通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，同學(xué)們不僅進(jìn)行了積極的思考，我們也可以順利地引出本課的知識(shí)點(diǎn)。第三，在地理題目練習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。地理是一門較為特殊的學(xué)科，并非學(xué)生所想的只要花費(fèi)時(shí)間來(lái)背就可以，而是同樣需要理解。因此，我們應(yīng)該通過(guò)必要的練習(xí)題目來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多元智能的目的。但是，我們應(yīng)該特別注意以下問(wèn)題：首先，題目應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性和重點(diǎn)性。在題目練習(xí)時(shí)，將重點(diǎn)內(nèi)容和容易出錯(cuò)的部分進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這類題目的反思和歸納總結(jié)；在單元小結(jié)時(shí)，為學(xué)生留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧和反思，溫故而知新。其次，在題目練習(xí)的不同階段培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。在地理教學(xué)中，通過(guò)練習(xí)題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶是非常重要的方式。因此，在地理課堂中要想培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，就必須將“思考”融入貫穿到審題、解題、糾錯(cuò)、歸納等過(guò)程之中。再次，通過(guò)對(duì)解題思路的思考提高學(xué)生的多元智能。對(duì)于高中階段的地理題目來(lái)說(shuō)，由于涵蓋了較多的知識(shí)點(diǎn)，往往不是只有一種解題思路和方法。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行多思維、多角度的思考，從而能夠提供多種解題思路。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，不僅能夠達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，也有助于學(xué)生思考能力的全面提升。

3結(jié)語(yǔ)

高中地理課堂多元智能的培養(yǎng)有著較為重要的作用和積極意義，這也是需要眾多一線的教師更加重視的，其主要原因在于僅僅掌握基本的理論知識(shí)和基本技能是很難真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以必要的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生之間在知識(shí)水平、綜合能力等方面所存在的個(gè)體差異，因材施教，采取多種措施和方法，幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成積極、主動(dòng)投入課堂教學(xué)的良好習(xí)慣。只有這樣，才能最終達(dá)成高中地理課堂學(xué)生多元智能培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

技術(shù)、教育、人是什么關(guān)系？技術(shù)之于教育，教育之于人，歸根結(jié)蒂是培養(yǎng)什么樣的人。時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，人的培養(yǎng)需要與社會(huì)和時(shí)展相適應(yīng)。美國(guó)21世紀(jì)技能計(jì)劃對(duì)21世紀(jì)人才技能教育提出明確的目標(biāo)和實(shí)踐方式，這對(duì)我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有借鑒價(jià)值和意義。時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到后工業(yè)時(shí)代，社會(huì)需要更多的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，需要有夢(mèng)想并敢于筑夢(mèng)的人。信息化環(huán)境下，教育的生態(tài)發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等也需要隨之發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)游戲中包含的文化、藝術(shù)與美對(duì)孩子意味著什么？網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槭裁茨敲次⒆觽?？或許我們能夠從安福杰《探尋網(wǎng)絡(luò)游戲中的美》一文中得到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ诮逃膯⑹尽?/p>

篇8

1981年，畢業(yè)于浙江美術(shù)學(xué)院工藝系（現(xiàn)中國(guó)美術(shù)學(xué)院），學(xué)士；

1982年-1983年，任教于中國(guó)美術(shù)學(xué)院，教師；

1984年-1986年，德國(guó)慕尼黑造型藝術(shù)學(xué)院與柏林藝術(shù)大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者；

1986年-1988年，獲美國(guó)耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位，被授以作為表彰最優(yōu)秀畢業(yè)生的諾爾曼?艾弗斯紀(jì)念獎(jiǎng)；

1988年，成立個(gè)人設(shè)計(jì)工作室，為Adobe公司提供設(shè)計(jì)；

1989年-1997年，美國(guó)耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師；

1991年-1998年，就職于全球最大的出版O計(jì)軟件公司Adobe，先后擔(dān)任設(shè)計(jì)師，高級(jí)藝術(shù)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)總管，負(fù)責(zé)全公司設(shè)計(jì)工作；

1998年，加入兩方設(shè)計(jì)公司，任設(shè)計(jì)總監(jiān)；

1999年，任上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院，客座教授；

2001年，參加北京申奧工作，藝術(shù)指導(dǎo)；

2006年-2008年，任北京奧組委形象與景觀藝術(shù)總監(jiān)；

2003年-至今，任中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、博士生導(dǎo)師

主要設(shè)計(jì)、研究項(xiàng)目：2001 年參與北京市申奧工作，設(shè)計(jì)北京申奧多媒體陳述報(bào)告；2004建立中央美院奧運(yùn)藝術(shù)研究中心并任主任，中心設(shè)計(jì)了奧運(yùn)獎(jiǎng)牌、奧運(yùn)體育標(biāo)識(shí)、奧運(yùn)色彩系統(tǒng)、奧運(yùn)景觀系統(tǒng)指南、奧運(yùn)門票等奧運(yùn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；2006年10月至2008年10月任北京奧組委形象與景觀藝術(shù)總監(jiān)，負(fù)責(zé)北京奧運(yùn)形象與景觀設(shè)計(jì)工作；2009年作為學(xué)術(shù)總監(jiān)與主要發(fā)起人負(fù)責(zé)申請(qǐng)、籌備、舉辦了ICOGRADA 北京世界設(shè)計(jì)大會(huì)。大會(huì)有40多個(gè)國(guó)家2000人參會(huì)，超過(guò)100場(chǎng)演講，24個(gè)專業(yè)展覽，成為推動(dòng)中國(guó)設(shè)計(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要活動(dòng)。曾任教于美國(guó)耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院并擔(dān)任世界最大出版設(shè)計(jì)軟件公司Adobe 高級(jí)藝術(shù)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)總管，負(fù)責(zé)全公司設(shè)計(jì)工作。作品多次參加國(guó)際重大展覽并獲獎(jiǎng)，作品被多家博物館收藏；多次被邀請(qǐng)作為設(shè)計(jì)比賽評(píng)委；在世界多地舉辦過(guò)學(xué)術(shù)講座，主持過(guò)很多與設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

技術(shù)的進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)使得設(shè)計(jì)行業(yè)面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在2016年11月召開(kāi)的國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)教育年會(huì)上，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)王敏教授就現(xiàn)階段技術(shù)和數(shù)字化發(fā)展所引發(fā)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一系列變革問(wèn)題進(jìn)行了名為“Envision， Empower， En-hance―Design in the Era of 4th Industry Revolution”的主題演講，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域引起了巨大的反響，更是吸引學(xué)者們廣泛的關(guān)注。發(fā)言中，其不僅對(duì)目前數(shù)字和人工智能背景下的設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的論述，更對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)行業(yè)和設(shè)計(jì)教育的發(fā)展指引了方向。本期，我刊特別邀請(qǐng)到了王敏教授做客權(quán)威人物欄目，就第四次工業(yè)革命所引發(fā)的設(shè)計(jì)價(jià)值與設(shè)計(jì)蛻變相關(guān)問(wèn)題接受我刊專訪，深入探討設(shè)計(jì)未來(lái)的研究方向和設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)問(wèn)題。

本刊主編：王院長(zhǎng)您好！感謝您接受我刊的專訪！我們知道，在去年年底結(jié)束的國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)教育年會(huì)上，您的發(fā)言引起了巨大的反響，特別是其中有關(guān)人工智能所引發(fā)的設(shè)計(jì)變革方面的問(wèn)題，更是得到了很多學(xué)者和教育工作者們的關(guān)注。您能進(jìn)一步深入解讀一下您是如何看待設(shè)計(jì)師與人工智能的關(guān)系的呢？

王院長(zhǎng)：好的。首先，我想說(shuō)的是目前人工智能的發(fā)展已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)師帶來(lái)了巨大的沖擊，而且在未來(lái)，設(shè)計(jì)師的很多工作還將會(huì)被人工智能系統(tǒng)所取代。但其次，我想進(jìn)一步說(shuō)明的是某些工作的消失并不意味著設(shè)計(jì)行業(yè)的消失，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師的很多工作是不能被人工智能所取代的。因此我想，設(shè)計(jì)師和人工智能的關(guān)系應(yīng)該是相互促進(jìn)、相互激勵(lì)發(fā)展的關(guān)系。歷次的工業(yè)革命，都帶來(lái)了設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)價(jià)值的轉(zhuǎn)變，也為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)會(huì)。第四次工業(yè)革命也以一樣。在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)Internet of Things ，工業(yè)4.0、新能源、新思維興起的時(shí)候，也為設(shè)計(jì)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)師帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

本刊主編：王院長(zhǎng)，剛剛您談到了歷次工業(yè)革命和第四次工業(yè)革命的問(wèn)題，您能介紹一下四次工業(yè)革命都對(duì)設(shè)計(jì)帶來(lái)了怎樣的影響嗎？中國(guó)在這四次革命過(guò)程中又處于一種什么樣的狀態(tài)呢？

王院長(zhǎng)：當(dāng)然可以，而且我個(gè)人認(rèn)為將四次工業(yè)革命的影響梳理清楚對(duì)于我們現(xiàn)階段把握好設(shè)計(jì)發(fā)展的脈絡(luò)是非常有幫助的，因?yàn)榘殡S工業(yè)革命、技術(shù)革命發(fā)生時(shí)，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變、設(shè)計(jì)所帶來(lái)的價(jià)值的轉(zhuǎn)變、設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)生的變化，這都會(huì)給我們一些對(duì)未來(lái)的啟示和思考。首次，第一次工業(yè)革命由蒸汽機(jī)引發(fā)，人類進(jìn)入機(jī)械生產(chǎn)時(shí)代，機(jī)器產(chǎn)生的能量大于人與動(dòng)物的力量，機(jī)器取代了人工，帶來(lái)了生產(chǎn)的進(jìn)步，但也帶來(lái)了各種毫無(wú)美感的粗劣的機(jī)器，在人們?yōu)楣I(yè)進(jìn)步歡呼之時(shí)，莫里斯倡導(dǎo)的藝術(shù)與手工藝運(yùn)動(dòng)也開(kāi)始掀起，隨后新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，新裝飾，青年風(fēng)格等在歐洲形成，很多藝術(shù)家設(shè)計(jì)師投入其中，創(chuàng)造了大量的精美設(shè)計(jì)作品，今天仍為很多人喜愛(ài)，這讓人們看到了藝術(shù)與工業(yè)結(jié)合去創(chuàng)造美的可能性；其次，電與工業(yè)流水線帶來(lái)了第二次工業(yè)革命，電報(bào)電話的能力遠(yuǎn)優(yōu)于人的傳播能力，人類通訊方式從此發(fā)生了革命性的變革。福特的T型車流水生產(chǎn)線大大提高了工業(yè)生產(chǎn)效率，將汽車帶進(jìn)普通人的生活，也預(yù)示著工業(yè)產(chǎn)品對(duì)人類生活所將帶來(lái)的巨大影響。此時(shí)出現(xiàn)的包豪斯帶來(lái)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的理念，包豪斯倡導(dǎo)藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一，功能性與極簡(jiǎn)的現(xiàn)代審美觀，其后形成的現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)潮流極大推動(dòng)了工業(yè)化對(duì)人類生活形態(tài)與審美的滲透與改變，在這個(gè)現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)發(fā)展的進(jìn)程中吸引了眾多人才，也產(chǎn)生了很多設(shè)計(jì)大師，設(shè)計(jì)的價(jià)值為社會(huì)所關(guān)注；其三，第三次工業(yè)革命始于60年代，從計(jì)算機(jī)再到互聯(lián)網(wǎng)，第三次工業(yè)革命又一次引起了生產(chǎn)方式和生活方式的巨大變革，比如計(jì)算機(jī)的應(yīng)用顛覆性改變了設(shè)計(jì)、印刷、傳播的過(guò)程，改變了設(shè)計(jì)師的工作與設(shè)計(jì)的價(jià)值，3D打印勢(shì)必引發(fā)產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)和供應(yīng)鏈模式包括設(shè)計(jì)價(jià)值的顛覆性變化；最后，第四次工業(yè)革命來(lái)到，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新，人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)開(kāi)始成為新的熱點(diǎn)，也是必為設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)。

再來(lái)看看我國(guó)，由于歷史原因我們錯(cuò)過(guò)了第一次與第二次工業(yè)革命，僅僅搭上了第三次工業(yè)革命的末班車，面對(duì)第四次工業(yè)革命，我們從來(lái)沒(méi)有像今天這樣與世界領(lǐng)先的技術(shù)浪潮如此接近過(guò)。尤其是在人工智能領(lǐng)域，中國(guó)最大的優(yōu)勢(shì)在于7億多互聯(lián)網(wǎng)用戶，而大量的用戶就意味著更多的數(shù)據(jù)。2016年白宮前沿峰會(huì)報(bào)告指出，在人工智能的新領(lǐng)域深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，中國(guó)無(wú)論是數(shù)量或是被引用論文數(shù)量都趕超美國(guó)位居全球第一。深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用也體現(xiàn)在我們的日常生活之中，購(gòu)物平臺(tái)利用大量的數(shù)據(jù)分析用戶需求，匹配并推薦其需要的商品，或是資訊類APP為用戶匹配并推送相關(guān)的新聞?dòng)嵪ⅰ３艘酝?，深度學(xué)習(xí)最終價(jià)值的體現(xiàn)其實(shí)還有更多，比如AlphaGO大戰(zhàn)李世石，深度學(xué)習(xí)在背后也起著非常重要的作用，再比如自動(dòng)駕駛、語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別等都是深度學(xué)習(xí)的研究范疇，也將是人工智能未來(lái)在我們生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。

本刊主編：王院長(zhǎng)您的思路太清晰了！正如您所說(shuō)，歷次的工業(yè)革命都對(duì)設(shè)計(jì)和人類產(chǎn)生了幾乎是具有顛覆意義的影響，那么我想進(jìn)一步請(qǐng)教一下您，您認(rèn)為設(shè)計(jì)在第四次工業(yè)革命中是一個(gè)什么樣的身份？設(shè)計(jì)存在的價(jià)值在哪里？而我們?nèi)绱吮姸嗟脑O(shè)計(jì)師將何去何從？將如何重新找到自己的社會(huì)價(jià)值呢？

王院長(zhǎng)：這個(gè)問(wèn)題非常好，它正是我們中國(guó)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)師們面臨的困惑，這里我就談?wù)勎覀€(gè)人的看法。前面幾次工業(yè)革命過(guò)程讓我們看到，技術(shù)的發(fā)展淘汰了一些行業(yè)、工種，但它也不斷創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)、新的工作。在社會(huì)、技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，設(shè)計(jì)與藝術(shù)起到技術(shù)無(wú)法替代的作用。我們應(yīng)該將第四次工業(yè)革命當(dāng)作機(jī)遇、機(jī)會(huì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的新的價(jià)值?，F(xiàn)階段，第四次工業(yè)革命帶來(lái)了對(duì)設(shè)計(jì)新的要求、新的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)的定義、價(jià)值正在改變，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的需求也在改變。這是一個(gè)擁抱創(chuàng)新、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的時(shí)代。近年來(lái)，很多大型公司開(kāi)始并購(gòu)設(shè)計(jì)公司；國(guó)內(nèi)外很多商業(yè)學(xué)院陸續(xù)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)思維的相關(guān)課程，新加坡甚至將設(shè)計(jì)思維作為高中的必修課；越來(lái)越多的設(shè)計(jì)師開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。這里我們所說(shuō)的設(shè)計(jì)師創(chuàng)業(yè)，并非開(kāi)辦一個(gè)設(shè)計(jì)師事務(wù)所，或者打造一個(gè)設(shè)計(jì)品牌，而是更多的涉獵到非設(shè)計(jì)行業(yè)。這些變化就要求我們不斷重新定義設(shè)計(jì)、重新定義設(shè)計(jì)師、重塑設(shè)計(jì)師，作為最根本的，我們還需要重新定義設(shè)計(jì)教育。在人工智能時(shí)代，很多行業(yè)或是消失，或是大量削減人數(shù)，設(shè)計(jì)行業(yè)也一樣，但這并不意味著設(shè)計(jì)行業(yè)的消亡，正相反的是，未來(lái)社會(huì)更需要設(shè)計(jì)師，只是是與以往不同的設(shè)計(jì)師。我們要不斷重新定義設(shè)計(jì)、重新定義設(shè)計(jì)師、重新判斷設(shè)計(jì)的價(jià)值。設(shè)計(jì)師因?yàn)樗麄兊穆殬I(yè)特點(diǎn)，他們對(duì)用戶體驗(yàn)的關(guān)注、他們所普遍具有的同理心、他們的創(chuàng)造性思維的能力，加上對(duì)跨行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，使他們可以為企業(yè)帶來(lái)美化產(chǎn)品之外的價(jià)值。設(shè)計(jì)由最初對(duì)產(chǎn)品的關(guān)注被提升到組織與策略的層次，設(shè)計(jì)一詞不再局限于有型的產(chǎn)品，而是一種策略思考。

篇9

引言

人工智能(ArtificialIntelligence)是一門研究和模擬人類智能的跨領(lǐng)域?qū)W科，是模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的一門新技術(shù)。由于信息環(huán)境巨變與社會(huì)新需求的爆發(fā)，人工智能技術(shù)的日趨成熟。隨著AI3.0時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛，對(duì)于管理類人才來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)人工智能知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，不斷將人工智能技術(shù)與管理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)其未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要作用。人工智能是一門前沿學(xué)科，管理學(xué)院開(kāi)設(shè)人工智能課程的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新思維與能力，基于其覆蓋面廣、包容性強(qiáng)、應(yīng)用需求空間巨大的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。本文基于社會(huì)對(duì)于人工智能領(lǐng)域的人才需求，結(jié)合諸多長(zhǎng)期從事經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)的老師意見(jiàn)，針對(duì)管理類人才的人工智能課程教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行探討，以期對(duì)中國(guó)高校人工智能課程教學(xué)改革研究提供幫助與借鑒。

1、教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

作為一門綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的理論技術(shù)學(xué)科，人工智能課程內(nèi)容及內(nèi)涵及其豐富，外延極其廣泛。學(xué)習(xí)這門課程，需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力。針對(duì)管理類人才，該課程在課程教學(xué)過(guò)程中存在幾個(gè)較為突出的問(wèn)題。(1)課堂教學(xué)氛圍枯燥目前，中國(guó)大多數(shù)大學(xué)仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，忽略與學(xué)生的互動(dòng)，并且缺乏能夠有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與加深知識(shí)理解的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，如此一來(lái)大大降低了學(xué)生自主思考的能力。在進(jìn)行人工智能相關(guān)課程知識(shí)講解時(shí)，隨著章節(jié)的知識(shí)難度不斷增加，單向介紹式的枯燥教學(xué)方式無(wú)法反映人工智能學(xué)科的全貌，課堂講解難以同時(shí)給以學(xué)生感性和理性的認(rèn)知，部分學(xué)生因乏味的課堂氛圍漸漸無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。(2)基礎(chǔ)課程掌握不牢管理類專業(yè)的學(xué)生大部分都會(huì)走向更加具體化的管理崗位，具有多學(xué)科的素養(yǎng)，但這也導(dǎo)致很多學(xué)生所學(xué)知識(shí)雜而不精。學(xué)生在基礎(chǔ)不夯實(shí)的情況下去學(xué)習(xí)更高層面的知識(shí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)都造成了很大困擾。人工智能課程知識(shí)點(diǎn)較多，涵蓋模式識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘等眾多內(nèi)容，概念抽象，不易學(xué)習(xí)。一些管理類專業(yè)的學(xué)生未能熟練掌握高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等先修課程，缺乏一定的關(guān)聯(lián)思考和研究意識(shí)，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)難度增加，產(chǎn)生學(xué)時(shí)不足和教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)過(guò)多的問(wèn)題。(3)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)當(dāng)下，人工智能廣泛應(yīng)用于機(jī)器視覺(jué)、智能制造等各個(gè)領(lǐng)域，給學(xué)生提供了大量的現(xiàn)實(shí)案例，使得人工智能不再是高深莫測(cè)的理論，而是現(xiàn)實(shí)中可以觸及的內(nèi)容。例如，在機(jī)械學(xué)科領(lǐng)域，人工智能技術(shù)是電氣工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造、車輛工程等方向的重要技術(shù)來(lái)源；在醫(yī)療領(lǐng)域，是醫(yī)療器械的創(chuàng)新生產(chǎn)源動(dòng)力；在能動(dòng)領(lǐng)域，是高端能源裝備與新能源發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)；在光電信息與計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域，技術(shù)的發(fā)展時(shí)刻推動(dòng)著智能科學(xué)與技術(shù)核心價(jià)值的提升。然而，對(duì)于管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的人工智能教材涵蓋許多智能算法及相關(guān)理論，在教學(xué)過(guò)程中常常涉及到很多從未接觸過(guò)的抽象理論和復(fù)雜算法，書本中的應(yīng)用實(shí)例大多紙上談兵，缺乏專門適用于管理類專業(yè)知識(shí)與人工智能技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，加上一些教師授課方法單一，不利于引導(dǎo)學(xué)生將人工智能算法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。另外，大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力差異很大，教師采用統(tǒng)一的方式教給他們，這使一些學(xué)生無(wú)法跟上和理解，教師也無(wú)法控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)力。因此，如何結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是人工智能課程教學(xué)要考慮的問(wèn)題。

2、管理類人才的人工智能課程教學(xué)改進(jìn)策略

課程教學(xué)改革是一項(xiàng)提高大學(xué)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。如何在時(shí)代背景下應(yīng)用新技術(shù)和新思想進(jìn)行實(shí)施課程教學(xué)改革是高校亟待解決的問(wèn)題。對(duì)于高校的教學(xué)工作而言，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變化不再是課程資源的簡(jiǎn)單數(shù)字化和信息化，而是充分利用時(shí)代信息資源優(yōu)勢(shì)的新型教學(xué)模式。針對(duì)管理類專業(yè)人工智能課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，可以從教學(xué)方法改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置兩個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)改進(jìn)。

2.1教學(xué)方法改進(jìn)

教師對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)作用，其教學(xué)方法的改進(jìn)能夠帶動(dòng)學(xué)生改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法。(1)啟發(fā)式案例教學(xué)案例教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，通過(guò)安排一些具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例思考、分析、討論和表達(dá)等多項(xiàng)活動(dòng)，是一種培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題等綜合能力的行之有效的教學(xué)方法。啟發(fā)式案例教學(xué)以自主、合作、探究為主要特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并緊密結(jié)合人工智能領(lǐng)域的相關(guān)理論與方法，有效理解知識(shí)要點(diǎn)及其關(guān)聯(lián)性，適用于管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。具體而言，高校基于其問(wèn)題啟發(fā)性、教學(xué)互動(dòng)性以及實(shí)踐有用性等特點(diǎn)，可以建立基于人工智能知識(shí)體系的教學(xué)案例庫(kù)，雖然這項(xiàng)建設(shè)將極具挑戰(zhàn)性與耗時(shí)性，但具有很強(qiáng)的積極效果：培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的批判性思維能力，更多地保留課程材料，更積極地參與課堂活動(dòng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有人工智能背景的管理類人才具有重要意義。例如，通過(guò)單一案例教學(xué)，讓學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)原理及應(yīng)用；通過(guò)一題多解的案例使學(xué)生思考如何獲取最有效的解題方法；通過(guò)綜合案例的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生全方位地探索問(wèn)題的解決方案。(2)研討互動(dòng)式教學(xué)研討互動(dòng)式的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是逐漸遞進(jìn)、有機(jī)結(jié)合的。研討是基于學(xué)生個(gè)體的差異性，在課堂討論的過(guò)程中對(duì)學(xué)生做出評(píng)判，從而對(duì)不同類型的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。互動(dòng)則是在研討的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。在人工智能課程教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)課堂討論了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，例如，對(duì)于學(xué)校積極性不強(qiáng)的學(xué)生，將人工智能理論內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人興趣范疇、社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及研究現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)，能夠極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，可以在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，根據(jù)自己的理解撰寫心得報(bào)告，并在課堂或課外進(jìn)行師生互動(dòng)。像這樣研討與互動(dòng)相結(jié)合的模式。有助于增強(qiáng)學(xué)生的探索和求知欲望，建立起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。(3)有效激勵(lì)式教學(xué)人工智能是引領(lǐng)未來(lái)的戰(zhàn)略性技術(shù)，人才需求量極大，對(duì)教師的教學(xué)水平也提出了更高要求，因此，進(jìn)行有效激勵(lì)極為重要。在學(xué)生激勵(lì)方面，可以舉辦各類人工智能競(jìng)賽項(xiàng)目，設(shè)置相應(yīng)項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金，吸引學(xué)生參與實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生做研究、發(fā)論文的積極性。例如，教育部主辦的中國(guó)研究生人工智能創(chuàng)新大賽，圍繞新一代人工智能創(chuàng)新主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為人工智能領(lǐng)域健康發(fā)展提供人才支撐。高校也可以借鑒這種模式，在各學(xué)院乃至全校開(kāi)展此類競(jìng)賽項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓舞更多學(xué)生加入到人工智能課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教師激勵(lì)方面，在教師聘任和提升過(guò)程中把參加學(xué)生課程制定、課堂與課外作業(yè)、課程項(xiàng)目和論文指導(dǎo)等看作教學(xué)任務(wù)的一部分，鼓勵(lì)教師積極參與這些活動(dòng)。(4)學(xué)科滲透式教學(xué)人工智能學(xué)科知識(shí)融合程度較高，學(xué)科交叉性強(qiáng)?；谌斯ぶ悄艿膶W(xué)科交叉性特點(diǎn)，增強(qiáng)管理類人才對(duì)學(xué)科應(yīng)用的領(lǐng)悟，可以采取開(kāi)展學(xué)科滲透式教學(xué)的方法。從2015年起，國(guó)務(wù)院和教育部先后印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)教育》、《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》等文件，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“智能+”已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，人類進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需求“技術(shù)+管理”的高端復(fù)合人才。例如，基于工業(yè)4.0和強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，人工智能技術(shù)在智能制造的應(yīng)用極為廣泛。上海理工大學(xué)非常重視少數(shù)民族預(yù)科班的教育質(zhì)量。為增強(qiáng)少數(shù)民族管理類人才對(duì)該領(lǐng)域應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，我們請(qǐng)機(jī)械工程、能源動(dòng)力領(lǐng)域的相關(guān)專家以授課或講座的形式，進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)的講解，使學(xué)生理解更為透徹。此外，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還可以用舉辦人工智能知識(shí)交流會(huì)、線上人工智能論壇等形式，促進(jìn)不同專業(yè)間老師、學(xué)生對(duì)于人工智能知識(shí)模塊的見(jiàn)解，相互交流、滲透和學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)人工智能課程教學(xué)的改進(jìn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

篇10

一、引言

20世紀(jì)90年代以來(lái),隨著科技的進(jìn)步,人工智能技術(shù)的發(fā)展,智能機(jī)器人在全世界范圍內(nèi)掀起了一股熱潮。隨著機(jī)器人技術(shù)理念的逐步完善和相關(guān)設(shè)備更新,人們也將越來(lái)越重視智能機(jī)器人的教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)。正是因?yàn)榭吹搅诉@一點(diǎn),我國(guó)的高等教育以及中小學(xué)教育在這方面也都投入了巨大的熱情和精力,智能機(jī)器人教育在學(xué)校教育中的地位也越來(lái)越重要。筆者通過(guò)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn),智能機(jī)器人教育在國(guó)內(nèi)外已不是少數(shù)學(xué)校的事。

1.國(guó)內(nèi)外高校智能機(jī)器人教育開(kāi)展現(xiàn)狀

無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,在高校開(kāi)設(shè)智能機(jī)器人教育課程的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍。但主要是一些綜合性大學(xué)。比如日本是世界上機(jī)器人教育和機(jī)器人文化普及最高的國(guó)家之一,在日本不僅每所大學(xué)具有高水平的機(jī)器人研究和教學(xué)內(nèi)容,且每年舉行多種不同檔次的機(jī)器人設(shè)計(jì)和制作大賽,通過(guò)大賽培養(yǎng)了大批機(jī)器人技術(shù)研究和應(yīng)用人才,使日本的機(jī)器人技術(shù)走到了世界前列。其他再比如一些歐美國(guó)家,亞太地區(qū)等都有該類項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)。

在國(guó)內(nèi),據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)也有為數(shù)相當(dāng)?shù)母咝Ｓ虚_(kāi)設(shè)這項(xiàng)課程。其中有包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、西安理工大學(xué)等綜合型大學(xué),也有北京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)等師范類大學(xué),其他還有一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院等等?？梢哉f(shuō)我們的教育界還是注意到了這門新興的學(xué)科,也在這塊領(lǐng)域投入了相當(dāng)?shù)闹С趾完P(guān)注。

2.國(guó)內(nèi)外中小學(xué)智能機(jī)器人教育開(kāi)展現(xiàn)狀

國(guó)外青少年熱中于機(jī)器人基于他們的歷史文化環(huán)境:一是高新科技(尤其是IT的超速發(fā)展);二是漫畫、電影、電視、體育競(jìng)賽、電子游戲以及互聯(lián)網(wǎng)的影響。也正是由于這些文化因素的影響,智能機(jī)器人教育在國(guó)外開(kāi)展地如火如荼,發(fā)展也比較迅速。目前,各國(guó)都有舉辦不同級(jí)別、科目、門類的比賽:比如日本的ROBO―ONE比賽至今已經(jīng)舉辦了7屆,還有“青少年機(jī)器人大賽”等,其主要參賽者都是年輕人。與此同時(shí)韓國(guó)的青少年也在掀起一股機(jī)器人熱潮,韓國(guó)政府和企業(yè)也正在投入大量資金開(kāi)發(fā)機(jī)器人產(chǎn)業(yè),并使之商品化。而在美、德、法等國(guó)家,機(jī)器人產(chǎn)業(yè)也正在受到重視,一般采取“官產(chǎn)學(xué)”形式。“官”即政府的支持和調(diào)節(jié),“產(chǎn)”即產(chǎn)業(yè)界的自我分類的研究和開(kāi)發(fā),“學(xué)”即學(xué)校專門設(shè)置的課程,進(jìn)行學(xué)校教育。在如此龐大的體系下,機(jī)器人產(chǎn)業(yè)在國(guó)外已占非常重要的地位,尤其在當(dāng)今的信息技術(shù)時(shí)代。

我國(guó)的智能機(jī)器人教育現(xiàn)狀又如何呢?據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),在2005年全國(guó)已有2.5萬(wàn)余所中小學(xué)、320余萬(wàn)學(xué)生參與到智能機(jī)器人教育當(dāng)中來(lái)。隨著這幾年經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,目前我國(guó)中小學(xué)參與到機(jī)器人教育這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了上述數(shù)據(jù),而且還在不斷上升。特別是沿海發(fā)達(dá)地區(qū),比如上海、廣東、浙江、江蘇等地區(qū)。目前的主要開(kāi)設(shè)形式是校本課程或者興趣小組等,參與的學(xué)生也大多是出于個(gè)人興趣愛(ài)好。

3.中小學(xué)智能機(jī)器人教育的師資現(xiàn)狀

由于智能技術(shù)是信息技術(shù)的核心領(lǐng)域,智能機(jī)器人也成為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和邏輯思維能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),開(kāi)拓智力的平臺(tái);同時(shí),也是進(jìn)行程序設(shè)計(jì)形象化、成果化教育的平臺(tái)。

目前就已開(kāi)展智能機(jī)器人教育的學(xué)校來(lái)看,其主要的指導(dǎo)老師就是信息技術(shù)老師。智能機(jī)器人教育主要多個(gè)學(xué)科的知識(shí),由于沒(méi)有專門的機(jī)器人教育專業(yè),使得我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域機(jī)器人方面的師資處于接近真空狀態(tài)?？梢钥吹街行W(xué)信息技術(shù)教育在師資方面還存在著諸多欠缺的地方。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)這兩類專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上都帶有局限性。比如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),他們培養(yǎng)的人才往往有雙重性:一是培養(yǎng)具有教書育人的良好素質(zhì),能勝任中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教師;二是可從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的相關(guān)人才。而教育技術(shù)專業(yè)雖然把培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為“具有良好的信息素質(zhì),勝任中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)工作”,但是,目前多數(shù)教育技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)大批“勝任”智能機(jī)器人教育課程的教師顯然不切實(shí)際。

4.關(guān)于師范院校開(kāi)展智能機(jī)器人教育的情況

在我們國(guó)家而言,智能機(jī)器人還屬于比較新興的項(xiàng)目,作為科研重要基地的大學(xué)起步也較晚,大家的水平差距相對(duì)較小。如果師范院?，F(xiàn)在開(kāi)設(shè)該項(xiàng)目,以時(shí)機(jī)來(lái)看,比較恰當(dāng)。正因?yàn)榇蠹姨幱谕黄瘘c(diǎn),相互之間的差距不是很大,更加有競(jìng)爭(zhēng)。師范類院校作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的基地,更應(yīng)該看到這一事實(shí)。目前師范類院校較綜合大學(xué)來(lái)實(shí)力上看處于劣勢(shì)狀態(tài),但師范院校由于和基礎(chǔ)教育結(jié)合緊密,在發(fā)展機(jī)器人教育方面事實(shí)上具有先天優(yōu)勢(shì)。為提高師范類院校的競(jìng)爭(zhēng)地位,增強(qiáng)培養(yǎng)人才的實(shí)際能力,創(chuàng)造出師范特色的新的人才培養(yǎng)模式,都值得我們思考并加以實(shí)施。

二、師范院校開(kāi)展智能機(jī)器人教育的價(jià)值

1.師范類院校提高本身競(jìng)爭(zhēng)力的需要

在師范類院校開(kāi)設(shè)智能機(jī)器人教育正是順應(yīng)了師范教育改革的潮流。不僅可以為基礎(chǔ)教育提供更好的師資力量,也為師范類院校在人才培養(yǎng)模式上帶來(lái)了新的思考。拓寬了師范生的就業(yè)渠道,增強(qiáng)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.中小學(xué)智能機(jī)器人教育的需要

智能機(jī)器人教育引入中小學(xué),不僅有利于信息技術(shù)的發(fā)展;有利于我們探索教育改革和人才培養(yǎng)的新途徑、新方法;有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng);同時(shí),也將推動(dòng)我國(guó)智能機(jī)器人知識(shí)和技術(shù)的普及;促進(jìn)我國(guó)智能機(jī)器人事業(yè)的發(fā)展和專業(yè)人才的培養(yǎng);促使新興的智能機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的形成。因此智能機(jī)器人進(jìn)入中小學(xué)已成為一種必然趨勢(shì)。我們可以通過(guò)智能機(jī)器人教育這個(gè)平臺(tái)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能培養(yǎng)造就創(chuàng)新人才。不久的將來(lái),智能機(jī)器人教學(xué)必將進(jìn)入我們的周圍,越來(lái)越多的人員便會(huì)參與到其中。如果師范類院校開(kāi)設(shè)智能機(jī)器人教學(xué),那么等到這些人員從事到中小學(xué)教育以后,他們發(fā)揮出來(lái)的作用將不可限量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力需要

智能機(jī)器人技術(shù)是世界強(qiáng)國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的高技術(shù),也是世界公認(rèn)的打開(kāi)21世紀(jì)大門的鑰匙。智能機(jī)器人融合了機(jī)械、電子、人工智能等技術(shù)。如果把它引入教育,不僅有利于信息技術(shù)教育的發(fā)展;有利于我們探索人才改革和人才培養(yǎng)的新途徑、新方法;有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng);同時(shí)將推動(dòng)我國(guó)智能機(jī)器人知識(shí)和技術(shù)的普及;促進(jìn)我國(guó)智能機(jī)器人事業(yè)的發(fā)展和專業(yè)人才的培養(yǎng);促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)的形成。實(shí)踐證明它不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和跨專業(yè)的綜合應(yīng)用能力而且還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。把智能機(jī)器人引入師范教育,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的諸多能力,同時(shí)又為師范類院校學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中提供了一項(xiàng)優(yōu)勢(shì),何樂(lè)不為?

4.師范性和專業(yè)性結(jié)合,培養(yǎng)更全面人才的需要

師范教育的根本目的不在于培養(yǎng)文學(xué)家、科學(xué)家,而是培養(yǎng)能培育文學(xué)家、科學(xué)家的教育家。在師范類院校開(kāi)設(shè)智能機(jī)器人課程便是培養(yǎng)模式上的一種嘗試和創(chuàng)新。由于師范類院校其本身的特殊性,它主要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資力量,側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)教師而不是培養(yǎng)研究性人才。師范類院校要培養(yǎng)智能機(jī)器人教育的人才,勢(shì)必要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,把專業(yè)性和師范性更好到結(jié)合在一起,只有這樣才能優(yōu)化人才,增加競(jìng)爭(zhēng)力。師范類院校要看到自己的缺點(diǎn)的同時(shí)也注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。目前中小學(xué)存在的問(wèn)題就是專業(yè)教師的缺乏。為中小學(xué)智能機(jī)器人教育提供更優(yōu)的師資,也為師范類院校學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)而言,在師范類院校開(kāi)設(shè)智能機(jī)器人教育也就非常必要而且也很有利。

三、要研究智能機(jī)器人教育發(fā)展的師范模式

1.要總結(jié)開(kāi)設(shè)智能機(jī)器人教育的做法和經(jīng)驗(yàn)

湖州師范學(xué)院于2004年開(kāi)始智能機(jī)器人教育,目前擁有機(jī)器人儀器80臺(tái),實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)。主要以學(xué)科競(jìng)賽、興趣小組形式開(kāi)展設(shè),目前正在課程開(kāi)設(shè)試驗(yàn)。舉辦過(guò)六次機(jī)器人院級(jí)比賽,五次機(jī)器人校級(jí)比賽,舉辦過(guò)兩期暑期培訓(xùn),并代表學(xué)校參加過(guò)7次全國(guó)性的比賽,參與到這項(xiàng)教育活動(dòng)的學(xué)生數(shù)大約有600人,獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)多項(xiàng),引起社會(huì)、其它學(xué)校的關(guān)注。

作為師范院校,開(kāi)展智能機(jī)器人教育的主要目的是為突出專業(yè)特色,增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。雖然我們開(kāi)展的時(shí)間并不是很長(zhǎng),但無(wú)論是自己舉辦活動(dòng)還是參加大規(guī)模的比賽,我們的師生都認(rèn)真努力,收獲頗多。在教學(xué)實(shí)踐和理論方面都有了很大的提高,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

從筆者的走訪來(lái)看,無(wú)論是參與到其中的教師還是學(xué)生,都得到了一定的鍛煉。一些同學(xué)甚至還受到了一些中小學(xué)的邀請(qǐng),去擔(dān)任他們的興趣小組指導(dǎo)教練,參加省級(jí)比賽,也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。智能機(jī)器人教育開(kāi)闊了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,同時(shí)打造了學(xué)校品牌,為學(xué)生就業(yè)提供了多一條的途徑。

但同時(shí)在教育對(duì)象、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室管理等方面也都還存在著一定的問(wèn)題。比如智能機(jī)器人是融合了多種技術(shù)的綜合性課程,開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程以前,需要學(xué)生有一定理論基礎(chǔ)。所以需要開(kāi)設(shè)一定的前序課程。由于受到實(shí)驗(yàn)室、師資等問(wèn)題的限制,目前我們學(xué)院開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目還比較少,學(xué)生參與面還不夠?qū)挼鹊取?/p>

2.要明確培養(yǎng)目標(biāo),更好地開(kāi)展機(jī)器人教育,形成師范模式

就師范類院校開(kāi)展智能機(jī)器人教育而言,筆者認(rèn)為我們要按師范專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展一系列智能機(jī)器人教育課程、活動(dòng),形成一種師范模式,更好地普及機(jī)器人教育,為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

(1)在師范專業(yè)開(kāi)設(shè)一些信息技術(shù)課,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代,對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。根據(jù)我院實(shí)際經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在參與到機(jī)器人活動(dòng)中時(shí)需要一定的信息技術(shù)基礎(chǔ),比如C語(yǔ)言編程,而我們師范生缺少的就是這方面的知識(shí)。如果師范院校在這方面能開(kāi)設(shè)一些系列課程,使學(xué)生的理論知識(shí)水平有所積累,對(duì)于我們開(kāi)展機(jī)器人教育必將有極大的幫助。我們?cè)趶男W(xué)教育專業(yè)、教育技術(shù)專業(yè)本科生中開(kāi)展智能機(jī)器人教育,就十分重視學(xué)生信息技術(shù)課程知識(shí)的補(bǔ)充,因此師范生在智能機(jī)器人教育的一系列活動(dòng)、選修課程中理解能力、動(dòng)手能力就迅速提升。

(2)建立配套完備的機(jī)器人教育實(shí)驗(yàn)室

智能機(jī)器人是技術(shù)的前沿之一,集成了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、機(jī)械、電子、材料、能源、計(jì)算機(jī)硬件、軟件等眾多領(lǐng)域的科學(xué)和技術(shù)知識(shí),沒(méi)有一種技術(shù)平臺(tái)比智能機(jī)器人更綜合。所以為了使現(xiàn)在的師范生能夠更適應(yīng)未來(lái)信息時(shí)代的要求,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中及時(shí)地增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是非常有必要和可行的。況且,機(jī)器人教學(xué)需要有實(shí)際的場(chǎng)地設(shè)備等要求,機(jī)器人教育實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)辦非常需要。加強(qiáng)機(jī)器人教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè),重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人教育指導(dǎo)能力的訓(xùn)練,同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)完備程度,規(guī)范管理等,并提高機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力。

(3)成立大學(xué)生機(jī)器人教育協(xié)會(huì),組織機(jī)器人學(xué)科競(jìng)賽